托班教案認(rèn)識(shí)圖形大全(16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-01 04:21:29
托班教案認(rèn)識(shí)圖形大全(16篇)
時(shí)間:2023-12-01 04:21:29     小編:LZ文人

教案是教師教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的具體化??紤]學(xué)生的個(gè)體差異,給予個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。范文中的教學(xué)步驟和教學(xué)資源可以為您的教學(xué)提供一些參考和借鑒。

托班教案認(rèn)識(shí)圖形篇一

讓幼兒大膽想象,運(yùn)用幾何圖形進(jìn)行拼搭創(chuàng)造。

圖形寶寶圖片、背景圖、固體膠、紙、環(huán)境布置。

復(fù)習(xí)鞏固對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用幾何圖形進(jìn)行拼搭創(chuàng)造。

引出課題游戲鞏固活動(dòng)延伸。

1、分別出示4種圖形,提問(wèn):“你們知道它們是誰(shuí)?”

2、它們長(zhǎng)得怎么樣?

1、游戲:捉迷藏。

a、師出示背景圖,請(qǐng)幼兒找出其中的圖形寶寶。

b、請(qǐng)幼兒分別找出各種圖形,并說(shuō)出有幾個(gè)?

2、游戲:小小郵遞員。

a、圖形寶寶請(qǐng)幼兒為小動(dòng)物送餅干,并說(shuō)明要求。

b、幼兒送餅干。

c、師作一定的評(píng)價(jià)。

d、幼兒吃餅干(幼兒自由選擇餅干)。

提問(wèn):你吃了什么形狀的餅干?

3、游戲:拼圖。

a、圖形國(guó)王裝修皇宮,想請(qǐng)幼兒拼畫(huà)。

b、幼兒發(fā)揮想象,自由拼圖。

c、請(qǐng)幼兒介紹自己的`作品。

將剩下的圖形投放到區(qū)角活動(dòng)中。

托班教案認(rèn)識(shí)圖形篇二

一、導(dǎo)入:

小朋友們,今天,老師給你們帶來(lái)了幾位老朋友,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?

1。認(rèn)一認(rèn)。

出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),并說(shuō)出物體的名稱(chēng)。(課件出示)。

2。選物體。

你們的學(xué)具盒里有這些物體嗎?請(qǐng)小朋友挑出自己喜歡的物體,挑好了嗎?

3。初步感知(摸一摸描一描剪一剪貼一貼)。

師:請(qǐng)你選擇一個(gè)面摸一摸,你有什么感覺(jué)呢?

那么,你想把摸到的面留在紙上嗎?誰(shuí)能想個(gè)好辦法?請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式把摸到的面留在紙上,并用小剪刀把它剪下來(lái),我們要聽(tīng)音樂(lè)來(lái)比一比,看哪個(gè)小朋友剪得又快又好。

你們想把自己剪得圖形貼出來(lái)讓別的小朋友也看看嗎?(師生共同貼出剪得圖形)。

二、

小朋友們剪得圖形真漂亮,你們想看的更清楚嗎?看!老師已經(jīng)把你們剪得圖形移到了大屏幕上了。

誰(shuí)能給這些圖形取個(gè)好聽(tīng)的.名字?

現(xiàn)在,大家看一看那些圖形長(zhǎng)的比較像?

比較長(zhǎng)方體和正方體。

過(guò)渡:這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)《認(rèn)識(shí)圖形》。

三、

這四種圖形我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,下面我們來(lái)動(dòng)手圍一圍,擺一擺。

1。用釘子板圍。

2。用小棒擺。

四、

今天我們又認(rèn)識(shí)了新的圖形,孩子們,你們高興嗎?下面就讓我們用歌聲來(lái)慶賀一下吧?。◣熒餐硌莩缎腋E氖指琛罚?/p>

五、

1、找一找(在生活中找有關(guān)的圖形)。

師:剛才我們認(rèn)識(shí)了這4種圖形,請(qǐng)大家仔細(xì)想想我們的生活中有嗎?(有)。

請(qǐng)你找出來(lái),找到的小朋友請(qǐng)告訴你小朋友們!

2、辨一辨。(教師出示一些實(shí)物,指著有關(guān)實(shí)物有表面搶答。)。

師:小朋友,你們都找了這么多有趣的圖形,老師也找了一些回來(lái),你們想不想看看?下面進(jìn)行搶答游戲,知道的小朋友馬上站起來(lái)說(shuō)。這是什么?它的面是什么形狀的?(老師出示準(zhǔn)備的幾個(gè)實(shí)物課件)。

3。數(shù)一數(shù)。

看,數(shù)學(xué)多有意思,就連我們今天學(xué)的圖形也能組成一幅幅美麗的圖畫(huà),孩子們,下面就讓我們一起來(lái)數(shù)數(shù)這些有趣的圖形吧!(課件出示組合的圖形)。

4。認(rèn)一認(rèn)。(多媒體出示交通標(biāo)志)。

小朋友,看!這是什么?(交通標(biāo)志)這些交通標(biāo)志表示什么?每個(gè)圖形里有哪些圖形?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(過(guò)馬路要走斑馬線)(進(jìn)行交通安全教育:教育學(xué)生要認(rèn)清交通標(biāo)志,遵守交通規(guī)則,安全行駛。)。

六、

1、導(dǎo)入。(多媒體出示學(xué)校的體育室,導(dǎo)入“小小設(shè)計(jì)師”。)。

師:小朋友真聰明!那你們知道這是什么地方嗎?(這就是。

我們學(xué)校的未來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)室)。

漂亮嗎?這位設(shè)計(jì)師利用了哪些圖形來(lái)設(shè)計(jì)呢?這個(gè)是什么圖形?這個(gè)呢?。。。。。。

原來(lái)用我們今天所學(xué)的圖形能設(shè)計(jì)出這么漂亮的圖畫(huà)。

2、設(shè)計(jì)圖畫(huà)。

聽(tīng)音樂(lè),運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖畫(huà)。

3、匯報(bào)成果。

教師把設(shè)計(jì)好的圖形展示給同學(xué)們欣賞。

4、教師小結(jié)。

其他學(xué)生設(shè)計(jì)得也不錯(cuò),課后我們就開(kāi)個(gè)“小展覽”大家一起來(lái)評(píng)一評(píng),好不好!

今天,我們每個(gè)同學(xué)都做了小小設(shè)計(jì)師,只要大家努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后,一定會(huì)成為著名的設(shè)計(jì)師。老師相信經(jīng)你們之手,一定會(huì)把我們的祖國(guó)設(shè)計(jì)的更加美麗、壯觀!

托班教案認(rèn)識(shí)圖形篇三

1.通過(guò)觀察和操作,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體﹑正方體﹑圓柱和球.知道它們的名稱(chēng),會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形.

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作﹑觀察能力,初步建立空間觀念.

3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究和創(chuàng)新意識(shí).

1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體﹑正方體﹑圓柱和球的實(shí)物及圖形,初步建立空間觀念.

1.6袋各種形狀的物體.

2.多媒體課件.

(1)同學(xué)們,我們的日常生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到形狀各種各樣的物體,今天老師帶來(lái)了幾樣.(牙膏盒﹑肥皂盒﹑牛奶盒、易拉罐、鉛筆、乒乓球、魔方、筆筒、茶葉筒、彈球……)你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(一一說(shuō)出物體本來(lái)的名字)把形狀相同的物體放在一起,學(xué)生邊說(shuō)教師邊擺。

問(wèn):同學(xué)們是怎樣分的?為什么這樣分呢?

(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):分成幾組,一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的、一組是正正方方的、一組是直直的像柱子、一組是圓圓的)

(2)揭示概念:同學(xué)們說(shuō)的非常對(duì)。

a:教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物長(zhǎng)方體:它是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面。像這些物體它們都有個(gè)共同的名字叫"長(zhǎng)方體"。

b:直接出示形狀是正方本的物體,它是正正方方的,有平平的面。它們叫"正方體"

c:出示形狀是圓柱的物體:它們是直直的',上下一樣粗細(xì),兩頭是圓的,有平平的面。它們叫"圓柱"。

d:出示球狀物體,它們是圓圓的。

活動(dòng)1:

1.請(qǐng)你高高舉起球,互相看看拿對(duì)了嗎?放回學(xué)具籃中,依次出現(xiàn):圓柱、正方體、長(zhǎng)方體(長(zhǎng)方體不放回籃中)

2.摸--感知"長(zhǎng)方體"。

(1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看,摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體,把你看到的,摸到的長(zhǎng)方體和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

(2)匯報(bào):

師:誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子?你是怎么感覺(jué)到的?

