真實(shí)世界中并不總是一帆風(fēng)順,我們需要學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境??偨Y(jié)要結(jié)合實(shí)際,具有可操作性和指導(dǎo)性。請(qǐng)大家參考以下范文,了解總結(jié)的寫作風(fēng)格。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
分析形象,探究主題。
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。
文章詳略安排的巧妙用意。
學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。
先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀;最后,解決本課的問題——“文章為什么這樣安排詳略?”
為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛國(guó)愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國(guó)之情,思考自己愛國(guó)的方式。
一、抽查背誦:
請(qǐng)學(xué)生舉手背誦,并請(qǐng)兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):
展評(píng)學(xué)生日記。
按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn),如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運(yùn)用了對(duì)話、動(dòng)作描寫,添加了人物神態(tài)等。
三、分析文章詳略安排的剪裁特色:
(一)請(qǐng)一生朗讀后概括故事情節(jié)。
(二)思考:
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中描述,用下面句式來(lái)發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭,因?yàn)樗撸撸撸撸憧矗撸撸撸??!?/p>
由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
(三)討論:
對(duì)木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?
明確:除“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”略寫外,其余詳寫。
(四)探究:
為什么這樣安排詳略?用意何在?
明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。
2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國(guó)愛家之情。
四、拓展延伸:
(一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
重點(diǎn):
1、故事情節(jié)和木蘭形象。
2、記敘的詳略處理。
3、對(duì)偶和排比。
難點(diǎn):
誦讀指導(dǎo),并當(dāng)堂熟讀成誦。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂府詩(shī)集》(略)。
二、正字音(略)。
三、要求學(xué)生參看注釋,閱讀詩(shī)篇,理解詞義、句意、詩(shī)篇大意(略)。
四、朗讀全詩(shī)。
五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次。
依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?概括本詩(shī)情節(jié)并復(fù)述故事。
六、分析第一部分(同時(shí)出示幻燈片的畫面,引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句,再分析人物形象、修辭手法)。
1、詩(shī)篇怎樣寫出故事的開始?這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?
詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”,表明了木蘭織布姑娘的身份?!安宦剻C(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問,木蘭的回答。富有生活實(shí)感,寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。
2、木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)?
“昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛?!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由?!霸笧槭邪榜R,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過(guò)??棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭”(虛指),運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。
4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,間隔反復(fù),層嬗遞進(jìn),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情,從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
第二課時(shí)。
一、分析第二部分。
1、這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳騁戰(zhàn)場(chǎng),引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī),寫出征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
2、后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對(duì)偶:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登?;在艱苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對(duì)偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái);寫出戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(lái)。
二、分析第三部分。
1、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,夸張,對(duì)偶,互相補(bǔ)充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問所欲”,意將封任高官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
2、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂。
“開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。
“出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。
這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說(shuō)話的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
(如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分,理解為木蘭自己的話,認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應(yīng)予以肯定。)。
4、小結(jié)木蘭形象。
木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的`效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
5、分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩(shī)詳寫什么?略寫什么?詩(shī)人為什么這樣處理題材?
這首詩(shī)詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末,著重寫她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上,詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈。
三、此外還有比喻、頂針、夸張等。
7、總結(jié)本詩(shī)主題。
歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概,表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
8、學(xué)生朗讀全詩(shī)。要求緩急得當(dāng),讀出氣勢(shì)感情。
(教案設(shè)計(jì)者:天津津沽高中田克君,收錄時(shí)略有改動(dòng))。
設(shè)計(jì)思想。
1、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物,刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。
2、這首詩(shī)敘述詳略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析,以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。
板書設(shè)計(jì)。
板書一:
木蘭。
1、母問女答表明緣由毅然代父從軍。
排比鋪陳匆忙購(gòu)置急切準(zhǔn)備出征。
2、反復(fù)烘托思親情切奔馳遙遠(yuǎn)征途。
3、夸張對(duì)偶烘托互滲長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋。
4、夸張襯托功成身退不慕榮華富貴。
排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束。
5、雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警。
板書二:
木蘭詩(shī)。
1、母問女答表明緣由毅然代父從軍。
2、排比反復(fù)購(gòu)置準(zhǔn)備奔馳遙遠(yuǎn)戰(zhàn)場(chǎng)。
3、夸張對(duì)偶烘托互滲長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋。
4、夸張排比功成身退親歡友驚復(fù)妝。
5、雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)重點(diǎn):?。
(1)復(fù)述故事?。
(2)理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。?。
教學(xué)難點(diǎn):?。
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。?。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)??。
1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。?。
2.?熟讀課文。?。
教學(xué)過(guò)程?。
一、三分鐘演講?。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課?。
三、朗讀指導(dǎo)?。
1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音?。
2.老師范讀,做到標(biāo)準(zhǔn)正確?。
3.優(yōu)生范讀?。
4.自讀體會(huì)?。
5.抽查朗讀?。
四、疏通大意。?。
1.學(xué)生自己疏通字詞含義,有不明白的問老師,準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。?。
2.抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述?。
3.老師評(píng)價(jià)糾正?。
五、幾個(gè)問題(討論解決)?。
2.提問:這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排??。
11.提問:這首詩(shī)的中心思想是什么??。
六、小結(jié)?。
七、作業(yè)?。
a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上?。
b.默寫?。
[說(shuō)課精要]?。
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
(屏幕顯示)。
《木蘭詩(shī)》,我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一。
這首詩(shī),寫木蘭代父從軍的故事,充滿傳奇色彩。千百年來(lái),木蘭這一巾幗英雄的形象,家喻戶曉,深受人們喜愛。全詩(shī)明朗剛健,質(zhì)樸生動(dòng),具有濃郁的民歌情味。
1、把重要的字詞發(fā)音讀準(zhǔn)確。
機(jī)杼(zhu)可汗鞍韉轡頭燕山。
胡騎朔氣金柝策勛賞賜濺濺。
啾啾霍霍舊時(shí)裳。
2、第一次朗讀。要進(jìn)入情境。
3、第二次朗讀,要明確每一段的大意,就是,每一段究竟是寫什么呢?
