教案能夠提前規(guī)劃并安排好教學(xué)資源，為教學(xué)提供有效支持。教案的評(píng)估方式應(yīng)當(dāng)多樣化，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。這些教案的編寫(xiě)風(fēng)格簡(jiǎn)練明確，邏輯清晰，值得我們學(xué)習(xí)。
北師大版教案篇一
1、同學(xué)們，紅樹(shù)林美嗎？美在哪里？（精神）。
2、是啊，紅樹(shù)林不光有美的外表，頑強(qiáng)的生命力；還有美的心靈，高尚的精神，這才構(gòu)成了真正的海上奇觀！
3、你還知道哪些植物像紅樹(shù)這樣無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)？我們身邊有沒(méi)有這樣的人？
4、奉獻(xiàn)使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學(xué)能有像紅樹(shù)那樣頑強(qiáng)的生命力，能有像紅樹(shù)那樣服務(wù)人群、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
北師大版教案篇二
學(xué)生在選擇合適的面積單位這類題目時(shí)，有的學(xué)生有一定的難度。
學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，有時(shí)沒(méi)有注意題目中所給數(shù)據(jù)的單位不同。
課題實(shí)踐活動(dòng)課課時(shí)37。
教學(xué)目標(biāo)：
１．會(huì)用厚紙制作七巧板。
２．能說(shuō)出各部分的名稱，知道各塊的面積。
３．會(huì)用七巧板拼長(zhǎng)方形、正方形，會(huì)估計(jì)、測(cè)量他們的周長(zhǎng)和面積。
４．認(rèn)識(shí)七巧板是我國(guó)人民發(fā)現(xiàn)的世界優(yōu)秀文化，是我國(guó)人民對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，能在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與小組的討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能尊重與理解他人。
北師大版教案篇三
2、剛才同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句，感受到了紅樹(shù)林的美和生命力。紅樹(shù)林真稱得上是——海上奇觀！
下面，咱們就用這種方法學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你讀一讀課文，抓住重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)下你的感受。喜歡的句子可以反復(fù)誦讀，品味。
3、景觀。
遠(yuǎn)觀。
a、漲潮：浸沒(méi)——神奇。
怎么樣叫“浸沒(méi)”？什么叫“浮蕩”？你能想象嗎？
課件4；竟然只余樹(shù)冠！水面上像是分布了一座座綠色的島嶼，隨著海浪起伏，看到眼前的紅樹(shù)林，你的感受？驚嘆——既美麗又神奇！稱得上是“海上奇觀”！
課件5，懷著驚嘆之情，讀一讀（2、3個(gè)）。
b、潮退——美。
芳馨：芬芳美好的味道。
婀娜：柔軟而美好。形容女性姿態(tài)輕盈柔美。
課件6、7。
近賞。
a、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個(gè)美好的地方。一個(gè)捕魚(yú)人無(wú)意間闖進(jìn)了桃花源，守護(hù)那里的是一大片美麗的桃花林，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源里，到處是一片安樂(lè)祥和的氣氛，與外面的世界完全隔絕。毫無(wú)城市的喧囂，塵世的煩擾。這簡(jiǎn)直不像是在人間，像是仙境一般，令人向往。
作者把紅樹(shù)林譽(yù)為海上的世外桃源，可見(jiàn)紅樹(shù)林美，美得神秘，美得不似人間所有，美得令作者禁不住贊美，這——（簡(jiǎn)直是一個(gè)海上的世外桃源，一個(gè)神秘的植物天地！）真可謂“此景只應(yīng)天上有”。
b、縱橫交錯(cuò)、盤(pán)根錯(cuò)節(jié)、柵欄、綠色之網(wǎng)——生長(zhǎng)環(huán)境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強(qiáng)——令人肅然起敬。
課件8、9、10+錄像指導(dǎo)朗讀（2、3個(gè)；齊讀）。
c、花朵、幽香、仙境、大花園——美，美不勝收！
4、繁殖。
課件11“胎生”——飄落于地，扎根于土——幾個(gè)小時(shí)、兩三個(gè)月、照樣——生命力之頑強(qiáng)令人驚嘆！
5、精神。
既不……也不……只是……——無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高尚的精神。
錄像。
北師大版教案篇四
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴，明白老師對(duì)自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。
2、通過(guò)學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。
3、通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。
教學(xué)策略：
課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、《師恩難忘》。
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
二、導(dǎo)入新課。
1．板書(shū)課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？
三、了解課文大意。
1．帶著問(wèn)題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。
1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6．過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？
7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）。
五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報(bào)交流成果。
4．過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
三、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。
一、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評(píng)議。
二、比較記憶字形，鞏固識(shí)字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習(xí)寫(xiě)生字10個(gè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
師恩難忘（劉紹棠）。
編故事行禮。
讓我入迷感念。
讓我開(kāi)了竅終生難忘。
師生情深。
2、《孔子和學(xué)生》。
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。
二、導(dǎo)入新課。
1．出示“孔子”的畫(huà)像，你認(rèn)識(shí)他嗎？板書(shū)“孔子”。
2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。
3．過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。
4．板書(shū)課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
三、理解課文。
1．帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。
2．全班交流，說(shuō)出自己的看法。
北師大版教案篇五
2、學(xué)習(xí)如何抓住特征生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。?。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]?。
2、學(xué)習(xí)如何抓住特征生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。?。
[教學(xué)用具]?。
蜘蛛相關(guān)圖片、cai投影?。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]?。
一課時(shí)?。
[教學(xué)過(guò)程]?。
一、導(dǎo)入?。
二、整體感知課文?。
1、投影演示：(自讀課文、思考)?。
(1)課文是怎樣引出說(shuō)明對(duì)象蜘蛛的？從中我們可以看出它有怎樣的生態(tài)特征？?。
(2)這篇課文作者還向我們介紹了哪些有關(guān)蜘蛛的知識(shí)？?。
2、學(xué)生回答問(wèn)題，教師板書(shū)：?。
織網(wǎng)捕食、捕蟲(chóng)的方法、身體的機(jī)構(gòu)、蛛絲的應(yīng)用、不織網(wǎng)蜘蛛?。
3、分組讀課文、思考：圍繞蜘蛛的生態(tài)特征，作者又是怎樣安排這些內(nèi)容的？?。
(1)師簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明順序，本篇課文的說(shuō)明順序的邏輯順序。?。
三、學(xué)習(xí)生動(dòng)說(shuō)明事物的方法?。
1、什么是生動(dòng)說(shuō)明？?。
2、課文哪些部分寫(xiě)得具體生動(dòng)？(第2、3自然段)自讀課文、回答。?。
第2、3自然段主要運(yùn)用了生動(dòng)說(shuō)明書(shū)的方式。?。
3、以第2自然段為例，歸納生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。(同座討論)?。
(1)學(xué)生朗讀第2自然段。?。
(2)學(xué)生回答，教師歸納。?。
a、運(yùn)用了一些形容詞、動(dòng)詞、副詞?——?準(zhǔn)確傳神?再現(xiàn)情景?。
b、運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法?——?使讀者獲得形象的感受?。
(1)學(xué)生臨場(chǎng)作文?。
(2)學(xué)生朗讀作文?。
(3)教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)?。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
蜘??????蛛?。
周建人?。
織網(wǎng)捕食?。
捕蟲(chóng)的方法?。
身體的結(jié)構(gòu)?。
蛛絲的應(yīng)用?。
不織網(wǎng)蜘蛛?。
（由表及里、由此及彼）。
北師大版教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情朗讀古詩(shī)并背誦。
2、理解古詩(shī)大意。
3、體會(huì)送別詩(shī)蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)字詞的理解與感悟，能夠體會(huì)故事的意境，讀出韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)字詞理解詩(shī)意，感悟詩(shī)句背后蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：今天，我們?cè)賹W(xué)一首送別詩(shī)，題目是——?jiǎng)e董大（板書(shū)）。
t：知道題目是什么意思嗎？
s：送別一個(gè)叫董大的人。
t：這里的別當(dāng)——“送別”講，董大是一個(gè)人名，我們一起來(lái)寫(xiě)一遍。
