通過編寫教案，可以更好地組織課堂教學，提高教學效果。教案的編寫要注重引導學生自主學習和合作學習，激發(fā)學生的學習興趣和動力。以下是一些教學設(shè)計實例，希望能夠為廣大教師提供一些創(chuàng)新的思路和方法。
小牧民大班教案篇一
1、能感受和表現(xiàn)大草原美麗的風光。
2、感受優(yōu)美恬靜和快樂奔放兩種不同類型的音樂，并能與詩歌中草原的不同風景匹配。
3、能通過文學活動和美術(shù)作品來感知音樂，大膽創(chuàng)編各種合適的動作來表現(xiàn)對音樂的感受。
1、熟悉并理解詩歌的意境，在日常生活中學習朗誦詩歌。
2、繪畫工具，錄音機，配套磁帶或cd。
1、欣賞草原美景。出示圖畫并播放音樂，請幼兒安靜地欣賞。
2、組織幼兒討論畫面與哪段音樂相似，與詩歌《美麗的草原》哪一段匹配。
3、啟發(fā)有根據(jù)音樂和畫面有感情地朗誦詩歌，注意符合音樂的力度、節(jié)奏。
4、鼓勵幼兒根據(jù)自己對音樂的感知，即興創(chuàng)編合十的.動作表現(xiàn)音樂兩遍：第一遍，欣賞美麗的草原風光。第二遍，在歡樂的草原上愉快地活動。
5、請幼兒自由選擇主題：美麗的草原風光或歡樂的草原進行繪畫活動，注意色彩、構(gòu)圖與音樂性質(zhì)相符。
小牧民大班教案篇二
1．理解歌曲內(nèi)容，喜歡演唱歌曲。能夠根據(jù)歌曲內(nèi)容進行簡單、有趣的表演。
2．激發(fā)幼兒的想象力。
理解歌曲內(nèi)容。
教學準備：
一盞裝有調(diào)控開關(guān)的臺燈，音樂錄音帶。
一、談話。
--出事臺燈，教師演示臺燈的調(diào)控開關(guān)，引導幼兒觀察，臺燈隨著調(diào)控開關(guān)的旋轉(zhuǎn)而變亮或變暗。
有人想給太陽裝一個開關(guān)，如果太陽真的裝了開關(guān)，會怎樣？
二、欣賞歌曲。
--教師放歌曲錄音，請幼兒欣賞。
--提問：歌曲里唱了什么？
--引導幼兒學說歌詞。
三、游戲"回音壁"。
--請幼兒做回音壁，教師唱一句，幼兒模仿一句。比一比哪個回音壁"返回"的聲音最好聽。
四、游戲"錄音機"。
--請幼兒做錄音機。教師唱兩句，"錄音機"就"錄"兩句，看哪個"錄音機"錄的聲音最清楚。
五、大家一起唱。
--播放歌曲錄音。幼兒在音樂的引領(lǐng)下演唱歌曲。
--引導幼兒聽清前奏和間奏，說好歌曲中的道白部分。
小牧民大班教案篇三
通過筷子舞體驗感受音樂旋律的特點，能夠準確有感情地演唱歌曲。
2.認識蒙古族樂器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色。
3.通過聽、唱、舞等音樂實踐活動，使學生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。
1、
師生課前準備（聽音樂進教室）。
播放：歌曲《草原贊歌》。
2、
師生問好：自我介紹。
師：同學們都在看我，在看我的衣服嗎?這是哪個民族的服飾？
生：略。
師：你說對了，我穿的是蒙古族服飾。
師：那你們知道哪些蒙古族的音樂呢？今天我們就一同來了解一下蒙古族的音樂！
師：讓我們來聽一首歌曲。
（播放《美麗的草原我的家》。
師：這首歌讓我們想到了什么？
生：（我們仿佛來到了美麗的大草原。）。
生：（我看到了好多的牛和羊。）。
生：（我看到了奔跑的駿馬。）。
師：我和同學們一樣，也仿佛來到了美麗的大草原。誰知道這首歌的名字？
師：你說的非常對,說明你很熟悉這首歌。
師：這首歌曲是《美麗的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德瑪演唱的。
師：歌曲的速度是怎樣的,它的旋律呢？我們再來聽。
師：（播放歌曲：《美麗的草原我的家》及風景圖片）教師用手勢帶動孩子們感受音樂。
師：歌曲的速度和旋律是怎樣的？
生：（中速，較慢,旋律優(yōu)美.。）。
師：優(yōu)美的旋律讓我們感受到了蒙古族人民熱愛草原、贊美家鄉(xiāng)的情感。
師：我這還有一段音樂，和前面的歌曲比較一下，有什么不同，讓我們一起來聽。
生：（旋律不一樣，一個是歡快的，一個是優(yōu)美的。）。
生：（速度不一樣，一個速度慢。一個速度快。）。
師：你們說的很準確，是旋律和速度與剛才我們所聽到的歌曲不一樣。這段音樂有著輕快的節(jié)奏，前面我們聽到的歌曲旋律流暢,有著連貫的長音。
師：聽了這么歡快的音樂我們最想做什么?