生1:長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面。

師:還有不同的感覺(jué)嗎?

生2:有6個(gè)平平的面。

師:還的嗎?

生3:相對(duì)的兩個(gè)面一樣。

師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體到底是什么樣的?

生:長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有6個(gè)平平的面,相對(duì)的兩個(gè)面一樣。

(3)感知"正方體"。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體,現(xiàn)在認(rèn)識(shí)一下正方體,拿出來(lái)看一看,摸一摸。

匯報(bào):你覺(jué)的正方體摸一摸后,你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎?

生1:正正方方。

生2:有六個(gè)面。

生3:每個(gè)面都一樣。

(4)感知"圓柱"。

師:把圓柱找出來(lái),摸一摸,你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎?

生1:直直的,上下一樣粗細(xì)。

生2:兩頭有平平的兩個(gè)面,是賀的。

生3:站的很穩(wěn),躺著會(huì)滾。

(5)感知"球"。

師:拿出球來(lái)摸一摸,看一看,你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎?

生1:圓圓的。

生2;無(wú)論怎么放都會(huì)滾。

(學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征教師提醒:請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友趕快找一個(gè)看一看,摸一摸,你有沒(méi)有這樣的感覺(jué))

1.由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。(出示長(zhǎng)方體)

師問(wèn):去掉長(zhǎng)方體美麗的花外衣,你還認(rèn)識(shí)它嗎?

(電腦依次演示將實(shí)物抽象成圖形,依次認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球)

活動(dòng)2

找相同: 教師拿出一個(gè)立體圖形,學(xué)生找出和它一樣形狀的物體.

2.記憶想象:

同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛,聽(tīng)老師描述圖形的樣子,你們?cè)谀X子里想一想這是什么圖形?

a:有一種圖形正正方方的,有6個(gè)平平的面,每個(gè)面都一樣.

b:有一種圖形圓圓的,沒(méi)有平平的面,它特別淘氣,不論怎么放它都會(huì)滾動(dòng).

c:有一種圖形,長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有6個(gè)平平的面,它不是每個(gè)面都一樣,但是相對(duì)的兩個(gè)面一樣.

d:有一種圖形.直直的上下一樣粗細(xì)兩頭是圓圓的平面,站的很穩(wěn), 躺著能滾.

1.出示課件"小狗圖"這幅圖上用了哪些圖形,分別有幾個(gè)呢?

2.游戲3:讓學(xué)生蒙上眼睛隨便拿一個(gè)立體圖形摸一摸,再說(shuō)出拿出的物體是什么形狀的,充分利用游戲的形式,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

今天,我們認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體,其實(shí)在我們的生活中還用它們裝扮著我們的生活,請(qǐng)同學(xué)們回去好好觀察看看美麗的生活中哪里還有它們的存在我們下節(jié)課說(shuō).

托班教案認(rèn)識(shí)圖形篇四

教科書(shū)第49頁(yè)及相應(yīng)的練習(xí)。

1苯岷仙活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形,會(huì)長(zhǎng)方形和正方形拼組簡(jiǎn)單的圖形。

2痹諶鮮鍛夾蔚墓程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3備惺芩學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形。

教師準(zhǔn)備

生準(zhǔn)備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長(zhǎng)方形和正方形、長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)具。

一、教學(xué)單元主題圖

出示第33頁(yè)的單元主題圖。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中人行道的地磚是正方形的,人行橫道是長(zhǎng)方形的,吊牌也是長(zhǎng)方形的,崗?fù)さ捻斏鲜菆A形的,還有玻璃窗也是長(zhǎng)方形的。

教師:這些圖形在我們生活中都得非常普遍。小朋友們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)識(shí)一些圖形了,這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些圖形的基礎(chǔ)上,繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。

板書(shū)課題。

二、教學(xué)例1

黑板上貼出例1的圖形。

學(xué)生可能有多種分法。比如按大小分、按顏色分、按形狀分等。分完后讓學(xué)生在

上說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣分類(lèi)的,并把分的結(jié)果展示看。

預(yù)設(shè)一:學(xué)生可能說(shuō)出這邊分出來(lái)的是長(zhǎng)方形,這邊分出來(lái)的是正方形。這時(shí)教師追問(wèn)“你怎么知道它是長(zhǎng)方形,它是正方形呢?”使學(xué)生說(shuō)出這面的圖形要長(zhǎng)一些,這面的圖形要方一些的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)二:學(xué)生可能說(shuō)這樣分的依據(jù)是這邊的圖形要方一些,這面的圖形沒(méi)有這樣方。

學(xué)生操作后說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),四邊都是一樣長(zhǎng)的。

教師:算式卡片斜角對(duì)折,它們的邊是一樣長(zhǎng)的嗎?

教師:對(duì)了,方方的圖形四邊都是一樣長(zhǎng)的,像這樣的圖形我們把它叫做正方形;這邊的圖形也有四條邊,但它的邊不是一樣長(zhǎng)的,所以這種圖形不是正方形,這種圖形是什么圖形呢?對(duì)了,同學(xué)們叫它長(zhǎng)方形。

教師邊講邊把正方形類(lèi)的和長(zhǎng)方形類(lèi)的分別橢圓圈起來(lái)(如圖)。

教師:小朋友們看看這兩個(gè)正方形,有的大,有的小,為什么它們都叫正方形呢?

讓學(xué)生回答出這兩個(gè)圖形都是方方的,它的每條邊都一樣長(zhǎng)。

教師:還能發(fā)現(xiàn)什么?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的邊都是直直的,還有四個(gè)尖尖,教師給學(xué)生糾正說(shuō)這尖尖的是角,正方形的面是平平的。

教師:看看這些長(zhǎng)方形的東西呢?它們哪些地方和正方形相同?哪些地方不同呢?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形都有四條直直的邊,都有四個(gè)角,都有平平的面;不同的是正方形四條邊都一樣長(zhǎng),給人正正方方的感覺(jué);而長(zhǎng)方形有的邊不一樣長(zhǎng)。

教師:如果我們把這些圖形的花外衣去掉,小朋友還能認(rèn)出它們嗎?

把以上的物體的顏色去掉,只留下圖形讓學(xué)生辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形。教師把上面沒(méi)有顏色的圖形移一個(gè)下來(lái),在下面標(biāo)上長(zhǎng)方形的字樣;再移一個(gè)正方形下來(lái),在下面標(biāo)上正方形的字樣。

教師:我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)哪些物體?哪些物體和我們今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出上學(xué)期學(xué)過(guò)的物體有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,估計(jì)學(xué)生要說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體與今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)。

教師:既然有關(guān),就把它們請(qǐng)到桌面上來(lái)吧。學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和正方體。

教師:看看這些物體,它和我們今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形有什么關(guān)系呢?

學(xué)生觀察、討論后發(fā)言。學(xué)生可能說(shuō)出正方體的每個(gè)面都是正方形,長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形。這時(shí)教師拿出一個(gè)兩邊是正方形的長(zhǎng)方體問(wèn)學(xué)生“這個(gè)長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形嗎?”讓學(xué)生自己把自己的話糾正為“長(zhǎng)方體有的面是長(zhǎng)方形?!?/p>

教師:既然正方體每個(gè)面都是正方形,你能正方體來(lái)畫(huà)正方形嗎?畫(huà)一個(gè)試一試。抽一個(gè)學(xué)生先到黑板上來(lái)做示范,把正方體“印”在黑板上畫(huà)正方形;然后學(xué)生獨(dú)立在本子上正方體的學(xué)具畫(huà)正方形。

教師:小朋友可以正方形的學(xué)具畫(huà)正方形,你還能長(zhǎng)方體的學(xué)具畫(huà)長(zhǎng)方形嗎?試一試。

學(xué)生畫(huà)長(zhǎng)方形后,抽幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)在

上展出,并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的。

出示下圖。

教師:這時(shí)應(yīng)該圈哪個(gè)圖形呢?為什么要圈這個(gè)圖形?

