心得體會(huì)是我們在生活中不斷成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財(cái)富。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
物理教學(xué)心得體會(huì)篇一
作為一個(gè)非理科生,在高二時(shí)如果想進(jìn)入理科班,就必須要學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。無論是氣壓、電阻、電容等諸多陌生的概念,還是要掌握的初二初三的基礎(chǔ)知識都讓我望而生畏。加上考高考必考的物理這個(gè)問題,我的學(xué)習(xí)焦慮早已炸裂。但,為了我夢想的理科,這些困難我必須要跨越。
第二段:重建自信的過程
剛開始時(shí),老師讓我們從單元測試開始。沒想到我竟然得了全班倒數(shù)第一。隨之而來的是同學(xué)無情的嘲諷和親朋好友的擔(dān)憂。一度讓我開始懷疑自己是否能夠掌握物理這門學(xué)科,但這些苦痛也在激起我對物理的興趣。我開始收集物理相關(guān)的讀物,看視頻和課外的內(nèi)容補(bǔ)充課堂知識。在這樣一個(gè)深陷灰暗的時(shí)期,我逐漸發(fā)現(xiàn)自己對物理的理解越來越深入。在老師的指導(dǎo)下,我在時(shí)光的流轉(zhuǎn)中,掌握了物理這門學(xué)科的核心。
第三段:學(xué)習(xí)物理收獲的驚喜
學(xué)習(xí)物理讓我深有感觸的是,一個(gè)新領(lǐng)域的啟蒙,需要耐心、需要沉迷。隨著我對物理知識的學(xué)習(xí)不斷深入,我也逐漸發(fā)現(xiàn),物理學(xué)作為一門以觀察現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律為核心的學(xué)科,包含豐富的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象及數(shù)學(xué)推理,這些既是對我們大自然探知的結(jié)果,也是對我們?nèi)祟愔饾u認(rèn)知自我的探索。此外,學(xué)習(xí)物理讓我對科學(xué)的認(rèn)識又進(jìn)一步提高,也對我未來職業(yè)可能從事的領(lǐng)域有了更深入的想法。
第四段:努力的結(jié)果
在這個(gè)過程中,我遇到了很多充滿挑戰(zhàn)的難題,但努力和耐心獲得了顯著成效。我的物理成績一天天變好,我做的練習(xí)冊題變多且正確率變高,斗志被看似遙遠(yuǎn)的期望所激活。在接下來的高三和大學(xué)物理中,我將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)物理,認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)筆記和每周思考題,嘗試將知識點(diǎn)、應(yīng)用和新發(fā)現(xiàn)聯(lián)系起來,完善自己的學(xué)習(xí)體系。
第五段:總結(jié)
通過學(xué)校的物理教學(xué)和個(gè)人的自學(xué),我逐漸認(rèn)識了世界,進(jìn)一步了解了科學(xué),更從中發(fā)現(xiàn)了人生的奧義。作為一個(gè)非理科生,我從“不可能”走到了“可能”,更從“可能”邁向了“成為可能”,收獲了成長與進(jìn)步的喜悅?;厮歼@個(gè)過程,強(qiáng)調(diào)的不是LaTeX符號,也不是物理公式,而是付出與回報(bào)之間的聯(lián)結(jié)。通過發(fā)掘自身的潛能,耐心學(xué)習(xí),我們都能實(shí)現(xiàn)超越自己的目標(biāo)。
物理教學(xué)心得體會(huì)篇二
物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,下面談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法:
一、首先是教師要控制得住大局
雖然是探究性的開放型物理課,是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課,但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué),而不是一堂亂糟糟的課。中學(xué)生的自制能力是很弱的,現(xiàn)在還把很多時(shí)間給他看,給他講,給他做。如果作為一個(gè)任課老師,壓不住課堂的話,不但上這個(gè)課沒有什么效果,而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們學(xué)會(huì)知識,培養(yǎng)能力,了解社會(huì)。
二、其次,教師要把提問題的權(quán)利還給學(xué)生
最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課,學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受;之后改變了很多,變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課,學(xué)生終于有了發(fā)言的機(jī)會(huì);現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步,讓學(xué)生自己提出疑問,再想辦法解決。我覺得物理課上應(yīng)鼓勵(lì)他們提問題,各種稀奇古怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行。平時(shí)上課也是這樣,有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來,而不是我提。當(dāng)然,相應(yīng)地,教師一定要多看書,多了解相關(guān)方面的知識,才能使自己立于“不敗之地”,同時(shí)使他們被你的知識魅力所折服。
三、再次,老師要敢于把解決問題的權(quán)利還給學(xué)生
現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代,得到信息的方式是多種多樣的,一個(gè)現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識,畢竟能記住的只是一小部分,而是誰能用最短的時(shí)間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決,因?yàn)樗麄冏钚枰牟粌H僅是結(jié)果,而是過程。現(xiàn)在信息流通很快,他們可以在圖書館中查找資料,也可以請教別人,更可以上網(wǎng)去找,或者自己通過實(shí)驗(yàn)來解決相關(guān)問題,都可以,關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。做實(shí)驗(yàn)是解決物理問題的一個(gè)重要途徑?,F(xiàn)在的物理課本沒有把演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)分開來,目的就是盡量讓學(xué)生多做一些實(shí)驗(yàn),而不是讓他們看著老師在臺上做。自己經(jīng)歷過的與看別人的畢竟不一樣。
四、最后老師要敢于把下結(jié)論的權(quán)利還給學(xué)生
聽說過這樣一件事,有一個(gè)全國優(yōu)秀教師代表到首都去開會(huì)時(shí)介紹他的經(jīng)驗(yàn)說:“我教得很好,我的成功來自我的不善言辭和我的粉筆字寫得很差”。由于他的表達(dá)能力不強(qiáng),所以無論什么他都自己少說,想辦法借學(xué)生的口說出來,結(jié)論、總結(jié)也是如此,大家來下,而他只是引導(dǎo)一下,糾正一下錯(cuò)了的;由于他的粉筆字寫得不好,他總是讓學(xué)生自己出去寫,所以沒有一定模式的板書。如此一來他教的班級成績卻大大出人意料。當(dāng)然了,學(xué)生自己下的結(jié)論,又是自己記下來的,又經(jīng)過自己的一次次修改,怎會(huì)不特別深刻呢?這樣也促進(jìn)了他們的積極性。所以不要認(rèn)為你是老師,下的結(jié)論比他們要清楚、精煉,就要幫他們寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論,讓他們記下你的結(jié)論,去背會(huì)你的結(jié)論。應(yīng)該拋開這個(gè)想法,放手讓他們自己去下結(jié)論,你只需要引導(dǎo)和糾正。
一句話,我們物理教師在課程改革中一定要“握得緊,放得開”。
物理教學(xué)心得體會(huì)篇三
物理教學(xué)一直是教師們工作的重點(diǎn),因?yàn)槲锢韺W(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng)。為了提高自己的教學(xué)水平,我參加了一次物理教學(xué)培訓(xùn),獲得了不少收獲,下面將介紹我的心得體會(huì)。
第二段:認(rèn)知心得
在這次物理教學(xué)培訓(xùn)中,我學(xué)到了許多新知識和新理念,其中最為感觸深刻的應(yīng)該是“因材施教”的理念。在日常的教學(xué)中,我也曾注意到學(xué)生的差異,但是沒有太多的積極行動(dòng)。而在這次培訓(xùn)中,我認(rèn)識到一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生特長,發(fā)掘潛能的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)物理學(xué)科,我會(huì)積極應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
