年度總結(jié)是對過去一年工作成果的回顧和反思，也是對未來發(fā)展方向的規(guī)劃。選取適當(dāng)?shù)膶懽鞑牧蠈τ谖恼碌膬?nèi)容和質(zhì)量都至關(guān)重要。小編為大家搜集了一些總結(jié)的模板和范文，供大家參考和借鑒。
此中有至味篇一
這一次“雙減”政策中，最引人注目的無非就是關(guān)停所有的課外輔導(dǎo)機構(gòu)。這一條制度的推行，可謂“有人歡喜有人憂”：喜的是大部分孩子，不用再上“輔導(dǎo)班”，可以任意自由地支配課余時間;而憂的，自然是很多家長了，擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，擔(dān)心孩子的校外活動是否有益，擔(dān)心孩子能否上高中、大學(xué)……諸如此類的“問題”層出不窮。
從最近人大常委們推出的“家庭教育促進法”也不難看出，家庭教育是根本。作為一條新的法律，它與“雙減”政策相輔相成，而家庭教育的影響力也可見一斑了。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，如果說連入門教育都有所缺乏，那就真是“輸在了起跑線上”，并且這次“失利”，必將影響深遠。
家庭教育是源頭，自我努力是基礎(chǔ)，學(xué)校指導(dǎo)是動力。我想，這也是“家庭教育促進法”的新用意所在吧!
陶淵明在“歸園田居”中寫道：此中有真意，欲辯已忘言。他所看到的景，心中滋生的情，已無法言表，那么，國家這別有新意的政策，也應(yīng)該引發(fā)我們的思考了。無論國家政策如何，我們都應(yīng)該做好自己該做的事，為未來蓄力。
努力拼搏者，必定學(xué)有所獲;碌碌無為者，必將一事無成。這就是新意所在吧!
此中有至味篇二
快樂有許多種，對于讀書人來說，快樂莫過于讀書。
是書引領(lǐng)我們走進未知世界，讀有品位的書，就是提升自己。讀《我與地壇》，我們和現(xiàn)代著名作家史鐵生一同體悟生命的意義，鼓舞我們用自己的奮斗去撞開人生之路；讀《世間最美的墳?zāi)埂?，我們同奧地利作家茨威格一起領(lǐng)略托爾斯泰崇尚自然，追求樸素的人格魅力；讀《巴黎圣母院》，我們同法國作家雨果一同探討什么是真善美，什么是假丑惡。幾乎每一本書都在我們面前打開了一個個了解世界的窗口。當(dāng)我們與文本的作者對話，與書中人物交流，達到情感上認(rèn)同，思想上共鳴的時候，那真是一種至高無上的讀書境界，其中的快樂是不言而喻的。
讀魯迅的嬉笑怒罵，讀張愛玲的卓爾不群，讀胡適之的清晰秀麗，讀李敖的魑魅披靡，讀錢鐘書的妙趣雋永，所有這些名家都給了我們精神濡染，使我們的人格不斷地升華，讓我們在人生成長的道路上體驗成功的快樂。
生活中常會碰到有些人把讀書看成是一種負(fù)擔(dān)，甚至拒絕讀書，這是多么短視的行為！
當(dāng)然，不是讀所有的書都能獲得快樂。讀自己不喜歡的書，猶如背著石板在劇場里看戲，苦不堪言。讀有害的書，只能使人靈魂受到污染。面對網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的今天，我們要有辨別香花和毒草的能力，學(xué)會讀書，既要入得書，又要出得書。多讀有品位的書，不斷充實自己，像大詩人蘇軾說的那樣：腹有詩書氣自華。在提升自己品位的過程中去體驗讀書的快樂。
此中有至味篇三
今天，迎來了我們小作家興趣班的活動展演。其中，有一個環(huán)節(jié)是和家長一起完成的，名字叫做：奇思妙想，創(chuàng)意無限?；顒右?guī)則是;不論你用什么材料，都要做成一個手工藝品，就比誰最有創(chuàng)意。做完后還要進行評比，誰做得好，老師還會送出獎品。
我拿起早已準(zhǔn)備好的“材料”做了起來?？粗覝?zhǔn)備的胡蘿卜，在心中構(gòu)思起來，做什么呢?在蘿卜上雕花?不行!在蘿卜上雕花，雖說創(chuàng)意不錯，但效果不明顯，而且蘿卜表面不是很光滑，雕出來的花不精致。到底做什么好呢?看見同學(xué)們已經(jīng)開始做了。這時，我突然有了想法!做一個小朋友吧!