生：（想跳躍，想舞蹈。）。
生；略。
師：有擠奶舞、盅碗舞、馬刀舞等（邊介紹邊出示圖片），下面我們就一同來欣賞一段舞蹈。
（播放：視頻）。
師：同學們能夠看出這是圖片中的哪一種蒙古族舞嗎？
生：騎馬舞。
師：對了，是騎馬舞。你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？
（在音樂中生隨意做，師生一同做舞蹈動作）。
師：同學們看我手中拿的是什么呀！
生：（筷子）。
師：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。
師：下面我就用它給大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。
師生之間在直觀的問題中交流感情。
聆聽音樂，啟發(fā)學生根據(jù)音樂展開想象，初步感受蒙古族音樂的特點。
以筷子舞為導線，激起學生學習的情趣，讓學生主動參與到活動中來，體驗快樂的情感，熟悉本課的旋律，為學唱歌曲做好鋪墊。
師：大家可能發(fā)現(xiàn)了，不管我的動作如何變化，我都是在隨著-------音樂來做的。
師：這么歡快的旋律是一首蒙古族兒童歌曲《我是草原小牧民》，讓我們一同用動作表現(xiàn)音樂旋律的高低變化。
（引導學生一同來做，師用筷子提示音高變化，播放歌曲）。
師：我看大家也躍躍欲試，我已經(jīng)給大家準備了筷子，快把它找到和我一起來做。我唱歌，大家用筷子伴奏。
（師范唱，隨音樂師生一起用筷子律動）。
師：剛才我們一起律動，大家沒有聽清楚歌詞，我再來為大家演唱，你們仔細聽，歌中唱到什么？你記住了哪一句？（師范唱歌曲）。
師：歌中都唱了什么？
生；略。
師：（出示歌篇）我們來配合，用接龍的形式按節(jié)奏朗讀歌詞。（襯詞是我國民歌的特點之一，是人們抒發(fā)情感的一種方式，我們不用讀）。
師：大家的歌詞讀的很準確。
師：讓我們用“噠”音來輕聲模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學生用富有彈性的聲音把小牧民自豪的心情表現(xiàn)出來）。
師：剛才在模唱旋律時你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們不認識的音符。（引導學生關(guān)注前倚音）。
生：略。
師：哦，是這個小音符，我來唱一下。（師示范）它是前倚音，寫在音符的前面，用來修飾它后面的音符。我們一起來試一試。（師引導學生一同唱前倚音樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出羊兒的可愛形象。）。
師：熟悉了旋律之后，讓我們來合作演唱歌曲。我唱第一句，你們唱第二樂句。襯詞的地方我們一同來唱。
師：歌聲讓我們仿佛來到了遼闊的草原，當我們在草原上喊遠方的小伙伴時的聲音應(yīng)該是什么樣的？（先用“哎-----”體會聲音傳向遠方的感覺，兩組強弱對比唱襯詞樂局句）讓我們來試一試。（解決歌曲難點樂句）。
師：（糾正問題，師生交換角色演唱）。
師：讓我們完整、富有感情地演唱歌曲。
（師提示用歌聲表現(xiàn)出小牧民豪爽的性格，襯詞的地方應(yīng)該演唱的舒展，富有激情。）。
師生合作，感受音樂旋律和動作的變化。
有目的地向?qū)W生提出問題，通過學生樂于接受的方式，啟發(fā)學生學習的欲望，并加深對歌曲的印象。
師生合作，熟悉歌曲旋律。創(chuàng)設(shè)情景，解決難點。
師：我們一同愉快地演唱了歌曲，但是與蒙古族人比起來，我們的表演還缺少了一點內(nèi)容，那就是---舞蹈。大家還記得我們前面做過的筷子舞嗎？現(xiàn)在就讓我們用筷子和打擊樂器來表現(xiàn)歌曲。
師：讓我們和小牧民一起來進行一場歌舞表演。一組同學扮演小牧民演唱歌曲；一組同學跳筷子舞；另一組同學用打擊樂器伴奏。
(在音樂中師指導學生自由分小組練習)。
師：小牧民們，你們準備好了嗎！讓我們一起來一次小小的音樂會。把自豪、喜悅的心情表現(xiàn)出來吧！
師：我們一起感受了小牧民們載歌載舞的快樂。你們還熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？
（引導學生說出自己熟知的歌曲，并唱一唱）。
生：略。
（播放《我從草原來》音樂）。
生：馬頭琴。
師：我們來看看它是什么樣子的？（出示圖片和音樂。）。
師：聽聽它的音色是怎樣的？我們來模仿它的演奏姿勢。
生：略。
師：“馬頭琴”它音色深沉、渾厚、蒼勁、遼闊、富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我從草原來》音樂減弱）。
師：今天我們一同欣賞、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和樂器馬頭琴，豐富多彩的蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》來表達我們快樂的心情吧！
通過同學之間的合作，體驗加入筷子舞和節(jié)奏樂器伴奏的效果，更好的表現(xiàn)歌曲。
在合作表演中增強學生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識。
在馬頭琴演奏的音樂中，認識馬頭琴并了解其音色。
王艷玲老師是黑龍江省鶴崗市黎明小學音樂教師，她執(zhí)教的《我是草原小牧民》選自人民音樂出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書第五冊第二課《草原》。這節(jié)課主要有以下特點：
