教案是教師教學(xué)活動(dòng)的重要工具和參考依據(jù)。在編寫教案時(shí),我們需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力,因此教案要具有針對(duì)性且?guī)熒子诶斫夂徒邮?。通過學(xué)習(xí)這些教案范例,可以更好地了解教案的編寫原則和實(shí)施方法。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇一
2、知道可以借助圖片回憶故事,并根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事情節(jié)。
3、萌發(fā)寬容諒解別人的情感,體驗(yàn)道歉所需要的勇氣。
1、音樂故事磁帶一盤。
2、教學(xué)掛圖一張。
一、欣賞故事,初步理解故事的前半段。
師:小朋友,你有風(fēng)箏嗎?你有紙船嗎?你有49只風(fēng)箏盒9只紙船嗎?下面我們一起來聽故事《49只風(fēng)箏和49只紙船》的前半段。
二、進(jìn)一步熟悉前半段故事內(nèi)容。
三、根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事情節(jié)。
1、師:有一天,兩個(gè)好朋友為一點(diǎn)小事吵嘴,結(jié)果誰也不讓誰,你們有什么好辦法,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步續(xù)編故事結(jié)尾。
2、組織幼兒討論讓他們和好的辦法,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步續(xù)編故事的結(jié)尾。
四、師生看圖共同欣賞故事結(jié)尾,理解故事的含義。
1、師;這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?幼兒自有發(fā)表自己的看法。
2、小結(jié):平時(shí),兩個(gè)好朋友之間應(yīng)該相互體諒,相互關(guān)心,相互愛護(hù),那樣才是最快樂的一件事。
五、欣賞配樂朗誦,給幼兒完整的影響,鼓勵(lì)幼兒跟隨教師和磁帶一起講述。
六、音樂活動(dòng):《小帆船》
師:49只風(fēng)箏在天上飄,49只紙船在水里游,多么美麗呀!讓我們乘著《小白船》一起去看望生活在山頂上和山角小的紅松鼠和小棕熊家吧!
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇二
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊(cè)、第20課,是一個(gè)感人至深的故事?!凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀,有著濃厚的興趣,并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中表達(dá)自己的感受,同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。
1、鞏固所學(xué)字詞,會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、課件。
2、學(xué)生朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子,(自由讀,想讀哪句讀哪句,把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀,師生共同享受這份幸福和快樂。)。
是呀,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,給他們倆帶來多少快樂呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候,這快樂卻不沒有了。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心,讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。)。
二、新授。
1、教師范讀(7—11自然)。
2、學(xué)生自由讀,互談感受,(為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。)。
3、集體交流感受,適時(shí)指導(dǎo)朗讀,(學(xué)生交流時(shí),教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語、句子、畫面,進(jìn)行點(diǎn)撥。)。
如:動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣(自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂讀、看圖讀)。
(朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ),讓學(xué)生自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,用心去讀書,使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴)。
實(shí)踐活動(dòng):
我知道,很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動(dòng)著,尤其你們讀最后一句時(shí),老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻,他每放一只紙船,就會(huì)默默地為小熊說一句話,他會(huì)說什么呢?(為學(xué)生提供了想象的空間,同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力)。
延伸:小朋友,你喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?
在我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)和生活中,你們之間發(fā)生過矛盾嗎?
現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間,用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧?。ㄗ尳逃湓趯?shí)際行動(dòng)上,讓學(xué)生身心受到深刻教育。)。
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物,上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片,然后把上面的話讀給小朋友聽。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但活躍了課堂氣氛,給學(xué)生帶去了歡樂,還豐富了學(xué)生的知識(shí),為積累語言提供了條件。)。
指導(dǎo)寫字:
1、(放投影)看,這個(gè)小孩的寫字姿勢(shì)多正確呀!你能這樣寫嗎?(讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫。(培養(yǎng)學(xué)生自信心)。
3、展示、互評(píng)(為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì),在這一過程中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。)。
三、總結(jié):
小朋友,通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么體會(huì)或收獲呢?
四、板書設(shè)計(jì)。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇三
教材分析:
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式,和感人場面。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去學(xué)習(xí)課文,就一定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
學(xué)生分析:學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中提出自己的見解,表達(dá)自己的感受??梢哉f在這方面,學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
設(shè)計(jì)理念:
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),“演”中悟。
2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示圖畫:請(qǐng)看老師手里拿的是什么?(教師一手拿折好的紙船,一手拿著風(fēng)箏。)學(xué)生回答:紙船、風(fēng)箏。
二、復(fù)習(xí)檢測。
1、讀詞卡。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
3、指名讀1~6自然段,思考提出的問題。
四、讀中感悟?!白D憧鞓?,祝你幸福?!?/p>
1、指讀1~6自然段,思考:“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?”
2、朗讀指導(dǎo),著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?!弊x出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀?!疽宰x為主,通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情、悟理?!课?、合作探究學(xué)習(xí)第7~9自然段。
1、學(xué)習(xí)過渡語:“可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架?!?/p>
2、學(xué)生自讀這一部分。
3、四人小組合作研究:“他們倆吵了一架之后,心情怎樣?”