我先拿起水果刀，按照胡蘿卜的體積比例，用水果刀刻出小朋友的頭。用剪刀剪掉一段雙面膠，雙面膠的長度正好可以圍住小朋友的頭，然后找來一些韭菜，把它們粘貼在小朋友的頭上，作為頭發(fā)。接下來再找一朵花，把它別再小朋友的頭發(fā)上，這樣，更給這個小朋友增添了一份純真，一份可愛。再用兩顆紅豆分別粘貼在小朋友的臉兩側(cè)，作為眼睛。小朋友的臉還缺什么呢?對了，就是嘴巴，我用水果刀在眼睛下方刻了一張櫻桃小嘴。這樣，小朋友的頭就做成了。
接下來，開始做小朋友的身體。先先找來一根筷子，把它截成兩半，分別插在頭下方身體的兩頰，作為胳膊。再用兩片菜葉在小朋友身體前后方用雙面膠固定，再剪下一段雙面膠把前后菜葉圍住，你看!這像不像一條腰帶呢?再用豆角剪成兩半，分別穿插在小朋友的兩條胳膊上，作為衣袖?，F(xiàn)在，小朋友的身體就完成了。但我總覺得還缺點什么，對了，應(yīng)該再為小朋友做一條項鏈，說著，我就做了起來，首先，在小朋友的脖子上圍一圈雙面膠，再一顆一顆地把綠豆咱在雙面膠上。瞧!小朋友做好了，它多可愛呀!好像在朝我笑呢。
這個小朋友就好比全世界的兒童，在這個快樂的六一兒童節(jié)里，所有的兒童都無比高興無比開心。這個手工娃娃，也代表了我對大家的一份祝福：祝大家天天都像過六一一樣開心。
最終，我的手工娃娃被評為最佳創(chuàng)意獎，老師為我頒發(fā)了獎品，我的心里美滋滋的。
此中有至味篇四
我與你相識在稚嫩的童年，我與你結(jié)緣在五彩的花季。
——題記。
喜歡聞你淡淡的墨香，喜歡看你密密的排版，喜歡品你深藏的奧妙，喜歡用多種感情去了解你——我的精彩書籍。
用寧靜讀你。伴著你，陶淵明的菊花點綴朦朧的南山，劉禹錫的苔痕，草色裝點了脫俗的“陋室”，龔自珍的落花幻化成柔軟的春泥，馬致遠的小橋流水帶走了羈旅之思，蘇軾的淡淡悠思飛向了月宮。
用淡泊讀你。伴著你，我讀到了李白在那個窮香極欲的盛唐揮袖出宮門，不為官場而牽絆的豪爽之氣，我讀到了陶淵明“不為五斗米折腰”的高尚品質(zhì)，我讀到了周敦頤的“獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的脫俗志趣。我學(xué)會了用平常心去看待生活中的困難和挫折，用淡泊的目光去看那爾虞我詐，口蜜腹劍的社會競爭，我學(xué)會了為自己尋一片凈土，洗滌著塵世的浮華，脫去塵世的外衣，用平靜的心去品有淡淡清香的茶。
用智慧讀你。諸葛亮草船借箭的大膽，獨唱空城計的勇氣，墨子使楚，那伶牙俐齒辯駁的智慧，吳用取生辰綱的精彩妙計，都讓我大為折服。伴著你，我學(xué)會了分析事物，了解事物，解決事物的技巧，我學(xué)會了墨子的一張俐嘴，練就了諸葛亮的一雙慧眼。
用豪氣讀你。伴著你，我看到了放白鹿于青崖上的劍客，一聲大吼，灑入豪腸，七分釀成劍氣，三分嘯成寒光，繡口一吐，就是半個盛唐。在那個“缺月掛疏桐”之夜，一位俠女不為“蠅頭微利，蝸角虛名”，一簫一劍瀟灑地奔走于江湖。一陣簫聲，一聲吟唱，劍光忽閃血飛濺，劫富濟貧，是她終生的宿命與追求。
用寧靜，淡泊，智慧，豪氣讀你，伴著你，我去品讀你，品讀著生活的點點滴滴。曾為一次失敗，徹夜難眠，碾轉(zhuǎn)反側(cè)；曾為一次離別失聲痛哭，心如刀絞；曾為一次邂逅，思緒紛飛，滿腦亂想。靜下心，品讀著你，品一品葉芝，讀一讀泰戈爾，再憶一憶冰心。
若問與你在一起的樂趣是什么，我只能說“，欲辨已忘言！”
此中有至味篇五
每天都有日出日落，但太陽每次都會略微移動一下位置而造就四季之分；每天都有潮起潮落，而滾滾的潮水每次留給沙灘的都是不同的貝殼和蝦蟹。人的生命中缺少了新意，就像世界失去了色彩一樣一片蒼白。只有具有新意，才能書寫人生的美麗。
當(dāng)那個辭官的漢子優(yōu)哉游哉地在他的茅草屋前種下五棵柳樹的時候，他似乎并沒有想到他的這一舉動對后世產(chǎn)生什么影響。五柳先生陶淵明，他丟棄那身華麗的官服而用那支清新的筆書寫隱居生活中的山水真性情，寫出了中國文壇的新意，如縷縷清風(fēng)，拂去了多少失意文人心頭的憂痛?！疤飯@詩人”的美譽正是后人給陶淵明不落俗套、勇于創(chuàng)新精神的回報。他的新意，給后世留下了永遠的美麗。
當(dāng)那個右手長了六個指頭的年輕人決定寫書法時，他或許知道自己要經(jīng)歷多少磨難。學(xué)習(xí)過王羲之，琢磨過顏真卿，鉆研過張旭，品味過趙孟頫，這位年輕人會寫出什么風(fēng)格呢？他落筆了，他揮毫了，“枝指生”祝枝山寫出了專屬他祝枝山的風(fēng)格，不落俗套融百家之長的獨特書風(fēng)，被譽為“明朝第一”，從而躋身我國古代書法大家之列。且不論這位“江南四大才子”之一的才氣，只是他獨具新意的書風(fēng)便足以讓后人將他銘記。
當(dāng)他手捧兩只鐵球立于比薩斜塔之時，年輕的科學(xué)家當(dāng)然知道他面臨著什么。
他在用他的一切包括自己的生命跟一位已逝的先哲和大眾的先驗進行一場斗爭。
當(dāng)他松手的那一刻，當(dāng)兩球同時落地的那一剎那，年輕的伽利略激動萬分，他的猜想和質(zhì)疑是正確的，聰明的亞里士多德錯了！伽利略的新意拯救了日后的科學(xué)。
盡管這位“具有特殊勇氣”的科學(xué)家最后還是被愚昧的教皇殘害致死，但是今天的我們提起他，無論是誰心中都會油然而生神圣的敬意。伽利略永生，他用新意詮釋了科學(xué)精神，讓科學(xué)更加美麗。
