教案的編寫需要根據(jù)學科特點及教學目標進行具體安排。教案的編寫應當充分考慮到學生的興趣和掌握程度。教案中的教學目標和評價標準可以幫助學生更好地理解自己的學習需求。
菩薩兵教案篇一
小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲。
照花前后鏡，花面交相映，新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。
1、塑造了一個怎樣的人物形象?
明確：這首詞刻畫了一個美麗而寂寞的貴族女子的形象。
2、作品是如何通過意象來營造視覺之美的?
明確：“小山”“鬢云”“香腮”“蛾眉”“花”“鏡”“面”“繡羅襦”
“金鷓鴣”等意象全篇充分利用了意象的具體感，通過文字傳遞個讀者無窮的想象，構(gòu)筑了一個富于視覺之美的境界。
3、賞析“鬢云欲度香腮雪”一句中用字的妙處。
明確：“鬢云”指女子象流云的鬢發(fā)“香腮雪”指女子那香而白的，嬌美無比的臉龐。
“度”將一種動態(tài)注入靜態(tài)的描摹之中，使詩句平添了幾分生機。再加上“欲”字就把無生命的“鬢云”寫活了。
明確：“畫蛾眉”應是表現(xiàn)女主人公一種愛美的感情和那種“為悅己之榮”的心態(tài)，但“懶”字把她悵惘若失的情態(tài)傳達出來，女主人公的蕭疏的意態(tài)在嬌慵之狀的描寫中躍然紙上?！芭狈磸蛿[弄欣賞的意思，它把女主人公千回百轉(zhuǎn)，極度要美，又無限幽怨的情態(tài)表現(xiàn)出來了。“遲”又呼應了前面的“懶”字，又進而渲染了女主人公無情無緒的神態(tài)。
5、“照花前后鏡，花面交相映”表達了什么?
明確：寫出女子容顏的美麗動人，表現(xiàn)了她自鳴得意，精神飽滿，聯(lián)系她的境遇，不禁讓人想到紅顏易老，青春難駐，象花一樣易開易落。
6、“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣”用了什么修辭手法?
明確：鷓鴣雙雙，反襯女主人公的孤獨。用容貌服飾的描寫反襯女主人公內(nèi)心的寂寞空虛。女主人公獨處深閨，滿懷惆悵，而入眼的卻是雙雙成對的金鷓鴣不僅給她哀怨的心緒添上幾分酸楚和難堪，也點出了她所追求的正是那種雙雙對對的理想。
7、這首詞的主題是什么?
明確：寫一個女子從起床，梳洗，畫眉，簪花，照鏡以至穿衣的一系列動作。從中展現(xiàn)出它的處境和心情(深閨寂寞，幽怨相思)。
菩薩兵教案篇二
教材分析：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領(lǐng)導的紅軍部隊，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的.典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。
學情分析：
估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內(nèi)心，并學會在習作中通過語言表達心聲。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學會18個生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學習朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學準備：
生字卡片、小黑板。
教學時間：
2課時。
第一課時。
課時目標：
初讀課文，讀講第1自然段。
教學過程：
一、導入新課。
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文。
1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）。
出示：
菩薩、糟蹋、藏族、一段、同胞、xxx、朱德、翻譯、糊涂。
不饒人、哪怨不得、春耕、挨餓、播種、干干凈凈。
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段。
1、自由讀。
2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
菩薩兵教案篇三
辛棄疾(1140-1207)，南宋詞人。字幼安，號稼軒，濟南(在今山東)人。21歲參加抗金起義，后率軍南歸，屢遭打擊，郁郁而終。他的詞多寫報國無門、壯志難酬的悲憤，慷慨縱橫，雄渾豪放，與蘇軾并稱“蘇辛”。
造口：在今江西萬安西南。
郁孤臺：在今江西贛州市西南。
清江：指贛江，它經(jīng)贛州向東北流入鄱陽湖。
長安：漢唐首都，在今西安市。這里借指北宋首都汴京(今河南開封)。
可憐：可惜。
愁余：使我憂愁。
鷓鴣：鳥名，傳說它的叫聲像“行不得也哥哥”。
古詩今譯。
郁孤臺下這贛江的流水，水中有多少行人的眼淚。我舉頭眺望西北的長安，可惜只見到無數(shù)的青山。但青山怎能把江水擋住，浩浩江水終于向東流去。江邊日晚我正滿懷愁緒，聽到深山傳來聲聲鷓鴣。
名句賞析——“青山遮不住，畢竟東流去。”
辛棄疾的畢生志愿就是要北伐中原，恢復大宋江南的統(tǒng)一。他有將相之才而無從施展，不管何時何地，無論所見所聞，種種物象，都會激發(fā)他的報國之志和悲憤之情。建炎三年(1129)，金兵南侵，直入江西，隆裕太后在造口棄船登陸，逃往贛州。四十七年后，辛棄疾途經(jīng)造口，想起從前金兵肆虐、人民受苦的情景，不禁憂傷滿懷。況且中原至今仍未收復，舉頭眺望，視線卻被青山遮斷;但浩浩蕩蕩的江水沖破重重阻礙，奔騰向前。這既是眼前實景，又暗喻自己百折不回的意志，也增強了他爭取最后勝利的信心。但一想到南歸后的遭遇，又愁上心頭，而那“行不得也哥哥”的鷓鴣啼聲，更使他愁上加愁。全詞一波三折，極盡回環(huán)宛曲之美;善于運用比興手法，筆筆言山水，處處有興寄。
菩薩兵教案篇四
《唐詩宋詞選讀》第十二專題是：“龍騰虎擲的稼軒詞”。該專題有4首，2首教學篇目，2首學生自學或老師選教篇目。本課要學的兩篇，一篇是自讀篇目，一篇是教學篇目。
1、讀懂，理解字詞句子；
2、理解詞的情感思想；
3、領(lǐng)悟表現(xiàn)手法和基本風格。學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領(lǐng)悟能力；配以適當?shù)馁p析題，引導學生走上探討之路。
1、通過本專題的學習，能夠初步了解辛棄疾詞雄深雅健的藝術(shù)風格。
2、能夠通過探究性學習，了解蘇軾、辛棄疾詞的杰出成就、不同風貌。
3、能了解典故的類型以及在詩歌中的作用。能夠?qū)υ姼柚芯拿溥M行鑒賞。
