教案是教師為組織教學(xué)活動(dòng)而制定的教學(xué)計(jì)劃。編寫教案前，教師需要對教材進(jìn)行仔細(xì)閱讀和理解，確保教學(xué)目標(biāo)的明確。教案的規(guī)范編寫有助于提高教師教學(xué)效率和效果。
水的作用大教案篇一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過分析光合作用和呼吸作用的有機(jī)物及氧氣和二氧化碳的變化過程,掌握兩者的聯(lián)系。
2.通過學(xué)生的討論和分析,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分析問題的能力。
3.形成學(xué)生部分和整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，養(yǎng)成溫故而知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
二、重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：在夏季一晝夜二氧化碳的吸收和釋放變化曲線圖的基礎(chǔ)上，分析光合作用和呼吸作用在有機(jī)物、氧氣和二氧化碳的變化關(guān)系。
三、教學(xué)方法：
(1)通過競猜游戲?qū)?，充分激發(fā)學(xué)生興趣，使所有學(xué)生積極加入到教學(xué)活動(dòng)中來。
(2)分組討論、合作學(xué)習(xí)，直觀教學(xué)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、試題卡片、繪制有夏季一晝夜co2吸收變化曲線圖的白紙板等。
五、教學(xué)過程：
[游戲引入]通過競賽測試游戲，讓學(xué)生回憶有關(guān)光合作用和呼吸作用的基礎(chǔ)知識，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛。以學(xué)生的學(xué)習(xí)小組(6組)為單位參加競賽游戲，競賽游戲分為兩輪，第一輪為必答題，每一小組選一名代表回答問題，答對加1分，答錯(cuò)不扣分。第二輪為搶答題，答對加1分，答錯(cuò)不扣分。
光合作用吸收co2,釋放氧氣，合成有機(jī)物，;呼吸作用吸收o2，產(chǎn)生co2，分解有機(jī)物。可見光合作用和呼吸作用之間的聯(lián)系最主要體現(xiàn)在有機(jī)物以及氧氣和二氧化碳?xì)怏w的變化上，下面我們從有機(jī)物和氧氣、二氧化碳兩個(gè)角度去分析這兩者的之間的關(guān)系。夏季一晝夜中co2的吸收和釋放變化曲線最能體現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們分析一下這條曲線形成過程。[教師講解分析]夏季一晝夜中co2的吸收和釋放變化曲線圖形成過程。
f----g.太陽落山，停止光合作用，只進(jìn)行呼吸作用以上是夏季一晝夜中co2的吸收和釋放的變化曲線圖，現(xiàn)在我們來討論一下有關(guān)它的有機(jī)物情況，在24小時(shí)中消耗有機(jī)物、制造有機(jī)物和積累有機(jī)物的時(shí)間段應(yīng)該是那段,在24小時(shí)中植物體內(nèi)有機(jī)物最少、有機(jī)物最多和制造有機(jī)物最快的時(shí)間點(diǎn)應(yīng)該為何點(diǎn)?在一晝夜中有機(jī)物的積累量如果用co2曲線圍成的面積來表示的話，應(yīng)該如何表示?下面以小組為單位進(jìn)行討論，并把討論結(jié)果在紙板上表示出來。
[學(xué)生分組討論1]變化曲線圖中有關(guān)有機(jī)物的問題：
(1)植物消耗有機(jī)物、制造有機(jī)物和積累有機(jī)物的時(shí)間段?(2)植物體內(nèi)有機(jī)物最少、有機(jī)物最多和制造有機(jī)物最快的時(shí)間點(diǎn)?(3)在一晝夜中有機(jī)物的積累量如何用co2曲線圍成的面積表示?[成果展示]學(xué)生展示他們討論的結(jié)果分析并解釋原因。[師生歸納]師生共同歸納變化曲線圖中有關(guān)有機(jī)物的相關(guān)問題。
d.兩曲線b-d段不同的原因可能是甲植株氣孔無法關(guān)閉。
參考答案：d。
如果在相對密封的環(huán)境下,在一晝夜的24小時(shí)中，o2和co2含量的變化如果用曲線圖的形式表示，曲線圖應(yīng)該怎么繪制，并討論終點(diǎn)在不同位置的情況下，有機(jī)物變化情況(增多、減少或不變)。
[學(xué)生分組討論2]曲線圖中有關(guān)氧氣和二氧化碳的變化的問題：
(1)在相對密封的環(huán)境下,在一晝夜中o2含量和co2含量變化的曲線圖。(2)分析o2含量和co2含量的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)。
(3)討論終點(diǎn)在不同位置的情況下有機(jī)物變化情況。[成果展示]學(xué)生展示他們討論的結(jié)果分析并解釋原因。
[師生歸納]在教師的引導(dǎo)下，分析氧氣和二氧化碳的變化情況，繪制曲線圖，并分析n點(diǎn)在不同位置時(shí)，有機(jī)物變化情況。
[實(shí)戰(zhàn)演練2]。
例題：將一植物放在密閉的玻璃罩內(nèi)，置于室外進(jìn)行培養(yǎng)，假定玻璃罩內(nèi)植物的生理狀態(tài)與自然環(huán)境中相同。用co2濃度測定儀測得了該玻璃罩內(nèi)co2濃度的變化情況，繪制成如圖的曲線，下列有關(guān)說法正確的是()。
光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系在線粒體和葉綠體之間的體現(xiàn)也非常典型。下面我們以葉綠體和線粒體之間的氧氣和二氧化碳供應(yīng)情況分析如下：
光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系如圖所示，但圖中的6個(gè)箭頭不可能同時(shí)存在，植物在不同的條件下存在箭頭可能不同，下面以夏季一晝夜為例，分組討論分析在不同時(shí)間存在的箭頭情況。[學(xué)生分組討論3]分析圖中各個(gè)區(qū)間o—b、b—c、c—e、e—f、f--g及c、e點(diǎn)的氧氣和二氧化碳的吸收和釋放情況，以及6個(gè)箭頭存在情況。
[成果展示]學(xué)生展示他們討論的結(jié)果分析并解釋原因。
[師生歸納]在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)在不同時(shí)間段，分析氧氣和二氧化碳的吸收情況，分析6個(gè)箭頭的存在情況。
[實(shí)戰(zhàn)演練3]玉米是我省主要的農(nóng)作物，常用作農(nóng)業(yè)科研的重要材料。圖一表示玉米細(xì)胞的某一生理狀態(tài)，圖二表示光照強(qiáng)度對光合速率的影響情況。請據(jù)圖回答：
(1)圖一所示生理狀態(tài)在圖二曲線中對應(yīng)段，若玉米長期處于圖一所示生理狀態(tài)則不能正常生長，原因是。
(2)見上圖[布置作業(yè)]下圖中的甲、乙兩圖為一晝夜中某作物植株對co2的吸收和釋放狀況的示意圖。甲圖是在春季的某一晴天，乙圖是在盛夏的某一晴天，請據(jù)圖回答問題：
(1)甲圖曲線中c點(diǎn)和e點(diǎn)(外界環(huán)境中co2濃度變化為零)處，植株處于何種生理活動(dòng)狀態(tài)______________________________。
(2)根據(jù)甲圖推測該植物光合作用強(qiáng)度最高的是________點(diǎn)，植株積累有機(jī)物最多的是________點(diǎn)。
