總結(jié)能夠幫助我們從復(fù)雜的事物中提煉出最本質(zhì)的東西。寫總結(jié)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況，避免空泛的陳述。以下是小編為大家整理的一些寫作總結(jié)的范文，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
說師生情感的紐帶篇一
“張帥同學(xué)撿到了一個(gè)錢包，還給了失主。特此頒發(fā)拾金不昧獎(jiǎng)!”我們的校長在前面說道。我們真是羨慕死了。我心想：原來撿錢也能獲獎(jiǎng)啊，真應(yīng)該也撿一些錢去，讓別人羨慕羨慕。
下課后，我一邊往外走，一邊眼睛看著地，可我無論走到哪里，進(jìn)入眼睛里的除了花草，石頭，再不就是紙片垃圾，就是沒有錢，哪怕一分錢。眼睛看花了，靈感卻突至：對(duì)呀!非得去路上撿嗎?衣兜里的錢，難道不是錢?一邊想著，我一邊翻起衣兜來，我搜遍了全身，還真是大有收獲，一塊，五毛，還真不少呢!我把這些零錢捏在手里，立即興沖沖地向老師辦公室跑去。也不知老師辦公室里的嚴(yán)肅氣氛嚇著了我，還是我天生就膽小，我剛一打開門，心就劇烈地跳了起來，那些準(zhǔn)備好的詞呼地一聲，都飛遠(yuǎn)了，拽都拽不住。我把錢交到老師手中，結(jié)結(jié)巴巴地說到：“老師……我，我也撿到了……嗯錢……”哎呦，我干嘛加個(gè)“也”字啊?老師聽了我的話，笑瞇瞇的說：“呀，張帥同學(xué)帶領(lǐng)的不錯(cuò)嘛，可是……”老師這聲可是差點(diǎn)把我嚇?biāo)?。我緊張地望著老師，只聽老師說：“這錢也太亂了吧?你看看，連一毛的都有，這個(gè)丟錢的人可真是個(gè)馬大哈呀!唉，等等，這兩塊錢怎么像我的呢?”“不，不可能呀!”我慌忙說道。呀!我竟然說出來了。“那個(gè)，老師，我不是這個(gè)意思?！蔽疫B忙擺擺手。心突突地跳著，臉都紅了。老師看了看我緊張的樣子，高深莫測地說：“那你說說，到底怎么回事?”看著老師嚴(yán)肅的表情，我哭了起來?！斑@是，這是我自己的錢，我想得拾金不昧獎(jiǎng)就……”老師聽了我的話，撲哧一下樂了。“唉，你說說你呀，不能為了得獎(jiǎng)就把自己的錢都掏出來啊，快拿回去吧，以后可不要干這樣的傻事了?！蔽衣犃死蠋煹脑挘瑧M愧極了。
真是聰明反被聰明誤，沒想到撿錢不僅沒換來拾金不昧獎(jiǎng)，還搭上了好多眼淚。
教師評(píng)語：文章中的語言描寫占了大部分，用師生之間的對(duì)話，加上對(duì)人物寥寥數(shù)語的刻畫，一位嚴(yán)慈相濟(jì)的老師和一位弄巧成拙的學(xué)生形象就躍然于之上了。通過簡單的一件小事，也說明了做人的道理，不能為了得獎(jiǎng)就撒謊。
我的“雞啄米”老師。
吉林省洮南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年二班李典倪。
當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，一定會(huì)問：“什么?難道你的老師變成雞了?”當(dāng)然不是了。之所以稱呼我的老師為“雞啄米”老師，那是有原因的。我的老師每次聽同學(xué)回答問題的時(shí)候，都是一副非常耐心的樣子，還會(huì)頻頻點(diǎn)頭，所以同學(xué)們背地里都叫他“雞啄米”老師。
記得有一次，老師讓我們圍繞《威尼斯的小艇》這個(gè)題目提出合理的問題，全班鴉雀無聲，沒有一個(gè)人舉手。其實(shí)，我的心里早就把問題和語言組織好了，就是不敢舉手。但是當(dāng)我看見老師的臉上寫滿了“失望”時(shí)，我一狠心，高高地把手舉了起來。我流暢地回答了老師的問題，當(dāng)老師聽我說話的時(shí)候，不斷地點(diǎn)著頭，臉上還帶著一絲微笑。等我說完，老師夸我問題提得非常合理，我高興極了，心里像吃了蜜一樣甜。我非常能夠體會(huì)老師希望所有同學(xué)都舉手回答問題的心情，就像是每次我舉手都希望老師能叫我一樣。
還有一次快期中考試的時(shí)候，老師不讓我們上體育課，希望我們把時(shí)間留給主課課程。我們同學(xué)就和老師建議就希望上最后一節(jié)體育課。老師在聽同學(xué)們講述的時(shí)候，還是不斷地點(diǎn)頭，并沒有指責(zé)我們。最后老師同意了我們的請(qǐng)求，因?yàn)槔蠋熡X得我們長大了，能表達(dá)自己的想法是非常好的現(xiàn)象。我們非常感動(dòng)。
每次想到老師，我都會(huì)想到我們的“雞啄米”老師，因?yàn)槲矣X得他點(diǎn)頭的樣子真是太可愛了!
教師評(píng)語：小作者寫出了一位老師的突出特點(diǎn)，雖然沒有對(duì)老師的外貌、語言進(jìn)行過多的描寫，但是卻抓住了主要特征，把空間留給讀者去想象。通過兩件事情寫出老師的與眾不同，也塑造出一位優(yōu)秀的教師形象。
小草與大樹。
吉林省洮南市三小三年一班李一陽。
寒冷的冬天走了，大自然萬物復(fù)蘇了，小草從大地鉆出來了。這一年，小草需要找一個(gè)老師。所以，很多的動(dòng)物和大樹都躍躍欲試。第一個(gè)想給小草當(dāng)老師的是小花。小花老師的身體非常柔軟，臉上也帶著花朵一樣的微笑，當(dāng)小花微笑著剛用自己的葉子碰了碰小草的頭時(shí)，小草一扭身，花的葉子就掉了。小草感到抱歉，一抬頭剛要說句什么，小花的另一片葉子又掉了?；ǘ錄]有葉子，頓時(shí)顯得光禿禿的，于是，大自然里便響起了哈哈哈的歡笑聲。小花受不了這些笑聲，哭著把臉埋在了土地上。
下一個(gè)想給小草當(dāng)老師的是大雁叔叔。小草可調(diào)皮了，它把大雁叔叔的羽毛也當(dāng)成了葉子，便伸出它那柔軟的手臂，向大雁叔叔的羽毛上纏去，沒想到這么一纏不要緊，大雁叔叔身上的毛竟然也一根一根地掉下來了。大自然里又響起了哈哈哈的歡笑聲，大雁叔叔受不了這些笑聲，慌忙飛走了。
想給小草當(dāng)老師的朋友們，看見小草這么調(diào)皮，都悄悄地躲開了。小草便靜靜地等啊等啊，等愿意做它老師的人出現(xiàn)。這時(shí)，一片溫暖的樹葉飄了下來，小草轉(zhuǎn)過身，抬起頭就看見了高高的大樹。小草抱住大樹說：“大樹，求求你當(dāng)我的老師吧!”大樹說：“好啊，我可以陪著你，只要你聽話?！毙〔蔹c(diǎn)了點(diǎn)頭，于是大樹成了小草的老師。
轉(zhuǎn)眼間，秋天來臨了，小草離開了大樹老師。大樹慢慢地等啊等啊，它在等小草回來。第二年春天，一個(gè)聲音在大樹下面響起：“喂喂，大樹老師，我是小草啊!”大樹很高興，小草又回來了。
大樹的愛心讓小草覺得很溫暖，雖然小草每年秋天都會(huì)離開大樹，但是每年春天又會(huì)回來。它們師生在一起度過了一年又一年。
教師評(píng)語：擬人化寫法為文章增加了細(xì)膩的色彩，作者對(duì)各個(gè)事物的刻畫也比較到位。文章流暢自然，給人一種別樣的享受，讓人在瀏覽文章的同時(shí)，也感受到作者心中的美好世界。
我給媽媽當(dāng)老師。
吉林省洮南市二小三年三班蘇婧雯。
自從我上了小學(xué)，我就成為了媽媽的老師。
媽媽小時(shí)候，家里很窮，沒上兩年學(xué)就下地干活了，每次提起這些，媽媽就覺得遺憾，等我上了小學(xué)之后，我就自然當(dāng)起了媽媽的老師。
一天晚上，我回到家，媽媽正在玩電腦。我坐在床上把書包里的《西游記》拿了出來，津津有味地看了起來。看著看著就入了迷，連媽媽叫我我都沒聽見。媽媽大聲的喊我：“閨女，閨女?！薄鞍?什么事媽媽?”媽媽說：“閨女，你過來，幫媽媽看看這個(gè)字念啥?”我走過去一看，那不就是一個(gè)凸字嘛，簡單，難不倒我。我對(duì)媽媽說：“念tu,就是凹凸的凸，它就是突出的意思。”媽媽聽了以后，露出恍然大悟的表情，還摸摸我的腦袋，說：“我閨女真聰明!真是媽媽的好老師呀!”
