通過(guò)總結(jié)，我們可以更清晰地認(rèn)識(shí)自己，找到提升的方向。寫總結(jié)前要充分收集資料、調(diào)研和整理思路。下面是一些總結(jié)范文的精選，供大家參考和學(xué)習(xí)。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇一
今天我說(shuō)課的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）教材所處的地位和作用。
1、八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法，而這篇文章作為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
2、我的教學(xué)設(shè)想是：紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
3、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵；
第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂趣；
第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
難點(diǎn)：品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立。
性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
除此之外，我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法，選取了七年級(jí)語(yǔ)文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進(jìn)行比較閱讀。用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
(三)說(shuō)學(xué)法。
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用回憶什么是“散文詩(shī)”進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第七步：欣賞名家和同齡人的作品。
名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段，可以讓學(xué)生把《春》和同齡人的作品進(jìn)行比較。
第八步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第九步：當(dāng)場(chǎng)寫作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第十步：布置作業(yè)：1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子；
2、欣賞《組歌》中的其他幾首。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇二
各位老師好！
我執(zhí)教的是山教版音樂教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元《民族的節(jié)日》中的四首歌曲《那達(dá)慕之歌》。
《那達(dá)慕之歌》展現(xiàn)的是蒙古族盛會(huì)——那達(dá)慕大會(huì)的熱烈場(chǎng)面。歌曲除結(jié)束句外，分為四個(gè)樂句。前兩個(gè)樂句在節(jié)奏上比較緊湊，表現(xiàn)了賽場(chǎng)上歡快、緊張的競(jìng)技場(chǎng)面；后兩個(gè)樂句在節(jié)奏上比較舒展，表現(xiàn)了賽場(chǎng)內(nèi)外一片熱鬧、歡騰的宏大場(chǎng)面。整首歌曲充滿著熱烈、歡快的氣氛。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)譜及歌曲演唱能力，大部分孩子音樂的感悟力也較強(qiáng)。本節(jié)課除了要求學(xué)生能夠吐字清楚、有感情的演唱歌曲外，重點(diǎn)是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
a:學(xué)會(huì)有感情的演唱歌曲并能唱出歌曲應(yīng)有的氣勢(shì)。
b:感知不同的節(jié)奏、力度對(duì)表現(xiàn)音樂的形象起著非常重要的作用。
1、情感目標(biāo)：
a:通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生們簡(jiǎn)單了解內(nèi)蒙古的節(jié)日那達(dá)慕大會(huì)。
b:通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛之情。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)馬蹄節(jié)奏和筷子舞的創(chuàng)編，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1.相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。
2.感知不同的節(jié)奏、力度對(duì)表現(xiàn)音樂的形象起著非常重要的作用。
說(shuō)教法：
情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法、直觀模擬法、創(chuàng)編教學(xué)法等。
說(shuō)學(xué)法：
聆聽感受、體驗(yàn)表現(xiàn)、探究合作、創(chuàng)作模仿等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
多媒體課件、電子琴、筷子。
一、組織教學(xué)，交流情感。
伴著《美麗的草原我的家》的美妙音樂，老師提問同學(xué)們很感興趣的有關(guān)旅行的問題。
二、導(dǎo)入新課、興趣盎然。
1、初聽歌曲，尋找答案。
聽！這個(gè)美麗遼闊而富有傳奇色彩的地方傳來(lái)了美妙的歌聲，我們一起來(lái)看看是哪里？（播放《那達(dá)慕之歌》視頻）。
請(qǐng)同學(xué)們一起說(shuō)我們要去的地方是哪里？然后提問同學(xué)們：你是通過(guò)哪些地方看出來(lái)呢？（老師總結(jié)：視頻中出現(xiàn)了賽馬、馬頭琴、摔跤、大草原等鏡頭）。
2、揭示課題，激發(fā)興趣。
今天，老師之所以要帶你們?nèi)ツ苊晒糯蟛菰?，是因?yàn)槊晒抛鍩崆楹每偷耐麄円?qǐng)我們?nèi)⒓铀麄円荒暌欢茸钍⒋蟮墓?jié)日，你們知道是什么節(jié)日嗎？我們一起來(lái)看一段視頻，一起來(lái)感受一下這個(gè)節(jié)日盛大而又熱鬧的場(chǎng)面吧，請(qǐng)同學(xué)們從視頻中找到答案?。úシ拍沁_(dá)慕大會(huì)的視頻片段）。
看完視頻后請(qǐng)同學(xué)們一起回答，這個(gè)節(jié)日就是那達(dá)慕大會(huì)。然后提問：跟那達(dá)慕大會(huì)相關(guān)問題，接著問是不是迫不及待的想和蒙古族的同胞們一起參與到那達(dá)慕大會(huì)中??？快把小手放好，我們要出發(fā)了。
3、騎馬律動(dòng)、活躍氛圍。
提問同學(xué)們知道我們?cè)趺慈ツ沁_(dá)慕大會(huì)嗎？揭示答案：跨上駿馬，飛奔那達(dá)慕。然后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，老師先來(lái)告訴同學(xué)們一個(gè)騎馬的小竅門：跨上駿馬、手握韁繩、身體前傾、下巴抬起，眼睛瞪大，目視前方。然后（播放《那達(dá)慕之歌》老師帶著同學(xué)們一起隨歌曲表演騎馬動(dòng)作律動(dòng)）。
（音樂停）我們已經(jīng)順利的到達(dá)那達(dá)慕大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)了。
4、點(diǎn)明學(xué)唱歌曲的目的。
學(xué)會(huì)那達(dá)慕之歌，為蒙古族的同胞們吶喊助威，繼而進(jìn)入學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)了。
三、學(xué)唱新歌感受音樂。
1、教師范唱歌曲。
2、學(xué)唱歌譜。
提示同學(xué)們，帶著熱鬧歡快的感覺來(lái)學(xué)唱歌譜吧（出示歌曲簡(jiǎn)譜）。
請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的琴聲輕聲演唱歌譜，先慢點(diǎn)兒唱一遍。唱完第一段，講解反復(fù)記號(hào)？然后再唱第二段和結(jié)束句的歌譜。
3、分析歌譜。
這首歌曲除了最后的結(jié)束句，前面部分可以分為四個(gè)樂句。老師先用歡快的聲音演唱前兩個(gè)樂句。然后提問：前兩個(gè)樂句表現(xiàn)那達(dá)慕大會(huì)上的什么情景？他的節(jié)奏是怎么樣的呢？（引出緊密型的節(jié)奏）再用大氣豪放的聲音演唱三四樂句？提問：節(jié)奏發(fā)生了什么變化？（引出疏松型的節(jié)奏）最后總結(jié)：節(jié)奏對(duì)表現(xiàn)音樂的形象起著非常重要的作用??！
4、復(fù)唱歌譜。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合著老師剛才講的兩種節(jié)奏，再完整的演唱一遍歌譜，提示同學(xué)們：這會(huì)兒你可以自信的放聲演唱了。（師打著拍子帶著同學(xué)們演唱歌譜）。
5、用“啦”來(lái)哼唱、熟悉歌曲旋律。
請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的`琴聲先用“啦”來(lái)小聲哼唱一遍歌曲。
6、按節(jié)奏讀歌詞。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中，注意一下，有沒有不理解的地方，找出來(lái)，一會(huì)兒一起來(lái)交流一下?。◣熒黄疬叴蚺淖舆呑x歌詞）。
講解同學(xué)們提出來(lái)的馬頭琴、好來(lái)寶這兩個(gè)不解之處，（大屏幕上出現(xiàn)馬頭琴和好來(lái)寶的解釋）。
歌詞當(dāng)中不明白的地方我們也弄清楚了，現(xiàn)在可以加入歌詞演唱了。
7、加入歌詞完整演唱歌曲。
請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的琴聲完整的演唱歌曲，提示同學(xué)們腰桿兒挺直、坐端正了，這樣我們的歌聲才會(huì)更加優(yōu)美動(dòng)聽！（學(xué)生隨琴演唱歌曲）。
8、復(fù)唱歌曲，處理感情。
唱的時(shí)候要提醒同學(xué)們注意，一二樂句和三四樂句要用不同的情緒來(lái)演唱。為了更好地為蒙古族的同胞們加油助威，老師提議：我們站起來(lái)并且拍手演唱歌曲（這次隨伴奏演唱歌曲）。
三、即興創(chuàng)編、亮相舞臺(tái)。
1、加入馬蹄聲伴奏演唱。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，用身體的任意部位來(lái)模仿馬蹄聲，然后在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們用自己喜歡的馬蹄聲伴奏方式為歌曲伴唱。
2、創(chuàng)編筷子舞，演唱歌曲。