有很多時候的司空見慣，再有一點點質(zhì)疑就是另一番景象；有很多時候的習(xí)以為常，再有一點點突破就是另一片天地。就像陶淵明的詩、祝枝山的筆、伽利略的科學(xué)頭腦，他們用自己的新意或促進或改變了自己、社會甚至整個世界，留下了太多的美麗。
讓新意書寫美麗吧，你的人生也會因新意而更加美麗。
此中有至味篇六
晚上，好友打來電話：快看《中國詩詞大會》，鏖戰(zhàn)正酣，扣人心弦！
打開電視，四位選手正在角逐，三位年輕人，一位中年婦女。
中年婦女一出場，就感覺到她與這個舞臺的不相配。四五十歲，面容滄桑，說話吐字不清，還好，她微笑的樣子很溫暖。她的名字叫白茹云。
主持人大概與我有同樣的疑問，沒有直接出題，先與她聊天。
她是農(nóng)民，家住偏遠小村。六年前患上了癌，因為病在口腔內(nèi)，手術(shù)使她耳鼻喉受損，說話不再利索，耳內(nèi)嗡嗡不斷，聽力也大為降低。在化療期間，她都是獨自去，早上5點起床，花5個小時轉(zhuǎn)5趟車到省城的大醫(yī)院。村里也有直達省城的客車，但比轉(zhuǎn)車要多花二十多塊錢，她舍不得。一次化療要花一萬元，報銷幾千，丈夫掙幾千，再借幾千，從而維持下一次的治療。
怎么跟詩詞結(jié)上了緣呢？她說，弟弟小時候生病頭疼，頭一痛，就打頭。她把弟弟抱在懷里，唱詩給他聽，他才能安靜下來一會兒。她就一首一首地唱給他聽。那個時候，她背了不少詩。后來，在她生病期間，自己一個人上街，給女兒買了一本詩詞鑒賞書，自己躺在病床上看，一年多的時間，看完了。
她講自己的病時，一直是微笑著的，講到弟弟時，眼淚卻忍不住落下來。
比賽開始了。“春來江水綠如藍”“雄關(guān)漫道真如鐵”“遍插茱萸少一人”……我暗暗替她擔(dān)心，但她從容淡定地答對了。當(dāng)出現(xiàn)辛棄疾詞“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住”，提問“寄奴”是何人時，我心慌了。因為我對這個人也不知道。少時背詩，不求甚解，囫圇吞棗，此人是誰呢？她選擇了“劉裕”，答對了。我還自命讀書人呢，在她面前，自愧不如，又由衷敬佩。
一連九題，她都順利答對。連評委都很驚訝、佩服，稱她大姐。她說，化療使她面容蒼老，其實，她才四十歲。
在她回答的題中，有一道是陶淵明的詩“”。評委老師說陶的本意肯定有玄言的意思，但對生活的熱愛，不就是詩的真意嘛。只要它能喚起我們對文學(xué)的熱愛，對生活的熱愛，它對我們每個人來講，都是有真意的。
這句話令我怦然心動。詩中有真意，書中有真意。詩書不一定帶來物質(zhì)財富，卻會帶來內(nèi)心的善良、豐富和高貴。讀詩讓一個普通的農(nóng)婦從苦難的生活中解脫了出來，從平庸的人群里凸顯了出來，從暗淡的困境中明亮了起來。她還是她，外表也許沒有大的變化，但她已不是她，她的心態(tài)平和樂觀，她的內(nèi)心豐盈飽滿。所有的苦難都虛化成背景，襯托著她的樸實與平凡、美麗與高貴。難怪主持人說，這是大美啊。
只要愛讀書，誰都會了不起。白茹云給我上了一堂課：讀書吧，。
此中有至味篇七
摘要：探討肖培東老師的淺教藝術(shù)。以具體課例說明淺教就是以培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力為核心,老老實實地把學(xué)生引領(lǐng)到讀、寫、聽、說的語文實踐中。
曾讀過肖培東老師的《我就想淺淺地教語文》，深深被他關(guān)于語文教學(xué)的真知灼見打動。以下試圖對肖培東老師的淺教藝術(shù)做一些梳理。
一、淺教真讀，讀出語文滋味綿長。
1.讀書聲中入課。
肖培東老師的課，幾乎每一節(jié)都會問學(xué)生，課文讀過沒有和讀了幾遍，以此強調(diào)讀的重要性和目的性，如果哪節(jié)課學(xué)生說沒怎么讀，或者肖老師覺得學(xué)生讀得還不夠，接下來他一定會領(lǐng)著學(xué)生繼續(xù)讀。比如《春酒》的教學(xué)，上課伊始肖老師就領(lǐng)著學(xué)生讀課文--先是引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點段落發(fā)現(xiàn)讀的問題，指導(dǎo)后再讓學(xué)生自由讀，接著指名學(xué)生個別讀，然后自己示范讀，再讓學(xué)生體會后齊讀剩下的部分。其間老師的簡單點撥也是為著“讀”。就這樣，一遍齊讀指導(dǎo)下來，學(xué)生已經(jīng)讀得像模像樣，味道漸濃，也讓在場的聽課者明顯感受到了學(xué)生朗讀能力的提升。
2.讀書聲中品語。
肖培東老師的課，總是抓住語言這個基本元素，沿波討源，設(shè)計課堂的朗讀活動。比如《走一步，再走一步》一課的教學(xué)，肖老師讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)文中能體現(xiàn)“我”恐懼、害怕的句子，在一遍遍的演讀中引導(dǎo)學(xué)生們體會神態(tài)、動作描寫的語句，以及副詞中蘊含的人物的心理活動。再如，《自己的花讓別人看》一課的教學(xué)，肖老師帶著學(xué)生反復(fù)品讀“莞爾一笑”一詞。在饒有興趣的探究中，學(xué)生既理解了女主人的和善，也理解了花的心聲。正如他所言：“語文的教學(xué)，是深深扎根于文本語言的教學(xué)，是貼著學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展前行的教學(xué)?！?/p>