教完媽媽，我又開始看書?？墒遣还茉趺凑J(rèn)真集中精神，就是看不進(jìn)去了。我把書收起來，搬著凳子坐在媽媽身邊，看媽媽在干什么。啊，原來媽媽在打文件。于是我對(duì)媽媽說：“媽媽，以后你有不認(rèn)識(shí)的字盡管來問我，我保證都會(huì)!”媽媽笑著點(diǎn)頭。
我的媽媽是我的學(xué)生，我是媽媽的老師，一想到這些，我真是覺得驕傲呢。我的媽媽不懂的地方有很多，所以我經(jīng)常給媽媽上課。我一定好好擔(dān)起這個(gè)重任，讓媽媽學(xué)到越來越多的知識(shí)!
教師評(píng)語：小作者用逆向思維完成這篇文章。都說孩子的第一個(gè)老師就是媽媽，可是反過來孩子也可以做家長的老師。只要有互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步的精神，就能共同進(jìn)步。小作者的文章可謂別具一格，讓人印象深刻。
我的小老師。
吉林省洮南市四小四年一班趙家墨。
每個(gè)人都有老師，而且都是大人。我也有一個(gè)老師，他既不是我的爸爸也不是我的媽媽，他就是我的弟弟。
我把我的想法和弟弟一說，弟弟馬上就同意了。他開始教我系鞋帶，先交叉，再打結(jié)，打結(jié)的時(shí)候要使勁，這樣鞋帶就不會(huì)開了。我看著弟弟一遍一遍給我演示系鞋帶的方法，心里很感動(dòng)，誰說人小就不能成為別人的老師呢?弟弟可不就是的老師嗎?在弟弟的指導(dǎo)下我很快就學(xué)會(huì)了。下課的時(shí)候，我和小伙伴一起玩的時(shí)候，鞋帶又開了。于是我蹲下來，自己慢慢地把鞋帶系好。同學(xué)們都驚訝地望著我：“呀，快看，趙家墨會(huì)系鞋帶了!”“那有什么，我早都學(xué)會(huì)了?！睆哪且院笸瑢W(xué)們再也沒有取笑過我，我也很少再被鞋帶絆倒了。
不過這一切都要感謝我的弟弟，是他教會(huì)了我系鞋帶，他就是我的小老師。
教師評(píng)語：文章從一件生活中的小事入手，寫出了弟弟教我系鞋帶之前和之后我的變化，這種對(duì)比的方法更容易突出中心。雖然這事一件不起眼的小事，但是作者能夠抓住它并寫到文章中，顯得很有生活氣息。
長大后，我就成了你。
王笑妍。
一個(gè)普通的夜晚，我在曾經(jīng)的初中學(xué)校門口遇見了我的初中老師。畢業(yè)十年了，這是我第一次在畢業(yè)之后見到我的老師。我輕輕地喊她：“邱老師?！彼幌戮徒谐隽宋业拿郑骸笆峭鯐詿畎?”我突然就莫名的感動(dòng)了，原來我的老師沒有忘了我。她親切地抓著我的手，像個(gè)多年的老鄰居一樣對(duì)我噓寒問暖。我問她：“老師，您現(xiàn)在還教課嗎?”“教是教，不過早都不是班主任了，我也老了，干不了那么操心的活了?！闭f著，她笑了。她笑的時(shí)候，眼角的皺紋也彎了起來，就好像通過那幾道蜿蜒的細(xì)線，看到了她崢嶸的教學(xué)生涯一般。我突然由衷感嘆：我的老師，您老了。
還記得我上學(xué)的時(shí)候，老師在我們眼里就是班級(jí)的“帝王”。一根教鞭就是一根權(quán)杖，一本教科書就是一本法典。但如今，在高高的講臺(tái)上揮斥方遒的人不見了，她的光榮與歷史都夾在了薄薄的書頁中，和著墨香慢慢變淡。歲月沉淀下來她的意氣風(fēng)發(fā)，唯有那一方小小天地是她真正的樂土。此時(shí)才發(fā)現(xiàn)一立起眼睛就讓我們噤若寒蟬的人已經(jīng)老了，漸漸彎曲的脊背，兩鬢斑白的頭發(fā)，眉眼間不復(fù)當(dāng)年的榮光?？晌彝蝗辉谝凰查g明白了老師的，自己低到塵埃里，卻用力托著每一個(gè)學(xué)生飛的更高。那些年少輕狂的日子里對(duì)老師的不解和埋怨都煙消云散了，我知道她們老了，她們認(rèn)真地、安靜地消耗著自己的青春，卻從沒說過一句后悔。
她們比父母更了解孩子們的變化，為每個(gè)人一點(diǎn)一滴的進(jìn)步由衷高興，卻怕孩子驕傲忍著不說，日積月累練就了一副處變不驚的性格，讓學(xué)生越發(fā)覺得老師真是高深莫測?？墒敲撓陆處煹耐庖?，他們也只是生活中的平凡人。她們也會(huì)隨著時(shí)間慢慢變老。
現(xiàn)在，我成了老師。當(dāng)我站在講臺(tái)上向下望去，我的孩子們一個(gè)個(gè)正晃著黑乎乎的小腦瓜，目不轉(zhuǎn)睛的望著我。他們注視著我的一舉一動(dòng)，聽著我說的每一句話，每一個(gè)詞。啊!原來窄窄的三尺講臺(tái)，是教師的專屬舞臺(tái)，是那么神圣不可侵犯，它代表著老師的良心——每位老師都在這里吐盡畢生芳華，只為春日百花齊放。
我們的老師老了，我們卻還堅(jiān)挺的現(xiàn)在講臺(tái)上;等我們老的時(shí)候，還會(huì)有年輕的老師站在講臺(tái)上。老師這個(gè)職業(yè)，你只會(huì)隨著斗轉(zhuǎn)星移感到歷史般的厚重感，卻又感嘆歲月無情，將曾經(jīng)的明月掩去了光彩。只愿每位學(xué)生都能在自己的記憶里給我們的老師留出一席之地，因?yàn)槟切┛蓯鄣娜?，用自己的心血讓我們的人生更有質(zhì)量。
說師生情感的紐帶篇二
南京一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校曹會(huì)躍。
課程改革需要建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是一種和諧、真誠、溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。創(chuàng)設(shè)這種關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：
第一，真情付出，感動(dòng)學(xué)生。愛是教育的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生必須要有一顆真誠的愛心，要用心去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，還要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是那些后進(jìn)生，教師更要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，要把學(xué)生視為朋友、親人，以誠相待，以禮相待，以友相待，為他們著想，替他們辦事，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的前提。
第二，創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)展學(xué)生。教師必須研究新課程，更新教學(xué)理念，以學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的關(guān)鍵。
第三，完善個(gè)性，吸引學(xué)生。教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，使自己擁有博學(xué)、熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，從而成為富有個(gè)性魅力的人。這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的.重要保證。
第四，溝通交流，聯(lián)系學(xué)生。教師與學(xué)生的聯(lián)系絕不能僅僅停留在課堂上，要延伸到課外所有可以利用的時(shí)間。與學(xué)生交談的內(nèi)容也不能局限在學(xué)科知識(shí)上，可以推廣到理想、社會(huì)、人生，可以聊聊武俠、nba、周杰倫。談?wù)摰牡攸c(diǎn)也可以走出教室、辦公室，尋找一個(gè)學(xué)生更自由、更放松的地方。談?wù)摰姆绞讲灰欢ㄊ敲嬲?，也可以通過書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等渠道。師生經(jīng)常溝通必然導(dǎo)致心理相容，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的必要條件。
說師生情感的紐帶篇三
依戀是幼兒與撫養(yǎng)者之間一種積極的充滿深情的感情聯(lián)系，是人與生俱有的一種情感表現(xiàn)。隨著孩子年齡的增長，孩子終究要離開父母，走向社會(huì)，走向獨(dú)立。上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步，尤其是我們寄宿制班的幼兒，他們離開了熟悉、自由、寬松的家庭生活，進(jìn)入了陌生的環(huán)境，接觸到陌生的老師和同伴，最容易失去安全感。那么，如何讓幼兒從對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的依戀，從而使他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，這就是我們正在著手研究的專題。我是從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行研究和培養(yǎng)的。一、了解幼兒依戀情感的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)在幼兒入園前，我們對(duì)幼兒進(jìn)行了家訪工作，以了解本班孩子依戀情感的現(xiàn)狀及父母對(duì)孩子的情感態(tài)度等。從家訪中我們發(fā)現(xiàn)本班淳淳小朋友的“戀母情結(jié)”特別嚴(yán)重，也正是這個(gè)原因才促使淳淳的爸爸下決心把他送入全托幼兒園學(xué)習(xí)。的確，淳淳剛?cè)雸@時(shí)，由于見不到媽媽，情緒波動(dòng)很大，每天都哭鬧個(gè)不停，常常無緣無故地發(fā)脾氣、扔?xùn)|西，整個(gè)人給人的感覺像頭暴怒的“小獅子”。