t：自己把古詩(shī)讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。
s：自讀古詩(shī)。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、自讀古詩(shī)，借助解釋理解古詩(shī)。（第一步）。
2、將不明白的字、詞勾畫(huà)出來(lái)，同學(xué)間討論。并說(shuō)說(shuō)知道了什么？（第二步）。
別董大。
作者:高適。
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
曛：昏暗。?????君：古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱。這里指董大。
莫：不要。?????知己：彼此相互了解而情誼深切的人。
識(shí)：認(rèn)識(shí)，了解。匯報(bào)預(yù)設(shè)：通過(guò)自學(xué)，你有知道了什么？
s：我知道天氣很冷，下著大雪。
s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。
s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。
t:有了剛才的理解，再來(lái)學(xué)習(xí)肯定會(huì)有更多的收獲。
ppt：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
品讀第一句，體會(huì)環(huán)境惡劣。
t:誰(shuí)先來(lái)讀這兩句詩(shī)？
s：讀。
t:這句詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，圈出來(lái)？
s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
t:將這些景物放回詩(shī)句中讀一讀。
s:讀。
t：細(xì)細(xì)的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫(huà)面？
ppt：千里黃云白日曛。
s:好多黃云，天都變暗了。
s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。
s:到處都是黃云。
s:天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。
……。
t：就這么半句詩(shī)讓我們看到了這樣的畫(huà)面，同學(xué)們的想象力真豐富！將你想到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
s:千里黃云白日曛。
t：在其他詩(shī)句中接觸過(guò)“千里”這個(gè)詞嗎？
ppt：
“欲窮千里目，更上一層樓”
“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（讀）。
s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
t：“千里”在這里什么意思？
s:面積很廣，黃云很多。
t:那讀出他的廣與多。
s:讀——千里/黃云/白日曛。
s:不好、很臟、很冷、惡劣……。
t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？
s：再讀（千里/黃云/白日曛）。
體會(huì)二：天氣惡劣。
匯報(bào)：
s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）。
我知道風(fēng)非常猛。（北風(fēng)吹）。
我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。
t:見(jiàn)到此情此景你內(nèi)心有什么感受，寫(xiě)一寫(xiě)。
s:我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨(dú)。我感受到雪下得太大了。
t:你很會(huì)分析，體會(huì)到了詩(shī)人心中的情感。我們把前兩句連起來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。你們讀前四個(gè)字，王老師讀后三個(gè)字。
st:千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。
ts：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。（配樂(lè)讀）。
t:黃云漫天，北風(fēng)勁吹，大雪紛飛，在這樣凄涼的環(huán)境中與知己離別，誰(shuí)能用一個(gè)字概括董大此時(shí)的心情。
ppt：學(xué)習(xí)：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
s：愁。
t:他在愁什么，讀讀詩(shī)，聯(lián)系一下全詩(shī)想一想？ppt。
s:愁沒(méi)有人認(rèn)識(shí)他。
s:沒(méi)有了知己。
s:離開(kāi)了家鄉(xiāng)和伙伴。
s:以后的生活……。
t:再讀全詩(shī)，思考他為什么發(fā)愁呢？
s:因?yàn)樗赡茉僖惨?jiàn)不到高適了。
s:因?yàn)樗赡茉僖灿霾坏街毫恕?/p>
s:因?yàn)樗赡茉僖不夭涣思伊恕?/p>
s:“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！眕pt。
t:從這句詩(shī)中你讀出了什么？
s:高適對(duì)董大的鼓勵(lì)。（讀）。
t:再讀，你還能讀出什么？
s:高適對(duì)董大的安慰。（讀）。
s:高適對(duì)董大的擔(dān)心。（讀）。
s:高適對(duì)董大的祝愿。（讀）。
t:董大聽(tīng)到高適送別的話你的心情怎么樣，有什么想說(shuō)的嗎？
s:高興、有了自信，我一定會(huì)好好活下去。
t:離別時(shí)的一句贈(zèng)言，鼓舞了董大，讓他內(nèi)心充滿了自信。所以這句話也成了流傳至今的千古絕句“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?/p>
別董大。
唐:高適。
千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。
莫愁/前路/無(wú)知己，天下/誰(shuí)人/不/識(shí)/君。
課堂練習(xí)：
1、《別董大》是______朝，詩(shī)人_____在為董大送行時(shí)寫(xiě)的。
2、詩(shī)句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”分別寫(xiě)了_____、_____、_____、_____、_______等景物。
3、至今廣為流傳的送別贈(zèng)言是：莫愁前路無(wú)知己，___________________________。
北師大版教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解蜘蛛的外形特點(diǎn)、結(jié)網(wǎng)特點(diǎn)及捕蟲(chóng)的特點(diǎn)，體會(huì)蜘蛛是最聰明的獨(dú)居昆蟲(chóng)。
2.學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
二、基礎(chǔ)知識(shí)：
軀軀體軀殼七尺之軀。
妨妨礙無(wú)妨不妨。
礙妨礙礙事礙眼。
侵侵略侵占侵權(quán)。
偽偽裝偽劣偽證。
謀計(jì)謀謀生出謀劃策。
損破損損壞損失。
毅毅力堅(jiān)毅剛毅。
三、教材分析：
1.教材特點(diǎn)：
這是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都比較強(qiáng)的昆蟲(chóng)知識(shí)小品文。文章準(zhǔn)確而形象地說(shuō)明了蜘蛛的生態(tài)特征，結(jié)網(wǎng)的過(guò)程及斗敵的本領(lǐng)，告訴我們蜘蛛是最聰明的獨(dú)居昆蟲(chóng)。本文結(jié)構(gòu)清晰，由蜘蛛的外形寫(xiě)起，說(shuō)到它們獨(dú)特的身體機(jī)構(gòu)和高超的結(jié)網(wǎng)技能，最后說(shuō)到斗敵的方式。文章頭緒簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，作者抓住了這三個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行介紹，不求面面俱到，而且在介紹的過(guò)程中也是只說(shuō)主要特點(diǎn)，不求詳細(xì)完備。所以，全文讀來(lái)清朗自然，曉暢明白。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
(1)研究學(xué)習(xí)蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進(jìn)行捕食的。
(2)學(xué)習(xí)一些說(shuō)明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
(1)讀懂課文內(nèi)容，了解蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進(jìn)行捕食的的。
(2)體會(huì)作者對(duì)蜘蛛的贊美的思想感情。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
(1)通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)蜘蛛的贊美。
(2)通過(guò)揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
教法設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。
1.讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2.邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書(shū)加以學(xué)習(xí)。
3.結(jié)合上下文加以理解。
二、練習(xí)朗讀課文。
1.自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
2.以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
三、指導(dǎo)表達(dá)。
1.提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要向我們介紹了蜘蛛的哪幾方面特點(diǎn)。同時(shí)提出自己不懂的問(wèn)題來(lái)。
2.自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流，能抓住文章的主要介紹了蜘蛛的外形特點(diǎn)，蜘蛛是怎樣利用網(wǎng)抗御敵人及進(jìn)行捕食的。
3.讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
第二課時(shí)。
一、出示謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
出示謎語(yǔ)：南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜘蛛》(師板書(shū)課題)。
二、通讀全文，找中心句。
課文有一句話直接概括了全文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，找出這句話。(在我觀察過(guò)的獨(dú)居的昆蟲(chóng)中，蜘蛛最聰明。)。
三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)。
1.為什么說(shuō)蜘蛛是最聰明的，作者從哪幾個(gè)方面具體寫(xiě)出了它的聰明。(結(jié)網(wǎng)和捕蟲(chóng)兩個(gè)方面)。
2.自由讀課文，畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)蜘蛛聰明的語(yǔ)句，在小組內(nèi)交流。
一是勢(shì)均力敵、反敗為勝，
二是克敵制勝、穩(wěn)操勝劵，
三是無(wú)可奈何、主動(dòng)放棄。
4.從蜘蛛不同的捕蟲(chóng)方式上看，你認(rèn)為蜘蛛是種什么樣的昆蟲(chóng)?