學(xué)生回答,回答時(shí)強(qiáng)調(diào)是物體的面。

三、鞏固練習(xí)

(1)指導(dǎo)學(xué)生在釘子板上圍長(zhǎng)方形和正方形。轉(zhuǎn)好后要求學(xué)生看一看自己圍的正方形的每條邊是不是一樣長(zhǎng),并指一指圍成圖形的4個(gè)角。

(2)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)六第2題、第4題和第6題。其中第4,6題都只要求學(xué)生完成長(zhǎng)方形和正方形的練習(xí)就行了。

(3)指導(dǎo)學(xué)生完成思考題的第1小題。

(4)指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)方形和正方形拼圖,看能拼出哪些有趣的圖形。

四、課堂

教師:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你怎樣辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形?

托班教案認(rèn)識(shí)圖形篇五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí),《認(rèn)識(shí)圖形》教案。

2、教材簡(jiǎn)析

《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容,是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課,是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路,注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面”在“體”上。

能力目標(biāo):在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo):通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。

5、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“面”在“體”上。

6、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

(課件出示:漂亮的城堡)

我們的好朋友淘氣帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡,在這座城堡里,住著各種形狀的圖形,請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里,除了立體圖形家族,還住著一個(gè)龐大的家族,那就是平面圖形。

(課件出示:平面圖形)

學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的圖形名字。

揭示課題:今天,我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形。

(板書(shū):認(rèn)識(shí)圖形)

(結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景,從常見(jiàn)的物體出發(fā),再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形,豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。)

(二)操作交流,探究新知

1、感知“面”在“體”上

(1)觀察操作。

提出要求:這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中,請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō),趕快行動(dòng)吧!

(2)匯報(bào)交流

說(shuō)一說(shuō):你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面,有什么感覺(jué)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。)

(通過(guò)“摸”的活動(dòng),讓學(xué)生親身感受,體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。)

(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

(課件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程)

師:通過(guò)剛才的觀察發(fā)現(xiàn),這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

(通過(guò)“看”,初步體會(huì)面在體上)

2、動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí)

(這一要求既有挑戰(zhàn)性,也有探索性,同時(shí)具有操作性,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《《認(rèn)識(shí)圖形》教案》。)

(2)小組合作完成

(3)匯報(bào)、交流不同的方法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫(huà)、印等方法),給予贊揚(yáng)。

(充分給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生陳述操作過(guò)程,表達(dá)親身感受,培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性,促進(jìn)思維的邏輯性。)

(通過(guò)這種“做中學(xué)”,讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程,親身體驗(yàn)面的形成過(guò)程,幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念,突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。)

3、小結(jié)

我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形,從正方體上找到了正方形,從三棱柱上找到了三角形,圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn),這些圖形的面都是平的,并且只有一個(gè)面,所以,就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲:我說(shuō)你想

試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字,請(qǐng)你閉上眼睛,想一想它的樣子,一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。

同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。

(通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形,培養(yǎng)空間想象力,有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

(三)鞏固加深,遷移拓展

1、連一連:將圖形與名字連線

(變式圖形的呈現(xiàn),能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類(lèi)對(duì)象中去,使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。)

2、找一找:生活中,你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形?

(教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形,可離開(kāi)座位去找、去指、去摸,再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。)

師:其實(shí),在我們回家的路上也能看到這些圖形,現(xiàn)在,我們一起去馬路上看看吧!

說(shuō)一說(shuō):這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?

(課件演示:介紹交通標(biāo)志牌的作用,滲透交通安全教育)

(將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合,加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。)

3、找朋友 (進(jìn)一步體驗(yàn)“面”由“體”得。)

4、數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的?

5、拼一拼

今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好,胡老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請(qǐng)打開(kāi)禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形若干),用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

(1)小組合作

(2)交流展示。說(shuō)一說(shuō),你拼的是什么?用了哪些圖形?

(拓展學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力,滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)作品的展示,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。)

6、全課總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么?

板書(shū)設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)圖形

長(zhǎng)方形 正方形 圓 三角形

《認(rèn)識(shí)圖形》教案

托班教案認(rèn)識(shí)圖形篇六

小班的幼兒在已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)圖形后,對(duì)于圖形的不同形狀、特點(diǎn)比較感興趣,能根據(jù)圖形特征同一些事物相關(guān)聯(lián),并在排除物體的大小、顏色等外部特征的干擾下進(jìn)行分類(lèi)和配對(duì),這為鞏固幼兒對(duì)圖形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),激發(fā)幼兒的想象能力及動(dòng)手能力,讓幼兒進(jìn)行圖形拼搭的探究很有必要。

在整個(gè)活動(dòng)中讓幼兒表述自己拼搭和配對(duì)成果是開(kāi)展圖形配對(duì)活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)?;顒?dòng)中教師可以通過(guò)指導(dǎo)語(yǔ)給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?,引?dǎo)幼兒一步步地將自己的想法表述出來(lái),還可以采用一邊配對(duì)一邊表述的方法,讓幼兒先把想法用操作的方法表示出來(lái),然后再用語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明。

1、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的:圓形、三角形、正方形。

2、引導(dǎo)幼兒按形狀特點(diǎn)對(duì)平面圖形進(jìn)行分類(lèi)、配對(duì)(不受大小和顏色的限制)。

3、豐富發(fā)展幼兒的'想象力,嘗試對(duì)圖形的拼搭進(jìn)行表述。

在排除物體的大小、顏色等外部特征的干擾下進(jìn)行分類(lèi)和配對(duì)。

自己拼搭圖形后,能夠大膽表述自己所拼出的圖形,由哪幾種圖形組成。

ppt課件、小動(dòng)物喂食、各種圖形的卡片、人手一個(gè)圖形,拼圖七巧板。

今天,我們要來(lái)和圖形寶寶做游戲了!

2、誰(shuí)愿意跟大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)的?xx,你來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō),哦,還有誰(shuí)也是圓形的,請(qǐng)大家來(lái)跟他碰一碰。

正方形(站起來(lái)),三角形(拍拍手)。

找朋友:

1、請(qǐng)小朋友們按照?qǐng)D形兩兩找朋友。

2、請(qǐng)小朋友們按照顏色找朋友。

喂小動(dòng)物吃餅干。

圖形寶寶真頑皮,瞧,它藏在誰(shuí)的身體里?我們來(lái)找一找,原來(lái)小魚(yú)是由三個(gè)三角形、一個(gè)正方形、兩個(gè)圓形組成的。

提出要求:

2、請(qǐng)小朋友們走到桌邊進(jìn)行操作。

3、幼兒分組操作,教師巡回指導(dǎo)。

1、大膽表述自己拼的圖形。

2、用若干圖形組合成另一圖形。

“拼搭的時(shí)候有時(shí)需要長(zhǎng)方形,如果沒(méi)有怎么辦?”

舉例子:用2個(gè)正方形變成一個(gè)長(zhǎng)方形。

圖形寶寶玩累了,我們和他們一起去教室里休息一下吧!

托班教案認(rèn)識(shí)圖形篇七

1、引導(dǎo)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)感興趣。

2、引導(dǎo)幼兒能按要求正確辨別圖形,并能用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

3、引導(dǎo)幼兒初步感知圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形的特征。

1、房子圖片1張(房頂三角形、墻是正方形、門(mén)是圓形)。

2、小白兔圖片1張。

3、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形圖片若干。

4、娃娃圖片4張(娃娃嘴巴分別是圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形)。

1、教師故事導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣。

(1)教師出示小白兔圖片,開(kāi)始講故事。

(2)小白兔的房子被風(fēng)吹倒了,你們可不可以幫它造一間新房子呢?

(3)教師出示房子的圖片,并引導(dǎo)幼兒觀察。

(4)你知道房子的房頂和墻還有門(mén)分別是什么形狀嗎?

(下一頁(yè):活動(dòng)眼神和活動(dòng)總結(jié))。

2、教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片,認(rèn)識(shí)圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形。

(1)教師依次出示圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形圖片,引導(dǎo)幼兒了解其形狀特征。

(2)小朋友們,請(qǐng)仔細(xì)看看,這個(gè)圖形有幾條邊?有幾個(gè)角?

3、教師結(jié)合圖片,引導(dǎo)幼兒正確辨別圓形、長(zhǎng)方形、正方形和三角形。

4、教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)玩游戲進(jìn)一步辨識(shí)圖形。

這些娃娃有什么不同?他們的嘴巴分別是什么形狀的.?

