教案是教師備課必不可少的一部分,它可以提供教學(xué)的指導(dǎo)和參考。寫教案前要仔細(xì)研究教學(xué)大綱和教材,明確教學(xué)目標(biāo)和要求。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和借鑒。
六年級科學(xué)建高塔教案篇一
依據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求;科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);學(xué)生的年齡特點(diǎn);采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育理念。
人教版六年級上冊第一單元第二課:杠桿的科學(xué)。
實(shí)驗(yàn)研究;小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法;采用“大膽猜測---實(shí)驗(yàn)研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程。
學(xué)情分析:
1、整體學(xué)習(xí)狀況:我所任教的六年級三個(gè)班中,每班學(xué)生均為23名,從平常接觸以及與其他老師交流中得知,學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。
2、已有知識、經(jīng)驗(yàn):由于各種條件的限制,大部分學(xué)生的科學(xué)常識缺乏,科學(xué)探究能力也較不強(qiáng)。家長和某些教師由于觀念的問題,低年級時(shí)偏重于語數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo),使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行實(shí)際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獲取知識。
3、學(xué)生分析:在小學(xué)六年級,兒童對周圍事物具有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作,而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。
認(rèn)識理解:杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力,有的杠桿費(fèi)力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
過程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)收集并整理、分析數(shù)據(jù),理解杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并體會到小組合作的重要性。
對杠桿尺實(shí)驗(yàn)研究。
對數(shù)據(jù)的整理和分析。
杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)用品;女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)、羊角錘撬釘子圖(ppt)等8張幻燈片。
生產(chǎn)生活中,我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況,請同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的?為什么家長們會這樣做呢?讓我們來揭開它蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
認(rèn)識杠桿:剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺,在我們農(nóng)村叫撬棒(撬棍),向撬棒這樣的簡單機(jī)械,我們把它叫做“杠桿”。請一個(gè)同學(xué)來講臺上示范,其他同學(xué)自己操作,教師適時(shí)分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書:支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內(nèi)指一指這三個(gè)點(diǎn)位置,說說定義。
那么我們以后遇到一些簡單的機(jī)械,如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢?想想該用那些知識去判斷呢?要求組內(nèi)簡單交流,教師請同學(xué)交流,其他同學(xué)談?wù)勏敕ǎf說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。
出示女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt),請同學(xué)們自己認(rèn)真思考,這是不是杠桿?是,你的判斷依據(jù)是什么?想好后,組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流。(學(xué)生觀察的很仔細(xì),部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)改變,教師對同學(xué)的這種觀察仔細(xì)、勤于思考精神給予表揚(yáng))。
出示羊角錘撬釘子圖(ppt)、老虎鉗(ppt)、剪刀(ppt)等6張幻燈片,請學(xué)生判斷是不是杠桿?并說明理由。(先自己想,在小組交流)。教師抽小組代表逐圖分析。
教師讓學(xué)生試著猜測判斷:所有的杠桿都省力嗎?帶著這個(gè)猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。
教師指導(dǎo)各組安裝實(shí)驗(yàn)裝置,敘述清楚實(shí)驗(yàn)要求。讓各小組做實(shí)驗(yàn)探索省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力的三種情況,要求小組分工,記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),把它填寫到課本第6頁的表格中。
對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有()種;不省力也不費(fèi)力情況有()種;費(fèi)力情況有()種。
通過數(shù)據(jù)分析,我們發(fā)現(xiàn)了什么?
1、在什么情況下,杠桿省力?
_____________________________________。
2、在什么情況下,杠桿費(fèi)力?
_____________________________________。
3、在什么情況下,杠桿不省力也不費(fèi)力?
_____________________________________。
這節(jié)課我們知道了杠桿有三個(gè)重要的點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。理解了有的杠桿省力;有的杠桿費(fèi)力;有的杠桿不省力也不費(fèi)力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極,能認(rèn)真思考,希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
六年級科學(xué)建高塔教案篇二
科學(xué)概念:
世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是變化的,物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法:
用舉例、分析、綜合、概括的方法,對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是不斷變化著的。
能通過具體的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
師:塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片生:蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙第一課時(shí)和第二課時(shí)。
1、切身環(huán)境導(dǎo)入:觀察我們的周圍,由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室?
2、學(xué)生自由發(fā)言,(預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體)教師指出:我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。
4、建議作出討論,要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。
5、教師介入抽象物質(zhì)的界定:對學(xué)生見解適當(dāng)點(diǎn)評,必要情況下以空氣做示例,塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。
6、小結(jié):無論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì),都說明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
以教室為例,教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變,沒有任何變化的么?學(xué)生會列舉許多變化,教師給予肯定。
1、師引入演示:在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。
3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn):這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)?(前者沒有產(chǎn)生新的物體,后者產(chǎn)生新的物體)。
1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中,它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢?(學(xué)生的思維面不會停留在課本展示的變化中,要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋,教師適當(dāng)補(bǔ)充,尤其是蠟燭的燃燒)。
2、各種變化中有什么相同和不同呢?
(重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì))。
3、過渡引申:我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì),對于巖石、房屋、馬路在變化么?世界上有不變的物質(zhì)么?說出你的依據(jù)。
世界總是在不斷的變化,有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài),大小,有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。
六年級科學(xué)建高塔教案篇三
理解作用在框架結(jié)構(gòu)上的力所產(chǎn)生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。
認(rèn)識生活中的框架結(jié)構(gòu),了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
掌握用三角形加固框架的方法,設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu),發(fā)展動手動腦能力。
能對框架的系統(tǒng)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行評估,并找到為提高效率而采取的改進(jìn)措施。
教師:教學(xué)課件,三角形、長方形、立方體的模型等。
學(xué)生:橡皮筋、筷子。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)。
[一]框架式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識:
出示埃非爾鐵塔的圖片。
1、介紹:巴黎鐵塔是法國最著名的建筑,該塔高320.75米,是當(dāng)時(shí)世界上最高的建筑,并且保持了世界記錄40多年。
巴黎鐵塔鐵塔是誰建造的呢?著名建筑大師埃非爾,所以這座塔又叫埃非爾鐵塔。據(jù)說鐵塔開始動工時(shí),曾遭到一些文化藝術(shù)界名流的反對。鐵塔工地附近的居民也被嚇壞了,有人居然還跑到法院起訴埃非爾。原因何在?因?yàn)樵撍矶际且桓匿撹F構(gòu)成,用的是框架式結(jié)構(gòu)。
2、什么叫框架式結(jié)構(gòu)?我們再來看幾組圖片。(出示其他的框架式結(jié)構(gòu)的圖片:塔吊、電塔、游樂場翻滾列車支架等)。
你能用自己的語言來說說什么是框架式結(jié)構(gòu)嗎?(學(xué)生無法理解時(shí),用“骨架式”來幫助理解)。
3、你對框架式結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識?框架式結(jié)構(gòu)好不好?它有哪些作用?(學(xué)生無法理解時(shí)可以讓他們比較框架式與實(shí)體建筑的區(qū)別)。
(框架式結(jié)構(gòu)不僅節(jié)省材料,在很高的建。
筑物中還可以減少風(fēng)對它的影響。)。
4、讓我們再回到100多年前,當(dāng)時(shí)的文化藝術(shù)界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對埃非爾的設(shè)計(jì)?最主要的原因是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種框架式結(jié)構(gòu)不牢固。
框架式結(jié)構(gòu)牢固嗎?怎么向世人解釋框架式結(jié)構(gòu)的牢固性?
[二]三角形穩(wěn)定性的研究:
結(jié)合課件觀察,框架式結(jié)構(gòu)中最小的格子是什么形狀的?為什么大都做成三角形呢?
出示三角形和長方形的模型,學(xué)生個(gè)別上臺體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。
思考三角形和長方形再受到力的作用時(shí)有什么不同?