四、總結(jié)收獲，質(zhì)疑問(wèn)難。
朗讀全文，討論你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?
五、交流感受，拓展閱讀。
1.課前，老師布置同學(xué)們也親自去觀察蜘蛛，說(shuō)說(shuō)你們看到的蜘蛛給大家講講嗎?(指生匯報(bào)，課前學(xué)生可以把觀察到的蜘蛛拍下來(lái)，給大家展示。)。
2.你們還想了解有關(guān)蜘蛛的更多知識(shí)嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蜘蛛。
外形特點(diǎn)。
織網(wǎng)。
聰明對(duì)付侵略者。
對(duì)待蒼蠅。
對(duì)待強(qiáng)敵。
資料索引與精華：
【世界上最小的蜘蛛】巴拿馬的熱帶森林里生活著一種小蜘蛛，體長(zhǎng)只有0.8毫米，可能是世界上最小的蜘蛛。
【獵人蛛】澳大利亞境內(nèi)有一種世界上的蜘蛛。大的有半斤多重，有八條腿，相貌丑陋，但卻是捕捉蚊蟲(chóng)的好手，凡敢于來(lái)犯的蚊子無(wú)一生還，具有獵人般的本領(lǐng)。
【與植物合謀吃人的蜘蛛】在美洲亞馬遜河流域的一些森林或沼澤地帶，成群地生活著一種毛蜘蛛。這種蜘蛛喜歡生活在日輪花附近。原來(lái)這種花又大又美麗，很能將一些不明真相的人吸引到它的身邊。不論人接觸到它的花還是葉，它很快將枝葉卷過(guò)來(lái)將人纏住，這時(shí)它向毛蜘蛛發(fā)出信號(hào)，成群的毛蜘蛛就過(guò)來(lái)吃人了，吃剩的骨頭和肉，腐爛后就成了日輪花的肥料。
北師大版教案篇八
1、通過(guò)多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過(guò)程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕捉美!
2、舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起分享。
4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。
課前準(zhǔn)備。
1、通過(guò)各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)。
口語(yǔ)交際。
1、我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺(tái)交流。
聽(tīng)眾反饋：聽(tīng)了的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?
教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美。
3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整。
4、再次指名交流。
a、聽(tīng)眾要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問(wèn)、建議也可以補(bǔ)充。
b、介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問(wèn)。
5、四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名“美的使者”。
6、你經(jīng)過(guò)了搜尋，聽(tīng)取了同學(xué)的介紹，你有什么感受?
7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料(或自己撰寫(xiě)的資料)，整理成圖文并茂的“美景介紹書(shū)”。課后分組舉辦“祖國(guó)一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。
第二課時(shí)。
習(xí)作指導(dǎo)。
(同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累)。
1、學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?
a、可以是的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。
b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。
c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準(zhǔn)備怎樣去寫(xiě)呢?回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助?
a、可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。
b、把筆墨多花在所寫(xiě)的自然景觀的特色上。
c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?(受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái))。
4、要寫(xiě)一手好文章，離不開(kāi)平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累。出示“日積月累”。
a、看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助?自由讀，指名讀。
b、你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組中的兩個(gè)句子的寫(xiě)法是一樣的，四組各有特色)。
c、你最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運(yùn)用比較合適?
d、你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子?試著說(shuō)幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。
6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。
7、課外寫(xiě)作文。
教學(xué)目標(biāo)。
1.培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2.圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀，寫(xiě)一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。
3.能一邊讀課文一邊想畫(huà)面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)怎樣才能把句子寫(xiě)形象。
4.積累對(duì)聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及優(yōu)美的詩(shī)句。
5.積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.詞語(yǔ)卡片。
2.學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
時(shí)間安排。
5課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
教師：有人說(shuō)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這我們就來(lái)交流一下。
二、在小組交流。
2.推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流。
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展。
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)。
第二課時(shí)。
習(xí)作。
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
1.教師：這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來(lái)是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀寫(xiě)一篇習(xí)作。
2.根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作。
提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)。
修改習(xí)作。
一、自讀習(xí)作，初步修改。
1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。
2.讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改。
1.選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：
(1)語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
(2)是否把意思表達(dá)清楚。
2.再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺(tái)。
1.學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2.展示自己想展示的內(nèi)容。
(1)在小組內(nèi)展示。
(2)在全班展示。
第四課時(shí)。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1.出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?
2.說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3.說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累。
1.讀讀認(rèn)認(rèn)。
(1)自己讀一讀。
(2)指名讀，
(3)小組比賽，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?
2.讀讀背背。
(1)自己練習(xí)讀詩(shī)句。
(2)指名讀。
(3)想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每組中都有聯(lián)系)。
(4)男女生比賽讀。
(5)背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦:抓住詩(shī)寫(xiě)的對(duì)了特點(diǎn)。
(6)抄寫(xiě)詩(shī)句。
第五課時(shí)。
一、趣味語(yǔ)文。
二、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。
1.讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
2.讀讀記記。
3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、完成同步單元練習(xí)。
北師大版教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
2、能復(fù)述課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復(fù)習(xí)。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段。
2、同桌討論。
3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？
4、開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
師恩難忘。
我田老師。
描紅，學(xué)古詩(shī)編故事，講故事。
愛(ài)好文學(xué)培養(yǎng)興趣。
北師大版教案篇十
1.師生談話由學(xué)生最近看過(guò)什么電影，在哪個(gè)電影院看的，電影院每排有多少個(gè)座位，有多少排，引出電影院座位問(wèn)題。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)介紹。
師：誰(shuí)仔細(xì)觀察過(guò)，你去的電影院每排大約有多少個(gè)座位?有多少排?
生發(fā)言，教師對(duì)注意觀察電影院座位的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
師：-同學(xué)真不錯(cuò)，到電影院不光是看電影，還特別注意觀察電影院的座位情況。今天我們就來(lái)解決一個(gè)電影院的座位問(wèn)題。
用小黑板出示問(wèn)題(1)。
2.用小黑板出示問(wèn)題(1)，讓學(xué)生讀題，了解其中的信息和要解決的問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀題，說(shuō)說(shuō)從中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?要解決的問(wèn)題是什么?
