高效課堂導(dǎo)教案(熱門21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 04:05:13
高效課堂導(dǎo)教案(熱門21篇)
時(shí)間:2023-12-03 04:05:13     小編:琴心月

教案既要符合教學(xué)大綱和教材要求,同時(shí)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式。教案的編寫要兼顧教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性,以提高師生互動(dòng)的效果。掌握好教案的編寫方法,可以提高教學(xué)效果。

高效課堂導(dǎo)教案篇一

教育家葉圣陶先生說過:“教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受到實(shí)益,還得靠教師的善于運(yùn)用。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚富有生命力的課堂,一節(jié)高效的課堂教學(xué),除了執(zhí)教者駕馭課堂的能力外,更重要的是如何處理好教師、學(xué)生、教材這三者之間的關(guān)系。因此,教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行合理的剪裁、補(bǔ)充與設(shè)計(jì),讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)的教學(xué)情境,使教材變得形象生動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)的教學(xué)情境,讓教材變得形象生動(dòng),給學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊,可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?,小學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟有限,對(duì)于一些遠(yuǎn)離他們生活的知識(shí)或者故事,僅憑借教師的一支粉筆、一本書,這種學(xué)習(xí)興趣只會(huì)曇花一現(xiàn)。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)的情境教學(xué),讓學(xué)生在“情”與“境”的相互作用中保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以最大限度地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

例如:教學(xué)人教版第一冊(cè)《連加計(jì)算》,教學(xué)時(shí)可以把連加例題的情景制作成課件,先出現(xiàn)地上有覓食的小雞5只,然后又來了2只小雞,最后又出現(xiàn)了1只小雞,在這些基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面上的動(dòng)態(tài)過程理解“5+2+1”的意義和計(jì)算順序。

再如《加減混合運(yùn)算》,教材先用圖表明湖里有4只天鵝,又飛來了3只,一會(huì)兒又飛走了2只。將這一組畫面做成動(dòng)畫課件,加上引導(dǎo)學(xué)生說出的串詞,把教材變得形象生動(dòng),學(xué)生一下子就能感受到天鵝只數(shù)的變化過程,從而引出算式“4+3-2”,也對(duì)加減的意義和計(jì)算順序進(jìn)行了理解。

二、聯(lián)系學(xué)生的.生活實(shí)際,使教材走向平易近人。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。這樣身臨其境的教學(xué)學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)感到厭倦。荷蘭著名的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗蘭登格認(rèn)為:對(duì)于小學(xué)生來說,小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”,在一定程度上是一種“舊知識(shí)”。學(xué)生在生活中已經(jīng)有了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn),課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界與教材內(nèi)容發(fā)生相互作用,構(gòu)成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。因此,在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活,讓教材走向平易近人。

例如:在教學(xué)人教版第四冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)《有多重》,在感受質(zhì)量單位的活動(dòng)中,教材選取了學(xué)生生活中常見的富有情趣的活動(dòng),如稱體重、互相背一背。通過稱體重,可以讓學(xué)生知道一些他們這個(gè)年齡段體重大約是多少千克、如何看體重表等常識(shí)。在比較物體輕重的活動(dòng)中,教材選取了學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的物體,如書包、書本等。先讓學(xué)生用手掂一掂、估一估哪個(gè)重、哪個(gè)輕,然后再用秤驗(yàn)證。通過活動(dòng),不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí),感受了物體的輕重,而且還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了不同的秤,讓學(xué)生知道了各種秤可以幫助我們知道物體的輕重。像這種內(nèi)容充實(shí)、源于學(xué)生生活、對(duì)學(xué)生富有吸引力的生活化活動(dòng)課,學(xué)生樂于參與其中,并在活動(dòng)中積極獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

三、注重學(xué)生的學(xué)法,使教材變得生動(dòng)有趣。

課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、講求有效性的活動(dòng),是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能、形成思想、積累經(jīng)驗(yàn)的。因此,教師在教學(xué)時(shí)選擇什么教學(xué)材料、采用什么方法來讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣,從而掌握知識(shí),都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掂量和思考。

例如在這次永安市數(shù)學(xué)教學(xué)大比武中,有一位老師教的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》,她以分“蘋果”擊掌游戲引入,從“8個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),每人分得幾個(gè)”,依次再分6個(gè)、4個(gè)、2個(gè),直至“1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),每人分到幾個(gè)”。當(dāng)出現(xiàn)“1個(gè)蘋果”與“平均分給2個(gè)同學(xué)”時(shí),有的學(xué)生擊掌一下,有的不拍,有的順勢(shì)拍了一下又感覺不對(duì),滿臉疑惑,擊掌游戲難以進(jìn)行,產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)沖突,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),有力地推進(jìn)了教學(xué)目的的達(dá)成。這位教師采用教材與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的合理使用,使教學(xué)得以順利完成。通過采用游戲的教學(xué)方法,使教材變得生動(dòng)有趣。

四、進(jìn)行有機(jī)補(bǔ)充,使教材成為活水之源。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容作整體的把握。因此教學(xué)時(shí)不僅要考慮本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,還要對(duì)整個(gè)單元甚至更大的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行分析、整理,理清脈絡(luò),使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中將知識(shí)逐步形成完整的體系。教學(xué)時(shí),教師要在充分理解教材和把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充,使教材成為活水之源。

例如教學(xué)人教版第四冊(cè)第102至103頁的《整理與復(fù)習(xí)》,學(xué)生都能較熟練地掌握,可讓學(xué)生自己去整理這一知識(shí)點(diǎn)。這一單元除了對(duì)100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算,幾百幾十加、減幾百幾十及相應(yīng)的加減法估算的計(jì)算教學(xué)分析、整理,還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充一些質(zhì)量單位的練習(xí),同時(shí)可以讓學(xué)生回顧從一年級(jí)以來我們已學(xué)過哪些單位名稱(時(shí)間單位、長度單位),再進(jìn)行一些選用這些單位名稱的填空題,這樣學(xué)生對(duì)到現(xiàn)在為此所學(xué)的單位名稱有了一個(gè)完整的系統(tǒng)掌握。前半部分讓學(xué)生自己去整理這一知識(shí)點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生跟前面學(xué)習(xí)的筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)進(jìn)行對(duì)比,從而發(fā)現(xiàn)不同的要求。

總之,只要將教材與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)的教學(xué)情境,采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,我們的課堂一定能讓學(xué)生得到意想不到的收益。

高效課堂導(dǎo)教案篇二

一、學(xué)習(xí)目的:

1、熟讀課文,認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容,想象畫面,感受異國風(fēng)光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比喜愛之情,激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。

二、學(xué)前準(zhǔn)備:

師生共同收集關(guān)于異國風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。

重點(diǎn):積累詞句。

難點(diǎn):培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

三、學(xué)習(xí)過程:

(一)交流資料,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

師:同學(xué)們,在咱們的地球上,有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度,你知道是哪兒嗎?對(duì),就是有著水之國、花之都美譽(yù)的——荷蘭,它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國。

齊讀課題。課前讓大家查了資料,誰能說說你了解到的荷蘭?

(二)理解內(nèi)容,感受美景。

師:誰能評(píng)一下?(教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語和生詞,提示朗讀。)。

2、師:誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

師:是啊!正如大家所感受到的,荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國,是個(gè)美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

3、為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文,把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國的語句找出來讀一讀,充分地體會(huì)。生自由讀。

師:誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國的句子。

生讀。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。(如先說到二自然段師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受牛多,牛的悠閑自在。)。

師:這一段說了什么?大家也自己讀一讀。

出示“一條條運(yùn)河間的綠草地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍(lán)嘴黑牛,在低頭吃草。”

讀句子,說說你的體會(huì)。(牛多)作者是怎樣準(zhǔn)確描寫這些牛的?(體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。)。

師板書。(牛多)。

師:讀讀后面的句子,你還有何感受?(想象牛的神態(tài)和動(dòng)作,理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動(dòng)。)。

師:同學(xué)們很會(huì)讀書,請(qǐng)帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì)兒咱們比賽比賽。

指名比賽,師生評(píng)價(jià)。

提出選擇句子積累背誦的要求,練習(xí)背誦。

師小結(jié):看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。

5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

交流反饋,教師相機(jī)引導(dǎo)。

同桌交流。

7、師:難怪作者說——這就是真正的荷蘭!

8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢?你能把它記住并寫出來嗎?試一試,和小組的同學(xué)比一比。

(三)課件展示異國風(fēng)光片,欣賞完后再用一段話介紹介紹,可以用課文中學(xué)過的詞句。

作業(yè):小組合作辦一期異國風(fēng)光的剪貼小報(bào),并配以簡短的說明,課外展覽并分小組評(píng)比。

高效課堂導(dǎo)教案篇三

象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓,突出物體特征。作為原始的造字方法,象形字對(duì)了解和識(shí)記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此,本教學(xué)設(shè)計(jì)"教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下特點(diǎn):第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字興趣。

課前準(zhǔn)備。

1.生字卡片。(師生)。

2.本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。(教師)。

3.課件。(教師)。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、談話激趣,看圖導(dǎo)入。

導(dǎo)入:漢字家園新來了8個(gè)生字寶寶,不過,它們都藏在畫里,認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。

設(shè)計(jì)意圖:興趣是的學(xué)習(xí)動(dòng)力,借助富有童趣的語言情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、圖文結(jié)合,引導(dǎo)識(shí)字。

1.學(xué)習(xí)“日”字。

(1)課件演示動(dòng)畫(太陽圖形演變成甲骨文“”),引言:這是我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶,你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字,也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。

(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流:你對(duì)“日”字了解多少呢?

預(yù)設(shè):

我知道“日”指的是太陽,我能給“日”字組詞:日光、日子、日月等。我會(huì)寫“日”字的筆順:。

2.學(xué)習(xí)“月”字。

(1)課件演示動(dòng)畫(月亮圖形演變成甲骨文“”),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個(gè)橫。)。

(2)交流:你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎?你對(duì)它有哪些了解?

預(yù)設(shè):

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子:月亮——天上的月亮彎彎的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學(xué)習(xí)方法小結(jié):剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像,它們也是象形字。我們通過看圖,觀察字的演變,學(xué)會(huì)了漢字,這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

設(shè)計(jì)意圖:以“日”“月”為例,通過具體生動(dòng)的動(dòng)畫演示,在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上形成對(duì)象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法,為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。

三、合作學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥。

1.小組合作:仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片,找一找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學(xué)生匯報(bào):叫出字寶寶的名字,并說一說你是怎樣猜出它的名字的?

預(yù)設(shè):

(1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動(dòng)畫。

(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流動(dòng)的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示動(dòng)畫。

(3)我找到了“火”,古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動(dòng)畫,并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”,人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個(gè)字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動(dòng)畫。

(5)我找到了“石”,圖片上畫的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動(dòng)畫。

(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動(dòng)畫,并點(diǎn)明:植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾”。

設(shè)計(jì)意圖:承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識(shí)字方法,引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識(shí)字,充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力,在此基礎(chǔ)上,教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充,使學(xué)生對(duì)6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。

四、融會(huì)貫通,反復(fù)練習(xí)。

1.出示字卡,學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固,兩名同學(xué)一組,一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演,另一名學(xué)生猜一猜是哪個(gè)字。

3.生字運(yùn)用,在8個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的話。

設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生年齡較小,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,通過反復(fù)練讀和游戲,既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使生字反復(fù)再現(xiàn),鞏固了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

五、指導(dǎo)書寫,掌握筆順。

1.強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。

2.動(dòng)畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順,學(xué)生一邊觀察,一邊書空。

3.師生交流:在剛才書空的過程中,哪些筆畫不認(rèn)識(shí)?哪些筆畫寫起來有難度?