4、指導(dǎo)朗讀:“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了,”速度放慢,讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感。
6、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點(diǎn)理解“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”。讀后你有什么感受?3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦?!币粽{(diào)稍高些,速度稍快些。
【表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望和再次和好后的興奮心情。】。
七、鞏固生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上,摘下來領(lǐng)讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。
【在讀中加深對(duì)詞句的理解,體會(huì)詞語的含義】八、指導(dǎo)書寫生字。
1、小組合作,互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字,沖它笑一笑,或再高興地讀一遍。
九、擴(kuò)展活動(dòng)。
把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽,并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。
十、每篇積累。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇四
教材分析:
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事?!凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。
學(xué)生分析:
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀,有著濃厚的興趣,并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中表達(dá)自己的感受,同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。
1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。
3充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固所學(xué)字詞,會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課。
1.今天我們來學(xué)習(xí)第二十課,誰來讀課題?
2.我聽見了,(教師指“箏”字)這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確,他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答:輕聲。)。
3.誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲?(一聲)請(qǐng)大家一起讀。
4.教師小結(jié):“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲,請(qǐng)大家再來齊讀課題。
二、初讀課文。
讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它,然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來了,你瞧,他給大家?guī)砹耸裁??你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽,讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)同位幫助改過來。(出示生詞。)。
把你們讀的情況匯報(bào)給大家,誰愿意讀?(請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞,出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。)。
2.學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識(shí)了,我把生字單獨(dú)拿出來你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字。)。
單個(gè)讀生字,齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫。
大家表現(xiàn)真出色,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。(老師邊板畫邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學(xué)生齊答:美!)。
(2)貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?
方案一:(學(xué)生貼對(duì)了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?
(學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對(duì)房子的位置。)。
(3)戴頭飾,扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這里?那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!王老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾,走到學(xué)生中間,熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)。
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
(1)了解課文大意。
我就住山林里,(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
方案一:(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?
方案二:(學(xué)生說故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答,借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對(duì)方的禮物,可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)。
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
方案一:(如果學(xué)生找到了“樂壞了”,教師指導(dǎo)朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)。
方案二:(如果學(xué)生找到其他句子)有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎?
還有什么原因讓你們這樣高興?
方案一:(學(xué)生沒有回答)看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)還有草莓和松果。
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?
方案二:(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風(fēng)箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)能不高興嗎?看!還有什么呢?(教師指祝福的話。)。
還收到了對(duì)方的祝福。對(duì),我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語氣,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。)。
朗讀整個(gè)第三自然段。
小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧!
單個(gè)讀第五自然段(教師指導(dǎo))。
所有小松鼠讀第五自然段。
(利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂讀、會(huì)讀,能讀好。)。
(3)配樂朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
(4)區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中,細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中,請(qǐng)大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)。
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
方案一:(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價(jià)值的東西)誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點(diǎn)擊課件,“漂”“飄”變紅)。
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
方案二:(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3.學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥,天天在山林里飛來飛去。每天清晨,我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4.學(xué)習(xí)八、九自然段。
(1)小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)。
生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對(duì)方,還想成為好朋友。
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢,原來是這樣啊!雖然你們吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)。
友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。
“再也受不了了”,應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)。
你也想試試嗎?一定比我讀得更好!
單個(gè)讀,齊讀。
(2)學(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢?
生1:我想自己讀,讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下。
生2:我想聽聽王彥讀,然后我學(xué)一學(xué)他。
生3:我想讀一讀,請(qǐng)王老師評(píng)價(jià)一下。
交流過程中要注意:“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”,說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜;“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。
6.拓展練習(xí)。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇五
這節(jié)課總體來說還算是比較成功的。
緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事,老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,來扮演這童話王國里的一個(gè)人物,使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn),課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成。
老師在學(xué)習(xí)課文的過程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),理解了友誼的重要,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇六
1、初步了解故事內(nèi)容,通過故事中的語言信息分析情節(jié)的發(fā)展。
2、根據(jù)前半段故事的提示,嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。
3、感知故事中兩個(gè)朋友之間的友情,感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。
理解故事中優(yōu)美的童話語言,能用學(xué)一學(xué)、做一做的方式快樂地進(jìn)行語言、句子地學(xué)習(xí)。
根據(jù)故事前半段,大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。
角色圖片、風(fēng)箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音。
一、出示角色圖片進(jìn)行興趣導(dǎo)入,學(xué)認(rèn)“紅”“棕”兩個(gè)漢字。
教師出示角色圖片并述:“你們看,這是誰和誰?”(鼓勵(lì)幼兒用這是?和?的句子)幼兒:“這是松鼠和小熊”。
把角色貼上黑板,提問:這是什么顏色的松鼠?幼兒:(這是紅顏色的松鼠)我們可以叫她“紅松鼠”
師出示字卡“紅”,我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”
用同樣的方法學(xué)認(rèn)“小棕熊”
二、講述、學(xué)習(xí)故事的前半段,理解角色間的感情。
過渡:今天我們就來講一個(gè)紅松鼠和小棕熊的故事。
1、師述:紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。
提問:怎么才算很要好呢?(幼兒答)提問:很要好就是會(huì)在在一起干什么?(幼兒答)。
2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請(qǐng)幼兒根據(jù)繪畫提示進(jìn)行復(fù)述。
教師邊繪畫邊講述:紅松鼠…………小棕熊的家。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)難句:“有一條小溪從哪里出發(fā)?沿著……··”
請(qǐng)你們也來把這段故事講一講(集體講——個(gè)別講)。
3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段,并在講述第五段的時(shí)候出示風(fēng)箏圖片。
4、教師講述第五段,幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)仿說“早上好,愿快樂和友誼永遠(yuǎn)伴著你!”