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿出老師為你們準(zhǔn)備的筷子，講明：筷子舞是蒙古族最具特色的舞蹈之一，聰明的蒙古人民，把我們吃飯用的筷子當(dāng)做了舞蹈道具，加入到了他們的舞蹈當(dāng)中。然后提議同學(xué)們自行創(chuàng)編筷子舞，并邀請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)展示她們創(chuàng)編的動(dòng)作，老師再教同學(xué)們兩個(gè)蒙古舞里最常見的動(dòng)作，然后帶領(lǐng)同學(xué)們伴著《那達(dá)慕之歌》跳起歡樂的筷子舞。
四、課堂小結(jié)。
這個(gè)時(shí)候老師要激動(dòng)興奮的告訴同學(xué)們：在我們的吶喊助威聲以及我們歡快優(yōu)美的舞姿中，內(nèi)蒙古的同胞們?nèi)〉昧俗詈蟮膭倮?dāng)然那達(dá)慕大會(huì)也接近尾聲了。再與同學(xué)們做最后的情感交流，問問同學(xué)們，這節(jié)課來(lái)到那達(dá)慕大會(huì)，你們快樂嗎？最后讓我們?cè)倏缟向E馬，退出會(huì)場(chǎng)，回到我們美麗的校園中去吧！（隨著音樂走出教室）。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)大家多提寶貴意見。謝謝大家！
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇三
（一）說(shuō)教材：
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂趣，第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說(shuō)學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步：當(dāng)場(chǎng)寫作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第八步：布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。
2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇四
《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ)；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩(shī)歌的主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實(shí)世界，在這首散文詩(shī)里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的'喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩(shī)的內(nèi)涵較深沉，對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：對(duì)于詩(shī)歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你看過(guò)海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個(gè)什么形象？黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過(guò)“開火車”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，為后面理解詩(shī)歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過(guò)聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情？
2、你從文中哪些詩(shī)句體會(huì)到這種情感？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩(shī)句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、仿寫詩(shī)句。
范文《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、......
的范文一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)介《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不......
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇五
今天我所說(shuō)的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）說(shuō)教材：
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，體會(huì)散文詩(shī)中感情和美妙的意境；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂趣；第三，通過(guò)賞析，理解作者筆下“雨”的形象；第四，學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說(shuō)學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第四步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第五步：拓展延伸，隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第六步：當(dāng)場(chǎng)寫作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇六
《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ)；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的.意境，并從中理解詩(shī)歌的主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實(shí)世界，在這首散文詩(shī)里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩(shī)的內(nèi)涵較深沉，對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：對(duì)于詩(shī)歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你看過(guò)海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個(gè)什么形象？黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過(guò)“開火車”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，為后面理解詩(shī)歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過(guò)聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、?作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情？
2、?你從文中哪些詩(shī)句體會(huì)到這種情感？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩(shī)句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、?仿寫詩(shī)句。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇七
（一）、教材所處的地位和作用：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，使之進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
2、經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法，而這篇文章做為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
(二)、教學(xué)設(shè)想：
在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫作。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受美好形象，領(lǐng)悟思想感情。
2、仔細(xì)品味語(yǔ)言，在品味中享受審美樂趣。
3、通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
（四）、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
（1）、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
（2）、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
2、難點(diǎn):品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
1、自主探究、合作交流等（賞析一篇文章應(yīng)從哪些方面入手？）。
2、多媒體課件等輔助手段。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
2、什么是散文詩(shī)。
“散文詩(shī)”——具有散文抒情特征的詩(shī)。
3、朗讀應(yīng)該注意哪些方面？
（1）、注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏，停頓、快慢等。
（2）、注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)。
4、研討感知。
（1）、品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。
（2）、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
（3）、本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
5、隨堂練筆。
文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
6、作業(yè)布置。
(1)、摘抄文中你喜歡的句子；
（2）、比較閱讀鑒賞朱自清的《春》和同齡人作品《春雨》，感悟他們?nèi)绾谓柚揶o手法來(lái)表露他們的情感。
a.朱自清《春》中的“春雨圖”：
雨是最尋常的,一下就是三三兩天.可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚的時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
b、學(xué)生習(xí)作：
春雨。
輕輕地，輕輕地?fù)峋G小草；
輕輕地，輕輕地飲飽麥苗；
輕輕地，輕輕地逗笑野花；
輕輕地，輕輕地叩響我的花雨傘；
輕輕地，輕輕地用“沙沙”話語(yǔ)同大地的對(duì)話??
