文學(xué)作品是用語言藝術(shù)的方式表達(dá)思想感情的一種創(chuàng)作成果。寫總結(jié)時要注意用語得體，注重積極向上的態(tài)度與語氣。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇一
語文多媒體教學(xué)既有優(yōu)點，也有缺點，但運用多媒體教學(xué)利大于弊。因此如何優(yōu)化語文多媒體教學(xué)，使之揚長避短是語文教師今后要努力做的事。
多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強等特點是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。但現(xiàn)階段人們對它的評價卻褒貶不一。
語文多媒體輔助教學(xué)固然存在著一些缺點。其一，多媒體輔助教學(xué)手段在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其二，多媒體輔助教學(xué)手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學(xué)手段限制了教師的個性和特長的.發(fā)揮。其四，多媒體輔助教學(xué)降低了語文教學(xué)應(yīng)以語言和文字為本的地位。但是，我認(rèn)為，利用多媒體手段進行語文教學(xué)是利大于弊的。否則，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段就沒有存在的價值，而被實踐所淘汰。多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點。
第一，它有利于學(xué)生對知識的獲取和鞏固。實驗心理學(xué)家特瑞赤拉做了兩個心理實驗。其中一個是關(guān)于人們的各種感官與信息獲得的關(guān)系實驗。實驗結(jié)果表明，人類獲得的信息80%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體信息以視覺和聽覺的感知為主。他的另一個實驗是記憶持久性的實驗。實驗結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中所說的內(nèi)容的70%。語文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動畫等，它作用于學(xué)生的主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。
第二，語文多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行品讀以及進入審美境界。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時，為了讓學(xué)生理解作者當(dāng)時的心境，配以樂曲《月光奏鳴曲》讓學(xué)生進行朗讀，效果更好。教讀課文《登泰山記》時，在課件中設(shè)置一些泰山景點的圖片，則能激起學(xué)生對景物的欣賞和對課文語言的品味，從而提高閱讀效果。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇二
隨著信息技術(shù)及多媒體計算機技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)日益深入到教師的`日常教學(xué)活動中.多媒體計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息,而且還能表現(xiàn)動畫、視頻、圖像和聲音,能非常容易地做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂,這種多維立體的教育信息增強了信息的真實感和表現(xiàn)力.
作者：張京毅作者單位：河北省廊坊市衛(wèi)生學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(20)分類號：g43關(guān)鍵詞：
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇三
本文分析了多媒體課件的制作與使用中所存在的問題,提出應(yīng)當(dāng)在多媒體課件制作上下功夫,提高課件質(zhì)量;應(yīng)當(dāng)合理組織課堂教學(xué),將課件講授與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合,提高多媒體課堂教學(xué)效果、全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量等措施.
作者：王炎劉安明作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：管理觀察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：“”(12)分類號：g43關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)效果多媒體課件
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇四
課件。
教學(xué)。
運用。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和時間能力”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生主動探索的機會，充分以學(xué)生為主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。作為現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中把多媒體課件廣泛應(yīng)用到課堂中，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種形式結(jié)合起來，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分調(diào)動視聽感官，促進他們積極主動地學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展聯(lián)想思維，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，知識意義上的主動建構(gòu)者。從而極大地提高教學(xué)效率，為現(xiàn)代教學(xué)注入新的活力。
一、多媒體課件的使用必須有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，要讓學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，因此，我們在設(shè)計和制作課件時，就必須選好素材，并恰到好處地運用動畫、音樂等手段，將教學(xué)內(nèi)容有機地融合在動畫、音樂、視頻之中，使學(xué)生愛看、愛聽、愛想，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如在教學(xué)《年、月、日》第一課時，考慮到學(xué)生對著方面的知識了解不全面，我先讓學(xué)生將自己知道的有關(guān)年、月、日的知識講給大家聽，然后讓學(xué)生從多媒體課件中了解基本的天文知識，多媒體演示出：茫茫的宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運行，地球圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)同時自身也在旋轉(zhuǎn)。多媒體課件演示的同時我配上解說，學(xué)生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽轉(zhuǎn)的同時自身也在轉(zhuǎn)，分別稱為地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結(jié)合，生動形象，使學(xué)生看到了奇異的天文現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)《年、月、日》知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識。這樣教學(xué)，使學(xué)生從心理上避免了單純聽課易造成的疲勞和緊張感，獲得了輕松、舒適、怡然的心情，在和諧、生動、有趣的課堂教學(xué)氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。又如教學(xué)《時、分的認(rèn)識》這節(jié)課時，我設(shè)計了這樣的多媒體課件：小白兔和小烏龜在一個圓形的跑道上賽跑，跑道圈上均勻地分布著12棵樹。他們同時起跑，當(dāng)小白兔從起點跑到終點時（跑了一圈），小烏龜剛好跑到第一棵樹下（跑了一個大格），可是裁判卻宣布他們“打成平手”。正當(dāng)學(xué)生疑惑不解時，我順?biāo)浦垡隽诉@節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣借助多媒體課件，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生十分喜歡的動畫故事結(jié)合起來，誘發(fā)了學(xué)生的血虛興趣。
二、多媒體課件的使用必須有助于突破教學(xué)中的重難點。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多知識點，光憑教師的講解很難讓學(xué)生理解其中的重難點，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，拓展了學(xué)生的思維空間，加深了學(xué)生對知識的理解，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。
如在教學(xué)《圓的面積》時，這個內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重、難點都是要讓學(xué)生理解并掌握圓面積公式的推導(dǎo)，如果運用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行16、32等分的割補、拼合，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學(xué)生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個和它等積的長方形。一個復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知，學(xué)會了推導(dǎo)圓面積的計算公式，且有機地向?qū)W生滲透了極限的思想。
三、多媒體課件的使用必須有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
素質(zhì)教育要求教師注重學(xué)生的思維、探究和創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計和運用課件時，應(yīng)考慮通過課件促進學(xué)生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的情感，使學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力等得以形成。
如在教學(xué)推導(dǎo)長方形的周長計算公式時，運用多媒體課件在屏幕上展示出一個長方形(長5厘米,寬3厘米)，圍成長方形的四條線段在閃爍，長和寬也分別用數(shù)據(jù)表示出來，讓學(xué)生通過觀察、思考，找到長方形周長的求法。在多媒體的輔助下，學(xué)生列出三種不同算式：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。然后通過比較，歸納出長方形周長的計算公式是：長方形的周長=（長+寬）×2。這一個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新意識，同時也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。
四、多媒體課件的使用必須具有良好的交互性。
設(shè)計和運用多媒體課件應(yīng)將學(xué)生放在首要位置，應(yīng)有針對性地設(shè)置一些“教師、學(xué)生、多媒體”交互性的活動，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動口、動手和動腦地解決問題。必要時可出示一些引導(dǎo)性的圖文和動畫，也可設(shè)置相關(guān)的游戲，讓學(xué)生積極參與，在快樂中學(xué)到知識。
如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，教師就問：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們會脫口而出：“圓形的。”又問：“為什么造成圓形的呢？能不能造成三角形、正方形??”并趁機用多媒體課件演示三角形、正方形車輪的汽車向前運動的情境。學(xué)生們連忙回答：“不行！因為三角形、正方形有棱、有角，開不動?！苯又殖鍪緳E圓形車輪的汽車費力地滾動的鏡頭，接著提問：“橢圓形沒有棱角，這樣行嗎？”學(xué)生們思考片刻后回答：“汽車前進時一會兒高，一會兒低，不平穩(wěn)，還是不行！”漸漸地橢圓的輪子變圓了，汽車飛快地跑起來。這時學(xué)生“哇！圓的才行呀！”可見，通過輪子動態(tài)、清晰的“演變”過程，使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因，正確建立了圓的概念，明白了“在同一個圓內(nèi)，所有半徑長度都相等”的道理。在設(shè)計練習(xí)鞏固中，教師也可以把預(yù)先擬好的題目運用多媒體設(shè)置多種題型，全方位，多角度、循序漸進地展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生答對時，課件里的老師會表揚他“你答對了，真聰明！”當(dāng)學(xué)生出錯后，會耐心地勸他“請你再來一次吧！”學(xué)生在多媒體的表揚和鼓勵下，便會認(rèn)真思考。