我們好說歹說，他什么也聽不進(jìn)去。這時(shí)，擺在我們面前的首要任務(wù)是盡快讓他的情緒穩(wěn)定下來。于是，一有空我就會(huì)常常出現(xiàn)在他的身旁。早上幼兒自由活動(dòng)時(shí)，我陪他一起玩一些他感興趣的游戲，如：下棋、玩牌、擲飛鏢等；戶外活動(dòng)時(shí)，我也跟他結(jié)成對(duì)子一起玩；午間休息時(shí)，我又跟他一起聊聊天，了解他內(nèi)心的想法……工夫不負(fù)有心人，經(jīng)過努力，我終于涉入了他的領(lǐng)地，取得了他的信任，把他對(duì)母親的依戀逐步轉(zhuǎn)到了老師的身上。在他的情緒趨于穩(wěn)定后，我們再開始對(duì)他進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。二、曉之以理，動(dòng)之以情，使幼兒依戀情感轉(zhuǎn)向我班有些脾氣、性格比較特別的孩子，如：炎炎孤僻，明明情緒化嚴(yán)重，余宇自以為是，溫雯自說自話，欣欣火暴性子等。所有這些孩子的不合群的性格在家里比較隱性，一旦在集體中就充分暴露出來了。這些孩子在家里發(fā)發(fā)小脾氣時(shí)，因?yàn)楦改干磉呏挥幸粋€(gè)孩子，他們?yōu)榱饲筇?，往往百般呵護(hù)，哄得孩子開心就是了。然而他們來到幼兒園后，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)那么多的孩子，可能因?yàn)檎疹櫜贿^來而忽視了這些孩子的情感需要，導(dǎo)致他們以為情感失去了依靠的支柱，于是一下子失衡了，出現(xiàn)了一些蠻不講理、不聽勸告、軟硬不吃等負(fù)面的現(xiàn)象。為了使他們的“依戀情感”盡快轉(zhuǎn)向，找到“歸宿”，我采用了“各個(gè)擊破”的方法，曉之以理，動(dòng)之以情，幼兒午睡時(shí)我經(jīng)常摸摸炎炎的臉；有空就跟明明談?wù)劶页?；在表揚(yáng)余宇的基礎(chǔ)上再指出她的不足之處……讓他們時(shí)刻感受到老師的關(guān)愛。就這樣，慢慢地，他們的情感天平開始傾斜了，往老師這里靠攏了，也越來越喜歡幼兒園這個(gè)溫暖的大家庭了。滴水穿石，鐵棒磨成針，我們的心血沒有白花，現(xiàn)在孩子們真正體會(huì)到了跟老師、同伴在一起的樂趣，有些孩子甚至到了星期五還不想回家呢，這正是依戀情感轉(zhuǎn)向的最好證明。
說師生情感的紐帶篇四
教育是以人為本，愛是教育最好的調(diào)節(jié)劑。西方教育家羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分或自由地發(fā)展?！边@充分說明了教育者具備一顆愛心的重要性和必要性。
二、把握“愛”與“嚴(yán)”的分寸。
沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師，尤其是后進(jìn)生，愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。但光愛不嚴(yán)，學(xué)生不但不會(huì)被感動(dòng)，反而會(huì)使整個(gè)班級(jí)管理一團(tuán)糟。故要正確地把握“愛”與“嚴(yán)”的分寸：對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，在堅(jiān)持原則、嚴(yán)格要求的前提下，在時(shí)間、條件、態(tài)度處理等具體環(huán)節(jié)上，可酌情靈活掌握;對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不要急于定性了結(jié);教師應(yīng)保持和善、冷靜的態(tài)度，給學(xué)生以關(guān)愛，以便喚起他們的良知，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。簡單生硬、挖苦刻薄，會(huì)拉開師生距離的。只有把“愛”與“嚴(yán)”有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生既有較強(qiáng)的約束力，又讓他們感受到教師的關(guān)愛。這樣，才能促使學(xué)生進(jìn)步，搞好班級(jí)管理，培養(yǎng)師生情感。
三、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生交朋友。
對(duì)學(xué)生的關(guān)心，不應(yīng)該只在學(xué)習(xí)方面，還應(yīng)該在心理、生理與生活諸方面。當(dāng)學(xué)生在這幾方面中產(chǎn)生了困惑與困難，班主任老師首先根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生情況的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些非正?，F(xiàn)象，接著便可找學(xué)生單獨(dú)談心，了解情況，及時(shí)疏通、幫助、調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，幫助他們解決困難，這樣教師才會(huì)得到學(xué)生更多的理解和熱愛。
我曾教過的李某同學(xué)，是一個(gè)留守兒童。家中年邁的奶奶根本管不住他。因?yàn)楦改搁L期在外打工，他本該得到的教育、關(guān)愛卻得不到，故養(yǎng)成了不少不良習(xí)慣，經(jīng)常早晚出入游戲室，玩得很晚才回家。早上常遲到，上課無精打采。我多次與他交談，問其原因，他總是說家中事多，實(shí)在是太累了。一天，我聽同學(xué)說他中午基本不吃飯。于是我將他叫到辦公室，由于我的態(tài)度誠懇，他終于承認(rèn)將每天中午的飯錢用來打游戲了。并說平時(shí)對(duì)我所說的都是假話。當(dāng)時(shí)我絲毫沒有生氣，而是請(qǐng)這位同學(xué)吃了飯。待他吃完飯后，與他談人品，談道德，重點(diǎn)談打游戲的`危害性。此后我堅(jiān)持每天與他交談，詢問他是否進(jìn)入游戲室。他肯定地告訴我：不去了。一段時(shí)間后，他徹底告別了游戲室。到五年級(jí)下學(xué)期，他改掉了不少不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也開始上升了，并與我成了無話不說的朋友。
記得有這樣一句歌詞：“愛是人類最美的語言，愛是正大無私的奉獻(xiàn)?！笔堑?，教育如果沒有愛，實(shí)在不能算是教育;教師如果沒有愛，實(shí)在不能算是稱職的教師。愛是學(xué)生基本的心理需要，是學(xué)生成長和發(fā)展過程中的糧食、空氣和陽光;愛是一種非常美妙而神奇的東西，它能創(chuàng)造意想不到的奇跡;愛，更是構(gòu)建師生情感的紐帶。所以，教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才能跟教師親近。學(xué)生只有“親其師”，才會(huì)“信其道”。反之，教育教學(xué)效果則可想而知。
愿我們教師心中都有奔流不息的師愛!嚴(yán)格要求、細(xì)心關(guān)愛自己的學(xué)生，以“心”換“心”，以情動(dòng)人。用愛架起情感的橋梁，鑄造牢固的師生情。
說師生情感的紐帶篇五
這件事發(fā)生在我朋友身上。放學(xué)后，她跑到我的教室讓我收拾好書包后等她一會(huì)。說完就急沖沖的的跑到辦公室去了?？粗泵诺臉幼樱伊舷胍欢]什么好事。沒等幾分鐘，她出來了，什么也沒說，一把抓住我就往樓下跑，來到老師的車棚，看見一輛黃色的自行車后，她快步跑了過去，把黑色車筐里的一個(gè)看似裝滿東西的深色袋子拿了出來，之后我們就向?qū)W生的車棚走去，正巧看見了數(shù)學(xué)老師，我們連聲叫了老師好，數(shù)學(xué)老師小聲的對(duì)她說：“對(duì)，就是這個(gè)?！彼行┎恢耄掏掏峦碌倪B聲感謝。我頓時(shí)好像明白了些什么。在路上，朋友對(duì)我細(xì)細(xì)講解了這件事，原來那個(gè)深色袋子里裝的是幾件老師穿小的衣服。聽完后，我對(duì)這位老師打心底里佩服，老師知道我朋友家里不富裕，父母不愿意花錢給她穿著打扮，她身上穿的`衣服是別人給她的，要不就是袖子短了要不就是顏色掉了，穿在她身上很不合適，而且她的衣服屈指可數(shù)。不知怎么這個(gè)秘密就被老師看穿了，她不但沒有用異樣的眼光看待她，反而給予她關(guān)心和溫暖。老師沒有把這件事告訴任何人，我想老師這么做是為了維護(hù)她的自尊心，我也很贊同老師的做法。經(jīng)過這件事以后，我深刻的體會(huì)到了老師的用心良苦。在以前，我就覺得老師只是交給我們知識(shí)，輔導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在，我明白了，老師有時(shí)更像是我們的朋友，從幼稚到懵懂再到成熟。他們都時(shí)刻關(guān)注著我們。老師，是值得我們尊重和感恩的。
說師生情感的紐帶篇六
1、我虔誠得不敢尋覓詞匯，因?yàn)槔蠋熯@兩個(gè)字本身就是世界上最崇高的敬詞。
2、我是一棵綠樹，沐浴著智慧的陽光，在您知識(shí)的土壤里，茁壯成長，天的深情，地的厚愛，銘刻在我心里，生生世世，永不忘懷。
3、我說老師啊，您說我們考上大學(xué)的時(shí)候就是您找女朋友的時(shí)候，可現(xiàn)在呢，還是光棍一條，好漢一個(gè)，不要耽誤自己的終身大事呦。
4、無論我成為挺拔的白楊，還是低矮的小草，老師，我都將以生命的翠綠向您致敬。
6、獻(xiàn)給敬愛的老師：我們搜尋那些美麗耐人的回憶，也默默遙遠(yuǎn)地祝福您永遠(yuǎn)健康快樂!
