課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

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課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
時(shí)間:2023-12-03 04:19:42     小編:雅蕊

總結(jié)是一種思維的整理和梳理,可以提高思考的深度和廣度。在總結(jié)中,要注意言之有物,不要空洞和冗長(zhǎng)。這些總結(jié)范文中涵蓋了不同領(lǐng)域的總結(jié)內(nèi)容,對(duì)于我們的總結(jié)寫(xiě)作有很大的幫助。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。

2、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時(shí)候的事。

3、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。

讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目是------(學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)。

二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。

2、指名分節(jié)朗讀課文,要求:a、讀通課文,讀準(zhǔn)字音。b、思考剛才提出的問(wèn)題。

(1)讀后評(píng)議。

(2)出示填空,討論填空。

文章主要講了1963年,葉圣陶先生幫作者修改作文,以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。(板書(shū):改作文做客)。

(3)課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文?

三、學(xué)習(xí)第一段(1-4節(jié))。

1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來(lái)看第一小節(jié)(出示多媒體課件,打出第一節(jié)字幕)這一節(jié)講了兩層意思,(打出分層號(hào))請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié),用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話來(lái)概括層意。(“我”的作文獲獎(jiǎng)了,老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)。

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

3、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分(出示課件),我們來(lái)看一看,議一議??戳巳~老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。

4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí),有什么反應(yīng)呢?(指名讀)。

為什么會(huì)一下子愣住了呢?(因驚訝和激動(dòng),自以為寫(xiě)得很好的作文,沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方;更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。)。

改了哪些地方呢?你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?

指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文,……或直線、曲線?!?/p>

“我真的受益匪淺,隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”

6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點(diǎn)句。

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病,也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨:不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。

(2)這句話你是怎么理解的?

(這句話講了兩個(gè)方面的感受,一是看到自己作文的毛病,二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)該有的態(tài)度:嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。這兩個(gè)方面,第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步,所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。)(板書(shū):下大力氣一絲不茍)。

(3)做文章,做任何事情都是這樣,都要十分投入,化大力氣,才能成功,否則一事無(wú)成。

(4)指導(dǎo)朗讀。

7、是啊,我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文,還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的'評(píng)語(yǔ)(板書(shū):改評(píng)),指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí),從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng),就不能寫(xiě)得這樣親切自然。”)。

如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服,讓“我”受益匪淺。那么,這則短短的評(píng)語(yǔ),則——(學(xué)生接讀:"樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。")。

8、“那時(shí),我才十五歲,一個(gè)毛頭小孩,居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì),內(nèi)心的激動(dòng)可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀?!?出示課件)。

(1)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀?

(“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo),并給予很高的評(píng)價(jià)?!拔摇笔值伢@喜,十分地感動(dòng),并受到了巨大的鼓舞,或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。)。

(2)指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀)。

9、學(xué)生置疑。

四、總結(jié)。

同學(xué)們的問(wèn)題提得好,這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

五、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞兒。

2、朗讀課文。

修改作文———改一絲不茍。

評(píng)指點(diǎn)鼓勵(lì)。

邀請(qǐng)作客———親切(認(rèn)真、期待)。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。

2.能聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

教法:講授、朗讀指導(dǎo)、

學(xué)法:自學(xué)、匯報(bào)交流、朗讀比賽。

多媒體課件。

2課時(shí)。

1.搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2.讀課文,了解主要內(nèi)容。

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。

2.初讀課文,知道課文的大意。

1.能聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的.語(yǔ)句。

2.感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

葉圣陶修改文章(文品)一絲不茍。

請(qǐng)我做客(人品)平易近人。

給我印象堪稱楷模。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,感受葉圣陶先生真誠(chéng)質(zhì)樸,平易近人的人品以及他嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍的文品。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),初步掌握修改作文的方法,并能初步運(yùn)用。

那片綠綠的爬山虎精彩教案教學(xué)設(shè)計(jì)

從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

體會(huì)穩(wěn)重含義深刻的句子,初步感受通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法。

一、遷移導(dǎo)入

師:板書(shū)課題。還記得《爬山虎的腳》嗎?記得它是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?