4.教師解答學(xué)生的疑問,相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點(diǎn)”,注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對(duì)難寫筆畫進(jìn)行范寫。

5.教師完整范寫4個(gè)生字,一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí),先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。)。

7.教師巡視,對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖:寫字指導(dǎo)必須到位,本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫,并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào),反復(fù)書空練習(xí),加深學(xué)生對(duì)漢字筆順規(guī)則的理解,最終寫好每一個(gè)漢字。

教學(xué)反思。

我在這節(jié)識(shí)字課上,精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié),嘗試了自主識(shí)字方法,從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識(shí)字。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解?;饬私虒W(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識(shí)字方法和規(guī)律。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。

高效課堂導(dǎo)教案篇四

尹相剛。

在孩子成長過程中,受多方面因素影響,如家庭、學(xué)校、社會(huì)以及其它的一些因素。其中最重要的因素是家庭教育和學(xué)校教育,讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育,家庭教育彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足,家庭教育支持和強(qiáng)化學(xué)校教育,雙方優(yōu)勢(shì)相輔相成,是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì),也是最大限度發(fā)展孩子潛力的必由之路。

俗話說“少成若天性,習(xí)慣便成自然?!绷?xí)慣是其重要的基礎(chǔ)。我個(gè)人一貫倡導(dǎo):以文明習(xí)慣教育為突破口,在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律習(xí)慣全面培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣,進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育。多年教育實(shí)踐中,在學(xué)生一些行為習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上有了一定的方法,但是有時(shí)也感到“一頭沉”的問題,即學(xué)校重視,家庭忽視;學(xué)校本身又偏重于校內(nèi)的教育,而缺乏與學(xué)生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。這些問題,使我認(rèn)識(shí)到:“一致化”是重要的教育原則,只有把家庭和學(xué)校緊密聯(lián)系在一起,形成共識(shí),整體培養(yǎng),齊抓共管,才能固化學(xué)生的好習(xí)慣,才能達(dá)到教育的高效與共贏。

第一、提倡現(xiàn)代家校合作的新觀念。

由于對(duì)家庭教育功能認(rèn)識(shí)上的局限,在實(shí)際家庭與學(xué)校的關(guān)系中,家庭更多處于一種被動(dòng)狀態(tài)。家長對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活往往知之甚少。家長會(huì)是學(xué)校與家長聯(lián)系的唯一途徑,家長與學(xué)校之間缺乏經(jīng)常性的合作關(guān)系。隨著生活節(jié)奏的加快,競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇,使得家長與學(xué)校之間正常聯(lián)系不斷減少。即使家長與學(xué)校聯(lián)系,也流于表面化,缺少實(shí)質(zhì)性的溝通和交往。新的教育觀念提倡的是全面性、經(jīng)常性、雙向的和伙伴性質(zhì)的家校合作。學(xué)校和家庭互相需要對(duì)方協(xié)助,雙方采取主動(dòng)角色和共同努力,是教育上的伙伴關(guān)系。只有不斷拓寬家校合作的途徑和功能,從單一家庭、多個(gè)家庭以及全校家庭等多個(gè)層面,建立學(xué)校與家庭之間的教育網(wǎng)絡(luò),形成家庭、學(xué)校、社區(qū)一體化的教育格局,才能真正發(fā)揮教育的影響力。第二、提高教師與家長合作的藝術(shù)。

一、因材施“教”。

教師要了解學(xué)生家庭情況,用不同的方法來處理好不同層次家庭的關(guān)系。每個(gè)家庭都有其家庭背景,教師需根據(jù)不同的家庭制定不同的策略,為各個(gè)家庭量身定做,這樣才能在家校合作中有的放矢,游刃有余。

二、換位思考。

絕大多數(shù)教師同時(shí)也是孩子的父母。在遇到問題時(shí),教師應(yīng)換個(gè)角度去思考,體諒作為家長的一片苦心,盡量化解家長的抱怨與疑團(tuán)。

三、善于溝通。

教師與家長要保持雙向交流,互換觀點(diǎn),互相尊重,互相促進(jìn),互相幫助。語言要親切、自然、大方,適時(shí)提出自己的建議和方法。教師可以從家長那里獲取更多有關(guān)學(xué)生的有效信息,了解家長對(duì)教育的理解和期望。從而,在對(duì)學(xué)生教育過程中更有效的與家長配合,真正意義上完善家校合作,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

第三、改變家長對(duì)教師和家校合作的觀念。

一、改變對(duì)教師的看法。

傳統(tǒng)社會(huì)的家長一向視教師為權(quán)威,現(xiàn)代教育需要家長要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),與教師建立平等合作的關(guān)系。同時(shí),家長在合作中應(yīng)尊重教師,自覺維護(hù)教師良好的形象。

二、積極主動(dòng)與教師溝通。

家長對(duì)教師教育教學(xué)管理中的一些問題要有寬容之心。家長的小題大做,會(huì)使家長和教師的感情破裂,產(chǎn)生一系列負(fù)面影響,給學(xué)校正常的教學(xué)秩序帶來不必要的麻煩。家長應(yīng)積極與教師聯(lián)系,與教師溝通、了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn),才是促進(jìn)孩子發(fā)展的有效之策。

三、提高家教能力。

家長在與學(xué)校的合作中,應(yīng)不斷向教師學(xué)習(xí),掌握家庭教育的一些基本知識(shí)和方法,提高自身教育的能力。

第四、創(chuàng)新和發(fā)展現(xiàn)代家校合作的模式。

上世紀(jì)八九十年代的家校合作,一般是以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為主體,學(xué)校指導(dǎo)家庭,教師教育家長。在合作過程中家長被動(dòng)多于主動(dòng),更多的時(shí)候是“教師講家長聽”,家長常說“我們把孩子交給你們學(xué)校,交給你們老師了。你們打也好,罵也好我們都沒有意見。”現(xiàn)在要轉(zhuǎn)換教育思想,教師和家長一起來交流,家校合作轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的雙向,甚至是三向合作,即家庭、學(xué)校、社區(qū)的三向合作,家庭、學(xué)校、社區(qū)三大教育體系融為一體,各個(gè)要素有機(jī)聯(lián)合。才符合現(xiàn)代多位一體的教育理念,完善學(xué)生發(fā)展。第五、倡導(dǎo)優(yōu)化和多樣化的現(xiàn)代家校合作方式。

家校合作中,學(xué)校和家長要用發(fā)展的眼光來看待家校合作,拓寬家校合作的渠道,為家校合作良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。家長理事會(huì)是當(dāng)前不少學(xué)校正在探索的一種家校合作的方式。家長理事會(huì)的家長們經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、子女交流,為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策,學(xué)校也及時(shí)把校務(wù)和學(xué)校大事向家長理事會(huì)報(bào)告,聽取意見。家長理事也能向?qū)W校反映家長的意見,并就學(xué)校的發(fā)展提出合理化建議。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“若只有學(xué)校而沒有家庭,或只有家庭而沒有學(xué)校,都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?!薄笆┬袑W(xué)校——家庭教育不僅可以很好地培養(yǎng)年輕一代,而且還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對(duì)子女的教育,沒有對(duì)學(xué)校生活的積極參與,沒有父母與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實(shí),就不可能有作為社會(huì)基層單位的家庭本身,不可能有學(xué)校這個(gè)最重要的教育教學(xué)機(jī)關(guān),也不能有社會(huì)在精神上的進(jìn)步?!本C上所述,家庭和學(xué)校作為學(xué)生重要的社會(huì)化場(chǎng)所,只有實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ),才能形成教育合力,為孩子身心的全面健康發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的教育環(huán)境。家庭和學(xué)校、家長和教師作為現(xiàn)代家校合作的兩個(gè)重要主體,只有精誠合作、凝心聚力,注重合作策略,落實(shí)合作措施,才能為構(gòu)建和諧的教育、培養(yǎng)健康的孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高效課堂導(dǎo)教案篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,并結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字12個(gè)。認(rèn)識(shí)部首“目”字旁。描摹和臨寫4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“眼”、“睛”、“肚”、“膽”。

2.能正確朗讀課文;能以小組合作形式,分角色朗讀課文;背誦課文最后兩節(jié)。能根據(jù)課文說說小蝌蚪變成青蛙的過程;或者看圖,照例句的樣子說一句完整的話。

3.通過課文學(xué)習(xí)知道青蛙的生長過程,增長知識(shí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn):

1.能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,并結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字12個(gè)。認(rèn)識(shí)部首“目”字旁。

2.能根據(jù)課文說說小蝌蚪變成青蛙的'過程;或者看圖,照例句的樣子說一句完整的話。

教學(xué)過程:

一、猜謎語,揭課題。

1.猜謎語:“大腦袋,黑身子,甩著長尾巴,住在池塘里?!边@是什么?

2.板書:小蝌蚪完成板書:找媽媽(學(xué)生齊讀課題)。

3.質(zhì)疑。說說讀了課題,你想知道什么?

二、感知課文,學(xué)習(xí)生字。

1.聽課文錄音。根據(jù)提示記住課文內(nèi)容。交流并板書:小蝌蚪長著(),(),甩著()。

2.自學(xué)生字。

(1)師提出自學(xué)要求:自由輕聲讀課文,邊讀邊圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)宇音。

(2)再讀課文,標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

(3)小組合作讀課后的生字、詞語。交流自己的識(shí)字好辦法。

3.游戲鞏固生字詞語。

(1)開火車認(rèn)讀生字。

(2)叫號(hào)游戲認(rèn)讀詞語。

三、再讀課文,指導(dǎo)讀句。

1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音按標(biāo)點(diǎn)停頓。想想,小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?(交流板書)。

2.分節(jié)學(xué)習(xí)課文。

(1)交流并出示第二小節(jié)。

(2)交流并出示第三小節(jié)。

(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學(xué)習(xí)最后一節(jié)課文。指導(dǎo)讀出青蛙媽媽高興的語氣。

3.再讀課文,指導(dǎo)根據(jù)課文內(nèi)容,說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(根據(jù)回答出示生長過程圖)。

4.分角色朗讀全文。

5.指導(dǎo)背誦最后兩節(jié)。

四、復(fù)習(xí)生字,積累詞語。

1.猜字謎。

2.給部首媽媽找孩子。

3.認(rèn)識(shí)部首目字旁和月字旁。

學(xué)生交流:“目”字旁的字一般與眼睛有關(guān)?!霸隆弊峙缘淖忠簧⑴c身體有關(guān):

4.給詞語找朋友。

5.指導(dǎo)書寫。眼、睛、肚、膽。

高效課堂導(dǎo)教案篇六

“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。

1、主體性原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不同于教案,必須尊重學(xué)生,注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;必須信任學(xué)生,留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生自主發(fā)展,做學(xué)習(xí)的主人。

2、探究性原則。使用導(dǎo)學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,導(dǎo)學(xué)案的編制應(yīng)利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑,來激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹能力。

3、導(dǎo)學(xué)性原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫要體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”,重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是一昧做練習(xí)。要通過由易到難,由簡單到復(fù)雜的問題設(shè)置,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

4、參與性原則。相信學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的熱情,增強(qiáng)人人參與的意識(shí),提高人人參與的能力,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí),在參與中挖掘、發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。

5、實(shí)用性原則。編寫的導(dǎo)學(xué)案要從自身學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā),適合學(xué)生和老師使用。

6、方法性原則。具體、明白的學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生知道如何學(xué)。

7、課時(shí)性原則。每節(jié)課完成哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容,并注明課時(shí)數(shù)。

1、教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介,無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此,編前必須深入閱讀文本,鉆研教材,把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求,切實(shí)認(rèn)真地備好教材,為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。

2、導(dǎo)學(xué)案的編寫要充分發(fā)揮集體智慧。先由主備人“個(gè)備”,再返回學(xué)科組“群備”。主備人根據(jù)大家的建議進(jìn)行完善、修訂。任課教師拿到導(dǎo)學(xué)案后再根據(jù)本班具體學(xué)情進(jìn)行“復(fù)備”,這樣,導(dǎo)學(xué)案方可進(jìn)入課堂使用。

3、導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí),每課設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心,緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。目標(biāo)定什么,就學(xué)什么,練什么,測(cè)什么。所有的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測(cè)及課后作業(yè)都必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng),為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。