4、能夠通過對詩歌意境（境界）的體驗、鑒賞，了解意境的藝術(shù)魅力。
5、能夠結(jié)合本專題的學習，嘗試風景名勝聯(lián)（或?qū)懢笆闱槁?lián)）的擬寫。
本文目標：初步了解辛棄疾的詞風，賞析詞中的意境。
教時設置：1教時。
一、導入。
南宋還有一位大文學家，就是辛棄疾，前人曾有人稱他為“詞中之龍”，說他的詞是“龍騰虎擲”。辛棄疾最大限度地開拓了詞的境界：在內(nèi)容上，包羅萬象，如萬花競春，尤以氣入詞，充滿狂放精神；表現(xiàn)方式上以文入詞，用以抒情，用以詠物，用以說理，進一步解放了詞體；語言上熔鑄百家，為我所用，五光十色，光怪陸離；風格上亦剛亦柔，亦莊亦諧，其繁富多樣為兩宋其他詞人無法比擬。今天我們學他的兩首詞《菩薩蠻》（郁孤臺下清江水）《水龍吟》（楚天千里清秋）。
二、教學《菩薩蠻》（郁孤臺下清江水）。
1、朗讀。
菩薩蠻。
書江西造口壁。
郁孤臺下清江水，中間多少行人淚，西北望長安，可憐無數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去，江晚正愁予，山深聞鷓鴣。
2、看注解，補充了解作者和背景。
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。辛棄疾在政治上，受到歧視而不被重用，一生郁郁寡歡，不得志。所以，他用詩詞來抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。他的詞充滿一股豪放的陽剛之氣，與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。
寫這首詞時，作者駐節(jié)贛州，常來往于皂口，這是一次在皂口一墻壁上的題字。
3、根據(jù)詩詞的特點，合理想像，理清全詞大意。
（郁孤臺下贛江的水清澈呀，有誰知這里面落入了多少背井離鄉(xiāng)人的淚。面向西北眺望故都，可惜有無數(shù)座山遮擋。
青山再高，也遮不住滾滾東流的江水。傍晚行于江邊，正讓我惆悵，豈知又聞深山里傳來了鷓鴣的啼聲。）。
4、賞析（先思考，再和同學交流，準備班級發(fā)言）。
（1）前人評價這首詞的手法是“借水怨山”，試加評說詞中的山和水這兩個意象和情感。
（上片寓情于景。前兩句以虛筆寫“清水”，帶出一個“淚”，表現(xiàn)山河破碎的憾恨，后兩句寫對故都的眺望，引出山的遮擋，表現(xiàn)對舊都故國的無限思念，以上，在情感上是抑。下片前兩句借山說水，滲透出出一股豪放之氣，在情感上是揚；后兩句又借眼前之景，一邊是江，一邊是山，一像一聲，渲染出內(nèi)心深處的“愁”，又是抑。）。
（2）“青山遮不住，畢竟東流去”一句，現(xiàn)在常常被引用，說說這句在本詞中的含義和現(xiàn)在引用的含義。
（本詞中的含義：青山再高，也遮不住滾滾東流的江水；國家雖然殘破，但我復國家統(tǒng)一的愛國熱情不變?，F(xiàn)在引用的含義：客觀規(guī)律不可抗拒，歷史畢竟要發(fā)展，表達一種哲理。）。
5、背誦。
菩薩兵教案篇五
【教學重點、難點】。
【教學方法】誦讀法、討論分析法。
【課時安排】1課時。
教學過程：
一、導語設計。
復習舊知導入，集體背誦學過的唐五代詞韋莊《菩薩蠻》。
人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
二、了解作者及背景。
1、作者。
溫庭筠，唐書作廷筠，本名岐，字飛卿，太原人，晚唐詩人，約比白居易晚50年。詩與李商隱齊名，世稱「溫李」，詞與韋莊并稱「溫韋」。每依新興曲調(diào)作歌詞，開五代宋詞之盛，花間集收溫詞六十六首。文學史上，溫庭筠（約812-866）可稱第一位專業(yè)詞人。其詞名壓倒詩名，而其《金荃集》亦為第一本詞的別集。他流傳下來的詞近70首，主要保存在趙崇祚編的《花間集》中。多寫閨婦或x女們的愛情，也有少數(shù)寫邊塞題材之作。據(jù)宋孫光憲《北夢瑣言》卷四載：唐宣宗李忱愛唱《菩薩蠻》詞，丞相令狐綯央溫庭筠代作若干首。詞成后，令狐綯冒稱是自己的作品，暗地里獻給宣宗，并叮囑溫庭筠不要聲揚出去。溫庭筠卻很快地說出去了，因此得罪了令狐綯，致終生不被重用。
2、背景。
溫庭筠的《菩薩蠻》是一組詞，共有十四首。這里選的是第一首，它寫一個閨中女子從起床、梳洗、畫眉、簪花、照鏡及穿衣的一系列動作，從中展現(xiàn)出她的處境和心境。這首詞，為了適應宮廷歌妓的聲口，也為了點綴皇宮里的生活情趣，把婦女的容貌寫得很美麗，服飾寫得很華貴，體態(tài)也寫得十分嬌柔，仿佛描繪了一幅唐代仕女圖，唐五代詞的創(chuàng)作手法，以溫庭筠的詞為代表。
三、置身意境找出全詞的物象:。
小山、金、鬢云、香腮、蛾眉、鏡、花、人面、繡羅襦、金鷓鴣。
構(gòu)成了一個富于視覺之美的境界。誦讀體驗——美好而又綿密的意象。
四、理解詞的內(nèi)容，整體感知。
（一）賞析上片“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。”
1、小山：眉妝的名目，指小山眉，彎彎的眉毛。另外一種理解為：小山是指屏風上的圖案，由于屏風是折疊的，所以說小山重疊。
2、金：指唐時婦女眉際妝飾之“額黃”。明滅：隱現(xiàn)明滅的樣子。金明滅：形容陽光照在屏風上金光閃閃的樣子。一說描寫女子頭上插戴的飾金小梳子重疊閃爍的情形，或指女子額上涂成梅花圖案的額黃有所脫落而或明或暗。
3、鬢云：像云朵似的鬢發(fā)。形容發(fā)髻蓬松如云。
4、度：覆蓋，過掩，形容鬢角延伸向臉頰，逐漸輕淡，像云影輕度。欲度：將掩未掩的樣子。在詞人的聯(lián)想中，發(fā)鬢如云，故生飛度之感?！坝倍龋瑒t把無生命的.“鬢云”寫活了。5、香腮雪：香雪腮，雪白的面頰。
6、蛾眉：女子的眉毛細長彎曲像蠶蛾的觸須，故稱蛾眉。一說指元和以后叫濃闊的時新眉式“蛾翅眉”。
7、弄妝：梳妝打扮，修飾儀容。
——閨中女子內(nèi)心的寂寞空虛?！?lián)系作者累舉不第、坎坷終生的遭遇，我們有理由認為其中一定程度地流露了詞人懷才不遇之感。
上片從素妝寫起，到起床后的梳洗。寫女主人起床前后的情態(tài)、動作。
（二）賞析下片“照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣?！?/p>
1、羅襦：絲綢短襖。
2、鷓鴣：貼繡上去的鷓鴣圖，這說的是當時的衣飾，就是用金線繡好花樣，再繡貼在衣服上，謂之“貼金”。
3、梳洗打扮過后，為了看頭上的花飾是否插好，拿出兩面鏡子一前一后地照著瞧。鏡子里交叉出現(xiàn)了她的臉孔和花飾?；ㄅc人相互輝映，顯得格外好看?；ㄋ迫嗣?，人面似花。花固然美，但花開堪折直須折，莫待無花空折枝！人面固然也美，但紅顏易老，青春難駐，只怕也跟花一樣易開易落??！
