教案是教學的橋梁，它能夠幫助教師將教學理論與實際操作相結(jié)合。教案的步驟安排要科學合理，注重學習的層次和教學的次序。這是一份專門為提高學生寫作能力而設計的教案，希望能對大家有所幫助。
編五彩繩教案篇一
今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>
1、播放五彩池錄像或.課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說。
2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。
引言：通過上節(jié)課學習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。
1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。
（1）交流學習所得
從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。
從“漫山遍野”“大大小小”“無數(shù)” 等詞語體會五彩池數(shù)量眾多。
從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。
從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。
（2）討論這段話中的省略號所省略的內(nèi)容，“水池還有像什么的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）
（3）小結(jié)。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！
2．朗讀訓練。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。
1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領(lǐng)會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。
從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。
從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。
2、想想為什么課題叫《五彩池》？
因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。
3、朗讀訓練?？煞蹲x，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉(zhuǎn)折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
1、學生質(zhì)疑。
2、小組討論
3、啟發(fā)匯報（老師報據(jù)學生的回答，進行板畫演示。）
4、看著板畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
（1）同桌介紹
（2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。
5、小結(jié)：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師生齊讀最后一段話。
引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
1、學生動筆寫廣告語
2、匯報交流廣告語，師生評價。
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
編五彩繩教案篇二
教學目標：
1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2.學會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。
教學重、難點：（目標1、3）。
教學課時：（3課時）。
教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
師：
1.同學們見過水池嗎？（說說見過的水池的樣子、特點）。
2.見過五顏六色的水池嗎？到底是怎么回事？我們一起去看看。
3.導入新課，出示課題。
二、初讀課文，理解大意。
1.讀課文，標出每個自然段。
2.默讀課文，找出介紹五彩池的部分。
3.再讀課文，討論課文的段落層次。
三、自學生字新詞：
1.讀準字音：
藏、折（多音字）。
折、丈、矗（翹舌音）?筍（平舌音）。
2.認清字形：
藏、碟、鐮、矗、耀、駕。
3.討論如何記好生字、詞。
4.同學互相檢查自學效果。
四、鞏固練習：
1.抽讀生字、詞，口頭組詞。
2.朗讀課文，說說課文內(nèi)容。
五、布置作業(yè)：
1.抄寫生字、詞。
2.熟讀課文，理解內(nèi)容。
第二課時。
一、復習導入：
1.分段朗讀課文。
2.聽寫詞語。
二、學習課文第一部分。
1.指名朗讀課文。
2.思考討論：
1）這段話講什么意思？
2）文章開頭講了一個什么故事？
3）作者沒想到的是什么？
4）“沒想到”和“真的”指的是什么？
5）理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。
3.全班朗讀課文。
三、學習課文第二部分。
1.齊讀課文。
2.思考討論：
1）這一部分講的是什么？
2）第二自然段介紹了五彩池的什么？（數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀）。
3）“晴朗”指的是什么？
4）在晴朗的日子里五彩池是什么樣的？
5）理解比喻句：無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
6）更讓作者感到驚奇的是什么？
7）五彩池為什么會顯出不同的顏色來呢？
3.鞏固練習：
1）分段朗讀課文。
2）說說五彩池的數(shù)量、顏色、大小、形狀。
3）說說五彩池的神氣表現(xiàn)在哪兒？
四、課堂小結(jié)：
1.分段朗讀課文。
2.說說五彩池給你的印象。
五、布置作業(yè)：
1.熟讀課文，理解內(nèi)容。
2.理解課文最后部分。
第三課時。
一、復習導入：
1.朗讀課文一、二部分。
2.說說五彩池的樣子、特點。
二、學習課文第三部分。
1.指名朗讀課文。
2.說說這個自然段的意思。
3.說說文章結(jié)尾表達了作者怎樣的思想感情？
4.齊讀課文。
三、總結(jié)全文。
1.分段朗讀課文。
2.為什么說“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
3.談談自己的收獲和體會？
1）課文通過數(shù)量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點，幫助我們學習景物描寫。
2）適當運用對比、比喻的手法，能使文章生動具體。
3）五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發(fā)了我們熱愛祖國河山的思想感情。
四、鞏固練習。
1.有感情朗讀課文。
2.指導背誦課文第二、四自然段。
3.試背誦。
五、布置作業(yè)。
1.完成練習冊。
2.有感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。
編五彩繩教案篇三
我們先來看看我們今天的學習目標。（投影出示學習目標，齊讀）。
現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>
2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。（板貼：美麗、神奇）。
引言：我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段，請同學們自由選擇其中的句子，反復地，有滋有味的讀讀，拿起筆劃劃，看看五彩池美在哪里，神奇在哪里。
1、用自己最喜歡的方式讀書，畫出重點詞句，了解五彩池的特點。
（1）交流學習所得。
把你選擇的最喜歡的一句話，好好讀讀，把你所體會到的用你的朗讀表現(xiàn)出來，看看誰能通過朗讀，讓其它同學一聽就明白五彩池神奇在哪里。引導學生從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。
從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。
從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。（板貼：數(shù)量眾多大小不一形狀各異）。
（2）討論這段話中的省略號所省略的內(nèi)容，“水池還有像什么的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）。
（3）小結(jié)。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧?。ㄍ队俺鍪菊n文段落）。
2．朗讀訓練。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。
引言：五彩池數(shù)量眾多，大小不一，形狀各異，真是美麗神奇，可是更讓人驚奇的是五彩池的水，你知道怎樣讓人驚奇嗎？先自己讀讀課文，再和同學討論。
1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領(lǐng)會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。
從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。（板貼：顏色多樣變化多端）。
從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。
因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。誰能把五彩池的神奇讀出來？
3、朗讀訓練?？煞蹲x，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉(zhuǎn)折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
讀到這里，同學們有什么問題想要問老師嗎？
1、學生質(zhì)疑。
2、小組討論。
3、啟發(fā)匯報（老師報據(jù)學生的回答，進行板畫演示。）（板貼：池底有石筍，表面有石粉，陽光折射，花草樹木倒影）。
4、看著板畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
（1）同桌介紹。
（2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。
5、小結(jié)：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師生齊讀最后一段話。
引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
1、學生動筆寫廣告語。
2、匯報交流廣告語，師生評價。
要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確。
1．背誦課文第二、三自然段。
2．回去動筆畫畫美麗的五彩池。
附：板書設計。
水池：數(shù)量眾多大小不一形狀各異。
美麗、神奇。
池水：顏色多樣變化多端。
原因：池底有石筍表面有石粉陽光折射花草樹木倒影。
編五彩繩教案篇四
2、有感情朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。