4、導(dǎo)學(xué)案所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容,要分層探究,有序引導(dǎo),體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了,每一部分要做什么,必須一目了然,不能含糊不清,不能無從下手。

通常第一層次為“識(shí)記類”,要求學(xué)生在閱讀文本后迅速解決;第二層次為“理解類”,要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤,形成融會(huì)貫通的銜接;第三層次為“應(yīng)用類”,要求學(xué)生學(xué)以致用,能解決實(shí)際問題;第四層次為“拓展類”,要求學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活實(shí)際掛鉤。

5、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置和學(xué)習(xí)過程的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際。語文:設(shè)置的練習(xí)題中要落實(shí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí),注重朗讀能力的培養(yǎng),有機(jī)融入課后“思考與練習(xí)”的題目,要突出一兩個(gè)重點(diǎn)語段的閱讀訓(xùn)練,著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。英語:識(shí)記新單詞、新句型,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力。數(shù)學(xué):掌握定義、公式等基礎(chǔ)知識(shí),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題能力。

6、每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的份量要適宜,言簡意賅,要合乎實(shí)際操作,有實(shí)效。通常一學(xué)時(shí)為8開紙一頁。

“導(dǎo)學(xué)案”通常由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)測(cè)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、小結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要深入鉆研教材,為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),數(shù)量以2-3個(gè)為宜,不能太多,學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決…問題”等可檢測(cè)的明確用語。

2、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際,確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

3、知識(shí)鏈接。(復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識(shí)。)目的在掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4、學(xué)法指導(dǎo)。有兩種呈現(xiàn)形式:第一種是把學(xué)習(xí)方法滲透和融入到知識(shí)的導(dǎo)學(xué)中,不單獨(dú)呈現(xiàn)。第二種是學(xué)習(xí)方法單獨(dú)呈現(xiàn)。如:閱讀的技巧、做筆記的方法,自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等,在導(dǎo)學(xué)案中提出明確的要求。

5、學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心,要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能,要使目標(biāo)知識(shí)化、知識(shí)問題化、問題探究化、探究層次化。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、合作探究(對(duì)學(xué)、群學(xué))。編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以上七個(gè)原則。

6、展示提升。展示必須是學(xué)生深入探究的問題,無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升,絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解,統(tǒng)一答案。要突出展示的三大原則,即問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題,即問題性;引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等,即創(chuàng)生性。課堂要展示的既有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點(diǎn)內(nèi)容的解讀,也有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟,還應(yīng)有本組學(xué)生不能解決的疑惑,更提倡有就某一問題的獨(dú)到見解和認(rèn)識(shí)。

7、學(xué)習(xí)小結(jié)(即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納)。學(xué)生按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索,與其它章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的,在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其它章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要有教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納的要求。

8、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求:題型要多樣。量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜。具有針對(duì)性和典型性。難度適中,即面向全體,又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分,促進(jìn)優(yōu)生成長。規(guī)定完成時(shí)間,要求獨(dú)立完成,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。注重及時(shí)反饋矯正。

9、學(xué)習(xí)反思。課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和學(xué)生的感悟,是寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)反思”,當(dāng)作復(fù)習(xí)時(shí)注意的問題。導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該有留白處,讓師生在導(dǎo)學(xué)案的.使用中寫下生成的知識(shí)點(diǎn)。

注意事項(xiàng):

導(dǎo)學(xué)案的組成部分應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活把握,切忌教條。編寫導(dǎo)學(xué)案必須一學(xué)時(shí)一案,內(nèi)容不能剪貼化,簡單化和習(xí)題化;不能以教案定導(dǎo)學(xué)案,著眼點(diǎn)是以學(xué)生為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

1、編寫程序。備課組長提前分配導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)任務(wù),在每周集體備課時(shí)間由主備人提交下一周的導(dǎo)學(xué)案,組內(nèi)成員集體研究?;玖鞒虨椋簜€(gè)人初備(形成初案)——集體研討備(形成共案)——個(gè)性化設(shè)計(jì)(形成個(gè)案)——課后修訂(形成資源案)。具體指:主備人自主備課(主備)——備課組集體備課并由主備人修改(集備)——包科領(lǐng)導(dǎo)審查簽字印刷——上課教師補(bǔ)充(自備)——課后修訂。當(dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案,每課時(shí)一案,先由主備人個(gè)備,然后返回學(xué)科組群議,主備人再根據(jù)大家的建議進(jìn)行修訂,然后交給下組領(lǐng)導(dǎo)審查,審查通過的導(dǎo)學(xué)案印刷后分給相關(guān)任課教師,任課教師再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行個(gè)備,最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷,做“最后修訂”。

2、預(yù)習(xí)提綱前置,讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材,為課內(nèi)高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄,讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做,既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。

2、導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂發(fā)放,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示,通過自主、合作、探究,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要努力做到:新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考;重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論;問題讓學(xué)生思考解答;規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。教師當(dāng)好導(dǎo)演的角色。

4、使用導(dǎo)學(xué)案時(shí),要采取多元評(píng)價(jià),這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)熱情,而且可以對(duì)學(xué)生知識(shí)上、方法上、能力上的偏差及時(shí)給予引導(dǎo)。

5、導(dǎo)學(xué)案中檢測(cè)達(dá)標(biāo)部分,要讓學(xué)生先獨(dú)立完成,然后對(duì)子互查糾錯(cuò),小組長檢查驗(yàn)收,課任教師抽查批改或全改。這樣便于教師更好地掌握學(xué)情,為下一學(xué)時(shí)的導(dǎo)學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6、老師應(yīng)要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上用雙色筆及時(shí)糾錯(cuò);補(bǔ)充完善有關(guān)題目的結(jié)論;記下生成知識(shí)點(diǎn)等。

7、對(duì)學(xué)校統(tǒng)一制定的導(dǎo)學(xué)案,老師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際,適當(dāng)進(jìn)行刪減增補(bǔ)修訂,不能照搬。無論是他編還是自編的導(dǎo)學(xué)案,師生用后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思,補(bǔ)充修訂,完善存檔,以備后用。

8、教材是根本,導(dǎo)學(xué)案只是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)而設(shè)置的方案,取代不了教材。教師在使用中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能依賴導(dǎo)學(xué)案而忽視了教材。

導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的抓手,是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤,在使用時(shí),我們必須要因?qū)W情而定,不能簡單化、絕對(duì)化。

高效課堂導(dǎo)教案篇七

構(gòu)建高效物理課堂,就是要向課堂45分鐘要效率,教師應(yīng)摒棄原來的滿堂灌教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生融入課堂,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方式,學(xué)生的任務(wù)是聽,毫無主動(dòng)性可言,難以集中注意力,直接影響了課堂教學(xué)效率的提升。新課標(biāo)的實(shí)施,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,要求教師改變教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中,獲取物理知識(shí),拓展思維,提升物理素養(yǎng),構(gòu)建高效的初中物理課堂。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境,構(gòu)建高效課堂。

在課堂教學(xué)過程中,為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速集中注意力,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)能夠拉近物理與學(xué)生的距離,促進(jìn)學(xué)生積極思考、分析,使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來,提升學(xué)習(xí)效果,最大化課堂教學(xué)效益。例如,在教學(xué)《噪聲的控制》時(shí),為了能夠讓學(xué)生對(duì)噪聲有更為明確的認(rèn)識(shí),了解噪聲產(chǎn)生的危害和如何進(jìn)行控制,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的情境。教師拿出一塊硬紙板,讓學(xué)生拿著來回剮蹭教室的窗玻璃,讓另一名學(xué)生拿著一根棍子來回摩擦黑板,又讓一個(gè)學(xué)生拉著自己的桌子擦著地面動(dòng),在教室中,一時(shí)間充斥著各種各樣的聲音,這時(shí)教師向?qū)W生提出在這樣的環(huán)境中有怎樣的感受,學(xué)生紛紛搖頭提出感覺很不舒服,教師趁勢(shì)提出了噪聲的概念,接著教師告訴學(xué)生本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)噪聲有哪些危害后,向?qū)W生提出“既然噪聲的危害這么多,那么要如何控制噪聲呢”這一問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,已經(jīng)被教師激發(fā)出來,自然會(huì)積極、主動(dòng)地尋找噪聲的控制方法。這樣,學(xué)生對(duì)噪聲有了比較清晰、透徹的認(rèn)識(shí),增添了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在具體的情境中有了親身的體驗(yàn),這將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中,進(jìn)行有效的思考。

二、組織討論學(xué)習(xí),構(gòu)建高效課堂。

在課堂教學(xué)過程中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論,這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性,還將有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,讓學(xué)生在討論、學(xué)習(xí)中對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有所運(yùn)用,同時(shí)也能使學(xué)生在討論中產(chǎn)生思維的碰撞,做到取長補(bǔ)短,從而打造出高效課堂。例如,在教學(xué)《牛頓第一定律》時(shí),教師給學(xué)生引入了思考、討論的問題,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性,“一名乘客坐在行駛的汽車上,由于突發(fā)狀況,這名乘客要求司機(jī)停車,還沒等車停穩(wěn),這名乘客就著急著跳下了車,那么請(qǐng)討論這名乘客落地點(diǎn)在哪里?”問題的提出,讓學(xué)生討論有了目的性,學(xué)生先自主思考,然后進(jìn)行討論。經(jīng)過一段時(shí)間的討論,教師讓學(xué)生說出討論的結(jié)果,全班形成了三種觀點(diǎn),有一部分學(xué)生認(rèn)為這名乘客會(huì)落在汽車的前面;有一部分學(xué)生認(rèn)為這名乘客會(huì)落在汽車的后面;還有一部分學(xué)生認(rèn)為乘客將落在原來的對(duì)應(yīng)位置。面對(duì)三種回答,教師讓學(xué)生思考慣性的概念,再次要求持三種觀點(diǎn)的學(xué)生重新組合在一起,進(jìn)行思考、討論、交流,學(xué)生認(rèn)識(shí)到,由于慣性,乘客會(huì)具有與汽車相同的速度,汽車在做減速運(yùn)動(dòng),而乘客會(huì)以原速度向汽車行進(jìn)的方向運(yùn)動(dòng),這樣乘客就會(huì)比汽車運(yùn)動(dòng)得要遠(yuǎn)一些,因此乘客會(huì)落在汽車的前面。這時(shí),有學(xué)生提出這就和站在勻速行駛的火車上的人在跳起后會(huì)落回到原地是一個(gè)道理,顯然,學(xué)生對(duì)慣性知識(shí)有了更加深入的理解。教師組織學(xué)生進(jìn)行討論,激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,在討論學(xué)習(xí)的過程中,不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,還在討論中有了思維的撞擊,提升了思維能力。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),構(gòu)建高效課堂。

教師在課堂教學(xué)前,會(huì)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以便學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不僅能夠集中注意力進(jìn)行思考、學(xué)習(xí),還能在愉悅的狀態(tài)下,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,構(gòu)建出高效的物理課堂。例如,在教學(xué)《聲音是什么》時(shí),教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,采用了學(xué)生熟悉的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)人們?cè)诳諘绲牟賵?chǎng)上說話時(shí),很難被別人聽到,可是以同樣的力氣在屋子里說話時(shí),就會(huì)感覺很吵,這到底是為什么呢?是因?yàn)槲葑永锏目諝鉀]有流動(dòng),使聲音很難傳播嗎?還是因?yàn)榭諘绲牟賵?chǎng)空氣稀薄導(dǎo)致聲音太小?又或者是在屋子中說話會(huì)有回聲,而此時(shí)回聲與發(fā)出的聲音混合在一起,才使得屋子中聲音比較大?教師給出一連串疑問,引導(dǎo)學(xué)生有方向地進(jìn)行思考。學(xué)生在這個(gè)比較熟悉的場(chǎng)景中,自然會(huì)根據(jù)教師對(duì)聲音傳播內(nèi)容的講解進(jìn)行分析、篩選,想到在屋子里聲音會(huì)與四周的墻壁發(fā)生碰撞,會(huì)被反射,由于屋子的空間小很難分辨出反射的聲音和原聲,在無形中加大了原聲,使人們聽到的聲音較大。最后得出結(jié)論,回聲與原聲的共同作用,導(dǎo)致在屋子中聲音會(huì)感到吵。熟悉的場(chǎng)景,使學(xué)生對(duì)聲音的傳播有了更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,不僅使學(xué)生在熟悉中產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待,還能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉思維,提升物理綜合能力。在初中物理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),順學(xué)而導(dǎo),將學(xué)生置于課堂中央,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,靈動(dòng)學(xué)生的思維,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的物理課堂。