(3)乙圖中fg段co2吸收量逐漸減少是因?yàn)開_______，以致光反應(yīng)產(chǎn)生的________和________逐漸減少，從而影響了暗反應(yīng)強(qiáng)度。
附：【板書】。
4.呼吸作用中產(chǎn)生atp的階段是。
o2產(chǎn)生階段在。
6.呼吸作用吸收o2釋放co2,那么呼吸作用的o2消耗階段在。
co2產(chǎn)生階段在。
搶答題卡片1：1.1mol葡萄糖進(jìn)行有氧呼吸釋放總能量為。
———，轉(zhuǎn)移到atp中———，形成———個(gè)atp。
2.酵母菌的有氧呼吸和無氧呼吸反應(yīng)式為———。
3.酒精檢測的原理為———。
搶答題卡片2：1.如果突然停止光照，細(xì)胞內(nèi)的c。
3、c5以及atp的含量變化情況為———。
2.如果突然停止二氧化碳供應(yīng)，細(xì)胞內(nèi)的c。
3、c5以及atp的含量變化情況為———。
3.如果天氣由晴轉(zhuǎn)多云，細(xì)胞內(nèi)的c。
3、c5以及atp的含量變化情況為———。
搶答題卡片3:1.色素提取時(shí)加入無水乙醇、二氧化硅、碳酸鈣的目的———。2.色素分離時(shí)濾紙條插入時(shí)不要被層析液沒及原因是———。3.色素分離后濾紙條上從上到下四條色素帶的名稱和顏色分別是———。
水的作用大教案篇二
1.蒸騰作用是植物對水分的吸收和運(yùn)輸?shù)囊粋€(gè)主要?jiǎng)恿?，特別是高大的植物。
2.由于礦質(zhì)鹽類要溶于水中才能被植物吸收和在體內(nèi)運(yùn)轉(zhuǎn)，既然蒸騰作用是對水分吸收和流動(dòng)的動(dòng)力，那么，礦物質(zhì)也隨水分的吸收和流動(dòng)而被吸入和分布到植物體各部分中去。所以，蒸騰作用對這兩類物質(zhì)在植物體內(nèi)運(yùn)輸都是有幫助的。
3.蒸騰作用能夠降低葉片的溫度。太陽光照射到葉片上時(shí)，大部分能量轉(zhuǎn)變熱能，如果葉子沒有降溫的本領(lǐng)，葉溫過高，葉片會(huì)被灼傷。蒸騰作用能降低葉片的溫度。
水的作用大教案篇三
一教材分析。
（一）教學(xué)目標(biāo)舉例說明受精作用的過程；模擬減數(shù)分裂中染色體的變化，闡明減數(shù)分裂過程中染色體發(fā)生自由組合和互換的重要意義；闡明減數(shù)分裂和受精作用對生物遺傳的重要意義。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)。
（2）減數(shù)分裂和受精作用對生物遺傳的重要意義；教學(xué)難點(diǎn)。
（1）建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型。
（2）闡明減數(shù)分裂和受精作用對生物遺傳的重要意義。
二學(xué)生分析。
在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了基因的分離定律和自由組合定律，減數(shù)分裂的概念和過程，對受精過程理解起來比較容易，但對于受精卵中染色體的多樣性組合理解起來困難比較大，結(jié)合高中生動(dòng)手能力相對較強(qiáng)，有較強(qiáng)的邏輯推理能力，因此課堂中設(shè)計(jì)了減數(shù)分裂的染色體變化模型建構(gòu)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又將抽象復(fù)雜的染色體行為具體化，動(dòng)態(tài)化，有助于學(xué)生自主推導(dǎo)和深入理解減數(shù)分裂和受精作用對生物遺傳的意義。
三課前準(zhǔn)備。
卡紙、自制染色體、磁吸染色體、雙面膠。
四教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1播放《受精過程》視頻回顧精子和卵細(xì)胞的形成強(qiáng)調(diào)受精卵中染色體的數(shù)目提問：龍生九子，各有不同，請從減數(shù)分裂中染色體的行為尋找原因。
觀看視頻閱讀課本27頁完成概念檢測題，強(qiáng)化概念。
1通過視頻吸引學(xué)生注意力。
2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3及時(shí)檢測，正確理解概念。
建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型。
模擬非姐妹染色單體間的互換。
3總結(jié)：減數(shù)分裂產(chǎn)生多種配子的原因。
遺傳的穩(wěn)定性和多樣性。
學(xué)生思考并形成書面語言思考并回答。
進(jìn)行思維訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)科素養(yǎng)。
拓展應(yīng)用。
拓展1。
正常人的體細(xì)胞中有23對染色體，有一種叫“13三體綜合征”的遺傳病，患者頭小，患先天性心臟病，智力遠(yuǎn)低于常人，兌換這進(jìn)行染色體檢查，發(fā)現(xiàn)患者的13號染色體不是正常的一對，而是3條，請嘗試使用“減數(shù)分裂中染色體變化的模型”，從精子或卵細(xì)胞形成的角度分析這種病產(chǎn)生的原因。
拓展2。
拓展3。
自行閱讀：人類輔助生殖技術(shù)。
思考并完成課后拓展題。
1理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用建模法解決實(shí)際問題拓展視野，了解生物技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用。
水的作用大教案篇四
1、知識目標(biāo)。
識記：
（1）意識活動(dòng)具有目的性和計(jì)劃性。
（2）意識活動(dòng)具有主動(dòng)創(chuàng)造性和自覺選擇性。
（3）意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用。
（4）意識對人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用。
理解：
（1）人能夠能動(dòng)地認(rèn)識世界和能動(dòng)地改造世界。
（2）世界上只有尚未認(rèn)識的事物，而沒有不可認(rèn)識的事物。
（3）物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系。
（4）一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是。
（5）堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)應(yīng)注意的問題。
運(yùn)用：
（1）談?wù)勅藗優(yōu)槭裁茨軌蛘J(rèn)識世界，論證世界上只有尚未認(rèn)識的事物，而沒有不可認(rèn)識的事物，得出世界是可以認(rèn)識的結(jié)論。
（2）分析人能夠在意識的指導(dǎo)下，通過實(shí)踐活動(dòng)改造世界。
（4）分析一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的途徑。
2、能力目標(biāo)：
（1）通過物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
（2）通過學(xué)習(xí)意識作用的原理，使學(xué)生對人類認(rèn)識世界和改造世界的能力有一個(gè)正確的估計(jì)，逐步培養(yǎng)正確地認(rèn)識世界和改造世界的能力。