3、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。
3、學習。
教學重點?讓學生通過朗讀課文，了解五彩池美麗的自然景色及其成因，感受大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學難點?理解五彩池水的“奇異”之處。
教具準備?生字卡片，搜集有關(guān)五彩池的資料和圖片。
導??學??過??程?二次備課。
預習題綱???。
1、初讀課文，不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞意。
2、自由讀課文，想一想課文從哪些方面介紹了五彩池。?。
一、談話激趣，據(jù)題質(zhì)疑。
1、你去過哪些神奇的地方？為什么說這些地方很神奇？這節(jié)課，我們又去一個神秘的地方，到四川西部藏龍山欣賞神奇而美麗的五彩池。
2、板書課題，學生齊讀課題后據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題你想了解什么？
三、自讀課文，自學生字。
1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。
2、教師指導。
四、再讀課文，重點探究。
1、通讀課文，整體感知。
默讀課文，說說課文是從哪些方面介紹五彩池的。
2、抓住重點句段，理解五彩池的特點。
默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。
（一）提出突破口，重點分析第二自然段，自讀討論：
1、這段共有幾句，是圍繞哪一句話來寫的？
2、作者是怎樣把“大大小小、形狀各異”寫具體的？討論，歸納。
3、有感情朗讀第二自然段，體會五彩池景象的奇異。
（二）自學第三、四自然段。
1、第二自然段主要寫了五彩池的形狀，第三自然段主要寫了五彩池的什么呢？
2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點？
3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點寫具體的？。
4、造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么？
5、有感情朗讀三、四自然段，感受五彩池的神奇與美麗。
（三）學習一、三自然段。
1、自讀一、三自然段，分別說一說段意。
2、說一說開頭與結(jié)尾的寫法上有什么特點？
五、總結(jié)全文。
學了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后，你有什么感想？
六、拓展練習。
為五彩池寫廣告詞，或以小導游的身份介紹五彩池。?。
編五彩繩教案篇五
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的句段了解五彩池的特點及其成因。
理解課文內(nèi)容感受五彩池的美麗神奇，培養(yǎng)學生對語言的想象力，陶冶學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
有感情的朗讀課文感受語言美，了解池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
板書卡 ，相關(guān)課件。
一、創(chuàng)設情景，導入新課
二、走進文本，讀中感悟
師：好，誰先說？
生：我看見池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的，我覺得水池的`形狀非常的美
師：為什么？
生：因為作者把水池的形狀比喻成葫蘆，蓮花這些美麗的東西所以我覺得很美。
師：你真有靈氣發(fā)現(xiàn)這么美的地方。還有誰發(fā)現(xiàn)了這里，你又有什么不同的感受？
生：我覺得水池的形狀很多。
師：從哪看出來的？
生：我從句子后面的省略號看出來的，說明作者還有很多形狀沒有寫出來。
師：你讀書真仔細，連標點符號都不放過。同學們你們能不能發(fā)揮自己的想象，把其他的形狀想象出來，也用上“有像……的”句式。
生：123456
師：同學們的想象真豐富，現(xiàn)在老師可以將省略號該成句號了吧！
生：不行，因為書上說漫山遍野都是，還有很多。
師：你能聯(lián)系上下文理解，真棒。
生：我還感到水池的形狀非常有趣，平時沒見過。
（1）品讀水池的形狀
老師指導朗讀，使學生在不同形式，不同層次的朗讀中體會水池形狀多，美，有趣的特點。品讀美的時候讀的抑揚頓挫，聲調(diào)可由高到低，也可由低到高，老師示范朗讀，學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀；品讀多的時候?qū)⒚鑼懰匦螤畹木渥幼x的快如倒豆，老師可示范，吼叫男女同學比賽，看誰可以讀出水池奪得讓人目不暇接的感覺；有趣時，老師可提議學生一邊讀著屏幕讀邊用手比劃出形狀來，掀起又一個高潮。
（2）品讀水池的顏色
學生找到這里時，老師播放課件，出示池水的圖片。學生讀文賞圖，發(fā)表感慨如“池水真清呀，一定很甜，真想嘗一口”老師順勢請他讀出自己對池水的喜愛之情；“池水晶瑩剔透，讓我眼前一亮”老師請他讀得讓大家眼前一亮。最后看誰能將描寫顏色的句子在最短的時間內(nèi)背下來。
（3）品讀水池的數(shù)量
誰可以將這滿山遍野的水池通過獨占現(xiàn)在大家眼前？生讀，好的話，老師請大家學他讀，不好老師示范，學生談體會，老師讀的語氣夸張，將“滿山遍野”“大大小小”“無數(shù)”等等詞重讀，學生學讀。
（4）略讀大小
水池大小深淺，學生認為有趣，通過師生配合朗讀，將這份情趣再現(xiàn)。
按照這樣的方式使學生對水池的大小深淺，數(shù)量，顏色產(chǎn)生自己的體會，通過朗讀，堂上背誦，體會文章的語言美和景色美（板書：數(shù)量多，形態(tài)各異，大小不一 ）
三、小組學習，尋找原因
（1）以卡通人物藍貓激趣，讓學生當愛鉆研愛動腦筋的藍貓自主學習第四自然段。老師作為電視機前的小朋友，提出一個謎：為什么池水來自同一條小溪，在水池里會呈現(xiàn)出不同的顏色來呢？藍貓們你們能為我解開這個謎嗎？學生的熱情高漲，自然異口同聲的答應：能。
（2）老師順水推舟：要找到謎底首先應該做什么？學生回答：先仔細閱讀第四自然段。
（3）讀完后老師提出要求：小組討論后每一組選派一名藍貓代表匯報，用自己的話概括原因:：一、池底長著許多石筍；二石筍表面有一層細膩的石粉；三、陽光的折射；四、花草樹木的倒影。
（4）學生可能會忽視第四點，教師此時要啟發(fā)學生：為什么池水會看上去那么美麗，還有其他原因嗎？引導學生再細讀第四自然段，列出第四條原因。
（5）不懂的地方學生質(zhì)疑，如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以學生解答為主，老師輔助演示陽光在水中折射的實驗課件。最后啟發(fā)學生用一個準確的詞來概括成因。（板書：天造地設）
四、小結(jié)欣賞，拓展延伸
（1）小結(jié)五彩池美麗神奇。（板書：美麗神奇）
（2）出示五彩池圖片欣賞，激起學生傾訴的欲望，鼓勵學生將它寫下來，可以是一首小詩，可以是幾句發(fā)自肺腑的由衷的贊美的話，可以是一段短小精練的廣告詞，然后抽一部分學生的作品展示出來。
（3）最后教師出示“作業(yè)超市”：一、背誦自己喜歡的句段；二、用“有的像……。；有的像……。.；有的像……”的句式寫一段話；三、學習課文選擇自己抓住景物的大小、形狀、顏色等特點進行一段景物描寫；四、推薦《中國風景名勝錄》閱讀。
（4）此外如果沒有自己合適的，允許學生自己給自己布置作業(yè)。
編五彩繩教案篇六
本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個積累運用。這些課文中，有寫景的，展示了大自然的美麗神奇；也有記事的，講述了人與動物的感人故事。
教學目標
在理解課文內(nèi)容的基礎上，教育學生熱愛大自然，保護周圍的環(huán)境，增強學生的環(huán)保意識。針對課文的不同特點，了解敘述的順序。
教學重點難點
指導學生針對課文的不同特點，了解敘述的順序。
課時分配
《五彩池》………………………… 2課時
《珍珠泉》………………………… 1課時
《小獅子愛爾莎》………………… 2課時
《朱鹮飛回來了》………………… 1課時
積累 運用四……………………… 5課時
13 五彩池
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。
教學目標
認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點難點
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學構(gòu)想
通過學生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。
教學準備 投影片
教學時間 二課時
第一課時
教學內(nèi)容
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
學生學習過程
1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。
2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流
（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。
（4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。）
作業(yè)設計
感情
編五彩繩教案篇七
1、認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語："昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
3、了解五彩池的特點及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面，從而感受大自然的美。
4、理解課文中打比方的句子。
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。
1、與課文內(nèi)容相配套的教學掛圖（網(wǎng)絡圖片下載）或錄像資料片斷。
2、準備一幅中國地圖，以備了解松潘、昆侖山的位置（或做在。課件中）。
3、準備包括一二類生字在內(nèi)的與教學需要相配合的投影片或小黑板。
搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準、讀熟。
第一課時。
一、導入新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學《五彩池》這一課之前，我們先來做一個比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類生字）；（2）讀出這個生字在課文中組成的詞語；每個人先：自己準備，然后在小組內(nèi)交流一下。
2、反饋與強化。
（方法：抽樣學習小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）。
（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。）。
二、導入新課。
談話：同學們到過哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說說好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。
那么，你們見過五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書課題：五彩池）。
三、引導質(zhì)疑。
1、那么，同學們看到這個課題，會想到什么問題？。