第三段:方法心得
在物理教學(xué)中,豐富的教學(xué)手段和方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響非常大。在這次的培訓(xùn)中,我接觸到了不同的教學(xué)手段,比如:實(shí)驗(yàn)教學(xué)等等。我意識到,這些教學(xué)手段和方法可以增加學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的參與度,同時(shí)也能夠鞏固學(xué)生的知識。施行這些教學(xué)手段需要一定的學(xué)科知識儲(chǔ)備和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段,以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
第四段:態(tài)度心得
在這次培訓(xùn)中,除了學(xué)到許多學(xué)科知識和教學(xué)方法,還深受一些優(yōu)秀教師的影響。我看到他們對于物理學(xué)科的熱愛、對于學(xué)生的耐心和對于教學(xué)的專注。這讓我深深地認(rèn)識到,一名優(yōu)秀的物理教師不僅要具備豐富的知識和專業(yè)的技能,還需要一個(gè)良好的教師道德和優(yōu)秀的態(tài)度。我將不斷充實(shí)自己,在堅(jiān)持自己的原則的同時(shí)細(xì)心關(guān)注每一位學(xué)生,和藹可親的態(tài)度、溫暖耐心的語言,與學(xué)生建立和諧、健康的師生關(guān)系。
第五段:總結(jié)
這次物理教學(xué)培訓(xùn)讓我從多個(gè)角度重新認(rèn)識了物理教學(xué),從而提高了自己的教學(xué)能力。正如一位優(yōu)秀的物理教師所說:“我不教他物理,我教他思維”,在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維,激發(fā)他們對物理科學(xué)的濃厚興趣是我們教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。希望我能積極探索、不斷創(chuàng)新、堅(jiān)持實(shí)踐,提高自己的物理教學(xué)水平,在學(xué)生的思維素養(yǎng)、知識技能、實(shí)踐探究能力與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展上,做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
物理教學(xué)心得體會(huì)篇四
初中物理學(xué)科幾乎所有的概念和規(guī)律都是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用邏輯思維的方法,把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、搞好?shí)驗(yàn)教學(xué),是我在教學(xué)中不斷探索的。
課本要求的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),在課前我都要反復(fù)地做幾遍,認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如:在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度,器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、雨天,早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時(shí)的空氣濕度較大),實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對實(shí)驗(yàn)的影響,實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯,給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服,對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
在“導(dǎo)體的電阻”一節(jié)中,我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體,當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時(shí),小燈泡不發(fā)光,于是先把它們歸為絕緣體。之后,我指著那堆導(dǎo)體問:這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問:這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說:不一定,有可能是電流太小了,小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn),發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈,學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍,學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。
例如:動(dòng)能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化,由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短,學(xué)生不易觀察,課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如:分子的運(yùn)動(dòng),導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。
多采用對比教學(xué),歸類教學(xué),使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識,更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力。增進(jìn)學(xué)生對概念的理解和掌握。例如:在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的定義時(shí)時(shí),我先讓學(xué)生去思考速度、功率和密度的定義,接著讓他們與壓強(qiáng)進(jìn)行比較,通過這樣的比較講解清楚壓強(qiáng)、速度、、功率和密度的概念,物理含義。這樣就會(huì)使學(xué)生對幾個(gè)物理量有了較清楚的認(rèn)識。所以在新課的教學(xué)中,采用以舊導(dǎo)新,新舊對比,即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng),更全面地掌握基礎(chǔ)知識,又能夠節(jié)省時(shí)間,達(dá)到事半功倍的效果,同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。
在總復(fù)習(xí)中,要時(shí)刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)分析試卷,評價(jià)試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗(yàn)情況進(jìn)行知識點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作,找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,對不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合,尤其要對后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì),及時(shí)表揚(yáng)他們,哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。
以上是我近幾年物理教學(xué)工作心得,還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。在初中物理教學(xué)中,應(yīng)有意識地在課堂內(nèi)外對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng),對于學(xué)習(xí)程度不同,甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng),對學(xué)生來說要達(dá)到的目的是:自覺、果斷、堅(jiān)韌、自制。對于教師來說,必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過程中。
物理教學(xué)心得體會(huì)篇五
教學(xué)方法一直是大家研究的,各位,大家可以一起看看下面的關(guān)于物理教學(xué)論文,歡迎各位借鑒哦!