3.讀書聲中結(jié)課。
肖培東老師的課從讀中開始，在讀中結(jié)束，既回歸文本，又實現(xiàn)了情感的提升。比如《斑羚飛渡》一課的教學(xué)，是用朗讀關(guān)鍵句的方法結(jié)課--師生一起朗讀“它走了上去，消失在一片燦爛中”；《菩薩蠻》一課的教學(xué)，是用對比朗讀結(jié)課--對比朗讀白居易的《憶江南》與韋莊的《菩薩蠻》；《孔乙己》一課的教學(xué)，是用朗讀描寫句結(jié)課--師生用低沉的語調(diào)齊讀“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的……坐著用這手慢慢走去了”，學(xué)生在讀中不僅記住了這一課，更留下了對文本主題的思考，可謂余音裊裊意無窮。
肖老師的課，讀的形式豐富多樣。有學(xué)生品味關(guān)鍵詞后的個別讀，有學(xué)生們互相啟發(fā)后的集體讀，有老師追問引導(dǎo)之后的表演讀……但不論哪種形式，最終學(xué)生一定都會讀得繪聲繪色，情味盎然?！白x到才是悟到”的道理大家都懂，但是能像肖老師這樣讓朗朗讀書聲貫穿課堂始終，讓學(xué)生習(xí)得“語言深處的珍奇”的課還真不多。言及此，我不由想起余映潮老師“沒有誦讀的語文課是語文課，但絕不是美的語文課”的說法。毋庸置疑，充分朗讀是肖培東老師課堂教學(xué)藝術(shù)的美點之一。
二、淺教善問，問出文本意蘊深遠。
“好的課一定是靠好的問題來推動的”，肖培東老師如是說，亦這樣做。他的課堂發(fā)問有主問題，也有主問題生發(fā)的小問題，但一定都是可探究、能思辨，能讓學(xué)生呆一呆、冷一冷的真問題。
1.從文本出發(fā)設(shè)問。
肖培東老師的每一堂課，都是植根文本、緊貼文本，發(fā)掘文本，進入文本的密碼可能就是一個字，如教學(xué)《孔乙己》是抓住“記”字一線串珠；可能是幾個詞，如教學(xué)《老王》是抓住“閑話、對話、閑筆”設(shè)計課堂問題；也可能是幾個句子，如教學(xué)《在沙漠中心》是抓住文中帶有“雙引號”的句子走進文本；還可能是從文體入手，如教學(xué)《皇帝的新裝》就是從童話最主要的特征“夸張”入手，尋覓到了解讀文章的脈絡(luò)……課堂上，肖老師總是能獨具慧眼，把文章豐富的信息用一個問題進行整合，通過發(fā)問將學(xué)生帶到探究文本的主干道上來。課堂也因此聚焦度高，指向性明。
2.貼著學(xué)生認(rèn)知追問。
“學(xué)情之上，才有自由”，學(xué)情中最難駕馭的就是動態(tài)的學(xué)情。肖培東老師的課，非常重視動態(tài)的學(xué)情，而且處理得當(dāng)。比如，《斑羚飛渡》一課的教學(xué)，課堂上學(xué)生說出“這是一次勇敢又令人震驚的飛渡”，并說“是從最后兩個‘我沒想到’看出來的”時，肖老師馬上提出問題“兩個‘沒想到’能互換位置嗎？”啟發(fā)學(xué)生從語言表達的角度體會第一個“沒想到”變現(xiàn)的是智慧；第二個“沒想到”表現(xiàn)的是從容犧牲，從而理解虛詞“更”的表達效果；《皇帝的新裝》一課的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識到“全城的大人都有虛榮心，才使鬧劇順利進行”后，肖老師適時追問學(xué)生“那你知道老百姓為什么有這份虛榮心嗎”，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到“迫于生存生活壓力，大人有時說了假話”，理解了“童話的事件就是成人世界的故事”……肖老師就是這樣能隨時摸準(zhǔn)學(xué)生的思維走向，找到其語言的提升點或思考的模糊點，給予最真實、及時、機智的追問和引導(dǎo)，不知不覺間，便將學(xué)生的思維觸角引向文本深處。
三、淺教細導(dǎo)，導(dǎo)出學(xué)生思如泉涌。
1.導(dǎo)學(xué)無痕，巧合迭生。
肖老師的課堂，看似一直在跟學(xué)生聊天，一切都自然生成，呈現(xiàn)出完全自然真實的情境，但隨意的幾張ppt就可見肖老師的精心預(yù)設(shè)。比如《春酒》一課的教學(xué)，學(xué)生一說出課文表達愉悅之感的句子，肖老師就用課件呈現(xiàn)出這些句子；《在沙漠中心》一課的教學(xué)，學(xué)生品讀完“擠不出一滴眼淚的心”后，肖老師隨即呈現(xiàn)“那么作者最后擠出的是什么”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考后拎出了文章中充滿哲理的句子，讓課文學(xué)習(xí)走向另一個高度。肖老師的課，看似師生“心有靈犀”，一切都在預(yù)料之中，但實際上是肖老師貼著學(xué)生認(rèn)知實際設(shè)計的課堂“巧合”。這種導(dǎo)學(xué)，有四兩撥千斤的巧妙，有對學(xué)情的充分考量。正如他所言：“淺淺的教，是希望教得適度，任何有深度的教學(xué)，都不能繞開學(xué)生的眼睛，任何有厚度的解讀，都不能避開學(xué)生的實情?！?/p>
2.導(dǎo)學(xué)有法，渾然天成。
3.導(dǎo)學(xué)有愛，精彩頻發(fā)。
