歌聲教學(xué)設(shè)計大全(22篇)

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歌聲教學(xué)設(shè)計大全(22篇)
時間:2023-12-01 04:26:10     小編:紫薇兒

總結(jié)是一種對過去種種的梳理,可以讓我們更深入地了解自己的行為和思維方式。如何有效應(yīng)對壓力,成為我們心理健康的關(guān)鍵所在。作為學(xué)習(xí)的參考,下面是一些經(jīng)典的名言警句。

歌聲教學(xué)設(shè)計篇一

《夜鶯的歌聲》課文主要講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥鳴,為游擊隊員傳遞信息,協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。那么“小夜鶯”在課文中為我們呈現(xiàn)了什么樣的愛國精神呢?請大家跟百分網(wǎng)小編一起來看看以下的教學(xué)設(shè)計范文。

1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想品質(zhì)。

2.鞏固“前后照應(yīng),首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。

3.了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。

1941年6月,德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

1、板書課題,齊讀

2、通過預(yù)習(xí),請問:課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?

“夜鶯”指的是誰?(小男孩)

“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲,給游擊隊傳送情報。)

1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2、出示句子。讀句子,思考夜鶯的歌聲有什么作用?

(一)1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?!备杪曈惺裁醋饔?

2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。

理解“剛剛一開火,……就都跑了?!薄耙矮F”實(shí)際指什么?

4、再分角色齊讀對話。

(二)過渡:由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問,德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。路上,小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1、指名讀句子“他有時候?qū)W……”,此時,他學(xué)夜鶯唱是為了什么?

(為了麻痹敵人,以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)

2、他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。

(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)

3、齊讀第二部分。

(三)夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?

1、小聲自由地讀課文第三部分,邊讀邊思考,用自己的`話來回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么?(傳遞情報)

3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中,你能體會到什么?

(說明小夜鶯的重要作用,他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系,還說明游擊隊對他安全的關(guān)心。)

4、分角色齊讀課文,體會歌聲的作用。(適時加入口技鳥叫)

出示題目:

為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?用上以下詞語,說一段話來回答這個問題。

憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若

(四)1、指名讀最后兩部分。

2、德國兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來的地方,他在望什么?

(執(zhí)行新的任務(wù))

3、齊讀“從孩子的嘴里……”,這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?讀。

1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。

2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?

師總結(jié):文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”,它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,用歌聲麻痹敵人,把敵人帶進(jìn)樹林,用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后,歌聲又在河岸邊響起。這歌聲,歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢,也歌唱了小男孩的愛國主義精神。

吸引敵人

14 夜鶯的歌聲麻痹敵人

傳遞情報

小男孩—機(jī)智勇敢、熱愛祖國

歌聲教學(xué)設(shè)計篇二

1、朗讀課文,聯(lián)系課文和時代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。

2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態(tài)的語句體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

3、有感情地朗讀課文。

理解課文中含義深刻句子的意思,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

(一)、回顧課文,導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課,我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》?;叵胍幌拢闹械囊国L是之誰?(蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩)

課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”,把文章分成了幾幾部分?(分成了四段。)

(二)、默讀全文,把握大意。

快速瀏覽課文,想想每一段分別寫了什么?用自己的話簡單地說說。(板書:歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起)

誰能把四部分內(nèi)容連起來,說說這篇課文的主要內(nèi)容。

(小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊傳遞情報,幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。)

(三)、品詞析句,感悟品質(zhì)。

1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象?(勇敢、機(jī)智、愛國)

2、默讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機(jī)智、愛國的句子,并在旁邊批注你的理解。

3、學(xué)生匯報交流。

預(yù)設(shè)一

“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

軍官怎么問?他是在什么情況下問的?此時此刻,軍官心里會想些什么?于是他問小夜鶯,想刺探這里究竟有沒有游擊隊。可小夜鶯回答的卻是____________。

是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎?那是為什么呢?

指導(dǎo)朗讀(板書:語言)

“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”

小男孩東拉西扯,說東道西,為了什么?

指導(dǎo)朗讀。

“人呢?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?!毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了?!?/p>

野獸指的是什么?你怎么知道他是罵德國兵的呢?小夜為什么不直接罵德軍呢?

指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)二

“有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的……”

指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)三

“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。”

小夜鶯真的很快活嗎?

指導(dǎo)朗讀

(四)、總結(jié)課文,學(xué)習(xí)寫法

我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。我們今后習(xí)作寫人的文章時,塑造人物形象也要從語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)入手,這樣才能給讀者留下深刻的印象。

13

夜 歌聲誘敵

歌聲教學(xué)設(shè)計篇三

一、教學(xué)目標(biāo):

1認(rèn)識本課的10個生字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“掙扎”“絕望”“聚攏”等詞語在文中的意思,積累“隱隱約約”“斷斷續(xù)續(xù)”“清脆”“激昂”等描寫歌聲的詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文,了解“歌聲是怎么救了大家”的。聯(lián)系上下文感受女孩的勇敢、樂觀精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得在面臨危難時勇氣和信心往往能帶來奇跡。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文,了解“歌聲是怎么救了大家”的。聯(lián)系上下文感受女孩的勇敢、樂觀精神。

三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

四、教學(xué)過程:

(一)、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們聽[課件]聽到這歌聲有什么感受?

2、不同的歌聲可以給人不同的感受,或激情豪邁給人無窮力量,或清脆、悅耳讓人心情愉快。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文{板書:《歌聲》}看看文中的歌聲又會給人們什么感受。

(二)、初讀課文,自主識字。

1、請同學(xué)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到不認(rèn)識的字可以問老師,或請同學(xué)幫忙。

2、讀完課文的同學(xué)可以先讀讀生詞?!菊n件】。

3、生詞單獨(dú)出現(xiàn)了你讀準(zhǔn)嗎?請一組同學(xué)開火車領(lǐng)讀,讀對了大家跟他一起讀。(理解:觸礁、清脆、激昂)。

4、生詞我們理解了,來讓我們一起讀讀這些詞。

5、生字單獨(dú)出現(xiàn)有信心喊出他們的名字嗎?[課件:生字]。

(三)、通讀全文,整體感知?。

2、你說了人物和事情,能把時間、地點(diǎn)再加上說一說嗎?這歌聲怎么救大家的呢?

(四)、精讀課文,理解體會。

第1段:

第2--4段。

2、“頓時”能換成什么詞?來讀讀。

4、雖然這歌聲時斷時續(xù),但對絕望無助中的馬金納代表什么——所以這歌聲使他有了活下去的勇氣和力量,【板書:增添勇氣和力量】練習(xí)讀讀課文的第二段,感受這歌聲的力量。

5、還從哪看出歌聲救了大家的?

【課件:海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方,遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過來了?!繌倪@里看出歌聲救了大家,很多人都聽到歌聲,大家找到了方向。

(2)、當(dāng)漂浮在海水中孤獨(dú)無助的你聽到這清脆、激昂的歌聲,你會—引讀。

當(dāng)抱著原木在海中找不到方向的你聽到這清脆、激昂的歌聲,你會—引讀。

就這樣當(dāng)——引讀【課件:海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方,(四面八方所有聽到歌聲的人們像馬金納一樣聚攏過來了?!肯襁@樣很多人從四面八方到都往同一個方向聚集就是聚攏。

6、還從哪看出歌聲救了大家的?

【課件:終于,一艘小艇追尋著歌聲駛來了!】看出是歌聲給小艇指明了方向,所以小艇才能救人。

(1)、你知道什么是追尋嗎?(跟蹤尋找)小艇就是跟蹤著歌聲的方向?qū)ふ业搅擞鲭y的人們。

(2)、剛剛還在水中掙扎的你看到小艇,有什么感覺?

(3)、剛剛還漂浮在海水中孤獨(dú)無助的你看到小艇又有什么感覺?

(五)、品讀課文,感悟升華。

1、剛剛我們從字里行間體會到歌聲不僅給了馬金納求生的勇氣和信心,而且給所有聽到它的人們無窮的力量。而這充滿希望的歌聲卻是從一個不滿十歲的小女孩口中傳出來到。[課件:圖片]你認(rèn)為她是個怎樣的女孩?[課件:(??)的女孩]自由讀課文,找到你的依據(jù)并和同桌說說。

4、今天我們認(rèn)識了一個了不起的小女孩,同時我們也明白了一個道理:無論今后面對什么樣的困難,勇氣、信心和樂觀往往會給我們帶來奇跡。我國青海玉樹剛剛發(fā)生了7.1級大地震,面對這樣的災(zāi)難,我們中國人不會沒有被嚇倒,我們同樣要用勇氣、信心、力量去建設(shè)玉樹人們新的的家園,去創(chuàng)造我們的奇跡。這節(jié)課我們就上這。

歌聲教學(xué)設(shè)計篇四

教材依據(jù):

《歌聲》是北師大版教材二年級語文下冊第十二單元的一篇課文。

設(shè)計思想:

《歌聲》記敘了19的一個夜晚,一艘輪船不幸觸礁沉沒,落水的人在海里拼命掙扎。一個不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌,她的歌聲給了大家勇氣和力量,也引來了救生船,最終救人又救己的感人故事。這篇課文含義深刻,對于二年級的孩子來說是有一定難度的。考慮到孩子心理感悟能力不足的特點(diǎn),我設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時,是在上節(jié)課讀文識字的基礎(chǔ)上,從關(guān)鍵句子入手,從關(guān)鍵字詞入手,利用多媒體,聯(lián)系生活實(shí)際去理解品讀,并于讀中悟情、悟中表情,提高學(xué)生的感受能力、表達(dá)能力,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能。

a、能流利、有感情地朗讀課文。

b、理解小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、過程與方法。

通過誦讀課文,聯(lián)系實(shí)際、合作探究等方法,感受小女孩的英雄品質(zhì)。

3.情感、態(tài)度、價值觀。

通過誦讀體會,感受小姑娘用歌聲給大家?guī)淼挠職夂土α恳约矮@救者們對小姑娘的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、用多種形式理解詞語,積累句子。

2、通過朗讀,感悟小姑娘遇險時的堅強(qiáng)和用歌聲傳遞力量的巧妙辦法。

教學(xué)難點(diǎn):

通過理解語言文字,感受歌聲給人們帶來的求生力量,堅持到底的意志,對求生的勇氣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生熟讀課文。

2、教學(xué)課件。

視頻片段:

諾曼底號遇難記。

ppt幻燈片。

配樂:海浪聲鋼琴曲。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,引出歌聲。

1、師:同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?

師:為什么呢?

2、學(xué)生談聽歌的感受。(教師運(yùn)用激勵性評價,給學(xué)生表達(dá)的信心。)。

過渡:歌聲的作用可真大!今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《歌聲》這個感人的故事,一起感受歌聲的魅力。

3、板書課題:歌聲(學(xué)生齊讀課題兩遍)。

二、創(chuàng)設(shè)情景,走進(jìn)課文。

過渡:同學(xué)們,那是1920年的一個夜晚,黑暗中,海風(fēng)呼嘯,一艘巨大的游輪在大海中行駛著,船艙里人們在盡情歡笑。突然,船身劇烈搖晃起來,船漸漸下沉,落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎。讓我們一起回到那個危急的時刻,仔細(xì)看,認(rèn)真聽,用心想,假如你也坐在這艘輪船上,你會怎樣呢?(視屏播放海難)。

2、學(xué)生說觀看后的真切感受。(無論是一個詞、一句話、一段話,只要表達(dá)得準(zhǔn)確都可以,都要給予學(xué)生鼓勵,增強(qiáng)學(xué)生自信心。)。

三、深入理解、用心體會。

過渡:同學(xué)們說得真好!那么,船上的馬金納叔叔當(dāng)時是怎樣的呢?讓我們一起去看一看。(ppt課件展示)。

1、自由朗讀,用心體會。

2、教師引領(lǐng)學(xué)生說馬金納叔叔的表現(xiàn)。

馬金納叔叔當(dāng)時(教師做使勁游泳的動作提示學(xué)生),他已經(jīng)(教師手指ppt課件上馬金納叔叔雙眼緊閉的神情提示學(xué)生)。

3、幫助學(xué)生理解詞語:拼命掙扎筋疲力盡絕望。

a、同學(xué)們,你們什么時候拼命掙扎過呢?(勾起學(xué)生對生活實(shí)際的回憶,理解“拼命掙扎”。)。

b、你們有過筋疲力盡的感受嗎?(對說得好的同學(xué)掌聲鼓勵。表達(dá)不夠準(zhǔn)確的地方加以引導(dǎo)。)。

c、教師引領(lǐng)學(xué)生理解“絕望”