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇八
各位老師：
大家好！今天我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版四年級(jí)第三單元民族的節(jié)日中的第四課《那達(dá)慕之歌》，這節(jié)課，我的教學(xué)理念是：讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。
《那達(dá)慕之歌》是一首2/4拍子的歌曲，同一旋律連續(xù)反復(fù)是這首歌曲的主要特點(diǎn)，歌曲表現(xiàn)了蒙古族那達(dá)慕大會(huì)熱鬧、歡騰的場(chǎng)面。歌曲充滿了歡樂的氣氛。
本課我運(yùn)用豐富的情境設(shè)計(jì)，通過(guò)舞蹈、視頻等形象、生動(dòng)的音畫結(jié)合的形式，讓學(xué)生們能夠直觀地感受那達(dá)慕大會(huì)的熱烈與歡騰，在學(xué)唱的過(guò)程中，運(yùn)用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的演唱帶來(lái)的不同效果，從而培養(yǎng)其音樂審美能力。另外，重點(diǎn)是通過(guò)音樂活動(dòng)和音樂創(chuàng)作來(lái)發(fā)掘?qū)W生的音樂思維，提高其感受與表現(xiàn)音樂的能力。
在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用對(duì)比的學(xué)習(xí)方法體驗(yàn)音樂所帶來(lái)的不同感受。
我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能夠吐字清晰，有感情地演唱歌曲。
2、能力目標(biāo)：體驗(yàn)力度變化在歌曲中的作用，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)力度的變化設(shè)計(jì)歌曲的結(jié)束句，并能創(chuàng)造性的為歌曲進(jìn)行再創(chuàng)作。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)歌曲的學(xué)唱與表現(xiàn)，讓學(xué)生了解那達(dá)慕，感受那達(dá)慕，享受民族節(jié)日的歡快與熱烈。
（一）導(dǎo)入。
這節(jié)課一開始，我便用本課的目標(biāo)歌曲《那達(dá)慕之歌》的伴奏音樂開場(chǎng)，和著音樂為同學(xué)們奉上歡樂、豪放的筷子舞，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p的過(guò)程中記住自己喜歡的動(dòng)作，然后把記住的動(dòng)作一一展示并當(dāng)小老師教給同學(xué)，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又提高了他們的模仿力與表現(xiàn)力，同時(shí)又讓他們?cè)谖璧傅耐瑫r(shí)體驗(yàn)到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲。緊接著，我便問學(xué)生，知道筷子舞是哪個(gè)民族的嗎？引入蒙古族，師生一起到內(nèi)蒙古大草原參加一次規(guī)模盛大的集會(huì)—那達(dá)慕大會(huì)?？紤]到那達(dá)慕對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的陌生，語(yǔ)言的講解根本不能讓學(xué)生產(chǎn)生想象，于是我用課件呈示了那達(dá)慕大會(huì)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看、傾聽，了解那達(dá)慕大會(huì)的盛況，這時(shí)老師適時(shí)地講解什么是那達(dá)慕，讓學(xué)生很直觀地了解了那達(dá)慕的歡樂，從而為這節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲《那達(dá)慕之歌》做好了情感的鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)歌曲。
在這一環(huán)節(jié)里，我還是延續(xù)了初聽-復(fù)聽-再聽-演唱的步驟來(lái)進(jìn)行的。具體做法是這樣的：
讓學(xué)生在初步聆聽的過(guò)程中體驗(yàn)歌曲的情緒與速度，感受到歌曲的歡快與熱烈。然后師生一起帶著歡快的情緒再次聆聽，感受歌曲節(jié)奏上的變化，緊湊—舒展---緊湊。在再聽一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們來(lái)當(dāng)草原小騎士，聽著歡快的音樂，按照歌曲節(jié)奏的變化，做著騎馬的動(dòng)作，揮動(dòng)的鞭子一起去體驗(yàn)賽馬的樂趣，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲的情緒與速度。
接下來(lái)就是唱歌了。首先讓學(xué)生隨著老師的琴聲用稍慢的速度小聲哼唱，由于學(xué)生在之前已經(jīng)多次接觸歌曲了，所以基本能唱下來(lái)，第二次演唱時(shí)就要求放開聲音演唱，強(qiáng)調(diào)不要喊唱，老師要認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)歌曲中附點(diǎn)處唱得不是很準(zhǔn)確。這時(shí)，我讓同學(xué)觀看歌譜中粉色的部分（也就是歌中的附點(diǎn)部分），找出與歌中其他節(jié)奏的不同之處。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)譜中有附點(diǎn)，我用對(duì)比的方法，分別用不帶附點(diǎn)和帶有附點(diǎn)的節(jié)奏來(lái)演唱歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)到附點(diǎn)的跳躍性，并指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音表現(xiàn)附點(diǎn)節(jié)奏處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同節(jié)奏給演唱出來(lái)的歌曲是不一樣的.，從而培養(yǎng)了學(xué)生們的審美能力和辨別能力。
歌曲中分別唱到了馬頭琴和好來(lái)寶，學(xué)生會(huì)感到很陌生，我在課件里呈現(xiàn)出馬頭琴和好來(lái)寶的圖片，并做了簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)它們即可。
（三）歌曲的表現(xiàn)與創(chuàng)造。
通過(guò)反復(fù)的聆聽與演唱，學(xué)生已經(jīng)能完整地演唱歌曲了，我便鼓勵(lì)他們，相信大家一定能充滿激情地來(lái)演唱歌曲，學(xué)生在音樂的伴奏聲中用最美的聲音來(lái)演唱，老師及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。這時(shí)，我又營(yíng)造氣氛，聽了同學(xué)們的精彩演唱后，老師也忍不住想來(lái)唱唱，激起學(xué)生情感上共鳴。于是，我便用夸張的力度對(duì)比演唱了歌曲，讓學(xué)生找出演唱好一首歌曲的秘密，讓學(xué)生知道，要唱好一首歌，不僅聲音要美，力度的變化也是非常重要的，然后我通過(guò)手勢(shì)的提示，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用力度的變化來(lái)表現(xiàn)歌曲。
接下來(lái)的一環(huán)節(jié)，我請(qǐng)同學(xué)們小組合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用力度的變化為歌曲的結(jié)束句設(shè)計(jì)一種小組認(rèn)為最好的表現(xiàn)方式。各小組來(lái)展示他們的設(shè)計(jì)方案，并分別按照不同的方案來(lái)演唱，感受不同的力度帶來(lái)的不同感受。然后我總結(jié)，每種力度的設(shè)計(jì)都有它的美妙所在，漸強(qiáng)的音樂通常會(huì)把音樂推向高潮，而漸弱的處理則將音樂引入尾聲。接著師生們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)力度的變化完整地表現(xiàn)歌曲。
這時(shí)課堂教學(xué)基本進(jìn)入高潮階段，我贊美同學(xué)們的演唱和那達(dá)慕大會(huì)一樣精彩，讓學(xué)生們一起為自己加油、吶喊，于是引出為歌曲的最高潮部分加入加油的伴奏聲音。由于那達(dá)慕是男人們的狂歡節(jié)，因此我設(shè)計(jì)第一段男子漢們賽場(chǎng)上表現(xiàn)，女同胞們來(lái)加油，第二段是舞臺(tái)上表演，則是女孩子表現(xiàn)，男子漢們助威。課堂氣氛達(dá)到最高潮。同學(xué)們都知道那達(dá)慕是娛樂、游戲的意思，在本課的最后一環(huán)節(jié)里，我讓男子漢們都變成賽場(chǎng)小騎士，做著揚(yáng)鞭騎馬的動(dòng)作，女同學(xué)變成草原小姐妹，跳著歡樂的筷子舞，我做拉拉隊(duì)，師生一起那達(dá)慕。
最后，我讓同學(xué)們回去收集有關(guān)其他少數(shù)民族的節(jié)日資料，下節(jié)課我們一起來(lái)交流。
音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是形成音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。因些，這節(jié)課一開始，我便讓學(xué)生通過(guò)筷子舞這一蒙古族特有的舞蹈融入到歌曲的伴奏音樂中，目的一是課堂上直接有了音樂的氣氛，一直要圍繞著音樂進(jìn)行教學(xué)，二是讓學(xué)生在舞蹈的同時(shí)初步感知本課要學(xué)習(xí)的歌曲，三是通過(guò)筷子舞的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到蒙古族人民的熱情、豪放，為歌曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)又將學(xué)生們從快樂的舞蹈中直接帶到歌曲的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自始至終都帶著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在了解那達(dá)慕一環(huán)節(jié)中，我用課件呈現(xiàn)一段那達(dá)慕大會(huì)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)畫面與音樂的結(jié)合，產(chǎn)生情感上的共鳴，初步感知那達(dá)慕的熱烈與歡快，在欣賞與感受的同時(shí)體現(xiàn)著音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。
在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)里，我還是延續(xù)了初聽-復(fù)聽-再聽-演唱的步驟來(lái)進(jìn)行的?！奥牎必灤┯谡麄€(gè)過(guò)程。反復(fù)讓學(xué)生聆聽，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、解決問題。
這節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我運(yùn)用對(duì)比法，讓學(xué)生感知不同的力度與速度在音樂中的不同表現(xiàn)，尤其是在為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的的力度時(shí)，通過(guò)讓同學(xué)們小組合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)漸強(qiáng)或漸弱的力度變化，在活動(dòng)中，讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發(fā)揮他們的主體性。讓學(xué)生知道要唱好一首歌不僅要有美的聲音，力度、速度等音樂要素更是缺一不可。
由于這首歌曲是一首描寫比賽場(chǎng)景的歌曲，所以，在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生為歌曲加入啦啦隊(duì)的伴奏，讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂趣，而且感受到了比賽的刺激。由于那達(dá)慕是男人們的狂歡節(jié)，因此我設(shè)計(jì)第一段男子漢們賽場(chǎng)上表現(xiàn)，女同胞們來(lái)加油，第二段是舞臺(tái)上表演，則是女孩子表現(xiàn)，男子漢們助威。課堂氣氛達(dá)到最高潮。同學(xué)們都知道那達(dá)慕是娛樂、游戲的意思，在本課的最后一環(huán)節(jié)里，我讓男子漢們都變成賽場(chǎng)小騎士，做著揚(yáng)鞭騎馬的動(dòng)作，女同學(xué)變成草原小姐妹，跳著歡樂的筷子舞，我做拉拉隊(duì)，師生一起那達(dá)慕，課堂氣氛非?；钴S，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生再次親身感受那達(dá)慕大會(huì)的熱烈場(chǎng)面，享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶，學(xué)生們?cè)跇吩趯W(xué)，在學(xué)中樂。