五、多媒體課件的使用必須注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。
要真正地上好一堂課，事先要認(rèn)真考慮：在哪個環(huán)節(jié)用什么手段，解決什么問題，達(dá)到什么目的，克服隨意性和盲目性。多媒體課件不是萬能的，不要為運用而運用，或單純?yōu)橐鹋d趣而運用，那樣只會喧賓奪主，節(jié)外生枝，影響教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，要具體情況具體分析，只有將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，合理使用，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。
如在教學(xué)《圓錐的體積》時，對于圓錐的體積公式的推導(dǎo)，最好的方法是讓學(xué)生動手實踐。課前學(xué)生各自準(zhǔn)備好一個圓柱及一個與這個圓柱等底等高的圓錐，以及適量的細(xì)沙子。上課時，教師先用多媒體課件動畫演示圓柱和圓錐等底等高，然后用裝滿沙的圓錐，往圓柱內(nèi)裝沙，三次正好裝滿。學(xué)生有了感性認(rèn)識后，讓他們動手試試看，將沙倒?jié)M圓錐，再倒入圓柱內(nèi)，三次正好裝滿。學(xué)生在動手實踐中，加深了對新知的認(rèn)識，從而很自然地得到了“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”這個結(jié)論?！笆遣皇撬械膱A錐的體積都等于圓柱體積的三分之一”呢？這時，可以根據(jù)學(xué)生帶來的學(xué)具，讓學(xué)生小組合作，用不等底但等高，或不等高但等底的圓柱和圓錐來按照剛才的實驗做一下，看看能發(fā)現(xiàn)什么？從而進一步得出“圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”的正確結(jié)論。在這堂課中，通過現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩種教學(xué)手段的有機結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會了探索與思考，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和正確的價值觀。
此外，多媒體課件的運用可以使教師擺脫大量的準(zhǔn)備工作，如畫圖片、寫卡片等，節(jié)約下來的時間，就可以多研究教學(xué)教法。另外，教師還可以根據(jù)上課的實際情況，隨時增添或篩選內(nèi)容，真正達(dá)到因材施教的目的。、由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用好多媒體課件，它能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)要素，促進教學(xué)活動順利展開，提高教育教學(xué)效果。
當(dāng)然多媒體課件不是無所不能的良藥，所以，我們在教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生實際的需要，考慮到這堂課是否有使用多媒體課件的必要，使用哪種課件，什么時候使用，如何使用，都要精心設(shè)計安排。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要考慮到多媒體課件與傳統(tǒng)手段的優(yōu)劣，盡量做到優(yōu)劣互補，才能進一步提高教學(xué)質(zhì)量，促使數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更科學(xué)、更先進、更完善的方向發(fā)展。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇五
體育教學(xué)既有在室內(nèi)進行的體育知識性教學(xué)課，又有在運動場進行的以身體運動為主的教學(xué)課，也有室內(nèi)與運動場結(jié)合進行教學(xué)的課，這給cai在體育教學(xué)中的運用帶來了很大的困難，也是cai在體育課堂教學(xué)相對于其它學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、音樂等）較晚的原因之一。在這種特殊的條件下，應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的cai形式主要是在計算機上播放課件，體育課教學(xué)的大部分內(nèi)容需要在身體運動的過程中來進行學(xué)習(xí)。鍛煉身體的知識技能需要在身體運動之中去認(rèn)識、理解、掌握、運用其課堂大都是較為寬廣的運動場，這不僅對cai課件的開發(fā)帶來了許多難處。所以，要講究一定的策略，做到輔在關(guān)鍵處，輔在疑難時。例如：我在分腿騰越山羊的教學(xué)中，在沒有運用多媒體教學(xué)手段時，學(xué)生很難掌握“頂肩推手”的動作要領(lǐng)，因為教師的示范動作不可能停留在空中讓學(xué)生仔細(xì)觀察。運用多媒體教學(xué)手段后，我在設(shè)計課件時，將“頂肩推手”的動作要領(lǐng)用分步演示的方法表現(xiàn)出來，加上有趣的動畫設(shè)計，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握了動作要領(lǐng)，教學(xué)難點也迎刃而解。
[1][2]。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇六
物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，多媒體的加入可以創(chuàng)設(shè)物理情境，進一步提高課堂教學(xué)的效率，但多媒體并不能取代實驗教學(xué)的功能。因此要有目的、有選擇地利多媒體，強調(diào)多媒體教學(xué)的輔助性和實用性。
興趣是最好的老師，初中生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的積極性，在導(dǎo)入新課時，應(yīng)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，有效地開啟學(xué)生思維的閘門，迅速引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師常常需要在黑板上寫板書、畫圖，費時又費力；運用多媒體，只需把所需要的內(nèi)容制成課件，在課堂上按照教學(xué)流程把“題、圖”投影出來，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量，加快了教學(xué)進度。
常規(guī)手段進行實驗復(fù)習(xí)時，教師很難把要求學(xué)生掌握的儀器裝置一一畫出，不可能把演示過的實驗再演示一遍。利用多媒體，再現(xiàn)實驗裝置、實驗過程和現(xiàn)象，喚起對舊知識的回憶，有利于比較和加深理解記憶，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。
例如：復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時，死記硬背固然不行，重新利用光具座實驗也費時費力，而且效果也不盡人意。采用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于一倍焦距的實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了。
但是，不能讓多媒體信息量大的優(yōu)點成為“滿堂灌”的另一種形式，課件或鏈接內(nèi)容不能過于豐富，以至于超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么知識只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一晃而過，所以，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行課前準(zhǔn)備時，要遵循“適量”的原則，切不可貪多求快。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗探究可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，觀察和分析能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要途徑，因此，實驗探究教學(xué)是物理教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。
我們即使開展了許多實驗探究教學(xué)，或過于復(fù)雜，或呈現(xiàn)的時間過短，或?qū)嶒灣掷m(xù)的時間太長，學(xué)生無法將過程看清，影響了教學(xué)的效果。而利用多媒體技術(shù)，變抽象為具體，變無形為有形，將小空間變大，大空間變小，將長時間變短，短時間變長，將死知識變活，從而突破難點，起到事倍功半的作用。
多媒體不僅是教師的教具，也是學(xué)生作為獲取信息、探索思維、協(xié)作探討和建構(gòu)知識的認(rèn)知工具和研究工具，多媒體應(yīng)該成為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。如物理教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)的功能，進行虛擬實驗操作演示，特別是對那些耗時長、成功率低、難控制的'物理實驗的虛擬，彌補實驗教學(xué)中的某些缺陷?？梢宰寣W(xué)生在網(wǎng)上虛擬的實驗環(huán)境中進行觀察、操作、分析做探索性的實驗，以及運用網(wǎng)絡(luò)進行社區(qū)協(xié)作式學(xué)習(xí)，使多媒體成為情境探究的自主性學(xué)習(xí)的工具，解決多媒體與物理教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。
多媒體的動態(tài)、模擬的特長，能輔助教學(xué)，增強教學(xué)效果，但不能因此而喧賓奪主，它只能選擇選用。對于用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難幫助學(xué)生理解而又必須要弄清的知識，可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，協(xié)同其它教學(xué)手段，強化重點，突破難點。
物理教學(xué)離不開現(xiàn)實的物理情境。學(xué)生的直接經(jīng)驗、學(xué)校的實驗室條件，都是有限的，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實際地選擇多媒體教學(xué)資源是十分必要的。多媒體教學(xué)資源的收集與選擇應(yīng)該注意以下幾點：
1、收集學(xué)生難以見到的，有重要物理意義的。例如：航天發(fā)射、大型船閘、蒙古包外的風(fēng)力發(fā)電機、小山村的水磨、激光手術(shù)等能展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實況錄像。
2、收集利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的教學(xué)資源，向?qū)W生展示物理過程的細(xì)節(jié)，從而突破教學(xué)的難點。例如，利用慢錄快放展示色光的混色原理；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運動方向的變化。
3、收集課堂上難以完成的實驗錄像資料。例如以粗鐵絲作棱，以薄橡膠膜作面做成中空立方體，放到水中表現(xiàn)液體內(nèi)部各個面的受壓情況。
4、多媒體教學(xué)資源可以使用一些動畫對科學(xué)知識進行說明，但不宜過多。它的主要功能應(yīng)該是幫助學(xué)生接觸科學(xué)現(xiàn)實。
多媒體軟件以其強大的交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在教育教學(xué)中的巨大潛力。多媒體重在設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的信息類型確定教學(xué)形式，選擇和組合使用多媒體，從而拓寬學(xué)生的視野、發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)效率。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇七
多媒體技術(shù)融文字、圖形、聲音、動態(tài)于一體,能對事物實體進行多方位真實展現(xiàn)與處理.本文作者提出利用多媒體輔助地理教學(xué)應(yīng)做到:美感、豐富、流暢、清晰、恰當(dāng).