作者:許軍單位:江蘇省海門市包場(chǎng)初級(jí)中學(xué)。

高效課堂導(dǎo)教案篇八

新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”“填鴨式”變成“自主式”“講解式教學(xué)”變成“自主探索式”。教師應(yīng)如何提高語文課堂教學(xué)的高效性,構(gòu)建自己的高效課堂,讓語文課堂煥發(fā)生命的活力,使學(xué)生能在輕松愉快中獲取知識(shí)。這一直是我努力的目標(biāo),由于能力和經(jīng)驗(yàn)不足,在這條探索之路上,我遇到了很多問題,走得很艱難。我在語文課堂基本努力做到以下幾點(diǎn):

一、能夠營造快樂和諧的課堂氛圍。

平時(shí)上課,我很注重創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的課堂氛圍。一句誠心的贊美,一個(gè)游戲或笑話,一套手指操,為我和我的課堂換來了孩子們的喜愛、期盼。我們師生之間是心心相融,互為欣賞和尊重的。

二、能做到以學(xué)生為中心。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂真正的主人。

在我的語文教學(xué)中,我深知,老師是為學(xué)生服務(wù)的,是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。所以,我始終把學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)的主人,始終想著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。課堂中,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己不同的見解,敢于和同學(xué)爭(zhēng)論;課堂中努力追求教學(xué)真實(shí)性,敢于放手,敢于“暴露”意料之外的情況,注重課堂的生成性,再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。

三、備課時(shí)要“鉆進(jìn)去”還要“跳出來”。所謂“鉆進(jìn)去”是據(jù)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)《中所提出的年級(jí)階段階目標(biāo)、單元目標(biāo)、本課的教學(xué)目標(biāo)、綜合對(duì)文本進(jìn)行全方本課時(shí)目標(biāo)等的認(rèn)知、理解與分析與分析。接著再“跳出來”,站在學(xué)生的角度,依據(jù)前面所提及的各級(jí)目標(biāo),結(jié)合課文結(jié)合課文工具性與人文性確定本課的教學(xué)內(nèi)容,確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。還要了解學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度等基礎(chǔ),學(xué)生掌握了哪些讀書方法,在課堂上可能會(huì)提出哪些問題,對(duì)文中人物可能會(huì)是什么態(tài)度等等,都要做到充分估計(jì)。這樣,在課堂上,面對(duì)學(xué)生突如其來的意外問題,老師才可能應(yīng)對(duì)自如。

四,要加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。結(jié)合閱讀課文向?qū)W生推薦課外讀物,使學(xué)生大量的閱讀。課外還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的朗讀活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境。可以利用課前一分鐘的展示,還可以結(jié)合讀書活動(dòng)課,經(jīng)常組織讀書心得交流會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽以及“我最喜愛的一本書”等活動(dòng)。久而久之,學(xué)生愛讀書、多讀書的良好習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。學(xué)生的閱讀量提升了,就會(huì)起到“舉三反一”的作用,就有自己對(duì)文本的理解和思考有很大的幫助。

五、合理安排小組的合作學(xué)習(xí)。利用學(xué)案教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)小組的力量,互相監(jiān)督檢查自主學(xué)習(xí)的情況,交流自主學(xué)習(xí)中的收獲和問題。

高效課堂導(dǎo)教案篇九

本文選自2012年11月25日《人民海軍報(bào)》。有改動(dòng)。本文記者多次協(xié)調(diào),隨直升機(jī)飛降到遼寧艦上。在戰(zhàn)場(chǎng),記者獲準(zhǔn)進(jìn)入遼寧艦艦島塔這一位置采訪,并充分利用這個(gè)視角,見證了我國艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著見的全過程。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力。

了解通訊的基本常識(shí),學(xué)習(xí)本文將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊的寫法。

2、過程與方法:

學(xué)習(xí)本文具體、形象、生動(dòng)、詳盡的描述。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

感受祖國在富國強(qiáng)兵道路上取得的巨大進(jìn)步,增強(qiáng)民族自豪感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

難點(diǎn):

增強(qiáng)自豪,激發(fā)愛國熱情。

四、教學(xué)方法:

講授法、自主合作交流法。

五、教學(xué)用具:

課件、錄音。

六、教學(xué)過程。

1】情景導(dǎo)入。

同學(xué)們,誰知道我國首架航空母艦叫什么呀?(學(xué)生回答:“遼寧艦?!?對(duì)的,在2012年,我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦,當(dāng)時(shí)在全國引起了巨大的熱潮,同時(shí)也備受世界人民的關(guān)注,在全世界的面前彰顯了中國的強(qiáng)大綜合實(shí)力,揚(yáng)我國威,可謂是非常自豪的事。今天,我們就來重溫一下當(dāng)時(shí)的盛況吧。

2】檢查預(yù)習(xí)略。

3】四邊互動(dòng)整體感知。

1.快速瀏覽課文,概括本則通訊報(bào)道了一個(gè)什么樣的重大題材的新聞事件。[。

明確:本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦這一歷史意義的時(shí)刻,采用現(xiàn)場(chǎng)特寫的寫法,生動(dòng)再現(xiàn)了舉世矚目的我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦?zāi)求@心動(dòng)魄的一刻。

2.圍繞殲-15艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦,本文依次記敘了什么內(nèi)容?

明確:敘了工作人員就位、安全觀察員檢查阻攔索、塔臺(tái)廣播、著艦指揮員引導(dǎo)、戰(zhàn)斗機(jī)穩(wěn)穩(wěn)著艦。

3.作者集中筆墨主要敘寫的是什么環(huán)節(jié)?

明確:中筆墨主要敘寫的是塔臺(tái)指揮和著艦動(dòng)作這些環(huán)節(jié),將著艦的前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者面前。

4】四邊互動(dòng)深入探究。

1.精讀課文第3、4段,簡要分析這兩段在文中有何作用。

明確:

【2】結(jié)構(gòu)上:這兩段渲染了一種緊張的氛圍,引發(fā)讀者的關(guān)注,激發(fā)讀者的閱讀興趣,為下文寫艦載機(jī)成功著艦后人們的喜悅作鋪墊。

明確:

【1】表現(xiàn)人們對(duì)我國航母艦載機(jī)首次著艦的關(guān)注;。

【2】烘托當(dāng)時(shí)緊張的氛圍,勝利的喜悅等;。

【3】增強(qiáng)新聞的現(xiàn)場(chǎng)感,增強(qiáng)作品的感染力;。

【4】側(cè)面表現(xiàn)艦載機(jī)著艦風(fēng)險(xiǎn)極大、意義重大,從而突出了主題。

5】小結(jié)。

1.主題:

本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦這一歷史意義的時(shí)刻,采用現(xiàn)場(chǎng)特寫的寫法,生動(dòng)再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦?zāi)求@心動(dòng)魄的一刻,表現(xiàn)了英雄航天員鎮(zhèn)定自若、獻(xiàn)身國防的大無畏的革命精神。

2.寫作特點(diǎn)。

【1】敘事完整,鋪排有序。

課文對(duì)我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次著艦試驗(yàn)這一重大事件,從身著不同顏色馬甲的工作人員,到飛行塔臺(tái)內(nèi)的著艦指揮員與飛行員的連續(xù)對(duì)話,整個(gè)試驗(yàn)過程都作了完整的記敘。記敘緊緊圍繞著檢查甲板、塔臺(tái)廣播、著艦指揮員引導(dǎo)、戰(zhàn)斗機(jī)降落這一套程序來展開,條理清晰,毫無雜亂之感。

【2】重點(diǎn)突出,主次分明。

艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦試驗(yàn)是一個(gè)復(fù)雜、危險(xiǎn)的系統(tǒng)工程,每一個(gè)環(huán)節(jié)都同成功失敗密切相關(guān)。要把這一切都記錄下來,是不可能的,也完全沒有必要。因?yàn)樽x者最關(guān)心的還是戰(zhàn)斗機(jī)能否成功著艦這一件事。那么關(guān)系到成功著艦的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么呢?作者就是緊緊抓住這些環(huán)節(jié)來展開敘寫的。這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是塔臺(tái)指揮和著艦動(dòng)作。作者集中筆墨主要敘寫了這些環(huán)節(jié)在著艦過程中的狀態(tài),將著艦前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者的面前。

【3】文風(fēng)平實(shí),脈絡(luò)直觀。

作者在敘寫中,將緊要處的口令和動(dòng)作都用實(shí)詞準(zhǔn)確地闡述,為的就是讓讀者更加直觀易懂,讓艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦這一高深的試驗(yàn)事件更加平實(shí),為讀者揭開高科技的神秘面紗。

6】拓展延伸。

課外搜集其他關(guān)于此事件的新聞報(bào)道。

7】課堂練習(xí)。

再次默讀課文,找出新聞的六要素。

人物:著艦指揮員及眾工作人員。

時(shí)間:2012年11月23日。

地點(diǎn):渤海某海域。

原因:我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次著艦。

經(jīng)過:在渤海某海域,我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦。

高效課堂導(dǎo)教案篇十

追求品質(zhì)教育,打造高中數(shù)學(xué)高效課堂。

摘要:高中數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)課程中的三大主科之一,在高中課程的學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色,高中數(shù)學(xué)成績對(duì)學(xué)生的總成績起著決定性的作用。因此,學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段的主要任務(wù)。而學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于較高的課堂效率,這時(shí),就需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,有效地幫助學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課堂效率;學(xué)習(xí)興趣。

探析。

一、營造輕松愉悅的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,部分學(xué)生由于沒有找到適合自身的學(xué)習(xí)方法而失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在面對(duì)這種問題時(shí),應(yīng)當(dāng)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案,避免傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),這樣很容易使學(xué)生感覺到上課內(nèi)容過于乏味,而無法集中精力去聽課。教師可以進(jìn)行趣味教學(xué),來引起學(xué)生的興趣,提高課堂效率,在上課的過程中,給學(xué)生一定的自由空間,讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

二、讓學(xué)生自主講課,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)盡量避免教師單方面進(jìn)行知識(shí)傳授,教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容的難易程度,將知識(shí)點(diǎn)劃分成幾個(gè)方塊,并且每堂課安排不同的學(xué)生對(duì)稍微簡單一些的.知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂講解,讓學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考,再把思考結(jié)果呈現(xiàn)給大家。而對(duì)于在聽課的學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到來自于講解的各種不同的學(xué)習(xí)方法與思維方式,精力也更加集中,課堂效率自然得到了提高。在學(xué)生講課結(jié)束后,教師可以對(duì)一些較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充,完善學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。

三、在課堂教學(xué)中做到“舉一反三”

教師在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí),應(yīng)當(dāng)抓住一些較為重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),舉出一個(gè)典型的例子,并且進(jìn)行仔細(xì)地講解。在講解的過程中,列出每一個(gè)解題步驟中運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生掌握運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)來解決類似問題的方法。

教師應(yīng)當(dāng)掌握高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律,將提高課堂效率作為切入點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力,追求更高品質(zhì)的教育。

參考文獻(xiàn):

[1]盧秀艷。淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂[j]。學(xué)周刊,2012.

[2]張俊。淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[j]。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,.