4、這首詞塑造了一個嬌美又滿懷幽怨的閨中女子形象，試分析其表現(xiàn)手法。
——細節(jié)描寫。描寫閨中女子懶起后梳洗、畫眉、籫花、照鏡、穿衣等系列動作，塑造了一個嬌美又滿懷幽怨的女子形象。
——反襯。容貌服飾的描寫，反襯人物內(nèi)心的寂寞空虛。鷓鴣雙雙，反襯人物的孤獨；——比喻、借代?！棒W云欲度香腮雪”，鬢發(fā)密如云，香腮白如雪，表現(xiàn)閨中女子之的美?！靶∩街丿B金明滅”，以“小山”借指眉妝，以“金”借指額黃，表現(xiàn)閨中女子之嬌美?！半p雙金鷓鴣”借指繡羅襦上用金線繪制之圖案，反襯閨中女子之孤獨。
譯文：以兩鏡前后相映，看兩鬢簪花是否妥恰，紅花和容顏交相輝映。穿上剛熨平的綾羅群襦上，繡著一雙雙金鷓鴣。
下片梳妝已罷，照鏡觀看及穿衣登活動及內(nèi)心的感觸。
五、課堂小結(jié)。
上片刻畫女主人公醒后嬌慵之態(tài)，下片寫妝成后的情態(tài)，全詞通過描寫閨中女子懶起后梳洗、畫眉、籫花、照鏡、穿衣等系列動作，并成功運用反襯、比喻、借代等手法，塑造了一個嬌美又滿懷幽怨的女子形象。
六、思考討論：為何歷代文人常用女子的意象作比喻？
明確：在中國古代的倫理道德中，夫妻的倫理關(guān)系和君臣的倫理關(guān)系，是相當?shù)?。妻子在丈夫面前是沒有自由的，丈夫可以喜愛她，選擇她，拋棄她。她的一切都操縱在男子手中。君臣關(guān)系也是如此。那個在家中唯我獨尊的男子漢大丈夫，一到君臣關(guān)系中，就變成“臣妾”了，就跟那妾連在一起了，相當于女子地位。他可以被選擇，被拋棄，被貶謫，被賜死，甚至殺身，還要謝恩的。與夫妻關(guān)系極為相似。所以很多男子做起詩來，想到自己不得知遇，就把自己比作一個女子，沒有找到一個托付終身的人。
七、布置作業(yè)：
1、背誦這首詞。
2、搜集歷代文人以女子意象寄予情感的詩作。
菩薩兵教案篇六
重點句子：
1、藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。這下可急壞了朱德總司令。
2、一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”
3、朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上?！?/p>
4、第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
5、幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。當他們看到紅軍把院子打掃得干干凈凈、把土地整治得平平展展的時候，全都流下了感激的淚水。
主要內(nèi)容：
《菩薩兵》課文主要記敘了長征途中朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際愛民行動得到了藏胞信任的事。
一、案例。
在教學《菩薩兵》的最后一部分時，我是這樣進行的：
師：當藏在山上的藏民看到部隊在為他們種地時，他們是怎么想的?又是怎么說的?
生：他們會想，這回我們弄錯了，我們遇上的是一群好兵，是為我們著想的隊伍。
生：他們會說：從來沒有見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊!
生：他們會說：趕快回家吧!好好地招待這些菩薩一樣的兵。
師：大家說的都不錯，現(xiàn)在老師請同學們來演一演，把藏民當時所想、所說、所做表演出來，演出他們的驚奇、欣喜和感激。
師：先四人小組試著演，一個同學演放哨的藏民，其余3人演躲在山上的藏民。
學生四人小組表演，氣氛較為熱烈。
師：好，老師請一組小朋友上臺來表演，看誰演得好。
生1：(急急匆匆地走向同伴)同胞們，我們?nèi)几沐e了，大家快出來看呀，這些兵在為我們種地，你們看，他們把我們的家打掃得干干凈凈，把我們的地整治得平平展展，大家快回家吧。
生2、(走出來往下望去)真的!我們這回遇上了好兵了，咱老百姓這回有好日子過了。
生3、4(也趕緊走出來)快，趕快回家吧。我們得好好地招待這些兵呀!
師：那當他們見到了朱總司令和戰(zhàn)士時，又是怎么做，怎么說的?請你們接著表演。
生a：他們演得都很好，就是看不懂，好好的，怎么哭起來呢?
生3、4：我們是感動得哭。
生b：我認為感動得哭起來不應該這樣大聲地哭，而是熱淚盈眶，說不出話來的樣子。
生c：我覺得他們演得不錯，把藏民當時驚喜和感激都演出來了。就是還可以適當再加一些動作表演。
二、反思。
在語文的教學中，如果把表演帶入課堂，一改學生被動閱讀的地位，促使學生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生準確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學生的才華。在教學《菩薩兵》這篇課文中我嘗試著讓學生主動參與、樂于探究，讓學生在課堂上動起來，使學生學得愉快，學有收獲。
具體體現(xiàn)在：
1、以演代講。教學中我設計了學生喜歡的演一演的形式，讓學生來演一演藏民當時的所想所言，深切地體會當時藏民們的心理、神態(tài)、語言，不知不覺化解了菩薩兵這一難點。特別你們是菩薩派來的吧這一句符合人物特點的話，雖見平常，卻可見學生對課文的感悟之深。引導學生創(chuàng)造性地想像，把他們對文本的理解與詮釋，通過表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來。如請學生演一演藏民見到紅軍會怎么做，怎么說，這就需要學生展開豐富的想像，從多個不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。在學生獨具匠心的表演中，創(chuàng)造力得到了充分的體現(xiàn)。
2、嘗試合作學習。學生的個體學習是基礎(chǔ)，小組合作學習、師生合作學習可以發(fā)揮課堂教學的群體功效，為學生成功學習提供幫助。在讓學生演一演時，讓學生四人小組分角色試著演，既發(fā)揮了集體的功效，又讓全體學生參與到活動中來，讓一部分不善表現(xiàn)自己，或膽怯的學生也得到訓練。
3、引導學生參與評價，真正讓學生成為學習的主人。在表演之后，讓學生評一評演得怎么樣，在評的過程中再一次引導學生感悟了課文，進一步探究學習，把對課文的理解引向更深的層次。在愉快的評議中培養(yǎng)學生的表達能力及感悟文本的能力。
菩薩兵教案篇七
1、理解這首詞的描寫技巧。
2、準確把握主人公的內(nèi)心世界。
誦讀法、精讀法、討論法。
1．理解這首詞的特色和技巧。
