初中物理摩擦力教案(優(yōu)質(zhì)21篇)

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初中物理摩擦力教案(優(yōu)質(zhì)21篇)
時間:2023-12-01 04:36:16     小編:紫衣夢

教案是教師在備課過程中編寫的一種教學(xué)計劃。編寫一份完美的教案需要教師對教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)確的了解和深入的思考。掌握好教案編寫的基本原則和方法,對教師的教學(xué)改革和提高有著重要的意義。

初中物理摩擦力教案篇一

1、面向?qū)W生:初中學(xué)生。

2、教材版本:蘇科版八年級下冊。

3、學(xué)科:物理。

4、課時:2課時。

5、學(xué)生課前準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí)課本,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案初步掌握知識。

二、教學(xué)課題。

1、教學(xué)目標(biāo)的確定。

(1)知識與技能。

知道滑動摩擦力與什么因素有關(guān);知道增大和減小摩擦的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識;進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

(2)過程與方法。

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程,體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀:

培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

2、教材的重難點。

本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點,學(xué)生大都能理解和掌握,但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面,通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究,突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié),同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

三、教材分析。

1、教材分析:。

本節(jié)課主要講述滑動摩擦力和決定滑動摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時,為了不使問題復(fù)雜化,教材中沒有提出靜摩擦的問題,而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨(dú)講述,而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在,并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運(yùn)動的;隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)?!霸龃蠛蜏p小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用,學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法,但這些應(yīng)用都基于對影響滑動摩擦力大小因素的理解,因此,應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

2、現(xiàn)狀分析。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識,對力的三要素已經(jīng)有所了解,同時還懂得了彈簧測力計的使用和勻速直線運(yùn)動等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸,所以對于接受摩擦力的相關(guān)知識應(yīng)該不會難。

四、教學(xué)方法。

問題。但是由實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力不強(qiáng),所以要注意引導(dǎo)。用所學(xué)知識解決實際問題對學(xué)生來說也有一定的難度,要調(diào)動學(xué)生相互交流。

因此,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和探索,使學(xué)生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性,形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價值觀。本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實驗探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法,加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí),使學(xué)生通過親自參與探究滑動摩擦力全過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,加深對物理知識的理解,使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

五、教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,實驗引入:觀看花樣滑冰表演。

(二)新課學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)識什么叫摩擦力。

先請同學(xué)們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來做幾個動手實驗。

(2)手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動,感受有沒有一個。

阻礙手運(yùn)動的力;

(3)手平放在桌面上,保持手不動,也不用力推或拉,感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出,滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點。

2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。

(1)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

劃。

(3)學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù),分析論證得出實驗結(jié)論。

實驗前,提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇,提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小,該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動?(勻速直線運(yùn)動);在學(xué)生實驗的過程中,巡視,幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

實驗結(jié)束后請部分學(xué)生說出自己的實驗數(shù)據(jù),全班同學(xué)共同分析,得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符,都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

并請同學(xué)們觀看視頻,比較一下自己做的和別人做的有什么區(qū)別,自己做的在哪個方面沒有注意到。

在得到實驗結(jié)論后,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法:一個物理量與多個因素有關(guān),我們在研究某一個因素對該物理量的影響時,應(yīng)怎么辦?這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到?試著回答一到兩個實驗。

3、如何增大和減小摩擦。

很多增大和減小摩擦的事例學(xué)生都很熟悉,而且學(xué)生通過實驗獲得了摩擦的有關(guān)知識,所以組織學(xué)生自己進(jìn)行討論,鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例,讓他們自己用學(xué)到的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象,并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。

4、討論假如生活中沒有摩擦力。

從上面的討論中,學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān),摩擦力也并不總是有害的,接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?試著說說將有哪些情景發(fā)生。

5.課后作業(yè):

(1)觀察自行車上哪些地方存在摩擦,其中哪些是有益的,哪些是有害的,你能想出哪些辦法來增大或減小它們。

六、教學(xué)反思。

1、注重學(xué)生的探究活動,把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等地位。這與傳統(tǒng)的教學(xué)不同,這節(jié)是按新課程理念和目標(biāo),將學(xué)習(xí)的重點轉(zhuǎn)化為知識的探究過程。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不能走形式上的科學(xué)探究,要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,以達(dá)到教學(xué)目的。而這個教學(xué)環(huán)節(jié)對能否真正達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。所以教師在引導(dǎo)和提問時,要注意問題的目的性和語言的技巧性;對于學(xué)生的看法和觀點,要多使用鼓勵性的語言,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3、本節(jié)內(nèi)容分為兩課時來完成。第一節(jié)課完成科學(xué)探究,總結(jié)實驗的方法;第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法,以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。

國培計劃。

特崗教師培訓(xùn)教案。

學(xué)員:戎志高。

初中物理摩擦力教案篇二

(核心素養(yǎng))。

物理觀念:

1.了解摩擦力及滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。

2.知道增大和減小摩擦的方法,能在日常生活中應(yīng)用這些知識。

科學(xué)思維:

通過實驗,探究影響滑動摩擦力的因素。

科學(xué)探究:經(jīng)歷探究過程,體驗如何就探究的問題進(jìn)行猜想與假設(shè)。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:

培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重實驗的科學(xué)態(tài)度。

通過實驗,探究滑動摩擦力與壓力大小、接觸面粗糙程度的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜想,讓學(xué)生列舉生活中的摩擦現(xiàn)象實例。

教學(xué)手段:

實驗法、觀察法、討論、交流法。

(體現(xiàn)復(fù)習(xí)舊課、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、過程講授、重難點突破、師生互動、問題設(shè)計、課堂小結(jié)、作業(yè)布置、板書設(shè)計等環(huán)節(jié))。

一、新課內(nèi)容。

視頻播放:冬奧會冰壺。

問:冰壺在運(yùn)動員力的作用下從靜止開始運(yùn)動,那么它離開運(yùn)動員后會不會一直運(yùn)動下去?

生:不會,最終會停止下來。

問:冰壺從運(yùn)動變?yōu)殪o止的過程中有沒有受到力的作用?

生:有。

小結(jié):滑動摩擦力:一個物體在另一個物體表面滑動時,受到的阻礙物體運(yùn)動的力。

問:滑動摩擦力阻礙冰壺的運(yùn)動,使其最終靜止,你知道這個力的方向嗎?

生:與運(yùn)動方向相反。

小結(jié):滑動摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動方向相反。

問:運(yùn)動員一直刷冰面對冰壺有什么影響呢?

生:讓冰壺運(yùn)動的更遠(yuǎn)。

滑動摩擦力的大小不是固定的,哪些因素會影響滑動摩擦力的大小呢?

1.提出問題。

師:滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)。

2.猜想或假設(shè)。

師:你們的猜想是什么?

生甲:滑動摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關(guān)。

生乙:滑動摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關(guān)。

生丙:滑動摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)。

生?。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮】赡芘c運(yùn)動速度有關(guān)。

師:同學(xué)們很善于思考,你們作出的猜想有合理的地方,要證明你們的猜想正確,怎么辦?

生:實驗驗證。

師:很好,大家都已懂得科學(xué)探究的基本方法——實驗。

由于時間關(guān)系本節(jié)課只能對前面兩個猜想進(jìn)行實驗探究。

3.設(shè)計實驗。

師:滑動摩擦力是產(chǎn)生在發(fā)生相對運(yùn)動的兩個接觸面上,可能與接觸面的粗糙的程度,接觸面之間的壓力大小,接觸面材料,接觸大小有關(guān),對這些因素與摩擦力大小的關(guān)系,我們只能一個一個的單獨(dú)研究,而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時,必須保持其他因素不變,否則,你就無法知道滑動摩擦力的大小變化是由哪個因素的變化引起的,這就是在研究多因素問題時必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對滑動摩擦力的影響時,要保持接觸面粗糙程度等因素不變,而在探究接觸面粗糙程度對摩擦力的影響時,則應(yīng)控制壓力等因素的變化。

4.分析論證。

運(yùn)動的物體會受到摩擦力的作用,那靜止的物體會不會受到摩擦力的作用呢?