師:正因?yàn)檫@樣,馬金納叔叔絕望了,他認(rèn)為沒有活下來的了。(引領(lǐng)學(xué)生說出希望,從而理解絕望。)。

4、指導(dǎo)朗讀。

過渡:同學(xué)們,讓我們一起讀出馬金納叔叔的絕望,好嗎?(學(xué)生齊讀課文,教師激勵性評價。)。

5、體會小姑娘的表現(xiàn)。

過渡:此時此刻,所有的遇難者都面臨著這些困難,大多數(shù)人都像馬金納一樣開始絕望了。然而有一位不滿十歲的小姑娘卻沒有絕望,她樂觀地面對茫茫大海、面對黑暗、面對寒冷、面對一切困難,她在干什么呢?(唱歌)。

a、她是怎樣地唱歌呢?請同學(xué)們在課文中畫出相關(guān)的語句,同桌互相讀一讀。

b、讀中感悟(ppt課件展示)。

同學(xué)們和老師找的一樣嗎?誰能伴著這海浪聲把這句話讀得抑揚(yáng)頓挫?(播放配樂《海浪聲》)。

(先請一位積極舉手的同學(xué)讀,其他同學(xué)當(dāng)評委評一評。對既指出優(yōu)點(diǎn)又能指出缺點(diǎn)的同學(xué)鄭重地提出表揚(yáng),提高學(xué)生的評價能力,并讓該同學(xué)克服掉第一個同學(xué)的缺點(diǎn)來讀這句話,再讓學(xué)生評價,指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平。)。

c、現(xiàn)在老師要做個采訪活動,誰有精神,老師就采訪他。(適時組織教學(xué))。

你游泳時被水嗆了是什么感覺?(為理解小姑娘要做到“一次又一次、冒、抹一抹、又唱”是需要足夠的勇氣的做好鋪墊。)。

d、那么,小姑娘一次又一次地被海水嗆著,她卻堅持唱歌,你從中感受到了什么?(學(xué)生談感受)。

6、馬金納叔叔聽到這斷斷續(xù)續(xù)的歌聲后,有什么變化呢?(ppt課件展示)。

a、齊讀重點(diǎn)句。

b、你覺得還有哪個詞可以代替“頓時”呢?(用近義詞替換的方式理解“頓時”。)。

四、想象說話,感悟歌聲。

過渡:同學(xué)們,當(dāng)時很多落難的人像馬金納叔叔一樣,聽到歌聲后朝著小姑娘聚攏過來了。想一想,落難的人們聽到歌聲會想些什么?四人一個小組討論,記住,認(rèn)真聽別人的意見對你會有很大的幫助。開始吧!

1、學(xué)生分組討論。

2、學(xué)生代表發(fā)言。(對說得好的組給予掌聲鼓勵。)。

3、由此可見,小姑娘的歌聲帶給落難的人們是什么呢?(板書勇氣、力量)。

4、小姑娘頑強(qiáng)地唱著,后來她的歌聲也給人們帶來了,人們因此得救了。大家從內(nèi)心感謝小姑娘,是她,是她的歌聲救了大家。

五、升華主題、拓展延伸。

1、學(xué)生慷慨陳詞。(教師板書小英雄)。

過渡:同學(xué)們的嘴巴真巧,說得真好!那就讓我們懷著對小英雄的崇敬之情,伴著這優(yōu)美的歌聲,把課文美美地讀一遍。好嗎?(播放配樂《鋼琴曲》)。

2、配樂朗誦,整體感知。

3、你還知道哪些小英雄呢?

4、同學(xué)們,其實(shí)英雄就在我們身邊。瞧,這些小英雄?。╬pt課件展示小英雄圖片及簡介)。

5、全課總結(jié)。

看著同學(xué)們驚訝、羨慕、欽佩的神情,老師想說:聰明、勇敢、熱情的你們也會成為受人崇拜的小英雄的,老師相信你們!

六、作業(yè)(ppt課件展示)。

希望同學(xué)們在故事中學(xué)英雄,在學(xué)習(xí)生活中做英雄。好了,今天我們就學(xué)到這,樂到這。

教學(xué)反思:

有一位教育家說過:給學(xué)生多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺,是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺。把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力是新課程改革的靈魂,所以課堂教學(xué)應(yīng)充分利用互動交往的形式,促進(jìn)教學(xué)相長,促進(jìn)學(xué)生的探索與創(chuàng)新。我在教學(xué)《歌聲》這一課時,較好地體現(xiàn)了這一理念,從許多方面進(jìn)行了嘗試,收到了良好的教學(xué)效果。課后,我進(jìn)行了認(rèn)真的反思,認(rèn)為比較成功的地方有以下四個方面:

一、創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了興趣,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在。課前談話時我說:同學(xué)們,今天,我們又一次來到多媒體教室和大家分享學(xué)習(xí)的快樂,高興嗎?給學(xué)生一種良好的心理暗示――學(xué)習(xí)是一件快樂的事。為整堂課的學(xué)習(xí)奠定了一個寬松愉悅的基調(diào)。

二、巧妙地引導(dǎo)點(diǎn)撥,激活了學(xué)生思維,使學(xué)生想說、有話可說、說得得體。比如,當(dāng)看完海難,學(xué)生說出了:害怕、恐怖、可怕、緊張、驚恐等感受;還說出了我會抓住漂浮的物體,我會拼命游等辦法。我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“拼命掙扎”、“筋疲力盡”時,我問:“你們什么時候拼命掙扎過?”學(xué)生舉手很積極,有個學(xué)生說:“有一次,叔叔抓住我不放,我拼命掙扎,最后終于掙脫了?!庇袀€學(xué)生說:“有一次,我在電視上看到壞蛋被警察叔叔抓住時,他拼命掙扎想逃跑。”我問:“你們有過筋疲力盡的感受嗎?”學(xué)生發(fā)言踴躍,有的說:“我跑了很長的路時感到筋疲力盡?!庇械恼f:“我干了很多事后會筋疲力盡?!边€有一個寫字慢的學(xué)生說:“我寫完作業(yè)時感覺筋疲力盡?!钡鹊?。學(xué)生語言生動,表達(dá)準(zhǔn)確。還有,我為了讓學(xué)生理解小姑娘在海浪的沖擊中,堅強(qiáng)的忍受痛苦而唱歌,設(shè)計了問題:你游泳時,被水嗆了是什么感覺?學(xué)生說出了:會咳嗽、鼻子很酸、很難受等。在感受了小姑娘的英雄形象,體會了小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)后,我提問:你想對小姑娘說些什么?學(xué)生情緒激昂,用豐富的語言贊美了小姑娘,并表示要向小姑娘學(xué)習(xí),都認(rèn)為她是當(dāng)之無愧的小英雄。學(xué)生的語文素養(yǎng)也就在其中已經(jīng)不知不覺地提高了。

三、重視激勵性評價,使學(xué)生感受成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生展示自我的信心。我認(rèn)為肯定學(xué)生的每一個閃光點(diǎn),能給學(xué)生以充足的自信與鼓舞。尤其是低年級學(xué)生,他們更需要老師的肯定和贊賞。對于每一位學(xué)生的出采發(fā)言,我會用不同的語言稱贊他們。比如說:你很聰明、你的知識真豐富、你很會想問題、你看的書真多、老師和你的想法一樣、呀,你還知道孤立無援這個詞,真了不起等等。尤其對于不常發(fā)言或者學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生,我會鄭重其事地表揚(yáng),并讓全班同學(xué)給予他掌聲鼓勵。

四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體手段輔助教學(xué)。海難對于咱們北方的孩子來說相當(dāng)陌生,學(xué)生很難想像落難人的危險處境。課上我借助多媒體課件,讓學(xué)生親歷了一場驚心動魄的海難,很好的幫助學(xué)生理解課文,突破了教學(xué)難點(diǎn)。在理解重點(diǎn)句時,課件展示句子,并配以相應(yīng)的圖片,幫助學(xué)生理解,加深了記憶。在拓展延伸時,我利用課件展示小英雄圖片,讓學(xué)生和小英雄進(jìn)行了一次親密接觸,給學(xué)生印象深刻,很好的深化了主題。

當(dāng)然,課堂中可能還有諸多不盡人意的地方,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們請教,在教學(xué)中努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。把語文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。

歌聲教學(xué)設(shè)計篇五

播放課件。(畫外音)1920年的一個夜晚,馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了,落水的人拼命掙扎,等待救生船。過了很長時間,馬金納已經(jīng)筋疲力盡,救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了,他再也沒有力氣繼續(xù)游了,馬金納最終脫離危險了嗎?其他遇難的人獲救了嗎?《歌聲》這個故事會告訴我們答案。

二、新課。

(一)自學(xué)。

1.自讀課文,圈出不懂的詞語,可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解,再有不懂的問題可以向小組的其他的同學(xué)請教。

2.同桌互讀,相互糾正字音。

3.小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤,把句子讀流利。

4.指名分段讀,全班正音。

(二)識字、寫字。

1.小老師領(lǐng)讀詞語。

2.搶答讀字。

3.交流識字方法。

4.書寫。

(三)交流(學(xué)習(xí)第一小節(jié))。

1.讀第一小節(jié),想象:夜時在,海上,落難在茫茫大海中的情景。

2.理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思,感受到在這樣的環(huán)境中,連馬金納這樣的大男人也“絕望”了,而這種困境,對于10歲的小姑娘更加困難。

3.朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

:航船遇險不是偶發(fā)事件,不是人人能遇到的,對于一個成人都做不到的事情,一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們,她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。

三、練習(xí)。

1.畫出課文中帶有下面詞語的句子,再抄下來。

掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添。

2.照樣子寫詞語。

斷斷續(xù)續(xù)抹一抹。

3.填空。

()歌聲()海面。

4.用“激昂”造句。

四、實(shí)踐。

班級舉行歌詠比賽,在歌聲中感受到生活的快樂與美好。

歌聲教學(xué)設(shè)計篇六

1.這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。

2.學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的:一是讓學(xué)生感受純潔、誠摯的師生情;二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,品味文章的精彩語句,學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

1.經(jīng)過六年的學(xué)習(xí),學(xué)生知識水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。

2.學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容,抓住語言、動作、心理活動的描寫,初步感受純潔、誠摯的師生情。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):品味文章的精彩語句,學(xué)習(xí)作者通過典型事件,表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

知識目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)語言、動作、心理活動的描寫方法。

能力目標(biāo):1、有感情的朗讀課文。

2、能學(xué)習(xí)課文的描寫方法進(jìn)行通過典型事件,抓住語言、動作、 心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫。

情感目標(biāo):感受純潔、誠摯的師生情,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法.

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫。2、說一說課文主要內(nèi)容。

(二)細(xì)讀課文,感悟理解

1、閱讀課文的第二部分時,提出問題以交流:

(1)從那些方面可以看出“我們的老師好,樣樣好,天下第一好”?

(2)“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的?

2、閱讀課文的第一、三部分時,提出:

(1)走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了,而童年的一些歌至今仍響在耳邊,說明了什么?

(2)走出童年真的很久很久了,她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢,說明了什么?

(3)為什么用《.永遠(yuǎn)的歌聲》作題目?

3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受?

4、感悟本課在寫作上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。

歌聲教學(xué)設(shè)計篇七

1、聆聽音樂《森林的歌聲》,能從樂曲聲中聽辨各種小動物叫聲等,以體驗(yàn)這種描繪功能,從中激發(fā)對大自然的熱愛。

2、在欣賞《森林的歌聲》過程中,記憶各主題曲調(diào)的音色和順序,培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂聽覺習(xí)慣,提高音樂記憶力。

3、模仿旋律用樂器打擊。

教學(xué)過程:

組織教學(xué):同學(xué)們,好!老師好!

一、欣賞導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,今天老師想帶你們?nèi)ソ加?,去美麗的大森林,參加一場音樂會。你們想不想和老師一起去看看呀?/p>

生:想。

師:好,起立,出發(fā)前先問大家一個問題,我們一般是怎樣去郊游的?

