教案既要符合教學(xué)大綱和教材要求，同時還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式。教案的編寫要兼顧教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性，以提高師生互動的效果。掌握好教案的編寫方法，可以提高教學(xué)效果。
高效課堂導(dǎo)教案篇一
教育家葉圣陶先生說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實益，還得靠教師的善于運用?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚富有生命力的課堂，一節(jié)高效的課堂教學(xué)，除了執(zhí)教者駕馭課堂的能力外，更重要的是如何處理好教師、學(xué)生、教材這三者之間的關(guān)系。因此，教師應(yīng)對教材進行合理的剪裁、補充與設(shè)計，讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)。
一、創(chuàng)設(shè)合理、生動的教學(xué)情境，使教材變得形象生動。
創(chuàng)設(shè)合理、生動的教學(xué)情境，讓教材變得形象生動，給學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊，可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為，小學(xué)生的認知水平畢竟有限，對于一些遠離他們生活的知識或者故事，僅憑借教師的一支粉筆、一本書，這種學(xué)習(xí)興趣只會曇花一現(xiàn)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理、生動的情境教學(xué)，讓學(xué)生在“情”與“境”的相互作用中保持持久的學(xué)習(xí)動機，以最大限度地獲取數(shù)學(xué)知識和技能。
例如：教學(xué)人教版第一冊《連加計算》，教學(xué)時可以把連加例題的情景制作成課件，先出現(xiàn)地上有覓食的小雞5只，然后又來了2只小雞，最后又出現(xiàn)了1只小雞，在這些基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面上的動態(tài)過程理解“5＋2＋1”的意義和計算順序。
再如《加減混合運算》，教材先用圖表明湖里有4只天鵝，又飛來了3只，一會兒又飛走了2只。將這一組畫面做成動畫課件，加上引導(dǎo)學(xué)生說出的串詞，把教材變得形象生動，學(xué)生一下子就能感受到天鵝只數(shù)的變化過程，從而引出算式“4＋3－2”，也對加減的意義和計算順序進行了理解。
二、聯(lián)系學(xué)生的.生活實際，使教材走向平易近人。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。這樣身臨其境的教學(xué)學(xué)生永遠不會感到厭倦。荷蘭著名的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗蘭登格認為：對于小學(xué)生來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識并不是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”。學(xué)生在生活中已經(jīng)有了許多的數(shù)學(xué)知識的體驗，課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界與教材內(nèi)容發(fā)生相互作用，構(gòu)成自己的數(shù)學(xué)知識和技能。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活，讓教材走向平易近人。
例如：在教學(xué)人教版第四冊實踐活動《有多重》，在感受質(zhì)量單位的活動中，教材選取了學(xué)生生活中常見的富有情趣的活動，如稱體重、互相背一背。通過稱體重，可以讓學(xué)生知道一些他們這個年齡段體重大約是多少千克、如何看體重表等常識。在比較物體輕重的活動中，教材選取了學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的物體，如書包、書本等。先讓學(xué)生用手掂一掂、估一估哪個重、哪個輕，然后再用秤驗證。通過活動，不僅增強了學(xué)生對質(zhì)量單位的認識，感受了物體的輕重，而且還讓學(xué)生認識了不同的秤，讓學(xué)生知道了各種秤可以幫助我們知道物體的輕重。像這種內(nèi)容充實、源于學(xué)生生活、對學(xué)生富有吸引力的生活化活動課，學(xué)生樂于參與其中，并在活動中積極獲取數(shù)學(xué)知識和技能。
三、注重學(xué)生的學(xué)法，使教材變得生動有趣。
課堂教學(xué)是一種有計劃、講求有效性的活動，是為了讓學(xué)生獲得知識、掌握技能、形成思想、積累經(jīng)驗的。因此，教師在教學(xué)時選擇什么教學(xué)材料、采用什么方法來讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，從而掌握知識，都應(yīng)當(dāng)認真掂量和思考。
例如在這次永安市數(shù)學(xué)教學(xué)大比武中，有一位老師教的《認識分?jǐn)?shù)》，她以分“蘋果”擊掌游戲引入，從“8個蘋果平均分給2個同學(xué)，每人分得幾個”，依次再分6個、4個、2個，直至“1個蘋果平均分給2個同學(xué)，每人分到幾個”。當(dāng)出現(xiàn)“1個蘋果”與“平均分給2個同學(xué)”時，有的學(xué)生擊掌一下，有的不拍，有的順勢拍了一下又感覺不對，滿臉疑惑，擊掌游戲難以進行，產(chǎn)生了認識沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，有力地推進了教學(xué)目的的達成。這位教師采用教材與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的合理使用，使教學(xué)得以順利完成。通過采用游戲的教學(xué)方法，使教材變得生動有趣。
四、進行有機補充，使教材成為活水之源。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)對教材內(nèi)容作整體的把握。因此教學(xué)時不僅要考慮本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還要對整個單元甚至更大的數(shù)學(xué)知識體系進行分析、整理，理清脈絡(luò)，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中將知識逐步形成完整的體系。教學(xué)時，教師要在充分理解教材和把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的實際需要對教材進行補充，使教材成為活水之源。
例如教學(xué)人教版第四冊第102至103頁的《整理與復(fù)習(xí)》，學(xué)生都能較熟練地掌握，可讓學(xué)生自己去整理這一知識點。這一單元除了對100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算，幾百幾十加、減幾百幾十及相應(yīng)的加減法估算的計算教學(xué)分析、整理，還應(yīng)當(dāng)補充一些質(zhì)量單位的練習(xí)，同時可以讓學(xué)生回顧從一年級以來我們已學(xué)過哪些單位名稱（時間單位、長度單位），再進行一些選用這些單位名稱的填空題，這樣學(xué)生對到現(xiàn)在為此所學(xué)的單位名稱有了一個完整的系統(tǒng)掌握。前半部分讓學(xué)生自己去整理這一知識點，并引導(dǎo)學(xué)生跟前面學(xué)習(xí)的筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)進行對比，從而發(fā)現(xiàn)不同的要求。
總之，只要將教材與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)合理、生動的教學(xué)情境，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，我們的課堂一定能讓學(xué)生得到意想不到的收益。
高效課堂導(dǎo)教案篇二
一、學(xué)習(xí)目的：
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風(fēng)光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。
二、學(xué)前準(zhǔn)備：
師生共同收集關(guān)于異國風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
重點：積累詞句。
難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。
三、學(xué)習(xí)過程：
(一)交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
師：同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎?對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭?
(二)理解內(nèi)容，感受美景。
師：誰能評一下?(教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。)。
2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
師：是啊!正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢?現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。
師：誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子。
生讀。師相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。(如先說到二自然段師重點引導(dǎo)學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。)。
師：這一段說了什么?大家也自己讀一讀。
出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”
讀句子，說說你的體會。(牛多)作者是怎樣準(zhǔn)確描寫這些牛的?(體會作者用詞的準(zhǔn)確性。)。
師板書。(牛多)。
師：讀讀后面的句子，你還有何感受?(想象牛的神態(tài)和動作，理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動。)。
師：同學(xué)們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。
指名比賽，師生評價。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習(xí)背誦。
師小結(jié)：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。
5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機引導(dǎo)。
同桌交流。
7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭!
8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢?你能把它記住并寫出來嗎?試一試，和小組的同學(xué)比一比。
(三)課件展示異國風(fēng)光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學(xué)過的詞句。
作業(yè)：小組合作辦一期異國風(fēng)光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。
高效課堂導(dǎo)教案篇三
象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計"教學(xué)設(shè)計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。
課前準(zhǔn)備。
1.生字卡片。(師生)。
2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)。
3.課件。(教師)。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，看圖導(dǎo)入。
導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。
設(shè)計意圖：興趣是的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字。
1.學(xué)習(xí)“日”字。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。
(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢?
預(yù)設(shè)：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。
2.學(xué)習(xí)“月”字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?
預(yù)設(shè)：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。
設(shè)計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。
三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥。
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?
預(yù)設(shè)：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、融會貫通，反復(fù)練習(xí)。
1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。
3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認識。
五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順。
1.強調(diào)書寫習(xí)慣。
2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。
3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?