演示:向左用力拉氣球,氣球從靜止變?yōu)檫\(yùn)動,請另一個同學(xué)同時向右拉氣球,氣球靜止。

師:當(dāng)物體受到兩個大小相等同一直線的力時,運(yùn)動狀態(tài)不發(fā)生改變。

演示:用力提起氣球,靜止不動。

此時氣球受到哪些力作用呢?

四、增大摩擦和減小摩擦。

師:在日常生活中,哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請大家分組討論、交流。

生甲:足球場亡,摩擦力可以幫助守門員抓穩(wěn)足球,這個摩擦是有益的。

生乙:人走路時,鞋底與地面間存在摩擦,這個摩擦是有益的。

生丙:木塊在桌面上滑動時,桌面對木塊有摩擦力,這個摩擦力是有害的。

生丁:機(jī)器轉(zhuǎn)動時,零件間存在摩擦,這個摩擦也是有害的。

師:同學(xué)們發(fā)言很踴躍,說明大家平時生活中很注意觀察,這是一個好習(xí)慣,希望今后保持。如何增大有益的摩擦。

舉例說明請大家分組討論、交流。

五、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評忙。

師:通過本節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲。

生:討論、交流后得出:我們知道了滑動摩擦力;滑動摩擦力的大小決定因素:接觸面的粗糙程度和壓力大??;增大有害摩擦的方法和減小有害摩擦的方法。

初中物理摩擦力教案篇三

這是一節(jié)科學(xué)探究課,教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線,安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中,主動獲取知識的精神。

同時,這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切,教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后,注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象,其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

按照課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、知識與技能。

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識;進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的.使用方法。

2、過程與方法。

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程,體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

與老教材的課程目標(biāo)相比,它更注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

三、說教材的重難點。

本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點,學(xué)生大都能理解和掌握,但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面,通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究,突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié),同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

四、教學(xué)設(shè)計思路。

為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性,體現(xiàn)課改精神,這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實驗。將全班分為兩個大組,分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

五、教學(xué)過程。

1、引入新課。

在生活中,初二學(xué)生對摩擦有感性認(rèn)識,只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個科學(xué)的認(rèn)識。為了貼近學(xué)生,一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待學(xué)生回答后,我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。

2、進(jìn)行新課。

(1)介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念。

由于教材中不僅研究了滑動摩擦,也提到了滾動摩擦,所以我在教學(xué)中通過演示實驗,向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類:摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動摩擦力的概念。

在解釋這個概念時,主要強(qiáng)調(diào)滑動摩擦是在兩個物體表面間產(chǎn)生的,這個力的作用是“阻礙”物體的相對運(yùn)動;而對于“相對運(yùn)動”沒作過多的解釋。

(2)探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。

探究活動的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

有的學(xué)生思維受教材的影響,提出的是教材上的猜想,對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵,讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍,不局限于書本,而會提出其它猜想,作為老師,這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕,也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,在學(xué)生說出他的猜想后,可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后,我向同學(xué)們指出,摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜,對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,其中一些問題至今仍在探索中。今天,我們只對兩個猜想進(jìn)行實驗探究:滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?并將全班分為兩個大組,每組用實驗探究一個猜想。

探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗。

怎樣證明學(xué)生自己的猜想?我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再讓他們交流討論,然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中,我注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥,啟發(fā)學(xué)生,問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案?”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個,我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響,那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的,而不是由其它因素引起的呢?通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥,學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。

探究活動的第三步是學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù),分析論證得出實驗結(jié)論。

實驗前,提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇,提醒學(xué)生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下,彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小,可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個問題,并對提出這個問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)生實驗的過程中,我巡視各實驗小組,幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

實驗結(jié)束后,在每個大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數(shù)據(jù),全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符,都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到實驗結(jié)論后,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法:如果一個物理量與多個因素有關(guān),我們在研究某一個因素對該物理量的影響時,應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變,這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述:“變量控制法”是科學(xué)研究的一個基本方法,它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題,也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究,在今后的學(xué)習(xí)和探究中,我們還要經(jīng)常使用這個方法。

(3)如何增大和減小摩擦。

有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的,而且學(xué)生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識,所以對于這個問題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論,我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例,讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象,并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中,我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點撥。

在減小摩擦的事例中,我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片,并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)討論假如生活中沒有摩擦力。

從上面的討論中,學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān),摩擦力也并不總是有害的,接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實驗”,并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

3、課堂小結(jié)。

我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié),在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上,我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因為學(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進(jìn)行一個小結(jié),但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié),所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,讓學(xué)生知道探索知識的過程比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。

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初中物理摩擦力教案篇四

讓小朋友在活動小認(rèn)識摩擦力.初步了解摩擦力對人類的影響:

培養(yǎng)小朋友對摩擦力的興趣,發(fā)展動手能力。

操作技能的掌握。

汽車玩具、積木、瓶子、筆、拔河繩等。

1.通過活動讓小朋友感知摩擦力的存在。

(1)讓小朋友用手搓桌面,用腳搓地面,然后說說感覺?(有一種力阻礙磨擦即摩擦力)。

(2)再讓小朋友掃地,擦黑板,擦玻璃,了解掃帚與地面問、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存在摩擦力。

2.通過實驗了解摩擦力大小的因素:

三輛同樣的小汽車在相向斜畫的積木上往下滑,其中兩個斜面上分別鋪有一塊毛巾,一塊手。

的汽車走的最慢,因為毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上鋪有手帕的汽車走得最快,因為表面光滑,摩=擦力小)。

3.動腦筋想辦法,如何減小和增大摩擦力”

(1)擰緊的瓶蓋打不開怎么辦?引導(dǎo)小朋友回憶用肥皂洗手滑溜的感覺.嘗試用肥皂水把瓶子打開,因肥皂水可減少摩擦力。

(2)衣服上的拉鏈拉不開怎么辦?自行車鏈子轉(zhuǎn)動不靈活怎么辦?(給幼兒提供石蠟、柴油讓小朋友嘗試,用減少摩擦力來解決問題?)。

(3)你手中的鋼筆怎樣才不易被別人拔出?爬桿時怎樣爬的快?(讓小朋友親自體驗活動,從中得出答案:用力握緊(或夾緊、可以增大摩擦力):

(4)在地板坎教室里走路易打滑怎么辦?(穿上帶花紋的鞋子,加大摩擦力)。

煤灰和黃沙,加大摩擦力)。

把材料放入操作區(qū)便于小朋友繼續(xù)操作活動:

評量:

下面的問題是問增大還是減小摩擦力:為什么用力系鞋帶?滑冰鞋上為什么裝有鐵輪子?

有些科學(xué)概念在活動中的出現(xiàn),不是讓小朋友掌握,而是便于老師理解指導(dǎo),因小朋友思維的具體形象性,應(yīng)在實驗活動和游戲活動小滲透科學(xué)知識,目的在于激發(fā)小朋友的興趣,懂得粗淺的道理。

初中物理摩擦力教案篇五

1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。

3、知道摩擦的利與弊。

教學(xué)重點:應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。

教學(xué)難點:設(shè)計探究實驗。

教學(xué)工具。

多媒體。

(一)引入新課。

推桌子前進(jìn)時很費(fèi)力,為什么?

(二)新課學(xué)習(xí)。

實驗:學(xué)生將手掌放在桌面滑動,腳在地板上來回擦動等。我們的.手、腳運(yùn)動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象,這種阻礙物體運(yùn)動的力叫摩擦力。

兩物體要相互接觸,摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。

兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動。

兩物體之間要有壓力。

2、探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。

你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請同學(xué)大膽猜想。

猜想一:與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會提出與重力有關(guān),可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦)。

猜想二:與接觸面的粗糙程度有關(guān)。

猜想三:與接觸面積大小有關(guān)。

猜想四:與運(yùn)動速度有關(guān)。

針對學(xué)生的猜想設(shè)計實驗并進(jìn)行驗證得出結(jié)論。

3、生活中哪些地方存在摩擦?

例:人走路。

a、哪里存在摩擦?

b、想象:如果沒有摩擦走路是什么樣子?

c、鞋底為什么有凸凹不平的花紋?

例:汽車在冰面上打滑。

a、汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?

b、怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。

c、輪胎上為什么有紋?