學(xué)生說(shuō)電影院原來(lái)的座位情況和問(wèn)題。
二、解決問(wèn)題。
1.提出問(wèn)題(1)，師生共同列出算式，鼓勵(lì)學(xué)生自主計(jì)算。
師：求原來(lái)一共有多少個(gè)座位，怎樣列式呢?
學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：36×30=。
師：36×30，這個(gè)算式你們都會(huì)計(jì)算，用自己的方法試著算一算吧!
學(xué)生自主計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算方法。
2.交流學(xué)生個(gè)性化的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽介紹自己的想法和計(jì)算過(guò)程。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?怎么計(jì)算的?
學(xué)生可能會(huì)有以下方法。
(1)先算10排共有多少個(gè)座位。
36×10=360(個(gè))。
360×3=1080(個(gè))。
(2)把30看成3個(gè)十，36乘3個(gè)十等于108個(gè)十，也就是1080。所以，36×3=1080(個(gè))。
(3)用豎式計(jì)算。
第(2)種方法如果沒(méi)有出現(xiàn)，教師可以交流，并接著列出豎式的簡(jiǎn)便算法。
如果出現(xiàn)，教師就結(jié)合學(xué)生的算法介紹簡(jiǎn)便算法。
3.介紹豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便算法。
師：36乘30，可以把30看成3個(gè)十，這樣寫(xiě)豎式。
邊說(shuō)邊板書(shū)。
師：計(jì)算時(shí)，先算36乘3，得108，也就是108個(gè)十，在108的前面添上一個(gè)0。
邊說(shuō)邊完成板書(shū)。
生：這樣寫(xiě)很簡(jiǎn)便。
用小黑板出示問(wèn)題(2)。
4.教師談話，并說(shuō)明要解決的問(wèn)題。然后，用小黑板出示問(wèn)題(2)，讓學(xué)生列出算式，用口算，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)電影院的座位情況?
生：這個(gè)電影院現(xiàn)在每排有40個(gè)座位，還是有30排。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么列式?
生：40×30。
師：口算結(jié)果是多少?
學(xué)生可能會(huì)直接說(shuō)出結(jié)果1200。
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
學(xué)生可能回答。
把40看成4個(gè)十，4個(gè)十乘30等于120個(gè)十，就是1200。
先算4乘3等于12，再在12的后面添兩個(gè)0，就是1200。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)口算方法。
5.教師介紹豎式計(jì)算，邊說(shuō)邊寫(xiě)出豎式。
師：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，可以直接利用口訣計(jì)算。先把整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)相乘，再在積的后面添兩個(gè)0。用豎式可以這樣算。
教師介紹豎式的簡(jiǎn)便算法。
三、嘗試練習(xí)。
1.教師在黑板上寫(xiě)。
出試一試中的6道題，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后進(jìn)行交流。
師：同學(xué)們剛才用不同的方法解決了電影院的座位問(wèn)題，而且學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下黑板上的幾道題，看誰(shuí)算得又快又正確。
學(xué)生自主計(jì)算，請(qǐng)兩個(gè)人到黑板上板演。64×30和99×99。
10×10不要求有豎式。
全班交流。
2.提出議一議的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)三道題的.乘數(shù)和積回答問(wèn)題。
師：觀察這幾道題中乘數(shù)和積，想一想，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)?說(shuō)一說(shuō)你判斷的理由。
學(xué)生可能回答。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是四位數(shù)。因?yàn)?9是的兩位數(shù)，99×99=9801，所以兩位數(shù)乘兩位，積最多是四位數(shù)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最小是三位數(shù)。因?yàn)?0是最小的兩位數(shù)，10×10=100，100是個(gè)三位數(shù)。所以，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積最小是三位數(shù)。
學(xué)生如果有困難，教師啟發(fā)或參與交流。
四、課堂鞏固。
1.練一練第1題。
(1)師生一起估計(jì)積是幾位數(shù)。要給學(xué)生充分地表達(dá)不同想法的機(jī)會(huì)。
師：看來(lái)同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，又知道積最多是幾位數(shù)，最少是幾位數(shù)。下面看練一練第1題，我們一起估計(jì)一下積是幾位數(shù)。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同說(shuō)法。
如
26×40可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)。
積最多是三位數(shù)，因?yàn)槭簧系膬蓚€(gè)數(shù)2乘4等于8，不進(jìn)位;。
積最多是四位數(shù)。把26看成25，40看成4個(gè)十，25乘4個(gè)十等于100個(gè)十，就是1000，所以積一定是四位數(shù)。
要給學(xué)生充分的討論時(shí)間。
74×36，也可以有兩種算法。
因?yàn)槭簧系膬蓚€(gè)數(shù)7乘3等于21，要進(jìn)位，所以積一定是四位數(shù);。
因?yàn)?0×30=2100，所以，70×36的積一定是比2100大的四位數(shù)。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生自己計(jì)算，檢驗(yàn)估算的結(jié)果。
使學(xué)生了解判斷積是幾位數(shù)的一般方法：先看兩位數(shù)十位上的數(shù)，十位上的兩個(gè)數(shù)相乘超過(guò)或等于10，積一定是四位數(shù)。
師：好!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己計(jì)算一下，看看估計(jì)的結(jié)果對(duì)不對(duì)。
學(xué)生計(jì)算后，再總結(jié)估計(jì)積是幾位數(shù)的方法：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，十位上的兩個(gè)數(shù)相乘進(jìn)位，積一定是四位數(shù)。
2.練一練第2題，口算比賽。
師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都非常棒，下面我們舉行一個(gè)口算競(jìng)賽，看誰(shuí)是咱們班的“口算能手”!