作者：陸光明作者單位：啟東市匯龍中學(xué),江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g43關(guān)鍵詞：多媒體地理教學(xué)三大特色誤區(qū)特征
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇八
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式都發(fā)生了巨大的變化。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，己經(jīng)成為日前學(xué)校教學(xué)改革的一個重要方面。隨著計算機技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，各所學(xué)校對多媒體教學(xué)越來越重視，許多學(xué)校都建立起了校園網(wǎng)和多媒體教室。
人們普遍認(rèn)為，多媒體教學(xué)軟件圖文并茂、生動活潑，又具有豐富的表現(xiàn)力和強大的交互性，只要用多媒體課件來教學(xué)，教學(xué)效果就一定能夠大大提高。但是由于多媒體課件制作及使用中存在著很多問題，各學(xué)科教師自行設(shè)計、開發(fā)適合本學(xué)科課堂教學(xué)的多媒體課件并沒有如希望的那樣“優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本變革”。
1.1多媒體課件制作中存在的問題。
(1)缺乏專業(yè)知識。由于多媒體技術(shù)是綜合處理文字、聲音、圖片、圖像、動畫等各種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)，要求制作多媒體課件的教師具有較高的技術(shù)水平，從而使非計算機專業(yè)各學(xué)科教師在開發(fā)課件上存在相當(dāng)?shù)睦щy。完成一個好的多媒體課件設(shè)計制作又需要大量的時間和精力。這是阻礙學(xué)科教師自制多媒體課件的主要原因。
(2)缺少藝術(shù)性。很多教師自行設(shè)計的多媒體課件主要注重應(yīng)用，對藝術(shù)性的問題考慮較少，比如畫面不夠優(yōu)美、與課程內(nèi)容不協(xié)調(diào)、背景音樂選擇不恰當(dāng)、表現(xiàn)形式呆板等。
(3)缺少素材。在多媒體課件制作過程中需要大量的聲音、圖片、錄像資料，教師在制作中由于受設(shè)備和資料的限制，往往將相關(guān)內(nèi)容改為文字，倉促完成，這樣大大影響了課件的應(yīng)有效果。
(4)內(nèi)容易過時。很多教師僅僅將書本上的內(nèi)容搬到多媒體課件上，緊跟教材，教材過時，課件內(nèi)容也過時。
(5)課件結(jié)構(gòu)不合理。在注重多媒體課件設(shè)計的同時忽略了其結(jié)構(gòu)，常常是內(nèi)容龐雜，主次不分，不利于教學(xué)問題的解決。有的教師在制作多媒體課件時，惟恐體現(xiàn)不出其優(yōu)勢，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘?。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，直接影響到學(xué)生對所需內(nèi)容的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的“迷航”現(xiàn)象。而用這樣的課件上課，學(xué)生也就談不上反思、創(chuàng)造。
(6)缺乏啟發(fā)性。一些教師往往為了吸引學(xué)生上課的興趣，把課件做的動感十足，過于注重畫面，忽略了課程的內(nèi)容，學(xué)生看得津津有味，其實未能真正理解，甚至對講授內(nèi)容沒有印象。
(7)缺少幽默感。有些教師在制作課件中過于注重教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，而忽視了在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\用幽默、詼諧的表現(xiàn)手段來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣。國外在這方面走在了前列，枯燥而乏味的教學(xué)內(nèi)容通過幽默動畫的演示，讓學(xué)生在笑聲中輕松掌握，增加了課件的感染力。
1.2多媒體課件使用中存在的問題。
1)與傳統(tǒng)教學(xué)手段脫離。完全拋棄了粉筆和黑板，不管課程內(nèi)容如何，一律采用無板書的多媒體課件設(shè)計，盲目地、不加分析地用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法和手段。
(2)重形式，輕內(nèi)容。多媒體運用過濫或演示不當(dāng)，弄得學(xué)生眼花繚亂，成為“電灌”課，其效果可想而知。
3)重演示操作，輕推理分析。手忙腳亂使教師成了放映員，使學(xué)生覺得“只見機器不見人”“只見圖形不見文”“只有播音員音響而不聞教師之聲音”，也就是說教師的言傳身教等于零。
(4)多媒體教學(xué)取代了實驗教學(xué)。其實一些以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，實驗對學(xué)生思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉及學(xué)生情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成是其他手段無法實現(xiàn)的。因此，不能因多媒體教學(xué)的開展而削弱實驗教學(xué)。當(dāng)然，一些操作起來有困難的，或不能很容易地通過實驗得出結(jié)論的，還是需要利用多媒體課件的強大表現(xiàn)力去實現(xiàn)。
(5)一切奉行拿來主義。市場購買的多媒體課件或網(wǎng)上下載的多媒體課件很多不能直接用于課堂教學(xué)，因為這些課件有不少只重形式而不重視內(nèi)容，有些雖然畫面很美，卻分散了學(xué)生注意力，不能完全符合教師的教學(xué)設(shè)計。這就需要教師根據(jù)自己的實際需要，進行適當(dāng)修改，使之真正地能夠為己所用。
(6)重觀摩評比，輕推廣運用。制作多媒體課件的目的是為了應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。時下有些單位多媒體制作的目的似乎不在于此，而是為教學(xué)改革裝飾門面，制造表面效果。于是評比頻頻舉行，各種證書比比皆是。事后將課件“打入冷宮”。這種做法實際上是脫離實際的形式主義，是“勞民傷財”式的改革偏離了實效性價值目標(biāo)。
2、解決多媒體課件制作中存在問題的方法。
1)積極開展教師培訓(xùn)工作。學(xué)校應(yīng)積極出臺相關(guān)政策，在制度、管理、經(jīng)費等方面進行傾斜，積極鼓勵教師進行多媒體教學(xué)，使教師培訓(xùn)工作落到實處，使培訓(xùn)工作起到實效。
2)加強多媒體素材庫的建設(shè)。課件制作所需要的多媒體素材缺乏，是目前各學(xué)科教師制作課件質(zhì)量不高的一個主要原因。每一個素材都依靠教師親自制作，是不現(xiàn)實的，也是低效的，而且容易造成重復(fù)開發(fā)，重復(fù)勞動。如果為教師提供豐富多彩的多媒體素材，教師只要經(jīng)過短期培訓(xùn)，就可以獨立或合作制作出適合本學(xué)校、本人特色的課件，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的更新和課件使用的效果進行不斷地創(chuàng)新。為此，必須進行軟件、硬件資源等多重建設(shè)，使硬件資源適應(yīng)多媒體開發(fā)和教學(xué)的需要，如配置多媒體計算機、數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝像機、掃描儀、視頻采集卡等；同時，需要不同層次的軟件資源相匹配，如以windows操作系統(tǒng)為主流的系統(tǒng)軟件；以多媒體創(chuàng)作軟件為主的多媒體開發(fā)軟件(poworpoint,flash,authorwaer、3dmax,photoshop等)。
(3)選用易擴充和修改的開發(fā)平臺.一個好的課件要經(jīng)過無數(shù)次修改才能成功，即使如此，在平時的教學(xué)中也會有不少新的修改和補充。因此要能夠十分方便地修改和補充課件內(nèi)容。這就要注意課件平臺和媒體元素的選擇，要盡量選用擴充、修改容易的開發(fā)平臺。
(4)抓好課件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)。開發(fā)多媒體課件要有明確的教學(xué)目標(biāo)、正確的選題。多媒體課件的設(shè)計思想要遵循教學(xué)自身規(guī)律，剔除不適合計算機表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)設(shè)計方法，才能設(shè)計出優(yōu)秀的課件腳本。改變單一教學(xué)過程，將教材上的知識和原理用圖形、文字、聲音、動畫方式形象、直觀地再現(xiàn)或模擬出來，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的應(yīng)有功能。在呈現(xiàn)問題的同時，要充分調(diào)動學(xué)生的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展思維活動，應(yīng)有足夠的時間讓學(xué)生思考，不能只注重制作效果而忽略了課程的內(nèi)容。及時收集對教學(xué)內(nèi)容、課件結(jié)構(gòu)、藝術(shù)性等方而的意見，發(fā)現(xiàn)并修改在制作階段未能發(fā)現(xiàn)的錯誤和不足，以提高課件的質(zhì)量適應(yīng)實際教學(xué)。
3、解決多媒體課件使用中存在問題的方法。
(1)熟練運用多媒體課件。要在教學(xué)中使多媒體課件能起到好的作用和效果，教師應(yīng)能熟練操作多媒體電腦，及運用多媒體課件，掌握基本的故障排除方法，這樣在課堂上才能應(yīng)用自如，而不手忙腳亂。
(2)正確認(rèn)識多媒體課件在教學(xué)中的地位。用多媒體教學(xué)不能代替教師“教”，課件在教學(xué)中只能處于輔助地位，再好的課件若不能與教師的講授相結(jié)合，融為一體，也不能發(fā)揮其作用，只能當(dāng)作給學(xué)生播放一個教學(xué)影片，不會有好的教學(xué)效果。因此，使用多媒體教學(xué)，應(yīng)明確其地位是“助教”，而不是“代教”。例如，教師在課堂上講授知識的過程中，根據(jù)需要借助多媒體課件中的動畫、視頻、音頻、影像來加深對知識的理解，這樣的緊密配合，教學(xué)效果肯定會比單純采用多媒體課件講授好得多。
(3)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。在運用多媒體這種先進教學(xué)手段講課時，應(yīng)保證教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。教學(xué)中應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容、進度及其表現(xiàn)形式，留給學(xué)生思考的時間，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生積極思考，變被動的灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。為達(dá)此目的，教師應(yīng)避免始終坐在顯示器前講授，教室內(nèi)閉著燈，窗戶掛上窗簾，學(xué)生看不見教師的表情和動作，看不清教材，寫不了筆記，只能像看電影那樣，看著屏幕聽課的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象阻礙了師生間溝通交流，學(xué)生沒有思考的余地，學(xué)習(xí)方法仍然是被動接受與死記硬背，其教學(xué)效果還不如一般的傳統(tǒng)方法講授。
(4)認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備。教師在使用助教型課件進行多媒體教學(xué)時，不能省略教案、板書，忽略教師與學(xué)生之間的語言交流。更不能片面認(rèn)為使用多媒體課件講課時，教師可以不備課或簡單備課，講課時教師坐著省力，不吃粉筆灰，一人可以連續(xù)講4~6個學(xué)時甚至達(dá)到8個學(xué)時。
4、結(jié)束語。
多媒體課件是教師的一個有力工具，其優(yōu)勢能否充分發(fā)揮，取決于教師在制作和使用課件時是否作認(rèn)真的考慮。任何一個教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備都不可能是萬能的，均有一定的適用范圍。例如有些課程內(nèi)容是以文字講述或邏輯推理為主，就不宜采用或少采用多媒體教學(xué)，若強行運用其效果反而不如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法好。即使是適用于多媒體教學(xué)的課程，也不是這門課程中所有的內(nèi)容均適用多媒體教學(xué)。因此，只有保證多媒體課件的制作質(zhì)量和正確使用，才能使其在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇九
摘要：多媒體課件是進行輔助教學(xué)的，只能起輔助的作用；并不是所有的內(nèi)容都適合用課件；要把握好使用多媒體課件的時機；多媒體課件的優(yōu)勢在其直觀性、趣味性、形象性、藝術(shù)性上，交互性能要好。
關(guān)鍵詞：課件，輔助教學(xué)，時機，交互性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用多媒體課件輔助教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生掌握重點、突破難點，而且有利于學(xué)生思維的發(fā)展、提高課堂效率。但是在實際運用中確有許多不妥之處。比如：片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。再比如：多媒體課件設(shè)置的過細(xì)，把最后的結(jié)果一覽無余的展示了出來，沒有了學(xué)生思維的空間，反而喪失了學(xué)生的主體作用。
其次，要掌控好課件的內(nèi)容。并不是所有的內(nèi)容都適合用課件。“好鋼要用在刀刃上”，要使用多媒體課件就要突出其優(yōu)勢。多媒體課件在幾何形體知識中的優(yōu)勢是顯而易見的?！秷A柱的體積》一課把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體是推導(dǎo)圓柱休積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學(xué)生理解的難點，利用實物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體計算機展示，一切難點都簡單了！
1、把圓柱16等分，拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的上邊，突出彎曲感，強調(diào)是“近似”的長方體。
2、把圓柱32等分，拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點。
3、把圓柱64等分，再拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成圖形更接近于長方形。通過以上三個層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過媒體動畫拼成過程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細(xì)，拼成的圖形就越來越接近長方體。在操作中實施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。但“尺有所短，寸有所長”。比如說：對長方體頂點、棱、面的認(rèn)識用多媒體就不如用學(xué)具和教具直觀。因而合理、有效地使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。