4、師:我發(fā)現(xiàn)了這篇課文的一個(gè)秘訣:可以用每一節(jié)詩(shī)里面的句子來(lái)概括段意,但是我只告訴你們一半的秘密,另一半的秘密,你們馬上就可以從我的點(diǎn)撥里感受到。
學(xué)生朗讀第一節(jié)。老師概括段意:“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息?!?/p>
學(xué)生朗讀第二節(jié)。老師概括段意:“愿為市鞍馬,從此替爺征。”
學(xué)生朗讀第三節(jié)。老師概括段意:“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。”
學(xué)生朗讀第四節(jié)。自己概括段意:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!?/p>
學(xué)生朗讀第五節(jié)。自己概括段意:“愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)?!?/p>
學(xué)生朗讀第六節(jié)。自己概括段意:“同行十二年,不知木蘭是女郎?!?/p>
學(xué)生朗讀第七節(jié)。自己概括段意:“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。”
師:大家的聰明在哪兒呢?聰明在發(fā)現(xiàn)規(guī)律了,從規(guī)律里面能夠提煉出段意。這首詩(shī)幾乎每一段的最后一句,都是可以用來(lái)概括段意的。
(屏幕顯示)。
萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。
將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
師:這節(jié)詩(shī)分幾個(gè)層次?——三個(gè)。
你們要品析這一段寫出了哪些內(nèi)容,還要品析哪些字用得特別的美,特別的精致……。
(學(xué)生思考做批注發(fā)言評(píng)點(diǎn))。
(屏幕顯示)。
表現(xiàn)了:
征途之遙。
征戰(zhàn)之勇。
軍旅之苦。
百戰(zhàn)之烈。
十年之艱。
——字字千金,惜墨如金。
師:1、請(qǐng)大家積累一個(gè)“戎”字?!叭帧?,古代兵器的總稱?!叭帧本褪擒婈?duì)、軍事,由于這個(gè)含義,就有了“兵戎相見”這個(gè)成語(yǔ),就是打戰(zhàn)?!巴豆P從戎”,指的是文人不寫文章了,去打戰(zhàn)?!耙簧砣盅b”寫的是軍人穿的軍服?!叭竹R生涯”指的是一輩子就是在打戰(zhàn)里面過(guò)來(lái)的?!叭竹R倥傯”這一輩子就在戰(zhàn)斗了,感覺忽然就過(guò)去了?!叭謾C(jī)”就是戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)斗、軍事。大家看,“戎”字很古老,但是并沒有遠(yuǎn)離我們。
2、還要積累一項(xiàng)修辭——互文。大家做筆記。上下句或若干句,它們的意思是互相交錯(cuò)、兼顧、補(bǔ)充的,這樣的修辭手法叫互文?!皩④姲賾?zhàn)死,壯士十年歸”“東市買駿馬,西市買鞍韉”“開我東閣門,坐我西閣床”“當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”,這些句子句與句之間,彼此交錯(cuò),互相補(bǔ)充。
3、還要有一個(gè)積累,四字詞語(yǔ):惜墨如金。
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爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門,坐我西閣床,脫我舊時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。
師:幾個(gè)層次?——三個(gè)。
(屏幕顯示)。
例說(shuō)這一節(jié)語(yǔ)言表達(dá)的傳神之美。
(學(xué)生思考發(fā)言評(píng)點(diǎn))。
(屏幕顯示)。
傳神的動(dòng)作描寫把爺娘的“疼愛之心,阿姊的“喜悅之態(tài)”,小弟的“快樂之情”,以及木蘭的“閨中情懷”“女兒本色”和伙伴們的“驚訝之態(tài)”表現(xiàn)得淋漓盡致。
師:1、繼續(xù)積累:一個(gè)“閣”
字?!伴w”,一種架空的小樓房,中國(guó)傳統(tǒng)建筑中的一種,就是樓閣?!赌咎m詩(shī)》中的閣,特指女子的臥室?!伴|閣”是指女孩子的房間。有的地方,小木頭房子也叫閣。還有許多美好的詞語(yǔ):“五步一樓,十步一閣”。古詩(shī)里有“亭臺(tái)樓閣”“仙山瓊閣”“束之高閣”,還有“空中樓閣”,現(xiàn)在用它來(lái)比喻不切實(shí)的想法或美妙的幻想。
2、還要積累一對(duì)成語(yǔ):“磨刀霍霍”,現(xiàn)在把它解釋為“多形容敵人在行動(dòng)前頻繁地活動(dòng)”?!皳渌访噪x”現(xiàn)在用它來(lái)形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜,不易看清。
3、剛才講了一個(gè)詞語(yǔ)叫“惜墨如金”,現(xiàn)在再積累一個(gè)帶“墨”的成語(yǔ)——揮毫潑墨,就是不惜用繁筆來(lái)描寫。
(屏幕顯示學(xué)生齊讀)。
《木蘭詩(shī)》有時(shí)惜墨如金,極其簡(jiǎn)練;有時(shí)潑墨如水,盡力鋪排。緊扣木蘭是女郎來(lái)塑造既有英雄氣又有兒女情的木蘭形象,傳達(dá)出美好的意蘊(yùn)。
師:一身戎裝,英姿颯爽,云鬢花環(huán),楚楚動(dòng)人,這就是花木蘭;“戎馬關(guān)山報(bào)國(guó)志,魂?duì)繅?mèng)縈女兒情”,這也是花木蘭?!赌咎m詩(shī)》寫的就是這樣一位可愛的女性形象。在中國(guó)文學(xué)史的畫冊(cè)上,再也找不到諸如此類的第二人了。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的1、了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往。2、學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》詳略得當(dāng)?shù)?寫法。3、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。4、體會(huì)民歌剛健清新的特色,掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。
[4][5]。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
嘆息聲一聲接著一聲傳出,木蘭對(duì)著房門織布。聽不見織布機(jī)織布的聲音,只聽見木蘭在嘆息。問木蘭在想什么?問木蘭在惦記什么?(木蘭答道)我也沒有在想什么,也沒有在惦記什么。昨天晚上看見征兵文書,知道君主在大規(guī)模征兵,那么多卷征兵文冊(cè),每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子,木蘭(我)沒有兄長(zhǎng),木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹,就開始替代父親去征戰(zhàn)。
在集市各處購(gòu)買馬具。第二天早晨離開父母,晚上宿營(yíng)在黃河邊,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到黃河水流水聲。第二天早晨離開黃河上路,晚上到達(dá)黑山頭,聽不見父母呼喚女兒的聲音,只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。
不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),翻越重重山峰就像飛起來(lái)那樣迅速。北方的寒氣中傳來(lái)打更聲,月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn),有的為國(guó)捐軀,有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。
勝利歸來(lái)朝見天子,天子坐在殿堂(論功行賞)。給木蘭記很大的功勛,得到的賞賜有千百金還有余。天子問木蘭有什么要求,木蘭說(shuō)不愿做尚書郎,希望騎上千里馬,回到故鄉(xiāng)。
父母聽說(shuō)女兒回來(lái)了,互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽說(shuō)妹妹回來(lái)了,對(duì)著門戶梳妝打扮起來(lái);弟弟聽說(shuō)姐姐回來(lái)了,忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開了門進(jìn)去看看,脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍,穿上以前女孩子的衣裳,當(dāng)著窗子、對(duì)著鏡子整理漂亮的頭發(fā),對(duì)著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的伙伴,伙伴們很吃驚,(都說(shuō)我們)同行數(shù)年之久,竟然不知木蘭是女孩。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
分析形象,探究主題。
教學(xué)重點(diǎn):
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
詳略安排的巧妙用意。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:
學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。
教學(xué)思路:
先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀;最后,解決本課的問題——“為什么這樣安排詳略?”
為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會(huì)表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛國(guó)愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國(guó)之情,思考自己愛國(guó)的方式。
課時(shí)安排:
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、抽查背誦:
請(qǐng)學(xué)生舉手背誦,并請(qǐng)兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):
展評(píng)學(xué)生日記。
按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點(diǎn)評(píng)其想象的.優(yōu)點(diǎn),如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運(yùn)用了對(duì)話、動(dòng)作描寫,添加了人物神態(tài)等。
三、分析詳略安排的剪裁特色:
(一)請(qǐng)一生朗讀后概括故事情節(jié)。
(二)思考:
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中描述,用下面句式來(lái)發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭,因?yàn)樗撸撸撸?,你看____?!?/p>
由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
(三)討論:
對(duì)木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?
明確:除“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”略寫外,其余詳寫。
(四)探究:
為什么這樣安排詳略?用意何在?
