10.總結(jié)是對過去所做工作效果的總體評價(jià)和總結(jié)在總結(jié)中，我們可以客觀地分析和評價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。以下是一些提高語言表達(dá)能力的練習(xí)和技巧，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
英語新課高考篇一
新課標(biāo)i卷高考滿分作文（精選）。
新課標(biāo)i全國(適用地區(qū)：河南、河北、山西、江西、陜西)高考作文題:寫一封信。材料大意為：女兒和爸爸外出在高速上，爸爸不斷打電話。家人多次勸阻無效，女兒只好打電話給交警，舉報(bào)父親，此事引起很大爭議，要求考生寫一封信，給女兒或者爸爸或者有關(guān)部門。
小時(shí)候我們受過很多有關(guān)“家書”的教育，有詩詞有電影有書報(bào)有歌曲，形式各異，深入人心大抵是因?yàn)閻墼谄溟g。今天借小陳你舉報(bào)老陳的事給你寫信，并非為了抒發(fā)親情，也不是探討“坑爹”，反而是想深入“傳遞”，即“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，愛的傳播、溝通和表達(dá)。
你是個(gè)大學(xué)生，父親總在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改。迫于無奈，更是出于生命安全的考慮，你通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親。警方查實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。
這讓我想起童年的電影《雞毛信》。海娃與鬼子斗智斗勇終于通過羊群完成了任務(wù)。當(dāng)然，小陳你和老陳不是“敵我矛盾”，但都是“命懸一線”。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，溝通介質(zhì)和維度也是最受惠的紅利之一，公開的私下的世界的中國的，qq微信微博私信……你采取了微博私信向警方舉報(bào)，卻也達(dá)到了勸阻父親的目的。你的這一封特別的“家書”，的確是“95后”的另辟蹊徑。
據(jù)稱此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，但不可避免的，就方式方法也引發(fā)一些質(zhì)疑，尤其是經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
對于親情，我們都不是局外人和旁觀者，尤其是瑣碎日常中的菜籃子、米缸油缸醬缸醋缸……如何在傳統(tǒng)的溝通中重構(gòu)表達(dá)，抵達(dá)愛的路徑，確實(shí)是一門藝術(shù)。
日本著名家庭倫理導(dǎo)演是枝裕和在接受記者采訪時(shí)說，父親去世前從未與父親有過深入溝通，反倒在父親去世后才更多地能繼續(xù)發(fā)展和生長父子之間的默契。但在他的電影中，家庭始終是陽光撒進(jìn)窗欞那一刻最溫柔的出口。無獨(dú)有偶，臺灣已經(jīng)過世的.著名導(dǎo)演，被譽(yù)為“臺灣社會(huì)的手術(shù)刀”的楊德昌，在他的最后一部電影《一一》開播受訪時(shí)說：“這個(gè)電影是以家庭為單位出發(fā)，家庭具有很復(fù)雜的、互相交錯(cuò)的、層次感很豐富的厚度?！兑灰弧反砗唵巫匀唬鋵?shí)就是指的人與人之間的關(guān)系。這個(gè)關(guān)系不僅是言語的互相溝通，更重要的是情感交流?！?/p>
馬克思幾百年前說：“家庭是社會(huì)的細(xì)胞，沒什么大事卻比什么都重要?！钡搅水?dāng)下，愛的教育并不缺乏，但切莫將愛的傳承和表達(dá)局限于“局域網(wǎng)”的一隅。愛的“雞毛信”當(dāng)用則用，畢竟雞飛蛋打一地雞毛的家庭生活真的不符合現(xiàn)代社會(huì)組織的和諧發(fā)展。譬如小陳你可以給老陳買個(gè)藍(lán)牙耳機(jī)，或者陪老陳看場主題思想為“聽人勸吃飽飯”的電影，說不定效果也不亞于“雞毛信”。
英語新課高考篇二
2015新課標(biāo)i卷高考滿分作文：一封特別的“家書”
你好!
小時(shí)候我們受過很多有關(guān)“家書”的教育，有詩詞有電影有書報(bào)有歌曲，形式各異，深入人心大抵是因?yàn)閻墼谄溟g。今天借小陳你舉報(bào)老陳的事給你寫信，并非為了抒發(fā)親情，也不是探討“坑爹”，反而是想深入“傳遞”，即“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，愛的傳播、溝通和表達(dá)。
你是個(gè)大學(xué)生，父親總在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改。迫于無奈，更是出于生命安全的考慮，你通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親。警方查實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。
這讓我想起童年的電影《雞毛信》。海娃與鬼子斗智斗勇終于通過羊群完成了任務(wù)。當(dāng)然，小陳你和老陳不是“敵我矛盾”，但都是“命懸一線”。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，溝通介質(zhì)和維度也是最受惠的紅利之一，公開的私下的世界的中國的，qq微信微博私信……你采取了微博私信向警方舉報(bào)，卻也達(dá)到了勸阻父親的目的。你的這一封特別的“家書”，的確是“95后”的另辟蹊徑。
據(jù)稱此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，但不可避免的，就方式方法也引發(fā)一些質(zhì)疑，尤其是經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
對于親情，我們都不是局外人和旁觀者，尤其是瑣碎日常中的菜籃子、米缸油缸醬缸醋缸……如何在傳統(tǒng)的溝通中重構(gòu)表達(dá)，抵達(dá)愛的路徑，確實(shí)是一門藝術(shù)。
日本著名家庭倫理導(dǎo)演是枝裕和在接受記者采訪時(shí)說，父親去世前從未與父親有過深入溝通，反倒在父親去世后才更多地能繼續(xù)發(fā)展和生長父子之間的默契。但在他的電影中，家庭始終是陽光撒進(jìn)窗欞那一刻最溫柔的出口。無獨(dú)有偶，臺灣已經(jīng)過世的著名導(dǎo)演，被譽(yù)為“臺灣社會(huì)的手術(shù)刀”的楊德昌，在他的最后一部電影《一一》開播受訪時(shí)說：“這個(gè)電影是以家庭為單位出發(fā)，家庭具有很復(fù)雜的、互相交錯(cuò)的、層次感很豐富的厚度?！兑灰弧反砗唵巫匀?，其實(shí)就是指的人與人之間的關(guān)系。這個(gè)關(guān)系不僅是言語的互相溝通，更重要的是情感交流。”
馬克思幾百年前說：“家庭是社會(huì)的細(xì)胞，沒什么大事卻比什么都重要?！钡搅水?dāng)下，愛的教育并不缺乏，但切莫將愛的傳承和表達(dá)局限于“局域網(wǎng)”的一隅。愛的“雞毛信”當(dāng)用則用，畢竟雞飛蛋打一地雞毛的家庭生活真的不符合現(xiàn)代社會(huì)組織的和諧發(fā)展。譬如小陳你可以給老陳買個(gè)藍(lán)牙耳機(jī)，或者陪老陳看場主題思想為“聽人勸吃飽飯”的電影，說不定效果也不亞于“雞毛信”。
2015新課標(biāo)i卷高考滿分作文：致老陳的一封信。
老陳：
您好!看到有關(guān)你的新聞后深有感觸。很慚愧，像你父親一樣，我以前開車時(shí)也有接聽和撥打電話的陋習(xí)，受你愛父之心和此舉的感動(dòng)，以后一定會(huì)改掉。想起前幾天，我的孩子批評我吃飯時(shí)還在刷手機(jī)，內(nèi)心也無比溫暖。謹(jǐn)以此信向你表達(dá)支持與敬意。
你的行為贏得了多數(shù)人的支持，也有少數(shù)人質(zhì)疑和反對——你要寬容這種七嘴八舌的雜音，這就是輿論，當(dāng)有關(guān)你的新聞變成一個(gè)大眾傳播事件后，很多評論就跟你、跟事件本身無關(guān)了，你不要被這些爭議所干擾，不要被“舉報(bào)父親”這個(gè)渲染性標(biāo)簽壓得喘不過氣來，堅(jiān)信自己是以這種父親能接受的方式表達(dá)對父親的愛。我知道，你這樣做，絕不是“吾愛吾父，吾更愛原則”——而就是純粹的愛父親，以這種讓父親記憶深刻的方式改掉陋習(xí)。這種愛，只要父親能夠理解就足夠了，無須別人的理解。
之所以有一些爭議和質(zhì)疑，是因?yàn)樗麄儧]有站在一個(gè)愛父親的女兒的角度來看這個(gè)問題，沒有將心比心，沒有同情的理解，而是一個(gè)湊熱鬧的看客和冰冷的旁觀者。當(dāng)這件事成為一個(gè)大眾話題時(shí)，你已經(jīng)成為一個(gè)被消費(fèi)的熱點(diǎn)。大眾傳媒工業(yè)從這條新聞中各取所需：網(wǎng)友需要的是倫理沖突和情法爭議，媒體需要的是勁爆新聞和反常故事，評論員需要的是噱頭和談資，交警需要的是普法案例，律師需要的是以案說法，道學(xué)家需要的是道德高地，微博需要的是能增加點(diǎn)擊的熱點(diǎn)，微信圈需要的是能刷屏的溫暖雞湯。
而這一切，與你的需要沒有關(guān)系。作為一個(gè)曾一直努力想讓父親改掉抽煙習(xí)慣的我知道，作為女兒的你，要的只是父親能改掉這個(gè)開車陋習(xí)，要的是父親免于被這種陋習(xí)所傷害，要的是開車的父親平平安安回到家中和你一起吃晚餐。從新聞看，你的目的已經(jīng)達(dá)到，父親老陳后來領(lǐng)悟到“覺得女兒確實(shí)說的很有道理，她是在對家人的生命負(fù)責(zé)，也是對家人愛的一種體現(xiàn)”?！赣H理解了你的良苦用心，讀到了你的愛，那就足夠了。
這個(gè)世界上，說服真的是一件很難的事，尤其是想說服每個(gè)人，讓每個(gè)人都點(diǎn)贊，那根本不可能——我想跟你分享一幅漫畫，你永遠(yuǎn)都無法滿足所有人。很多時(shí)候，你只須介意你愛的人的感受，只要說服那個(gè)你想說服的人，你愛的人理解，你介意的人接受，就可以了。這是你跟父親兩個(gè)人的事，是為了影響和拯救父親，而不是做給別人看的，所以不必介意那些雜音。你這樣做，只是想讓父親改掉陋習(xí)，你成功地讓父親意識到自己的問題，并理解了你的愛，真的非常棒。
不要被“親親相隱”之類的偽倫理討論所誤導(dǎo)，那是鍵盤俠牽強(qiáng)附會(huì)的亂闡釋，這不是會(huì)讓父親受到嚴(yán)懲的告密，而是一種提起注意的警示方式。也不要被“大義滅親”之類的高調(diào)贊美所迷惑，這是把你和父親對立起來的高級黑。這不是什么“大義”，就是純粹而可愛的愛父之心，你“滅”掉的也不是親情，而是父親的陋習(xí)。能意識到開車打手機(jī)的交通陋習(xí)，是原則;能在一再勸說無效后堅(jiān)持用其他方式去影響，是韌性;能在窮盡各種方式后想到報(bào)警，是可愛和智慧;最終贏得了你父親的理解，是完美的佳話。
小陳，這一次事件你可能已經(jīng)感受到了輿論的多元與復(fù)雜，當(dāng)你走向社會(huì)，會(huì)更多接觸到這種輿論生態(tài)，請堅(jiān)守自己強(qiáng)大的內(nèi)心，堅(jiān)守自己內(nèi)心崇高的愛與原則。
2015新課標(biāo)i卷高考滿分作文：致老陳的一封信。
親愛的父親：
您好!
