培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)未來人才的關鍵，我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如何有效地學習一門新技能？總結是一種成長和進步的方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛力，為未來的發(fā)展提供指引。在寫總結之前，我們需要先梳理出要總結的核心要點和重點部分。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
論文淺談小學激趣教育參考篇一
在小學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛是否和諧。我們說融洽的師生關系不是靠鐵的紀律管出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。
因此，在小學語文教學中，教師建立民主平等的師生關系。要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創(chuàng)設民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關系。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閘門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現(xiàn)語文教學的多元目標。
2、開展有趣的游戲活動，讓知識性與趣味性有機結合。
陶行知說過，學生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以學與樂是不可分離的。因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。
游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。
教師在課堂創(chuàng)設游戲，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們可以采用以下幾種游戲：一是找朋友：教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一位學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯、錯、錯，趕快去找好朋友。”二是猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。
3、運用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣。
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。
例如，教學《黃山奇松》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山奇松的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。
多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內(nèi)容創(chuàng)設情景，必將大大激發(fā)學生學習的興趣。創(chuàng)設情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法?？傊?，通過創(chuàng)設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣的閥門。
4、優(yōu)化評價模式，讓學生享受成功與自信。
學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。評價的結果應有利于學生自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學習氛圍。
一是把評價的機會留給學生。在日常測驗時，教師甚至可采用“免考”方式。教師的充分信任，必然會得到學生的回報。這種民主的評價方式更會增進師生間的信任感，并能夠使學生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應有水平。
二是評價標準要多元化。世界是多樣化的，學生的語文水平也是參差不齊。唯一標準限制了學生的創(chuàng)造性。一定程度上允許學生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，體現(xiàn)出評價標準的多樣化、層次化，有利于學生在學習過程中學會自我教育、自我評價。
論文淺談小學激趣教育參考篇二
現(xiàn)代的學生總是希望能夠帶著輕松的心情參加體育運動?？墒呛芏鄷r候，卻事與愿違。如跳高，他們膽怯、懦弱、畏縮。這一不健康的心理阻礙著他們向更高的目標沖擊。
為了增強學生的自信，我們必須改變傳統(tǒng)的灌輸式，將愉快教學的思想貫徹到體育課堂當中，以培養(yǎng)學生積極主動學習為目的，優(yōu)化課堂、啟發(fā)思維，陶冶情操，使學生成為學習的主體。在快樂的活動中追求發(fā)展，在成功的體驗中建立自信，從而達到增強學生的自信心。因為自信心是一種積極的心理品質(zhì)，自信是成功的第一要素，培養(yǎng)自信，就是培養(yǎng)成功。每個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲的肯定和贊譽。那么如何在體育教學中培養(yǎng)學生的自信呢？根據(jù)小學生的心理特點及新課標的要求，循序漸進地進行教育。
一、消除恐懼，增強自信。
教學中要讓學生樂意、主動地學習，必須先提高他們的.學習興趣。具有膽怯心理的學生，其實內(nèi)心非?？释蔀榇竽憽⒂赂业娜?。這就要求我們教師利用恰當?shù)慕虒W手段，提高他們的自信。如：學生在進行跨越式跳高時，看似危險的動作，難免產(chǎn)生恐懼的心理，以至不敢邁出第一步。特別是女生，跑到跳高的橫桿前，就突然停下來。教師一定要讓學生消除這種恐懼的心理。有一天，我看到不少的女同學，很有興趣地跳橡皮筋，橡皮筋伸縮自如。根據(jù)這特點，我自做了一套教具，用大的膠管套住小的實心膠管，實用易做。我給它起名為“伸縮棒”。于是，根據(jù)新教材水平二學生的特點。進行校本研究，大膽創(chuàng)新，圍繞著“伸縮棒”組織教材。首先，伸長“伸縮棒”斜放在地。讓學生在原地練習起跳與過桿的動作。如圖，接著平舉伸縮棒。讓學生跳起來練習過桿動作，以消除學生的恐懼心理。然后，兩人一組，一人舉棒，一人跑兩步起跳過桿。如圖。要求舉桿的同學不要舉得太高（60cm左右為宜），不要求誰跳得高，而是循序漸進地利用手中的“伸縮棒”玩得開心，玩出自信。
二、讓微笑與掌聲延續(xù)自信的激情。
“我能行”是我的教學理念。在課堂上，讓學生通過努力獲得成功的喜悅。“努力才能行”不僅強調(diào)永不放棄的精神，也表明了一種自信，小學生的體育教學要通過運動技能的學習來培養(yǎng)學生的意識品質(zhì)。學習技能是載體、是手段，是過程，最終的目的是培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，增強他們的自信。如跨越式跳高的啟蒙，學生掌握了最基本的起跳與過桿動作之后。根據(jù)以上伸縮棒的特點，我把兩根伸縮棒連在一起。如圖，兩個同學充當跳高架，幾個同學輪流跳。要求拿棒的同學不能隨便升降高度（70cm左右），我用語言不斷鼓勵他們，把自己的才能展示出來，因為只有認識自己，展示自我，才能獲得成功。課堂上，學生熱情高潮，信心十足，巧妙地消除了恐懼心理。在微笑與掌聲中，延續(xù)了自信的激情。
勇于競爭，堅定自信。
只有競爭，才有進步。我曾問學生；“你喜歡跟跳的高的同學還是跟跳的矮的同學一組？”很多同學都說要跟跳的高的同學一組，“為什么”我追問道，“因為和跳得高的同學一起練習，自己也會有信心跳得更高?！蔽医o學生以熱烈的掌聲和鼓勵：是的，要大膽地與人競爭，但牢記要公平競爭，要用健康的心態(tài)去競爭，才能發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的才能，使自己健康成長。在跨越式跳高教學中，我設abc三個高度。同學們可根據(jù)自己的能力選擇不同的級別。鼓勵他們要向更高更強的競爭環(huán)境鍛煉自己，增強信心。無論是在學習還是競賽，大家都要勇于競爭，失敗不要緊，重要的是在失敗中，我們也能學到很多知識，為下次更激烈的競爭做好充分的準備，堅信我們必勝的信念。
四、巧妙評價，讓自信飛揚。
我經(jīng)常告訴學生：體育活動人人參與，只要你認識自己、正視自己，善于表現(xiàn)自己。它將給你帶來意想不到的驚喜和快樂。因為自信心是隨學生的自我評價產(chǎn)生和變化的。而學生的自我評價常常取決于已有的經(jīng)驗、自我感覺和他人評價。在跨越式跳高的練習中。我不僅是要檢查學生知識技能的掌握情況，更為關注學生掌握技能的過程與方法。在評價時，先讓學生相互評價，說出自己的感受。有一位女同學在過桿的時候，改變不了跳橡皮筋游戲腳跟往后勾的習慣。通過了評價，她終于認識到了腳要往前踢起的做法。雖然在前伸時的動作還不夠規(guī)范，但我和同學們給予她充分的肯定與掌聲，由于得到了全班同學的鼓勵，她增強了克服困難的勇氣，激昂的自信在心中飛揚。
經(jīng)通過不懈的努力，淳淳善誘的啟迪。我們學生的自信心不斷地增強。在各項比賽中都能取得較好的成績。特別是跳高，馮錦琪，方厚容，鄺積進在鎮(zhèn)歷屆田徑運動會中名列前茅。
總之，新課程改革，為我的教學提供了更大的發(fā)展空間。我在走屬于自己的體育教學之路：讓學生在游戲中愛上體育，在活動中享受快樂、在快樂中體驗成功，在成功中堅定自信。在不久的將來，我堅信我們的體育課一定能做到：讓健康先行，和娛樂同在，與休閑共舞！
論文淺談小學激趣教育參考篇三
當學生進入導向階段時，主要由學校、班級委員會與家長負責對其進行方向指導。具體做法是，首先，在第二和第三學期家長根據(jù)孩子意愿向學校提出申請，內(nèi)容是讓孩子進入以下三類學校的一年級：普通或技術高一、職業(yè)高一、兩年制的專業(yè)技能合格證書第一年。其次，學校根據(jù)家長申請，綜合學生在校表現(xiàn)、興趣等給出意見；最后，校方與家長協(xié)商，雙方意見一致，班級委員會就安排學生進入所選學校，而在中心階段進行過職業(yè)培訓的學生，則安排到職業(yè)高一或兩年制的專業(yè)技能合格證方向學校；當家長對校方意見有疑義時，可向申訴委員會（信息與職業(yè)指導中心主任、其它學校的校長與教師、家長等）上訴。
二、法國初中方向指導班的機構設置。
1、國家機構。
方向指導的`國家機構是“國家教育與職業(yè)信息局”。其負責具體指導事務，將“信息與方向指導中心”收集的信息做整理，出版成就業(yè)指導手冊，并以電視為媒介播放就業(yè)節(jié)目。具體做法是“：了解教育手段和職業(yè)活動，建立公眾信息資料庫；進行相關方法和方式上的研究，擴充資料庫；進行調(diào)查，提高大眾對職業(yè)活動的理解；協(xié)助制定針對教學和職業(yè)信息指導人員的培訓政策并參與對其的培訓”。
2、地方機構。
法國的方向指導的地方機構是“信息與方向指導中心”,其主要職責是：
（2）對本學區(qū)的中學教師進行職業(yè)培訓，具體做法是：首先，由“全國勞動與職業(yè)方向研究所”以內(nèi)外兩種形式組織招考，招聘指導人員（顧問兼心理輔導師、主任等），其中“外部考試面向35歲以下非國家公職人員，至少受過兩年高等教育；內(nèi)部考試面向40歲以下的公務員，至少受過完整高等教育?！逼浯?，分配相應指導人員給各指導中心；最后，指定每位顧問與本學區(qū)的一所或多所中學建立聯(lián)系。
3、學校機構。
學校機構為“民主班級委員會”，有學者指出，其是由校長或校長助理主持、由本班級授課教師﹑兩名學生代表和兩名家長代表、教育和導向顧問或需要了解學生情況的校醫(yī)組成。每學年至少開三次民主會議，具體程序是：會議前，學生先就職業(yè)選擇提出意見，然后教師算出其學習的平均成績，再綜合兩方面給出意見；會議時，先由此階段的負責教師公布學生成績，給出意見；然后家長與教師協(xié)商，這種協(xié)商一直可持續(xù)至第二學期末。