明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。
2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國(guó)愛家之情。
四、拓展延伸:
(一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)要求:
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)木蘭愛親人、愛國(guó)家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)導(dǎo)入。
2、學(xué)生講故事。
(二)初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生大聲讀課文。
2、師:花木蘭給你留下什么印象?
3、學(xué)生思考發(fā)言。
(三)再讀課文,閱讀理解,指導(dǎo)朗讀。
1、師:你最喜歡哪一段,就讀哪一段。能說(shuō)一說(shuō)理由嗎?
2、學(xué)生自讀喜歡的段落。
3、師生交流,生生交流。
學(xué)生朗讀,說(shuō)理由。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,出示課件并板書。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”,注意體會(huì)木蘭的“思想矛盾,心情復(fù)雜”,讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅(jiān)定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩(shī)《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中,教師點(diǎn)撥:
引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文,同學(xué)評(píng)價(jià)。
(四)引導(dǎo)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)多角度思考。
你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的人?
(五)拓展。
1、你還知道我國(guó)歷還有哪些女英雄?
2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象,深得大家的喜愛。大家通過(guò)各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。(播放豫劇《花木蘭》)。
3、這篇課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的,在課下有的同學(xué)找了資料,許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了,下面我們就來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》。(出示《木蘭詩(shī)》課件)。
(六)選擇性作業(yè)。
1、喜歡《木蘭詩(shī)》嗎?那就背一背吧!
2、搜集女英雄的資料,開一個(gè)小小故事會(huì)。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧!
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織,不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。問女何所思,問女何所憶,女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷,卷卷有爺名,阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。
東市買駿馬,西市買鞍貉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去,暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去,暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金析,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
歸來(lái)見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)??珊箚査?,木蘭不用尚書郎。愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來(lái),出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃。出門看伙伴,伙伴皆驚惶。同行十二年,不知木蘭是女郎!
雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。
《木蘭詩(shī)》是中國(guó)南北朝時(shí)期的一首北朝民歌,選自宋代郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,在中國(guó)文學(xué)史上與南朝的《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧”?!赌咎m詩(shī)》講述了一個(gè)叫木蘭的女孩,女扮男裝,替父從軍,在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛,回朝后不愿作官,但求回家團(tuán)聚的故事。熱情贊揚(yáng)了這位奇女子勤勞善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國(guó)的熱情和英勇戰(zhàn)斗的精神。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
大理地區(qū)漾濞一中初中部馬金彪。
課題名稱《木蘭詩(shī)》語(yǔ)文版七年級(jí)第六單元。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)(90分鐘)。
學(xué)習(xí)者分析1.小學(xué)時(shí)學(xué)生接觸過(guò)一些古代詩(shī)詞,有一定的閱讀基礎(chǔ)。本詩(shī)篇幅太長(zhǎng),學(xué)生可能產(chǎn)生畏難情緒。2.古詩(shī)意義的翻譯因篇幅的長(zhǎng)度而增加,背誦難度加大。3.花木蘭的故事因媒體的推廣家喻戶曉,學(xué)生會(huì)樂學(xué),從中激發(fā)他們對(duì)英雄的崇敬之情。對(duì)寫作方法的妙處探究,學(xué)生會(huì)粗心。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)多讀和多說(shuō),激發(fā)學(xué)生對(duì)木蘭可親可近的情感,學(xué)習(xí)木蘭勤勞,機(jī)智,勇敢,愛國(guó),愛家的精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立男女平等的意識(shí)。
二、過(guò)程與方法。
1.反復(fù)朗讀課文,疏通文意,弄清課文主要內(nèi)容。
2.組織學(xué)生討論課文的寫作特點(diǎn),指導(dǎo)背誦方法,看有關(guān)圖片,視頻,講故事,激發(fā)學(xué)生的想象能力,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
三、知識(shí)與技能。
1.了解有關(guān)樂府詩(shī)知識(shí),背誦古詩(shī)詞。能夠翻譯課文,歸納中心思想。
2.學(xué)習(xí)排比,對(duì)偶等修辭方法。把握詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,?xùn)練想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1背誦和翻譯。
2.詳略得當(dāng)?shù)姆椒?。想象力的?xùn)練。
教學(xué)資源。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)活動(dòng)11.導(dǎo)入新課。
男女生背詩(shī)比賽:參賽成員為全班男女生,一人背一首,正確的一分,錯(cuò)誤記零分。
教學(xué)活動(dòng)2朗讀課文,疏通大意。
1聽錄音范讀,給自己不會(huì)讀或讀錯(cuò)的字注音。
2同桌學(xué)生互讀互聽讀,指正讀錯(cuò)字因音。
3指名讀,齊讀。
對(duì)照注釋和工具書,翻譯中是遇到不會(huì)譯的字詞句請(qǐng)畫圈,及時(shí)撥打老師的求救熱線。2口述:難譯字詞句,師生互動(dòng)共同解決。3請(qǐng)幾位學(xué)生翻譯。4復(fù)述故事,根據(jù)結(jié)構(gòu)層次來(lái)說(shuō)。
教學(xué)活動(dòng)。
31.口述:花木蘭是一個(gè)什么樣的姑娘?2.口述:戰(zhàn)斗英雄是如何英勇殺敵的?3.找到詩(shī)中描寫木蘭英勇戰(zhàn)斗的句子。4.想一想:為什么不把慘烈的戰(zhàn)斗過(guò)程描寫得詳細(xì)?小組討論,師生歸納。5.本文語(yǔ)言運(yùn)用中哪種修辭手法最典型?找相關(guān)句子,談一談這些句子的優(yōu)點(diǎn)。
基本信息。
課題《木蘭詩(shī)》語(yǔ)文版七年級(jí)第六單元。
作者及工作單位大理地區(qū)漾濞一中初中部學(xué)員姓名馬金彪。
教材分析。
1.本單元要求學(xué)生能夠朗讀古詩(shī),利用工具書疏通詩(shī)的大意,對(duì)詩(shī)歌的思想和藝術(shù)特色有自己的感悟。木蘭的形象是對(duì)學(xué)生有積極導(dǎo)向的`,寫作特色非常鮮明,是一首文質(zhì)兼美的好詩(shī)。
2.熟讀成誦,訓(xùn)練語(yǔ)感。認(rèn)識(shí)木蘭的美好形象。
學(xué)情分析。
1.小學(xué)時(shí)學(xué)生接觸過(guò)一些古代詩(shī)詞,有一定的閱讀基礎(chǔ)。本詩(shī)篇幅太長(zhǎng),學(xué)生可能產(chǎn)生畏難情緒。2.古詩(shī)意義的翻譯因篇幅的長(zhǎng)度而增加,背誦難度加大。3.花木蘭的故事因媒體的推廣家喻戶曉,學(xué)生會(huì)樂學(xué),從中激發(fā)他們對(duì)英雄的崇敬之情。對(duì)寫作方法的妙處探究,學(xué)生會(huì)粗心。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)多讀和多說(shuō),激發(fā)學(xué)生對(duì)木蘭可親可近的情感,學(xué)習(xí)木蘭勤勞,機(jī)智,勇敢,愛國(guó),愛家的精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立男女平等的意識(shí)。