簡(jiǎn)要介紹葉圣陶和肖復(fù)興。

二、初讀課文。

1`、讀課文的要求:

(1)自由地大聲朗讀課文。

(2)畫(huà)出課文中的生字、生詞。

(3)遇到難讀的字、詞或者句子,請(qǐng)多讀幾遍,爭(zhēng)取讀通,讀流利。

2、理清脈絡(luò),/鞏固生字生詞

(1)通過(guò)自由朗讀,你讀懂了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生講一講課文最主要寫(xiě)了哪兩件事情)

(2)指名朗讀修改作文的部分和做客的部分。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

教師相機(jī)出示生字新詞。

3、讓我們把這些生字新詞放進(jìn)課文中再讀一讀,看一看是不是比剛才讀得更加流利了。

讀的時(shí)候,請(qǐng)做一件事情,用直線畫(huà)出葉老是怎樣修改我的作文的,再用波浪線畫(huà)出看到批改過(guò)的作文時(shí),我有什么感受。

(出示自由讀的要求)

好,現(xiàn)在開(kāi)始。

(1)學(xué)生匯報(bào),讀葉圣陶爺爺批改作文的`語(yǔ)句。

(2)(出示修改原稿)

(葉圣陶爺爺認(rèn)真、平和、溫暖、不擺架子)

讀描述作者感受的語(yǔ)句。

4、出示會(huì)寫(xiě)的生字,講一講你認(rèn)為哪些字比較難記的,大家互相幫助,提提建議怎樣記住這些生字。在寫(xiě)字本上寫(xiě)一寫(xiě)這些生字。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、愣住、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

(1)從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手,把課文讀通順;。

(2)從詞語(yǔ)入手理解文本中含義深刻的句子。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

冬天來(lái)了,綠色明顯減少了!但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前(出示)“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很?!?/p>

這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)。

師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?

這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。(出示課件:葉圣陶簡(jiǎn)介)。

大家自由地讀一讀。(學(xué)生大聲讀)。

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢?

生:是一個(gè)偉大的人;是個(gè)著名的人;是個(gè)文學(xué)家……。

師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。

再讀課題。

這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們?cè)撛趺醋x?生再讀課題。

師:同學(xué)們,一看這課題,你覺(jué)得文章應(yīng)該寫(xiě)的是什么?那是不是這樣呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本,帶著自己的感情自由朗讀課文,注意要求:

1、生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確讀通順,不加字,不漏字,不讀錯(cuò)字。

二、初讀課文,了解大意。

1、學(xué)生自由讀課文。

讀了之后,你覺(jué)得文章是寫(xiě)爬山虎的嗎?你有什么收獲,愿意和大家分享一下嗎?

2、生字教學(xué)。

真了不起呀,我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話下了吧!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。

學(xué)生讀。

3、理解詞語(yǔ)中了解課文。

“堪稱楷?!笔鞘裁匆馑寄?誰(shuí)知道?文中哪一句話有這詞?讀讀。

是誰(shuí)堪稱楷模?他的什么地方表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)堪稱楷模?(板書(shū)人品文品)。

出示:我上初三的時(shí)候,寫(xiě)了一篇叫《一張畫(huà)像》的作文,經(jīng)我的語(yǔ)文老師()在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。

一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我xxx的作文后我xxx了。(在此處插入對(duì)"愣住"的理解)。

在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖,猶如()。

三、結(jié)合文本,理解詞語(yǔ)。

1、讀文,從"愣住"入手,讀懂第一部分。

過(guò)渡:不過(guò)。老師這里有個(gè)疑問(wèn)。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢?

讓我們大家也來(lái)看看那篇修改稿。體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。你看了以后有什么想說(shuō)的呢?