教師帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外尋找圓形、長(zhǎng)方形、正方形和三角形的事物,豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒們通過(guò)今日的數(shù)學(xué)活動(dòng)知道什么是圓形、長(zhǎng)方形、正方形和三角形!在教師出示的圖片中知道房頂是圓的,墻是正方形的,門(mén)是圓形的,你并且還會(huì)在生活中找這些東西,就像太陽(yáng)、蘋(píng)果是圓的,小毛巾是方形的,風(fēng)箏和冰激凌是三角形的!

托班教案認(rèn)識(shí)圖形篇八

能不受大小、顏色、擺放位置的影響,正確判斷圖形、三角形、正方形。

1、圓形、正方形、三角形若干。

2、教育掛圖,幼兒操作學(xué)習(xí)包。

1、復(fù)習(xí)對(duì)圓形、三角形、正方形的認(rèn)識(shí)幼兒手上拿三角形、圓形和正方形,教師說(shuō)圖形名稱(chēng),幼兒舉起相應(yīng)的圖形。

2、教師根據(jù)幼兒反應(yīng)的情況可逐步加快語(yǔ)速,以提高難度。

1、引導(dǎo)語(yǔ):這里有個(gè)機(jī)器人,它的身上藏著許多圖形寶寶,請(qǐng)小朋友找找圖形寶寶藏在哪里。

2、請(qǐng)幼兒根據(jù)掛圖上的'圖形來(lái)找出學(xué)過(guò)的圖形。

1、介紹材料及操作方法:請(qǐng)小朋友為圓形涂上紅色,三角形涂上黃色、正方形涂上綠色,然后數(shù)數(shù)圖片中圓形、三角形、正方形各有幾個(gè)。

2、幼兒操作,教師觀察并引導(dǎo)幼兒表述分類(lèi)的結(jié)果。

托班教案認(rèn)識(shí)圖形篇九

教學(xué)目的:

1、通過(guò)觀察操作,能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形,正方形的特征。

2、用長(zhǎng)方形,正方形,三角形,平行四邊形拼圖。

3、認(rèn)識(shí)銳角、直角和鈍角。

第1課時(shí)。

教學(xué)目的:1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,正方形的特征。

2、會(huì)自己描述長(zhǎng)方形、正方形的特征、

教具準(zhǔn)備:小棒長(zhǎng)方形正方形三角板直尺。

教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)色情景引入新課。

1、同學(xué)門(mén),你們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形嗎《生活中那些物體是長(zhǎng)方形和正方形?

2、學(xué)生找后口述。

3、你是怎樣辨認(rèn)的?長(zhǎng)方形和正方形有什么特征?我們今天舊來(lái)討論。

板書(shū)課題。

二、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索。

1、小組動(dòng)手實(shí)踐,研究長(zhǎng)方形和正方形的特征。

2、教師指導(dǎo)方法,用折一折比一比量一量的方法。

3、跨組交流。

三、合作交流。

1、小組匯報(bào)交流結(jié)果。

2、教師整理并板書(shū)。

4條邊4個(gè)直角。

長(zhǎng)方形對(duì)邊相等正方形4條邊相等。

四、鞏固拓展。

課堂活動(dòng)練習(xí)十四。

課后記:

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:103頁(yè)――104頁(yè)。

教學(xué)目的:1、認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。

2、會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)色情景,引入課題。

1、出示:各種角,如紅領(lǐng)巾黑板桌角等。

問(wèn):你在生活中還見(jiàn)過(guò)什么角?

學(xué)生匯報(bào)。

2、揭示課題。

其實(shí),在生活中,角到處可見(jiàn),這節(jié)課我們一起來(lái)研究角。

二、自主探索。

1、出示例1。

展示三個(gè)角。

老師:觀察角,你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生觀察,討論,交流。

學(xué)生匯報(bào)。

2、組織研究。

請(qǐng)用三角板比一比3個(gè)角,你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生比較探后交流。

教師板書(shū):比直角小比直角大。

教師:通過(guò)看書(shū)你知道了什么?

學(xué)生回答。

教師板書(shū):銳角比直角小鈍角比直角大。

三、鞏固提高。

1、你能用手臂比出大小不同的直角銳角和鈍角嗎?

2、用紙折角。

3、用小棒擺角。

四、嘗試畫(huà)角。

同學(xué)們能比,能折,能擺這3種角了,你會(huì)畫(huà)嗎?

學(xué)生畫(huà)角。

五、練習(xí)。

六、課后記。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:教材105頁(yè)。

教學(xué)目的:1、認(rèn)識(shí)平行四邊行的特征。

教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)色情竟,引入新課。

教師:課前同學(xué)門(mén)觀察了樓梯扶手,防盜欄,籬笆等實(shí)物,請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)觀察結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)。

平行四邊形到處可見(jiàn),今天我們一起認(rèn)識(shí)平行四邊形。

二、實(shí)踐操作,初步感知。

學(xué)生用紙條做長(zhǎng)方形后拉一拉,看有什么變化?

小組合作交流。

全般匯報(bào)。

課后記:

教學(xué)目的:1、會(huì)用長(zhǎng)方形,正方形,三角形,圓,平行四邊形平圖。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),

教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)色情景,引入新課。

1、談話引入。

老師今天帶大家到圖形王國(guó)去完。

2、出示各種圖形。

3、出示各種圖形平成的實(shí)物圖片。

二、討論觀察。

1、大樹(shù)葉子想什么?樹(shù)干呢?

2、魚(yú)和帆船,象什么圖形,你會(huì)拼嗎?

3、生活中還有那些物體是我們學(xué)國(guó)的圖形拼成的?

4、學(xué)生交流。

三、操作實(shí)踐。

1、學(xué)生動(dòng)手拼圖形。

學(xué)生展示評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生用三角行拼正方形長(zhǎng)方形和平行四邊形。

3、七巧板。

介紹七巧板。

學(xué)生用七巧板拼圖。

四、小結(jié)。

你有什么收獲?

課后記:

托班教案認(rèn)識(shí)圖形篇十

北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第56~57頁(yè)“長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的初步認(rèn)識(shí)”。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,使學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望,滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2、通過(guò)摸、找、畫(huà)、說(shuō)、拼等活動(dòng),使學(xué)生初步體會(huì)到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性,并在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)及思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和協(xié)作精神,在拼圖實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過(guò)觀察、操作與討論,使學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征,初步認(rèn)識(shí)什么樣的圖形是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別出這四種圖形,初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一運(yùn)用現(xiàn)實(shí)素材引入新知。

師:我們學(xué)習(xí)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球”,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)日常生活中你所見(jiàn)到的物體是什么形狀的,同學(xué)們也可以看看我們上課的這個(gè)禮堂的周?chē)惺裁葱螤畹奈矬w。

生:在老師的講臺(tái)上有長(zhǎng)方體,有正方體,還有圓柱體。

生:講臺(tái)上的黑板是長(zhǎng)方體。

生:易拉罐是圓柱體。

生:我的筆盒是長(zhǎng)方體。

……

師:你們的桌面上也有很多物體,請(qǐng)找出你喜歡的物體。

(學(xué)生在桌上各自拿起自己喜歡的物體)

師:誰(shuí)來(lái)告訴大家,你拿的是什么形狀的物體?

生:我拿的是長(zhǎng)方體。

生:我拿的是圓柱體。

生:我拿的是正方體。

生:我拿的是三角體。

師:你為什么說(shuō)這是三角體呢?

生:因?yàn)檫@個(gè)物體有一個(gè)面是三角形,所以我就叫它三角體。

師:你能給它起這么一個(gè)名字真不錯(cuò),其實(shí)這個(gè)物體叫三棱柱。

(教師根據(jù)學(xué)生所拿出來(lái)的物體,隨機(jī)性地在黑板上粘上長(zhǎng)方體、正方體和圓柱)

師:這些都是我們自己認(rèn)識(shí)的物體,請(qǐng)小朋友摸一摸這些物體的面,有什么感覺(jué)?把你的感覺(jué)告訴同組的小朋友。

(學(xué)生摸各物體的面,并和同組的同學(xué)交流自己的感覺(jué))

師:誰(shuí)來(lái)告訴大家你有什么感覺(jué)。想說(shuō)的就站起來(lái)說(shuō)。

生:我覺(jué)得這些面摸起來(lái)滑滑的,如果不小心,它還會(huì)從手上掉下來(lái)。

生:我覺(jué)得這些面摸起來(lái)冰冰的。

生:我摸的是圓柱,它的上下兩個(gè)面摸起來(lái)感覺(jué)平平的,中間這個(gè)面摸起來(lái)是圓圓的、彎彎的。

師:小朋友通過(guò)摸一摸,發(fā)現(xiàn)這些物體有的面是平的,有的面是圓圓的、彎彎的,也就是曲的。這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形。

(教師出示課題:)

評(píng)析學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形,形成了一定的空間觀念;同時(shí),學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),比較關(guān)注自己周?chē)氖挛?。在?dǎo)入新課的活動(dòng)中,教師并沒(méi)有局限于書(shū)本,而是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來(lái)選擇學(xué)習(xí)的素材。教師所選的素材都是學(xué)生日常生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的物品,這些形狀多樣的素材,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和信息的多樣化,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望,激活了學(xué)生的思維,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。同時(shí),教師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng),既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí),又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面,獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上,作了很好的鋪墊。

活動(dòng)二感受“面”從“體”得。

師:哪一位小朋友知道長(zhǎng)方體的面是什么圖形?