2．深入理解女主人公內(nèi)心的情感。
一課時。
一．導入課文。
二．整體感知。
1、看注解，合理想像，同學合作，理出詞的大意：
屏風上的小山重重疊疊，在晨陽的映照下金光閃閃忽明忽滅，蓬松如云的鬢發(fā)將掩未掩到雪白的臉頰，臃懶地起身后畫起漂亮的眉毛，遲遲地梳理打扮。插上頭上的花飾，仔細地在鏡子的前后照來照去，紅花與容顏交相輝映。穿上新貼圖案的繡花絲綢短襖，那圖案上是成雙成對金色的鷓鴣。
2．概括上下片所寫內(nèi)容。
上片：女主人公睡醒后嬌慵形象。
下片：梳妝打扮的過程。
三、賞析。先思考，再和同學交流，準備發(fā)言。
1、找出詞的韻腳，再前后讀一讀，說說在語感上有怎樣的聽覺之美？明確：韻腳分別是“滅”、“雪”，“眉”、“遲”，“鏡”、“映”，“襦”、“鴣”，兩仄兩平，相互交錯，既有整飭之美，又有變化之美，讀來朗朗上口，富于聽覺之美。這就是詞這種文學作品特有的音樂美。
2、詞寫了哪些意象？想一想作品如何營造出視覺之美的？
明確：篇中寫了“小山”、“鬢云”、“香腮”、“蛾眉”、“花”、
“鏡”、“面”、“繡羅襦”、“金鷓鴣”等意象，美好的環(huán)境，柔美的鬢發(fā)，雪白的膚色，美麗的裝飾，美妙的女子，構(gòu)筑了一個富于視覺之美的境界。
3、“雙雙金鷓鴣”和前面哪些寫照相照應？又有怎樣的含義？
明確：“雙雙金鷓鴣”與“懶”和“遲”相照應，見物生情，顧影自憐，孤獨哀傷。
4、詞中的女主人公是怎樣的形象？又有怎樣的情懷？
明確：篇中女主人公并非“無情”，只是她的“情”深藏不露，偶爾從。
“懶”、“遲”的動作中輕輕逗出，不經(jīng)意地又從她“雙雙金鷓鴣”的衣飾圖案中淡淡映現(xiàn)—原來她是一個孤獨寂寞的女子。客觀而論，此詞表面所寫不過一女子晨起梳妝之過程、姿容服飾之精美，及其慵散無聊之心緒、自矜自憐之情懷，描繪了一幅唐代宮廷仕女圖。其深層含義，可以聯(lián)系到累舉不第、坎坷終生的遭遇，含蓄地流露了詞人懷才不遇之感。
5、賞析“度”字的妙處。
指導：
a．這樣一個美麗的女子為什么“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲”？（試從文中找出相關(guān)信息）。
“照花前后鏡，花面交相映”“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣”。五、六兩句，襯出一幅花面相映圖?；ㄋ迫嗣?，人面似花。花固然美，但”花開堪折直須折，莫待無花空折枝”！人面固然也美，但紅顏易老，青春難駐，只怕也跟花一樣易開易落啊！
b．結(jié)合上片中的“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲”，你能感受到這首詞的意境特點嗎？
孤獨寂寞。
c．這首詞通篇使用了怎樣的修辭手法？
詞的上片，寫床前屏風的景色及梳洗時的嬌慵姿態(tài)；下片寫妝成后的情態(tài)，暗示了人物孤獨寂寞的心境。全詞委婉含蓄地揭示了人物的內(nèi)心世界，并成功地運用反襯手法。鷓鴣雙雙，反襯人物的孤獨；容貌服飾的描寫，反襯人物內(nèi)心的寂寞空虛。表現(xiàn)了的詞風和藝術(shù)成就。
7．張惠言《詞選》卷一：此感士不遇之作也。你同意嗎？說說理由。（此題言之成理即可）。
8．理解藝術(shù)風格：
綺麗香艷、婉約柔媚。
四、作業(yè)：背誦全詞。
菩薩兵教案篇八
教學目標：
1、了解唐五代詞的有關(guān)常識。
2、通過對“溫詞”的鑒賞，了解“花間詞”的藝術(shù)風格。
教學重點：討論本詞是否有所寄托。
教學方法：閱讀法、講授法、對話法。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
一、唐五代詞概述：
1、花間詞派：以唐溫庭筠、前蜀韋莊為代表，以寫男女相思離別為主要特征。溫詞秾艷華美，如簪花仕女，如富麗堂皇牡丹，“密而隱”富于美感的聯(lián)想；韋詞疏淡清秀，如淡妝美人，如清新明麗芙蓉，“顯而疏”，易直接觸發(fā)情感的感動。
2、二主一相：南唐詞以宮廷為中心，以君臣為主體，以“二主一相”（中主李璟、后主李煜和中主朝宰相馮延巳）為代表，他們憑借共同的高雅而全面的文化修養(yǎng)和藝術(shù)情操，以及獨特的個性稟賦和情感體驗，賦予南唐詞獨特的感傷情調(diào)和開闊的詞境（李璟和李煜以文雅的詞風來表現(xiàn)深廣的憂患意識，為詞體注入個人和家國之感，拓展了唐五代文人詞的藝術(shù)境界，開掘了唐五代文人詞的抒情深度；樸素的語言和杰出的白描功夫，形成了他們“天然地，別是風流標格”。馮延巳詞善于以闊大境界、層進手法寫柔情，從而營造出一種浩浩莽莽的意境。），確立了他們結(jié)束“花間”開啟“北宋”的承上啟下的詞史地位。
二、作者介紹：
溫庭筠：與李商隱并稱“溫李”，與韋莊并稱“溫韋”，他是第一個專力于“倚聲填詞”的詩人，其詞多寫花間月下、閨情綺怨，形成了以“綺艷香軟”為特征的花間詞風，被稱為“花間派”鼻祖。
三、結(jié)合注解，理解詞意：
小山重重疊疊，晨曦閃閃或明或滅，鬢邊發(fā)絲飄過潔白的香腮似雪。懶得起來畫一畫蛾眉，整一整衣裳，梳洗打扮，慢吞吞意遲遲。
照一照新插的花朵對前鏡又對后鏡，紅花與容顏交相輝映，剛穿上的綾羅裙襦，繡著一雙雙的金鷓鴣。
四、賞析：
1、這首詞的韻腳有哪些？如何構(gòu)成聽覺之美？
答：韻腳分別是“滅”“雪”“眉”“遲”，“鏡”“映”“褥”“鴣”，兩仄兩平，相互交錯，既有整飭之美，又有變化之美，讀來朗朗上口，富于聽覺之美。
2、詞中的物象有哪些？如何營造視覺之美？
答：物象有“小山”“鬢云”“香腮”“蛾眉”“花”“鏡”“面”“繡羅襦”“金鷓鴣”等意象，錯彩鏤金，精致綿密，構(gòu)成富于視覺美的境界。
3、塑造了一個怎樣的人物形象？
答：這首詞刻畫了美麗而寂寞的貴族女子形象。
4、作者是如何來表現(xiàn)人物形象的？
答：肖像、動作（細節(jié)）、著裝描寫。
例如“懶起畫蛾眉”中“懶”字把她此時此地那種悵惘若失的情態(tài)傳達出來；“弄妝梳洗遲”中“遲”字進而渲染她無情無緒的心態(tài)；“照花前后鏡，花面交相映”，花似人面，人面似花?；ü倘幻?，但“花開堪折直須折，莫待無花空折枝！”人面固然也美，但紅顏易老，青春難駐，只怕也跟花一樣易開易落?。?；“雙雙金鷓鴣”，實際是反襯，她獨處深閨。滿懷惆悵，“雙雙金鷓鴣”不僅給她哀怨的心緒添上幾分酸楚和難堪，也道出她“愿做鴛鴦不羨仙”的理想。
五、作業(yè)：
1、背誦全詞。
2、完成《學習與評價》相關(guān)練習。
菩薩兵教案篇九
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文.
