讀后感是通過(guò)文字將自己的閱讀心得和思考整理出來(lái)，以增進(jìn)自己的思考能力和表達(dá)能力。寫讀后感時(shí)，可以以第一人稱的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，讓讀者更容易與我們產(chǎn)生共鳴。希望這些范文能對(duì)你的讀后感寫作提供一些有益的啟示。
最家長(zhǎng)讀后感篇一
《愛(ài)的教育》值得父母和孩子一起細(xì)細(xì)品味。首先要感謝新世紀(jì)小學(xué)給家長(zhǎng)提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們和孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我到現(xiàn)在還只讀了一半，書中有關(guān)于孩子、家長(zhǎng)、老師的一個(gè)個(gè)感人的故事給我和孩子留下深刻印象。
作為一名家長(zhǎng)同時(shí)也作為一名人民教師，看了這些故事深深感到其中的愛(ài)！《愛(ài)的教育》采用日記的形式，以一個(gè)叫安利柯的小男孩的角度講述他在讀書期間每天發(fā)生的有趣或有意義的事情，真實(shí)記錄了他的成長(zhǎng)過(guò)程。
書中的每一個(gè)小故事看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，平平凡凡然而一個(gè)愛(ài)字卻貫穿全文，有大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，也有小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛(ài)。插班進(jìn)來(lái)的格拉勃利亞的小孩，通過(guò)老師的介紹不僅讓孩子們感覺(jué)到祖國(guó)的偉大，還讓代洛西代表孩子們展示同學(xué)之情，兄弟之愛(ài)。
這本原來(lái)我懷著完成任務(wù)的心態(tài)去讀的書，竟然能夠如此震撼我的心靈！當(dāng)我看到父親教育兒子的細(xì)節(jié)，我常常想，生活中的我好象少了些耐心，多了些浮躁；少了些寬容，多了些挑剔；少了些鼓勵(lì)，多了些批評(píng)自己希望孩子在怎樣的環(huán)境下成長(zhǎng)？又希望孩子成為怎樣的人？孩子原本是可愛(ài)的，在其成長(zhǎng)的路上真的需要愛(ài)的精神，愛(ài)的教育，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，讓她擁有愛(ài)心，讓她懂得做人。
我相信世界上沒(méi)有父母不愛(ài)自已的孩子的，廣義講社會(huì)做的一切也都是為了后代，《愛(ài)的教育》告訴我們，只有愛(ài)是不夠的，還得有效地傳遞。是用信的形式來(lái)傳遞媽媽對(duì)孩子的愛(ài)的，給了孩子心靈上的震撼，加深了母子之情。書中爸爸或媽媽的信均是孩子處于認(rèn)識(shí)的十字路口時(shí)所提供的一盞明燈，其實(shí)質(zhì)是在有效地傳遞愛(ài)。純粹的說(shuō)教有時(shí)是沒(méi)有用的，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑有效地傳遞我們的愛(ài)，這種愛(ài)的力量就會(huì)真正成為其正確認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力。
最家長(zhǎng)讀后感篇二
一位母親在幼兒園給兒子開(kāi)自己第一次參加的家長(zhǎng)會(huì)，老師告訴她，她兒子有多動(dòng)癥，在凳子上坐不了三分鐘。在回家的路上，她卻告訴兒子：“老師表?yè)P(yáng)你說(shuō)你原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了，別的家長(zhǎng)都很羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥心氵M(jìn)步了！”那天晚上她兒子沒(méi)讓她喂，破天荒地吃了兩碗飯。
她第二次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，老師對(duì)她說(shuō)：“全班有50名同學(xué)，他考了第49名，她懷疑他智力上有問(wèn)題”。她回到家對(duì)兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿了信心，他說(shuō)你并不是一個(gè)笨孩子，只要細(xì)心些，準(zhǔn)會(huì)超過(guò)你的同桌?！钡诙焐蠈W(xué)，兒子比平時(shí)去得都早。
初中的一次家長(zhǎng)會(huì)，老師告訴她，按她兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中，有點(diǎn)危險(xiǎn)。她驚喜地走出校門，對(duì)兒子說(shuō)：“班主任對(duì)你的表現(xiàn)非常滿意！他說(shuō)了，只要你努力，就有希望考上重點(diǎn)高中！”。
高中畢業(yè)，兒子把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到了她手里，這時(shí)的她——哭了！
這就是這個(gè)故事的全部。
在這位母親開(kāi)的每一次的家長(zhǎng)會(huì)上，所有的人都認(rèn)為她的孩子不行，上幼兒園時(shí)不行，在凳子上坐不了三分鐘；他上小學(xué)時(shí)不行，全班50人，他考了倒數(shù)第二，懷疑他智力有問(wèn)題；上初中時(shí)還有進(jìn)步，只是怕進(jìn)不了重點(diǎn)高中。然而就是這樣一個(gè)大家都不看好的學(xué)生，竟然考上了有多少人眼紅的大學(xué)----清華呀！
這位母親的三個(gè)謊言，都是美麗的。她讓她那么“笨”的兒子一次又一次地樹(shù)立起了信心，燃燒起了他“能成功”的希望火把。
兒子成功的這一切都來(lái)自于她那幾句美麗的謊言和贊美的話：“老師表?yè)P(yáng)了你，說(shuō)你進(jìn)步了。”，“老師對(duì)你非常有信心，你會(huì)超過(guò)你的同桌的。”，“班主任對(duì)你很滿意，很有可能考上重點(diǎn)高中?！?/p>
最家長(zhǎng)讀后感篇三
拿到這本書很久了，一直空閑的時(shí)候反復(fù)在閱讀每一章節(jié)，感覺(jué)這是一本簡(jiǎn)單、通透、很實(shí)用的書。對(duì)于我們八零后這代家長(zhǎng)，在教育引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面有著莫大的幫助和指引。
我讀了這本書是受益匪淺的，這本書結(jié)合了當(dāng)下發(fā)生的真實(shí)案例，讓我們家長(zhǎng)感同身受，從而更好結(jié)合自己情況反思家長(zhǎng)的不足之處。比起以前一些專家死板的大道理更通俗易懂。本書共十二講，每一講都是由問(wèn)題――案例――分析――建議――實(shí)踐五個(gè)部分組成。清晰的脈絡(luò)很方便閱讀。