（3）通過一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對世界客觀性的認(rèn)識，初步樹立一切從實(shí)際出發(fā)的唯物主義世界觀。
（2）思考人們的各種創(chuàng)造活動(dòng)，深刻體會(huì)意識的作用。
（3）通過學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和客觀規(guī)律的辨證關(guān)系，使學(xué)生明確積極、正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、意識活動(dòng)的主動(dòng)創(chuàng)造性和自覺選擇性。
3、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是。
課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求：
1、辨析實(shí)例，闡述堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，“實(shí)事求是”的意義。提示與建議——探討客觀世界，要有實(shí)事求是的態(tài)度。
2、解析客觀規(guī)律是可以認(rèn)識和掌握的事例，印證人們在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地把握客觀規(guī)律。提示與建議——世界上只有尚未認(rèn)識的事物，沒有不可認(rèn)識的事物；討論：以“精神不是萬能的，但沒有精神是萬萬不行的”為題。包括精神狀態(tài)對學(xué)習(xí)和生活的影響，精神狀態(tài)與發(fā)揮潛能的關(guān)系，主觀努力與客觀條件、客觀規(guī)律的關(guān)系。
三、教學(xué)過程。
（一）人能夠能動(dòng)地認(rèn)識世界。
通過問題的了解，使學(xué)生明白人和動(dòng)物是有區(qū)別的，人類具有主觀能動(dòng)性。
1.人能夠能動(dòng)地認(rèn)識世界。
出示幻燈片資料——圖片（湖泊濕地）銀川湖泊濕地的歷史和規(guī)劃資料，請學(xué)生圍繞圖片資料談自己的感受和想法，進(jìn)而理解人類意識活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性和主動(dòng)創(chuàng)造性、自覺選擇性。
(1)意識活動(dòng)具有目的性和計(jì)劃性。
人們在反映客觀世界的時(shí)候，總是抱有一定的目的和動(dòng)機(jī)，在實(shí)施行動(dòng)之前要預(yù)先制定藍(lán)圖、目標(biāo)、行動(dòng)方式和行動(dòng)步驟等，這與動(dòng)物純粹無目的的本能的活動(dòng)是有著本質(zhì)的區(qū)別的。
(2)意識活動(dòng)具有主動(dòng)創(chuàng)造性和自覺選擇性。
意識對客觀世界的反映是主動(dòng)的、有選擇的，并不是客觀世界有什么就反映什么，只有當(dāng)人們的實(shí)踐活動(dòng)需要時(shí)，人們才會(huì)去主動(dòng)地反映它。
人的意識不僅能反映事物的外部現(xiàn)象，而且能夠反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。它不僅能夠“復(fù)制”當(dāng)前的對象，而且能夠追溯過去、推測未來，能夠創(chuàng)造一個(gè)理想的或幻想的世界。
出示幻燈片資料——“可笑的預(yù)言”，學(xué)生通過對資料的分析和思考明確世界上只有尚未認(rèn)識的事物，而沒有不可認(rèn)識的事物。
2.世界上只有尚未認(rèn)識的事物，而沒有不可認(rèn)識的事物。
對前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
（二）人能夠能動(dòng)地改造世界。
出示幻燈片資料——銀川50年代的“湖城夢”、紅旗渠桃園渡橋，請學(xué)生談自己的感受和想法，教師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況加以引導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)生明確和理解意識能夠能動(dòng)改造世界（不同性質(zhì)的意識反作用的結(jié)果不同）。
(1)人們通過實(shí)踐把意識中的東西變成現(xiàn)實(shí)的東西。
(2)創(chuàng)造出沒有人的參與永遠(yuǎn)也不可能出現(xiàn)的東西。
課堂探究：有人說：“精神不是萬能的，但沒有精神是萬萬不能的?！本駥θ说男睦砗托袨榫哂袠O大的影響。
探究提示：不是所有的實(shí)踐都能取得成功，所以精神不是萬能的。但是沒有正確的意識指導(dǎo)的實(shí)踐，也不會(huì)取得成功，因此沒有精神又是萬萬不能的。
探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解精神的作用，用既唯物又辯證的觀點(diǎn)和方法分析和看待精神在學(xué)習(xí)和生活、工作中的作用。
2.意識對于人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用（引導(dǎo)學(xué)生舉例分析理解）。
意識活動(dòng)依賴于人體的生理過程，又對生理過程有著積極的反作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奮進(jìn)；萎靡的精神，則會(huì)使人悲觀、消沉，喪失斗志。
聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活中的具體事例，通過學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠樹立正確的思想觀點(diǎn)，能夠正確認(rèn)識意識的作用，發(fā)揮意識調(diào)節(jié)和控制方面的積極作用，確立積極樂觀的人生態(tài)度。
3.物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系。
（視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定是否總結(jié)和拓展，如果學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)決定意識方面內(nèi)容則進(jìn)行總結(jié)和拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，構(gòu)建完整的知識體系，否則就直接跳躍到下面的學(xué)習(xí)。）。
出示幻燈片資料——“高原湖城”引發(fā)的爭論（支持和反對意見），或者學(xué)生列舉事例進(jìn)行分析，總結(jié)出正確的工作方法——一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。
（三）一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。
(1)一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的內(nèi)涵。其內(nèi)涵帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本之后，讓學(xué)生談理解，并且引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生初步理解即可，不作深入理解。