例:滑雪比賽。

a、滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?

b、怎樣減小摩擦力?

摩擦有時有利,有時有害。因此有時我們要增大摩擦,有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力,又如何減小摩擦力。

4、研究自行車上的摩擦。

通過今天的學(xué)習(xí),你們對自行車上的摩擦了解了多少,請同學(xué)們分小組討論,比一比,賽一賽,看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。

5、知識的拓展。

由于摩擦,限制了交通工具的速度,若要提速,你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

(1)兩物體要相互接觸,摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。

(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移;。

(3)兩物體之間要有壓力。

初中物理摩擦力教案篇六

1、定義:

摩2、方向:與物體相對運(yùn)動的方向相反。

擦壓力的大小。

力3、決定滑動摩擦力大小的因素。

接觸面的粗糙程度小壓減力。

4、增大摩擦增大壓力減小摩擦使接觸面光滑。

力的方法使接觸面粗糙力的方法變滾動為滑動。

變滑動為滾動使接觸面分離。

初中物理摩擦力教案篇七

1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。

3.知道摩擦的利與弊。

教學(xué)重點:應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。

教學(xué)難點:設(shè)計探究實驗。

多媒體。

(一)引入新課。

推桌子前進(jìn)時很費(fèi)力,為什么?

(二)新課學(xué)習(xí)。

實驗:學(xué)生將手掌放在桌面滑動,腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運(yùn)動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象,這種阻礙物體運(yùn)動的力叫摩擦力。

兩物體要相互接觸,摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。

兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動。

兩物體之間要有壓力。

2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。

你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請同學(xué)大膽猜想。

猜想一:與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會提出與重力有關(guān),可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦)。

猜想二:與接觸面的粗糙程度有關(guān)。

猜想三:與接觸面積大小有關(guān)。

猜想四:與運(yùn)動速度有關(guān)。

針對學(xué)生的猜想設(shè)計實驗并進(jìn)行驗證得出結(jié)論。

3.生活中哪些地方存在摩擦?

例:人走路。

a.哪里存在摩擦?

b.想象:如果沒有摩擦走路是什么樣子?

c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?

例:汽車在冰面上打滑。

a.汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?

b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。

c.輪胎上為什么有紋?

例:滑雪比賽。

a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?

b.怎樣減小摩擦力?

摩擦有時有利,有時有害。因此有時我們要增大摩擦,有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力,又如何減小摩擦力。

4.研究自行車上的摩擦。

通過今天的學(xué)習(xí),你們對自行車上的摩擦了解了多少,請同學(xué)們分小組討論,比一比,賽一賽,看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。

5.知識的拓展。

由于摩擦,限制了交通工具的速度,若要提速,你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

(1)兩物體要相互接觸,摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。

(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移;。

(3)兩物體之間要有壓力。

初中物理摩擦力教案篇八

一、教材的特點。

這是一節(jié)科學(xué)探究課,教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線,安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中,主動獲取知識的精神。

同時,這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切,教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后,注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象,其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。

二、教學(xué)目標(biāo)。

按照課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:1.知識與技能。

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識;進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

2.過程與方法。

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程,體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生實事求是地進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

與老教材的課程目標(biāo)相比,它更注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

三、教材的重難點。

本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點,學(xué)生大都能理解和掌握,但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面,通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究,突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié),同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

四、教學(xué)設(shè)計思路。

為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性,體現(xiàn)課改精神,這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實驗。將全班分為兩個大組,分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

五、教學(xué)過程。

1.引入新課。

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在生活中,初二學(xué)生對摩擦有感性認(rèn)識,只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個科學(xué)的認(rèn)識。為了貼近學(xué)生,一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待學(xué)生回答后,我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。

2.進(jìn)行新課。

(1)介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念。

由于教材中不僅研究了滑動摩擦,也提到了滾動摩擦,所以我在教學(xué)中通過演示實驗,向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類:摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動摩擦力的概念。

在解釋這個概念時,主要強(qiáng)調(diào)滑動摩擦是在兩個物體表面間產(chǎn)生的,這個力的作用是“阻礙”物體的相對運(yùn)動;而對于“相對運(yùn)動”沒作過多的解釋。

(2)探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)a.探究活動的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

有的學(xué)生思維受教材的影響,提出的是教材上的猜想,對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵,讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍,不局限于書本,而會提出其它猜想,作為老師,這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕,也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,在學(xué)生說出他的猜想后,可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后,我向同學(xué)們指出,摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜,對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,其中一些問題至今仍在探索中。今天,我們只對兩個猜想進(jìn)行實驗探究:滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?并將全班分為兩個大組,每組用實驗探究一個猜想。

b.探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗。

怎樣證明學(xué)生自己的猜想?我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再讓他們交流討論,然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中,我注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥,啟發(fā)學(xué)生,問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案?”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個,我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響,那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的,而不是由其它因素引起的呢?通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥,學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。

c.探究活動的第三步是學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù),分析論證得出實驗結(jié)論。

實驗前,提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇,提醒學(xué)生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下,彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小,可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個問題,并對提出這個問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)生實驗的過程中,我巡視各實驗小組,幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

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進(jìn)行鼓勵,肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到實驗結(jié)論后,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法:如果一個物理量與多個因素有關(guān),我們在研究某一個因素對該物理量的影響時,應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變,這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述:“變量控制法”是科學(xué)研究的一個基本方法,它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題,也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究,在今后的學(xué)習(xí)和探究中,我們還要經(jīng)常使用這個方法。

(3)如何增大和減小摩擦。

有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的,而且學(xué)生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識,所以對于這個問題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論,我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例,讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象,并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中,我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點撥。

在減小摩擦的事例中,我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片,并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)討論假如生活中沒有摩擦力。

從上面的討論中,學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān),摩擦力也并不總是有害的,接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實驗”,并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

3.課堂小結(jié)。

我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié),在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上,我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因為學(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進(jìn)行一個小結(jié),但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié),所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,讓學(xué)生知道探索知識的過程比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。

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初中物理摩擦力教案篇九

2、教材版本:蘇科版八年級下冊。

3、學(xué)科:物理。

4、課時:2課時。

5、學(xué)生課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課本,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案初步掌握知識。

1、教學(xué)目標(biāo)的確定。

(1)知識與技能。

知道滑動摩擦力與什么因素有關(guān);知道增大和減小摩擦的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識;進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

(2)過程與方法。

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程,體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀:

培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點,學(xué)生大都能理解和掌握,但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面,通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究,突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié),同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

1、教材分析:

本節(jié)課主要講述滑動摩擦力和決定滑動摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時,為了不使問題復(fù)雜化,教材中沒有提出靜摩擦的問題,而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨(dú)講述,而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在,并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運(yùn)動的;隨后研究滑動摩擦力的`大小跟哪些因素有關(guān)?!霸龃蠛蜏p小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用,學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法,但這些應(yīng)用都基于對影響滑動摩擦力大小因素的理解,因此,應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

2、現(xiàn)狀分析。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識,對力的三要素已經(jīng)有所了解,同時還懂得了彈簧測力計的使用和勻速直線運(yùn)動等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸,所以對于接受摩擦力的相關(guān)知識應(yīng)該不會難。

就學(xué)生狀況來說,本班學(xué)生存在個體差異,喜歡老師用點撥式的教學(xué)方式,喜歡思考和討論;所以對于本節(jié)課中的難點理解突破應(yīng)該不是大問題。但是由實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力不強(qiáng),所以要注意引導(dǎo)。用所學(xué)知識解決實際問題對學(xué)生來說也有一定的難度,要調(diào)動學(xué)生相互交流。

因此,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和探索,使學(xué)生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性,形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價值觀。本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實驗探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法,加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí),使學(xué)生通過親自參與探究滑動摩擦力全過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,加深對物理知識的理解,使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,實驗引入:觀看花樣滑冰表演。

先請同學(xué)們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來做幾個動手實驗。

(2)手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動,感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力;

(3)手平放在桌面上,保持手不動,也不用力推或拉,感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出,滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點。

2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。

(1)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

(2)學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再讓他們交流討論,然后有針對性地請了同學(xué)來說他探究計劃。在這個過程中,注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),啟發(fā)學(xué)生,問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案?”通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥,學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。