3.練一練第3題，先讀題明確圖意后，讓學(xué)生獨(dú)立解答，再交流解答問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。
學(xué)生回答后，自己列式計(jì)算，然后交流。
4.練一練第4題讓學(xué)生先讀題，弄懂題意，再計(jì)算。交流時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
北師大版教案篇十一
1.學(xué)生背誦《渭城曲》，復(fù)習(xí)該詩(shī)的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情。
2.“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，有人說(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，是畫(huà)，有人說(shuō)離別是淚水。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，我們讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，今天我們?cè)賹W(xué)一首送別的古詩(shī)《別董大》，看看和我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的《渭城曲》有哪些相同，又有哪些不同。
（直接點(diǎn)題，學(xué)生明確本課的教學(xué)任務(wù)，有利于根據(jù)已掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。）。
二、反復(fù)誦讀，整體把握。
（一）抓字眼，明詩(shī)意。
1.出示課件自讀古詩(shī)，把詩(shī)讀通讀順。
2.檢查自讀情況，教師范讀。
3.簡(jiǎn)評(píng)“曛”這個(gè)生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r(shí)的余光，曛黃、黃昏的意思。
第一句寫(xiě)了什么？其中描寫(xiě)了怎樣的景象？（天、雁、雪）。
（黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分地方都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；出示課件與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，指夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю铮柯?lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天。）。
4.出示課件說(shuō)說(shuō)這幾幅圖中，哪一幅圖和詩(shī)里所描寫(xiě)的景象一致，并說(shuō)說(shuō)理由。
同學(xué)們修改課文插圖，理解詩(shī)意。
5.如果你來(lái)到這樣的情景中送別你的好友，你會(huì)不由得產(chǎn)生怎樣的情感呢？再讀第1、2句，走進(jìn)景中，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏，用心去感受。
7.出示課件：集體交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，教師點(diǎn)評(píng)。（怎么理解“知己”的意思？古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，這里指誰(shuí)？董大。）。
說(shuō)說(shuō)高適所說(shuō)的這句話是什么意思？
出示課件作者是怎樣豪情滿懷的鼓勵(lì)友人的。為什么讓董大“莫愁”。
（引領(lǐng)學(xué)生敢于對(duì)文本質(zhì)疑，尋求更好的版面設(shè)計(jì)，這樣不僅有利于詩(shī)詞文字的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。）。
（二）學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人。
教師出示課件，進(jìn)行作者介紹和寫(xiě)作背景介紹。
高適，唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，滄州(今河北省景縣)人，居住在宋中(今河南商丘一帶)。著名的邊塞詩(shī)人，與岑參并稱“高岑”。筆力雄健，氣勢(shì)奔放，洋溢著盛唐時(shí)期所特有的奮發(fā)進(jìn)取、蓬勃向上的時(shí)代精神。少孤貧，愛(ài)交游，有游俠之風(fēng)，并以建功立業(yè)自期。早年曾游歷長(zhǎng)安，后到過(guò)薊門、盧龍一帶，尋求進(jìn)身之路，都沒(méi)有成功。在此前后，曾在宋中居住，與李白、杜甫結(jié)交。
如果你是董大，聽(tīng)到朋友的勸勉會(huì)怎么想？
（三）多誦讀，悟詩(shī)情。
1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。
2.教師出示課件，總結(jié)詩(shī)歌的譯文。
滿天陰沉沉的云，太陽(yáng)也變得暗暗的；
北風(fēng)呼呼地吹，大雁在紛飛的雪花里朝南飛去。
你不要擔(dān)心新去的地方?jīng)]有朋友，
世上有誰(shuí)不知道你、不敬重你呢！
3.詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過(guò)這個(gè)白日曛和長(zhǎng)嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（全班練讀）。
教師點(diǎn)撥朗讀技巧，再請(qǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌。
（教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以作者的口吻來(lái)朗讀古詩(shī)中勸慰的話，身臨其境，加深理解古詩(shī)的內(nèi)涵。）。
三、比較學(xué)習(xí)，朗讀提升。
（1）這兩首詩(shī)前兩句都寫(xiě)了分別時(shí)的景色，有什么不同？
（2）這兩首詩(shī)后兩句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)朋友的感情，有什么不同？
（3）這兩首詩(shī)的整體風(fēng)格有什么不同？為什么？
2.小結(jié)：這兩首詩(shī)都采用了寓情于景，情景交融的抒情方式。但是《渭城曲》用一個(gè)清新明麗的景色表達(dá)朋友間依依惜別、難舍難分的濃濃情意，《別董大》卻用反襯的手法，一掃愁苦低沉的景致，鮮明地釋放出積極向上的重重豪情；一個(gè)清新深情，一個(gè)慷慨豪放。
（通過(guò)對(duì)比，交流各自的發(fā)現(xiàn)，充分展示孩子個(gè)性化理解，開(kāi)放性的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從各個(gè)角度，體會(huì)兩首詩(shī)的異同，通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)。借景抒情，但不能被景所控，滲透了寫(xiě)作的方法指導(dǎo)，通過(guò)朗讀，加深理解，內(nèi)化。）。
四、小練筆。
高適的這首《別董大》寫(xiě)得很感人，請(qǐng)大家把它改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
北師大版教案篇十二
1、“讀讀”主要是練讀臺(tái)詞，有感情地根據(jù)場(chǎng)景、人物特點(diǎn)有滋有味地練讀臺(tái)詞。
2、“議議”通過(guò)結(jié)合日常生活，人生經(jīng)歷來(lái)進(jìn)一步理解把握人物的性格特點(diǎn)。
3、“演演”通過(guò)課本劇的表演，把自己對(duì)文本的理解，生動(dòng)具體地外現(xiàn)出來(lái)。
北師大版教案篇十三
古代詩(shī)人總是以詩(shī)會(huì)友，既然我們已成為朋友，那咱們也來(lái)以詩(shī)助興，來(lái)一個(gè)背詩(shī)比好嗎？咱們來(lái)背一背與“朋友”有關(guān)的古詩(shī)。（生自由背）。
生：分別。
師：高適是唐朝著名的邊塞詩(shī)人，誰(shuí)知道董大的身份？
生：董大是唐朝時(shí)期著名的琴師，與高適是好朋友。
師：高適曾寫(xiě)過(guò)兩首《別董大》，但幾乎所以的教材選用的是我們今天要學(xué)習(xí)的這首，這首《別董大》有什么特別之處呢？現(xiàn)在大家趕快放開(kāi)聲音朗讀全詩(shī)四遍，前兩遍注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，要求念得字正腔圓，后兩遍努力把全詩(shī)讀通順，注意朗讀的節(jié)奏。（生自由讀）。
師：讀好了吧，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？大家可要聽(tīng)清楚了，看看是否把字音讀準(zhǔn)了，把詩(shī)句讀通順了。
生：（讀）。
師：你讀得很自信，“白日曛”的“曛”讀得非常準(zhǔn)，能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀嗎？（生領(lǐng)讀，然后問(wèn)：誰(shuí)還想讀這個(gè)詞？點(diǎn)幾名學(xué)生讀）。
師：還有誰(shuí)想讀這首詩(shī)？
生：（讀）。
師：你讀得很流暢，“北風(fēng)吹雁”的“雁”咬得可準(zhǔn)了，誰(shuí)也來(lái)試試讀讀這個(gè)詞？（點(diǎn)幾名學(xué)生讀。）。
師：這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？（出示“莫愁”，點(diǎn)幾名學(xué)生讀。）。
師：“不愁不愁，”你們表現(xiàn)得這么好，這么快就讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句，我“不愁”啦。
師:一首古詩(shī)不僅要讀得通順，而且要讀得有味。想聽(tīng)老師讀嗎？（師范讀古詩(shī)，注意讀的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫）。