提問:風(fēng)箏上寫著什么祝福的話?(幼兒學(xué)說)教師用圖示繪畫這句話,并把“”快樂“友誼”留空,供幼兒填充。提問:你還會(huì)說什么祝福的話?(個(gè)別幼兒回答,集體學(xué)習(xí))教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。
三、教師讀第七段,區(qū)別感知理解飄蕩、漂流。
教師提問:風(fēng)箏在天上是怎樣飄蕩的?請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)。紙船在水里是怎么漂流的?也請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)。(什么東西也會(huì)在天空中飄蕩?飄來飄去呢?(氣球、云)什么東西會(huì)也會(huì)在水里漂流(樹葉)。
四、通過第七段的學(xué)習(xí),感知此刻的心情并大膽創(chuàng)編讓他們和好的辦法,進(jìn)行故事續(xù)編。
1、教師講完第七段提問:“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣?”(很難過)。
2、你有什么好辦法讓他們和好呢?請(qǐng)你和旁邊的朋友商量一下。并請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。
教師出示數(shù)字49……和49……·提示幼兒回答正確的名字。
結(jié)束活動(dòng):我們一起聽著錄音,把這個(gè)故事完整的聽一遍。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇七
教材分析:
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式,和感人場面。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去學(xué)習(xí)課文,就一定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。學(xué)生分析:
學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中提出自己的見解,表達(dá)自己的感受??梢哉f在這方面,學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
設(shè)計(jì)理念:
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),“演”中悟。
2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示圖畫:請(qǐng)看老師手里拿的是什么?(教師一手拿折好的紙船,一手拿著風(fēng)箏。)學(xué)生回答:紙船、風(fēng)箏。
2、師出示課題并板書,20.紙船和風(fēng)箏。
二、復(fù)習(xí)檢測。
1、讀詞卡。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
3、指名讀1~6自然段,思考提出的問題。
四、讀中感悟。“祝你快樂,祝你幸福?!?/p>
1、指讀1~6自然段,思考:“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?”
2、朗讀指導(dǎo),著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?!弊x出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀?!疽宰x為主,通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情、悟理?!课?、合作探究學(xué)習(xí)第7~9自然段。
1、學(xué)習(xí)過渡語:“可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。”
2、學(xué)生自讀這一部分。
3、四人小組合作研究:“他們倆吵了一架之后,心情怎樣?”
4、指導(dǎo)朗讀:“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了,”速度放慢,讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感。
6、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點(diǎn)理解“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”。讀后你有什么感受?3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦?!币粽{(diào)稍高些,速度稍快些。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇八
1、(出示紙船)小朋友們,你們看,我為大家?guī)砹耸裁葱《Y物?——紙船。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。(師板書紙船)。
2、(出示紙風(fēng)箏)這又是什么小禮物呢?——(風(fēng)箏)輕聲讀得真好!
3、揭題:今天,我們一起學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就和“紙船風(fēng)箏”有關(guān)。
二、初讀課文,夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、請(qǐng)小朋友們打開課本,自由朗讀課文。要求:字字讀準(zhǔn),句句讀暢,并給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查:
山頂山腳松果草莓。
漂呀漂飄呀飄。
(1)誰來讀讀前兩行詞語?
(2)全班一起讀讀這兩行。
(3)自由讀第三行中的兩個(gè)詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
(出示有關(guān)句子)。
松鼠住在山頂,小熊住在山腳。山上的小溪往下流,正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢?他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
自由讀讀這些句子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(5)讓我們?cè)賮砻烂赖刈x讀這兩句話。
三、細(xì)心研讀,深入理解。
1、紙船漂呀漂,風(fēng)箏飄呀飄,讓兩個(gè)小動(dòng)物成了好朋友,讓我們讀讀課文1——6自然段,想想故事中的主人公是誰,他們的家各在哪兒?(教師根據(jù)學(xué)生的回答畫山、水、船等)。
2、(過渡)師結(jié)合板書敘述:松鼠住在山頂,小熊住在山腳。有一天,一只紙船漂到了小熊的家門口,小熊看見了,有什么表現(xiàn)呢?(多媒體課文插圖)。
a、小熊為什么樂壞了呢?
b、這小小的紙船里裝著松鼠最心愛的松果,也裝著松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊?——我們一起來做做高興的小熊。
3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊,小熊可開心了。那么,它又是怎么做的呢?請(qǐng)小朋友們自由讀后面幾個(gè)自然段。
a、收到小熊的禮物,松鼠也樂壞了,它是怎么表現(xiàn)的呢?自己讀一讀。(多媒體出示有關(guān)句子)。
b、誰來做做快樂的小松鼠?
四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展寫話。
(過渡)松鼠送給小熊松果,并寫上“祝你快樂”,小熊送給松鼠草莓,并寫上“祝你幸?!?。這是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里,它們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
有那么一天,小熊家門口又有了一只紙船,上面有一張紙條,寫著:“親愛的小熊,春天已來臨,讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快!”