三、法國初中方向指導班對我國教育改革的啟示。
法國“方向指導班”的建立為我國初中學生選擇就業(yè)方向和升學類型提供了借鑒，至少表現(xiàn)為以下兩大方面：
1、建立專門方向指導機構，培養(yǎng)專業(yè)方向指導顧問。
當前，我國每所中學都設有教務處、政教處、后勤處等不同部門，其設置不可謂不細，但卻缺少專門的方向指導機構。因此，建立專門的方向指導機構勢在必行。具體可從以下兩方面進行：
（1）設置初中方向指導機構。法國初中方向指導機構組織嚴密，建立了從國家到地方再到學校的三級指導體系。這無疑給我國教育管理者提供了重要參考：今后改革可以較大力度鼓勵地方建立專門初中方向指導機構。在國家，學校和社會三者間架起就業(yè)信息橋梁。
（2）在高校設置方向指導專業(yè)。專門方向指導機構的運行，需有專業(yè)方向指導顧問做前提，才能保證指導意見的專業(yè)性。這就需在高校設置相應專業(yè)，培養(yǎng)專職人才；如有意從事方向指導職業(yè)之人員（不包括高校專業(yè)學生），需到高校相應院系進行專門培訓，培訓結束后，通過考試得到相應的資格證書，才具有成為指導人員之資格。
2、加強學校、教師、家長三方的聯(lián)系。
法國初中方向指導班，每一階段的指導意見都要求教師在與家長相溝通，在充分了解學生之興趣后，才綜合評價給出指導意見。反觀我國初中教育教師，學校和家長三者間鮮少民主交流。因此，加強學校、教師和家長三方聯(lián)系尤為重要，其具體做法是：
（1）建立“教學整頓”家長參與制度。在每所中學建立“教學整頓”家長參與制，為每個年級掉隊或基礎薄弱的學生順利進入下一年級的學習提供幫助。法國升留家長參與制，固能提升每階段學生的學習質(zhì)量，但我國人口幅度大，現(xiàn)階段基礎教育的目標首要保證入學率，升留級制度顯然與之不符。但在中學建立“教學整頓”家長參與制不僅可行而且對解決每個年級“學困生”問題是有助的。
（2）建立過程性評價體系。我國現(xiàn)階段的評價主要以學生的成績來決定，這種評價造成了家長、教師和學校之間的聯(lián)系尤為不足，學校通知家長學生成績，這難免存在選擇盲目性，所以現(xiàn)階段，中學應建立過程性評價，使指導顧問，家長，學校間共同合作，及時了解學生信息，給出讓孩子朝著正規(guī)方向發(fā)展的指導意見，減少初中生選擇方向的盲目性。
論文淺談小學激趣教育參考篇四
教育，是以促進人的發(fā)展，社會的進步為目的，以傳授知識、經(jīng)驗為手段，培養(yǎng)人的社會活動，教育。教育是人類文化的一種傳承活動和催化活動，是連接過去和未來的中介。
“玉不琢，不成器；人不學，不知義。”對于一個人的成長，教育起著至關重要的作用。一方面，教育是每個人生活的準備。它通向個人傳遞文化，幫助超越一己之見去掌握前人的經(jīng)驗，分享人類世代積累的知識財富，獲得獨立生活的必要前提。另一方面，它又喚起人的潛能，不斷提高和革新自己，從而開辟人性發(fā)展的道路，奠定走向未來的基礎。
幸福，是人的向往和追求。教育能為人們未來的幸福生活奠基。要讓短暫的生命發(fā)光，有尊嚴有意義地度過一生，必須接受教育。當代科學技術迅猛發(fā)展。人類知識迅速增加，社會變化日新月異。社會競爭空前激烈。在這種情況下，只有通過接受教育，喚醒潛力，發(fā)展才智，才能擺脫愚昧，增長才干，豐富人生，享受現(xiàn)代文明，在職業(yè)活動和其他活動中獲得成功。教育對于一個人的成敗至為關鍵，從這個意義上說，教育獲取知識，知識改變命運。對于民族、國家來說，教育成就未來。
論文淺談小學激趣教育參考篇五
我國的高職高專教育的發(fā)展歷史高達70年，教育體制已經(jīng)逐漸成熟，隨著素質(zhì)教育的全面普及，公共藝術教育也隨之興起。公共藝術專業(yè)教育在高職高專中具有高達30年的歷史，為我國公共藝術人才的培養(yǎng)做出了巨大貢獻，公共藝術普及率和整體的質(zhì)量得到了極大提高。時代在發(fā)展，高職高專院校面臨著新的挑戰(zhàn)，公共藝術教育方面存在著一些問題，屬于多年積累下的弊病，也是新時代所帶來的各種困難，這些都需要加以關注，提出解決應對措施。
1高職高專院校公共藝術教育現(xiàn)狀。
1.1專業(yè)普及率較低。
高職高專中各種專業(yè)的設置是按照社會需求而考慮的，而公共藝術課程較為寬泛，很難把握真正的核心內(nèi)容，因此，很多高職高專對公共藝術教育的重要性認識不夠，對該專業(yè)缺乏政策扶持和資金保障。很多高職高專中公共藝術教育的制度不夠完善，學校缺乏應有的長遠規(guī)劃，一些高校的教材過于陳舊，很多專業(yè)教育設備老化，這些教材和設備已經(jīng)無法滿足當前公共教育的需要。很多高職高專將公共藝術課程設置為選修課，一些課程授課內(nèi)容較為空洞，缺乏與時代接軌的新鮮課題，對學生們的吸引力不夠，很多學生因此對公共藝術課程失去興趣。
1.2師資力量建設落后。
公共藝術教師對于該專業(yè)的順利發(fā)展至關重要，由于高校對公共藝術方面的教育重視力度不夠，很多教師的晉升空間狹小，很多教師沒有明確的考核指標，自身的教學任務不明確。這些問題導致公共藝術類教師的教學積極性被嚴重打壓，很多優(yōu)秀的公共藝術課程教師另謀出路，很多高職高專中公共藝術教師隊伍出現(xiàn)青黃不接、教學方法落后、缺乏職業(yè)道德等情況。教師是學生們職業(yè)生涯的導師，教師隊伍建設跟不上，導致公共藝術類學生的學業(yè)受到影響，學生的價值觀和道德觀得不到良好的樹立，對我國公共藝術未來的發(fā)展也極為不利。
1.3學生們重視程度不夠。
高職高專中大多數(shù)學生之前沒有受過公共藝術類的專業(yè)系統(tǒng)性教育，缺少藝術欣賞的基礎，然而根據(jù)《全國普通高等學校藝術課程指導方案》規(guī)定“每個學生至少要在學習期間，選修一門藝術限定性課程，修滿后方可畢業(yè)”。很多學生僅僅是為了修滿學分才接受公共藝術類課程的輔導，他們沒有真正把公共藝術類教育作為今后從事的工作方向；一些專業(yè)學習公共藝術專業(yè)的學生對自己的未來的職業(yè)規(guī)劃不夠清晰，他們從小被灌輸分數(shù)至上的理論，在藝術欣賞、審美鑒賞能力上有一定的欠缺，加上課堂教學的枯燥和空洞，真正進入該專業(yè)學習后會發(fā)現(xiàn)他們的基礎非常薄弱，需要多方面的努力才能學好該專業(yè)的課程，學生很容易對公共藝術類學習產(chǎn)生厭倦。
2高職高專公共藝術教育改進建議。
2.1學校加大重視力度，提供制度保障。
高職高專要將公共藝術教育放在素質(zhì)教育的全局來考慮，公共藝術教育的發(fā)展對我國社會主義現(xiàn)代化建設至關重要，為我國培養(yǎng)全方位人才提供重要支撐，因此，對公共藝術教育的發(fā)展要當做一項緊要任務來抓。學校要根據(jù)自身的實際能力，制定出公共藝術教育發(fā)展的長期規(guī)劃，并針對這一規(guī)劃制定相關的文件，對學校的教育方式進行改革，完善公共藝術類教育的體制，并對公共藝術專業(yè)給予一定的資金保障，下大力度加大師資力量的培養(yǎng)，將能力優(yōu)秀的教師選拔到隊伍中來，給予充分的重視。學?？梢耘c公共藝術相關的企業(yè)聯(lián)合辦學，一方面給予教師學生以鍛煉實踐的場所，一方面為企業(yè)解決人才短缺的問題，讓優(yōu)秀的學生在實習中脫穎而出。
2.2教師擺正位置，提高教學水平。
高職高專的教師擔負著培養(yǎng)我國未來公共藝術人才的重任，他們的一言一行對學生們有著深遠的影響，教師要擺正自身的位置，重視自身的使命感，努力提高自己的教學水平和知識儲備，在教學過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長，使自己的工作獲得學生們的認可和欽佩，做到這些，教師的待遇和聲譽遲早都會得到改善。學校也要為教師提供充足的提升空間和平臺，教師們應該利用各種學習和培訓的機會提升自己的業(yè)務水平，并在公共藝術領域爭取起到帶頭示范作用，為高職高專的師資水平整體提升做貢獻；教師也可以帶領學生主動參與科研項目的公關，讓學生們盡早感受社會工作的氛圍。
2.3學生們端正學習態(tài)度，努力提升自己。
學生們自身的學習態(tài)度是學好任何知識的關鍵，目前我國就業(yè)形勢壓力較大，每年幾百萬大學畢業(yè)生同時步入社會，高職高專的學生從進校那天起就應該有就業(yè)危機感。要端正自身的學習態(tài)度，努力克服在公共藝術課程學習中的各種不適應，增強自身的文化修養(yǎng)和藝術鑒賞能力。在課余時間要增強藝術實踐能力，走進生活、走進自然、走進社會去感受公共藝術的魅力。教師要改變以往“灌輸”式的教學模式，努力營造平等民主的課堂氣氛，讓學生們在輕松的氛圍下激發(fā)自身的靈感和創(chuàng)作動力，使學生們的學習變得主動。學生們利用業(yè)余時間，到藝術館和博物館去體驗參觀，也可以通過發(fā)達的網(wǎng)絡新媒體去網(wǎng)絡世界充實自己的見識，多途徑不斷充實自己的閱歷，培養(yǎng)出不拘一格的鑒賞能力和藝術視野。
3結束語。
高職高專在我國基礎教育過程中取得了非常大的成績，公共藝術專業(yè)對于高職高專的教學屬于新課題，做好公關藝術教育需要全社會共同的努力。高職高專要結合公共藝術本身的特點，并借鑒一些其他領域成熟的經(jīng)驗，為今后院校開展公關藝術教育的教學、管理、考評作出應有的參考，使我國公共教育事業(yè)發(fā)展思路更加清晰，目標更明確，這樣公共藝術領域人才才能不斷涌現(xiàn)，服務好我國的各項建設。
論文淺談小學激趣教育參考篇六
摘要：提高學生的外語素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學方法，是每位教師應重視的問題。凸顯過程、放大體驗是語言教學素質(zhì)化的關鍵。本文結合外語教學中的信息輸入和輸出這一問題對此進行了分析。
關鍵詞：語言教學；信息輸入；信息輸出。
應試教育在初中教學實踐中的表象就是只重視九年級，忽視七年級、八年級；只重視學生考試的分數(shù)，不重視教學過程和效果。從而忽視學生的語言素質(zhì)積累。提高學生的外語素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學方法，是每位教師應重視的問題。要把應試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)學生的語言交際能力，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。
在平時的教學過程中，怎樣才能讓我們的教學有實效，使學生能在學習中不斷穩(wěn)固地積累語言素材呢？讓我們先對外語教學的過程做一番分析。
人們運用語言的方式無外乎聽、說、讀、寫這四種方式，其中聽和讀是運用語言工具來獲取信息，說和寫是運用語言工具來表達自己的思想。語言教學過程中的教學活動方式亦無外乎聽、說、讀、寫這四種方式，通過這四種方式接觸語言并試著運用語言。其中聽和讀是以向學習者輸入信息為形式，達到輸入語言材料的目的，說和寫是以讓學習者用所學語言輸出信息為形式，達到訓練和強化語言材料的目的。因此，課堂上針對一定語言材料的教學過程包含著語言材料(教學內(nèi)容)的輸入和輸出兩個過程.我們應該在這兩個方面下工夫，首先夯實學生的基礎知識，另外，多給學生練習和自我表達的機會。
一、在教學過程中注重信息的輸入和效果。
在外語教學過程中的聽，說，讀，寫四個方面，流行的看法認為“說”是首要的。因此，在教學過程中過多地強調(diào)知識的輸出，忽視了知識的積累(信息的輸入)，造成學生在運用的時候由于獲得的東西太少而力不從心。任何質(zhì)變總有個量的積累過程，我們在教的過程中不要急于求成，而要讓學生在教學過程中掌握大量的信息，然后才能運用自如。例如：牛津英語7aunit1reading部分，講的是如何介紹自己的同學和朋友，對于學生來說看似很容易的。可是，如果只讓學生自己去介紹，而不是提前講解、跟讀，一方面發(fā)音不夠準確，另一方面好多新的結構不會使用，表達起來很費力。因此，筆者先讓學生合上書聽，然后給出一些描寫一個人外貌和內(nèi)在品質(zhì)的詞，讓學生熟悉一下，可以用表格的形式給予總結。如：表示相貌的詞有：slim，tall，short，p，fat，thin，wearglasses，shorthair，longhair，roundface，squareface，bigeyes，smilingeyes…表示品質(zhì)的詞有：generous，politeandhelpful，kind，friendly…畫出一個表格讓學生熟悉一下，再跟錄音讀，確定單詞的發(fā)音。聽和讀兩個基本的問題解決了，再讓學生介紹自己周圍的朋友或同學就得心應手了。