生:我也愣住了,修改了那么多地方,葉老先生太認(rèn)真了。

師:那我們?cè)谡n文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書(shū)愣住)。

出示句一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

(1)請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子。

(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃驚,驚訝)那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢?(學(xué)生讀)恩,真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得應(yīng)該怎么來(lái)讀?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。

作者為什么會(huì)愣住啊?

生:因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

從中你感受到了什么?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?

(3)這要花了多少心血呀。我們一起來(lái)讀讀這位老人的心血吧!齊讀。

(4)請(qǐng)大家再找一找,葉老先生還為作者改了哪些地方呢?

出示句二:題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多,長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。

出示句三:有一處,我記得十分清楚:"怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?"葉老先生改成"怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?"。

請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。

直接小結(jié):如此認(rèn)真的批改,無(wú)怪乎作者看了會(huì)愣住,會(huì)驚呆啊。

(5)發(fā)散思維想像畫(huà)面。

生:出現(xiàn)了葉老先生認(rèn)真修改的畫(huà)面。

師:你會(huì)用個(gè)什么詞來(lái)形容他嗎?(一絲不茍)讓我們?cè)倏纯催@篇修改文吧。從這修改中,你還體會(huì)到了什么?從這修改中,還讓我們學(xué)會(huì)了什么?(出示修改方法)。

師:葉老先生那么忙,但他還是那么認(rèn)真地改著,那么聚精會(huì)神、那么孜孜不倦地改著……這一切,讓肖復(fù)興同學(xué)感受到了什么?(填詞)我們又怎么能不為之感動(dòng),為之震撼嗎?這真是一個(gè)文品堪稱――――(楷模)的人啦。

不僅如此,他還為肖復(fù)興寫(xiě)了一則評(píng)語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀讀?(出示)這一則評(píng)語(yǔ)又給了肖復(fù)興同學(xué)什么感受?(樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。)。

2讀文品句,從"燥熱、融洽"詞中入手,理解第二部分。

過(guò)渡:是呀,一個(gè)大作家對(duì)一個(gè)初中生的作文如此的認(rèn)真細(xì)致地修改,怎么不令肖復(fù)興感動(dòng)呢。更讓肖復(fù)興同學(xué)感到意外的另一件事,那是什么事?(這一年的暑假,他收到了到葉老家做客的邀請(qǐng),像葉圣陶先生那樣的大作家,居然邀請(qǐng)這個(gè)初中生,這能不讓他感到高興嗎?)看看以下幾個(gè)填空題怎么填?(出示句子)。

更讓我激動(dòng)的事,那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門(mén)撲入()的是一墻綠綠的爬山虎,它使我消去了夏天的()。(對(duì)“燥熱”進(jìn)行體會(huì))。

通過(guò)和葉圣陶爺爺十分xxx的交談(插入對(duì)"融洽"的理解)我才明白為什么他是一位xxx的大作家。這真是一個(gè)()的夏天。

1、“燥熱”什么意思?找到文中描寫(xiě)這意思的一段話了嗎?讀讀,“仿佛”什么意思?從中體會(huì)到了作者什么心情?特別是從哪幾個(gè)詞中可以體會(huì)到作者激動(dòng)的心情?(跳躍閃爍)。

出示。

葉老先生見(jiàn)了我,像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。

我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的'期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。

請(qǐng)你來(lái)讀一讀。讀得十分自然。你來(lái)讀,讀得十分親切,你再來(lái)讀,讀得真融洽呀!我們一起來(lái)讀!這時(shí),你感受到肖復(fù)興同學(xué)的心情了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?是呀,這就是葉老的人品,他待人是那么的真誠(chéng),平易近人,他的人品真得是堪稱楷模呀。(板書(shū)平易真城)。