7、有一種職業(yè)最美麗，那就是教師;有一道風(fēng)景最雋永，那就是師魂;有一種情感最動(dòng)人，那就是師生情。
8、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。
9、我們從幼稚走向成熟，從無知走向文明，是您-親愛的老師，您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路。
10、我們喜歡你，年輕的老師;您像云杉一般俊秀，像藍(lán)天一樣深沉;您有學(xué)問，還有一顆和我們通融的心。
其二。
1、思念將我絲絲思念化作殷殷祝福捎給遠(yuǎn)方的您曾經(jīng)給我陽光、雨露、春風(fēng)的老師。
3、送個(gè)短信祝福你，深深表達(dá)我心意。桃李天下漫花雨，幸福常在您心底!
4、雖然看不見您，也聽不到您的聲音但我們?nèi)韵筮^去，時(shí)時(shí)聆聽您的都誨愿小小的卡片能送去我的一片深情：祝老師萬事如意身體健康!
5、雖然您愛其他的學(xué)生勝過愛我，可我愛您遠(yuǎn)勝過其他人，并且在您的節(jié)日里說上一句：“永遠(yuǎn)愛你，老爸!”
6、所有的思念，更融合著不盡的感激與敬仰，愿您的節(jié)日里洋溢著璀璨，平安!
7、桃李滿天下，恩情似海深，祝老師身體健康!
8、我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節(jié)日，您的學(xué)生愿您永遠(yuǎn)年輕。
9、我歌頌粉筆。它給予我學(xué)問，勾勒我的靈魂，指點(diǎn)我的前程，那美麗的粉筆不正是您的化身嗎?謝謝您，老師!
其三。
1.老師，您還記得我嗎?那個(gè)頑皮而不懂事的孩子。當(dāng)您收到這張心意卡時(shí)，就想我又來到您的身邊。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最崇敬的老師。
2.教師是人類靈魂的工程師。
3.不管一個(gè)人取得多么值得驕傲的成績，都應(yīng)該飲水思源，應(yīng)當(dāng)記住是自己的老師為他的成長播下最初的種子。
4.新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池。
6.教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
7.您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。老師的愛，天下最偉大，最高潔。
8.片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>
9.一日為師，終身為父。
10.多年的朝夕相處，多年的師生情誼，可是轉(zhuǎn)眼間已進(jìn)入了離別的倒計(jì)時(shí)，心里有很多的酸楚，同時(shí)又有一種莫名的喜悅，這種感覺就是：痛并快樂著!因?yàn)槲疑钌畹闹?，?dāng)羽翼豐滿的雄鷹要振翅翱翔天宇之時(shí)，即使有太多的留戀，也要告訴自己要面帶微笑送你們遠(yuǎn)翔，笑看你們越飛越高，到新的領(lǐng)域勇敢打拼。
其四。
1、您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天;您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。
2、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方;您的兩鬢會(huì)有一天斑白，您的青春卻百年不衰。
3、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。
4、教師的春風(fēng)，日日沐我心。
5、一位好老師，勝過萬卷書。
6、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。
7、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。
8、一日為師，終身為父。
9、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>
10、園丁，崇高的稱號(hào)，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。
說師生情感的紐帶篇七
時(shí)至今日，新課程改革已進(jìn)入高潮階段，語文教育在經(jīng)歷一次次改革、爭論、探索、實(shí)踐之后，確實(shí)取得了很大的成就。但也應(yīng)該清醒地看到，在人們的意識(shí)形態(tài)中重升學(xué)、重應(yīng)試的教學(xué)歷史背景下，機(jī)械練習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)，框架式的教學(xué)模式在語文教師中還普遍存在，在教學(xué)實(shí)踐中往往忽視了情感的教育。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文的過程就是一個(gè)聽、說、讀、寫的情感體驗(yàn)過程，語文教師在這一過程中如何將教師、學(xué)生、教材的情感有機(jī)的融合貫通，形成一個(gè)有機(jī)的整體，形成強(qiáng)烈的感情共鳴，下面談?wù)勔幌伦约旱哪w淺認(rèn)識(shí)：
一、引導(dǎo)學(xué)生喜好語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
語文包羅萬象，語文學(xué)習(xí)的時(shí)空廣闊，我們在生活中時(shí)時(shí)都在接觸語文，也就時(shí)時(shí)都在運(yùn)用語文、學(xué)習(xí)語文?；谶@樣的觀念，應(yīng)該這樣認(rèn)為：只要學(xué)生對(duì)語文有了興趣，有了對(duì)它的關(guān)注，有了對(duì)它的自覺探討意識(shí)，那么就等于無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)語文。因此，教師應(yīng)以此為契機(jī)，揣摩學(xué)生的思想情感，使語文學(xué)習(xí)進(jìn)入一種美妙的境界。如引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然之美，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略社會(huì)之美，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言之美等等。如果一個(gè)語文教師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，那么就是語文課堂教學(xué)中的大勝利，因?yàn)榕d趣是最好的老師，也是產(chǎn)生師生情感共鳴的基礎(chǔ)。教師此時(shí)應(yīng)因勢利誘，在很好的啟發(fā)了學(xué)生的興趣的同時(shí)，使他們達(dá)到想求明白和想學(xué)習(xí)的那種躍躍欲試的地步。同樣，教師為了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，從各個(gè)不同的角度入手，應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生的興趣。只有學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂學(xué)習(xí)中才能與教師的情感發(fā)生共鳴。
二、巧設(shè)語文課堂教學(xué)的過程，激起學(xué)生的感情波瀾。
語文課堂教學(xué)沒有一個(gè)固定的模式，但對(duì)于語文課堂教學(xué)的整個(gè)過程不容忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一堂課，使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)習(xí)語文。教育心理學(xué)認(rèn)為：“在幾十分鐘的授課講演中，開頭十幾分鐘效果最佳。”如何導(dǎo)入新課是一項(xiàng)需要精心設(shè)計(jì)的教學(xué)藝術(shù)。教師巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)語，不僅能抓住學(xué)生的好奇心理，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。設(shè)計(jì)導(dǎo)語的方法很多，可講故事、設(shè)懸念、用圖片，提問題，以舊帶新，可畫龍點(diǎn)睛、解釋題意，通過游戲等等。在巧妙地導(dǎo)入新課之后，就進(jìn)入了課文重點(diǎn)部分的教學(xué)。教師應(yīng)充分挖掘課文的情感因素，選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使教師、學(xué)生與課文發(fā)生感情共鳴。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課件的制作極其使用越來越廣泛的運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，因此教師可以充分發(fā)揮課件的形象性、直觀性的特點(diǎn)，論文網(wǎng)使學(xué)生入情入景、入耳入目?？傊谡Z文課堂教學(xué)中，不能只有教師的活動(dòng)，學(xué)生也必須參與，要給學(xué)生充分發(fā)揮動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛和諧、活躍，達(dá)到一石激起千層浪的效果，不斷激起學(xué)生的感情波瀾。
三、注重語文教學(xué)中的美感教育，激發(fā)學(xué)生感受美、探索美、創(chuàng)造美的激情。