生:走著去,坐車去。

師:如果目的地比較近我們就走著去的,(走走走走,左右左右,也可以是走走,快快跑,走走,快快跑)如果要去的地方很遠(yuǎn)也有坐車去的(嘟嘟嘟)對嗎?很好,那么等會跟著老師的動作,我們一塊兒搭上開往大森林的汽車吧。(放mtv)同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎,我們要出發(fā)咯?!度ソ加巍分虚g:同學(xué)們做的真棒,我們再來一遍。

a生:愿意。

a師:好的,老師知道你們肯定都是熱愛森林保護(hù)環(huán)境的好孩子,我們來看下是什么問題。請你舉例說出森林里住著哪些小動物并模仿它們的叫聲!

生:學(xué)生討論回答。師子的叫聲音有什么特點(diǎn)?很響長的。小鳥的叫聲音有什么特點(diǎn)?緊湊快的。蛇平穩(wěn)的。

師:好。大家模仿了很多小動物,我們來問下天使,我們過關(guān)了嗎?

師:恭喜你們過關(guān)啦,熱愛森林的好孩子們,歡迎來到奇妙的大森林,森林里正在舉行一場音樂會。請靜靜的,用你們音樂的小耳朵來聆聽這美妙的歌聲吧。

二、欣賞歌曲《森林的歌聲》。

師:噓,聽,接下來就請靜靜的,用心來聆聽這來自森林的歌聲吧。

(放音樂)。

1、師:森林原來會唱歌,通過音樂你聆聽到了些什么?

生:小動物。

師:你的小耳朵聽出哪些動物可愛的聲音啦?

生:小鳥的叫聲,青蛙的叫聲,蛐蛐的叫聲等等用詞也許吧,大概有。

生:想。首先是(出示圖片)。

生:青蛙或不回答。

師:最后介紹的是腹斑蛙,又是蛙類的一種,叫聲很有節(jié)奏,常常發(fā)出gaigaigai的聲音。

師:同學(xué)們,這三種動物的叫聲你都記住了嗎?

生:記住了。

師:那我們就回到音樂中去找找它們吧。

生:聽到了。

師:好的,那下面給大家聽一段很有意思的旋律,這個小動物是個不拆不扣的音樂家。你聽!

師:怎么樣,你能聽出旋律后面那幾聲很有節(jié)奏感的叫聲是誰發(fā)出來的嗎?

生:腹斑蛙。

生:想。

師:那我們就起立,隨著森林的歌聲舞動起來吧。

生:引出主題一。

生:想。

師:那我們用啦來哼唱,哼唱一遍,很棒,我們再來一遍,這次要加把你的動作加上好嗎?來,哼唱第二遍。

生:討論引出主題三。

生:用啦音哼唱一遍,再來一遍同樣加上你的動作,哼唱二遍。

師:真棒,最后,讓我們來聽聽樂曲的主題二放音樂,他又帶來是一種什么樣的感覺?

生:輕柔、柔美。

生:主題一主題二主題三。

師:恭喜大家,都聽的很不錯。

師:你們覺得這些小朋友們演奏的怎么樣?

生:好,很好。

生:學(xué)生討論敲打,上下晃動,搖擺總結(jié)敲打和晃打都適合很有節(jié)奏的旋律,搖擺適合長音伴奏。

生:敲打我們來試試敲打晃動我們來試試晃動。

師:好,我們一起來試一試。非常好聽對吧。

師:那么主題二我們又給他配上什么聲音用什么節(jié)奏呢?

生:敲打晃動。

師:我們一起來試一試,也很好聽。

師:最后主題三選擇用什么聲音和節(jié)奏?

生:搖擺+晃動或敲打。

師:趕快來試試,很不錯。

師:恩剛才我們配合的還不錯,這次我們加一點(diǎn)點(diǎn)難度,把你的身體動作也加入到演奏中去。

師:好,下面森林的音樂會就要輪到我們班出場了,405班演出正式開始,沈老師負(fù)責(zé)指揮。

總結(jié),同學(xué)們這森林的歌聲好聽嗎?好聽,想不想讓森林永遠(yuǎn)的美麗下去?想,那你覺得要怎樣去保護(hù)森林和環(huán)境呢。

我們就要從自己的一點(diǎn)一滴做起,一起來保護(hù)森林,保護(hù)大自然。做一個熱愛森林保護(hù)環(huán)境的好孩子。

起立,同學(xué)們,再見。也和后面的老師說再見吧。

歌聲。

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歌聲教學(xué)設(shè)計篇八

1、認(rèn)識13個生字,正確書寫9個生字,讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。

2、學(xué)生的朗讀能力,分析能力。

3通過學(xué)文,體會小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹立正確的英雄觀念。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、正確書寫易錯字,培養(yǎng)識字能力。

2、以讀代講,以讀促思,啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

19的一個夜晚,馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了,落水的人拼命掙扎,等待救生船。過了很長時間,馬金納已經(jīng)筋疲力盡,救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了,他再也沒有力氣繼續(xù)游了,馬金納最終脫離危險了嗎?其他遇難的人獲救了嗎?《歌聲》這個故事會告訴我們答案。(板書課題)。

二、預(yù)習(xí)檢測。

1、指名分段讀課文,評價。

2、看,詞語寶寶和字寶寶也來湊熱鬧了。

掙扎繼續(xù)籠罩聚攏。

清脆激昂不幸婦女。

突段跟追。

3、經(jīng)過你的預(yù)習(xí),你知道這篇課文講了一件什么事?

三、交流釋疑。

(一)師敘述生想象。

(二)讀第一自然段,體會馬金納“絕望”的心情。

(四)課件演示:馬金納頓時覺得渾身有了力量,拼命朝著歌聲游去。

請你再讀讀這個句子,體會這兩個詞的意思,談?wù)勀阌钟惺裁葱碌捏w會?

(五)這是誰在唱歌?她為什么這樣做?大家為什么感激她?請你默讀課文第三、四自然段。

(六)小組交流(如有疑問可在組內(nèi)解決)。

(七)質(zhì)疑:組內(nèi)未解決的問題大家討論交流。

(八)齊讀課文:想象:假如沒有歌聲會怎樣?

四、拓展延伸。

1、這個小姑娘給你留下了怎樣的印象?(談感受,體會小姑娘樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣)。

2、交流:在日常生活中你遇到危險時你會怎么辦?

五、檢測:

1、照樣子寫詞語。

斷斷續(xù)續(xù)抹一抹。

2、學(xué)完這篇課文你明白了什么?說說看。

六、作業(yè)。

1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2、預(yù)習(xí)《江凡》。

歌聲教學(xué)設(shè)計篇九

知識與能力:學(xué)習(xí)生字,并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

引導(dǎo)學(xué)生趣味讀文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對老師誠摯的愛。

以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

情感、態(tài)度和價值觀:

教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對老師誠摯的愛。

學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

觀看歌曲視頻,揭示課題。

1、檢查生字詞,理清文章脈絡(luò)。

2、課文講了一件什么事?

(一)學(xué)習(xí)第一層,體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段,找出與老師有關(guān)的語句,讀讀這些句子,你從中感受到了什么?

2、全班交流,有趣討論:

語句:

(1)“我們的老師是個從城里來的女學(xué)生……又漂亮?!?/p>

(2)“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?!?/p>

(3)“我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱的好聽?!?/p>

(4)“我說,……天下第一好?!?/p>

感受:“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。

3、練習(xí)有感情地朗讀,體會孩子對老師的熱愛之情。

(二)學(xué)習(xí)第二層,進(jìn)一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段,說說你讀懂了什么?

2、全班交流:

感悟:

(1)明知進(jìn)山有危險,還要進(jìn)山為老師采藥,體會到學(xué)生對老師的愛。

(2)老師嗓子啞了,學(xué)生很著急,想盡一切辦法為老師治病,感受到學(xué)生愛老師。

3、練習(xí)有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段,讀出對老師的熱愛之情。

(三)學(xué)習(xí)第三層,感受師生情。

1、指名讀8——10自然段,交流感悟。

2、全班交流,趣味分析:

(1)“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來?!?/p>

“老師是南方城里人,愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀!

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚

教師小結(jié):從學(xué)生的一連串抓魚的動作中,我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀

(2)第9自然段。

有趣的變換角色體會:

如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師,看到學(xué)生這樣的表現(xiàn),你會怎樣說,怎樣做呢?

學(xué)生自由匯報。

教師小結(jié):是啊,學(xué)生們的童真感動了老師,感動了家長,也同樣感動了他們自己,以至于多年以后回想起來,依然是那樣的美好。

1、閱讀文章的開頭和結(jié)尾部分,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(首尾呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)更加完整)

2、文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目呢?

小組討論——全體交流

(要點(diǎn):歌聲是老師留給我們的,但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶,那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里,永生難忘。)

回顧教過你的老師中,哪一位老師讓你最難忘,說說你們之間感人的故事,或者你為老師做過什么有意義的事。

趣味練筆:你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事,請寫一寫,試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法。

歌聲教學(xué)設(shè)計篇十

作為一名老師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

知識與能力:學(xué)習(xí)生字,并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

引導(dǎo)學(xué)生趣味讀文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對老師誠摯的愛。

以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

情感、態(tài)度和價值觀:

教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對老師誠摯的愛。

學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

觀看歌曲視頻,揭示課題。

1、檢查生字詞,理清文章脈絡(luò)。

2、課文講了一件什么事?

(一)學(xué)習(xí)第一層,體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段,找出與老師有關(guān)的語句,讀讀這些句子,你從中感受到了什么?

2、全班交流,有趣討論:

語句:

(1)“我們的老師是個從城里來的女學(xué)生……又漂亮?!?/p>

(2)“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?!?/p>

(3)“我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱的好聽?!?/p>

(4)“我說,……天下第一好?!?/p>

感受:“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。

3、練習(xí)有感情地朗讀,體會孩子對老師的熱愛之情。

(二)學(xué)習(xí)第二層,進(jìn)一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段,說說你讀懂了什么?

2、全班交流:

感悟:

(1)明知進(jìn)山有危險,還要進(jìn)山為老師采藥,體會到學(xué)生對老師的愛。

(2)老師嗓子啞了,學(xué)生很著急,想盡一切辦法為老師治病,感受到學(xué)生愛老師。

3、練習(xí)有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段,讀出對老師的熱愛之情。

(三)學(xué)習(xí)第三層,感受師生情。

1、指名讀8——10自然段,交流感悟。

2、全班交流,趣味分析:

(1)“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來?!?/p>

“老師是南方城里人,愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀!

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。

教師小結(jié):從學(xué)生的一連串抓魚的動作中,我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀。

(2)第9自然段。

有趣的'變換角色體會:

如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師,看到學(xué)生這樣的表現(xiàn),你會怎樣說,怎樣做呢?

學(xué)生自由匯報。

教師小結(jié):是啊,學(xué)生們的童真感動了老師,感動了家長,也同樣感動了他們自己,以至于多年以后回想起來,依然是那樣的美好。

1、閱讀文章的開頭和結(jié)尾部分,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(首尾呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)更加完整)。

小組討論——全體交流。

(要點(diǎn):歌聲是老師留給我們的,但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶,那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里,永生難忘。)。

回顧教過你的老師中,哪一位老師讓你最難忘,說說你們之間感人的故事,或者你為老師做過什么有意義的事。

趣味練筆:你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事,請寫一寫,試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法。

歌聲教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)字10個,寫字7個,繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。能整體把握課文內(nèi)容,體會小姑娘的鎮(zhèn)定、樂觀和不向命運(yùn)低頭的勇氣。

3、積累“筋疲力盡”、“隱隱約約”等成語。

教學(xué)難點(diǎn):

同“教學(xué)目標(biāo)2”

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:

二、初讀識字。

1、自由讀課文識字。

2、出示生詞考查字詞掌握情況。

3、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音。

4、讀了課文,你想說什么?

三、理解課文。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1、師范讀第一自然段,學(xué)生想象當(dāng)時的情景。

2、問:你看到了什么?

3、指名回答后播放視頻短片。

4、引導(dǎo)體會“掙扎”。

5、創(chuàng)設(shè)情境:如果你是落水者,你此時最想看到什么?

6、馬金納在水中掙扎著,可是十分鐘過去了,救生船沒有來;二十分鐘過去了,穿依然沒有來;半小時過去了,仍然看不到救生船的影子。這時候的馬金娜已經(jīng)耗盡了全身的力氣,他此時的心情只能用文中的一個詞來形容-――(生答)。

7、是??!馬金納馬金納已經(jīng)失去了活下去的希望,他絕望了。誰能讀出她的.絕望?(指名有感情的朗讀,評讀)。

8、齊讀。

(二)學(xué)習(xí)第二段。

1、第二組齊讀。

2、絕望中的馬金娜突然聽到了斷斷續(xù)續(xù)的歌聲,他會想些什么呢?