正因?yàn)槿~老的人品,因此看那一墻的爬山虎(引讀)――綠得沉郁,(出示)。

落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

你體會(huì)到他的心情了嗎?請(qǐng)你來(lái)讀一讀,我們女生來(lái)讀一讀。請(qǐng)大家再美美愉快地讀一讀。

3、在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢?(我們下節(jié)課再繼續(xù)討論)。

四、齊讀最后一段,總結(jié)全文。

(根據(jù)板書(shū)引說(shuō))因?yàn)榈谝淮唯D―――,因?yàn)槟莻€(gè)夏天,他懂得了,模糊懂得了――――(為什么說(shuō)是“模糊”懂得?)再讀這段,說(shuō)說(shuō)感受。

同學(xué)們,現(xiàn)在你知道了嗎?為什么課題用那片綠綠的爬山虎嗎?(出示)大家知道嗎,肖復(fù)興同學(xué)長(zhǎng)大后成了什么嗎?(簡(jiǎn)介作者)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、背誦課文喜歡的段落。

2、與同學(xué)交流修改作文的方法。

修改作文一絲不茍(文品)。

邀請(qǐng)做客平易真誠(chéng)(人品)堪稱楷模。

設(shè)計(jì)這篇教案時(shí),我想語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在語(yǔ)文教學(xué)中,扣緊教科書(shū)文本學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程,我們教學(xué)首先要固本強(qiáng)基。不管語(yǔ)文課堂怎樣改革,都應(yīng)該立足于教材,立足于課堂、立足于學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教師扎扎實(shí)實(shí)的教,學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)。因此,這篇課文我從詞語(yǔ)入手,讓學(xué)生去品詞品句從而理解課文內(nèi)容。

課文寫(xiě)了兩件事,每一件事我都設(shè)計(jì)幾句關(guān)鍵的填詞句子,學(xué)生可以一目了然地了解到這件事的主要內(nèi)容,再?gòu)年P(guān)鍵詞中理解含義深刻的句子,從而理解內(nèi)容。設(shè)想是好的,可惜時(shí)間不夠,我只好把原設(shè)想的最后一段結(jié)尾、總結(jié)放在了第二課時(shí),本來(lái)想把全篇課文一口氣上完,未能如愿。這節(jié)課雖有美中不足,但我教學(xué)意圖達(dá)到了,整節(jié)課的教學(xué)做到了如崔巒在全國(guó)第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)上所說(shuō)的:“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全教學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡(jiǎn)單就是以簡(jiǎn)馭繁,返樸歸真,追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界,憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo),簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想?!翱偠灾?,還是好的,因?yàn)榘炎詈笠欢畏诺诙?jié)上也是可以的。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、導(dǎo)語(yǔ):

出示圖片,引入:認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì),它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。

(拿自己和作者對(duì)比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)

2、對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題,想一想,你如果是作者,你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

(置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。)

2、檢查交流:

(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

(學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)

(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、形狀、顏色。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。

1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛,能爬。)

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

3、讀第二自然段,交流話題一:在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

(1)在第二自然段,你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙?!?為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來(lái)呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、背誦課文

3、4自然段。

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(生長(zhǎng)情況,葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了哪些自然段,知道了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛,葉子很美麗。)

1、自由朗讀三、四、五自然段,你對(duì)那一自然段段最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

2、匯報(bào)交流。

交流話題一:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?(爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。)再讀一讀。把腳的樣子比作什么?(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

(圖文結(jié)合,不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng),還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)

交流話題二:怎么爬的

在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼、一腳一腳)“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一樣,在墻上一腳一腳地爬,一腳一腳形容得比較生動(dòng)。如果用一步一步這個(gè)詞,好像是說(shuō)爬山虎是在一步一步地走,而不是爬,就不可以形象地突出爬山虎的腳的爬)這個(gè)自然段里把爬山虎的腳比做什么?(蛟龍的爪子)作者為什么會(huì)把爬山虎的腳比喻成傳說(shuō)中蛟龍的爪子?因?yàn)槟_很多,樣子相似。你是說(shuō)樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?蛟龍的爪子很硬,樣子很相似,又能抓住墻??磮D片演示爬山虎爬的過(guò)程。

(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以圖片直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

交流話題三:爬山虎的腳有什么變化呢?