(3)學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù),分析論證得出實驗結(jié)論。

實驗前,提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇,提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小,該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動?(勻速直線運(yùn)動);在學(xué)生實驗的過程中,巡視,幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

實驗結(jié)束后請部分學(xué)生說出自己的實驗數(shù)據(jù),全班同學(xué)共同分析,得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符,都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

并請同學(xué)們觀看視頻,比較一下自己做的和別人做的有什么區(qū)別,自己做的在哪個方面沒有注意到。

在得到實驗結(jié)論后,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法:一個物理量與多個因素有關(guān),我們在研究某一個因素對該物理量的影響時,應(yīng)怎么辦?這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到?試著回答一到兩個實驗。

3、如何增大和減小摩擦。

很多增大和減小摩擦的事例學(xué)生都很熟悉,而且學(xué)生通過實驗獲得了摩擦的有關(guān)知識,所以組織學(xué)生自己進(jìn)行討論,鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例,讓他們自己用學(xué)到的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象,并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。

4、討論假如生活中沒有摩擦力。

從上面的討論中,學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān),摩擦力也并不總是有害的,接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?試著說說將有哪些情景發(fā)生。

5.課后作業(yè):

觀察自行車上哪些地方存在摩擦,其中哪些是有益的,哪些是有害的,你能想出哪些辦法來增大或減小它們。

1、注重學(xué)生的探究活動,把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等地位。這與傳統(tǒng)的教學(xué)不同,這節(jié)是按新課程理念和目標(biāo),將學(xué)習(xí)的重點轉(zhuǎn)化為知識的探究過程。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不能走形式上的科學(xué)探究,要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,以達(dá)到教學(xué)目的。而這個教學(xué)環(huán)節(jié)對能否真正達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。所以教師在引導(dǎo)和提問時,要注意問題的目的性和語言的技巧性;對于學(xué)生的看法和觀點,要多使用鼓勵性的語言,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3、本節(jié)內(nèi)容分為兩課時來完成。第一節(jié)課完成科學(xué)探究,總結(jié)實驗的方法;第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法,以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。

初中物理摩擦力教案篇十

(三)教法選擇。

教材難度適中,適宜用探索法展開教學(xué),由于摩擦實驗用文具可以進(jìn)行,本課以實驗探索法為主要教學(xué)方法。

(四)教學(xué)過程。

學(xué)生:邊思考邊動手實驗,探求可行方案。

教師:演示下圖中做法的同時問學(xué)生,為何一本書能“粘”起另一本書呢?從而引入摩擦的課題,說明兩書接觸處有摩擦。

學(xué)生:自己動手用兩本書做該實驗,實驗的過程中讓學(xué)生握兩本書的邊緣用力向外拉一拉,這為下面“滑動摩擦力的教學(xué)”做好了準(zhǔn)備。

學(xué)生實驗(1):用力將橡皮擦在寫有鉛筆字跡的紙上滑動。

學(xué)生:觀察尾跡中的橡皮沫,以橡皮沫中有鉛筆色素和紙被擦白這些現(xiàn)象中,分析出滑動摩擦本質(zhì),摩擦的過程中,相互摩擦物體的互相嚙合的凹凸部,相撞碰被破壞形成了尾跡。

學(xué)生實驗(2):用小刀在橡皮擦上切一根細(xì)長橡皮條,用手拿住橡皮條頂端在紙面上做滑動摩擦。

教師:提出問題,橡皮條彎曲方向與運(yùn)動方向有什么關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系?

學(xué)生:觀察后得出橡皮條彎曲方向與運(yùn)動方向相反,在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步開展討論得出,在滑動摩擦過程中有阻礙物體運(yùn)動的摩擦力,摩擦力的方向與物體運(yùn)動方向相反。

學(xué)生實驗(3):用手指沿水平方向推桌面上物理書做勻速直線運(yùn)動。

接下來教學(xué)活動,用教師問、學(xué)生答的`形式。

問:書勻速運(yùn)動的過程中受哪些力作用?

答:受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用。

問:其中哪些力是平衡力。

答:重力與支持力、拉力和摩擦力分別是一對平衡力。

問:如何測量這時的摩擦力大小呢?

答:測量出拉力的大小就等于摩擦力。

問:為什么這時拉力的大小等于摩擦力。

答:因為拉力和摩擦力是一對平衡力,大小相等……。

學(xué)生實驗(4):把物理書的一端架在筆盒上成一斜面,先把一支圓珠筆從斜面上自由滾下,再把筆豎放在斜面上,用手輕碰筆滑動一小段后停止滑動。

教師:指出前者筆從書面上滾動而下的摩擦叫做滾動摩擦,同時提出問題:這兩種摩擦有什么不同之處。

學(xué)生:再次動手實驗后總結(jié)出摩擦形式不同,滾動摩擦比滑動摩擦小得多。

1、一個物體在另一個物體表面上叫做滑動摩擦,在滑動摩擦中的力叫做摩擦力。

3、笨重的機(jī)器底部常安裝上小輪,搬動時更為省力,這是應(yīng)用了道理。

1、下列幾種關(guān)于摩擦力的說法,哪一種正確?()。

a、物體只有在很快運(yùn)動的時候,才有摩擦力的作用。

b、物體靜止時一定沒有摩擦力的作用。

c、人的手握住東四,原因之一,靠的就是摩擦力。

d、以上說法都不對。

2、用水平力去推靜止在水平地面的大木箱,沒有推動,其原因是:()。

a、木箱有慣性。

b、木箱受到摩擦力的作用。

c、推力小于木箱所受的摩擦力。

d、木箱受到的推力和摩擦力是一對平衡力。

3、一輛重100牛頓的小車,使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動,需用推力10牛頓,這小車受到地面對它的摩擦力為:()。

牛頓。

牛頓。

牛頓。

牛頓。

(舉黑板反饋,教師口頭予以矯正)。

初中物理摩擦力教案篇十一

1.學(xué)生能說出滑動摩擦力的概念和影響滑動摩擦力大小的因素。

2.通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素的過程,提高動手操作和歸納總結(jié)能力。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),感受物理與生活的聯(lián)系,提高對物理的學(xué)習(xí)興趣。

【重點】滑動摩擦力的概念和滑動摩擦力大小的影響因素。

【難點】摩擦的利用與防止。

環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入。

請學(xué)生將手舉在空中并嘗試前推,再請學(xué)生將手壓在桌面上并嘗試前推,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)將手壓在桌面上前推時受到了某種阻礙。結(jié)合學(xué)過的知識引導(dǎo)學(xué)生思考受到了阻礙說明其中一定有力的作用,那么這種力叫什么又有著怎樣的特點,進(jìn)而引入本節(jié)新課。

環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)。

問答:引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種力時手和桌面有怎樣的位置關(guān)系,并得到手緊貼著桌面移動,手和桌面之間產(chǎn)生了摩擦的結(jié)論。

教師講解:學(xué)生回答后教師順勢提出“滑動摩擦力”并明確滑動摩擦力的概念:兩個互相接觸的物體,當(dāng)它們相對滑動時,在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力,這種力叫作滑動摩擦力。

2.摩擦力產(chǎn)生的原因。

自主探究:教師在大屏幕上呈現(xiàn)顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀示意圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀察時有什么區(qū)別。

教師講解:學(xué)生回答后教師順勢總結(jié)滑動摩擦力產(chǎn)生的原因:正是因為接觸面凹凸不平,所以當(dāng)相互接觸的物體發(fā)生相對運(yùn)動時,就會彼此阻礙,產(chǎn)生滑動摩擦力。

3.影響滑動摩擦力大小的因素。

小組討論:請學(xué)生思考滑動摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)。

猜想與假設(shè)一:將手壓在桌面上前推時,發(fā)現(xiàn)手越用力壓桌子,滑動摩擦力就越大,所以猜測可能與接觸面壓力有關(guān)。

猜想與假設(shè)二:滑動摩擦力是因為接觸面凹凸不平產(chǎn)生的,所以可能和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