2,學會9/11個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫.認識2個多音字.理解由生字組成的詞語.
理解由生字組成的詞語.
投影圖片,生字卡片。
1,看投影,了解紅軍長征的背景.
2,板書課題,問:什么是菩薩兵藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵呢。
1,自學。
要求:。
(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利.
(2)學習生字詞,不懂的詞語用線畫出來.
2,檢查自學效果.
(1)出示詞語卡片,指名讀.
(2)齊讀詞語.
(3)說說不懂的詞語的意思.
糟蹋:侮辱.
熱火朝天:比喻群眾性運動或工作達到熱烈,高漲的境界.
3,分段指名讀課文.想每段告訴我們什么。
4,用一句話說說課文講了一件什么事。
1,自由讀.
2,指名說你知道了什么。
3,指導讀出感情.
1,熟讀課文.
2,用鋼筆描紅.
3,完成書后第三題.
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文.
3,理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵,體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心,領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風與優(yōu)秀品質(zhì).
能運用熱火朝天,干干凈凈等詞語描寫一個活動場面.
教學準備:。
多媒體。
畫出有關(guān)的語句.
1,指名讀.
2,第二段體現(xiàn)了朱德的'什么心情怎樣讀。
3,第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是(指名讀),該如何讀.
4,分角色朗讀2-5段.
1,自由讀.
2,畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心,重視的詞語.
3,指名說說所畫的詞語.
4,你能通過讀,把這種感情讀出來嗎。
指導朗讀.
1,自由讀.
3,交流上面的問題.
4,指名讀第8自然段,引讀第9自然段.
1,自由朗讀全文.
2,說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為菩薩兵.
寫一段話,描寫同學們大掃除的情景,要求用上熱火朝天干干凈凈等詞語.
朱德:急壞了怎么受得了盡心盡力。
藏民:躲跑返回流淚。
菩薩兵教案篇十
題解：菩薩，佛教指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人。而朱總司令帶領(lǐng)士兵盡心盡力地把藏胞的地種好，把院子打掃得干干凈凈，所以藏胞們贊頌紅軍是菩薩兵。
課文記敘了長征途中，朱德總司令親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任與感激的事。全篇按事情的發(fā)展順序?qū)懀瑢哟吻宄?，語言生動。篇末點題，起到了畫龍點睛、留有余味的作用。文章善于通過人物語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心?！霸趺词艿昧四?？”使朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情躍然紙上?！斑@也怨不得他們”反映出朱德對藏胞深深的理解。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領(lǐng)導的紅軍部隊，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。
估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內(nèi)心，并學會在習作中通過語言表達心聲。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學會18個生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學習朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學準備：生字卡片、小黑板。
教學時間：2課時。
1．簡述紅軍長征背景。
2．板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
1．自學生字詞。
（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。
（2）會讀會寫田字格中的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
藏族翻譯糊涂糟蹋熱火朝天節(jié)氣菩薩。
（1）出示課文中的一些詞語。
（2）指名讀詞，注意讀準字音。
（3）齊讀詞語。
（4）指名說說下列詞語的意思：
糟蹋：本課指侮辱。
翻譯：把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達出來。本課指做翻譯工作的人。
糊涂：不明事理，對事物的認識模糊或混亂。
熱火朝天：比喻群眾性運動或工作達到熱烈、高漲的境界。
3．各自輕聲讀課文一遍。
4．說說課文講了一件什么事？
5．分段指名試讀課文，讀后學習評議。
1．自由讀。
2．指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3．指名說這一自然段講了什么？
4．指名讀第一自然段，注意讀出感情。
1．熟讀課文。
2．用鋼筆描紅。
3．完成課文后第三題。
教學要求：
理解課文內(nèi)容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃盡了反動軍隊的苦，害怕紅軍躲進了深山，朱德很著急。）。
1、“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”
換個說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達出這是朱總司令著急的心情？
誰會讀？
長時間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔心藏胞們受不了。說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關(guān)切）。
我們讀的時候也要帶著這樣的感情。
你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？
翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）。
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？
藏民同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山，當紅軍到來時他們又誤認為是反動軍隊又回來，藏民對紅軍不了解。
4、這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們……）指導朗讀。
5、這一次朱總司令沒有再派人去找藏胞了，你覺得是什么原因？
于是他做出了一個決定，就是幫藏胞把地……（引讀）。
6、前一次急得是擔心藏民們在深山受苦，這一次急的是什么？（節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的“春耕”，來年就要挨餓了?。?。
可見總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關(guān)心藏胞的疾苦。
指導朗讀第5自然段。
分角色朗讀2~5自然段。
我們的紅軍和欺壓百姓的反動軍隊是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認識，朱德總司令動員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M行春耕。在春耕動員會上，朱德同志說了這么一番話：
指名讀。
1、自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由。
a、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）。
“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）。
把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎？所以我們在讀的時候，更要把感情投入進去。
b、“要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句話表面上是在指什么？（春耕）。
但又不僅僅是指春耕，還指什么？
通過自己的行動是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。
這里用上省略號有什么意義？（永遠長存，不會消失）。
2、開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家……（引讀）。
“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個詞說句話嗎？
這些種子終于發(fā)芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠所驅(qū)散了。
1、齊讀8、9自然段。
2、當他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。
他們?yōu)槭裁磿@樣？此時此刻，他們的心理會想什么？