爸爸，我是愛您的，這種愛不僅僅體現(xiàn)在每天關(guān)心您的工作是否辛苦以及您的飲食起居方面，更體現(xiàn)在時(shí)刻掛念著您的安全，對于我和媽媽來說，您身體的健康是最重要的，您的安全也是為我們?nèi)找顾鶢繏欤驗(yàn)楣ぷ鞯脑驑I(yè)務(wù)繁忙，長期開車在外，我們無法在你身邊照顧你，那你就得自己照顧好自己啊，可是上次看到您在高速公路上打電話，我和媽媽不免都狠狠地為您捏了一把汗。高速公路上車輛行駛速度本來就快，您應(yīng)該保持高度的警惕專心致志的開車，畢竟這種情況稍有閃失可能就會(huì)發(fā)生交通事故，何況當(dāng)時(shí)坐在車?yán)锏倪€有我們一家老小?？墒俏腋嵝押竽粌H沒有聽從我的建議，反而把我教訓(xùn)了一頓，我是為您以及我們家人的安全著想，可是您呢?不管您是因?yàn)槭裁丛虼虻哪莻€(gè)電話，不管電話那邊是您的上司還是您的客戶，我們都應(yīng)該以生命安全為重。也許這其中的道理您不是不知道，或許當(dāng)時(shí)您心里還存有一絲僥幸，您也許會(huì)想，自己開車那么多年了也沒有出過什么事故，才不愿理會(huì)我一個(gè)小孩子說得話?？墒前职郑芯渌渍Z說常在河邊走哪能不濕鞋，不怕一萬就怕萬一啊，許多意外事故的發(fā)生也都是沒有任何前兆的，我當(dāng)然希望您能平平安安的，當(dāng)然不希望您發(fā)生什么事故，正是因?yàn)橛羞@些擔(dān)憂，才會(huì)不顧一切的阻止您，乃至叫來了交通警察。
我希望您能理解并原諒我。事實(shí)上我并沒有覺得這件事我哪里做錯(cuò)了，如果重新選擇一次，我還是會(huì)阻止您，如果您不聽我還是會(huì)打電話叫來交通警察制止您，因?yàn)槟淖龇ㄊ清e(cuò)誤的，我們應(yīng)該把開車時(shí)可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)降到最小，因?yàn)?，我希望我每天在家都能等到爸爸平安的歸來，與我們一起團(tuán)聚。爸爸，希望這件事也能給您一次警醒，無論何時(shí)何地，安全第一，一定不可以再做這么危險(xiǎn)的事了。女兒愛您。愿您永遠(yuǎn)平安快樂!
英語新課高考篇三
試卷總評：20高考英語新課標(biāo)i卷試題整體難度與往年大體相同，題型沒有重大變化。其中，閱讀理解體裁多樣，有記敘文、說明文、應(yīng)用文等，側(cè)重考查學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力和推理判斷能力。完形填空仍是夾敘夾議文，著重考查實(shí)詞在語篇中的準(zhǔn)確運(yùn)用，難度適中。語法填空和短文改錯(cuò)涉及到動(dòng)詞，形容詞，名詞，等常見考點(diǎn)，充分考查了學(xué)生對篇章解讀以及對語境和語法知識的掌握。書面表達(dá)是學(xué)生熟悉的書信文體，話題接近學(xué)生生活，人人有話可說，有感而發(fā)。給考生提供了充分的拓展空間，具有開放性，難度較低。
第二部分閱讀理解(共兩節(jié)，滿分40分)。
第一節(jié)(共15小題：每小題2分，滿分30分)。
第二節(jié)(共5小題：每小題2分，滿分10分)。
36c40degfa。
第三部分英語知識運(yùn)用(共兩節(jié)，滿分45分)。
第一節(jié)完形填空(共20小題：每小題1.5分，滿分30分)。
第二節(jié)英語知識運(yùn)用(共10小題：每小題1.5分，滿分15分)。
第四部分寫作(共兩節(jié)，滿分35分)。
第一節(jié)短文改錯(cuò)(共10小題：每小題1分，滿分10分)。
第二節(jié)書面表達(dá)(滿25分)略。
英語新課高考篇四
[摘要]本文擬從現(xiàn)代媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢及其在現(xiàn)代英語教學(xué)中的具體運(yùn)用來討論現(xiàn)代媒體在英語語境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。
[關(guān)鍵詞]：英語教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代媒體。
隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，英語教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語要達(dá)到交際的目的，就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此，營造良好的外語交際環(huán)境,提供盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力首要任務(wù)。
傳統(tǒng)英語教學(xué)中,英語教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式呆板,英語的語音、詞匯、語法教學(xué)都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進(jìn)行的,學(xué)生的任務(wù)似乎只是對單詞和語法規(guī)則的死記硬背，只注重語言知識的記憶而忽略了對學(xué)生的英語能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的步伐向前邁進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸深入教育領(lǐng)域，英語教學(xué)也由只注重英語知識的教學(xué)發(fā)展為對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要求通過教學(xué)，激勵(lì)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促成學(xué)生健康活潑地成長。而電化教育正是從現(xiàn)代化的高度俯視教學(xué)過程，用現(xiàn)代教學(xué)思想和科學(xué)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自己的技術(shù)行為，與有機(jī)接軌，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持?，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，為語言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，使學(xué)生主體，英語教學(xué)客體與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用達(dá)到最佳聯(lián)結(jié)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。
一、現(xiàn)代媒體為實(shí)施英語素質(zhì)教育創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，皆因它在教學(xué)過程中能比傳統(tǒng)教學(xué)媒體發(fā)揮更大的作用。
（1）現(xiàn)代媒體表現(xiàn)形式豐富多樣，能呈現(xiàn)出文字、圖像、聲音乃至視頻和動(dòng)畫等信息，可創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景；（2）交互性強(qiáng)：多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的擴(kuò)散思維方式和思維積極性；多媒體帶來的多重感官刺激，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立真正以學(xué)為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維能力；（3）突破了信息傳播的時(shí)空界限，大大地豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容，開闊了教學(xué)視野，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)間，使學(xué)習(xí)途徑更廣泛，為教育社會(huì)化，終身化創(chuàng)造了條件。
正是基于現(xiàn)代媒體的以上優(yōu)勢，使學(xué)生置身一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學(xué)情景化，語言學(xué)習(xí)交際化，學(xué)生在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語言知識和培養(yǎng)語言能力，故此現(xiàn)代媒體在英語教學(xué)中倍受青睞，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
二、現(xiàn)代媒體在語境創(chuàng)設(shè)中的具體運(yùn)用。
新編中學(xué)英語教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的練習(xí)英語的語境，但由于母語的影響，學(xué)生平時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語時(shí)真實(shí)的語言環(huán)境，要想培養(yǎng)和形成運(yùn)用英語的能力，就必須盡可能多地給學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，而現(xiàn)代媒體的運(yùn)用無疑是最有效的手段之一。
1、借助現(xiàn)代媒體，讓聲音叩響思維之門。
語言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能培養(yǎng)和形成運(yùn)用語言的能力。聽是獲取語言信息和交流信息的主要途徑。研究表明，由聽覺引起的注意力能達(dá)到64%。英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練是基礎(chǔ)，使用現(xiàn)代媒體能為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。錄音機(jī)，語音室是較為普遍的錄音媒體，其操作簡單，方便教師控制教學(xué)信息。錄音磁帶能提供純正，地道的語音材料，便于學(xué)生模仿和矯正口語，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)。單獨(dú)的聽音也許會(huì)使學(xué)生感到乏味，正如俄國教育學(xué)家烏申斯基說，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教師要喚起學(xué)生的興趣，可以借助錄像、電視、電影及計(jì)算機(jī)媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。例如播放英語原聲電影。原聲片語言密集程度高，交際環(huán)境真實(shí)自然，語言從形式到內(nèi)容被賦予了極其豐富的內(nèi)涵，能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感染力。學(xué)習(xí)者在語言音樂文化生活等藝術(shù)交融的氛圍中接觸語言，大大超過了單聽錄音的效果，學(xué)生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的需要。