4.教師解答學(xué)生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。
5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)。
7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。
教學(xué)反思。
我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識字。
針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。
教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時教師的角色只是一個學(xué)習(xí)的點撥者。
高效課堂導(dǎo)教案篇四
尹相剛。
在孩子成長過程中，受多方面因素影響，如家庭、學(xué)校、社會以及其它的一些因素。其中最重要的因素是家庭教育和學(xué)校教育，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，家庭教育彌補學(xué)校教育的不足，家庭教育支持和強化學(xué)校教育，雙方優(yōu)勢相輔相成，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也是最大限度發(fā)展孩子潛力的必由之路。
俗話說“少成若天性，習(xí)慣便成自然。”習(xí)慣是其重要的基礎(chǔ)。我個人一貫倡導(dǎo)：以文明習(xí)慣教育為突破口，在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律習(xí)慣全面培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣，進而推進素質(zhì)教育。多年教育實踐中，在學(xué)生一些行為習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上有了一定的方法，但是有時也感到“一頭沉”的問題，即學(xué)校重視，家庭忽視；學(xué)校本身又偏重于校內(nèi)的教育，而缺乏與學(xué)生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。這些問題，使我認識到：“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，形成共識，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才能固化學(xué)生的好習(xí)慣，才能達到教育的高效與共贏。
第一、提倡現(xiàn)代家校合作的新觀念。
由于對家庭教育功能認識上的局限，在實際家庭與學(xué)校的關(guān)系中，家庭更多處于一種被動狀態(tài)。家長對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活往往知之甚少。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的唯一途徑，家長與學(xué)校之間缺乏經(jīng)常性的合作關(guān)系。隨著生活節(jié)奏的加快，競爭壓力的加劇，使得家長與學(xué)校之間正常聯(lián)系不斷減少。即使家長與學(xué)校聯(lián)系，也流于表面化，缺少實質(zhì)性的溝通和交往。新的教育觀念提倡的是全面性、經(jīng)常性、雙向的和伙伴性質(zhì)的家校合作。學(xué)校和家庭互相需要對方協(xié)助，雙方采取主動角色和共同努力，是教育上的伙伴關(guān)系。只有不斷拓寬家校合作的途徑和功能，從單一家庭、多個家庭以及全校家庭等多個層面，建立學(xué)校與家庭之間的教育網(wǎng)絡(luò)，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)一體化的教育格局，才能真正發(fā)揮教育的影響力。第二、提高教師與家長合作的藝術(shù)。
一、因材施“教”。
教師要了解學(xué)生家庭情況，用不同的方法來處理好不同層次家庭的關(guān)系。每個家庭都有其家庭背景，教師需根據(jù)不同的家庭制定不同的策略，為各個家庭量身定做，這樣才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。
二、換位思考。
絕大多數(shù)教師同時也是孩子的父母。在遇到問題時，教師應(yīng)換個角度去思考，體諒作為家長的一片苦心，盡量化解家長的抱怨與疑團。
三、善于溝通。
教師與家長要保持雙向交流，互換觀點，互相尊重，互相促進，互相幫助。語言要親切、自然、大方，適時提出自己的建議和方法。教師可以從家長那里獲取更多有關(guān)學(xué)生的有效信息，了解家長對教育的理解和期望。從而，在對學(xué)生教育過程中更有效的與家長配合，真正意義上完善家校合作，促進學(xué)生發(fā)展。
第三、改變家長對教師和家校合作的觀念。
一、改變對教師的看法。
傳統(tǒng)社會的家長一向視教師為權(quán)威，現(xiàn)代教育需要家長要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，與教師建立平等合作的關(guān)系。同時，家長在合作中應(yīng)尊重教師，自覺維護教師良好的形象。
二、積極主動與教師溝通。
家長對教師教育教學(xué)管理中的一些問題要有寬容之心。家長的小題大做，會使家長和教師的感情破裂，產(chǎn)生一系列負面影響，給學(xué)校正常的教學(xué)秩序帶來不必要的麻煩。家長應(yīng)積極與教師聯(lián)系，與教師溝通、了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，才是促進孩子發(fā)展的有效之策。
三、提高家教能力。
家長在與學(xué)校的合作中，應(yīng)不斷向教師學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的一些基本知識和方法，提高自身教育的能力。
第四、創(chuàng)新和發(fā)展現(xiàn)代家校合作的模式。
上世紀(jì)八九十年代的家校合作，一般是以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為主體，學(xué)校指導(dǎo)家庭，教師教育家長。在合作過程中家長被動多于主動，更多的時候是“教師講家長聽”，家長常說“我們把孩子交給你們學(xué)校，交給你們老師了。你們打也好，罵也好我們都沒有意見?！爆F(xiàn)在要轉(zhuǎn)換教育思想，教師和家長一起來交流，家校合作轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的雙向，甚至是三向合作，即家庭、學(xué)校、社區(qū)的三向合作，家庭、學(xué)校、社區(qū)三大教育體系融為一體，各個要素有機聯(lián)合。才符合現(xiàn)代多位一體的教育理念，完善學(xué)生發(fā)展。第五、倡導(dǎo)優(yōu)化和多樣化的現(xiàn)代家校合作方式。
家校合作中，學(xué)校和家長要用發(fā)展的眼光來看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，為家校合作良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。家長理事會是當(dāng)前不少學(xué)校正在探索的一種家校合作的方式。家長理事會的家長們經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、子女交流，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，學(xué)校也及時把校務(wù)和學(xué)校大事向家長理事會報告，聽取意見。家長理事也能向?qū)W校反映家長的意見，并就學(xué)校的發(fā)展提出合理化建議。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨地承擔(dān)起塑造人的細致、復(fù)雜的任務(wù)?！薄笆┬袑W(xué)?！彝ソ逃粌H可以很好地培養(yǎng)年輕一代，而且還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對子女的教育，沒有對學(xué)校生活的積極參與，沒有父母與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實，就不可能有作為社會基層單位的家庭本身，不可能有學(xué)校這個最重要的教育教學(xué)機關(guān)，也不能有社會在精神上的進步。”綜上所述，家庭和學(xué)校作為學(xué)生重要的社會化場所，只有實現(xiàn)功能互補，才能形成教育合力，為孩子身心的全面健康發(fā)展?fàn)I造一個良好的教育環(huán)境。家庭和學(xué)校、家長和教師作為現(xiàn)代家校合作的兩個重要主體，只有精誠合作、凝心聚力，注重合作策略，落實合作措施，才能為構(gòu)建和諧的教育、培養(yǎng)健康的孩子打下堅實的基礎(chǔ)。
高效課堂導(dǎo)教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，并結(jié)合課文認識漢字12個。認識部首“目”字旁。描摹和臨寫4個左右結(jié)構(gòu)的字“眼”、“睛”、“肚”、“膽”。
2.能正確朗讀課文;能以小組合作形式，分角色朗讀課文;背誦課文最后兩節(jié)。能根據(jù)課文說說小蝌蚪變成青蛙的過程;或者看圖，照例句的樣子說一句完整的話。
3.通過課文學(xué)習(xí)知道青蛙的生長過程，增長知識。
重點和難點：
1.能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，并結(jié)合課文認識漢字12個。認識部首“目”字旁。
2.能根據(jù)課文說說小蝌蚪變成青蛙的'過程;或者看圖，照例句的樣子說一句完整的話。
教學(xué)過程：
一、猜謎語，揭課題。
1.猜謎語：“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里?！边@是什么?
2.板書：小蝌蚪完成板書：找媽媽(學(xué)生齊讀課題)。
3.質(zhì)疑。說說讀了課題，你想知道什么?
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1.聽課文錄音。根據(jù)提示記住課文內(nèi)容。交流并板書：小蝌蚪長著()，()，甩著()。
2.自學(xué)生字。
(1)師提出自學(xué)要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。
(2)再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號。
(3)小組合作讀課后的生字、詞語。交流自己的識字好辦法。
3.游戲鞏固生字詞語。
(1)開火車認讀生字。
(2)叫號游戲認讀詞語。
三、再讀課文，指導(dǎo)讀句。
1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音按標(biāo)點停頓。想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?(交流板書)。
2.分節(jié)學(xué)習(xí)課文。
(1)交流并出示第二小節(jié)。
(2)交流并出示第三小節(jié)。
(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學(xué)習(xí)最后一節(jié)課文。指導(dǎo)讀出青蛙媽媽高興的語氣。
3.再讀課文，指導(dǎo)根據(jù)課文內(nèi)容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(根據(jù)回答出示生長過程圖)。
4.分角色朗讀全文。
5.指導(dǎo)背誦最后兩節(jié)。
四、復(fù)習(xí)生字，積累詞語。
1.猜字謎。
2.給部首媽媽找孩子。
3.認識部首目字旁和月字旁。
學(xué)生交流：“目”字旁的字一般與眼睛有關(guān)?！霸隆弊峙缘淖忠簧⑴c身體有關(guān)：
4.給詞語找朋友。
5.指導(dǎo)書寫。眼、睛、肚、膽。
高效課堂導(dǎo)教案篇六
“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動方案，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。
1、主體性原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計不同于教案，必須尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；必須信任學(xué)生，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。
2、探究性原則。使用導(dǎo)學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)學(xué)案的編制應(yīng)利于學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，來激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹能力。
3、導(dǎo)學(xué)性原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫要體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是一昧做練習(xí)。要通過由易到難，由簡單到復(fù)雜的問題設(shè)置，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生由淺入深、循序漸進地進行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
4、參與性原則。相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機會。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，增強人人參與的意識，提高人人參與的能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在參與中挖掘、發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。
5、實用性原則。編寫的導(dǎo)學(xué)案要從自身學(xué)生的認知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學(xué)生和老師使用。
6、方法性原則。具體、明白的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道如何學(xué)。
7、課時性原則。每節(jié)課完成哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容，并注明課時數(shù)。
1、教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求，切實認真地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。
2、導(dǎo)學(xué)案的編寫要充分發(fā)揮集體智慧。先由主備人“個備”，再返回學(xué)科組“群備”。主備人根據(jù)大家的建議進行完善、修訂。任課教師拿到導(dǎo)學(xué)案后再根據(jù)本班具體學(xué)情進行“復(fù)備”，這樣，導(dǎo)學(xué)案方可進入課堂使用。
3、導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。目標(biāo)定什么，就學(xué)什么，練什么，測什么。所有的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測及課后作業(yè)都必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)，為目標(biāo)的達成服務(wù)。
4、導(dǎo)學(xué)案所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須一目了然，不能含糊不清，不能無從下手。