教師將《我是草原小牧民》一課設(shè)計成以唱歌為主，同時將欣賞、音樂知識、筷子舞等有機結(jié)合的綜合課，使簡單的音樂材料變得更為豐富。教師在教學中緊緊圍繞《草原》這一主題，在一次次的反復(fù)聆聽音樂、參與體驗活動中，教師有計劃、有目的的設(shè)計了層層遞進式的活動和問題，使聆聽音樂變得有趣味性和知識性，引導學生在參與體驗中學習音樂。
這節(jié)課的開始，教師為學生創(chuàng)設(shè)了自由的學習氛圍。例如：課前在《草原贊歌》音樂聲中律動進教室，觀看蒙古族服飾，聆聽歌曲《美麗的草原我的家》，使學生在聽、看、動、說中初步感受蒙古族音樂的風格，為激發(fā)學生學習蒙古族歌曲的興趣發(fā)揮了良好的促進作用。
教師注重在體驗中學習歌曲。通過初聽《我是草原小牧民》與前曲進行了對比，了解不同情緒、速度，但風格是一樣的，都是蒙古草原情調(diào)的歌曲，運用了對比的音樂材料進行教學。在體驗筷子舞中培養(yǎng)學生對歌曲旋律的聽覺記憶能力，在整體學唱中，遵循學生的認知規(guī)律，做到了由淺入深，循序漸進，如：引領(lǐng)學生按節(jié)奏接讀歌詞、找相同樂句、創(chuàng)設(shè)“草原喊人”情景解決歌曲難點、師生接唱等這些方式，把知識技能學習有機的融于實踐活動中。
從學生熟知的蒙古族歌曲入手，引導學生在聆聽音樂中感知馬頭琴的音色，是對蒙古族音樂風格在認識上的進一步加深和提高，從而使學生更好的了解和表現(xiàn)歌曲。
整節(jié)課設(shè)計合理，安排緊湊，教學方式多樣有效，讓學生不僅饒有興趣的學習了歌曲，還加深了對蒙古族歌曲的了解和體驗。
小牧民大班教案篇四
音樂教學應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學，我認為成功的關(guān)鍵在于整個教學過程?將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
一、關(guān)注學生及其情感。
本節(jié)課的教學，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學氛圍，關(guān)注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應(yīng)以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。
二、充分感受和表現(xiàn)。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。
小牧民大班教案篇五
1.動作協(xié)調(diào)、靈敏地快跑和助跑跨跳。
2.能勇敢、大膽地參與活動，遵守游戲規(guī)則。
活動準備。
1.音樂：田園交響曲。
2.塑料跨欄。
活動過程。
一、導入。
學習蒙古族小朋友做小牧民引出課題。
請幼兒聽音樂做騎馬模仿操：
自編上肢、下蹲、體側(cè)、體轉(zhuǎn)、跳躍、放松運動。
二、展開。
1.幼兒分散練習快跑。
教師：今天天氣真好，小牧民騎著馬兒自由地在草原上奔跑。
2.練習助跑跨跳。
（1）前面有個小山坡?lián)踝×诵∧撩竦娜ヂ贰?/p>
小牧民真勇敢，一只腳用力蹬地，另一只腳跳起來跨越過小山坡。
（2）請個別做的好的.幼兒示范。
（3）幼兒自由分散練習助跑跨跳的動作，鼓勵幼兒勇敢大膽的參與活動。
教師觀察、提醒幼兒適當休息。
（1）玩法:小牧民分4組排好，先跑過草地，再跨過小山坡，最后達到對面。
每4人為一輪，看誰最勇敢、最有本領(lǐng)，能得第一名。
（2）規(guī)則：聽信號開始游戲，不搶先，遇到障礙需跨跳過去。
三、結(jié)束。
1.勇敢的小牧民學會了新的本領(lǐng)，心里真高興，跳起了歡樂的舞蹈，隨音樂做放松動作。
2.做放松動作，結(jié)束活動。
小牧民大班教案篇六
二、充分感受和表現(xiàn)。
但是本節(jié)課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應(yīng)該充分相信三年級學生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。
小牧民大班教案篇七
1、動作協(xié)調(diào)、靈敏地快跑和助跑跨跳。
2、能勇敢、大膽地參與活動，遵守游戲規(guī)則。
1、音樂：田園交響曲
2、塑料跨欄。
一、導入
學習蒙古族小朋友做小牧民引出課題。
請幼兒聽音樂做騎馬模仿操：自編上肢、下蹲、體側(cè)、體轉(zhuǎn)、跳躍、放松運動。
二、展開
1、幼兒分散練習快跑。
教師：今天天氣真好，小牧民騎著馬兒自由地在草原上奔跑。
2、練習助跑跨跳。
（1）前面有個小山坡?lián)踝×诵∧撩竦娜ヂ贰?/p>
小牧民真勇敢，一只腳用力蹬地，另一只腳跳起來跨越過小山坡。
（2）請個別做的好的幼兒示范。
（3）幼兒自由分散練習助跑跨跳的動作，鼓勵幼兒勇敢大膽的參與活動。
教師觀察、提醒幼兒適當休息。
3、游戲：快樂的小牧民。
（1）玩法：小牧民分4組排好，先跑過草地，再跨過小山坡，最后達到對面。每4人為一輪，看誰最勇敢、最有本領(lǐng)，能得第一名。
（2）規(guī)則：聽信號開始游戲，不搶先，遇到障礙需跨跳過去。
三、結(jié)束
1、勇敢的小牧民學會了新的本領(lǐng)，心里真高興，跳起了歡樂的舞蹈，隨音樂做放松動作。
2、做放松動作，結(jié)束活動。
小牧民大班教案篇八
1.理解歌曲內(nèi)容，喜歡演唱歌曲。能夠根據(jù)歌曲內(nèi)容進行簡單、有趣的表演。
2.激發(fā)幼兒的想象力。