每一講都很實(shí)用并且很有感觸，尤其第一篇“更新關(guān)念，走出誤區(qū)”。文里有一句話說(shuō)的很對(duì)：“家庭教育首先是父母的自我教育，其次才能談得上教育孩子?！逼鋵?shí)班主任李老師每次家長(zhǎng)會(huì)都會(huì)和我們家長(zhǎng)探討溝通這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)必須以身作則，家長(zhǎng)是孩子生下來(lái)的第一任老師。耳濡目染的家庭氛圍是能影響到孩子的性格、舉止投足等等的方方面面。比如最簡(jiǎn)單的說(shuō)普通話、不說(shuō)臟話，即便在學(xué)校老師怎樣苦口婆心地糾正，家長(zhǎng)在家不配合不營(yíng)造，孩子還是不會(huì)去說(shuō)，不會(huì)堅(jiān)持去說(shuō)。雖然我和孩子的爸爸文化水平都不高，但是我們和孩子走的最近的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺們都做了溝通，最起碼當(dāng)著孩子面前不能說(shuō)臟話，盡力不用地方語(yǔ)言和孩子說(shuō)話，我感覺(jué)現(xiàn)在經(jīng)過(guò)班主任李老師精心的指導(dǎo)和教育，家長(zhǎng)努力的配合，孩子的普通話是越來(lái)越好，越來(lái)越文明了。而且慢慢還愛(ài)上閱讀，喜歡上了朗誦，讓孩子更加有自信了！
就像書里說(shuō)的一樣：“家長(zhǎng)的家庭教育理念直接影響著孩子日后的發(fā)展的潛力和趨向。”家長(zhǎng)要從態(tài)度和點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事開(kāi)始慢慢引導(dǎo)孩子。21天反復(fù)做一件就會(huì)成為“習(xí)慣”，所以我們?nèi)ヘ?zé)怪孩子這樣不好，那樣不聽(tīng)話，不如自我反省下作為家長(zhǎng)給孩子平時(shí)塑造的什么形象，讓孩子在我們身上學(xué)到了什么？。這些都是讀完這本書的深刻體會(huì)。
《小學(xué)生家長(zhǎng)必讀》這本書是值得珍藏的“寶典”，應(yīng)該經(jīng)常翻閱、品讀，以上一點(diǎn)點(diǎn)個(gè)人心得，我們家長(zhǎng)會(huì)積極配合楊老師，讓孩子更健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！
最家長(zhǎng)讀后感篇四
“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有――我有一位讀書給我聽(tīng)的媽媽。”這是《朗讀手冊(cè)》下面的一行小字，我卻感到了這話的分量，因此喜歡上了這本《朗讀手冊(cè)》。
這本書是美國(guó)的吉姆。崔利斯寫的，他是美國(guó)著名的閱讀研究專家。《朗讀手冊(cè)》是他數(shù)十年兒童閱讀指導(dǎo)研究與實(shí)踐之，書中通過(guò)眾多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方案、闡明了朗讀的作用、方法和注意事項(xiàng)等。它幫無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)、老師解決了棘手的教育難題，讓無(wú)數(shù)孩子成為終身的愛(ài)書人。
作為一名語(yǔ)文老師，一個(gè)媽媽，平時(shí)也在思考怎樣讓孩子能愛(ài)上讀書，把閱讀作為一種終身的習(xí)慣、一種酷愛(ài)的嗜好。
這樣的思考沒(méi)有系統(tǒng)性，做法也是七零八落的。想想自己曾經(jīng)給讀四年級(jí)的女兒讀《封神榜》，當(dāng)時(shí)也沒(méi)有想到這樣會(huì)讓孩子愛(ài)上讀書，只是感覺(jué)死馬當(dāng)成活馬醫(yī)，怪自己在孩子小的時(shí)候沒(méi)有多給孩子讀書，以為孩子認(rèn)字之后可以自己讀書了，四年級(jí)了還讓我讀，那是不想讀書的表現(xiàn)，把讀書當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成，孩子經(jīng)常要求我她看一部分，我給她讀一部分，我可是耐著性子跟她讀了一段時(shí)間，也不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，女兒真的愛(ài)上閱讀了。
在《朗讀手冊(cè)》中說(shuō)到，朗讀有許多目的，最主要的目的是激發(fā)孩子以自行閱讀為樂(lè)的動(dòng)機(jī)。研究?jī)和?tīng)力的專家表示，孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級(jí)時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度，在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。因此，孩子能夠聽(tīng)懂并理解那些復(fù)雜、有趣的故事，卻無(wú)法自己看懂故事書。既然我們已經(jīng)知道了孩子聽(tīng)故事的理解能力和閱讀能力之間有很大的差異，孩子大一點(diǎn)仍應(yīng)該繼續(xù)讀故事給他們聽(tīng)。聽(tīng)故事時(shí)，除了家長(zhǎng)和孩子(或老師和學(xué)生)之間的情感交流之外，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅?，最后，他們?huì)把這些詞傳輸?shù)酱竽X，并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀能力。
有了這本書中就有了給孩子多讀書，讀好書的理論依據(jù)。我在低年級(jí)的中，一定要多給孩子讀書，多給他們時(shí)間讀書，多和他們一起讀書。
最家長(zhǎng)讀后感篇五
寒假里、我不光是寫了作業(yè)、我還讀了《小學(xué)生作文》、書里有一篇《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》的作文、看后我很受感動(dòng)。
這篇文章主要寫了母親開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的情景。
第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥、在板凳上連三分鐘都坐不住、你最好帶他去醫(yī)院看一看?！?/p>
在回家的路上、兒子問(wèn)老師都說(shuō)了些什么、媽媽告訴她的兒子老師表?yè)P(yáng)你了、說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘、現(xiàn)在能坐三分鐘、媽媽說(shuō)全班所有人只有寶寶進(jìn)步了。
兒子上小學(xué)了、家長(zhǎng)會(huì)上老師說(shuō)：“全班五十多名同學(xué)、這次考數(shù)學(xué)、你兒子排第四十九名、我們懷疑他智力上有些障礙、你最好帶他去醫(yī)院查一查?！?/p>
回家的路上媽媽說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心、你并不是一個(gè)笨孩子、只要你細(xì)心、會(huì)超過(guò)你的同桌的、這次你的同桌排名二十一名?！?/p>
孩子上初中了、又開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位、等待著老師從差勁的名單里讀出她兒子的成績(jī)、出乎她的預(yù)料、直到結(jié)束都沒(méi)有說(shuō)她兒子的成績(jī)是倒數(shù)第幾名、老師說(shuō)：“以你兒子現(xiàn)在的成績(jī)、考重點(diǎn)高中有點(diǎn)兒危險(xiǎn)。”