摘 要:素質(zhì)教育主要包括智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、身體素質(zhì),以及專業(yè)美感素質(zhì)等,素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,而創(chuàng)造力又包含了許多非智力因素,如個(gè)性和獨(dú)立性等。教學(xué)實(shí)踐表明,在物理學(xué)科教學(xué)中,除了傳授物理基礎(chǔ)知識和基本技能外,還應(yīng)加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,注意學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)和抽象思維能力的提高,特別是創(chuàng)造能力的發(fā)掘和培養(yǎng),以期使其物理綜合素質(zhì)達(dá)到全面和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞:物理教學(xué) 物理素質(zhì) 創(chuàng)造力培養(yǎng)
素質(zhì)教育是一種品質(zhì)教育,這就要求在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步提高人的綜合素養(yǎng),從而達(dá)到提高專業(yè)品質(zhì)、道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)之目的。本文主要論述在物理學(xué)科中如何提高教學(xué)效率,實(shí)施物理素質(zhì)教育。
一、在物理學(xué)科中應(yīng)注意情感品質(zhì)的培養(yǎng)
人們對未知事物的沖動(dòng)與好奇,是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究的開端,正是這種好奇心引導(dǎo)著人類打開了一扇扇科學(xué)的大門,而學(xué)生則天生具有這種情感和品質(zhì)。所有學(xué)習(xí)和研究過程中的快樂和喜悅都是建立在自己的辛勤勞動(dòng)和思維過程的基礎(chǔ)上的,這種自身情感體驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究過程中的重要情感之一。人們在科學(xué)探究活動(dòng)中,還可以造就自己的客觀、公正、科學(xué)、無私的情感,因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)和科學(xué)研究都要求人具有實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此,學(xué)習(xí)和研究物理這門學(xué)科的過程,本身蘊(yùn)含著各種積極的情感,這也正是進(jìn)一步培養(yǎng)情感品質(zhì)的過程。
物理學(xué)科要求學(xué)生具有較高的觀察能力、動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累等,這就使得一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的困難和產(chǎn)生畏難心理。對于這種情況,如果老師不加以及時(shí)的正確引導(dǎo),就會(huì)使學(xué)生長期處在一種恐懼、膽怯和過度焦慮之中,這無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,甚至完全失去信心。
二、物理教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生抽象思維能力為主
在高中階段的物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力,特別是理論型邏輯思維能力,不僅是可能的,而且是必要的。首先,無論是升學(xué)還是就業(yè),高中生都需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí),開拓思維領(lǐng)域,非常需要抽象邏輯思維。同時(shí),高中物理更加嚴(yán)密,具有公理化邏輯體系,對于高中生抽象邏輯思維能力有了更高的要求。其次,高中生的心理年齡特征已從初中時(shí)的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化,并逐步完成。這就意味著他們思維逐步趨向成熟,可塑性逐步變小。因此,在高中初期階段,教師應(yīng)對這個(gè)問題有個(gè)清醒地認(rèn)識,不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象邏輯思維能力,促使其順利地完成從經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化。
三、注意觀察生活中的物理現(xiàn)象,從現(xiàn)象中感知物理意義
物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多物理規(guī)律和定律都是從現(xiàn)實(shí)生活中注意觀察發(fā)現(xiàn)的。比如,伽利略觀察吊燈的.擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性,牛頓對蘋果落地的思索發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。通過列舉生活中的事例,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象,是一種很好的激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。比如,油罐車后面為什么要拖一條鐵鏈尾巴呢?在干燥的季節(jié)里,在黑暗中我們把化纖衣服脫下來,通常會(huì)看到火星閃爍,這究竟是什么現(xiàn)象?通過教師引導(dǎo)和啟發(fā),學(xué)生往往會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。
四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生自信心
教育學(xué)和心理學(xué)研究表明,人們普遍都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的需要和渴望。成功時(shí),會(huì)興趣倍增,情緒高昂,干勁十足;失敗時(shí)(特別是多次努力失敗時(shí)),就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,興趣全無,死氣沉沉。實(shí)際上,有些學(xué)生感到物理難學(xué)并不都是因?yàn)樗麄兊闹橇栴},相比而言,非智力因素占相當(dāng)大的比重。因此,盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的自信心,不失為一種行之有效的促學(xué)方法。
在物理教學(xué)中,可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成梯度和不同層次,開展內(nèi)分層次教學(xué),以適應(yīng)學(xué)生不同知識水平和理解能力,使他們都能在原有水平上取得學(xué)習(xí)上的成功,獲得心理上的滿足。例如,在設(shè)置課堂提問時(shí),可根據(jù)問題的內(nèi)容選擇不同程度的學(xué)生進(jìn)行回答。在布置作業(yè)時(shí),可根據(jù)不同班級、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同層次的作業(yè),使不同層次的學(xué)生都能有所收獲,體驗(yàn)到成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的自信心。
五、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問題
在對學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育中,其目標(biāo)并不是側(cè)重于促進(jìn)和儲(chǔ)存知識,而是側(cè)重于向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力培養(yǎng)、開發(fā)、形成的教育和指導(dǎo),進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從教育目標(biāo)來看,學(xué)校教育不能只限于給學(xué)生一種專業(yè)的訓(xùn)練,而是要培養(yǎng)具有較高文化品格和文化素質(zhì)的全面發(fā)展的人。目前,我國大部分學(xué)校畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)生和用人單位雙向選擇,這對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是一個(gè)全面的考驗(yàn)。從當(dāng)前學(xué)校教育來看,由于應(yīng)試教育根深蒂固且遺留問題眾多,就全面推行素質(zhì)教育來說,物理教育教學(xué)中應(yīng)注意和妥善處理好以下兩個(gè)問題:
(一)“基礎(chǔ)知識”和“創(chuàng)造力”的關(guān)系?;A(chǔ)知識是人們從事生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)最基本的知識,是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此,要想開發(fā)、挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué),使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識,只有掌握“熟”才能運(yùn)用“活”。俗話說“熟能生巧”,就是這個(gè)道理。
(二)“智商”與“情商”的關(guān)系。由于我國傳統(tǒng)和國情所致,一般都非常推崇早期智力開發(fā)。如教幼兒一歲學(xué)認(rèn)字,兩歲學(xué)算術(shù),三歲背唐詩等。有一種錯(cuò)覺,以為給孩子加壓加量是一種早期教育,是一種智力開發(fā),并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展相掛鉤。實(shí)際上,一味地加壓加量的所謂“智力開發(fā)”帶來的必然是“囫圇吞棗”或“學(xué)多悟少”的負(fù)重。
創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)形式,但創(chuàng)造力與智力并不完全成正比。許多科學(xué)研究表明創(chuàng)造力與智力并不絕對相關(guān),即創(chuàng)造力高者智力一定高的,而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此,一個(gè)富有創(chuàng)造力的人,除了其高智商外,還有一個(gè)非常重要的因素,那就是情商。在學(xué)校教育中,如果不注意學(xué)生興趣的培養(yǎng),忽視創(chuàng)造性的挖掘、開發(fā)和發(fā)展,充其量也只能算是“高分底能”。
總之,學(xué)校開展素質(zhì)教育,不僅要重視智力開發(fā),而且要重視非智力因素,特別是創(chuàng)造力培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的興趣愛好,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和良好品質(zhì)。使他們在個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展上達(dá)到高度的和諧統(tǒng)一。
物理教學(xué)心得體會(huì)篇六
