一個(gè)博大精深的領(lǐng)域,我們還有很多需要總結(jié)的事情。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié),還需要關(guān)注語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用,確保文章的流暢性。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿中彩那天篇一
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。 。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問(wèn)題,并討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn):理解“父親”面臨的道德難題。
三、教法、學(xué)法。
教法:新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式,讓教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者,把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)能力上。因此,在本課的教學(xué)中,我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法,抓住幾句重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議,體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn),從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆,采取這樣的教法,為落實(shí)單元練習(xí)重點(diǎn)“體會(huì)人物的思想品質(zhì)”設(shè)下了坡度,便于學(xué)生把握全局,化難為易。
四、教學(xué)程序。
(一)故事對(duì)比,發(fā)生質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
在日常生活中,像中彩這種事情已是縷見(jiàn)不鮮了,而大部分的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的激動(dòng)不已。因此,可通過(guò)生活中常見(jiàn)的中彩事件與本文中的中彩事件作對(duì)比,用較通俗的語(yǔ)言簡(jiǎn)述二者的差異,突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過(guò)對(duì)比發(fā)生的質(zhì)疑,進(jìn)而引入新課。
(二)理請(qǐng)脈絡(luò),掃除學(xué)習(xí)障礙。
(三)直奔中心——深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界,理解父親所面臨的道德難題。
(四)總結(jié)提升,升華情感。
這一環(huán)節(jié),我以寫(xiě)話為憑借,將父親身上的誠(chéng)實(shí)守信用的品質(zhì)內(nèi)化為自己的品質(zhì),以此來(lái)升華情感,最后以教師的總結(jié)性話語(yǔ)來(lái)結(jié)束本課。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解故事內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì),懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。
3、想象人物的心理活動(dòng),體會(huì)情感。
課前準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)置懸念,揭示課題。
2、設(shè)置懸念。中獎(jiǎng)了,誰(shuí)不高興呀!但是有一位父親,他中獎(jiǎng)了,而且中的是一個(gè)大獎(jiǎng),卻怎么也高興不起來(lái)?讓我們一起到《中彩那天》這篇課文去找找答案吧!
3、揭示課題,提示讀音。(師板書(shū)課題)。強(qiáng)調(diào)“中”的讀音。(生齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)生詞,理清脈絡(luò)。
1、中彩那天究竟發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、讀了課文,你覺(jué)得比較難讀或容易讀錯(cuò)的字音,請(qǐng)你提醒全班同學(xué)。哪些詞語(yǔ)的意思,你已學(xué)懂,愿意與大家一起分享。指名匯報(bào)。
3、你們用自己的方式理解了詞語(yǔ),這些詞的意思你明白了嗎?(課件出示:生計(jì)、拮據(jù)、精湛、夢(mèng)寐以求、饋贈(zèng)、悶悶不樂(lè)、迷惑不解、教誨)。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn),直奔中心。
1、這篇課文的題目是《中彩那天》,那么課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了中彩那天的事?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
隨機(jī)出示句子:母親安慰我說(shuō):“不要煩惱,你父親正面臨著一個(gè)道德難題?!?/p>
隨機(jī)出示句子:“可以看出,那k字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡?!?/p>
10、師:在轎車(chē)與誠(chéng)信之間,父親最終選擇了后者,因?yàn)樗钌畹刂溃?/p>
(出示句子4)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!?/p>
11、師:這個(gè)道德難題就是做一個(gè)人的品質(zhì)——誠(chéng)信。
四、總結(jié)課文,升華情感 。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿中彩那天篇二
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)第五課《中彩那天》,是第二組的第一篇課文。這個(gè)單元的'主題是,通過(guò)幾個(gè)小故事引導(dǎo)學(xué)生明白:一個(gè)人能夠真誠(chéng)地待人處事,總會(huì)得到大家的贊許和尊重。
《中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國(guó)小故事,寫(xiě)了我的父親無(wú)意抽中了大獎(jiǎng),當(dāng)我興高采烈地跑向汽車(chē)?yán)锏母赣H時(shí),父親卻把我趕下車(chē)滿(mǎn)臉嚴(yán)肅看不出一點(diǎn)中彩的喜悅,我悶悶不樂(lè)地回到家中,母親告訴我父親正面臨著一個(gè)道德難題。原來(lái)抽中獎(jiǎng)的彩票是父親幫同事庫(kù)伯代買(mǎi)的。最后,經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)的父親撥通電話通知庫(kù)伯,他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。我說(shuō)的是第一課時(shí)。
我班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文,同時(shí)還能自主地以小組為單位,進(jìn)行小組學(xué)習(xí),三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而作為四年級(jí)下期,學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法仍需訓(xùn)練,他們對(duì)于本冊(cè)第一次出現(xiàn)的復(fù)述課文的形式,還比較陌生,還缺少自主感悟的能力,需要教師為他們架橋鋪路,幫助他們逐步學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情,我制定了本課簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)生詞。
2.能通過(guò)聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語(yǔ)意思。
3.能抓住“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、道德難題、迷惑不解、捎”等關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事主要內(nèi)容,并通過(guò)這些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。
其中,“通過(guò)關(guān)鍵詞句復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力”是學(xué)習(xí)難點(diǎn),其他均為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了比較簡(jiǎn)約的教學(xué)程序,因?yàn)槁?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的,我想通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式,力求“抓住一個(gè)點(diǎn),牽出一條線,鋪開(kāi)一個(gè)面,勾出一個(gè)魂”。抓的點(diǎn):“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、道德難題、迷惑不解、捎”等關(guān)鍵詞語(yǔ);牽的線:概括故事主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞、復(fù)述課文三個(gè)環(huán)節(jié);是這樣鋪開(kāi)這個(gè)面的:
(說(shuō)課時(shí),可先將幾個(gè)教學(xué)板塊整體呈現(xiàn)。)。
第一板塊:揭示課題。
1、導(dǎo)入新課:出示母親的話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!?/p>
2、揭示課題,在讀課題時(shí),注意讀準(zhǔn)多音字的字音。理解“中彩”的意思。
(意圖說(shuō)明:“中”是個(gè)多音字,要求學(xué)生在讀課題時(shí),就能注意到這個(gè)字音的正確朗讀。出示母親的話,有助于后面復(fù)述課文)。
第二板塊:簡(jiǎn)要?dú)w納主要內(nèi)容。
師巡視,指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2、學(xué)生匯報(bào),老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上板書(shū)關(guān)鍵詞(意圖說(shuō)明:能初步把握文章的主要內(nèi)容是課標(biāo)對(duì)三四年級(jí)的要求,在這里,呈現(xiàn)了具體的方法:抓住關(guān)鍵詞來(lái)簡(jiǎn)單概括。)。
3、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō),還抓住了哪些關(guān)鍵詞。
4、學(xué)生再補(bǔ)充,師板書(shū)(培養(yǎng)傾聽(tīng)的能力。)。
5、一起說(shuō)看板書(shū):課文發(fā)生了什么事情?(面向全體原則)。
第三板塊:學(xué)習(xí)生字音、形、義。
1、黑板上的關(guān)鍵詞正是生字詞,生互相提醒。
2、字音:馳、捎。
3、字形:德、撥、惑、贈(zèng)。
4、通過(guò)多種方法理解詞意。
2)抓關(guān)鍵字理解“夢(mèng)寐以求”,先理解“寐”的意思,點(diǎn)明方法。
3)用找近義詞的方法理解“饋贈(zèng)”的意思。
4)聯(lián)系生活積累理解“捎”的意思:順便帶。
5、齊讀詞語(yǔ)。
(意圖說(shuō)明:雖然我們已步入中高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),但要重新審視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),因而字詞教學(xué)仍不能有絲毫的懈怠。幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中,理解詞語(yǔ)的意思,可以為理解課文的內(nèi)容暢通渠道。課標(biāo)中,對(duì)三、四學(xué)段的要求:能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。)。