有一次,松鼠生日了,它想邀請(qǐng)小熊來做客,于是,它在紙船上寫上——親愛的小熊,明天就是我的生日了,我邀請(qǐng)你來我家和我一起過生日好嗎?小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠,上面寫著——親愛的松鼠,我一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)赴約的。
1、小朋友們,請(qǐng)你想象一下,除了相約去春游,他們還會(huì)傳遞彼此的什么心里話呢?各自的紙條上又會(huì)寫些什么呢?——學(xué)生獨(dú)立思考,然后同桌交流,接著全班交流。
2、(過渡)是呀,小朋友們,紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起,它們?cè)谝淮未蔚耐ㄐ胖杏亚橐哺盍?,它們從此成為了好朋友,讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等生字,會(huì)寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、學(xué)習(xí)課文,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼,學(xué)會(huì)交友。
兩課時(shí)。
字卡、課件。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎?它們一個(gè)在水里,一個(gè)在天上,卻引發(fā)了一段感人的故事,你們想知道嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。(板題)。
二、讀課題,初讀課文,劃出難讀的句子。
三、讀帶有本課生字的四個(gè)句子。
1、小組交流讀。
2、指名讀。
四、識(shí)記生字(我會(huì)讀)。
1、顯示生字。
2、說說識(shí)字的好辦法。
3、擺字卡讀。
五、做識(shí)字游戲。
1、拋魔方,讀字,舉字卡。
2、摘蘋果。
六、我的發(fā)現(xiàn):扎、抓。
七、我會(huì)寫(范寫扎、抓),學(xué)生練寫。
八、我能讀好(“樂壞了”的兩段話)。
1、讀第一句話,看小熊的表情,師畫簡筆畫板書,并貼圖。
2、看松鼠的表情(樂壞了),師畫簡筆畫板書,并貼圖。
3、生齊讀第二段,學(xué)生齊讀這兩段(體會(huì)“樂壞了”)。
九、師:是啊,這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀,讓他們成了好朋友,等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候,這快樂卻沒有了。(音樂響,師范讀7-11自然段)。
1、學(xué)生讀7-11段,邊讀邊體會(huì)。
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個(gè)詞,指名貼在黑板上,說說為什么這么貼(達(dá)到理解詞語的意思)。
3、讀.課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”,讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”,引導(dǎo)體會(huì)感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì)為小熊說些什么?(指名說)。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十
1、語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。
(學(xué)生各抒己見)。
2、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎?指名說。
1、播放課件,展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
2、這種情景美嗎?看過文后你的心情如何?
1、提出自讀要求;讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段,生字。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文)。
2、讀帶有拼音的字:
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝。
(反饋時(shí),學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)。
(鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。)。
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字:以小組比賽的形式讀:
(小組“開火車”讀生字,讀得全對(duì)的小組能得到5顆星)。
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。
4、認(rèn)讀本課的生詞。
5、這篇課文共有多少個(gè)自然段?(請(qǐng)學(xué)生打手勢(shì)表示)。
6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。
(先自由練習(xí)讀,然后指名自由選自然段讀。)。
打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講,充分讓學(xué)生自讀,自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
7、讀了課文,你們有沒有不明的地方?
(自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說,教師不作具體的解答。)。
質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開始培養(yǎng)。
8、練習(xí)分角色讀課文。
(以4人小組的形式練習(xí),再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。)。
1、你能說出還有哪些有趣的事?
2、每個(gè)小組確定一個(gè)代表,大家聽他朗讀后,給他出出主意,幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀,比比誰讀得最好。
3、總結(jié)談話。
努力把課文讀得更好,朗讀全文給家長聽。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、小朋友,上節(jié)課我們學(xué)了《紙船和風(fēng)箏》的生字、詞,這節(jié)課我們我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。在學(xué)習(xí)之前我們先來復(fù)習(xí)一下生字詞語。
出示生字、詞語指名讀。(樂壞幸福草莓漂流?抓住飄蕩翅膀風(fēng)箏紙船受不了)。
師:注意漂字讀piao,原來我們學(xué)過讀piao,漂亮的漂。風(fēng)箏這個(gè)詞語你讀得真準(zhǔn),在這個(gè)詞語里它讀輕聲,但是在單讀的時(shí)候我們應(yīng)該把它讀成第一聲zheng。
4、今天這兩個(gè)小動(dòng)物也來到我們的身邊??烨七@個(gè)是誰呀?(出示小熊的圖片)。
請(qǐng)同學(xué)們自由選擇,喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就來扮演它。
你為什么把家安在這兒?
二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展。
1、紙船和風(fēng)箏怎樣是它們成為好朋友的呢?讀一讀,課文3-7小節(jié),一會(huì)就請(qǐng)你們談一談。
2、先請(qǐng)這只小松鼠談一談,你是怎樣與小熊交上好朋友的?
會(huì)很高興,并能愿意跟我交朋友。
師:(出示圖片)快瞧,這就是小松鼠折的那只紙船,它是怎樣到小熊的家門口。
的呢?拿出你們的小手,演示演示!
師:你們體會(huì)得很好,誰能把你們體會(huì)的感覺用你們的朗讀表現(xiàn)出來?
生:(有感情地朗讀第3小節(jié))。
師:聽了你的朗讀,我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂!
3、小松鼠希望你每天都獲得這樣的快樂,小熊你的心情如何呀?
文中有一個(gè)詞就形容你現(xiàn)在的心情,是哪一個(gè)?
師:對(duì),你們就來讀一讀第4小節(jié),看一看哪只小熊真的樂壞了。
4、這只小熊真的樂壞了!接下來我該請(qǐng)小熊再來談一談,怎樣和小松鼠交上好朋友?
生:看到小松鼠的紙條和松果之后,我想總應(yīng)該有個(gè)禮尚往來呀?。ū娦Γ┍緛砦乙蚕胝垡恢患埓徒o小松鼠,但是紙船不能漂到山上去,于是我就扎了一只風(fēng)箏,上面寫上祝你幸福,并且把我最愛吃的水果草莓送給了他。(或者:你為什么不也折一只紙船???因?yàn)槲以谏侥_,紙船不能漂到山頂)。
5、這就是小熊扎的那只風(fēng)箏,它又是怎樣飄到山上去的呢?想不想看一看?