師:覺(jué)得老師讀得怎么樣？
(學(xué)生談感受)。
師：是呀，要讀出詩(shī)味，就應(yīng)讀出詩(shī)的節(jié)奏，聲音要有高有低，語(yǔ)調(diào)有輕有重，語(yǔ)速有快有慢。能學(xué)著老師讀一二行詩(shī)嗎？（師讀后讓生讀并評(píng)價(jià)。）。
師：1、云夠黃，也夠多，足足有千里。
2、好猛烈的北風(fēng)啊，在呼呼地刮著。
3、好一個(gè)“北風(fēng)吹雁”，冷冷的北風(fēng)吹走了一只只大雁。
4、“雪紛紛”，太突然了，下起了好大的雪呀。
師：誰(shuí)再讀三四行？（生讀）。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你在問(wèn)天下誰(shuí)“不識(shí)君？”
生：我知道“莫愁”的意思是“不要發(fā)愁?！?/p>
師：能告訴大家你怎么理解出來(lái)的嗎？
生：“莫”就是不要，“愁”就是發(fā)愁。合起來(lái)就是“不要發(fā)愁?！?/p>
師：運(yùn)用自己已有的知識(shí)來(lái)理解，這個(gè)辦法好。還有讀懂的地方嗎？
生：“雪紛紛”就是雪下得很大。因?yàn)橛小按笱┘娂姟边@個(gè)詞。
師:不簡(jiǎn)單，能用熟詞理解新詞。有不理解的地方嗎？
生：我不知“白日曛”是什么意思。
生：“前路”指的什么路？
生：“君”指誰(shuí)？
生：查資料，借助注釋，借助插圖，發(fā)揮想象……。
師：現(xiàn)在你們就運(yùn)用這些方法默讀全詩(shī)，弄懂你們提出的字詞的意思，弄清全詩(shī)的意思，如果大家讀著讀著，一幅幅清晰的畫(huà)面能在腦海里浮現(xiàn)出來(lái)，讀著讀著，仿佛自己就是那送別的人，那就說(shuō)明你進(jìn)入了詩(shī)中的情景，說(shuō)明你在用心讀，用情讀。（生默讀）。
師：全詩(shī)主要寫(xiě)高適在什么時(shí)候，什么地方送別董大的？你從哪里看出來(lái)的？
生：高適是在傍晚時(shí)候，在大漠里送別董大的。詩(shī)的第一行中的“白日曛”的“曛”就是說(shuō)夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃，文中的插圖表明是在大漠里送別董大的。
生：我仿佛看到了黃沙滿天，黃云密布，看到了大雁南飛，大雪紛飛。
生：我聽(tīng)到了北風(fēng)呼呼地刮著。
生：我好像還聽(tīng)到了大雁的鳴叫聲。
看，一（??）大雁往南飛，現(xiàn)在雖然（?????????????），但過(guò)不了多久，它們就會(huì)到達(dá)（?????????????????）的地方。
生：（個(gè)性表達(dá)。）。
師：我們的目光集中在這群南飛的大雁上，董大一定也聽(tīng)到了雁叫聲。天上，大雁成群結(jié)對(duì)地飛，地上，董大將獨(dú)自一人行。觸景生情，我想董大會(huì)為自己獨(dú)自一人遠(yuǎn)行而傷心，為自己孤獨(dú)的人生經(jīng)歷而傷感。
（課件出示董大的簡(jiǎn)介：董大，善于彈奏古琴。因盛唐時(shí)流行胡樂(lè)，懂得古琴的人不多，欣賞董大琴藝的人更少，所以董大是身懷絕技卻無(wú)人賞識(shí)，只好浪跡天涯。
課件出示：大雁大雁，你（???????????????????），可我（???????????????????????）。
生：大雁大雁，你有同伴一起，多快樂(lè)，可我卻孤苦伶仃一人前行，我不如你。
生：大雁大雁，你知道自己要去的地方，可我不知道自己的下一站在什么地方。
師：千情萬(wàn)緒匯成一個(gè)字，那就是——。
生：（憂、愁）。
師：對(duì)！愁。那董大愁什么？（板書(shū)：愁）。
生：愁天氣不好，愁風(fēng)沙太大，愁一個(gè)人寂寞難熬，愁不知前途如何，愁無(wú)人賞識(shí)……。
師：是啊，今日一別，不知何時(shí)才能再重逢？今日一別，不知還能不能找到這樣一位知音？，就要告別好友高適，董大本來(lái)就傷感，再加上黃云沉重地壓，北風(fēng)凜冽地刮，大雁結(jié)隊(duì)地飛，大雪紛飛地下。這一切對(duì)于董大來(lái)說(shuō)，真是悲上加悲了，愁上添愁了。能通過(guò)你的朗讀，讀出這種“愁”嗎？（生讀）。
師：1、你走進(jìn)了董大那憂愁傷感的內(nèi)心。
2、你讀出了那份凄涼，那份憂傷。
（若學(xué)生用自己的話說(shuō)出后，教師相機(jī)引導(dǎo)：你們的想象合乎情理，詩(shī)中高適是怎樣說(shuō)的呢？你能學(xué)著來(lái)勸慰董大嗎？）。
（生輕聲讀）師：你輕柔的勸慰透露出高適對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)。誰(shuí)還想讀？
（生讀）師：我聽(tīng)出了你對(duì)董大高超琴藝的欣賞。
（生讀）師:你激昂的語(yǔ)調(diào)飽含了你對(duì)董大的鼓勵(lì)。
師：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”這樣樂(lè)觀、自信、令人振奮的話應(yīng)該出自人生得意的成功者之口。高適的一生是一帆風(fēng)順、春風(fēng)得意的嗎？我們來(lái)看一看高適的經(jīng)歷。
(課件介紹：高適，年輕時(shí)能文能武，有真才實(shí)學(xué)，有遠(yuǎn)大抱負(fù)，認(rèn)為會(huì)受到皇帝的賞識(shí)重用。但現(xiàn)實(shí)和理想相差很遠(yuǎn)。高適仕途失意，無(wú)人賞識(shí)近30年，大多時(shí)候只好到處流浪，常常陷入貧賤的境地之中。）。
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（高適命運(yùn)悲慘，高適一樣無(wú)人賞識(shí)……）。
師：原來(lái)，高適與董大一樣無(wú)人賞識(shí)。但就是在這失意落魄的時(shí)候，高適卻真誠(chéng)地勸慰著董大，深情地祝福著董大，動(dòng)情地激勵(lì)著董大。這種境界不是每個(gè)人能達(dá)到的。我們?cè)賮?lái)看一首送別的詩(shī)，在比較中你會(huì)被高適的樂(lè)觀精神所感染，被高適對(duì)朋友的真情所感動(dòng)。
（課件：渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（王維《送元二使安西》與本詩(shī)對(duì)比）。
師：你發(fā)現(xiàn)了他們的不同之處嗎？
生：王維的詩(shī)是說(shuō)元二從渭城西行出了陽(yáng)關(guān)，再不會(huì)遇到熟悉的朋友了，更別說(shuō)有知音了。而《別董大》中卻是說(shuō)“天下誰(shuí)人不識(shí)君”。
師：“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”會(huì)使離別的人心情怎樣？
生：愁上加愁。
師：“天下誰(shuí)人不識(shí)君”呢？
生：由愁變?yōu)椴怀睢?/p>
師：是呀，高適在自己失意落魄時(shí)想到要激勵(lì)朋友，要好友“莫愁前路無(wú)知己”，相信好友會(huì)“天下誰(shuí)人不識(shí)君？”這是何等深沉的感情啊，這是何等真摯的友情?。。ò鍟?shū)：莫愁）。
師：讓我們代替高適再次送別即將消逝在茫茫風(fēng)沙中的董大，動(dòng)情地說(shuō)——（生齊讀后兩句）。
讓我們代替高適再次祝福才華出眾的董大，堅(jiān)定地說(shuō)——（生齊讀后兩句）。
師：聽(tīng)了這樣的話語(yǔ)，董大還會(huì)繼續(xù)陷入無(wú)邊無(wú)際的憂愁之中嗎？好友的話一定能使董大受到鼓勵(lì)，他不再擔(dān)心自己的琴藝無(wú)人賞識(shí)，天下之大，只要有真才實(shí)學(xué)，一定會(huì)走出一條陽(yáng)光大道的。他一定會(huì)滿懷豪氣的說(shuō)——（生齊讀后兩句話）。
師：感受著這樣一番肺腑之言，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢？（生自由表達(dá)，想象董大對(duì)高適的感激之情，想象董大也會(huì)以此詩(shī)句來(lái)激勵(lì)高適。）。
師：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”體現(xiàn)了樂(lè)觀與自信的精神，歌頌了深沉與真摯的友情，這是這首詩(shī)與眾不同之處，也是那么多的教材選用它的原因。讓我們?cè)谄嗤竦囊魳?lè)聲中，再次來(lái)吟誦這首千古絕唱，（生個(gè)人背，齊背。）。
師：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”說(shuō)得多好啊。生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說(shuō)——（生讀：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）。
師：當(dāng)我們?cè)馐艽煺邸M懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說(shuō)：（生讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）。
師：即將下課了，咱們也要分別了。現(xiàn)在，咱們也用這句詩(shī)來(lái)激勵(lì)雙方，好嗎？讓我們都記住：（師生齊讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）。
北師大版教案篇十四
送別詩(shī)是中國(guó)古詩(shī)中一道亮麗的風(fēng)景，或婉約，或纏綿，或凄清，或感傷，詩(shī)人們從內(nèi)心深處流露出來(lái)的真情實(shí)感，讀來(lái)讓人覺(jué)得那送別的聲音繞粱千年，余音猶在，好象那一幕幕送別的場(chǎng)景就在昨天。而在眾多的送別詩(shī)中，《別董大》可謂是獨(dú)樹(shù)一幟，一改送別詩(shī)的凄凄慘慘，一句“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”道出了多少志士和游子的心聲，分別時(shí)的豪情壯志千百年來(lái)被人們爭(zhēng)相傳誦。