第四板塊:復(fù)述故事。
(意圖說(shuō)明:根據(jù)循序漸進(jìn)原則,把本期的復(fù)述學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次,起步階段盡量運(yùn)用原文原句;鞏固階段可以加入自己的語(yǔ)言;熟悉階段可以加入自己的評(píng)價(jià))。
2、指名按順序說(shuō),師點(diǎn)評(píng)。
3、復(fù)述整個(gè)故事。
(意圖說(shuō)明:課標(biāo)中要求能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受。)。
拮據(jù)夢(mèng)寐以求。
起因:奔馳饋贈(zèng)。
5.中彩那天經(jīng)過(guò):道德難題迷惑不解捎簡(jiǎn)單。
結(jié)果:撥電話開(kāi)走生動(dòng)、具體。
正板書(shū)中的關(guān)鍵詞(生詞)作為本課的“點(diǎn)”,由此牽線、鋪面,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。副板書(shū)是兩次訓(xùn)練的明確要求,也是要達(dá)到的目標(biāo)。
我預(yù)設(shè)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),較好地達(dá)到目標(biāo)“認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)生詞。并能通過(guò)聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語(yǔ)意思?!被緦W(xué)會(huì)“抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事主要內(nèi)容”,大部分學(xué)生“初步能抓住一些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文”,優(yōu)等生在此基礎(chǔ)上有自己的語(yǔ)言,甚至有一些評(píng)價(jià),提高口頭表達(dá)能力,后進(jìn)生得到一些浸潤(rùn)。
當(dāng)然,課堂中會(huì)臨時(shí)生成一些問(wèn)題,我會(huì)根據(jù)課堂的生成,即時(shí)調(diào)整本課的預(yù)設(shè)和教師的評(píng)價(jià),感謝老師們批評(píng)指正。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿中彩那天篇三
《觸摸春天》這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索,一條是安靜讓人不可思議的舉動(dòng),從在花園里流暢地走,極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花,攏住蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起頭張望。一條是作者的感受,從驚嘆,到感動(dòng),再到對(duì)人生發(fā)出感慨:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。
1、在品讀中積累好詞好句,通過(guò)品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理,能有感情地讀含義深刻的句子。
2、感受盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài),體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得熱愛(ài)生活,珍惜生命。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1、為了拉近學(xué)生與文本的距離,我在開(kāi)課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng),使他們感受到眼睛在生活中的重要性,從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的可嘆之處。2、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文等讀書(shū)方法,引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛(ài)春天的心靈;接著是探究體悟,觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書(shū)方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟,感受安靜是懷著一顆熱愛(ài)生活的心觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤,進(jìn)一步激發(fā)情感,受到啟迪;最后是升華情感,珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句,聯(lián)系身邊的人和事寫(xiě)出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外,從閱讀到表達(dá),從安靜到自己,讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活,創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。
突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1、品讀重點(diǎn)詞句時(shí),有意識(shí)地借用圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物,什么顏色,不僅開(kāi)拓學(xué)生的思維,也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”,為引出作者發(fā)出的感慨,揭示的道理渲染升華。2、課外拓展:課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合,再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的能力,讀寫(xiě)相結(jié)合,在寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛,聽(tīng)著他們一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨我真的很激動(dòng),同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性,繽紛的內(nèi)心世界打動(dòng)了。是呀!誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進(jìn),學(xué)生感受著盲童安靜的心靈,那種熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的追求,從挖掘一個(gè)個(gè)重點(diǎn)詞,到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來(lái)自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛,在音樂(lè)的伴奏下,那一個(gè)悄然合攏……那一種驚訝……。我動(dòng)情地讀著,學(xué)生入情入境,已悄然走進(jìn)了安靜的心里,安靜的心中此刻有什么?有花、有蝴蝶、有草、有陽(yáng)光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點(diǎn)撥中,我周身的熱血也隨之沸騰,也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!?/p>
另外課外資料的補(bǔ)充不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容,又是從課文走向生活的一個(gè)階梯,學(xué)生補(bǔ)充著自己收集的資料(有殘疾人身殘志堅(jiān)的故事及有關(guān)生命的名言警句),這一次,我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
整堂課回旋著的是:我們對(duì)生命對(duì)生活的那份熱愛(ài),不管是文章中的安靜和作者,還是我、學(xué)生和聽(tīng)課的老師都被這人生的真諦所震撼著。
這么一篇感人又發(fā)人生省的文章,可惜的是我的過(guò)渡語(yǔ)不夠流暢,這濃濃的情感因我的幾個(gè)疙瘩和突然的停頓而大打折扣。
通過(guò)這次上課,我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,迎接下一次的教研課,上出自己的風(fēng)采。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿中彩那天篇四
本篇課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工家的故事。故事圍繞著汽車(chē)的得而復(fù)失展開(kāi):父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí),然而獲獎(jiǎng)后父親卻神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅?!拔摇钡綈瀽灢粯?lè)”地回到家里,母親揭示了其中的奧秘——“父親面臨一個(gè)道德難題”?!拔摇泵曰蟛唤?,母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下,父親毅然撥通電話,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。
2、說(shuō)學(xué)情。
進(jìn)入四年級(jí)下期的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的能力。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上,有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,思維活躍,然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上,還缺少自主感悟的能力,需要教師為他們架橋鋪路,幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字。
3、說(shuō)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)復(fù)習(xí)生字詞。通過(guò)重點(diǎn)句段的理解指導(dǎo)流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解父親面臨的“道德難題”,通過(guò)揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)理解父親的做法,理解父親崇高的精神世界。
(3)聯(lián)系上下文體會(huì)“我”在思想感情上的變化,理解句子“中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?!?/p>
(4)聯(lián)系課文與生活理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”懂得誠(chéng)實(shí)與守信是最可寶貴的財(cái)富。體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。
4、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
一、開(kāi)課。
采用直接導(dǎo)入法,齊讀課題后復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語(yǔ),檢查字音掌握情況。
接下來(lái),讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題:父親面臨的道德難題是什么?他又是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的?并相機(jī)板書(shū):“道德難題”四個(gè)字,讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想。
二、理解“道德難題”及父親是如何處理和面對(duì)的。
學(xué)生交流讀書(shū)成果,明確:“道德難題”是什么?