本課的不足之處是：
音樂教學(xué)應(yīng)該面向全體同學(xué)，而本節(jié)中我有時(shí)只照顧到能力較強(qiáng)的學(xué)生，而忽視了其他學(xué)生，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到音樂表現(xiàn)中，在歌曲處理方面也應(yīng)該以學(xué)生為主體，多多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生充分感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇九
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂趣，第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步：當(dāng)場(chǎng)寫作，當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。
第八步：布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。
2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十
《組歌》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。這一單元所選課文全部是散文詩(shī)。本文是黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫《組歌》中的兩篇。這兩首散文詩(shī)都采用擬人手法,其中海浪的形象是一個(gè)博愛者形象,雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。兩文的想像都是緊貼著事物的自然物理特征而展開的。語(yǔ)言優(yōu)美、典雅、清新,其語(yǔ)言風(fēng)格征服了一代又一代東西方讀者。
二．目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定。
本單元的單元目標(biāo)是加強(qiáng)誦讀,在熟讀中把握作者的思路和文章的語(yǔ)境,領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,積累課文的名言警句。結(jié)合課文的特點(diǎn)及其在單元中的地位,目標(biāo)制定如下：1.在反復(fù)誦讀中,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,感受美麗的形象、意境；2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,學(xué)習(xí)和品味文章語(yǔ)言與特色；3.激發(fā)學(xué)生自由想象能力,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然。本文是由兩首散文詩(shī)組成,這兩首散文詩(shī)都有鮮明的形象與意境,而《浪之歌》中表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿腔的愛情,同時(shí)兩文的語(yǔ)言優(yōu)美清新,值得反復(fù)揣摩,因此,目標(biāo)1、2定為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。品味語(yǔ)言及文章特色對(duì)八年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)還有相當(dāng)難度,所以目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn)。
三．教法學(xué)法的選擇。
體會(huì)詩(shī)歌的情感要在朗讀中進(jìn)行,教法就首選朗讀法；同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作交流的方法及發(fā)現(xiàn)探究的能力,學(xué)法定為自主合作探究式。選擇依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》"要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)方法"。
四．教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
(所謂"散文詩(shī)"，就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩(shī)（或者是一種形式特別的詩(shī)）體裁較為短小，具有詩(shī)質(zhì)的致密等。)。
（如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過(guò)我國(guó)不少作家。我們學(xué)習(xí)過(guò)他的《金色花》。）我們還學(xué)習(xí)過(guò)高爾基的《海燕》等。）。
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人紀(jì)伯倫(1883～1931)。
在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。
紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說(shuō)集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》（1911）等?！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說(shuō)以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對(duì)話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》（1905），散文詩(shī)集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩(shī)集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語(yǔ)》(1927)等。
他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩(shī)集《先驅(qū)者》（1920）、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩(shī)劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等?！断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈(zèng)言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出"母親心里的歌"。他的作品多以"愛"和"美"為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體"筆會(huì)"，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的是《先知》（冰心譯，1931）。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。
二、聽讀，整體感知形象及作者情感。
1、聽詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。
（放朗讀錄音或教師配樂朗頌）。
世界的守護(hù)者--"夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不眠"詩(shī)中海浪的愛情的內(nèi)涵那不僅僅是對(duì)海岸的愛情，是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷德滿腹的愛情，在這里，我們恰恰看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫，"這就是我的生活，這就是我終生的工作"。在這里海浪的形象已經(jīng)化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音--熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國(guó)。海浪對(duì)愛情的態(tài)度，也正試詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛的反映。
紀(jì)伯倫常常在自己的詩(shī)作里，對(duì)祖國(guó)寄予深厚的戀情?！独酥琛繁闶沁@類詩(shī)歌的代表作。
它主要采用的是擬人化的手法，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物連接起來(lái)。
文中的空間感是寬廣浩大的，天上地下，雷電云霓，山河湖海，無(wú)所不至，但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個(gè)"人之境"，不過(guò)直到第七節(jié)"窗上的玻璃"和"敏感的心扉"出現(xiàn)，才真正引出了人的世界，也是因?yàn)槿说拇嬖?，雨才獲得了一種新的使者的身份--在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，一個(gè)深邃的精神的世界，讓紀(jì)伯倫散文詩(shī)中的世界總處在運(yùn)動(dòng)之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運(yùn)動(dòng)過(guò)程的諸方面，乃是人類世界的一面運(yùn)動(dòng)著的鏡子，詩(shī)歌表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度。
4．請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀。
女聲配樂朗誦《浪之歌》，音樂可輕柔、舒緩一點(diǎn)。
三、品讀，感悟欣賞詩(shī)中美點(diǎn)。
品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過(guò)積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩(shī)，可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式，詩(shī)的情感，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行。
1、學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，大聲地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說(shuō)一句或多句品析課文美點(diǎn)的話。
先說(shuō)《浪之歌》：“美在......”學(xué)生自由評(píng)說(shuō)。
第一，形象之美。
在《浪之歌》里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為"海岸"的情人出現(xiàn)，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難分難舍。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者--"夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息"。
在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。
第二，意蘊(yùn)之美。
因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕"徹夜不眠讓我形容憔悴"，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫："這就是我的生活：這就是我終生的工作"，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無(wú)私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬(wàn)物因?yàn)樗淖虧?rùn)而生動(dòng)而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，以及深邃的精神世界。
第三，表達(dá)之美。
兩首散文詩(shī)的表達(dá)之美，美在語(yǔ)言的清麗流暢，美在詩(shī)中語(yǔ)義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對(duì)比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用）美在它所營(yíng)造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，......