胡春洞教授說：在人類學習或習得語言的實踐中，吸收總是領先于表達，也可以說輸入總是領先于輸出。這是一條普遍的規(guī)律，本族語和外語學習都是如此。在通常所說的“四會”中，聽和讀屬于吸收性的、輸入性的；說和寫屬于表達性的、輸出性的。因此，中學英語教學的路子應該體現(xiàn)“聽讀領先，說寫跟上”的規(guī)律，在處理“四會”關系上吸取自然教學途徑的合理內(nèi)核。
聽力和閱讀的具體訓練可以包括結合特定語境的聽的訓練、針對課文的有聲閱讀訓練(即邊聽課文錄音、邊看文字、邊理解詞句意義)、閱讀訓練等等。語言輸入之后還需進行鞏固。鞏固所學語言材料的`方式包括模仿、朗讀和背誦。語言材料的輸入和鞏固過程是一個反復刺激、不斷加深印象的過程，因此在課堂教學實踐中，教師應當按照上述思路，創(chuàng)造出多層次、多形式、高密度、高效率。
二、引導學生正確輸出所掌握的信息。
語言教學中的另一個重要環(huán)節(jié)是信息輸出。學習語言的最終目的是運用，英語教學中語言的運用主要包括說和寫兩大塊。老的教學方式不強調(diào)說。會做習題，能考高分就可以了，我們稱它“啞巴英語”。慶幸的是現(xiàn)在的英語教師大多都認識了說的重要性，抓住了學習語言的目的。那么如何才能提高學生說的能力？在基礎打牢的前提下，一方面鼓勵學生大膽地說，另一方面創(chuàng)造說英語的環(huán)境。好多學生包括成年人不愿意表達自己，尤其在眾人面前，這在英語學習中是一大忌諱。只有去掉面紗、張開嘴巴，大膽地說出來才是提高口語表達的第一部步。教師的任務就是多給學生表達的機會，鼓勵他們大膽地說出來。筆者今年教七年級，在說方面就作好了準備。每次學完hobo和eddie的對話，筆者都讓學生上臺表演，每堂課開始前，先讓學生表演事先準備好的對話；在教reading的過程中，筆者總會讓學生當堂課用自己的語言復述所學的內(nèi)容。開始時顛三倒四，吞吞吐吐，后來就自然流暢了。任何一種進步都要經(jīng)歷一個漫長而痛苦的過程，但經(jīng)歷過后的收獲是難以比擬的愉悅。語言的學習也是如此。在實際操作的過程中遇到很多的麻煩，有時學生不配合，有時自己怕麻煩甚至想放棄，現(xiàn)在看到學生在課堂上自如的對話，才覺得付出后的收獲是多么讓人開心。
創(chuàng)造交流的環(huán)境對于口語的提高也很重要。任何一種語言的學習都需要成熟的環(huán)境。幼兒在剛剛學話時，放在什么地方就說什么地方的語言，不要大人強迫督促，他會在不斷的模仿中掌握如何去說?？梢姡己玫沫h(huán)境下學習語言不是被動的，是在長時間的接觸中自然而然的學會的。英語教學也是如此，教師要多給學生創(chuàng)造說的環(huán)境。
筆者在環(huán)境的創(chuàng)造方面以生活化為主，在入學初，讓學生見面盡量用簡單的口語交流，例如：hi，goodmorning!nicetomeetyou!howareyou？what’syourname？seeyou，bye,goodevening/night/afternoon，mayicomein？openthedoorplease,caniborrowyourpen？ibegyourpardon？等。而這些口語恰恰是七年級教材中的句子，學生在不知不覺中就掌握了，筆者在課堂上也鼓勵學生盡量用簡單的口語提問和回答。另外，還排出英語口語興趣小組，每周三、五的下午自由交流。在自習課上，筆者還把自己錄的對話放給學生聽，讓他們回答。也經(jīng)常進行男女生口語比賽，效果很好，一段時間下來，學生的進步很明顯。
寫是語言輸出的另一種方式，也是學生較頭疼的部分。在考試中，最后一題的作文，得分普遍很低，有的同學甚至空著不寫。其實，提高學生的寫作能力也不是很難。前面已經(jīng)提到知識的輸入，在基礎打牢的前提下，只要教給學生寫作技巧并多練習寫就可以了，而且每個單元的maintask部分就是教學生如何寫作的。每次考試都是與其相似的內(nèi)容。筆者每次先幫學生理清思路，再把要用的知識點交代清楚。請同學根據(jù)所給的材料先列出提綱，然后把要用的內(nèi)容填充進去，一篇作文就基本完成了，再做一些細節(jié)上的修改就可以了。所以，每次寫作文時，筆者總是讓學生先列個提綱，寫出要點，然后再動筆寫，效果會好得多。
三、總結。
在教學過程中，筆者狠抓語言材料的輸入和鞏固，其意義是巨大的。首先，語言材料是語言知識、語言技能、語言運用能力和文化背景知識的載體，因此對語言材料的認識、記憶和復習，是認識和記憶上述所有知識、技能的前提和保證；在語言教學過程中強化聽和讀的訓練，有利于對學生語感的培養(yǎng)，而“語感是英語學習和使用的核心，教學的成敗最終要落實到語感的強弱?！睆娬{(diào)語言材料的輸入和鞏固，有利于教師優(yōu)化課堂教學、提高課堂效率?！昂葑フZ言材料的輸入和鞏固”這項主張，說成通俗的語言就是要求學生多聽課文錄音、多念書，把教材上的課文聽夠、念夠、念透。另外也要加強對輸出材料的訓練。只有加強對輸入材料的訓練才能真正實現(xiàn)輸入材料的價值，做到學以致用，達到學習語言的最終目的。也就是說，輸入和輸出兩個方面是相輔相成的，我們要兩手抓，把英語教學抓到點子上、抓到實處。
論文淺談小學激趣教育參考篇七
摘要：創(chuàng)新思維一直都是評定學生綜合素質(zhì)的重要指標，對于新時代的學生來說，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學習和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標準改革指導，以小學美術課程為載體，來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關鍵詞：小學美術;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力。
一、在小學美術課上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的可行性。
梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強則國強?！币馑际牵簩W生是祖國的未來，只有學生各方面的素質(zhì)都強大了，祖國才能以強者之姿態(tài)屹立于世界民族之林?？v觀世界，現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來說，當代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實現(xiàn)民族復興的偉大歷史任務做出應有的貢獻。而國內(nèi)小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達國家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國小學生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術，是藝術的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩?？梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學生的本性解放學生的思想，讓學生不再局限于被教師、家長所設定的固定模式中，一旦學生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學生美術學習潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學生長遠的學習生活而言，學生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。
二、如何在美術課的教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
1.改變觀念，釋放本性。
我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學美術教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對學生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術教學中常常會出現(xiàn)這樣的場景：某學生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍色，那么這個學生必定會受到周圍同學的嘲笑，，教師還可能會命令學生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學都認為這個學生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認知，違反了生活常識，而這些常識都是學生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學只會將學生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內(nèi)，學生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術教師，要鼓勵學生以不同的.視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新，注意方法。
教師能夠解放學生的思想，還學生以思想自由，這只是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一個基點。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學生做許多習題，他所需要的是學生在教學中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗—直覺—概念、假設—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高?！备鶕?jù)這一原理，教師正在課堂上給學生對美術的定義就不應該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術教學中，我們可以鼓勵學生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學方式，讓學生的思維可以自由地表達，更提高學生對美的感情體驗，激發(fā)學生藝術表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活，養(yǎng)成習慣。
上文提到，一切藝術的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，更要教會學生主動地感受生活。和其他一切的學問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學生自己的創(chuàng)新儲備，學生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對于如何在小學美術課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學的教學實踐中對其進行不斷的完善。
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論文淺談小學激趣教育參考篇八
教學中學習目的性的滲透，有利于學生正確認識學習的內(nèi)在意義，形成積極的學習動機，提高學習的熱情與自覺性。
1、利用課文內(nèi)容，幫助學生間接認識學習目的如運用《三味書屋》、《一定要爭氣》中魯迅、童第周的故事，對學生進行學習意志與求知欲的教育;利用《李時珍》、《愛迪生》中李時珍、愛迪生的形象，進行生活目標的樹立與真理追求方面的教育;引用《為人民服務》等課的中心進行遠大理想和人生觀的啟蒙教育。這樣，有利于學生認識學習知識對自己、對社會的意義，從而產(chǎn)生學習要求。
2、引導學生認識學習活動的直接意義如讓學生在學習過程中認識到掌握詞義對造句的作用，明確背誦課文、寫好片段、日記、廣泛的課外閱讀等對習作的作用。這樣在應用知識的過程中讓學生獲得知識的用處，能較好地激發(fā)他們的學習內(nèi)趨力。