課堂上，肖老師眼神特別豐富。他會用眼神等待，他會用眼神鼓勵，他會用眼神靜聽……捕捉學(xué)生可能進步的機會并及時指導(dǎo)。他會讓一個朗讀能力較弱的同學(xué)反復(fù)讀，直到這個孩子讀出自信；他會讓一個對文字不恭敬的孩子反復(fù)讀一句話，直到他讀出莊重，讀出感情；他會故意說“我要找那個手舉得最高的學(xué)生發(fā)言”，可孩子們把手舉成叢林時，他卻叫起那個沒舉手的孩子；他會不停地觀察教室哪個位置的學(xué)生有些沉悶，然后下一個發(fā)言者必定從這群學(xué)生中產(chǎn)生……正因為如此，肖老師的課堂上總能聽到學(xué)生精彩的發(fā)言，總能鮮明感受到學(xué)生的進步。
肖培東老師曾這樣說：“課堂不是得于教師的精彩，而得于學(xué)生的進步?！闭n堂永遠是學(xué)堂，如果說課堂上的教學(xué)處理是“術(shù)”的話，那么“以生為本”就是“道”?！靶闹腥缬星Ю锬?，何必更上一層樓”。如若淺教，就要像肖老師這樣把將“誦讀”還給課堂，讓瑯瑯讀書聲潤澤學(xué)生心靈，使之潛滋暗長；如若淺教，就要像肖老師這樣讓語文回歸語文的初衷，讓學(xué)生在語言中漫溯，把語文學(xué)成語文；如若淺教，就要像肖老師這樣用淳厚而智慧的心去凝視學(xué)生，讓每個學(xué)生都成為課堂一道美麗的風(fēng)景。
[淺教之中有真意--試析肖培東老師的課堂教學(xué)藝術(shù)]。
此中有至味篇八
路燈亮了，天已經(jīng)變得很昏暗了。昏黃的燈光灑落下來，給這個城市的夜色帶來一絲倦意。橙黃色的燈光下，我走出學(xué)校，已經(jīng)習(xí)慣在這樣喧鬧的街頭行走，然而我并不是一個喜歡喧鬧的人。看著道路旁的人們低著頭，疾步如飛，忙碌在夜色中。而我，向往著的則是那“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適。
小時候，我有一個夢想是過上田園生活。那時的我，厭倦高樓大廈，厭倦車水馬龍，厭倦霓虹閃爍。而我最向往的田園生活，那里有著世上最純潔和最美麗的顏色相交形成的地平線，這顏色有天的蔚藍與地的翠綠。然而，我的夢想?yún)s在一夜間湮滅，蔚藍的天空變成了空洞的灰色，可愛的木屋變成了拔地而起的高樓，田野變成水泥地面，小溪變成了水溝。一切的一切，讓我的心像一片秋葉，被無情的.秋風(fēng)推倒在地，失落的等待著冰雪的埋葬。
我就在這灰色的世界中長大。然而，我面對的卻不僅僅是環(huán)境的改變，還面對著人的復(fù)雜。都市的節(jié)奏飛快，時間與周圍人都向我撲來，我不愿去爭些什么，在人比人的世界中，我選擇了逃避。
“青史幾番春夢，紅塵多少奇才。
不消計較與安排，領(lǐng)取而進現(xiàn)在?！?/p>
回過頭，細細品味，年少的我僅僅抓住了生活的一角。
此中有至味篇九
詩人站在窗前，可以油然生出許多感慨。詩人動情地濃縮了已逝的歲月，提煉出擁抱陽光的幸福，獨望月光的寂寞，是何等不易。拿得起，卻難放下困擾了詩人的心靈，于是只好寄托于燦爛的陽光，幽怨的月光。詩中的美妙，自然是言語所不能概括的，還好我們有感知的心靈，可以筑造一座情感花園。
也許在很多人看來，這個年代已經(jīng)不興讀詩，但這并不意味著這個年代已沒有了詩人，就像此時此刻，冬天雖然還沒有走遠，但春的腳步已近，那份綠正在探頭，在這樣一個深夜靜讀詩歌，深深的感受詩人的執(zhí)著，詩人的無怨無悔，他對詩的堅信和他對生活的熱愛；更感受到他是在認(rèn)真地活著、感受著、思考著，用詩的方式記錄著一些情感、意緒、向往。在他的每一行詩中，這種詩意處處閃爍其中。這個熱愛詩歌的人一定是一個熱愛生活的人；只有熱愛生活的人，他的生命的歷程中才會詩意盎然。
作為一個熱愛生活的詩人，總是要用美麗的形式表現(xiàn)著別樣的豐富多彩。一陣風(fēng)、一首歌、一朵花、一只鳥、一扇窗、一座山、一輪月，一次揮手、一次凝望，陽光、沙灘、海浪都成了情感的一種流露。
我們可以想象，在對遠方的向往，對往事的追溯中，在詩歌的寫作中，詩人得到了身心的暫時解脫。至少這樣的詩歌寫作對這樣的詩人來說機警足夠了。當(dāng)我們系統(tǒng)地閱讀過詩歌的作品，或者對詩人現(xiàn)實生活有一定了解的時候，即便我們讀著這樣明媚輕快的詩歌，也能讀出一種生活的感觸。
值得一提的是，詩歌就是這樣,在情感的波瀾里里，開始起筆。在流淌寓意的文字組合里，編織下一個音節(jié)。
軍閥混戰(zhàn)的年代，《女神之再生》仿佛一束明麗的光芒，一道撼天的力量，一聲鏗鏘的怒吼。企圖照亮昏暗動蕩的祖國，喚醒沉睡中的巨人。
現(xiàn)實的荒涼與破敗，混亂與殺戮，使聞一多經(jīng)受著莫大的痛苦，于是他憤憤地寫下了《死水》，暗含著希望丑惡舊事物早日滅亡的愿望。
艾青對災(zāi)難深重的祖國和人民真摯深沉的愛以及憂郁的情感，自然流露，格外動人，只因《我愛這土地》。
“不怕天涯海角，豈在朝朝夕夕?！倍嗝瓷钋榈奈淖?，寓意也許并不是表面，舒婷的《雙桅船》多少年來都值得人們細細品味。
現(xiàn)實的幸福不是罪惡，真誠的愛情值得人們肯定，人文主義思想會閃爍它的光芒，但丁用《神曲》表達著他的由衷心愿。
正如華茲華斯所寫“大自然的景色，多少次安慰過我的寂寞。”的確，與自然精神和諧一致，能夠撫慰人的心靈創(chuàng)傷，獲得真正的幸福與快樂。
有人說，讀詩是讀一種感覺，我想，讀詩也也是讀一種感悟。在細細品味中感悟到其妙不可言之處。讀詩也是一種想象，放飛自己那顆向往之心。正如雨果的話：“人生下來不是為了抱著鎖鏈，而是為了展開翅膀?！?/p>