2、運(yùn)用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力。
現(xiàn)代媒體中錄像、電視、電影、多媒體軟件都能提供圖像刺激，但在英語語境創(chuàng)設(shè)中使用最頻繁的，要數(shù)幻燈投影媒體。運(yùn)用投影幻燈媒體教學(xué)，能提供直觀的言語交際情景，即便在它們之后又有更多更先進(jìn)的現(xiàn)代媒體出現(xiàn)，它們?nèi)阅芰⒂诮虒W(xué)舞臺而未被取代，自有它獨(dú)到的好處。其中最主要的是因?yàn)樗奖憬處煵僮?，易于控制信息傳遞的度。在使用投影幻燈媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的智力，啟動(dòng)學(xué)生的觀察力和記憶力為契機(jī)，把提高學(xué)生的思維能力和想象能力作為基本出發(fā)點(diǎn)。教師可利用圖片講授法，逐次顯示法實(shí)物投影法等方法展示圖片，通過設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生積極思維，努力獲取和轉(zhuǎn)化教學(xué)信息，并在轉(zhuǎn)化過程中培養(yǎng)豐富的想象力和聯(lián)想力。當(dāng)然，在圖畫展示同時(shí)如能配以教師講解或錄音達(dá)到音畫同步，使視覺和聽覺雙重感知，獲得的信息會(huì)更全面，更深刻，更有利于記憶的保持。例如secbookii的閱讀課文篇幅較長，可以把課文內(nèi)容設(shè)制成幾幅相應(yīng)的圖片：狂風(fēng)暴雨、風(fēng)吹樹倒、房屋倒塌、供電設(shè)施被破壞、軍隊(duì)救援等依次呈現(xiàn)同時(shí)設(shè)置問題：
whathappenedinthehurricane?
whatdamagedidthehurricanecause?
學(xué)生通過觀察獲取表象和基本情節(jié)后，初步產(chǎn)生用語言表達(dá)的欲望（或許這時(shí)還只是些詞組），如果這時(shí)教師再播放課文的錄音，學(xué)生在語言的幫助下很自然地會(huì)開動(dòng)腦筋，進(jìn)行連貫思維和創(chuàng)造想象，以豐富畫面上的形象和情節(jié)，畫面活了起來，學(xué)生的情緒因此高昂起來。課文內(nèi)容在一種輕松愉快的氛圍中感知，理解，其教學(xué)效果之好顯而易見。
3、多媒體輔助教學(xué)為語境創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的天空。
多媒體系統(tǒng)可儲(chǔ)存和處理大量信息，它集數(shù)據(jù)、字符、文體、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種信息于一體進(jìn)行計(jì)算機(jī)編排、處理，可以將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象和過程生動(dòng)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的知識趣味化，抽象的東西具體化，形象化，能創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，提供靈活，自主的學(xué)習(xí)方式。其交互作用，能形成一個(gè)全方位的信息場，學(xué)生在人機(jī)交互的過程中體驗(yàn)到一種真實(shí)感、親切感，強(qiáng)化了主人翁的意識，有利于培養(yǎng)全面和諧健康的發(fā)展人才。
二十一世紀(jì)的社會(huì)是信息社會(huì)，以多媒體、電腦、多媒體投影、錄像、影碟為主的多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的使用，不僅使獲取教學(xué)內(nèi)容的渠道多元化，也極大地促進(jìn)了教學(xué)組織形式的變革。從班級授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級教學(xué)個(gè)別化教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式。新的教學(xué)組織形式的出現(xiàn)，為英語學(xué)習(xí)者提供了更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到真正運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的。
多媒體組合課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生為英語課堂教學(xué)改革增添了活力?，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，從不同角度、不同層次展示教學(xué)內(nèi)容，英語教學(xué)活動(dòng)變得直觀、形象，能增強(qiáng)課堂刺激的新穎性，引發(fā)學(xué)習(xí)心理機(jī)制，促成學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生。多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，教學(xué)由注入式變?yōu)閱l(fā)式，不僅師生關(guān)系發(fā)生了變化，師生的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guidingandfacilitatingleaning,enablingthelearnertolearn,settingtheconditionforlearning”教師不再是單純的知識傳授者，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為知識的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還為學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境，彌補(bǔ)了劃一性班級教學(xué)難以照顧到學(xué)生個(gè)別差異的缺陷，有利于因材施教。教學(xué)系統(tǒng)中有不同程度不同學(xué)科的教學(xué)軟件，學(xué)生可根據(jù)自己的需要自定目標(biāo)，自由調(diào)節(jié)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)校，在家里，社區(qū)也可以利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境因而社會(huì)化。
教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了支持學(xué)習(xí)過程。在運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)語境時(shí)必須充分考慮教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需要，合理選擇媒體，優(yōu)化組合媒體，科學(xué)使用媒體，讓現(xiàn)代媒體真正為英語教學(xué)服務(wù)。
主要參考書目：
1.高金嶺主編《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》。
2.《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2000年第1期。
3.王才仁著《英語教學(xué)交際論》。
4.賈冠杰著《外語教育心理學(xué)》。
5.《英語周報(bào)》（高中教師版）。
英語新課高考篇五
教育部新頒布的《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），明確提出要全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并對一至九級的寫作標(biāo)準(zhǔn)作出了具體的規(guī)定，其中對高中生的英語寫作八級要求如下：能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或摘要；能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作能力的要求越來越高，要求學(xué)生語言表達(dá)要地道，句子結(jié)構(gòu)要合理，文章要流暢通順，要求學(xué)生有較高的運(yùn)用語言的能力。
二﹑圖式理論的引入。
圖式（schemata）本是認(rèn)知心理學(xué)中的一個(gè)術(shù)語,最早于1781年由德國哲學(xué)家康德（kant,1724-1804）提出。100多年后，教育心理學(xué)家皮亞杰（1980）接受了這種圖式理論，他認(rèn)為：“圖式是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括?！彼M(jìn)一步闡明了圖式的發(fā)生過程，豐富了圖式的內(nèi)涵，拓寬了其應(yīng)用范圍，建立了系統(tǒng)的理論框架?！艾F(xiàn)代圖式理論的主要代表安德森（anderson）、魯姆哈特(rumehart)和加內(nèi)爾(careel)等人更加完善了現(xiàn)代圖式理論。該理論認(rèn)為，所謂“圖式”是指每個(gè)人過去獲得的知識在頭腦中儲(chǔ)存的方式，是大腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反映或積極組織，是被學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存在記憶中的信息對新信息起作用的過程及怎樣把這些新信息豐富到學(xué)習(xí)者知識庫中的過程。圖式理論在閱讀教學(xué)中已經(jīng)得到了較普遍的運(yùn)用。事實(shí)上，寫作的過程中也存在應(yīng)用舊有圖式（背景知識），構(gòu)建新圖式，達(dá)到成功寫作的目的這樣的過程。因此在寫作課上教師應(yīng)積極設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用背景知識，獲得新的圖式。
1．充實(shí)學(xué)生頭腦中的圖式。