二、引導學生進行積極的歸因。
歸因是指學生對自己學習成敗的原因進行分析與解釋的過程。它對一個人的學習進取心有著重大的影響作用。一般說來，學生如果認為是由于自己的努力、學習能力強、學習任務較容易才取得較好成績，或者認為是自己不夠努力才導致學習的失敗，那么他無論成敗，對待學習總能持積極進取的態(tài)度，成則受到更大激勵，敗則促使更加努力。反之，則可能導致學生的自卑與退縮心理，降低對學習的成就動機水平。
1、進行正面的歸因引導。
教學應力求避免給學生以“你無能”的暗示，而應從正面鼓勵入手，對學生作歸因引導。正如新課改倡導“拇指教育”，抓住學生回答后的時機，寓夸獎于評價之中，對學生學習有進步豎起大拇指鼓勵：“你答得不錯，進步真快呀!”“不是背得挺流暢么!只要有信心，多朗讀幾遍，誰都能背出來!”“有進步!再努力一把，老師相信你一定會取得好成績”。這些語言指導與暗示，就有利于啟發(fā)學生消除對自己智力和能力發(fā)生懷疑的消極傾向，認識學習成功的關鍵在自己的態(tài)度與行動，從而激起努力進取的信心。
2、提供現(xiàn)實的歸因動力幾乎每一個學生都想取得好的成績，都想贏得老師和父母的稱贊。因為，只有好的成績才是提高學生歸因水平的最現(xiàn)實的動力，所以，教師要熱愛每一個學生，同時改進教學方法，因材施教，幫助學習困難者查漏補缺以取得較為明顯的進步。
消除被老師“遺忘的角落”，使每個學生都有回答的機會，滿足他們的回答愿望;因材施教，為不同程度的學生提出不同的問題，使他們都有可能“跳一跳”而摘到“桃子”，從而激發(fā)起求知欲望。要善于與學生“心理換位”，正像新課改提倡教師要當“學生型的教師”，從學生的實際學習水平上來給學評定成績。諸如把低分者列出“示眾”，隨意提高及格分數(shù)線，作文不評高分等做法都應力求去除。
三、重視誘發(fā)學生的好奇心。
好奇心是指對新異事物進行探索的一種心理傾向。學生的好奇有與生俱來的一面，一經(jīng)誘導，便會轉化為成就動機。所以教學活動中的新異因素總會引起他們的注意，進而接近并去了解“這是什么”和嘗試解決“為什么”。誘發(fā)學生好奇心的策略主要有：
1、形成教學互動“互動”是指在教學過程中教師和學生直接交往，相互影響和相互促動，從而改變教師單方面的活動為師生反映的積極性。這是新課改背景下語文課程標準的基本理念。
2、鼓勵個性發(fā)展新課改理念提出，要充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗，鼓勵學生自由地、創(chuàng)造性地、個性化地解讀文本，引導學生盡可能地提出自己的個人理解，富有獨特、個體性地來把握這個世界的真諦和意義，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和促進學生個性發(fā)展的重要策略。
3、引導情感遷移積極性情感是人的智力活動的催化劑。教學中可有目的地將課文中某種思想感情遷移到學生的學習與思考中。
四、促使學生產(chǎn)生“心理失衡”
學習活動中的心理失衡，是指學對自己知識與技能的不滿足或不滿意的體驗。由于內(nèi)心體驗失去平衡，學生會產(chǎn)生探索和理解知識的需要，并通過努力學習去滿足這種需要，以實現(xiàn)心理平衡。譬如規(guī)定完成一定量的課外閱讀，對其中的生字新詞必須查字典、作記錄;按一定要求給自己的父母寫信，匯報自己的閱讀與習作的情況，并要求父母對所寫的信提出意見;把總體上寫得不錯而又有些某些缺點與小錯誤的習作，公布出來供集體評議;組織“小記者”采訪活動;組織學生為集體辦報，推薦圖書。
這樣，即把可內(nèi)的教學有機地延伸到課外，使學生在完成活動任務的過程中體會到語文知識的實踐作用，同時也在完成任務的過程中因遇到一定困難，而感到自己知識、技能的某些不足，感到自己的學習過程與方法有需要改進的方面，情感態(tài)度價值觀也需要進一步的加以培養(yǎng)與發(fā)展，從而進一步產(chǎn)生學習的需要。
五、利用課外活動動機的遷移。
活動動機的遷移指的是：在學生缺乏學習動力，沒有明確的學習目的的情況下，利用他對課外其他活動的興趣，遷移到學習上，從而產(chǎn)生學習的需求。
六、有效組織學生開展學習競賽。
心理學研究發(fā)現(xiàn)，只要有比較對象存在，人們就會自然地產(chǎn)生好勝的意識，不管有意無意總想分個高低，于是便激發(fā)出力求超過對方成績的競賽行為。特別是小學學生，在競賽的條件下比在默默無聞的條件下，往往能更加努力學習與工作。
1、即時競賽。
就是課堂教學中組織的競賽，可以是個體性的，也可以是集體性的。個體性的競賽有：看誰背得又快又好，看誰問題提得好、答得好等。這樣能使學生在有“觀眾、聽眾”的情景里為獲得自尊與榮譽而努力思考，并能即時獲得學習結果的反映，以利及時校正。集體性的競賽如問題共答，由小組討論后，小組代表答題，組內(nèi)其他成員補充發(fā)言。
2、延時競賽。
就是延伸到課堂教學之外的競賽，它有利于維持學生情緒的興奮和緊張行，對學習活動保持適度的焦慮，從而使成就動機維持在較高的水平上。
論文淺談小學激趣教育參考篇九
俗話說“好的開端等于成功了一半?！痹谡n堂教學中要引發(fā)學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環(huán)節(jié)，“點燃”學生的學習興趣，使學生進入主動參與學習的心理狀態(tài)，從而達到學習活動的最佳狀態(tài)，實現(xiàn)課堂高效。因此語文老師要善于抓住學生的心理，設計富有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導語。
(一)巧設疑問、懸念導趣。
古人云“學起于思，思起于疑”求知欲往往是從疑問引起的。因此，在導語中有意提出疑問，制造懸念，引起興趣，從而激發(fā)學生的求解欲望，實現(xiàn)學習高效。如教學《論語》時我就設置了這樣的導語：1988年，77位諾貝爾獎得主在巴黎集會的宣言中說到：“人類要在21世紀生存下去，就要從中國的孔子那里尋找智慧。從中國的孔子那里尋找智慧，就要從《論語》里面去尋找智慧?！笨鬃雍汀墩撜Z》為什么對中國乃至世界產(chǎn)生如此深遠的影響，今天，讓我們一起走進《論語》，去尋找答案。
(二)游戲活動，氛圍導趣。
課前開展五分鐘“熱身”活動。剛上課，學生思維沒有轉換過來，注意力不集中。所以，在每節(jié)課上課鈴響的前3分鐘和后2分鐘，共5分鐘時間，為學生的熱身時間，全權交給學生，讓他們自己設計、組織活動或表演。譬如成語接龍、比劃猜成語、我愛記歌詞、美文朗讀、即興演講、詩歌背誦、戲劇表演、猜謎語等活動。然后在活動最后設有獎懲的環(huán)節(jié)，促使學生更加全身心地投入。學生經(jīng)過這樣的熱身，就會積極主動地參與到課堂的教學活動中來，這樣更能活躍學生的思維，增強課堂凝聚力、吸引力和感染力，提高學生的學習興趣。
(三)創(chuàng)設情景，體驗導趣。
講課前，教師依據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動的語言、豐富的表情、多變的動作，或借助幻燈打出圖像，收錄機播放音樂等方式，設計富有真實性(生活真實)、典型性、情感性(在背景音樂中想象)、學科性、問題性的教學情境，造成濃厚的情景氛圍，把學生的思想感情帶入課文所描寫的情景中，引起學生的共鳴，激發(fā)學生學習興趣。
如教《背影》一文，課的開始，用多媒體播放生活中一些有關父母的感人畫面的幻燈片，同時播放背景音樂《父親》來創(chuàng)設情境，然后讓學生閉上眼睛，回憶父親為自己勞累的畫面，把學生領入一個個感人的現(xiàn)實情境。這樣，學生受到感染，引發(fā)出了感恩之心、珍惜之情，從而激發(fā)起學生學習新課的興趣。
總之，用巧設導語來激趣的方法不勝枚舉，除以上激趣方法外，還可用時事新聞、歌曲、圖畫、實驗、標題、溫故、多媒體、名人史話、詩文名句、神話故事等內(nèi)容來激趣。不過，在語文課堂教學的具體運用中，要根據(jù)教學內(nèi)容、學情、教學條件等來定，選擇一種或綜合幾種進行。
二、目標介紹，預習反饋。
(一)精設目標，導向激趣。
目標是指行為所要達到的預期效果，它是一種強烈的刺激。目標的制定要語言簡潔又具體可行，要體現(xiàn)著新課標中三維目標的要求，要符合語文學習的認知規(guī)律和符合學生的年齡心理特點，并針對學生的預習中產(chǎn)生的疑問和教師預設的重難點情況隨機確定。老師在每節(jié)課授課前都明確地告訴學生當堂課的目標，并將其寫在黑板的“學習目標”邊角處，然后等到一節(jié)課即將結束時再反過來檢查是否達到這個目標。這樣可激發(fā)學生學習語文興趣，使努力學、專心聽的學生都能達到好的學習效果。
(二)預習反饋，導學激趣。
針對導學案完成情況采用學生搶答或老師直接出示答案兩種方式進行預習反饋，借助反饋出的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人和導學案問題來導引學生學習，如果被評優(yōu)秀而產(chǎn)生成就感，學生自然更加積極地進入到下一環(huán)節(jié)的學習中去;如果不是，那學生在了解到自己的不足后，就會主動的帶著自己的疑問去尋求解決，從而激發(fā)出學生的探究興趣。
三、自主學習，合作探究。
(一)設疑導思，以思引趣。
古語說：“學起于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進?！币蓡柺撬季S的火種，有疑問才有思維，有思維才有興趣。設疑是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，更是教學能否成功的一個關鍵。亞里士多德說過：“思維從疑問和驚奇開始?！边@就要求教師通過設置科學精妙的有層次性的難易適中的問題，讓學生由疑生趣，驅動大腦興奮，自然而然地進入最佳學習狀態(tài)，從而達到高效學習的目的。
此處設置的疑問主要是學生自主預習中存在的疑問，可以是自己發(fā)現(xiàn)的疑問，可以是教師預設探究點，也可以是同學的疑問等。為了設疑，教師可采用遷移法、懸念法、故事法、游戲法等方法來引起學生的學習興趣。但無論如何教師都要認真研讀教材，深入研究學情，又要聯(lián)系實際生活，解讀課標及教材要求，預設出能使人人都有收獲的具有層次性、經(jīng)典性的問題，然后引發(fā)學生探討，學生互相質(zhì)疑補充，教師啟發(fā)引導，從而達成課堂高效。
論文淺談小學激趣教育參考篇十
摘要：小學數(shù)學是一個培養(yǎng)學生邏輯思維能力的基礎，關系著學生未來發(fā)展的學科，同時也是學生未來深造的有力根基。本文就小學數(shù)學教育中的一些問題進行探討。
目前小學數(shù)學教育模式仍過于傳統(tǒng)，制約了小學教育的創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，教師往往只看重書本上所描述的“死”的東西，卻沒有重點培養(yǎng)學生的能力，致使學生往往得到了知識卻沒有解決問題的能力；目前教育中存在的令一個弊端就是，教師僅重視學生智育的發(fā)展，卻忽視了學生創(chuàng)新能力的提高，在課堂上，教師會將課堂時間安排的很滿，阻礙了學生自我思維發(fā)展，學生接受知識十分的被動，同時教師不能夠結合實例來傳授知識，知識似乎是強加在學生的頭腦中的，即使學生儲備了知識，卻失去了自我學習的能力。嚴重阻礙了學生個性化思維能力養(yǎng)成。
作為日常從事課堂教學的教師來講，必須要按照新課標新要求，對學生進行素質(zhì)教育，在教育過程中，不僅要著重于智育的發(fā)展，同時還要發(fā)展學生的自主創(chuàng)新能力，提升學生全方面的素質(zhì)能力，讓學生不僅能夠收獲知識，而且更重要的是要能夠結合實踐，培養(yǎng)學生解決問題的能力，進而為以后深造提供堅實的基礎，我們在具體到實踐的教學活動中需要做好以下幾個方面：
一、激發(fā)學生的學習興趣。
孩子在少年時期，對任何事物都充滿著好奇，具有探索知識的潛質(zhì)，因此在小學階段，教師必須適時激發(fā)學生的學習興趣，同時教師也要改變教學方式，提倡活動式、啟發(fā)式教學模式。另外，在教學活動中，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運用所學到的知識，解決生活中的實際問題。讓學生更多的接觸自然，進而激發(fā)學生的求知的興趣，實現(xiàn)教學理論與實踐的相結合。培養(yǎng)學生的自主學習能力，拓展學生的思維空間，豐富學生的知識面。