本學(xué)期我擔(dān)任教初二(1)(2)班的物理教學(xué)工作和初三2班物理教學(xué)工作,一學(xué)期很快過去,總體看,我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)工作計(jì)劃,狠抓教學(xué)質(zhì)量,認(rèn)真完成各項(xiàng)材料和各項(xiàng)任務(wù),同時(shí)積極探索,改變教學(xué)方法,收到較好的效果?,F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下:
首先,要認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研教材,哪些地方要詳講,哪些地方可少講,都要認(rèn)真思考。在物理課堂教學(xué)中,扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),注意講清物理概念的定義、含義及特性等,根據(jù)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、歸納等思維活動(dòng),在課堂講授中,盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對物理概念的記憶,每講完一章都要求學(xué)生分小組進(jìn)行過關(guān)。在習(xí)題講析中,注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件等,做到解題過程步驟完整,推理嚴(yán)密。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,要結(jié)合知識考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)要求學(xué)生多看書加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進(jìn)行一次知識檢測。
從整體上看,初三二班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣太差,都存在懶的特點(diǎn),懶得動(dòng)筆,懶得動(dòng)腦,懶得總結(jié),針對這種情況,盡量做到以下幾點(diǎn):
2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反映,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的,及時(shí)給予講解;而且還要求學(xué)生只要有不理解的地方,都可以提出,我給學(xué)生講了一遍沒聽懂,還可以再講第二遍,甚至三遍。所以我的學(xué)生都很喜歡我上課。
3、上課時(shí)要求學(xué)生多做筆記,把歸納的知識作好記錄,復(fù)習(xí)時(shí)能起到很好的作用。
物理教學(xué)心得體會(huì)篇七
物理教學(xué)實(shí)踐是教師教學(xué)工作中極為重要的一環(huán)。教師只有深入貫徹實(shí)踐探究、多角度創(chuàng)新的教育理念,加強(qiáng)教學(xué)的操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性,才能使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念及其內(nèi)在的規(guī)律性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在不斷進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐中,我深刻感受到教學(xué)理念對教學(xué)效果的巨大影響,同時(shí)也更加深入地認(rèn)識到從多種角度全方位出發(fā)到實(shí)踐教學(xué)的重要意義。
第二段:實(shí)踐探究,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生在實(shí)踐過程中感受到有趣與高效相結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中,我致力于優(yōu)化課堂環(huán)境,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。我總結(jié)出了一套較完整、成熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,具有以下特點(diǎn):基于探究研究,根據(jù)學(xué)生具體情況慎重設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn);以理論課掌握知識,靠實(shí)驗(yàn)加深理解,進(jìn)一步提高學(xué)科知識的學(xué)習(xí)成效。
第三段:多角度創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量
在物理教學(xué)實(shí)踐中,我也不斷地探索創(chuàng)新,嘗試用多種不同的教法與教學(xué)材料,不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí),運(yùn)用不同學(xué)習(xí)方法,觸發(fā)多種思維模式,以培養(yǎng)學(xué)生多元化的能力。比如,通過引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課的課堂上,在教師的組織安排下獨(dú)立思考,自主觀察,調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,作出實(shí)驗(yàn)分析,并與其他不同組稿的小組進(jìn)行對話互動(dòng)等方式,加強(qiáng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力的訓(xùn)練,使學(xué)生在聽課、審題、解題、做實(shí)驗(yàn)、交流等多種環(huán)節(jié)中形成自主學(xué)習(xí)的能力。
第四段:實(shí)踐教學(xué),注重實(shí)際應(yīng)用
物理教學(xué)實(shí)踐中,我強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中注重理論與實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合,將知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。通過常規(guī)教學(xué)與示范教學(xué)的手段,讓學(xué)生掌握實(shí)用的物理現(xiàn)象,并在生活實(shí)踐中熟練應(yīng)用,這樣不僅能夠提高學(xué)生理論運(yùn)用能力,也讓學(xué)生展出智慧及創(chuàng)造力。從而保證學(xué)生取得重要的應(yīng)用技能。
第五段:總結(jié)
總之,物理教學(xué)實(shí)踐具有十分重要的意義,能夠有效地提高學(xué)生物理學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)體驗(yàn)。在不斷探究實(shí)踐教學(xué)新方法中,我認(rèn)識到教育必須擺脫教師一言堂的教學(xué)模式,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),倡導(dǎo)自主性,拓展多角度的課堂應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐創(chuàng)新能力,形成新型的教育模式,構(gòu)建全新的教育環(huán)境,從而實(shí)現(xiàn)更加協(xié)同、全面、良性的教育體系,讓學(xué)生更好地迎接挑戰(zhàn),塑造自主、創(chuàng)新的價(jià)值觀,成為具有堅(jiān)韌、勇氣、精益求精、追求卓越的人才。
物理教學(xué)心得體會(huì)篇八
從事物理教學(xué)幾年,發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)不會(huì)學(xué)物理,怕學(xué)物理。他們老是感覺到物理難,我也常常感覺力不從心,覺得累。我常想,面對這樣的生源,怎樣盡可能的教好物理,教會(huì)學(xué)生呢?下面我就物理學(xué)科談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、抓好入門教育
2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢,因材施教
新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎;內(nèi)容順序重新安排切合學(xué)生實(shí)際;課題的引入與生活聯(lián)系緊密,處處設(shè)疑,對學(xué)生有很大吸引力。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又激發(fā)學(xué)生生活?yuàn)W秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規(guī)律、定律、定理,每一個(gè)都很重要,我們是在做題的過程中慢慢掌握并加以應(yīng)用的??克烙浻脖?,學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以,但大多數(shù)同學(xué)就不行。針對這一情況,我就利用學(xué)科的特點(diǎn),解題時(shí)盡可能多的畫圖來講解,并不時(shí)穿插一些俗語。這樣既活躍了課堂氣氛,又有助于學(xué)生對題意、規(guī)律、定理的理解。在此基礎(chǔ)上,我也要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖。經(jīng)過幾年的探索,學(xué)生對此反響很好,稱此大大提高了解題的正確率,也有利于基本概念、規(guī)律、定律、定理的掌握。
3、課堂教學(xué)氛圍和諧、熱烈
內(nèi)容津津津有味,課堂充滿和諧、活躍的氣氛。
其次,在課堂上創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn),形成鼓勵(lì)學(xué)生提問、陳述的課堂氛圍;高度評價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與,建立師生之間的相互合作關(guān)系,從而達(dá)到學(xué)生積極參與課堂討論的目的。
最后,我們要重新定位自己的角色,熱愛自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性,建立良好的師生關(guān)系,這樣學(xué)生才能“親其師,信其道”。
4、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,新教材強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理,就要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),敢于動(dòng)手,勤于動(dòng)手”,結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn),多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多,做好這些實(shí)驗(yàn),順利地得出規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問題,既能清楚地引如概念,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,作為一名具有課堂改革意識的教師,我還要不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,爭取成為一名現(xiàn)代合格而優(yōu)秀的中學(xué)物理教師。