其三、要把握好使用多媒體課件的時機。課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度是否積極、主動。常言道“不奮不啟，不悱不發(fā)”，因而把握好多媒體使用的時機對提高教學(xué)效率有很大的作用。一般來說在以下幾處安排多媒體課件有助于提高課堂效率。
（?。┰趧?chuàng)設(shè)問題情境時。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說：“同學(xué)們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊展示課件：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個孩子吵著說“我要吃餅，我要吃餅?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老大一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因為有形象的故事情節(jié)，有多媒體計算機生動有趣的圖像動態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。
成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。
（3）突破難點時。在《長方體和正方體表面積》的教學(xué)中，學(xué)生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計這樣的教學(xué)情境：先出示長方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學(xué)效率。
最后，多媒體課件是進行輔助教學(xué)的，優(yōu)勢在其直觀性、趣味性、形象性、藝術(shù)性上，交互性能要好。設(shè)計時要體現(xiàn)出這些特點?，F(xiàn)在的大部分多媒體課件只在直觀性，趣味性上下功夫，而互視了其交互性。試想：如果學(xué)生做出了錯誤答案，計算機就會出現(xiàn)錯誤的語言提示，正確了就會出現(xiàn)“你非常棒”等鼓勵的話語，那學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性會有多高。還有像前面提到的圓柱體與長方體的轉(zhuǎn)化，如果學(xué)生拼錯了，圖形就不會拼在那個位置，只有拼對了才會粘在那個位置，這樣就會增加學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在當(dāng)今的信息這會中，計算機的作用將越來越大。在課堂教學(xué)時運用計算機進行輔助教學(xué)能使教學(xué)變得直觀、生動。只要我們教師，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢的同時，力所能及地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能營造一種積極愉快的教學(xué)情境，促進學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧的發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加豐富了教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)常常會有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運動，擴散等，會使難以言傳的知識變的形象、直觀；再如：讓學(xué)生在進行化學(xué)實驗操作前，結(jié)合教師演示實驗，通過電腦瀏覽相關(guān)實驗的多媒體課件，對于學(xué)生獨立進行實驗操作有著莫大的幫助。
日常教學(xué)活動，我利用多媒體進行化學(xué)教學(xué)時遵循以下原則做了一些嘗試。
一、該用則用，決不濫用。
對于不能用傳統(tǒng)教學(xué)手段講授的，對于學(xué)生難以理解的重點、難點，盡可能用多媒體展示出來。如：分子、原子運動，原子結(jié)構(gòu)等難以用言語說明的，我通過自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應(yīng)課件在課堂上演示，結(jié)果以其形象、直觀、生動的畫面，一下子就解決了問題。再如實驗室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質(zhì)量的課件，用于課堂教學(xué)。像實驗室制取氧氣的課件，設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，一步出錯，馬上就會給出警示，就得從來，無形中加深了對實驗步驟的認(rèn)識；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導(dǎo)致試管炸裂。這樣在演示實驗中看不到的場面，一下子生動的展示在學(xué)生面前。避免了學(xué)生犯同樣的錯誤。
當(dāng)然，對于能用傳統(tǒng)教學(xué)手段說明白的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。
二、作好模擬實驗，更要作好實踐。
對于實驗，我要求學(xué)生進入實驗室前，通過電腦，動手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實驗，體會實驗各個步驟，積累實驗所需知識，為操作實驗作好充分準(zhǔn)備；更要求學(xué)生帶著懷疑，帶著檢驗、驗證的`精神，進入實驗室，獨立操作實驗，真正學(xué)到屬于自己的知識。這一點學(xué)生取得了令人鼓舞的成績。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個課件，用于課堂教學(xué)，結(jié)果學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了一個我都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，后來我們一起作了大量驗證，結(jié)果證明學(xué)生是對的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說明了這一問題，后來四中網(wǎng)校改正了那處錯誤，還給我們發(fā)來了感謝信。學(xué)生的不迷信權(quán)威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會了“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。
以上是我利用多媒體進行化學(xué)教學(xué)嘗試中的一點經(jīng)驗，實踐證明合理利用多媒體教學(xué)，確有奇效。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十一
俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如，我在講商不變規(guī)律時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進入教學(xué)過程。這樣開頭：同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好（學(xué)生齊答：好?。┻@個故事的名字叫貓媽媽分魚。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機會教育幫助它。有一天機會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：6條小魚太少了，不夠吃。貓媽媽說：那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃。話音剛落，肥肥又叫又跳：不夠，不夠。貓媽媽又說：那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣肥肥得意地說：夠了，夠了。貓媽媽和其它小貓都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙。這時老師停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢（學(xué)生發(fā)表意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過計算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢同學(xué)們想知道嗎（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。
像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的.心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，還提高了教學(xué)效率。
由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
例如，在講解圓的面積一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
在練習(xí)鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當(dāng)學(xué)生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭強好勝的過程再一次復(fù)習(xí)鞏固知識。
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如我在復(fù)習(xí)整理幾何知識時，學(xué)生到課中時感覺較疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運用多媒體（電腦課件）出示了一道阿凡提運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形，正方形的面積，結(jié)果都不夠。同學(xué)們一看，興趣來了。最后讓學(xué)生根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開放自由的情況下集中地解決了該題。
當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。
比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊兩步應(yīng)用題的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的原型，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材活起來。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十二
人類邁入了21世紀(jì)，對于我們教育工作者而言，意味著我們正面臨著一個e化的世界，一個變革的時代！信息技術(shù)賦予教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(xué)（cai）已成為教育教學(xué)改革的熱點，它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語言的豐富、教育資源的共享等方面，給我們的課堂教學(xué)開辟了一個全新的世界。但是，運用cai教學(xué)到底有哪些優(yōu)勢?又存在哪些問題?怎樣更好地搞好cai教學(xué)呢?下面僅談?wù)勎覀€人的想法。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。由于多媒體教學(xué)有著良好的界面、良好的交互性和生動活潑的素材，學(xué)生可以按其掌握的情況進行自我選擇、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，從而體現(xiàn)了教學(xué)的自主性。學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力，就能提高學(xué)習(xí)的興趣，從而，真正體現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一句話。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體的應(yīng)用，學(xué)生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進入到一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時可能連平時內(nèi)向的學(xué)生也會活躍起來，發(fā)展了他們的觀察能力和表達(dá)能力，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，同時在課件中將有關(guān)重難點以各種畫面素材輕松地顯示出來，給學(xué)生留下真實、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重難點和突破重難點的效果。這樣就提高了教學(xué)效益，有利于我們教師因材施教，所以，多媒體教學(xué)是我們教師的新式武器，也是未來發(fā)展的必然。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能充分發(fā)揮教師集體智慧，實現(xiàn)資源共享。為了使課件發(fā)揮最大的效應(yīng)，保證教學(xué)活動能夠出色的完成，可以將一位老師制作好的課件保存起來，每個教師可以根據(jù)需要使用，這樣可以節(jié)省時間，真正實現(xiàn)資源共享，還可以通過不斷地修改完善，將這些課件永久地使用下去，而且不會象紙質(zhì)那樣容易破損或弄臟，真可謂“一勞永逸”。教師在課件制作技術(shù)和操作實踐中，能夠互相學(xué)習(xí)，共同探索，其素質(zhì)、能力就會得到不斷地提高。
但目前的多媒體教學(xué)的發(fā)展還處于“初級階段”，因此還存在不少問題：
一、公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。
很多時候?qū)W校為了開好一堂公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。
二、眾“體”皆罷黜，獨尊多媒體。
有的教師把cai看得過于神秘甚至有些“崇拜”，在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代實物與掛圖之用，還以為用了多媒體頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須得講點辯證原則。
任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈片的實景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。
三、一鍵定乾坤，以電腦為中心。
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，令執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想。與前一種教學(xué)模式相比，后一種教學(xué)模式只不過是更加強化了教師的主動性和學(xué)生的`被動性。
一、端正思想，提高思想認(rèn)識。