(2)堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的要求。學(xué)生對“高原湖城”引發(fā)的爭論（支持和反對意見）進(jìn)行分析，理解如何才能做到堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系本地實(shí)際，身邊的事例進(jìn)行討論分析。
(3)堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的地位。出示幻燈片資料——智者的愚昧、語錄，理解一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的地位。
本課小結(jié)：
本課講解了意識的能動(dòng)作用問題。學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要目的就是要學(xué)會(huì)認(rèn)識和改造世界的方法，但是如果要做到正確認(rèn)識世界和正確改造世界就必須堅(jiān)持正確的方法，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是正確認(rèn)識世界和正確改造世界的基本工作方法。
武琪。
本節(jié)課是新教材《生活與哲學(xué)》第二單元第五課第二框《意識的作用》。與舊教材相比，這一知識點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求發(fā)生了很大的變化。新教材在知識結(jié)構(gòu)方面，首先要解決認(rèn)識世界的問題，其次要解決改造世界的問題，最后要明確認(rèn)識世界和改造世界的基本工作方法是一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。教師根據(jù)這一新的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)了包括能力和情感態(tài)度價(jià)值觀在內(nèi)的明確、恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)目標(biāo)，符合新課程的基本要求。在教學(xué)過程中，教師注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，注重在具體的情景中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)的思考，學(xué)習(xí)哲學(xué)分析問題的方法，體現(xiàn)了教師努力構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的新的課程理念。教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。
建議：在教學(xué)過程中，要處理好教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)效的關(guān)系。教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮；要努力實(shí)現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的整合，引導(dǎo)學(xué)生在探究中生成知識、形成能力，進(jìn)而培養(yǎng)相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀；要充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用；要根據(jù)課程目標(biāo)合理開發(fā)，有效利用各種課程資源，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
水的作用大教案篇五
費(fèi)云春。
04241145一教材處理。
舉例說明受精過程。
受精作用對于生物遺傳和變異的重要性。2．情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。
認(rèn)同物質(zhì)的規(guī)律性，樹立辨證唯物主義世界觀。3．能力方面。
運(yùn)用模型建構(gòu)的方法，模擬減數(shù)分裂過程中非同源染色體的自由組合。
三教學(xué)重點(diǎn)。
配子的多樣性的問題五教學(xué)方法。
講述法討論法六教具。
模型的材料：橡皮泥白紙等多媒體課件七教學(xué)過程及組織。
1．復(fù)習(xí)提問。
學(xué)生答：相同點(diǎn)：細(xì)胞兩次分裂染色體復(fù)制一次最后成熟生殖細(xì)胞中的染色體。
數(shù)目是原始生殖細(xì)胞的一半。
不同點(diǎn)：減數(shù)分裂第一次分裂后期初級卵母細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)不是平均分。
配的最后形成三個(gè)極體和一個(gè)卵細(xì)胞。
減數(shù)分裂第一次分裂后期初級精母細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)是平均分配的最后形成四個(gè)精子。
老師：通過復(fù)習(xí)，請同學(xué)們來回答下面的問題（展示幻燈片3）。
1．人的體細(xì)胞中有多少條染色體？
2.人的精子和卵細(xì)胞中有多少條染色體？學(xué)生答：人的體細(xì)胞中有46條染色體。
人的精子和卵細(xì)胞中各有23條染色體。2．引入新課。
老師：我們通過對精子和卵細(xì)胞的形成過程的復(fù)習(xí)，下面給同學(xué)們幾分鐘，閱讀這段材料，并思考問題（展示幻燈片4）。
父親體內(nèi)的所有精原細(xì)胞，染色體組成并無差別；母親體內(nèi)的卵原細(xì)胞也是如此?？墒?，“一母生九子，九子各不同”，同樣的精（卵）原細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生不同的配子嗎？（學(xué)生討論幾分鐘后）。
3．講授新課（板書）二受精作用。
老師：那這是什么圖?。?/p>
學(xué)生齊聲回答：減數(shù)分裂的過程圖。
（然后，指著四分體時(shí)期交叉互換的圖并將它放大）（展示幻燈片8）老師：這個(gè)呢？
學(xué)生齊聲回答：四分體時(shí)期交叉互換的圖。
（提出問題進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生）。
學(xué)生答：形成配子的類型不同；有關(guān)系。
（1）減數(shù)分裂第一次分裂四分體時(shí)期染色單體交叉互換。
（進(jìn)行模型構(gòu)建-----模擬減數(shù)分裂過程中非同源染色體的自由組合）。
老師：給同學(xué)們幾分鐘，仔細(xì)閱讀課本p24頁的模擬減數(shù)分裂過程中非同源染色體的自由組合的步驟，并與上一次的模擬減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目及主要行為的變化相比較。
（幾分鐘過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥做成兩對同源染色體在減數(shù)分裂第一次分裂后期，將兩條紅色非同源染色體放在上面，將兩條黃色非同源染色體放在下面）（幾分鐘以后）。
老師：那么，是否有其他不同的情況？結(jié)果是怎樣？
學(xué)生答：一條紅色的和一條黃色的非同源染色體放在上面，另一條紅色的和另一條黃色的非同源染色體放在下面；又會(huì)形成兩種配子。
老師：也就是說，兩對同源染色體形成四種配子（歸納并板書）（展示幻燈片9）。