二、過(guò)程與方法。
1.反復(fù)朗讀課文,疏通文意,弄清課文主要內(nèi)容。
2.組織學(xué)生討論課文的寫作特點(diǎn),指導(dǎo)背誦方法,看有關(guān)圖片,視頻,講故事,激發(fā)學(xué)生的想象能力,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
三、知識(shí)與技能。
1.了解有關(guān)樂府詩(shī)知識(shí),背誦古詩(shī)詞。能夠翻譯課文,歸納中心思想。
2.學(xué)習(xí)排比,對(duì)偶等修辭方法。把握詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,?xùn)練想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1背誦和翻譯。
2.詳略得當(dāng)?shù)姆椒?。想象力的?xùn)練。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
朗讀詩(shī)歌,疏通大意。
鉆研課文,想象訓(xùn)練,熟讀詩(shī)歌組織背古詩(shī)比賽。
引導(dǎo)點(diǎn)撥范讀。
提出思考題,組織學(xué)生討論,歸納。引導(dǎo)學(xué)生談木蘭故事。男生女生積極背誦。
聽范讀,互讀,試譯,質(zhì)疑,互答,復(fù)述故事。
分組討論,小組代表發(fā)言,質(zhì)疑。
講故事。
熟讀詩(shī)歌激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,復(fù)習(xí)古詩(shī)。
教朗讀方法,引導(dǎo)學(xué)生疏通詩(shī)意,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練共同進(jìn)步。
深入探討課文思想內(nèi)容,大膽發(fā)表自己對(duì)課文人物,寫法等方面的理解。
板書設(shè)計(jì)。
木蘭詩(shī)。
《樂府民歌》詳略得當(dāng)。
木蘭紡織勤勞。
木蘭從軍聰明。
木蘭征戰(zhàn)勇敢。
木蘭還鄉(xiāng)不慕榮華富貴。
排比,對(duì)偶。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
1,背古詩(shī)一首的一分。
2,讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)停頓。
是否提出一個(gè)有價(jià)值的問題,是否解決同學(xué)提出的問題。
3,能否復(fù)述故事。
4,能否對(duì)人物提出自己的見解。
教學(xué)反思。
朗讀問題不大,但是背誦較難,教學(xué)中對(duì)背誦指導(dǎo)不夠,沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難分析細(xì)致。備課時(shí)見更加換位思考,在被學(xué)生上下大功夫。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《木蘭詩(shī)》是一首樂府民歌。為了達(dá)到有感情地朗讀課文,并在朗讀中進(jìn)入情境,感受木蘭形象的教學(xué)目的,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用反復(fù)朗讀的方式貫穿整個(gè)課堂,把課堂活動(dòng)分成三個(gè)版塊:一反復(fù)朗讀,品味詩(shī)歌的傳奇美;二背誦全文,品味詩(shī)歌的形象美,并嘗試探尋詩(shī)歌主題;三吟詠誦讀,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。從三個(gè)層次出發(fā)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的詩(shī)歌感悟能力。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)每次上課之前,不用我下令,學(xué)生就忍不住來(lái)一段大聲朗誦,可見學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的喜愛之情。我也就順?biāo)浦?,采用各種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,達(dá)到了百分之八十以上的學(xué)生能夠當(dāng)堂背誦的效果。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個(gè)方面:
首先是朗讀語(yǔ)調(diào),我采用播放錄音讓學(xué)生模仿朗讀的方式,本意是讓學(xué)生自主揣摩、模仿學(xué)習(xí),不足的是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感情基調(diào)做一次整體的把握;其次是耗時(shí)太長(zhǎng),前后一共花費(fèi)了四個(gè)課時(shí),生怕學(xué)生還有不懂的地方,不敢大膽取舍,整個(gè)課堂設(shè)計(jì)還有待精簡(jiǎn)。
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木蘭詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。
2.復(fù)述表演,并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
3.人物賞析,體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。
4.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。
2.詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
3.重要文言詞語(yǔ)的積累。
讓學(xué)生了解北朝民歌的特點(diǎn),并掌握一定文言文的學(xué)習(xí)方法。
好!今天我們就一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》。主人公花木蘭是一個(gè)凝聚了千年傳說(shuō)情感豐富的巾幗英雄形象,甚至已成為一種文化。(放映演示課件:木蘭像、木蘭祠、豫劇、京劇……)
簡(jiǎn)介如下:自漢代起民間開始修建木蘭祠。每年四月初八木蘭生日致祭。歷經(jīng)各代,香火不絕。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州。較為著名的有:河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬(wàn)花山木蘭祠。梅派大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》,突出了愛國(guó)主義思想,藝術(shù)成就極高。美國(guó)迪斯尼公司還將花木蘭的藝術(shù)形象搬上了銀幕。中國(guó)郵政2000年還發(fā)行了《木蘭從軍》郵票。而這眾多的木蘭文化都起源于我們將要學(xué)習(xí)的這首南北朝民歌《木蘭詩(shī)》。眾多的創(chuàng)作者都是研讀了《木蘭詩(shī)》獲得了靈感,形成了一套有體系的木蘭文化。
一千多年來(lái),花木蘭這一形象家喻戶曉,深受人們喜愛,現(xiàn)在大家就和我一起到《木蘭詩(shī)》這個(gè)千古流傳代父從軍的故事中,去感受這個(gè)奇女子的傳奇人生。
1.學(xué)生自由誦讀。
2.正音并理解詞義。(用多媒體展示)
軍帖 機(jī)杼 轡頭 戎機(jī) 鞍韉 金柝 策勛 可汗 扶將 撲朔 迷離 帖花黃
3.多媒體mp3或flash朗讀欣賞。
4.學(xué)生朗讀。同學(xué)品評(píng),老師適當(dāng)點(diǎn)撥。(附朗讀建議,僅供教師參考)
(1)第一、二自然段是情節(jié)的開端,可以讀得平緩些。木蘭替父從軍表現(xiàn)了憂國(guó)思家之情,要讀得深沉些,至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。
(2)第三自然段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備,節(jié)奏要加快,力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀,節(jié)奏變慢,應(yīng)注意的是既要抒發(fā)主人公的思親之情,也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
(3)第四自然段基調(diào)是悲壯,讀時(shí)要兩句作一氣讀,速度要更慢——十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。
(4)第五自然段前一節(jié)當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正義所在,要放慢節(jié)奏,讀得親切、和悅、樸實(shí),使前后形成對(duì)比的色調(diào),力求突出木蘭的英雄本色。
(5)第六自然段的基調(diào)是熱烈歡快,但節(jié)奏有變化。第1節(jié)節(jié)奏最快,要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢,要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒裝的輕松、喜悅的心情,末句應(yīng)輕讀,為高潮蓄勢(shì);第3節(jié)再加快節(jié)奏,著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。
(6)第七自然段是歌者的贊辭,最后一句慢讀,使有余韻。
5.全體同學(xué)分成兩組輪讀。
通過(guò)反復(fù)誦讀,讓同學(xué)們小組討論,疏通文義。
要求以“木蘭 ”句式來(lái)概括每節(jié)內(nèi)容。(允許填四個(gè)字)
1.結(jié)合課后練習(xí)質(zhì)疑,怎樣理解“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”?