理解歌曲內(nèi)容。
教學準備：
一盞裝有調(diào)控開關(guān)的臺燈，音樂錄音帶。
一、談話。
--出事臺燈，教師演示臺燈的調(diào)控開關(guān)，引導幼兒觀察，臺燈隨著調(diào)控開關(guān)的旋轉(zhuǎn)而變亮或變暗。
有人想給太陽裝一個開關(guān)，如果太陽真的裝了開關(guān)，會怎樣？
二、欣賞歌曲。
--教師放歌曲錄音，請幼兒欣賞。
--提問：歌曲里唱了什么？
--引導幼兒學說歌詞。
三、游戲"回音壁"。
--請幼兒做回音壁，教師唱一句，幼兒模仿一句。比一比哪個回音壁"返回"的聲音最好聽。
四、游戲"錄音機"。
--請幼兒做錄音機。教師唱兩句，"錄音機"就"錄"兩句，看哪個"錄音機"錄的聲音最清楚。
五、大家一起唱。
--播放歌曲錄音。幼兒在音樂的引領(lǐng)下演唱歌曲。
--引導幼兒聽清前奏和間奏，說好歌曲中的道白部分。
小牧民大班教案篇九
1、欣賞音樂，感知音樂的情緒與節(jié)奏，初步學習分析樂句及節(jié)奏譜。
2、學會看節(jié)奏譜，正確地運用樂器完整地演奏。
3、喜歡進行打擊樂活動，感受音樂活動的樂趣。
1、《小牧民》的磁帶、節(jié)奏譜、錄音機。
2、雙響筒、鈴鼓若干。（與幼兒人數(shù)相等）。
1、欣賞音樂，導入課題。
師：今天老師帶來了一首好聽的曲子，我們一起來聽一聽。
欣賞后提問：聽了這首曲子，你有什么感覺？好象看到了什么？點出曲子的名字是《小牧民》。
2、分析樂句，感受節(jié)奏。
教師和幼兒一起分析樂句。
（1）樂曲中哪些地方是表現(xiàn)馬兒在奔跑的？我們來用手拍出馬蹄的.節(jié)奏。
（2）下面的樂句表現(xiàn)了什么？可以用什么節(jié)奏來表示呢？這一句節(jié)奏比較舒緩、悠揚，我們用慢一點的節(jié)奏表示。
（3）小牧民看到這些心里非常高興，看在眼里喜在心，喜在心，我們一起來拍一拍。
（4）最后一個樂句表現(xiàn)的是什么呢？
師：小朋友拍得真棒！那你們能聽著音樂從頭到尾拍一遍嗎？我們來試試看。（提醒幼兒眼睛看節(jié)奏譜，聽好前奏）。
3、出示樂器，講解角色的分配。
（1）師：今天，老師為你們準備了雙響筒和鈴鼓，你們認為哪種樂器能表示馬跑的聲音？（雙響筒）對，雙響筒發(fā)出的聲音就象馬跑的聲音。（教師指節(jié)奏譜第一樂句）下面一句用什么樂器來演奏呢？你是怎么知道的？這個笑臉表示什么呀？（表示很高興，兩種樂器一起演奏）幼兒初步學習分析節(jié)奏譜，知道要看節(jié)奏譜上的標記分角色。
（2）幼兒拿出樂器，看著圖譜，自己練習一下節(jié)奏。（自由練習）。
（3）聽音樂，看圖譜，演奏兩遍，教師評價并糾正。
（4）交換樂器演奏兩遍。
4、結(jié)束部分：
師：聽了小朋友的演奏，老師真想立刻騎上馬在草原上奔跑，你們想嗎？好，我們一起來騎馬吧?。ㄓ變簩W騎馬聽音樂走出教室）。
小牧民大班教案篇十
大家好：今天我以人音版小學音樂三年級第五冊第二課《我是草原小牧民》,向大家匯報我的教學方法、教學策略以及如何將信息技術(shù)運用到音樂課堂中,并發(fā)揮它的實效性。
一、教材分析。
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，全曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。重復(fù)的曲調(diào)更進一步表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
新課程中提出感受與鑒賞是重要的音樂學習領(lǐng)域，是整個音樂學習的活動基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。根據(jù)新課標和我對教材的理解，結(jié)合學生的特點我確立了教學目標為以下三點。
二、教學目標。
1．認知目標：學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2．能力目標：通過小組合作學習、為歌曲伴奏、創(chuàng)編舞蹈等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
三、教學重、難點??
1．重點：通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。
2．難點：歌曲節(jié)奏較密集，附點音符及八分休止符的把握。
四、教學方法。
本節(jié)課的教學主要遵循直觀性、創(chuàng)造性原則，利用多媒體教學手段激發(fā)學生的學習興趣及想象力。重點采用舞蹈引入、聽唱法、難點提煉、體驗創(chuàng)新等教學方法設(shè)計教學過程。力圖體現(xiàn)：重視學生的音樂實踐，把學習的主動權(quán)教給學生。讓他們真正的感受到“以情感人、以美動人”是音樂給他們帶來的愉悅和快樂。
五、教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境舞蹈引入。
（二）學習歌曲培養(yǎng)興趣。
興趣是學習的動力，興趣是最好的老師。在這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件，播放歌曲《我是草原小牧民》，讓學生隨著動聽的音樂律動起來，喚起學生的飽滿情緒。在學唱歌曲中我主要采用聆聽范唱、學生隨琴用lu模唱、視唱曲譜、隨錄音演唱、提煉難點等幾個環(huán)節(jié)進行。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心，喜在心。”進行節(jié)奏和聲音的處理，讓同學們準確掌握附點音符及八分休止符。為了提高學生的演唱及表演能力，我又播放兩首蒙古族兒童歌曲，第一首《我是草原小騎手》并讓學生學習小歌手自信的演唱，瀟灑的動作。第二首《草原贊歌》是兩位雙胞胎小姐妹聲情并茂的表演。我讓學生們學習兩個小歌手的演唱情緒及表情，使同學們的演唱更加完美。