四、美讀，享受審美樂趣。
讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)中的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自由選擇組詩(shī)《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀。
媒體展示：
一讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。
二讀：重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。
五、拓展閱讀。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十一
那達(dá)慕是蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日，在這一天，人們會(huì)騎馬、射箭、摔跤、唱歌、跳舞。其中，那達(dá)慕之歌是不可缺少的一部分，是蒙古族的一種標(biāo)志性文化遺產(chǎn)。通過(guò)參與那達(dá)慕之歌活動(dòng)的體驗(yàn)，我深刻感受到了蒙古文化的獨(dú)特魅力和人們對(duì)鄉(xiāng)土文化的熱愛。
那達(dá)慕之歌源于蒙古族的民俗文化，歌曲中表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)、草原以及草原上的馬匹的熱愛。在那達(dá)慕節(jié)期間，人們會(huì)邀請(qǐng)一位有名的歌唱家來(lái)到節(jié)日現(xiàn)場(chǎng)唱歌。這些歌唱家的聲音甜美動(dòng)聽，唱出的歌曲深情感人，讓人們產(chǎn)生一種與草原、馬匹以及家鄉(xiāng)相聯(lián)系的情感。
在那達(dá)慕節(jié)開幕式上，我和我的朋友們參加了那達(dá)慕之歌的比賽。我們和當(dāng)?shù)氐拿晒抛迦艘黄鸪瑁嬲w驗(yàn)到了那達(dá)慕之歌的魅力。盡管我們并不精通蒙古語(yǔ)言，但是在歌唱的過(guò)程中，我們被唱曲所包含的情感所感染，也隨著歌曲而舞動(dòng)。我們感受到了那達(dá)慕之歌的深厚文化底蘊(yùn)，也感受到了蒙古族人民的純樸熱情。
在當(dāng)今的社會(huì)中，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化變遷，蒙古族的傳統(tǒng)文化正在逐漸失去。那達(dá)慕之歌也因此逐漸被遺忘。雖然有些音樂家和文化活動(dòng)團(tuán)體為推廣那達(dá)慕之歌而做出了很多的努力，但是，更多的人們由于對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏了解而不知道該如何去欣賞、保護(hù)、傳承那達(dá)慕之歌。
第四段：保護(hù)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。
對(duì)于我們每一個(gè)人而言，保護(hù)傳統(tǒng)文化就是我們的責(zé)任。這不僅是為了留住我們的傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)我們的國(guó)粹，也是為了進(jìn)一步豐富我們的精神家園。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)各種民俗文化的了解，這樣才能真正理解文化的深刻內(nèi)涵，也才能更好地推廣傳統(tǒng)文化。
第五段：結(jié)尾。
在那達(dá)慕之歌的唱響中，我深刻地體驗(yàn)到了蒙古文化的獨(dú)特魅力和人們對(duì)鄉(xiāng)土文化的熱愛，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承的重要性。相信在我們每一個(gè)人的努力下，我們的傳統(tǒng)文化會(huì)得以更好地傳承、弘揚(yáng)。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十二
我說(shuō)課的題目是：《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩(shī)，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ)；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩(shī)歌的主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實(shí)世界，在這首散文詩(shī)里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩(shī)的內(nèi)涵較深沉，對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：對(duì)于詩(shī)歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你看過(guò)海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個(gè)什么形象？黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的`想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過(guò)“開火車”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，為后面理解詩(shī)歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過(guò)聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情？
2、你從文中哪些詩(shī)句體會(huì)到這種情感？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩(shī)句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、仿寫詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì)：
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十三
今天我說(shuō)課的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）教材所處的地位和作用。
1、八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
經(jīng)過(guò)本單元前面散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩(shī)的基本學(xué)法，而這篇文章作為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
2、我的教學(xué)設(shè)想是：紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
3、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵；
第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂趣；
第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
難點(diǎn)：品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
(三)說(shuō)學(xué)法。
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，從賞析《春夜喜雨》導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班同學(xué)默讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
第七步：布置作業(yè)：1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子；
2、欣賞《組歌》中的其他幾首。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十四
1.用明亮的聲音高漲的情緒完整演唱歌曲，表現(xiàn)出那達(dá)慕大會(huì)熱鬧的場(chǎng)面。
2.認(rèn)識(shí)力度記號(hào)，漸強(qiáng)漸弱，感受力度變化帶給歌曲的不同效果。
3.了解蒙古族的生活習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)少數(shù)民族節(jié)日的向往之情。
二教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：用明亮聲音高漲的情緒完整演唱歌曲，了解蒙古族的生活習(xí)俗。
難點(diǎn)：正確運(yùn)用力度記號(hào)，感受力度變化給歌曲帶來(lái)的不同效果。
三教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入。
生：“草原?！?/p>
(觀看中國(guó)地圖)內(nèi)蒙古位于我們地圖的最上方，也就是我國(guó)最北部的邊疆地區(qū)，它的首都是呼和浩特，擁有中國(guó)最大的草原牧區(qū)，同學(xué)們知道主要生活著什么民族嗎?生：“蒙古族”。
2.講授新課。
(1)生：“這首歌曲非常的熱鬧，歡快”，在那達(dá)慕大會(huì)上為什么如此歡快熱鬧呢?我們先來(lái)了解一下那達(dá)慕(出示那達(dá)慕的資料)。
(3)師：了解完了那達(dá)慕，接下來(lái)讓我看看剛才聽過(guò)的《那達(dá)慕之歌》的歌詞，歌詞分為2段，老師先按節(jié)奏將歌詞讀一遍，并加上騎馬的動(dòng)作，同學(xué)們仔細(xì)看，老師的馬在那一句歌詞上加上了跨欄的動(dòng)作.
師：請(qǐng)同學(xué)們加上騎馬的動(dòng)作，把這兩處跨欄的節(jié)奏讀一讀。(學(xué)生練習(xí))。
(7)請(qǐng)同學(xué)們想一想：這四個(gè)樂句在演唱時(shí)，應(yīng)該在什么地方換氣呢?(出示換氣記號(hào)，告訴學(xué)生每句結(jié)尾處換氣，注意換氣的及時(shí)與準(zhǔn)確)。
(8)同學(xué)自行試唱歌曲的第二段，第二段主要描寫夜晚人們載歌載舞，拉琴來(lái)慶祝節(jié)日。
(9)介紹馬來(lái)寶。連起來(lái)演唱歌曲的兩段。
(10)認(rèn)識(shí)力度記號(hào)。
師：老師要讓同學(xué)們?cè)诮Y(jié)束句加上一些力度變化，使這首歌更加好聽。
你認(rèn)為最后的結(jié)束句應(yīng)該變成怎樣的場(chǎng)景呢?不同的場(chǎng)景應(yīng)該用怎樣的力度來(lái)表現(xiàn)呢?
生1：認(rèn)為最后的結(jié)束句表現(xiàn)騎馬比賽進(jìn)行到了高潮，馬上要分出勝負(fù)，人們?cè)跉g呼，在拭目以待冠軍的出現(xiàn)，所以力度應(yīng)該是漸強(qiáng)的。表現(xiàn)越來(lái)越熱烈的場(chǎng)面。
生2：認(rèn)為最后的音樂應(yīng)該是表現(xiàn)快樂的節(jié)日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會(huì)場(chǎng)，歡歌笑語(yǔ)逐漸遠(yuǎn)去，所以力度表現(xiàn)應(yīng)該是減弱的。
師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很有創(chuàng)意，正如你們所設(shè)計(jì)的那樣，漸強(qiáng)的音樂通常會(huì)把音樂推向高潮，而漸弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結(jié)束感。讓我們共同來(lái)體會(huì)一下兩種不同風(fēng)格的力度設(shè)計(jì)。
(10)完整演唱歌曲。我們要用歌聲給賽馬場(chǎng)上的朋友加油，能坐著唱嗎?全體起立，讓我們用嘹亮的歌聲給我們的朋友吶喊、助威，但不能喊破喉嚨?要用嘹亮、美妙的聲音演唱歌曲，好不好?(教師伴奏完整唱一遍)。
(11)跟隨音頻伴奏演唱歌曲。
(12)用拍手的方式,把節(jié)奏打出來(lái)，邊拍邊唱。
四拓展延伸。
1，請(qǐng)同學(xué)分小組演唱，或者接龍演唱(一組唱一句或者一組唱一段)。
2，展示其他民族的重大節(jié)日(傣族的潑水節(jié)，每年清明后十天左右舉行，人們?cè)阼氳尯托苣_骨聲中互相追逐潑水，以示祝福)。
彝族火把節(jié)，每年農(nóng)歷6月24日起，夜以繼日，持續(xù)三天，白天歌舞，賽馬斗牛射箭摔跤，入夜點(diǎn)燃火把，夜行于田野山村之間，祈福求安，并點(diǎn)燃篝火，縱情歌舞)。
五課堂小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，相信美麗熱情的蒙古族給我們留下了深刻的印象，我們祖國(guó)有56個(gè)民族，每一個(gè)民族都具有它獨(dú)具特色的民族節(jié)日，不同多樣的民族造就了我們祖國(guó)悠久燦爛的文化，讓我們課下在繼續(xù)去探索吧!