在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注意學(xué)生詞匯和句型的積累，加大背景知識的輸入，進(jìn)而豐富學(xué)生頭腦中的圖式。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，總是將要寫的內(nèi)容與他已有的寫作知識聯(lián)系起來。因而學(xué)生原有積累的知識越多，寫作起來越得心應(yīng)手。新課程英語教學(xué)的目標(biāo)是高中英語教學(xué)不僅要鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的語言知識，還應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對外國文化特別是對英語國家文化的了解。因此在高中英語新教材寫作教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)結(jié)合教材每單元的寫作話題，有的放矢地介紹一些寫作模式，讓學(xué)生背誦每個(gè)閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣日積月累，學(xué)生頭腦中的圖式就會(huì)越來越豐富，寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。
2．激活學(xué)生頭腦中已有的圖式。
在寫作活動(dòng)前，教師應(yīng)幫助學(xué)生采取有效的手段激活學(xué)生頭腦中的圖式。圖式一旦被激活，就可使學(xué)生想到組成該圖式的某些成分。例如，school一詞會(huì)讓學(xué)生想起“學(xué)?！钡膱D式，進(jìn)而還會(huì)聯(lián)想到“教師﹑學(xué)生﹑學(xué)習(xí)”等概念。再例如，當(dāng)我們要求學(xué)生寫一篇介紹人物的作文時(shí)，我們可以通過以下導(dǎo)入來激活學(xué)生頭腦中的原有圖式。wecanask“whatelementsdoesyoufatherinclude?”對學(xué)生而言，父親是他們熟悉的對象，自然而然在他們腦海中會(huì)出現(xiàn)如下圖式。
3．幫助學(xué)生在頭腦中建立對應(yīng)的圖式。
在寫作活動(dòng)當(dāng)中，教師可根據(jù)寫作的不同文體類型和一些中學(xué)階段的常用句型和詞匯，指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的圖式，這樣有助于學(xué)生掌握不同類型的寫作體裁，有助于學(xué)生寫出豐富多彩的句子，有助于學(xué)生運(yùn)用地道的英語。例如，針對英語觀點(diǎn)類文章，教師可幫助學(xué)生建立以下寫作圖式：
thesis。
4．指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新圖式。
在寫作活動(dòng)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用圖式進(jìn)行復(fù)述﹑改寫﹑討論或評介等多種活動(dòng)，以利于進(jìn)一步完善圖式。其中評介尤為重要。評介可以采用學(xué)生自評﹑互評和師評相結(jié)合的形成性評價(jià)方式。在寫作活動(dòng)后，讓學(xué)生填寫一份自我評價(jià)和互評表。評價(jià)表的內(nèi)容可以如下：體裁是否適當(dāng)，要點(diǎn)是否完整，單詞拼寫、時(shí)態(tài)、人稱、句子結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞形式、詞組搭配、標(biāo)點(diǎn)等是否正確，過渡是否自然。根據(jù)評價(jià)情況，指導(dǎo)學(xué)生對文章初稿進(jìn)行修改。也可以讓學(xué)生與同伴相互交換短文，進(jìn)行互相批改，并填寫相互評價(jià)表，根據(jù)同伴的反饋意見修改短文。然后把修改稿和評價(jià)表一齊交給教師，由教師評價(jià)后反饋給學(xué)生。這樣有助于學(xué)生在舊有的圖式上形成新的圖式。因?yàn)橐粋€(gè)好的圖式不是一成不變的，而是不斷更新的。這樣即使是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在相關(guān)圖式的幫助下也會(huì)有話可說，有話可寫。
四﹑建立寫作圖式的作用。
1．有助于學(xué)生英語寫作的計(jì)劃性。
hayes和flower（1986）認(rèn)為計(jì)劃過程包含三個(gè)子過程，分別為目標(biāo)設(shè)置﹑生成和組織。目標(biāo)設(shè)置是寫作的一部分。它需要寫作者在頭腦中對相關(guān)的題目圖式知識進(jìn)行快速的檢索。以作文題目“mobilephone”為例，寫作者一看到這個(gè)題目，頭腦即將激活有關(guān)“手機(jī)”的圖式知識，搞清楚“手機(jī)”到底是干什么的，在此基礎(chǔ)上確定寫作目標(biāo)是寫手機(jī)的好處還是壞處或者兩者兼而有之。生成指作者觀念的形成過程。在這一階段，題目圖式的信息檢索在較大范圍和多層次上展開。一旦某個(gè)概念被激活，其他相關(guān)概念也被相繼激活。寫作者可以把閃現(xiàn)在腦際的概念一個(gè)個(gè)記錄下來，進(jìn)行考慮，決定取舍。組織是指為生成的觀念創(chuàng)設(shè)一種合理的連貫的與讀者預(yù)期一致的結(jié)構(gòu)。此時(shí)寫作者應(yīng)激活有關(guān)的語段圖式知識。如段落劃分﹑段落結(jié)構(gòu)﹑篇章連貫等圖式知識。如“手機(jī)”要求寫成一篇議論文，此時(shí)寫作者就應(yīng)立即激活頭腦中有關(guān)議論文的結(jié)構(gòu)模式。
2．有助于學(xué)生英語寫作的準(zhǔn)確性。
在寫作圖式的指引下，學(xué)生易將頭腦中儲(chǔ)存的題目圖式知識和語段詞匯知識和新的寫作任務(wù)更好的結(jié)合起來，同時(shí)也能更好的表達(dá)由文化圖式差異體現(xiàn)的語言表達(dá)上的差異。英語寫作的目的是英語寫作者和英語本族語者進(jìn)行有效的溝通。如果寫作者缺乏相應(yīng)的圖式，寫出來的文章就會(huì)出現(xiàn)理解障礙。如“thereisnosmokewithoutfire.”對于我們中國人來說很難會(huì)把它與“無風(fēng)不起浪”聯(lián)系起來。因此有了寫作圖式，學(xué)生更能準(zhǔn)確地揣摩寫作要求，完整無誤地完成寫作任務(wù)。
3．有助于學(xué)生英語寫作的創(chuàng)新性。
學(xué)生寫作的過程實(shí)際上是學(xué)生對原有頭腦中圖式的再加工和深加工的過程。因此建立寫作圖式可以鍛煉學(xué)生的分析能力和綜合能力。同一篇作文，一個(gè)班級幾十名學(xué)生所建立的寫作圖式一定會(huì)有相同和不同之處(如寫作體裁圖式相同但詞匯句型圖式不同)，教師可通過展示學(xué)生中有代表性的寫作圖式，進(jìn)行分析和對比，這樣可進(jìn)一步啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生在比較不同圖式的過程中,其探究意識得到了強(qiáng)化,創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。從某種程度上也實(shí)現(xiàn)了新課程教學(xué)的目標(biāo)。
五﹑結(jié)束語。
通過日常的教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)圖式理論在寫作中發(fā)揮積極的作用。尤其面對新課程寫作的更高要求。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷豐富自己的圖式知識，同時(shí)又要側(cè)重不同圖式的差異。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生經(jīng)常寫作，以進(jìn)一步鞏固圖式知識。
參考文獻(xiàn)。
彭支喬：“圖式理論在英語閱讀理解中的運(yùn)用”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，20第5期。
英語新課高考篇六
9月12日，北京一家體育彩票專賣店的業(yè)主為某彩民墊資購買了一張1024元的復(fù)式足球彩票，第二天他得知這張彩票中了533萬元大獎(jiǎng)，在第一時(shí)間給購買者打電話，并把中獎(jiǎng)彩票交給買主。他成為又一位彩票銷售“最誠信的`業(yè)主”。
有人據(jù)此在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)計(jì)了一項(xiàng)調(diào)查：“假如你墊資代買的中了500萬元大獎(jiǎng)的彩票在你手里，你怎么做?”調(diào)查引來16萬人次的點(diǎn)擊，結(jié)果顯示，有29.9%的人選擇“通過協(xié)商協(xié)議兩家對半分”;有28.1%“把500萬元留給自己”;有22.1%的人選擇“把500萬元給對方”;還有19.9%的人沒做選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
英語新課高考篇七
內(nèi)容摘要：閱讀能力的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位。如何既能提高學(xué)生的閱讀速度，又能維持學(xué)生較高的理解程度成了英語老師每天都碰到、卻往往無所適從的問題。通過分析提高閱讀速度的可行性，提供快速閱讀的方法，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生現(xiàn)狀、易于操作的快速閱讀訓(xùn)練步驟。
關(guān)鍵詞：閱讀策略;閱讀速度;閱讀能力;。
閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的核心。閱讀是語言技能的重要組成部分，是獲取和處理信息的重要手段，是聽力理解、口語交流和書面表達(dá)的基礎(chǔ)。高中階段的英語閱讀理解能力的高低直接影響著學(xué)生高考英語分值，也體現(xiàn)了學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力。如何提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力成了英語老師急需解決的問題。本文想從提高閱讀速度方面來談?wù)劺碚撀?lián)系實(shí)際的做法，提供實(shí)踐的思路，提高學(xué)生的閱讀能力。
1．提高閱讀速度的必要性。
客觀要求：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中階段語言技能進(jìn)行了具體規(guī)定：學(xué)生在高中應(yīng)該完成的閱讀量從18萬詞到30萬詞不等；同時(shí)每年高考英語試題中閱讀理解量的加大也迫使我們進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度。只有提高了閱讀速度才能讓學(xué)生在閱讀和考試中有的放矢，提高閱讀準(zhǔn)確率，考出理想的成績。