小組討論,解釋三角形的穩(wěn)定性。
結(jié)合課件演示,分析三角形穩(wěn)定性的力學(xué)原理:當(dāng)三角架頂端受重力作用時(shí),兩邊斜桿受壓力,下面的水平桿受拉力。由于三角形邊長不變,角度也不變,是唯一不會變化的形狀,所以框架結(jié)構(gòu)以三角架為基本構(gòu)造。
想辦法加固長方形框架。
增加的斜桿起了什么作用?(“推”、“拉”的認(rèn)識)。
[三]做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架:
明確任務(wù):用最少的筷子搭一個(gè)牢固的正方體框架,比一比哪組的作品承重能力最強(qiáng)。
學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。
以一根斜桿為例,說說它是防止正方體框架往哪邊跨塌?
比一比哪組的框架承重最多,用的材料最少。
六年級科學(xué)建高塔教案篇四
1.能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問題,并能選擇適合自己探究的問題;能對提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行比較和評價(jià);能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋;能提出探究活動的大致思路,并能用簡單的器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)。
2.想知道,愛提問,喜歡大膽想象;愿意合作交流;認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
3.知道自然界中風(fēng)的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料,并對搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類,以備課堂上進(jìn)行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng),什么地方可以產(chǎn)生風(fēng),并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風(fēng)機(jī)、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等,從而獲得第一手生活實(shí)例,為課堂上的交流作好鋪墊,也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上,要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn),如可以準(zhǔn)備教科書提示的模擬實(shí)驗(yàn)用的主體材料——可樂瓶,也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等,只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。
1、提出問題:“生活中哪里有風(fēng)?”,讓學(xué)生以小組為單位展開交流,說一說生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對風(fēng)的感受和體驗(yàn),從而使學(xué)生意識到風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象,風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。
2、猜想與假設(shè):我的證據(jù)(根據(jù))。
3、制定方案:以小組為單位討論交流。
4、實(shí)施探究:
自然界的風(fēng)是怎樣形成的?
師提出問題:“以上是我們對風(fēng)的成因進(jìn)行的猜想與假設(shè),怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢”,讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。在這之前,教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型,可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片,也可以語言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案,相互補(bǔ)充和完善,進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案,并將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評價(jià),以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗(yàn)證方案的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生按照既定方案展開驗(yàn)證活動,教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意安全,并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好記錄。最后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推測自然界中風(fēng)的成因。可以讓學(xué)生用語言文字的形式描述風(fēng)的形成過程。
5、展示交流。
讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖,并在全班進(jìn)行展示和交流。活動結(jié)束,教師要組織學(xué)生總結(jié)評價(jià)活動的開展情況,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵性評價(jià),并對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)。
6、拓展創(chuàng)新:
本課的拓展活動主要是對課堂研究風(fēng)的活動的一個(gè)延伸,主要是通過查閱資料的方式完成,因此,教師應(yīng)安排一定的時(shí)間對學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流和匯總,并以此為基點(diǎn),鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。
本拓展活動只是一個(gè)指向,教師完全可以自己設(shè)計(jì)適合學(xué)生課后探究的題目或活動,如“月球上有沒有風(fēng)”、“太陽風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等,以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然。
先由小組交流資料,再在全班發(fā)布新聞。
小組合作,探索研究,對于合作中表現(xiàn)出色的小組獎勵“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問題進(jìn)行回答,同時(shí)在學(xué)生回答完問題后,教師進(jìn)行及時(shí)的'表揚(yáng)與肯定。
有疑問的問題,通過交流進(jìn)行解答。對于課堂上解決不了的問題,可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設(shè)計(jì):
思考題:浴室里的涼風(fēng)是怎么來的?
小實(shí)驗(yàn):跳來跳去的小球。
將兩個(gè)玻璃杯口對口的平房在桌上,兩個(gè)杯口的距離不要太遠(yuǎn)。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球,雙手扶穩(wěn)杯子,往兩個(gè)杯子口中間吹氣。
風(fēng)從哪里來。
生活中哪里有風(fēng)?
自然界中的風(fēng)是怎樣形成的?
驗(yàn)證猜想。
風(fēng)的種類:
1、海陸風(fēng)2、季風(fēng)。
3、信風(fēng)4、臺風(fēng)。
5、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng)。
7、颶風(fēng)8、火風(fēng)。
風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的,本課通過做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過程,通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)行思考,如:有一個(gè)學(xué)生問:把一臺電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里,打開電冰箱門的時(shí)候,會感到有風(fēng)吹嗎?達(dá)到了學(xué)生用學(xué)過的知識對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋,從而真正理解了自然界中風(fēng)的成因。
1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋;能提出探究活動的大致思。
路,并能用簡單的器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn);能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。
2.想知道,愛提問,喜歡大膽想象;尊重證據(jù);愿意合作交流;認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的;意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響,樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
3.知道鉆木取火的道理,了解人類用火的歷史。
教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料,并對搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類,以備課堂上進(jìn)行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象,如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等,并做好記錄,為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上,要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn),如可以準(zhǔn)備教科書提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等,還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。
一、提出問題。
1。觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。
2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題,導(dǎo)入新課。
3、提出問題:“你知道鉆木取火是怎么回事嗎?你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎?”
二、猜想假設(shè)。
猜想一下里面的原理。
三、制定方案。
制定探究方案,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
四、實(shí)施探究。
按照方案小組進(jìn)行探究。
五、展示交流。
學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對資料進(jìn)行整理、分類后,組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問題,用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。
六、拓展創(chuàng)新。
摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會給我們的生活帶來不利影響,怎么辦呢?
說一說,機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能?
搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。
七、教學(xué)反思:
學(xué)習(xí)了本課后,學(xué)生知道了鉆木取火的道理,了解了人類用火的歷史;初步認(rèn)識到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。
《怎樣放得更大》這節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上,探究如何使物體放得更大?其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。
首先進(jìn)行玩中學(xué),在課剛開始時(shí)我讓學(xué)生拿兩個(gè)放大鏡觀察物體,在過程中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用兩把放大鏡重疊去觀察物體,我就放大這一種無意識的行為,暫停觀察進(jìn)入了新課。讓學(xué)生利用兩把放大鏡對比觀察前兩課上所觀察過的物體,如味精、白糖晶體,如螞蟻、蝴蝶等昆蟲,這樣,學(xué)生對兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會有更深刻的認(rèn)識。在交流匯報(bào)時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)焦距的調(diào)整對于看清物體至關(guān)重要,可每次調(diào)整又很麻煩。
然后制作的簡單顯微鏡,這一環(huán)節(jié)我完全放開,讓學(xué)生做,最后匯總方法。
最后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程,并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”,不少學(xué)生很自豪,感覺自己也能像科學(xué)家一樣思考問題很有成就感。
生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊中的一節(jié)課,處于全冊第四單元的第四課,也是本單元的重點(diǎn),本科以前三科為基礎(chǔ),引入生態(tài)平衡的概念,通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生態(tài)平衡的重要性,分析生提案失衡的危害性,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級知識,倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)生態(tài)平衡。
深入研究了本科的教學(xué)目標(biāo),我進(jìn)行了本科的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂教學(xué)中,我認(rèn)為兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特別合理,有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性,并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。
教學(xué)中,我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng),讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識:尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),提出與生態(tài)有關(guān)的有價(jià)值的科學(xué)問題。讓學(xué)生自主提問,起初對于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),提問并不難,難的是這樣提出有價(jià)值的問題,在教學(xué)中,我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)他們提問,教會他們提問,現(xiàn)在的課堂中,學(xué)生提出的問題總能緊扣中心,揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問題,同時(shí)能用科學(xué)的思維想問題。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時(shí),要注意保護(hù)環(huán)境才是一個(gè)現(xiàn)代人的標(biāo)志,破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做,維持生態(tài)平衡的事情,我們也不盲目去做,才是一個(gè)充滿智慧的現(xiàn)代人。活動中,教師把主動權(quán)完全交還給學(xué)生,由學(xué)生自主討論,自主探究,最終自主獲得解決方法。
在課堂中,學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識,更是一種技能,一種能夠用科學(xué)方法解決問題的思維方式。
這樣有效的教學(xué)方法,在日后的教學(xué)中我會繼續(xù)嘗試并更多的運(yùn)用于實(shí)踐。
六年級科學(xué)建高塔教案篇五
1、大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程,并認(rèn)識人類對宇宙的探索將不斷深入,河北版《科學(xué)》六年級(下冊)教案。
2、通過人類對宇宙探索歷程的展示,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的追求、認(rèn)識宇宙的科學(xué)態(tài)度、探索宇宙的科學(xué)精神。
3、大致了解我國的航空航天技術(shù)進(jìn)展,體會我國載人航天成就在體現(xiàn)我國的綜合實(shí)力及提升國際地位中的重要作用和影響。
人的一生相對于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的,但是人類對宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒有停止過。宇宙有多大?宇宙有限還是無限?宇宙有沒有中心?如有,宇宙的中心在哪里?宇宙如何變化?宇宙的未來會是什么樣子?等等。
這一章節(jié),涉及到很多的天文知識,容量極大,而學(xué)生可能對于這方面的了解比教師多,因此可盡量地讓學(xué)生發(fā)表看法、問題,激起他們的興趣,教師起到引導(dǎo)、過渡作用。
(一)課堂引入:
圖片:東方紅一號、神舟五號發(fā)射、"嫦娥奔月"、"鵲橋相會"。
教師:從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息?