教師提示:教師提示學(xué)生設(shè)計實驗過程中要注意控制變量,并且因為是通過二力平衡間接測量滑動摩擦力的大小,所以在拉動物塊的過程中要注意保持勻速。

實施實驗:學(xué)生按計劃進(jìn)行實驗,教師巡視指導(dǎo)。

得出結(jié)論:滑動摩擦力的大小確實與接觸面的壓力和粗糙程度有關(guān),接觸面壓力越大滑動摩擦力越大,接觸面越粗糙滑動摩擦力也越大。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高。

教師向?qū)W生提問并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力,哪些情況下需要防止摩擦力的危害。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。

小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

作業(yè):觀察生活當(dāng)中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害,并想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。

初中物理摩擦力教案篇十二

知識目標(biāo)。

3、掌握動摩擦因數(shù),會在具體問題中計算滑動摩擦力,掌握判定摩擦力方向的方法;

4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;

能力目標(biāo)。

情感目標(biāo)。

一、基本知識技能:

3、兩個物體間的滑動摩擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.。

4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的.兩個物體的材料有關(guān).。

5、摩擦力的方向與接觸面相切,并且跟物體相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢相反.。

6、靜摩擦力存在最大值——最大靜摩擦力.。

二、重點難點分析:

一、講解摩擦力有關(guān)概念的教法建議。

1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子;

2、讓學(xué)生思考討論,如:

(1)、摩擦力一定都是阻力;

(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力;

(3)、運(yùn)動的物體不可能受到靜摩擦力;

二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議。

初中物理摩擦力教案篇十三

一、知識目標(biāo)。

1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的.。

2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān).。

3.知道摩擦的利與弊.。

二、能力目標(biāo)。

1,通過觀察和實驗,感知摩擦力的存在,培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力.。

三、德育目標(biāo)。

教學(xué)重點。

滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系.。

教學(xué)難點。

滑動摩擦力的定義.。

教學(xué)方法。

探究法:通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素,理解增加摩擦和減小摩擦的方法.。

教具準(zhǔn)備。

下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等.。

課時安排。

1課時。

教學(xué)過程。

一、引入新課。

比賽結(jié)果:女生獲勝.。

[師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎?請大力士自己說說.。

[生]鋼棒這端特別滑,握也握不?。?/p>

二、新課教學(xué)。

1.摩擦力。

[師]請同學(xué)們把手掌貼在桌面上,使手掌沿桌面滑動,體驗手掌的感覺.。

[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦.。

[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗,我們討論某一個力的時候,一般討論力的什么內(nèi)容呢?

[生]討論一個力的時候,我們一般要了解力的三要素.。

[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點.。

[演示]。

[師]請同學(xué)們說說從演示的實驗中,你發(fā)現(xiàn)了什么.。

[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運(yùn)動,與海綿相對于桌面的運(yùn)動方向相反.。

[生]摩擦力的作用點在海綿和桌面接觸的接觸面上.。

[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎?

[生]同意.。

[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點合在一起,就得到了摩擦力的定義.。

[板書]兩個互相接觸的物體,當(dāng)它們做相對運(yùn)動時,在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力,這種力就叫做摩擦力(frictinfrce)。

[師]請同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子.。

[生]人走路的`時候要用到摩擦力.。

[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力,

[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力.。

[生]滑雪的時候有摩擦力.。

[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力.。

[投影]。

問題1:小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭,可小明怎么也打不開蓋子,你能幫助他嗎?

問題2:小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽,你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到。

達(dá)終點?

問題3:小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍,可小紅怎么也抓不住,怎么辦呢?

(同學(xué)們討論后交流)。

問題1:

[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布.。

[生]找一個力氣大的人去擰.。

[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰.。

[生]用一個工具夾住蓋子使勁擰.。

問題2:

[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋.。

[生]向上攀的時候用力抓緊繩子.。

[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

[生]在繩子上打上一個一個的結(jié).。

問題3:

[生]抓泥鰍時戴上防滑手套.。

[生]抓以前在手上沾上沙子,然后用力抓.。

[生]把泥鰍打死后再抓.。

[生]給泥鰍前裹上一層布,再用力抓.。

[生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度.。

[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用.。

[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?

[生]這種力是壓力.增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力.。

[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢?

[生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系.。

[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運(yùn)動的速度大小有關(guān)系.。

[師]對于摩擦力的大小,同學(xué)們大致作出了四種猜想,你的猜想到底對不對?

2.[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?

[師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個研究課題,各小組自由選取其中之。

一,探索之后每個課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯.。

[師]實驗前請同學(xué)們注意下面的問題.。

[投影]。

(1)怎樣測量摩擦力?

(2)你計劃采取什么方法來研究自己選擇的課題?

[師]哪位同學(xué)可以演示操作,并說明操作技巧?

[生](演示并解釋)拉動木塊時,木塊必須做勻速直線運(yùn)動,保持彈簧秤的指針不動,這時拉力等于摩擦力.

[師]第二個問題,大家討論.。

(學(xué)生分組實驗、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動)。

課題一:研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系。

[投影](展示)探究報告。

[師]其他課題組的同學(xué)有什么問題可以提問?

[生]問:實驗過程中,你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡?

課題二:研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。

[投影]探究報告。

[師]其他課題組同學(xué)提問題.。

[生]問:為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的?

課題三:研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系。

[投影]探究報告。

[師]我們將各個課題小組的結(jié)論歸納一下,能得到什么結(jié)論?同學(xué)們討論.。

[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”.。

3.增大有益摩擦和減小有害摩擦。

[師]還是老師的這塊海綿,想要減小它在運(yùn)動過程中的摩擦,你有什么辦法嗎?

[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板,減小接觸面的粗糙程度.。

[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆,讓海綿在鉛筆上滾動.。

[師]這位同學(xué)說的是讓滾動來代替滑動.能減小摩擦嗎?同學(xué)們試試.。

[師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎?

[生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦,比如磁懸浮列車.。

[生]還有氣墊船,也可以加潤滑油.。

三、小結(jié)。

1.摩擦力的概念.。

2.影響摩擦力大小的因素.。

3.增大有益摩擦,減小有害摩擦的方法.。

4.“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”.。

四、動手動腦學(xué)物理。

五、板書設(shè)計。

5

初中物理摩擦力教案篇十四

1、本節(jié)教材的地位和作用:

本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用,"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用,通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識,提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定。

(1)、知識與技能。

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識;進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

(2)、過程與方法。

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程,體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

(3)、情感態(tài)度與價值觀")。

培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

體驗自然科學(xué)的價值,體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。

3、教材的重難點。

本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點,學(xué)生大都能理解和掌握,但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面,通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究,突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié),同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用,不能簡單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法,而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法,但無定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的'具體操作:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,實驗引入:

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。

(二)新課學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)識什么叫摩擦力。

先請同學(xué)們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來做幾個動手實驗。

(2)、手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動,感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力;

(3)、手平放在桌面上,保持手不動,也不用力推或拉,感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出,在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中,滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點,自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)"影響滑動摩擦大小的因素"的學(xué)習(xí)。

2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。

(1)探究活動的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

有的學(xué)生思維受教材的影響,提出的是教材上的猜想,對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵,讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍,不局限于書本,而會提出其它猜想,作為老師,這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕,也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,在學(xué)生說出他的猜想后,可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后,我向同學(xué)們指出,摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜,對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,其中一些問題至今仍在探索中。今天,我們只對四個猜想進(jìn)行實驗探究:滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?是否與物體運(yùn)動的方向有關(guān)?是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個大組,每組用實驗探究一個猜想。

(2)探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗。

怎樣證明學(xué)生自己的猜想?先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再讓他們交流討論,然后有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中,注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥,啟發(fā)學(xué)生,問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案?”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個,我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響,那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的,而不是由其它因素引起的呢?通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥,學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。

(3)探究活動的第三步是學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù),分析論證得出實驗結(jié)論。

實驗前,提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇,提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小,該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動?(勻速直線運(yùn)動);這里運(yùn)用了什么知識?(二力平衡知識)。在學(xué)生實驗的過程中,巡視各實驗小組,幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

實驗結(jié)束后,四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù),全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符,都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到實驗結(jié)論后,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法:如果一個物理量與多個因素有關(guān),我們在研究某一個因素對該物理量的影響時,應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變,這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述:“變量控制法”是科學(xué)研究的一個基本方法,它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題,也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究,在今后的學(xué)習(xí)和探究中,我們還要經(jīng)常使用這個方法。

初中物理摩擦力教案篇十五

目標(biāo):。

1.知道摩擦現(xiàn)象中的滑動摩擦和滾動摩擦.