（2）減數(shù)第一次分裂后期,非同源染色體自由組合，也就是染色體重組。
老師：如果是3對呢，請同學(xué)們猜想一下結(jié)果？學(xué)生答：8種。
老師：請同學(xué)們課后畫出這8種不同配子的類型（板書）。
老師：如果是n對呢？學(xué)生答：2^n。
（板書）。
同源染色體的對數(shù)。
配子類型的種類。
2^2=43。
2^3=8。
……。
……。
n
2^n。
老師：下面我們來看一下問題（展示幻燈片10）。
老師：我們知道配子中染色體組合的多樣性，那么這些配子與體細(xì)胞有什么關(guān)系呢？
配子通過受精作用，形成受精卵，分裂，分化，形成不同形態(tài)和功能的體細(xì)胞。然而，什么是受精作用，受精作用的過程又是怎么樣的？有什么特點(diǎn)？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第二個(gè)問題——受精作用。老師：首先，我們學(xué)習(xí)一下受精作用的概念。（展示幻燈片11）（板書）。
（二）受精作用的概念（展示幻燈片12），（讓學(xué)生對受精作用有一個(gè)感性的認(rèn)識，從而，讓學(xué)生自己看圖說話。自己說出受精作用的概念。并由大家討論，最后，由老師來歸納出受精作用的概念。）。
（展示幻燈片13）（板書）。
受精作用：是指精子與卵細(xì)胞互相識別，融合成為受精卵（合子）的過程。
（通過展示精子和卵細(xì)胞結(jié)合的過程。尤其是染色體的組合。一起來分析受精作用的過程和特點(diǎn)。老師重點(diǎn)講解）（展示幻燈片14）（板書）。
1.精子的頭部進(jìn)入卵細(xì)胞,尾部留在卵細(xì)胞外,同時(shí),卵細(xì)胞的細(xì)胞膜發(fā)生復(fù)雜的生理反應(yīng),以阻止其他精子再進(jìn)入。
2.進(jìn)入以后不久,精子的細(xì)胞核就與卵細(xì)胞的細(xì)胞核相融合,使彼此染色體會(huì)合在一起。
3.這樣,受精卵就恢復(fù)了體細(xì)胞的染色體的數(shù)目。（展示幻燈片15）。
（通過演示，將減數(shù)分裂和受精作用結(jié)合在一起，邊畫邊講解）。
老師：我們學(xué)習(xí)了受精作用，其有什么意義？給同學(xué)們幾分鐘，請同學(xué)們閱讀課本p25頁最后一段，歸納出受精作用的意義。
（幾分鐘，學(xué)生自學(xué)，討論，自主發(fā)言，最后老師歸納總結(jié)）（展示幻燈片16）（板書）。
（1）同一個(gè)生物在不同時(shí)刻產(chǎn)生的精子或卵細(xì)胞,染色體數(shù)一般是相同的。（）。
（2）同一個(gè)生物在不同時(shí)刻產(chǎn)生的精子或卵細(xì)胞，染色體組成一般是相同的。（）。
（一）配子中染色體組合的多樣性。
原因。
1．減數(shù)分裂第一次分裂四分體時(shí)期染色單體交叉互換。
2．減數(shù)第一次分裂后期,非同源染色體自由組合，也就是染色體重組。
水的作用大教案篇六
設(shè)計(jì)思想：
1、設(shè)計(jì)主線。
以植物生長素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理為主線展開教學(xué)活動(dòng)。在此過程中及時(shí)滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀的教育;培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手操作的能力。
2、課時(shí)計(jì)劃：
采用互動(dòng)式教學(xué)模式，用三課時(shí)完成。以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。
第一課時(shí)：第一階段，由教師提問或呈現(xiàn)植物感性運(yùn)動(dòng)、向性運(yùn)動(dòng)的材料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論;練習(xí)，提出假說、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證假說;第二階段，由教師介紹達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)以及達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察提出的假說。
第二課時(shí)：第一階段，由教師提供有關(guān)驗(yàn)證達(dá)爾文假說的實(shí)驗(yàn)素材，組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生得出對達(dá)爾文假說的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)對激素進(jìn)行研究的具體實(shí)驗(yàn)方法;第二階段，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)。
第三課時(shí)：提供素材使學(xué)生了解生長素的生理作用以及各種植物激素間的相互關(guān)系，懂得植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理，以及在生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用有關(guān)生長素的知識。
3、重難點(diǎn)分析。
重點(diǎn)：
(1)生長素發(fā)現(xiàn)過程中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。
在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中，不斷發(fā)生著觀察(包括實(shí)驗(yàn)觀察)、根據(jù)觀察過程中所發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行的分析、根據(jù)分析提出的假說和對假說的求證活動(dòng)。課文中所介紹的生長素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說的提出和求證過程，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。
(2)生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
科學(xué)研究的成果只有通過技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力才能造福于人類。通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解生長素的生理作用，及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，既有助于學(xué)生理解科學(xué)研究要為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，也有助于學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理。
(3)植物激素間的相互作用。
其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容，也是在教學(xué)中應(yīng)著重處理的一個(gè)重點(diǎn)。只有讓學(xué)生對植物體內(nèi)的其他激素有所了解，才能使學(xué)生理解植物的生命活動(dòng)是由多種激素共同調(diào)節(jié)的。