生:(齊)長(zhǎng)方形。

師:對(duì)了,我們可以從長(zhǎng)方體的一個(gè)面上找到長(zhǎng)方形。(從長(zhǎng)方體的一個(gè)面上拿下一個(gè)長(zhǎng)方形紙片,貼在黑板上長(zhǎng)方體模型的旁邊,并板書(shū):長(zhǎng)方形)

師:下面請(qǐng)每個(gè)小朋友從桌面上找一個(gè)長(zhǎng)方體。

(學(xué)生動(dòng)手找)

師:請(qǐng)把你找到的長(zhǎng)方體舉起來(lái)給大家看看。

(有的學(xué)生舉的是教師給的學(xué)具,有的學(xué)生舉的是自己的書(shū)或筆盒)

師:你能從自己手中的長(zhǎng)方體上找到長(zhǎng)方形嗎?找找看。

(學(xué)生認(rèn)真地從自己手中物體的面上找長(zhǎng)方形)

師:誰(shuí)找到了?

生:我從這塊橡皮上找到了長(zhǎng)方形。

師:在哪兒呢?你能摸給大家看看嗎?

生:(邊說(shuō)邊摸)在這里。

師:還有誰(shuí)找到了。

生:我在筆盒上找到了6個(gè)長(zhǎng)方形。

師:你真了不起,在長(zhǎng)方體上找到了6個(gè)長(zhǎng)方形。其他的小朋友呢?

生:(齊) 找到了。

師:好,下面請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看,摸一摸你找到的長(zhǎng)方形。

(學(xué)生認(rèn)真地摸自己找到的長(zhǎng)方形)

生:(齊)能!

師:好。大家找找看,并把你找到的圖形和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生從物體的面上邊找圖形邊告訴同組的同學(xué)找到了什么圖形)

師:誰(shuí)來(lái)告訴大家你找到了什么圖形?

生:我在圓柱上找到了圓形。

生:我在正方體上找到了6個(gè)正方形。

生:我在三棱柱上找到了三角形。

生:我在長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形。生:我在三棱柱上找到了三角形,還找到了正方形。

師:這個(gè)小朋友真能干,在同一個(gè)物體上找到了兩種不同的圖形。

師:剛才大家從正方體上找到了正方形。(從正方體的一個(gè)面上拿下一張正方形紙片,貼在黑板上正方體模型的旁邊,并板書(shū):正方形)從圓柱上找到了圓。(從圓柱的一個(gè)底面上拿下一張圓形紙片,貼在黑板上圓柱模型的旁邊,并板書(shū):圓)從三棱柱上找到了三角形。(拿出一張三角形紙片貼在黑板上,并板書(shū):三角形)

師:(指著貼出的圖形)這些都是小朋友找到的圖形,認(rèn)識(shí)它們嗎?

生:(齊)認(rèn)識(shí)。

師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,今天我們認(rèn)識(shí)的圖形和過(guò)去認(rèn)識(shí)的物體有什么不同?

生:一種是形,一種是體。

生:長(zhǎng)方體突突的,長(zhǎng)方形扁扁的。

生:長(zhǎng)方體能站起來(lái),長(zhǎng)方形站不起來(lái)。

生:正方體有6個(gè)面,正方形只有1個(gè)面。

師:大家都很了不起,今天我們認(rèn)識(shí)的圖形都是平平的,它們都是物體的一個(gè)面。

”體現(xiàn)了教師先扶后放的策略,有效地突破了學(xué)生探索的難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想像力,學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸等活動(dòng),將原有的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。教師還注重了學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從“體”上找“面”的方法。教師又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同,深化了對(duì)兩類(lèi)圖形特征的認(rèn)識(shí),使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象感知發(fā)展到抽象地,進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過(guò)讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。

活動(dòng)三:學(xué)會(huì)用“體”描“形”。師:下面,請(qǐng)小朋友利用桌面上的物體在紙上描出今天學(xué)過(guò)的圖形。同一小組的小朋友也可以互相合作。

(學(xué)生有的自己描,有的兩個(gè)人合作描,不會(huì)的學(xué)生有的主動(dòng)請(qǐng)教會(huì)的學(xué)生,有的自己打開(kāi)課本看看書(shū)上的小朋友是怎樣描的)

師:這個(gè)小組的小朋友描得最快,我們就請(qǐng)他們來(lái)把描的圖形展示一下,并說(shuō)說(shuō)是用什么物體描的。生:我用圓柱描出了圓形。

生:我用三棱柱描出了三角形。生:我用正方體描出了正方形。

師:你們真能干。

有效的信息),選擇適合自己的方法來(lái)描,這樣,學(xué)生學(xué)會(huì)了探索性的學(xué)習(xí)方式,感受到解決問(wèn)題的方法是多樣化的,每個(gè)人都從眾多解決問(wèn)題的策略中選擇了適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。

活動(dòng)四:體現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用于生活。

師:在生活中,你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形呢?請(qǐng)同組的小朋友相互說(shuō)說(shuō)。(同組的學(xué)生互相說(shuō)出自己在哪兒見(jiàn)過(guò)這些圖形,場(chǎng)面非常熱烈)

師:誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)?想好了就說(shuō)。

生:我家電冰箱的面是長(zhǎng)方形的。

生:鉛筆上下的面是圓形的。生:電腦的顯示屏是正方形的。生:窗戶(hù)是長(zhǎng)方形的。生:黑板是長(zhǎng)方體。

師:對(duì),那黑板的面是什么形?

生:長(zhǎng)方形。

生:有些屋頂?shù)拿媸侨切巍?/p>

生:有些窗簾是長(zhǎng)方形的。

師:確實(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中我們到處都可以看到這些圖形,小朋友要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

評(píng)析教師通過(guò)提問(wèn)“在生活中,你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

活動(dòng)五:注重探索與實(shí)踐。

師:小紅利用今天認(rèn)識(shí)的圖形拼成了一幅美麗的圖畫(huà)。(電腦出示奔跑的動(dòng)物和節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè),接著屏幕中出現(xiàn)了一個(gè)可愛(ài)的小女孩,小女孩說(shuō):“小朋友,你們好,我是小紅,我利用今天認(rèn)識(shí)的圖形拼成了一幅美麗的圖畫(huà),你們能從這幅美麗的圖畫(huà)中找出今天學(xué)的這些圖形嗎?”)

師:找到的小朋友請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。生:屋頂是三角形的。生:屋子的門(mén)是長(zhǎng)方形的。生:屋子的窗是正方形的。生:太陽(yáng)是圓形的。生:樹(shù)的葉子是三角形的。生:草地是長(zhǎng)方形的。師:對(duì),這幅圖的草地是長(zhǎng)方形的。師:下面請(qǐng)小朋友小組互相合作,利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫(huà),要盡可能和小紅的不一樣。

(學(xué)生合作拼圖形,教師巡視,并把拼好的圖畫(huà)展示到黑板上)

師:(問(wèn)其中一組同學(xué))你們拼的是什么圖形?能上來(lái)給大家介紹一下嗎?