二、注重培養(yǎng)學生的自學能力。
自主學習能力的養(yǎng)成對于學生的未來發(fā)展來講具有重大的意義，自主學習能力能夠讓學生自我拓展知識空間，自我學習能力是培養(yǎng)學生學習能力、思考能力的基礎，有助于學生能夠探索出屬于自己的學習方式。自學能力的養(yǎng)成能夠讓學生對知識的理解更加透徹，所獲得的東西要比書本上獲得的更為豐富。教師必須要改變傳統(tǒng)的教學理念，研究數(shù)學智慧分析數(shù)學方法，能夠讓學生真正懂得如何去學習，去思考。
三、轉變思想，更新觀念，做到以學生為主體。
為了在數(shù)學教育中實現(xiàn)我國培養(yǎng)全方面人才的目標，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制，開辟出新的教學之路。在現(xiàn)代教學中，教師要改變學生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統(tǒng)的被動聽講，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，讓學生成為教學課堂中的“主角”。教師要開辟學生的思維空間，在課堂上要善于引導學生的思維，積極讓學生展開互動，在課堂上對于學生所提出的問題要做出正確性的引導式作答，拓展學生的創(chuàng)新思維。讓教師明白傳統(tǒng)教學模式中的弊端，按著我國新課標的標準，培養(yǎng)學生多方面的能力，對于一個數(shù)學問題的解決，教師要運用多種方法方式予以解決，同時留下伏筆，給學生留有一定的思維空間。在課堂教學中，教師要留下一定的時間與學生展開互動，提倡學生對課堂上所講述的教學內(nèi)容進行激烈的討論，提高教學效果。教師要積極學習倡導先進的教學理論，并將先進的教學理論應用到實際教學活動中，讓學生切實的掌握學習方法，要用教師的主導作用充分向學生展現(xiàn)學習過程，顯示學習方法的透明度，使學生在探求新知識的同時，學會獲取知識的方法。
四、構建新的評價體系。
傳統(tǒng)的“應試教育”中的“考試制度”早已經(jīng)不適合對當今學生進行很好的評價，構建小學數(shù)學素質(zhì)教育的評價體系是綜合評定學生各方面能力的基礎。長久以來，“應試教育”模式嚴重的制約了學生個性化多方面發(fā)展，讓學生認為“考試分數(shù)”才是實現(xiàn)自我價值的唯一標準，統(tǒng)考升學的模式讓教師無法合理的對學生展開真正的素質(zhì)教育，因此，要培養(yǎng)出個性化多樣化高素質(zhì)的人才，必須要改變教學活動中的教學評定，即從單一的考試評定方式變成從學生日常學習中多方面多角度入手，以多樣化的指標來對學生進行全方面的評定；也要改變單一筆試的考評形式，要實現(xiàn)筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等相結合的綜合性考評形式，同時在進行學生中和評價排名時，要將考試分數(shù)作為參考內(nèi)容，要根據(jù)學生的日常表現(xiàn)以及對知識的運用能力，思維的靈活度等多方面作為評定的主要內(nèi)容進而提升學生的多方面能力。
五、多元化結合，做到學以致用。
學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用與生活，達到學以致用。因此，在教學過程中，我既重視學生獲取知識的結果，更重視學生獲取知識的過程。因為，只有學生經(jīng)歷了獲取知識的過程，才能更好地運用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題，從而體現(xiàn)出數(shù)學的價值。為此，我注重多方面的'結合，以利于學生更好地掌握知識、運用知識。
1.與實踐活動相結合。
教學中，教師要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動，這樣做不僅可以鞏固學生所學的數(shù)學知識，又能開闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。通過活動，提高學生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時，班內(nèi)匯報交流過程，也是數(shù)學交流提高的過程。
2.與生活問題相結合。
《義務教育數(shù)學課程標準》明確提出：“教學中，教師應該努力發(fā)掘出有價值的練習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案?！睌?shù)學練習要引進相關的生活問題，使學生學用結合。
3.與課外活動相結合。
課外活動對于知識的掌握、理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以，要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力，還要加強課外活動。例如：教學“觀察物體”后，我有意識地讓學生到學校大門的內(nèi)外兩面進行拍照，體驗在不同的位置觀察到物體的形狀是不一樣的。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解，體會到了解決問題是一種享受。
總之，在小學數(shù)學教育中，要改變現(xiàn)有的教育理念及方式，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標。在實際教學活動展開的過程中，要著重于對學生學習興趣以及解決問題的能力的培養(yǎng)，改變現(xiàn)有的教學模式，讓教學課堂成為學生與老師，學生與知識互動交流的平臺。同時要積極倡導現(xiàn)代先進的教學理論，讓學生真正的了解到小學數(shù)學的功能和價值。提倡學生個性化的發(fā)展，拓展學生廣闊的視野，培養(yǎng)學生對社會自然的感知力，重視理論與實踐相結合，提升學生多方面的能力，使學生能夠自覺主動、靈活的參與到數(shù)學教學活動中來，獲取更多的數(shù)學知識和解決實際問題的能力。
論文淺談小學激趣教育參考篇十一
在學完有關測量的知識后，去施工現(xiàn)場進行實際的操作，觀察自己測量的數(shù)值與正確的測量數(shù)值有什么區(qū)別，如果測量錯誤，一定要總結自己出現(xiàn)錯誤的原因，并進行改正。使學生在實踐的過程中不斷提高自己的專業(yè)技術和水平。在學校中也要建立相關的實踐教學基地，不僅要完善一些實驗室中的具體設備，還要邀請一些企業(yè)中專業(yè)素質(zhì)較好的技術人員來學校中進行授課，使學生知道在實際的施工操作中哪些知識的掌握更為重要，為學生指導一個正確的學習方向。
一、教改、科研和工程實踐相結合。
使教師和學生共同參與到教改、科研和工程實踐的活動中來，不僅可以使教師豐富教學的內(nèi)容，還可以使學生得到更多的實踐鍛煉。是學生利用課外的時間參加教師研究的一些課題操作，使學生在這種綜合學習實踐的過程中，梳理相關的知識結構，并學會一些分析問題、解決問題的'能力。最重要的是提高教師的專業(yè)能力，現(xiàn)在的高效教師，大部分只注重一些課本理論知識的學習，而對于日新月異的建筑業(yè)不能清楚的了解，為了在根本上提高教師的實踐能力，一方面是與相關的技術人員進行交流，另一方面是讓教師在每個寒暑假都去跟學校有合作關系的企業(yè)進行實踐學習，只有這種理論和實踐雙向發(fā)展的教師才能夠教育出應用型的土木專業(yè)的人才。
二、實行導師教學制。
在大三的下學期，就要改變那種常規(guī)的教學模式，采取一個專業(yè)教師專門指導部分學生的教學制度。教師的主要任務就是讓學生參加一些科研活動，并指導學生進行畢業(yè)設計和實習工作。由于教師的時間較為緊張，而且學生在理解上也有所困難，所以在講授的時候采取多媒體的教學方式，通過多媒體生動形象的表達方式，使學生能夠看到具體的圖像，避免學生因教師簡單的語言表述而不理解的現(xiàn)象，這樣使公式、圖像和文字都融合到多媒體中，使學生在課堂上能夠獲取更多的知識，提高學生的課堂有效率，對于一些不理解的知識，還可以將教師的課件拷貝下來，利用課下的時間進行學習研究，通過這種學習制度，可以不僅使每個學生都能正確的選擇自己的道路，還能較大程度的提高自己的知識水平。
三、結束語。
培養(yǎng)應用型的土木工程的高素質(zhì)人才，就必須使其滿足市場的不同需求，使學生在學校中能夠學到與時俱進的知識，將課本上的知識熟練掌握后，再將其運用到實踐教學中，在實踐的過程中不斷完善自己的技術水平，只有這樣才能將學生培養(yǎng)成理論知識和實踐能力全面發(fā)展的應用型人才。本文僅從高等教育內(nèi)部微觀層面探索如何培養(yǎng)“理論基礎扎實,專業(yè)知識面廣,實踐能力強,綜合素質(zhì)比較高,并有一定的科技運用、推廣、轉換能力”的土木工程應用型本科人才的培養(yǎng)新模式,但是制約應用型本科人才培養(yǎng)的條件是多元的,人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,土木工程應用型本科教育是一項開創(chuàng)性的工作和探索性的工作,在實踐過程中并沒有多少經(jīng)驗可以參考,還處于探索過程,關于應用型本科教育的研究工作正在逐步深入,通過廣大教育工作者的齊心協(xié)力,一定會把培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程應用型本科人才的工作推向新的發(fā)展高度。
論文淺談小學激趣教育參考篇十二
論文摘要：現(xiàn)代小學德育管理是一個系統(tǒng)工程，它包括計劃的制定、組織實施、質(zhì)量檢控、總結創(chuàng)新等四個基本環(huán)節(jié)。其中每個環(huán)節(jié)的構成又是多元性、多層次性的。要重視德育工作的科學化和藝術性。加強小學德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進小學教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學德育工作實現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。
論文關鍵詞：小學德育管理系統(tǒng)工程計劃實施檢控總結創(chuàng)新。
小學屬于基礎教育階段?；A教育的目的在于提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設人才奠定基礎。為了確保人才培養(yǎng)的方向，客觀上要求小學教育必須堅定不移地把德育放在學校各項工作的首位，端正辦學思想，堅持不懈地進行思想品德教育，堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合的道路，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義新人。基于德育在小學教育中的重要地位，所以必須加強德育管理?，F(xiàn)代小學德育管理的任務是在堅持社會主義辦學方向的前提下，加強和改善學校對德育工作的領導，建立健全德育工作體制，充分調(diào)動和發(fā)揮學生進行自我教育的主動性和積極性，協(xié)調(diào)學校、家庭、社會各方面的力量，共同實現(xiàn)德育目標。
德育管理是現(xiàn)代小學管理不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學校管理的重要內(nèi)容。學校德育管理的科學化、最優(yōu)化是建立系統(tǒng)化、層次化、網(wǎng)絡化的教育工作體制，促進德育工作更加順利、有效地實施的重要保證。小學德育管理是一個系統(tǒng)工程，應包括以下相互聯(lián)系的四個基本環(huán)節(jié)。
一、計劃的制定。
制定德育工作計劃是在國家關于德育工作的方針的指導下，為實現(xiàn)預定的德育目標及任務而采取的規(guī)劃步驟。學校德育工作是一個科學的管理和實施過程，因此，一個詳盡、周密而具體的工作計劃，可以使德育工作有序地進行。制定德育計劃應包括以下內(nèi)容：