3、男女生分別讀最后一句。

(三)學(xué)習(xí)第三段。

1、默讀第三段,畫出你感受最深的句子。

2、指名讀自己畫的句子,并說說為什么?

3、相機(jī)出示小姑娘唱歌的句子,讓學(xué)生用心品讀。

4、師:當(dāng)一般人絕望的時候,小姑娘仍然充滿信心;當(dāng)一般人筋疲力盡的時候,她仍奮力抗?fàn)?。他在高聲唱歌,歌聲清脆而激昂。她好像要用歌聲告訴人們――(指名說)。

5、小結(jié):在歌聲的鼓舞下,落水的人都像馬金納一樣聚攏過來。

(四)學(xué)習(xí)最后一段。

1、第四組讀課文。

2、落水的人得救了嗎?是誰救了他們?

3、學(xué)生回答后,追問:為什么說是歌聲救了大家?

4、如果這個小姑娘來到了我們中間,你會對她說些什么?

5、齊讀這一段。

三、總結(jié)全文。

1、再讀課題,說說文中的歌聲給人們帶來了什么?

2、希望“歌聲”也能帶給同學(xué)們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。

歌聲教學(xué)設(shè)計篇十二

《歌聲》是九年制義務(wù)教育上教版二年級第二學(xué)期第三單元中的一篇課文。它記敘了一個感人的故事——1920年的一個夜晚,一艘輪船不幸在海上觸礁了。眼看大海就要無情地吞噬著人們的生命。一個小姑娘用自己的歌聲給大家增添了勇氣和力量,救了大家。

這篇課文故事情節(jié)跌宕起伏,通過“歌聲”這條主線,以及馬金納和其他落水者在聽到歌聲前后的心理變化這條副線,小姑娘堅強(qiáng)樂觀的精神躍然紙上,深深打動著每一個人。

這也是一篇滲透著生命教育的文章,小姑娘堅強(qiáng)樂觀的品質(zhì)給我們增添了無形的精神力量,鼓勵我們要樂觀勇敢地面對一切困難。

對于兩年級的學(xué)生而言,已經(jīng)基本具備自學(xué)字詞的能力,大部分學(xué)生能熟練地借助拼音讀準(zhǔn)字音,能運(yùn)用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順獨(dú)立分析字形。在本課的識字教學(xué)中,我充分發(fā)揮小老師的作用,以學(xué)生獨(dú)立識字為主,教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥。

在閱讀方面,大多數(shù)學(xué)生能夠借助拼音朗讀課文,不加字、不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓,逐步養(yǎng)成靜心圈劃的閱讀習(xí)慣。通過抓住文中的一些重要詞語、句子理解課文內(nèi)容。但是,對于從未親身體會過“沉船災(zāi)難”的他們來說,怎么引導(dǎo)他們領(lǐng)會在茫茫大海中,小姑娘的歌聲對于遇難者的重要意義呢?對學(xué)生來說可能有一定難度。

知識與技能:

1、認(rèn)識本課“拼、扎、隱、抹、脆、昂”等生字;指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫“抹”。

2、在語言環(huán)境中理解“筋疲力盡”、“絕望”、“隱隱約約”、“斷斷續(xù)續(xù)”等詞語的意思。積累描寫歌聲的詞語。

過程與方法:

1、找出描寫歌聲的詞語,感受小姑娘的堅強(qiáng)樂觀的精神。

2、能有感情地朗讀課文,體會是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量,是歌聲救了大家。

情感態(tài)度與價值觀:

1、體會是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量,是歌聲救了大家。

2、感受小姑娘堅強(qiáng)樂觀的精神。

1、體會是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量,是歌聲救了大家。

2、感受小姑娘堅強(qiáng)樂觀的精神。

一、配樂介紹,出示課題。

1、師介紹:一個漆黑的夜晚,一艘輪船不幸在海上觸礁沉沒了,人們頓時落入冰冷的海水之中。海面上,人們的呼喊聲和海水的咆哮聲響成了一片,眼看著大海就要無情地吞噬著大家的生命。遇難者的命運(yùn)到底會如何呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于歌聲的故事。(配樂)。

2、出示課題:

(齊讀課題)。

(說明:通過教師的敘述和音樂的渲染,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文本中的情境。教師在介紹中設(shè)置懸念,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生探究落水者命運(yùn)的欲望。)。

二、自讀課文,整體感知。

1、自讀課文,完成填空。

出示自學(xué)要求:

(1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

(2)試著根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。

1920年的一個夜晚,一艘輪船不幸。船沉了,正當(dāng)落水的人在海里時,海面上隱隱約約傳來的歌聲。一個小女孩用自己、的歌聲給人們增添了力量,救了大家。

2、學(xué)生交流完成填空。

3、生齊讀填空。

(說明:從整體入手,以填空的形式初步感知課文內(nèi)容,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)。

三、創(chuàng)設(shè)情境,體會歌聲。

(一)學(xué)習(xí)第1節(jié),體會落水者的絕望。

1、師過渡:1920年的一個夜晚,馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了。

2、師引讀:船沉了,——(落水的人拼命地掙扎,等待著救生船。)出示:船沉了,落水的人拼命地掙扎,等待著救生船。

(1)齊讀這句句子。

(2)播放錄像(感受人們拼命掙扎的畫面。)。

學(xué)習(xí)生字“拼”、“扎”。

(“扎”:多音字)。

理解“拼命”、“掙扎”

(3)指導(dǎo)朗讀,感受人們落水后的不幸。

(指名讀,齊讀)。

(說明:通過創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解了“拼命”和“掙扎”這兩個詞語,將抽象的知識具體化、形象化,拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了學(xué)生的情感,體會落水者的不幸。)。

3、師生對話,理解馬金納的絕望。

(師:馬金納也和大家一樣,對生命充滿了渴望。此時,他最希望看到的是——救生船。10分鐘過去了,救生船——沒有來,20分鐘過去了,救生船還是——沒有來,時間一分一秒地過去??,救生船始終沒有出現(xiàn)。此時的馬金納已經(jīng)——筋疲力盡,他的內(nèi)心感到非?!^望。)。

(1)找近義詞的方法理解“筋疲力盡”。

(2)理解“絕望”。

4、指導(dǎo)朗讀,感受馬金納的絕望。

(指名讀,賽讀,齊讀)。

5、師:此時,馬金納心里會怎么想呢?

想象說話:馬金納絕望了,他心想:。

(生交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。

(二)學(xué)習(xí)第2、3小節(jié),感悟歌聲的力量。

1、師過渡:就在馬金納感到絕望的時候,他聽到了什么?

出示:突然,遠(yuǎn)處的海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

(1)這是怎樣的歌聲,自己讀讀句子,找出描寫歌聲的詞語。

(2)生交流(隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù))。

(3)學(xué)習(xí)生字“隱”

(4)理解“隱隱約約”、“斷斷續(xù)續(xù)”。

2、師:學(xué)到這兒,你有什么疑問嗎?

(預(yù)設(shè):這是誰在唱歌?為什么歌聲是斷斷續(xù)續(xù)的?)。

3、自讀第3小節(jié),找出相關(guān)語句。

交流出示:她一次又一次從浪花中冒出頭來,用手抹一抹臉上的海水,又唱起來。

(1)自己高聲讀讀這句話,圈出描寫小姑娘動作的詞。

(冒、抹、唱)。

(2)體會動詞的含義,學(xué)習(xí)生字“抹”(指導(dǎo)書寫:注意“抹”字右半部分第一橫比第二橫長。)。

(3)通過朗讀強(qiáng)化兩個“又”字的學(xué)習(xí),理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因,感受小姑娘的堅強(qiáng)。

(說明:抓住句中的兩個“又”字,通過三次層層遞進(jìn)的情境創(chuàng)設(shè)朗讀,理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的`原因,引導(dǎo)學(xué)生體會小姑娘在大風(fēng)大浪中仍然高聲歌唱,感悟她堅強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。)。

4、師:馬金納聽到小姑娘的歌聲后,他想些什么?

想象說話:聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲,馬金納心想。

5、師:聽到歌聲后的馬金納是如何表現(xiàn)的?

出示:馬金納頓時覺得渾身有了力量,拼命朝著歌聲游去。

出示馬金納聽到歌聲前后的句子,對比朗讀,感受歌聲的力量。

馬金納絕望了,他再也沒有力氣繼續(xù)游了。

馬金納頓時覺得渾身有了力量,拼命朝著歌聲游去。

(男女生對比讀,體會聽到歌聲前后截然不同的表現(xiàn)。)。

6、師:為什么馬金納會有這么大的變化呢?

(生交流:歌聲的力量)。

(說明:通過對比朗讀,讓學(xué)生體會馬金納聽到歌聲前后迥然不同的心理變化,感悟小姑娘的歌聲給人們帶來的無形的力量。)。

7、師:其他遇難者聽到歌聲后,也有了希望,他們會說些什么呢?(四人小組交流,注意提示語)。

(說明:加強(qiáng)說話練習(xí),增加練筆機(jī)會,是二年級教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以重視的。通過這道說話訓(xùn)練,使學(xué)生進(jìn)一步體會歌聲的力量。并且抓住這三個人物不同的個性特征進(jìn)行情境說話,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)。

8、師引讀:海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲——傳播到更遠(yuǎn)的地方,遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。

9、師:對呀,小姑娘好像就是在用她的歌聲告訴人們不要放棄,她是一個怎樣的小姑娘。(生交流:勇敢、堅強(qiáng)、樂觀)。

10、師引讀最后一節(jié),理解“歌聲救人”的原因。

四、拓展訓(xùn)練,總結(jié)全文。

1、人們終于獲救了,假如你就是船上的一個人,回到家后會對你的親人說些什么呢?請小朋友們根據(jù)老師的板書來說一說這個故事。

(說明:對于低年級的學(xué)生來說,還不能獨(dú)立整合課文內(nèi)容。借助教師的板書提示,對課文進(jìn)行復(fù)述,不僅再次幫助學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容,也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)。

2、師總結(jié):歌聲不僅可以給我們帶來愉悅的心情,還可以給我們帶來安慰、勇氣和力量。小朋友們,希望你們永遠(yuǎn)記得這樣的歌聲,像小姑娘一樣樂觀勇敢地面對一切困難。

歌聲教學(xué)設(shè)計篇十三

課文主要講述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥鳴,為游擊隊傳遞信息,協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

1、認(rèn)識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫新詞。

2、理解課文內(nèi)容,體會前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

一、思考課題,提問質(zhì)疑。

1、思考課題質(zhì)疑:

你讀了課題后,知道了些什么?還有什么疑問?

(夜鶯是一種什么樣的鳥?它的歌聲有什么特點(diǎn)?為什么要用夜鶯的歌聲做題目?)。

二、自讀課文,感知內(nèi)容。

1、掃清字詞障礙:

放聲讀課文,找出生字、新詞,通過查字典讀準(zhǔn)字音,通過讀重難點(diǎn)語句把課文讀流暢。

2、感知主體故事:

默讀課文,想一想:課文主要講了一個什么故事?

三、聚集細(xì)節(jié),體會形象。

1、聚焦“巧妙周旋”(細(xì)節(jié)一):

從小男孩與德國軍官巧妙周旋的過程中,你感受到了小男孩的什么形象?還有德國軍官呢?

(小男孩的鎮(zhèn)定、從容與勇敢。)。

(小男孩的聰明、機(jī)靈與智慧。)。

(小男孩的天真、調(diào)皮與可愛。)。

德國軍官的兇惡、霸道與愚蠢,從側(cè)面體現(xiàn)出小男孩的從容鎮(zhèn)定。

2、呈現(xiàn)“過招”情形:

分角色朗讀。仔細(xì)揣摩:小男孩應(yīng)該怎樣讀?德國軍官應(yīng)該怎樣讀?

讀出小男孩的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)靈、聰明、天真。

讀出德國軍官的兇惡、霸道、愚蠢。

3、聚焦“籌備戰(zhàn)斗”(細(xì)節(jié)二):

從游擊隊員準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的過程中,你感受到了游擊隊員們的什么面貌?

(游擊隊員非常勇敢。他們之間非常團(tuán)結(jié)。小男孩原來也是游擊隊員,他通過學(xué)夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞情報。小男孩與游擊隊員之間配合非常默契。)。

4、推測路途情形:

想一想:在游擊隊員接到情報、積極備戰(zhàn)的同時,小男孩可能在路上與德國軍官怎樣周旋?