自由朗讀第五自然段,誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)哪一句話突出了爬山虎腳巴在墻上很牢固?(要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。)“……要是……休想……”可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊)請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

1、作者是怎樣具體清楚地寫(xiě)出爬山虎腳的特點(diǎn)的?

(先寫(xiě)爬山虎生長(zhǎng)的地方,再寫(xiě)爬山虎葉子的特點(diǎn),最后寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn),寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí),先寫(xiě)腳的樣子,再寫(xiě)怎樣爬,然后寫(xiě)腳的變化)

1、摘抄好詞好句加以背誦,并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容,使學(xué)生體會(huì)到觀察,特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

2、觀察豆芽生長(zhǎng)的變化,利用本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇觀察日記。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

2、聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都把課文讀得很熟了,那老師來(lái)考考大家:

作者是如何評(píng)價(jià)葉圣陶老先生的?你能用文中的一句話來(lái)總結(jié)一下嗎?(課件)。

理解“楷模”

3、同學(xué)們,作者為文章取了這樣一個(gè)題目,僅僅是因?yàn)槿~圣陶先生寫(xiě)過(guò)《爬山虎的腳》嗎?還有別的原因嗎?(課件)。

學(xué)生回答,師:這節(jié)課我們就來(lái)從文中找找答案。

二、1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)127頁(yè),帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己讀一讀6、7、8、9自然段,(出示課件)學(xué)生讀要求。小組交流不同。

2、全班交流:

a、指名讀畫(huà)出的句子。

b、找不同。(課件)。

師根據(jù)回答板書(shū)。

3、體會(huì)比喻句:為什么這樣比?說(shuō)到小精靈你有什么感覺(jué)?(開(kāi)心、喜歡、興奮、激動(dòng))看來(lái)不同的比喻說(shuō)明了作者當(dāng)時(shí)不同的心情。為什么會(huì)有這樣的心情?如果給你一個(gè)會(huì)見(jiàn)大人物的機(jī)會(huì),你覺(jué)得最開(kāi)心最興奮最激動(dòng)的是見(jiàn)到誰(shuí)?指名朗讀,再齊讀。(課件)。

4、我從大家的朗讀中感受到了作者的喜悅、興奮和激動(dòng),同學(xué)們,葉圣陶老先生是一位著名的大作家啊,而我只是一個(gè)普通的初中生,就像xx是……,而你只是個(gè)普通的小學(xué)生,除了喜悅、興奮和激動(dòng)的心情,作者還可能會(huì)有怎樣的心情呢?再讀一讀這句話體會(huì)一下。(不安和緊張)。

那就讓我們帶著既興奮又緊張的心情再讀一下吧。

4、見(jiàn)到葉老先生前我感覺(jué)陽(yáng)光就像小精靈一樣,見(jiàn)過(guò)葉老之后我感覺(jué)爬山虎像濃濃的湖水,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段,邊讀邊想象會(huì)面的情景,把你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),思考:為什么我畫(huà)了這個(gè)詞?與葉老先生見(jiàn)面后,我的心情會(huì)有什么變化?讀完可以與小組同學(xué)交流。(課件)。

來(lái)時(shí)我?guī)е矏?、興奮、激動(dòng)還有不安和緊張,這時(shí)什么樣的感覺(jué)融化了?現(xiàn)在多出了什么樣的感受?(欽佩和敬仰)(課件)。

師總結(jié):這樣的`感受讓我看到的爬山虎也不一樣了,你能讀出作者此時(shí)眼中的爬山虎嗎?(齊讀)。

四、師:在我的心里,爬山虎綠綠的美與葉老先生人格的美一樣感動(dòng)著我,讓我們一起讀課文最后一個(gè)自然段,讀出我們的感動(dòng)和贊嘆。(學(xué)生齊讀)。

1、作家就是這樣做的,怎樣做的?作家的作品就是這么寫(xiě)的,怎么寫(xiě)的?