今晚，再次細讀詩歌，在詩人用文字和心智演繹出的生命華章中感受到一種情感的顫動。這些情感仿佛是一片詩意的天空，是多么的另人向往。
人，追求一種詩意的棲居，一場美好的邂逅。
此中有至味篇十
每當(dāng)天空中飄起紛紛然的雪花，我的思緒就會隨著它們的舞動飛到了遠方，想起她，想起她深邃的眸子。
窗外大雪紛飛，一眼望去，校園已成為了一幅生動的冬雪圖。我耐不住寂寞，推開門，走在厚厚的白毯上。
讓你再打小報告，讓你再說我們壞話！隨著聲音望去，是校園惡霸！幾個人圍住了一個嬌小的女生，死死地拽住她的頭發(fā)，往她嘴里灌雪。那個女生想要逃脫，卻被一個高大的女生狠狠地按在地下。大雪還在紛飛著，整個校園的操場上只有我和那一群人。怎么辦，我要去幫助她嗎？正當(dāng)我思考時，一個哀求的目光投了過來，但是緊接著又一個鋒利的眼神將我渾身上下都打探透，我不禁打了冷顫。我怕事后他們會找上我，便憂心忡忡地離開了。
每走一步，就感覺將那個女生一步步推向深淵。那個女生應(yīng)該不會有事的，應(yīng)該不會有事的。我嘴里不斷念叨著，卻不料與她撞個正著。你個人在操場上嘀咕什么呢？她吹著哈氣，問我道。沒事，沒什么。我趕緊避開了她的眼睛，生怕被她看到我這焦躁的樣子?？墒俏衣犚娔阍谡f女生什么的，到底怎么了？她緊追不舍，像捧一抔土一樣，溫柔地將我的臉捧在她的手中。她的手暖暖的。我的腦子嗡的一下子，全都空白了，腦海里映現(xiàn)的全都是斗毆的場面，我害怕極了，哇的一聲哭了。眼淚劃過我冰冷的臉頰，順著她暖暖的手掌，滴落在雪地上。她一看我這個樣子，慌了。一邊手忙腳亂地給我擦拭眼淚，一邊不停地安慰我。只聽啊的一聲，劃破了校園的寂靜，劃破了天地的.沉默，劃破了我們這尷尬的局面。她仿佛察覺到了什么，耐心地對我說：你先在這等一會，我去看看怎么回事。說完又摸了摸我的頭。直到我回答嗯，她才放心地離開。
之后，那些校園惡霸被全校通告，并且加以處分。
校長在校會上公開處分了校園惡霸后，她把我叫到了辦公室。我以為她會罵我，會責(zé)怪我沒有幫助那個女生，但是她卻報給我一個微笑，融化了積在我心頭上的雪。孩子，你做得很好，面對這種事情，不要盲目地去幫忙，要趕緊通知老師。老師，可是我并不是你想象中的學(xué)生。我內(nèi)疚地低下了頭。而她卻笑了笑，整理了我的發(fā)鬢，語重心長地對我說：沒關(guān)系，只要你肯做一個誠實的孩子，愿意幫助別人，你就是最棒的。我朝她點了點頭，并保證以后一定按她說的去做。我們都笑了，我從她的眸子里看到了未來的我。
再后來，我偶然碰到了那個被欺負(fù)的女生，她看到我之后，很激動地拽住我的胳膊，笑著對我說：我就知道你不會不管我的！"。
考試時，窗外又飄起雪花，我已成為了一個大姑娘，不再是以前稚嫩的小女孩，可是那件事情卻將伴隨我終生，時時刻刻提醒著我如何做人。
雪花啊雪花，你潔白美麗。
此中有至味篇十一
在我們平凡的日常里，大家都接觸過散文吧？廣義上的散文是指不追求押韻和句式工整的文章體裁，與韻文、駢文相對。如何寫一篇“形散而神不散”的散文呢？以下是小編為大家收集的此中有真意散文，歡迎閱讀與收藏。
周末去看老媽，收拾房間，清理雜物，發(fā)現(xiàn)她這幾年在老年大學(xué)期間臨摹的兩百余幅畫作，我不禁怦然心動，產(chǎn)生了幫她出一本畫冊的沖動。
怕手機拍照效果不好，我臨時借來了同事的相機，拉開架勢，準(zhǔn)備把老媽的畫兒一張張拍下來，存入電腦。從上午十點一直拍到晚上八點，手機、相機輪流充電、輪番上陣，總算把所有的畫作都攝入了鏡頭。
回家洗漱完畢已近午夜，盡管累得腰酸背痛，我還是忍不住選了兩組畫兒發(fā)到了朋友圈里。一組牡丹，一組花鳥。次日上午十點多醒來，打開手機一看，天哪！竟然有四十多條跟帖等著我！“大師級的`老媽！”“太了不起了！向老媽問好！”“老媽畫得太好了！”一時間，讓我覺得這輩子當(dāng)老媽的女兒真是太幸福了。
五年前，年近七旬的老媽，在她的大外孫子進入大學(xué)、小外孫女進入小學(xué)的同時，自己也走進老年大學(xué)。她先報了電腦班，感覺比較難，又選了保健和書畫班，一直堅持到現(xiàn)在。尤其鐘情于書畫。
在老師的眼里，老媽無疑是最用功的學(xué)生。不僅用心完成老師每一次布置的作業(yè)，而且對那些功底好的同學(xué)，她不惜坐公交車幾十里到人家里求教，討得人家親手寫給她的字帖，視若珍寶。她從圖書館借來畫冊，抄寫臨摹，廢寢忘食?？吹胶玫漠媰?，反復(fù)琢磨、練習(xí)，如醉如癡?？此绱藷釔郏⒆觽兗娂娊o她買一些經(jīng)典的畫冊。每當(dāng)這時，老媽顯然比收到其他禮物更高興。
醉心書畫的老媽疏于家務(wù)，但孝順的真正內(nèi)涵不僅有“孝”，更重要的還要有“順”，順其自然，才得真意。然而學(xué)保健的老媽常常因太投入學(xué)習(xí)而忘記保健。有一陣子，她因長時間坐在矮凳子上抄抄寫寫，導(dǎo)致血液循環(huán)不暢，腳趾麻木。還有一陣子，也是因長期低頭畫畫兒，引起頸椎病復(fù)發(fā)，眩暈。孩子們勸她要注意勞逸結(jié)合，可勁頭一上來，老媽什么都忘了。前一段時間，老媽不小心又被茶壺燙傷了下巴，不重也不輕，可這絲毫沒耽誤她參加老年大學(xué)盛大的開學(xué)典禮。
屈指算來，老媽上老年大學(xué)已經(jīng)五年了，就是研究生也該讀出來了，可她卻一點也不厭倦。前幾天我勸她換換其他課學(xué)學(xué)，比如文史、音樂等等，老媽說：“可不敢換，這還學(xué)不成哩?！彼膱猿忠矝]有白費，有幾幅字畫被展出，還被編入老年大學(xué)出的書里面。老媽還被評為大學(xué)里的好學(xué)生呢。