高中畢業(yè)了、她兒子從學(xué)?；貋?lái)、把一封印有大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里、突然轉(zhuǎn)身跑到自己的房間大哭起來(lái)、邊哭邊說(shuō)自己不是個(gè)聰明的孩子、是媽媽的鼓勵(lì)讓他有了信心、這時(shí)的母親悲憤交加、淚水任打在手中的信封上。
通過(guò)這篇文章我懂得了、只有媽媽的鼓勵(lì)和幫助、才能讓兒子充滿信心、我平時(shí)學(xué)習(xí)不是太努力、我經(jīng)過(guò)看這篇文章才知道要好好學(xué)習(xí)、才能考出好成績(jī)。
最家長(zhǎng)讀后感篇六
無(wú)注音版：《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》讀后感?帶著好奇的心情、我讀完了《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》這篇文章。
這篇文章講的是一位母親在兒子上幼兒園、上小學(xué)、上初中三個(gè)階段開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)。雖然老師對(duì)兒子的評(píng)價(jià)很差、但她還是會(huì)強(qiáng)忍著心中的悲痛、去鼓勵(lì)兒子、使自己的兒子有了自信與勇氣。最終兒子考上了清華大學(xué)。
這位母親雖然知道自己的兒子很笨、有許多缺點(diǎn)、但在聽(tīng)到老師對(duì)兒子的批評(píng)后、卻并沒(méi)有去打孩子、罵孩子、而是去鼓勵(lì)他、使他有了上進(jìn)的勇氣、自信、讓兒子知道自己是最棒的、自己能行、自己能夠超越自己。母親為兒子鋪下了一條光明之路、不管自己有多么悲痛、總是會(huì)說(shuō)：“老師表?yè)P(yáng)你了！”
我的心被這位母親深深的感動(dòng)了。
想一想、我的母親又何嘗不是這樣？她也像這位母親一樣、使我在愛(ài)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
那一天、我在家里玩耍、媽媽催促我學(xué)習(xí)。我不肯、媽媽就硬把我抱到椅子上。我“哇哇”大哭起來(lái)、媽媽卻并沒(méi)有理我。我在模糊中發(fā)現(xiàn)媽媽出去了。我慢慢安靜下來(lái)、嗚咽的讀著：“春……曉……春眠不覺(jué)……”
第二天、老師冷不丁的說(shuō)了一句：“我們今天考試、第一排的同學(xué)上來(lái)取卷?！笨季戆l(fā)下來(lái)了、我一看題、就是昨天復(fù)習(xí)的內(nèi)容、火氣消了一大半、但還是覺(jué)得媽媽好壞。
這些年來(lái)、我逐漸明白什么是愛(ài)、什么是溺愛(ài)。再回想起那件事來(lái)、真是太慚愧了。如果不是媽媽那是硬要我復(fù)習(xí)、那次考試也許考的就不那么好了。
世上那個(gè)母親不愛(ài)自己的子女、只是教育不同。有的母親選自了“棍棒出孝子”的方法、有的母親選自了鼓勵(lì)的辦法。但是世上所有的母親都有一個(gè)共同點(diǎn)??她們的愛(ài)是無(wú)私、溫暖的。
最家長(zhǎng)讀后感篇七
本書作者芮青藍(lán)，教育學(xué)碩士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，家庭教育指導(dǎo)師，開(kāi)智書坊副總編，執(zhí)筆作品有《爸爸說(shuō)給青春期兒子的秘密話》、《父母一定要告訴男孩的80個(gè)性常識(shí)》、《父母一定要告訴女孩的80個(gè)性常識(shí)》、《培養(yǎng)有出息的男孩》、《培養(yǎng)有修養(yǎng)的女孩》等書籍。
青春期是一個(gè)如花如夢(mèng)的年紀(jì)，寄托著孩子們燦爛的夢(mèng)想和未來(lái)藍(lán)圖，更寄托著孩子們無(wú)限的期許和憧憬。男孩如此，女孩子同樣如此。看到這里忽然想起我小時(shí)候看過(guò)的電影——《十六歲的花季》，隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子們的花季好像也提前了不少啊。
家有小女，剛剛11歲。我獲得本書的試讀機(jī)會(huì)后，孩子便高興地告訴我：“老爹，這本書是屬于我的了，《女孩百分百》，你是男性，不適合你看！”
恰巧的是，書快遞到家時(shí)，正好女兒在家，毫無(wú)疑問(wèn)，我所有的權(quán)利都被剝奪了，不過(guò)倒也省事啦，呵呵。孩子的書，孩子讀，多有韻味啊！
閑暇之時(shí)，俺還是要翻閱的。不錯(cuò)的一本書，從女孩的身體變化、心理變化、性意識(shí)、性知識(shí)、人際交往、打造個(gè)性等方面都給與了很詳細(xì)的講解。更值得稱贊的是，每章節(jié)中都有現(xiàn)實(shí)中的事例，讓書中的`內(nèi)容顯得更加通俗易懂，更加容易操作。
加上以前給孩子買過(guò)的青春期書籍，還有@喆媽公益閱讀/獲獎(jiǎng)的《向左走，向右走》，孩子接觸到的類似書籍算是比較多的了（在班級(jí)中）。其實(shí)在教育孩子的過(guò)程中，青春期的教育史很多家長(zhǎng)的教育盲點(diǎn)。過(guò)去的我們，是懵懵懂懂，羞羞答答，而現(xiàn)在的孩子處在知識(shí)爆炸、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)的環(huán)境里，有些教育是不能回避的，而是要更加詳細(xì)、更加完善地進(jìn)行，像青春期的教育。
總之，感覺(jué)本書是不做的作品，為孩子的青春期排憂解難，為有的孩子解了燃眉之急。因?yàn)楹⒆拥脑捲谙?，所以在粗讀的時(shí)候，也沒(méi)有在書上動(dòng)動(dòng)筆墨，算是對(duì)不起啦。
最家長(zhǎng)讀后感篇八
這個(gè)寒假，我重溫了高爾基的自傳體小說(shuō)三部曲之一―《童年》。
這本書的主人公阿廖沙三歲喪父，母親把他寄養(yǎng)在外祖父家中，殘暴、專橫、貪婪、吝嗇的外祖父，兇狠自私的兩位舅舅……無(wú)一不給阿廖沙留下了痛苦的回憶。在親人間的勾心斗角、外祖父的毒打辱罵中，阿廖沙并沒(méi)有受到玷污，反而在外祖母等人的引導(dǎo)下，變得堅(jiān)強(qiáng)、善良、樂(lè)觀。可以這么說(shuō)，阿廖沙黑暗的生活中，是勤勞善良的外祖母、老實(shí)本分的老匠人格里戈里和樂(lè)觀向上的小茨岡等任帶給他了光明和溫暖，使他相信黑暗終將過(guò)去，光明總會(huì)到來(lái)。
俄國(guó)作家梭羅古勃在《作家日記》中談到高爾基自傳體小說(shuō)三部曲時(shí)寫道：“我邊讀邊感到遺憾。我不由地想起列夫托爾斯泰那充滿芬芳?xì)庀⒌耐?。相反的這里卻是打架、斗毆、鞭撻……簡(jiǎn)直是一種在心理上不可理解的施虐狂?！钡拇_，整篇《童年》仿佛是一個(gè)悲慘的童話，它娓娓道出了十九世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況，讓我觸目驚心。
是的，我們應(yīng)該反?。∥覀儾挥孟癜⒘紊骋粯有⌒∧昙o(jì)就外出打拼；不用像阿廖沙一樣忍受家人的打罵，我們應(yīng)該悔過(guò)，我們應(yīng)該珍惜所擁有的一切！