首先出示句子:“我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的k字?!敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想,“聯(lián)系上文想一想那淡淡的k字,到底淡到什么程度?”然后通過(guò)“齊讀——思考”,學(xué)生聯(lián)系句子中的“看了又看”“終于”兩個(gè)詞深入思考想到:“我”看得久,看得認(rèn)真方才看出“k”字。體會(huì)到“淡淡的”這個(gè)詞背后另有故事。
第二步在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,揣摩父親的矛盾心理。學(xué)生們把自己當(dāng)作面臨道德難題的父親,展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)并理解父親想得到車(chē)的心情。
三、抓住情感的變化,聯(lián)系實(shí)際深入理解重點(diǎn)句。
四、總結(jié)全文、深華情感。
根據(jù)板書(shū)收束全文:“父親的一個(gè)電話讓一家與汽車(chē)失之交臂,卻又使家人擁有了比汽車(chē)更為珍貴的財(cái)富——那就是母親常常提到的‘誠(chéng)實(shí)、守信的做人原則’。
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四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿中彩那天篇五
德還車(chē)。
難
題守信。
還車(chē)?
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)有利于理清課文的敘述順序,呈現(xiàn)父親中獎(jiǎng)還車(chē)的情感態(tài)度的變化過(guò)程,更能體現(xiàn)誠(chéng)實(shí)守信的重要性。符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性和直觀性的設(shè)計(jì)原則。
我的說(shuō)課完畢,謝謝各位老師。
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四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿中彩那天篇六
《中彩那天》是九年義務(wù)教育六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組中的第一篇課文。這是一篇外國(guó)小故事,故事發(fā)生在二戰(zhàn),一名汽車(chē)修理廠的技工——父親無(wú)意抽中了大獎(jiǎng),當(dāng)“我”興奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻時(shí),怯被父親趕了下來(lái)。父親“神情嚴(yán)肅”“我”悶悶不樂(lè);回到家里,慈祥的母親向“我”揭開(kāi)了其中的奧秘——“父親正面臨著一個(gè)道德難題”;最后,在沒(méi)有人知情的情況下,父親毅然的撥通電話,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。這一動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神境界,它讓我們懂得;城信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。這篇課文圖文并茂,真實(shí)感人,選編這篇課文的目的是通過(guò)課文的閱讀,讓學(xué)生從中懂得誠(chéng)實(shí)守信比財(cái)富更為重要。同時(shí),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精彩的語(yǔ)言,抒發(fā)思想感情的方法。本文教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)故事中人物的感情變化,理解誠(chéng)實(shí)守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”著一意思的理解。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,語(yǔ)文閱讀基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)本組課文訓(xùn)練項(xiàng)目及教材的特點(diǎn),我確定了這些教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“維持、財(cái)富、精湛``````等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文。
1、通過(guò)與文中的任務(wù)減刑對(duì)話,揣摩、品味任務(wù)的語(yǔ)言、行動(dòng)及神態(tài)描寫(xiě)等詞句,感受任務(wù)的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式。
2、理解“道德難題”的意思。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,是新課標(biāo)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)著一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維設(shè)的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)件開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生()探究并體驗(yàn),最后結(jié)合減刑拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放和語(yǔ)文課與社會(huì),與人生結(jié)合的特點(diǎn)。
我的課堂結(jié)構(gòu)是:檢查預(yù)習(xí)(字詞)——質(zhì)疑導(dǎo)向——探索體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——擴(kuò)展延伸。
檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對(duì)本課生字新詞的掌握程度,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的.提出往往比解答問(wèn)題更重要?!彼?,上課開(kāi)始,我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑,提問(wèn),讀了課題,你想知道什么?這時(shí),學(xué)生會(huì)提出:“中了什么彩?”,“誰(shuí)中了彩?”“中彩者的心情會(huì)怎樣?”等。我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題概括出:
中彩(奔馳牌汽車(chē))——父親。
確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自主探究,這樣,就為理解和探究做好了鋪墊,使探究確定了方向。
接著,進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后,我用信任而帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)讀課文,學(xué)生的尋找答案的過(guò)程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀課文自主探究、合作探究后了解到父親中彩后“精情嚴(yán)肅——面臨一個(gè)道德難題;最后在沒(méi)有人知情的情況下,父親毅然地?fù)芡娫?,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯,充分體現(xiàn)了父親——一個(gè)普通工人的崇高的精神世界:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信心,就等于有了一大筆財(cái)富?!?/p>
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。本組課文教學(xué)時(shí)要“讓學(xué)生替心讀書(shū),走進(jìn)文本,充分感知故事內(nèi)容,與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話,并通過(guò)揣摩,品味作者對(duì)人物語(yǔ)言,行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句,感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式。”所以,在學(xué)生的探究過(guò)程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),比如:“只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅?!薄拔?guī)状闻d奮的想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕下來(lái)。”讓學(xué)生揣摩:為什么中彩后父親會(huì)不高興呢?“不要煩惱,你父親正面臨著一個(gè)道德難題?!薄耙粋€(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!弊寣W(xué)生從中感悟到母親對(duì)孩子的呵護(hù)、教導(dǎo)、疼愛(ài),對(duì)父親言傳身教的形象肅然起敬。
學(xué)生體驗(yàn)探究,我指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生的朗讀緊扣文章所要表現(xiàn)的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大比財(cái)富”,最后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì),進(jìn)入教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸。
新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想,突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨,我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè):
聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)、講信用的日記。
為了突出教學(xué)重點(diǎn),展現(xiàn)文章主線、板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的略。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿中彩那天篇七
《井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺(jué)得自己很快樂(lè),在聽(tīng)了生活在東海里的鱉述說(shuō)大海的遼闊后,感覺(jué)自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺,安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來(lái)諷刺那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自大的人。
依據(jù)大綱要求和教材重點(diǎn),再結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
(1)認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,理解“疲倦、邀請(qǐng)、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語(yǔ)意思。
(2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)井底之蛙后來(lái)為什么“覺(jué)得自己很渺小”?
(3)發(fā)揮想象力,初步理解寓意。
(4)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,通過(guò)朗讀感悟文章的寓意:什么樣的快樂(lè)是大快樂(lè)?