理論依據(jù)：minnesota研究報(bào)告表明閱讀的流利度是可以訓(xùn)練的，它對閱讀理解具有積極的影響。根據(jù)美國在進(jìn)行的測試發(fā)現(xiàn)，沒有接受專門訓(xùn)練的學(xué)生英語閱讀的平均速度在240-250wpm,而接受一段時(shí)間的培訓(xùn)后，可達(dá)500wpm。而目前把英語作為外語學(xué)習(xí)的我們的學(xué)生，他們英語的閱讀速度一般在40-60wpm。我們不可能達(dá)到以英語為母語學(xué)生閱讀英語的速度，但可以看到我們學(xué)生閱讀速度提高的空間是極大的。
2．快速閱讀訓(xùn)練前閱讀策略的教學(xué)準(zhǔn)備。
老師在對學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練前應(yīng)該讓學(xué)生明白哪些閱讀方法是不科學(xué)的，并對他們的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。
避免不良閱讀習(xí)慣，以意群為單位進(jìn)行視讀。
要提高閱讀速度，閱讀的方法很重要。然而大部分學(xué)生由于缺少正確的指導(dǎo)，養(yǎng)成了許多不良閱讀習(xí)慣，如閱讀時(shí)用手指、筆或其他工具指著詞進(jìn)行的指讀；在內(nèi)心自言自語閱讀，清晰地發(fā)出每個(gè)單詞的心讀；閱讀時(shí)嘴唇動(dòng)或舌喉動(dòng)的唇讀等。這些閱讀都是有聲的閱讀，制壓著閱讀的速度。它雖然比朗讀要快，但它比真正的無聲閱讀--視讀要慢得多。有聲閱讀是眼、耳、腦、口等器官一起活動(dòng)，文字符號反映到眼睛，再傳到大腦，大腦指揮嘴發(fā)音，耳再監(jiān)聽辨別正確與否。而視讀是無聲的閱讀，是指用眼睛迅速獲取信息并加以理解,只是運(yùn)用眼和大腦兩個(gè)器官，省去了口的發(fā)音和耳朵的監(jiān)聽，所以速度要快。
視讀不是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，是以意群為單位進(jìn)行成組視讀。意群（wordgroups）是指一組具有相同意義相對獨(dú)立的詞組、短語或句子。閱讀時(shí)從一個(gè)意群迅速跳到另一個(gè)意群，而且把掃描的重點(diǎn)落在意群的重點(diǎn)詞或關(guān)鍵詞上。
視讀時(shí)眼睛并不在紙上始終如一地平平穩(wěn)穩(wěn)地移動(dòng)，而是跳躍式地移動(dòng)，叫飛快掃視。飛快掃視的目的是把眼睛從一個(gè)停頓走向另一個(gè)停頓；飛快掃視時(shí)看不到什么東西，每一個(gè)停頓叫做注視，只有在注視時(shí)眼睛才接收直觀信息，并送入大腦加工。
避免翻譯和句式分析，學(xué)會(huì)用英語思維。
老師傳統(tǒng)的翻譯式教學(xué)和講解單詞分析句子，使好多學(xué)生養(yǎng)成了邊閱讀邊在心中翻譯、邊閱讀邊關(guān)注詞組、固定句式等的習(xí)慣。把閱讀當(dāng)成了尋找語言知識的手段，偏離了“閱讀是為了獲取信息，為了理解文章的意義”的目的。學(xué)生會(huì)過分注重語法分析和字面意思，閱讀速度偏慢，不去理會(huì)作者的意圖和文章的基調(diào)，弄不清弦外之音。
閱讀時(shí)如果翻譯，就會(huì)有一個(gè)“英語-中文-英語”的過程。而避免翻譯閱讀的最好方法就是用英語思維--用英語想，就是在英語閱讀時(shí)，沒有母語的介入，沒有“心譯”的介入，或者說把用母語的思考壓到最不明顯的程度，自己也感受不到“心譯”的負(fù)擔(dān)，是“英語-英語”的簡潔過程。
用英語思維還包括用英語國家的人的思維來理解文章。如果用中文的方式去理解詞義句義和文章，可能會(huì)南轅北轍、離題萬里。
靈活處理生詞，掌握運(yùn)用略讀和找讀方法。
生詞是閱讀的一大障礙，除了平時(shí)讓學(xué)生多背誦單詞積累詞匯量外，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生處理生詞的能力，力求既不影響文章理解，又不影響閱讀速度。其處理程序如下：1.跳讀。在不影響理解句子大意時(shí)出現(xiàn)的生詞，予以忽略，一直讀下去。2.猜測。遇到阻礙閱讀的生詞時(shí)就要進(jìn)行詞義猜測。構(gòu)詞法（派生、合成和轉(zhuǎn)化）是常用的猜詞方法，但我們更應(yīng)該鍛煉學(xué)生在閱讀時(shí)，養(yǎng)成通過上下文來猜測詞義，這也是歷年考查的能力之一。英國著名語言學(xué)家多夫夸克說過：“我們只有見到一個(gè)詞在上下文中實(shí)際運(yùn)用了的時(shí)候，才能談這個(gè)詞的詞義?！笨梢娬Z境的重要性。學(xué)生可以憑借的語境線索有定義（definition）、同義詞（synonym）、反義詞（antonym）、例證（example）等。
新課標(biāo)提出的兩種閱讀技能--略讀(skimming)和找讀(scanning)是進(jìn)行快速閱讀的保證。略讀或?yàn)g覽是指以盡可能快的速度閱讀，如同飛鳥鳥瞰地面上的明顯標(biāo)志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生經(jīng)常瀏覽一些報(bào)刊、雜志等鍛煉這個(gè)能力，要求他們尋找話題在英語課前進(jìn)行新聞報(bào)道、時(shí)事辯論、寫日記或班級值日匯報(bào)等。找讀或查讀，是指從大量材料中查找某一具體事實(shí)或信息，而略去其他無關(guān)部分的快速閱讀方法，正如在字典中查單詞，在火車時(shí)刻表上查某次火車的情況等。略讀是縱向的快速通讀全文，抓住文章的大意；找讀是橫向的有目的、有針對性的查找準(zhǔn)確信息。兩者縱橫交錯(cuò)，相輔相成，為快速而又準(zhǔn)確的閱讀提供了保證。
3.快速閱讀教學(xué)訓(xùn)練。
培訓(xùn)方法：
1.反復(fù)閱讀：反復(fù)閱讀已經(jīng)學(xué)過的文本可以直接提高閱讀流利度，而且對閱讀理解能力的發(fā)展可以產(chǎn)生間接的積極作用。
2.限時(shí)閱讀：提高速度的另一種方法是限制學(xué)生閱讀時(shí)間，讓他們在一定的壓力下進(jìn)行閱讀。walzcyk經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在限制時(shí)間的情況下學(xué)生的流利度與閱讀能力成正比，而且他們的理解分?jǐn)?shù)上升了許多。
具體訓(xùn)練步驟：
第一階段：閱讀方法訓(xùn)練（3周內(nèi)用3課時(shí)）。
結(jié)合課外閱讀材料，采用“sq-3r五步閱讀法”對學(xué)生進(jìn)行閱讀的技巧訓(xùn)練。
第一步，s-survey（瀏覽）。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀一本書或一篇文章之前，先瀏覽目錄、小標(biāo)題、前言（說明）和圖表；在閱讀文章正文前，先瀏覽每篇或每段文章的開頭和結(jié)尾，尋找文章的主題句和結(jié)論，了解文章的重要信息。
第二步，q-question（問題）。要求學(xué)生根據(jù)初步獲得的信息，設(shè)置一些問題，帶著這些問題再去閱讀。
第三步，r-read（閱讀）。訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)地閱讀文章和回答自行提出的問題，并在表達(dá)文章中心思想和重要細(xì)節(jié)的地方劃線，以便了解學(xué)生的理解程度。要求學(xué)生將所讀文章的中心思想作為每天值日報(bào)告中的一項(xiàng)內(nèi)容，以突出閱讀中的“說”。
第四步，r一recite（列舉綱要）。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中提綱挈領(lǐng)，歸納文章的中心思想和重要細(xì)節(jié)，并用口、筆頭形式復(fù)述文章內(nèi)容（summary），以閱讀引導(dǎo)“說”和“寫”。
第五步，r-review（復(fù)習(xí)）。及時(shí)復(fù)習(xí)閱筆記，加深對文章的理解和認(rèn)識，鞏固學(xué)到的新詞匯，彌補(bǔ)遺漏之處。
第二階段：快速閱讀方法訓(xùn)練（3周內(nèi)用3課時(shí)）。
a．結(jié)合閱讀材料和教材中每單元的閱讀練習(xí)，進(jìn)行擴(kuò)大視距的訓(xùn)練。要求學(xué)生閱讀時(shí)，眼睛每次移動(dòng)注視的距離先是一個(gè)整句，然后過渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾組詞或幾個(gè)句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。
b．要求學(xué)生閱讀時(shí)不出聲、不心讀、不復(fù)視，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習(xí)慣。閱讀后立即檢測學(xué)生的理解程度，如果正確率能達(dá)到70％以上，讀速再加快；如果不能，再加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣反復(fù)訓(xùn)練，以增加知識和信息的輸入量，訓(xùn)練學(xué)生集中思考，迅速抓住文章脈絡(luò)的能力，從而提高閱讀速度。
c．同一文章，提速進(jìn)行反復(fù)閱讀。設(shè)計(jì)一篇300字左右的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，初次閱讀根據(jù)60wpm的速度，限定五分鐘看完；再次閱讀，給學(xué)生限定速度為100wps向上，三分鐘看完；最后閱讀，要求學(xué)生以150-200wps的速度在一到兩分鐘里看完。在這種閱讀中讓學(xué)生體驗(yàn)到自己閱讀速度的不斷提高。只要學(xué)生持續(xù)采用這種方式，就會(huì)逐漸養(yǎng)成快速閱讀的意識，再次讀到新材料時(shí)的閱讀速度會(huì)比以前提高。
第三階段：快速閱讀技巧訓(xùn)練（2周內(nèi)用2課時(shí)）。
a.結(jié)合閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行猜測詞義的訓(xùn)練。
1）依據(jù)上、下文猜測詞義，利用上、下文中熟悉的詞或短語的意思進(jìn)行猜測。
2）根據(jù)詞與詞之間的關(guān)系（同位、因果），以及結(jié)合詞義（同義、反義）猜測詞義。
b．理解文章重要細(xì)節(jié)的專項(xiàng)訓(xùn)練。
1）概括一般文章的五種細(xì)節(jié)：描寫性細(xì)節(jié)、說明性細(xì)節(jié)、事實(shí)性細(xì)節(jié)、說理性細(xì)節(jié)和比較性細(xì)節(jié)。
2）分析圖表和圖形找出重要細(xì)節(jié)。
c．理解文章中心思想的專題訓(xùn)練。
1）根據(jù)英語文章的寫作知識，訓(xùn)練學(xué)生判斷段落的主題句和結(jié)論句，迅速理解段落的中心思想。
2）訓(xùn)練學(xué)生從多段式文章中提煉主題思想，對多個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行綜合概括，從而得出一般性的結(jié)論。
3）對文章細(xì)節(jié)作出推理判斷的訓(xùn)練。
第四階段：快速閱讀練習(xí)（9周內(nèi)用9課時(shí)）。