具體的說，語文教學(xué)中的美感教育包括情感美、語言美、形象美、意境美等等。語文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷地獲取和增強(qiáng)語感的.過程。這里所說的語感主要是指那些閃耀著美的光彩的語言。語感的深淺，說到底取決于對(duì)語感對(duì)象的熟知程度。因此，我們提倡“重讀背、輕講析；重陶冶，輕灌輸”的教學(xué)方法。教師應(yīng)捕捉課文中的經(jīng)典詞、句，比如借助人物形象、名言警句、優(yōu)美描寫、動(dòng)人對(duì)話、動(dòng)人抒情、慷慨議論等為切入點(diǎn)，使學(xué)生耳濡目染，潛移默化。受到美的感染與熏陶，從而達(dá)到師生情感上的共鳴。比如在學(xué)習(xí)語文版八年級(jí)語文下冊第一課朱自清的《背影》一文時(shí)，教師就應(yīng)特意尋找有關(guān)父親衣著的關(guān)鍵詞，走路姿勢的關(guān)鍵詞，爬月臺(tái)動(dòng)作的關(guān)鍵詞（如：探、爬、攀、縮等），以這些關(guān)鍵詞為重點(diǎn)，師生有情有聲地朗讀，使學(xué)生感受、領(lǐng)悟到父親對(duì)兒子難以言傳的深沉、真摯的關(guān)愛，使學(xué)生、教師的情感與課文的情感達(dá)到產(chǎn)生共鳴的效果，激發(fā)學(xué)生感受美、探索美、創(chuàng)造美的激情。
四、教師的激情是點(diǎn)燃師生情感共鳴的火花。
一堂語文課是否充滿生機(jī)，關(guān)鍵在于教師的感情是否投入，如果教師進(jìn)入了角色，產(chǎn)生了激情，那么就將成為點(diǎn)燃師生感情共鳴的火花。教師應(yīng)滿腔熱情，滿懷豪情，在良好的師生關(guān)系氛圍中，讓學(xué)生的智慧之光主動(dòng)、生動(dòng)閃現(xiàn)。教師的激情應(yīng)貫穿于語文課堂教學(xué)的整個(gè)過程，包括“導(dǎo)”、“讀”、“講”等一系列的語文教學(xué)活動(dòng)之中。那么教師的“導(dǎo)”應(yīng)要求精練，必須動(dòng)情，使學(xué)生一開始上課就進(jìn)入蓄勢狀態(tài)。教師的“讀”,應(yīng)準(zhǔn)確、流利、繪聲繪色、聲情并茂，或慷慨激昂，或纏綿婉轉(zhuǎn)，或義正嚴(yán)辭，或清新明快。教師的“講”應(yīng)當(dāng)聲情并茂，激動(dòng)之時(shí)可用手勢等體態(tài)語言，將課文中的無聲文字變成有聲有色的語言，通過教師的喜、怒、哀、樂給學(xué)生以深刻的影響，激起學(xué)生感情的火花，使師生情感產(chǎn)生共鳴。
總之，在語文課堂教學(xué)中，要營造語文課堂教學(xué)的氣氛，使師生的情感產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把教師、學(xué)生、課文三者有機(jī)的融為一體，以自身的知識(shí)和人格魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得美的陶冶，以教師的激情成為點(diǎn)燃師生情感共鳴的火花，使學(xué)生樂于求學(xué)，樂于求知，積極探索，喜好語文。
說師生情感的紐帶篇八
作為教師，當(dāng)然最喜歡“聽話的學(xué)生”，對(duì)那些思想表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，更是當(dāng)作掌上明珠。當(dāng)然，愛這些學(xué)生是應(yīng)該的。然而，對(duì)學(xué)生的愛如果存在偏見，班主任只對(duì)學(xué)優(yōu)生親近，而對(duì)中等生和學(xué)困生很冷淡，這實(shí)際上沒有平等對(duì)待自己的教育對(duì)象，會(huì)使中等生和學(xué)困生覺得低人一等，產(chǎn)生自卑感。特別是那些不思進(jìn)取的中等生和學(xué)困生，如果在家里失去了父母的關(guān)愛，在學(xué)校又得不到老師和同學(xué)給予的溫暖，就會(huì)有“破罐子破摔”的可能。這樣，班主任就更難管好自己所帶的班級(jí)。
20xx年秋季，我擔(dān)任六(3)班的班主任。當(dāng)時(shí)有幾個(gè)學(xué)生組織紀(jì)律渙散，站隊(duì)集合經(jīng)常拖拖拉拉，還時(shí)不時(shí)打架斗毆。班干部對(duì)這幾個(gè)學(xué)生的行為很惱火，認(rèn)為他們給集體抹黑，多次要求我從重處罰他們。我對(duì)這幾個(gè)學(xué)生也很冷淡，只求他們在班上不出大亂子就行了，至于他們在想什么，有什么要求和困難，我很少過問。這樣一來，這幾名學(xué)困生由對(duì)班干部感情疏遠(yuǎn)，慢慢與班主任也疏遠(yuǎn)了。
一天，我在辦公室門縫里發(fā)現(xiàn)了一張紙條，上面寫道：“李老師，你不要把人看扁了，幾個(gè)學(xué)優(yōu)生是你的寶貝，難道我們就是你的累贅嗎?――一群使你討厭的差等生?！笨赐昙垪l，我震驚了。我思量著：難道只有學(xué)優(yōu)生是我的學(xué)生，而中等生和學(xué)困生就不是我的學(xué)生嗎?如果對(duì)中等生和學(xué)困生不管不問，那么還要我們教師干什么?還要教育干什么?當(dāng)時(shí)我心中的悔恨和羞愧此時(shí)真的難以言表。
俗話說：“人非圣賢，孰能無過?”我決心撫慰那些受傷的心靈，不再給他們增添新的痛苦。于是，我召開班干部會(huì)，引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)學(xué)困生，并號(hào)召全班成績好的學(xué)生主動(dòng)與中等生和學(xué)困生結(jié)成“學(xué)習(xí)好伙伴”。我也主動(dòng)親近中等生和學(xué)困生，找他們談心，讓他們看到自己的長處，點(diǎn)亮他們上進(jìn)的希望之光。在學(xué)習(xí)上，他們基礎(chǔ)知識(shí)較差，我就和科任教師商量著對(duì)他們把起點(diǎn)放低一點(diǎn)，平時(shí)輔導(dǎo)勤一點(diǎn)，有時(shí)還開一會(huì)兒“小灶”。對(duì)于同一件事情，班上不管是誰做得好，我都表揚(yáng);不管是誰做錯(cuò)了，我都同樣進(jìn)行批評(píng)教育。在我的努力下，幾個(gè)學(xué)困生漸漸地也知道努力，也知道上進(jìn)了，他們的臉上又綻開了燦爛的笑容。這件事使我深深認(rèn)識(shí)到，公平的師愛萬萬不可缺少。
二、嚴(yán)和愛是一對(duì)“孿生”兄弟。
俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教要變壞?！薄皣?yán)”是建立在“愛”的基礎(chǔ)上的一種教育方法。如果真心愛護(hù)自己的教育對(duì)象，就必定會(huì)嚴(yán)格要求。不過，教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)一定要得法，應(yīng)該讓學(xué)生在感受到嚴(yán)厲批評(píng)的同時(shí)，也能感受到老師對(duì)他們充滿人情味的關(guān)懷。學(xué)生做錯(cuò)了事，教師批評(píng)是應(yīng)該的，但教師的批評(píng)要合理，學(xué)生才容易接受。
我班有個(gè)叫李××的同學(xué)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)特別關(guān)心。去年，學(xué)校要舉辦“六一兒童節(jié)才藝展”，我派李××和另一個(gè)同學(xué)組織。一天早晨，我去上早自習(xí)，還未走到教室門口，就聽見教室里吵翻了天。我三步并作兩步趕到教室一看，黃××同學(xué)在放開喉嚨大哭，幾個(gè)男同學(xué)在拍手譏笑，李××同學(xué)和幾個(gè)女同學(xué)還在高聲指責(zé)：“唱得不好還逞什么能?”我一問，原來是李××認(rèn)為黃××領(lǐng)唱得不好，組織同學(xué)指責(zé)她，讓她不要領(lǐng)唱了。當(dāng)時(shí)，我氣壞了，真想當(dāng)眾狠狠地批評(píng)李××一頓。但我知道，那樣不僅起不到什么作用，甚至還可能適得其反。
課后，我把李××叫到辦公室，首先肯定了她的組織積極性。我告訴她我非常非常喜歡她，喜歡她具有很強(qiáng)的集體觀念，但同時(shí)，我又指出了她的錯(cuò)誤，并進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。李××也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，承認(rèn)自己影響到了班級(jí)紀(jì)律，傷害了同學(xué)的自尊心。事后，她主動(dòng)向黃××道了歉，并找?guī)б魳氛n的陳老師指點(diǎn)了黃××，使黃××發(fā)揮了自己的最高水平，本班也獲得了學(xué)校歌詠比賽第一名的好成績。從這件事上，我再次深深認(rèn)識(shí)到，嚴(yán)和愛簡直就是一對(duì)不可分割的“孿生”兄弟。
三、師愛是一把“萬能鑰匙”
沒有愛就沒有成功的教育，師愛是一把擁有無窮力量的萬能鑰匙。有一份愛的耕耘，就會(huì)有一份愛的收獲。我班有一位號(hào)稱“野馬”的卜××同學(xué)，六歲時(shí)父母離異，性格孤僻，喜歡做“壞事”。有一次，他生病住院了。我去看了他幾次，并給他補(bǔ)上了落下的功課。那天，我去看他時(shí)，正好碰上了醫(yī)生，醫(yī)生對(duì)他說：“你一定是很討老師喜歡的學(xué)生吧?”他低下了頭，流淚了。沒想到，出院后，他在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面大有好轉(zhuǎn)，如今已與“壞事”無緣了。此時(shí)此刻，我才真正體會(huì)到蘇霍姆林斯基的話：“要想成為孩子的真正教育者就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”
教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，他的設(shè)計(jì)和施工都傾注著教師對(duì)受教育者無私的大愛。沒有愛，設(shè)計(jì)再好的藍(lán)圖也不過是一個(gè)美好的愿望罷了。老師們，愛我們的學(xué)生吧!那是我們?nèi)松睦硐?那是我們快樂的源泉!