跟著板書(shū)回答。

2、我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡,你們知道有多么非凡嗎?(課件)。

所以作者才說(shuō):在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著?,F(xiàn)在你能回答我們課前提出的問(wèn)題了嗎?(課件)。

3、就在1988年,葉圣陶老先生永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。1992年,45歲的肖復(fù)興提起筆來(lái),滿懷深情地寫(xiě)下了《那片綠綠的爬山虎》,在作者的心里,那片爬山虎會(huì)永遠(yuǎn)那么綠著。

讓我們齊讀最后一段話,感受作者肖復(fù)興對(duì)葉圣陶先生深深的敬仰和懷念。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“受益非淺”、“身臨其境”造句。

2、理解課文內(nèi)容,從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。

3、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。

一、閱讀課文,整體感知

1、課文主要寫(xiě)了什么?

2、給課文劃分段落。

3、自學(xué)生字新詞。

4、找出不懂的問(wèn)題。

二、細(xì)讀課文,突破重點(diǎn)

1、劃出有關(guān)葉老修改作文的語(yǔ)句。

2、葉老是用什么方法,從哪些方面進(jìn)行修改作文的?

3、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出葉老的良好品質(zhì)。

三、再讀課文,體會(huì)感受

1、學(xué)生自讀葉老的話。

2、利用重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)字句中含著的思想感情。

3、聯(lián)系上下文,進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的,作家的作品就是這樣寫(xiě)的”這個(gè)句子,體會(huì)葉老的人品、作品,體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育。

4、朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,品味并體驗(yàn)作者的感受。

四、整體升華,學(xué)習(xí)方法

修改作文的方法。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《那片綠綠的爬山虎》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元課文。本篇課文是作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)的回憶文章,回憶葉老先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。體現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、平易近人,堪稱楷模的文品和人品。

1.能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清課文思路,理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面?!边@個(gè)含義深刻的句子。

4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,感受葉老的認(rèn)真、平和。

理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面?!边@個(gè)含義深刻的句子。

初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào),并能運(yùn)用其修改句子中的問(wèn)題。

剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》,今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫(xiě)到了爬山虎,齊讀課題。

(一)放聲讀課文,把字音讀正確,語(yǔ)句讀通順。

(二)自學(xué)生字新詞

同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語(yǔ)。

(三)檢查自學(xué)情況

1.開(kāi)火車形式讀詞。

2.自由讀句子。

翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3.指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。

4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫(xiě)誰(shuí)的。

莫名其妙愣住意外

認(rèn)真平和質(zhì)樸

第一組寫(xiě)肖復(fù)興。

第二組寫(xiě)葉圣陶。

(四)理清課文結(jié)構(gòu)

課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-5.邀請(qǐng)做客6-10)

(一)出示自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)

默讀課文第一部分,思考:

拿到葉老為“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?

(二)全班交流

1.第三自然段

翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處(密密麻麻),指導(dǎo)朗讀。

2.第四自然段

題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

(1)通過(guò)對(duì)比一“張”和一“幅”,體會(huì)用字的準(zhǔn)確。

(2)通過(guò)了解“刪”字的造字過(guò)程,學(xué)會(huì)這個(gè)字,并體會(huì)這句話的意思。

“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”

(3)借助多媒體課件的演示認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)。

(4)師生合作讀整段。

(5)通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,有感情的朗讀,體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。

3.第五自然段

“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí),從具體實(shí)施中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng),就不能寫(xiě)得這樣親切自然。”

(1)通過(guò)朗讀明確寫(xiě)作文的兩個(gè)要求:寫(xiě)具體事實(shí),表達(dá)真情實(shí)感。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,體會(huì)葉老的評(píng)語(yǔ)樹(shù)立了“我”寫(xiě)作的信心。