(該組的學(xué)生選派了一名代表上臺(tái)說(shuō):“我們組拼的是一枝鉛筆。用了圓形、長(zhǎng)方形和三角形?!苯酉聛?lái)各組小朋友都各自紛紛派了代表上講臺(tái)來(lái)向大家說(shuō)明本組拼的是什么,用了什么圖形)

師:小朋友真了不起,拼出了這么漂亮的圖畫(huà),你們個(gè)個(gè)都成了小小的發(fā)明家和設(shè)計(jì)師了。

評(píng)析讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),從事“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。教師在此教學(xué)活動(dòng)中,先呈現(xiàn)出一幅漂亮的圖畫(huà),創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具有較強(qiáng)趣味性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。在各組學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找出圖畫(huà)中的各種圖形后,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向下一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),讓各組學(xué)生討論,尋找設(shè)計(jì)出本組拼圖的方案,互相合作,共同完成拼圖。再讓各組學(xué)生將本組所拼得的圖畫(huà)向全班展示,介紹制作的方法和所用的材料。學(xué)生表現(xiàn)主動(dòng),拼得的結(jié)果豐富多彩,而且能把拼的方法用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。這樣組織教學(xué),不但充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧,體現(xiàn)出了學(xué)生間的合作與互助、探索與創(chuàng)新,還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

活動(dòng)六:體現(xiàn)課內(nèi)向課外開(kāi)放。師:這節(jié)課我們都認(rèn)識(shí)了什么圖形?

生:(齊)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形。

師:下面請(qǐng)小朋友閉上眼睛,在腦子里想想今天認(rèn)識(shí)的圖形。

(學(xué)生閉眼想圖形)

評(píng)析讓學(xué)生閉目想像所學(xué)的圖形,是培養(yǎng)學(xué)生空間想像力、發(fā)展空間觀念的有效途徑。

生:(齊)好!

托班教案認(rèn)識(shí)圖形篇十一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。

《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容,是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課,是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路,注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

學(xué)生在此之前,已經(jīng)在生活中了解了一些簡(jiǎn)單的平面圖形:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓,是粗略知道,卻不是系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),是學(xué)生的生活基礎(chǔ)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),是學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)了立體圖形:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。本課是將學(xué)生的已經(jīng)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),體會(huì)“面”在“體”上,對(duì)于學(xué)來(lái)說(shuō)是認(rèn)識(shí)上了一個(gè)層次。

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面”在“體”上。

能力目標(biāo):在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo):通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方形 正方形 圓形 三角形這四種圖形。

體會(huì)“面”在“體”上。

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

(課件出示:漂亮的城堡)

我們的好朋友淘氣帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡,在這座城堡里,住著各種形狀的圖形,請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里,除了立體圖形家族,還住著一個(gè)龐大的家族,那就是平面圖形。

(課件出示:平面圖形)

(一)學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的圖形名字。

揭示課題:今天,我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形。

(板書(shū):認(rèn)識(shí)圖形)

(二)操作交流,探究新知

1、感知“面”在“體”上

(1)觀察操作。

提出要求:這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中,請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō),趕快行動(dòng)吧!

(2)匯報(bào)交流

說(shuō)一說(shuō):你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面,有什么感覺(jué)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。)

(通過(guò)“摸”的活動(dòng),讓學(xué)生親身感受,體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。)

(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

(課件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程)

師:通過(guò)剛才的觀察發(fā)現(xiàn),這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

(通過(guò)“看”,初步體會(huì)面在體上)

2、動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí)

(這一要求既有挑戰(zhàn)性,也有探索性,同時(shí)具有操作性。這一啟發(fā),也讓學(xué)生初步感受到“面”在“體”上。)

(2)小組合作完成

(3)匯報(bào)、交流不同的方法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫(huà)、印等方法),給予贊揚(yáng)。

3、小結(jié)

我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形,從正方體上找到了正方形,從三棱柱上找到了三角形,圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn),這些圖形的面都是平的,并且只有一個(gè)面,所以,就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲:我說(shuō)你想

試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字,請(qǐng)你閉上眼睛,想一想它的樣子,一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。

同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。

【教學(xué)反思:通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形,培養(yǎng)空間想象

力,有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念?!?/p>

(三)鞏固加深,遷移拓展

1、連一連:將圖形與名字連線

2、找一找:生活中,你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形?

教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形,可離開(kāi)座位去找、去指、去摸,再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。

師:其實(shí),在我們回家的路上也能看到這些圖形,現(xiàn)在,我們一起去馬路上看看吧!

說(shuō)一說(shuō):這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?

(課件演示:介紹交通標(biāo)志牌的作用,滲透交通安全教育)

3、找朋友 (進(jìn)一步體驗(yàn)“面”由“體”得。)

4、數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的?

5、拼一拼

今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請(qǐng)打開(kāi)禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形若干),用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

(1)小組合作

(2)交流展示。說(shuō)一說(shuō),你拼的是什么?用了哪些圖形?

6、全課總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么?

板書(shū)設(shè)計(jì): 認(rèn)識(shí)圖形

長(zhǎng)方形正方形 圓 三角形

本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

托班教案認(rèn)識(shí)圖形篇十二

1、系統(tǒng)整理學(xué)過(guò)的圖形,溝通各種圖形間的聯(lián)系,體會(huì)點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系,構(gòu)建各種圖形之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

2、復(fù)習(xí)所學(xué)的各種圖形的特征,總結(jié)探索圖形特征的方法,鞏固所學(xué)的識(shí)圖、畫(huà)圖等技能。

1、系統(tǒng)整理學(xué)過(guò)的圖形,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、用網(wǎng)絡(luò)圖表示出各種圖形間的關(guān)系。

實(shí)物投影

生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教師:同學(xué)們都有自己的理解,回顧一下:我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)哪些圖形?

生:三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形生:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐、球

1、你們能用自己學(xué)過(guò)的整理方法,把學(xué)過(guò)的這些圖形分類(lèi)整理形成自己的知識(shí)網(wǎng)嗎?

2、生各自整理。

3、展示交流:對(duì)學(xué)生展示的知識(shí)網(wǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)

4、完善自己的知識(shí)網(wǎng)。

結(jié)合知識(shí)網(wǎng),進(jìn)一步讓學(xué)生找各部分知識(shí)間的包含關(guān)系

1、仔細(xì)觀察,連一連。

讓學(xué)生通過(guò)觀察,動(dòng)手連線,理解平面圖形和立體圖形之間的聯(lián)系。

通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生理解面在體上,面圍成體

2、完成書(shū)上的第2題。

(1)小組交流

(2)全班交流

(3)師生總結(jié)

3、說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的平面圖形或立體圖形,都運(yùn)用了圖形的哪些特征?

1、完成檢測(cè)題。

(1)生獨(dú)立完成。

(2)全班交流

(3)自主評(píng)價(jià)

2、課堂總結(jié)

本節(jié)課是將小學(xué)階段學(xué)習(xí)的平面圖形和立體圖形集中進(jìn)行初步復(fù)習(xí),內(nèi)容涵蓋了平面圖形和立體圖形的方方面面,因此本節(jié)課的復(fù)習(xí)容量極大。從學(xué)生來(lái)看,五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的自己進(jìn)行整理復(fù)習(xí)的能力,因此把本節(jié)課的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識(shí)歸納,并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析,比較的基礎(chǔ)上串在一起,形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

托班教案認(rèn)識(shí)圖形篇十三

1、能正確辨認(rèn)圓形、三角形、正方形,并能說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。

2、學(xué)習(xí)使用基本圖形拼出各種不同的事物。

ppt、三種圖形的大小卡片若干、圖形拼擺圖4幅。

今天鄭老師要帶小朋友們和圖形寶寶做游戲,猜猜會(huì)有誰(shuí)呢?(幼兒根據(jù)已有認(rèn)知大膽猜測(cè))喔,小朋友認(rèn)識(shí)這么多圖形,下面我們就和圖形寶寶做游戲。

先請(qǐng)出第一個(gè)圖形寶寶(教師出示圓形ppt圖片)。

1、圓形寶寶長(zhǎng)得什么樣?(圓圓的),它有一條邊。

請(qǐng)你用身體表現(xiàn)圓形的樣子。(幼兒動(dòng)作表現(xiàn))

請(qǐng)小朋友想想你吃過(guò)、玩過(guò)、見(jiàn)到的什么東西是這種形狀的?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想)

2、三角形寶寶長(zhǎng)得什么樣?(通過(guò)觀察引導(dǎo)感知三角形有角、有邊)我們數(shù)數(shù)三角形有幾條邊?(師生點(diǎn)數(shù))有幾個(gè)角?噢,有三條邊,三個(gè)角。

請(qǐng)你用身體動(dòng)作表現(xiàn)三角形的樣子(如:雙手指尖相對(duì)舉過(guò)頭頂,代表三角形等)。

請(qǐng)小朋友想想你吃過(guò)、玩過(guò)、見(jiàn)到的什么東西是這種形狀的?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想)

3、正方形寶寶有幾條邊?幾個(gè)角?誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)(幼兒點(diǎn)數(shù),回答)

師:正方形有四條邊,并且四條邊都相等,四個(gè)角。

請(qǐng)用身體動(dòng)作表現(xiàn)正方形的樣子。

請(qǐng)小朋友想想你吃過(guò)、玩過(guò)、見(jiàn)到的什么東西是這種形狀的?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想)

你們真是善于觀察、善于表現(xiàn)的好寶寶。

1、 播放ppt,欣賞幾種圖形拼擺組合。

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出都是哪些圖形拼出來(lái)的。

師:圖形寶寶不僅喜歡捉迷藏,還會(huì)變魔術(shù)呢!你們想不想和圖形寶寶一起變魔術(shù)?(想),現(xiàn)在就和桌子上的圖形寶寶們一起變魔術(shù)吧!