通常第一層次為“識記類”，要求學(xué)生在閱讀文本后迅速解決；第二層次為“理解類”，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；第三層次為“應(yīng)用類”，要求學(xué)生學(xué)以致用，能解決實際問題；第四層次為“拓展類”，要求學(xué)生能把所學(xué)知識和社會生活實際掛鉤。
5、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置和學(xué)習(xí)過程的安排要符合學(xué)生的認知水平和實際。語文：設(shè)置的練習(xí)題中要落實字詞等基礎(chǔ)知識，注重朗讀能力的培養(yǎng)，有機融入課后“思考與練習(xí)”的題目，要突出一兩個重點語段的閱讀訓(xùn)練，著實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。英語：識記新單詞、新句型，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力。數(shù)學(xué)：掌握定義、公式等基礎(chǔ)知識，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題能力。
6、每個導(dǎo)學(xué)案的份量要適宜，言簡意賅，要合乎實際操作，有實效。通常一學(xué)時為8開紙一頁。
“導(dǎo)學(xué)案”通常由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點預(yù)測、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示提升、達標(biāo)檢測、小結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要深入鉆研教材，為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)量以2-3個為宜，不能太多，學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決…問題”等可檢測的明確用語。
2、學(xué)習(xí)重、難點。根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實際，確定學(xué)習(xí)重難點。
3、知識鏈接。（復(fù)習(xí)相關(guān)知識或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識。）目的在掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。
4、學(xué)法指導(dǎo)。有兩種呈現(xiàn)形式：第一種是把學(xué)習(xí)方法滲透和融入到知識的導(dǎo)學(xué)中，不單獨呈現(xiàn)。第二種是學(xué)習(xí)方法單獨呈現(xiàn)。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等，在導(dǎo)學(xué)案中提出明確的要求。
5、學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，要使目標(biāo)知識化、知識問題化、問題探究化、探究層次化。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、合作探究（對學(xué)、群學(xué)）。編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意以上七個原則。
6、展示提升。展示必須是學(xué)生深入探究的問題，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題，即問題性；引導(dǎo)學(xué)生重點展示自己獨特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等，即創(chuàng)生性。課堂要展示的既有學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點內(nèi)容的解讀，也有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)有本組學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨到見解和認識。
7、學(xué)習(xí)小結(jié)（即知識結(jié)構(gòu)整理歸納）。學(xué)生按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，與其它章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其它章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行歸納的要求。
8、達標(biāo)檢測。達標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。具有針對性和典型性。難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生成長。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。注重及時反饋矯正。
9、學(xué)習(xí)反思。課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和學(xué)生的感悟，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)反思”，當(dāng)作復(fù)習(xí)時注意的問題。導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該有留白處，讓師生在導(dǎo)學(xué)案的.使用中寫下生成的知識點。
注意事項：
導(dǎo)學(xué)案的組成部分應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點靈活把握，切忌教條。編寫導(dǎo)學(xué)案必須一學(xué)時一案，內(nèi)容不能剪貼化，簡單化和習(xí)題化；不能以教案定導(dǎo)學(xué)案，著眼點是以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
1、編寫程序。備課組長提前分配導(dǎo)學(xué)案設(shè)計任務(wù)，在每周集體備課時間由主備人提交下一周的導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)成員集體研究?；玖鞒虨椋簜€人初備（形成初案）——集體研討備（形成共案）——個性化設(shè)計（形成個案）——課后修訂（形成資源案）。具體指：主備人自主備課（主備）——備課組集體備課并由主備人修改（集備）——包科領(lǐng)導(dǎo)審查簽字印刷——上課教師補充（自備）——課后修訂。當(dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案，每課時一案，先由主備人個備，然后返回學(xué)科組群議，主備人再根據(jù)大家的建議進行修訂，然后交給下組領(lǐng)導(dǎo)審查，審查通過的導(dǎo)學(xué)案印刷后分給相關(guān)任課教師，任課教師再根據(jù)自己班級學(xué)生實際進行個備，最后結(jié)合實際的授課經(jīng)歷，做“最后修訂”。
2、預(yù)習(xí)提綱前置，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材，為課內(nèi)高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。
2、導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂發(fā)放，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示，通過自主、合作、探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、使用導(dǎo)學(xué)案時要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。教師當(dāng)好導(dǎo)演的角色。
4、使用導(dǎo)學(xué)案時，要采取多元評價，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情，而且可以對學(xué)生知識上、方法上、能力上的偏差及時給予引導(dǎo)。
5、導(dǎo)學(xué)案中檢測達標(biāo)部分，要讓學(xué)生先獨立完成，然后對子互查糾錯，小組長檢查驗收，課任教師抽查批改或全改。這樣便于教師更好地掌握學(xué)情，為下一學(xué)時的導(dǎo)學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
6、老師應(yīng)要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上用雙色筆及時糾錯；補充完善有關(guān)題目的結(jié)論；記下生成知識點等。
7、對學(xué)校統(tǒng)一制定的導(dǎo)學(xué)案，老師要依據(jù)學(xué)生實際，適當(dāng)進行刪減增補修訂，不能照搬。無論是他編還是自編的導(dǎo)學(xué)案，師生用后應(yīng)及時進行反思，補充修訂，完善存檔，以備后用。
8、教材是根本，導(dǎo)學(xué)案只是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)而設(shè)置的方案，取代不了教材。教師在使用中要強調(diào)學(xué)生不能依賴導(dǎo)學(xué)案而忽視了教材。
導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的抓手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤，在使用時，我們必須要因?qū)W情而定，不能簡單化、絕對化。
高效課堂導(dǎo)教案篇七
構(gòu)建高效物理課堂，就是要向課堂45分鐘要效率，教師應(yīng)摒棄原來的滿堂灌教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生融入課堂，實現(xiàn)全面發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師運用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生的任務(wù)是聽，毫無主動性可言，難以集中注意力，直接影響了課堂教學(xué)效率的提升。新課標(biāo)的實施，強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，要求教師改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂教學(xué)中，獲取物理知識，拓展思維，提升物理素養(yǎng)，構(gòu)建高效的初中物理課堂。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，構(gòu)建高效課堂。
在課堂教學(xué)過程中，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速集中注意力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行新課的學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)能夠拉近物理與學(xué)生的距離，促進學(xué)生積極思考、分析，使學(xué)生能夠主動地參與到課堂教學(xué)中來，提升學(xué)習(xí)效果，最大化課堂教學(xué)效益。例如，在教學(xué)《噪聲的控制》時，為了能夠讓學(xué)生對噪聲有更為明確的認識，了解噪聲產(chǎn)生的危害和如何進行控制，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的情境。教師拿出一塊硬紙板，讓學(xué)生拿著來回剮蹭教室的窗玻璃，讓另一名學(xué)生拿著一根棍子來回摩擦黑板，又讓一個學(xué)生拉著自己的桌子擦著地面動，在教室中，一時間充斥著各種各樣的聲音，這時教師向?qū)W生提出在這樣的環(huán)境中有怎樣的感受，學(xué)生紛紛搖頭提出感覺很不舒服，教師趁勢提出了噪聲的概念，接著教師告訴學(xué)生本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進一步體會噪聲有哪些危害后，向?qū)W生提出“既然噪聲的危害這么多，那么要如何控制噪聲呢”這一問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)被教師激發(fā)出來，自然會積極、主動地尋找噪聲的控制方法。這樣，學(xué)生對噪聲有了比較清晰、透徹的認識，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在具體的情境中有了親身的體驗，這將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂教學(xué)中，進行有效的思考。
二、組織討論學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。
在課堂教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、討論，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，還將有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，讓學(xué)生在討論、學(xué)習(xí)中對自己所學(xué)的知識有所運用，同時也能使學(xué)生在討論中產(chǎn)生思維的碰撞，做到取長補短，從而打造出高效課堂。例如，在教學(xué)《牛頓第一定律》時，教師給學(xué)生引入了思考、討論的問題，以增強學(xué)習(xí)的針對性，“一名乘客坐在行駛的汽車上，由于突發(fā)狀況，這名乘客要求司機停車，還沒等車停穩(wěn)，這名乘客就著急著跳下了車，那么請討論這名乘客落地點在哪里?”問題的提出，讓學(xué)生討論有了目的性，學(xué)生先自主思考，然后進行討論。經(jīng)過一段時間的討論，教師讓學(xué)生說出討論的結(jié)果，全班形成了三種觀點，有一部分學(xué)生認為這名乘客會落在汽車的前面;有一部分學(xué)生認為這名乘客會落在汽車的后面;還有一部分學(xué)生認為乘客將落在原來的對應(yīng)位置。面對三種回答，教師讓學(xué)生思考慣性的概念，再次要求持三種觀點的學(xué)生重新組合在一起，進行思考、討論、交流，學(xué)生認識到，由于慣性，乘客會具有與汽車相同的速度，汽車在做減速運動，而乘客會以原速度向汽車行進的方向運動，這樣乘客就會比汽車運動得要遠一些，因此乘客會落在汽車的前面。這時，有學(xué)生提出這就和站在勻速行駛的火車上的人在跳起后會落回到原地是一個道理，顯然，學(xué)生對慣性知識有了更加深入的理解。教師組織學(xué)生進行討論，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，在討論學(xué)習(xí)的過程中，不僅有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，還在討論中有了思維的撞擊，提升了思維能力。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建高效課堂。