1，制定德育目標。德育目標是小學德育的出發(fā)點和歸宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一樣，一切德育活動將無處著手。小學德育工作目標是一個比較復雜的結構，反映了黨和國家對小學生思想道德素質(zhì)的總的要求，也反映了一定時期人才培養(yǎng)的總的向和總的趨勢。德育目標的制定一定要符合小學教育的基本任務。同時，為了便于實際工作的順利進行，還要把總目標進行分解，制定出不同階段不同層次的德育目標。
2，制定德育工作的內(nèi)容及實施步驟。德育工作內(nèi)容應根據(jù)小學的德育目標來確定，使內(nèi)容符合于培養(yǎng)目標的要求。對小學生進行思想道德教育，應當把愛國主義、集體主義、人生觀、價值觀教育及日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育等放在重要位置。同時還應根據(jù)小學生的年齡特征、知識結構、接受能力，遵循循序漸進、由淺人深的原則確定實施步驟，使德育工作有章可循。
3，確定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影響小學德育效果的重要原因之一。經(jīng)驗告訴我們，只有針對德育的固有特點，采用靈活多樣的方式方法，以及發(fā)掘學生自我教育的潛力，調(diào)動學生自我教育的積極性，才能增強德育效果。此外，計劃階段還要充分考慮小學生好動、爭強好勝、經(jīng)驗不足和體力不強等特點，注意德育活動中可能出現(xiàn)的多種意外事故，做到心中有數(shù)，防患于未然。
二、組織實施。
小學德育工作的組織實施，是對小學生進行思想品德教育的實際過程，是德育工作的核心步驟。
具體有以下幾方面的內(nèi)容：
1，建立健全小學德育管理網(wǎng)絡和統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)。學校應建立在校長領導下的，由校長、黨支部(總支)書記、部分師生員工、家長代表、社區(qū)代表等參加的德育工作領導小組。其職責是組織校內(nèi)外各方面的力量，協(xié)調(diào)校內(nèi)各組織、各職能機構以及學校與家庭、社會間的關系，宏觀指揮并指導德育工作的進行，監(jiān)督檢查各方面的工作，做好德育質(zhì)量的評定以及總結等工作，這是進行德育工作的組織保證。
2，開辟多種教育途徑，使德育在學校教育中無所不在。在新的形勢下，以往的僅通過思想品德課來對學生進行思想品德教育的單一途徑已經(jīng)遠遠不能適應現(xiàn)代教育工作的要求，因此，開辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢所趨。學校除了上好思想品德課外，還應充分發(fā)揮少先隊組織和全體教職工的作用，把德育寓于各種教育、教學活動中，寓于課外和校外活動之中，寓于社會實踐和勞動中，做到知、情、意、行相統(tǒng)一。學生不應僅僅從教師那里獲得德育知識，明白一些做人、做事的道理，家庭、社會(包括各種媒體)、集體等也是對他們進行德育的重要力量和媒介。同時，更不可忽視小學生自我教育的力量。由此，建立全方位的、立體的德育體系，使學校的德育工作成為一個無所不在的網(wǎng)絡系統(tǒng)，時刻都在影響著、教育著學生們，使他們在不知不覺、潛移默化中由懂得小道理到懂得大道理，由不知道怎么做、不應怎么做到形成良好的行為習慣，由認識自己到認識別人、認識社會和整個世界，為逐步形成共產(chǎn)主義的人生觀與世界觀打下基礎。
在德育過程中，要特別注重教育的藝術。小學德育需要始終如一、堅持不懈地對學生進行教育引導。這需要教育者有一定的教育藝術，單靠強壓硬管是解決不了問題的，甚至會引起學生的逆反心理。因此，必須加強對教師、特別是青年教師和班主任的培訓。教師要深入學習兒童心理學等教育理論，研究小學生德育工作的規(guī)律，閱讀有關兒童教育的經(jīng)典著作，根據(jù)小學生的年齡特點和新時期青少年的心理特征，做到循循善誘，動之以情，曉之以理，感化陶冶學生的心靈。只有這樣，才能收到良好的教育效果。
三、質(zhì)量檢控。
德育質(zhì)量的檢查與控制是德育管理的中繼過程，也是對德育工作與德育成果驗收的必要環(huán)節(jié)。包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1，制定德育工作的質(zhì)量標準。質(zhì)量標準是衡量工作及成果的尺度，沒有它，就失去了參照度，也就無法做出科學的評價。制定小學德育工作的質(zhì)量標準應根據(jù)小學德育的目標及國家頒布的相關規(guī)定，如《小學德育綱要》中的德育目標、《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《三好學生標準》及學校制訂的《文明禮貌常規(guī)》等。另外，小學教育的總任務、小學生年齡特征也是制定標準的依據(jù)。德育的質(zhì)量標準可采用階段性指標和綜合指標來衡量。其中前者指的是德育教育過程中某一階段的德育工作與成果的考核標準。德育質(zhì)量標準的制定和實施是一個標準化工作，因此，一定要符合小學的實際。此外，為了便于檢查評定，標準本身一定要明確化、系列化、層次化、具體化，具有較強的可操作性。
2，加強德育質(zhì)量的檢查與控制。德育質(zhì)量的檢查是通過調(diào)查統(tǒng)計、測量等方式對學?；虬嘀魅蔚掠ぷ髋c德育成果的質(zhì)量進行分析、檢查的過程。檢查可分為平時檢查與階段檢查，全面檢查與專題檢查等，并把通過檢查所獲得的實際資料和發(fā)現(xiàn)的問題進行認真的分析，從教師、學生、德育資源、德育手段、德育管理及德育環(huán)境等方面尋找影響德育質(zhì)量的各種因素。然后制定相應措施，進行有效地控制。德育的質(zhì)量控制是通過對影響學校德育質(zhì)量多種偶然因素與系統(tǒng)因素施加干預，而使德育質(zhì)量向理想的方向發(fā)展的重要手段。德育的質(zhì)量檢查是德育控制的基本依據(jù)。
3，德育質(zhì)量的評定。它是對小學德育工作與德育成果作出評價，并以德育質(zhì)量為依據(jù)來衡量德育目標達成度的一項工作。科學的評定可以調(diào)動廣大教師的工作熱情與學生自我教育的積極性，從而促進與推動學校的各項工作和學生的發(fā)展。’要防止片面地以開展教育活動的次數(shù)多少和活動的熱鬧程度等表面現(xiàn)象來評定德育質(zhì)量的傾向。
四、總結創(chuàng)新。
一個周期的德育計劃完成后，要及時進行總結，總結要以德育工作計劃為依據(jù)，用科學的理論做指導，發(fā)揚工作中的成績，尋找差距。因此，總結可以積累德育工作經(jīng)驗，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結前一段工作的實施情況，最為重要的是依據(jù)以往的經(jīng)驗，結合下一階段的實際，制定出更加科學的，更加完美的德育工作計劃。
因此，總結是一個創(chuàng)新的過程，又是促進德育管理科學化的一條基本途徑。小學德育管理除必須重視以上四個環(huán)節(jié)之外，還應注意以下幾個問題，首先要不斷提高小學德育工作隊伍的素質(zhì)，使他們明確德育目標和任務、增強責任感，通曉思想品德教育的藝術。其次，要切實處理好小學德育工作中各方面的關系。由于德育工作細致復雜，牽涉面廣，因此，一定要協(xié)調(diào)好教書與育人的關系，教師與學生間的關系，學校與家庭、社會的關系等，以形成教育的合力。再次，德育管理工作一定要貫徹方向性、統(tǒng)一性、示范性、連續(xù)性、吸引性等原則。
總之，加強小學德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進小學教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學德育工作實現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。同時，也只有切實地抓好小學德育管理工作，才有利于全面實施素質(zhì)教育，才能使小學教育真正高質(zhì)量地為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。
論文淺談小學激趣教育參考篇十三
體育游戲是一種比較普遍的娛樂運動，在小學階段在體育課程中融入體育游戲可以更好的增強學生體制，提升學生體育課的興趣。在課程中要充分利用到體育游戲的有利影響，銜接好體育游戲同授課內(nèi)容的關系，進而彌補教學中的不足。
體育游戲小學體育融合作用。
體育游戲在體育課熱身環(huán)節(jié)中使用，要求學生通過一定量的體育活動對身體各項機能和器官得到熱身的準備。在之前體育課程熱身關鍵大多是單一口令性的隊列練習和隊列變換，經(jīng)常性的活動使得學生被動性的接受感到毫無興趣和無聊，整個課堂的氣氛感到氣氛呆板和沉悶。而降體育游戲引入其中，可以讓學生在充滿生機、活潑、朝氣的課堂氛圍中進行學習，提高學生的興奮度和注意力。體育游戲在動作技能的教學中的應用也是必不可少的，在體育技能練習中正確的應用體育游戲，可以改變單一枯燥的技能強化過程，促進學生動力定型的形成。動作技能是課堂教學的重中之重，主要的教學任務就是從這一環(huán)節(jié)中完成的。在體育游戲引入課堂之前，教學方式大多是教師示范，學生自行練習，由于學生的自制能力比較差，組織紀律觀念不強，學生經(jīng)常會失去興趣，導致教學內(nèi)容不能及時的完成。在體育游戲引入之后，學生不知不覺的在游戲中學會了新的技能，起到了良好的雙邊互動作用。
1.采用互動式體育游戲教學。學校就是個小社會，社會交往活動與社會性發(fā)展有著極其密切的關系，對于青少年來說，特別是年齡比較小的兒童來說更是要從小培育他們的社會性。體育游戲就是一個他們社會交往的一個的起點。體育游戲就是一個讓學生和學生、學生和教師之間可以相互交流的一種方式。小學生一方面要不斷表達自身的意愿和主張，另一方面要結合他人的意愿、主張和態(tài)度進行回應，體育游戲可以結合這兩種交往關系，讓小學生不斷的適應這兩種關系，這種交往就會不斷的出現(xiàn)在競爭和合作的游戲中，通過小學互動式游戲體育教學促進學生不斷成長。
2.采用音樂式體育游戲教學。在體育游戲中還可以將音樂融入進去，利用兒童喜歡節(jié)奏明快的特點，讓小學生在玩游戲過程中享受快樂。另外音樂也可以用營造出一種恬靜平和的情景，這樣可以調(diào)動學生鍛煉的積極性，讓小學生在最佳的心理狀態(tài)中進行活動，進而更好的發(fā)揮游戲在課堂中的作用。
3.采用趣味性的體育游戲教學。小學生的心智還不是很成熟，生理和心理機能還不是很成熟，所以教師在根據(jù)教材的內(nèi)容要采用一些趣味性的游戲，讓小學生在生理和心理上逐步興奮，起到良好的熱身作用，讓小學生順利的過渡到教學過程中來。在這部分中，要根據(jù)小學生的興趣愛好進行游戲，使他們在心理上產(chǎn)生一種比較積極愉快的心理，克服單一、枯燥的心理，讓他們自覺的投入到練習中去。例如在兩手運兩球的接力比較重，兩手的運球接力就比單手運球要有趣和精彩。另外還可以有度的采用一些驚險的游戲內(nèi)容，例如利用過獨木橋和跳躍障礙等形式加大游戲的趣味性和驚險性。
2.游戲安全性選擇。在游戲選擇方面，我們要注重學生身心發(fā)展，要對游戲的各個環(huán)節(jié)保證學生運動的安全性，例如在“反應追拍”游戲中不準推撞或者重拍對方，拍動的路線也要提前予以規(guī)定，以免發(fā)生意外的傷害，另外也要看場地是否安全，每個對組之間左右距離是否合適，前后間隔是否恰當，還要考慮到周邊環(huán)境對游戲開展的影響等因素。
3.學生游戲主體性選擇。在小學體育教學中，學習者有一個良好的機能是教學得以順利展開的關鍵性因素，利用體育游戲可以在技術教學中改善教學氛圍，使單調(diào)的技術練習變得更加生動和活潑，例如在高年級籃球教學中“一人運兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲會加大籃球的基本技術游戲化的進程，讓學生更加全身心的投入。在田徑教學中的彎道練習中，我們可以用圓弧跑的游戲形式，提高和鞏固彎道跑技術，中長跑一項比較發(fā)展學生心肺功能的運動，但是如果一味的一圈圈按照跑道來跑，學生會感覺到恐懼和厭倦，不利于學生的發(fā)展，這個時候我們可以采用，追逐游戲，越野跑，或者是給予長跑一定的意義，讓學生在快樂氣氛和豐富的想象中達到教學目的。
[1]劉海軍.淺析小學體育游戲教學[j].學周刊.2013(35).