物理教學(xué)心得體會(huì)篇九
在物理教學(xué)實(shí)踐中,我們不僅僅需要學(xué)習(xí)理論知識,還需要能夠?qū)⑦@些理論知識應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去。通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,在物理教學(xué)實(shí)踐中,我們需要不斷總結(jié)我們的教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)效果,找到最適合學(xué)生的有效的教學(xué)方式。
第二段:如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí),往往會(huì)感到力不從心,因此在教學(xué)實(shí)踐中,我們需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的方法是,在教學(xué)中講述有趣的物理實(shí)驗(yàn),例如讓學(xué)生通過重力實(shí)驗(yàn)、波動(dòng)實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)物理知識。此外,可以通過教學(xué)游戲、微課件等方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
第三段:如何提高教學(xué)效果
在物理教學(xué)實(shí)踐中,不僅僅注重教學(xué)方法和教學(xué)策略,還需要注重教學(xué)效果。我的方法是,通過課前預(yù)習(xí),課內(nèi)輔導(dǎo)等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外,針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)掌握情況,采取不同的教學(xué)策略,例如通過講解、實(shí)驗(yàn)等方式來幫助學(xué)生理解重要的物理概念。
第四段:如何提高課堂氛圍
在物理教學(xué)實(shí)踐中,一個(gè)良好的課堂氛圍可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我的方法是,通過講述有趣的物理知識、與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、開展小組活動(dòng)等方式來提高課堂氛圍。通過這些方式,學(xué)生可以更積極地參與到教學(xué)中來,充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力。
第五段:總結(jié)
在物理教學(xué)實(shí)踐中,對于教師而言,不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方法和教學(xué)策略,以找到最適合學(xué)生的有效的教學(xué)方式。同時(shí),注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果和課堂氛圍也是非常重要的。只有通過不斷的總結(jié)和反思,才能夠使我們的物理教學(xué)效果更加出色。
物理教學(xué)心得體會(huì)篇十
本人任教初二物理,在過去的教學(xué)中,只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,必須不斷提高自身的素質(zhì),來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來,給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),針對所教學(xué)生的實(shí)際情況,對教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難,偏舊,沒用的東西不少,而現(xiàn)在有用的有價(jià)值,有用的內(nèi)容多了,并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)感受:
1、讓學(xué)生自信快樂地學(xué)習(xí)
初中學(xué)生年齡在十三四歲,稚氣未脫,活潑好動(dòng),感性認(rèn)識占主要地位,課堂上應(yīng)多用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理。因而本節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生提問為起點(diǎn),學(xué)生活動(dòng)為主線的課堂教學(xué),使課堂成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場所,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,樹立學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法,并將知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中,體會(huì)物理是有用的。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍,能提出許多問題。學(xué)生能獨(dú)立完成許多教師意想不到的問題,特別是探究開始,教師備課時(shí)原通過步步提示讓學(xué)生表達(dá)出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的,沒想到課堂上學(xué)生卻是爭先恐后地想表述,使整個(gè)45分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲,取得了良好的效果。
2、給教師意想不到的收獲
學(xué)生對平面鏡提出了許多教師想不到的問題,例如:為什么小鏡子能照出很大的像?摩托車旁的鏡是不是平面鏡?課堂上說實(shí)話老師有些緊張,總擔(dān)心學(xué)生提出怪異的問題,教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想,沒想到有一名學(xué)生并不滿足于口頭表述,說:“老師我想邊做邊表述,行嗎?”我趕緊讓他上臺表述,全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學(xué)站起來說:“老師我還有一種方法,我先將兩只手電筒放在等距離的地方,看看像是否在我猜想的那個(gè)位置?!眻雒媪钗腋袆?dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的描述時(shí),也有同學(xué)大膽質(zhì)疑:我找到像的位置了,可是為什么像總會(huì)更高或更低些?我動(dòng)一動(dòng)玻璃板后,有時(shí)又能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學(xué)對實(shí)驗(yàn)的評估,我在自制教具時(shí)并沒有考慮垂直問題,這一來倒在課堂上讓學(xué)生給解決了,這讓我深信:學(xué)生的細(xì)致可以超出教師!
3、思教學(xué)之過
在學(xué)生提出問題時(shí),有些問題沒有直接回答,如:
(1)為什么小鏡子能照很大的人的像?
(2)摩托車旁的鏡子是不是平面鏡?
在問題羅列后又立刻出示演示,雖演示能吸引學(xué)生,但可能打斷學(xué)生的思路,也許學(xué)生能想出比教師更好的方法,課后的學(xué)情調(diào)查中,一位同學(xué)和我交談?wù)f:“老師你演示之前,我就猜到用蠟燭可找到像,因?yàn)樵诩椅彝孢^鏡子接火炬游戲?!笨磥砦业凸懒藢W(xué)生。由于時(shí)間關(guān)系,本節(jié)課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應(yīng)用”不敢放得開,約只用了15分鐘,特別對“虛像”這一難點(diǎn)沒有板書,只用多媒體顯示,且多媒體課件制作相對簡略,對學(xué)生作圖能力的培養(yǎng)可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的也因時(shí)間倉促而未能完全分解展示給學(xué)生。
4、想教法之變
面對新一輪課程改革,教師教育教學(xué)觀念要更新,應(yīng)認(rèn)識到:使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法,增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力,以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值的樹立,是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。要從過去過分強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來,綜合采用多種教學(xué)方法,不斷改變教學(xué)法手段,充分認(rèn)識學(xué)生才是課堂的主人,教師應(yīng)從一堂灌中退出,課堂應(yīng)是師生、生生間的互動(dòng)。像《平面鏡》這樣貼近生活、應(yīng)用性強(qiáng)的課,能激發(fā)學(xué)生積極的思維,就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)提出問題的意識,學(xué)會(huì)科學(xué)辯證地看待問題。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么,學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯,在課堂中對教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng),若要面面俱到,必將面面不到。
資料,做到與時(shí)相符,與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題能力,擴(kuò)展思路,加強(qiáng)課改認(rèn)識,重點(diǎn)反思一節(jié)課存在的問題及如何解決。畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn),為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè),合格升入新的學(xué)校,完成學(xué)校布置的任務(wù)。教學(xué)工作應(yīng)以教材為主,打好學(xué)生雙基,制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃,采用抓兩頭帶中間的辦法,認(rèn)真上好每一節(jié)課,做到節(jié)節(jié)清、章章結(jié)、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的學(xué)生,更要盡心盡力,幫助他們更上一層樓。在物理進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段時(shí),就應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)(注重物理概念、物理規(guī)律、物理定律和物理公式),通過單元測試,綜合練習(xí),過去中考和模擬考的測試卷的練習(xí),整理一系列典型題反復(fù)練習(xí),進(jìn)一步幫助掌握和鞏固初中物理知識,提高應(yīng)試能力,力爭在初中升學(xué)考試中有好的成績。
物理教學(xué)心得體會(huì)篇十一