教師:從古代人類向往宇宙,到實(shí)現(xiàn)飛天夢,人類一直在探索著宇宙。
(二)從"地心說"到"日心說"。
學(xué)生活動:[學(xué)生討論后整理自己原有的知識,進(jìn)行課堂全班性的交流]。
知識介紹:(學(xué)生提到的或講述很到位的,教師可以不講)。
人類對于宇宙的認(rèn)識,開始于地球在宇宙的位置,有這樣一段發(fā)展過程:
古時(shí)候,人們從直觀的感覺出發(fā),認(rèn)為地球是靜止不動的,日月星辰東升西落,是由于它們在圍繞地球旋轉(zhuǎn)。早在公元前4世紀(jì),古希臘哲學(xué)家亞里士多德(aristotle)就已提出了"地心說",即認(rèn)為地球位于宇宙的中心,恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最早的地心說。公元140年,古希臘天文學(xué)家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著《天文學(xué)大成》,在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地確立了地心說。根據(jù)這一學(xué)說,地為球形,且居于宇宙中心,靜止不動,其他天體都繞著地球轉(zhuǎn)動。這一學(xué)說從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落、周而復(fù)始的現(xiàn)象,又符合上帝創(chuàng)造人類、地球必然在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義,因而流傳時(shí)間長達(dá)1300余年。
16世紀(jì)初,杰出的波蘭天文學(xué)家哥白尼(nicolauscopernicus)經(jīng)過長期的觀測、研究,發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說有根本性的錯(cuò)誤。1543年,在他的不朽名著《天體運(yùn)行論》中系統(tǒng)地提出了日心說。在他闡釋的日心體系中,太陽居于宇宙的中心,地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽運(yùn)行。他對星空,尤其是對行星的運(yùn)動狀況做了將近40年的觀測計(jì)算,提出了一種全新的宇宙理論———日心說。
意大利學(xué)者布魯諾(giordanobruno)進(jìn)一步認(rèn)為,太陽只是無數(shù)恒星中的一顆,僅是太陽系的中心,而不是宇宙的中心,這一認(rèn)識使哥白尼日心說得到了進(jìn)一步發(fā)展。由于日心說危及到當(dāng)時(shí)羅馬教會的思想統(tǒng)治,反動教會對布魯諾恨之入骨,用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說,布魯諾寧死不屈,最后被活活燒死。
以后的許多科學(xué)家利用更先進(jìn)的觀測儀器,經(jīng)過了長期的觀察、總結(jié)、計(jì)算,從而最終證實(shí)了哥白尼的日心地動學(xué)說,教案《河北版《科學(xué)》六年級(下冊)教案》。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽運(yùn)動的一顆普通行星。
"地心說"已經(jīng)在16世紀(jì)時(shí)被否定了,"日心說"也隨著人們對宇宙越來越多的了解,漸漸露出它的不完整性。
(三)追溯歷史(借助多媒體展示)。
教師:我們知道天體之間相距很遙遠(yuǎn),用我們常用的長度單位來描述它們之間距離,顯得不夠用了。在天文中,常用的長度單位有:l。y(光年——光在一年在真空中所經(jīng)過的路程),au(一個(gè)天文單位——地球到太陽的平均距離)。光年約是天文單位的1014倍。
人類最先了解的是與地球并稱為"九大行星"的:水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。
在這些行星中,你知道哪些星球,或者你最想知道哪個(gè)星球?
(用媒體資料對學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升)。
(根據(jù)學(xué)生的敘述,在"九大行星"有選擇性的點(diǎn)擊對應(yīng)的片斷。)。
由"九大行星"、衛(wèi)星、彗星以及其他星際物質(zhì),構(gòu)成了太陽系。
太陽系,據(jù)我們現(xiàn)在的了解,并不是整個(gè)宇宙,在太陽系之外,還有許多恒星。
知識介紹:
1608年,荷蘭人在一次偶然的機(jī)會中發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡。意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽里略親自動手制作了第一架天文望遠(yuǎn)鏡,并不斷改進(jìn),用來觀察天體,發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山、金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽黑子,發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無數(shù)個(gè)恒星所組成。(展示銀河系的大致結(jié)構(gòu)和圖片)。
1718年,英國天文學(xué)家哈雷通過觀測和分析,首次指出恒星不動的概念是錯(cuò)誤的。1783年,另一位科學(xué)家赫歇爾通過對所觀測到的大量恒星運(yùn)動的統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)太陽以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運(yùn)動。太陽空間運(yùn)動的發(fā)現(xiàn)徹底動搖了哥白尼的日心體系中太陽固定不動的觀念。
1917年,美國天文學(xué)家沙普利通過對銀河系內(nèi)天體分布的分析,確認(rèn)太陽并不位于銀河系的中心,而是處于相對說來比較靠近銀河系邊緣的地方。太陽只是銀河系中一顆毫無特殊地位可言的普通恒星,地球更談不到了。
教師:到這里,人們認(rèn)為銀河系就是整個(gè)宇宙。
知識介紹:
20世紀(jì)初,美國威爾遜山天文臺建成了當(dāng)時(shí)世界上最大口徑的2。5米天文望遠(yuǎn)鏡。1923年10月6日,美國天文學(xué)家哈勃利用這臺望遠(yuǎn)鏡拍攝了仙女星云的照片,推算出仙女星云的距離為225萬光年,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出銀河系范圍。
教師:隨著仙女星系以及其他河外星系的發(fā)現(xiàn),人們從恒星世界走入星系世界,人類對宇宙的認(rèn)識又大大地跨進(jìn)了一步。
人類對宇宙的認(rèn)識,還在不斷的完善著,在這其中起著及其重要作用是的觀測工具的改進(jìn)和更新,以及人類在宇航技術(shù)方面的努力,它們把人類了解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠(yuǎn)鏡,它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片,對人類了解浩瀚的宇宙做出了不小的貢獻(xiàn)。
美國1969年,尼爾·阿姆斯特朗等三位航天員,乘坐"阿波羅11號",第一次登上了月球。1971年,前蘇聯(lián)發(fā)射了人類歷史上第一個(gè)宇宙空間站"禮炮號",從地球以外的地方來認(rèn)識宇宙,探索它的奧秘。
我們中國也不甘人后,于1970年4月24日,成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星;1975年11月26日,發(fā)射"返回型遙感衛(wèi)星1號",并于三天后回收成功;1981年9月20日,成功地實(shí)現(xiàn)了"一箭多星"得發(fā)射;1984年4月8日,成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星;1999年11月20日,第一艘載人航天試驗(yàn)飛船"神舟一號"成功發(fā)射;2003年10月15日9時(shí),"神舟五號"載人飛船成功發(fā)射,在太空中繞地球14圈后,安全返回。
成為世界上第三個(gè)能夠獨(dú)立開展載人航天活動的國家后,我國將在2010年實(shí)現(xiàn)月球探測計(jì)劃。
(四)總結(jié)。
這節(jié)課,我們主要以觀看"宇宙之旅"片斷的形式,回顧了人類了解宇宙的過程。能不能談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>
當(dāng)然,還有一些關(guān)于宇宙的知識,同學(xué)知道的或者不知道的,課堂上沒來得及進(jìn)行交流的,課后大家可以再繼續(xù)探討。
說不定,多少年以后,我們在座的同學(xué)們中間,在探索宇宙奧秘方面有自己的發(fā)現(xiàn)和學(xué)說。
六年級科學(xué)建高塔教案篇六
1、會使用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測量水溫。
2、會用溫度單位做好每次測量的記錄。
情感、態(tài)度價(jià)值觀:
1、遇到問題善于思考,觀察測量時(shí)能做到細(xì)致認(rèn)知。
2、關(guān)心日常生活中的科技產(chǎn)品,關(guān)注與溫度有關(guān)的事物或現(xiàn)象。
1、知道溫度是表示物體的冷熱程度。
2、知道常用的溫度單位是“攝氏度”,會正確讀寫溫度計(jì)表示的溫度。
冷水、溫水、熱水、溫度計(jì)、溫度計(jì)模型、燒杯、各種各樣的溫度計(jì)。
1、講述1400多年前,《齊民要術(shù)》記載的人們當(dāng)時(shí)制作豆豉如何判斷豆子發(fā)酵的溫度一事。
2、提問:在生活中,還有哪些情形也需要判斷物體的冷熱?