這兩句詩(shī)按字面解釋是:將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗死去,壯士從軍十年凱旋。其實(shí),“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”,意義上是合指的、兼顧的。
這兩句詩(shī)的意思應(yīng)該是“將軍、壯士百戰(zhàn)死,十年歸”。這是一種修辭方法,稱做“互文”。這種修辭是上下文各有交錯(cuò)省略而互相補(bǔ)充。如:柳宗元《捕蛇者說(shuō)》中“叫囂乎東西,隳突乎南北”,是到處叫嚷,到處騷擾。又如:王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,即秦漢時(shí)明月,秦漢時(shí)關(guān)隘。請(qǐng)同學(xué)找出文中其他運(yùn)用互文手法的語(yǔ)句。(明確: 開我東閣門,坐我西閣床。 當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。 東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。)
本文還運(yùn)用哪些修辭方法?
復(fù)沓:“問女”兩句,“女亦”兩句。
頂真: 軍書十二卷,卷卷有爺名。 壯士十年歸。歸來(lái)見天子,天子坐明堂。 出門見火伴,火伴皆驚忙。
夸張:策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。
排比:東市……西市……南市……北市……
對(duì)偶:唐以前的對(duì)偶要求不嚴(yán)格,對(duì)仗不工整?!鞍敗眱删洌伴_我”兩句,“脫我”兩句,“雄兔”兩句,皆不工整;而第四段六句兩兩為偶極為工整(懷疑是唐人所加)。
(建議教師對(duì)這些修辭可根據(jù)時(shí)間彈性講解,也可結(jié)合修辭點(diǎn)一下民歌特色。)
2.請(qǐng)同學(xué)們以“木蘭是一個(gè) 的人”來(lái)評(píng)價(jià)花木蘭。(參照板書)引導(dǎo)同學(xué)分析木蘭形象。
3.結(jié)合課文內(nèi)容探究敘事的詳略。
本文敘述部分,戰(zhàn)爭(zhēng)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)爭(zhēng)后的辭官返鄉(xiāng)均為詳寫,征戰(zhàn)沙場(chǎng)為略寫?!?/p>
征戰(zhàn)沙場(chǎng)”這一段僅用了30個(gè)字交代了“征途遙遠(yuǎn)”“生活艱苦”“戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷”“戰(zhàn)時(shí)長(zhǎng)久”。而對(duì)十年戰(zhàn)爭(zhēng)生活是如何度過(guò)的卻不詳細(xì)交代。這是全詩(shī)最為凝練的部分,音節(jié)鏗鏘,有唐律之風(fēng)。
那么如何確定詳略呢?根據(jù)中心(主題)確定詳略。處于主要地位,突出中心的要詳寫;處于次要地位,服務(wù)于中心的要略寫;與中心無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的就不寫。
既然這樣,我們不妨采用逆向思維,通過(guò)詳略看主題。
點(diǎn)撥:注意本文出處是《樂府詩(shī)集》,樂府詩(shī)實(shí)際是民歌,真正的作者是勞動(dòng)人民。戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者往往就是勞動(dòng)人民。(可聯(lián)想到張養(yǎng)浩的“興,百姓苦;亡,百姓苦”。)
明確:詩(shī)文略寫了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面正是反映了勞動(dòng)人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的否定,體現(xiàn)了他們對(duì)美好生活的向往和對(duì)和平生活的追求。這正是本詩(shī)的主題。
“質(zhì)疑”可結(jié)合學(xué)生自由提問,教師再把握補(bǔ)充。
明確:渲染戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張氣氛,暗示戰(zhàn)事緊迫,體現(xiàn)出家人對(duì)木蘭從軍的重視。這是樂府詩(shī)常用的一種寫法。
2.分別在六七段中找出沿用至今的成語(yǔ)。
磨刀霍霍:本文是指為迎接親人歸來(lái)而準(zhǔn)備殺豬宰羊。后常用來(lái)形容準(zhǔn)備動(dòng)手殺人或發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
撲朔迷離:本文是指兔前后腳不齊的動(dòng)作和張望不定的眼神。后來(lái)形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜,不易看清真相。
《木蘭詩(shī)》是一首富有傳奇色彩的北方民歌。它敘事生動(dòng),詳略得當(dāng),情節(jié)曲折,語(yǔ)言優(yōu)美,千百年來(lái)流傳不衰。木蘭的英雄形象激勵(lì)著一代又一代的后人。
1.木蘭既是一個(gè)奇女子,又是一個(gè)普通人。她“奇”在哪里呢?又怎見她“普通”呢?(結(jié)合板書回答)
2.請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,這首詩(shī)都敘述了什么事?(多媒體鏈接回板書)
3.看看哪些同學(xué)能把自己喜歡的語(yǔ)段當(dāng)堂背誦下來(lái)。
《木蘭詩(shī)》與我國(guó)最早的敘事詩(shī)《孔雀東南飛》并稱為古代敘事詩(shī)雙璧。找同學(xué)講述《孔雀東南飛》的情節(jié)。(鏈接多媒體展示)
1.熟練背誦全詩(shī)。
2.把課文編成故事講給別人聽,鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。
板書設(shè)計(jì)
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。
1.背誦詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌大意及其表達(dá)的思想感情。
2.感受木蘭這一藝術(shù)形象的魅力。
3.體會(huì)民歌剛健清新的特色,掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。
4.了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往。
背誦詩(shī)歌,研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,理解詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。
了解本詩(shī)的一些句式,理解掌握互文、排比等修辭手法,并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
小組討論法,合作探究法。
教師:?jiǎn)栴}導(dǎo)讀單、訓(xùn)練單、拓展單。
學(xué)生:課前做好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛的形象,自2000年起,河南商丘每年舉辦“中國(guó)商丘木蘭文化節(jié)”,美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。作為一首民歌,《花木蘭》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。今天,就讓我們走近《木蘭詩(shī)》,走近花木蘭。
今天我們的口號(hào)是:確立目標(biāo),合作探究,挑戰(zhàn)成功。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查導(dǎo)讀單完成情況。
老師:1、聽取組長(zhǎng)的匯報(bào)。2、抽查。3、指導(dǎo)解決存在問題。
期望學(xué)生:1、各小組長(zhǎng)匯報(bào)本組完成情況。2、學(xué)生糾錯(cuò)。
三、朗讀詩(shī)歌。
采取多種形式的朗讀,感知文意,初步體會(huì)詩(shī)歌的聲韻美。
老師:1.請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音。2、指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)氣。
期望學(xué)生:1、小組內(nèi)討論用怎樣的語(yǔ)氣?2、練讀詩(shī)歌,力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。
四、疏通詩(shī)意。
老師:指導(dǎo)個(gè)別難懂的詞句。
期望學(xué)生:借助工具書詮釋全詩(shī)。
(小組互動(dòng)合作,討論交流,講解詩(shī)意。)。
五、生成問題。
整理預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難和疑問,生成問題。
老師:指導(dǎo)各小組整理、歸納,生成問題。
期望學(xué)生:生成有價(jià)值的問題。
六、課堂總結(jié)。
老師:引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
七、布置作業(yè)。
1、背誦全詩(shī)。
2、探究理解木蘭形象。
第二課時(shí)。
一、檢查學(xué)生背誦。
二、合作探究。
老師:1、指導(dǎo)學(xué)生小組就生成的問題展開深入討論。2、指導(dǎo)學(xué)生展示交流,并作出評(píng)價(jià)。
期望學(xué)生:小組成員明確分工,深入討論,廣泛交流,達(dá)成共識(shí)。
三、展示成果。
小組展示討論結(jié)果,師生評(píng)價(jià)。
教師(旁白):現(xiàn)在進(jìn)入小組展示階段,各小組代表請(qǐng)上臺(tái)。
學(xué)生:小組代表上黑板講解本組探討的答案。
四、訓(xùn)練鞏固。