3、引讀：他們說：……。
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）。
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍最高的評價，藏民說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們好好的疤這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情。
藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因為他們發(fā)祥紅軍與反動軍隊有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！
讓我們也滿懷著感激把課文讀一讀。
菩薩兵教案篇十一
1、有感情地朗讀課文，會復述這個故事。
2、理解課文內(nèi)容，學習朱總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的`優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
一、復習。
1、復習生字詞。
2、讀課文第一自然段。
二、精讀課文。
引入：朱總司令為什么急壞了？讀課文的2~5自然段，用“~~~~”畫出來。
（一）學習第二段（2~5自然段）。
1、邊讀邊交流：
（1）一急：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
a、你讀懂了什么？說明了什么？（板書：在山里受不了）。
b、以上的句子換為一般的句子，效果一樣嗎？為什么？
出示：這么多天了，藏胞還在山里，會受不了的。
c、指導有感情朗讀。
（2）二急：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
a、這話是什么時候說的？（板書：節(jié)氣不饒人）。
b、“節(jié)氣不饒人”說明了什么？
c、從這句話里，你又可以看出什么呢？從哪個詞看出來？（板書：搶種）。
d、有感情朗讀。
（二）學習第三段（6~7自然段）。
導入：朱總司令急在心上，他又是怎么做的呢？
1、自讀6~7自然段。
2、指名學生說。
3、理解“盡心盡力”和“熱火朝天”，用“盡心盡力”并造句。
4、理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
5、指導朗讀。
（三）學習第四段（8~9自然段）。
1、齊讀。
2、思考：（1）藏胞為什么全都流出了感激的淚水？
三、全文。
1、有感情朗讀全文。
2、復述故事。
四、布置作業(yè)：1、聽寫課后詞語。2、用“盡心盡力”造句。
菩薩兵教案篇十二
同學們，我們上節(jié)課充分預習了這篇課文，你們預習的怎么樣呢？這節(jié)課我們就來展示一下。
下面請同學們在小組內(nèi)把分配給你們的任務準備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。
1、教師評價各組6號聽寫生詞情況。
2、同學們，通過預習，你覺著朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學們讀一讀有關(guān)語句，談一談你們的'認識和感悟。
一組同學感情朗讀2、3自然段，談自己的認識。本組其他同學發(fā)表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
二組同學感情朗讀4、5自然段，談自己的認識。本組其他同學說說4題（1）的理解。
三組同學感情朗讀6、7自然段，談自己的認識。本組其他同學說說4題（2）的理解。
四組同學感情朗讀8、9自然段，談自己的認識。本組其他同學說說4題（2）的理解。
3、從以上內(nèi)容，你們覺著軍民之間的感情怎樣？你能把這種感情讀出來嗎？
五組同學感情朗讀。
六組同學比賽感情朗讀。
5、同學們讀得很有感情，能把課文復述下來嗎？
七組復述課文。
6、藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子，平平展展的土地后，會說出怎樣的話語呢？
八組、九組展示。
7、這課有一個新成語“盡心盡力”，會能用它說句話。
十組展示。
8、學習語言描寫的兩種形式和對話描寫的方法，練習語言描寫和對話描寫。
十一組展示語言描寫的兩種形式。（課前寫在黑板上）。
十二組展示對話描寫。（課前寫在黑板上）。
菩薩兵教案篇十三
課文主要寫紅軍長征途中朱德司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際行動贏得他們的信任，被藏胞稱為“菩薩兵”。課文按照時間順序記述了事情的前后經(jīng)過，條理清楚。主要通過朱總司令的語言反映他和紅軍對藏胞的一片深情。我執(zhí)教的是第二課時，所以我將目標定位為：正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點語句；抓住朱總司令的語言體會紅軍對藏胞的關(guān)心和愛護，體會軍民間的魚水深情。教學的重點是理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。而在他的語言中，“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”是理解的難點。
1、注重背景資料的補充。因為課文講述的故事離學生的生活比較遙遠，為了完成本節(jié)課的教學任務，所以在課前和學生一起了解了長征、紅軍等歷史背景，藏族人的宗教信仰。學生知道藏民大多數(shù)是信佛的，救苦救難，普度眾生的菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作菩薩，這是對紅軍最高的評價。這些內(nèi)容的補充對學生理解藏胞把紅軍稱為“菩薩兵”起到了很大的作用。
2、緊扣人物語言，以此為教學的主線。在教學中，我緊緊抓住了朱德同志與翻譯的`三次對話，讓學生通過反復的朗讀，去感受朱德同志對藏胞的關(guān)心，對春耕被耽誤的急切心情，弄清“急壞”的真正原因。引導學生集體讀、分角色讀、個別讀，邊讀邊理解重點句子的含義，讓學生對朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。
3、引導學生結(jié)合上寫文和生活實際理解重點詞句。新課標要求第二學段“能練習上下文，理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用，借助生活積累，理解詞語的意思?！蔽闹小氨M心盡力”“烏云遮住了他們的眼睛”“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”等都是學生理解課文的重點和難點。對于這些重點詞句，我主要引導學生從生活實際和上下文相結(jié)合來進行理解，這也是符合新課標要求的做法。
1、從朱德的“急壞”為突破口而展開教學。學生只有真正了解了究竟朱德在急什么，才能理解朱德時時處處為藏胞著想的品質(zhì)。
2、人物對比，感受不同。讓學生分角色朗讀朱德和翻譯的話，了解翻譯對藏胞的埋怨，感受朱德處處為藏胞著想的品質(zhì)。
3、想像說話，體會深情。文中有一副插圖，我充分利用這一教學資源，引導學生想像說話，體會藏胞與紅軍戰(zhàn)士的深情，為最后的一句話“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”做鋪墊。
第一環(huán)節(jié)：出示學生熟識的孫悟空和菩薩圖片喚起學生對菩薩救苦救難的印象，一是以此激發(fā)學生的興趣，二是為理解文本做一點鋪墊。檢查字詞認讀既是對一課時教學效果的檢查，也是為學生順利走進文本掃清障礙。
第二環(huán)節(jié)：緊扣朱德的語言，體會人物的內(nèi)心世界。
朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，抓住“急壞”進行教學。學生通過默讀找出相關(guān)語句，很容易就能發(fā)現(xiàn)朱德的“一急”。學生分角色朗讀朱德和翻譯的對話，既是通過對比感受朱德為藏胞著想，也是為了理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”。學生通過朗讀，感受到翻譯埋怨藏胞誤會了紅軍，所以翻譯找不回來。也為后面突破難點做準備。朱德的第二次語言點明了他“急壞”的的二層原因。耽誤春耕節(jié)氣，來年會挨餓。理解了朱德“急壞”的原因，很自然出示他的第三次語言。引導學生結(jié)合生活實際理解“盡心盡力”正是因為紅軍“盡心盡力”為藏胞種地，才讓藏胞消除了誤會，悄悄返回家園。對比前面翻譯找都找不回來，現(xiàn)在自己回來了，學生就理解了藏胞對紅軍誤會的消除。有了這樣的基礎(chǔ)，學生自然就明白了紅軍種下的不僅僅是一顆顆糧食，他們把自己對藏胞的關(guān)注種到地里，收獲了藏胞的信任，突破教學難點。這時出示文中插圖，引導學生想像說話，重點理解“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”。
在我的課堂中有以下幾點做法是值得繼續(xù)堅持的：
1、語文課堂生活化，學生對重點字詞句的理解沒有依靠工具書和老師的講解，將字詞句的理解與生活實際相結(jié)合，與上下文聯(lián)系起來，這也是新課標倡導的。
2、以讀代講，以讀促講。學生通過與文本的對話，師生對話，生生對話，利用讀這種手段基本完成本節(jié)課的學習任務，突破學習的難點。
幾點不足：
1、個人教學語言不夠精煉，環(huán)節(jié)之間的時間分配沒有把握好，導致學生沒有了在課堂上寫字的時間。最后的寫字環(huán)節(jié)被迫變成了課外作業(yè)。
2、因為時間關(guān)系，本課教學缺少課堂總結(jié)。
菩薩兵教案篇十四