文章通過(guò)淺井之蛙與東海之鱉的對(duì)比,來(lái)表現(xiàn)青蛙的可笑、可悲、目光短淺,這是課文的重點(diǎn),課上以質(zhì)疑為主線,采用多種朗讀的方法,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的寓意,培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
—、自讀自悟并質(zhì)疑。
二、運(yùn)用朗讀的多種訓(xùn)練方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言體會(huì)感情。
(1)首先教師用講故事的方式導(dǎo)入新課,引起學(xué)生的興趣。
(2)學(xué)習(xí)第一段,要求學(xué)生找出具體表現(xiàn)青蛙快樂(lè)的句子,指導(dǎo)學(xué)生把朗讀的語(yǔ)氣和青蛙的心情(快樂(lè)、驕傲)聯(lián)系起來(lái)讀。
(3)要求學(xué)生找出動(dòng)詞,體會(huì)“躲、托住下巴”的好處。指導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞,同時(shí)指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀,訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)有輕有重,進(jìn)一步體會(huì)青蛙的快樂(lè)與驕傲。
三、學(xué)習(xí)第二段,體會(huì)東海之大。
(1)指名讓學(xué)生讀鱉的話,質(zhì)疑:為什么鱉的一番話,讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺小?讀懂鱉的話,思考這個(gè)問(wèn)題。
(2)通過(guò)鱉的話,我們知道了千里之遙,已經(jīng)是很大了,可是海的大不能用它來(lái)形容;千仞之高,已經(jīng)很高了,海卻比這還要深。大海真的好大??!
(3)師提問(wèn):這么大的海,你能用一個(gè)詞來(lái)描述大海的遼闊嗎?
四、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)古文的朗讀方法。
(1)利用配樂(lè)師范讀古文,讓學(xué)生體會(huì)其韻味。學(xué)習(xí)朗讀古文的方法:要注意停頓,抑揚(yáng)頓挫地讀。
(2)指名讓學(xué)生讀,作出評(píng)價(jià)。
五、拓展性延伸,體會(huì)寓意。
(1)師總結(jié):莊子寫(xiě)這個(gè)故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺,安于現(xiàn)狀。
(2)今天海鱉又帶著青蛙走出了井口,青蛙看見(jiàn)了什么?想一想,回去寫(xiě)一篇想象作文。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿中彩那天篇八
在說(shuō)教材中分為教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
1.教材分析。
《賞花》是冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精講課文。本單元以“人間真情”為主題,內(nèi)容豐富。在全書(shū)中的作用就是讓學(xué)生感受到親情的偉大,友情的可貴以及人與人之間的關(guān)愛(ài)所帶來(lái)的快樂(lè),學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí),從而增強(qiáng)他們的家庭責(zé)任感,社會(huì)責(zé)任感。
本單元中《地震中的父與子》和《新年禮物》講述的是親人之間的愛(ài)?!豆啪分v述的是鄉(xiāng)村中,鄰里之間的關(guān)愛(ài)。而《賞花》和《炊煙》這兩篇課文講述的是素不相識(shí)的人之間的關(guān)愛(ài)。
《賞花》它截取了一群盲人游客在孤獨(dú)與寂寞中開(kāi)始了他們的旅程,但行不多時(shí)他們不光聽(tīng)到了小河嘩嘩的流水聲,而且看到了盛開(kāi)的油菜花,飛舞的蝴蝶,他們用心體會(huì)到了春光的明媚??這一小片段。而這一切都來(lái)自于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情,來(lái)源于人與人之間的關(guān)愛(ài)互助以及樂(lè)觀的生活態(tài)度。文章題目為“賞花”但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”,而是用心去體會(huì),去感受大自然的美和人們之間的友情與關(guān)愛(ài)。本文文字淺顯,學(xué)生能夠讀懂,但是它表達(dá)的情感有時(shí)很含蓄的,學(xué)生不容易去體會(huì)。
2.學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力,對(duì)于外界事物具有了一定的判斷能力,同時(shí)在這一時(shí)期他們注意力的目的性增強(qiáng),注意力保持的時(shí)間更長(zhǎng)及,能夠勝任更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù),而且他們的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力也在快速發(fā)展。但是他們對(duì)于人與人之間的關(guān)愛(ài)還不能完全的了解,沒(méi)有形成明確的是非觀。所以在教學(xué)中教師要向正義、有道德的一面引導(dǎo)。
3.教學(xué)目標(biāo)。
(1)|知識(shí)與能力目標(biāo)。
a.正確認(rèn)識(shí)本課“履,廂,售,票,氛,岔,夕,限,彌”9個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“索,票,盲,夕,郊,岔,梅,亭,駕,曠,夕,限”12個(gè)生字。b.能逐步正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)。
a.提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
b.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,抓住文章脈絡(luò),以達(dá)到提高學(xué)生復(fù)述課文的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
學(xué)生通過(guò)對(duì)文中詞意的理解和朗讀、默讀、復(fù)述理解了課文主要內(nèi)容后,感受人與人之間的關(guān)愛(ài)和真情。
4.教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):能正確,流利、有感情地朗讀課文,并掌握文中盲人們能夠復(fù)述課文。難點(diǎn):理解車(chē)內(nèi)氣氛變化的原因,感受課文中表現(xiàn)的人與人之間溫暖與親情。
教法:講授法,創(chuàng)設(shè)情景法。
學(xué)法:品讀法,合作交流法。
本篇課文的難點(diǎn)就是讓學(xué)生能體會(huì)到人與人之間的真情,而學(xué)生難以感受到的情況。我采用的教法是:講授法與創(chuàng)設(shè)情境法,對(duì)于學(xué)生們難以理解的地方,如文章當(dāng)中盲人們的心理變化過(guò)程,我講主要采用講述法,能夠幫助學(xué)生理清思路。在學(xué)習(xí)第十三自然段中,我將采用創(chuàng)設(shè)想象的情景法,讓學(xué)生們想象,盲人除了“看到”了梅林、小河、百靈鳥(niǎo)還可能看到了什么。
教學(xué)活動(dòng)是交與學(xué)的雙邊互相促進(jìn)的活動(dòng),為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,我主要采用以下的學(xué)法:合作交流,在一些難以回答的問(wèn)題上我會(huì)讓同學(xué)結(jié)成小組,采用合作與交流的方法。如:“車(chē)廂中除了彌漫著花香,還有什么?”這個(gè)問(wèn)題在四年級(jí)的學(xué)生看來(lái)是比較抽象的,原文中沒(méi)有明顯的固定的答案,這就需要多位同學(xué)共同探討,一起合作才能得出答案。品讀法,本文的語(yǔ)言比較質(zhì)樸,有人物的對(duì)話和人物的心理活動(dòng),者之間流露著人與人之間的真情,但這些不是能很容易地感受到的,必須學(xué)生去細(xì)細(xì)品讀才能得出的。如:本文中的第四自然段“秀子想:怎樣才能打破這種沉悶的氣氛呢?有主意了!他決定為盲人門(mén)當(dāng)一會(huì)特別的向?qū)??!边@描寫(xiě)的是秀子的心理活動(dòng),同學(xué)們只有細(xì)細(xì)品讀才能感受到秀子要幫助盲人們的決心,才能感受到秀子的善良和愛(ài)心。
1.游戲?qū)?。引出新課。
針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),我將以一個(gè)小游戲的環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入我的新課。在上課之前我讓學(xué)生一起來(lái)玩“畫(huà)鼻子”的小游戲,在玩游戲的過(guò)程中能把參與的沒(méi)有參與的學(xué)生都吸引進(jìn)來(lái),這樣能夠讓老師更好地掌握整個(gè)課堂,這個(gè)游戲能讓學(xué)生知道平常很容易辦到的一件事,在沒(méi)有眼睛的輔助下我們很難辦到,但是這個(gè)游戲因?yàn)樗臍夥仗钴S,若掌握不好將會(huì)于整個(gè)課堂的氣氛形成偏差,所以在學(xué)生做完這個(gè)游戲之后,我會(huì)讓他們閉著眼睛走回自己的座位,然后讓其他同學(xué)聽(tīng)一下他們閉著眼睛走回座位的感受。這樣在學(xué)生得到另一個(gè)信息,在眼睛看不見(jiàn)的情況下,人們會(huì)緊張,無(wú)助與害怕。從而能夠讓學(xué)生更容易理解本篇課文秀子為什么要幫助盲人乘客,和盲人們情緒變化的原因,為學(xué)好本課作鋪墊。
2.初讀課文,解決生字。
我會(huì)范讀第一遍的課文,這樣學(xué)生會(huì)把自己不會(huì)的生字標(biāo)上拼音。在老師范讀之后,讓學(xué)生自己去讀,讀的過(guò)程中標(biāo)上自然段。但這樣仍不能解決全部的生字詞,接著我會(huì)出示課件,展示出本文需要學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的生字和需要理解的詞語(yǔ)。
a.在學(xué)習(xí)會(huì)讀的生字時(shí),我會(huì)采取老師正確領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,指名讀的方式。b.在學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的生字時(shí),我會(huì)采取比較生字的學(xué)習(xí)方法,如本文中的“夕”字與“多”字的比較,“郊”與“效”的比較。采取這樣的方法既加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶,又處理了易于它容易混淆的生字。