首先要明確cai輔助教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，唯有高瞻遠(yuǎn)矚，才能在將來的競爭中立于不敗之地；其次要明確設(shè)備閑置，不僅會造成資源浪費，而且會使設(shè)備生誘、貶值；再次要充分認(rèn)識到cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。
二、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段。
多媒體教學(xué)手段有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也其有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍運用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，還能改善師生教與學(xué)的環(huán)境。
三、處理好“輔什么”與“怎樣輔”
進行計算機多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、千篇一律地代替其他教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中把課本丟開，這都是觀念上的錯誤，課件在整個教學(xué)過程中起到什么樣的作用――即“輔什么”的問題，是制作課件的內(nèi)容和目標(biāo)。它應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進行時效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學(xué)問題。明確了輔助教學(xué)目標(biāo)后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)?！霸趺摧o”則要求學(xué)科cai軟件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和需求進行選用或編輯制作，達(dá)到符合教學(xué)的需要，也使cai軟件成為教師所設(shè)計課堂教學(xué)的一個有力教學(xué)工具。
四、處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。
教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點沒有變，因此教師在教學(xué)過程中仍要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)既能發(fā)揮多媒體計算機的交互作用又能與學(xué)生的主觀能動性緊密結(jié)合，從而使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展。
五、培訓(xùn)教師，提高教師素質(zhì)。
教師是教育工作的直接承擔(dān)者，是實施素質(zhì)教育的主力軍。鄧小平同志認(rèn)為：“只有教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好?！币粋€學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出合格人才，關(guān)鍵在教師。培訓(xùn)能操作、懂設(shè)計、會維修的教師的工作已刻不容緩。
六、課件的制作上要注意：
1、科學(xué)無錯誤。為能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須保證所講述的內(nèi)容和推繹的概念準(zhǔn)確無科學(xué)性錯誤。
2、交互性能好。在課件的結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)當(dāng)是非直線型的，即不能將教學(xué)內(nèi)容用一條“直線”上下串聯(lián)起來，而應(yīng)多預(yù)留分支程序，呈樹狀結(jié)構(gòu)。要設(shè)計出多條通“羅馬的路”，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際需要，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、突出實效性。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用cai手段。要使用cai就要突出其優(yōu)勢。cai在幾何形體知識（尤其是多維）等概念教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見的。
4、體現(xiàn)整體美。畫面布局應(yīng)合理，圖形和文字要勻稱；顯示的文字應(yīng)簡練，意義要明確；音量高低要適中，悅耳給人一種愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡便。同時畫面要清晰，通過加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點；形式要多樣并不斷變換，使教學(xué)生動活潑。這樣形成一個和諧的整體效果，不僅能使教學(xué)錦上添花，而且能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的參與熱情更高，成效也更佳。
多媒體輔助教學(xué)（cai）是一門正在興起的科學(xué)，但卻是教育發(fā)展的必然趨勢。作為現(xiàn)代的教師，我們應(yīng)當(dāng)通過不斷地實踐探索，結(jié)合所教學(xué)科和中學(xué)生的特點，總結(jié)發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)（cai）的功能優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收到事半功倍的效果。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十三
語文多媒體教學(xué)既有優(yōu)點，也有缺點，但運用多媒體教學(xué)利大于弊。因此如何優(yōu)化語文多媒體教學(xué)，使之揚長避短是語文教師今后要努力做的事。
多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強等特點是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。但現(xiàn)階段人們對它的評價卻褒貶不一。
語文多媒體輔助教學(xué)固然存在著一些缺點。其一，多媒體輔助教學(xué)手段在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其二，多媒體輔助教學(xué)手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學(xué)手段限制了教師的.個性和特長的發(fā)揮。其四，多媒體輔助教學(xué)降低了語文教學(xué)應(yīng)以語言和文字為本的地位。但是，我認(rèn)為，利用多媒體手段進行語文教學(xué)是利大于弊的。否則，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段就沒有存在的價值，而被實踐所淘汰。多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點。
第一，它有利于學(xué)生對知識的獲取和鞏固。實驗心理學(xué)家特瑞赤拉做了兩個心理實驗。其中一個是關(guān)于人們的各種感官與信息獲得的關(guān)系實驗。實驗結(jié)果表明，人類獲得的信息80%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體信息以視覺和聽覺的感知為主。他的另一個實驗是記憶持久性的實驗。實驗結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中所說的內(nèi)容的70%。語文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動畫等，它作用于學(xué)生的主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。
[1][2]。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十四
肇慶市實驗中學(xué)姚星海。
【內(nèi)容摘要】多媒體輔助語文教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；有利于加大課堂內(nèi)信息的容量；有利于把握重點，突破難點。但，隨著多媒體輔助語文教學(xué)的廣泛開展，逐步暴露出其缺點和不足：直觀的視覺限制了學(xué)生的想象；用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書；預(yù)設(shè)的投影使教學(xué)過程變得機械化程式化，不利于師生共同探究；不恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體在教學(xué)過程中會影響師生之間的感情交流，不利于實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。
利用多媒體輔助語文教學(xué),日漸成為時尚、潮流，許多學(xué)校把多媒體輔助教學(xué)作為評選語文優(yōu)質(zhì)課的必備條件。前天看到一則消息說，某地開展語文教學(xué)競賽，由于當(dāng)天停電，主辦者無奈只好把競賽推遲一天。是否離開了多媒體，我們的語文老師就不會上課了呢，抑或語文課堂離開了多媒體輔助就無法開展了？毋庸置議，多媒體輔助語文教學(xué)，以其直觀形象的畫面、優(yōu)美動聽的音樂等特點優(yōu)化了語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴大了課文課堂教學(xué)的容量，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但隨著多媒體在語文教學(xué)中的日益廣泛而深入的使用，它的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來。
一、直觀的視覺限制了學(xué)生的想象。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量視頻、聲音、圖象信息，并在課堂上充分運用。然而語文課是一門藝術(shù)學(xué)科。她的美，蘊藏在課文的字里行間；她的美，蘊藏在語言給人們帶來的無限遐想中；她的美，蘊藏在文與人心靈的瞬間的碰撞。多媒體的直觀展示總是把最真實的事物展現(xiàn)在你的面前，使學(xué)生的思緒無法得到放飛。
聽一位教師上姚鼐的《登泰山》。文中描寫日出的一段文字，按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的畫面，絢麗壯美。如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象翅膀，領(lǐng)悟作者山頂所見景觀和日出勝景，體會作者的喜悅心情？上課老師選用一組美麗的日出照片做成一個色彩艷麗的課件，讓學(xué)生通過圖片去體會、理解。很美麗，很具體，但總覺得美中不足，學(xué)生的想象力發(fā)揮不出來，未能深刻體會到日出時那瞬息萬變的鮮艷色彩和日出的動態(tài)。課堂上，學(xué)生當(dāng)然是很興奮的，情不自禁地發(fā)出感慨：“哇！好美啊！”但學(xué)生們在很投入地看，他們有沒有很投入地想呢？在欣賞的同時，學(xué)生們只會告訴自己，原來日出就是這個樣子的，我們不能不說，是多媒體限制了學(xué)生的想象力，因為多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是“這個樣子”的，所以，在學(xué)生的思想中就把它固化為“這個樣子”的。
語文的功夫重在一個“悟”字。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，他應(yīng)該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學(xué)習(xí)的真諦。
二、用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書。
隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡。聽一位教師上《定**》，她用多媒體反復(fù)播放錄音，讓學(xué)生去體會去模仿，但效果不佳。而在廣東省閱讀課教學(xué)競賽上，一位教師也上也上《定**》，她先聲情并茂地朗讀一遍，激發(fā)學(xué)生興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀水平很快提高，而且學(xué)生對課文的理解也不斷深刻。整堂課就在師生研讀朗讀中高質(zhì)量地完成。該堂課獲得評委和聽課教師的一致好評，被評為一等獎。
教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。而且，教師范讀時的表情、體態(tài)語等，都是錄音無法帶給學(xué)生的。聽一位教師上《陳情表》，她以深情的朗讀打動了在場的師生。朗讀到“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終馀年……”不知怎的，她眼淚情不自禁地掉了下來。課堂一片寂靜，學(xué)生被老師的情緒深深打動。
教師范讀少了，學(xué)生的朗讀也日漸減少甚至銷聲匿跡。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。
有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學(xué)生去讀？答案應(yīng)該是不容置疑的。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動的進行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文課堂教學(xué)。對于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。
在多媒體輔助中，課堂教學(xué)的板書也被預(yù)設(shè)的投影所代替。教師事先準(zhǔn)備好課件內(nèi)容，忽略板書，甚至舍棄了板書。板書既是授課者對教學(xué)過程的一個總結(jié)，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)，許多時候，板書是師生在教學(xué)互動中共同參與的結(jié)果，它是活動的，隨著課堂教學(xué)的開展而不斷充實完善的，學(xué)生根據(jù)板書能更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，而預(yù)設(shè)的投影是無法做到的，它甚至?xí)箮熒幼兊媒┯玻绊憣W(xué)生對試課文更深刻的理解。
三、預(yù)設(shè)的投影使教學(xué)過程變得機械化程式化，不利于師生共同探究。
在多媒體輔助教學(xué)中，許多教師在備課時把自己對課文的理解或參考書上對課文的分析設(shè)計成若干張投影片，在課堂教學(xué)中，教師不是引導(dǎo)學(xué)生去探究課文，而是千方百計把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)設(shè)的答案上，從而順利地展示預(yù)設(shè)的投影，完成教學(xué)。又以前面上《定**》的教師為例，她在備課時可謂做足功夫，做了大量準(zhǔn)備。她把對蘇東坡的介紹、對《定**》的分析理解等等大量信息預(yù)設(shè)成若干張投影片，然后想方設(shè)法要引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)設(shè)的理解，以便出示投影片。誰知學(xué)生并未按教師預(yù)設(shè)的答案對理解課文，教師反反復(fù)復(fù)“啟發(fā)”“引導(dǎo)”都無法出示投影片，最只好說“現(xiàn)在我展示我對這首詞的理解”，把預(yù)設(shè)的投影展示完畢就下課了。這樣的機械化程式化的投影展示，是難以達(dá)到語文教學(xué)的效果，也違反了《新課標(biāo)》對語文教學(xué)的要求。