1、過渡:同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)中說出了需要判斷物體的冷熱的情形,我們怎樣判斷物體的冷熱呢?讓我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2、以小組為單位,讓同學(xué)做教材第2頁的活動。
4、釋疑:光憑感覺難以準(zhǔn)確的判斷物體的冷熱程度。
5、教師講解溫度的概念。
1、出示溫度計(jì)模型,學(xué)生觀察,認(rèn)識溫度計(jì)的構(gòu)造。(刻度、玻璃管、玻璃泡)
2、利用南車信箱介紹了“攝氏溫標(biāo)”。知道攝氏度是溫度的單位。
3、攝氏溫度的讀和寫。
4、測量水溫:教師應(yīng)首先示范溫度計(jì)的正確使用方法,并說明道理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測量水溫的基本方法,掌握操作的基本要領(lǐng)。再測4杯水的溫度。(安全教育)
(1、)出示學(xué)生搜集來的各種各樣的溫度計(jì)并先讓他們做些介紹,教師再做補(bǔ)充。
(2、)詳細(xì)介紹體溫計(jì)的認(rèn)識和使用。
六年級科學(xué)建高塔教案篇七
1、放大鏡是凸透鏡,凸透鏡具有放大物體圖像的功能,用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。
2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚(凸起)。
過程與方法
1、正確用放大鏡觀察物體。
2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、理解使用放大鏡觀察的意義。
2、增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
3、認(rèn)識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。
能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分
放大鏡是“凸”“透”鏡
分組實(shí)驗(yàn)器材:放大鏡(最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡,如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡,盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn))科學(xué)書或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示:不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)。
1、導(dǎo)入:師出示放大鏡:“看,這是什么?”(生:放大鏡)放大鏡大家很熟悉,能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》??梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構(gòu)造――鏡架、鏡片(如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以)
放大鏡的作用――放大物體的像(可能學(xué)生會說“把物體放大”,提醒學(xué)生物體并未變大)
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域,交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。
1、師:誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?
請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法:目、鏡、物三者,目不動,鏡動或物動。
2、師:選擇一小塊面積,運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)!將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后,師歸納:放大鏡把物體的圖像放大,讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。
1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?(鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn))老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢?請同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。(發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)
3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)?(中間凸起,透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大,由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
1、師:對于熟悉的放大鏡,通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?(放大鏡也叫凸透鏡,凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀察物體,還能看到很多有意思的細(xì)節(jié))
2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡,或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品,看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì):
放大鏡
構(gòu)造:鏡架、鏡片(凸透――“凸透”鏡)
作用:“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)
用途:…
教學(xué)后記:
六年級科學(xué)建高塔教案篇八
一、活動目標(biāo):
1、能用限定數(shù)量的紙杯壘出盡可能高的塔。
2、嘗試解決在壘塔中出現(xiàn)的平衡、高度等問題,并能主動和同伴分享探索結(jié)果。
3、體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)和合作的樂趣。
二、重難點(diǎn):
重點(diǎn):能用紙杯搭建高塔。
難點(diǎn):利用輔助材料塑造不易倒的高塔。
三、活動準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解過東方明珠、艾非爾鐵塔等建筑。
物質(zhì)準(zhǔn)備:紙杯每人10只,紙片、橡皮泥若干,記錄表格一張等,各色記錄紙片若干張。
四、活動過程:
(一)第一次搭高塔,初步探索搭建的方法。
1、幼兒猜測:“我們認(rèn)識過了著名的東方明珠電視塔、巴黎鐵搭,如果給你10只紙杯,你能搭出幾層高的塔?”
2、教師統(tǒng)計(jì)幼兒的猜測。
3、幼兒搭建高塔并記錄:“請你用10只紙杯搭塔,你最高能搭出幾層?搭好后請?jiān)谒{(lán)色的紙上記錄下你的`層數(shù),并貼在記錄表上?!?/p>
4、“你搭了幾層?是怎么搭的?”說說成功的經(jīng)驗(yàn)。
5、說說遇到的困難和解決的策略。
(二)第二次搭高塔,再次探索搭高的方法。
1、兩兩合作搭高塔,記錄搭的層次:“兩個(gè)人一組,用20只杯子合作搭座高塔,你們最高能搭幾層?搭好后請?jiān)诰G色的紙上記錄下你的層數(shù),并貼在記錄表上?!?/p>
2、說說成功的經(jīng)驗(yàn)。
3、說說遇到的困難和解決的策略。
(三)第三次搭高塔,探索又高又不倒的方法。
1、介紹借助輔助材料搭建:“老師給你們提供了紙和橡皮泥,你能搭出比剛才更高的塔嗎?搭好后請?jiān)陂偌t色的紙上記錄下你的層數(shù),并貼在記錄表上?!?/p>
2、選用相應(yīng)的輔助材料進(jìn)行搭建高塔。
3、小結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。
(四)活動延伸:
請失敗的小朋友到教室里嘗試他人成功的經(jīng)驗(yàn)。
六年級科學(xué)建高塔教案篇九
1.復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
2.本學(xué)期的相關(guān)要求。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.上期期末測試試卷。
2.課件:神秘的月球。
教學(xué)過程。
1.新學(xué)期的問候。
2.對轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注。
3.對學(xué)生進(jìn)行分組,全班47人,分為8組,每組6人,一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動,特殊情況另行調(diào)整,在每次學(xué)習(xí)活動中會要對小組進(jìn)行評價(jià),老師都會做好記錄,期末對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎勵。
4.復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
教師講解上期期末測試試卷。(試卷內(nèi)容略)。
5.學(xué)生自由翻閱新書。
6.簡單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容:本冊教材以“生存和環(huán)境”為主題,以訓(xùn)練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn),編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個(gè)主題單元和1個(gè)綜合單元,一共有22課、61個(gè)活動。其中,“生命世界”有2個(gè)單元、7課書;“物質(zhì)世界”有1個(gè)單元、5課書;“地球與宇宙”有2個(gè)單元、8課書。
7.播放課件:神秘的月球,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
第1單元生物與環(huán)境。
1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹。
第一課時(shí)。
編寫時(shí)間9月3日執(zhí)行時(shí)間9月日總序第(1)個(gè)教案。
1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象(或所提供的事實(shí))進(jìn)行猜想。
2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動。
情感態(tài)度、價(jià)值觀。
1.能夠堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察,并做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學(xué)知識。
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境(stse)。
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
菜豆種子(或者更多不同種類的種子)若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一.教學(xué)導(dǎo)入:
1.出示課件,提問:請你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化?
2.講述:生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子?
3.猜想假設(shè):傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的?
學(xué)生猜想:根總是向下生長嗎?
根總朝著有水的地方生長嗎?
植物的莖、葉總朝著光生長嗎?
……。
4.過渡:我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧!
二.活動根總是向下生長嗎。
1.?dāng)[出研究的問題:根總是向下生長嗎?
2.組內(nèi)討論:老師這里有一些菜豆種子,你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎?