完成《問題訓(xùn)練單》。
學(xué)生:1、自主完成習(xí)題。2、學(xué)生小組探討疑難。
教師:巡回指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌,詩(shī)歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美、繁簡(jiǎn)相宜的筆法美、強(qiáng)勁剛健的愛國(guó)情調(diào)美等吸引了歷代讀者,讓人臨之怦然心動(dòng),讀之欣然于色,思之慷慨擊鼓。讓我們?cè)谛蕾p中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣,學(xué)習(xí)她的愛國(guó)精神,在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采,裝扮祖國(guó),哪怕是一絲綠,哪怕是一點(diǎn)紅。
六、布置作業(yè)。
完成《問題測(cè)驗(yàn)單》。
附板書:
木蘭詩(shī)。
代父從軍深明大義。
踏上征途不畏艱險(xiǎn)。
征戰(zhàn)沙場(chǎng)英勇善戰(zhàn)。
辭封拒賞不慕功名。
返家團(tuán)聚熱愛和平。
七年級(jí)語(yǔ)文第10課《花木蘭》導(dǎo)讀單。
班級(jí):設(shè)計(jì)者:審核人:
【查詢資訊】。
1.作者簡(jiǎn)介:《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋代郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄挠薪?,所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》是北朝樂府民歌的代表作。
2.背景資料:《木蘭詩(shī)》反映的歷史背景當(dāng)與北魏與柔然之間發(fā)生的長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)有密切的關(guān)系。柔然,亦稱蠕蠕,四世紀(jì)中時(shí),在蒙古高原鄂爾渾河和土拉河流域建立政權(quán)。經(jīng)常騷擾北魏。這次出擊柔然,迫使柔然退到大漠以北。在北魏十多年的經(jīng)營(yíng)下,到這時(shí)才結(jié)束了從304年開始的一百多年的黃河流域戰(zhàn)亂,中國(guó)北部重新統(tǒng)一。這次戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的,符合人們?cè)竿?。木蘭參加了這十多年的統(tǒng)一北方的戰(zhàn)爭(zhēng),打敗了敵人凱旋而歸。正因?yàn)檫@樣,《木蘭詩(shī)》千百年來(lái)流傳不衰,木蘭千百年來(lái)受到人們的傳頌和贊揚(yáng)。
【積累運(yùn)用】。
1.給加點(diǎn)字注音:
機(jī)杼()朔氣()轡頭()可汗()胡騎()。
金柝()阿姊()燕山()戎機(jī)()軍帖()。
2、解釋下列詞語(yǔ)意思。
金柝:
云鬢:
郭:
但聞黃河流水鳴濺濺:
雙兔傍地走:
策勛十二轉(zhuǎn):
賞賜百千強(qiáng):
找出句中通假字。
對(duì)鏡帖花黃。
出門看火伴。
根據(jù)原文填空。
木蘭從軍的原因是:
(2)表現(xiàn)木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是:
(3)描寫邊塞夜景的句子是:
(4)從側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是:
(5)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的句子是:
5.多讀讀這首詩(shī),練習(xí)背誦。
小組評(píng)價(jià):學(xué)生評(píng)價(jià):老師評(píng)價(jià):
七年級(jí)語(yǔ)文第10課《花木蘭》問題訓(xùn)練單。
一、詩(shī)中運(yùn)用了多種修辭手法,請(qǐng)按示例各舉一例。
(1)借代:
(2)互文:
(3)對(duì)偶:
(4)排比:
二、對(duì)詩(shī)句“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:()。
a.形容北方苦寒,極言戰(zhàn)地生活的艱辛,以環(huán)境襯托主人公勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格。
b.運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法描寫北方的寒冷氣候,襯托戰(zhàn)地生活的艱辛。
c.每天夜里站崗放哨,聽著打更的聲音,受著嚴(yán)寒的襲擊,突出北方戰(zhàn)場(chǎng)的苦寒。
d.形容北方天氣的嚴(yán)寒,戰(zhàn)斗生活的艱苦,突出主人公的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
三、議一議(分析木蘭形象)。
木蘭是人人皆知的女英雄,又是普通的女性。
1.詩(shī)中那些細(xì)節(jié)描寫了木蘭的女英雄形象?
2.那些細(xì)節(jié)又描寫了她的女性心理?
4.這一形象的意義何在?
四、交流(寫作特色)。
1.這首敘事詩(shī)在詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?
2.這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有什么特色?
小組評(píng)價(jià):學(xué)生評(píng)價(jià):老師評(píng)價(jià):
七年級(jí)語(yǔ)文第10課《花木蘭》問題測(cè)驗(yàn)單。
班級(jí):設(shè)計(jì)者:審核人:
一、翻譯下列詩(shī)句。萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。
策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。
二、下列詩(shī)句不是對(duì)偶句的一項(xiàng)是:()a:萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。b:朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。
c:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。d:當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。
三、出自這首詩(shī)歌第三段的成語(yǔ)是(),其意思是()。
四、拓展延伸。
2.古代描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌有很多,你能寫出幾句描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌嗎?
小組評(píng)價(jià):學(xué)生評(píng)價(jià):老師評(píng)價(jià):
沫沫。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?,領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
1、復(fù)述故事。
2、理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
學(xué)習(xí)北朝樂府民歌語(yǔ)言精練、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。課時(shí)安排:
同學(xué)們有沒有聽說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事?千百年來(lái),這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》?!赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄慕?,所以也叫“鼓角橫吹曲”?!赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音。
2、老師范讀,做到標(biāo)準(zhǔn)正確。
3、優(yōu)生范讀。
4、自讀體會(huì)。
5、抽查朗讀。
1、學(xué)生自己疏通字詞含義,有不明白的問老師,準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。
2、抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述。
3、老師評(píng)價(jià)糾正。
注:復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述,必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。
木蘭看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼,無(wú)人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì),于是毅然女扮男裝替父從軍,表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。
2、提問:這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?
詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人;略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。
3、提問:第5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?
運(yùn)用夸張,寫木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。
4、提問:這首詩(shī)的中心思想是什么?