人們經(jīng)常說，一千個觀眾有一千個哈姆雷特，每個人的觀念、想法不同，每個人的體會也不同，作品在每個人心目中所塑造的形象也不同，我們不能用預(yù)設(shè)的答案去“引導(dǎo)”學(xué)生。課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了一些同學(xué)提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應(yīng)變地顯示對課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學(xué)在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設(shè)計好了，課堂上很難修改，教學(xué)過程中教師勢必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學(xué)過程不利于學(xué)生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。《語文課標(biāo)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！痹谄洹皩嵤┙ㄗh”中進一步強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！倍A(yù)設(shè)答案的投影正是師生互動、共同探究的攔路虎?，F(xiàn)在許多所謂多媒體輔助語文教學(xué)正充斥這類預(yù)設(shè)答案的投影，這不能不引起語文教學(xué)工作者的反思。
四、不恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體在教學(xué)過程中會影響師生之間的.感情交流，不利于實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。
教師與學(xué)生之間的雙向互動一直以來都是較為提倡的，既有知識的傳授、反饋、擴展，又有感情的交流。尤其是語文教學(xué)更是教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生d語言、動作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。而多媒體教學(xué)中“人”與“機”交流缺乏能動的感情交流，學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機器，播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷下降。
我提出以上弊病，不是要否定多媒體在語文教學(xué)中的作用，不是要語文教師回到一張嘴一支粉筆的課堂教學(xué)中，只是提醒語文教師在使用多媒體輔助語文教學(xué)時，在設(shè)計課件時，更想想新課標(biāo)的要求，要估量自己學(xué)生的實際，要更靈活，要給學(xué)生更多的思維空間、發(fā)展空間。毋庸置議，多媒體輔助給語文教學(xué)工作者提供了一個更好的平臺，也給語文教學(xué)工作者提出了更高的要求。我也在不斷摸索著多媒體輔助語文教學(xué)的新路子，在不斷的探索、反思中有些許個人體會，希望得到行家的指教。
一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空?！闭Z文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲望。適當(dāng)利用多媒體有得吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲和興趣，提高教學(xué)效率。
《祝?！返囊粋€教學(xué)難點是祥林嫂的眼睛。魯迅先生在《祝?！防飳ο榱稚┭劬Φ目坍嫞芍^別具匠心，嘆為觀止。祥林嫂眼神的變化反映出祥林嫂命運的變化，我們讀樣林嫂的眼睛，就讀出了祥林嫂一生的坎坷磨難，正所謂“眼睛是心靈的窗戶”。在刻畫祥林嫂眼睛的時候，魯迅先生僅僅借用了幾個動詞“順”“直”“瞪”“瞥”“輪”，就體現(xiàn)出舊社會是怎樣讓一個充滿活力，充滿力量的祥林嫂一步步走向死亡之路的；即便是同一個動詞，也有豐富而不同的含義。為了更好地幫助學(xué)生理解，我在教學(xué)中把電影《祝?！防锉憩F(xiàn)祥林嫂眼睛的幾個鏡頭進行了剪輯，組成一組教學(xué)片段，收到了較好的教學(xué)效果。
二、利用多媒體加大課堂內(nèi)信息的容量。
語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語文教學(xué)的過程，也是一個信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計算機的運用將來自投影儀、錄音帶、錄象帶的各種文字、聲音、圖象以及動畫等信息有機地綜合在一起。它還能對來自不同途徑的信息進行綜合處理，并將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，建立一種有機的、邏輯的連接。這樣不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動了起來，增加了課堂信息傳遞通道，而且提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，容易取得較好的課堂效果。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)更多信息，使學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的效率。
教學(xué)巴爾扎克的《守財奴》，為了幫助學(xué)生更好地理解葛朗臺的形象，我把果戈理《死魂靈》的潑留希金的形象、莎仕比亞《威尼斯商人》的夏洛克、《儒林外史》的嚴(yán)監(jiān)生組合在一起進行教學(xué)，讓學(xué)生透過細(xì)節(jié)描寫理解各個吝嗇鬼形象，并從中獲得對他們各自生活的那個時代、那個社會、各自所屬的那個階級的某些側(cè)面的認(rèn)識。
三、多媒體技術(shù)可以把握重點，突破難點。
學(xué)生由于受認(rèn)識能力的限制，在閱讀分析文章時，往往會“卡殼”，這是因為在大量枯燥的文字面前難于理解文章的重點和難點所致。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文學(xué)、聲音、圖象等方面有高超的能力。運用這一形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，這樣難于理解的也就容易理解了。教師在講解文章的重點內(nèi)容時有時候用語言描述的話也很難使學(xué)生全面正確理解，這時候也可以運用多媒體技術(shù)這一優(yōu)勢，讓學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點，使教學(xué)中的難點、重點順利突破，幫助學(xué)生獲得豐富的感性知識。在寫作文時，學(xué)生如果對該作文內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗，在表達(dá)時勢必會束手無策，對作文望而生畏。這時教師也可以利用多媒體技術(shù)完成這一難點，用軟件的形式將作文的素材展示出來，或文字或圖畫，或三維動畫等形式，讓學(xué)生在大量的生動、鮮活的素材面前，有話可說，有感而發(fā)。
教學(xué)《林黛玉進賈府》，學(xué)生很難理解賈府的平面布置，從而無法了解林黛玉進賈府的路線圖。有個教師上公開課，把賈府的平面布置圖以及林黛玉進賈府的路線設(shè)計成動畫，難點就迎刃而解。
把多媒體技術(shù)引入語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式帶來強有力的沖擊之后，也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應(yīng)時代的要求。怎樣把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)語文教學(xué)有機地結(jié)合起來，提高語文教學(xué)效果，向我們提出了更高的要求。
快樂王子。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十五
新課標(biāo)人教版三年級上冊,第四組課文中的開頭課文《花鐘》,這一組課文的主題是仔細(xì)觀察.
二,教材分析與定位。
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘.單獨這一篇文章,不同的老師會有不同的理解,針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計.針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用.根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的"定位"——通過該課的學(xué)習(xí),學(xué)生要會認(rèn)8個生字,會寫14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒,嬌嫩"等詞語;正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣;學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思.
確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后,我對教材內(nèi)容進行了處理與定位.
在《花鐘》一文的教學(xué)中,我將教學(xué)過程分為兩個課時,我所說的是這一課的第一課時,主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段,借文學(xué)詞學(xué)句.具體的課時目標(biāo)是:。
(知識與技能)。
1,初步了解"不同的花開放的時間不同"以及"為什么不同的花開放的時間不同"等知識.
2,體會作者用多種方式來表達(dá)句意及用詞的準(zhǔn)確.
3,正確,有感情地朗讀課文.
(過程與方法)。
讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們提出問題,分析問題,解決問題的能力.
(情感,態(tài)度價值觀)。
1,培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣.
2,通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識.
重點是:感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式.
難點是:在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思.
三,設(shè)計理念。
"課標(biāo)"指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一.不容置疑,眾多的不必要的花樣,只能虛化了語文,虛化了小學(xué)語文課堂!語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語言,感悟形象.正本清源,這才是小學(xué)語文課堂教學(xué)的魂,其他的那些形式可以做為語文學(xué)習(xí)的補充,決不能喧賓奪主.要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的"有效性".必須進行科學(xué)的"訓(xùn)練",開展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動.在訓(xùn)練的同時,淡化訓(xùn)練的痕跡,力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲的境界.
四,流程與設(shè)計意圖。
從這一課時的整體上看,我設(shè)計了五大環(huán)節(jié):(1)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入;(2)自主閱讀,學(xué)習(xí)字詞,感悟文意;(3)入境入情,自悟自得.(4)完成作業(yè),積累語言.
具體的流程與設(shè)計意圖是這樣的:。
一,激趣導(dǎo)入。
1,小朋友們,你們喜歡鮮花嗎是的,鮮花既裝扮了我們的世界,又豐富了我們的生活.今天老師要帶我們班的小朋友一起走進花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇!
我們先來看一組圖片。
2,今天我們就一起走進花的世界,去了解一下奇妙的花鐘.齊讀課題.
從學(xué)生的生活實際出發(fā),拉近文本與學(xué)生的距離,激起好奇心理.同時利用媒體課件開闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生課外知識.
二,自主閱讀,學(xué)習(xí)字詞,感悟文意。
第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,讀后暢談感受,幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò).
第二遍讀畫出帶拼音的字,讀準(zhǔn)字音,逐步深入解決文字障礙.依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,再讀準(zhǔn)要求會認(rèn)讀的生字,然后認(rèn)讀本課中的詞語,最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,有選擇性地理解詞語.
新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,在初讀課文后,學(xué)生所得的感受是最真切的,讓學(xué)生在無拘無束的交流中,體會到閱讀的樂趣與成就感.
根據(jù)新課標(biāo)課文的識字特點,緊扣教學(xué)內(nèi)容,逐層深入地解決文字障礙.
五,境入情,自悟自得,積累語言。
1,理解第一句話"鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人."。
充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,處理好想像,文本與音像材料之間的關(guān)系.
2,了解各種花的樣子與開花時間。
指名讀第一段,其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花。
——找出不同的花開花的時間,體會用詞的準(zhǔn)確性.("左右"一詞)。
調(diào)動學(xué)生的感官,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),遨游于知識的海洋,并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細(xì)無聲似的滲透于教學(xué)中.
3,對比朗讀,感受語言文字美。
自己讀一讀,你覺得怎樣(開了用得太多,單調(diào),太煩了)。
(2)課文中是這樣寫的嗎同樣寫"花開了",文中是怎樣寫的讀一讀,畫一畫.
讀一讀,畫一畫后.請學(xué)生挑其中一句,反復(fù)朗讀,想象一下這花的樣子。
交流,可以邊做動作邊說,并結(jié)合進行朗讀.
通過教師,學(xué)生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,體現(xiàn)生活化教學(xué)理念.
4,積累與運用。
積累:填填作業(yè)本中的句子.
運用:試著用不同的表達(dá)方式說說春天.
積累與運用在語文教學(xué)中有著不可替代的作用,通過運用學(xué)生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,也進行了扎實,有效的語言文字訓(xùn)練.