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十五
1、全文共節(jié)，前三小節(jié)轉(zhuǎn)折、條件關(guān)系的句子表明小草雖渺小卻為天地間獻(xiàn)一點(diǎn)綠色，作一絲奉獻(xiàn)，而且向大自然的索取很少。朗讀這三小節(jié)時(shí)，前半句的.聲調(diào)要抑，讀出小草自責(zé)的心情；后半句的聲調(diào)要揚(yáng)，表達(dá)出小草的奉獻(xiàn)精神。第四到第六小節(jié)描繪了小草在防洪、固沙及美化環(huán)境方面的貢獻(xiàn)。第七小節(jié)描繪了小草蓬勃的生命力，要用堅(jiān)定的語(yǔ)氣來(lái)讀，表現(xiàn)出小草的自豪和生機(jī)勃勃。
2、在講授四、五小節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)小草“防風(fēng)、固沙”的貢獻(xiàn)認(rèn)識(shí)不足，感受不深。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)例，對(duì)小草的這些作用適當(dāng)介紹一番。
3、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，討論、匯報(bào)時(shí)，基礎(chǔ)差些的同學(xué)，進(jìn)入討論角色有一定難度，更不懂什么是自主學(xué)習(xí)，回答問題不全面等等。這方面，在以后的教學(xué)中，要多加培養(yǎng)。應(yīng)將后進(jìn)生合理分配到各組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生帶后進(jìn)生的自學(xué)模式。生讓學(xué)生從不懂向懂一些去轉(zhuǎn)變，然后懂得更多，一步步走向發(fā)展。
4、課堂紀(jì)律的把握，有待以后進(jìn)一步實(shí)踐、總結(jié)、加強(qiáng)、改進(jìn)。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十六
《那達(dá)慕之歌》表現(xiàn)了蒙古族那達(dá)慕大會(huì)熱鬧、歡騰的場(chǎng)面。歌曲充滿了歡樂的氣氛，同一旋律連續(xù)反復(fù)是它的主要特點(diǎn)之一。
根椐教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課標(biāo)，本課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生了解蒙古的節(jié)日——那達(dá)慕。
2、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛之情。
3、能力目標(biāo)：讓學(xué)生為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的力度變化，培養(yǎng)學(xué)生在音樂活動(dòng)中的交流合作能力和創(chuàng)造力。
1、能夠理解和掌握力度的變化，有感情地演唱歌曲。
2、相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。
本課我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新歌教學(xué)、歌表演、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。
師：今天這節(jié)課，首先老師給大家?guī)?lái)了一段音樂，請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，聆聽音樂，聽到音樂的時(shí)候，聯(lián)想一下，在音樂中，你感受到了怎樣的場(chǎng)景?(播放《那達(dá)慕之歌》伴奏音樂)。
生：聆聽音樂。
師：睜開眼睛，誰(shuí)來(lái)告訴大家，剛才在音樂中你感受到了怎樣的場(chǎng)景?
生：熱鬧、歡快、熱烈等等。
師：老師非常佩服同學(xué)們的音樂想像力，這段音樂確實(shí)表現(xiàn)了熱烈歡騰的場(chǎng)面，這個(gè)場(chǎng)面是什么呢?就是內(nèi)蒙古大草原上最盛大的節(jié)日群眾聚會(huì)——那達(dá)慕大會(huì)。(課件展示)。
師：剛才我們聽到的這段音樂就是這節(jié)課要學(xué)唱的歌曲《那達(dá)慕之歌》(板書)。
師：“那達(dá)慕”是什么意思?有同學(xué)知道嗎?
生回答。
師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞。(播放課件)。
生：欣賞錄像。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“那達(dá)慕”是什么意思?
生回答。
生：蒙古族。
生：摔跤、射箭、賽馬。
(設(shè)計(jì)意圖：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于這種理念，在上課伊始，我有意營(yíng)造一種非常寬松、活潑的氛圍，以《那達(dá)慕之歌》為背景音樂，并結(jié)合課件給學(xué)生聽覺和視覺的刺激，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，充分給學(xué)生以想像、討論、探索的空間。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣后引導(dǎo)到蒙古的節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生了解蒙古族，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)為新歌教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。)。
這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)設(shè)計(jì)不同的力度變化，讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感。我主要分三部分來(lái)完成：一是范唱歌曲，二是學(xué)唱歌曲，三是歌曲處理。
1、范唱歌曲。
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生直觀的畫面，視聽結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。
師:“那達(dá)慕”可以說(shuō)是這個(gè)馬背上的民族里男人的節(jié)日，充分體現(xiàn)了蒙古草原的陽(yáng)剛之美，讓我們一起來(lái)聆聽這首《那達(dá)慕之歌》，聽聽歌中傳遞給我們哪些有關(guān)“那達(dá)慕”的信息?體會(huì)一下歌曲的情緒、力度和速度是怎樣的?(播放課件)。
生2：歌曲的情緒是歡快的，速度稍快，力度稍強(qiáng)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，歌中唱到了“馬頭琴”，“馬頭琴”大家知道嗎?
生回答。
生：好來(lái)寶。
師：“好來(lái)寶”是什么意思，有同學(xué)知道嗎?
師：老師來(lái)告訴你們，“好來(lái)寶”是蒙古族的一種聯(lián)詞，就是由民間藝人即興編詞演唱，大多是各種贊美或諷刺的詩(shī)詞，這個(gè)就叫“好來(lái)寶”。就是看到什么，就給它編上詞，然后用來(lái)演唱，是非常有才華的一種表現(xiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題聽范唱，充分表述自己的審美體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地感受和理解歌曲，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高音樂鑒賞力。通過(guò)對(duì)學(xué)生介紹“馬頭琴”和“好來(lái)寶”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和喜愛中國(guó)的民族文化，大大拓寬了學(xué)生的音樂視野。)。
2、學(xué)唱歌曲。
(1)學(xué)唱歌譜。
生：第一句和結(jié)束句相似。
師：我們一起唱一唱，這兩句是不是一樣的。
生：學(xué)生一起演唱這兩句。結(jié)論：一樣。
生：第一個(gè)段落是從開頭到“飛也似的奔跑”;第二個(gè)段落是到“賽馬場(chǎng)上到真熱鬧”;結(jié)束句是第三個(gè)段落。
師：我們分段學(xué)習(xí)這首歌曲。
師：譜子當(dāng)中的第二句1.3(板書)附點(diǎn)八分音符和十六分音符組合在一起，十六音符的3音要輕輕帶過(guò)，不要唱得太強(qiáng)，教師范唱。
生學(xué)唱這一句。
師：歌曲當(dāng)中還有一處這樣的節(jié)奏，你們找找看。
生：第四句5.6。
教師板書5.6。
師范唱。
生：隨琴一起來(lái)演唱這一句。
完整地演唱歌譜兩——三遍，教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
(2)學(xué)唱歌詞。
(a)教師先強(qiáng)調(diào)歌中“奔跑”的“跑”字和“那達(dá)慕”的“達(dá)”字(板書)不要唱得太重，要輕輕地帶過(guò)去。教師范唱，然后學(xué)生隨琴一起唱這兩句。
(b)學(xué)生隨琴填唱第一段歌詞兩遍，教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
(c)學(xué)生隨琴填唱第二段歌詞兩遍，教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
3、歌曲處理：
生：輕快的好聽。
師：第二種唱法聲音是有彈性的，感覺那種氣氛是活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，第一種唱法沒有生命力。大家一起用輕快有彈性的聲音來(lái)演唱第一句。
生：學(xué)生用輕快的聲音演唱第一句。
師：歌曲的第二句應(yīng)該用怎樣的力度來(lái)演唱?