3.匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案,教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁,了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例,完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
4.學(xué)生動手組裝裝置。
5.布置任務(wù):經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水,堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交流。
三.活動根總朝著有水的地方生長嗎。
1.?dāng)[出問題。
2.組內(nèi)討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3.匯報(bào)、交流、完善。
4.組裝實(shí)驗(yàn)裝置。
5.布置任務(wù):按要求完成操作,堅(jiān)持觀察,做好記錄,便于交流。
四.活動植物的莖、葉總朝著光生長嗎。
1.學(xué)生設(shè)計(jì)方案。
2.匯報(bào)、交流、完善方案。
3.保護(hù)盆栽植物,堅(jiān)持研究。
(注:三個(gè)活動可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可)。
第二課時(shí)。
編寫時(shí)間9月6日執(zhí)行時(shí)間9月日總序第(2)個(gè)教案。
1.能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。
情感態(tài)度、價(jià)值觀。
1.能夠堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察,并做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學(xué)知識。
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境(stse)。
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件:有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動。
一.教學(xué)導(dǎo)入:
上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察,讓我們一起來交流吧。
二.交流各組裝置所觀察到的情況。
1.各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄。
2.小組成員匯報(bào)觀察情況,要求:語言簡潔、過程清楚。
3.各小組出示各自的裝置。
4.各小組歸納各自的結(jié)論,要求:思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)。
三.活動自然界中的植物。
1.出示課件:有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動。
2.提問:從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象?
3.學(xué)生匯報(bào)。
4.思考:這些現(xiàn)象說明了什么?
5.交流后明確:自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四.拓展。
走進(jìn)大自然,觀察各種各樣的植物,把它們有關(guān)向性運(yùn)動的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。
六年級科學(xué)建高塔教案篇十
科學(xué)概念:煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關(guān),人類正在開發(fā)新的能源。
過程與方法:體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)能源的資料。
2.教師準(zhǔn)備:煤的化石、能源儲量資料。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
(一)導(dǎo)入。
(二)煤帶給我們的信息。
1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎?(煤)它來自哪里?怎么形成的?
2.小組交流。
3.全班交流。
(1)你這樣說的依據(jù)是什么?
(2)我們可以證實(shí)你說的這些嗎?可以怎么做?
(三)儲存了億萬年的太陽能。
1.煤、石油和天然氣其實(shí)就是儲存在動、植物身體里的太陽能,植物依靠太陽生長,動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。
(四)節(jié)約能源,尋找新能源。
1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。
2.這些能源會被用完嗎?想象一下那一時(shí)刻到來時(shí)我們的生活會是什么樣子?
3.我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源?
4.你還知道哪些我們可以利用的能源?
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
六年級科學(xué)建高塔教案篇十一
過程與方法:
1、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象,對能量及其形式做出合理的解釋。
2、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。
3、能夠設(shè)計(jì)出能力大小與物體運(yùn)動關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。
4、能夠選者自己擅長的方式(語言、文字、圖表、模型等)表書研究能量知識的過程和結(jié)果。
5、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)。
知識與技能:
1、知道能量能使物體工作或運(yùn)動。
2、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。
3、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運(yùn)動。
4、知道能量大小對物體運(yùn)動有影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、愿意合作與交流。
2、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。
二、教學(xué)重點(diǎn):知道能量能使物體工作或運(yùn)動。
三、教學(xué)難點(diǎn):能控制變量研究能量對于物體的影響。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。
五、課時(shí)安排:二課時(shí)
六、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 效果分析
一、導(dǎo)入新課
1、讀詩:神奇的能量。
2、過渡:從這節(jié)課開始我們一起踏入能量世界。
二、初步建立能量的概念。
1、出示p42頁的圖片。
2、提問:這些物體靠什么“工作或運(yùn)動”?
3、學(xué)生看圖分組討論。(認(rèn)同的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄)
4、師生小結(jié):什么是能量。
5、討論:能量看得見嗎?
你能做個(gè)小實(shí)驗(yàn)證明給大家看。
6、小結(jié)。
三、認(rèn)識各種形式的能量和作用。
1、過渡:生活中存在著各種能量,它們又有什么作用?
2、小組比賽: 說說能量,講講它的作用。
3、畫卡通:能將一種能量表現(xiàn)出來,并能反映出作用。
4、學(xué)生繪畫。
5、展評,思考:這種能量會給物體帶來什么樣的變化?
這種變化你還在其它地方見過嗎?
6、提問:如果這個(gè)世界,我們這個(gè)社會沒有能量會怎樣?舉例。
7、小結(jié)。
四、探究能量大小與物體運(yùn)動的關(guān)系。
1、過渡:出示小水車,用怎樣哪些方法可以讓它轉(zhuǎn)的更快?
2、學(xué)生上臺演示并說出方法。
3、思考:這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們有沒有用到能量?
4、過渡:通過實(shí)驗(yàn)我們再一次證明了能量就在我們身邊,能讓物體運(yùn)動起來,那能量的大小與物體運(yùn)動有什么樣的關(guān)系呢?讓我們通過下面實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究。
5、制作火箭和發(fā)射器。
教師說明制作方法及具體步驟。
學(xué)生制作。展評。
6、設(shè)計(jì)方案。
我們利用這套裝置來研究什么?
(橡筋拉深后產(chǎn)生的能量與火箭發(fā)射高度的關(guān)系)
這個(gè)研究的目的是什么?
(通過它來了解能量大小與物體運(yùn)動的關(guān)系。)
設(shè)計(jì)研究方案(預(yù)測、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等)。
學(xué)生匯報(bào)研究方案。實(shí)驗(yàn)中我們還注意什么問題?
7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)。
8、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
9、小結(jié)。
五、鞏固應(yīng)用
1、什么是能量?
2、太陽能熱水器工作需要哪些能量。
六、布置作業(yè)
1、本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
板書設(shè)計(jì):
1、各種各樣能量
工作 運(yùn)動
教學(xué)反思:
六年級科學(xué)建高塔教案篇十二
13、浩瀚的宇宙。
一、教學(xué)目標(biāo):
1.大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程,并認(rèn)識人類對宇宙的探索將不斷深入。
2.通過人類對宇宙探索歷程的展示,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的追求、認(rèn)識宇宙的科學(xué)態(tài)度、探索宇宙的科學(xué)精神。
3.大致了解我國的航空航天技術(shù)進(jìn)展,體會我國載人航天成就在體現(xiàn)我國的綜合實(shí)力及提升國際地位中的重要作用和影響。
二、教材分析。
人的一生相對于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的,但是人類對宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒有停止過。宇宙有多大?宇宙有限還是無限?宇宙有沒有中心?如有,宇宙的中心在哪里?宇宙如何變化?宇宙的未來會是什么樣子?等等。
這一章節(jié),涉及到很多的天文知識,容量極大,而學(xué)生可能對于這方面的了解比教師多,因此可盡量地讓學(xué)生發(fā)表看法、問題,激起他們的興趣,教師起到引導(dǎo)、過渡作用。
三、教學(xué)過程。
(一)課堂引入:
圖片:東方紅一號、神州五號發(fā)射、“嫦娥奔月”、“鵲橋相會”。
教師:從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息?