c.在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),在學(xué)生理解之后再用來(lái)造句,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。
3.再讀課文,整體感知。
在解決生字詞之后,學(xué)生讀課文就不再困難,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,即概括課文大意。在這里不是讓同學(xué)們復(fù)述課文,而是能夠知道大概講了一個(gè)什么故事,如:這篇文章講了一群盲人游客在郊游中得到了售票員秀子和司機(jī)的幫助,從而感受到了春天的美好。只有在學(xué)生們整體感知之后才能更好的跟著老師細(xì)細(xì)品讀課文。
在了解大意之后,老師需要檢查學(xué)生的讀課文情況,根據(jù)這篇課文對(duì)話較多,我會(huì)采取分角色的朗讀方法。這樣老師能知道學(xué)生哪一個(gè)生字哪一個(gè)詞讀不準(zhǔn),加以指導(dǎo)。分角色朗讀,不是讓學(xué)生通篇的把課文念出來(lái),而是讓學(xué)生成為這個(gè)角色,人物具備的情感他也得有,如“秀子興奮地說(shuō):‘是啊?,F(xiàn)在沒(méi)到結(jié)梅子的時(shí)候,還只開(kāi)著花哩’”這里學(xué)生需要讀出秀子的興奮。這樣,讓學(xué)生不知不覺(jué)間融入這個(gè)角色,更能理解課文中人物的思想與感情。
4.品讀課文,感受真情。
在這個(gè)環(huán)節(jié)是我講課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生品讀課文,老師用問(wèn)題加以引導(dǎo),如第一段中,“秀子吃了一驚”,秀子為什么會(huì)吃了一驚?第二、三自然段中“車(chē)廂內(nèi),充滿(mǎn)了難以名狀的沉默”“車(chē)廂內(nèi)任然沉默著”乘客們?yōu)槭裁磿?huì)沉默?思考盲人們的內(nèi)心是怎樣的?第四自然段到第十四自然段中,我們可以從秀子的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、神情當(dāng)中得出秀子是一個(gè)怎樣的人?乘客在秀子的幫助下又有什么反應(yīng)?最后一段“淡淡的花香彌漫了整個(gè)車(chē)廂”除了花香,還彌漫著什么,這些都是需要學(xué)生細(xì)細(xì)品讀才能得到答案的。也只有去細(xì)細(xì)品讀之后才能感受到這篇課文當(dāng)中流露著人與人之間的關(guān)愛(ài)、溫暖與真情。
5.復(fù)述課文,深化理解。
在品讀課文之后我會(huì)讓學(xué)生按照出示的詞語(yǔ),抓住本文的脈絡(luò)來(lái)復(fù)述課文,比如讓學(xué)生根據(jù)車(chē)廂里氣氛的變化由沉默到歡騰到流淚的過(guò)程復(fù)述。因?yàn)橹挥性谄纷x課文感悟真情之后,學(xué)生對(duì)課文才能有深入的理解,內(nèi)心當(dāng)中也有一定的情感積淀,現(xiàn)在讓學(xué)生復(fù)述水到渠成,而且能夠再次深化他對(duì)課文的理解。但是學(xué)生復(fù)述課文是不等同于看著課文讀,他必須先考慮說(shuō)什么,再考慮如何說(shuō),用自己的語(yǔ)言組織出來(lái)。這是一個(gè)記憶,理解,分析的過(guò)程,可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力,思維能力,創(chuàng)新能力和語(yǔ)言組織能力。
6.拓展延伸,積累實(shí)踐。
在復(fù)述課文之后,我會(huì)讓學(xué)生逐步從文本中走出來(lái),讓學(xué)生在課上感受到的情感體驗(yàn)遷移到學(xué)生的日常生活中來(lái),學(xué)以致用。
(1)積累文中生動(dòng)的詞語(yǔ)并抄寫(xiě)下來(lái)。
本文中有很多好的語(yǔ)句,如:“百靈鳥(niǎo)在滴哩哩地唱歌呢!”,“左邊是一片金黃色的油菜地,一只只白蝴蝶在捉迷藏哩!”這些語(yǔ)句都很生動(dòng)活潑。學(xué)生會(huì)很喜歡這些句子。司機(jī)在文中的一段話:“路邊開(kāi)滿(mǎn)了紫羅蘭花,美麗極了。我想,至少也得讓大家聞聞花香吧,我就采了些來(lái)?!边@句話質(zhì)樸卻能讓人們感受到它的友愛(ài)與真情。讓學(xué)生們把這些語(yǔ)句摘抄到自己的摘抄本上,幫助他們養(yǎng)成,看到好的詞語(yǔ),語(yǔ)句都積累起來(lái)的習(xí)慣,再運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中,這樣能夠達(dá)到逐步提高他們寫(xiě)作水平和欣賞語(yǔ)文之美的水平。
(2)找一找“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的故事讀一讀。
讓學(xué)生們知道這樣的愛(ài)這樣的美,不是僅僅存在于書(shū)本當(dāng)中,而是真實(shí)的存在于我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,存在于我們的身邊,因而可以加強(qiáng)他們對(duì)于生活有更好的認(rèn)識(shí),讓他們能夠心有感動(dòng),讓他們明白什么是愛(ài),從而能夠讓他們熱愛(ài)生活。
(3)在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。
在這里,是要讓學(xué)生成為施愛(ài)的主體,在學(xué)習(xí)課文之后,學(xué)生會(huì)對(duì)書(shū)中人物秀子產(chǎn)生一種莫名的崇拜感與喜愛(ài)。這時(shí)讓他們?cè)谏钪幸蚕裥阕右粯雨P(guān)心幫助身邊的殘疾人。他們會(huì)很樂(lè)于接受,在幫助他人的過(guò)程中,他們會(huì)感到自己對(duì)于別人是很重要的,幫助他人是幸福的,慢慢地會(huì)形成他們對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感。在這里我會(huì)提醒一下我的學(xué)生,遇到不在自己能力范圍的事情時(shí),不能勇為,而是巧為,要尋求大人們的幫助。
7.板書(shū)設(shè)計(jì)。
本篇課文有兩條線索,一是明線,一是暗線。明線是秀子的活動(dòng),暗線就是盲人們的反應(yīng),兩條線索互為交叉,既是盲人們的沉默讓秀子有了做一回特別向?qū)У臎Q定,又是盲人們積極的反應(yīng),讓秀子更加努力去幫助他們。這篇課文當(dāng)中還有一個(gè)人物活動(dòng),就是司機(jī),他在文章最后給盲人們捧來(lái)了鮮花,讓人問(wèn)問(wèn)到了花香,整個(gè)車(chē)廂被花香彌漫。我運(yùn)用這兩條線索和最后司機(jī)的活動(dòng),設(shè)計(jì)了這堂課的板書(shū),這樣的板書(shū)不但直觀,而且讓學(xué)生能夠整體掌握文章的脈絡(luò)。
真司機(jī):捧來(lái)鮮花情。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿中彩那天篇九
向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),可以避免隨意性和盲目性,同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵,我以循序漸進(jìn)為原則,準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
教師打開(kāi)幻燈,出示自學(xué)提綱:
1.劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子,并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。
2.達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當(dāng)時(shí)怎么想?讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、想想完成自學(xué),再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是思維的開(kāi)始,要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力,而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的過(guò)程,教師出示問(wèn)題,示范質(zhì)疑,讓學(xué)生有路可循,為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。
我先讓學(xué)生快速默讀課文,了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的,接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題,給自己、同學(xué)們提出問(wèn)題,師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充,教師用幻燈出示自學(xué)提示:
1.“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。
2.達(dá)麗瑪是怎么想?怎么做的?學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問(wèn)題2時(shí),插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練。“達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了?!边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子;為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想:這句話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě);二讀,這句子圍繞“發(fā)誓”寫(xiě)了什么內(nèi)容?三讀,這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專(zhuān)心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她,在這基礎(chǔ)‘上,再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來(lái),即四讀。