(可能繼續(xù)與德國軍官故意答非所問,來麻痹敵人。

可能繼續(xù)一直不斷地學(xué)夜鶯、杜鵑叫,讓游擊隊員掌握準(zhǔn)確的情報。

可能用石頭打路旁的樹枝,有時彎腰去拾球果……好讓游擊隊員有充足的準(zhǔn)備。)。

四、想象結(jié)局,抒發(fā)感受。

1、了解戰(zhàn)斗結(jié)果;

這個故事的結(jié)果怎樣?

2、想象戰(zhàn)斗情形;

想一想戰(zhàn)斗的情景,用句式“有的……有的……有的……”進(jìn)行描述。

3、抒發(fā)真實(shí)感受;

讀完這個故事,你有什么感受?你想對游擊隊員或小男孩說些什么?

五、聯(lián)系前后,感悟中心。

1、感知呼應(yīng)寫法:

讀課文最后兩個自然段,再讀課文最前面三個自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)?

(“小男孩坐在河岸邊上,穿著綠上衣,削著什么,學(xué)著夜鶯叫”這個情形在文章的前面與結(jié)尾都出現(xiàn)了。

文章首尾呼應(yīng),讓故事顯得非常完整。)、遷移聯(lián)想前后:

讀了課文的前后幾個自然段,想一想:這個故事僅僅發(fā)生過一次嗎?

(從小男孩非常鎮(zhèn)定地坐著河岸邊,從他“又穿著那件綠上衣,坐在原來那河岸邊削什么東西,并且不時回過頭去,望望那通向村子的幾條道路,好像在等誰似的?!边@些語句可以感受到這樣的故事發(fā)生過許多次,并且后面還可能發(fā)生。)。

3、感悟男孩境界:

小男孩為什么要這樣做?

(保衛(wèi)自己的村子,為保衛(wèi)自己的祖國盡自己的一份力量。

熱愛自己的祖國。)。

六、回讀課題,領(lǐng)悟深義。

1、理解課題含義:

課文里的的“夜鶯”指的是什么?你認(rèn)為他是一只怎樣的小夜鶯?

(機(jī)智勇敢、熱愛祖國)。

2、領(lǐng)悟全文深義:

(對小男孩機(jī)智、勇敢的贊頌,對小男孩愛國之情的贊頌。對游擊隊員們的英勇精神的的贊頌。)。

小男孩————德國官軍————游擊隊員。

機(jī)智勇敢、兇惡霸道、勇敢團(tuán)結(jié)。

保衛(wèi)家鄉(xiāng)、熱愛祖國。

歌聲教學(xué)設(shè)計篇十四

年級

四年級

教學(xué)時間

兩課時(80分鐘)

四年級的學(xué)生大多在十歲左右,正處在愛動腦、愛提問的階段,他們對事物有一定的認(rèn)知能力和辨別是非的能力,在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,能夠通過人物的言行去感悟人物的內(nèi)心活動。對于自己不了解的事物,有強(qiáng)烈的好奇心,因此,也就能挖掘出人物潛意識的行為。

1、認(rèn)識“屑、擰”等8個生字,會寫“削、喂”等14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

2、理解課文中含義深刻句子的意思。

3、理解課文內(nèi)容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

4、體會作為文章線索的“夜鶯的歌聲”在文中的作用。

5、了解課文“前后照應(yīng),首尾連貫”的關(guān)系。

6、有感情地朗讀課文。

1、理解含義深刻的句子,體會小夜鶯的機(jī)智勇敢。

2、通過人物的言行,感受人物的內(nèi)心的活動,挖掘人物潛在的精神品質(zhì)。

教學(xué)資源

1、有關(guān)前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的電影剪輯資料、夜鶯圖flash課件;

2、教師自制的多媒體課件;

3、投影儀、視頻展臺和大屏幕;

4、上課環(huán)境為多媒體教室。

教學(xué)活動1

一、影片導(dǎo)入,簡介時代背景,引入新課。

1、出示前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的電影剪輯資料(多媒體課件演示)

2、簡介時代背景,導(dǎo)入新課:

3、揭題、審題:(1)齊讀課題。(2)思考:課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?“夜鶯”指的是誰?“夜鶯的歌聲”什么意思?(3)誰了解夜鶯和杜鵑這兩種鳥?(師出示夜鶯圖flash課件)

教學(xué)活動2

二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。

1、提問檢查。通過預(yù)習(xí),你認(rèn)識課文中的生字新詞嗎?

2、出示小黑板,學(xué)習(xí)生字。

(1)讓學(xué)生齊讀一遍生字;

(2)學(xué)生舉手自讀;

(3)教師指導(dǎo)“屑、擰”等8個生字的讀音;“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

教學(xué)活動3

三、整體感知課文內(nèi)容。

1、請同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,并用自己喜歡的符號畫出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2、有幾處?(2自然段、20自然段、29自然段、34自然段和37自然段)(學(xué)生舉手回答)

教學(xué)活動4

四、學(xué)習(xí)夜鶯的五次歌聲,理解課文內(nèi)容。

(一)第一次夜鶯的歌聲。

1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?!备杪曈惺裁醋饔??

2、每一次歌聲結(jié)束后夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的?

(1)自由讀4——19段思考:小夜鶯是個怎樣的孩子?從哪兒體會到的?

(2)讓生交流(鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢、愛祖國等)

(3)師隨機(jī)出示相關(guān)語段理解。

a出示課件:

“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”

(1)夜鶯是用什么句式回答德國軍官的?

(2)理解“一語雙關(guān)”。

(3)夜鶯知道德國軍官的真實(shí)意思嗎?為什么這樣答?

b出示課件:

“人呢?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?!毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?,“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了。”

(1)野獸指誰?

(2)為什么要把敵人比作野獸?

(3)師生分角色讀12——15自然段。

(二)學(xué)習(xí)第二次夜鶯的歌聲。

1、出示課件:小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。

(1)“小夜鶯有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫”此時是為了什么?

(2)他還用了哪些辦法麻痹敵人?看課文的20——24自然段。

板書“誘敵上鉤”

2、訓(xùn)練課文中軍官和夜鶯的對話。

(三)第三次和四次夜鶯的歌聲都在課文的第二部分,他們又有什么作用呢?

1、小聲自由地讀課文第二部分,邊讀邊思考每次歌聲的作用是什么?。

2、讀29自然段第三次“夜鶯的歌聲越來越響了?!备杪暤淖饔檬鞘裁??(板書:巧送情報)

3、課件出示兩個游擊隊員的對話。

生自由讀——怎樣讀——齊讀

4、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?情報的內(nèi)容是什么?

(四)痛殲敵人

齊讀——誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面?

2、課文第三部分寫什么?(板書:痛殲敵人)

(五)學(xué)習(xí)夜鶯的第五次歌聲

1、齊讀最后一部分。

2、“從孩子的嘴里……”,這歌聲有什么作用?(板書:重迎戰(zhàn)斗)

3、課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段是什么關(guān)系?

4、師小結(jié)。

教學(xué)活動5

五、鞏固總結(jié),體會“夜鶯的歌聲”的含義。

1、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?

2、小夜鶯給你留下了怎樣的印象?或者你喜歡、佩服小夜鶯什么?

3、總結(jié)全文。

教學(xué)活動6

六、課后延伸,知識拓展。

這么機(jī)智勇敢的小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中也不幸犧牲了!多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀!在我國的抗日戰(zhàn)爭中,也有很多和小夜鶯一樣的小英雄,請你選擇其中一個最熟悉的小英雄,看看有關(guān)他的英勇事跡的書或電影,并向同學(xué)推薦和介紹。

歌聲教學(xué)設(shè)計篇十五

一、教材分析:

這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事,表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。

文章可以分為三部分來理解。

第一部分(第1自然段):寫“我”走出童年已經(jīng)很久了,但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。

第二部分(第2至10自然段):這是文章的重點(diǎn)部分。寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事。

這一部分又可分為三層。

第一層(2——5自然段),先寫了爸爸隨大軍南下,“我”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書,這里有位年輕漂亮的城里來的女學(xué)生當(dāng)我們的老師,她有一副好嗓子,教“我們”唱好聽的歌。

在這一部分,文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對老師的熱愛,如,對老師外貌的描寫,“剪著短頭發(fā),又年輕、又漂亮?!斌w現(xiàn)了孩子們對老師的喜愛之情。又如,文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭論的語句,同樣表達(dá)了我對老師的喜愛之情。文章這樣描寫,為后面寫我們冒險為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。

第二層(第6、7自然段),寫老師的嗓子啞了,二牛提出要上山為老師采藥治病,我同意了。

在文章的第7自然段中,有這樣一句話,“我馬上想起大人告誡的東山不能去,山里有狼,可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭?!痹谶@句話中,“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡,卻立即使勁地點(diǎn)頭同意上東山,表現(xiàn)出即使有危險,也要為老師采藥治病的決心,與上文描寫對老師喜愛的語句形成了呼應(yīng)。

第三層(第8——10自然段),“我們”上山為老師采藥、捉魚,全然沒有發(fā)現(xiàn)身邊的危險。這一部分是全文的高潮。文中對“我”和二牛下水摸魚的情景進(jìn)行了形象、生動地描寫?!拔液投8纱嘞铝怂?,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一條條小魚被甩上岸,二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”在這句話中,通過運(yùn)用一些列準(zhǔn)確的動詞,將“我們”捉魚的情景展現(xiàn)了出來,既表現(xiàn)了“我們”捉魚時的忘我,又體現(xiàn)出“我們”對老師的無限熱愛之情。

在這一部分中,出現(xiàn)了對老師的正面描寫,“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子,哭了,淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過描寫老師的表現(xiàn),更加生動地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸,以至于“我”走出童年很久,這一情景依然記憶猶新。

第三部分(第11——12自然段),在文章的結(jié)尾部分,作者用簡潔的語言巧妙回應(yīng)了文章的主題,即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時,與文章的開頭相呼應(yīng),使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。

課后安排了四道思考題,其中第1、第3題要求學(xué)生通過朗讀、默讀等閱讀實(shí)踐,理清文章的脈絡(luò),在了解文章框架的基礎(chǔ)上,將重點(diǎn)段的內(nèi)容說清楚,便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在感悟文中的思想感情,通過使學(xué)生深入思考當(dāng)“我們”委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候,老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了?這一問題,引導(dǎo)學(xué)生體會文章題目的內(nèi)涵,進(jìn)而感受文章的思想情感。

此外,這篇文章文質(zhì)兼美,在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的同時,也要關(guān)注文章的表達(dá)方法。如,文章中有六處出現(xiàn)了省略號,這些省略號的作用有什么不同?這個問題可在閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生在語境中加以體會。再如,文章首尾呼應(yīng)的寫法非常典型,講讀中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以體會。

二、作家作品介紹:

作者鄒德學(xué),男,南京汽車集團(tuán)公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報》,入選時有改動。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字,會寫10個生字,掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對老師誠摯的愛,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

四、教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對老師誠摯的愛。

五、教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

六、課時安排:3課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字,會寫10個生字,掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

2、初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,看到這個課題,你想到了什么?

(這是誰的歌聲?為什么說這歌聲是永遠(yuǎn)的?文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系?……)。

好,請帶著你的問題,開始學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文,整體感知。

1、默讀課文,劃出生字、生詞,借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。

2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。(略)。

3、指名讀全文,想想課文寫了什么內(nèi)容?

交流:指名說——補(bǔ)充說——教師小結(jié)。

4、再讀課文,找出文章中描寫事件的部分。

交流:第2——10自然段。

三、初讀質(zhì)疑。

自由讀課文,提出不懂的問題。

交流:學(xué)生針對課文內(nèi)容提出不懂的問題,教師梳理問題。

四、布置作業(yè):

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。

第二、三課時。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對老師誠摯的愛,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對老師誠摯的愛,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)過程:

一、整體感知課文。

回憶,課文寫了一件什么事?(略)。

二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題:

1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》?

2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候,老師為什么摟著“我們”哭了?

這節(jié)課就結(jié)合這兩個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、精讀課文,感悟理解。

(一)學(xué)習(xí)第一層,體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段,找出與老師有關(guān)的語句,讀讀這些句子,你從中感受到了什么?