(播放軟件)小松鼠快看,有一只風(fēng)箏向你飛來了,快我們伸手抓住它。做一把抓住風(fēng)箏的動(dòng)作。小松鼠也樂壞了,誰來讀讀,看看哪知小松鼠能讀出自己的感情來。
6、朗讀得真好!下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子,它們有什么不同?
生:一個(gè)是帶有“?”的漂,另一個(gè)是帶有“?”的飄。
師:帶有“?”的漂,是指什么東西在水上漂?
生:樹葉在水上漂呀漂。
生:冰塊在水上漂呀漂。
生:小竹排在水上漂呀漂。
師:帶有“?”的飄,是指什么東西在風(fēng)中飄呀飄。
生:塑料口袋在風(fēng)中飄呀飄。
師:你用得對(duì),不過我們從小就應(yīng)該具有環(huán)保意識(shí),不應(yīng)該讓白色垃圾在風(fēng)中飄。
生:氣球在風(fēng)中飄呀飄。
生:白云在空中飄呀飄。
生:蒲公英的種子在空中飄呀飄。
師:你們看中國的漢字多有意思,帶有“?”的字與水有關(guān),帶有“?”的字與風(fēng)有關(guān)。生活中有許多這樣的字,你們可以找一找,讀一讀,用一用。
師:就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好朋友,多開心呀!老師還給他們編了一首小詩歌,我們一起來讀讀。
友誼是風(fēng)箏飄呀飄,
友誼是紙船漂呀漂,
友誼是祝福一串串;
友誼就是祝你幸福!
友誼就是祝你快樂!
7、(神情變得嚴(yán)肅)可是有一天,它們倆竟因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架,天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個(gè)小動(dòng)物的心情怎么樣呢?就請(qǐng)大家讀一讀課文的9-12小節(jié)。
1、小熊、松鼠,你們現(xiàn)在的心情怎么樣?
2、是哪句話讓你們感到這么難受呢?(自由讀課文,找一找)。
出示:山頂上再也看不到飄揚(yáng)的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
追問:“風(fēng)箏”在哪兒呢?“紙船”在哪兒呢?
3、小熊和松鼠,說說你的心情?(難受、傷心、后悔、失落)。
(帶著你的后悔,讀這句話。)。
(帶著你的為難,讀這句話。)。
(帶著你的難過,讀吧。)。
(帶著你的失落,讀。)。
4、小伙伴離開了,友誼消失了,小熊和松鼠多么難過啊?。R讀7、8、9小節(jié))。
師:松鼠孤孤單單地爬到屋頂上,看看滿屋頂?shù)募埓?,望望空蕩蕩的天空,他流下了眼淚……再讀這一段。
9、我聽說你在家還扎了風(fēng)箏,這是怎么回事?你扎的風(fēng)箏,到底放沒放?
10、:我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣?
生:想!
師:如果讓你再等幾天放,行不行?
生:不行了!我已經(jīng)受不了了,想馬上與它和好!
師:那好,你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。
生:(讀課文的第11小節(jié))。
師:這只小熊你愿意與它和好嗎?
生:我愿意,
師:那我們就一起來喊出:讓我們和好吧!
師:快看!天空中出現(xiàn)了什么?(出示風(fēng)箏圖片)。
生:出現(xiàn)了小熊放的風(fēng)箏。
師:松鼠激動(dòng)得哭了,松鼠松鼠,你為什么會(huì)激動(dòng)得哭了呢?
生:我看見小熊放的風(fēng)箏,我太激動(dòng)了,他終于原諒我了,我們又可以成為好朋。
友了!
生:我主動(dòng)與小熊和好,它沒有辜負(fù)我的期望,我太高興了,所以就哭了。
11、多么感人的小故事呀!大家體會(huì)得很好!此時(shí)此刻,有什么話想對(duì)文中的小動(dòng)物說一說。
三、文情延伸,生命涌動(dòng)。
師:我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后,一定會(huì)受到更多的啟迪。老師真心地希望你們?cè)谏钪心芙坏礁嗟呐笥选T高@個(gè)動(dòng)人的小故事,永遠(yuǎn)珍藏在你的心底。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語,會(huì)認(rèn)“莓”等8個(gè)字。
2、能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容,講一講這個(gè)故事。
3、通過看圖和學(xué)文,體會(huì)小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4、有感情地朗讀課文。
1、掌握本課生字、新詞。
2、朗讀課文。
3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化,感受他們珍惜友誼的清感。
集中識(shí)字、表演朗讀。
生字詞卡片、掛圖、小黑板。
三課時(shí)。
一、啟發(fā)談話,引入課題。
同學(xué)們,你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎?你們不知道吧,它們除了帶給我們歡樂外,還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢!不相信,我們就來學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。(板書課題。)。
二、看圖,初步了解圖意。
1、出示掛圖,一幅一幅地看圖。
第一幅圖:小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船,看到里面的松果,他樂壞了。
第二幅圖:在山坡上,小松鼠收到了一只風(fēng)箏,他看到風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,也十分高興。
第三幅圖:小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏,把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。
2、把三幅圖連起來當(dāng)成一個(gè)故事講—講。
三、初讀課文,認(rèn)讀生字詞語。
l、初讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞。
2、認(rèn)讀生字,詞語卡片,讀準(zhǔn)字音。
3、初讀課文,了解課文大意。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文,自學(xué)生字、新詞。
一、學(xué)會(huì)8個(gè)生字及會(huì)認(rèn)8個(gè)字。
二、口頭擴(kuò)詞練習(xí)。
三、在文中找出這些字組成的詞讀一讀。
樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福。
四、指導(dǎo)寫字。
1、同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)。
祝:左右結(jié)構(gòu)。
福:左右結(jié)構(gòu)。
幸:上下結(jié)構(gòu),注意下邊不要寫作“羊”字。
扎:平舌音。
抓:右邊筆順是:一廠廠爪。
漂:多音字,漂流。
3、指導(dǎo)在田字格中書寫漢字。
4、完成“我會(huì)寫”。
5、完成“我會(huì)讀”。
一、學(xué)習(xí)第1~6段。
1、自由讀,思考,這幾段寫了什么?