達(dá)麗瑪是怎么做呢?這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述,而是通過(guò)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)時(shí).她倆的對(duì)話我采用以讀代講法;指名分角色朗讀,教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正;優(yōu)生示范讀;自由讀;檢測(cè)性指名分角色讀,在有層次的反復(fù)朗讀中,讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已,她覺(jué)得自己偽努力有了收效,從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛(ài),同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程,讓學(xué)生模仿質(zhì)疑,質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問(wèn)題,充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。同時(shí),有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。
1.分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑;釋疑。(簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決,不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況,適時(shí)加以點(diǎn)撥,提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn),不理解句子,結(jié)合課題,文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2.學(xué)生質(zhì)疑,師生釋疑。
重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義,我先創(chuàng)設(shè)情境,打開(kāi)幻燈,指著“達(dá)麗瑪”敘述:假如這就是你,旁邊是你的老師。有那么一天,你落下了課,放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課,天色已晚,老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨,老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里,雖然是春寒料峭,可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家,老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服,望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去,你此時(shí)此刻是怎么想的呢?學(xué)生練筆,寫(xiě)后講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后,對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受,在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生練筆,這是讀的延續(xù)、深化、升華,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮,引起共鳴,為最終突破難點(diǎn),作好情感的準(zhǔn)備。
教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論:春天的雨點(diǎn)指的是什么?草原上勃勃生機(jī)又象征著什么?最后教師小結(jié):教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下,像草原上的春草一般,萌發(fā)出勃勃生機(jī),天天向上,茁壯成長(zhǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,從知識(shí)方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處,其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度,提高課堂效率。
作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的,旨在通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿中彩那天篇十
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課是以愛(ài)科學(xué)為主題的,前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,后兩篇是讓學(xué)生懂得對(duì)待科學(xué)的方法,《維生素c的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事,文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò),給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。
為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的理念,通過(guò)對(duì)文本的解讀,我制定了本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)和能力:
能有感情地朗讀課文,憑借語(yǔ)言文字,說(shuō)出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運(yùn)用文中的語(yǔ)言,或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事,說(shuō)說(shuō)維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),了解維生素c對(duì)人體的作用。
2、過(guò)程和方法
朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情,朗讀交流中積累一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ),朗讀中理解奇跡,知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問(wèn)題開(kāi)始的。
為了實(shí)現(xiàn)以上三維目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有收獲,我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn),確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地思考與研究。
課堂中實(shí)施目標(biāo)時(shí),我力求做好三維目標(biāo)的整合,三個(gè)方面相互滲透,融為一體,而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加,以“知識(shí)與能力”為主線,滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀,并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。
第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讓學(xué)生先從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式,說(shuō)說(shuō)故事的開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局,也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。學(xué)生通過(guò)回憶再次明確文章的脈絡(luò)。
第二板塊:認(rèn)識(shí)“怪病”
讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,具體介紹怪病,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怪病的得病原因,癥狀等方面的內(nèi)容。體會(huì)“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō):怪病雖然可怕,但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語(yǔ),意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
第三板塊:體會(huì)心情
這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段,我采用讀中感悟來(lái)達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀,邊讀邊找出描寫(xiě)哥倫布心情變化的有關(guān)詞句,接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來(lái)說(shuō)說(shuō)哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié),讀后交流哥倫布心情變化的原因,在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語(yǔ)句。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡,進(jìn)退兩難,又茫然無(wú)助的復(fù)雜心情;體會(huì)到哥倫布聽(tīng)了船員的請(qǐng)求后心中既感動(dòng),又自可奈何別無(wú)良策;體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕,悲痛欲絕的沉重心情;體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬(wàn)分又欣喜若狂的激動(dòng)心情。
第四板塊:感悟道理
這一板塊也是以讀為主,讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法,談體會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布急于揭開(kāi)秘密的迫切心情,結(jié)合幾句名人名言,從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,要多問(wèn)幾個(gè)為什么,提出有價(jià)值的問(wèn)題,問(wèn)題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始。人們就是對(duì)哥倫布提出的這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究,終于揭開(kāi)了野果子中的秘密。這一部分我只是簡(jiǎn)單處理,讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識(shí)。