(作者單位福建省泉州市安溪縣梧桐中學(xué))。

高效課堂導(dǎo)教案篇十一

1、學(xué)會(huì)自主閱讀。

2、有感情地朗讀課文,感受維也納的音樂之美。

3、體會(huì)作者對(duì)音樂的熱愛,對(duì)音樂圣殿的向往。

4、摘抄自己喜歡的詞句,背誦自己喜歡的段落。

5、感受維也納的美,激發(fā)對(duì)音樂的熱情。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)自主閱讀。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師:課件或教學(xué)掛圖。

學(xué)生:搜集一些有關(guān)維也納的資料、圖片等。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、欣賞音樂,感受維也納師:我們一起來欣賞一些音樂,看你是否能說出這些名曲的名字或創(chuàng)作者。

(出示:《命運(yùn)交響曲》、《月光曲》……)。

二、自讀提示,自主閱讀。

1、出示“自讀提示”:

(1)畫出生字多讀兩遍,遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍。

(2)能正確、流利地朗讀,試著讀出韻味,讀出感情。

(3)不理解的地方,運(yùn)用學(xué)過的符號(hào)畫出來。嘗試邊讀邊批注,記錄自己的閱讀感受。

(4)勾畫下你認(rèn)為文中最美的句子。

(5)思考《音樂之鄉(xiāng)》一文表達(dá)了作者怎樣的情感。

2、自由讀文。

3、小組交流,用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

4、全班交流,評(píng)價(jià)朗讀。

三、學(xué)習(xí)詞語,積累好詞。

1、出示本課的詞語,指名學(xué)生朗讀。

恬靜而神秘動(dòng)人的旋律悠揚(yáng)的樂聲。

郁郁蔥蔥的森林蜿蜒多姿的多瑙河。

2、勾畫出你自己找到的好詞佳句,小組交流。

3、將收集到的好詞佳句摘錄到“采蜜集”中。

四、提出問題,自主學(xué)習(xí)。

1、討論:維也納為什么被稱為“音樂之鄉(xiāng)”?

(1)再讀課文,邊讀邊想象,邊讀邊體會(huì)情趣。

(2)小組討論,自主解決。

(3)小組反饋:讀讀認(rèn)為能回答這個(gè)問題的句子或段落,并說說為什么。同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

(4)齊讀找到的段落或句子。

(5)比賽讀。

2、小組交流:你還可以提出哪些問題?

3、小組交流反饋,同學(xué)互相補(bǔ)充、解決。

五、記憶背誦,感悟積累。

1、再讀讀自己喜歡的段落或句子,與同桌、好友交流學(xué)習(xí)。

2、背背喜歡的段落或句子。

3、指名背誦。

六、拓展遷移,熱情獻(xiàn)藝。

1、學(xué)生在小組內(nèi)自由介紹自己的音樂特長,并推薦一人上臺(tái)表演。

2、想對(duì)“音樂之鄉(xiāng)”說點(diǎn)什么?

七、總結(jié)。

師:真是太棒了!相信你們經(jīng)過不懈的努力,一定能在這音樂的圣殿中去演奏出你們的精彩!

高效課堂導(dǎo)教案篇十二

1、進(jìn)入快樂新課堂,譜寫人生新篇章。

2、學(xué)習(xí)的天堂,展現(xiàn)的舞臺(tái)。

3、張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、斗志昂揚(yáng)、走精彩人生之路。

4、把握時(shí)機(jī),成就夢(mèng)想;動(dòng)感課堂,我要飛翔。

5、因?yàn)槲业?參與,我得到了成長;因?yàn)槲业某砷L,我得到了無比的快樂。

6、課堂在于改革,學(xué)生在于成長,成功在于實(shí)踐。

7、試一試我能行,比一比我能贏。

8、把握參與的今天,成就美好的明天。

9、勤總結(jié)常校正則事無不達(dá),善反思常就錯(cuò)則人無敗事。

10、相信自己行,自己方能行。

11、我參與、我快樂、我自信、我成功。

12、你追我趕,有識(shí)有膽。

13、你說我講,快樂課堂;你爭(zhēng)我搶,放飛夢(mèng)想。

14、課堂是自己的,如果被別人占為己有,那還了得。

15、你爭(zhēng)我辯,愉悅無限。

16、我的霸氣無人敵,快樂課堂我稱帝。

17、把握參與的這天,成就完美的明天。堅(jiān)信自我行,自我方能行。

18、多彩課堂,締造期望。

19、自由展示精彩多,自由飛翔課堂上。

20、只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí),學(xué)生才能真正成為課堂的主人。

21、學(xué)生動(dòng)起來,課堂活起來,效果好起來。

22、動(dòng)感課堂我自主,給了我希望,讓我看到成功的曙光。

23、只有參與才能體驗(yàn),只有體驗(yàn)才算理解和把握。

24、付出就有收獲,嘗試就能成功。

25、把希望寄托于課堂,把希望寄托于學(xué)生。

26、參與就有收獲,展示就會(huì)成功。

27、生活因充實(shí)而快樂,課堂因展現(xiàn)而精彩。

28、預(yù)習(xí)展示皆精彩,你爭(zhēng)我搶樂開懷。

29、教改之風(fēng)吹滿地,你我夢(mèng)想都實(shí)際。

30、課堂諸君多發(fā)奮,你我個(gè)個(gè)都稱帝。

31、抓機(jī)會(huì),快參與,顯風(fēng)采,真英雄。

32、領(lǐng)悟的天堂,展現(xiàn)的舞臺(tái)。

33、課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的,應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。

34、課堂大舞臺(tái),人人展風(fēng)采。

35、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的地方。

36、參與就能快樂,自信就能成功。

37、教改新風(fēng)范,來自我展現(xiàn)。

38、知識(shí)問題化,問題層次化。

39、心動(dòng)不如行動(dòng),躍躍欲試不如親自嘗試。

40、成功源于良好的習(xí)慣,習(xí)慣來自行為養(yǎng)成。

41、你說我講,快樂課堂;你爭(zhēng)我先,放飛夢(mèng)想!

42、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。

43、書是學(xué)生學(xué)出來的,不是老師教出來的。

44、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。

45、愉悅課堂,任我翱翔。

46、我參與,我進(jìn)步,我展示,我提高。

47、領(lǐng)先來自爭(zhēng)鋒,成功源于合作。

48、我的課堂我展示,我的班級(jí)我管理。

49、每節(jié)展示一分鐘,必定改變你一生。

50、放飛心靈的翅膀,尋找成功的期望。

51、高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩,展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。

52、高效為先,效率為重,課課專注,堂堂做主。

53、沉默是金難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試。

54、我的課堂我做主,預(yù)習(xí)展示皆精彩。

55、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,先讓學(xué)生成為課堂的主人。

56、勇于質(zhì)疑,敢于展示。

57、沉默是金躍躍難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試。

58、課堂因我而精彩,我因課堂而自信。

59、給我一次機(jī)會(huì),還你一份驚喜。

60、張揚(yáng)個(gè)性,塑造品格,展示自我,成就未來。

61、最有力的回答是行動(dòng),最有效的方法是參與。

62、凡是學(xué)生可以自己完成的事,教師決不替代。

63、亮出自我的旗幟,你將成為一道絢麗的風(fēng)景。

64、我的課堂我做主,我的人生我把握。

高效課堂導(dǎo)教案篇十三

和諧君的好朋友尹老師最近一段時(shí)間很煩惱,她作為初二學(xué)生的班主任,工作已經(jīng)很努力了,甚至有時(shí)候感到身心疲憊,可是課堂實(shí)效卻不盡如人意。

課間忙著找學(xué)生談心,課后找學(xué)生輔導(dǎo),急得夠嗆,可是再看看學(xué)生,離開老師的眼就不知道學(xué)習(xí)了。

也曾聽到老師抱怨說:“學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)自覺性也沒有,根本就不知道學(xué)習(xí),天天都是老師逼著學(xué)習(xí)?!边€有的老師說:“我都講了好多遍,他們還是什么也不會(huì),我是真沒有辦法了?!?/p>

這讓和諧君想到網(wǎng)上一個(gè)段子:。

老師紛紛表示認(rèn)同,甚至有老師表示:還有拉個(gè)伴一起回去的!

這是什么原因呢?

和諧君覺得老師講了好幾遍,學(xué)生可能一遍也沒有真正聽進(jìn)去。

造成這種局面的原因,就是學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,沒有迫切想學(xué)習(xí)的愿望,沒有追求的目標(biāo),沒有在學(xué)習(xí)中尋找到快樂,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

這里有社會(huì)大環(huán)境的因素,有家庭的因素,有學(xué)生個(gè)人的因素,也有學(xué)校管理的因素。和諧君認(rèn)為,更有我們長期課堂教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的因素。

社會(huì)大環(huán)境我們改變不了,我們應(yīng)該去做我們能辦到的事情,那就是從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手,把學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí),逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯亍⒅鲃?dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),建造高效課堂。

“高效課堂”是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課堂的“低效”“無效”甚至“負(fù)效”而言的,它屬于“有效教學(xué)”范疇,很好地補(bǔ)充了有效教學(xué)所不具有的指向的準(zhǔn)確性。

高效課堂立足“課堂”,通過教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)“低耗高效”,找到了這個(gè)“支點(diǎn)”,才能破解教育的諸多困惑,實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一,最終實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的高效率、高效益、高效果,實(shí)現(xiàn)我校自主高效、教學(xué)相長、其樂融融的“幸福課堂”。

高效課堂從“解決問題”入手,以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”;主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課叫好課,能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師叫好教師。

最終實(shí)現(xiàn)三個(gè)解放,即解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校。高效課堂與眾不同的教育價(jià)值解讀:教育即解放、教師即開發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、教室即成長。

高效課堂既是方法,也是行動(dòng);既重知識(shí),更重生成,真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與升學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

和諧號(hào)名師到?!陡咝дn堂》培訓(xùn)課程,本課程由知名校長和著名教育管理專家組成,具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

從高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂的有效性、高效課堂的兩個(gè)中心、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對(duì)比分析、“271”解、“271”高效課堂實(shí)操解讀等多方面、全方位的教你如何打造高效課堂。

課程內(nèi)容。

about。

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值需求。

在教學(xué)關(guān)系上,一切以學(xué)習(xí)為中心;在師生關(guān)系上,一切以學(xué)生為中心。

四、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對(duì)比分析。

五、“271”解。

一、271高校課堂學(xué)習(xí)的三個(gè)階段1、預(yù)習(xí)自學(xué)2、高效課堂3、訓(xùn)練拓展。

培訓(xùn)流程:。

事前:。

在課程前的3-5天,和諧號(hào)的咨詢顧問會(huì)通過發(fā)調(diào)研問卷的方式對(duì)貴校目前現(xiàn)狀及此次課程需要解決的問題進(jìn)行調(diào)研,然后由和諧號(hào)講師團(tuán)為貴校量身制定學(xué)習(xí)方案。

事中:。

課程當(dāng)天,專家講師會(huì)提前到貴校與校長單獨(dú)溝通,確定課程內(nèi)容,最大化確保學(xué)習(xí)針對(duì)性。

事后:。

由和諧號(hào)客服人員為貴校提供后續(xù)跟進(jìn)服務(wù),確保結(jié)果落地。

崔艷。

如何提高課堂效率,是我從教十年來一直努力學(xué)習(xí)和思考的問題。在這十年的實(shí)踐中,我碰過壁、犯過錯(cuò),逐漸摸索出了一些我自認(rèn)為比較有效的提高課堂效率的辦法,借此機(jī)會(huì)向各位前輩匯報(bào),希望得到各位的批評(píng)指正。為了提高課堂課堂教學(xué)效率,我主要是采取以下3個(gè)辦法:

一、布置適當(dāng)有效的預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。

老師們都知道如果我們要上好一節(jié)必須要做好三備:備好教材、備好教法、備好學(xué)生。備課可以說是我們老師上課前的“預(yù)習(xí)”。同樣對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生來說,課前充分預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),更是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果學(xué)生在課前沒有充分有效的預(yù)習(xí),對(duì)于課上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不熟悉的,甚至是陌生的,那么這堂課的效率肯定是大打折扣的。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的重要性我們都非常清楚,學(xué)生在我們的狂轟濫炸下也很清楚。但是,由于作業(yè)負(fù)擔(dān)重,由于懶惰,由于家長督促的缺失,真正能做到自覺預(yù)習(xí)、充分預(yù)習(xí)的孩子真的是少之又少。所以,在一開始布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候,為了盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),我只是要求學(xué)生去把即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)真讀一遍,同時(shí)要求他們邊讀便在教材上把重點(diǎn)內(nèi)容勾畫一下。這樣的作業(yè)在我看來,既不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),又能達(dá)到我的目的,應(yīng)該是上上策。然而,現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的。課堂上的他們對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一問三不知,有的學(xué)生甚至連課題是什么都不知道。這樣上課課堂的效率可想而知。后來,我對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行了改進(jìn)。不再布置像看書這種沒法檢查落實(shí)的作業(yè),而是根據(jù)備課過程分析出的重難點(diǎn)羅列出一些問答題,一般不會(huì)超過6道。讓學(xué)生帶著這些問題去看書,在書上找出答案并寫出來。這樣既可以逼著學(xué)生去看書,也可以鍛煉學(xué)生讀題審題,提取題目關(guān)鍵詞的能力。在歷史考試中有材料分析題,這類題目往往是學(xué)生最不擅長的,因?yàn)樗麄冞€缺乏閱讀材料后分析、提取信息的能力。布置這種預(yù)習(xí)作業(yè),除了可以使得學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容有了初步的了解,有利于提高課堂教學(xué)效率,也可以幫助訓(xùn)練提高學(xué)生分析材料、從材料中提取信息的能力,提高他們解決材料分析題的能力。可以說,起到事半功倍的效果。而且通過批改他們的預(yù)習(xí)作業(yè),我也可以知道學(xué)生們對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解存在問題,在課堂上可以更有針對(duì)性地進(jìn)行講解,從而提高課堂效率。

二、講練結(jié)合,選好題,勤練筆。

提高課堂效率,歸根到底就要讓學(xué)生在45分鐘里學(xué)到該學(xué)的知識(shí),鍛煉了該鍛煉的做題能力,那么怎么才能做到呢?原來我在課上經(jīng)常是一講到底,生怕漏掉任何一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)。后來發(fā)現(xiàn)這樣做,除了讓自己口干舌燥、聲嘶力竭外,學(xué)生一到做題的時(shí)候,該不會(huì)照樣還是不會(huì)。后來在一次參加區(qū)里的教研活動(dòng)時(shí),那位老師在課堂上引用了大量的材料和大量的練習(xí),在課堂上和學(xué)生一起完成這些練習(xí)。聽完這節(jié)課后,我恍然大悟,其實(shí)歷史課也可以像理科的習(xí)題課那樣,在課堂中找些好的習(xí)題、緊扣本課重難點(diǎn)的習(xí)題來帶著學(xué)生做練習(xí),通過做題來檢測(cè)學(xué)生這節(jié)課知識(shí)的掌握情況,更重要的是加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解。于是,我就嘗試著課件里增加了一些比較好的題目,比如中考題,尤其是學(xué)生最頭疼的材料題來練習(xí)。在新課學(xué)習(xí)完畢后,和學(xué)生一起做做題,邊做邊講解,遇到學(xué)生犯錯(cuò)比較多的題目就再把這一知識(shí)點(diǎn)拎出來再強(qiáng)化一下。有的時(shí)候,某課學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多,來不及做題,我就在分析歷史事件發(fā)生的原因或產(chǎn)生的影響時(shí),引用相關(guān)的史料,讓學(xué)生進(jìn)行討論分析并得出結(jié)論,這樣既解決了課堂學(xué)習(xí)任務(wù),也鍛煉了學(xué)生解決問題的能力,課堂效率因此也得到了提高。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生們每次小測(cè)的平均成績有所提高,交上來的課后作業(yè)質(zhì)量也提高了,原來最容易空著不做的材料題空題率也大大降低了。這就說明在歷史課堂上引入習(xí)題講練在提高課堂效率方面是很有用處的。

三、用生動(dòng)形象的語言,牢牢地抓住學(xué)生的心。

由于初中生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),這些發(fā)生在過去的歷史對(duì)他們來講,如果是一個(gè)個(gè)像歷史演義、穿越劇那樣生動(dòng)的小故事,吸引力還是蠻大的。但是如果這些小故事變成了教材上簡略、概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鰵v史,加上課堂老師嚴(yán)肅地照本宣科,那這樣的課堂,學(xué)生肯定是“身在曹營心在漢”的。如果能適當(dāng)使用形象性的語言表述手段,使教學(xué)過程充滿感情色彩,效果就大不一樣。比如在學(xué)習(xí)《唐朝的中外文化交流》中“鑒真東渡”,我引用了郭沫若的詩:“鑒真盲目航東海,一片精誠照太清。舍己為人傳道藝,唐風(fēng)洋溢奈良城?!倍潭處拙?,不但突出了鑒真鮮明的人物形象,而且讓學(xué)生直觀地了解了鑒真對(duì)唐朝文化在日本傳播做出的突出貢獻(xiàn)。此外,為了方便學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn),我還會(huì)給他們找一些小口訣來方便他們的記憶。比如,為了讓他們更形象地記住戰(zhàn)國七雄在地圖上位置,我會(huì)讓他們記這樣一句話:“齊楚秦燕趙魏韓,東南西北到中間”。也利用諧音產(chǎn)生幽默:在《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中,要讓學(xué)生一下子記住八個(gè)侵華國家,比較困難,這時(shí)候就可以利用諧音把"英法奧美日德意俄"記作"英法奧每日得一鵝"既新奇有趣,又方便學(xué)生記憶。在記憶南昌起義的領(lǐng)導(dǎo)者葉挺、周恩來、劉伯承、朱德、賀龍,我把在教參上看到的一句口訣“一葉輕舟流朱河”告訴學(xué)生,他們很快就記住了。由此看來,生動(dòng)形象的語言有助于記憶知識(shí)點(diǎn),也是有利于提高課堂效率。當(dāng)然,歷史作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,在課堂上老師的語言還應(yīng)該以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)為大前提。

以上幾點(diǎn)是我在這十年教學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)的一些自認(rèn)為比較有效的提高課堂效率的辦法。我知道,和在座的各位老師相比,我的這些經(jīng)驗(yàn)都是粗淺的、簡陋的。作為一位經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師,我還需不斷地努力,不斷地提高,使自己的教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階。當(dāng)然,在十年的教學(xué)生涯中,我也遇到了不少的困惑,比如說作為中考科目的小學(xué)科,據(jù)某些主管部門規(guī)定,是不能布置太多作業(yè)的。但是由于學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn),有些作業(yè)又不能不布置,光靠課堂上是不夠時(shí)間做的。因此怎么樣解決這個(gè)矛盾,也一直是我在不斷思考的問題。希望以此次教師論壇為契機(jī),得到各位老師的指導(dǎo)。最后,借此機(jī)會(huì),對(duì)這十年來給我提供了幫助和指導(dǎo)的各位老師表示最誠摯的感謝和祝福。祝各位老師身體健康,工作順利,家庭幸福,事事如意!我今天的匯報(bào)到此為止,謝謝大家耐心傾聽。下一個(gè)十年,還請(qǐng)各位多多指教!

高效課堂導(dǎo)教案篇十四

7、預(yù)習(xí)展示皆精彩,你爭(zhēng)我搶樂開懷;

8、參與就有收獲,展示就會(huì)成功;

9、放飛心靈的翅膀,尋找成功的希望;

10、課堂大舞臺(tái),人人展風(fēng)采;

11、快樂課堂,任我翱翔;

12、多彩課堂,締造希望;

13、我的課堂我做主,我的人生我把握;

14、自信是成功的起點(diǎn),努力是成功的基石;

15、揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,駛向成功的彼岸;

16、試一試我能行,比一比我能贏;

17、參與就能快樂,自信就能成功;

18、你爭(zhēng)我辯,快樂無限;

19、課堂在精彩中展現(xiàn),人生在快樂中演繹;

20、課堂精彩,由我主宰;

21、平庸的教師傳達(dá)知識(shí);水平一般的教師解釋知識(shí);

22、把希望寄托于課堂,把希望寄托于學(xué)生。

23、勤教善研一絲不茍深思熟慮百折不饒

24、勤總結(jié)常校正則事無不達(dá)常反思常糾錯(cuò)則人無敗事

25、把課堂還給學(xué)生(是素質(zhì)教育的希望)我的學(xué)習(xí)我做主

26、進(jìn)入新課堂譜寫新篇章

27、努力,成功的必備;教改成功的搖籃。

28、只有充分預(yù)習(xí),才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。

29、只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí),學(xué)生才能真正成為課堂的主人。

30、因材施教丹心一片為人師表滿腔熱血

31、教改之風(fēng)吹滿地,你我夢(mèng)想都實(shí)際。

32、自由展示精彩多,自由飛翔課堂上。

33、好的教師演示知識(shí);偉大的教師鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)

34、我的課堂我展示我的班級(jí)我管理

35、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的地方。

36、推進(jìn)自主學(xué)習(xí)打造高效課堂

37、課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的,應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。

38、課堂因互動(dòng)而精彩學(xué)生因自主而發(fā)展

39、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

40、學(xué)生因自信而發(fā)展,課堂因活力而精彩

41、教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感和價(jià)值感喚醒。

42、自強(qiáng),成功的信念;奮斗,成功的基礎(chǔ);

43、凡是學(xué)生可以自己完成的事,教師決不替代。

44、課程實(shí)施改革倡導(dǎo)主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,避免過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

45、書是學(xué)生學(xué)出來的,不是老師教出來的。

46、勤細(xì)實(shí)樹形象教研改鑄師魂

47、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。

48、把課堂還給學(xué)生,把課余時(shí)間還給學(xué)生,就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。

49、施教之功先在激趣巧在授法重在練化貴在養(yǎng)習(xí)

50、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,先讓學(xué)生成為課堂的主人。

51、對(duì)老師充滿希望的學(xué)生是沒有希望的.學(xué)生。

52、課堂諸君多努力,你我個(gè)個(gè)都稱帝。

53、打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法,遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念,給學(xué)生發(fā)展以最大的空間,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。

54、我參與我快樂我自信我成功

55、參與就有快樂,自信就能成功

56、認(rèn)真做事只能把事情做對(duì)用心做事才能把事情做好

57、從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生

58、讓精彩展示成為我們的學(xué)習(xí)方式

59、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。

60、課堂是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)教室是學(xué)生自由求知的殿堂

61、研而不教則空教而不研則淺

62、教師愛崗敬業(yè)傾心教學(xué)學(xué)生志存高遠(yuǎn)勤奮學(xué)習(xí)

63、我的學(xué)習(xí)我做主

64、教改春風(fēng)進(jìn)課堂,學(xué)校面貌換新樣。

65、我的課堂我主宰我的人生我把握

66、得課堂者得教育之天下

67、讓激情燃燒成為我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

68、把握參與的今天,成就美好的明天。相信自己行,自己方能行。

69、全員互動(dòng)、激情互動(dòng)。

70、心動(dòng)不如行動(dòng),躍躍欲試不如親自嘗試;

71、一萬個(gè)決心抵不上一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)(復(fù))。

72、沉默是金躍躍難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試;

73、教育即解放——解放人的潛在能力,促使人的全面發(fā)展。

74、我的課堂我主宰,我的青春我做主;

75、你說我講,快樂課堂;你爭(zhēng)我搶,放飛夢(mèng)想。

76、學(xué)習(xí)的天堂,展現(xiàn)的舞臺(tái)。

77、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問題,只有提出問題才能分析與解決問題,任何創(chuàng)造都是從提出問題開始的,沒有問題就不可能有創(chuàng)造。

78、你說我講,快樂課堂,你爭(zhēng)我論,放飛夢(mèng)想;

79、教改新風(fēng)范,來自我展現(xiàn)。

80、樂著學(xué),學(xué)著樂。

81、我學(xué)習(xí),我自主;

82、生活因充實(shí)而快樂,課堂因展現(xiàn)而精彩。

83、高效為先,效率為重,課課專注,堂堂做主;