（教師有。計劃地歸納學生質(zhì)疑的問題，有。計劃地板書，形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會是五顏六色的？……）。
《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美，我們?nèi)绻贿呑x一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象，就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來。
我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句，可以用筆做上記號，等會兒和其他同學一起想想、說說，也可以向老師提出來。
你覺得描寫特別美的句子或段落，也可以做上記號，等會兒讀給大家聽。
四、學生初步自主探究閱讀。
1、教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當?shù)挠浱?，也可以在課文旁邊寫出自己想到的內(nèi)容。（要給學生比較充分的時間，要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。）。
五、反饋、點拔和強化。
在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個小組先說說？
（學生反饋，朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發(fā)揮想象的句子，如"奶奶是哄著我玩兒……去看看"；"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導學生發(fā)揮想象，并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。）。
啟發(fā)、點撥要點。
（1）關(guān)于"騰云駕霧"：同學們看到這個詞語，想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？
（2）關(guān)于"漫山遍野"：課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢？
讀這幾句，聯(lián)系插圖或投影，引導學生既體會"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇選學課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學生通過反復朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。
案例：
一、激趣導入，整體感知。
1、（出示屏幕）誰知道五彩池在哪里？
教師點明：在四川松潘藏龍山上誰去過那里？說說那里給你印象最深的是什么？
今天，我們就隨著作者的腳步走進五彩池，感受一下那里的優(yōu)美畫面。
二、初讀課文，整體感知：
現(xiàn)在請同學們翻開課文好好地讀一讀課文，感受一下作者筆下的優(yōu)美畫面。
讀了課文，你對五彩池有什么樣的感受？（神奇、美麗）。
三、快速瀏覽一下課文，想想課文是從兩個方面來寫五彩池的？（池、水）。
四、品詞析句，理解課文。
1、學習第二自然段：（出示第二段）。
（1）請同學們自由讀這一段，想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗？劃出來，好好讀一讀，也可在把你的感受寫在旁邊。
（2）匯報交流，理解重點詞句。（隨機出示）。
那是個晴朗的日子，我乘汽車到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。
a：“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數(shù)量是不可計數(shù)的。
b：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到處都是。
c：指導朗讀。
無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。
a：（出示池水色彩圖），看作者把什么比作地毯，把什么比作寶石。寶石有什么特點？為什么能夠這么比？（是啊，五彩池像寶石一樣美，那么我們就把它讀得更美。）。
b：有感情朗讀，體會美。作者采用的是什么方法，讀后有什么感受？
大的面積不足1畝，水深不過3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
指導朗讀。
b：有感情朗讀。
c、背誦第二自然段。
（3）小結(jié)過渡：欣賞了五彩池的美麗神奇，下面我們就來欣賞五彩池的水。
2、學習第三自然段（出示第三自然段）。
（1）指名讀，其余小朋友思考：究竟驚奇在哪兒？
（2）指導朗讀。
3、小結(jié)過渡：池水顏色不同的原因是什么？
4、第四自然段。
（1）帶著上面的問題，小組討論學習。
（2）交流。（采用小組匯報的形式）。
原因有三：
一是石筍凝結(jié)一層細膩透明的石粉。
二是陽光的折射。
三是周圍花草樹木的倒影。
（3）學生齊讀原因。（同學們，這就是科學知識呀！那我們把這種知識告訴我們的家里人，好嗎？）。
（4）理解重點句：
原來池邊長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。
a：出示石筍圖：講其成因。
b：體會作者這么寫的好處。
c：有感情朗讀。
三、總結(jié)談話：
這么美的池，加上這么美的水，真是人間仙境啊！怪不得有人說：“五岳歸來不看山，九寨歸來不看水！”
四、拓展練習。
這么美的五彩池，就讓我們把這篇課文改寫成導游詞講給爸爸、媽媽聽。
本節(jié)課，本人通過深入鉆研教材，設計了較為科學合理的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學目標。本節(jié)課的教學，較為全面地體現(xiàn)了新課標的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：
一、遵循學生認知語言的規(guī)律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。
教者在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生充分自讀、自悟，完成教學目標，這是本節(jié)課的一個鮮明特色。
而在本節(jié)課上，教者摒棄了這些不足，在教學二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。
2、經(jīng)驗之二：讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運用起來。
本節(jié)課安排了多次練說，既訓練了表達能力，又是進一步內(nèi)化語言的有效手段。重視引導學生積累語言，把課文中的語言灌輸?shù)綄W生腦海里，這是本節(jié)課的第二個特色。
三、根據(jù)課文特點，巧妙安排遷移練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
本節(jié)課結(jié)束時，引導學生改成導游詞。這樣遷移有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學生良好的思維品質(zhì)。通過有意識培養(yǎng)，使學生從小就具備較強的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造能力，是每位教師在課堂上應努力做到的，也是新課標提出的重要內(nèi)容，在這節(jié)課上，這一點得到了較好的體現(xiàn)。
編五彩繩教案篇八
讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇與美麗；引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學生的想象力。
（一）知識與能力。
1、認識15個生字，學會其中12個，正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及成因，感受大自然的美。
（二）過程與方法。
1、能夠在“自主、合作、探究”的學習中，圈點、色畫、自己閱讀，互相協(xié)作。
2、大膽交流，發(fā)表獨自的見解。
這兩條目標，一方面從協(xié)作學習技巧、方式、態(tài)度得出了要求，一方面從自主學習、個性化學習、創(chuàng)新學習做出了規(guī)定。
（三）情感與態(tài)度。
了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
1、習作者是怎樣描繪五彩池的池水會呈現(xiàn)不同的顏色。
2、解池水呈現(xiàn)不同色彩的原因用自己的話說一說。
第二課時。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
這節(jié)課繼續(xù)學習《五彩池》，我們學校許多老師，同學都去過五彩池，請同學們在學習完這篇課文后，設計幾條吸引他們?nèi)ノ宀食氐膹V告語。
二、復習引入，整體感知。
上節(jié)課同學們學習了《五彩池》，誰能告訴老師，“五彩池”給你留下了什么樣的印象。（神奇、美麗）。
三、品讀課文，體會神奇。
1、請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段寫了五彩池的神奇。（2、3、4）。
2、小聲地讀第二自然段，邊讀邊用筆畫出你認為能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的句子，還可以用筆寫出你的體會。
3、學生匯報交流，品味課文中美句，欣賞五彩池美景。
（1）指名說出自己的看法，體會。
（2）逐一品讀、欣賞。
a、數(shù)量多（學生找出句子后，課件出示）。引導學生重讀“漫山遍野、大大小小”等詞語，指導朗讀。并出示課件讓學生賞析。
看到這么美的五彩池，你想說什么？
（學生自由發(fā)言）。
引導學生品讀句子。
b、形狀異。出示“形狀”課件，學生欣賞后，談體會，出示相關(guān)句子，引導學生有感情地朗讀。引導學生理解文中“……”的用意，并想象還有哪些形狀。
4、學習第三自然段。
（1）認真讀三自然段，找出描寫顏色的詞語。
（2）出示課件欣賞。
（3）談談體會，欣賞完這些美景你有什么感受，并指導朗讀。
5、學習第四自然段。
讀到這兒你有什么疑惑呢？看看書，課文哪自然段做了介紹。
（1）四人小組合作學習，找出成因。
（2）小組代表發(fā)言，說說池水呈現(xiàn)各種顏色的原因。
四、欣賞畫面，朗讀課文。
學生寫廣告語。
這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時在藏龍山看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。語言文字有兩個規(guī)律：一是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點；二是漢語語音有高低起伏的四個聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律啟示我們閱讀教學要以讀為本，朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，學生的朗讀能力不斷提高，對語言文字的理解就會逐步加深?？梢?，通過朗讀是引導學生領(lǐng)略課文蘊含情感的極佳途徑。而學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此，我決定在本課的教學中注重以讀為本。在教學過程中我第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前。第二步是精讀課文，體會作者感情。由于我資歷尚淺，缺乏經(jīng)驗從而制約了我的課堂教學，在教學中存在許許多多的不足，今后，我將不斷學習，完善課堂教學。