第五板塊:作業(yè)和課外拓展
設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè),第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文,二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣,在觀察中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
17 維生素c的故事 發(fā)現(xiàn)
十分沉重
噙著眼淚 思考
越來(lái)越沉重
又驚又喜
一……就…… 研究
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿中彩那天篇十一
陳xx老師的文體意識(shí)很強(qiáng),教師只有關(guān)注文體,才能精準(zhǔn)地確定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容,并由關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注言語(yǔ)表達(dá)。
在教學(xué)中,教師將自己對(duì)劇本教學(xué)的解讀深入淺出地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,而且將此教學(xué)內(nèi)容又有效地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)板塊二中,陳老師首先讓學(xué)生品讀劇本對(duì)話,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,感悟人物的形象,然后嘗試著表演。學(xué)生在有趣的表演活動(dòng)中,會(huì)對(duì)課文的語(yǔ)言、人物的內(nèi)心世界進(jìn)行揣摩、內(nèi)化、重組、建構(gòu),而后以外顯的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在這一言語(yǔ)實(shí)踐中不著痕跡地得到了訓(xùn)練與提升。劇本蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)就有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀演的語(yǔ)文能力。在表演中,教師巧妙機(jī)智地把握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),教師不是活動(dòng)的局外人,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,表演的合作者,老師表演的管家既給學(xué)生提供了范例,又增添了課堂趣味性,使自己的教學(xué)行為充滿(mǎn)了兒童情趣,這是一種角色與行為的'轉(zhuǎn)化。管家送禮時(shí)的語(yǔ)言秘密和公儀休拒絕收禮時(shí)的巧妙機(jī)智,這種語(yǔ)言的智慧教學(xué),沒(méi)有硬生生地塞給學(xué)生,而是讓學(xué)生代替公儀休解釋給子明聽(tīng),這就使劇本的智慧語(yǔ)言又轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言秘密,這是識(shí)與能的有效轉(zhuǎn)換,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
薛法根老師說(shuō),教師要有效地挖掘文本的價(jià)值。而文本的價(jià)值一是課文本身蘊(yùn)含的價(jià)值,二就是在文本語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。這是一篇獨(dú)幕劇,它的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值是什么?是讓學(xué)生初步了解劇本的特點(diǎn),是在劇本的閱讀中感悟其本身的思想情感,引領(lǐng)學(xué)生的精神在不斷地生長(zhǎng)。劇本還有一個(gè)重要的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值就是仿寫(xiě)劇本,教師在教學(xué)最后,讓學(xué)生改編劇本,這是一種高層次的語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化。這也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極發(fā)展目標(biāo)—運(yùn)用語(yǔ)言,服務(wù)于我們的生活!
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿中彩那天篇十二
今天說(shuō)課的題目是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是,1、品讀課文,體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。2、激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述。
課堂教學(xué)過(guò)程如下:
我們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”,課堂導(dǎo)入的好,能起到架橋鋪路的作用,為了引起學(xué)生興趣,我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō),從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的,有人就把20世紀(jì)稱(chēng)為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課。師板書(shū),生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,為什么說(shuō)20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課,由課題質(zhì)疑,帶著問(wèn)題去讀,不僅有助于學(xué)生理解文本,更能激起學(xué)生閱讀的興趣。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):
1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,并要求把預(yù)習(xí)中勾畫(huà)的難讀的生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。識(shí)字和寫(xiě)字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此,我在讓學(xué)生自由讀課文后,就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些地方該注意?如:哲翹舌音,程、耕、控是后鼻音要讀到位等,接著讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
3、讓學(xué)生交流匯報(bào)識(shí)字方法及對(duì)生字新詞的理解。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)、易錯(cuò)的字。因?yàn)?,中年?jí)課標(biāo)指出通過(guò)老師指導(dǎo),能夠掌握難寫(xiě)、易錯(cuò)的字;所以,這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“幻”這個(gè)字,指出這個(gè)字要和“幼”比較注意寫(xiě)正確,教師邊說(shuō)邊范寫(xiě),需要注意的筆畫(huà)用紅粉筆寫(xiě)出,引起學(xué)生的注意。接著學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫(xiě)字姿勢(shì),把字寫(xiě)工整、清楚,教師巡視指導(dǎo)。
5、默讀課文思考問(wèn)題。中年級(jí)課標(biāo)中提出,隨著年級(jí)的升高,應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練。因此,我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫(xiě)的?每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)文本都會(huì)有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可,對(duì)他們個(gè)性化的回答都要給予肯定。對(duì)于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì),這樣學(xué)生們才會(huì)增強(qiáng)自信心。學(xué)生們通過(guò)默讀,先在小組內(nèi)交流,然后全班交流匯報(bào),引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來(lái)寫(xiě)的,這一句是本課的中心句。
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文,帶著問(wèn)題讀,從而使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容,理清了課文的脈絡(luò)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):
1、教師范讀第1--4自然段,范讀具有良好的示范作用,好的范讀能引起學(xué)生的想象,能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本,激起學(xué)習(xí)課文的欲望。
2、讀一讀,想一想。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀,邊讀邊想:讀了課文你知道了什么?或有什么地方不理解的?并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)做記號(hào)。
3、議一議。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我用課件出示重點(diǎn)問(wèn)題:20世紀(jì)有哪些了不起的成就?
生:20世紀(jì)使人類(lèi)的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?