難點(diǎn)：生長素生理作用的兩重性及其運(yùn)用兩重性分析問題。
“引起不同器官(莖尖、根尖)細(xì)胞生長的生長素濃度不同”。如果學(xué)生沒有很好地掌握這一特點(diǎn)，就會(huì)在運(yùn)用生長素生理作用的兩重性分析實(shí)際問題時(shí)出現(xiàn)混亂，因此此部分是學(xué)生掌握知識的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中一定要設(shè)法突出地明確兩點(diǎn)：第一：生長素對各種器官具有低濃度促進(jìn)生長、高濃度抑制生長的特點(diǎn);第二：生長素對不同器官促進(jìn)生長的最適濃度不同。
4、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：通過語言陳述、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的植物的向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置，首先應(yīng)與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系，明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應(yīng)激性的表現(xiàn)。提出問題：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。
主要教學(xué)過程：通過動(dòng)畫媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長素的一系列實(shí)驗(yàn)，介紹科學(xué)研究的一般過程，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問題，提出假說、求證假說、得出結(jié)論的能力。
第一課時(shí)。
對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：
“植物為什么會(huì)表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)呢?早在1880年達(dá)爾文就針對這一現(xiàn)象進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)。”(可利用動(dòng)畫課件,分為兩部分對達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行介紹，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析)“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第一部分結(jié)果，你認(rèn)為產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)的部位在植物體的什么位置?”“――在胚芽鞘的尖端?！睂W(xué)生會(huì)很自然地得出這個(gè)結(jié)論。
“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第二部分結(jié)果，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的?它的影響方向大概是朝向哪個(gè)方向?”“――胚芽鞘的尖端是受到單側(cè)光的刺激才發(fā)生影響的?！钡贸觥八挠绊懽饔梅较蚴菑呐哐壳实募舛顺蛳路??！边@個(gè)結(jié)論，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樵谂哐考舛说南路桨l(fā)生了彎曲。至此，就可以介紹達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的假說――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。
科學(xué)方法訓(xùn)練：
要落實(shí)對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，既要把對科學(xué)研究一般過程的介紹貫穿在生物學(xué)的知識教學(xué)過程之中，還要注意及時(shí)為學(xué)生總結(jié)前人進(jìn)行工作的具體的實(shí)驗(yàn)(操作)方法。
“回顧生長素的發(fā)現(xiàn)歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)：在1880年到1934年的幾十年時(shí)間里，有不同國家的科學(xué)家在為揭開植物生命活動(dòng)的奧秘進(jìn)行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學(xué)家們所使用的一些具體的實(shí)驗(yàn)方法?！薄霸谶_(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的第一部分中，他對胚芽鞘進(jìn)行了什么樣的處理?”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端?！薄斑@就是達(dá)爾文使用的實(shí)驗(yàn)方法――切除的方法?！薄霸谇谐诉@部分胚芽鞘尖端的同時(shí)，是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢?”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒有切除胚芽鞘尖端的幼苗對比觀察?！薄斑@就是開展實(shí)驗(yàn)必須設(shè)置的對比實(shí)驗(yàn)的方法?！?/p>
第二課時(shí)。
對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：
“1928年，荷蘭科學(xué)家溫特利用胚芽鞘進(jìn)行了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。他在達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行了技術(shù)上的改進(jìn)?！?利用動(dòng)畫課件介紹溫特的實(shí)驗(yàn))“從溫特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以得到什么結(jié)論?”――“證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物向光性運(yùn)動(dòng)原因的假說――確實(shí)存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運(yùn)動(dòng)”。
“1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì)，并確定它就是吲哚乙酸?！边@就真正從化學(xué)物質(zhì)的角度證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)。
科學(xué)方法訓(xùn)練：
“溫特的實(shí)驗(yàn)不僅證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)原因的假說――確實(shí)存在某種物質(zhì)致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長，而且在實(shí)驗(yàn)方法上又做了進(jìn)一步的改進(jìn)――在切除之后又設(shè)法把假設(shè)存在的物質(zhì)添加回植物體，然后進(jìn)行對比觀察。這成為后來的植物學(xué)家對激素進(jìn)行研究常用的‘切除-添加’的實(shí)驗(yàn)方法?！?/p>