編五彩繩教案篇九
1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2.學會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。
教學重、難點：（目標1、3）。
教學課時：（3課時）。
師：
1.同學們見過水池嗎？（說說見過的水池的樣子、特點）。
2.見過五顏六色的水池嗎？到底是怎么回事？我們一起去看看。
3.導入新課，出示課題。
1.讀課文，標出每個自然段。
2.默讀課文，找出介紹五彩池的部分。
3.再讀課文，討論課文的段落層次。
1.讀準字音：
藏、折（多音字）。
折、丈、矗（翹舌音）筍（平舌音）。
2.認清字形：
藏、碟、鐮、矗、耀、駕。
3.討論如何記好生字、詞。
4.同學互相檢查自學效果。
1.抽讀生字、詞，口頭組詞。
2.朗讀課文，說說課文內(nèi)容。
1.抄寫生字、詞。
2.熟讀課文，理解內(nèi)容。
1.分段朗讀課文。
2.聽寫詞語。
1.指名朗讀課文。
2.思考討論：
1）這段話講什么意思？
2）文章開頭講了一個什么故事？
3）作者沒想到的是什么？
4）“沒想到”和“真的”指的是什么？
5）理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。
3.全班朗讀課文。
1.齊讀課文。
2.思考討論：
1）這一部分講的是什么？
2）第二自然段介紹了五彩池的什么？（數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀）。
3）“晴朗”指的是什么？
4）在晴朗的日子里五彩池是什么樣的？
5）理解比喻句：無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
6）更讓作者感到驚奇的是什么？
7）五彩池為什么會顯出不同的顏色來呢？
3.鞏固練習：
1）分段朗讀課文。
2）說說五彩池的`數(shù)量、顏色、大小、形狀。
3）說說五彩池的神氣表現(xiàn)在哪兒？
1.分段朗讀課文。
2.說說五彩池給你的印象。
1.熟讀課文，理解內(nèi)容。
2.理解課文最后部分。
1.朗讀課文一、二部分。
2.說說五彩池的樣子、特點。
1.指名朗讀課文。
2.說說這個自然段的意思。
3.說說文章結(jié)尾表達了作者怎樣的思想感情？
4.齊讀課文。
1.分段朗讀課文。
2.為什么說“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
3.談談自己的收獲和體會？
1）課文通過數(shù)量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點，幫助我們學習景物描寫。
2）適當運用對比、比喻的手法，能使文章生動具體。
3）五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發(fā)了我們熱愛祖國河山的思想感情。
1.有感情朗讀課文。
2.指導背誦課文第二、四自然段。
3.試背誦。
1.完成練習冊。
編五彩繩教案篇十
《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。
《五彩池》第一課時的教學程序主要分為三大環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：匯報交流預習情況。
第一步，引導學生說說自身通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確掌握教與學的起點，四是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進學生的發(fā)展。
第二步，將學生讀懂的內(nèi)容進行梳理，這樣做的目的主要是協(xié)助學生歸納自然段的主要意思，訓練學生分段。在學生匯報分段時，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現(xiàn)分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練，在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學環(huán)節(jié)設計應體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學生的認識規(guī)律。因此，要引導學生根據(jù)自身讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充沛運用已掌握的知識方法學習新知識，以促進學生能力的提高。
第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自身去讀書，培養(yǎng)學生自身的問題自身解決的能力和習慣。
第二個環(huán)節(jié)：引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。
這是教學的重點局部。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導學生進一步學習課文，使學生預習時的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。
在第2自然段的教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
在學習第3自然段時，我們設計了一個理解“更”字的教學環(huán)節(jié)，先讓學生認真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個“更”字，然后組織學生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設計主要目的是：使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學生意識到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進一步訓練學生分段做好鋪墊，同時培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。
學習第4自然段，可根據(jù)學生提出的問題或課后考慮題引導學生帶著問題自身讀書，了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。
以上教學環(huán)節(jié)的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自身學習，力求自身解決自身提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時，協(xié)助學生積累語言，學習運用語言。
第三個環(huán)節(jié)：總結(jié)課文。
引導學生結(jié)合課文說說對課題的認識，并將五彩池與天上瑤池進行比較，以發(fā)展學生的認識，使學生體會到五彩池是實際生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學生對大自然的熱愛。
總之，在整個教學過程中，我們努力體現(xiàn)以學生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充沛的讀書、考慮、討論的時間，力求使課堂教學出現(xiàn)一個全體學生積極地學、獨立地學、發(fā)明性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
師：同學們，在預習的基礎上，這節(jié)課我們一起學習第11課。請大家齊讀課題。
生：11 五彩地。
師：課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預習，你自身讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報交流一下。
（學生讀書，教師巡回指導。）
（匯報交流前，讓學生讀書，能結(jié)合預習，做好交流的準備。)
師：想好了嗎？誰先說說？
生：我讀懂了五彩池的形狀很多。
師：通過預習你自身讀出了水池形狀多。
師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？
生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。
生：五彩池有很多顏色。
師：也就是池水顏色非常多。（板書：顏色多）哪位同學還想說，不用舉手，站起來就可以講。
生：我知道五彩池在哪兒。
師：在哪兒??？
生：在四川松潘的藏龍山上。
師：對。（板書：四川藏龍山）
生：我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。
師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學習課文時請你進一步考慮這個問題。
師：同學們預習得很認真，自身讀懂了這么多，那預習當中還有什么不明白的問題可以提出來。
師：其他同學注意，要認真聽這位同學提問題，看他提出的問題你想到了嗎？
生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書：在人間？）
生：為什么池水會有那么多顏色？
編五彩繩教案篇十一
認知目標朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
能力目標通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行五彩池成因的探究，培養(yǎng)學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
情感目標借助網(wǎng)絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。也是對全文的總結(jié)，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。
指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，教學過程在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下運行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網(wǎng)絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境。
師同學們，水是什么顏色的啊？可是，我小時候聽奶奶講啊，在西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那池里的水閃爍著各種不同顏色的光，可漂亮了。可那是天上神仙住的地方，那時候啊，我做夢都想遇上一個神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看?，F(xiàn)在長大了，我才知道這樣美麗的瑤池其實就在人間，大家想不想去看?。浚ㄉ氚。。?。
師好！請大家坐好了，我們的飛機即將起飛。（播放課件）。
看到了嗎？這就是傳說中的瑤池-----五彩池。（板書五彩池）。
有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。這是創(chuàng)設情境、導入新課階段，小學生渴求新知，導入時，精心設計的導語和圖象創(chuàng)設情感性情境來激勵學生的思維活動。
1、師:看到了人間的瑤池，想說點什么嗎？
生好美??！.