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十六
在減負(fù)呼聲日益高漲的今天，計算機在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛、深入，不少學(xué)校能自己制作課件，設(shè)計程序，在課堂上運用，令人耳目一新，達(dá)到較好的效果。然而，如果教師缺乏現(xiàn)代教育思想，仍扮演課堂的統(tǒng)治者，學(xué)生被動接受來自教師、教材、多媒體各方面的灌輸，成了一個知識容器。那么，計算機就不能發(fā)揮其優(yōu)勢。
現(xiàn)代教育強調(diào)以學(xué)生為主體，多媒體輔助作文教學(xué)如何體現(xiàn)這一點，下面以《學(xué)寫人物的對話》為例，談?wù)勛约旱乃伎己蛯嵺`。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指南，也是學(xué)習(xí)評價的依據(jù)。教學(xué)過程要達(dá)到的目的任務(wù)是多方面的，既要使學(xué)生獲得扎實的知識與技巧，又要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與各方面的能力。然而學(xué)生的知識與技能是多方面的，個別差異必然存在。教材規(guī)定的習(xí)作要求是面向大多數(shù)學(xué)生而定，比較系統(tǒng)。教師要針對不同學(xué)生的實際，對習(xí)作要求作恰當(dāng)處理。如《學(xué)寫人物的對話》，我在課件制作時設(shè)計了四個寫作目標(biāo)：
1、根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來；
4、自己從生活、學(xué)習(xí)中選擇一個內(nèi)容，把人物對話寫下來，并達(dá)到第三個目標(biāo)所要求的。顯然，這四個目標(biāo)的難度是逐步提高的。學(xué)生根據(jù)自己的作文基礎(chǔ)選擇一個自己認(rèn)為能達(dá)到的目標(biāo)，電腦會作出相應(yīng)判斷。選目標(biāo)1，電腦顯示：你很謙虛，相信你一定能達(dá)到目標(biāo)；選目標(biāo)2，電腦顯示：你的目標(biāo)定得恰當(dāng)，細(xì)心一些，趕快動手寫。選目標(biāo)3，電腦顯示：好樣的！你是個自信的孩子，相信你一定得優(yōu)。選目標(biāo)4，電腦顯示：你是個愛動腦筋的好學(xué)生，祝你成功！學(xué)生經(jīng)過努力，達(dá)到或超過了自行確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，他就獲得了成功感，增強了自信心。
有了明確的習(xí)作目標(biāo)，學(xué)生可以圍繞目標(biāo)確立寫作的素材。多媒體的優(yōu)勢在這里得到最好的體現(xiàn)。但是，五光十色，堆砌太多的資料，既容易迷亂、抑制學(xué)生的思維，又會浪費課堂上寶貴的時間。筆者認(rèn)為，必須遵循科學(xué)性、趣味性、層次性的原則來設(shè)計。如《學(xué)寫人物的對話》，我只安排了四段對話錄像：
1、一位小姑娘去商店買文具盒與營業(yè)員阿姨的對話；
2、兩位同學(xué)一起看《故事大王》時的對話；
3、一位大嫂在農(nóng)貿(mào)市場買菜時與蔬菜攤主的對話；
4、年輕的夫妻倆賣完了自家生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品搖著烏蓬船回家的對話。
這四段錄像只出現(xiàn)畫面，沒有說話聲，恰當(dāng)?shù)嘏湟砸魳?。目的是讓學(xué)生展開想象，他們在說些什么？然后自己選擇一個內(nèi)容寫，也可以自己從生活積累中選擇內(nèi)容寫，不作素材上的硬性規(guī)定。鼓勵學(xué)生求異、創(chuàng)新，寫出神態(tài)各異的人物，多姿多彩的生活。這樣，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文地積極性。
學(xué)生自身的作文技能有差異，文字輸入速度有快慢，如果一刀切地要求學(xué)生一堂課完成整篇文章是不科學(xué)的。因此，教師可設(shè)計多樣化、可選擇的習(xí)作方式。如：課堂內(nèi)只完成文章的重點段或其中的一個片段。也可以兩位同學(xué)合作寫一個相同的內(nèi)容，先扮演不同角色演對話，后一起寫。協(xié)作學(xué)習(xí)，取長補短。還可以師生合寫。教師與一位學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)伙伴，實行個別輔導(dǎo)。如教師寫營業(yè)員阿姨的語言，學(xué)生寫小姑娘的話，教師的示范于無聲中提攜了學(xué)生，學(xué)生習(xí)作中的錯誤教師可以及時指正。習(xí)作方式的`多樣化，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)中死氣沉沉、令人窒息的場面，創(chuàng)作過程是一個積極思維、積極創(chuàng)新、互相學(xué)習(xí)、互相激勵的過程。
既然寫作目標(biāo)是分層次的，那么，目標(biāo)作為評估的依據(jù)，在作文評改時也以學(xué)生是否實現(xiàn)了自定目標(biāo)為主要標(biāo)準(zhǔn)。首先要求學(xué)生自我評價。這是學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的自我檢省，有助于學(xué)生自尊心、自信心的培養(yǎng)，是很有意義的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。自己認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了寫作目標(biāo)，語句通順，即可打優(yōu)或良。在自我評價中學(xué)會肯定自己、批評自己從而發(fā)展自己。然后可安排學(xué)生互評、互讀同學(xué)的作文，依自己的標(biāo)準(zhǔn)給對方打成績，同樣展開討論：為什么你給優(yōu)或良、及格等。這是一個充分體現(xiàn)學(xué)生個別差異、促進同學(xué)間相互了解、相互學(xué)習(xí)的很有價值的環(huán)節(jié)。教師要堅持因人而異的差異評價。同樣水平的作文，對不同程度的學(xué)生，給予不同的成績。
計算機輔助教學(xué)為作文評改提供了極為便捷高效的手段。教師可將任何一名學(xué)生的習(xí)作切換給所有學(xué)生，或顯示在大屏幕上，讓全體學(xué)生而是都面對同一篇習(xí)作。也可將教師機上的范文隨時切換給一個、一組或全體學(xué)生，大大優(yōu)化了作文批改的環(huán)節(jié)，提高了作文課堂教學(xué)的效率。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十七
摘要:隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,多媒體以其特有的直觀,形象特點逐步走入課堂教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué),由于其要求邏輯思維能力強,推導(dǎo)過程嚴(yán)密,如果對證明過程也運用多媒體就會造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容記憶不深刻等諸多問題,影響教學(xué)效果。本文將通過分析多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和劣勢來探討如何運用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞:多媒體;數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)勢;劣勢;有機結(jié)合
多媒體技術(shù)實際上就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機集成在一起的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有以下幾項特性:
(1)信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化。
(2)集成性。
(3)交互性。
(4)實時性。
那么多媒體這些特性如何運用到教學(xué)中去呢?教學(xué)是教師通過一定的渠道把自己掌握的知識傳授給學(xué)生的過程,通過自己的講授指導(dǎo),引起學(xué)生思考,使其對所傳授的知識進行系統(tǒng)的消化,吸收,鞏固,創(chuàng)新的過程,教師的作用就是傳道,授業(yè),解惑,在多媒體出現(xiàn)以前,教學(xué)模式主要是教師通過三尺講臺,一只粉筆,一塊黑板進行的,而隨著多媒體的出現(xiàn),現(xiàn)代教學(xué)正充分利用新的科技成果,利用ppt軟件,將教材內(nèi)容經(jīng)過梳理,歸納,設(shè)計,總結(jié),將教材上眾多的內(nèi)容以條塊的形式,進行多媒體優(yōu)化組合,將一些書本上難以表現(xiàn)的靜態(tài)畫面通過動態(tài)的動畫演示的方式進行,比如數(shù)學(xué)上的螺旋線的表示,比如導(dǎo)數(shù)一節(jié)中導(dǎo)數(shù)的物理意義,都可以運用動畫的形式進行演繹,使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生接受更加形象的圖形、視頻和音頻等媒體信息,這樣就改變以往教學(xué)活動中單一的授課模式,便于學(xué)生將本來十分抽象的內(nèi)容具體化,使學(xué)生對于抽象的內(nèi)容更加容易理解,掌握。多媒體的出現(xiàn)給我們的教學(xué)帶來了新的方法,同時多媒體也不是萬能的,它也有自身難以克服的弊端。
多媒體技術(shù)的到來對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說像一把雙刃劍,如何運用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué),大家眾說紛紜,莫衷一是,我們就有必要通過分析這一技術(shù)的優(yōu)缺點進行比較。
我們知道,教師的教學(xué)過程不僅僅是一個傳授知識的過程,對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說重點在于培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維能力,思維方法,能夠利用數(shù)學(xué)思維方法來解決生產(chǎn)生活中遇到的各種各樣的實際問題,特別像數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)學(xué)科,作為工科,經(jīng)濟學(xué),管理學(xué)的一個不可或缺的工具,數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法靈活運用到其他學(xué)科中去的能力,那么這就要求學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法有更深入的理解,更靈活的運用,多媒體教學(xué)將具有以往教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢。
首先,直觀性的優(yōu)勢。在教學(xué)中從新知識的導(dǎo)入到理解,借助計算機的直觀演示,使學(xué)生對知識點進行充分感知,例如我們在講導(dǎo)數(shù)這節(jié)的時候,是從曲線的切線引入的,那么曲線在一點的切線是通過曲線在這一點的割線通過逐漸移動得到的,通過多媒體演示,就描繪出從割線到切線,在x軸上投影逐漸減少,在y軸上的投影逐漸減少的過程。使學(xué)生對通過極限求導(dǎo)數(shù)有更為直觀的理解。
其次,形象性的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)一改過去課堂上抽象的知識點爬滿黑板的局面,使原本呆板的東西動起來。比如在高等數(shù)學(xué)第三章微分中值定理與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用中,就通過視頻演示的形式,描繪出擺線的周期,擺線的漸趨線,笛卡爾葉形線,極值判別法和漸趨線的運動規(guī)律,使學(xué)生對原本十分抽象的圖像運動軌跡有了十分形象的認(rèn)識。
再次,深刻性優(yōu)勢。在多媒體教學(xué)中,學(xué)生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,一方面教師的工作量大大減少,不必每次上課都是滿滿的一黑板,同時學(xué)生的接受更容易,在考試中考查笛卡爾葉形線的時候,很多學(xué)生都想到課上的這段視頻,葉形線的形狀和性質(zhì)很容易就想起來了。
首先,對年輕教師的基本功訓(xùn)練不利
在每一個新的事物出現(xiàn)的時候,我們總是不斷夸大它的積極方面,甚至于無限夸大,進而在任何場合下都提倡運用,以至于濫用,而對它的消極方面很多時候視而不見,多媒體教學(xué)同樣如此,很多年輕教師把多媒體看做“包治百病”的藥方,凡上課必用多媒體,個別教師甚至不研究教材,不寫教案,上課前就把以前做好的課件拿來看看,熟悉一下就去講課,甚至出現(xiàn)電腦出現(xiàn)故障,很多教師就出現(xiàn)無法上課的情況。我們知道教學(xué)是一個厚積薄發(fā)的過程,需要不斷地積累,歸納,很多老教師課程已經(jīng)講過很多遍了,在每次上課前還認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,而很多年輕老師卻過多依賴多媒體,教學(xué)內(nèi)容掌握不扎實,在數(shù)學(xué)證明過程中對著課件見招拆招,在講授過程中不能發(fā)現(xiàn)問題,也不能引導(dǎo)學(xué)員思考,既不利于學(xué)生掌握,同時對年輕教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練影響很大。
其次,多媒體內(nèi)容固定,不利于采用靈活的教學(xué)方法。
我們知道多媒體課件是我們是事先做好的,這樣就存在問題。教學(xué)是教與學(xué)相互促進的過程,教師在教學(xué)的時候要結(jié)合學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容要進行講解,學(xué)生基礎(chǔ)層次不一樣,有的學(xué)生對這個知識點掌握不牢,有的對那個知識點模棱兩可,對于這樣的情況就需要教師在授課時靈活的進行變通,對掌握不牢的地方多次強調(diào),對模棱兩可的地方引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的區(qū)分,也就是說需要根據(jù)教學(xué)對象的不同進行不同的教學(xué),而多媒體的劣勢是內(nèi)容都以課件的形式固定下來,在與學(xué)生反饋中需要重點講解的地方難以實現(xiàn),而板書卻可以根據(jù)實際需要進行內(nèi)容的增刪,在教學(xué)過程中,隨時產(chǎn)生的靈感也可以通過板書及時的表達(dá)出來。