第三課時(shí)。
科學(xué)方法訓(xùn)練：
學(xué)生了解了研究植物體激素的具體操作方法，才能展開思維的翅膀，使教師對學(xué)生進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練成為可能。
(1)“根據(jù)溫特的實(shí)驗(yàn)，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素，只能向下運(yùn)輸，而不能向上運(yùn)輸?”通過這樣提問，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考。
(2)“要想知道在植物體內(nèi)，除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素之外，還有哪些部位的細(xì)胞能產(chǎn)生生長素?你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種細(xì)胞進(jìn)行檢測?”經(jīng)此一問，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可轉(zhuǎn)入對生長素的產(chǎn)生部位和分布的教學(xué)活動(dòng)。
(3)“在能夠從植物體中分離提取出生長素之后，要想知道：‘除了能使植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)之外，生長素對于植物的器官還有什么作用?’你可以采用哪種方法來進(jìn)行試驗(yàn)?”通過這一提問，既可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以順利地轉(zhuǎn)入關(guān)于生長素的生理作用的教學(xué)活動(dòng)。
對難點(diǎn)的：生長素作用的兩重性。
陳述：當(dāng)科學(xué)家們能夠分離、提取生長素后，利用生長素做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)就成為可能。
引導(dǎo)分析：從對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述中我們能發(fā)現(xiàn)什么?三種生長素難點(diǎn)變化曲線圖。
師生討論：從圖中我們可以看出：隨著添加的生長素濃度加大，植物器官的生長速度并不總是隨之加大。而是當(dāng)濃度超過一定值以后，隨著生長素濃度增加植物器官的生長速度反而呈下降趨勢。這就使科學(xué)家們得出了這樣一條結(jié)論：“生長素促進(jìn)生長的生理作用具有兩重性――低濃度促進(jìn)生長、高濃度抑制生長”。
進(jìn)一步的分析：“那么，促進(jìn)或抑制生長的生長素濃度是否對植物體的所有器官都是相同的呢?”從實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看出：根、芽、莖所需要的促進(jìn)生長的生長素濃度各不相同，對它們起抑制作用的生長素濃度也是各不相同的。如：這個(gè)濃度值對根和芽都是起抑制生長作用的，而對莖來說則是起促進(jìn)作用的。
進(jìn)一步的討論分析：莖的背地性是較高濃度的生長素促進(jìn)了近地一側(cè)細(xì)胞的生長。而根的向地性是較高濃度的生長素抑制了近地一側(cè)細(xì)胞的生長。根和莖在生長素的作用下都表現(xiàn)出了應(yīng)激性的現(xiàn)象，但生長素對它們的作用機(jī)理并不相同。這其中的原因主要是：不同器官對生長素濃度的敏感性不同。
總結(jié)提高：無論是生長素的生理作用，還是其他植物激素的調(diào)節(jié)作用，都存在著促進(jìn)或抑制某種植物生命活動(dòng)兩個(gè)方面的過程。這兩個(gè)相互矛盾的過程，共同調(diào)節(jié)著植物體的生命活動(dòng)。
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水的作用大教案篇七
（1）環(huán)境：蒸騰作用為大氣提供大量的水蒸氣，使當(dāng)?shù)氐目諝獗３殖睗?，使氣溫降低，讓?dāng)?shù)氐挠晁渑?，形成良性循環(huán)。
（2）運(yùn)輸：蒸騰作用是植物對水分的'吸取和運(yùn)輸?shù)囊粋€(gè)主要?jiǎng)恿?，異常是魁梧的植物，假似沒有蒸騰作用，由蒸騰拉力引起的吸水過程便不能誕生，植株較高部分也無法獲得水分。
（3）降溫：由于礦質(zhì)鹽類（無機(jī)鹽）要溶于水中才干被植物吸取和在體內(nèi)運(yùn)轉(zhuǎn)，既然蒸騰作用是對水分吸取和流動(dòng)的動(dòng)力，那么，礦物質(zhì)也隨水分的吸取和流動(dòng)而被吸入和分布到植物體各部分中去。所以，蒸騰作用對這兩類物質(zhì)在植物體內(nèi)運(yùn)輸都是有幫助的。
水的作用大教案篇八
1、通過孩子的操作能夠理解力的作用，了解地心引力。
2、讓幼兒愉快的操作。
1、糖紙、羽毛、報(bào)紙、玩具、乒乓球、紙杯。
剪刀、透明膠、雙面膠。
2、ppt一份（物體的圖片）。
3、一段抒情的音樂。
4、表格一份幼兒人手一份。
1、孩子對物體的引力會(huì)不了解。
2、讓幼兒學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察。
師：孩子們今天老師給你們帶來了許多好玩的，你們來看看吧！
操作教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。
師：“剛才你嘗試的是什么物品呢”
師:“它落下來的速度是什么樣的?”
2、再一次拋接物體,發(fā)現(xiàn)物體下落速度有快有慢。
(1)啟發(fā)幼兒任意選兩樣玩具同時(shí)拋接。
師:“孩子們，你們再試試兩種物品有什么不一樣嗎？
幼：“有的很慢有的.很快”
(2)幼兒同伴操作，想想怎樣可以改變物體。
師：“孩子們，你們想想你們有什么辦法可以改變物體的重量呢”
孩子操作，教師進(jìn)行總結(jié)。
師:“扔上去的物體為什么會(huì)落下來呢?”(是由于地球的引力。)。
3、統(tǒng)計(jì)表格。
教師出示表格，請孩子把物體的下落速度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
師分發(fā)表格一人一張，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
完成之后教師進(jìn)行評價(jià)工作。（幼兒也可以讓孩子們自己進(jìn)行評價(jià)）。
4、小結(jié)：知道物體由于地球的引力扔上去以后都會(huì)下落，輕重物體的下落速度是不一樣的。我們把自己的經(jīng)驗(yàn)帶回到教室里給伙伴們分享吧！
水的作用大教案篇九
淘米水在我們?nèi)粘５纳钪卸际翘貏e常見的吧，不論是在蒸米飯還是煮粥的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生淘米水，一般我們都不會(huì)在意淘米水還有什么別的用途，都會(huì)直接倒掉，其實(shí)淘米水的作用還是很多的，最常見的一個(gè)用途，大家應(yīng)該都聽說過就是用淘米水洗頭洗臉的效果都是很好的。