師:。
讓我們來看看課文是怎么描寫的，看看作者楊其力是怎么描述美麗的五彩池的。（生自由讀課文。）。
2、師好?，F(xiàn)在誰來告訴我，通過剛才的朗讀，你知道了什么？知道什么就說什么？
生我知道了。。。。。。（板書我知道了形狀顏色成因）。
3、師還有什么不懂或者想知道而書本上沒有提到的內(nèi)容嗎？
（板書我不知道。。。。。）。
引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點，/sjbwz/四是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進學生的發(fā)展。
1、師你們都知道了五彩池的形狀，可是我還不知道啊，誰來告訴我?。浚ㄉ鞘莻€晴朗的日子。。。。。）。
2、師哦，在課文的第二自然段就告訴了我們??！大家找到?jīng)]有??？我剛才好像聽到了好幾個比喻句哦，請大家輕聲地讀一遍，邊讀邊把這一段中的比喻句找出來。
3、師找到了嗎？誰來告訴我？
（1）出示課件無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。與無數(shù)的水池閃耀著光輝進行對比，并指導朗讀。
（2）有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的。還有什么形狀嗎？你怎么知道？你從哪里可以看出還有很多形狀？哦，這個省略號就是告訴我們還有很多不同的形狀啊。那誰來說說，還有像什么的？五彩池真是-----美麗極了！
（板書美麗）。
當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發(fā)表欲也會特強，這時候引導學生發(fā)揮想象力，訓練了他們的說話能力。
4、師更使我驚奇的是什么?。窟@段話我們應該帶著什么樣的語氣來讀呢？（驚訝，驚奇的語氣）生齊讀。
5、五彩池的水真是太神奇了！（板書神奇）。
6、讓我們再一次盡情地欣賞更多五彩池的美景吧！孩子們，拿起書，把你最喜歡的段落大聲地讀出來，想怎么讀就怎么讀。開始?。ㄅ錁纷x文2、3自然段）讓學生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。同時利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學生進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深對課文的理解，同時也培養(yǎng)學生思維的深刻性。
7、明明是清水，為什么在水池里會顯出個種不同的顏色來呢？
學生用自己的話說出五彩池的成因。（出示文字）。
8、感慨原來五彩的瑤池不在天上，就在人間??！
2、你說的，我還不信，既然你見過五彩池，那你能把它畫下來嗎？
/article/而且會學，以體現(xiàn)教為了達到不需要教的教學思想?？戳虽浵瘢喿x了大量課外材料后，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛煉實踐的空間。
1、小結(jié)過渡語今天我們在課堂上通過我們的自主學習，知道了五彩池的形狀和顏色，也知道了這些顏色形成的原因，可是，我們還有很多想知道，想去了解的，卻無法在課本上找到，怎么辦呀？（上網(wǎng)，，查資料書。。。。）。
2、你還想知道什么呢？
3、那電腦就在我們的面前，大家會查嗎？
學生在課堂上所學的知識是有限的，要教給學生自學的方法。在課堂上，上學生上網(wǎng)查找自己想知道的有關(guān)五彩池的其他課外知識。這個環(huán)節(jié)的設計主要是激發(fā)學生課外閱讀的興趣，同時課內(nèi)知識的學習，也得到了延伸。
重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做的機會，精心設計，突破重點難點。
在整個教學過程中，努力體現(xiàn)以學生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化教的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現(xiàn)一個全體學生積極地學、獨立地學、創(chuàng)造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
編五彩繩教案篇十二
1、學習生字，理解“玲瓏多姿”、“恰似”等詞。
2、會仿照例句用“有的…… 有的 ……有的……”寫句子。
3、練習有感情的朗讀課文一、二兩節(jié)，背誦第二節(jié)，默寫自己喜歡的句子。
4、感受五彩池的美麗和神奇。
一、揭題。
神話傳說中，天上有個五彩的水池，那是王母娘娘住的地方，叫瑤池。今天，老師也要帶大家去五彩池，不過那當然不是在天上，那在哪里呢？學了課文就知道了。
齊讀課題，說說你看了這幅畫有什么感受？
二、檢查預習情況。
1、檢查詞語學習情況。
2、同桌交流，通過預習你讀懂了什么。
3、集體交流，相機歸納板書。
三、學習課文第一節(jié)。
1、出示一段話，指名讀，其他同學思考：這段話是圍繞哪一話來寫的，劃出來，并圈出重點詞。
2、交流，說說“大大小小”、“玲瓏多姿”這兩個重點詞有什么區(qū)別。
3、出示句段2，說說老師為什么這樣分。
4、自由讀，說說你讀懂了什么。
5、引讀。
6、觀察投影，大膽想象，五彩池還像什么。
7、句子練習。
四、學習第二節(jié)。
1、出示句子：
a、最美麗的是那鮮艷多彩的池水。
b、那池水鮮艷多彩的池水，十分美麗。
比較上面兩句話，有什么區(qū)別。體會“最”字在句子中的作用。
2、第二節(jié)，你從哪些句子體會到池水色彩的美。
3、集體交流。進一步體會五彩池的神奇。
4、自由練讀。
5、指名朗讀課文，（配上音樂）
6、齊讀課文。
7、把自己最喜歡的句子背出來。
五、作業(yè)：
1、用“有的…… 有的 ……有的……”寫句子。
2、背誦課文第二節(jié)，把自己喜歡的句子默下來。
編五彩繩教案篇十三
1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
2、給課文分段。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解五彩池的特點，以及池水顯出不同顏色的原因。
2、給課文分段。
教具準備：投影儀、投影片、錄像機、錄像帶。
一、導入新課：
同學們，在預習的基礎上，這節(jié)課我們共同學習第11課，請大家齊讀課題：11、五彩池。
課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看一看書，想一想，通過預習，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題，我們一起匯報交流一下。
二、匯報交流：
1、讀懂的地方？（對學生自學效果的肯定）
2、不明白的地方？（讓學生提出不懂的問題）
3、根據(jù)匯報交流的內(nèi)容，說說課文每個自然段主要講了什么？
第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書：位置）
第二自然段：講水池的樣子。（板書：水池）
第三自然段：講水池的顏色。（板書：池水）
第四自然段：講水池呈現(xiàn)多種顏色的原因。（板書：原因）
第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書：在人間）
三、試著給課文分段：
第一段：（1）講五彩池在哪兒。
第二段：（24）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現(xiàn)各種色彩的原因。
第三段：（5）講五彩池就在人間。
四、講讀課文：
（一）教學第一段：課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方？
（二）教學第二段：
1、出示第2
自然段投影：
（2）句尾的省略號在這里說明什么？請同學大膽想象一下，水池還會有像什么的？
（3）放錄像，讓學生親眼看看五彩池的美麗神奇。
（4）學生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來。
2、教學第3自然段：
（1）這一段主要講了什么？
（2）池水都有些什么顏色？
（3）應該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。
（4）（出示少更字的第3自然段投影）比較：更字在這里有一個重要作用是什么？（更字把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。）
3、教學第4自然段：
（1）形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？請在第4自然段中找到答案。看看有幾個原因？（分小組討論）
出示投影：
原因：a池底長著許多石筍、形狀不同。
b陽光照射。
c池邊的樹木花草的倒影。
通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因。
（2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池美麗神奇，聯(lián)系非常緊密）
4、教學第三段：
（1）這一段和開頭一段是什么關(guān)系？
（2）五彩池和瑤池有什么不同？
（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的藏龍山上）
（4）現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗神奇！
（5）學生齊讀第五自然段。
五、總結(jié)：
同學們，通過這節(jié)課的學習，我閃對預習時讀懂的內(nèi)容又有了新的理解，還解決了許多不懂的問題。同學們對五彩池也有了更多更深的了解，大家學得不錯！
11、五彩池
位置
水池
池水美麗神奇
原因
在人間
編五彩繩教案篇十四
一、下面我們將學習五彩池這篇課文兒。(板題)大家有誰見過五彩池?知道五彩池在哪嗎?請看大屏幕，電腦出示九寨溝的地圖，簡介五彩池——去年我就到過四川松潘旅游見到了美麗神奇的五彩池。(那是個晴朗的日子……)
二、好，今天這節(jié)課我們就學習這部分，老師為你們定了幾個目標，投影出示：
1、通過學習，掌握相關(guān)段落中的生字、新詞，感悟、理解詞句。
2、能將課文讀通順，讀流利，不斷句、不回讀。
3、能感情朗讀，并背誦喜歡的語句。
4、通過學習課文了解五彩池的特點。
5、能通過多種學習方式多方面了解五彩池的特點。
想想，你自個兒的目標是什么?可以在里邊兒挑幾個合適自己的。心里有底了嗎?如果學習過程中遇到什么困難，記住我們的口號是——一起努力，合作互助!