通過(guò)填空練習(xí),理清三、四、五自然段的思路,體會(huì)“我”的情感變化。

當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí),我(一下子愣住了)。

當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,我(感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面)。

當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后,我(樹(shù)立了寫(xiě)作的信心)。

(一)復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號(hào)。

(二)運(yùn)用修改符號(hào)試著修改一句話。

(一)剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫(huà)像》中的句子,你們想知道他在作文中都寫(xiě)了些什么嗎,課下可以讀一讀。

(二)再看課題,第一件事中沒(méi)有提到爬山虎,可題目是《那片綠綠的爬山虎》,這是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),解決這個(gè)問(wèn)題。

(三)布置作業(yè)

第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì):

1.正確讀寫(xiě)“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子,背誦喜歡的部分。

4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

5.了解葉圣陶先生的人品與文品,感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

1.了解葉圣陶先生的人品與文品,感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

2.能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著?!边@個(gè)含義深刻的句子。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順;。

教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程:。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))。

1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。

2、同桌互相朗讀課文,形式自定?;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委,聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。

(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))。

1、各小組自己互說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、以小組為單位分別匯報(bào)對(duì)葉老批改“我”的作文的感受。

3、讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)。

1、通過(guò)讀課文,你覺(jué)得葉老是一個(gè)怎樣的人。

2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)。

聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老師批改作文的感受。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

知識(shí)與技能:

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

過(guò)程與方法:

1.通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源,幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。

2.通過(guò)理解文章記敘事情的思路,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。

2.感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

1.從葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

2.通過(guò)理解文章記敘事情的思路,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源,幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。

三、教學(xué)策略。

本文是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長(zhǎng),文字平和,可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學(xué)時(shí)可采取如下策略:

1.運(yùn)用長(zhǎng)文短講的教學(xué)理念,緊緊抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解課文,突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這篇課文的篇幅較長(zhǎng),雖然重在敘事,但含義較深刻的句子比較多,這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來(lái)理解這些句子,加深對(duì)文本的理解。

2.體現(xiàn)“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一,教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所表達(dá)的思想感情,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,使學(xué)生既“得意”又要“得言”,補(bǔ)充課外資料、學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法等能有效地突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)整體把握,初步感知。

1.齊讀課題。

2.作者肖復(fù)興在這篇課文中寫(xiě)了哪兩個(gè)故事?(修改作文、邀請(qǐng)做客)。

3.這兩個(gè)故事給你什么感受呢?請(qǐng)你再讀一讀課文,想一想。

4.學(xué)生交流。

5.是什么讓你們有這些感受呢?讓我們跟隨作者回到1963年,再現(xiàn)當(dāng)年的情景。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。

2、能聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。

3、板書(shū)課題:那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題,你有什么疑問(wèn)?

二、試讀課文,自學(xué)生宇新詞

1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。

教師相機(jī)出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運(yùn)用多種方法記住字形。

推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽

黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙

3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):篇、翻、糊,幾部分要寫(xiě)緊湊(課件演示)。

三、初讀課文,整體感知

1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。

2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。

第二課時(shí)

四、精讀課文,突出重點(diǎn)

1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。

邊默讀邊想邊畫(huà):葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?

2、讀讀、說(shuō)說(shuō)。

(1)分組讀讀各自所畫(huà)的句子,說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。

(2)指名匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和及溫暖(做人與作文)。

(3)指導(dǎo)朗讀:表達(dá)出對(duì)葉老的崇敬之情讀書(shū)。

3、議議、記記。

(1)分組議議:通過(guò)看葉老為“我”批改作文,參照課后的批改稿,聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫(xiě)作文、改作文的方法。

(2)全班交流修改作文的方法。自己動(dòng)筆在筆記本上記方法。

五、深讀課文,突破難點(diǎn)