（三）體驗創(chuàng)新激發(fā)熱情。
“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的'意義。
《我是草原小牧民》說課稿體驗融為一體，課堂氣氛推向了最高潮。這充分體現(xiàn)師生間、生生間的互動。
（四）回歸生活享受音樂。
優(yōu)美動聽的蒙古族歌曲可以說是不勝枚舉，為了讓學生了解更多的蒙古族曲目，我在課前布置任務(wù)，讓學生在家長的幫助下上網(wǎng)搜集有關(guān)內(nèi)容，讓他們演唱其中的幾段。這樣能使學生真正的參與課堂，更加喜愛我們的民族音樂。
六、總結(jié)回顧。
在整個教學設(shè)計中我力求體現(xiàn)以學生為主體的思想，以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生的興趣為主線貫穿整個課堂，教師充分的運用多媒體、視頻資源將信息技術(shù)手段與音樂學科有效的整合，不僅能使學生開闊眼界，也能讓學生在歌唱中享受美的愉悅，受到美的熏陶，謝謝大家。
小牧民大班教案篇十一
活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感受力和對音樂活動的興趣。
2、豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
3、通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。
4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動重點：
讓幼兒學會基本的擊拍方法和強弱變化，能聽節(jié)奏變換。
活動準備電子琴1臺，打擊樂器1套，各種瓶罐，沙子，石頭，種子，水，筷子等等供幼兒操作的材料。
活動過程：
一、隨音樂律動進活動室，創(chuàng)設(shè)活動情境。
二、練習擊拍。
1、練習基本的擊拍方法，并注意強弱變化。
2、聽教師的節(jié)奏擊拍。
三、幼兒練習用各種方式為歌曲伴奏。
2、引導幼兒試著用身體的某些部位發(fā)出聲音，如拍手，拍腿，拍肩，跺腳，彈舌頭等，并試著用這些方式為歌曲伴奏。
3、請幼兒用打擊樂器為歌曲伴奏。
四、教師為幼兒提供各種廢舊材料，幼兒自己從中發(fā)現(xiàn)或?qū)ふ抑谱髂馨l(fā)出聲響的物品，作成伴奏樂器。
1、幼兒自己動手操作，教師觀察幼兒情況。
2、請幼兒用自己制作的伴奏器具為歌曲伴奏。
五、總結(jié)，結(jié)束。
教學反思：
用幼兒能聽懂明白的話語幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內(nèi)容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學習需要不斷重復(fù)，所以，還需要不斷的鞏固復(fù)習，才能達到更好的效果。
小牧民大班教案篇十二
2、在掌握"馬蹄聲"與"歡呼聲"兩種節(jié)奏類型的基礎(chǔ)上，集體討論配樂方案并演奏。
3、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
4、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
活動準備1、欣賞歌曲"小牧民"。
2、打擊樂器：鈴鼓、串鈴等。
1、重復(fù)欣賞歌曲："小牧民"，并與幼兒一起拍節(jié)奏。1~16小節(jié)：拍"馬蹄聲"17~~20小節(jié)：拍"歡呼聲"節(jié)奏，21~~22小節(jié)：拍"馬蹄聲"節(jié)奏，最后小姐按節(jié)拍表示結(jié)束（×/×/×/×—/）
2、討論配樂器（1）小牧民騎著馬跑來，用什么樂器呢？
3、練習演奏
（1）教師指揮，幼兒做現(xiàn)有樂器的模仿動作。練習過程中，提醒幼兒要保持節(jié)奏速度，與集體保持協(xié)調(diào)一致（尤其是"馬蹄聲"節(jié)奏）
（2）用樂器演奏，提醒演奏鈴鼓、串鈴的小朋友，要用手腕用力。
（3）交換座位，看指揮自由選擇樂器演奏。
教后感：在打擊"馬蹄聲"與"歡呼聲"兩種節(jié)奏類型時，幼兒還不能分辨清楚。演奏起來較困難。今后要讓幼兒多學習。
小牧民大班教案篇十三
2、在掌握"馬蹄聲"與"歡呼聲"兩種節(jié)奏類型的基礎(chǔ)上，集體討論配樂方案并演奏。
3、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
4、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
2、打擊樂器：鈴鼓、串鈴等。
1、重復(fù)欣賞歌曲："小牧民"，并與幼兒一起拍節(jié)奏。1~16小節(jié)：拍"馬蹄聲"17~~20小節(jié)：拍"歡呼聲"節(jié)奏，21~~22小節(jié)：拍"馬蹄聲"節(jié)奏，最后小姐按節(jié)拍表示結(jié)束(×/×/×/×-/)2、討論配樂器(1)小牧民騎著馬跑來，用什么樂器呢?集體探索并嘗試演奏。(鈴鼓、串鈴等)。
(2)小牧民看到草原很高興，用什么樂器表示呢?