要讓小學(xué)生學(xué)懂這首詩(shī)，需要學(xué)生對(duì)詩(shī)人高適和琴師董大當(dāng)時(shí)的景況有所了解。高適，盛唐時(shí)期一位一心想入仕途報(bào)效國(guó)家的知識(shí)分子，但屢屢受挫，無(wú)人舉薦賞識(shí)，漂泊多年毫無(wú)建樹(shù)，內(nèi)心充滿郁悶和不甘；董大，一個(gè)七弦古琴的音樂(lè)圣手，可生在一個(gè)盛行胡樂(lè)的時(shí)代，一身絕技卻難覓知音。這兩位，是能互相欣賞的是知己。天下沒(méi)有不散的筵席，相聚的日子總是很短暫的，這首詩(shī)就是在兩人都懷才不遇，董大要離開(kāi)時(shí)高適為董大做的。
運(yùn)用讀（讀通、讀熟、讀出味道），釋（借助教師或資料幫助能說(shuō)出詩(shī)的大概意思），悟（感悟詩(shī)的內(nèi)涵和意境），背（在多次朗讀中當(dāng)堂能背誦），吟（有節(jié)奏地朗誦或配上合適的曲調(diào)把詩(shī)歌唱出來(lái)）五步教學(xué)法來(lái)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，是我多年來(lái)一直在嘗試和研究的教學(xué)方法。這首詩(shī)對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀、釋、背已經(jīng)不是問(wèn)題，很多同學(xué)在很早以前已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背，詩(shī)句的意思也能說(shuō)得出來(lái)，但對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵一時(shí)還未能解讀到位，故筆者認(rèn)為該詩(shī)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生突破理解（慷慨豪邁）這一難點(diǎn)。這是一首很特別的送別詩(shī)，如何讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的特別之處呢？筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)面進(jìn)行突破。
一、導(dǎo)入直奔“特別”
佛學(xué)中有人生七大苦之說(shuō)，這七大苦就是生老病死別離、憎恨、求不得，離別是人生的大苦之，正因如此，古往今來(lái)，許多文人墨客對(duì)于離別總是歌吟不絕。在這濃濃的感傷之外，往往還有其他寄寓。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，老師認(rèn)為它是送別詩(shī)中最特別的一首詩(shī)，為什么會(huì)特別呢？我希望通過(guò)學(xué)習(xí)我們能一起找到答案。
（這樣的導(dǎo)入既有嶄新的人生之苦的知識(shí)學(xué)習(xí)，又能直奔特別這一主題，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的渴望大有裨益。）。
二、學(xué)詩(shī)感受“特別”
讓學(xué)生探討兩個(gè)大問(wèn)題：
（這是一個(gè)初具探究的教學(xué)設(shè)問(wèn)。盡可能聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，有的學(xué)生覺(jué)得詩(shī)中沒(méi)有愁緒，是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵還未感知。有的學(xué)生能從白日曛，北風(fēng)，大雁，大雪等景物感受到凄涼，眼前凄涼景正好是作者心中愁緒的反映，詩(shī)人在借景抒情，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵已經(jīng)有所感悟。這時(shí)教師可乘機(jī)讓學(xué)生爭(zhēng)鳴：有的資料書(shū)說(shuō)是一群大雁，有的說(shuō)是一只孤雁，你覺(jué)得是一只還是一群？他們心里此時(shí)在想什么？在爭(zhēng)鳴中讓學(xué)生感受董大的孤單，離別的凄涼，在想象二人心里中感悟二人內(nèi)心的郁悶和對(duì)前途未卜的惆悵，進(jìn)而從詩(shī)歌的前兩句悟出：這是一首送別詩(shī)，描述的是兩個(gè)失意人。）。
（這是一個(gè)極具開(kāi)放性的探究話題，既讓學(xué)生對(duì)送別詩(shī)有了整體的回顧與感知，又能給學(xué)生一個(gè)思想相互碰撞的空間。到底是以什么相送，需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，教師可做如下點(diǎn)撥：文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。詩(shī)言情，詩(shī)言志。本詩(shī)吐露的是什么呢？讓學(xué)生小組探究，教師提供學(xué)習(xí)支持幫助：（1）根據(jù)最后兩句推斷一下，詩(shī)中詩(shī)人對(duì)友人說(shuō)了什么？（2）如果把最后兩句換成“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)古人?！蹦阕x一讀，覺(jué)得詩(shī)的內(nèi)涵有什么變化？（3）對(duì)董大這樣一個(gè)身懷絕藝，卻無(wú)人賞識(shí)的失意人來(lái)說(shuō)，離別之際需要什么？如果董大是你的朋友，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？在教師的點(diǎn)撥下，在學(xué)生的假象與朗讀中，學(xué)生能悟到朋友情深，亦能悟出惜別時(shí)的依依不舍。能悟出知己就是在對(duì)方遭受挫折時(shí)給以安慰，失意的時(shí)候給以鼓勵(lì)，相互欣賞，相互鼓舞。亦能悟出天生我材必有用的豪情。這樣的學(xué)習(xí)幫助環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生悟出詩(shī)歌的意境，又能幫助學(xué)生突破理解上的難點(diǎn)；既能讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想拉近與文本和作者的距離，又能通過(guò)對(duì)比朗讀感受到詩(shī)歌中流露的慷慨與激昂，豪邁與堅(jiān)定。誰(shuí)解其中味？豪情句間藏！學(xué)生在朗讀，聯(lián)想，對(duì)比，假想中感受出本詩(shī)是以情相送！知己情，天生我材必有用的豪情相送?。?。
三、總結(jié)悟出“特別”
這首詩(shī)有什么特別之處？學(xué)到此處學(xué)生能明白了，它一改送別詩(shī)中的感傷，對(duì)朋友充滿鼓勵(lì)，賞識(shí)，讓朋友在離別之時(shí)信心大增，躊躇滿志?？芍^是一樣的送別詩(shī)，不一樣的情懷：為志士增色，為游子拭淚！
四、讀唱吟出“特別”
讓學(xué)生以小組為單位，可以聲請(qǐng)并茂地朗誦，也可以配上一個(gè)合適的曲調(diào)進(jìn)行吟唱，用獨(dú)特的方式把這首送別詩(shī)的特別之處表現(xiàn)出來(lái)。
（整個(gè)教學(xué)以探究詩(shī)歌的“特別”之處貫穿教學(xué)的始終，有的放矢。通過(guò)學(xué)生朗讀，合作探究，對(duì)比，想象，吟唱等學(xué)習(xí)方式按著讀、釋、悟、背、吟五步來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得起勁，對(duì)知識(shí)有吸納，有運(yùn)用，可謂是有條不紊，水到渠成。）。
同行借鑒注意：
（整個(gè)教學(xué)是以讀為教學(xué)著力點(diǎn)，讀順，讀熟，讀出味道是古詩(shī)教學(xué)中讀的三步曲，但在整個(gè)詩(shī)句的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出不舍，讀出憂郁，讀出迷茫，讀出勸勉，讀出激勵(lì)，讀出豪情需要教師引導(dǎo)學(xué)生去讀，去揣摩?。?。
附板書(shū)???????????????????別董大。
一首送別詩(shī)，
兩個(gè)失意人。
誰(shuí)解其中味？
豪情句間藏！
北師大版教案篇十五
可翻書(shū)回顧所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。
1、學(xué)生獨(dú)立完成后，當(dāng)“小老師”檢查同桌作業(yè)并交流做法，評(píng)價(jià)作業(yè)。
練習(xí)課。
初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
二、師生互動(dòng)，探究新知。
獨(dú)立完成后，全班交流，訂正答案。
四、合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1．小組討論：我的成長(zhǎng)足跡。
（1）我解決了一個(gè)生活中的問(wèn)題……。
（2）我讀了一本有趣的數(shù)學(xué)讀物……。
（3）我學(xué)會(huì)了有條理地思考問(wèn)題……。
2．分組交流，然后全班交流。
小組總結(jié)匯報(bào)，師總結(jié)板書(shū)。
生獨(dú)立思考，自由說(shuō)：
學(xué)過(guò)平方厘米，平方分米、平方米、公頃、平方千米等。
平方厘米可用來(lái)測(cè)量橡皮、書(shū)本等的面積……米可用來(lái)測(cè)量教室的面積、黑板的面積等……。
學(xué)生討論，小結(jié)：圖形必須是封閉的。
獨(dú)立做提。（可以拿出面積單位比一比，再思考。又組長(zhǎng)主持討論、評(píng)估、反思）。
生獨(dú)立看圖。
小組合作學(xué)生可能提：
（１）房間面積？
（２）瓷磚面積？
（３）需要多少塊磚？
小組匯報(bào)，解決問(wèn)題。
北師大版教案篇十六
在唐朝的眾多詩(shī)人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩(shī)人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺(jué)的時(shí)候，他夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)神仙把他的肚子剖開(kāi)，放了本書(shū)在里面，醒來(lái)以后，他就變得很會(huì)作詩(shī)了。而在他的詩(shī)中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書(shū)課題。