2、全班交流:

語句:

(1)“我們的老師是個從城里來的女學(xué)生……又漂亮?!?/p>

(2)“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?!?/p>

(3)“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽?!?/p>

(4)“我說,……天下第一好?!?/p>

感受:“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。

3、練習(xí)有感情地朗讀,體會孩子對老師的熱愛之情。

自由讀——指名讀。

(二)學(xué)習(xí)第二層,進(jìn)一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段,說說你讀懂了什么?

2、全班交流:

感悟:

(1)明知進(jìn)山有危險,還要進(jìn)山為老師采藥,體會到學(xué)生對老師的愛。

(2)老師嗓子啞了,學(xué)生很著急,想盡一切辦法為老師治病,感受到學(xué)生愛老師。

3、練習(xí)有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段,讀出對老師的熱愛之情。

同桌對讀——指名朗讀。

(三)學(xué)習(xí)第三層,感受師生情。

1、自由讀8——10自然段,哪句話最令你感動?為什么?

2、全班交流:

(1)“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來”

“老師是南方城里人,愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀!

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。

教師小結(jié):從學(xué)生的一連串抓魚的動作中,我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀。

(2)第9自然段。

師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練:

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切,全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險,因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€念頭,那就是。

變換角色體會:

如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師,看到學(xué)生這樣的表現(xiàn),你會怎樣說,怎樣做呢?

學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報。

教師小結(jié):

是啊,學(xué)生們的童真感動了老師,感動了家長,也同樣感動了他們自己,以至于多年以后回想起來,依然是那樣的美好。

四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾,體會寫法。

1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(首尾呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)更加完整)。

要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。

小組討論——全體交流。

(要點(diǎn):歌聲是老師留給我們的,但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶,那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里,永生難忘。)。

五、布置作業(yè):

1、完成熟后練習(xí)3。

2、朗讀最使你感動的段落。

板書設(shè)計:略。

歌聲教學(xué)設(shè)計篇十六

1、聆聽音樂《森林的歌聲》,能從樂曲聲中聽辨各種小動物叫聲等,以體驗(yàn)這種描繪功能,從中激發(fā)對大自然的熱愛。

2、在欣賞《森林的歌聲》過程中,記憶各主題曲調(diào)的音色和順序,培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂聽覺習(xí)慣,提高音樂記憶力。

3、模仿旋律用樂器打擊。

教學(xué)過程:

組織教學(xué):同學(xué)們,好!老師好!

師:同學(xué)們,今天老師想帶你們?nèi)ソ加危ッ利惖拇笊?,參加一場音樂會。你們想不想和老師一起去看看呀?/p>

生:想。

師:好,起立,出發(fā)前先問大家一個問題,我們一般是怎樣去郊游的?

生:走著去,坐車去。

師:如果目的地比較近我們就走著去的,(走走走走,左右左右,也可以是走走,快快跑,走走,快快跑)如果要去的地方很遠(yuǎn)也有坐車去的(嘟嘟嘟)對嗎?很好,那么等會跟著老師的動作,我們一塊兒搭上開往大森林的汽車吧。(放mtv)同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎,我們要出發(fā)咯?!度ソ加巍分虚g:同學(xué)們做的真棒,我們再來一遍。

a生:愿意。

a師:好的,老師知道你們肯定都是熱愛森林保護(hù)環(huán)境的好孩子,我們來看下是什么問題。請你舉例說出森林里住著哪些小動物并模仿它們的叫聲!

生:學(xué)生討論回答。師子的叫聲音有什么特點(diǎn)?很響長的。小鳥的叫聲音有什么特點(diǎn)?緊湊快的。蛇平穩(wěn)的。

師:好。大家模仿了很多小動物,我們來問下天使,我們過關(guān)了嗎?

師:恭喜你們過關(guān)啦,熱愛森林的好孩子們,歡迎來到奇妙的大森林,森林里正在舉行一場音樂會。請靜靜的,用你們音樂的小耳朵來聆聽這美妙的歌聲吧。

師:噓,聽,接下來就請靜靜的,用心來聆聽這來自森林的歌聲吧。

(放音樂)。

1、師:森林原來會唱歌,通過音樂你聆聽到了些什么?

生:小動物。

師:你的小耳朵聽出哪些動物可愛的聲音啦?

生:小鳥的叫聲,青蛙的叫聲,蛐蛐的叫聲等等用詞也許吧,大概有。

生:想。首先是(出示圖片)。

生:青蛙或不回答。

師:最后介紹的是腹斑蛙,又是蛙類的一種,叫聲很有節(jié)奏,常常發(fā)出gaigaigai的聲音。

師:同學(xué)們,這三種動物的叫聲你都記住了嗎?

生:記住了。

師:那我們就回到音樂中去找找它們吧。

生:聽到了。

師:好的,那下面給大家聽一段很有意思的旋律,這個小動物是個不拆不扣的音樂家。你聽!

師:怎么樣,你能聽出旋律后面那幾聲很有節(jié)奏感的叫聲是誰發(fā)出來的嗎?

生:腹斑蛙。

生:想。

師:那我們就起立,隨著森林的歌聲舞動起來吧。

生:引出主題一。

生:想。

師:那我們用啦來哼唱,哼唱一遍,很棒,我們再來一遍,這次要加把你的動作加上好嗎?來,哼唱第二遍。

生:討論引出主題三。

生:用啦音哼唱一遍,再來一遍同樣加上你的動作,哼唱二遍。

師:真棒,最后,讓我們來聽聽樂曲的主題二放音樂,他又帶來是一種什么樣的感覺?

生:輕柔、柔美。

生:主題一主題二主題三。

師:恭喜大家,都聽的很不錯。

師:你們覺得這些小朋友們演奏的怎么樣?

生:好,很好。

生:學(xué)生討論敲打,上下晃動,搖擺總結(jié)敲打和晃打都適合很有節(jié)奏的旋律,搖擺適合長音伴奏。

生:敲打我們來試試敲打晃動我們來試試晃動。

師:好,我們一起來試一試。非常好聽對吧。

師:那么主題二我們又給他配上什么聲音用什么節(jié)奏呢?

生:敲打晃動。

師:我們一起來試一試,也很好聽。

師:最后主題三選擇用什么聲音和節(jié)奏?

生:搖擺+晃動或敲打。

師:趕快來試試,很不錯。

師:恩剛才我們配合的還不錯,這次我們加一點(diǎn)點(diǎn)難度,把你的身體動作也加入到演奏中去。

師:好,下面森林的音樂會就要輪到我們班出場了,405班演出正式開始,沈老師負(fù)責(zé)指揮。

總結(jié),同學(xué)們這森林的歌聲好聽嗎?好聽,想不想讓森林永遠(yuǎn)的美麗下去?想,那你覺得要怎樣去保護(hù)森林和環(huán)境呢。

我們就要從自己的一點(diǎn)一滴做起,一起來保護(hù)森林,保護(hù)大自然。做一個熱愛森林保護(hù)環(huán)境的好孩子。

起立,同學(xué)們,再見。也和后面的老師說再見吧。

歌聲教學(xué)設(shè)計篇十七

1、聆聽樂曲,學(xué)會欣賞樂曲,感受樂曲的意境。

2、從樂曲聲中聽辨各種鳥鳴叫聲,以體驗(yàn)這種描繪功能,從中激發(fā)對大自然的熱愛。3、在欣賞樂曲的過程中,記憶各段主題曲調(diào)的順序,提高音樂記憶力。

1、豐富學(xué)生的形象思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì),使學(xué)生真正從內(nèi)心感受音樂、體驗(yàn)音樂、享受音樂。

2、能將樂曲進(jìn)行分段,清楚分辨出樂曲中的各種演奏樂器。

3、能夠用自己的語言生動描繪歌曲的意境,感受歌曲的內(nèi)涵。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

圖片,錄音機(jī),鋼琴,多媒體課件。

一、師:同學(xué)們上節(jié)課我們欣賞了交響童話《彼得與狼》并結(jié)識了許多的動物小朋友,同學(xué)們還記得嗎?請同學(xué)們說說,每一個動物都用西洋樂器不同的樂器音色來演繹,不僅形象還很生動,同學(xué)們還記得哪種樂器代表了哪只可愛的動物?聆聽一次。

導(dǎo)入:《彼得與狼》中的小動物是我們生活中最常見到的,它們的聲音融合成了一段美妙的旋律。今天老師將帶同學(xué)們?nèi)ヱ雎犚粋€特殊的音樂會,在同學(xué)們聽的過程中好好想想老師提出的幾個問題:

1、森林中的歌聲來自哪里?是孩子們的歌聲嗎?還是什么歌聲?

2、有多少動物在唱歌,你們見過嗎?

3、聽完樂曲給同學(xué)們一種什么樣的感覺?

生聽完討論回答。

生聽完討論回答。

師:聽完這首樂曲,你們覺得樂曲的高潮部分在哪一段呢?

生討論回答。

小結(jié):

今天,我們聆聽了來自森林的歌聲,一起演奏了奇妙的森林之歌。森林帶給我們的不僅是美妙的音樂,還帶給我們健康美好的生活環(huán)境。在我們享受美妙音樂的同時,不要忘了森林是大自然賜予我們的最好禮物。想象一下,如果沒有了森林,那我們的生活環(huán)境會是個什么樣呢?我們現(xiàn)在要做的,并且能夠做到的就是“愛護(hù)樹木,保護(hù)森林資源”。

歌聲教學(xué)設(shè)計篇十八

1、認(rèn)識13個生字,正確書寫9個生字,讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,分析能力。

2、通過學(xué)文,體會小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹立正確的英雄觀念。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、正確書寫易錯字,培養(yǎng)識字能力。

2、以讀代講,以讀促思,啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備1、生字、詞卡2、多媒體課件或有關(guān)課文插圖的掛圖。

一、導(dǎo)入播放課件。

(一)自學(xué)。

1、自讀課文,圈出不懂的詞語,可以通過或聯(lián)系上下文來理解,再有不懂的問題可以向小組的其他的同學(xué)請教。

2、同桌互讀,相互糾正字音。

3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤,把句子讀流利。

4、指名分段讀,全班正音。

(二)識字、寫字。

1、小老師領(lǐng)讀詞語。

2、搶答讀字。

3、交流識字方法。

4、書寫。

(三)交流(學(xué)習(xí)第一小節(jié))。

1、讀第一小節(jié),想象:夜時在,海上,落難在茫茫大海中的情景。

2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思,感受到在這樣的環(huán)境中,連馬金納這樣的大男人也“絕望”了,而這種困境,對于10歲的小姑娘更加困難。

3、朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

小結(jié):航船遇險不是偶發(fā)事件,不是人人能遇到的。,對于一個成人都做不到的事情,一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們,她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。

第二課時。

一、導(dǎo)入小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量,是歌聲救了大家。讓我們再讀課文,看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。

(一)交流(學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。)。

1、讀文。

2、小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會,復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。

3、相機(jī)引導(dǎo)。從馬金納的親身體體驗(yàn)中想象:人們在聽到歌后的感受,從而理解詞語“激昂”“聚攏”的含義。

(二)誦讀從表示小姑娘動作的詞語中,體會到她的樂觀、鎮(zhèn)定和勇氣。她一次又一次從浪花是冒出頭來,用手抹抹臉上的海水,又唱起來。指名讀、男女生讀、齊讀。

(三)交流如果你就是馬金納,你從這次歷險中感受到什么呢?