從現(xiàn)在開(kāi)始，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自立，在遇()到困難時(shí)，我們一定要對(duì)自己充滿信心，不要害怕，更不要躲避，雖然在我們的一生中，總會(huì)有一些人和事讓我們痛苦甚至絕望，但我們一定要堅(jiān)強(qiáng)，我們要在痛苦中尋找快樂(lè)，在絕望中尋找希望，相信自己，只要充滿信心，只要珍惜擁有，那么，在黑暗過(guò)去后，黎明的曙光終會(huì)來(lái)臨。
最家長(zhǎng)讀后感篇九
20xx年的寒假，我讀了《窗邊的小豆豆》這本書。說(shuō)實(shí)話，最近日本和中國(guó)因領(lǐng)土問(wèn)題、歷史問(wèn)題，政治關(guān)系緊張，民族情緒高漲，對(duì)日本產(chǎn)的汽車、電子產(chǎn)品及動(dòng)漫產(chǎn)品，比較抵制，但學(xué)校安排的文學(xué)精華應(yīng)該除外，應(yīng)該是人類共同智慧的結(jié)晶，無(wú)國(guó)界的。
書中以回憶的方式，記錄了作者小時(shí)候活潑調(diào)皮，讓學(xué)校老師忍受不了，勸其退學(xué)，家長(zhǎng)背著沉重思想包袱，沒(méi)有埋怨、訓(xùn)斥和懲罰孩子，而是幫助孩子無(wú)奈另?yè)袼?，幸得一包容、善解人意，用個(gè)性化、人文化教學(xué)的好老師，好校長(zhǎng)，學(xué)校以鼓勵(lì)學(xué)生、包容學(xué)生的方式，讓孩子邊學(xué)習(xí)，邊玩，無(wú)拘無(wú)束自由的成長(zhǎng)。
書中以點(diǎn)滴的小事，記錄了作者孩時(shí)童年的無(wú)知，母親的通情達(dá)理，小林老師的包容學(xué)生，處處為學(xué)生著想，注重鼓勵(lì)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性，注重包容學(xué)生調(diào)皮和缺陷，讓每個(gè)孩子都能找到自尊，找到自信，健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)，生活，成長(zhǎng)。
老師的悉心愛(ài)護(hù)，尊重孩子和積極引導(dǎo)孩子的好學(xué)風(fēng)，對(duì)作者一生起到了非常重要的作用。母親遇到問(wèn)題，沒(méi)有像一般家長(zhǎng)那樣責(zé)怪和埋怨，而是默默的引導(dǎo)孩子，并且經(jīng)常給他意外的驚喜，是孩子能樹(shù)立健康自信的心態(tài)。巴學(xué)園，創(chuàng)建的獨(dú)特校園環(huán)境，獨(dú)特教育氛圍，也是難得的`成長(zhǎng)學(xué)習(xí)樂(lè)園。
美麗的童年，是許多組成，但是點(diǎn)滴的瑣事，潛移莫化的影響著孩子的一生。做為家長(zhǎng)，做為獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，深知教育下一代的責(zé)任和使命，更理解學(xué)校和老師讓家長(zhǎng)及孩子一起看這本日本人寫的淘氣孩子退學(xué)后如何轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)的精點(diǎn)書目良苦用心。我們一定在百忙的工作之余，用心教育和引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子積極健康向上的思想，多用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式引導(dǎo)他學(xué)習(xí)知識(shí)，少一些訓(xùn)斥和埋怨，配合好學(xué)校的科學(xué)教育，按時(shí)高質(zhì)的完成作業(yè)，鍛造良好的思想品德和生活習(xí)慣，為孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，有一個(gè)美麗的童年生活打造成一個(gè)好的環(huán)境。
最家長(zhǎng)讀后感篇十
如果你是一個(gè)家長(zhǎng)，你應(yīng)該讀這本書。
如果你是一名教師，那你更應(yīng)該讀這本書。
如果你經(jīng)常對(duì)孩子的行為無(wú)法理解，對(duì)管教孩子束手無(wú)策，甚至被孩子氣的想動(dòng)手打人，那么我強(qiáng)烈推薦你讀這本書。
因?yàn)榇藭粌H能幫助你建立新的教育觀念，同時(shí)能幫助你對(duì)孩子的行為有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，更能幫助你找到合適有效的的管理孩子的方法，可以說(shuō)是一本非常好的教育實(shí)踐的指導(dǎo)書籍了。
這本書我覺(jué)得是比較符合我的教育觀的，同時(shí)也給了我一些新的教育的理念和好的實(shí)用方法！
全書共有12章，前面幾張是一些理念的介紹，和一些孩子行為的解讀，中間是一些引導(dǎo)孩子的方法，最后就是一些比較實(shí)用的管理技巧。
我們都知道想要和一個(gè)人處理好關(guān)系，就必須要站在他人的角度去思考，這樣才能去理解他人的想法和行為，對(duì)待孩子也不例外，我們一定要學(xué)會(huì)解讀孩子行為背后的意義，這樣我們才能更理解孩子，站在孩子的角度思考，那么我們就能更好地知道該怎么去處理孩子的問(wèn)題了。首先，我們必須要有尊重的態(tài)度并且在孩子遇到困難或者問(wèn)題時(shí)給予鼓勵(lì)，用一個(gè)和善且堅(jiān)定的態(tài)度去對(duì)待孩子，讓孩子感受到我們對(duì)他們的尊重以及對(duì)自己的尊重。同時(shí)在遇到孩子不聽(tīng)管教時(shí)，不能使用懲罰的方法去對(duì)待孩子，縱然懲罰可以帶來(lái)短暫的效果，但是對(duì)于長(zhǎng)期效果來(lái)說(shuō)是不利于孩子身心健康成長(zhǎng)的。最后就是教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格。
我們能感覺(jué)得到，有時(shí)候言行背后的感覺(jué)比言行更加重要，所以我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，不管怎樣一定要確保把愛(ài)傳達(dá)給對(duì)方。這是我們教育的前提。同時(shí)，孩子作為一個(gè)社會(huì)人他們隨時(shí)隨地都在做著決定，并且在形成對(duì)自己以及對(duì)社會(huì)的的信念。我們要明白，一個(gè)孩子的首要目的需要?dú)w屬感和價(jià)值感的，當(dāng)然社會(huì)責(zé)任感和集體感也是很重要的。當(dāng)一個(gè)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)就代表這個(gè)孩子失去了信心，感受不到歸屬感和價(jià)值感。所以在教育孩子的時(shí)候要抱著平等的態(tài)度，在犯錯(cuò)誤時(shí)把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫孩子建立起良好的自尊，最后讓自己贏得孩子。
當(dāng)我們養(yǎng)育一個(gè)孩子，或者養(yǎng)育一群孩子時(shí)，我們應(yīng)該要明白出生順序?qū)⒆佑心男┯绊懀瑫?huì)造成孩子什么樣的表現(xiàn)，又該如何去教育他們。不僅如此，所有的好的教養(yǎng)都是基于理解的前提。我們對(duì)孩子理解的越多，我們的管理就會(huì)越有效。要明白我們所謂的叛逆，不正常行為，都只是符合孩子年齡的行為。孩子們是意識(shí)不到他們錯(cuò)誤行為的觀念的，家長(zhǎng)一定要通過(guò)自己對(duì)孩子的情感反應(yīng)和你要求孩子停止時(shí)孩子的反應(yīng)來(lái)辨別孩子的行為目的及觀念，從而幫助家長(zhǎng)針對(duì)性的進(jìn)行有效的鼓勵(lì)。