3、練習演奏。
(1)教師指揮，幼兒做現(xiàn)有樂器的'模仿動作。練習過程中，提醒幼兒要保持節(jié)奏速度，與集體保持協(xié)調(diào)一致(尤其是"馬蹄聲"節(jié)奏)。
(2)用樂器演奏，提醒演奏鈴鼓、串鈴的小朋友，要用手腕用力。
(3)交換座位，看指揮自由選擇樂器演奏。
在打擊"馬蹄聲"與"歡呼聲"兩種節(jié)奏類型時，幼兒還不能分辨清楚。演奏起來較困難。今后要讓幼兒多學習。
小牧民大班教案篇十四
1、引導幼兒感受樂曲旋律及其歡快活潑的性質(zhì)，體會音樂所表現(xiàn)的意境。
2、培養(yǎng)幼兒在打擊樂活動中，進一步學會控制和協(xié)調(diào)并用自己固定的節(jié)奏隨音樂演奏，始終保持自己的聲部。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化。
1、已學會唱《小牧民》。
2、立體玩具小馬，脖子上套一串小鈴。
3、指導幼兒認識有關(guān)牧民的生活及勞動內(nèi)容。
1、復(fù)習歌曲《小牧民》。
2、學習掌握xx xx︱ xx xx︱節(jié)奏型。
（1）教師用雙響筒敲擊xx xx︱節(jié)奏型，另一幼兒操作玩具小馬，讓其他幼兒注意傾聽“小馬”跑時脖子上串鈴發(fā)出的響聲。
（2）啟發(fā)幼兒說出是誰來了？怎么來的？
（3）幼兒將自己聽到的馬蹄聲節(jié)奏拍出來。
（4）全體幼兒隨著音樂拍“馬蹄聲”節(jié)奏。
（5）幼兒用模仿馬蹄聲“噠噠噠噠”或“的個的個”。
3、教師在幼兒拍xx xx︱ xx xx︱節(jié)奏聲中唱《小牧民》歌曲。
4、探索17小節(jié)到20小節(jié)與其他旋律節(jié)奏的不同。
（1）讓幼兒體會小牧民來到一望無際的草原，心里是怎樣想的？怎樣表示？
（2）用歡呼聲表示小牧民激動的心情。
（3）用動作表示小牧民激動的心情。
（4）教師幫助幼兒歸納出節(jié)奏型x—︱x—︱。
5、組織幼兒二聲部語音節(jié)奏，教師一個聲部，全體幼兒一個聲部，分別念馬蹄聲的節(jié)奏和串鈴的節(jié)奏，歡呼聲齊念。
6、討論配器。
（1）小牧民騎著馬跑來，用什么樂器來表現(xiàn)？集體探索并嘗試演奏。
（2）小牧民看到草原很高興，用什么樂器表示？
（3）在速度較慢的琴聲伴奏下，在教師的語音提示下，幼兒打擊樂器。
（4）在錄音機里的音樂伴奏下，進行演奏。
（5）交換樂器演奏。
小牧民大班教案篇十五
1.動作協(xié)調(diào)、靈敏地快跑和助跑跨跳。
2.能勇敢、大膽地參與活動，遵守游戲規(guī)則。
1.音樂：田園交響曲。
2.塑料跨欄。
學習蒙古族小朋友做小牧民引出課題。
請幼兒聽音樂做騎馬模仿操：
自編上肢、下蹲、體側(cè)、體轉(zhuǎn)、跳躍、放松運動。
教師：今天天氣真好，小牧民騎著馬兒自由地在草原上奔跑。
（1）前面有個小山坡?lián)踝×诵∧撩竦娜ヂ贰?/p>
小牧民真勇敢，一只腳用力蹬地，另一只腳跳起來跨越過小山坡。
（2）請個別做的好的幼兒示范。
（3）幼兒自由分散練習助跑跨跳的動作，鼓勵幼兒勇敢大膽的參與活動。
教師觀察、提醒幼兒適當休息。
（1）玩法:小牧民分4組排好，先跑過草地，再跨過小山坡，最后達到對面。
每4人為一輪，看誰最勇敢、最有本領(lǐng)，能得第一名。
（2）規(guī)則：聽信號開始游戲，不搶先，遇到障礙需跨跳過去。
1.勇敢的小牧民學會了新的本領(lǐng)，心里真高興，跳起了歡樂的舞蹈，隨音樂做放松動作。
2.做放松動作，結(jié)束活動。
小牧民大班教案篇十六
教學內(nèi)容：
2、創(chuàng)作。
教學目標：
1、用優(yōu)美的聲音、活潑歡快的情緒演唱好歌曲；
2、了解蒙古族人民的生活、習俗；
3、通過學習進行簡單的音樂創(chuàng)作。
教學過程：
一、組織教學。
二、導入新課。
1、師問：老師想問一下，你知道自己是什么民族的嗎？
生：……。
師：那你了解蒙古族嗎？
2、師導：蒙古族是一個能歌善舞的民族，蒙古族人民過著游牧的生活，長期居住在草原。那遼闊的草原上有一派什么樣的景象呢？（課件展示—草原風光）生：仔細觀看，把看到的給大家講一講。
生：討論、回答。
三、歌曲學習。
2、孩子們，他們的歌聲美嗎？你們也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去體驗一下放牧的情景嗎？哎！想去可沒那么簡單，小牧民悄悄的告訴老師，要去必須通過他的考驗。
3、節(jié)奏練習。
學習并處理歌曲。
5、學習簡單的蒙古舞動作。
全班同學隨音樂舞蹈，歡快的出教室（結(jié)束本課）。
小牧民大班教案篇十七
1、初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。
3、通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力教學重點。
1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。
為歌曲創(chuàng)編不同的動作教學過程：
一、感受大草原。
1、師：小朋友們，愉快的音樂課開始了。今天的音樂課老師請來了一位小客人，你們瞧！（出示小紅馬畫面）它來自遼闊的大草原，今天特意來請我們到它的家鄉(xiāng)做客呢！想不想去？（想）那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢，跟著小紅馬出發(fā)吧！
二、走進大草原。
2、學跳筷子舞。
3、變化筷子舞節(jié)奏。
在第二樂句和第四樂句的最后一小節(jié)加入xxx（3）學生說——練習xxx。
4、師：小朋友的眼睛可真亮?。。ǔ鍪竟?jié)奏譜）變變變，你們瞧！這個新節(jié)奏變到這兒來了，老師用紅色的符號表示，還變了一個動作在這兒呢?。◣熓痉叮?/p>