《菩薩兵》講述了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動贏得了藏族同胞的信任與感激。由于故事發(fā)生在紅軍長征途中，離學生的生活較遠，對紅軍與藏族同胞之間的深情，學生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ)，因此設計了如下教學環(huán)節(jié)：
一、談話導入。
介紹紅軍長征的歷程，引出課題。隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的“菩薩”，并質(zhì)疑，讓學生帶著“為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢”這個問題進入第二環(huán)節(jié)的學習。
二、朗讀感悟、深入學文。
第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊開進自己居住區(qū)，便躲進深山不敢露面的原因。引導學生想像藏胞們吃盡的苦頭，指導學生讀好本節(jié)的最后一句話，突出朱總司令的“急”。
1.緊扣朱德司令的話，引導體會他對藏民的關(guān)心。
教學時，我先引導學生帶著問題自由朗讀2~5小節(jié)，引導學生再次走進文本，與文本深入對話。邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學生再次交流。第二自然段時，我出示了相關(guān)的內(nèi)容，引導學生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣“這么”、“還在”、“怎么受得了呢”朗讀體會由于長時間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德?lián)牟匕懿涣恕＝又o扣感嘆句，引導學生揣摩朱德的心理活動，進一步體會朱德司令對藏胞的無比關(guān)切。從而引導學生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔心。交流到第五小節(jié)時，我先抓住“怨不得”，引導學生朗讀體會朱德司令表現(xiàn)出的深深的體諒。接著緊扣“節(jié)氣不饒人”、“趕緊”、“搶”等詞語，引導學生反復朗讀，體會朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。再次讓學生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”引導學生聯(lián)系上下文談談對烏云遮住眼睛的理解，進一步理解藏胞是因為不了解紅軍，把紅軍當成了反動軍隊才會躲進深山。在學生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學生的腦海。
2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進一步體會紅軍對藏胞的關(guān)愛。
教學6~7小節(jié)時，我讓學生帶著“朱德是這么說的，又是怎么做的呢？”這個問題自由朗讀課文，試著體會人物的感情，揣摩人物的心情。在學生相互交流的基礎(chǔ)上，抓住“像種自己的地一樣”、“盡心盡力”等詞句，指導學生讀好朱德司令的話，體會朱德對藏胞的關(guān)心和愛護。接著引導學生聯(lián)系上下文，朗讀理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話，進一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結(jié)果。隨后緊扣“熱火朝天”，引導學生朗讀。這樣豐富了課文的內(nèi)容，同時紅軍為民著想的形象在學生的腦海中也逐漸高大，豐滿。
3.深華感情。
教學8~9小節(jié)時，我先讓學生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水，體會藏胞對紅軍的感激，然后引導學生緊扣：“干干凈凈”、“平平展展”，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景，并進行說話訓練。在此基礎(chǔ)上，引出最后一段，引導學生說說對“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”的理解與感悟，從而指導學生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情。
上完課后，仍有許多遺憾。比如：以讀為本體現(xiàn)不夠，生本教育還沒有實施到位。
針對問題，學生讀書，第一段中補充背景資料，抓住“急”來讀，怎么急？為什么急？學生自讀2－5段，明白急的兩個原因，一、山上受不了。質(zhì)疑：受不了什么？生1沒有糧食。生2生病沒有辦法治。生3有野獸。生4山上寒冷……學生在猜測中明白了朱德的當心，與人物進行了心靈的溝通。二耕地沒人種。有學生插嘴說今年不種明年種唄，我指導學生在讀書，通過“節(jié)氣不饒人”理解了春耕的重要。當學生聯(lián)系自己看電視和看書了解的知識，知道了國民黨反動勢力對藏民的欺侮，有聯(lián)系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來?學生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著“……菩薩一樣的兵……”。
課尾拓展：朱德和藏胞們各說了什么？試著在小組中演演。
《菩薩兵》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文，也是我在賓山小學301班頂崗實習上的第一課。文章講述了朱德總司令在長征途中，帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕，以實際行動贏得了藏族同胞的信任與感激的故事。盡管課前我下足功夫準備了教案并經(jīng)指導老師沙老師精心修改，但無論是課堂效果還是現(xiàn)場教學的節(jié)奏、細節(jié)的把握上值得反思的方面還較多。
一、教學設計：備課時我利用教材提供的信息，挖掘課文中可把握的線索，設計了如下教學環(huán)節(jié)：
（一）談話導入。
以課題為切入點，問孩子們文中的“菩薩兵”指的是什么人？這也是對學生預習情況的檢查手段之一。那為什么要把朱德率領(lǐng)的軍隊稱為“菩薩兵”呢？帶著這樣的問題，我們一起走進文本。
（二）精讀課文。
2.主體品讀。課文學習的重點在于引導學生通過朗讀，理解、感悟朱德總司令說三段話。先引導學生帶著問題自由朗讀2-5小節(jié)，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學生再次交流你從朱德總司令和翻譯的兩次對話中感受到了什么？學生說出了自己的感悟，教師指導朗讀，在讀中激發(fā)情感，最終達到讓紅軍像菩薩一樣為民著想的形象深入學生的腦海。
二、教學反思：指導老師現(xiàn)場聽課指導，上完課后沙老師針對課堂教學情況給我進行了詳細指導，列出了教學中存在的不足及值得反思的問題。主要有以下幾點：
（一）教案要熟記住，切忌照本宣科。教學語言起到小結(jié)、過渡的作用，看著本子說，跟學生沒有交流的話它就起不到這些作用。
（二）課堂用時既要保證重點，又要保持均衡。課題中“菩薩”兩個字講的時間太長了。字音字形一帶而過即可。建議現(xiàn)場板書，今天我們來學第七課，伸出手和老師一起寫課題。在寫的過程中把字形解決：菩薩這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，草字頭。這個薩就是我們學過的拉薩的薩。（一邊寫嘴巴里一邊說就可以了）寫完后哪個同學讀課題，再一起讀，一讀而過。學字詞這里面花了20分鐘要壓縮。一般要留10分鐘寫習字冊。多音字藏在第一行出示了那就可以把它學掉。多音字要有副板書，先指導筆劃，兩個讀音寫下來，包括組詞。交流容易寫錯的字，特別難寫的要在田字格里板書。一類二類字分開學，一類用紅色字，二類用藍色。
（三）注意課堂調(diào)控，區(qū)別對待難易點。擴詞是全面開花的，這里面課前要預設一下，那些對三年級的孩子來說是簡單的詞，不需要每個都給它組詞，難組的進行指導。組詞也可以在教課文的時候隨機滲透的。學生有的時候的回答不一定正好是你想要的，比如“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”朱德司令帶著什么樣的感情？說這句話時，學生只說出了焦急，關(guān)心他體會不到，這時候教師要注意引導。一個學生說焦急，好，那你把這份著急的心情給讀出來。引導：你還有不一樣的體會嗎？除了體會到朱總司令那種著急的心情，還能體會到？從這份焦急當中所流露出來的就是對藏胞的關(guān)愛。
（四）課堂要善于引導。學生讀書的時間不宜短。學生讀書不到位的時候要注意引導。“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”有的小朋友讀得語速很慢，人在著急的時候語速肯定是偏快的。引導：你看，他用這樣的語速去說話，你感受到了焦急嗎？再請小朋友讀如果還是不夠，那老師就要范讀了，該范讀的時候就要范讀。
（五）調(diào)節(jié)好課堂氣氛，提高課堂效率。請孩子評價別人讀得好不好，孩子多是指出別人哪里讀錯了，這個時候教師要引導，先肯定別人好的地方，再給別人提建議，這樣呢，能讓人容易接受。到了三四年級回答問題必須是一段話。不光要說是什么，還要說為什么，還包括你的想法。
總之，值得教學總結(jié)提高的實在是還有很多，我相信在指導老師的精心培養(yǎng)下會不斷進步。
菩薩兵教案篇十五
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。
2、學會9/11個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風與優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點、難點：