物理是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,它不僅是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)方法的核心課程,而且在現(xiàn)代科技發(fā)展中具有舉足輕重的地位,因此,教師應(yīng)該把教學(xué)工作放在重要的位置上。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我意識到教師不僅是傳授知識的挑戰(zhàn)者,更是學(xué)生成長道路上的引領(lǐng)者。以下是我的物理教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)。
第二段:教師的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教師的重要職責(zé)。教師應(yīng)該把握教育方向,使學(xué)生在課堂上掌握物理基本知識,培養(yǎng)學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)生興趣,豐富學(xué)生的物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此,教師的課堂教學(xué)應(yīng)該精益求精、善于探究和探討,進(jìn)一步激發(fā)和尊重學(xué)生的思想發(fā)展,讓學(xué)生能夠在自己思考和實(shí)踐的過程中獲得知識,而不是被動(dòng)接受。
第三段:生動(dòng)的教學(xué)方法
在教學(xué)實(shí)踐中,為了使課堂更加生動(dòng),我嘗試使用了多種教學(xué)方法。我采用了以比較、親身經(jīng)歷、故事等方式向?qū)W生傳遞知識。我不僅注重理論知識,更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐精神,并結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。此外,我利用現(xiàn)代技術(shù)手段來豐富課堂教學(xué),如使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的演示來展示物理現(xiàn)象,或表演模型等等。我相信,良好的教學(xué)方法必將為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)效果和不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
第四段:鼓勵(lì)學(xué)生自主探究
除了教師的課堂教學(xué)和教學(xué)方法之外,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究也是提高物理教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面。在學(xué)生的實(shí)踐探索中,我不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主地思考和發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)他們分析、解決問題。同時(shí),我還給學(xué)生留出充足的時(shí)間,讓他們自由探究并做練習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,我相信學(xué)生能夠更深刻地領(lǐng)悟知識,從而提高他們的動(dòng)手能力。
第五段:結(jié)語
在物理教學(xué)實(shí)踐中,不僅要掌握物理知識,更要善于用創(chuàng)新的教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。不僅要注重理論、更要加強(qiáng)實(shí)踐,讓學(xué)生能夠掌握基本物理知識,發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。同時(shí),也要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和思考,幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的潛力,同時(shí)讓他們走向更成功的未來。這是我多年的教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)。
物理教學(xué)心得體會(huì)篇十二
進(jìn)入初中后,有一門新的功課叫做物理。很多孩子對于物理的學(xué)習(xí)都感到很困惑,怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)。為了幫助同學(xué)們輕松學(xué)好物理,小編給出以下指導(dǎo)。
學(xué)困生具體表現(xiàn)為:
1、對物理知識的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,積極性。
2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。
3、對課本知識找不到重、難點(diǎn),不能理解。
4、對物理知識知其然而不知其所以然,不積極思維,學(xué)習(xí)困難,持消極態(tài)度。
5、不能理解、掌握簡單的物理實(shí)驗(yàn)操作,不能遷移舊知識、舊技能,去解決新問題。
總體表現(xiàn)為缺乏自主性、自信心、目標(biāo)性、久而久之,先是厭惡后是放棄。將學(xué)困生分為以下幾種類型:
1、學(xué)習(xí)暫時(shí)困難型;該類型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較好,學(xué)習(xí)中所遇問題,主要由非智力因素造成。
2、學(xué)習(xí)能力缺乏型;這類學(xué)生主要特點(diǎn)為:思維能力、語言、表達(dá)能力、解題能力,都較低,但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較好,意志比較堅(jiān)強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏型;這類學(xué)生的能力總體水平處于中等或偏上水平,但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志低于上述兩類學(xué)生,主要由于自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
4、學(xué)習(xí)整體困難型;這類學(xué)生的思維能力、語言能力、動(dòng)手能力、分析能力均較差,求知欲低,意志和好勝心不強(qiáng),所以總體能力和個(gè)性發(fā)展水平均較低。
學(xué)困生形成的原因是多方面的,有學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素,還有社會(huì)因素造成,這里僅談教學(xué)過程中的失誤或缺點(diǎn)所致的三個(gè)原因。
1、教學(xué)思想有偏差導(dǎo)致教不得法,學(xué)生學(xué)習(xí)情感難于建立。
這個(gè)問題突出表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率,不顧學(xué)生的全面發(fā)展要求,忽略多數(shù)學(xué)生實(shí)際水平,違背教育客觀規(guī)律,教學(xué)精力主要集中在培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生上;師資力量主要集中在重點(diǎn)班級;注重統(tǒng)考學(xué)科而忽略常識科目,使學(xué)生的愛好特長得不到發(fā)展和培養(yǎng);忽略了學(xué)生的德育、體育及美育,身心得不到全面發(fā)展,精神面貌和身體素質(zhì)也受到影響,這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望重視不夠,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而失去學(xué)科吸引力,學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理,學(xué)習(xí)情感無法正確建立,最終成為學(xué)困生。
2、教學(xué)過程中缺乏適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手法和教學(xué)藝術(shù),從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困方面的最終形成。
(1)教學(xué)過程中,缺乏感性材料的鋪墊,使學(xué)生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。
新課教學(xué)前,對學(xué)生已掌握的已有的基礎(chǔ),選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行必要的知識鋪墊,有利于知識的遷移,但是如果即使抓不住新知識,生長點(diǎn)和支撐點(diǎn),不能從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和事例尋求聯(lián)系點(diǎn),會(huì)造成新舊知識脫節(jié),不能使知識更加系統(tǒng)化,會(huì)造成新知識的學(xué)習(xí)和接收造成困難。例如:講“電流的形成”內(nèi)容時(shí),可以對比水流的形成,加強(qiáng)知識概念鋪墊,遷移和形成。歐姆定律公式的講解時(shí)i=u/r可以與速度公式v=s/t聯(lián)系講解。
(3)教學(xué)節(jié)奏過快或教學(xué)要求過高,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣沖減,
高質(zhì)量的物理課是高效率、高密度的,這并不代表節(jié)奏快則效率高,如果片面追求教學(xué)進(jìn)度,欲速則不達(dá)。使學(xué)生思維無法與教學(xué)內(nèi)容同步,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮,學(xué)習(xí)不求甚解,囫圇吞棗,思維受到壓抑,久而久之,喪失學(xué)習(xí)物理興趣,學(xué)困生也會(huì)隨之而生,同理,若忽略學(xué)生認(rèn)識水平,憑借教師對知識掌握程度,拔高教學(xué)要求,增大知識容量,使多數(shù)學(xué)生無法達(dá)標(biāo),結(jié)果是個(gè)別優(yōu)生表演,多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾,嚴(yán)重挫傷多數(shù)學(xué)生積極性,使其喪失學(xué)習(xí)興趣,演變?yōu)閷W(xué)困生。
3、教學(xué)中缺乏正確了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展了解忽略學(xué)生自身因素
(1)忽視學(xué)生知識與能力的結(jié)合
由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,面對嚴(yán)峻的考試形勢,高密度、高難度的題海戰(zhàn)術(shù);講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)等單一枯燥的教學(xué)模式,為考試、為做題而學(xué)習(xí)、而教學(xué),禁錮了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,使學(xué)生成為考試的工具,缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求,又造成學(xué)生思想僵化,觀念淡泊,反應(yīng)遲鈍,因而成為學(xué)困生。
(2)學(xué)生未正確樹立學(xué)生觀、知識觀,容易產(chǎn)生自卑心理