（3）師：敲的這么好，我也想加入你們的隊伍，我來敲前面的節(jié)奏吧，你們還是敲后面的部分（師敲前面節(jié)奏，生敲后面）。
（4）師：用你們的節(jié)奏告訴老師它的節(jié)奏，讓筷子發(fā)出聲音吧?。▽W生完整敲擊歌曲節(jié)奏）。
（6）師：這么厲害，看來難不倒你們，如果讓你們加入腳步來跳，會嗎？
6、加入腳步師生齊跳。
7、師生隨音樂齊跳筷子舞。
三、歌唱大草原。
2、隨琴哼唱：你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的？跟著老師的琴聲高興的唱起來吧！
4、指導缺點：
“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了?。ㄐ葜狗?、前倚音）。
5、隨老師琴聲再唱。
6、師生用歡快的歌聲對唱：聽到小牧民唱的這么自豪，老師也想來當一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱得更神氣？（師生隨琴接龍唱）。
9、拓展。
師：今天老師和小朋友在草原上度過了快樂的一節(jié)音樂課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學習了筷子舞。其實呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧（出示蒙古族各種舞蹈畫面）。
四、告別大草原。
1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。瞧！小紅馬又來了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧！
2、播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。
小牧民大班教案篇十八
《北京市幼兒園教育指導綱要(試行)》實施細則社會領(lǐng)域提出了“通過多種媒介和活動，使幼兒了解中國是一個多民族、多文化的國家，懂得尊重少數(shù)民族和其他地區(qū)的風俗習慣"。于是在班級中我們開展了“中國民族多"的主題活動，在活動中幼兒對于民族舞蹈特別感興趣，于是我和幼兒通過欣賞、學跳、創(chuàng)編來感知民族舞蹈的特點n這次活動是其中的一次。
1、感受蒙古族三段體音樂歡快、優(yōu)美的音樂風格特點。
2、初步嘗試合作創(chuàng)編蒙古族舞蹈，感受創(chuàng)編的快樂。
1、物質(zhì)準備：音樂、課件、小水桶。
2、經(jīng)驗準備：幼兒了解認識蒙古族的習俗和蒙古族舞蹈的基本動作。
2、蒙古騎馬、擠奶動作練習。
(一)幼兒欣賞音樂。
2、幼兒。說出自己對音樂的理解，以及自己的心情。
(二)幼兒再次欣賞音樂并欣賞蒙古大草原的幻燈片，同時感受音樂的快慢變化。
1、現(xiàn)在夏老師帶小朋友一起到蒙古大草原去看一看，看看那里的人們都在做什么？
2、幼兒根據(jù)幻燈說出人們的生活。
3、你發(fā)現(xiàn)音樂有什么變化？
4、教師為幼兒介紹音樂。(這首音樂是三段體音樂表現(xiàn)蒙古族人民在那達慕盛會上騎馬、摔跤、擠奶的歡樂場面)。
2、分段欣賞音樂：
(1)快的時候做什么動作，請個別小朋友做動作，其他小朋友來學一學。
(2)跟著快的音樂做一做動作。
(3)慢的時候做什么動作，請個別小朋友做動作，其他小朋友來學一學。
(4)跟著慢的音樂做一做動作。
1、請幼兒聽音樂分成5組進行舞蹈創(chuàng)編。
師：剛才小朋友的動作做得很漂亮，接下來讓我們也來做個蒙古小牧民，一起來編個舞蹈，可以加上簡單的隊形變換，注意音樂的快慢變化，讓你的舞蹈更加漂亮。
2、教師鼓勵幼兒合作，并簡單介紹道具。
3、幼兒自由創(chuàng)編教師巡回指導。
1、幼兒集體聽音樂自由展示。
2、幼兒分組自愿展示。
中國民族舞蹈體裁、主題、表現(xiàn)形式豐富多彩，幼兒在學習表演舞蹈的過程中，不僅能夠欣賞到民族舞蹈優(yōu)美的動作、悅耳的旋律，而且能感受到中國各個民族的不同習俗和深厚的文化底蘊。《北京市幼兒園教育綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標指出，要鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己對周圍生活的感受和體驗，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的初步能力。作為蘊含了民族文化背景、風土人情、生活習慣、民族精神豐富內(nèi)涵的中國民族舞蹈是幼兒園舞蹈教學中不可缺少的內(nèi)容選擇，但是幼兒對于民族的認識比較淺，因為民族離幼兒的生活比較遠，于是我們以主題活動為載體，通過視頻、圖片、故事等多種形式豐富幼兒對蒙古族、蒙古舞蹈的經(jīng)驗。
以前在教民族舞蹈時更多的是讓幼兒模仿學習，幼兒多是單純的訓練，而大班幼兒有創(chuàng)編能力這是我們不能忽視的，于是我在讓幼兒學習基本動作后進行了此次創(chuàng)編活動，意在發(fā)展幼兒的創(chuàng)編能力。在本節(jié)活動中我選取了三段體的音樂，幼兒能夠大膽創(chuàng)編舞蹈最重要的就是對音樂的傾聽和理解，于是活動一開始我請幼兒完整的欣賞音樂，讓幼兒對-i-=樂有充分的了解，然后分段欣賞進一步讓孩子理解音樂，為幼兒創(chuàng)編舞蹈打下基礎(chǔ)。為了讓幼兒更豐富的創(chuàng)編舞蹈，我通過同伴學習、小組協(xié)商、動作頻率變化、方位變換等方式引導幼兒創(chuàng)編，應(yīng)幼兒的需要還為幼兒提供了擠奶筒，進一步激發(fā)幼。兒的興趣，為幼兒體驗成功提供幫助。
本次活動幼兒的興趣從頭到尾始終高漲，整個活動過程注重體驗與感受、交流與發(fā)揮，真正達到了活動化的共同學習。