教師在課堂教學(xué)前，會根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以便學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，不僅能夠集中注意力進行思考、學(xué)習(xí)，還能在愉悅的狀態(tài)下，促進學(xué)生的思維發(fā)展，構(gòu)建出高效的物理課堂。例如，在教學(xué)《聲音是什么》時，教師精心設(shè)計了教學(xué)過程，采用了學(xué)生熟悉的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)人們在空曠的操場上說話時，很難被別人聽到，可是以同樣的力氣在屋子里說話時，就會感覺很吵，這到底是為什么呢?是因為屋子里的空氣沒有流動，使聲音很難傳播嗎?還是因為空曠的操場空氣稀薄導(dǎo)致聲音太小?又或者是在屋子中說話會有回聲，而此時回聲與發(fā)出的聲音混合在一起，才使得屋子中聲音比較大?教師給出一連串疑問，引導(dǎo)學(xué)生有方向地進行思考。學(xué)生在這個比較熟悉的場景中，自然會根據(jù)教師對聲音傳播內(nèi)容的講解進行分析、篩選，想到在屋子里聲音會與四周的墻壁發(fā)生碰撞，會被反射，由于屋子的空間小很難分辨出反射的聲音和原聲，在無形中加大了原聲，使人們聽到的聲音較大。最后得出結(jié)論，回聲與原聲的共同作用，導(dǎo)致在屋子中聲音會感到吵。熟悉的場景，使學(xué)生對聲音的傳播有了更全面、更深刻的認識。教師為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)過程，不僅使學(xué)生在熟悉中產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，還能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉思維，提升物理綜合能力。在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，順學(xué)而導(dǎo)，將學(xué)生置于課堂中央，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈動學(xué)生的思維，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的物理課堂。
作者:許軍單位:江蘇省海門市包場初級中學(xué)。
高效課堂導(dǎo)教案篇八
新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”“填鴨式”變成“自主式”“講解式教學(xué)”變成“自主探索式”。教師應(yīng)如何提高語文課堂教學(xué)的高效性,構(gòu)建自己的高效課堂,讓語文課堂煥發(fā)生命的活力，使學(xué)生能在輕松愉快中獲取知識。這一直是我努力的目標(biāo)，由于能力和經(jīng)驗不足，在這條探索之路上，我遇到了很多問題，走得很艱難。我在語文課堂基本努力做到以下幾點：
一、能夠營造快樂和諧的課堂氛圍。
平時上課，我很注重創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的課堂氛圍。一句誠心的贊美，一個游戲或笑話，一套手指操，為我和我的課堂換來了孩子們的喜愛、期盼。我們師生之間是心心相融，互為欣賞和尊重的。
二、能做到以學(xué)生為中心。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人。
在我的語文教學(xué)中，我深知，老師是為學(xué)生服務(wù)的，是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。所以，我始終把學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)的主人，始終想著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。課堂中，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己不同的見解，敢于和同學(xué)爭論;課堂中努力追求教學(xué)真實性，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情況，注重課堂的生成性，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。
三、備課時要“鉆進去”還要“跳出來”。所謂“鉆進去”是據(jù)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)《中所提出的年級階段階目標(biāo)、單元目標(biāo)、本課的教學(xué)目標(biāo)、綜合對文本進行全方本課時目標(biāo)等的認知、理解與分析與分析。接著再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)前面所提及的各級目標(biāo)，結(jié)合課文結(jié)合課文工具性與人文性確定本課的教學(xué)內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。還要了解學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度等基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了哪些讀書方法，在課堂上可能會提出哪些問題，對文中人物可能會是什么態(tài)度等等，都要做到充分估計。這樣，在課堂上，面對學(xué)生突如其來的意外問題，老師才可能應(yīng)對自如。
四，要加強學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。結(jié)合閱讀課文向?qū)W生推薦課外讀物，使學(xué)生大量的閱讀。課外還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的朗讀活動，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境?？梢岳谜n前一分鐘的展示，還可以結(jié)合讀書活動課，經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽以及“我最喜愛的一本書”等活動。久而久之，學(xué)生愛讀書、多讀書的良好習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。學(xué)生的閱讀量提升了，就會起到“舉三反一”的作用，就有自己對文本的理解和思考有很大的幫助。
五、合理安排小組的合作學(xué)習(xí)。利用學(xué)案教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)小組的力量，互相監(jiān)督檢查自主學(xué)習(xí)的情況，交流自主學(xué)習(xí)中的收獲和問題。
高效課堂導(dǎo)教案篇九
本文選自2012年11月25日《人民海軍報》。有改動。本文記者多次協(xié)調(diào),隨直升機飛降到遼寧艦上。在戰(zhàn)場，記者獲準(zhǔn)進入遼寧艦艦島塔這一位置采訪，并充分利用這個視角，見證了我國艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著見的全過程。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力。
了解通訊的基本常識，學(xué)習(xí)本文將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊的寫法。
2、過程與方法：
學(xué)習(xí)本文具體、形象、生動、詳盡的描述。
3、情感態(tài)度價值觀。
感受祖國在富國強兵道路上取得的巨大進步，增強民族自豪感。
三、教學(xué)重難點。
難點：
增強自豪，激發(fā)愛國熱情。
四、教學(xué)方法：
講授法、自主合作交流法。
五、教學(xué)用具：
課件、錄音。
六、教學(xué)過程。
1】情景導(dǎo)入。
同學(xué)們，誰知道我國首架航空母艦叫什么呀?(學(xué)生回答：“遼寧艦。”)對的，在2012年，我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦，當(dāng)時在全國引起了巨大的熱潮，同時也備受世界人民的關(guān)注，在全世界的面前彰顯了中國的強大綜合實力，揚我國威，可謂是非常自豪的事。今天，我們就來重溫一下當(dāng)時的盛況吧。
2】檢查預(yù)習(xí)略。
3】四邊互動整體感知。
1.快速瀏覽課文，概括本則通訊報道了一個什么樣的重大題材的新聞事件。[。
明確：本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦這一歷史意義的時刻，采用現(xiàn)場特寫的寫法，生動再現(xiàn)了舉世矚目的我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦?zāi)求@心動魄的一刻。
2.圍繞殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦，本文依次記敘了什么內(nèi)容?
明確：敘了工作人員就位、安全觀察員檢查阻攔索、塔臺廣播、著艦指揮員引導(dǎo)、戰(zhàn)斗機穩(wěn)穩(wěn)著艦。
3.作者集中筆墨主要敘寫的是什么環(huán)節(jié)?
明確：中筆墨主要敘寫的是塔臺指揮和著艦動作這些環(huán)節(jié)，將著艦的前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者面前。
4】四邊互動深入探究。
1.精讀課文第3、4段，簡要分析這兩段在文中有何作用。
明確：
【2】結(jié)構(gòu)上：這兩段渲染了一種緊張的氛圍，引發(fā)讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文寫艦載機成功著艦后人們的喜悅作鋪墊。
明確：
【1】表現(xiàn)人們對我國航母艦載機首次著艦的關(guān)注;。
【2】烘托當(dāng)時緊張的氛圍，勝利的喜悅等;。
【3】增強新聞的現(xiàn)場感，增強作品的感染力;。
【4】側(cè)面表現(xiàn)艦載機著艦風(fēng)險極大、意義重大，從而突出了主題。
5】小結(jié)。
1.主題：
本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦這一歷史意義的時刻，采用現(xiàn)場特寫的寫法，生動再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦?zāi)求@心動魄的一刻，表現(xiàn)了英雄航天員鎮(zhèn)定自若、獻身國防的大無畏的革命精神。
2.寫作特點。
【1】敘事完整，鋪排有序。
課文對我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次著艦試驗這一重大事件，從身著不同顏色馬甲的工作人員，到飛行塔臺內(nèi)的著艦指揮員與飛行員的連續(xù)對話，整個試驗過程都作了完整的記敘。記敘緊緊圍繞著檢查甲板、塔臺廣播、著艦指揮員引導(dǎo)、戰(zhàn)斗機降落這一套程序來展開，條理清晰，毫無雜亂之感。
【2】重點突出，主次分明。
艦載戰(zhàn)斗機著艦試驗是一個復(fù)雜、危險的系統(tǒng)工程，每一個環(huán)節(jié)都同成功失敗密切相關(guān)。要把這一切都記錄下來，是不可能的，也完全沒有必要。因為讀者最關(guān)心的還是戰(zhàn)斗機能否成功著艦這一件事。那么關(guān)系到成功著艦的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么呢?作者就是緊緊抓住這些環(huán)節(jié)來展開敘寫的。這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是塔臺指揮和著艦動作。作者集中筆墨主要敘寫了這些環(huán)節(jié)在著艦過程中的狀態(tài)，將著艦前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者的面前。
【3】文風(fēng)平實，脈絡(luò)直觀。
作者在敘寫中，將緊要處的口令和動作都用實詞準(zhǔn)確地闡述，為的就是讓讀者更加直觀易懂，讓艦載戰(zhàn)斗機著艦這一高深的試驗事件更加平實，為讀者揭開高科技的神秘面紗。
6】拓展延伸。
課外搜集其他關(guān)于此事件的新聞報道。
7】課堂練習(xí)。
再次默讀課文，找出新聞的六要素。
人物：著艦指揮員及眾工作人員。
時間：2012年11月23日。
地點：渤海某海域。
原因：我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次著艦。
經(jīng)過：在渤海某海域，我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦。
高效課堂導(dǎo)教案篇十
追求品質(zhì)教育，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂。
摘要：高中數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)課程中的三大主科之一，在高中課程的學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色，高中數(shù)學(xué)成績對學(xué)生的總成績起著決定性的作用。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段的主要任務(wù)。而學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于較高的課堂效率，這時，就需要教師對課堂教學(xué)進行優(yōu)化，有效地幫助學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂效率；學(xué)習(xí)興趣。
探析。
一、營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，部分學(xué)生由于沒有找到適合自身的學(xué)習(xí)方法而失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在面對這種問題時，應(yīng)當(dāng)及時地調(diào)整教學(xué)方案，避免傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，這樣很容易使學(xué)生感覺到上課內(nèi)容過于乏味，而無法集中精力去聽課。教師可以進行趣味教學(xué)，來引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率，在上課的過程中，給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生進行自由討論，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
二、讓學(xué)生自主講課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量避免教師單方面進行知識傳授，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容的難易程度，將知識點劃分成幾個方塊，并且每堂課安排不同的學(xué)生對稍微簡單一些的.知識點進行課堂講解，讓學(xué)生對講解的內(nèi)容進行獨立的思考，再把思考結(jié)果呈現(xiàn)給大家。而對于在聽課的學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到來自于講解的各種不同的學(xué)習(xí)方法與思維方式，精力也更加集中，課堂效率自然得到了提高。在學(xué)生講課結(jié)束后，教師可以對一些較難的知識點進行補充，完善學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。
三、在課堂教學(xué)中做到“舉一反三”
教師在進行習(xí)題講解時，應(yīng)當(dāng)抓住一些較為重點的知識點，舉出一個典型的例子，并且進行仔細地講解。在講解的過程中，列出每一個解題步驟中運用到的知識點，讓學(xué)生掌握運用這些知識點來解決類似問題的方法。
教師應(yīng)當(dāng)掌握高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將提高課堂效率作為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，追求更高品質(zhì)的教育。
參考文獻：
［1］盧秀艷。淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂［j］。學(xué)周刊，2012.
［2］張俊。淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建［j］。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，.