84、課堂上要關(guān)注學(xué)生心靈的碰撞、智慧火花的迸濺、學(xué)生靈感的生發(fā)。教育要回歸人本,研究人的真諦,掘取人的生命之源。

85、領(lǐng)先來自爭(zhēng)鋒,成功源于合作,

86、以點(diǎn)頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式,更能容易讓學(xué)生成功;

高效課堂導(dǎo)教案篇十五

7月19日至7月21日,我在定西師專參加了上海真愛夢(mèng)想基金會(huì)本年度在安定區(qū)關(guān)于夢(mèng)想課程的培訓(xùn)。簡單說,“夢(mèng)想課程”是該基金會(huì)對(duì)于貧困地區(qū)在教育方面的一個(gè)資助項(xiàng)目。撇開該基金會(huì)開發(fā)、推行此課程的深層原因(可能隱含著目前一般人所沒有想到的經(jīng)濟(jì)原因和文化原因),就表層所了解到的情形是,夢(mèng)想課程的宗旨是素質(zhì)教育,培養(yǎng)全人。其理念是讓孩子們自信、寬容、有尊嚴(yán)地成長。其教材主要由上海師范大學(xué)、阿里巴巴淘寶網(wǎng)等機(jī)構(gòu)的資深專家編訂,并吸納夢(mèng)想課程開設(shè)過程中全國各地一線教師創(chuàng)意的第一手資料。其主題宣傳語是“愛讓夢(mèng)飛翔”。

據(jù)了解,其教材架構(gòu)分為三大板塊:第一板塊是“我是誰”,第二板塊是“我去哪里”,第三板塊是“我如何去”。這個(gè)架構(gòu)的思想基礎(chǔ)是關(guān)于人的基本哲學(xué)問題。具體的教材則非常生活化,如“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”,“小小加工廠——理財(cái)”,“我會(huì)管理自己”,等等。這一課程的性質(zhì)定位在“校本課程”。被援建了夢(mèng)想教室的學(xué)校,將夢(mèng)想課程作為校本課程來開設(shè)和開發(fā)。基金會(huì)設(shè)有夢(mèng)想銀行,對(duì)教師的課堂教學(xué)等活動(dòng)通過有關(guān)教師上傳到夢(mèng)想網(wǎng)站,并通過積分來管理。積分可以兌換現(xiàn)金、實(shí)物或外出考察培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

通過聽課,了解到夢(mèng)想課程的課堂組織一般是小組形式。初始課上老師在導(dǎo)入時(shí)通常有一個(gè)“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的編組(隊(duì))環(huán)節(jié)。比如新班有30人,要分為5個(gè)6人組(隊(duì))。其具體做法(這里只能舉其中一例)是在30張小紙條上分別寫了芒果、葡萄、水蜜桃、蘋果、橙子,通過拈鬮、用肢體語言找朋友的方式編組,小組圍桌而坐。然后讓各小組給本組(小團(tuán)隊(duì))命名、設(shè)計(jì)徽標(biāo)、口號(hào)、隊(duì)歌、并自定隊(duì)規(guī)。對(duì)各小組的評(píng)價(jià)也就由此開始。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行評(píng)價(jià)。每半天評(píng)選活力小組和創(chuàng)意小組各一個(gè)。評(píng)價(jià)是捆綁式的,只評(píng)價(jià)小組,不評(píng)價(jià)個(gè)人,有獎(jiǎng)有罰。自我評(píng)價(jià)和投票評(píng)價(jià)相結(jié)合,過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。比如考勤,開始上課前,各組匯報(bào)到課情況,全勤加1顆小星星,有遲到和曠課的則不加。再如以三天為一個(gè)階段,小星星最多的組給每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“小禮物”,小星星最少的一個(gè)組“表演一個(gè)完整的節(jié)目”。班級(jí)評(píng)價(jià)表就貼在教室墻上,評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)罰都是當(dāng)場(chǎng)兌現(xiàn)。事實(shí)證明,這一評(píng)價(jià)方式適合于各年級(jí)學(xué)生——一般認(rèn)為這種方式比較適合于年齡小的學(xué)生而不太適合年齡大的學(xué)生。但在本次培訓(xùn)中,參訓(xùn)的都是教師,估計(jì)平均年齡在30歲以上,但被志愿者教師訓(xùn)練得像小孩子一樣,數(shù)自己組的小星星,想法設(shè)法展示、表演,給自己的組爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)。

顯然,這個(gè)模式很接近目前我區(qū)推廣的“3+x”模式。具體操作略有不同。比如熱身導(dǎo)入采用與主題相關(guān)的簡短的游戲。主題活動(dòng)各組內(nèi)合作完成,在全班展示后,紙質(zhì)作業(yè)即貼到隊(duì)徽所在的墻壁上。分享展示環(huán)節(jié)每次每組都選派兩名組員合作完成,或者解釋,或者演說,或者用肢體語言,不一而足。評(píng)價(jià)總結(jié)如前所述,此不贅言。不約而同的是,此前來我校的臺(tái)灣大學(xué)生支教團(tuán),他們兩人一組上課,上課的模式與夢(mèng)想課堂的模式極其相似。他們對(duì)陌生的學(xué)生從熱身導(dǎo)入、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、目標(biāo)說明、主題活動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)都能抓在手上,學(xué)生參與度高,課堂氣氛活,教學(xué)效果好。由此可見,高效課堂模式的建構(gòu),必將改變以往沉悶的課堂,至少會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

他山之石可以攻玉,夢(mèng)想課堂的評(píng)價(jià)與課堂模式對(duì)我們進(jìn)一步探索“3+x”模式及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式確實(shí)有著積極的啟示。但這里對(duì)夢(mèng)想課程及其課堂的介紹掛一漏萬,好學(xué)樂學(xué)者完全可以通過網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)到更多。

高效課堂導(dǎo)教案篇十六

在“雙主互動(dòng),快樂體驗(yàn)”的高效課堂教學(xué)模式引領(lǐng)下,我校積極探索,且行且思。2011年投資10萬元的夢(mèng)想中心教室落戶我校,作為基金會(huì)和學(xué)校合作開發(fā)已較完善了的素質(zhì)教育綜合實(shí)踐課程——夢(mèng)想課程,在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期四個(gè)班級(jí)的試行后,以展現(xiàn)出的良好的課程價(jià)值開始在學(xué)校22個(gè)班級(jí)中全面鋪開。夢(mèng)想課程“多元、寬容、創(chuàng)新”的核心價(jià)值觀,彰顯了課程教學(xué)的特色:以兒童為本,不關(guān)注“我給”而關(guān)注“他要”,學(xué)習(xí)主題的確定依據(jù)兒童的需要,課程的設(shè)計(jì)以活動(dòng)、游戲、展示為主,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在互動(dòng)中思考、在思考中收獲、體驗(yàn)成長。在夢(mèng)想課程的推進(jìn)中,我們的授課老師驚喜的感受到了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)變,孩子們興趣是那么濃厚,參與那么積極,思維如此靈動(dòng),個(gè)性如此鮮明。夢(mèng)想課程的成功探索,給我們正同步進(jìn)行的高效課堂建設(shè)帶來一縷清新的微風(fēng),我們嘗試將夢(mèng)想課程倡導(dǎo)的理念,融入高效課堂模式,把高效課堂建設(shè)與夢(mèng)想課程結(jié)合起來,在夢(mèng)想課程開發(fā)的同時(shí),完善高效課堂模式,走出了一條富有特色的高效課堂探索之路。

人合作的樂趣。但在教學(xué)模式的推行實(shí)踐中特別是在與夢(mèng)想課程授課比對(duì)中,我們總感覺我們的高效課堂還應(yīng)該從“實(shí)”字上再下功夫!

一是扎實(shí)研課。我們采取夢(mèng)想課程的構(gòu)建方法,要求每一名老師,課前都要吃透教材,在結(jié)合本班學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教案做好充分的預(yù)設(shè),對(duì)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)做到心中有數(shù),在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上,不能只唯教材,要將教學(xué)內(nèi)容延伸至課外,或引入相關(guān)的課外材料,使之相互補(bǔ)充、相得益彰。學(xué)校教導(dǎo)處通過引導(dǎo)同年級(jí)組內(nèi)教師集體備課、同課異教、教研組內(nèi)“說-授-評(píng)”課、校內(nèi)研課競(jìng)賽等活動(dòng),促成教師們形成了較好的研討氛圍。

二是精講精練。夢(mèng)想課程最大的優(yōu)點(diǎn)就在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),為此,我在高效課堂推進(jìn)中強(qiáng)化“精講”?!熬v”是導(dǎo)學(xué)升華,是整合提高,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ),有效進(jìn)行分層教學(xué)與練習(xí)。我們要求講清講透教材的難點(diǎn),學(xué)生難以理解的地方或超過學(xué)生原有知識(shí)水平的內(nèi)容,但要特別注重給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),通過設(shè)計(jì)分層練習(xí),使各等次的學(xué)生都能參與,都能提高,將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過“練”讓學(xué)生達(dá)到在理解、鞏固所學(xué)知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

預(yù)備好檢測(cè)題目,注意題目難易設(shè)置適中,題量不能太大,基本上是課堂講過練過的例習(xí)題或相近試題;對(duì)于階段性的當(dāng)堂檢測(cè),我們利用復(fù)習(xí)課或習(xí)題課的時(shí)間,增大檢測(cè)的范圍和題量。檢測(cè)近期所學(xué)知識(shí),有時(shí)也交叉檢測(cè)學(xué)生前一段時(shí)間所學(xué)知識(shí),復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)。題目為重點(diǎn)習(xí)題,學(xué)生易錯(cuò)習(xí)題和前階段檢測(cè)中學(xué)生失誤較多的題目。

四是注重糾錯(cuò)。檢測(cè)結(jié)束后的糾錯(cuò)反饋也很重要,當(dāng)天檢測(cè)題教師當(dāng)天批閱,根據(jù)學(xué)生答題情況分出層次。全對(duì)的同學(xué)先不發(fā)測(cè)試題,口頭表揚(yáng)并加分。把答錯(cuò)的檢測(cè)題分層次發(fā)到學(xué)生手中,要求學(xué)生自己用不同顏色筆改錯(cuò),利用課間自習(xí)課進(jìn)行講解并說出錯(cuò)誤原因,收回試卷。對(duì)于程度較差的學(xué)生,給他們找好“一對(duì)一”的幫手,先由學(xué)生輔導(dǎo),再由教師講解,問題較多的學(xué)生教師給予的是更多的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

二、做實(shí)高效課堂的“活”字文章。

我校高效課堂模式的優(yōu)化構(gòu)建,使原來略感沉郁的課堂煥發(fā)起生機(jī)來,我們嘗試從課堂授課的形式、教師導(dǎo)學(xué)的方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)三個(gè)方面來凸顯高效課堂的獨(dú)特魅力。

二是教學(xué)方法靈活。教學(xué)中我們采取夢(mèng)想課程多元的理念,要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象,確定不同的教學(xué)方法。一法為主,多法配合,靈活地運(yùn)用各種手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在老師們的課堂實(shí)踐中,嘗試過根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法、依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法、考慮學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法、綜合教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。“予人以魚,惠其一時(shí),授之以漁,惠其一世”。我們倡導(dǎo)老師們特別重視對(duì)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,讓學(xué)生逐步由“學(xué)會(huì)”過渡為“會(huì)學(xué)”。

三是學(xué)習(xí)狀態(tài)活躍。課堂教學(xué)中如果能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,毫無疑義,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。在高效課堂模式優(yōu)化構(gòu)建中,我們積極倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,力圖把課堂還給學(xué)生;將大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)和當(dāng)堂練,創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生始終以學(xué)習(xí)主體的身份參與學(xué)習(xí),較持久的保持活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài),從被動(dòng)學(xué)走向主動(dòng)探。

兩年多的實(shí)踐,讓我們深深的感受到高效課堂的探索就是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程,雖然我們做出的努力還收效甚微,但我們已堅(jiān)定的行走在這條探索的路上,希望會(huì)越來越好。