多媒體作為新的教育技術(shù)手段,它的出現(xiàn)確實對我們的授課提供了很大幫助,同時它又有自身無法克服的缺點,那么對于多媒體教學(xué)我們應(yīng)該持什么樣的態(tài)度呢?我們既不能全盤接受,也不能一棒子打死,而應(yīng)該取其精華,棄其糟粕,對于其中好的方面我們繼承發(fā)揚,對于不好的方面我們堅決不能采用。具體來說,在授課過程中必須堅持以傳統(tǒng)教學(xué)為主,多媒體課件為輔的原則,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式,現(xiàn)代的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。對于同樣的課件,不同的教師講課,講課的水平質(zhì)量是完全不同的,有的教師盡管課件做的很好,但是忽視了教師特定的教學(xué)員和教態(tài),忽視了靈活的教學(xué)方法,可能一堂講的很糟,反之,盡管課件做的不完美,但是教師所特有的教學(xué)經(jīng)驗,靈活的教學(xué)方法,活躍的課堂氣氛,幽默風(fēng)趣的講解,仍然能把課講的有聲有色。
同時要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀性、形象性、深刻性的優(yōu)勢,把授課過程中好的方法、學(xué)生反饋的重難點內(nèi)容隨時加入到課件中來,同時避免課件上的“奢華”,課件制作以清楚明白為宜,與授課無關(guān)的內(nèi)容寧可棄之不用,避免喧賓奪主,分散學(xué)生的注意力。
所以只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來,才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
多媒體應(yīng)如何輔助教學(xué)篇十八
鷹潭市八小駱毅明。
內(nèi)容摘要：
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科技成果在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，相伴而生的多媒體技術(shù)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，革新了信息傳遞方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也掙脫了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的束縛，極大地更新了人們思想觀念，使教學(xué)插上了高新技術(shù)的翅膀。在教學(xué)中多媒體具有：激趣性、釋難性、揭規(guī)性、增密性、反饋性，能夠做到圖文并茂，充分展現(xiàn)知識形成的過程，是目前功能最多、最具有發(fā)展?jié)摿Φ男滦兔襟w。
以媒體論的角度看，任何媒體都各有所長，各有其短，它不可包攬一切，更不可能是萬能的，多媒體也有自己的局限。在教學(xué)中它不能替代學(xué)生觀察實物、標(biāo)本，不能替代學(xué)生實驗、實習(xí)，更不可能替代教師的情感交流、現(xiàn)場講演輔導(dǎo)、組織討論分析等主導(dǎo)作用。尤其是它越俎代庖、無的放矢，附有干擾性，對教育教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，多媒體的應(yīng)用，仍然需要教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體的選擇和組合進行一系列優(yōu)化設(shè)計，使計算機多媒體與其它媒體相互補充，各展其長，共同構(gòu)成一個新的有機整體，從而為學(xué)生提供一個更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體優(yōu)勢局限性。
多媒體計算機輔助課堂教學(xué)（簡稱cai）給教育帶來了新的革命。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，cai在課堂教學(xué)中的運用將會越來越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運用到教學(xué)工作中去，是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。用多媒體課件輔助教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)手段，由于其不僅具備以往各種煤體的優(yōu)勢，還有著獨特的交互性，比傳統(tǒng)教學(xué)手段更優(yōu)越，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)形體教學(xué)中，效果更為明顯。多煤體課件具有傳遞信息量大，形象逼真可信，運動變化靈活等多種特點。運用它，可以賦予人以很大的主動性、參與性，可以調(diào)動起人的各種反應(yīng)能力。那么，我們是否可以每一堂課都用，每一節(jié)課都貫穿全過程呢？本人就對多煤體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，談一些自己的做法與看法。
一、優(yōu)勢性探析。
教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設(shè)備。cai輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機一幕的優(yōu)勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程。
（1）多媒體的激趣性?！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，對知識的掌握就更牢固。“興趣”可以使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。在cai教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的.呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：時、分，24時記時，元角分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際。如學(xué)習(xí)24時記時法，為了學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學(xué)時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，效果可想而知。又如：利用多煤體的交互性，讓學(xué)生自己動手，利用鍵盤或鼠標(biāo)操作，進行交互學(xué)習(xí)。如?？梢猿鲆恍┡袛囝}，選擇題，做對了可以放一段小動畫并配以音樂“祝賀你又做對了”，如果做錯了，則出現(xiàn)勉勵的話，“鼓勵繼續(xù)學(xué)習(xí)”，還可以出示一些平面圖形，如三角形，長方形，圓等。讓學(xué)生親自用鼠標(biāo)把它們拖到相應(yīng)的圓內(nèi)進行分辨練習(xí)。這樣做，極大地增強了數(shù)學(xué)的吸引力。使學(xué)生在興趣中求知。
（2）多媒體的釋難性。小學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用cai動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出了較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學(xué)生“建構(gòu)”。如“線段、射線、直線”的教學(xué)，在教學(xué)“線段、射線、直線”時，可使屏幕上先顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水平線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。cai還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對復(fù)雜信息的識別。如：在“圓的畫法”的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助cai教學(xué)，還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進對知識的理解。
（3）多媒體的揭規(guī)性。運用cai動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學(xué)生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。用cai演示，先把一個圓兩等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
（4）多媒體的增密性。巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平?！耙驗樘岣呋顒有屎凸?jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。”課堂教學(xué)的時間是十分有限的，學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助cai可進行高密度知識傳授，對信息進行優(yōu)化處理。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如教“角的度量”一課的教學(xué)，我采用了多媒體電腦的動畫功能――讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)，所反饋的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)所無法替代的，盡管整節(jié)課的容量很大（常規(guī)教學(xué)要兩課時才能完成），但學(xué)生學(xué)而不感其難，教學(xué)效果相當(dāng)好。
（5）多媒體的反饋性?！胺答仭笔侵缚刂葡到y(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”，影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點的解決，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。用cai輔助教學(xué)，計算機可隨時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。象判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學(xué)生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息――“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦。即時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。
二、局限性探析。
任何事物的出現(xiàn)并不是完美無缺的。
由于教育本身是一個綜合過程。根據(jù)實際需要采用各種教學(xué)方式，才能夠避免學(xué)生的思路形成定勢或僵化。理想的多媒體課件在設(shè)計和編制上有一定的難度，“尺有所長，寸有所短?！倍嗝襟w教學(xué)不是萬能的，就此略談幾點如下：
在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生，cai只是起到一種輔助課堂教學(xué)的功能。因為課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期進行的，而課堂教學(xué)是難以預(yù)測的。因而就有學(xué)生必須跟著教師的思路走，稍有“越軌”都不行，學(xué)生的主體作用在課堂上也就蕩然無存了。比如說：在進行“十幾減9、8”這一內(nèi)容教學(xué)時，教學(xué)軟件是按書本上提供的方法順次設(shè)計的，但在課堂上有的學(xué)生問老師“用13－8，3減8不夠減，我倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的境況多媒體又怎么奈何得了。當(dāng)然，如果課件制作者設(shè)計的是交互式結(jié)構(gòu)，可隨意選擇任一種方法去教，也許就不會有這種情況發(fā)生。
2、多媒體無的放矢性、干擾性。cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢在其直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術(shù)性上。我們使用cai輔助教學(xué)，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，如同“力氣要用在刀刃上”。但在實際制作中往往會出現(xiàn)這樣的情況。一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。我曾準(zhǔn)備過這樣一堂數(shù)學(xué)課，前后共設(shè)計有七個動畫片斷，結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力，使目標(biāo)難以達(dá)成。其實在一節(jié)課中動畫的使用一般根據(jù)需要，不宜過多。而且一定要有利于解決教學(xué)的重難點，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。
另一種是把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學(xué)的效果也是可想而知的。比如說：對長方體頂點、棱面的認(rèn)識用多媒體就遠(yuǎn)不如教師學(xué)生動手切蘿卜來得自然。如進行幾何形體的分割、搭拼練習(xí)，就應(yīng)該用多媒體教學(xué)軟件，把圖進行分、移、拼、旋轉(zhuǎn)演示出來。而進行填數(shù)計算等練習(xí)，則運用投影就可起到集中學(xué)生注意力、減少書寫空間作用。我認(rèn)為：合理有效地組合使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。
綜上所述，多媒體教學(xué)可以使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體信息刺激學(xué)生大腦皮層相應(yīng)機能區(qū)，比單一媒體信息刺激引起的反應(yīng)要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。但是，多媒體技術(shù)再好，也只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只能有效地利用多媒體技術(shù)，不能亂用和依賴多媒體技術(shù)。因此，我們在教學(xué)中，要更多地關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教法和學(xué)法，這才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。
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