其實老媽對她的畫兒滿意的并不多，之所以同意我都給她拍下來，是想自己看著方便，不用再蹲在地板上一張張地翻看，有利于以后改進。我卻想著自己也擁有一套，留作美好的回憶。
我對畫兒實在不懂，屬于外行看熱鬧。對于老媽的畫兒，也不敢妄加評論。在大師的眼里，老媽的畫可能是小學(xué)生水平，也可能是幼兒園小朋友的水平，但在我眼里，卻是無比的拙樸可愛。特別是經(jīng)相機一照，感覺還真像那么回事。真想不到，這一張張有的畫于宣紙但大多數(shù)都畫在糙紙上的花鳥蟲魚，梅蘭竹菊，山水，牡丹，真的出自老媽這雙曾經(jīng)在農(nóng)村拿鋤頭的手。盡管大多數(shù)都是臨摹大師的作品，不是自己的創(chuàng)意，有的還明顯走樣，但在我看來，已經(jīng)非常非常了不起了。我能想象出，老媽對著喜歡的畫兒左看右看，邊揣摩邊畫畫兒的神態(tài)。
老媽沒指望著在書畫的道路上成名成家，只是由著自己的興趣孜孜不倦地畫著。
老媽，你是我永遠的榜樣。
此中有至味篇十二
(一)陶淵明的哲學(xué)：
形影神·神釋。
大鈞無私力，萬理自森著。
人為三才中，豈不以我故!
與君雖異物，生而相依附。
結(jié)托既喜同，安得不相語!
三皇大圣人，今復(fù)在何處?
彭祖愛永年，欲留不得住。
老少同一死，賢愚無復(fù)數(shù)。
日醉或能忘，將非促齡具!
立善常所欣，誰當(dāng)為汝譽?
甚念傷吾生，正宜委運去。
縱浪大化中，不喜亦不懼。
應(yīng)盡便須盡，無復(fù)獨多慮。
陳寅恪先生專門對此詩逐一闡釋，得出結(jié)論是陶淵明信奉著“委運任化的新自然說”，基于他的這一哲學(xué)觀，后代學(xué)者多能繼續(xù)研究有所創(chuàng)獲。陶淵明確實給時人一種新的活法，確實活出了與世俗生活和解的方式，平淡中有綺麗，苦悶中有快樂。莊子說“達生之情者，不務(wù)生之所無以為;達命之情者，不務(wù)命之所無奈何!”蓋應(yīng)如此!
(二)陶淵明的生死觀：
擬挽歌辭·其三。
荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。
嚴(yán)霜九月中，送我出遠郊。
四面無人居，高墳正嶣峣。
馬為仰天鳴，風(fēng)為自蕭條。
幽室一已閉，千年不復(fù)朝。
千年不復(fù)朝，賢達無奈何。
向來相送人，各自還其家。
親戚或余悲，他人亦已歌。
死去何所道，托體同山阿。
陶淵明設(shè)想自己死后情景，擬此三詩，此詩為第三首。后四句道出了他對生死的豁達。視死亡如托體于山，這就不難懂他的樂天安命順其自然了。在他身上總能看到莊子的影子，只不過莊子是太不近人情的哲學(xué)家，而陶淵明則是一位想得開、說得出且做得來的詩人。
(三)陶淵明的社會理想：
桃花源詩。
嬴氏亂天紀(jì)，賢者避其世。
黃綺之商山，伊人亦云逝。
往跡浸復(fù)湮，來徑遂蕪廢。
相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。
桑竹垂馀蔭，菽稷隨時藝;。
春蠶收長絲，秋熟靡王稅。
荒路曖交通，雞犬互鳴吠。
俎豆猶古法，衣裳無新制。
童孺縱行歌，斑白歡游詣。
草榮識節(jié)和，木衰知風(fēng)厲。
雖無紀(jì)歷志，四時自成歲。
怡然有余樂，于何勞智慧?
奇蹤隱五百，一朝敞神界。
淳薄既異源，旋復(fù)還幽蔽。
借問游方士，焉測塵囂外。
愿言躡清風(fēng)，高舉尋吾契。
陶淵明追求的是“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”的自然人生，向往的是“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”的和諧社會。隱隱地感到他是一個弱者，夢想著的是一位弱者想要的“世外桃源”。
(四)陶淵明的學(xué)問：
讀山海經(jīng)(其一)。
孟夏草木長，繞屋樹扶疏。
眾鳥欣有托，吾亦愛吾廬。
既耕亦已種，時還讀我書。
窮巷隔深轍，頗回故人車。
歡然酌春酒，摘我園中蔬。
微雨從東來，好風(fēng)與之俱。
泛覽周王傳，流觀山海圖。
俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。
“古之學(xué)者耕且養(yǎng)”，陶淵明也是繼承古訓(xùn)的，務(wù)農(nóng)自不必說，但猜想他莊家肯定種得一般，也不是一位持家有方的人。讀書亦是如此：“好讀書不求甚解”;泛覽、流觀可窺其讀書的態(tài)度了。
(五)陶淵明的田園生活：
歸園田居(其一)。
少無適俗韻，性本愛丘山。
誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。
開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八九間。
榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
戶庭無塵雜，虛室有余閑。
久在樊籠里，復(fù)得返自然。
這是陶淵明的代表作，詩中各種美好的`意象：鳥、魚、南野、草屋、榆柳、桃李、遠村、煙、狗吠、雞鳴……娓娓道來，生趣盎然。豈不知天天聞此、觀此是何等單調(diào)無聊!有幸悟出此中真諦非詩人莫屬。這才真的算是“詩意的棲居”!