2、松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?用“——”畫出相關(guān)句子。
(松鼠:折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口)。
(小熊:放風(fēng)箏到松鼠的家門口)。
總結(jié):就這樣,折紙船和放風(fēng)箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友,他們給對(duì)方送去了禮物,送去了祝福,都感到高興極了。
二、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。
2、同桌可邊想象邊做動(dòng)作。
三、學(xué)習(xí)第8~11自然段。
1、對(duì)照第三幅圖,讀第8~11自然段。
2、現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福,小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎?用“——”畫出有關(guān)句子。
3、他們想出了什么辦法和好的?同桌扮演小松鼠和小熊,試運(yùn)用多種方法。
4、小結(jié):小松鼠和小熊又利用風(fēng)箏和紙船和好了。
四、鞏固練習(xí)。
1、有感情地朗讀課文。
2、看圖,指名上臺(tái)講故事。
五、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏)。
自己感覺對(duì)這篇課文,還是吃得比較透的。主要設(shè)計(jì)思路是:以小松鼠和小熊感情的變化為線索,讓學(xué)生讀課文,體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用?這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
在實(shí)際的教學(xué)過程中,我覺得孩子們的.學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式,問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾??!在課堂實(shí)際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響,我在這方面明顯是欠缺的。同時(shí)有很多地方不太理想,引起了我的思考。
1、朗讀得多,但缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì),沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿??赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮,我的教學(xué)安排過于飽滿,使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開,非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn),反而讓學(xué)生覺得很倉促,導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。
3、對(duì)待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音,我的處理,雖然從整體上是對(duì)路的,但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些,用幽默風(fēng)趣的語言,如:“哦,你的思維真活躍,一下子跳那么遠(yuǎn)去了!我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說完呢!你再耐心等等,認(rèn)真聽聽,我們等一會(huì)兒再聽你的高見,好嗎?”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議,課堂的氣氛也許會(huì)更活躍些,他也許會(huì)更好地傾聽他人的意見。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十三
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事,紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的深情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋,紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系,發(fā)展它們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特的方式和感人場面,只要我們一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會(huì)受到深深的感染。
當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時(shí)候,賭氣只能使裂縫擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法,敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
認(rèn)識(shí)1個(gè)生字“受”,會(huì)寫“扎”和“抓”2個(gè)帶提手旁的字,這兩個(gè)生字筆劃簡單,偏旁比較典型,要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。理解“受不了、掛著”等詞語。能區(qū)分形聲字“漂、飄”。
正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力令人吃驚,老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒,學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)鼓舞、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí),形成能力,健全人格,獲得基本的語文素養(yǎng)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、回顧第一節(jié)的內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第2節(jié)和第4節(jié)。
1、自讀找段。他們是用什么方法聯(lián)系的?用“——”劃下來。匯報(bào)交流。
2、區(qū)分形聲字“漂”和“飄”。
3、指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第3節(jié)和第5節(jié)。
1、看圖找段。課文中哪兩段話是寫兩幅插圖的?
2、指導(dǎo)朗讀。通過朗讀,讓學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊的快樂心情。
3、通過動(dòng)作演示和聯(lián)系生活實(shí)際,知道什么是“掛著”。
1、師配樂范讀7-9自然段。學(xué)生自由讀,邊讀邊體會(huì)。
3、過了幾天,松鼠實(shí)在受不了了。教學(xué)生字“受”。聯(lián)系實(shí)際理解“受不了”,體會(huì)松鼠后悔、遺憾的心情。
4、指導(dǎo)朗讀。
1、觀察畫面。
2、學(xué)生在練習(xí)紙上寫話。
1、觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫。
3、學(xué)生在書本上描一個(gè)、寫一個(gè)。
附寫話練習(xí)紙:
小熊和松鼠終于和好了。
本堂課成功地顯現(xiàn)出以下三個(gè)方面的特點(diǎn):
著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確,好的開頭是課堂成功的一半。所以,這節(jié)課一上課,讓學(xué)生回顧第一自然段的內(nèi)容時(shí),我通過精美的板畫和張貼兩只可愛的小動(dòng)物,創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛。
在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中,我吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練。
首先,在語境中識(shí)字,在比較中識(shí)字。課文中出現(xiàn)了“飄、漂”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練。通過讓學(xué)生到板畫中“貼一貼”兩個(gè)詞的形式,使學(xué)生初步了解形聲字“形旁表意”的特點(diǎn)。
在想象中理解,在聯(lián)系生活實(shí)際中體驗(yàn)。例如理解“受不了”一詞,先問學(xué)生“在生活中你有沒有受不了的時(shí)候?”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說。再問松鼠受不了的是什么,讓他們?cè)谇猩砀惺艿幕A(chǔ)上來體會(huì)松鼠失去友誼后的心情。在教學(xué)“掛著”一詞時(shí),通過教師動(dòng)作演示來區(qū)分“掛”與“綁、貼”的不同,找一找周圍“掛著”的東西,進(jìn)一步理解掌握。