2.知道產(chǎn)生摩擦的原因。

3.知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).

4.知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的初中學(xué)習(xí)方法.

目標(biāo):

1.通過影響滑動摩擦力大小因素的教學(xué)培養(yǎng)分析概括的能力,對進(jìn)行學(xué)科研究方法的.

2.通過對生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.

情感目標(biāo):。

通過對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育.

教學(xué)建議。

教材分析。

本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容:(1)摩擦、摩擦力。(2)決定滑動摩擦力大小的因素。(3)增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時,為了不使問題復(fù)雜化,教材中沒有提出靜摩擦的問題,而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨(dú)講述,而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因,教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可,不必引伸。

教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在,并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運(yùn)動的;隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義,教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。

雖然教學(xué)的重點在于應(yīng)用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象,學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法,但這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解,因此,應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

教法建議。

1、現(xiàn)象教學(xué),以實驗為主。

2、進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。

3、可采用學(xué)生討論自學(xué)的方式教學(xué)。

4、適當(dāng)補(bǔ)充靜摩擦的知識.。

初中物理摩擦力教案篇十六

1、判斷下列現(xiàn)象屬于哪種摩擦。

當(dāng)用鉛筆寫字時,筆尖與紙面的摩擦是摩擦,用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆時,筆刀與鉛筆之間的擦擦是摩擦。圓珠筆寫字時,筆尖與紙的摩擦是摩擦。

2、如果世界上不存在一切摩擦,那么下列哪一現(xiàn)象不會發(fā)生()。

a.吃飯時,飯將從我們的嘴里滑掉b.人將寸步難行。

c.不能用螺釘螺母固定工件d.物體將遠(yuǎn)離地球而去。

3.下列現(xiàn)象中可以減小摩擦的是()。

a拔河時用力握住繩子b旅行箱的下面安裝小輪子。

c鋼筆擰得太緊不易打開,往往在手與鋼筆之間墊一塊毛巾。

d為了把桌面上得污漬擦干凈,常常用大一點力壓抹布。

4.下列事例中,增大摩擦的措施是()。

a為了容易推動很重的木箱,在木箱下面墊上幾根圓木。

b在汽車輪胎上做成有凹凸的花紋。

c在機(jī)器的傳動部分安裝滾動軸承d自衣服的拉鏈上涂些蠟。

5.下列事例中,增大有益摩擦的是()。

a推動笨重物體時,常墊滾木b旅游鞋底刻有凹凸不平的花紋。

c雪橇的底部非常光滑d給機(jī)器的軸承加潤滑油。

初中物理摩擦力教案篇十七

知識與技能。

1.通過生活中的實例分析,知道摩擦力;。

2.知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法;。

3.通過實驗探究,了解改變滑動摩擦力大小的方法;。

4.能運(yùn)用所學(xué)知識解決增大摩擦和減少摩擦的具體問題。

過程與方法。

1.通過科學(xué)探究活動,使學(xué)生體驗控制變量法在物理研究過程中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設(shè)計實驗、分析概括的能力。

2.通過生活中實例的研究,激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的熱情。

教學(xué)重難點。

【教學(xué)重難點】探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。

教學(xué)工具。

多媒體、彈簧測力計、木塊、毛巾、木板。

教學(xué)過程。

一、引入課題。

展示照片,提出問題。

引導(dǎo)學(xué)生分析討論。

這個力不是彈力,這個力就是摩擦力。

摩擦力是我們生活中普遍存在的一種力,今天我們就來研究一下摩擦力有什么特點。

二、新課講授。

講授實驗內(nèi)容,體驗?zāi)Σ亮Α?/p>

在分析摩擦力之前,先讓我們來做一個小實驗,感受一下摩擦力。

1.將手掌用力壓在桌面上并向前用力,但手掌相對桌面靜止。

2.將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力,使手掌相對于桌面滑動。

3.用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景,感受指尖受摩擦力方向。

提出問題,引導(dǎo)討論。

你感到摩擦力是一個什么樣的力?作用在哪?作用方向如何?

教師注意引導(dǎo)學(xué)生,一邊討論一邊感受,糾正學(xué)生的錯誤。

一、摩擦力(f摩)。

1.兩個互相接觸的物體,當(dāng)它們做相對運(yùn)動時,在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力,這個力叫滑動摩擦力。

2.摩擦力產(chǎn)生條件。

a.兩個物體接觸且有壓力。

b.有相對運(yùn)動或相對運(yùn)動的趨勢。

c.接觸面不光滑。

3.摩擦力的方向:

與相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢方向相反。

提出問題。

從力的三要素看,摩擦力的大小是多少呢?

彈簧測力計能直接測摩擦力嗎?

介紹實驗裝置,指導(dǎo)學(xué)生實驗。

好,那就讓我們用實驗來測一下滑動摩擦力的大小。

實驗結(jié)束,引導(dǎo)學(xué)生交流實驗結(jié)果。

引導(dǎo)。

從剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn),不同組的同學(xué)測量的結(jié)果是不同的。由生活經(jīng)驗我們知道:當(dāng)你推箱子時,箱子越重,推起來越費(fèi)力;地面越粗糙,推起來越費(fèi)力。

那么滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢?注意要說明你猜想時是根據(jù)什么生活經(jīng)驗。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗,實驗過程中進(jìn)行指導(dǎo)。

這種方法我們稱為控制變量法。

實驗后,引導(dǎo)學(xué)生交流實驗數(shù)據(jù),分析實驗結(jié)論。

滑動摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關(guān);。

與物重、速度、接觸面積無關(guān)。

二、滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關(guān),接觸面受到的壓力越大,滑動摩擦力越大。

滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān),接觸面越粗糙,滑動摩擦力越大。

滑動摩擦力大小與物重、速度、接觸面積無關(guān)。

引導(dǎo)。

大家說:摩擦力是有益的還是有害的?

三、摩擦的利用和防止。

在許多情況下摩擦是有用的。

講授。

大家說的很好,其實摩擦力在我們的生活中很多情況都是有用的:

展示多媒體圖片。

比如,利用傳送帶將貨物運(yùn)送到高處時,傳送帶和貨物之間有摩擦;拔河時手和繩子之間有摩擦;人走路時,腳和地面有摩擦;體操運(yùn)動員手和單杠之間的摩擦;自行車車閘閘皮與車圈之間的摩擦;擰瓶蓋時手和瓶蓋的摩擦;這些摩擦都是有益的,都是需要增大的。

你還知道那些地方需要增大摩擦?

這些時候,我們都用了什么方法增大摩擦的呢?

增大摩擦的方法:

增大壓力;。

增大接觸面粗糙程度。

引導(dǎo)。

當(dāng)然還有很多時候,摩擦是有害的。比如我們要推動一個重物時,這是我們可能會在重物下放上圓木,就能減小摩擦;再比如機(jī)械零件之間的摩擦,這時我們會用到滾動軸承。

下面大家一起閱讀一下教科書第36頁的“科學(xué)世界”,看看我們有什么方法可以減小摩擦。

減小摩擦的方法:

減小壓力;。

減小接觸面粗糙程度;。

用滾動代替滑動;。

是兩個相互接觸的表面隔開。

初中物理摩擦力教案篇十八

1、本節(jié)教材的地位和作用:。

《摩擦力》是人教版初中物理第一冊第九章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用,“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用,通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識,提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定。

(1)、知識與技能。

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識;進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

(2)、過程與方法。

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程,體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

(3)、情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

體驗自然科學(xué)的價值,體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。

3、教材的重難點。

本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點,學(xué)生大都能理解和掌握,但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面,通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究,突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié),同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

二、教法和學(xué)法。

施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用,不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法,而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法,但無定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

三、教學(xué)過程。

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,我設(shè)計了下面的教學(xué)過程和相應(yīng)的具體操作:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,實驗引入:

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。

(二)新課學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)識什么叫摩擦力。

先請同學(xué)們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來做幾個動手實驗。

(2).手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動,感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力;。