1、通過(guò)比較,體會(huì)內(nèi)涵。

將直接描寫(xiě)爬山虎的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)描寫(xiě)爬山虎是為了表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心情。

2、感悟詞句,升華感情。

抓住“綠”字結(jié)合上下文來(lái)理解課文最后一句話,使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、積累語(yǔ)句,豐富語(yǔ)言。

把描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語(yǔ)句。

六、通讀課文,回歸整體

通讀課文,思考:課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。

七、布置綜合性學(xué)習(xí)

我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作,重新再來(lái);成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜,成績(jī)只代表過(guò)去。想一想他(她)給我們的幫助,寫(xiě)下來(lái),并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改,最后把文章送給他(她),以表達(dá)自己的謝意。

課文那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

4.兩處環(huán)境描寫(xiě)讓我們感受到爬山虎的美麗,“我”心情愉快,出示課件,指導(dǎo)有感情朗讀,用意是景美,人更美。

五、學(xué)習(xí)最后一段。

出示自學(xué)提示三。

文章結(jié)尾說(shuō)“在我的眼前,那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

1.生自學(xué)。

2.匯報(bào)。

3.同桌交流體會(huì)。

出示資料三和四。

4.小結(jié)。

這句話是借景抒情,作者抒發(fā)了對(duì)葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。

六、作業(yè)。

以肖復(fù)興給葉老寫(xiě)一封信。

隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn),今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文,此文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第七單元的第二篇課文,本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”去他家做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍,對(duì)人平易近人,堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情,感人至深,有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開(kāi)展的二三六模式的特點(diǎn),我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開(kāi)展了課堂教學(xué)。

首先,從二三六模式上來(lái)看,在出示目標(biāo)的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)起來(lái)更清晰明了,接下來(lái)引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文,分別出示了自學(xué)提示,在對(duì)自學(xué)提示的表述上,我明確了學(xué)習(xí)方法,盡量站在學(xué)生的角度上,在課件處理上,我采用了醒目的黑紅兩色,給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊,通過(guò)畫(huà)一畫(huà),做批注,讀一讀,想一想,學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處。為小組合作做了良好的鋪墊,整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索,探究之中。

其次,從本課的特點(diǎn)來(lái)看,本課內(nèi)容較多,不易理解,在被選入課本時(shí),內(nèi)容又有刪減,使其更難理解。比如:“我”去葉老家做客,我們的交談很融洽,他們都談了什么,文中沒(méi)有,我適時(shí)補(bǔ)充了資料一,輕松化解一個(gè)難題,對(duì)文章中的景物描寫(xiě),用意何在,我引導(dǎo)簡(jiǎn)潔、明了,生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品,心靈美,思想美,自覺(jué)這個(gè)難點(diǎn),處理十分得當(dāng);在對(duì)文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時(shí),我組織學(xué)生同桌交流,閱讀資料二和三,升華了中心,理解了題目。

第三,作業(yè)的布置,我認(rèn)為也很成功,以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫(xiě)一封信,其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)容的再回顧,深化了思想,理解了文意,復(fù)習(xí)了書(shū)信。

總之,這節(jié)課取得了一定的成績(jī),但仍有許多不足之處,比如:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀文本,這節(jié)課我自覺(jué)讀的很不到位,是由于當(dāng)時(shí)考慮到本課內(nèi)容多,所以沒(méi)有足夠的時(shí)間去感情朗讀,指導(dǎo)的功力也很不到位,另外,在交流展示的時(shí)候,指名說(shuō)時(shí)較多,形式單一,可以在考慮,把這些時(shí)間擠出來(lái)讓給朗讀。

通過(guò)本節(jié)課,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:二三六教學(xué)模式貴在堅(jiān)持,經(jīng)常運(yùn)用,學(xué)生的自學(xué)能力,合作能力,探究能力必然提高,即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步,從終身學(xué)習(xí)來(lái)談,它是很有用的,功在當(dāng)代,利在千秋!

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