a．限時(shí)閱讀練習(xí)：要求學(xué)生每天在25分鐘時(shí)間內(nèi)，閱讀400詞左右的文章5-6段，每周集中一課時(shí)檢查學(xué)生的閱讀理解正確率，以鞏固學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
b．將“stepbystep”第二冊“聽力訓(xùn)練”的問題錄在一盒磁帶上，集中在兩周內(nèi)用兩課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料回答錄音磁帶上的問題和口頭復(fù)述材料大意，進(jìn)一步鞏固閱讀導(dǎo)聽和導(dǎo)說的訓(xùn)練。
第五階段：自我調(diào)整，鞏固強(qiáng)化。
閱讀的提高離不開平時(shí)的大量閱讀，為了鞏固和保持閱讀的高效快速，更離不開學(xué)生課后的大量泛讀。學(xué)生可以自己根據(jù)自己情況調(diào)整速度，確定閱讀策略，通過閱讀英文報(bào)紙、英語文章等來進(jìn)一步鍛煉自己的閱讀能力。
本文根據(jù)一些閱讀理論和提高閱讀的技巧，結(jié)合我國新課標(biāo)和高考的要求，對提高閱讀速度的可行性做出分析和提出一些在實(shí)踐中切實(shí)可行的做法，供同行和專家們指正。愿通過我們的指導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，最終能幫助學(xué)生讀得更快、更準(zhǔn)、更暢，充分享受英語，充分享受快速閱讀。
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[7]陳莉萍.策略培訓(xùn)與外語教學(xué)[m].南京：河海大學(xué)出版社，2004:193。
英語新課高考篇八
高考語文考試已經(jīng)結(jié)束，以下為20新課標(biāo)i全國(適用地區(qū)：河南、河北、山西、江西、陜西)高考作文題：
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。
因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不該，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親，警方核實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上，此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
對于以上事情，你怎么看?請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄密個(gè)人信息。
英語新課高考篇九
摘要：《高中英語標(biāo)準(zhǔn)》開宗明義地指出，“高中階段的外語教學(xué)是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，作為新形勢下高中英語教師應(yīng)該與時(shí)具進(jìn)，適應(yīng)課改的需求，從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展的教育理念,構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語課堂教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：主體性；趣味性；任務(wù)型教學(xué)。
理念是行動(dòng)的先導(dǎo),是新課程改革的靈魂。面對高中英語新課程，我們英語教師唯有更新觀念，建構(gòu)新的英語教育教學(xué)理念，才能有效地實(shí)施高中英語新課程。因此，在英語課堂教學(xué)中我們必須牢記“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，樹立以人為本、實(shí)現(xiàn)人的全面而有個(gè)性發(fā)展的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，構(gòu)建平等、合作的新型的師生關(guān)系，采用多元化的教學(xué)模式，公平合理、客觀全面地評價(jià)學(xué)生。下面我就對如何創(chuàng)建充滿生命活力的高中英語課堂教學(xué)作一探討。
一、在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
1.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)主體參與欲。
英語課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在主觀上產(chǎn)生動(dòng)力，要讓每位學(xué)生認(rèn)識到自己既是知識傳播的客體，也是掌握知識的主體，教師要幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的主體意識，幫助學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊?，督促自己主?dòng)學(xué)習(xí)，以發(fā)展自己的自主性。
2.精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，努力提高學(xué)生的主體積極性。
英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過活動(dòng)表現(xiàn)的?；顒?dòng)是更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)；活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。
3.營造良好外部環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,從而增強(qiáng)課堂的主體性。
學(xué)生最重要也是最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校，所以，應(yīng)該營造一個(gè)有著濃厚外語氛圍的校園環(huán)境，把校園變成一個(gè)大課堂,能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語并且行之有效的快速提高外語水平。我們可以通過舉辦英語晚會(huì)，辦英語小報(bào)，開辦英語小廣播節(jié)目，校園里的英語一角，聘請外籍教師上課等形式來改善校園的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。課外的英語氣氛需要課堂氣氛作鋪墊,而課外的氣氛又感染了課堂氣氛，學(xué)生在課堂上的主體性也會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)也更有興趣了，成績也隨之會(huì)提高。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,打造趣味英語課堂。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“自知者不如好之者，好知者不如樂之者?！币虼?，作為一名中學(xué)英語教師，應(yīng)該抓住課堂這個(gè)主陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如語言、教材、板書、實(shí)物、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教學(xué)媒體（如電視、錄音、電腦等）相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)。
適宜的情感能喚起相應(yīng)的激情，人處于相應(yīng)的樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感。英語教學(xué)是語言教學(xué)活動(dòng)也是交際活動(dòng)。交際中充滿情感和樂趣，可以使教學(xué)氣氛變得輕松、愉快，從而消除學(xué)生緊張的心理和記單詞的乏味感，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，并且主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的主體情感呢？教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過程中對學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)小錯(cuò)誤，或者由于膽小、害羞而不敢開口時(shí)，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不能如教師所愿，而要引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，使他們在自己的學(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。
三、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)提高學(xué)生的語言交際能力。
任務(wù)型教學(xué)模式體現(xiàn)了語言習(xí)得理論，它為學(xué)生提供了更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也十分關(guān)注語言的形式的學(xué)習(xí)，從而有助于掌握英語。任務(wù)型課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺學(xué)會(huì)英語，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。其實(shí)質(zhì)是：英語課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動(dòng)”的各種活動(dòng)，即“任務(wù)”。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行對話性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語言習(xí)得。任務(wù)由以下三個(gè)部分組成：
l、任務(wù)的目標(biāo)（goals）。指通過讓學(xué)生完成某一項(xiàng)任務(wù)而希望達(dá)到的目的。任務(wù)的目標(biāo)可以是培養(yǎng)學(xué)生說英語的自信心．解決某項(xiàng)交際問題,也可以是訓(xùn)練某一寫作技巧等。
2、構(gòu)成任務(wù)內(nèi)容的輸入材料（input）。輸入材料必須具有真實(shí)性,應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)交際為目的，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)、或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)語言．從而學(xué)習(xí)語言而不是局限于教材。