（作者單位福建省泉州市安溪縣梧桐中學(xué)）。
高效課堂導(dǎo)教案篇十一
1、學(xué)會自主閱讀。
2、有感情地朗讀課文，感受維也納的音樂之美。
3、體會作者對音樂的熱愛，對音樂圣殿的向往。
4、摘抄自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。
5、感受維也納的美，激發(fā)對音樂的熱情。
教學(xué)重、難點。
學(xué)會自主閱讀。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生：搜集一些有關(guān)維也納的資料、圖片等。
教學(xué)時間。
1課時。
教學(xué)過程。
一、欣賞音樂，感受維也納師：我們一起來欣賞一些音樂，看你是否能說出這些名曲的名字或創(chuàng)作者。
(出示：《命運交響曲》、《月光曲》……)。
二、自讀提示，自主閱讀。
1、出示“自讀提示”：
(1)畫出生字多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍。
(2)能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
(3)不理解的地方，運用學(xué)過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
(4)勾畫下你認為文中最美的句子。
(5)思考《音樂之鄉(xiāng)》一文表達了作者怎樣的情感。
2、自由讀文。
3、小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
4、全班交流，評價朗讀。
三、學(xué)習(xí)詞語，積累好詞。
1、出示本課的詞語，指名學(xué)生朗讀。
恬靜而神秘動人的旋律悠揚的樂聲。
郁郁蔥蔥的森林蜿蜒多姿的多瑙河。
2、勾畫出你自己找到的好詞佳句，小組交流。
3、將收集到的好詞佳句摘錄到“采蜜集”中。
四、提出問題，自主學(xué)習(xí)。
1、討論：維也納為什么被稱為“音樂之鄉(xiāng)”?
(1)再讀課文，邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。
(2)小組討論，自主解決。
(3)小組反饋：讀讀認為能回答這個問題的句子或段落，并說說為什么。同學(xué)互相評價、補充。
(4)齊讀找到的段落或句子。
(5)比賽讀。
2、小組交流：你還可以提出哪些問題?
3、小組交流反饋，同學(xué)互相補充、解決。
五、記憶背誦，感悟積累。
1、再讀讀自己喜歡的段落或句子，與同桌、好友交流學(xué)習(xí)。
2、背背喜歡的段落或句子。
3、指名背誦。
六、拓展遷移，熱情獻藝。
1、學(xué)生在小組內(nèi)自由介紹自己的音樂特長，并推薦一人上臺表演。
2、想對“音樂之鄉(xiāng)”說點什么?
七、總結(jié)。
師：真是太棒了!相信你們經(jīng)過不懈的努力，一定能在這音樂的圣殿中去演奏出你們的精彩!
高效課堂導(dǎo)教案篇十二
1、進入快樂新課堂，譜寫人生新篇章。
2、學(xué)習(xí)的天堂，展現(xiàn)的舞臺。
3、張揚個性、展示自我、斗志昂揚、走精彩人生之路。
4、把握時機，成就夢想；動感課堂，我要飛翔。
5、因為我的'參與，我得到了成長；因為我的成長，我得到了無比的快樂。
6、課堂在于改革，學(xué)生在于成長，成功在于實踐。
7、試一試我能行，比一比我能贏。
8、把握參與的今天，成就美好的明天。
9、勤總結(jié)常校正則事無不達，善反思常就錯則人無敗事。
10、相信自己行，自己方能行。
11、我參與、我快樂、我自信、我成功。
12、你追我趕，有識有膽。
13、你說我講，快樂課堂；你爭我搶，放飛夢想。
14、課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
15、你爭我辯，愉悅無限。
16、我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝。
17、把握參與的這天，成就完美的明天。堅信自我行，自我方能行。
18、多彩課堂，締造期望。
19、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
20、只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。
21、學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。
22、動感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
23、只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
24、付出就有收獲，嘗試就能成功。
25、把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。
26、參與就有收獲，展示就會成功。
27、生活因充實而快樂，課堂因展現(xiàn)而精彩。
28、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
29、教改之風(fēng)吹滿地，你我夢想都實際。
30、課堂諸君多發(fā)奮，你我個個都稱帝。
31、抓機會，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
32、領(lǐng)悟的天堂，展現(xiàn)的舞臺。
33、課堂時間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。
34、課堂大舞臺，人人展風(fēng)采。
35、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。
36、參與就能快樂，自信就能成功。
37、教改新風(fēng)范，來自我展現(xiàn)。
38、知識問題化，問題層次化。
39、心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。
40、成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來自行為養(yǎng)成。
41、你說我講，快樂課堂；你爭我先，放飛夢想！
42、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。
43、書是學(xué)生學(xué)出來的，不是老師教出來的。
44、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。
45、愉悅課堂，任我翱翔。
46、我參與，我進步，我展示，我提高。
47、領(lǐng)先來自爭鋒，成功源于合作。
48、我的課堂我展示，我的班級我管理。
49、每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
50、放飛心靈的翅膀，尋找成功的期望。
51、高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩，展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。
52、高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
53、沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
54、我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。
55、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。
56、勇于質(zhì)疑，敢于展示。
57、沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
58、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
59、給我一次機會，還你一份驚喜。
60、張揚個性，塑造品格，展示自我，成就未來。
61、最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
62、凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。
63、亮出自我的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景。
64、我的課堂我做主，我的人生我把握。
高效課堂導(dǎo)教案篇十三
和諧君的好朋友尹老師最近一段時間很煩惱，她作為初二學(xué)生的班主任，工作已經(jīng)很努力了，甚至有時候感到身心疲憊，可是課堂實效卻不盡如人意。
課間忙著找學(xué)生談心，課后找學(xué)生輔導(dǎo)，急得夠嗆，可是再看看學(xué)生，離開老師的眼就不知道學(xué)習(xí)了。
也曾聽到老師抱怨說:“學(xué)生學(xué)習(xí)一點自覺性也沒有，根本就不知道學(xué)習(xí)，天天都是老師逼著學(xué)習(xí)?！边€有的老師說:“我都講了好多遍，他們還是什么也不會，我是真沒有辦法了?！?/p>
這讓和諧君想到網(wǎng)上一個段子:。
老師紛紛表示認同，甚至有老師表示:還有拉個伴一起回去的!
這是什么原因呢?
和諧君覺得老師講了好幾遍，學(xué)生可能一遍也沒有真正聽進去。
造成這種局面的原因，就是學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，沒有迫切想學(xué)習(xí)的愿望，沒有追求的目標(biāo)，沒有在學(xué)習(xí)中尋找到快樂，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。
這里有社會大環(huán)境的因素，有家庭的因素，有學(xué)生個人的因素，也有學(xué)校管理的因素。和諧君認為，更有我們長期課堂教學(xué)學(xué)生被動接受知識的因素。
社會大環(huán)境我們改變不了，我們應(yīng)該去做我們能辦到的事情，那就是從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，把學(xué)生從被動地接受知識，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯?、主動地、?chuàng)造性地學(xué)習(xí)，建造高效課堂。
“高效課堂”是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂的“低效”“無效”甚至“負效”而言的，它屬于“有效教學(xué)”范疇，很好地補充了有效教學(xué)所不具有的指向的準(zhǔn)確性。
高效課堂立足“課堂”，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)“低耗高效”，找到了這個“支點”，才能破解教育的諸多困惑，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，最終實現(xiàn)“高效課堂”的高效率、高效益、高效果，實現(xiàn)我校自主高效、教學(xué)相長、其樂融融的“幸福課堂”。
高效課堂從“解決問題”入手，以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”;主張能讓學(xué)生學(xué)會的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會的教師叫好教師。
最終實現(xiàn)三個解放，即解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校。高效課堂與眾不同的教育價值解讀:教育即解放、教師即開發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、教室即成長。
高效課堂既是方法，也是行動;既重知識，更重生成，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育與升學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。
和諧號名師到校《高效課堂》培訓(xùn)課程，本課程由知名校長和著名教育管理專家組成，具備豐富的實踐經(jīng)驗。
從高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂的有效性、高效課堂的兩個中心、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對比分析、“271”解、“271”高效課堂實操解讀等多方面、全方位的教你如何打造高效課堂。
課程內(nèi)容。
about。
教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人教育價值需求。
在教學(xué)關(guān)系上，一切以學(xué)習(xí)為中心;在師生關(guān)系上，一切以學(xué)生為中心。
四、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對比分析。
五、“271”解。
一、271高校課堂學(xué)習(xí)的三個階段1、預(yù)習(xí)自學(xué)2、高效課堂3、訓(xùn)練拓展。
培訓(xùn)流程:。
事前:。
在課程前的3-5天，和諧號的咨詢顧問會通過發(fā)調(diào)研問卷的方式對貴校目前現(xiàn)狀及此次課程需要解決的問題進行調(diào)研，然后由和諧號講師團為貴校量身制定學(xué)習(xí)方案。
事中:。
課程當(dāng)天，專家講師會提前到貴校與校長單獨溝通，確定課程內(nèi)容，最大化確保學(xué)習(xí)針對性。
事后:。
由和諧號客服人員為貴校提供后續(xù)跟進服務(wù)，確保結(jié)果落地。
崔艷。
如何提高課堂效率，是我從教十年來一直努力學(xué)習(xí)和思考的問題。在這十年的實踐中，我碰過壁、犯過錯，逐漸摸索出了一些我自認為比較有效的提高課堂效率的辦法，借此機會向各位前輩匯報，希望得到各位的批評指正。為了提高課堂課堂教學(xué)效率，我主要是采取以下3個辦法：
一、布置適當(dāng)有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。