那么我們到底該怎樣去更好的管教孩子呢？首先，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用的認(rèn)識(shí)自然后果與邏輯后果，并決定自己去做什么，而不是孩子去做什么。其次，我們必須要關(guān)注于解決問(wèn)題。最后就是有效的運(yùn)用鼓勵(lì)。那如何有效的運(yùn)用鼓勵(lì)呢？首先要注意鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)，在雙方都處在沖突中時(shí)肯定不是一個(gè)好的時(shí)機(jī)。當(dāng)然鼓勵(lì)并不是贊揚(yáng)，所以鼓勵(lì)之前先想想你是在激勵(lì)孩子自我評(píng)價(jià)還是依賴別人的評(píng)價(jià)？是尊重孩子還是在擺家長(zhǎng)架子？是看到了自己的觀點(diǎn)還是孩子的觀點(diǎn)？你會(huì)不會(huì)對(duì)你的朋友這樣講話？搞清楚這幾個(gè)問(wèn)題你就明白鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的區(qū)別了。不僅如此，相互的尊重也是必不可少的。我們要著眼于孩子的優(yōu)點(diǎn)，并且不能要求孩子完美。我們需要的是進(jìn)步。要將孩子的不良行為轉(zhuǎn)向積極的一面，允許孩子犯錯(cuò)，并給孩子補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。
現(xiàn)在不管是教育孩子還是什么都逃避不了來(lái)自社會(huì)各方面的壓力，所以我們要學(xué)會(huì)避開(kāi)社會(huì)壓力，要學(xué)會(huì)在無(wú)外人在的情況下進(jìn)行教育。不僅是大人的生活需要儀式感，孩子也是一樣需要的，所以要留給自己和孩子特殊的相處時(shí)間，高質(zhì)量的陪伴孩子。
最家長(zhǎng)讀后感篇十一
當(dāng)閱讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編精心整理的家長(zhǎng)寫讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
“說(shuō)真的，要不是應(yīng)剛上初一的女兒請(qǐng)求，我是不會(huì)在我這個(gè)年齡段再去翻《魯濱遜漂流記》……”這是東莞中學(xué)初中部一名學(xué)生家長(zhǎng)響應(yīng)學(xué)校的活動(dòng)，閱讀了《魯賓遜漂流記》之后寫的讀后感。
連續(xù)8年來(lái)，東莞中學(xué)每年都推出了讀書節(jié)，其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是家長(zhǎng)與子女共讀一本名著，共同撰寫閱讀體會(huì)，并進(jìn)行交流。
現(xiàn)代人的生活節(jié)奏加快，需要各種各種的交際，不斷地占用了閱讀的時(shí)間。東莞中學(xué)初中部正是針對(duì)這一點(diǎn)，通過(guò)家長(zhǎng)與子女的共同閱讀體驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀、熱愛(ài)閱讀的讀書習(xí)慣。
今年國(guó)慶長(zhǎng)假，東莞中學(xué)初中部初一六班的學(xué)生余嘉軒的父親余勝輝沒(méi)有外出旅游，而是認(rèn)真地閱讀了《魯賓遜漂流記》，并寫了一篇題為《每個(gè)人心中都有一個(gè)魯濱遜》的讀后感。
在讀后感的開(kāi)篇，余勝輝寫道：“說(shuō)真的，要不是應(yīng)剛上初一的女兒請(qǐng)求，我是不會(huì)在我這個(gè)年齡段再去翻一本叫《魯濱遜漂流記》的書，因?yàn)榭傆X(jué)得這類‘荒島求生’為主題的故事大同小異……”
他說(shuō)，聽(tīng)到女兒認(rèn)真嚴(yán)肅地要求他閱讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，不禁想起了自己在鄱陽(yáng)湖畔一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)度過(guò)的中學(xué)時(shí)光，那時(shí)的私人閱讀史幾近空白，“除了習(xí)題集外，比較有名氣的就是海淀區(qū)高考習(xí)題集了”。
現(xiàn)在，他再反觀女兒，覺(jué)得在學(xué)校都追求應(yīng)試教育最大化的年代里，女兒還有機(jī)會(huì)捧著名著閱讀，尤為難得。所以，他不僅與女兒同讀了《魯賓遜漂流記》，還認(rèn)真地利用國(guó)慶的長(zhǎng)假，寫出了一篇3000多字的讀后感。
從8年前，東莞中學(xué)初中部就推出了第一屆讀書節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，開(kāi)展了每周格言、每周一書推介、每周成語(yǔ)故事，讀書主題班會(huì)、讀書主題黑板報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)作文大賽、查詞典比賽、書簽制作比賽等讀書活動(dòng)。
尤為吸引人關(guān)注的是家長(zhǎng)和兒女共讀一本書的活動(dòng)。也就是說(shuō)，老師要求學(xué)生把名著帶回家，并邀請(qǐng)父母一起閱讀，再對(duì)名著的故事情節(jié)、寫作技巧和思想價(jià)值進(jìn)行交流，有條件的學(xué)生和家長(zhǎng)還會(huì)撰寫讀后感。
至今，校方推薦給學(xué)生和家長(zhǎng)共讀的名著包括了《伊索寓言》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《傅雷家書》和《魯賓遜漂流記》等國(guó)內(nèi)外的名著。
之前，就有家長(zhǎng)感嘆說(shuō)，現(xiàn)代人忙于應(yīng)酬，疏于閱讀，疏于學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，東莞中學(xué)初中部的'學(xué)生邀請(qǐng)父母一起閱讀，很多家長(zhǎng)不能拒絕兒女，只能放下酒桌上的酒杯，放下麻將桌上的麻將，開(kāi)始與子女關(guān)在書房中進(jìn)行閱讀了。
通過(guò)數(shù)年來(lái)的實(shí)踐，東莞中學(xué)初中部家長(zhǎng)與子女共讀一本書的活動(dòng)有了一定的成效，認(rèn)可同讀一本書活動(dòng)的家長(zhǎng)不斷增多，撰寫讀后感的家長(zhǎng)數(shù)量也不斷地遞增。從開(kāi)始的200多名家長(zhǎng)參與，到300多名家長(zhǎng)參與，再到400多名家長(zhǎng)參與，而今年就有654名家長(zhǎng)參與撰寫讀后感了。
該校教導(dǎo)處副主任周瓊平就認(rèn)為，沒(méi)法想象，一個(gè)不重視閱讀氛圍的家長(zhǎng)，能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子嗎？他每次都會(huì)跟學(xué)生說(shuō)，學(xué)生必須做家長(zhǎng)的工作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)擠出時(shí)間一起閱讀，否則很難回來(lái)學(xué)?！敖徊睢?。