這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩(shī)在敘事上有詳有略,對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
1、課后練習(xí)二、三題。
2、默寫。
3、抄寫生字詞。
板書設(shè)計(jì):10木蘭詩(shī)。
故事情節(jié):一、代父從軍、踏上征途。(詳寫)。
二、奔赴前線,十年征戰(zhàn)。(略寫)。
三、還朝辭官,家人團(tuán)聚。(詳寫)。
四、吟唱比喻,贊美木蘭。(略寫)。
木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、掌握詞語(yǔ)讀音。
唧唧機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺燕山胡騎啾啾戎機(jī)朔氣金柝策勛阿姊紅妝霍霍帖花黃著鬢。
2、誦讀課文,抓住故事情節(jié),品味富有情味的詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)木蘭形象及其意義。
3、發(fā)揮聯(lián)想和想象能力,在品讀過(guò)程中,通過(guò)再創(chuàng)造來(lái)使木蘭的形象更加豐滿。
4、體會(huì)木蘭形象的特點(diǎn),更加熱愛我國(guó)古代文化,繼承中華民族無(wú)私質(zhì)樸、英勇無(wú)畏的傳統(tǒng)。
1、把握情節(jié),品讀木蘭形象的魅力。
2、多方面理解民歌語(yǔ)言特點(diǎn)。
木蘭形象的把握。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
美國(guó)迪斯尼公司曾投巨資將中國(guó)的花木蘭搬上了卡通銀幕,轟動(dòng)了世界,讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子。花木蘭在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄,可她到底憑借什么魅力,打動(dòng)了不同種族人民的心,以至于風(fēng)靡世界呢?那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來(lái)源《木蘭詩(shī)》中尋找答案吧。(板書課題)。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容,關(guān)于作品出處、北朝民歌知識(shí)、《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代背景等。
1、《木蘭詩(shī)》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,它是南北朝時(shí)北方的一首民歌。
2、一般認(rèn)為《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生于北朝北魏統(tǒng)治期間(386~557)。當(dāng)時(shí)北魏曾與北方的柔然族多次交戰(zhàn),詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是交戰(zhàn)地點(diǎn)。
3、北魏是鮮卑族人建立的政權(quán),鮮卑族當(dāng)時(shí)已經(jīng)逐步漢化,所以詩(shī)中將皇帝既稱“天子”,又稱“可汗”。
4、北魏末期時(shí)分裂為東魏、西魏,西魏實(shí)行“府兵制”,應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物品,因此詩(shī)中有“東市買駿馬”等。
二、誦讀課文。
采取散讀、指名分節(jié)讀等方式,進(jìn)行字詞正音、語(yǔ)句質(zhì)疑等。
三、概括情節(jié)。
這是一首極富傳奇色彩的敘事詩(shī),它敘述了木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。請(qǐng)你圍繞故事,說(shuō)說(shuō)從中讀出了怎樣的情節(jié),并加以精練地概括。
(第1~3自然段)代父從軍,踏上征途。
(第4自然段)十年征戰(zhàn)。
(第5、6自然段)凱旋而歸。
(第7自然段)附文贊頌。
四、朗讀、品味語(yǔ)言的情味。
1、朗讀第一部分。
(1)先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。抓住“嘆息”“無(wú)所思”“無(wú)所憶”體會(huì)木蘭的神情、心理的變化,與家人關(guān)切的神態(tài)動(dòng)作,展示她與親人的密切關(guān)系。
(2)木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)一節(jié),要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面,但最重要的是,要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象,體會(huì)木蘭的形象特點(diǎn)。
(3)“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個(gè)詩(shī)句,一面是親情,一面是戰(zhàn)情;一面是思家之情,一面是衛(wèi)國(guó)之情。木蘭毅然服從了后者,勇敢地奔赴前方。爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對(duì)比,深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情?!包S河流水鳴濺濺”寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷,“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的嚴(yán)峻。
2、朗讀第二部分。
體會(huì)寫十年戰(zhàn)斗生活,為什么只寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?通過(guò)兩處側(cè)面描寫,可以看出,無(wú)論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士,都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。木蘭的英雄形象就變得更加鮮明了。
3、朗讀第三部分。
(1)面對(duì)“可汗”之問,木蘭答語(yǔ)樸實(shí)無(wú)華、自然平易,再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國(guó)效力,毫不居功自傲。
(2)家人親切歡迎,木蘭恢復(fù)女兒妝。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景:理紅妝、殺豬宰羊,當(dāng)在“出郭”之前;出郭相迎的豈止?fàn)斈??姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。
(3)木蘭一到家,就是一副天真的女兒情態(tài),表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛。
4、朗讀第四部分。
表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情。
五、分析木蘭形象。
1、想象木蘭形象前后的變化。
(1)參軍前的木蘭:是一個(gè)勤勞勇敢的少女,平日除織布以外,也練習(xí)騎馬射箭,“褰裳逐馬如卷蓬”;她關(guān)心國(guó)家大事,體恤父母的艱難;她代父從軍,是經(jīng)過(guò)反復(fù)深思的。
(2)參軍后的木蘭:木蘭穿上戎裝,橫刀躍馬,英姿颯爽,與男兒無(wú)異。在行軍途中,她走馬如飛,夜晚宿營(yíng),她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗,心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上,她左右馳突,劍動(dòng)而敵奔。在朝廷的慶功會(huì)上,她顏色平易,毫無(wú)居功之心,深得天子喜愛,她只向天子陳述自己唯一的愿望:要回到父母身邊。
(3)到家以后的木蘭:她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里,她換上了女兒裝,依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌塑造這個(gè)形象的意義。
(結(jié)合思考與討論一)歷來(lái)對(duì)這個(gè)人物有不同評(píng)論,有人認(rèn)為木蘭代表了一種精神力量,她的行動(dòng)打破了男尊女卑、男強(qiáng)女弱的舊觀念;也有人認(rèn)為木蘭是一位抗御外侮的女英雄;還有人認(rèn)為木蘭是一位具有中華民族傳統(tǒng)美德的忠孝兩全的女子。
六、體會(huì)民歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)本詩(shī)與以前讀過(guò)的文人詩(shī)歌相比,語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。討論明確。
語(yǔ)言上體現(xiàn)了民歌樸素?zé)o華、節(jié)奏鮮明、句式自由、手法多樣等特點(diǎn)。
全詩(shī)用口語(yǔ)寫成,生活氣息極濃,如“唧唧”“濺濺”“啾啾”“霍霍”這些擬聲詞的運(yùn)用;“十二”“百千”這些夸張的數(shù)字;“阿爺”“阿姊”“可汗”這些新詞,都是俗文學(xué)的特色,不事雕刻而自然流暢。開頭四句自問自答的詩(shī)句也是民歌常用的手法。為了渲染歡快熱鬧的氣氛,運(yùn)用了鋪敘、排比、對(duì)偶、反復(fù)等手法詳寫場(chǎng)面,將故事推向高潮,增強(qiáng)感染力。
七、寫作練習(xí)。
將木蘭回家部分改寫成記敘文,采用電影語(yǔ)言形式,盡量展現(xiàn)情景。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
(木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。課文記敘了花木蘭代父從軍的故事,表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往。
七年級(jí)的學(xué)生,對(duì)古詩(shī)文有了一定的的理解能力,一般學(xué)生可以借助課后注釋和詞典了解課文的大意。所以,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。