幼兒園教師在進行傳統(tǒng)民族舞蹈教育活動時，往往注重的是動作的訓練，一般以教會為目的，過程中要求幼兒單純模仿，忽視幼兒對民族舞蹈的感受力、創(chuàng)造性和表現(xiàn)能力。延慶二幼的夏淑芳老師，在進行蒙古舞蹈《我是草原小牧民》的教育活動時，從藝術(shù)領(lǐng)域核心價值入手，旨在激發(fā)幼兒對音樂、舞蹈的感受和興趣，運用不同方法調(diào)動幼兒的積極性、參與性和創(chuàng)造性，收到了很好的效果。
首先是為幼兒前期經(jīng)驗的豐富提供了必要和有效的支持。蒙古族舞蹈對于大班幼兒來講，相對陌生，他們不知道蒙古族的人每天在做什么，用的'是什么，吃的是什么，為什么要做那些舞蹈動作，夏老師通過圖片、視頻、故事以及日常生活中對蒙古音樂和舞蹈的欣賞，豐富了幼兒關(guān)于蒙古的生活經(jīng)驗，了解了一些民族風情和習俗，為舞蹈的創(chuàng)編打下了良好的基礎(chǔ)，符合大班。幼兒年齡特點和學習方式以及認知的發(fā)展水平，滿足了幼兒好奇、好動、好問、愛模仿的心理特征，引發(fā)了幼兒學習舞蹈的興趣，為教學活動的成功做了很好的鋪墊。
第二是能夠把活動的重點和難點逐級分化，為達成目標創(chuàng)造贛是草原小牧民.豢謦蠡琴擎黲》贛澄幼兒園教育活動親例及評析了良好的條件。在有限的教育活動時間內(nèi)，大班幼兒要欣賞音樂、感受音樂的快慢和特點，還要進行舞蹈動作的創(chuàng)編，如果沒有主次之分、沒有有效的調(diào)節(jié)，也就是說如果沒有對教材的透徹分析，以及對本班幼兒的全貌了解，就不可能十分準確的定位本次活動的重點和難點，而夏老師憑著對職業(yè)的高度責任感和對幼兒的愛，以及扎實的專業(yè)基本功，很好地把握了重點和難點的逐級分化，為幼兒能夠有興趣、專注的參與活動，完成活動目標，起到了畫龍點睛的作用。
第三是幼兒自主自由自愿狀態(tài)的激發(fā)，符合藝術(shù)領(lǐng)域中舞蹈教學的核心價值的倡導。舞蹈的學習是富有個性和自我的學習，若千篇一律，統(tǒng)一要求，整齊劃一，就嚴重違背了藝術(shù)領(lǐng)域的價值追求，而夏老師在整體教學活動過程中，很好地處理了教師主導和幼兒主體地位的關(guān)系，教師始終站在幼兒的角度去實施教育，引領(lǐng)幼兒去發(fā)現(xiàn)、探索，整個活動動了起來，充滿了活力、富有朝氣，能夠不斷地聽到教師接近于生活語調(diào)的親切、愉快的說話聲、歌聲和笑聲，讓人有身臨其境并渴望融入其中的愿望?？傊?，舞蹈教學對幼兒園教師的要求是非常全面的，不但施教教師要有舞蹈素養(yǎng)，還要有作為幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有了解幼兒、了解幼兒教育的教師，才能夠根據(jù)需要，仔細洞察幼兒美麗的童心世界，潛移默化的陶冶幼兒的心靈，制定合理的教學活動計劃，讓舞蹈成為幼兒喜愛并對其成長起到關(guān)鍵作用的活動。
小牧民大班教案篇十九
1、學習歌曲。掌握歌曲旋律。
2、通過欣賞歌曲，感受樂曲旋律及其歡樂活潑的性質(zhì)，體會音樂所表現(xiàn)的意境。
3、努力保持自己聲部的節(jié)奏。
4、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動作。
5、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
1、欣賞歌曲"小牧民"。
2、打擊樂器：鈴鼓、串鈴等。
1、重復(fù)欣賞歌曲："小牧民"
2、學習掌握×× ××/×× ××/節(jié)奏型
（1）聽老師用鈴鼓拍出×× ××/×× ××/節(jié)奏型，說出是誰來了，怎么來的。（一位小牧民騎著馬由遠而近地跑來了。）
（2）將自己聽到的馬蹄聲拍出來。
（3）隨音樂拍"馬蹄聲節(jié)奏"
（4）用嘴模仿馬蹄聲噠 噠/噠 噠/
3、教師在喲額拍×× ××/ ×× ××/節(jié)奏中唱"小牧民"歌曲。
4、探索個小節(jié)月其他旋律節(jié)奏的不同。
（1）體會小牧民來到一望無際的草原，心理是怎么想的，怎樣表示。（如高聲喊"啊"等）
（2）用歡呼聲表示小牧民激動的心情。
（3）用動作表示小牧民激動的心情，教師斑竹幼兒歸納出節(jié)奏型。
小牧民大班教案篇二十
《牧民新歌》一曲是我國著名笛子演奏家簡廣易先生60年代年以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的。作品以濃郁清新的民族民間音樂風格，親切感人的旋律、活潑跳動的節(jié)奏展現(xiàn)出內(nèi)蒙古大草原的風光和牧場上一片生機勃勃的喜人景象，表現(xiàn)了牧民新時期的精神風貌。樂曲分為四段：引子--慢板--小快板--結(jié)束段。
引子：自由抒展的引子展現(xiàn)出一望無垠的大草原碧草如茵、天高云淡的畫面，優(yōu)美的旋律充滿了蓬勃激越之情，非常動人。
慢板：顯示樂曲主題，表現(xiàn)了牧民悠然騎在緩行的馬上，時而明朗甜美，時而低回內(nèi)在，時而又激動熱情地歌唱生活，贊美家鄉(xiāng)。
小快板：以跳蕩的吐音描繪牧民策馬馳聘時蹄聲噠噠的歡樂情景。
結(jié)束段：情緒更為熱烈，形成萬馬奔騰嘶嗚聲聲的氣氛，使全曲有很強的終止感。
小牧民大班教案篇二十一
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。前奏讓學生參與進來，通過打節(jié)奏化解拍等形式，這樣一來到了演唱部分容易進入。歌曲中的休止符部分我強調(diào)學習了一下，三年級學生零基礎(chǔ)，草兒青青，讓學生有對比的來演唱這一句。學會歌曲后我讓學生加入動作，自編動作，這樣調(diào)動了積極性，又加深了學生對歌曲的掌握和印象。
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