教師對學(xué)生的不平等對待,反差強(qiáng)烈,偏愛學(xué)優(yōu)生,歧視學(xué)困生,對學(xué)困生少提問少過問,指導(dǎo)缺乏耐心,使學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反意識,并逐步對學(xué)習(xí)物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣,喪失學(xué)習(xí)樂趣,最后放棄對物理的學(xué)習(xí),成為學(xué)困生。
在實(shí)際物理教學(xué)中立足教學(xué)實(shí)際,實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
(2)鍛煉學(xué)困生的意志,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心,學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中,情緒波動(dòng)大,意志薄弱,缺乏毅力、畏懼困難與挫折,學(xué)習(xí)本身就充滿了困難挫折與挑戰(zhàn),因而要引導(dǎo)學(xué)困生戰(zhàn)勝困難,壓倒挫折,在練習(xí)中克服重重阻力,在情景中循序漸進(jìn),不斷磨練,逐步養(yǎng)成習(xí)慣,提高自我克服困難能力,逐步提高學(xué)好物理信心。
(3)教師要熱情關(guān)懷,嚴(yán)格要求,對待學(xué)困生要有耐心和愛心,消除學(xué)生學(xué)習(xí)上心理陰影,使他們自尊、自信,讓潛藏在內(nèi)心的熱情激發(fā)出來,興趣才會(huì)產(chǎn)生,同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們親近、信任、關(guān)心、熱情幫助,要?jiǎng)又郧?、曉之以理,突出人文關(guān)懷特點(diǎn),形成教學(xué)相長的和諧發(fā)展氛圍。
綜上所述從教學(xué)角度分析,學(xué)困生形成的主要原因是教學(xué)過程的.某些失誤或不當(dāng)而造成的,而預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)長期而又復(fù)雜的艱巨工作,要求物理教師不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)手段,注重教學(xué)小節(jié),才能最大限度地減小學(xué)困生形成與發(fā)展,為教育學(xué)生素質(zhì)整體提高努力做出自己的貢獻(xiàn)。
物理教學(xué)心得體會(huì)篇十三
引言:
物理是一門重要的自然科學(xué),對我們理解世界的原理和人類社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。作為物理教師,我始終堅(jiān)信要提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng),就必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些心得體會(huì),希望能夠與大家分享,共同提升物理教學(xué)質(zhì)量。
第一段:掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識
作為物理教師,在教學(xué)過程中必須首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和理解水平。只有掌握了學(xué)生的實(shí)際情況,才能夠有針對性地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)。因此,我經(jīng)常在每學(xué)期的開始就對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的測試和測驗(yàn),以了解他們對物理的理解程度。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,我會(huì)在課后進(jìn)行針對性的輔導(dǎo),幫助他們彌補(bǔ)知識上的不足。通過這樣的方式,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
第二段:引入生活實(shí)例
物理學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說,是一種抽象和理論性較強(qiáng)的學(xué)科。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力,我善于運(yùn)用一些生活實(shí)例來引入物理知識。例如,在教學(xué)電磁感應(yīng)時(shí),我會(huì)用實(shí)例向?qū)W生解釋電磁感應(yīng)與電磁爐的原理有關(guān)。通過與實(shí)際生活場景的結(jié)合,學(xué)生會(huì)更容易理解和接受抽象的物理概念,從而提高學(xué)習(xí)效果。
第三段:培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
物理學(xué)習(xí)需要通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐來鞏固和加深理論知識的理解。因此,在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我會(huì)安排一些簡單的物理實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生們親自操作和觀察現(xiàn)象。通過實(shí)際的操作過程,學(xué)生能夠更直觀地感受和體驗(yàn)物理原理的規(guī)律性。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生們參與科學(xué)競賽和實(shí)踐活動(dòng),提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過這樣的方式,學(xué)生的物理素養(yǎng)和實(shí)踐能力能夠得到全面提升。
第四段:注重啟發(fā)式教學(xué)
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。通過提出問題和現(xiàn)象探究,我激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思考能力。而不是簡單地傳授知識點(diǎn)。例如,在教學(xué)光的折射時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考為什么一截鉛筆在水中會(huì)有兩截的現(xiàn)象。通過啟發(fā)式的教學(xué)方法,學(xué)生能夠從實(shí)際問題中搭建知識框架,提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。
第五段:關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋
在教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋是我不可忽視的一部分。通過學(xué)生的反饋,我可以了解到他們對于物理學(xué)習(xí)的理解情況和課程的效果評估。因此,我會(huì)定期進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查和座談會(huì),聽取學(xué)生的意見和建議。同時(shí),我也會(huì)對學(xué)生的作業(yè)和考試進(jìn)行詳細(xì)的評講和分析,幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中存在的問題,并提供有效的解決方案。通過這樣的方式,我能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容,提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
結(jié)尾:
物理教學(xué)是一項(xiàng)重要而又具有挑戰(zhàn)性的工作。通過多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷創(chuàng)新,我意識到靈活運(yùn)用教學(xué)方法和注重學(xué)生參與是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。希望通過我的經(jīng)驗(yàn)與大家分享,能夠?yàn)閺V大物理教師提供一些啟示和借鑒,共同提升物理教學(xué)水平,培養(yǎng)更多對物理感興趣和熱愛的學(xué)生。
物理教學(xué)心得體會(huì)篇十四
自參加工作以來,我就從事物理的教學(xué)工作。如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,現(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會(huì)介紹如下:
物理課是初二年級的一門新學(xué)科,這對剛接觸這門課的學(xué)生來說,往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí),認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生的疑問,激起他們求知的欲望。為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,每一個(gè)概念和規(guī)律、公式,都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用邏輯思維的方法,把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中,我真正體驗(yàn)到,新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來做的:
課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍,認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素,排除干擾。
例如:動(dòng)能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化,由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短,學(xué)生不易觀察,課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如:日食、月食的成因,分子的運(yùn)動(dòng),導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。
燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn),發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈,學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍,學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初,我們往往會(huì)遇到兩難的局面:一方面,教師若指導(dǎo)過度,則學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究;另一方面,若教師若指導(dǎo)不到位,學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無章,盲目無序,從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù),兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢?如何在教學(xué)過程開放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無序呢?針對這些問題,我們展開“課題”研究,在一線不斷的教學(xué)嘗試中,集體攻關(guān),初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究,逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題,再將每一個(gè)大問題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題。