高效課堂導(dǎo)教案篇十七

1.讓激情燃燒成為我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.相信自己行,自己方能行。

3.參與就有快樂,自信就能成功。

4.只有參與才能體驗(yàn),只有體驗(yàn)才算理解和把握。

5.你追我趕,有識(shí)有膽。

6.因?yàn)槲业膮⑴c,我得到了成長;因?yàn)槲业某砷L,我得到了無比的快樂。

7.沉默是金難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試。

8.動(dòng)感課堂我自主,給了我希望,讓我看到成功的曙光。

9.把握參與的今天,成就美好明天,相信自己行,自己才能行。

10.把希望寄托于課堂,把希望寄托于學(xué)生。

11.勇于質(zhì)疑,敢于展示。

12.張揚(yáng)個(gè)性展示自我斗志昂揚(yáng)走精彩人生之路。

13.成功源于良好的習(xí)慣,習(xí)慣來自行為養(yǎng)成。

14.書是學(xué)生學(xué)出來的,不是老師教出來的。

15.學(xué)習(xí)的天堂,展現(xiàn)的舞臺(tái)。

16.把課堂還給學(xué)生,把課余時(shí)間還給學(xué)生,就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。

17.把握參與的今天,成就美好的明天。

高效課堂導(dǎo)教案篇十八

一個(gè)原則,即“學(xué)生思維在先”的原則。學(xué)生思維在先是常態(tài),我們不排除在必要的時(shí)候,采取教師引導(dǎo)在先的做法。學(xué)生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。如何保證學(xué)生思維在先呢?應(yīng)提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課,這就是高效課堂的第一步。教師利用學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果上課,是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強(qiáng)化、概括、總結(jié)”8個(gè)字可以概括,這也是高效課堂的四個(gè)維度。解疑。教師必須明晰,學(xué)生的預(yù)習(xí)是幫助教師“找惑”,為學(xué)生解惑是教師的基本功,也是高效課堂的基本落腳點(diǎn)。

強(qiáng)化,學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)也許會(huì)理解知識(shí),但他們不了解知識(shí)的重點(diǎn),即使知道了重點(diǎn)也未必會(huì)掌握,課堂上進(jìn)行強(qiáng)化勢(shì)在必行。強(qiáng)化不是機(jī)械性的重復(fù),而是要突出針對(duì)性、重點(diǎn)性,要體現(xiàn)變化思維。強(qiáng)化的形式多種多樣,如課堂練習(xí)、合作討論、重點(diǎn)講解、等等。概括。概括就是簡化,簡化的東西往往能突出核心,核心就是能力。概括的形式很多,如主題詞、一句話、一幅圖,等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生,在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、講授精煉高效。能抓住知識(shí)主線,做到層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、講練適度,組織嚴(yán)密。做到三個(gè)精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講;三個(gè)不講——學(xué)生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。做到精講、互動(dòng)、與媒體交流(包括學(xué)生看書、練習(xí)等)有機(jī)穿插進(jìn)行,力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

3、主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用,使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí),掌握知識(shí)與技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

4、分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異,實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練,使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流,課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?!皟苫甭鋵?shí),當(dāng)堂練習(xí)的完成率和準(zhǔn)確率良好;學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,并獲得積極的情感體驗(yàn)。有效教學(xué)的一二三四對(duì)學(xué)校而言,追求有效教學(xué)是一個(gè)永恒的主題。為了落實(shí)教學(xué)的中心地位,保持教學(xué)的有效性,我認(rèn)為必須在教學(xué)中堅(jiān)持“一個(gè)中心”、“兩個(gè)基本點(diǎn)”、“三個(gè)有利于”和“四項(xiàng)基本原則”。

一個(gè)中心:追求有效課堂有效課堂是學(xué)生自主的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建的過程,不是教師的強(qiáng)行填充與灌輸?shù)倪^程。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué),教學(xué)的過程就是教師通過組織、引導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過程。有效課堂是關(guān)注情感的課堂。在有效課堂里,師生之間有的是平等對(duì)話和協(xié)商、有愛交流與合作,沒有鉗制和壓抑、責(zé)罵和喝斥,應(yīng)總是洋溢著動(dòng)人的真情。有效課堂是貼近生活的課堂。學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過程之中,需要感性材料作為支撐,而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。

教師在課堂上應(yīng)力求以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景,從生活中挖掘豐富的課程資源,用生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。有效課堂是重視活動(dòng)的課堂。課堂上,教師不應(yīng)陶醉于個(gè)人的精彩表演與展示,而應(yīng)想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動(dòng)方式,經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶。同時(shí)教師要能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生知識(shí)與能力狀況變換活動(dòng)的內(nèi)容和方式,以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂,使學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中。有效課堂是趣味盎然的課堂。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲,教師要善于挖掘?qū)W習(xí)材料本生的趣味性,將知識(shí)用風(fēng)趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受。有效課堂是充滿藝術(shù)的課堂。有效的課堂立足課堂卻不囿于課堂,基于教材卻不為之所困。在有效的課堂里,總有引人入勝的導(dǎo)語、余音裊裊的結(jié)語、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計(jì)、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動(dòng)聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評(píng)價(jià)。

兩個(gè)基本點(diǎn):教師發(fā)展點(diǎn)和學(xué)生生長點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力尋找教師在教學(xué)中的發(fā)展點(diǎn),鼓勵(lì)教師走差異發(fā)展和錯(cuò)位成長之路。所謂差異發(fā)展,就是根據(jù)每個(gè)教師的實(shí)際情況,幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出有針對(duì)性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,不搞一刀切,不是齊步走而是有先有后、有快有慢。所謂錯(cuò)位發(fā)展,就是根據(jù)多元智能理論,幫助教師找準(zhǔn)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)區(qū)域,便于互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。比如有的教師擅長作文指導(dǎo),可以請(qǐng)他在語文組內(nèi)介紹經(jīng)驗(yàn),并提煉出系統(tǒng)的方法;有的老師熱愛寫作可以鼓勵(lì)他辦班刊、出班報(bào);有的教師解題能力強(qiáng)可以請(qǐng)他輔導(dǎo)學(xué)生參加奧賽,等等。

作為任課老師,要特別注重學(xué)生的生長點(diǎn),從思想道德、知識(shí)能力、個(gè)性心理等方面的成長對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì),并有步驟地培育。設(shè)計(jì)學(xué)生的生長點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意,思想教育要潤物無聲,人格培養(yǎng)要借助作品,知識(shí)傳授要堅(jiān)持“一得”,能力形成要把握“習(xí)得”,三維目標(biāo)要求強(qiáng)調(diào)過程方法,教學(xué)要求因人而異。

三個(gè)有利于:學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)??梢愿鶕?jù)學(xué)生實(shí)際,恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行討論式教學(xué),或改變作業(yè)與考試方法,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),或開展有趣的課外活動(dòng),多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,或運(yùn)用多種教學(xué)方式,引起學(xué)生的新鮮感,等等。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,要致力于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教是為了不教,教學(xué)的過程是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程,要少講巧練,舉一反三,講清規(guī)矩,要開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。良好的習(xí)慣包括認(rèn)真聽講、主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、獨(dú)立作業(yè),等等。四項(xiàng)基本原則:因材施教、循序漸進(jìn)、相觀而善、循循善誘因材施教原則。人才及其智能存在個(gè)體差異,教學(xué)既要面向全體學(xué)生,又要照顧個(gè)別差異,要把集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來,使每個(gè)學(xué)生的才能與特長都能充分的發(fā)展。鼓勵(lì)冒尖,允許落后,關(guān)注全體,因人而異。

比如,作業(yè)多布置選做題,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性,每一個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)符合層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,等等。循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)特別強(qiáng)調(diào)要有計(jì)劃性,要堅(jiān)持備整冊(cè)書、設(shè)計(jì)單元教案,教學(xué)要求應(yīng)按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次,然后分層漸進(jìn)。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時(shí)補(bǔ)救,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。相觀而善的原則。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力,同時(shí)通過小組同學(xué)間互動(dòng)和幫助,實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),就要在教學(xué)中多開展交流討論。循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓,他要求在課堂上教師要盡量講的少些,講在該講之處;問得少些,問在該問之處。講的少卻講得精當(dāng),問的少卻問得神妙,這才是真正的循序善誘。教學(xué)有術(shù),誘導(dǎo)有法,循循善誘,效果奇妙。

高效課堂導(dǎo)教案篇十九

只有參與才能體驗(yàn),只有體驗(yàn)才算理解和把握。

付出就有收獲,嘗試就能成功。

把希望寄托于課堂,把希望寄托于學(xué)生。

參與就有收獲,展示就會(huì)成功。

生活因充實(shí)而快樂,課堂因展現(xiàn)而精彩。

預(yù)習(xí)展示皆精彩,你爭(zhēng)我搶樂開懷。

教改之風(fēng)吹滿地,你我夢(mèng)想都實(shí)際。

課堂諸君多發(fā)奮,你我個(gè)個(gè)都稱帝。

抓機(jī)會(huì),快參與,顯風(fēng)采,真英雄。

領(lǐng)悟的天堂,展現(xiàn)的舞臺(tái)。

課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的,應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。

課堂大舞臺(tái),人人展風(fēng)采。

課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的地方。

參與就能快樂,自信就能成功。

教改新風(fēng)范,來自我展現(xiàn)。

知識(shí)問題化,問題層次化。

心動(dòng)不如行動(dòng),躍躍欲試不如親自嘗試。

成功源于良好的習(xí)慣,習(xí)慣來自行為養(yǎng)成。

你說我講,快樂課堂;你爭(zhēng)我先,放飛夢(mèng)想!

高效課堂導(dǎo)教案篇二十

二)研討步驟:

1、分組自學(xué)討論。

2、組長提煉要點(diǎn),準(zhǔn)備展示。

3、抽簽展示,其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充。

4、小組書面總結(jié),交教導(dǎo)處存檔。

二)研討步驟:

1、分組自學(xué)討論。

2、組長提煉要點(diǎn),準(zhǔn)備展示。

3、抽簽展示,其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充。

4、小組書面總結(jié),交教導(dǎo)處存檔。

二)研討步驟:

1、分組自學(xué)討論。

2、組長提煉要點(diǎn),準(zhǔn)備展示。

3、抽簽展示,其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充。

4、小組書面總結(jié),交教導(dǎo)處存檔。

高效課堂導(dǎo)教案篇二十一

1、教研活動(dòng)。

2、電子和紙質(zhì)學(xué)案:分工后匯總產(chǎn)生定稿。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

1、結(jié)合生活中熱點(diǎn)布置任務(wù),貼近生活,與學(xué)生密切聯(lián)系。

2、都能有事兒干,任務(wù)層級(jí)化。

3、精彩導(dǎo)入,及時(shí)布置任務(wù),與導(dǎo)入有關(guān),有一條貫穿的主線,密切學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)探究。

三、多種教學(xué)方法激發(fā)興趣。

導(dǎo)入的層面可以擴(kuò)大,除了興趣以外還要有情感類引導(dǎo)。

四、分組教學(xué)。

注意分組技巧,兵教兵。

五、問題。

1、課時(shí)不足。

2、評(píng)價(jià)機(jī)制不規(guī)范。當(dāng)堂反饋。

宋老師。

三句話:教學(xué)中三分天下,課堂上學(xué)案主導(dǎo),研究中尋找交集。

三個(gè)分級(jí):20%自學(xué)70%小組討論后會(huì)10%教師點(diǎn)撥。

三個(gè)轉(zhuǎn)化:優(yōu)等生個(gè)性化中等生部分向上分化待優(yōu)生推進(jìn)為中等生。

三講三不講:易錯(cuò)易混展示點(diǎn)評(píng)規(guī)律方法;不講會(huì)的,不講討論后會(huì)的,不講。

最終目標(biāo):改變以聽為主的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返捏w驗(yàn),實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。

任務(wù)。

制定本學(xué)校方案,明確責(zé)任人。

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