東莞中學(xué)初中部校長(zhǎng)周潤(rùn)標(biāo)說(shuō)，家長(zhǎng)與子女共讀一本書的活動(dòng)能提高學(xué)生的寫作能力，充實(shí)文化底蘊(yùn)；拓展文化素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，豐富教育生活；加強(qiáng)了學(xué)校和家庭教育的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型家庭。
學(xué)生家長(zhǎng)余勝輝說(shuō)，女兒在閱讀了《魯賓遜漂流記》之后，用她的小腦瓜判斷著、分析著、質(zhì)疑著她所閱讀的世界。他相信，隨著女兒人生閱歷的豐富，《魯濱遜漂流記》在她眼中不再是一部單純的荒島歷險(xiǎn)小說(shuō)，而是她手中一份人類社會(huì)學(xué)的研究資料，或是一本關(guān)于資本發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)筆記，抑或是一本人類文明沖突史的案例資料。
最家長(zhǎng)讀后感篇十二
張家劍文把《小學(xué)生家長(zhǎng)手冊(cè)》帶回來(lái)后，我先將書大致翻閱了一下，針對(duì)平時(shí)發(fā)生在孩子身上的一些有疑問(wèn)或不知如何處理的情況，對(duì)照書的目錄進(jìn)行了詳細(xì)研讀，有較深的感觸。
這本書從生長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、教育、培養(yǎng)等諸多方面進(jìn)行了闡述，易讀易懂、深入淺出，但是如何在生活中實(shí)踐才是關(guān)鍵的。
平時(shí)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我的基本教育方式與本書不謀而合，但聯(lián)系到個(gè)人，也還存在著不足。例如我脾氣較大，對(duì)孩子管的較嚴(yán)，造成孩子有畏懼心理，不利于溝通。他媽媽關(guān)心孩子過(guò)度，有溺愛(ài)傾向，造成孩子獨(dú)立性較差，受不得委屈。這些表現(xiàn)的后果及處理辦法，各種媒介也多有介紹，但如何持之以恒的執(zhí)行，并不是輕而易舉能做到的。在不同的環(huán)境下，家長(zhǎng)的不同心理都直接影響到對(duì)同一現(xiàn)象處理方式不同，因?yàn)楣芙毯⒆硬煌诠芾砥髽I(yè)，能制定出一系列的制度、紀(jì)律來(lái)約束，需要有靈活性，這樣就給家長(zhǎng)和孩子留下了退路，就出現(xiàn)了“以后……”“下一次……”等等，其實(shí)這種問(wèn)題才是最值得討論的，最值得研究一個(gè)行之有效、操作簡(jiǎn)便的方法。但是不會(huì)有的，因?yàn)楹⒆拥男愿瘛⒅橇?、生活環(huán)境等的不同性決定了孩子不可能用同一方式教育好。
管教孩子的尺度把握，說(shuō)輕了不起作用，說(shuō)重了引起各方面的反對(duì)，還有可能適得其反，家長(zhǎng)-學(xué)校、家長(zhǎng)-家長(zhǎng)之間的配合就至關(guān)重要了，一定不能出現(xiàn)掣肘現(xiàn)象。當(dāng)然這個(gè)也難以避免，尤其是孩子的父母與爺爺奶奶之間會(huì)有分歧，我認(rèn)為教育孩子，只要主題不跑，其他人最好不要七嘴八舌的支持、反對(duì)、勸阻，容易造成孩子無(wú)所適從，無(wú)法辨別誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
家長(zhǎng)的表率作用至關(guān)重要。孩子的模仿能力強(qiáng)，潛移默化的學(xué)習(xí)了家長(zhǎng)的各種生活習(xí)慣。我以前各種知識(shí)主要通過(guò)紙質(zhì)媒體獲得，現(xiàn)在主要通過(guò)電腦獲取各種信息，我發(fā)現(xiàn)孩子不大愛(ài)看課外書，令人懊惱，講了很多道理想提高他的興趣，但作用不大，現(xiàn)在還是靠督促、強(qiáng)制執(zhí)行。實(shí)在苦無(wú)良策，不得已而為之，也不知道別人家的孩子是什么情況?，F(xiàn)在有時(shí)刻意的在孩子面前拿本書看，但好像沒(méi)有什么收效。
家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子要適可而止。感覺(jué)孩子在家學(xué)習(xí)必須要父母陪著，如果陪成習(xí)慣了以后可怎么辦;隨著孩子的知識(shí)增長(zhǎng)，家長(zhǎng)輔導(dǎo)不了怎么辦。在學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)的作用應(yīng)是適當(dāng)抽查，而不應(yīng)是全程陪伴輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)的主要過(guò)程應(yīng)在學(xué)校完成，孩子的品行教育，應(yīng)由家長(zhǎng)教育，要層次分明、各負(fù)其責(zé)。不能孩子離了家長(zhǎng)不知如何學(xué)習(xí)。學(xué)校布置作業(yè)給家長(zhǎng)發(fā)短信也是不可取的，短信的內(nèi)容應(yīng)該是溝通孩子的在校表現(xiàn)，或特使事情的提醒等。
以上是我看完《小學(xué)生家長(zhǎng)手冊(cè)》，根據(jù)孩子的平時(shí)學(xué)習(xí)情況所想到的，有一些不成熟的個(gè)人觀點(diǎn)，希望能與老師多交流溝通，只為一個(gè)共同的愿望：小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。
最家長(zhǎng)讀后感篇十三
不記得孩子從哪天開(kāi)始拿回一本書——《父母課堂》。起初也沒(méi)有仔細(xì)看，有一天，靜下心來(lái)，隨手拿起這本書，一下子就被這本書所吸引。從此一發(fā)不可收拾，每期必讀。從中學(xué)習(xí)到不少教育孩子的知識(shí)，受益非淺。也讓我明白一個(gè)道理，讓我們把總是用眼睛盯著孩子變?yōu)椴粩喾此己透淖冏约旱慕逃袨?，注意通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己，才是解決孩子問(wèn)題的關(guān)鍵要素，家長(zhǎng)應(yīng)做一個(gè)實(shí)踐現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)者。
我個(gè)人理解，孫老師提出的現(xiàn)代的教育理念核心是要和孩子一起成長(zhǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子、解放孩子;要向孩子學(xué)習(xí);要給孩子真正的愛(ài)。做到上述幾點(diǎn)，作為父母重要的就是要善于學(xué)習(xí)，具體就是要做到：