3、基于這些材料而設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)（activities）。任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡到繁,由易到難，前后相連．層層深入，形式由初級到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)．并由數(shù)個(gè)微任務(wù)（mint-task）構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，遵循先輸入后輸出原則，使教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)化活動(dòng)，讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作、協(xié)商去完成任務(wù)。學(xué)習(xí)過程充滿了反思、頓悟和自醒，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的認(rèn)識策略，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識，并在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)，強(qiáng)化了語言交際應(yīng)用的過程，充分體現(xiàn)了語言的交際本質(zhì)。許多研究表明：任務(wù)型教學(xué)在一定條件下是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的有效途徑之一。
結(jié)束語：總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)向我們廣大教師提出了重大挑戰(zhàn)，但也提供了機(jī)遇。只要我們善于抓住機(jī)遇，知難而上，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，改變自己的教學(xué)的方式、方法，我們就必然能夠跟上時(shí)代的步伐，和廣大外語教師一起共同努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的新課程下的高中英語課堂教學(xué)，把我國高中階段的英語教學(xué)推上一個(gè)新高峰。
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英語新課高考篇十
1.詞匯量變化為3000-3500。因此加強(qiáng)詞匯識記應(yīng)該說增強(qiáng)閱讀能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。詞匯量的積累應(yīng)該列為貫穿于高考復(fù)習(xí)全過程的首要任務(wù)。實(shí)際情況是新課標(biāo)卷實(shí)際單詞考察量只是略高于大綱卷，這是由于每年都有新省份加入而必須保持過渡性、穩(wěn)定性。
2.增加閱讀中對詞義推斷的要求。把“根據(jù)上下文推斷生詞的詞義”改為“根據(jù)上下文推斷單詞和短語的含義”。由此看出考試中“詞語猜測題”的難度會(huì)加大，尤其會(huì)加大考生對單詞和短語在具體語境中特殊含義的考查力度。例如：“一詞多義”的問題。學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到十分眼熟的詞，但是看不懂意思。例如：高考試題中曾經(jīng)出現(xiàn)a state-run company，許多同學(xué)完全不懂，既不知道state的含義，也不知道run的`含義。“一詞多義”的現(xiàn)象是一種語言表達(dá)力豐富的標(biāo)志，也是我們不可回避的重點(diǎn)。
3.改變語法填空題中所填詞數(shù)的要求。把“在空白處填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容(不多于3個(gè)單詞)或括號內(nèi)單詞的正確形式” 改為“在空白處填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容(1個(gè)單詞)或括號內(nèi)單詞的正確形式”。
在復(fù)習(xí)中應(yīng)著重加大語篇分析的訓(xùn)練，提高學(xué)生語篇分析能力和語言的綜合運(yùn)用能力，要精選一些短文閱讀試題進(jìn)行漸進(jìn)式的強(qiáng)化練習(xí)，注重做題時(shí)間的控制和閱讀速度的定量提高。從練入手強(qiáng)化知識的運(yùn)用，從分析入手注重能力的提高，從結(jié)果入手尋找適應(yīng)的差距。要盡可能使自己始終處于積極的思維狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)大腦中的語言知識，在訓(xùn)練中不斷地加以分析、辨異、綜合、深化，使整個(gè)復(fù)習(xí)過程處于不斷變化、提高、求新、向高考目標(biāo)接近的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中。
要做好閱讀理解，提高閱讀能力，就必須擴(kuò)大閱讀量，探求閱讀方法。對于這方面我們主要加強(qiáng)對以下四個(gè)方面的模塊訓(xùn)練，一是“理解主旨要義”，二是“理解文中具體信息”，三是“根據(jù)上下文推斷生詞的詞義”，四是“做出簡單的判斷和推理”。學(xué)生復(fù)習(xí)閱讀，首先要對照《考綱》對閱讀提出的六點(diǎn)能力要求，(1)理解主旨和要義;(2)理解文中具體信息;(3)根據(jù)上下文推斷生詞的詞義;(4)作出判斷和推理;(5)理解文章的基本結(jié)構(gòu);(6)理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。檢查一下自己在這六個(gè)方面中存在的缺陷。要求學(xué)生做到持之以恒，要求每天閱讀三到四篇，限時(shí)21-28分鐘。
在訓(xùn)練中努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識和學(xué)科思維能力。提高“識別考點(diǎn)，尋找已知條件、排錯(cuò)求證”的思維能力。因?yàn)閺?fù)習(xí)本身也是一種再創(chuàng)造活動(dòng)。
完形填空題材廣泛，涉及日常生活、文史知識、科技小品、政治、經(jīng)濟(jì)、人物、社會(huì)、故事等各個(gè)方面。體裁包括記敘文、說明文和議論文，其中記敘文及夾敘夾議文更是考查的熱點(diǎn)題材。設(shè)空特點(diǎn)(1)完整性。(2)實(shí)詞性。(3)同類性。(4)語境性。(5)推理性。(6)常識性。
復(fù)習(xí)完形填空專練要注重對文章的整體理解;強(qiáng)化上下文語境的判斷;善于借用文章的背景知識;根據(jù)語境準(zhǔn)確判斷詞義;平時(shí)須加大英文閱讀輸入量;重視篇章習(xí)得思維的養(yǎng)成。這就要求在復(fù)習(xí)中繼續(xù)加強(qiáng)對完形填空的方法提煉，并進(jìn)行有目的強(qiáng)化訓(xùn)練。
三、給出副詞，填寫比較級、最高級，或是填寫反義詞;
四、不給提示詞，主要填寫介詞、連詞、冠詞和代詞。
1.要學(xué)會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，尤其是較復(fù)雜的句子，弄清詞性與句子成分之間的關(guān)系，多從語法角度考慮語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，不要隨便改變詞義(行文邏輯錯(cuò)誤除外)，糾正錯(cuò)誤要從同根詞上考慮，如詞性、詞形變化等。
2.把握語言運(yùn)用的多樣性，多從句意和語義方面考慮語言運(yùn)用的正確與否。
3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，正確把握常用詞語的用法和搭配。
4.嚴(yán)格按照題目指令規(guī)范答題，減少非智力因素造成的失誤。
1. 速讀全文，找主題句(標(biāo)題預(yù)測)
2. 詳讀段落，明確各段主題句，找出各段關(guān)鍵詞
3. 定位選項(xiàng)：讀空前空后句子，分析邏輯性，
4. 靈活掌握答題順序(先易后難)
5. 代入答案，重點(diǎn)核查邏輯關(guān)系
七選五設(shè)置空的一般類型：
主旨概括句(文章整體內(nèi)容)
過渡性句子(文章結(jié)構(gòu))
注釋性句子(上下文邏輯意義)
要加大對書面表達(dá)的訓(xùn)練力度，在練習(xí)中我們特別注重從以下幾個(gè)方面做起：
1)重視詞匯、短語、句子的復(fù)習(xí);2)從單句訓(xùn)練起，尤其是各種簡單句的訓(xùn)練;有時(shí)候要做適當(dāng)?shù)木渥臃g。3)重視書寫，注意規(guī)范;要求學(xué)生寫作要點(diǎn)要全，句子通順，書寫布局規(guī)范。4)重視各種類型題目的訓(xùn)練，如應(yīng)用文的口頭、筆頭的通知、書信、日記、說明文、看圖寫話以及圖表類作文;5)每次訓(xùn)練結(jié)束之后要對照范文尋找差距。對照范文查找弱點(diǎn)、問題，將范文中的好的表達(dá)、句型多記憶，每次學(xué)一兩個(gè)高招，背誦三五個(gè)妙句，那么積累下來就是提升。
英語新課高考篇十一
該《詞典》，從詞匯的搭配入手，對高考詞匯表中的詞匯，進(jìn)行逐一的搭配，如：形容詞與名詞，介詞與名詞，名詞與名詞，動(dòng)詞與名詞，動(dòng)詞與副詞，動(dòng)詞詞組等方面的搭配。大量的搭配詞組，提供了有用的現(xiàn)成范例，有助于知識面的擴(kuò)大，開拓閱讀理解領(lǐng)域，促進(jìn)寫作的發(fā)展。本詞典收集有一大批思想健康，言簡意深，易學(xué)好用的名句和諺語，配置于相關(guān)的詞條內(nèi)，以擴(kuò)大本詞典的使用價(jià)值。該詞典編輯新穎，內(nèi)容豐富。
本詞典收集有一大批思想健康，言簡意深，易學(xué)好用的名詞和諺語，配置于相關(guān)的詞條內(nèi)，以擴(kuò)大本詞典的使用價(jià)值。
立足于高考詞匯之中而又著眼于中學(xué)英語的全面發(fā)展和提高。不只服務(wù)于立志高考的奮進(jìn)者，更是充實(shí)著廣大中學(xué)生的英語知識。
百分網(wǎng)
本詞典根據(jù)教育部考試中心頒發(fā)的.最新高考英語詞匯表編輯而成。所收詞條后下設(shè)搭配;句型結(jié)構(gòu);用法說明;同義、近義詞辨析和蝗學(xué)好用的名句和諺語。
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英語新課高考篇十二
全國一卷英語作文：寫一封志愿者申請信。李華要去倫敦，想去美術(shù)館當(dāng)志愿者。
全國二卷英語作文：以李華的身份給隊(duì)友寫信，讓隊(duì)友做好排球比賽的賽前準(zhǔn)備。
全國三卷英文作文：幫李華寫作文叫艾倫參加音樂節(jié)（邀請信）。