二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字。
1聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，注意聽(tīng)清字音。
2請(qǐng)大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個(gè)生字。
4集體認(rèn)讀生字，給大家說(shuō)說(shuō)你的識(shí)記好方法。
5各自練讀古詩(shī)，練好了就讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。
1熟讀詩(shī)句，如果有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問(wèn)題。
2聯(lián)系解釋理解詩(shī)句的意思。
稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚(yú)用的絲線。
垂綸：釣魚(yú)。莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。映：遮住。
借問(wèn)：向人打聽(tīng)。應(yīng)：理睬。
3探究與爭(zhēng)論：
4朗讀背誦古詩(shī)。
作者只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子，帶上動(dòng)作來(lái)朗誦這首詩(shī)吧!
四、拓展積累。
送元二使安西一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
(板書(shū)課題)。
二、以讀促悟，探究新知。
1、課題入手解題析意。
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么?
生回答。
2、初讀課文了解大意。
生讀文。
師：好，同學(xué)們，我相信大家對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
生匯報(bào)自己的想法。
學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并齊讀。
3、品詞析句深入探究。
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，那只有深入詩(shī)人的內(nèi)心世界，了解詩(shī)文的具體意思，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩(shī)文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報(bào)。
4、以情感人挖掘精髓。
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰(shuí)愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。
生自愿讀文。
師：再讀詩(shī)文，你對(duì)詩(shī)或者是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么?
生按照自己的體會(huì)回答。
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動(dòng)的地方，比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開(kāi)始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩(shī)句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會(huì)到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽(tīng)別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對(duì)其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn)，聽(tīng)來(lái)讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對(duì)“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對(duì)友誼的珍重。
三、對(duì)比探究，拓展研讀。
北師大版教案篇十七
1.出示課件自讀古詩(shī)，把詩(shī)讀通讀順。
2.檢查自讀情況，教師范讀。
3.簡(jiǎn)評(píng)“曛”這個(gè)生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r(shí)的余光，曛黃、黃昏的意思。
第一句寫(xiě)了什么？其中描寫(xiě)了怎樣的景象？（天、雁、雪）。
（黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分地方都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；出示課件與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，指夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю?？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天。）。
4.出示課件說(shuō)說(shuō)這幾幅圖中，哪一幅圖和詩(shī)里所描寫(xiě)的景象一致，并說(shuō)說(shuō)理由。
同學(xué)們修改課文插圖，理解詩(shī)意。
5.如果你來(lái)到這樣的情景中送別你的好友，你會(huì)不由得產(chǎn)生怎樣的情感呢？再讀第1、2句，走進(jìn)景中，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏，用心去感受。
7.出示課件：集體交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，教師點(diǎn)評(píng)。（怎么理解“知己”的意思？古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，這里指誰(shuí)？董大。）。
說(shuō)說(shuō)高適所說(shuō)的這句話是什么意思？
出示課件作者是怎樣豪情滿懷的鼓勵(lì)友人的。為什么讓董大“莫愁”。
教學(xué)分析：
教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以作者的口吻來(lái)朗讀古詩(shī)中勸慰的話，身臨其境，加深理解古詩(shī)的內(nèi)涵。
通過(guò)對(duì)比，交流各自的發(fā)現(xiàn)，充分展示孩子個(gè)性化理解，開(kāi)放性的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從各個(gè)角度，體會(huì)兩首詩(shī)的異同，通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)。這樣不僅有利于詩(shī)詞文字的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
借景抒情，但不能被景所控，滲透了寫(xiě)作的方法指導(dǎo)，通過(guò)朗讀，加深理解，內(nèi)化。
北師大版教案篇十八
1、收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出和回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)合作、交流意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、激發(fā)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，感受到統(tǒng)計(jì)的必要性。
北師大版教案篇十九
一、指導(dǎo)學(xué)生完成偏旁歸類練習(xí)。
1．分別出示偏旁子、鳥(niǎo)、心、竹字頭及例字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)偏旁名稱，讀一讀例字。
生練習(xí)：在書(shū)上寫(xiě)出帶有以上偏旁的字。
名回答并口頭組詞、訂正。
二、學(xué)生用非常、經(jīng)常造句。
1．出示例句，讀一讀，比較非常和經(jīng)常的意思有什么不同。
2．在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)句子。
3．指名交流、訂正。
三、組織展開(kāi)討論在課堂上怎樣做才算勇敢？
1．出示討論題，小組間討論。
2．各個(gè)小組選派代表，參加班級(jí)討論。
3．老師小結(jié)。
四、讓學(xué)生看圖，并練字說(shuō)話。
1．學(xué)生看圖，展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)圖上發(fā)生了什么事？
2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家害怕嗎？介紹自己獨(dú)自在家的經(jīng)歷。
五、讀一讀，表演故事。
1．先請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀短文，說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽不在家時(shí)，冬冬家里發(fā)生了什么事。
2．演一演。
3．說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這一單元，你覺(jué)得要怎么樣做才算是勇敢的孩子？
學(xué)生自由發(fā)言。
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