大家在平時(shí)的生活里應(yīng)該都有一些這樣的小經(jīng)驗(yàn)，會(huì)聽說一些關(guān)于用淘米水洗頭的說法，用淘米水洗頭能夠讓發(fā)質(zhì)變的更好，其實(shí)這就是淘米水的作用中很常見的一種，它的作用還有很多的。
1.淘米水洗臉。
每天早晚用淘米水洗臉，并長期堅(jiān)持，就能達(dá)到美膚作用，改善很多皮膚問題。比如長痘痘，色斑，鼻子黑頭等。而且，不管什么人用，都不會(huì)過敏。
不過，洗臉用的淘米水，可不是隨隨便便咋用都行的，方法如下，看下唄：把大米放入容器中，倒入水搓洗后，將第一次的淘米水倒掉。然后再倒入一次水，搓洗后留下第2次淘米水，倒出備用。將淘米水經(jīng)過一夜的沉淀后，取乳白色的淘米水倒入臉盆中(底部的沉淀不要)。加入與淘米水等量的的溫水混合后，就可以用來洗臉啦。
注意：淘米水在夏天(或冬季房間很熱的情況下)，需要放在冰箱冷藏中沉淀一夜的時(shí)間。但只能保存1天，超過2天，淘米水會(huì)發(fā)酵變質(zhì)。
2.淘米水做大醬湯。
把大米洗凈后，將第一次的水倒掉。再一次加水，用手搓到水變白倒入鍋中。用這種第二遍的淘米水來煮大醬湯，更有營養(yǎng)，味道也更鮮美。
3.淘米水泡木耳。
用淘米水浸泡木耳，更加有助于木耳的漲發(fā)，同時(shí)，還能起到很好的清潔作用。(如果木耳很臟，用淘米水浸泡，或用放了少量淀粉的水浸泡，都能起到很好的去臟效果)。
4.淘米水洗肉。
從市場上買回的肉，有時(shí)上面會(huì)沾著塵土，或一些雜質(zhì)，用40度左右的淘米水清洗兩遍，再用清水沖一下一遍，肉就會(huì)被清洗的非常干凈啦。
5.淘米水洗菜板。
菜板用久了，會(huì)產(chǎn)生異味，尤其是長期用來切肉，或肉菜，生熟混用的菜板。
將菜板放入淘米水中浸泡10分鐘，然后在菜板上撒一些鹽，用清潔布反復(fù)擦洗，再用浸泡過菜板的淘米水沖凈即可。最后，如果再用開水沖燙一下菜板，起到消毒的作用，就更加理想啦。
6.淘米水澆花。
淘米水中含有大量的淀粉，維生素和蛋白質(zhì)，平時(shí)用來澆花，做為給花草的一種營養(yǎng)來源，既方便又實(shí)惠。
大家是不是還不知道淘米水的作用還有那么多，平時(shí)淘米的時(shí)候一般都不會(huì)把淘米的水留著吧，都會(huì)直接倒掉，這是大家對淘米水的一些用處是不了解的，那么通過今天的介紹大家就應(yīng)該注意以后在淘米的時(shí)候把淘米水留著用哦。
水的作用大教案篇十
1、以中午吃的藕粥引導(dǎo)幼兒認(rèn)識藕，出示藕的食物。
尋問幼兒："有沒有吃過？味道怎么樣？你們愛不愛吃？（幼兒回答）。
2、告訴幼兒藕有些作用（吃鮮藕能清熱解煩，解渴止嘔；如將鮮藕壓榨取汁，其功效更甚，煮熟的藕性味甘溫，有消食、止渴、生肌的功效）。
3、讓幼兒觀看圖片有關(guān)于藕做成的特產(chǎn)，如：藕粉、藕汁、藕圓等。（讓幼兒對這些特產(chǎn)引起興趣）。
詢問幼兒你們有沒有吃過這些特產(chǎn)？還有沒有見過其他藕做成的東西？你們想不想親自嘗一嘗？（幼兒回答）。
5、教師出示蓮藕汁與蓮藕湯，（生藕與煮熟的藕、藕粉與藕粉圓）看一看、聞一聞、嘗一嘗，比較一下它們有什么不一樣？吃完了告訴老師它們是什么味道？在我們的家鄉(xiāng)有那么多好吃的特產(chǎn)，你有什么感受，能不能告訴我們（幼兒自由討論）。
6、最后小結(jié)：藕的作用這么大，你們回去也跟爸爸媽媽說一說，讓他們也知道藕原來可以有這么大的作用。
水的作用大教案篇十一
其次，水在從根部向葉片運(yùn)輸?shù)倪^程中，把溶解于水中的各種養(yǎng)料也一并帶到了植物全身；最后，蒸騰作用還能夠幫助植物降溫散熱。植物像動(dòng)物一樣也怕烈日的烤曬，為了不至于被烤焦，植物就通過蒸發(fā)水分把熱量從體內(nèi)散發(fā)出去，以保持一定的恒溫。
水的作用大教案篇十二
教學(xué)目的知識方面觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位。
能力方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。
思想教育在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
重點(diǎn)植物的呼吸現(xiàn)象;。
難點(diǎn)植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用。
關(guān)鍵植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用。
教法演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法教具玻璃瓶，種子等。
教學(xué)過程師生。
互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明。
組織教學(xué)。
課前綜藝。
學(xué)生思考。
學(xué)生回答。
教師設(shè)問。
引入新課。
教師演示植物的蒸騰失水的.現(xiàn)象。
學(xué)生進(jìn)行觀察。
本節(jié)課的導(dǎo)入以植物的吐水、傷流等水分散失的生理現(xiàn)象為切入點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入植物主要通過蒸騰作用散失水分的主題。
在演示“植物的蒸騰現(xiàn)象”時(shí)，向?qū)W生質(zhì)疑：為什么兩個(gè)裝置中發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同?罩在帶葉枝條上的塑料袋中的水珠是從哪里來的?這些問題有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到植物葉子能夠散失水分。
教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明。
置放在有陽光、溫暖的地方。數(shù)小時(shí)后，觀察發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
討論：
1.兩個(gè)試管內(nèi)的水面上為什么要滴些植物油?
2.為什么要將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖、有陽光的地方?
3.描述兩個(gè)塑料袋上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4.試解釋發(fā)生上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。
蒸騰作用：演示實(shí)驗(yàn)表明：在溫暖、有陽光照射的條件下，植物體體內(nèi)的水分以水蒸氣形式散失到體外，這種生理過程叫蒸騰作用。
部位：葉片的氣孔。
葉柄和嫩莖。
小結(jié)：教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。
學(xué)生分組進(jìn)行討論。
教師加以糾正。
師生共同小結(jié)。
種生理現(xiàn)象使他們認(rèn)識：植物體內(nèi)水分能夠以水蒸氣形式散失;溫度和陽光照射是影響蒸騰作用的主要環(huán)境因素，氣孔是植物蒸騰的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);植物主要以氣孔蒸騰散失水分。所以，教學(xué)中呈示“植物的蒸騰失水”演示裝置后，引導(dǎo)學(xué)生分析蒸騰現(xiàn)象時(shí)要有一定的層次性，從認(rèn)識現(xiàn)象到剖析外因和內(nèi)因，再到找出蒸騰作用主要形式，最后總結(jié)蒸騰作用的概念。
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