老師們都知道如果我們要上好一節(jié)必須要做好三備：備好教材、備好教法、備好學(xué)生。備課可以說是我們老師上課前的“預(yù)習(xí)”。同樣對于課堂學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生來說，課前充分預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，更是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果學(xué)生在課前沒有充分有效的預(yù)習(xí)，對于課上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不熟悉的，甚至是陌生的，那么這堂課的效率肯定是大打折扣的。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的重要性我們都非常清楚，學(xué)生在我們的狂轟濫炸下也很清楚。但是，由于作業(yè)負擔(dān)重，由于懶惰，由于家長督促的缺失，真正能做到自覺預(yù)習(xí)、充分預(yù)習(xí)的孩子真的是少之又少。所以，在一開始布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，為了盡量減輕學(xué)生的負擔(dān)，我只是要求學(xué)生去把即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容認真讀一遍，同時要求他們邊讀便在教材上把重點內(nèi)容勾畫一下。這樣的作業(yè)在我看來，既不會增加學(xué)生的負擔(dān)，又能達到我的目的，應(yīng)該是上上策。然而，現(xiàn)實往往是殘酷的。課堂上的他們對于即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一問三不知，有的學(xué)生甚至連課題是什么都不知道。這樣上課課堂的效率可想而知。后來，我對預(yù)習(xí)作業(yè)進行了改進。不再布置像看書這種沒法檢查落實的作業(yè)，而是根據(jù)備課過程分析出的重難點羅列出一些問答題，一般不會超過6道。讓學(xué)生帶著這些問題去看書，在書上找出答案并寫出來。這樣既可以逼著學(xué)生去看書，也可以鍛煉學(xué)生讀題審題，提取題目關(guān)鍵詞的能力。在歷史考試中有材料分析題，這類題目往往是學(xué)生最不擅長的，因為他們還缺乏閱讀材料后分析、提取信息的能力。布置這種預(yù)習(xí)作業(yè)，除了可以使得學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容有了初步的了解，有利于提高課堂教學(xué)效率，也可以幫助訓(xùn)練提高學(xué)生分析材料、從材料中提取信息的能力，提高他們解決材料分析題的能力。可以說，起到事半功倍的效果。而且通過批改他們的預(yù)習(xí)作業(yè)，我也可以知道學(xué)生們對哪個知識點的理解存在問題，在課堂上可以更有針對性地進行講解，從而提高課堂效率。
二、講練結(jié)合，選好題，勤練筆。
提高課堂效率，歸根到底就要讓學(xué)生在45分鐘里學(xué)到該學(xué)的知識，鍛煉了該鍛煉的做題能力，那么怎么才能做到呢?原來我在課上經(jīng)常是一講到底，生怕漏掉任何一個小小的知識點。后來發(fā)現(xiàn)這樣做，除了讓自己口干舌燥、聲嘶力竭外，學(xué)生一到做題的時候，該不會照樣還是不會。后來在一次參加區(qū)里的教研活動時，那位老師在課堂上引用了大量的材料和大量的練習(xí)，在課堂上和學(xué)生一起完成這些練習(xí)。聽完這節(jié)課后，我恍然大悟，其實歷史課也可以像理科的習(xí)題課那樣，在課堂中找些好的習(xí)題、緊扣本課重難點的習(xí)題來帶著學(xué)生做練習(xí)，通過做題來檢測學(xué)生這節(jié)課知識的掌握情況，更重要的是加深學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)知識的理解。于是，我就嘗試著課件里增加了一些比較好的題目，比如中考題，尤其是學(xué)生最頭疼的材料題來練習(xí)。在新課學(xué)習(xí)完畢后，和學(xué)生一起做做題，邊做邊講解，遇到學(xué)生犯錯比較多的題目就再把這一知識點拎出來再強化一下。有的時候，某課學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，來不及做題，我就在分析歷史事件發(fā)生的原因或產(chǎn)生的影響時，引用相關(guān)的史料，讓學(xué)生進行討論分析并得出結(jié)論，這樣既解決了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，也鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，課堂效率因此也得到了提高。經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生們每次小測的平均成績有所提高，交上來的課后作業(yè)質(zhì)量也提高了，原來最容易空著不做的材料題空題率也大大降低了。這就說明在歷史課堂上引入習(xí)題講練在提高課堂效率方面是很有用處的。
三、用生動形象的語言，牢牢地抓住學(xué)生的心。
由于初中生的認知水平和心理特點，這些發(fā)生在過去的歷史對他們來講，如果是一個個像歷史演義、穿越劇那樣生動的小故事，吸引力還是蠻大的。但是如果這些小故事變成了教材上簡略、概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鰵v史，加上課堂老師嚴(yán)肅地照本宣科，那這樣的課堂，學(xué)生肯定是“身在曹營心在漢”的。如果能適當(dāng)使用形象性的語言表述手段，使教學(xué)過程充滿感情色彩，效果就大不一樣。比如在學(xué)習(xí)《唐朝的中外文化交流》中“鑒真東渡”，我引用了郭沫若的詩：“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道藝，唐風(fēng)洋溢奈良城?！倍潭處拙?，不但突出了鑒真鮮明的人物形象，而且讓學(xué)生直觀地了解了鑒真對唐朝文化在日本傳播做出的突出貢獻。此外，為了方便學(xué)生記憶知識點，我還會給他們找一些小口訣來方便他們的記憶。比如，為了讓他們更形象地記住戰(zhàn)國七雄在地圖上位置，我會讓他們記這樣一句話：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”。也利用諧音產(chǎn)生幽默：在《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一課中，要讓學(xué)生一下子記住八個侵華國家，比較困難，這時候就可以利用諧音把"英法奧美日德意俄"記作"英法奧每日得一鵝"既新奇有趣，又方便學(xué)生記憶。在記憶南昌起義的領(lǐng)導(dǎo)者葉挺、周恩來、劉伯承、朱德、賀龍，我把在教參上看到的一句口訣“一葉輕舟流朱河”告訴學(xué)生，他們很快就記住了。由此看來，生動形象的語言有助于記憶知識點，也是有利于提高課堂效率。當(dāng)然，歷史作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在課堂上老師的語言還應(yīng)該以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)為大前提。
以上幾點是我在這十年教學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)的一些自認為比較有效的提高課堂效率的辦法。我知道，和在座的各位老師相比，我的這些經(jīng)驗都是粗淺的、簡陋的。作為一位經(jīng)驗尚淺的教師，我還需不斷地努力，不斷地提高，使自己的教學(xué)水平上一個新臺階。當(dāng)然，在十年的教學(xué)生涯中，我也遇到了不少的困惑，比如說作為中考科目的小學(xué)科，據(jù)某些主管部門規(guī)定，是不能布置太多作業(yè)的。但是由于學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，有些作業(yè)又不能不布置，光靠課堂上是不夠時間做的。因此怎么樣解決這個矛盾，也一直是我在不斷思考的問題。希望以此次教師論壇為契機，得到各位老師的指導(dǎo)。最后，借此機會，對這十年來給我提供了幫助和指導(dǎo)的各位老師表示最誠摯的感謝和祝福。祝各位老師身體健康，工作順利，家庭幸福，事事如意!我今天的匯報到此為止，謝謝大家耐心傾聽。下一個十年，還請各位多多指教!
高效課堂導(dǎo)教案篇十四
7、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭我搶樂開懷；
8、參與就有收獲，展示就會成功；
9、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望；
10、課堂大舞臺，人人展風(fēng)采；
11、快樂課堂，任我翱翔；
12、多彩課堂，締造希望；
13、我的課堂我做主，我的人生我把握；
14、自信是成功的起點，努力是成功的基石；
15、揚起自信的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸；
16、試一試我能行，比一比我能贏；
17、參與就能快樂，自信就能成功；
18、你爭我辯，快樂無限；
19、課堂在精彩中展現(xiàn)，人生在快樂中演繹；
20、課堂精彩，由我主宰；
21、平庸的教師傳達知識；水平一般的教師解釋知識；
22、把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。
23、勤教善研一絲不茍深思熟慮百折不饒
24、勤總結(jié)常校正則事無不達常反思常糾錯則人無敗事
25、把課堂還給學(xué)生（是素質(zhì)教育的希望）我的學(xué)習(xí)我做主
26、進入新課堂譜寫新篇章
27、努力，成功的必備；教改成功的搖籃。
28、只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。
29、只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。
30、因材施教丹心一片為人師表滿腔熱血
31、教改之風(fēng)吹滿地，你我夢想都實際。
32、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
33、好的教師演示知識；偉大的教師鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識
34、我的課堂我展示我的班級我管理
35、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。
36、推進自主學(xué)習(xí)打造高效課堂
37、課堂時間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。
38、課堂因互動而精彩學(xué)生因自主而發(fā)展
39、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評
40、學(xué)生因自信而發(fā)展，課堂因活力而精彩
41、教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感喚醒。
42、自強，成功的信念；奮斗，成功的基礎(chǔ)；
43、凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。
44、課程實施改革倡導(dǎo)主動參與，樂于探究，勤于動手，避免過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
45、書是學(xué)生學(xué)出來的，不是老師教出來的。
46、勤細實樹形象教研改鑄師魂
47、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。
48、把課堂還給學(xué)生，把課余時間還給學(xué)生，就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。
49、施教之功先在激趣巧在授法重在練化貴在養(yǎng)習(xí)
50、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。
51、對老師充滿希望的學(xué)生是沒有希望的.學(xué)生。
52、課堂諸君多努力，你我個個都稱帝。
53、打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)的重點。
54、我參與我快樂我自信我成功
55、參與就有快樂，自信就能成功
56、認真做事只能把事情做對用心做事才能把事情做好
57、從人格上去尊重每一個學(xué)生
58、讓精彩展示成為我們的學(xué)習(xí)方式
59、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。
60、課堂是學(xué)生展示才華的舞臺教室是學(xué)生自由求知的殿堂
61、研而不教則空教而不研則淺
62、教師愛崗敬業(yè)傾心教學(xué)學(xué)生志存高遠勤奮學(xué)習(xí)
63、我的學(xué)習(xí)我做主
64、教改春風(fēng)進課堂，學(xué)校面貌換新樣。
65、我的課堂我主宰我的人生我把握
66、得課堂者得教育之天下
67、讓激情燃燒成為我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
68、把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
69、全員互動、激情互動。
70、心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試；
71、一萬個決心抵不上一個實實在在的行動（復(fù)）。
72、沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試；
73、教育即解放——解放人的潛在能力，促使人的全面發(fā)展。
74、我的課堂我主宰，我的青春我做主；
75、你說我講，快樂課堂；你爭我搶，放飛夢想。
76、學(xué)習(xí)的天堂，展現(xiàn)的舞臺。
77、學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造都是從提出問題開始的，沒有問題就不可能有創(chuàng)造。
78、你說我講，快樂課堂，你爭我論，放飛夢想；
79、教改新風(fēng)范，來自我展現(xiàn)。
80、樂著學(xué)，學(xué)著樂。
81、我學(xué)習(xí)，我自主；
82、生活因充實而快樂，課堂因展現(xiàn)而精彩。