[2]劉保華.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[j].運動.2012(15).
[3]徐梓林.小學體育教學中的體育游戲的多視角分析與創(chuàng)編建議[j].科技信息.2011(24).
論文淺談小學激趣教育參考篇十四
小學教育專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，需要健全完善的學科體系作支撐，這是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素。學科體系的建設，一方面要滿足小學教育專業(yè)教學的基本需要，另一方面要承擔一定的教學科研任務，而小學教育專業(yè)又需要多個專業(yè)的支撐，如心理學、教育學、文學、史學、理學、音樂、美術等，這一特點就決定了小學教育專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，離不開學科基礎的有效建設。因此，玉林師范學院在小學教育學科體系建設過程中，要堅持多科學、綜合性、厚基礎的原則，然后再突出初等教育學、教育心理學以及小學各學科課程等學科，結合社會需求和學生的個性化特點發(fā)展學生的個性化素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時，在學科建設中，要正確處理好“基礎”與“專業(yè)”之間的關系，在教育教學過程中做到知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)上的均衡。知識是基礎，所以學科體系建設要滿足基本科學文化知識、基礎知識和專業(yè)知識的教學需求；而能力與素質(zhì)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以學科體系建設還要滿足思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新意識等方面的教學需求。總之，小學教育專業(yè)學科體系的建設，需要正確確立知識、能力的素質(zhì)結構，拓寬專業(yè)教學領域，建立完善、科學的課程體系，重視人文教育，進而提高學生的'從師能力和社會適應能力。
二、堅持職前培養(yǎng)與小學教育發(fā)展的適應。
隨著小學教育改革的不斷深入，對現(xiàn)階段小學教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了很多新要求、新任務，所以小學教育專業(yè)人才的職前培養(yǎng)需要積極與小學教育的發(fā)展相適應，要把高校周邊地區(qū)的小學作為教育教學的重要基地，通過更多的小學教育實踐來促進小學教育專業(yè)人才職前培養(yǎng)與現(xiàn)代小學教育發(fā)展的積極適應，增強小學教育專業(yè)學生對自身教育職業(yè)的理性認知，從實實在在的教育現(xiàn)場中獲取更多的職業(yè)感悟。因此，玉林師范學院作為地方本科師范院校非常重視同社會、小學之間的溝通與協(xié)調(diào)，同更多的學校建立起合作伙伴關系，積極創(chuàng)建校外教育教學實踐基地，現(xiàn)有玉東小學、實驗一小、實驗二小等多所小學成為小學教育專業(yè)的教育實踐基地，真正突破傳統(tǒng)的以教師為中心的人才培養(yǎng)思路，重視學生創(chuàng)新能力和教學科研精神的培養(yǎng)。學校積極建設教師教育發(fā)展中心，構建校內(nèi)教育教學實踐平臺，建設先進設備與技術的教學實訓室、教師能力提升實訓室、教師教育行為觀察室、微格教室等，為學生的職前實訓提供了充分的保障，這將有助于小學教育專業(yè)教學與小學教育實踐的協(xié)調(diào)與適應，增強小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)性、針對性。
三、重視實踐性教學環(huán)節(jié)。
對于小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才而言，其畢業(yè)后進行小學就業(yè)的可能性比較大，所以在教育活動中要明確人才培養(yǎng)的目標與方向，需要格外注意實踐性教學環(huán)節(jié)，這是強化學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，也是提高學生實踐創(chuàng)新能力的重要基礎和前提。為此，玉林師范學院教育科學學院在小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)上做了積極的探索。首先，增加實踐類課程的比例，如小學教育文科方向，開設了識字教學、朗讀教學專題、小學文本解讀、教師口語訓練等實踐性較強的課程，大大提高了實踐課程的比例，還要求學生積極進行專業(yè)實踐課程的拓展訓練，如課前五分鐘實訓、微型課試講、有效教育模式演練等，為學生實踐能力的提升積極探索豐富多樣有效的形式。其次，根據(jù)小學教育的實際需要調(diào)整專業(yè)教學計劃，高度重視學生的見習和實習，小學教育教研室自編教育見習手冊，從大一起就每個學期安排學生去見習，培養(yǎng)學生對小學教師職業(yè)的情感和傾向性，在見習過程中積累豐富的感性認識，做好教育見習的記錄、總結和反思，這樣更有利于學生對專業(yè)理論的學習。實習的時間延長至三個月，充分的保證了學生的實踐要求。另外，在一些班級中探索雙導師制，給學生在校內(nèi)外安排了指導老師，尤其是校外的實踐導師負責指導學生在校外基地的教育實踐，在見習和實習教學環(huán)節(jié)對學生的實踐過程進行動態(tài)化的監(jiān)督與管理，及時發(fā)現(xiàn)學生在教育專業(yè)素質(zhì)上的缺陷，做到及時的查漏補缺，讓學生在教學實踐中不斷強化自身的從師職業(yè)技能和職業(yè)道德，培養(yǎng)學生在教育工作崗位上的責任感和使命感，讓學生在畢業(yè)后能夠第一時間適應工作崗位。
四、建立健全再教育機制。
小學教育專業(yè)在校教育以及專業(yè)課程學習的結束，并不代表著小學教育專業(yè)學生學習生涯的結束。小學教師在進入職業(yè)崗位之后，會在教育實踐中面對許多新的問題和困惑，需要接受新的教育。同時，從小學教育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展來看，同樣需要不斷的學習和進步。然而，當前小學教育專業(yè)人才崗位再教育機制不夠完善，導致很多小學教師在進入職業(yè)角色后，雖然會不斷積累實踐經(jīng)驗，但是教育理論水平和教育創(chuàng)新能力卻基本處于停滯不前的狀態(tài)。不僅如此，小學教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要在進入就業(yè)崗位后接受更多系統(tǒng)化的再教育、再培訓，但是大多數(shù)小學教師的課業(yè)負擔比較重，加上學校對教師再教育工作的不夠重視，很容易影響小學教育人才綜合素質(zhì)的提升。因此，小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅要實現(xiàn)學校教育上的改革與創(chuàng)新，還需要加強再教育機制的建設與完善，加強高校、小學學校以及教育主管部門之間的溝通與協(xié)作，進而為小學教育專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)及其職業(yè)發(fā)展提供一個良好的平臺。如網(wǎng)校、網(wǎng)絡課程、遠程教育學院等再教育平臺的建立，可以打破再教育活動中時間和空間上的限制，將再教育常態(tài)化、自主化。綜上所述，小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要對傳統(tǒng)的教育模式進行優(yōu)化與探索，進一步健全小學教育專業(yè)課程，豐富創(chuàng)新人才培養(yǎng)的渠道和主體，重視小學教育專業(yè)人才教學實踐能力的培養(yǎng)，形成對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的有效補充和完善，緊緊圍繞“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、能力強”的培養(yǎng)目標，逐步建立科學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步提高小學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
論文淺談小學激趣教育參考篇十五
小學教育是基礎教育的重要組成部分，它對一個人的發(fā)展具有非常重要的作用。抓好小學教育首先要認識它的地位，充分認識小學教育的重要性、關鍵性和特殊性。
小學教育對一個人的發(fā)展非常重要、特殊，又非常關鍵。如今，我國小學教育是九年義務教育的重要組成部分，在整個教育結構中，小學教育與中學教育共同構成基礎教育，它們之間相輔相成，不可替代。
俗話說，萬丈高樓平地起。如今，國家在發(fā)展經(jīng)濟、保護生態(tài)的同時，總是優(yōu)先考慮教育事業(yè)的發(fā)展，特別是對小學教育非常關注，不斷進行課改，探索新的教育模式和教育方法，采用國內(nèi)外先進的教育模式和教育理念，從而發(fā)展國家的教育事業(yè)。
小學教育是國民教育的基礎，是人口素質(zhì)形成的奠基工程，是一個人人生發(fā)展和日常生存必須首先接受的最基本的學校教育，也是其他階段教育的基石。從個人來講，完好的小學教育，為其身心健康發(fā)展奠定了基礎，同時為其接受中等教育提供了條件。從一個國家來看，只有小學教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能夠逐漸、逐級普及和提高?，F(xiàn)如今，高素質(zhì)人才隊伍的培養(yǎng)，就如同一項宏偉的建筑工程，基礎不牢，整個建筑仍是一個存在安全隱患、不穩(wěn)固的建筑，甚至可能是一座危險的建筑。小學教育地位如此重要，國家、各級政府、相關職能部門應當長期關注這一奠基工程。
任何事物的發(fā)展變化都有一個起點的問題，沒有起點就沒有事物的發(fā)展變化，但是不同事物的起點其價值是不同的。小學教育階段起的是奠基作用，卻不只是科學文化知識的傳授，更重要的是要讓學生全面發(fā)展，尤其在思想道德方面，在思維品質(zhì)、個性品質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)和各種行為習慣方面加以培養(yǎng)，即向兒童實施德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育，指導和幫助學生學會如何做人、做事，奠定學習、生活和進一步發(fā)展的基礎。
一個人接受了良好的小學教育，培植起全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，這就具備了人生長足發(fā)展的堅實基礎。反之，養(yǎng)成了不良的品德和習慣，將貽害終生。道德品質(zhì)的形成和個性品質(zhì)的養(yǎng)成應該放在第一位，科學知識的學習和掌握應該放在第二位。人文方面的素養(yǎng)，如良好的行為習慣、健康的道德觀念、強烈的求知欲望、和諧的人際交往能力、科學地獲取新知的方法、勇于探索和質(zhì)疑的精神、合理規(guī)范的自我意識、社會意識、法制意識、環(huán)境意識和健康意識等有待于培養(yǎng)。這些習慣和品質(zhì)的培養(yǎng)關系到兒童一生的發(fā)展，而且這些習慣和品質(zhì)的養(yǎng)成和培養(yǎng)在兒童階段是最佳時期，也是最關鍵的時期。所以說，這個時期是兒童接受教育的“黃金時期”，這也就賦予了小學教育培育兒童全面發(fā)展的黃金時期的教育地位。