李華，高考英語作文?，F(xiàn)人物，最早出現(xiàn)在1995年全國高考卷甚至更早的個(gè)別城市模擬卷中。他通常是紅星中學(xué)高三（1）班的學(xué)生，擔(dān)任該校學(xué)生會(huì)主席。
經(jīng)過了從小學(xué)到高中會(huì)考等無數(shù)次英語考試作文的洗禮，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文里的李華是這樣一個(gè)人：
2，經(jīng)常用些雞毛蒜皮的小事麻煩別人，例如寫個(gè)信，發(fā)個(gè)郵件什么的。因?yàn)樗约翰粫?huì)用電腦寫郵件。
3，好高騖遠(yuǎn)，肚子里連點(diǎn)兒墨水都沒有就想要參加學(xué)生會(huì)組織個(gè)什么什么活動(dòng)，還讓別人出謀劃策。
4，曾經(jīng)喜歡過唱歌，曾經(jīng)喜歡過跳舞，曾經(jīng)參加過朗誦比賽，當(dāng)過奧運(yùn)志愿者，還想去世博會(huì)當(dāng)志愿者，曾幻想過去支教。
5，經(jīng)常沒事干在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)交世界各地的小loli正太并且把他們騙到家里來住。
6，不斷留級幾十年來還沒有畢業(yè)，并且在幾十年中平均一個(gè)月?lián)Q一次學(xué)校，而且還是如紅星小學(xué)，紅星中學(xué)之類名字非常具有鄉(xiāng)土氣息的學(xué)校。
7，他會(huì)分身術(shù)，能同時(shí)以多個(gè)年級身份出現(xiàn)在多個(gè)地方。
8，性別隨機(jī)改變（尚未發(fā)現(xiàn)變化周期）。
9，不過李華還是有優(yōu)點(diǎn)的，就是特別能節(jié)約用水，并且還是學(xué)校節(jié)水俱樂部的一員。
10，在2010年1月14日是李華對外宣稱他的外國朋友overweight了，他隨意泄露了他人的秘密！看來李華是個(gè)多嘴之人！
11，他熱心公益，每次活動(dòng)都要當(dāng)志愿者，天天給報(bào)社投稿，但是一直沒有見到回復(fù)。
12，身邊朋友中，國外友人居多。
13，李華總是愛舉辦或參加各類節(jié)日紀(jì)念日，并能從中得到人生感悟。
14，李華對于國家的時(shí)事政治都看在眼里，記在心頭，喜歡和國外朋友討論文化差異。
15，李華旅游的時(shí)候丟過錢包，迷過路，吃過面條，李華還老春游夏游秋游冬游班級游。
英語新課高考篇十三
高考英語作文試題旨在考查中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的英語語言知識和技能來表達(dá)思想，進(jìn)行書面交際的能力，寫出內(nèi)容豐富，語言正確，表達(dá)流暢，略有變化的小作文。
然而，真正要寫好一篇作文，在高考中取得令人滿意的高分也不是一件輕而易舉的事情，非得下一番苦功不可。筆者在閱卷中發(fā)現(xiàn)能獲取高分的作文主要在于：
動(dòng)筆之前，針對提示的文字或圖片必須先認(rèn)真審題，組織內(nèi)容，構(gòu)思提綱，理順?biāo)悸罚屑善}，離題，東拉西扯，不得要領(lǐng)，一定要避免累贅繁瑣，條理不清，重點(diǎn)不突出的失誤。
強(qiáng)調(diào)使用課本上學(xué)到過的單詞、詞組、佳句確保文章簡潔通順，切忌使用隨便從文曲星或詞典上找來的冷僻單詞，特別強(qiáng)調(diào)的是必須避免使用不規(guī)范的中文式表達(dá)，受歡迎的作文是用詞用句實(shí)實(shí)在在，樸實(shí)無華，清晰流暢的文章。
準(zhǔn)確判斷時(shí)態(tài)，語態(tài)的應(yīng)用，不能交叉混雜，這部分則能充分反映學(xué)生的思維判斷能力，分辨清楚正確的時(shí)態(tài)、語態(tài)將為作文潤色不少。
注意單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號，避免細(xì)節(jié)上的失誤。錯(cuò)拼和自造單詞均會(huì)對成績造成不良影響。
作文成績在高考中起著至關(guān)重要的作用。另外，高考作文要求字?jǐn)?shù)為120個(gè)以上，筆者認(rèn)為控制在150字左右為妥，若字?jǐn)?shù)太少會(huì)給人一種考生水平低下，草草了事的感覺，而且也無法表達(dá)清楚較深層次的思想。
英語新課高考篇十四
1. 本題總分為25分，按5個(gè)檔次給分。
2. 評分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次 的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。
3. 詞數(shù)少于 80和多于 120的，從總分中減去2分。
4. 評分時(shí)，應(yīng)注意的.主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性、上下文的連貫性及語言的得體性。
5. 拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號是語言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面，評分時(shí)，應(yīng)視其對交際的影 響程度予以考慮。英、美拼寫漢詞匯用法均可接受。
6. 如書寫較差，以至影響交際，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。
7. 內(nèi)容要點(diǎn)可用不同方式表達(dá)，對緊扣主題的適當(dāng)發(fā)揮不予扣分。
第五檔；
1. 完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。
2. 覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)。
3. 應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。
4. 語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致；具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。
5. 有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。
英語新課高考篇十五
有幸參加了宜昌市高中教師“新課程、新課標(biāo)、新高考”學(xué)科培訓(xùn)。學(xué)習(xí)了專家的報(bào)告，我收獲頗多。在新時(shí)代背景下，新高考勢在必行!上海和浙江作為新高考的試點(diǎn)地區(qū)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這對于我們作為第二批改革地區(qū)的湖北來說是非常有利的。
浙江省教研室主任繆水娟作報(bào)告新高考背景下的學(xué)校課程教學(xué)重構(gòu)。
上海閔行中學(xué)校長上海新高考背景下學(xué)校具體做法及應(yīng)對策略。
英語新課高考篇十六
拿到試卷后，首先瀏覽書面表達(dá)的題目，研究題目要求。正確的審題內(nèi)容包括a、審標(biāo)題b、審體裁c、審要點(diǎn)。審標(biāo)題：看文章是否要求有題目(title)或者主題(topic)能夠確保你不跑題;審體裁：確能夠定文章的'文體，為你寫作提供方向。審要點(diǎn)：如果英語作文中，有要求要點(diǎn)的，一般打分時(shí)是踩點(diǎn)給分的，準(zhǔn)確把握住要點(diǎn)，是高分的一個(gè)訣竅。
如何審要點(diǎn)?要做到以下兩個(gè)方面：
總結(jié)歸納要點(diǎn)：不是所有內(nèi)容都要寫出來，而是抓住其中的關(guān)鍵要點(diǎn)、銜接要點(diǎn)!
理順要點(diǎn)：將提煉的要點(diǎn)按邏輯關(guān)系(如時(shí)間關(guān)系、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等)重新安排，這樣整篇文章看起來就整體有序，流暢自然，更加容易打動(dòng)評分老師，從而作文分?jǐn)?shù)提升一檔。
構(gòu)思文章提綱：根據(jù)題目的要點(diǎn)，安排好段落和主次關(guān)系。要形成良好的分段意識，寫作分段是必須要進(jìn)行的(2至4段為佳)，這樣顯得文章不會(huì)擁擠并且層次分明。在行文意識上，要注意突出要點(diǎn)。
英語新課高考篇十七
2、評分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定是否達(dá)到及格線(15分)，然后確定其所屬的具體檔次，以該檔次的要求來衡量，最后給分。其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。
3、詞數(shù)少于80和多于120的，從總分中減去2分。
4、評分時(shí)應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的豐富性和準(zhǔn)確性及上下文的連貫性。
5、若缺少要點(diǎn)，分?jǐn)?shù)降一檔處理。
6、拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號是語言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面。評分時(shí)應(yīng)視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。
7、書寫較差以至于影響交際，將其分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。
英語新課高考篇十八
優(yōu)秀(22--25)：緊扣主題，覆蓋所有要點(diǎn)，內(nèi)容充實(shí);語法結(jié)構(gòu)多樣，詞匯豐富，行文流暢，顯示出較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，允許有個(gè)別語言錯(cuò)誤，但不影響意思表達(dá)。
良好(18--21)：緊扣主題，覆蓋所有要點(diǎn)，內(nèi)容較充實(shí)，行文較流暢，語言有少量錯(cuò)誤，但基本不影響意思表達(dá)。
一般(15--17)：緊扣主題，基本覆蓋所有要點(diǎn)，語言錯(cuò)誤已影響了部分意思的表達(dá)，但多數(shù)句子基本正確;基本達(dá)到預(yù)期寫作目的。
較差(11--14)：要點(diǎn)不全，內(nèi)容不完整，行文不夠連貫;語言錯(cuò)誤較多，半數(shù)句子基本正確。
差(6--10)：內(nèi)容混亂，或主要內(nèi)容偏離主題，尚能夠?qū)懗錾贁?shù)與內(nèi)容相關(guān)的可讀句。
極差(0--5)：只能寫出與內(nèi)容相關(guān)的詞語，沒有有效信息;抄寫其他文章，或只是寫出與作文無關(guān)的內(nèi)容。
英語作文：三點(diǎn)關(guān)鍵定檔因素(不跑題是前提)。
詞匯多樣性。
語法復(fù)雜性。
文章連貫性。
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