說師生情感的紐帶篇九
近年來，師生情感交流活動(dòng)在學(xué)校逐漸興起，它不僅是加強(qiáng)師生情感溝通的有效途徑，更是有助于增進(jìn)師生之間的理解和信任。我有幸參加了學(xué)校舉辦的一次師生情感交流活動(dòng)，通過活動(dòng)的開展，我深刻體會(huì)到了師生情感交流的重要性。這次活動(dòng)不僅讓我們師生之間的距離縮短了，而且讓我們建立了更加深厚的情感聯(lián)系，真切地感受到了教育的溫度。
首先，師生情感交流活動(dòng)讓學(xué)生有了更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓我們更加自信地展示自己。在這次活動(dòng)中，我們學(xué)生們通過各種形式的表演和演講，展示了自己的特長和才藝。在平時(shí)的課堂上，有些同學(xué)可能因?yàn)楹π呋蛘咦员岸桓冶磉_(dá)自己的意見。而通過這次活動(dòng)，學(xué)生們有了展示自己的舞臺(tái)，不僅能夠展示自己的才藝，還能夠通過表演和演講來表達(dá)自己的真實(shí)想法和感受。這不僅提高了我們的自信心，也增進(jìn)了師生之間的了解和溝通。
其次，師生情感交流活動(dòng)讓師生之間的關(guān)系更加密切，讓我們感受到了師長的關(guān)懷和關(guān)愛。在活動(dòng)中，老師們鼓勵(lì)我們盡情發(fā)揮自己的才藝，給予我們充分的支持和肯定。而在平時(shí)的課堂上，老師們常常因?yàn)楣ぷ鞣泵?，很少有機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行深入的交流。通過這次活動(dòng)，我們和老師們有了更多的交流機(jī)會(huì)，教室里的師生關(guān)系不再那么嚴(yán)肅和緊張，取而代之的是更加輕松和親近的氛圍。老師們不再是我們的嚴(yán)肅的教育者，而是我們的朋友和親人。
第三，師生情感交流活動(dòng)提高了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓我們學(xué)會(huì)了互相關(guān)心和幫助。在這次活動(dòng)中，我們分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有不同的任務(wù)要完成。而要完成這些任務(wù)，我們必須進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，我們互相幫助、互相配合，共同解決問題。通過這樣的團(tuán)隊(duì)合作，我們不僅提高了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，也更加明白了一個(gè)人的力量有限，只有通過合作才能取得更好的成果。
第四，師生情感交流活動(dòng)讓我們更加懂得珍惜學(xué)校提供的教育資源和氛圍。通過參加這次活動(dòng)，我們深刻感受到了學(xué)校為我們提供的豐富的教育資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；顒?dòng)中，我們用到了音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)形式，也用到了學(xué)校的文化活動(dòng)中心等各種場地。通過這次活動(dòng)，我們不僅體驗(yàn)到了不同藝術(shù)形式的魅力，還感受到了學(xué)校為我們創(chuàng)設(shè)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。這讓我更加懂得珍惜學(xué)校提供給我們的教育資源和氛圍，更加努力地學(xué)習(xí)和成長。
最后，師生情感交流活動(dòng)讓我們更加熱愛學(xué)校，愿意為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在這次活動(dòng)中，我們不僅感受到了學(xué)校為師生提供的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，還感受到了學(xué)校在教育教學(xué)方面的用心和努力。通過這次活動(dòng)，我們更加熱愛學(xué)校，愿意為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)?；顒?dòng)結(jié)束后，我們紛紛表示要努力學(xué)習(xí)，將來為學(xué)校爭光。這次活動(dòng)不僅讓我們對(duì)學(xué)校有了更加深厚的歸屬感，也讓我們更加明白只有為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，我們才能得到更多的回報(bào)。
總之，師生情感交流活動(dòng)讓我們深刻體會(huì)到了師生情感交流的重要性，不僅讓學(xué)生有了更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓師生之間的關(guān)系更加密切，而且還提高了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓我們學(xué)會(huì)了互相關(guān)心和幫助。通過參加這次活動(dòng)，我們更加懂得珍惜學(xué)校提供的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，也更加熱愛學(xué)校，愿意為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。師生情感交流活動(dòng)給我們帶來了很多的收獲和感動(dòng)，讓我們增長了不少知識(shí)，也讓我們的情感更加富有溫度。希望在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們能夠繼續(xù)保持師生之間的良好情感交流，共同為學(xué)校的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
說師生情感的紐帶篇十
第一段：引言（150字）。
師生情感交流活動(dòng)是促進(jìn)師生之間深入溝通和相互了解的重要途徑。在這次活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到了師生之間情感交流的重要性。通過這次活動(dòng)，我不僅感受到了老師的關(guān)懷與鼓勵(lì)，還與同學(xué)之間建立了更加牢固的友誼。以下是我對(duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì)。
第二段：活動(dòng)前的準(zhǔn)備（250字）。
在活動(dòng)開始之前，我充分準(zhǔn)備了自己要表達(dá)的內(nèi)容。我仔細(xì)思考了自己對(duì)老師的感激之情，并整理了一份感謝信。我還與同學(xué)們商量討論了活動(dòng)的整體安排，以確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。我們決定采取小組互動(dòng)的形式，在小組內(nèi)分享自己的經(jīng)歷和感受。我準(zhǔn)備了一些問題，以幫助同學(xué)們更好地展開對(duì)話。
在活動(dòng)中，我對(duì)老師表達(dá)了自己的感激之情。我向老師講述了自己過去的困難和挫折，以及老師的教誨對(duì)我產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。老師非常耐心地聆聽并給予了我很多鼓勵(lì)和建議。與同學(xué)們的交流也非常愉快。我們彼此分享了自己的成長歷程和對(duì)老師的感激之情。這樣的交流讓我們更加了解彼此，加深了我們之間的情感紐帶。在和同學(xué)們的討論中，我收獲了很多寶貴的建議和經(jīng)驗(yàn)，讓我更加堅(jiān)定了自己的目標(biāo)和前進(jìn)的方向。
第四段：體會(huì)的收獲和反思（300字）。
通過這次活動(dòng)，我深刻意識(shí)到情感交流對(duì)于教育的重要性。在忙碌的教學(xué)活動(dòng)中，老師們不僅傳授了知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。他們用自己的行動(dòng)告訴我們，教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)心和呵護(hù)。這次活動(dòng)也讓我反思了自己對(duì)老師的感激之情是否有充分表達(dá)，我決定在以后更加積極地與老師溝通交流，以表達(dá)我對(duì)他們的尊重和感謝之情。
第五段：總結(jié)與展望（200字）。
通過這次師生情感交流活動(dòng)，我深刻意識(shí)到師生之間的關(guān)系不僅僅是一種表面的師徒關(guān)系，更應(yīng)該是一種真摯的友誼和相互理解。我們師生之間有著共同的價(jià)值觀和目標(biāo)，通過情感交流，我們可以更好地了解彼此，相互激勵(lì)和成長。未來，我希望能夠保持與老師和同學(xué)們良好的溝通，不斷提升自己的情感素養(yǎng)，為自己的成長和他人的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：師生情感交流活動(dòng)是一種促進(jìn)師生情感交流和相互了解的重要途徑。通過活動(dòng)的前期準(zhǔn)備、活動(dòng)過程和活動(dòng)的收獲和反思，我深刻認(rèn)識(shí)到了情感交流的重要性，并對(duì)教育與成長產(chǎn)生了深刻的體會(huì)。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加重視師生之間的情感交流，以促進(jìn)自己和他人的成長。
說師生情感的紐帶篇十一
（哈爾濱市幼兒師范學(xué)校左英霞）。
在班主任工作中，師生之間情感如何直接關(guān)系到教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目的的實(shí)現(xiàn)和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）效果的好壞。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的過程中，教師所提出的要求，所灌輸?shù)乃枷?，要轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的要求和思想，需要有情感的過濾和催化，也就是說一種要求和意見如果被學(xué)生認(rèn)作是老師出于關(guān)懷和愛護(hù)，那么較嚴(yán)格的要求，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生肯定的傾向而愉快地接受；相反，一個(gè)不太高的要求，如果被學(xué)生認(rèn)作是教師在有意作難或不懷好意，就會(huì)引起抵觸情緒，甚至是行為上的抗拒。
師生之間的情感是否融洽關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生是否熱愛。愛在師生間架起一座信任的橋梁，它溝通了師生間的思想，協(xié)調(diào)了師生之間的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此說師生間融洽的情感是做好班主任工作的前提。