教師:從古代人類向往宇宙,到實(shí)現(xiàn)飛天夢,人類一直在探索著宇宙。
(二從“地心說”到“日心說”
學(xué)生活動:[學(xué)生討論后整理自己原有的知識,進(jìn)行課堂全班性的交流]。
知識介紹:(學(xué)生提到的或講述很到位的,教師可以不講)。
人類對于宇宙的認(rèn)識,開始于地球在宇宙的位置,有這樣一段發(fā)展過程:
古時(shí)候,人們從直觀的'感覺出發(fā),認(rèn)為地球是靜止不動的,日月星辰東升西落,是由于它們在圍繞地球旋轉(zhuǎn)。早在公元前4世紀(jì),古希臘哲學(xué)家亞里士多德(aristotle)就已提出了“地心說”,即認(rèn)為地球位于宇宙的中心,恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最早的地心說。公元140年,古希臘天文學(xué)家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著《天文學(xué)大成》,在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地確立了地心說。根據(jù)這一學(xué)說,地為球形,且居于宇宙中心,靜止不動,其他天體都繞著地球轉(zhuǎn)動。這一學(xué)說從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落、周而復(fù)始的現(xiàn)象,又符合上帝創(chuàng)造人類、地球必然在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義,因而流傳時(shí)間長達(dá)1300余年。
16世紀(jì)初,杰出的波蘭天文學(xué)家哥白尼(nicolauscopernicus)經(jīng)過長期的觀測、研究,發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說有根本性的錯(cuò)誤。1543年,在他的不朽名著《天體運(yùn)行論》中系統(tǒng)地提出了日心說。在他闡釋的日心體系中,太陽居于宇宙的中心,地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽運(yùn)行。他對星空,尤其是對行星的運(yùn)動狀況做了將近40年的觀測計(jì)算,提出了一種全新的宇宙理論---日心說。
意大利學(xué)者布魯諾(giordanobruno)進(jìn)一步認(rèn)為,太陽只是無數(shù)恒星中的一顆,僅是太陽系的中心,而不是宇宙的中心,這一認(rèn)識使哥白尼日心說得到了進(jìn)一步發(fā)展。由于日心說危及到當(dāng)時(shí)羅馬教會的思想統(tǒng)治,反動教會對布魯諾恨之入骨,用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說,布魯諾寧死不屈,最后被活活燒死。
以后的許多科學(xué)家利用更先進(jìn)的觀測儀器,經(jīng)過了長期的觀察、總結(jié)、計(jì)算,從而最終證實(shí)了哥白尼的日心地動學(xué)說。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽運(yùn)動的一顆普通行星。
“地心說”已經(jīng)在16世紀(jì)時(shí)被否定了,“日心說”也隨著人們對宇宙越來越多的了解,漸漸露出它的不完整性。
(三)追溯歷史(借助多媒體展示)。
教師:我們知道天體之間相距很遙遠(yuǎn),用我們常用的長度單位來描述它們之間距離,顯得不夠用了。在天文中,常用的長度單位有:l.y(光年--光在一年在真空中所經(jīng)過的路程),au(一個(gè)天文單位--地球到太陽的平均距離)。光年約是天文單位的1014倍。
人類最先了解的是與地球并稱為“九大行星”的:水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。
在這些行星中,你知道哪些星球,或者你最想知道哪個(gè)星球?
(用媒體資料對學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升)。
(根據(jù)學(xué)生的敘述,在“九大行星”有選擇性的點(diǎn)擊對應(yīng)的片斷。)。
由“九大行星”、衛(wèi)星、彗星以及其他星際物質(zhì),構(gòu)成了太陽系。
太陽系,據(jù)我們現(xiàn)在的了解,并不是整個(gè)宇宙,在太陽系之外,還有許多恒星。
知識介紹:
16,荷蘭人在一次偶然的機(jī)會中發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡。意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽里略親自動手制作了第一架天文望遠(yuǎn)鏡,并不斷改進(jìn),用來觀察天體,發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山、金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽黑子,發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無數(shù)個(gè)恒星所組成。(展示銀河系的大致結(jié)構(gòu)和圖片)。
17,英國天文學(xué)家哈雷通過觀測和分析,首次指出恒星不動的概念是錯(cuò)誤的。1783年,另一位科學(xué)家赫歇爾通過對所觀測到的大量恒星運(yùn)動的統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)太陽以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運(yùn)動。太陽空間運(yùn)動的發(fā)現(xiàn)徹底動搖了哥白尼的日心體系中太陽固定不動的觀念。
19,美國天文學(xué)家沙普利通過對銀河系內(nèi)天體分布的分析,確認(rèn)太陽并不位于銀河系的中心,而是處于相對說來比較靠近銀河系邊緣的地方。太陽只是銀河系中一顆毫無特殊地位可言的普通恒星,地球更談不到了。
教師:到這里,人們認(rèn)為銀河系就是整個(gè)宇宙。
知識介紹:
20世紀(jì)初,美國威爾遜山天文臺建成了當(dāng)時(shí)世界上最大口徑的2.5米天文望遠(yuǎn)鏡。1923年10月6日,美國天文學(xué)家哈勃利用這臺望遠(yuǎn)鏡拍攝了仙女星云的照片,推算出仙女星云的距離為225萬光年,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出銀河系范圍。
教師:隨著仙女星系以及其他河外星系的發(fā)現(xiàn),人們從恒星世界走入星系世界,人類對宇宙的認(rèn)識又大大地跨進(jìn)了一步。
人類對宇宙的認(rèn)識,還在不斷的完善著,在這其中起著及其重要作用是的觀測工具的改進(jìn)和更新,以及人類在宇航技術(shù)方面的努力,它們把人類了解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠(yuǎn)鏡,它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片,對人類了解浩瀚的宇宙做出了不小的貢獻(xiàn)。
美國1969年,尼爾?阿姆斯特朗等三位航天員,乘坐“阿波羅11號”,第一次登上了月球。1971年,前蘇聯(lián)發(fā)射了人類歷史上第一個(gè)宇宙空間站“禮炮號”,從地球以外的地方來認(rèn)識宇宙,探索它的奧秘。
我們中國也不甘人后,于1970年4月24日,成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星;1975年11月26日,發(fā)射“返回型遙感衛(wèi)星1號”,并于三天后回收成功;1981年9月20日,成功地實(shí)現(xiàn)了“一箭多星”得發(fā)射;1984年4月8日,成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星;11月20日,第一艘載人航天試驗(yàn)飛船“神舟一號”成功發(fā)射;10月15日9時(shí),“神舟五號”載人飛船成功發(fā)射,在太空中繞地球14圈后,安全返回。
成為世界上第三個(gè)能夠獨(dú)立開展載人航天活動的國家后,我國將在實(shí)現(xiàn)月球探測計(jì)劃。
(四)總結(jié)。
當(dāng)然,還有一些關(guān)于宇宙的知識,同學(xué)知道的或者不知道的,課堂上沒來得及進(jìn)行交流的,課后大家可以再繼續(xù)探討。
說不定,多少年以后,我們在座的同學(xué)們中間,在探索宇宙奧秘方面有自己的發(fā)現(xiàn)和學(xué)說。
14、探索宇宙。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解太陽系的構(gòu)成及九大行星、衛(wèi)星、小行星、彗星和流星體。
2、知道銀河系的構(gòu)成,大小,形狀以及太陽系在銀河系中的位置。
3、了解宇宙是由大量的類似銀河系的星系構(gòu)成,且宇宙是無邊無際的。
4、知道人類及我國在航天事業(yè)中的成就。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
太陽系的組成,可以從離太陽遠(yuǎn)近進(jìn)行分析。
教學(xué)過程。
(一)宇宙。
1、宇宙的解釋。
宇:空間人類研究能力已達(dá)到150億光年。
宙:時(shí)間人類研究能力已達(dá)到100多億年。
2、宇宙包括總星系:河外星系。
銀河系:其他恒星系。
太陽系(多億個(gè)恒星系之一):其他行星系。
地月星系:月球(可以結(jié)合生命體的結(jié)構(gòu)層次來從小到大的聯(lián)想)地球。
二、太陽系:p112太陽系組成。
太陽,行星(大行星、小行星),衛(wèi)星,彗星等天體相互吸引,相互繞轉(zhuǎn)構(gòu)成一個(gè)天體系統(tǒng)--太陽系。這些天體并不是雜亂無章的,而是排列有序的,有規(guī)律運(yùn)動的。1、太陽系的中心天體是太陽:太陽的質(zhì)量占太陽系總質(zhì)量的99.86%,其他天體都繞太陽公轉(zhuǎn)。
2、九大行星。與太陽由近及遠(yuǎn):水金地火木土天王海王冥王類地行星巨行星遠(yuǎn)日行星。
體積最大的兩顆行星:木星和土星。
他們的顯著特征:都有美麗的光環(huán)(土星還是衛(wèi)星最多的行星)。
木星上有大紅斑(木星赤道南側(cè)有大紅斑,由氣體激烈運(yùn)動形成的旋渦)。
思考:土星上的光環(huán)是什么?p114圖3-44。
【看九大行星的課件資料】。
3、彗星。
推著尾巴的星星(彗核、彗發(fā)、彗尾)。
彗核:是冰物質(zhì),包括(巖石的碎片、固體微粒和水結(jié)成的冰)形成的大冰球。
彗發(fā):靠近太陽時(shí),彗核的冰物質(zhì)受熱而部分汽化。
彗尾:受太陽風(fēng)的吹拂,彗發(fā)中的部分被吹成彗尾。
六年級科學(xué)建高塔教案篇十三
1.當(dāng)導(dǎo)線中有電流通過時(shí),導(dǎo)線的周圍會產(chǎn)生磁性。
2.18,丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線靠近指南針時(shí),指南針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。
3.如果電路短路,則電流很強(qiáng),會很快把電池的電能用完,所以要盡快斷開。
4.做通電線圈和指南針的實(shí)驗(yàn)時(shí),線圈立著放,指南針盡量靠近線圈的中心,指南針偏轉(zhuǎn)的角度最大。
二、電磁鐵。
1.像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。
2.電磁鐵有南北極。電磁鐵的南北極與電池的接法和線圈纏繞方向有關(guān),當(dāng)電池正負(fù)極接法改變時(shí),它的磁極也會改變;當(dāng)電磁鐵的線圈纏繞方向改變時(shí),它的磁極也會改變。
3.電磁鐵與磁鐵的相同點(diǎn):都有磁性,都有南北極。
電磁鐵與磁鐵的不同點(diǎn):(1)磁鐵是磁性的石頭,電磁鐵是線圈和鐵芯組成。(2)電磁鐵只有通電才有磁性。(3)磁鐵的南北極不會改變,而電磁鐵的南北極可以改變。
六年級科學(xué)建高塔教案篇十四
1、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋;能提出進(jìn)行探究活動的大致思路;會設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。
2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性,電磁鐵也有兩極,它的兩極是可以改變的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力(學(xué)會制作電磁鐵的方法)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
4、尊重證據(jù);愿意合作交流;尊重他人的勞動成果;培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。
1、本課通過課題直接引入新課,以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。
2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上,往往采取教師教,學(xué)生做這種方法,不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí),教師可課前組裝好電磁鐵,課上實(shí)驗(yàn)完畢后,讓學(xué)生自己拆開電磁鐵,觀察結(jié)構(gòu),再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達(dá)能力。
3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品,交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而導(dǎo)入新課。
知道電磁鐵的磁性。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
一.提出問題
1.出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品(板書通電的線圈)
2.提問:
他們是怎樣工作的?(引導(dǎo)學(xué)生說出電磁鐵是否有磁性和兩極)
二、猜想假設(shè)
學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理
三、制定方案
學(xué)生討論并制定探究方案
四、實(shí)施探究
1.演示實(shí)驗(yàn):