(1)讓學(xué)生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。
(2)學(xué)生交流,各自談感受,教師做引導(dǎo)。
如:古時(shí)候的“千里眼”現(xiàn)在有了,如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,還有一些可視電話也是。如:古時(shí)候的“順風(fēng)耳”,現(xiàn)在有了,那就是程控電話,它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽(tīng)到對(duì)方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”。如::古代的人想騰云駕霧,沒(méi)能實(shí)現(xiàn),只能靠幻想,而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。如:以前的人想著飛到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事?,F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,做了很多實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)小結(jié)后,讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,齊讀第三自然段前四句話。
(3)20世紀(jì),人類(lèi)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活,這變化的速度是如此之快,范圍是如此之大,內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩(shī)來(lái)形容課件出示:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!币龑?dǎo)學(xué)生先從字面上來(lái)理解是“忽如”說(shuō)明速度很快。一夜之間春風(fēng)來(lái)了,很多的梨花都開(kāi)了。然后聯(lián)系上下文體會(huì)出20世紀(jì),在整個(gè)人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史中是很短的,但是變化是很多、很大、很快的。指導(dǎo)齊讀要讀出變化速度之快,內(nèi)容之多,范圍之廣。
(4)第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問(wèn)題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)二者的區(qū)別后就暫且放下,到第四段時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中找出哪些人類(lèi)登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn);電視,電話,因特網(wǎng)火車(chē)等是發(fā)明。這樣學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、讀讀、找找,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真切、輕松地體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確。
5、用贊美自豪的語(yǔ)氣再讀課文,把課文美美的讀一遍。
這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法,合作交流法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟,在讀中交流,在讀中讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái),又把問(wèn)題還給學(xué)生,讓他們帶著問(wèn)題去閱讀,在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
師:20世紀(jì),科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步,使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這個(gè)世紀(jì),如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學(xué)。同時(shí),也請(qǐng)你準(zhǔn)備好需要交流的資料,下節(jié)課,歡迎你展示。
這樣的疑問(wèn),用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢(xún)的熱情,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
人類(lèi)。
幻想現(xiàn)實(shí)。
千里眼視頻。
順風(fēng)耳電話、手機(jī)、
騰云駕霧的神仙飛機(jī)。
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四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿中彩那天篇十三
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫(xiě)她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫(xiě)烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴(lài)思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置,這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:
(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
(2)從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn),感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò):“好的先生,不是教書(shū),乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。
為確立學(xué)生主體地位,教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性,敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
1、你們獨(dú)自一人出過(guò)門(mén)嗎?最遠(yuǎn)的到過(guò)哪?怎樣去的?
指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。
2、有個(gè)了不起的小姑娘,她才14歲就一個(gè)人周有歐洲,她的名字叫——烏塔(板書(shū)課題)多么勇敢的孩子!我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
自讀課文,想一想課文寫(xiě)了一些什么事,對(duì)這些事你有什么看法和見(jiàn)解,把想到的和同學(xué)討論交流,還可以寫(xiě)下來(lái)。
1、課文講了一件什么事?
2、根據(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師相機(jī)歸納,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。
這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條:
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。
2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
3、各組匯報(bào)討論情況,教師點(diǎn)撥,加深理解。
(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?
(2)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?
(3)烏塔都到過(guò)哪些地方?
讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見(jiàn)而不盲動(dòng);膽大心細(xì),會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
4、辯論:一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行?
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能:
1、檢測(cè)的功能;
2、情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);
3、訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。
根據(jù)自身的生活能力,虛擬一次旅行,具體地寫(xiě)出旅途經(jīng)歷,并寫(xiě)出自己的一些感想。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿中彩那天篇十四
杜老師執(zhí)教的《春聯(lián)》這節(jié)課,可以說(shuō)是一節(jié)成功的、有效的語(yǔ)文課。李老師通過(guò)準(zhǔn)確、深入地解讀文本,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué),達(dá)到真、實(shí)、活的教學(xué)境界。這節(jié)課的教學(xué),有如下特點(diǎn):
李老師這節(jié)課的目標(biāo)是:誦讀文中五副對(duì)聯(lián),理解意思,初步了解春聯(lián)的特點(diǎn),感受對(duì)聯(lián)的音律美,懂得生活中處處有學(xué)問(wèn),誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了“三維”目標(biāo)的整合,并將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中。
這節(jié)課緊緊圍繞五幅春聯(lián)對(duì)聯(lián),通過(guò)讀春聯(lián)、悟春聯(lián)、配春聯(lián)、選春聯(lián)、送春聯(lián)這幾個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過(guò)程。注重了學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)用結(jié)合,落實(shí)了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
1、讀春聯(lián)——理解課文的內(nèi)容和春聯(lián)的意思;
2、悟春聯(lián)——感悟春聯(lián)對(duì)仗、音律美的特點(diǎn);
3、配春聯(lián)、選春聯(lián)、——進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4、送春聯(lián)——課末,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,給孩子送春聯(lián),把學(xué)習(xí)內(nèi)容引向課外,體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程樸實(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化,教學(xué)手段簡(jiǎn)便、實(shí)用。
五幅春聯(lián)的學(xué)習(xí)方法不同,前四幅對(duì)聯(lián)是讓學(xué)生從文本中找出來(lái)后,通過(guò)兩次的讀:一讀學(xué)習(xí)積累,讀懂課文內(nèi)容;二讀,抓春聯(lián)中關(guān)鍵詞讀出自己的感受、見(jiàn)解領(lǐng)悟春聯(lián)豐富的內(nèi)涵;在這一過(guò)程的學(xué)習(xí)中,李老師先引導(dǎo)學(xué)生,扶著學(xué)生學(xué)習(xí)一幅春聯(lián),再放手讓學(xué)生自己讀讀,在小組里說(shuō)說(shuō),然后全班交流;第五幅對(duì)聯(lián)讓學(xué)生通過(guò)讀、悟春聯(lián),配春聯(lián)、選春聯(lián)、體會(huì)春聯(lián)對(duì)仗美、音律美的特點(diǎn),巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中清晰、豐富,孩子們?cè)谶@之中自主調(diào)動(dòng)知識(shí)積累,合作探究,積極實(shí)踐,全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、綜合性及文化性。孩子們學(xué)得興致勃勃。
此外,教師優(yōu)美而富有激情的過(guò)渡語(yǔ)、導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題的提示語(yǔ)等(如:讓我們?yōu)樽鎳?guó)的欣欣向榮而高興地讀吧,讓我們?yōu)樽鎳?guó)的欣欣向榮而自豪地讀吧,讓我們?yōu)樽鎳?guó)的欣欣向榮而驕傲地讀吧;讓我們把這美好的祝愿送給祖國(guó)吧,送給遠(yuǎn)方的親人吧,送給聽(tīng)課的老師吧,留給自己吧……)一步步引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春聯(lián)、融入春聯(lián)、超越春聯(lián),將本節(jié)課的教學(xué)提升到一個(gè)新的層次。課中這些靈動(dòng)的語(yǔ)言催生著情感,喚醒著情感,豐富著情感,同時(shí),它也使這節(jié)課承載著厚重的文化積累,蓄積著深刻的文化內(nèi)涵。真正體現(xiàn)“課堂上放而不野;收而不僵;活而不亂;實(shí)而不死”的特色。
杜老師課件的使用恰到好處,化解了教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿中彩那天篇十五
這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的'無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!犊_納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。為此,我圍繞愛(ài)為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì),一是情感鋪墊,渲染愛(ài);二是初讀課文,捕捉愛(ài);三是研讀課文,感悟愛(ài);四是說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情感鋪墊,渲染愛(ài)中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ),創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點(diǎn)品讀你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
在初讀課文,捕捉愛(ài)中。我以卡羅納是不幸的,但他又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼?ài)。大家都有些誰(shuí)呢?引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛(ài)。
研讀課文,感悟愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范,而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升,真正體現(xiàn)把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生的教學(xué)主體觀。
說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展,一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他,除了文中的老師、同學(xué),家長(zhǎng),還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
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