為了做好班主任工作，在溝通師生情感方面，必須做好下列工作：
首先，練好內(nèi)功，樹立教師威信，以情感人。
班主任的內(nèi)功就是要在熱愛教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)，熱愛學(xué)生的前提下，掌握淵博的知識(shí)，具有崇高的人格和深受學(xué)生歡迎的民主的、科學(xué)的工作方法。練好內(nèi)功對(duì)班主任來說是非常重要的`。俗話說：榜樣的力量是無窮的。一個(gè)具有高尚人格、知識(shí)淵博的優(yōu)秀老師，無疑會(huì)在學(xué)生的心目中樹立起一座豐碑，會(huì)引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛戴，學(xué)生對(duì)班主任的信任和佩服使他們在情感上接受老師的教導(dǎo)，進(jìn)而在行動(dòng)上擁護(hù)和加以效仿。
練好內(nèi)功的關(guān)鍵是班主任要做到一專多能，既要精通自己所教授的專門知識(shí)，又要廣泛涉獵各方面的知識(shí)，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的道德品質(zhì)的修養(yǎng)，做到品行端正，嚴(yán)于律己、寬以待人、大公無私、光明磊落，從而使學(xué)生從心里佩服老師的才華和人品，愿意和老師親近，建立起良好的師生關(guān)系。我們很難想象一個(gè)品行不端、自私自利、不學(xué)無術(shù)的教師能在學(xué)生中享有真正的威信。
其次，熱愛學(xué)生，以情入手，師生情感相通。
高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）孩子?！本褪钦f作為教師必須熱愛學(xué)生，必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能同學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，因此要達(dá)到師生情感相通必須注意以下四個(gè)方面的問題。
1.以情入手，尊重學(xué)生人格。
學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。
班主任要建立起正確的學(xué)生觀：一方面，教師要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來看待，對(duì)待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤，要給予真誠的、熱情的、嚴(yán)肅的同志式的批評(píng)、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會(huì)傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán)。另一方面，教師應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。對(duì)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班團(tuán)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽取學(xué)生的意見，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見，不給學(xué)生各抒己見和不給學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。
2.以情入手，貴在理解。
[1][2]。
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說師生情感的紐帶篇十二
師生情感交流活動(dòng)是學(xué)校開展的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它能夠增進(jìn)師生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在過去的一段時(shí)間里，我參與了學(xué)校的一次師生情感交流活動(dòng)，并從中有了很多感悟和收獲。
這次活動(dòng)我們采取了多種形式，包括互動(dòng)游戲、座談會(huì)和師生聯(lián)歡晚會(huì)等等。通過游戲的形式，師生之間的疏離感得到了緩解，彼此之間的交流也更加順暢。座談會(huì)則提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)對(duì)教育和學(xué)習(xí)的看法，師生之間的思想交流得到了加強(qiáng)。師生聯(lián)歡晚會(huì)則是師生共同參與的文藝演出和互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅增加了師生之間的親近感，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這些活動(dòng)都是有意義的，可以建立師生之間的友誼，促使師生更緊密地團(tuán)結(jié)在一起共同進(jìn)步。
師生情感交流的作用是顯而易見的。首先，師生之間的和諧關(guān)系是學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。只有在一個(gè)和諧、溫馨的環(huán)境中，學(xué)生才能積極參與到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中去，并且愿意向老師請(qǐng)教問題、與老師交流經(jīng)驗(yàn)。其次，師生情感交流可以增加師生之間的親近感，進(jìn)一步拉近兩者之間的距離。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加愿意接受老師的指導(dǎo)和批評(píng)。此外，師生情感交流還能夠促進(jìn)學(xué)校教育改革，幫助學(xué)校更好地了解學(xué)生的需求和困惑，為學(xué)生提供更好的培養(yǎng)環(huán)境。
第四段：個(gè)人收獲與感悟。
參與師生情感交流活動(dòng)，我受益匪淺。首先，我學(xué)會(huì)了更好地與同學(xué)交流和合作。在座談會(huì)中，我提出了自己對(duì)學(xué)校某些方面的建議，得到了老師的肯定和鼓勵(lì)，這讓我更加有自信，并且以后更加勇敢地表達(dá)自己的看法。其次，我意識(shí)到師生之間的交流不僅僅是知識(shí)的傳遞，還有情感上的溝通。老師的鼓勵(lì)和關(guān)心讓我更加有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)，也讓我更加感激老師對(duì)我的關(guān)愛。最后，我明白了師生情感交流并不僅僅在活動(dòng)中進(jìn)行，平時(shí)的課堂交流和生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)都可以成為師生情感交流的表現(xiàn)形式。只有真誠關(guān)心師生，才能建立起一種更為牢固的情感紐帶。
第五段：總結(jié)。
師生情感交流是學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是教育事業(yè)成功發(fā)展的關(guān)鍵。通過師生情感交流的活動(dòng)，不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，建立和諧的師生關(guān)系，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的教育改革。作為學(xué)生，我深深地感受到師生情感交流的重要性和影響力，并且希望在將來的學(xué)習(xí)和工作中能夠更加珍惜師生情感交流的機(jī)會(huì)，不斷提高自己的情感交流能力。
說師生情感的紐帶篇十三
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@句詩描寫了教師的無私奉獻(xiàn)。教師是我們?nèi)松胁豢扇鄙俚膶?dǎo)師，是教師教給了我們知識(shí)。讓特準(zhǔn)了解了我們偉大的祖國；是教師教給了我們待人處事的方法，讓我們在社會(huì)中更好的前進(jìn)發(fā)展。
教師就像我們的父母一樣，在學(xué)校無時(shí)無刻不閑心著我們。當(dāng)我們生病時(shí)，道德是教師貼切的關(guān)懷和問候，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，是老師最先伸出溫暖的雙手幫助我們。
老師就像我們的朋友一樣，當(dāng)我們因成功而歡樂時(shí)，老師送來祝福和帶著滿臉真誠的微笑，讓我們感覺到幸福的甜蜜，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，牟是老師的鼓勵(lì)和幫助，而且共同與我們面對(duì)困難，讓我們體味到了陪伴的安心和鎮(zhèn)定。
師生之間的情誼像大海一樣深，像大山一樣高，像親情一樣濃。
從我們學(xué)會(huì)走路就開始步入校園，與許多的老師接觸，和他們共同學(xué)習(xí)和生活，而且每一位老師都有對(duì)我們充滿關(guān)愛與關(guān)懷，像呵護(hù)花草一樣愛護(hù)我們。
老師為了我們的健康成才更是耗盡了心血和國力。每天認(rèn)真的備齊，為了上課更好地為我們講解，每天認(rèn)真的批改作業(yè)直到深夜。為了我們更好的學(xué)習(xí)，盡可能給我們營造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍。
老師為了學(xué)生傾注了無數(shù)的心血。更可貴的是當(dāng)危難降臨的時(shí)候，老師放棄了一切生希望而保護(hù)學(xué)生的安全。他們的這種精神是崇高的，是值得我們肯定的。
一年365天幾乎每天都和老師待在一起，久而久之師生之間的關(guān)系會(huì)愈來愈親，愈來愈近。師生情誼是無可相比的。它像大海一樣深，像山一樣高。所以師生之間的情誼深似海。
說師生情感的紐帶篇十四
在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，人與人之間的感情非常冷漠，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小小的利益而爭得“頭破血流”，但我認(rèn)為這個(gè)世界上還是有真摯的，永恒的情誼。
在我看來，情感不是單一的，它分很多種類，比如說：親情，友情，愛情，還有一直徘徊在親情與友情之間的師生情。
中國文化源遠(yuǎn)流長，歷經(jīng)滄桑，是誰把我們無數(shù)的文化瑰寶傳承下來？是老師，是辛勤的老師。是誰總結(jié)了前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，去其糟粕，取其精華，讓其無數(shù)后輩少走彎路？是老師，是睿智的老師，是值得我們尊敬和愛戴的老師啊！