三、下面，大家快速讀這兩段課文，將不懂的字、詞畫出來。
1、再讀這兩段，要求讀準字音，將課文讀通順。
2、根據(jù)自己的興趣，用自己喜歡的方式再選讀其中一段。
3、檢查，分別讀。(通順、讀準字音)
四、現(xiàn)在，請你再在自己喜歡的段落中選讀自己最喜歡的一句話，盡量地讀好它。指名讀，交流為什么喜歡，自己認為讀出味兒來了沒有?別的同學認為呢?推薦一名同學讀這句話，再齊讀該句。(電腦配畫及樂顯示該句，相關(guān)練習含在其中。)讓學生在反復感情朗讀中加上自己創(chuàng)編的動作嘗試背下自己喜歡的句子，并相互背給對方聽。
五、讀了這兩段文字，有什么感興趣，想弄明白的問題?(匯集、歸納、篩選出問題：五彩池為什么會出現(xiàn)各種顏色?)面對這樣的問題現(xiàn)在可以想什么辦法解決?(問周圍的老師、問同學、查找資料等)老師告訴學生曾在圖書館找回了有關(guān)旅游名勝的簡介，也曾上網(wǎng)搜索了一些相關(guān)的資料存在電腦里可供學生查詢。下面，大家可以用自己喜歡的方法去解疑。
六、把問題拋給在座的老師及上網(wǎng)、找書獲得答案的學生——解疑。
七、齊讀解疑段落。
出示某旅行社評選“最佳五彩池導游圖冊”廣告：
要求：
1、設計一句能體現(xiàn)五彩池特點的廣告詞。
2、圖冊內(nèi)容可在形、色、成因三方面中自選。簡介語可節(jié)選課文或web網(wǎng)頁上的語句，也可自編。
3、畫面能體現(xiàn)五彩池的特點，書寫工整，圖文相符。
九、分組活動， 有什么不懂的可以請教周圍的領(lǐng)導老師們。其中一組由師生合作，在電腦上創(chuàng)編。(10分鐘)
十、交流評比。
十一、布置回去后的任務：以導游的身份向親人，朋友們介紹五彩池，要注意交際禮儀。
形：各異
五彩池 人間瑤池
色：豐富
編五彩繩教案篇十五
1、 了解五彩池池、水的特點，明白池水顯示出不同顏色的原因。
2、 詞句上，要求學生理解生詞意思，感受作者的語言美，理解比喻句的妙處，并試著為五彩池寫一寫導游詞。
3、 感受大自然的神奇和美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的強烈情感。
《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優(yōu)美，景色可人，充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。
根據(jù)課文內(nèi)容，在新課程改革理念的指導下，在設計教學的時候，我充分利用網(wǎng)絡教學的強大優(yōu)勢，樹立“大語文觀”，突現(xiàn)創(chuàng)設情境、引導學習、討論探究、合作互動、發(fā)展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導學生在《走進五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息，在合作學習、討論探究中，完成對課文的理解及相關(guān)知識點的訓練。
在教學中，我還注意擺好“教與學”的位置，指導學生學會電子匯編，把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。
學生和老師進行課前五彩池相關(guān)資料的收集，教師將資料進行篩選，制作成專題站《走進五彩池》。
1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?
2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?
3、 老師今天就要帶你們?nèi)ガ幊乜匆豢础?/p>
1、播放視頻《五彩池》，欣賞五彩池的神奇和美麗。
2、欣賞完了美景，你有怎樣的感受?(生：神奇、美麗 板書：神奇美麗)
3、有一位作者，他在游覽完這美麗的景色后，被這神奇深深打動，寫下了一篇文章，讓一起看課文，板書《五彩池》。
4、讀課文，思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?
5、指名匯報。
(一)合作學習，自主探究，明其特點：
1、五彩池的這些神奇的美，你最渴望更加具體了解的是哪些方面?
2、分小組合作學習，利用《五彩池》網(wǎng)頁，自主學習探討，深入了解自己最感興趣的地方。
3、做好準備，采用自己覺得最合適最能表現(xiàn)的方式，匯報關(guān)于五彩池的自己最感興趣的地方。
(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導大家欣賞畫面、可以充當小導游介紹等等等等)
4、五彩池群池子數(shù)量不僅多，而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同，你覺得除了我們剛才了解的，五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內(nèi)說說，在網(wǎng)站上畫畫、寫寫。
5、交流。
6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。
7、指名讀、齊讀。
(二)究其原因：
1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?
2、借助網(wǎng)頁，分小組討論學習。
3、小組派發(fā)言員匯報。教師小結(jié)。(根據(jù)學生匯報情況，選擇是否需要出示“地質(zhì)成因”和“折光原理”網(wǎng)頁進行小結(jié))
4、原來神奇而美麗的五彩池，是因為有造就這些神奇和美麗的獨特原因。
5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。
2、為什么作者最后說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?
3、其實不僅僅是五彩池，我們祖國幅員遼闊，還有許多風景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導學生欣賞網(wǎng)站上已有相關(guān)資源。
4、祖國大好河山，美景如畫，你有什么感受?想法?
以學習小組為單位，把你們想了解的祖國大好河山，通過各種方式查閱資料了解，制作一份“神奇美麗的自然風光”演示文稿，或者是學習交流主頁。
編五彩繩教案篇十六
2、了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
課件、課堂作業(yè)本、排座位。
（一）導語。
1、同學們，昨天我們領(lǐng)略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書：水池池水池底）。
2、那五彩池到底在哪兒呢？誰能從課文中找到原句念給大家聽。（給你提個要求：）。
3、聽清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話，你們聽老師讀，看你還能聽出什么？
（同樣一句話，你卻能聽出不同的意思，真了不起?。?/p>
（二）研讀課文。
（1）有人說“黃山歸來不看岳，黃龍歸來不看水”，可能最美的真要數(shù)五彩池的池水了，讓我們共同來讀一讀寫池水的這一部分，然后交流一下感受，好嗎？出示：
讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說法嗎？（如果學生都同意，那么提問：那么多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據(jù)，請聽這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請你用朗讀來說服我。
（3）看來，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發(fā)生著變化。（板書：多色多變）讓我們來欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧?。ㄕn件）。
（4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應該把美讀出來，自己試著念一念吧?。ㄗ杂勺x、點名讀）。
（5）讀了之后把它背下來，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來。
2、學習第四自然段：
（1）誰能結(jié)合課文來解答這個問題，請默讀課文第4自然段，找找答案。
（2）是啊，五彩池這美麗的`池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書：石筍）真是大自然的造化?。∵@里還存在著一定的科學道理，等你們上了初中，會學到一門新的功課——自然，相信到了那個時候，你們會對這個問題有更準確、更深刻的認識。
3、學習第二自然段。
（1）請讀一讀課文的第二自然段，讀完后請說一說你有什么感受。（根據(jù)學生回答，隨機板書：形狀各異深淺）。
（2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說明你們會讀書，請你們選一個自己喜歡的特點來練習朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開嗓子。
（3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽聽嗎？
a、如果學生喜歡念水池形狀多的這句，那么這樣安排。
出示：
（a）你覺得他讀得怎么樣？那請你念一念吧！有點意思，請你們推選班里念得最好的同學跟老師比一比。
出示：
你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無限的，所以作者最后加了個省略號。
b、如果學生喜歡學水池多的部分，那么這樣安排。
（a）你還喜歡念哪一句？有點兒意思，這句話哪些地方讓你體會到水池很多？（板書：無數(shù)鋪展）。
（b）想看看這滿山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個嗎？（3400個）是呀，這么多的水池，怎樣讀才能表現(xiàn)出來呢？（點名讀，齊讀）。
c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排。
（a）你還喜歡念哪句？請學生念（一個）。
（b）誰知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎么樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……。
（c）你們看，水池有那么大的那么大，小的那么小，誰能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）。
4、學習第五自然段。
五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這里，也跟我們一樣感慨萬分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！
5、創(chuàng)作詩歌。
（1）老師利用板書連詩。
（2）我們一起來念一念吧。
（3）我去過五彩池，可是在第一天我卻未能見到這人間奇觀，你知道這是為什么嗎？所以第二天在陽光下看到那五顏六色、閃閃發(fā)光的五彩池時，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語言來表達，你們學習小組能幫我完成嗎？（把最美的寫上去）。
（4）太美了，謝謝，讓我們再把這首詩及感嘆念一念吧!