(1)做個(gè)電磁鐵,不接電源,用它接近大頭針。
(2)將電磁鐵連接電源,再用它接近大頭針。
(3)將電磁鐵電源切斷,再用它接近大頭針。
2.談話:
剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁??你有什么發(fā)現(xiàn)?
3.討論:
這個(gè)裝置有時(shí)有磁性,有時(shí)沒有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系?
4.談話:
你想親自動手驗(yàn)證自己的想法嗎?實(shí)驗(yàn)完畢后,請你拆開這個(gè)裝置,看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?還要把它組裝好。
5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察:
學(xué)生自己動手做個(gè)電磁鐵,(分有鐵芯和無鐵芯兩種情況)
五、展示交流
小組匯報(bào)結(jié)果
(1)有鐵芯的電磁鐵磁力大。(2)電磁鐵通電時(shí)有磁性,切斷電流后沒有磁性。(板書通電有磁性斷電沒磁性。
六、拓展創(chuàng)新
生活中利用電磁鐵來工作的物品很多,找一找,說一說它們都有什么作用。
七、教學(xué)反思:
通過本課的教學(xué),學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁,學(xué)會了制作電磁鐵,了解了電磁鐵的應(yīng)用。
六年級科學(xué)建高塔教案篇十五
1、利用健康測試等活動,認(rèn)識什么是健康,確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測試,并對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。
認(rèn)識什么是健康。
培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。
人體健康測試記錄表。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
教師提問:什么是健康?
教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,完善學(xué)生的理解。
板書課題:《我給健康下“定義”》
二、探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。
說一說:他們的行為健康嗎?
師生交流評議。
2、人體健康測試。
學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。
教師巡視指導(dǎo)。
3、小組討論。
分析:從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?
學(xué)生代表交流匯報(bào),師生評議總結(jié)。
三、拓展活動。
學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo),學(xué)生自主確定主題)。
第二課時(shí)
一、爭議中引入,討論中明確。
健康是什么?仁者見仁,智者見智,學(xué)生的理解可能更會引起爭議?;诖?,教材不僅設(shè)計(jì)了幾種對健康的不同見解,又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,初步形成對健康的認(rèn)識。然后,教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面,包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書等健康行為,也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容,旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康,還包括心理狀態(tài)、社會適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,從而完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。
二、活動中分析。
在學(xué)生達(dá)成對健康概念的定義后,教材編排了人體健康測試活動。測試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),意在使學(xué)生對健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測試或給自己打分,然后對測試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意,學(xué)生測試的結(jié)果會出現(xiàn)很大的不同,因此對于原因的分析也會有所區(qū)別,特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受,因?yàn)樵谒麄兊念^腦里,可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。
三、活動后確定研究主題。
人體健康測試活動后,教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向:即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容,以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中,教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一,也可做某一方面的專項(xiàng)研究,力求完成知識訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時(shí),專項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意,教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容,以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
待學(xué)生確定研究主題后,教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排,并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)(也可下一課時(shí)課上進(jìn)行),進(jìn)而做好研究的銜接工作。
六年級科學(xué)建高塔教案篇十六
1.知道化學(xué)變化會伴隨各種現(xiàn)象,根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化。
2.知道硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。
4.分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系,體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
5.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活,及時(shí)記錄的習(xí)慣。
6.讓學(xué)生認(rèn)識到人們認(rèn)識化學(xué)變化是不斷進(jìn)步的。
化學(xué)反應(yīng)伴隨的'現(xiàn)象。
難點(diǎn):硫酸銅和鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。
每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
知識解析4。
新課導(dǎo)入:展示火柴燃燒、加熱白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學(xué)變化。
提問:這些都屬于什么變化?預(yù)設(shè):化學(xué)變化。
提問:為什么說它們都發(fā)生了化學(xué)變化呢?預(yù)設(shè):都有新物質(zhì)生成。
過渡:化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成,很多現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學(xué)變化?化學(xué)變化一般伴隨哪些現(xiàn)象呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí),化學(xué)變化伴隨哪些現(xiàn)象。
新知講解:知識點(diǎn)一:觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng),展示:硫酸銅粉末(白色或灰白色)、硫酸銅溶液(藍(lán)色)。
講述:硫酸銅粉末是白色的,但是配制成溶液后變成了藍(lán)色。
提問:白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍(lán)色呢?講述:硫酸銅溶液為天藍(lán)色溶液,呈弱酸性,俗稱膽礬、石膽、藍(lán)礬。因?yàn)樗泻秀~離子而呈現(xiàn)藍(lán)色。在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中,硫酸銅常用于煉制精銅,與熟石灰混合可制農(nóng)藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽,有毒,成人致死劑量0.9g/kg。若誤食,應(yīng)立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質(zhì)食品解毒。
展示:展示硫酸銅和鐵釘。
提問:有哪位同學(xué)能說一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點(diǎn)呢?預(yù)設(shè):硫酸銅溶液為藍(lán)色,鐵釘為銀色,且有金屬光澤。
過渡:如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中,會有什么現(xiàn)象呢?請同學(xué)們按照下列步驟進(jìn)行操作。
展示:展示步驟:
仔細(xì)觀察鐵釘和硫酸銅溶液,并將其特點(diǎn)記錄下來。
用鑷子夾住鐵釘,將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液,觀察它們的反應(yīng)。
兩分鐘后取出,仔細(xì)觀察液體和鐵釘有什么變化。
提示:注意手指不要沾到硫酸銅溶液,如果不小心沾到,立即用清水沖洗。
組織活動:請同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動:學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師活動:教師巡回指導(dǎo)。
提問:現(xiàn)在請同學(xué)們分組說一說你們都觀察到了什么現(xiàn)象?總結(jié):反應(yīng)前反應(yīng)后硫酸銅藍(lán)色顏色變淺(顏色變綠)鐵釘銀色,有金屬光澤有紅色物質(zhì)附著提問:硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應(yīng)是物理變化還是化學(xué)變化?預(yù)設(shè):發(fā)生了化學(xué)變化。
講述:硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學(xué)變化,因?yàn)楫a(chǎn)生了新的物質(zhì)銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質(zhì)生成,所以是化學(xué)變化。由此我們又一次得出了化學(xué)變化伴隨著顏色的改變。
知識點(diǎn)二:化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象過渡:在我們周圍,有很多變化都在進(jìn)行著。物質(zhì)的化學(xué)變化往往伴隨種種現(xiàn)象,請同學(xué)們仔細(xì)回憶都有哪些現(xiàn)象?展示:火柴燃燒、加熱白糖、白醋和小蘇打反應(yīng)等。
提問:請同學(xué)們說一說這些化學(xué)變化伴隨了哪些現(xiàn)象?預(yù)設(shè):火柴燃燒發(fā)光放熱、加熱白糖的過程中顏色發(fā)生改變、白醋和小蘇打反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象是產(chǎn)生氣體。
總結(jié):同學(xué)們回答的都很好,化學(xué)變化還伴隨一個(gè)現(xiàn)象就是有沉淀生成,這將在我們以后的學(xué)習(xí)中學(xué)到。
提示:需要同學(xué)們注意的是,有發(fā)光放熱或氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象的不一定是化學(xué)變化,例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化,而燒水過程中也會有氣體生成,但它只是水的狀態(tài)改變,并沒有新物質(zhì)生成。
總結(jié):我們通過一個(gè)視頻來了解化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。
展示:展示知識解析:化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。
插入知識解析:4。
課堂小結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)發(fā)生的是化學(xué)變化,化學(xué)變化的過程中常常伴隨的現(xiàn)象有發(fā)光放熱、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。
六年級科學(xué)建高塔教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、 能提出探究活動的大致思路;能利用簡單表格整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。
2、 愿意合作與交流;樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活;關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
3、 認(rèn)識牛奶常見的變化對人們生活的影響。
重難點(diǎn):
知道牛奶有哪些變化,牛奶的用處。
教學(xué)過程:
(一)提出問題
同學(xué)們喜歡喝牛奶嗎?