如果我們眼前的世界是黑暗的，那么老師就是那一縷劃破黑暗的陽光；如果我們是一張白紙，那么老師就是那位給我們繪畫上精美圖案、渲染色彩的畫家；如果我們是花園里嬌俏的花朵，那么老師就是那位給予我們溫暖呵護(hù)、不知疲憊的園丁。教師，多么神圣的職業(yè)??！作為傳播文明的使者，老師們肩負(fù)著多么艱巨的任務(wù)??！我們一定要好好學(xué)習(xí)，努力做好傳播文明的繼承者，爭取從老師肩上扛下這項(xiàng)艱巨而又光榮的任務(wù)。只有這樣才不會(huì)辜負(fù)老師對(duì)我們的期盼啊！
古往今來，有無數(shù)尊師重道的故事，“程門立雪”就是其中之一。古時(shí)候，有個(gè)叫楊時(shí)的人，因?yàn)橛幸蓡柋愕嚼蠋熌抢镎?qǐng)求解答。到老師家時(shí)，無意中從窗戶里發(fā)現(xiàn)老師正在午睡，便站在屋外等候老師的醒來。此時(shí)，外面下起了鵝毛大雪。霎時(shí)間，天地間變成了銀裝素裹的世界，讓人仿佛置身于雪花紛飛的夢境。當(dāng)老師醒來時(shí)，屋外的積雪已有三尺多厚，楊時(shí)也被凍得瑟瑟發(fā)抖，面青唇紫。楊時(shí)或許把他的老師看成了他的親人，看成了他的長輩。古人有言：“一日為師，終生為父”。程門立雪，這不僅僅表現(xiàn)一種師生情，更是一幅父慈子孝的完美畫圖?。?/p>
在我的心中，老師，他有時(shí)嚴(yán)肅，有時(shí)又特別搞笑；有時(shí)像慈祥的父輩，有時(shí)又特別像是我的朋友。不知怎么回事，我對(duì)老師有種極為特殊的情感。我為什么會(huì)有這種特殊的情感呢？也許他曾在我無助的時(shí)候扶助過我，讓我闖過難關(guān)；也許他曾在我失意的時(shí)候鼓勵(lì)過我，給我指明方向；……也許，有太多的也許，她在我的腦海中，讓我永遠(yuǎn)也忘不掉！
師生情，處于親情與友情之間。她有親人的體貼呵護(hù)，又有朋友的赤誠幫助。正是因?yàn)檫@樣，她才更加難能可貴。給予我教悔的老師，請(qǐng)您放心，我定會(huì)珍惜這份來之不易的特殊情誼！
您是橋，我們就是路人；您是樹，我們就是鳥兒；您是雨，我們就是小苗。啊！您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您――老師的愛，天下最偉大，最高潔。不知多少個(gè)日日夜夜，不知多少個(gè)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，您的愛體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴。不論風(fēng)霜雨雪，不論病情嚴(yán)重。您的愛體現(xiàn)在身身影影。不管犯錯(cuò)之深，不管失敗之餒，您的`愛體現(xiàn)在句句聲聲。您的教育，您的負(fù)責(zé)，您的熱忱，更突出了您的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。師?。∧敲赖母耪?，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
老師，您的白發(fā)說明您的偉大，您的累眼象征您的敬業(yè)。那次數(shù)學(xué)模擬考試，也是我至今難忘的。那天老師收走厚厚的考卷之后，便乘夜加班，批改好了，第二天，你還用了幾節(jié)課幫我們講解，溫習(xí)。您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是――燃燒！不停的燃燒！我想說：老師，您辛苦了！
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。你的愛，比山高，比海深。您的播種，我們定能成為大樹；你的關(guān)愛，我們定能成為棟梁！
有人說，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進(jìn)的方向；有人說，老師是山間最清涼的山泉，用清香的甘露汁澆灌著我們這些小樹苗；有人說，老師是茂盛的葉子，用他那強(qiáng)有力的身軀和護(hù)著我們這些未來的花骨朵兒。
老師，我崇敬您，我也說不自己為何有這種崇敬之情，看著您在黑板上留下的一行行整齊而漂亮的字跡，我卻不能掂量出這中間蘊(yùn)藏著多少的奧妙和辛勤的汗水，只知道這是您對(duì)社會(huì)教育事業(yè)的無私的奉獻(xiàn)。聽著您在講臺(tái)上所講的每一個(gè)字，那是一種什么樣的聲音？是大自然清翠的鳥叫聲？是古典樂器發(fā)出來的和諧的旋律聲？不，都不是，那是一種天外之音，蘊(yùn)含著世間動(dòng)聽的音調(diào)，聽起來讓我們感觸深刻，因?yàn)槟欠N聲音不是普通的聲音，而是一種知識(shí)的信號(hào)聲，一聽到這種聲音，就知道有許多的知識(shí)要從遠(yuǎn)方飛馳而來，走進(jìn)你智慧大腦的驛站。
老師，您是天上最亮的北斗星，而我們卻是紅塵中迷失方向的黑鴨子，每當(dāng)我們迷失方向時(shí)，只要一看見你耀眼的光芒，就能讓我們找回回家的路途。還記得在您剛接我的時(shí)候，把我們從一個(gè)個(gè)充滿著天真的孩子變成一個(gè)個(gè)有理想，有作為的小學(xué)生時(shí)，您為我們付出了多少，我們在享受著自己的成功，享受自己的快樂時(shí)，卻不能忘掉老師，您是山間最清涼的山泉，您用您的博學(xué)多才讓我們了解這個(gè)廣闊無垠的世界，讓我們看到這個(gè)世界的大，您就像是我們的望遠(yuǎn)鏡，讓我們看得更遠(yuǎn)，看得更清，就像山泉水一樣，清晰得能讓你看到底層。老師，你教我們要勇于與困難做斗爭，不要被困難壓倒，我還記得你常說的那句話，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹，沒有人隨隨便便成功?！笔前。晒εc困難是相對(duì)存在的，如果沒有了困難，成功又何從談起呢。
老師，您是茂盛的葉子，您用您強(qiáng)有力的身軀呵護(hù)著我們這些未來的花骨朵兒。您從不為你很委屈，你總是默默的奉獻(xiàn)你的一身，為了你的學(xué)生，為了你的使命，您甘愿做綠葉也不愿做紅花，您想用自己的能力擦亮這世間的曙光，讓生生學(xué)子們的夢飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。
老師，您用您的一生教我們懂得為何要有追求，為何要有理想，為何要超越自己。老師，您把最美的笑容留給這精彩的世界，您是我們心中最美的神話。
說師生情感的紐帶篇十五
我認(rèn)為有很多方法和途徑，這里我要說的是通過作業(yè)批語達(dá)到師生之間、生生之間心靈默契相通的目的。
有些老師可能會(huì)說，學(xué)生對(duì)這些批語根本沒什么興趣，表現(xiàn)好的學(xué)生還能把批語大體掃視一遍，更多的學(xué)生是熟視無睹、置之不理。這種情勢下又何談交流呢？其實(shí)出現(xiàn)這種難堪的局面，不能把責(zé)任全部推給學(xué)生，最主要的是老一套的原因。我們所有的語文老師每次批作業(yè)以及教學(xué)生批改作文一般都是針對(duì)文章或文段的語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等方面來下批語，評(píng)語內(nèi)容空泛，只評(píng)不導(dǎo)，或不痛不癢，草草了事，這樣就會(huì)使學(xué)生從情感上拒絕它，討厭它，甚至產(chǎn)生消極對(duì)立情緒。
所以語文老師可以在批語的內(nèi)容和形式上作文章，我在教學(xué)過程中，除了常規(guī)批語外，又加上了篇幅比較長的“人文性”內(nèi)容。有的時(shí)候，我直接把常規(guī)批語刪除掉，只寫人文性批語。沒想到收到了出人意料的效果――這兒竟成了師生之間、生生之間思想情感交流的陣地。
在一些學(xué)生的日記中，我針對(duì)他們所反應(yīng)出來的思想狀況以及他們的矛盾、困惑、疑問等等及時(shí)的給予指導(dǎo)和答復(fù)。
郭坤同學(xué)的日記中給我提出了建議和希望。我給他寫道：謝謝你對(duì)老師的關(guān)注，更謝謝你對(duì)老師的直言相告，以后老師會(huì)多爭取同學(xué)們的意見，然后根據(jù)實(shí)際情況選擇授課方式。未來的生活中，我們師生攜手共進(jìn)，一起快樂的成長。以后每每跟這位同學(xué)相遇，總能看到他滿臉誠摯的笑容。
在崔俊曉同學(xué)的日記中，我看到這樣幾句話：“今天上作文課，老師讀了幾位同學(xué)的佳作，我聽后感到慚愧極了。同樣的年齡，同樣的學(xué)校，同樣的老師，為什么我就寫不出這么好的文章呢？”我給她寫道：只要你用心去觀察生活，體驗(yàn)生活，用情去書寫你的生活，老師相信，不久的將來，你也能寫出很出色文章。自此之后，這位學(xué)生在作文課上表現(xiàn)的很是認(rèn)真投入。我感到很欣慰！
有個(gè)學(xué)生在日記中寫道：老師，你能告訴我，早戀好不好？其實(shí)在這個(gè)學(xué)生心中早有這個(gè)問題的答案，但是她矛盾、困惑，不知道該怎么去面對(duì)這個(gè)問題。我就給她寫了這么一段文字：你說，未成熟的青蘋果好不好吃呢？老師認(rèn)為，你們這么大的孩子有這種朦朧的情感是理所當(dāng)然，無可厚非的，這正證明了你們在長大，在逐漸走向成熟。可是你們現(xiàn)在這個(gè)階段最應(yīng)該干什么，我想你應(yīng)該很清楚的。再說你們現(xiàn)在的思想和情感都不成熟，更不穩(wěn)定，如果過早的去涉及這個(gè)問題，你摘取到的只會(huì)是一枚苦澀的青果。等你們到了大學(xué)再談這個(gè)事情似乎更順理成章。老師相信你會(huì)用正確的方法來處理這個(gè)問題的。也一定會(huì)處理的很好的。在以后的日記中，這位學(xué)生寫道：老師，我知道自己該怎么做了，非常感謝老師對(duì)我說的這番話。
這種問題用這種形式來解決，我感覺是最合適不過的了，它既避免了那種面對(duì)面談話給當(dāng)事人帶去的尷尬，同時(shí)老師的建議是經(jīng)過深思熟慮而寫出的，比起口語的交流可能更條理、更深刻，更有說服力。
“有奶奶真好！我真羨慕你。這三幅生動(dòng)溫馨的畫面，真讓我感動(dòng)，有這么好的奶奶，你可要珍惜啊！”這是張迪評(píng)馬夢真的《那一夜》。這樣的批語讓她們彼此的思想都得到了一次美好的熏陶。懂的了如何尊敬長輩，如何愛長輩，如何感恩！互相督促著美化自己的心靈。
這種人文性的、富有情感的的評(píng)語拉近了師生之間、生生之間的心靈距離，架起了一座情感橋梁，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生讀著這些評(píng)語的時(shí)候覺得老師就象朋友在同他親切交談，這樣他們就會(huì)懷著幸福愉快的心情，去對(duì)待語文老師、對(duì)待語文這門學(xué)科。從而對(duì)語文產(chǎn)生興趣。俗話說：興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效率是可想而知的。
由此可見，人文性批語真的不容忽視。
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