6、我想這時候你也有很多想說的，假如你是一個旅游團的導游，你能為五彩池寫上一句或者幾句廣告語，介紹一下五彩池嗎？（看時間而定）。
7、總結(jié)。
這節(jié)課我們通過學習，對五彩池的神奇美麗有了更深刻的認識。我們祖國像五彩池這樣美麗、壯觀的景色還有很多，你知道哪些，向大家說說吧!
你們知道的可真多，那么就請你們課外去搜集有關(guān)祖國美麗景色的圖片、照片、文字介紹，兩個星期之后，我們舉辦一次，讓我們每個人都去了解大自然、走向大自然吧！
編五彩繩教案篇十七
1、了解五彩池的美麗與神奇，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2、學會本課的13個新詞和6個生字。
3、學習作者的寫作方法，進行適當?shù)男【毠P。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
（1）引入：同學們，作者小時侯聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，藍的，綠的，紫的。奶奶當時是哄著作者玩的，可作者卻當成了真的，他一直想有一天能夠遇上神仙，跟著神仙騰云駕霧，飛到五彩池邊去看看。沒想到他長大了來到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時，他感到自己的夢想變成了——（生齊答：現(xiàn)實。）現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。
（2）揭題：我們一起來讀課題。這個題目給了大家什么想象呢？
（這么一個簡單的題目就給了大家十分美麗的想象，相信同學們能在課文里感受到五彩池的更多美麗。）。
二、初讀課文。
（1）根據(jù)要求，初讀課文。
1、自讀課文，讀準生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。
2、用喜歡的方式來認讀生字。
3、誰來談談游覽之后的感受？
（2）交流：
a：這篇課文的詞語很美，我們先來積累詞語。讀給同桌聽，同桌覺得他讀得挺好的，請推薦他來讀給大家聽。（叫3個學生）相信同學們都已經(jīng)會讀了是嗎？那就用朗讀來告訴老師。讀的時候想想哪個字型難記，可你卻有絕招記住他。
b：學生自由談論。（抓住“耀”、“鐮”、“筍”）相信這些新詞現(xiàn)在都已經(jīng)裝入同學們的腦袋了。
c：同學們，你們來說說，五彩池給你留下了怎樣的印象，你的感受是什么？
師小結(jié)：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準確生動的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現(xiàn)了出來。讓我們來學習課文。
三、進入情境，自讀自悟。
1、你覺得要想了解五彩池的神奇要先學習哪些段落？（1、2）。
2、自學1、2自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫出自己覺得能體會出五彩池神奇的句子。（教師去下面了解學生朗讀情況）。
學生自主學習。
3、交流學習第一自然段。
（1）請?zhí)貏e喜歡這一段的同學來讀一讀。其他同學認真聽看能否聽出他為什么喜歡。
學生評價。
（2）讀讀說你喜歡的句子，說說原因。
生讀讀，說說。
池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。
a、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這么美。
動作聯(lián)想：師：你能聯(lián)系平時的生活實際來體會五彩池的美，很好。我們大家把這些表示形狀的詞語圈出來，我們一起用手比劃比劃這些動作，同學們想象一下，這些形狀的池子，告訴老師你體會到了什么？（神奇）你來讀一讀。
比較：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。
池子的邊沿是金黃色的，把池子圍成各種形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像蓮花。
池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的恰似（）的（）。
大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇異）。
配樂讀、記憶：師：你覺得怎么讀可以表現(xiàn)出這種神奇的特點就怎么讀。（生練讀）老師給大家配上音樂。
（3）（學生在美妙的音樂中練習朗讀，師或點撥，或示范。）。
師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后寫作文就不愁沒有詞匯了。請試著背一背。
（生練習背誦，然后同座互背，最后背給大家聽。）。
（4）在第一節(jié)中除了體會到五彩池的形狀的神奇，你還從哪里體會到他的神奇呢？
學生可能會抓住這些句子來談。
大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
·談體會，朗讀出奇異的感覺。
師：從這里體會到的是什么的神奇呢？
生：大小的不同，顯得非常有趣。深淺不同，顯得神奇。
理解數(shù)字：一畝是多大，三米有多高？比劃比劃菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子）。
找：咱們到圖中找找，這真是有趣神奇??！
分角色讀：咱們一起來讀讀吧！同桌配合讀。師生讀，老師讀紅字，黑色的你們讀！
（5）現(xiàn)在大家一定非常清楚這段話是緊緊圍繞哪句話來講的了吧。我們一起讀。分角色朗讀。
（師）這些池子大大小小，玲瓏多姿。
大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。（女）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。
4、學習第二自然段。
（1）同學們池子的形狀的美麗神奇我們已經(jīng)領(lǐng)略了。那么池水的神奇又表現(xiàn)在哪里呢？聽錄音第二自然段，看你能感受到嗎？大家邊聽邊把你認為能表示池子神奇美麗的句子劃一劃。
（生邊看書邊聽）（學生匯報，池水的神奇表現(xiàn)在兩方面：a。水池的顏色各不相同。b。同一水池的顏色也不相同，教師利用課件輔助使學生加深感受。）。
a“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍等各種光彩，象一幅巨大的彩畫鋪展在眼前?！?/p>
體會：可見水池不是一兩個，也不是三四個，而是整個山頭都布滿了，這水池真多呀。（引導：從“漫山遍野“你體會到了什么？）。
誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？（生練讀，略）。
（2）我們來看看本段描寫顏色的詞語：（板書：咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色）像咖啡一樣的灰，像檸檬一樣的黃，像橄欖一樣的綠，像湖泊一樣的藍色。這樣詞語都是一種事物加一種顏色，讓人聽起來十分生動、鮮活。描寫顏色既準確又生動，你還能通過這些色彩的詞語聯(lián)想到其他詞語來說一說嗎？（蘋果綠、葡萄灰、桔黃、茄子紫）。
（生自由說出）。
（3）多么美的色彩?。∥宀食剡€會有怎樣斑斕的色彩呢？請展開想象，仿照這一段說一說。（生自由練說）。
有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的走邊的池水是（），注進右邊的池卻變成了（）。
師：大家想得可真美！有機會到五彩池去看看，說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！
5、學習第四自然段。
面對這一派起義的自然風光，我們一定會不禁深深贊嘆：“美啊，藏龍山上的五彩池！”
四、選取情景，拓展思維。
播放五彩池的錄象，學生欣賞，可以邊看邊說，可以指指點點。
多美啊，把他介紹給更多的人們吧，咱們一起來編寫廣告詞。
參考：
（1）瑤池瑤池來到_____，
池形______________，
池水_______________。
簡直是______________！
昆侖山上五彩池，五彩繽紛的世界。
赤橙黃綠青藍紫，這里都可看得見。
大大小小的水池，閃耀各種不同色。
姿態(tài)各異的石筍，活像這個活像那。
（3）展開想象的翅膀自由發(fā)揮。
編五彩繩教案篇十八
1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射等。
2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。
4.理解課文中打比方的句子。
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因
1、與課文內(nèi)容相配套的教學掛圖(網(wǎng)絡圖片下載)或錄像資料片斷
2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。
3、準備包括一二類生字在內(nèi)的與教學需要相配合的投影片或小黑板。
搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟
一、導入新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文中組成的詞語;每個人先:自己準備,然后在小組內(nèi)交流一下。
2.反饋與強化
(方法:抽樣學習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)
(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).