在復(fù)習(xí)中,要時(shí)刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)分析試卷,評價(jià)試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗(yàn)情況進(jìn)行知識點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,尋找存在不足的原因。
初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力,但同時(shí)也要重視記憶,不要死記硬背絕對不是不要記,不要背,而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
以上是我從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì),還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。
物理教學(xué)心得體會(huì)篇十五
一、初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)和分類
學(xué)困生具體表現(xiàn)為:
1、對物理知識的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,積極性。
2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。
3、對課本知識找不到重、難點(diǎn),不能理解。
4、對物理知識知其然而不知其所以然,不積極思維,學(xué)習(xí)困難,持消極態(tài)度。
5、不能理解、掌握簡單的物理實(shí)驗(yàn)操作,不能遷移舊知識、舊技能,去解決新問題。
總體表現(xiàn)為缺乏自主性、自信心、目標(biāo)性、久而久之,先是厭惡后是放棄。將學(xué)困生分為以下幾種類型:
1、學(xué)習(xí)暫時(shí)困難型;該類型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較好,學(xué)習(xí)中所遇問題,主要由非智力因素造成。
2、學(xué)習(xí)能力缺乏型;這類學(xué)生主要特點(diǎn)為:思維能力、語言、表達(dá)能力、解題能力,都較低,但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較好,意志比較堅(jiān)強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏型;這類學(xué)生的能力總體水平處于中等或偏上水平,但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志低于上述兩類學(xué)生,主要由于自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
4、學(xué)習(xí)整體困難型;這類學(xué)生的思維能力、語言能力、動(dòng)手能力、分析能力均較差,求知欲低,意志和好勝心不強(qiáng),所以總體能力和個(gè)性發(fā)展水平均較低。
二、學(xué)困生形成的原因
學(xué)困生形成的原因是多方面的,有學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素,還有社會(huì)因素造成,這里僅談教學(xué)過程中的失誤或缺點(diǎn)所致的三個(gè)原因。
1、教學(xué)思想有偏差導(dǎo)致教不得法,學(xué)生學(xué)習(xí)情感難于建立。
這個(gè)問題突出表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率,不顧學(xué)生的全面發(fā)展要求,忽略多數(shù)學(xué)生實(shí)際水平,違背教育客觀規(guī)律,教學(xué)精力主要集中在培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生上;師資力量主要集中在重點(diǎn)班級;注重統(tǒng)考學(xué)科而忽略常識科目,使學(xué)生的愛好特長得不到發(fā)展和培養(yǎng);忽略了學(xué)生的德育、體育及美育,身心得不到全面發(fā)展,精神面貌和身體素質(zhì)也受到影響,這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望重視不夠,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而失去學(xué)科吸引力,學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理,學(xué)習(xí)情感無法正確建立,最終成為學(xué)困生。
2、教學(xué)過程中缺乏適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手法和教學(xué)藝術(shù),從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困方面的最終形成。
(1)教學(xué)過程中,缺乏感性材料的鋪墊,使學(xué)生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。
新課教學(xué)前,對學(xué)生已掌握的已有的基礎(chǔ),選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行必要的知識鋪墊,有利于知識的遷移,但是如果即使抓不住新知識,生長點(diǎn)和支撐點(diǎn),不能從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和事例尋求聯(lián)系點(diǎn),會(huì)造成新舊知識脫節(jié),不能使知識更加系統(tǒng)化,會(huì)造成新知識的學(xué)習(xí)和接收造成困難。例如:講“電流的形成”內(nèi)容時(shí),可以對比水流的形成,加強(qiáng)知識概念鋪墊,遷移和形成。歐姆定律公式的講解時(shí)i=u/r可以與速度公式v=s/t聯(lián)系講解。
教學(xué)節(jié)奏過快或教學(xué)要求過高,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣沖減,
高質(zhì)量的物理課是高效率、高密度的,這并不代表節(jié)奏快則效率高,如果片面追求教學(xué)進(jìn)度,欲速則不達(dá)。使學(xué)生思維無法與教學(xué)內(nèi)容同步,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮,學(xué)習(xí)不求甚解,囫圇吞棗,思維受到壓抑,久而久之,喪失學(xué)習(xí)物理興趣,學(xué)困生也會(huì)隨之而生,同理,若忽略學(xué)生認(rèn)識水平,憑借教師對知識掌握程度,拔高教學(xué)要求,增大知識容量,使多數(shù)學(xué)生無法達(dá)標(biāo),結(jié)果是個(gè)別優(yōu)生表演,多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾,嚴(yán)重挫傷多數(shù)學(xué)生積極性,使其喪失學(xué)習(xí)興趣,演變?yōu)閷W(xué)困生。
3、教學(xué)中缺乏正確了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展了解忽略學(xué)生自身因素
(1)忽視學(xué)生知識與能力的結(jié)合
由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,面對嚴(yán)峻的考試形勢,高密度、高難度的'題海戰(zhàn)術(shù);講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)等單一枯燥的教學(xué)模式,為考試、為做題而學(xué)習(xí)、而教學(xué),禁錮了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,使學(xué)生成為考試的工具,缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求,又造成學(xué)生思想僵化,觀念淡泊,反應(yīng)遲鈍,因而成為學(xué)困生。
(2)學(xué)生未正確樹立學(xué)生觀、知識觀,容易產(chǎn)生自卑心理
教師對學(xué)生的不平等對待,反差強(qiáng)烈,偏愛學(xué)優(yōu)生,歧視學(xué)困生,對學(xué)困生少提問少過問,指導(dǎo)缺乏耐心,使學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反意識,并逐步對學(xué)習(xí)物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣,喪失學(xué)習(xí)樂趣,最后放棄對物理的學(xué)習(xí),成為學(xué)困生。
三、學(xué)困生如何進(jìn)步
在實(shí)際物理教學(xué)中立足教學(xué)實(shí)際,實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
(2)鍛煉學(xué)困生的意志,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心,學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中,情緒波動(dòng)大,意志薄弱,缺乏毅力、畏懼困難與挫折,學(xué)習(xí)本身就充滿了困難挫折與挑戰(zhàn),因而要引導(dǎo)學(xué)困生戰(zhàn)勝困難,壓倒挫折,在練習(xí)中克服重重阻力,在情景中循序漸進(jìn),不斷磨練,逐步養(yǎng)成習(xí)慣,提高自我克服困難能力,逐步提高學(xué)好物理信心。
教師要熱情關(guān)懷,嚴(yán)格要求,對待學(xué)困生要有耐心和愛心,消除學(xué)生學(xué)習(xí)上心理陰影,使他們自尊、自信,讓潛藏在內(nèi)心的熱情激發(fā)出來,興趣才會(huì)產(chǎn)生,同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們親近、信任、關(guān)心、熱情幫助,要?jiǎng)又郧椤灾岳?,突出人文關(guān)懷特點(diǎn),形成教學(xué)相長的和諧發(fā)展氛圍。
綜上所述從教學(xué)角度分析,學(xué)困生形成的主要原因是教學(xué)過程的某些失誤或不當(dāng)而造成的,而預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)長期而又復(fù)雜的艱巨工作,要求物理教師不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)手段,注重教學(xué)小節(jié),才能最大限度地減小學(xué)困生形成與發(fā)展,為教育學(xué)生素質(zhì)整體提高努力做出自己的貢獻(xiàn)。
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