生：強(qiáng)。
師：第二句要唱得漸強(qiáng)，剛開始槍聲沒響要做好準(zhǔn)備，槍聲響了得像離弦的箭向前沖出去，所以聲音要越來(lái)越強(qiáng)。(教師范唱第二句)。
生：學(xué)生演唱第二句。
師：下一句，到了賽馬場(chǎng)上了，萬(wàn)人都在齊歡呼，這時(shí)候聲音應(yīng)該是強(qiáng)還是弱?
生：強(qiáng)。
師：教師范唱。
生：學(xué)生演唱。
生1：認(rèn)為最后的結(jié)束句表現(xiàn)騎馬比賽進(jìn)行到了高潮，馬上要分出勝負(fù)，人們?cè)跉g呼，在拭目以待冠軍的出現(xiàn)，所以力度應(yīng)該是漸強(qiáng)的。表現(xiàn)越來(lái)越熱烈的場(chǎng)面。
生2：認(rèn)為最后的音樂應(yīng)該是表現(xiàn)快樂的節(jié)日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會(huì)場(chǎng)，歡歌笑語(yǔ)逐漸遠(yuǎn)去，所以力度表現(xiàn)應(yīng)該是減弱的。
師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很有創(chuàng)意，正如你們所設(shè)計(jì)的那樣，漸強(qiáng)的音樂通常會(huì)把音樂推向高潮，而漸弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結(jié)束感。讓我們共同來(lái)體會(huì)一下兩種不同風(fēng)格的力度設(shè)計(jì)。
a、全班同學(xué)分別演唱感受兩種不同的力度設(shè)計(jì)。第一遍先由p---f，第二遍由f---p。
b、用歡快的情緒完整地演唱歌曲。(結(jié)束句按自己設(shè)計(jì)的力度演唱)。
c、男女生分段演唱，結(jié)束句齊唱。(結(jié)束句按自己設(shè)計(jì)的力度演唱)。
d、提問學(xué)生有感情地演唱歌曲(四人)。
(設(shè)計(jì)意圖：在本首歌曲的結(jié)束部分——“設(shè)計(jì)不同力度演唱歌曲的結(jié)束句，感受力度的變化給歌曲帶來(lái)不同的藝術(shù)效果”處，學(xué)生能親自嘗試和感受，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的主體性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的理解能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。)。
師：同學(xué)們會(huì)做騎馬的動(dòng)作嗎?
學(xué)生如果會(huì)做，可以讓學(xué)生做一做，如果不會(huì)做，教師教給學(xué)生。(教師示范騎馬和動(dòng)肩的動(dòng)作)學(xué)生學(xué)會(huì)后隨著音樂一起進(jìn)行表演。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌表演可以使學(xué)生在音樂的氛圍里發(fā)揮出潛能，用形體動(dòng)作對(duì)音樂作出反應(yīng)，表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂的感受，使學(xué)生享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。)。
師：這節(jié)課大家有什么收獲?
小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道了“那達(dá)慕”是蒙古族人民喜愛的具有鮮明民族特色和濃郁地區(qū)特點(diǎn)的傳統(tǒng)活動(dòng)，是草原上一年一度的傳統(tǒng)盛會(huì)，也是蒙古族人民歡樂的節(jié)日。同學(xué)們有興趣的話課后可以查找更多有關(guān)蒙古族的文化資料。
學(xué)生隨著歡快的《那達(dá)慕之歌》的音樂走出教室。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十七
《豐收之歌》這是一首曲調(diào)歡快活潑，節(jié)奏帶有舞蹈性的樂曲。通過(guò)學(xué)唱歌曲，激發(fā)學(xué)生的生活情感，學(xué)跳集體舞，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)意識(shí)。整首歌表現(xiàn)了人們的勞動(dòng)熱情和豐收的喜悅。
在上課之前《豐收之歌》這一課是通過(guò)歌曲的演唱、聽賞、分析來(lái)引起學(xué)生參與音樂活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)和探究音樂的興趣，在體驗(yàn)中感悟音樂。為了實(shí)現(xiàn)教師“在音樂課堂中探求符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)部思維過(guò)程”的追求，應(yīng)不滿足于課堂表面的“平易”和“流暢”。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我啟發(fā)、引導(dǎo)、講授、情境創(chuàng)設(shè)、討論、表演等方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的愿望使學(xué)生的參與變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，我有如下體會(huì)：注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)生的演唱、創(chuàng)編、表演實(shí)際上是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)，沒有自己的感受，沒有自己對(duì)作品的理解是難以表現(xiàn)出真實(shí)情感的，只有激發(fā)學(xué)生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會(huì)取得最佳效果。因此在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生自己找出演唱時(shí)的不足之處外，還讓他們自己拍擊節(jié)奏、創(chuàng)編各種形式的表演，讓大部分學(xué)生都感受到成功的喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自信。
不足之處。
經(jīng)過(guò)全面回顧和反思后可以看出，課上有些活動(dòng)的時(shí)間安排太緊，以致學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間不夠充分，有些還是教師幫助才能完成，這和學(xué)生平時(shí)缺乏基本素質(zhì)訓(xùn)練也很有關(guān)系。另外，少數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與興致不高，沒有完全做到全體都參與，令人遺憾，可見要整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)確是任重道遠(yuǎn)??！
亮點(diǎn)：本節(jié)課不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲而且也體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛。每一個(gè)學(xué)生都是那么的認(rèn)真，整節(jié)課的氣氛較好。
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那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十八
各位老師大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課《樹之歌》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
本單元是識(shí)字課，在教學(xué)上應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字寫字上。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字歌，描寫了楊樹，榕樹、梧桐樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。
課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯和梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習(xí)性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習(xí)性。最后一句介紹了兩種被譽(yù)為“活化石”的樹木以及香溢滿園的桂花樹。
1、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的漢字知識(shí)積累，所以要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式，要將識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會(huì)中，用不同的方法如加一加，減一減，換偏旁，運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)字，列舉相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)等方法總結(jié)識(shí)字規(guī)律，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。
2、初步了解過(guò)形聲字，但對(duì)形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)和自主識(shí)字意識(shí)差一些。所以本課要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運(yùn)用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)歸類識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法自主識(shí)字。
1、通過(guò)歸類識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)新字，會(huì)寫“楊、壯”兩個(gè)生字，運(yùn)用形聲字自主識(shí)字。
2、多種形式朗讀課文，試著背誦課文。
3、通過(guò)讀文看圖，初步了解11種樹木的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解樹木，探索自然的興趣。
語(yǔ)文精讀新授課。
教法：
1、講授法。