哇,圖形寶寶們能變出這么多神奇的造型,你們還想不想試一試呢?(幼:想)今天就帶圖形寶寶回家和爸爸媽媽一起繼續(xù)變魔術(shù),好嗎?(幼:好)祝你們表演成功?。ü恼疲?/p>

托班教案認(rèn)識(shí)圖形篇十四

1、使學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體,能夠辨別這些圖形。

2、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

3、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

一些長(zhǎng)方體、正方體的實(shí)物,同樣大小的正方體8個(gè)。

一、新課。

1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。

教師:在日常生活中我們見(jiàn)到的物體有不同的形狀,(拿出一個(gè)紙盒)。大家看,這是一個(gè)紙盒,誰(shuí)知道它是什么形狀的?板書(shū):長(zhǎng)方形。

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)紙盒有幾個(gè)面?教學(xué)生有順序的數(shù)法:上下,左右,前后各兩個(gè)面,一共是六個(gè)面。

再出示一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物,其中有兩個(gè)面是正方形的,要求學(xué)生看一看長(zhǎng)方體的各個(gè)面和相對(duì)面有什么特點(diǎn)。

這樣使學(xué)生明白長(zhǎng)方體有6個(gè)面,相對(duì)的兩個(gè)面的形狀相同。

2.初步認(rèn)識(shí)正方體。

3.出示長(zhǎng)方體和正方體的圖。

4.辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體。

出示一些實(shí)物,讓學(xué)生辨認(rèn)。

課間活動(dòng)。

5.做p72的“做一做”

二、鞏固練習(xí)。

做練習(xí)十五的第1—4題。

三、小結(jié)。

回憶長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,相對(duì)面一樣嗎?

托班教案認(rèn)識(shí)圖形篇十五

撰寫(xiě)公開(kāi)課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作,好的公開(kāi)課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣,培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力,有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》公開(kāi)課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范,思路清晰,結(jié)構(gòu)合理,適合同學(xué)的年齡特征,與素質(zhì)教育的要求相吻合,具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。

1?通過(guò)直觀操作的方法,探索并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180°。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,體驗(yàn)探索的過(guò)程和方法。

2?能應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

這是我上的一節(jié)研究課,這節(jié)課過(guò)去好久了,每當(dāng)我靜下心來(lái),總是能感受到同學(xué)考慮的氣息,我不知道用什么樣的方式記錄同學(xué)靈動(dòng)的智慧和敏銳的考慮力。每當(dāng)我和他人交流的時(shí)候,我的眼睛里總是閃著光,說(shuō)話的聲音自然就提高了,然后就會(huì)沉溺在同學(xué)考慮的快樂(lè)之中。

朋友都說(shuō)我是個(gè)教育癡,我的幸福來(lái)自于同學(xué)的考慮和快樂(lè),在這個(gè)案例的描述中大家能感受到同學(xué)的思維狀態(tài)給我們的課堂帶來(lái)的挑戰(zhàn)與生機(jī)。

對(duì)于三角形內(nèi)角和是多少度,同學(xué)是不陌生的。因?yàn)橥瑢W(xué)有前面認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)和提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在了解同學(xué)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,我的教學(xué)思路是:交流—驗(yàn)證—問(wèn)題—結(jié)論。

果然不出我所料,幾乎所有的同學(xué)都能清楚地說(shuō)出三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180°,在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)知道了內(nèi)角這個(gè)概念,但是他們卻不知道怎樣才干得出三角形的內(nèi)角和是180°。于是,我提出研究的問(wèn)題:驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°。

在同學(xué)研究前,我們簡(jiǎn)單交流了驗(yàn)證的方法以和合作學(xué)習(xí)的要求。這個(gè)過(guò)程主要是給同學(xué)提供研究的方法和合作時(shí)需要注意的規(guī)則,每個(gè)小組可以選擇一種或者幾種方法進(jìn)行驗(yàn)證。在每個(gè)小組的成員進(jìn)行分工交流后,大家開(kāi)始研究了,我留給同學(xué)的時(shí)間是8分。

同學(xué)的研究開(kāi)始了,一個(gè)個(gè)儼然是小科學(xué)家,積極主動(dòng),非常投入。課堂中少了一份喧鬧,多了一份沉靜和考慮,偶爾會(huì)有一兩個(gè)同學(xué)的爭(zhēng)論聲,在這輕聲的爭(zhēng)辯中,同學(xué)的思維在研究中不時(shí)地進(jìn)行碰撞。

在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,我輕輕地走進(jìn)每一個(gè)小組,尋找需要我協(xié)助的小組和解決問(wèn)題的地方,我發(fā)現(xiàn)大局部小組能很好地進(jìn)行合作,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行有效的小組學(xué)習(xí)和交流。其中第2小組,不知道用什么方法驗(yàn)證,我給他們提供了方法,進(jìn)行指導(dǎo)后,小組學(xué)習(xí)進(jìn)入正常的軌道。之后,我進(jìn)入了需要我參與的第5小組,這個(gè)小組存在的問(wèn)題是組長(zhǎng)不停地指責(zé)組員做得不好,組員在組長(zhǎng)的埋怨聲中手足無(wú)措。我加入這個(gè)小組后,首先協(xié)助他們確定驗(yàn)證的方法,給每個(gè)人分工,然后和他們一起用丈量的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

現(xiàn)在我們一起來(lái)分享來(lái)自同學(xué)的精彩。

畫(huà)一個(gè)更小的三角形。

一個(gè)小組用“量”的方法,即用量角器分別量出三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù),把它們加起來(lái)大約是180°。他們的丈量結(jié)果如下:

這個(gè)小組在交流的時(shí)候,首先說(shuō)明了大小鈍角三角形指的是形狀的大小,接著根據(jù)丈量結(jié)果得出了一個(gè)結(jié)論:大的三角形內(nèi)角和比180°大,小的三角形內(nèi)角和比180°小。這個(gè)小組的意見(jiàn)有一個(gè)小組贊成。

話音未落,周啟航站起來(lái)說(shuō),這個(gè)結(jié)論還需要驗(yàn)證,請(qǐng)?jiān)佼?huà)一個(gè)更小的三角形試一試。他邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)了個(gè)很小的銳角三角形,大家屏住呼吸看著他丈量,最后得出丈量的結(jié)果是184°,結(jié)論推翻。周啟航得意洋洋地回到了座位,這時(shí)候,問(wèn)題又出現(xiàn)了。

“周啟航,請(qǐng)問(wèn)你為什么說(shuō)結(jié)論推翻了呢?”