言傳身教。如何教育孩子是做父母的最為絞盡腦汁的事情，可能大多數(shù)父母總是把眼睛盯在孩子身上。從孩子的飲食、言行、禮貌禮節(jié)等方方面面更多的是用一副挑剔的眼神審視孩子，總想把他們規(guī)范到自己的理想狀態(tài)，但是恰恰因?yàn)樽约旱哪承┎](méi)有意識(shí)到的壞習(xí)慣影響了孩子的發(fā)展，說(shuō)和做脫節(jié)，言傳了但身沒(méi)教，這樣直接影響了孩子的成長(zhǎng)。孩子上幼兒園后，我就要求孩子養(yǎng)成正確看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但我并沒(méi)有意識(shí)到我躺在床上看書的習(xí)慣，會(huì)直接影響到孩子。后來(lái)我認(rèn)識(shí)到了根子原來(lái)出在自己身上，要想使孩子改掉這個(gè)壞習(xí)慣，自己必須要以身作則，我把這個(gè)習(xí)慣改掉了，孩子也漸漸改掉了。
換位思考。孩子的問(wèn)題大多都是因父母缺乏對(duì)孩子的了解造成的。孩子的不同年齡段，會(huì)表現(xiàn)出不同的生理特征、心理變化，孩子依賴父母的程度、看待父母的教育方式也會(huì)有很大的差異。因此要伴隨著孩子的成長(zhǎng)，父母不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，向孩子學(xué)習(xí)，了解孩子的特點(diǎn)和真正需要，學(xué)習(xí)孩子熱衷的而自己不熟悉的新事物，這樣才有利于孩子的全面發(fā)展。我的孩子很要強(qiáng)，干什么事情都想爭(zhēng)第一，有時(shí)連誰(shuí)第一個(gè)起床，誰(shuí)第一個(gè)吃完飯都要爭(zhēng)第一。今年幼兒園一畢業(yè)，他就急不可待的憧憬著一年級(jí)的生活，但是在入學(xué)前幾天，因?yàn)橥婊遘囈徊恍⌒挠沂质滞蠊钦哿?，一年?jí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要，他是一個(gè)真正使孩子接觸知識(shí)的啟蒙期，我和他媽媽都很著急，恨不得孩子的傷馬上好起來(lái)，焦慮情緒不自然的影響到了孩子，直到有一天，孩子說(shuō)“爸爸、媽媽，受傷不是我故意的，我好想去上學(xué)呀”，聽(tīng)到這里，我意識(shí)到孩子本身很要強(qiáng)，受了傷他肯定比我還著急，如果我們著急的話，那只會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，不利于孩子的成長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)從孩子的角度思考問(wèn)題。后來(lái)在孩子養(yǎng)傷的二十多天了，孩子很快樂(lè)，還自覺(jué)地將落下地課程對(duì)照錄音機(jī)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。入學(xué)后也沒(méi)有因?yàn)椴贿m用學(xué)校生活而落下課程。
共同學(xué)習(xí)。父母是孩子的第一任老師，家庭是人的一生中最初的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是滲透力最強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。為孩子營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍，家庭中每一個(gè)成員對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)科學(xué)的崇尚，人與人之間的相互尊重，家庭中的民主空氣，生活中溝通與分享，知識(shí)互動(dòng)，這種氛圍的營(yíng)造需要家庭每一個(gè)成員對(duì)家庭的責(zé)任感和愛(ài)心。我從事法律工作，工作的性質(zhì)決定了我必須每天看書學(xué)習(xí)，他媽媽是學(xué)醫(yī)的，也經(jīng)常為考職稱而學(xué)習(xí)，另外，每到周末從幼兒園開(kāi)始我和孩子必到書店，他看他喜歡書，我看我關(guān)注的書，一呆一上午，日積月累，孩子也養(yǎng)成了每天看書的好習(xí)慣，營(yíng)造了較好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，孩子的綜合素質(zhì)也在不斷地學(xué)習(xí)中得到了提高。
總之，為了孩子的健康成長(zhǎng)，為了自身的素質(zhì)提升，為了家庭的幸福生活，我們?cè)敢庾鲆粋€(gè)現(xiàn)代教育理念的踐行者。
最家長(zhǎng)讀后感篇十四
大衛(wèi)的造型不是可愛(ài)型的那種，圓圓的大腦袋上長(zhǎng)著幾根又稀又粗的頭發(fā)，三角鼻子，一張嘴還滿口尖牙，看上去簡(jiǎn)直就宛如一個(gè)旭魔。他把家里搞得一團(tuán)糟，在墻壁上亂畫亂寫、把浴室變成一個(gè)沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當(dāng)亂響、在家里打棒球……可惜的是，他永遠(yuǎn)不可能為所欲為，媽媽無(wú)處不在，永遠(yuǎn)跟在他的屁股后面喊：“不可以！不可以！不可以……”故事的最后是大衛(wèi)在客廳里打棒球，然后把花瓶打碎被媽媽處罰，一個(gè)人坐在墻角哭。最后，媽媽叫他過(guò)去，以媽媽對(duì)他說(shuō)“我愛(ài)你”做故事結(jié)尾。
當(dāng)看到最后一頁(yè)，大衛(wèi)被媽媽緊緊地?fù)г趹牙?，幸福地閉上眼睛，媽媽一句“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你”，頓時(shí)就化解了大衛(wèi)所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情了，整個(gè)故事跟著急轉(zhuǎn)直下，一個(gè)童年惡作劇的故事就收?qǐng)鲇谶@樣一個(gè)愛(ài)的動(dòng)作。雖然還看不見(jiàn)媽媽的臉，但是我完全可以想象出來(lái)，這時(shí)，她一定不再是氣得七竅生煙了，一定是一臉的愛(ài)憐。
這簡(jiǎn)直就是日常生活的翻版，不可以亂畫，不可以亂吃，不可以亂跑，快躺下睡覺(jué)，玩具太亂啦！大衛(wèi)媽媽說(shuō)過(guò)的每句話，我都對(duì)孩子們說(shuō)過(guò)?，F(xiàn)在，我依然經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)“不可以！”他們也依然喜歡挑戰(zhàn)我的忍耐度，但是有什么關(guān)系呢，因?yàn)樗麄冎溃瑡寢岆m然會(huì)說(shuō)很多的不可以，但是媽媽依然愛(ài)他們，永遠(yuǎn)愛(ài)他們！
和孩子一起看完，把孩子抱在懷里我也說(shuō)了句“寶貝，媽媽愛(ài)你！”孩子也摟著我的脖子說(shuō)句“我也愛(ài)媽媽！”忽然就覺(jué)得很安心！
無(wú)論怎樣，你不能阻止孩子在走廊上奔跑，這也許就是孩子的天性。而愛(ài)和包容，就應(yīng)該是母親的天性。
最家長(zhǎng)讀后感篇十五
讀完《家長(zhǎng)必讀》這本書我感慨萬(wàn)千，為學(xué)校安排我們家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《家長(zhǎng)必讀》感到感謝，為孩子感到慶幸，因?yàn)檫@本書，我們就能在他以后成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中給他正確的幫助；又為自己對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的理解感到羞愧。