學(xué)生對(duì)樹木種類了解不多，對(duì)樹木的'習(xí)性更是少之又少。所以需要教師豐富資料。
學(xué)法：
1、圈點(diǎn)批注法。
主要讓學(xué)生圈畫樹木種類，了解樹木習(xí)性。
2、討論法。
細(xì)品兒歌環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)樹木習(xí)性來(lái)找樹木圖片。
（一）談話引入。
1、教師范讀課文。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們?nèi)Τ鰜?lái)，讀一讀吧！（松柏不是一種樹，是兩種樹。各自的名字是松樹和柏樹。）。
指生說(shuō)。
師：那我們就一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些樹的名字吧。課件出示：
楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹木棉白樺銀杏水杉金桂。
（去掉拼音你還會(huì)讀么？）開火車讀。
2、集中識(shí)字。
這些樹名里藏著許多生字，仔細(xì)觀察，在結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)你有什么發(fā)現(xiàn)？
楊、榕、梧桐、楓、松、柏、樺、桂、杉。
生：都是木字旁。
師：還學(xué)過(guò)哪些與木字旁相關(guān)的字呢？（生回答）。
師：木字旁一般與樹木相關(guān)。再觀察這些字，在讀音上有什么發(fā)現(xiàn)呢？師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹木，右邊表音提示了讀音。形聲字可以讓我們快速識(shí)字。你來(lái)猜猜這是什么樹：
榆樹橡樹楠樹棕樹石榴椿樹檸檬樹。
（三）細(xì)品兒歌。
師：我們的課文中有好多的樹木插圖，他們分別是什么樹木呢？答案就在兒歌里。請(qǐng)仔細(xì)讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點(diǎn)。
1、師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點(diǎn)？
生回答：楊樹很高。
榕樹枝干比較粗壯。（有時(shí)候一棵大的榕樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片小樹林）。
梧桐樹的樹葉像手掌。（掌這個(gè)字我們?cè)趺从涀∷?？）?/p>
生回答：楓樹的樹葉到了秋天會(huì)變紅。
松樹、柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發(fā)生變化。（綠裝也就是綠衣服，所以裝這個(gè)字下面是一個(gè)衣字，誰(shuí)有好方法記住它？）。
師：為什么松柏樹終年長(zhǎng)青。
普通的樹木在氣候不適宜的時(shí)候（譬如寒冷，干燥），因?yàn)槿~子面積較大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，而導(dǎo)致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會(huì)變黃，落葉。而松樹，冬青，柏樹等，由于葉子要么尖細(xì)，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失，所以在嚴(yán)酷的環(huán)境下仍然可以正常生存，所以不會(huì)落葉，保持常青。
生回答：木棉樹喜歡溫暖，生活在我國(guó)的南方。
3、看看第四句話寫了哪幾種樹的特點(diǎn)？
師：為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？
因?yàn)榭茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀(jì)冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已經(jīng)全部滅絕。而中國(guó)川、鄂、湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜，受冰川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。
師：出示圖片欣賞銀杏、水杉和桂花樹。
（四）朗讀全文并嘗試背誦。
孩子們，我們更詳細(xì)的了解了這些樹木，讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀吧?。R讀，男生讀，女生讀，打著節(jié)拍再次朗讀。）。
（五）指導(dǎo)書寫。
楊：第五筆是橫折折鉤。
壯：前三筆要注意，是點(diǎn)、提、豎。
（六）拓展延伸。
師：孩子們老師還給大家?guī)?lái)了一首樹之歌。
樹之歌。
榆樹（），槐樹（），
柳樹樹枝像（）。
石榴開花（），
桂樹開花十里香，
桑樹結(jié)果（）。
冬青四季（），
棕樹（）在南方，
橡樹（）守邊疆。
課下，我們可以去校園里認(rèn)認(rèn)學(xué)校里的樹木，上網(wǎng)搜集他們的資料。
七、板書設(shè)計(jì)：
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇十九
（一）說(shuō)教材：
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂趣，第三，通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的`還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
除此之外，我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法，選取了七年級(jí)語(yǔ)文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進(jìn)行比較閱讀。
學(xué)生對(duì)于《春》很熟悉，指導(dǎo)他們運(yùn)用剛探究的方法進(jìn)行賞析，達(dá)到鞏固的目的，再用一篇同齡人的習(xí)作，使他們有種親切感，激發(fā)他們的興趣。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說(shuō)學(xué)法。
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用回憶什么是“散文詩(shī)”進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的`再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
教師進(jìn)行小結(jié)。
第七步：欣賞名家和同齡人的作品。
名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段，可以讓學(xué)生把《春》和同齡人的作品進(jìn)行比較。
第八步：隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇二十
今天我所說(shuō)的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。
（一）說(shuō)教材：
八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的`語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，體會(huì)散文詩(shī)中感情和美妙的意境；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂趣；第三，通過(guò)賞析，理解作者筆下“雨”的形象；第四，學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)。“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說(shuō)學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。
全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第四步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第五步：拓展延伸，隨堂練筆。
請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿篇二十一
那達(dá)慕，意為“游牧人之節(jié)日”，是蒙古族人們傳承至今的重要節(jié)日。其中最具特色的便是那達(dá)慕之歌。那達(dá)慕之歌是蒙古族民間傳統(tǒng)歌曲，其內(nèi)容涵蓋了對(duì)大自然、祖先、家園的深情贊美，反映了蒙古族人民對(duì)美好生活的向往。我曾有幸參加過(guò)那達(dá)慕之歌的演唱，對(duì)此有了深刻的體會(huì)和感悟。
首先，那達(dá)慕之歌的泛在感和情感感染力給我留下了深刻的印象。演唱過(guò)程中，我感受到的不僅是歌曲的旋律和節(jié)奏，更有其背后深層的情感共鳴。其聲音聆聽者會(huì)感到一種力量和溫暖，這是一種源自內(nèi)心深處的共鳴。歌曲的旋律樂器運(yùn)用合理，優(yōu)美悠長(zhǎng)，旋律起伏的曲線以及高低變化的節(jié)奏搭配，把情感與音樂完美地結(jié)合起來(lái)。聽著那動(dòng)人心魄的旋律，我也不由自主地被歌曲所深深感染。
其次，那達(dá)慕之歌中蘊(yùn)含的文化價(jià)值也讓我感悟頗多。蒙古族文化是一種具有深厚歷史積淀的文化，它重視人與自然、人與人之間的和諧相處。那達(dá)慕之歌，表達(dá)了人們對(duì)大自然的崇敬之情，對(duì)文化、傳統(tǒng)的傳承和秉承的重視，這種精神一直傳承至今。參與那達(dá)慕的演唱有助于我們更好地理解和體會(huì)這種文化的價(jià)值和意義。
再者，那達(dá)慕之歌可以讓我們更好地了解蒙古族民族文化。在這首歌曲中，我們感受到的古老情感，是蒙古族文化歷經(jīng)數(shù)千年不斷傳承下來(lái)的精神遺產(chǎn)，其每一個(gè)音符都凝結(jié)著民族文化的歷史底蘊(yùn)。了解蒙古族民族文化是了解中國(guó)文化多元性的一部分，也可以讓我們更好地理解和尊重不同文化之間的差異性和豐富性。
最后，那達(dá)慕之歌還給我?guī)?lái)了一種美的享受。這種美并非僅僅是聲音或旋律上的美妙，更多地體現(xiàn)在它所蘊(yùn)含的人文精神的美。無(wú)論是歌聲、旋律還是意境，都給人以一種道骨清高的美感，這種美讓人在心靈深處產(chǎn)生一種靜謐悠遠(yuǎn)的感受。
總之，那達(dá)慕之歌是一扇通向蒙古族民族文化的大門，它讓我更好地感受到了這種文化對(duì)自然、人文、情感方面的關(guān)注。參與那達(dá)慕演唱也是一種歷史、文化、人文環(huán)境的碰撞與融合，更重要的是，那達(dá)慕之歌所蘊(yùn)含的文化精神對(duì)我產(chǎn)生了積極的影響。讓我更加關(guān)注文化，感受生命的美妙。
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