能運用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫一個活動場面。
教具準備：
投影圖片、生字卡片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、看投影，了解紅軍長征的背景。
2、板書課題，問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀指導。
1、自學。
要求：
（1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。
（2）學習生字詞，不懂的詞語用線畫出來。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語卡片，指名讀。
（2）齊讀詞語。
（3）說說不懂的詞語的意思。
糟蹋：侮辱。
熱火朝天：比喻群眾性運動或工作達到熱烈、高漲的境界。
3、分段指名讀課文。想每段告訴我們什么？
4、用一句話說說課文講了一件什么事？
三、精讀第一段。
1、自由讀。
2、指名說你知道了什么？
3、指導讀出感情。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
3、完成書后第三題。
第二課時。
一、聽寫詞語。
二、默讀全文，想：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
畫出有關(guān)的語句。
三、繼續(xù)精讀課文2—5自然段。
1、指名讀。
2、第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情？怎樣讀？
3、第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是（指名讀），該如何讀。
4、分角色朗讀2—5段。
四、精讀6、7自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3、指名說說所畫的詞語。
4、你能通過讀，把這種感情讀出來嗎？
指導朗讀。
五、精讀8、9自然段。
1、自由讀。
3、交流上面的問題。
4、指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
六、.總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”。
菩薩兵教案篇十六
教學目標:。
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文.
2,學會9/11個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫.認識2個多音字.理解由生字組成的詞語.
教學重點,難點:。
理解由生字組成的詞語.
教學準備:。
投影圖片,生字卡片。
教學過程:。
(一),導入新課。
1,看投影,了解紅軍長征的背景.
2,板書課題,問:什么是菩薩兵藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵呢。
(二),初讀指導。
1,自學。
要求:。
(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利.
(2)學習生字詞,不懂的詞語用線畫出來.
2,檢查自學效果.
(1)出示詞語卡片,指名讀.
(2)齊讀詞語.
(3)說說不懂的詞語的意思.
糟蹋:侮辱.
熱火朝天:比喻群眾性運動或工作達到熱烈,高漲的境界.
3,分段指名讀課文.想每段告訴我們什么。
4,用一句話說說課文講了一件什么事。
(三),精讀第一段。
1,自由讀.
2,指名說你知道了什么。
3,指導讀出感情.
(四),作業(yè)。
1,熟讀課文.
2,用鋼筆描紅.
3,完成書后第三題.
第二課時。
一,教學目標:。
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文.
3,理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵,體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心,領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風與優(yōu)秀品質(zhì).
二,教學重點,難點:。
能運用熱火朝天,干干凈凈等詞語描寫一個活動場面.
教學準備:。
多媒體。
四,教學過程。
(一),聽寫詞語。
(二),默讀全文,想:藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵。
畫出有關(guān)的語句.
(三),繼續(xù)精讀課文2-5自然段。
1,指名讀.
2,第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情怎樣讀。
3,第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是(指名讀),該如何讀.
4,分角色朗讀2-5段.
(四),精讀6,7自然段。
1,自由讀.
2,畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心,重視的詞語.
3,指名說說所畫的詞語.
4,你能通過讀,把這種感情讀出來嗎。
指導朗讀.
(五),精讀8,9自然段。
1,自由讀.
3,交流上面的問題.
4,指名讀第8自然段,引讀第9自然段.
(六),總結(jié)全文。
1,自由朗讀全文.
2,說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為菩薩兵.
(七),作業(yè)。
寫一段話,描寫同學們大掃除的情景,要求用上熱火朝天干干凈凈等詞語.
板書:。
朱德:急壞了怎么受得了盡心盡力。
藏民:躲跑返回流淚。
菩薩兵教案篇十七
教材分析：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領(lǐng)導的紅軍部隊，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。
學情分析：
估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內(nèi)心，并學會在習作中通過語言表達心聲。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學會18個生字，理解詞語。
3、能用熱火朝天、干干凈凈等詞語描寫同學們大掃除的.情景。
4、理解課文內(nèi)容，學習朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學準備：生字卡片、小黑板。
教學時間：2課時。
第一課時。
課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。
教學過程：
一、導入新課。
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什么是菩薩兵?藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵?
二、初讀課文。
1、自學生字詞(輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞;或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語)。
出示：
菩薩糟蹋藏族一段同胞反動朱德翻譯糊涂。
不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈。
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事?
三、讀講第1自然段。
1、自由讀。
2、指名說說對長征、藏族的理解。
3、這一自然段講了什么?
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
第二課時。
課時目標：
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵，體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風與優(yōu)良品質(zhì)。
教學過程：
一、聽寫詞語。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什么?
2、討論、交流(講朱總司令想辦法動員藏胞回來)。
3、出示這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?
4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3、交流所畫詞語。
4、出示要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果引導理解含義：表面講春耕，實質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、說說這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
3、感情朗讀。
五、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為菩薩兵?
3、小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀全文。
2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上熱火朝天、干干凈凈。
板書：
朱德急壞了怎么受得了盡心盡力。
藏民躲跑返回流淚。
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