好奇，好動(dòng)是孩子的天性，怎么在他的天性中引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，這是我們家長(zhǎng)特別要注意的?！爸卟蝗绾脤W(xué)者，好學(xué)者不如樂(lè)之者”，孩子從出生時(shí)候開(kāi)始，就在以驚人的速度學(xué)習(xí)著，對(duì)于周圍的一切，充滿著好奇。不夸張地說(shuō)，學(xué)習(xí)是孩子的本能，每個(gè)孩子的內(nèi)心都渴望著學(xué)習(xí)的，順著他們的好奇心旁征博引，引用一些歷史典故及自然科學(xué)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)的渴望，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，讓他們沉浸學(xué)習(xí)中，在知識(shí)中汲取苷汁；讓“孩子在快樂(lè)中的學(xué)習(xí)”，簡(jiǎn)單的一句話，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只有形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣后才能真正體會(huì)得到“快樂(lè)”的意義。
幼兒園主要是在玩中學(xué)習(xí)，進(jìn)入小學(xué)就要全面系統(tǒng)的有固定作息時(shí)間的學(xué)習(xí)，開(kāi)始他們可能不適應(yīng)但我們家長(zhǎng)不能讓他對(duì)知識(shí)的渴望消失，讓他們開(kāi)始厭倦學(xué)校的生活，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)，一種枯燥。我們要正確的引導(dǎo)他們，幫助他們培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然習(xí)慣并不是全部進(jìn)入小學(xué)才開(kāi)始培養(yǎng)的，良好的飲食起居習(xí)慣必須從小就培養(yǎng)，以良好的生活習(xí)慣為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)更輕松一些；“少成即天性，習(xí)慣成自然”，好習(xí)慣是人生發(fā)展的奠基，沒(méi)有好的習(xí)慣就沒(méi)有健康的身體和美好的明天；個(gè)性是潛意識(shí)與生俱來(lái)的也是后期教育發(fā)展形成的，個(gè)性化教育就是發(fā)現(xiàn)孩子的潛在天賦，讓孩子在某個(gè)方面擇優(yōu)更好的發(fā)展；所以我一定從小就要注重孩子個(gè)性的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子有個(gè)良好的個(gè)性。
良好的個(gè)性一般指：具有崇高的理想廣博而專一的興趣愛(ài)好，自信，自強(qiáng)，自立，自主，自持的性格，活波、開(kāi)朗、靈活、平穩(wěn)的氣質(zhì)等等；家庭是培養(yǎng)孩子優(yōu)良個(gè)性的沃土，我們家長(zhǎng)就要給孩子創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)優(yōu)良個(gè)性的環(huán)境；比如帶孩子旅游，讓孩子親近大自然熱愛(ài)大自然，讓他在旅游中學(xué)習(xí)地理歷史風(fēng)土人情知識(shí)，并把旅游看成鍛煉的.機(jī)會(huì)。帶孩子鍛煉培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，不輕易放棄的個(gè)性。
等等；對(duì)孩子與人與同伴交往采取積極的態(tài)度，讓孩子多交朋友，開(kāi)朗，自由但不能放任自由；經(jīng)常教育孩子樹(shù)立自信心，并給孩子成功的體驗(yàn)以培養(yǎng)其自信心；培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，教會(huì)孩子分析和解決問(wèn)題的方法，一旦有了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力后，孩子自然會(huì)充滿自信，面對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的困難就不會(huì)退縮，或者選擇逃避而是大膽的面對(duì)；這也是古人常說(shuō)的“給予”的詮釋，最低等的給予是錢財(cái)，高等點(diǎn)的給予是“技”，最高等的給予是“思”。培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性，就是我們每位家長(zhǎng)給孩子最好的“給予”；教育孩子，自己要走到孩子心里面去，身教重于言傳，尊重孩子，給孩子盡可能大的發(fā)展空間，給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)型的家庭，讓孩子感受到父母的愛(ài)、家庭的溫暖，同時(shí)也要讓孩子感覺(jué)到父母的威嚴(yán)，“威嚴(yán)而有慈，則子女畏懼，而生孝”；走到孩子心里去，了解和傾聽(tīng)自己孩子的心聲，結(jié)合自己孩子的特長(zhǎng)和愛(ài)好，因地制宜的教育和培養(yǎng)孩子，給孩子一些自主權(quán)，不要過(guò)份給孩子壓力，讓孩子身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)！
最家長(zhǎng)讀后感篇十六
讀完《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》、我不禁為那位母親對(duì)那位媽媽對(duì)孩子的愛(ài)感到溫暖。
其實(shí)、不就是簡(jiǎn)單的參加家長(zhǎng)會(huì)嗎然而、卻表達(dá)了媽媽深深的愛(ài)。文中講一位母親三次參加家長(zhǎng)會(huì)、都遭到教師的批評(píng)、可他的媽媽回家后并沒(méi)有責(zé)罵自我的孩子、而是用善意的謊言去安慰自我的孩子、最終使孩子取得了成功。
無(wú)論是那位書法家的媽媽也好、文中那位媽媽也罷、她們對(duì)孩子的愛(ài)是一樣的。讓我悟出一個(gè)道理：母愛(ài)是偉大的、比如那位媽媽、即使別人怎樣數(shù)落她的孩子、怎樣看不起她的孩子、她都會(huì)用善良的謊言去鼓勵(lì)她的孩子、那位書法家的媽媽也一樣、即使他寫的再不好。
她的媽媽也會(huì)為了讓他有信心、說(shuō)他寫的很好、是她們的媽媽讓他們?nèi)〉昧顺晒?、同時(shí)也讓我明白了：以前、我們總是認(rèn)為、媽媽對(duì)我們付出是理所當(dāng)然的、此刻、我才懂得了、世界上每一位母親、都是最偉大的、她們?cè)诒澈蟮呐?、是我們看不到的、她們是我們成功背后的英雄、或許、沒(méi)有他們、就沒(méi)有我們的今日、所以、我們也需要懷著一顆感恩的心去對(duì)對(duì)待她們。
母親的一段話我覺(jué)得很有道理：“我們是窮?？墒歉F有什么錯(cuò)富也罷、窮也罷、都是日子的一種過(guò)法。窮人不見(jiàn)的可憐、富人也不必須高貴。再窮、也要看得自我。要是看不起自我、心就窮了、那可就真窮了！”學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做“窮人”！
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