(3).手平放在桌面上,保持手不動,也不用力推或拉,感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出,在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中,滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點,自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。

(1)探究活動的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

有的學(xué)生思維受教材的影響,提出的是教材上的猜想,對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵,讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍,不局限于書本,而會提出其它猜想,作為老師,這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕,也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,在學(xué)生說出他的猜想后,可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后,我向同學(xué)們指出,摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜,對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,其中一些問題至今仍在探索中。今天,我們只對四個猜想進(jìn)行實驗探究:滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?是否與物體運(yùn)動的方向有關(guān)?是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個大組,每組用實驗探究一個猜想。

(2)探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗。

怎樣證明學(xué)生自己的猜想?先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再讓他們交流討論,然后有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中,注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥,啟發(fā)學(xué)生,問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案?”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個,我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響,那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的,而不是由其它因素引起的呢?通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥,學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。

(3)探究活動的第三步是學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù),分析論證得出實驗結(jié)論。

實驗前,提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇,提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小,該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動?(勻速直線運(yùn)動);這里運(yùn)用了什么知識?(二力平衡知識)。在學(xué)生實驗的過程中,巡視各實驗小組,幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

實驗結(jié)束后,四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù),全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符,都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到實驗結(jié)論后,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法:如果一個物理量與多個因素有關(guān),我們在研究某一個因素對該物理量的影響時,應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變,這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述:“變量控制法”是科學(xué)研究的一個基本方法,它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題,也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究,在今后的學(xué)習(xí)和探究中,我們還要經(jīng)常使用這個方法。這樣可以幫助學(xué)生加深和鞏固對于這一方法的掌握。

3、如何增大和減小摩擦。

有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的,而且學(xué)生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識,所以對于這個問題組織學(xué)生自己進(jìn)行討論,還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例,讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象,并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中,只適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點撥。這個過程不僅是讓學(xué)生主動探究物理知識的生活性,也有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的練習(xí)和提升。

接著順帶提問:我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子,這是采用什么方法來減小摩擦?而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車,它是沒有輪子的,但它的時速可達(dá)到500公里以上,是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具,它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢?設(shè)計這樣的環(huán)節(jié),是為了拓展同學(xué)們的想象力,讓學(xué)生真正能夠活學(xué)活用知識,培養(yǎng)學(xué)生探究新知識的能力。

5.以分組搶答形式完成一些課堂反饋題:

6.請一位同學(xué)朗讀下面小文章,加深對摩擦力的認(rèn)識。

7.課后作業(yè):

(1)以“假如沒有摩擦”為題,寫一篇科幻小文章。

(2)觀察自行車上哪些地方存在摩擦,其中哪些是有益的,哪些是有害的,你能想出哪些辦法來增大或減小它們。

以開放性的問題來激發(fā)同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)興趣,同時又與其他學(xué)科相融合,以期達(dá)到新課標(biāo)的要求。

四、板書設(shè)計。

略。

初中物理摩擦力教案篇十九

我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

首先,先談一談我對教材的理解:

本節(jié)課是人教版八年級下冊物理教材第八章《運(yùn)動和力》中的第三節(jié),本節(jié)課的主要內(nèi)容是滑動摩擦力的定義、影響滑動摩擦力的因素,及“增大和減小摩擦的方法”。摩擦力是初中物理力學(xué)中的最基礎(chǔ)的知識,是力學(xué)中重要的臺階。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了力、重力、彈力以及掌握了二力平衡的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,它也是今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力等概念規(guī)律的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生利用知識解決實際問題的能力,并且?guī)椭鷮αΦ母拍钚纬善鸬届柟毯蜕罨淖饔谩?/p>

其次我談一下學(xué)情,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識,對力的三要素已經(jīng)有所了解,同時還學(xué)會了彈簧測力計的使用和勻速直線運(yùn)動等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸,所以能夠理解摩擦力的相關(guān)知識。

根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),教材特點、學(xué)生的實際,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能目標(biāo):

過程與方法目標(biāo):

通過實驗探究滑動摩擦力的概念,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

情感、態(tài)度與價值觀:

通過參與動手實驗,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、實事求是的科學(xué)態(tài)度,以及樂于與他人合作的精神。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本課的重點和難點是:

教學(xué)重點:探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

教學(xué)難點:探究實驗的過程設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)表格設(shè)計。

考慮到初中生的現(xiàn)狀,基于本節(jié)課的特點,我主要采用了以下的教學(xué)方法:情境教學(xué)法、實驗教學(xué)法。

德國教育學(xué)家第斯多慧:差的教師只會奉送真理,好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:動手操作法、分析歸納法、合作探究法。

下面,主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計:

教學(xué)過程分為導(dǎo)入新課、建立概念、深化概念、鞏固概念、小結(jié)作業(yè)這五個環(huán)節(jié)。

首先進(jìn)入導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)采用情景導(dǎo)入法;首先我會播放一組視頻:足球在草地上滾動越來越慢,最后停下來;礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋;運(yùn)動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄?生銹的鐵鎖打不開,當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了等。引導(dǎo)學(xué)生思考討論這些現(xiàn)象的原因,從而引出課題《摩擦力》。

設(shè)計意圖:通過播放視頻、設(shè)疑,引出摩擦現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,為摩擦力概念的學(xué)習(xí)做鋪墊。

接下來進(jìn)入建立概念環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)采用活動實驗教學(xué)法,為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗,讓學(xué)生參與以下兩個小實驗并觀察實驗現(xiàn)象:

1.將手掌用力壓在桌面上,并在其上滑動,體會桌面對手的前進(jìn)有什么影響?

并且通過多媒體出示如下題目:

(1)什么是滑動摩擦力?

(2)滑動摩擦力的作用點在哪兒?

(3)滑動摩擦力的方向又是怎樣的?

讓學(xué)生先獨(dú)立思考,之后同桌交流,在此期間,教師巡視給出點撥指導(dǎo),之后請小組代表發(fā)言,同學(xué)回答之后師生共同總結(jié)出摩擦力的相關(guān)概念。

由于學(xué)生初步接觸相對運(yùn)動,對它的意義理解不是很透徹,因此我會重點強(qiáng)調(diào):滑動摩擦力的方向與相對運(yùn)動方向相反,“相對”指的是相對接觸面。

設(shè)計意圖:通過學(xué)生親身感受、討論、交流、概括,使其初步感知摩擦力的存在,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析與概括能力,使學(xué)生親近物理,拉近物理與生活的距離。

接下來進(jìn)入鞏固概念環(huán)節(jié),為了加深學(xué)生對滑動摩擦力概念的理解,設(shè)計難易程度不同的練習(xí)題來進(jìn)行練習(xí)。

設(shè)計意圖:通過分層練習(xí),鞏固所學(xué)知識,強(qiáng)化重點,深化難點??梢詽M足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也符合我們新課標(biāo)的因材施教。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)。

提問的方式讓學(xué)生來總結(jié)這節(jié)課有什么收獲,或者還有什么問題要繼續(xù)思考探究?