(六)陶淵明的勞作：
歸園田居(其三)。
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿無違。
這是一首真真正正勞作的詩，非久居田家而不可得，寧靜平和充實的天趣使然。又雖累得半死也不忘說一句“但使愿無違”，可見其率性的人生。
(七)陶淵明的旨趣：
飲酒(其五)。
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾，心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
這是陶集中的臻品，在中國詩歌史上也同樣璀璨。其藝術(shù)水平之高相信放在任何一部偉大的詩篇前都毫不遜色。魏晉最重玄學(xué)，盡管陶淵明不是玄學(xué)家，但他也在“言意之辨”。想到他的“二頃五十畝種秫”、二萬錢悉送酒家，可見酒在他生活中的重要。
(八)陶淵明的男兒氣：
詠荊軻。
燕丹善養(yǎng)士，志在報強嬴。
招集百夫良，歲暮得荊卿。
君子死知己，提劍出燕京。
素驥鳴廣陌，慷慨送我行。
雄髮指危冠，猛氣沖長纓。
飲餞易水上，四座列群英。
漸離擊悲筑，宋意唱高聲。
蕭蕭哀風(fēng)逝，澹澹寒波生。
商音更流涕，羽奏壯士驚。
心知去不歸，且有後世名。
登車何時顧，飛蓋入秦庭。
凌厲越萬里，逶迤過千城。
圖窮事自至，豪主正怔營。
惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成!
其人雖已歿，千載有馀情。
很難想象陶淵明竟然對荊軻感興趣，很難理解他也能寫出如此慷慨悲壯“金剛怒目”的詩篇。寧愿相信晉宋易代，他不是在為自己抒胸臆，而是在為曾祖續(xù)豪情!
(九)陶淵明的真淳：
與殷晉安別。
游好非少長，一遇盡殷勤。
信宿酬清話，益復(fù)知為親。
去歲家南里，薄作少時鄰。
負(fù)杖肆游從，淹留忘宵晨。
語默自殊勢，亦知當(dāng)乖分。
未謂事已及，興言在茲春。
飄飄西來風(fēng)，悠悠東去云。
山川千里外，言笑難為因。
良才不隱世，江湖多賤貧。
脫有經(jīng)過便，念來存故人。
元好問論陶詩“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”。此詩可見其對友人情誼的質(zhì)樸，而凝字練句可謂真淳：“飄飄西來風(fēng)，悠悠東去云。”行云流水、瀟灑自然!如此為詩，可謂絕唱。
(十)陶淵明的窘境：
乞食。
饑來驅(qū)我去，不知竟何之。
行行至斯里，叩門拙言辭。
主人解余意，遺贈豈虛來。
談諧終日夕，觴至輒傾杯。
情欣新知歡，言詠遂賦詩。
感子漂母惠，愧我非韓才。
銜戢知何謝，冥報以相貽。
每讀此詩都感同身受，其無奈的境地溢于言表!陶淵明到底有多窮?《歸去來兮辭》序中說“幼稚盈室，瓶無儲粟”;《有會而作》中說“老至更長饑”?？梢娝娜松鱾€階段都在受饑餓之苦，“乞食”亦屬尋常。
此中有至味篇十三
陶淵明（352或365年—427年），字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生，潯陽柴桑（今江西省九江市）人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。
此中有至味篇十四
不知怎的，自從我上初中以來，就發(fā)現(xiàn)身體在慢慢變重，事實果然證明如此，比賽剛剛開始，我就被第一名落后了一大截。不要緊，1500米呢，這才剛開頭。我在心底不住的勸說著自己，但還是有一種說不出的酸辛壓制在心頭，使我喘不過氣。
“加油——”思緒一下被打得煙消云散，這響亮而富有穿透力的兩個字硬是將我從迷茫的神智里拽了出來，我抬頭看了看，第一的腳步已經(jīng)漸行漸遠了，而我還在孤零零的，緩緩的跑著，不斷有人切身而過，帶來一陣陣?yán)滹L(fēng)，我使勁搖了搖頭。不能在這樣下去了。我想著，賣力的奔向前方，似乎又望見了第一名的腳步，不覺有些興奮與自豪。為了勝利向前沖！
快了快了，第一名我來了！焦急之中又不覺夾雜著少許的興奮。一不小心踩到自己的鞋帶，力不從心，一個趔趄，摔了個狗啃泥。我?guī)缀蹩鞗]有力氣爬起來了，同學(xué)們還在為我加油，我能就這么放棄么？同學(xué)們微笑的面頰，老師如沐浴春風(fēng)般的話語……我不敢再想下去了，你一定還可以，一定行，前面的'路還遠，還是有機會的！加油，為自己喝彩！雙手一撐，向前沖。
又跑了一圈，我大口喘氣著，胸口劇烈起伏只要一呼吸，胸腔就如針扎般疼痛，我覺得我再跑下去心臟就要蹦出來了，是在胸口開個洞嗎？這種精疲力竭的感覺讓人難受，精神和身體脫節(jié)，無法思考，看著自己的腳在地面上運動，而腦袋黑暗中跳躍。渾渾噩噩。
終于，只剩下最后一圈了，我要堅持，我要堅持。奮力向前跑著，同學(xué)們的喊叫聲也在我耳邊漸漸逝去，模糊。只有風(fēng)聲愈來愈大。已經(jīng)快到終點了，我看到那根標(biāo)志著勝利與希望的紅線了，是那么清晰。還有一人在我視野前方，我緊張的閉上雙眼，默念著3，2，1！又是槍聲，我撲倒在地上，汗津津的衣服不一會兒就在夕陽的余輝與迎面而來輕悠悠的涼風(fēng)的交織下漸漸凝固。是第二吧，我輕聲問旁邊的人，他似乎有些激動又似乎欲言又止，斷斷續(xù)續(xù)的說“第……一……”
在人生的道路上難免經(jīng)歷一些坎坷﹑挫折，正如跑步一般，一時輸了不怕，就怕不能重新振作，我們要用內(nèi)心的力量去戰(zhàn)勝它。才能實現(xiàn)我們的理想和追求。
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