“我覺(jué)得這個(gè)結(jié)論只要舉出一個(gè)不正確的例子,就可以知道它是不對(duì)的,就可以推翻。”

大家點(diǎn)頭表示同意周啟航的說(shuō)法,這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路很重要,我和時(shí)和同學(xué)討論,讓他們體會(huì)在驗(yàn)證某一結(jié)論是否正確的時(shí)候,一個(gè)正例是不夠的,但是一個(gè)反例就可以推翻一個(gè)結(jié)論。

我追問(wèn)同學(xué)還有沒(méi)有別的問(wèn)題,同學(xué)搖頭,看來(lái)同學(xué)還沒(méi)有意識(shí)到這是誤差造成的原因,也沒(méi)有提出三角形的內(nèi)角和到底是多少度的問(wèn)題。也就是說(shuō),這個(gè)小組的丈量結(jié)果,對(duì)同學(xué)頭腦中原有的三角形內(nèi)角和是180°的印象沒(méi)有造成任何的抵觸。我想,這個(gè)問(wèn)題先放一下,我期望隨著研究的深入他們會(huì)自然意識(shí)到。因?yàn)榻處熜枰o同學(xué)的思維提供一個(gè)發(fā)展的空間。

我怎么折不成呢。

接下來(lái),我們一起研究了“折”的方法。一個(gè)小組在實(shí)物展臺(tái)上用等邊三角形進(jìn)行對(duì)折,折出三角形三個(gè)內(nèi)角在一條直線上,驗(yàn)證了三角形的內(nèi)角和是180°,針對(duì)這個(gè)小組的交流,我提出了能不能用這種對(duì)折的方法驗(yàn)證所有的三角形內(nèi)角和都是180°呢?下面的同學(xué)用自身剪的三角形紙進(jìn)行操作,教室里除了折紙的聲音,非常恬靜。

突然,劉青小聲嘀咕了一句:“我怎么折不成呢,對(duì)折后它們每?jī)蓚€(gè)角之間都有縫隙?!彼倪@一聲引起了大家的共鳴,很多同學(xué)點(diǎn)頭同意。

我在試教的過(guò)程中,就遇到了這個(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題很難處置,很多老師建議我省掉這一環(huán)節(jié),或者是我在前面做一個(gè)示范就可以了,不要同學(xué)動(dòng)手折,這樣就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題了。我想這是同學(xué)學(xué)習(xí)和研究的好機(jī)會(huì),老師不能為了上課而上課,回避同學(xué)容易出現(xiàn)的問(wèn)題,于是我保存這個(gè)環(huán)節(jié),讓同學(xué)動(dòng)手折一折,體驗(yàn)這種方法的直觀性。

對(duì)我來(lái)說(shuō),這個(gè)原因很清楚,假如不能準(zhǔn)確地找到三角形的中位線,就會(huì)很容易出現(xiàn)上面存在的問(wèn)題。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō),先找中位線,再進(jìn)行對(duì)折,驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°,卻不是一件容易的事情,因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)中位線的概念沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。針對(duì)同學(xué)的這個(gè)特點(diǎn),我不用語(yǔ)言的講解,而是結(jié)合教材中折的方法,利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示。讓同學(xué)在仔細(xì)觀察、用心體悟的基礎(chǔ)上,動(dòng)手操作,只要同學(xué)能用自身的語(yǔ)言描述清楚就可以了,不要求用程式化的語(yǔ)言。

教材中的結(jié)論錯(cuò)了。

再一起交流“撕”的方法,即把三角形三個(gè)內(nèi)角撕下來(lái)拼在一起形成一個(gè)平角,從而推導(dǎo)出三角形的內(nèi)角和是180°,如下圖:

同學(xué)在撕和拼的過(guò)程中,每?jī)蓚€(gè)角之間總是有空隙,這個(gè)問(wèn)題引起了大家的爭(zhēng)論,從而我們又回過(guò)頭來(lái)看前面“量”和“折”的方法,也是有很大的誤差的,這時(shí)候,班若愚提出了自身的疑問(wèn):我們用三種方法來(lái)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°,是不太準(zhǔn)確的,我覺(jué)得書(shū)上的結(jié)論是錯(cuò)的。

這個(gè)疑問(wèn)給同學(xué)帶來(lái)了很大的震撼,對(duì)我來(lái)講也是如此,同學(xué)雖然能理解誤差是不可防止存在的,但是很難正視這個(gè)問(wèn)題,所以對(duì)教科書(shū)上的結(jié)論發(fā)生了懷疑,這是非常具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

在大家的交流中,我們獲得一個(gè)結(jié)論:三角形三個(gè)內(nèi)角和在180°左右。

同學(xué)的思路在不時(shí)地深化,他們不唯書(shū)不唯上的精神令我感動(dòng),那么怎樣把同學(xué)的思維引向深入呢?我思索著。

一張長(zhǎng)方形紙的啟示。

教室里有片刻的恬靜,怎樣準(zhǔn)確計(jì)算出三角形的內(nèi)角和是180°,怎樣啟發(fā)同學(xué)利用原有的認(rèn)知去獲得結(jié)論呢?當(dāng)同學(xué)思維停滯的時(shí)候,教師的作用就是給一個(gè)臺(tái)階,讓他們接著走下去。

片刻后,同學(xué)歡呼,立刻悟到可以計(jì)算出直角三角形的內(nèi)角和是180°。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓同學(xué)興奮,我提出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題給同學(xué):能利用直角三角形的內(nèi)角和是180°這個(gè)結(jié)論,得出鈍角三角形和銳角三角形的內(nèi)角和是180°嗎?只有這樣才干驗(yàn)證所有的三角形的內(nèi)角和都是180°。

這個(gè)過(guò)程對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較艱難的,對(duì)同學(xué)的思維要求很高,對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn),我已經(jīng)放棄了預(yù)先設(shè)計(jì)的讓他們做一些基本練習(xí)的想法,而是放手讓他們進(jìn)一步探索。

放手后的精彩。

同學(xué)研究5分后,居然做出來(lái)了,雖然只是個(gè)別同學(xué),我還是很興奮。

李佳輝:我們可以沿銳角三角形一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呑鞲?。這樣就把一個(gè)銳角三角形變成了兩個(gè)直角三角形,多了四個(gè)角,其中兩個(gè)是直角,兩個(gè)是銳角,兩個(gè)銳角其實(shí)就是原來(lái)三角形的一個(gè)內(nèi)角,這樣就等于多了兩個(gè)直角,所以這個(gè)銳角三角形的內(nèi)角和就是:180°+180°—90°—90°=180°。

李佳輝在展臺(tái)前邊算邊講的時(shí)候,同學(xué)不時(shí)地點(diǎn)頭,表示理解,全班同學(xué)出現(xiàn)了恍然大悟狀。

“老師,我們知道了,鈍角三角形也是如此計(jì)算的?!?/p>

“驗(yàn)證所有三角形的內(nèi)角和是180°,只要驗(yàn)證三類(lèi)三角形的內(nèi)角和就行了?!?/p>

“老師,書(shū)上的結(jié)論是對(duì)的?!?/p>

“老師,不知道還有沒(méi)有其他的方法?”

“老師,四邊形的內(nèi)角和是多少度?”

……。

在同學(xué)的歡呼聲中,我明白同學(xué)真的懂了,不需要我再說(shuō)什么了。

聆聽(tīng)著同學(xué)提出的問(wèn)題,看著他們把問(wèn)題存在問(wèn)題銀行里,滿臉洋溢著的快樂(lè)和幸福,我想他們收獲的不只僅是一個(gè)結(jié)論,更重要的是一種數(shù)學(xué)思想和方法,是對(duì)數(shù)學(xué)的一種熱愛(ài)。

托班教案認(rèn)識(shí)圖形篇十六

1、通過(guò)觀察和操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

2、在動(dòng)手操作過(guò)程中,更深刻的認(rèn)識(shí)各種圖形并進(jìn)行區(qū)別。

3、培養(yǎng)觀察及操作能力,增強(qiáng)合作意識(shí)。

初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

多媒體課件、各種形狀的卡紙。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

教師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一幅漂亮的圖畫(huà),你們想看嗎?

多媒體出示特意騎牛圖。

教師:好看嗎?你看到了什么?你想說(shuō)些什么?

教師:你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

教師:我們先來(lái)看牧童騎牛圖是用什么圖形拼成的?你能將圖中相同的圖形找出來(lái)嗎?分分看。

二、合作探究,認(rèn)識(shí)平面圖形。

教師先讓學(xué)生用喜歡的方法將圖中的圖形標(biāo)記下進(jìn)行分類(lèi)。然后小組長(zhǎng)組織好小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

組間交流,及時(shí)抽象出幾何名稱(chēng),如:樹(shù)干的開(kāi)頭是長(zhǎng)方形、太陽(yáng)的開(kāi)頭是圓形……

舉例:看看身邊的物體,什么開(kāi)頭是長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形或圓?

教師:你能利用手中的學(xué)具將這些圖形畫(huà)出來(lái)嗎?

三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

給下面圖形涂上顏色

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了那些圖形寶寶,請(qǐng)你和同桌交流一下。

必做題:39頁(yè)自主練習(xí)題1、2、3、4題

選做題:用本課認(rèn)識(shí)的圖形寶寶畫(huà)一幅畫(huà),并統(tǒng)計(jì)出各種圖形的個(gè)數(shù)。

牧童

—認(rèn)識(shí)圖形

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