設(shè)計意圖:通過學(xué)生小結(jié)和質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和邏輯思維能力,及敢于創(chuàng)新、樂于思考精神。

初中物理摩擦力教案篇二十

今天,我說課的內(nèi)容是《摩擦力》,根據(jù)新課標(biāo)理念,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點以及教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

好的教材分析會幫助我們對教學(xué)內(nèi)容有一個宏觀的把握,所以,我先談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>

一、教材分析。

本節(jié)內(nèi)容選自人教版初中物理八年級下冊第八章第3節(jié)。本節(jié)主要介紹了摩擦力的產(chǎn)生,作用效果以及影響摩擦力大小的因素。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過各種力以及二力平衡,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,而本節(jié)課作為介紹常見力的最后一種,起到了收尾總結(jié)的作用,并結(jié)合之前所學(xué)的力的知識初步對生活中的各種力的現(xiàn)象。因此,學(xué)好本節(jié)課具有重要的意義。本節(jié)課通過探究影響摩擦力大小的因素,讓學(xué)生在自我探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和總結(jié),激發(fā)學(xué)生的探究意識。

知道了教材特點,我們再來了解一下學(xué)生特點。也就是我說課的第二部分:學(xué)情分析。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生通過一學(xué)期的物理學(xué)系,已具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力,學(xué)習(xí)控制變量法更是能幫助他們在探究科學(xué)的路上更進(jìn)一步,在設(shè)計實驗以及具體操作時,只需我稍加引導(dǎo)即可,因此,我指定了如下教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

【知識與技能】。

知道摩擦力的特點,知道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

【過程與方法】。

(1)通過觀察日常中的摩擦力現(xiàn)象以及測量摩擦力大小加深對摩擦力的理解。

(2)通過研究影響摩擦力大小的因素熟悉使用控制變量法分析問題。

【情感態(tài)度與價值觀】。

通過觀察以及處理實驗數(shù)據(jù),養(yǎng)成善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?實驗過程培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

基于以上教學(xué)目標(biāo),要上好一堂課,還要明確分析教學(xué)的重難點。

四、教學(xué)重難點。

【重點】。

了解摩擦力,知道如何探究影響摩擦力大小的因素,設(shè)計實驗。

【難點】。

摩擦力的測量方法,控制變量法的實驗過程,設(shè)計實驗。

五、教學(xué)過程。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):

在這個環(huán)節(jié)中,我將引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中常見的現(xiàn)象,引出摩擦力的概念。

接下來,我會順勢讓學(xué)生再思考摩擦力在生活中的各種作用,并讓學(xué)生思考為什么摩擦力的作用效果不同。

測量摩擦力的大小時,我會主動讓學(xué)生參與實驗,并讓他們親自動手練習(xí)測量,主動探究摩擦力的大小。

接著我會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實例推測影響摩擦力大小的因素。并且讓學(xué)生根據(jù)以往的實驗知識設(shè)計探究影響摩擦力大小因素的實驗,并對設(shè)計方案進(jìn)行點評和引導(dǎo)修正。

探究影響因素時,我會做3個對比實驗:

1、用彈簧測力計勻速拉動木塊,使它沿水平長木板滑動,從而測出木塊與長木板之間的滑動摩擦力。

2、改變放在木塊上的砝碼,從而改變對長木板的壓力,測出此種情況下的滑動摩擦力。

3、換用材料相同但表面粗糙的長木板,保持放在木板上的砝碼不變,測出此種情況下的滑動摩擦力。

學(xué)生有了之前測量摩擦力大小的經(jīng)驗,就可以更好的掌握研究影響因素的方法。

實驗結(jié)束之后我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)分析總結(jié),并得出結(jié)論:滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關(guān),接觸面受到的壓力越大,滑動摩擦力越大。滑動摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān),接觸面越粗糙,滑動摩擦力越大。

本堂課的核心知識點在這里指出。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生暴露出的理解不足的問題,我將會帶領(lǐng)學(xué)生思考摩擦力在生活中都有那些防止和利用,加深學(xué)生的記憶,并引出下一個問題。

我會創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生思考,一個胖子和一個瘦子進(jìn)行拔河比賽,誰能贏?為什么?

【意圖:鞏固提升環(huán)節(jié),關(guān)鍵是】。

最后是小節(jié)作業(yè),我將設(shè)計如下問題,兩個質(zhì)量相同形狀不同的木塊,在粗糙程度相同的的平面上在水平力f的作用下運(yùn)動,則兩個木塊受到的摩擦力哪個大?盡量讓學(xué)生自己思考解決。

初中物理摩擦力教案篇二十一

一.教學(xué)目標(biāo):

1.知道什么是滑動摩擦力,能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦現(xiàn)象.

2.知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).能夠?qū)栴}提出有根據(jù)的猜想。

與假設(shè),能設(shè)計研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實驗.對自己設(shè)計的實驗?zāi)芩鸭瘮?shù)據(jù)和證據(jù),并驗證自己的猜想.

3.會用彈簧測力計測量滑動摩擦力。

4.知道增大、減小摩擦力的方法。

二.教學(xué)重點:

1.通過探究得出影響滑動摩擦力大小的因素。

2.會用彈簧測力計測量滑動摩擦力。

3.知道增大、減小摩擦力的方法。

三.教學(xué)難點:探究出影響滑動摩擦力大小的因素。

四.教具。

五.教學(xué)內(nèi)容:

(一).新課引人:(用小游戲引出摩擦力)。

小游戲一:在一分鐘內(nèi)看誰用筷子夾起來最多?夾起小球最困難的是什么?

(二).新課內(nèi)容:

做一做:1。

2

3

老師講解摩擦力分類,讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動摩擦力、滑動摩擦力(老師不具體講解,只是讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動摩擦力)。

活動二:探究影響滑動摩擦力大小的因素?

1.猜想:(學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗以及活動一的體會進(jìn)行猜想)。

預(yù)案:接觸面的粗糙程度。

接觸面上的壓力。

接觸面的面積。

物體運(yùn)動速度。

2.設(shè)計實驗:(設(shè)計思想為控制變量)。

(1)探究滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。

小組討論:控制不變。

改變。

比較。

這里學(xué)生將遇到一個問題:怎么測量滑動摩擦力的大小?

活動三:學(xué)生自學(xué)測量滑動摩擦力。(老師通過多媒體提示關(guān)鍵詞,并適當(dāng)?shù)募右跃毩?xí)。)。

(2)學(xué)生匯報實驗方案:

其他組交換意見后進(jìn)行對比實驗。

(3)總結(jié)結(jié)論:

(4。

(與接觸面積的大小、速度無關(guān))。

學(xué)生討論:

預(yù)案:有的地方摩擦力越大越好,有的地方摩擦力越小越好。

老師:是不是說摩擦力的存在有利也有弊呢?如果有利的我們就應(yīng)該增。

大它,如果是有害的我們就應(yīng)該減小它。

活動四:小組討論增大有益摩擦力和減小有害摩擦力的方法。

小組討論:

小組匯報:

增大有益摩擦力的方法:1、增大壓力。

2、增大接觸面粗糙程度。

減小有害摩擦力的方法:1、減小壓力。

2、減小接觸面的粗糙程度。

3、加潤滑油。

4、變滑動為滾動。

匯報結(jié)束,學(xué)生看大屏幕,并提出問題:

圖中的摩擦力是有益的還是有害的?人們是通過什么途徑來增。

大有益摩擦力的或者是減小有害摩擦力的?

學(xué)生匯報:

首尾呼應(yīng):說說任何提高筷子提米的成功率?

學(xué)生匯報:

本節(jié)內(nèi)容小結(jié)。

六.板書設(shè)計:

摩擦力一.滑動摩擦力的概念:

二.影響滑動摩擦力大小的因素:

1、接觸面上的壓力。

2、接觸面粗糙程度。

1

2

本節(jié)課成功之處:

1、本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計理念并對教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組,精心設(shè)計好適用于學(xué)生學(xué)習(xí),有利于學(xué)生發(fā)展的動態(tài)方案,以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法,給學(xué)生一個充裕的思考問題(包括實驗方案的設(shè)計,實驗過程的探究)的時空。

2、從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題,再由學(xué)生在實驗中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律,不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過程中,能靈活運(yùn)用觀察、實驗、分析、歸納等科學(xué)方法,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

本節(jié)的不足之處及建議:

在學(xué)生動手實驗時,老師還是顯得有些急躁,還是沒有完全放手給學(xué)生;應(yīng)多些機(jī)會給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的分析與語言表述能力。

當(dāng)堂檢測。

1.自行車在我國是很普及的交通工具,從自行車的結(jié)構(gòu)和使用上來看,它涉及了許多物理知識,對其認(rèn)識錯誤的是()。

a.輪胎做成圓形,有利于減小摩擦。

b.坐墊下有許多根彈簧,目的是利用它的緩沖作用以減小震動。

c.在車外胎、把手塑料套、腳跟和剎車把套上都刻有花紋是為了增大摩擦。

d.車的前軸、中軸及后軸均采用滾動軸承以增大摩擦。

2.假如沒有摩擦,下列哪種現(xiàn)象是不可能發(fā)生的?()。

a.地面上滾動的球很難。

b.手拿不住筆寫字。

c.人可以在地面上行走如飛。

d.用吹灰之力就可以將火車沿鐵軌推動。

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