(四)講故事記住這個故事吧,在困境中樂觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為,不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財富,把這個故事講給你的家人聽,再交流你們的體會。

(五)練習(xí)。

1、畫出課文中帶有下面詞語的句子,再抄下來。掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添。

2、照樣子寫詞語。斷斷續(xù)續(xù)抹一抹。

3、填空。()歌聲()海面。

4、用“激昂”造句。

(六)實(shí)踐班級舉行歌詠比賽,在歌聲中感受到生活的快樂與美好。

歌聲教學(xué)設(shè)計篇十九

1、認(rèn)識13個生字,正確書寫9個生字,讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,分析能力。

2、通過學(xué)文,體會小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹立正確的英雄觀念。

1、正確書寫易錯字,培養(yǎng)識字能力。

2、以讀代講,以讀促思,啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備1、生字、詞卡2、多媒體課件或有關(guān)課文插圖的掛圖。

(一)自學(xué)。

1、自讀課文,圈出不懂的詞語,可以通過或聯(lián)系上下文來理解,再有不懂的問題可以向小組的其他的同學(xué)請教。

2、同桌互讀,相互糾正字音。

3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤,把句子讀流利。

4、指名分段讀,全班正音。

(二)識字、寫字。

1、小老師領(lǐng)讀詞語。

2、搶答讀字。

3、交流識字方法。

4、書寫。

(三)交流(學(xué)習(xí)第一小節(jié))。

1、讀第一小節(jié),想象:夜時在,海上,落難在茫茫大海中的情景。

2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思,感受到在這樣的環(huán)境中,連馬金納這樣的大男人也“絕望”了,而這種困境,對于10歲的小姑娘更加困難。

3、朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

小結(jié):航船遇險不是偶發(fā)事件,不是人人能遇到的。,對于一個成人都做不到的事情,一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們,她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。

一、導(dǎo)入小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量,是歌聲救了大家。讓我們再讀課文,看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。

(一)交流(學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。)。

1、讀文。

2、小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會,復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。

3、相機(jī)引導(dǎo)。從馬金納的親身體體驗(yàn)中想象:人們在聽到歌后的感受,從而理解詞語“激昂”“聚攏”的含義。

(二)誦讀從表示小姑娘動作的詞語中,體會到她的樂觀、鎮(zhèn)定和勇氣。她一次又一次從浪花是冒出頭來,用手抹抹臉上的海水,又唱起來。指名讀、男女生讀、齊讀。

(三)交流如果你就是馬金納,你從這次歷險中感受到什么呢?

(四)講故事記住這個故事吧,在困境中樂觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為,不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財富,把這個故事講給你的家人聽,再交流你們的體會。

(五)練習(xí)。

2、照樣子寫詞語。斷斷續(xù)續(xù)抹一抹。

3、填空。()歌聲()海面。

4、用“激昂”造句。

(六)實(shí)踐班級舉行歌詠比賽,在歌聲中感受到生活的快樂與美好。

歌聲教學(xué)設(shè)計篇二十

《歌聲》是北師大版教材二年級語文下冊第十二單元的一篇課文。

《歌聲》記敘了1920年的一個夜晚,一艘輪船不幸觸礁沉沒,落水的人在海里拼命掙扎。一個不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌,她的歌聲給了大家勇氣和力量,也引來了救生船,最終救人又救己的感人故事。這篇課文含義深刻,對于二年級的孩子來說是有一定難度的??紤]到孩子心理感悟能力不足的特點(diǎn),我設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時,是在上節(jié)課讀文識字的基礎(chǔ)上,從關(guān)鍵句子入手,從關(guān)鍵字詞入手,利用多媒體,聯(lián)系生活實(shí)際去理解品讀,并于讀中悟情、悟中表情,提高學(xué)生的感受能力、表達(dá)能力,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、知識與技能。

a、能流利、有感情地朗讀課文。

b、理解小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、過程與方法。

通過誦讀課文,聯(lián)系實(shí)際、合作探究等方法,感受小女孩的英雄品質(zhì)。

3.情感、態(tài)度、價值觀。

通過誦讀體會,感受小姑娘用歌聲給大家?guī)淼挠職夂土α恳约矮@救者們對小姑娘的感激之情。

1、用多種形式理解詞語,積累句子。

2、通過朗讀,感悟小姑娘遇險時的堅強(qiáng)和用歌聲傳遞力量的巧妙辦法。

通過理解語言文字,感受歌聲給人們帶來的求生力量,堅持到底的意志,對求生的勇氣。

1、學(xué)生熟讀課文。

諾曼底號遇難記。

ppt幻燈片。

配樂:海浪聲鋼琴曲。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,引出歌聲。

1、師:同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?

師:為什么呢?

2、學(xué)生談聽歌的感受。(教師運(yùn)用激勵性評價,給學(xué)生表達(dá)的信心。)。

過渡:歌聲的作用可真大!今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《歌聲》這個感人的故事,一起感受歌聲的魅力。

3、板書課題:歌聲(學(xué)生齊讀課題兩遍)。

二、創(chuàng)設(shè)情景,走進(jìn)課文。

過渡:同學(xué)們,那是1920年的一個夜晚,黑暗中,海風(fēng)呼嘯,一艘巨大的游輪在大海中行駛著,船艙里人們在盡情歡笑。突然,船身劇烈搖晃起來,船漸漸下沉,落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎。讓我們一起回到那個危急的時刻,仔細(xì)看,認(rèn)真聽,用心想,假如你也坐在這艘輪船上,你會怎樣呢?(視屏播放海難)。

2、學(xué)生說觀看后的真切感受。(無論是一個詞、一句話、一段話,只要表達(dá)得準(zhǔn)確都可以,都要給予學(xué)生鼓勵,增強(qiáng)學(xué)生自信心。)。

三、深入理解、用心體會。

過渡:同學(xué)們說得真好!那么,船上的馬金納叔叔當(dāng)時是怎樣的呢?讓我們一起去看一看。(ppt課件展示)。

1、自由朗讀,用心體會。

2、教師引領(lǐng)學(xué)生說馬金納叔叔的表現(xiàn)。

馬金納叔叔當(dāng)時(教師做使勁游泳的動作提示學(xué)生),他已經(jīng)(教師手指ppt課件上馬金納叔叔雙眼緊閉的神情提示學(xué)生)。

3、幫助學(xué)生理解詞語:拼命掙扎筋疲力盡絕望。

a、同學(xué)們,你們什么時候拼命掙扎過呢?(勾起學(xué)生對生活實(shí)際的回憶,理解“拼命掙扎”。)。

b、你們有過筋疲力盡的感受嗎?(對說得好的同學(xué)掌聲鼓勵。表達(dá)不夠準(zhǔn)確的地方加以引導(dǎo)。)。

c、教師引領(lǐng)學(xué)生理解“絕望”

師:正因?yàn)檫@樣,馬金納叔叔絕望了,他認(rèn)為沒有活下來的了。(引領(lǐng)學(xué)生說出希望,從而理解絕望。)。

4、指導(dǎo)朗讀。

過渡:同學(xué)們,讓我們一起讀出馬金納叔叔的絕望,好嗎?(學(xué)生齊讀課文,教師激勵性評價。)。

5、體會小姑娘的表現(xiàn)。

過渡:此時此刻,所有的遇難者都面臨著這些困難,大多數(shù)人都像馬金納一樣開始絕望了。然而有一位不滿十歲的小姑娘卻沒有絕望,她樂觀地面對茫茫大海、面對黑暗、面對寒冷、面對一切困難,她在干什么呢?(唱歌)。

a、她是怎樣地唱歌呢?請同學(xué)們在課文中畫出相關(guān)的語句,同桌互相讀一讀。

b、讀中感悟(ppt課件展示)。

同學(xué)們和老師找的一樣嗎?誰能伴著這海浪聲把這句話讀得抑揚(yáng)頓挫?(播放配樂《海浪聲》)。

(先請一位積極舉手的同學(xué)讀,其他同學(xué)當(dāng)評委評一評。對既指出優(yōu)點(diǎn)又能指出缺點(diǎn)的同學(xué)鄭重地提出表揚(yáng),提高學(xué)生的評價能力,并讓該同學(xué)克服掉第一個同學(xué)的缺點(diǎn)來讀這句話,再讓學(xué)生評價,指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平。)。

c、現(xiàn)在老師要做個采訪活動,誰有精神,老師就采訪他。(適時組織教學(xué))。

你游泳時被水嗆了是什么感覺?(為理解小姑娘要做到“一次又一次、冒、抹一抹、又唱”是需要足夠的勇氣的做好鋪墊。)。

d、那么,小姑娘一次又一次地被海水嗆著,她卻堅持唱歌,你從中感受到了什么?(學(xué)生談感受)。

6、馬金納叔叔聽到這斷斷續(xù)續(xù)的歌聲后,有什么變化呢?(ppt課件展示)。

a、齊讀重點(diǎn)句。

b、你覺得還有哪個詞可以代替“頓時”呢?(用近義詞替換的方式理解“頓時”。)。

四、想象說話,感悟歌聲。

過渡:同學(xué)們,當(dāng)時很多落難的人像馬金納叔叔一樣,聽到歌聲后朝著小姑娘聚攏過來了。想一想,落難的人們聽到歌聲會想些什么?四人一個小組討論,記住,認(rèn)真聽別人的意見對你會有很大的幫助。開始吧!

1、學(xué)生分組討論。

2、學(xué)生代表發(fā)言。(對說得好的組給予掌聲鼓勵。)。

3、由此可見,小姑娘的歌聲帶給落難的人們是什么呢?(板書勇氣、力量)。

4、小姑娘頑強(qiáng)地唱著,后來她的歌聲也給人們帶來了,人們因此得救了。大家從內(nèi)心感謝小姑娘,是她,是她的歌聲救了大家。

五、升華主題、拓展延伸。

1、學(xué)生慷慨陳詞。(教師板書小英雄)。

過渡:同學(xué)們的嘴巴真巧,說得真好!那就讓我們懷著對小英雄的崇敬之情,伴著這優(yōu)美的歌聲,把課文美美地讀一遍。好嗎?(播放配樂《鋼琴曲》)。

2、配樂朗誦,整體感知。

3、你還知道哪些小英雄呢?

4、同學(xué)們,其實(shí)英雄就在我們身邊。瞧,這些小英雄?。╬pt課件展示小英雄圖片及簡介)。

5、全課總結(jié)。

看著同學(xué)們驚訝、羨慕、欽佩的神情,老師想說:聰明、勇敢、熱情的你們也會成為受人崇拜的小英雄的,老師相信你們!

六、作業(yè)(ppt課件展示)。

希望同學(xué)們在故事中學(xué)英雄,在學(xué)習(xí)生活中做英雄。好了,今天我們就學(xué)到這,樂到這。

教學(xué)反思:

有一位教育家說過:給學(xué)生多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺,是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺。把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力是新課程改革的靈魂,所以課堂教學(xué)應(yīng)充分利用互動交往的形式,促進(jìn)教學(xué)相長,促進(jìn)學(xué)生的探索與創(chuàng)新。我在教學(xué)《歌聲》這一課時,較好地體現(xiàn)了這一理念,從許多方面進(jìn)行了嘗試,收到了良好的教學(xué)效果。課后,我進(jìn)行了認(rèn)真的反思,認(rèn)為比較成功的地方有以下四個方面:

一、創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了興趣,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在。課前談話時我說:同學(xué)們,今天,我們又一次來到多媒體教室和大家分享學(xué)習(xí)的快樂,高興嗎?給學(xué)生一種良好的心理暗示——學(xué)習(xí)是一件快樂的事。為整堂課的學(xué)習(xí)奠定了一個寬松愉悅的基調(diào)。

二、巧妙地引導(dǎo)點(diǎn)撥,激活了學(xué)生思維,使學(xué)生想說、有話可說、說得得體。比如,當(dāng)看完海難,學(xué)生說出了:害怕、恐怖、可怕、緊張、驚恐等感受;還說出了我會抓住漂浮的物體,我會拼命游等辦法。我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“拼命掙扎”、“筋疲力盡”時,我問:“你們什么時候拼命掙扎過?”學(xué)生舉手很積極,有個學(xué)生說:“有一次,叔叔抓住我不放,我拼命掙扎,最后終于掙脫了?!庇袀€學(xué)生說:“有一次,我在電視上看到壞蛋被警察叔叔抓住時,他拼命掙扎想逃跑?!蔽覇枺骸澳銈冇羞^筋疲力盡的感受嗎?”學(xué)生發(fā)言踴躍,有的說:“我跑了很長的路時感到筋疲力盡?!庇械恼f:“我干了很多事后會筋疲力盡?!边€有一個寫字慢的學(xué)生說:“我寫完作業(yè)時感覺筋疲力盡?!钡鹊?。學(xué)生語言生動,表達(dá)準(zhǔn)確。還有,我為了讓學(xué)生理解小姑娘在海浪的沖擊中,堅強(qiáng)的忍受痛苦而唱歌,設(shè)計了問題:你游泳時,被水嗆了是什么感覺?學(xué)生說出了:會咳嗽、鼻子很酸、很難受等。在感受了小姑娘的英雄形象,體會了小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)后,我提問:你想對小姑娘說些什么?學(xué)生情緒激昂,用豐富的語言贊美了小姑娘,并表示要向小姑娘學(xué)習(xí),都認(rèn)為她是當(dāng)之無愧的小英雄。學(xué)生的語文素養(yǎng)也就在其中已經(jīng)不知不覺地提高了。