讀說結(jié)合,升華主題。在課文教學(xué)結(jié)束時(shí),進(jìn)行拓展:小熊和松鼠終于和好了,。讓學(xué)生通過看圖,進(jìn)行說話訓(xùn)練,升華主題:我們要真誠對(duì)待朋友、珍惜友誼。
低段的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn),朗讀的指導(dǎo)形式多樣化,范讀、齊讀、自讀、跟讀、配樂讀、男女生比賽讀等,讀中理解課文,讀中導(dǎo)學(xué),讀中悟義。
我主要指導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)段落。對(duì)于長課文,這是很有效的方法。在指導(dǎo)讀重點(diǎn)部分的時(shí)候,我一方面抓了課文的第三節(jié)和第五節(jié),讓孩子通過表情、動(dòng)作來讀出“樂壞了”的心情,讀好相互祝愿的話。
另外一個(gè)重點(diǎn)就是抓住他們爭吵以后再也看不到紙船和風(fēng)箏的那段話,通過教師配樂范讀,學(xué)生學(xué)著讀,用憂傷的音樂來感染學(xué)生,體會(huì)兩個(gè)小動(dòng)物難過、遺憾的一種心情。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多不足之處,主要是以下兩個(gè)地方。
1、在區(qū)分“飄、漂”兩個(gè)字時(shí),在學(xué)生上臺(tái)貼詞卡的基礎(chǔ)上,應(yīng)該讓更多的學(xué)生說一說為什么這樣貼,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。我急于進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),忘記了小結(jié),應(yīng)該及時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語文的熏陶。
2、在指導(dǎo)學(xué)生讀好第三節(jié)和五節(jié)時(shí),教師問“怎樣把這兩段話讀好?”這樣的問題太理性化??梢园才抛寣W(xué)生自由讀,在這里,教師引導(dǎo)不夠。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十四
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第20課。這是一個(gè)感人至深的故事,紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃厚的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的`紐帶。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友有一定的感受。
(一)激發(fā)閱讀興趣:
2、讀題。
(二)初步感知文本:
1、用自己喜歡的方式讀讀課文。
2、交流:難讀句子。
3、做游戲,認(rèn)讀生字。
4、初步感知課文。
(三)體會(huì)松鼠小熊的快樂:
1、出示課文1-6自然段:再讀課文,松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?
2、交流。
(1)區(qū)別漂流和飄蕩。積累詞語。
(2)指導(dǎo)朗讀小熊和松鼠收到禮物的快樂心情。
(四)贈(zèng)送祝福語。
1、寫祝福的話。
2、向同桌和同學(xué)贈(zèng)送。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十五
1、知識(shí)掌握目標(biāo):正確、流利的朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神,以及用不同手段解決問題的能力。
1、背景分析。
紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子說都是要好的朋友,可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式,許多課外閱讀的童話故事,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助,小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生們共有的特征,所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感,這樣再讀中理解本文是非常容易的,同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際,會(huì)令這些天真、善良的孩子們感受深刻。
2、教材分析。
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡潔生動(dòng),童趣盎然,故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于,當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候,他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī),是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的'友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟,進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
3、學(xué)生分析。
學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感,在朗讀中提出自己的見解,表達(dá)自己的感受。可以說在這方面,學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
4、明確“五點(diǎn)”
教學(xué)重點(diǎn):自讀自悟,感情朗讀文章。
教學(xué)難點(diǎn):懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候,諒解才是最好的解決辦法。
德育點(diǎn):1、在小組合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
2、讓學(xué)生在反思中自悟,克服自私、任性、的心理。
創(chuàng)新點(diǎn):采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,圍繞兩個(gè)方面,自己探究學(xué)習(xí)。
空白點(diǎn):1、板書的空白。讓學(xué)生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,又增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
2、小組合作,自主發(fā)現(xiàn),探究問題,將感受帶到讀中。
教學(xué)用具:多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué),在演中悟”。
2、在語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上,而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。
3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意教育學(xué)生對(duì)事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主的讀、說。在自讀自悟,主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。
5、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣。
(二)誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展。
(1)師配樂讀課文。
(2)學(xué)生自讀課文。思考:通過聽、讀都知道了些什么?
(把閱讀和思考結(jié)合起來,讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì)想,在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。)。
(3)根據(jù)學(xué)生所說總結(jié),文章可以圍繞兩個(gè)方面展開。(朋友、和好)。
(4)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)第一個(gè)方面:
紙船和風(fēng)箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的?(2段——6段)。
a學(xué)生暢所欲言,談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的?