83、高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主；
84、課堂上要關(guān)注學(xué)生心靈的碰撞、智慧火花的迸濺、學(xué)生靈感的生發(fā)。教育要回歸人本，研究人的真諦，掘取人的生命之源。
85、領(lǐng)先來自爭鋒，成功源于合作，
86、以點頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式，更能容易讓學(xué)生成功；
高效課堂導(dǎo)教案篇十五
7月19日至7月21日，我在定西師專參加了上海真愛夢想基金會本年度在安定區(qū)關(guān)于夢想課程的培訓(xùn)。簡單說，“夢想課程”是該基金會對于貧困地區(qū)在教育方面的一個資助項目。撇開該基金會開發(fā)、推行此課程的深層原因（可能隱含著目前一般人所沒有想到的經(jīng)濟原因和文化原因），就表層所了解到的情形是，夢想課程的宗旨是素質(zhì)教育，培養(yǎng)全人。其理念是讓孩子們自信、寬容、有尊嚴(yán)地成長。其教材主要由上海師范大學(xué)、阿里巴巴淘寶網(wǎng)等機構(gòu)的資深專家編訂，并吸納夢想課程開設(shè)過程中全國各地一線教師創(chuàng)意的第一手資料。其主題宣傳語是“愛讓夢飛翔”。
據(jù)了解，其教材架構(gòu)分為三大板塊：第一板塊是“我是誰”，第二板塊是“我去哪里”，第三板塊是“我如何去”。這個架構(gòu)的思想基礎(chǔ)是關(guān)于人的基本哲學(xué)問題。具體的教材則非常生活化，如“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”，“小小加工廠——理財”，“我會管理自己”，等等。這一課程的性質(zhì)定位在“校本課程”。被援建了夢想教室的學(xué)校，將夢想課程作為校本課程來開設(shè)和開發(fā)?；饡O(shè)有夢想銀行，對教師的課堂教學(xué)等活動通過有關(guān)教師上傳到夢想網(wǎng)站，并通過積分來管理。積分可以兌換現(xiàn)金、實物或外出考察培訓(xùn)機會。
通過聽課，了解到夢想課程的課堂組織一般是小組形式。初始課上老師在導(dǎo)入時通常有一個“團隊建設(shè)”的編組（隊）環(huán)節(jié)。比如新班有30人，要分為5個6人組（隊）。其具體做法（這里只能舉其中一例）是在30張小紙條上分別寫了芒果、葡萄、水蜜桃、蘋果、橙子，通過拈鬮、用肢體語言找朋友的方式編組，小組圍桌而坐。然后讓各小組給本組（小團隊）命名、設(shè)計徽標(biāo)、口號、隊歌、并自定隊規(guī)。對各小組的評價也就由此開始。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都進行評價。每半天評選活力小組和創(chuàng)意小組各一個。評價是捆綁式的，只評價小組，不評價個人，有獎有罰。自我評價和投票評價相結(jié)合，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。比如考勤，開始上課前，各組匯報到課情況，全勤加1顆小星星，有遲到和曠課的則不加。再如以三天為一個階段，小星星最多的組給每人獎勵一個“小禮物”，小星星最少的一個組“表演一個完整的節(jié)目”。班級評價表就貼在教室墻上，評價的獎罰都是當(dāng)場兌現(xiàn)。事實證明，這一評價方式適合于各年級學(xué)生——一般認為這種方式比較適合于年齡小的學(xué)生而不太適合年齡大的學(xué)生。但在本次培訓(xùn)中，參訓(xùn)的都是教師，估計平均年齡在30歲以上，但被志愿者教師訓(xùn)練得像小孩子一樣，數(shù)自己組的小星星，想法設(shè)法展示、表演，給自己的組爭取獎勵。
顯然，這個模式很接近目前我區(qū)推廣的“3+x”模式。具體操作略有不同。比如熱身導(dǎo)入采用與主題相關(guān)的簡短的游戲。主題活動各組內(nèi)合作完成，在全班展示后，紙質(zhì)作業(yè)即貼到隊徽所在的墻壁上。分享展示環(huán)節(jié)每次每組都選派兩名組員合作完成，或者解釋，或者演說，或者用肢體語言，不一而足。評價總結(jié)如前所述，此不贅言。不約而同的是，此前來我校的臺灣大學(xué)生支教團，他們兩人一組上課，上課的模式與夢想課堂的模式極其相似。他們對陌生的學(xué)生從熱身導(dǎo)入、團隊建設(shè)、目標(biāo)說明、主題活動、評價總結(jié)都能抓在手上，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活，教學(xué)效果好。由此可見，高效課堂模式的建構(gòu)，必將改變以往沉悶的課堂，至少會讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
他山之石可以攻玉，夢想課堂的評價與課堂模式對我們進一步探索“3+x”模式及相應(yīng)的評價方式確實有著積極的啟示。但這里對夢想課程及其課堂的介紹掛一漏萬，好學(xué)樂學(xué)者完全可以通過網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)到更多。
高效課堂導(dǎo)教案篇十六
在“雙主互動，快樂體驗”的高效課堂教學(xué)模式引領(lǐng)下，我校積極探索，且行且思。2011年投資10萬元的夢想中心教室落戶我校，作為基金會和學(xué)校合作開發(fā)已較完善了的素質(zhì)教育綜合實踐課程——夢想課程，在經(jīng)過一個學(xué)期四個班級的試行后，以展現(xiàn)出的良好的課程價值開始在學(xué)校22個班級中全面鋪開。夢想課程“多元、寬容、創(chuàng)新”的核心價值觀，彰顯了課程教學(xué)的特色：以兒童為本，不關(guān)注“我給”而關(guān)注“他要”，學(xué)習(xí)主題的確定依據(jù)兒童的需要，課程的設(shè)計以活動、游戲、展示為主，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在互動中思考、在思考中收獲、體驗成長。在夢想課程的推進中，我們的授課老師驚喜的感受到了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)變，孩子們興趣是那么濃厚，參與那么積極，思維如此靈動，個性如此鮮明。夢想課程的成功探索，給我們正同步進行的高效課堂建設(shè)帶來一縷清新的微風(fēng)，我們嘗試將夢想課程倡導(dǎo)的理念，融入高效課堂模式，把高效課堂建設(shè)與夢想課程結(jié)合起來，在夢想課程開發(fā)的同時，完善高效課堂模式，走出了一條富有特色的高效課堂探索之路。
人合作的樂趣。但在教學(xué)模式的推行實踐中特別是在與夢想課程授課比對中，我們總感覺我們的高效課堂還應(yīng)該從“實”字上再下功夫！
一是扎實研課。我們采取夢想課程的構(gòu)建方法，要求每一名老師，課前都要吃透教材，在結(jié)合本班學(xué)情的基礎(chǔ)上對教案做好充分的預(yù)設(shè)，對每節(jié)課的知識點、重難點做到心中有數(shù)，在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，不能只唯教材，要將教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，或引入相關(guān)的課外材料，使之相互補充、相得益彰。學(xué)校教導(dǎo)處通過引導(dǎo)同年級組內(nèi)教師集體備課、同課異教、教研組內(nèi)“說-授-評”課、校內(nèi)研課競賽等活動，促成教師們形成了較好的研討氛圍。
二是精講精練。夢想課程最大的優(yōu)點就在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為此，我在高效課堂推進中強化“精講”。“精講”是導(dǎo)學(xué)升華，是整合提高，根據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)，有效進行分層教學(xué)與練習(xí)。我們要求講清講透教材的難點，學(xué)生難以理解的地方或超過學(xué)生原有知識水平的內(nèi)容，但要特別注重給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，要根據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)多給學(xué)生展示的機會，通過設(shè)計分層練習(xí)，使各等次的學(xué)生都能參與，都能提高，將主動權(quán)交給學(xué)生，通過“練”讓學(xué)生達到在理解、鞏固所學(xué)知識中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
預(yù)備好檢測題目，注意題目難易設(shè)置適中，題量不能太大，基本上是課堂講過練過的例習(xí)題或相近試題；對于階段性的當(dāng)堂檢測，我們利用復(fù)習(xí)課或習(xí)題課的時間，增大檢測的范圍和題量。檢測近期所學(xué)知識，有時也交叉檢測學(xué)生前一段時間所學(xué)知識，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)。題目為重點習(xí)題，學(xué)生易錯習(xí)題和前階段檢測中學(xué)生失誤較多的題目。
四是注重糾錯。檢測結(jié)束后的糾錯反饋也很重要，當(dāng)天檢測題教師當(dāng)天批閱，根據(jù)學(xué)生答題情況分出層次。全對的同學(xué)先不發(fā)測試題，口頭表揚并加分。把答錯的檢測題分層次發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生自己用不同顏色筆改錯，利用課間自習(xí)課進行講解并說出錯誤原因，收回試卷。對于程度較差的學(xué)生，給他們找好“一對一”的幫手，先由學(xué)生輔導(dǎo)，再由教師講解，問題較多的學(xué)生教師給予的是更多的點撥和指導(dǎo)。
二、做實高效課堂的“活”字文章。
我校高效課堂模式的優(yōu)化構(gòu)建，使原來略感沉郁的課堂煥發(fā)起生機來，我們嘗試從課堂授課的形式、教師導(dǎo)學(xué)的方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)三個方面來凸顯高效課堂的獨特魅力。
二是教學(xué)方法靈活。教學(xué)中我們采取夢想課程多元的理念，要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在老師們的課堂實踐中，嘗試過根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法、依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法、考慮學(xué)科的特點選擇教學(xué)方法、綜合教師的特點選擇教學(xué)方法?！坝枞艘贼~，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。我們倡導(dǎo)老師們特別重視對學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，讓學(xué)生逐步由“學(xué)會”過渡為“會學(xué)”。
三是學(xué)習(xí)狀態(tài)活躍。課堂教學(xué)中如果能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，毫無疑義，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。在高效課堂模式優(yōu)化構(gòu)建中，我們積極倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，力圖把課堂還給學(xué)生；將大量的時間留給學(xué)生自主學(xué)和當(dāng)堂練，創(chuàng)設(shè)各種機會讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生始終以學(xué)習(xí)主體的身份參與學(xué)習(xí)，較持久的保持活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從被動學(xué)走向主動探。
兩年多的實踐，讓我們深深的感受到高效課堂的探索就是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程，雖然我們做出的努力還收效甚微，但我們已堅定的行走在這條探索的路上，希望會越來越好。
高效課堂導(dǎo)教案篇十七
1.讓激情燃燒成為我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.相信自己行，自己方能行。
3.參與就有快樂，自信就能成功。
4.只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
5.你追我趕，有識有膽。
6.因為我的參與，我得到了成長;因為我的成長，我得到了無比的快樂。
7.沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
8.動感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
9.把握參與的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行。
10.把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。
11.勇于質(zhì)疑，敢于展示。
12.張揚個性展示自我斗志昂揚走精彩人生之路。
13.成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來自行為養(yǎng)成。
14.書是學(xué)生學(xué)出來的，不是老師教出來的。
15.學(xué)習(xí)的天堂，展現(xiàn)的舞臺。
16.把課堂還給學(xué)生，把課余時間還給學(xué)生，就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。
17.把握參與的今天，成就美好的明天。
高效課堂導(dǎo)教案篇十八