打破傳統(tǒng)的“串講”式古詩(shī)教學(xué)模式,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.過(guò)程方法目標(biāo):能借助課后注釋、詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛古詩(shī)文,并了解古代勞動(dòng)人民愛國(guó)愛家熱愛和平的精神。
多媒體課件。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
千百年來(lái),花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見,花木蘭“替父從軍”的`故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。
這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
二、整體感知。
1.范讀課文(配樂朗讀),學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。
2.小組疏通文意,說(shuō)說(shuō)情節(jié):學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
三、賞析人物。
1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。
板書:
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)。
教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼?,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
2.學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭),
3.其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
四、指導(dǎo)熟讀成誦。
1、播放ppt:停機(jī)嘆息,下定決心。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,比賽背誦。
2、準(zhǔn)備和出征,借助ppt,提示關(guān)鍵詞背誦。
3、十年征戰(zhàn)生活,可以引導(dǎo)理解背誦。
關(guān)山飛度。
營(yíng)地苦寒。
戰(zhàn)爭(zhēng)持久。
戰(zhàn)斗激烈。
4、其他段落學(xué)生采取自己喜歡的方式背誦。
五、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、用歌詞或?qū)β?lián)的形式,給木蘭寫贊語(yǔ)。
木蘭詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的:1.通過(guò)朗讀感知詩(shī)歌的美。
2.了解木蘭詩(shī)這一文學(xué)形象,培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)造性思維的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):1.通過(guò)朗讀體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、人物美。
2.品味詩(shī)情、有感情地朗讀。
教學(xué)步驟。
它們都是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們現(xiàn)在帶著對(duì)花木蘭這個(gè)人物的理解和傾注的感情,放聲地、自由地讀這首詩(shī),然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌貴在誦讀,老師今天介紹四種方法:
1.音讀:讀準(zhǔn)字音,要求字正腔圓。
2.意讀:讀出意,把握內(nèi)容。
3.情讀:讀出情感、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、美讀:讀出意境,賞析語(yǔ)言、人物及表達(dá)技巧。
四、第一環(huán)節(jié):音讀。1.檢查預(yù)習(xí):請(qǐng)以“的字或詞很重要或很難寫或易錯(cuò),同學(xué)們需注意”的形式匯報(bào)自己的收獲。
五、第二環(huán)節(jié):意讀(聽錄音朗讀,概括主要內(nèi)容)。
師:你從哪里知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝?生:“同行十二年,不知木蘭是女郎”師:對(duì)《木蘭詩(shī)》就是敘述木蘭女扮男裝,替父從軍的故事。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒伎家粋€(gè)問題:圍繞中心內(nèi)容,這首詩(shī)敘述了哪些情節(jié)?也就是木蘭女扮男裝,替父從軍有那些經(jīng)歷?生:先是決定從軍然后登上征途、在沙場(chǎng)多年征戰(zhàn),最后榮歸故里。
漏掉最后一段,請(qǐng)同學(xué)們讀。
3.最后一段叫做什么?古時(shí)候的民歌在結(jié)尾的時(shí)候,作者常常要寫一段贊美的話,叫贊詞。它是民歌的特點(diǎn)之一。同學(xué)們,對(duì)于詩(shī)歌,朗讀是走進(jìn)詩(shī)歌世界的捷徑。只有認(rèn)真去讀,反復(fù)吟誦,我們才能把握《木蘭詩(shī)》這樣敘事詩(shī)的情節(jié),領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造意境,體味詩(shī)中包孕的情感,理解作者塑造的人物形象。
4.師范讀。
六、第三環(huán)節(jié):情讀。
請(qǐng)同學(xué)合作朗讀,讀出情感。
分組讀,每組按“拋問題”環(huán)節(jié)展開合作學(xué)習(xí)。
(每一大組分朗讀小組、收獲小組、質(zhì)疑小組,組與組展開競(jìng)賽)。
1.第一大組匯報(bào)。
(1)朗讀小組:決定從軍——憂愁苦悶、猶豫、堅(jiān)定。
木蘭在想我到底替不替父親去打仗呢?她左思右想很猶豫很發(fā)愁。那么木蘭最后去了沒有?
下定決心的這兩句“愿為市鞍馬,從此替爺征”應(yīng)讀堅(jiān)定些(生讀)。
(2)收獲小組:我們讀到了一個(gè)深明大義、勤勞善良、孝順的木蘭。
(3)質(zhì)疑小組:為什么從木蘭的嘆息寫起?
2、第二大組。
(1)朗讀小組:登上征途——凄婉又堅(jiān)定。
木蘭是英雄又是一位年輕的姑娘,她的感受是多方面,有豪情萬(wàn)丈,也有柔情一點(diǎn)哪些詩(shī)句可以看出木蘭心中思念家人?!安宦劆斈飭九?鳴啾啾”(當(dāng)夕陽(yáng)西下,暮靄沉沉之時(shí),木蘭獨(dú)自露宿黃河之畔,耳聽嘩嘩作響的黃河水,心中卻時(shí)時(shí)回想著父母聲聲的呼喚。漸行漸遠(yuǎn),父母呼喚女兒的聲音早已聽不見了。但這聲音卻時(shí)時(shí)回蕩在女兒的耳畔心頭!征程漫漫,何時(shí)能聽到那溫暖女兒內(nèi)心的也娘的親切的呼喚呀!
這些詩(shī)句寫的情感多么豐富?。∥覀円磸?fù)誦讀,才能品味出來(lái)。
(2)收獲小組:我們讀到了一個(gè)義無(wú)反顧又有女兒情懷的花木蘭。
(3)質(zhì)疑小組:“但聞黃河流水鳴濺濺”這句單是寫水聲嗎?
木蘭是不是跑到東西南北四個(gè)集市買戰(zhàn)爭(zhēng)用具呀?
3.第三大組。
(1)朗讀小組:征戰(zhàn)沙場(chǎng)——悲壯豪邁。
戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面我們從電視電影上見過(guò)一些,千軍萬(wàn)馬,氣勢(shì)磅礴。這部分最適合集體朗讀,請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回)。
(2)。收獲小組:我們讀到了一個(gè)英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的花木蘭。
(3)質(zhì)疑小組:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”怎么理解?
(生讀)同學(xué)們各展其能,現(xiàn)在我們將注意力投注到木蘭榮歸部分。
4、榮歸故里——?dú)g快喜悅。
人逢喜事精神爽。
七、美讀。
1.作者用什么方法把這種喜悅歡快表達(dá)出來(lái)的呢?
先看看動(dòng)詞:開、坐、脫、著、理帖一氣呵成。干脆利落;
還有修辭手法,對(duì)偶、排比都很整齊,有氣勢(shì),所以讀來(lái)仿佛就有“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”所以呢,木蘭榮歸故里的喜悅歡快就表達(dá)出來(lái)了。(師生共讀)。
師:剛才很明顯聽出有兩句詩(shī)在朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)有些不一樣?!巴惺辏恢咎m是女郎”
2.思維訓(xùn)練。
木蘭是以一名壯士的身份回來(lái)的,當(dāng)進(jìn)屋換裝后,一個(gè)女郎卻款款地來(lái)到同行多年的戰(zhàn)友面前。這時(shí)伙伴們自然又是驚奇又是迷惑,他們想,同行這么多年居然不知木蘭是個(gè)女子,他們一再思索,當(dāng)然還有不少難以言表的復(fù)雜情感。詩(shī)歌在這時(shí)留下了了想象的空間?;锇閭兊谋砬樽匀蝗Q于木蘭換裝前后截然不同的言談舉止、神情。
請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋,設(shè)想木蘭進(jìn)屋前與出來(lái)后判若兩人的樣子,想象木蘭進(jìn)屋前后不同的神態(tài)變化和伙伴們面對(duì)木蘭進(jìn)屋換裝前后的不同模樣他們復(fù)雜的心理活動(dòng)。
然后爭(zhēng)取表演一下。
小結(jié):這節(jié)課我們的感受是豐富的,但《木蘭詩(shī)》還有很大的魅力等待大家去品味,希望我們進(jìn)一步努力,提高我們的素養(yǎng),豐富我們的知識(shí),然后將無(wú)數(shù)首和《木蘭詩(shī)》一樣優(yōu)美的詩(shī)篇采擷更多的美。
八.作業(yè):
1.有感情地將這首詩(shī)讀給家人聽。
2.思考木蘭是位怎樣的女性,身上有哪些可貴的品質(zhì)?
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