b讀中進(jìn)一步感悟:誰愿意讀一讀,你最喜歡的句子。
c各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”,要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。
(以讀為主,通過范讀、引讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀,學(xué)生在讀中悟情、悟理。)。
過渡:同學(xué)們,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友,而且給他們帶來了幸福和快樂,可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂中時(shí),一天,他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事,就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了,(摘下風(fēng)箏)小溪里也看不到漂流地紙船了,(摘下紙船)后來紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢?讓我們來看看我們的第二個(gè)問題。
(5)合作探究學(xué)習(xí)第二個(gè)方面:(7段——11段)。
a學(xué)生交流合作成果。
(根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征,把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情,及吵架后那份傷感,從而深悟友誼的純真、可貴。)。
b聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺,從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”(表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望及和好后的興奮心情。)。
c再讀課文。(以讀為主,再讀中學(xué)、讀中悟,學(xué)生通過不同的理解和角色體驗(yàn),去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú),再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,進(jìn)一步理解課文。)。
(三)拓展實(shí)踐,展示成果。
a、小朋友在我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)和生活中,你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候,想一想,用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧!你選擇怎樣的表達(dá)方式?(讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上,讓學(xué)生身心受到深刻的教育)。
b、同學(xué)們做的都很對(duì),只要我們帶著一顆真摯的心,帶著對(duì)真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人,是最令人敬佩的。剛才,同學(xué)們和好的方式都很好,給好朋友寫幾句話,給好朋友畫畫,講一講《紙船和風(fēng)箏》的故事?,F(xiàn)在你就按你最喜歡的方式,寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎?(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但活躍了課堂氣氛,而且給學(xué)生帶去了歡樂,還豐富了學(xué)生的知識(shí),是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。)。
(四)作業(yè)。
把今天和同學(xué)和好的事,給媽媽、爸爸講一講,然后寫一篇小短文,把它寫下來.
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十六
1、初步了解故事內(nèi)容,感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2、借助圖片理解故事內(nèi)容,并根據(jù)前半段故事嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。
3、體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感,感受道歉所需要的勇氣。
1、小棕熊和紅松鼠的手偶(或圖片)。
2、教學(xué)掛圖:《49只風(fēng)箏和49只紙船》。
3、故事磁帶、錄音機(jī)。
4、幼兒已學(xué)會(huì)唱歌曲《好朋友》。
(一)教師講述故事的前半段。引起幼兒對(duì)故事的興趣。
1、教師:今天,來了兩位新朋友,他們是誰呢?
2、教師出示小棕熊和紅松鼠手偶,講述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事的前半段。
3、教師:故事里有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會(huì)做什么事讓朋友高興?
(二)教師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。
2、教師組織幼兒討論,鼓勵(lì)幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法,嘗試仿編故事結(jié)尾。
(三)集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。
1、教師講述故事結(jié)尾,鼓勵(lì)幼兒說說:小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的`?
2、教師:這個(gè)故事告訴我們什么?
3、教師小結(jié):兩個(gè)小朋友遇到不開心的事,要互相關(guān)心、互相體諒,那樣大家才能快樂。
(四)出示教學(xué)掛圖,帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內(nèi)容。
(五)集體完整的欣賞故事錄音。
(六)表演音樂活動(dòng)“好朋友”。
隨著音樂的節(jié)奏,教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”,讓幼兒感知體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂情感。
1、區(qū)域活動(dòng):在美工區(qū),提供正方形紙、長方形紙等讓幼兒進(jìn)行折紙船做風(fēng)箏等活動(dòng)。
2、家園共育:請(qǐng)幼兒與家長一起利用節(jié)假日去放風(fēng)箏。
紙船和風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十七
1、初步了解故事內(nèi)容,通過故事中的語言信息分析情節(jié)的發(fā)展。
2、根據(jù)前半段故事的提示,嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。
3、感知故事中兩個(gè)朋友之間的友情,感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。
理解故事中優(yōu)美的童話語言,能用學(xué)一學(xué)、做一做的方式快樂地進(jìn)行語言、句子地學(xué)習(xí)。
根據(jù)故事前半段,大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。
角色圖片、風(fēng)箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音。
教師出示角色圖片并述:“你們看,這是誰和誰?”(鼓勵(lì)幼兒用這是?和?的句子)幼兒:“這是松鼠和小熊”。
把角色貼上黑板,提問:這是什么顏色的松鼠?幼兒:(這是紅顏色的松鼠)我們可以叫她“紅松鼠”
師出示字卡“紅”,我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”
用同樣的方法學(xué)認(rèn)“小棕熊”
過渡:今天我們就來講一個(gè)紅松鼠和小棕熊的故事。
1、師述:紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。
提問:怎么才算很要好呢?(幼兒答)提問:很要好就是會(huì)在在一起干什么?(幼兒答)
2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請(qǐng)幼兒根據(jù)繪畫提示進(jìn)行復(fù)述。
教師邊繪畫邊講述:紅松鼠????????小棕熊的家。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)難句:“有一條小溪從哪里出發(fā)?沿著??????”
請(qǐng)你們也來把這段故事講一講(集體講――個(gè)別講)
3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段,并在講述第五段的時(shí)候出示風(fēng)箏圖片。
4、教師講述第五段,幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)仿說“早上好,愿快樂和友誼永遠(yuǎn)伴著你!”
提問:風(fēng)箏上寫著什么祝福的話?(幼兒學(xué)說)教師用圖示繪畫這句話,并把“”快樂“友誼”留空,供幼兒填充。提問:你還會(huì)說什么祝福的話?(個(gè)別幼兒回答,集體學(xué)習(xí))教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。
教師提問:風(fēng)箏在天上是怎樣飄蕩的?請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)。紙船在水里是怎么漂流的?也請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)。(什么東西也會(huì)在天空中飄蕩?飄來飄去呢?(氣球、云)什么東西會(huì)也會(huì)在水里漂流(樹葉)
1、教師講完第七段提問:“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣?”(很難過)
2、你有什么好辦法讓他們和好呢?請(qǐng)你和旁邊的朋友商量一下。并請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。
教師出示數(shù)字49????和49?????提示幼兒回答正確的名字。
結(jié)束活動(dòng):我們一起聽著錄音,把這個(gè)故事完整的聽一遍。
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