一個原則，即“學(xué)生思維在先”的原則。學(xué)生思維在先是常態(tài)，我們不排除在必要的時候，采取教師引導(dǎo)在先的做法。學(xué)生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。如何保證學(xué)生思維在先呢?應(yīng)提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果上課，是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強化、概括、總結(jié)”8個字可以概括，這也是高效課堂的四個維度。解疑。教師必須明晰，學(xué)生的預(yù)習(xí)是幫助教師“找惑”，為學(xué)生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點。
強化，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)也許會理解知識，但他們不了解知識的重點，即使知道了重點也未必會掌握，課堂上進行強化勢在必行。強化不是機械性的重復(fù)，而是要突出針對性、重點性，要體現(xiàn)變化思維。強化的形式多種多樣，如課堂練習(xí)、合作討論、重點講解、等等。概括。概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。
1、教學(xué)設(shè)計精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。
2、講授精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，組織嚴(yán)密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學(xué)生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流(包括學(xué)生看書、練習(xí)等)有機穿插進行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
3、主體作用發(fā)揮。加強學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
4、分層教學(xué)落實。根據(jù)學(xué)生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。
5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學(xué)生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。
6、教學(xué)目標(biāo)達成。完成教學(xué)任務(wù)，達到既定的教學(xué)目標(biāo)?！皟苫甭鋵崳?dāng)堂練習(xí)的完成率和準(zhǔn)確率良好;學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并獲得積極的情感體驗。有效教學(xué)的一二三四對學(xué)校而言，追求有效教學(xué)是一個永恒的主題。為了落實教學(xué)的中心地位，保持教學(xué)的有效性，我認為必須在教學(xué)中堅持“一個中心”、“兩個基本點”、“三個有利于”和“四項基本原則”。
一個中心：追求有效課堂有效課堂是學(xué)生自主的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在原有知識的基礎(chǔ)上進行自我構(gòu)建的過程，不是教師的強行填充與灌輸?shù)倪^程。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程就是教師通過組織、引導(dǎo)、激勵和評價，帶領(lǐng)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過程。有效課堂是關(guān)注情感的課堂。在有效課堂里，師生之間有的是平等對話和協(xié)商、有愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責(zé)罵和喝斥，應(yīng)總是洋溢著動人的真情。有效課堂是貼近生活的課堂。學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實生活則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。
教師在課堂上應(yīng)力求以學(xué)生的現(xiàn)實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。有效課堂是重視活動的課堂。課堂上，教師不應(yīng)陶醉于個人的精彩表演與展示，而應(yīng)想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，強化學(xué)習(xí)記憶。同時教師要能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生知識與能力狀況變換活動的內(nèi)容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中。有效課堂是趣味盎然的課堂。學(xué)生具有強烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習(xí)材料本生的趣味性，將知識用風(fēng)趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受。有效課堂是充滿藝術(shù)的課堂。有效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在有效的課堂里，總有引人入勝的導(dǎo)語、余音裊裊的結(jié)語、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評價。
兩個基本點：教師發(fā)展點和學(xué)生生長點學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力尋找教師在教學(xué)中的發(fā)展點，鼓勵教師走差異發(fā)展和錯位成長之路。所謂差異發(fā)展，就是根據(jù)每個教師的實際情況，幫助他們設(shè)計出有針對性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不搞一刀切，不是齊步走而是有先有后、有快有慢。所謂錯位發(fā)展，就是根據(jù)多元智能理論，幫助教師找準(zhǔn)獨特的優(yōu)勢區(qū)域，便于互相學(xué)習(xí)，取長補短。比如有的教師擅長作文指導(dǎo)，可以請他在語文組內(nèi)介紹經(jīng)驗，并提煉出系統(tǒng)的方法;有的老師熱愛寫作可以鼓勵他辦班刊、出班報;有的教師解題能力強可以請他輔導(dǎo)學(xué)生參加奧賽，等等。
作為任課老師，要特別注重學(xué)生的生長點，從思想道德、知識能力、個性心理等方面的成長對他們進行系統(tǒng)的設(shè)計，并有步驟地培育。設(shè)計學(xué)生的生長點時應(yīng)注意，思想教育要潤物無聲，人格培養(yǎng)要借助作品，知識傳授要堅持“一得”，能力形成要把握“習(xí)得”，三維目標(biāo)要求強調(diào)過程方法，教學(xué)要求因人而異。
三個有利于：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)倪M行討論式教學(xué)，或改變作業(yè)與考試方法，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，或開展有趣的課外活動，多讓學(xué)生動手實踐，或運用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的新鮮感，等等。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要致力于教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教是為了不教，教學(xué)的過程是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程，要少講巧練，舉一反三，講清規(guī)矩，要開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實驗，探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。良好的習(xí)慣包括認真聽講、主動學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、獨立作業(yè)，等等。四項基本原則：因材施教、循序漸進、相觀而善、循循善誘因材施教原則。人才及其智能存在個體差異，教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要照顧個別差異，要把集體教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合起來，使每個學(xué)生的才能與特長都能充分的發(fā)展。鼓勵冒尖，允許落后，關(guān)注全體，因人而異。
比如，作業(yè)多布置選做題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性，每一個層次的教學(xué)設(shè)計符合層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，等等。循序漸進原則。循序漸進特別強調(diào)要有計劃性，要堅持備整冊書、設(shè)計單元教案，教學(xué)要求應(yīng)按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時補救，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。相觀而善的原則。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組同學(xué)間互動和幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。要實現(xiàn)這一點，就要在教學(xué)中多開展交流討論。循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓，他要求在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處;問得少些，問在該問之處。講的少卻講得精當(dāng)，問的少卻問得神妙，這才是真正的循序善誘。教學(xué)有術(shù)，誘導(dǎo)有法，循循善誘，效果奇妙。
高效課堂導(dǎo)教案篇十九
只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
付出就有收獲，嘗試就能成功。
把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。
參與就有收獲，展示就會成功。
生活因充實而快樂，課堂因展現(xiàn)而精彩。
預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
教改之風(fēng)吹滿地，你我夢想都實際。
課堂諸君多發(fā)奮，你我個個都稱帝。
抓機會，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
領(lǐng)悟的天堂，展現(xiàn)的舞臺。
課堂時間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。
課堂大舞臺，人人展風(fēng)采。
課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。
參與就能快樂，自信就能成功。
教改新風(fēng)范，來自我展現(xiàn)。
知識問題化，問題層次化。
心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。
成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來自行為養(yǎng)成。
你說我講，快樂課堂；你爭我先，放飛夢想！
高效課堂導(dǎo)教案篇二十
二）研討步驟：
1、分組自學(xué)討論。
2、組長提煉要點，準(zhǔn)備展示。
3、抽簽展示，其他小組質(zhì)疑補充。
4、小組書面總結(jié)，交教導(dǎo)處存檔。
二）研討步驟：
1、分組自學(xué)討論。
2、組長提煉要點，準(zhǔn)備展示。
3、抽簽展示，其他小組質(zhì)疑補充。
4、小組書面總結(jié)，交教導(dǎo)處存檔。
二）研討步驟：
1、分組自學(xué)討論。
2、組長提煉要點，準(zhǔn)備展示。
3、抽簽展示，其他小組質(zhì)疑補充。
4、小組書面總結(jié)，交教導(dǎo)處存檔。
高效課堂導(dǎo)教案篇二十一
1、教研活動。
2、電子和紙質(zhì)學(xué)案：分工后匯總產(chǎn)生定稿。
二、任務(wù)驅(qū)動法。
1、結(jié)合生活中熱點布置任務(wù)，貼近生活，與學(xué)生密切聯(lián)系。
2、都能有事兒干，任務(wù)層級化。
3、精彩導(dǎo)入，及時布置任務(wù)，與導(dǎo)入有關(guān)，有一條貫穿的主線，密切學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著任務(wù)主動探究。
三、多種教學(xué)方法激發(fā)興趣。
導(dǎo)入的層面可以擴大，除了興趣以外還要有情感類引導(dǎo)。
四、分組教學(xué)。
注意分組技巧，兵教兵。
五、問題。
1、課時不足。
2、評價機制不規(guī)范。當(dāng)堂反饋。
宋老師。
三句話：教學(xué)中三分天下，課堂上學(xué)案主導(dǎo)，研究中尋找交集。
三個分級：20%自學(xué)70%小組討論后會10%教師點撥。
三個轉(zhuǎn)化：優(yōu)等生個性化中等生部分向上分化待優(yōu)生推進為中等生。
三講三不講：易錯易混展示點評規(guī)律方法；不講會的，不講討論后會的，不講。
最終目標(biāo)：改變以聽為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返捏w驗，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。
任務(wù)。
制定本學(xué)校方案，明確責(zé)任人。
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