那你知道牛奶有什么好處嗎?牛奶中富含維生素a,可以預(yù)防皮膚干燥及暗沉,使皮膚白皙,有光滑。
(二)猜想假設(shè)
大家收集的資料真全面??!那么關(guān)于牛奶,你還想知道什么問題呢?看來你們都是注意觀察的好孩子,這一節(jié)課就讓我們揭開這些問題的答案!
(三)制定方案
先以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),誰愿意把我們小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)說出來與大家分享?我們小組四位同學(xué)每人進(jìn)行其中一種混合實(shí)驗(yàn)。一定要記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(四)實(shí)施探究
1能具體說說哪些東西能讓牛奶發(fā)生哪些變化呢?
牛奶中放醋,牛奶中出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象。
將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中,牛奶有絮狀物產(chǎn)生。
將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中,牛奶沒有變化。
將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中,牛奶中有沉淀生成。
2、交流有關(guān)引用牛奶的知識
有人習(xí)慣空腹喝牛奶,這不科學(xué)。
牛奶不宜久煮或加熱次數(shù)過多。
(五)展示交流
用牛奶做膠水。
誰愿意把你們小組的制作方法說出來與大家分享。
第一步:將40l的脫脂牛奶倒入一個(gè)杯子在,加入10l的醋,攪拌一下,使其充分混合。
第二步:用紗布過濾上述混合物。
第三步:用玻璃棒將紗布中收集的固體物質(zhì)倒入杯子中。
第四步:在杯子中加入適量小蘇打,攪拌。
(六)拓展創(chuàng)新
六年級科學(xué)建高塔教案篇十八
《放大鏡下的晶體》是九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版六年級下冊“微小世界”單元的第4課內(nèi)容。本單元是按照人類觀察工具的發(fā)展順序編排的,從放大鏡到顯微鏡,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入昆蟲世界、晶體世界和生命世界的一系列探究活動,由淺入深逐步展開。本課將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人另一個(gè)新的觀察領(lǐng)域一晶體世界。晶體指組成物質(zhì)內(nèi)部的微粒按一定空間次序排列形成的具有規(guī)則幾何外形的固體。比如食鹽是氯化鈉的晶體,味精是谷氨酸鈉的晶體,冬天窗戶玻璃上的冰花和天上飄下的雪花,是水的晶體。
1、本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生,經(jīng)過3年半的科學(xué)學(xué)習(xí),具備了一定的觀察能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。他們活潑好動,喜歡質(zhì)疑,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動手能力,師生關(guān)系融洽。
2、但在語言表達(dá)上有點(diǎn)欠強(qiáng),需要在教學(xué)中加強(qiáng)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
科學(xué)概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了有規(guī)則的幾何外形,這就是晶體。
過程與方法:
1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。
2、用圖記錄觀察結(jié)果。
3、自制食鹽等晶體。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。
2、在欣賞各種晶體的過程中,感受自然的美。
觀察放大鏡下的晶體。
制作晶體。
分組觀察器材:放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體等。
教師演示器材:各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件,制作好的大晶體及器材
一、觀察美麗的晶體
1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒
上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲,今天我們要運(yùn)用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì),首先請你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。
生分別觀察糖、味精、鹽、在肉眼下和在放大鏡下發(fā)生了那些變化?
2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒
借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。(也可畫在書上第7頁方框中)
3、關(guān)于晶體
交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒,味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣,有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。
閱讀第8頁關(guān)于晶體的內(nèi)容,欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生感受來自大自然的美麗與神奇。
二、制作晶體
1、晶體的形成
師:同學(xué)們可能會有這樣的疑問:晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品,是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的,自然界中有的晶體從溶液中誕生,如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的,如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。
2、制作我們的晶體
師提供一些濃食鹽溶液,讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上,然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。(注意,玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘,老師自己要先試驗(yàn)一下,用這樣的方法能否得到理想的晶體。)
3、拓展活動
師:我們得到的晶體很小,你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體,你知道是怎么制成的嗎?參考第7頁的方法,課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。
放大鏡下的晶體
晶體:像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣
規(guī)則幾何外形固體
科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力發(fā)展,所以評價(jià)時(shí),我更多的關(guān)注學(xué)生參與的程度、解決問題的能力,基于這一評價(jià)理念,本課我采用了教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合;小組的評價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合等,在“初識晶體,引入課題”和 “自制晶體”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中我采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合,在記錄表展示和談體會中我采取了口頭表揚(yáng)、自評、組評、展示等評價(jià)方式。讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
六年級科學(xué)建高塔教案篇十九
科學(xué)概念:。
小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
過程與方法:
通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷,得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】對于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片。
【教學(xué)過程】。
一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入:
2、領(lǐng)取白醋,觀察描述,記錄特征,判斷。板書:白醋。
二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)。
1、過渡提出問題:如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起,會是怎樣的狀況呢?為什么?說說理由。
2、學(xué)生討論回答猜想。(可能有同學(xué)了解)那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來看究竟會怎樣吧!
3、實(shí)驗(yàn):
a我們該怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
b混合的比例大約多少呢?可以參閱課本。
c仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象(看、聽、摸等)。
4、實(shí)驗(yàn)交流:在實(shí)驗(yàn)中,怎么做的?有什么現(xiàn)象發(fā)生?(重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì))。
三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體。
1、推測:究竟產(chǎn)生了什么氣體?怎么驗(yàn)證你的設(shè)想?教師對于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評價(jià)和調(diào)整。(重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等)。
2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一:燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi),看到什么現(xiàn)象?說明什么?
3、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二:將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現(xiàn)象?說明什么?
4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息,再次判斷產(chǎn)生的氣體,并說明為什么。
四、小結(jié):
今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn),通過小蘇打和白醋的混合,產(chǎn)生氣體二氧化碳,相對于豆子和沙子的混合來講,是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。
那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢?課外搜集。
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