二、導入新課。
談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.
那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).
三、引導質(zhì)疑。
1.那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?.
(教師有計劃地歸納學生質(zhì)疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?)
《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。
我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。
你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。
四、學生初步自主探究閱讀。
1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當?shù)挠浱?也可以在課文旁邊寫出自己想到的內(nèi)容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)
五、反饋、點拔和強化。
1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?
(學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發(fā)揮想象的句子,如奶奶是哄著我玩兒去看看;只見漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等;引導學生發(fā)揮想象,并相機引導理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語。)
啟發(fā)、點撥要點
(1)關(guān)于騰云駕霧:同學們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？
(2)關(guān)于漫山遍野:課本上有沒有插圖能說明什么叫漫山遍野呢?
讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導學生既體會漫山遍野的意思,又想象好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
(3)關(guān)于一畝:看到××頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫注釋,就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看注釋?，F(xiàn)在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大,大約有一畝。
(4)關(guān)于石粉凝成:這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質(zhì),時間久了就會在水里沉淀下來,凝結(jié)成一團團一塊塊的東西。所以說是石粉凝成的。
2.進一步點撥和強化朗讀。
同學們?nèi)绻娴目吹轿宀食?你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然后,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現(xiàn)在腦海中。
六、小結(jié)。
同學們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。
七、布置作業(yè)。
抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。
數(shù)量多
大小不一
11、五彩池
形態(tài)各異
神奇
顏色不同
說明原因
一、導入新課。
1.教師板書課題,出示有關(guān)掛圖或投影。
2談話:通過上節(jié)課的學習,同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學們一樣,也非常想騰云駕霧到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。
3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.
二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。
1.談話引導。
剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會。)
2.反饋與強化。
(2)提出疑問。;
三、引導探究第四自然段。-
1.談話引導:為什么五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂并說出產(chǎn)生這樣的池水的原因。
3.學生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學生,關(guān)注學習有困難的學生。)
四、反饋、點撥與強化。
1.同學們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發(fā)學生讀出贊美的感情)
2.學生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。
點撥要點:
(1)關(guān)于石筍、丘陵、珊砌。(以教師準備的圖片或技影片為教具,運用前一節(jié)課了解過的石粉凝成的有關(guān)知識以及學生中曾經(jīng)有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識。)
(2)關(guān)于折射。(如果課前已經(jīng)和自然課教學適當結(jié)合,現(xiàn)在便可啟發(fā)學生結(jié)合所學知識來理解,可以請個別同學上講臺來講一講自己思考探究的結(jié)果。如果課前沒有與自然課結(jié)合教學,那么教師可在學生運用課外知識或經(jīng)驗理解的基礎上,用人造彩虹的實驗方法適當點撥,并鼓勵課外繼續(xù)探究。)
(3)關(guān)于瑰麗。(應該請學生聯(lián)系上下文進行推測方法來理解。)j
(4)引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發(fā)現(xiàn)了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點嗎?找出這些句子,討論一下。
例:池底長著許多石筍,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一個相同的字像。像什么,這就是打比方的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。
3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!
五、小結(jié)。
今天我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉(xiāng)的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學們把家鄉(xiāng)的美景寫下來,運用課文中學到的寫法,寫出景物的特點。
六、布置作業(yè)。
1.背誦第二、四自然段。
2.寫自己家鄉(xiāng)一處美景。
數(shù)量多
大小不一
11、五彩池
形態(tài)各異
神奇
顏色不同
說明原因
編五彩繩教案篇十九
1、體驗局部組合成整體的新奇感。
2、嘗試體驗紙團印畫、手指點畫的方法畫鵝卵石。
1、鵝卵石若干，紙團印畫、手指點畫的示范畫。
2、小路形狀的繪圖紙6張、小紙團、各種水粉顏料。
導入（1）創(chuàng)設情境：小兔子鋪路請小朋友幫助。
（2）出示鵝卵石，請幼兒看一看、說一說它們的樣子、用途。
（3）教師示范紙團印畫、手指點畫等不同作畫方法的要領(lǐng)。
2、分組制作繪畫作品《五彩石頭路》。請幼兒選擇大小不同的紙團和自己喜歡的顏色進行印畫操作。
（1）出示繪畫材料并介紹，請幼兒自由分成2組，進行繪畫活動。
（2）幼兒自由選擇材料，練習用不同方法繪畫大大小小的石頭，提醒幼兒更換各種不同顏色畫石頭。
（3）指導幼兒作畫。
3、欣賞作品，體驗局部組合成整體的.新奇感。
將幼兒完成好的作品，鏈接在一起，將小路變長，體驗局部組合成整體的新奇感。
分享交流。
結(jié)束：到最后小兔非常高興，對小朋友們說：“謝謝你們幫助我鋪了一條五彩石頭路！”
編五彩繩教案篇二十
１、指導學生通過了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗；激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
２、練習邊讀邊展開想像。根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養(yǎng)學生想像力。
３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
以讀代講，讀中理解，讀中感悟。
１、五彩池的圖片及資料。
２、五彩池的風光片。
２課時。
一、談話導入 。
板書：五彩池
出示我國地圖，及四川省的位置。
2、對于五彩池你想了解些什么呢？
二、自讀課文。
1、讀準字音，讀通句子。
2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。
方法：由段到句，再到詞、字。
4、注意多音字。
藏和數(shù)
三、理解感悟，朗讀指導。
1、五彩池給了你怎樣的感受？
板書：神奇
2、你從哪些地方能看出五彩池神奇的？默讀課文畫一畫有關(guān)的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會、和感受！
3、交流。
重點：
1）、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？
通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？配樂朗讀。
五彩池還會有別的形狀嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）
比較：比比有什么不同？哪個好？好在哪？
b、一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）
3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍色，注進右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現(xiàn)出多種色彩。通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍色橄欖綠這樣描寫既準確又生動，你能說出類似的詞語嗎？）
填空：
最美的是那（ ）的池水。站在山上向下望去，（ ）的水池在陽光下閃耀著（ ）、（ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ）等各種光彩，像（ ）的（ ）鋪展在眼前。使人（ ）的是，這些彩池雖然（ ），水也來自同一溪流，但每池的水色卻（ ）。有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ），注進右邊的池卻變成了（ ）；有的水池只有（ ），有的一個水池呈現(xiàn)出多種色彩。
5、通過剛才的學習我們知道了五彩池美麗而又神奇，是是什么原因使五彩池顯得美麗神奇呢？在書上找一找，畫一畫，不明白的地方可以小組討論討論。（池底有形狀各異、高低不平的石筍；石筍表面有石粉；陽光折射；花木倒影。）
6、難怪作者第一段就寫了一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。
8、作者是怎么說的？讀出作者的體會。
9、總結(jié)全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。
四、設計一個介紹五彩池的廣告詞，看看誰設計的最吸引人！
一、回顧課文。
1、背誦課文中最吸引你的地方。
2、認讀詞語、生字。
二、教學生字。
三、書寫。
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