三、重視激勵性評價,使學(xué)生感受成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生展示自我的信心。我認(rèn)為肯定學(xué)生的每一個閃光點(diǎn),能給學(xué)生以充足的自信與鼓舞。尤其是低年級學(xué)生,他們更需要老師的肯定和贊賞。對于每一位學(xué)生的出采發(fā)言,我會用不同的語言稱贊他們。比如說:你很聰明、你的知識真豐富、你很會想問題、你看的書真多、老師和你的想法一樣、呀,你還知道孤立無援這個詞,真了不起等等。尤其對于不常發(fā)言或者學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生,我會鄭重其事地表揚(yáng),并讓全班同學(xué)給予他掌聲鼓勵。

四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體手段輔助教學(xué)。海難對于咱們北方的孩子來說相當(dāng)陌生,學(xué)生很難想像落難人的危險處境。課上我借助多媒體課件,讓學(xué)生親歷了一場驚心動魄的海難,很好的幫助學(xué)生理解課文,突破了教學(xué)難點(diǎn)。在理解重點(diǎn)句時,課件展示句子,并配以相應(yīng)的圖片,幫助學(xué)生理解,加深了記憶。在拓展延伸時,我利用課件展示小英雄圖片,讓學(xué)生和小英雄進(jìn)行了一次親密接觸,給學(xué)生印象深刻,很好的深化了主題。

當(dāng)然,課堂中可能還有諸多不盡人意的地方,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們請教,在教學(xué)中努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。把語文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。

歌聲教學(xué)設(shè)計篇二十一

《夜鶯的歌聲》(人教版六年制第十二冊)講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。針對課文特點(diǎn),教師可設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文,概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子,并以文章自然空行為標(biāo)志劃分段落,四人小組討論段意,從而理清課文脈絡(luò)。

夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。教師可從以下四個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

1、聯(lián)系上下文,初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來?!惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生問:“‘沉寂’什么意思?”教師讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀,體會體會。學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人,死一般的靜寂。學(xué)生又問:“這歌聲有什么作用?”教師不急于解答學(xué)生的疑惑,而是讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段,兩生上臺演一演軍官和小夜鶯,從對話中去體會、去品味?!霸趺磿褪O挛乙粋€?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個?!毙∫国L把問話故意岔開,避免了正面回答,看似一副糊涂的樣子,卻有著格外清醒的頭腦?!皠倓傄婚_火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了?!毙∫国L巧妙的回答,既保護(hù)了群眾,又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

2、自問自答,理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二段,讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示:“小孩有時侯學(xué)夜鶯唱,有時侯學(xué)杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時侯彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。”教師大膽地放,引導(dǎo)學(xué)生自問自答,同桌練習(xí)一個問一個答,擴(kuò)大了訓(xùn)練面,人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會,學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧?,引領(lǐng)學(xué)生比較:

“他好像把身邊的軍官完全忘了?!?/p>

“他把身邊的軍官完全忘了?!?/p>

這兩句話意思有什么不同?一石激起千層浪,學(xué)生展開了激烈的討論。

3、比較異同,破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結(jié)合語境,讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀,學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌,同時也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮。

4、探究尋根,深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子,教師出示:“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣?!眴枌W(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛祖國的品質(zhì),悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對語言的感受能力。

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈,而對游擊隊員的描寫則著墨極少,這給學(xué)生提供了想象的空間,教師可設(shè)計這樣的訓(xùn)練題練說:“戰(zhàn)斗勝利了,幾個游擊隊員圍著小夜鶯,?!?/p>

教師抓住這一語言“空白”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中,去朗讀,去感受,去想象,貼近書中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產(chǎn)生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務(wù)作結(jié),給人一曲終了而意猶未盡之感,實(shí)為神來之筆。教師在此可設(shè)計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉,請學(xué)生續(xù)一個豹尾,要求前后照應(yīng),首尾連貫(這是本單元讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)),從小培養(yǎng)學(xué)生不唯書,不唯師,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),寫出自己的特色,鍛煉了學(xué)生的寫話能力。

總之,本課以“夜鶯的歌聲”為主線,以學(xué)生為主體,以讀、議、悟?yàn)橹饕侄危⒋┎逭f、寫的練習(xí),對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,起到了良好的教學(xué)效果。

歌聲教學(xué)設(shè)計篇二十二

1、認(rèn)字14個,寫9個,繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。體會小姑娘的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣。

3、在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語“筋疲力盡”、“隱隱約約”。

二、教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容,體會小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀、不向命運(yùn)屈服的勇氣。

一、導(dǎo)課。

同學(xué)們,1920年的那個夜晚,對于馬金納和和同乘一條船的人來說,是一個有著生死考驗(yàn)的夜晚,今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€夜晚。

二、理解課文,體會小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神。

(一)體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境。

1、播放《泰坦尼克號》片斷。

你能用幾句話來描述一下沉船后的情景嗎?

生:沉船后人們都拼命地掙扎,非常驚慌,非常害怕。

生:沉船后,驚叫聲、呼喊聲,救命聲、哭聲混成一片。

2、體會馬金納的絕望。

(絕望)。

師:馬金納為什么絕望了呢?請你默讀第一自然段,找出馬金納絕望的原因。

(a、輪船是在夜間沉沒的,茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易,晚上就更難了。

(c、馬金納此時已經(jīng)絕望了,他對生的希望已經(jīng)破滅了。理解“絕望”

3、師:此時馬金納會怎么想?

生:茫茫大海沒有盡頭,看來我要葬身大海了。

生:我一點(diǎn)力氣也沒有了,不被凍死、餓死,也會被風(fēng)浪卷走的。

生:我對生存不報希望了。

4、師引語:是啊,周圍一片黑暗,海面霧氣籠罩,海水冰冷刺骨,不知該往哪個方向游,也已經(jīng)沒有力氣游了,此時馬金納感到孤立無援、心灰意冷。他絕望了,他喪失了求生的勇氣和信心,他向命運(yùn)屈服了。一個人如果向命運(yùn)屈服了,那他只能任由死神擺布,等待他的只有死亡。

讓我們一起把他們的垂死掙扎、把馬金納的絕望讀出來。

(二)、體會小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不相命運(yùn)屈服的勇氣。

1、師:然而就是在這個時候,在馬金納絕望的時候,他聽到了了什么?

師:什么樣的歌聲?

生:隱隱約約的歌聲。

生:斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

生:清脆的歌聲。

生:激昂的歌聲。

師:還有什么樣的歌聲?(教師相機(jī)板書:隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂)。

2、師:我們一起讀讀,(學(xué)生讀什么樣的歌聲)。

課件出示:突然,遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

生:因?yàn)榭赡荞R金納離小姑娘比較遠(yuǎn),所以聽起來不可能很清楚所以就隱隱約約聽見。

生:我從這句話中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的,因?yàn)楹@瞬煌5卮蜻^來,所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來,用手抹一抹臉上的海水,又唱起來?!碑?dāng)海浪蓋過小姑娘的頭時,她不能呼吸;當(dāng)她鉆出頭來時,她不但要呼吸,還要唱歌,所以她是上氣不接下氣,唱得斷斷續(xù)續(xù)。

師:說得真好,正因?yàn)檫@樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

3、師:讀書不能只讀表面意思,

課件出示:在霧氣籠罩的海面上,幾個婦女正抱著一根圓木游著,一個不滿10歲的小姑娘在她們中間,正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來,用手抹一抹臉上的海水,又唱起來。

生:我從“一次又一次”感覺到小姑娘很勇敢,她一次又一次的從海浪中冒出頭來,不止一次的從浪花中冒出頭來。

生:冒。

師:說的真好!看屏幕:兩個句子對比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來。

b、她一次又一次從海浪中露出頭來。

體會一下有什么不同,哪個效果更好,好在哪里?

生:冒更好點(diǎn),因?yàn)椤懊俺觥北取奥冻觥币щy,就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢,堅強(qiáng)不屈。

生:我也感到小姑娘很勇敢,我是從“她用手抹一抹臉上的海水,又唱起來?!斌w會到的。

師:你從這句話的那個詞語體會出小姑娘的勇敢?

生:“又”,小姑娘很堅強(qiáng),很勇敢,海水打在她的臉上,她抹一抹,再唱,再打在她的臉上,她抹一抹再唱,就是不屈服。

師:海水打在她的臉上多少次?最終小姑娘還在唱嗎?

生:無數(shù)次,還在唱。

師:a、多么勇敢,堅強(qiáng)的小姑娘啊,可是這里有一個“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫?(動作)。

b、她是怎樣抹一抹,輕輕的,慢慢的,還是怎樣抹一抹?誰能做一做?(使勁的抹一抹)(找個同學(xué)到前面做)。

c、臉上會是什么樣的表情?(一臉的堅強(qiáng),一臉的不屈服)。

d、從她的動作和表情上我們看出了她的堅定,她的頑強(qiáng),她的不屈不撓?,F(xiàn)在讓我們?nèi)w起立,邊做小姑娘的動作邊讀出小姑娘的精神。

(前面做動作的同學(xué)回答問題)。

(我想人面對困難,面對死亡,要有勇氣,有信心去和困難和死亡做斗爭,只有有不屈不撓的精神支撐著你,才有勝利的希望,才有生還的希望,所以我要高聲歌唱)。

b、大家說,她是怎么想的?

(我要用我的歌聲給大家勇氣,我要用我的歌聲給救生船傳去信息,讓他們來就我們。)。

師:你會對一次又一次把你壓下去的海浪,一次又一次打在你臉上的海浪你說什么呢?

生:海浪你盡管來吧,我不會怕你的。

生:讓海浪來的更猛烈些吧,人類堅強(qiáng)的意志,一定會打敗你的。

師:說得真好,你請回,同學(xué)們小姑娘面對要奪去她生命的海浪,面對一次又一次把她壓下去的海浪,小姑娘是怎么表現(xiàn)的?一起說。

面對要奪取她生命的海浪,面對一次又一次向她打來的海浪,小姑娘是怎么表現(xiàn)的?是抹一抹臉上的海水接著唱,多么鎮(zhèn)定勇敢,藐視死亡,不向命運(yùn)屈服的小姑娘,讓我們再讀這幾句話,讓聽到你的朗讀的人都體會到小姑娘頑強(qiáng)。齊讀現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧?(激昂:激動昂揚(yáng))。

師:要想把課文理解的透徹,我們不但要學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語去理解,還要學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,還要學(xué)會對比。

在這里讓我們把小姑娘和馬金納對比一下,和遠(yuǎn)處的人們對比一下,你有什么要說的?你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊,當(dāng)一般人絕望的時候她能滿懷信心,當(dāng)一般人筋疲力盡的時候,她還能堅持抗?fàn)?,?dāng)一般人感到孤立無援的時候,她還能高聲歌唱,這就是一個高于常人的小姑娘。

三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。

師:這就是絕望中的馬金納聽到的歌聲,這就是絕望中的馬金納看到的情景,請同學(xué)們想一想:

課件出示:

馬金納隱隱約約聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲,他想,想到這,馬金納頓時覺得渾身有了力量,拼命朝著歌聲游去。

馬金納看到霧氣籠罩的海面上,幾個婦女正抱著一根圓木游著,一個不滿10歲的小姑娘在她們中間,正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來,用手抹一抹臉上的海水,又唱起來,馬金納想。

課件出示:海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方,遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到歌聲,一位婦女激動地說:“?!?;一位男孩大叫:“?!币晃豢煲獌鼋┑睦舷壬澪∥〉卣f:“?!?/p>

于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過來了。

理解“激昂”、“聚攏”

在小姑娘的歌聲的激勵下,最終怎么樣了呢?讓我們一起讀最后以自然段。

理解“終于”說明了什么?可不可以去掉?

課件出示:填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘,是她,用自己的,給人們增添了,是()救了大家。

師:課文最后說是歌聲救了大家,為什么?用“因?yàn)椤浴被卮稹?/p>

(沒有小姑娘的歌聲,救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們,也很難找到零零散散的遇難人,沒有小姑娘的歌聲,絕望的人們再也沒有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去,所以說“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的,不久是生命,而且是一種精神,是面對困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。那些獲救的人們,一生一世都會從這次歷險中汲取力量的。

師:現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎?如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲,老師再讓你給歌聲加個形容詞的話,你想加個什么樣的歌聲?(救命的歌聲)。

四、與小姑娘對話。

師:此時,你想對小姑娘說些什么?

小姑娘聽到你的話會怎么說?

五:聯(lián)系實(shí)際。

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