百年大計，教育為本;教育興，國家興。清王朝時期，很多仁人之士就認識到了人的愚昧、國家的落后、制度的腐*等，都是因為無知的表現(xiàn)。于是一些有識之士開辦學堂，力主變法，希望能改變社會和國家的現(xiàn)狀，但卻遭到封建勢力的鎮(zhèn)壓。歷史的腳步總是要向前邁進的，現(xiàn)如今，人們生活富裕，安居樂業(yè)，國家的對教育事業(yè)的發(fā)展也非常重視，經(jīng)費大量的投入，用于改善各地的教學環(huán)境和教學設施，特別傾向于貧困地區(qū)的農(nóng)村小學教育。我國是一個農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家，農(nóng)村的教育問題也受到了國家和各級政府、相關職能部門及有識人數(shù)的廣泛支持和關注。在農(nóng)村小學教育中，目前還存在諸多問題：教育經(jīng)費嚴重緊缺、教學設施陳舊、師資流失、教師素質(zhì)低下、學生家長文化素質(zhì)不高、留守兒童問題、隔代教育管理的出現(xiàn)等，這些都是小學教育的特殊性。小學教育是一種開端性的教育，是一個國家、一個民族，包括個人發(fā)展都必須認真對待、認真抓好的教育過程。因此，我們在認識小學教育的重要地位時，應該深刻認識小學教育的開端價值，把握好這個特殊的教育時機，充分發(fā)揮小學教育的功能作用，為提高中華民族素質(zhì)，為培養(yǎng)更多更好的人才服務。
論文淺談小學激趣教育參考篇十六
【論文摘要】德育教育擔負著促進少年兒童品德發(fā)展的重要任務。做好小學德育教育工作，應堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結合學生年齡特點，采取滲透式教育的模式。本文淺析了小學德育教育的方法與途徑，指出小學德育的形式和渠道很多，但主陣地還是應該落在課堂上。
德育教育擔負著促進少年兒童品德發(fā)展的重要任務。一般來說，小學階段德育教育的范圍主要包括：愛國主義教育、集體主義教育、勞動教育、紀律和法制教育、文明行為習慣教育等。做好小學德育教育工作，應堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結合學生年齡特點，遵循兒童自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，通過課內(nèi)課外等多種形式，進行滲透式教育。只有這樣，德育才不會被受教育者視為一種“異己”的力量，才能真正成為一種解放的力量和創(chuàng)造的力量。本文淺析了小學德育教育的方法與途徑，指出小學德育的形式和渠道很多，但主陣地在課堂，課堂教學是學校有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。
一、小學德育的一些基本認識。
小學階段正處于兒童思想教育的啟蒙時期，因此我們可以說，小學德育是一項奠基性的工程。從根本上講，小學德育教育必須堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實現(xiàn)德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質(zhì)意義在于不斷地塑造和完善一個人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，就可以在小學德育工作中取得實效。
從內(nèi)容上說，小學德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實施過程中應注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實。例如，為了培養(yǎng)學生的愛國熱情，我們可以讓學生從愛家鄉(xiāng)、愛學校做起，從熱愛身邊的一草一木做起，把愛國主義教育具體到學生日常生活的一舉一動中。
小學德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過抓好班主任工作，搞好班級德育，也可以通過抓好各科教學，促使德智體美勞有機滲透，還可以搞好課外校外活動，利用寓教于樂的形式對學生進行德育教育。另外，通過集會、班會、少先隊主題隊會、社會實踐等形式，也都可以進行小學德育教育，它們都是開展小學德育教育工作的有效途徑。
二、小學德育的主陣地是課堂。
小學德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在課堂上，課堂教學是學校有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。在課堂中，德育由于結合了學科教學內(nèi)容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點滴浸潤的方式，“潤物細無聲”，學生可以很方便地接受、領悟和內(nèi)化，并逐漸轉化為自己的行為。具體到課堂中，為了增強德育教育的實效，可以采取如下措施：
1、深入挖掘教材德育內(nèi)容，高度重視課堂隨機教育。
在小學課本中，并沒有明顯的德育教材，但是大量的內(nèi)容卻蘊含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認識論和方法論，教師在備課時，應主要把這些蘊含在科學知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內(nèi)容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中。其實，在實際的教學課堂上，也經(jīng)常會出現(xiàn)一些德育教育的契機，教師要善于學會抓住這些契機，及時向學生開展德育教育。要做到這一點，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識與高超的藝術。這即是我們常說的課堂上的隨機教育，必須予以高度重視。
2、合理選擇恰當教學方法，切實增強德育實際效果。
在課堂教學中，選擇合理的教學方法，對于增強德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語文課的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)中。對于那些語句含義深刻，思想性強，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應采取輔導理解法，不但要讓學生收集有關資料，還要對學生作適當?shù)闹v解，幫助他們領悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強德育教育。總之，我們就是要讓學生在愉悅的情感中感受到美好，領悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增強德育教育實效。
3、利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生受到情感感染。
在小學德育教育過程中，可以在課堂上通過多媒體電教設備，從音、像各方面最大限度地激發(fā)起學生的學習興趣，使學生受到環(huán)境氛圍的感染和熏陶，以實現(xiàn)良好的思想教育效果。專家認為，道德可以通過學習獲得，也可以通過學習加以改變，其中影響道德行為發(fā)展的主要因素是環(huán)境?？梢?，引導學生進行自我教育，對德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通過課堂滲透德育，以課堂知識為基礎，做到以文傳道，以情入理，文道結合，情理交融。這樣，學生在“隨風潛入夜”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認識和健康的道德情感。
4、創(chuàng)新德育教育載體，豐富德育教育活動。
社會的不斷變革和發(fā)展，促使我們在傳統(tǒng)德育的基礎上，必須尋找多樣化的、富有新意的德育載體。針對少年兒童對網(wǎng)絡的興趣，我們可以充分利用學校多媒體教室、計算機教室、遠程教育設備等現(xiàn)代化設施，建設專門的德育網(wǎng)站，用于學生瀏覽學習、互動交流、收看音像資料、參與各種德育活動，通過網(wǎng)站圖文并茂、聲像俱全、多姿多彩的資源特色，打開網(wǎng)絡綠色通道，使學生在充滿趣味的網(wǎng)絡瀏覽過程中，陶冶情操，健康成長。另外，還可以以活動為載體，融德育教育于活動中，讓學生參與活動，這不僅能使學生通過活動展示才藝，還可以使學生在活動中陶冶情操、感悟道德，形成道德意識。
三、小結。
在小學德育教育中，經(jīng)過上述一系列的德育教育的途徑和方法，我們可以使得學生在做人、做事、學習方面都養(yǎng)成良好的習慣，讓他們在思想品德和個人修養(yǎng)等方面都養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習慣。總之，在小學德育工作中，只要我們把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小學德育教育的主環(huán)節(jié)課堂，用高尚健康的道德情操影響、教育學生，滲透學生的心靈，就能夠實現(xiàn)小學德育教育工作的最終目的。
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論文淺談小學激趣教育參考篇十七
在小學教育教學中傳統(tǒng)的觀念改革變化很大，受到我國小學階段的新課程改革思想的大力影響，隨著新課改在小學階段不斷推進的過程中，越來越強調(diào)協(xié)調(diào)發(fā)展、德、意、行全面發(fā)展的思想，小學學生的德育教育成為了學校教育教學需要重點關注的一個模塊。教師把小學德育融入學科課堂一同教學的觀點正在被很多家長和教育者所接受。很多學校已經(jīng)在原有的課堂模式中進行了德育教育與全學科教學相結合的變革。結合小學各學科當前的教育實際來看，外界的不正確思想觀念的影響下容易形成不良的思想習慣，這些不良思想和行為極大的影響和制約了學科教學的進程。同時教育教學工作和德育教育需要從多方面進行整合，不應該完全孤立起來進行。因而在小學教育教學中融入德育教育非常有必要。
小學；教育教學；德育教育；思想觀念。
在當今學校各項教育活動中都在力求體現(xiàn)新課改的思想，小學德育教育也不例外，結合新課改在德、意、行等方面的基本要求和小學教學實際，小學德育教育的重要性得到了非常多的關注，其突出的地位主要有：
（一）德育是國家精神的體現(xiàn)，民族之魂不可忽視。
在中華大家庭中德育是深厚的國家精神的體現(xiàn)，中華民族立足世界之林的重要一步就是穩(wěn)抓德育，而道德教育就應該從小學起步開始。中華文化是豐富的，中國人是智慧的，德育關系著中華民族的精魂的體現(xiàn)，小學階段的德育教育正是培養(yǎng)小孩子的基礎所在。小學階段是教育學生的最佳時機，抓住最佳時間的德育教育能給學生未來的學習和生活提供很多的優(yōu)勢條件。所謂萬丈高樓皆從基礎而來，小學階段的德育教育能為中華民族精魂的傳承打下堅實基礎。
（二）德育教育能取得顯著效果。
純潔一詞能最好的將小學階段的學生心思概括出來，說明小學生的內(nèi)心能容納很多的思想，但也因為學生各種能力和思想都是在啟蒙時期，非常容易受到外來的不良觀念的影響，所以德育教育需要在學生心智不完全，意志不堅定時期重點進行道德觀念等的教育，以便讓學生在人生的道路上走的更加長遠和穩(wěn)定。同時在小學階段學生的人生觀念等未成行，不能放任其在社會的各種環(huán)境中不斷沉淪，需要及時在學校加強意志、品德等教育，使之能明辨是非，立德做人，發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德。在小學階段抓住學生的身心特點進行德育教育能對學生的未來發(fā)展和人生觀念等有顯著的效果。
（三）德育教育能激發(fā)學生潛力，培育國家棟梁。
在我國十八大會議上提出關于教育的改革，力求在現(xiàn)代化建設中落實教育改革，在全球化的浪潮下發(fā)展創(chuàng)新，抓住機遇。小學生是人生起步的階段，是基礎階段，其發(fā)展的潛力是無窮的，作為國家潛力的代表性群體，是祖國花朵。他們的德育發(fā)展好壞決定了祖國未來的希望能否實現(xiàn)。中國未來的現(xiàn)代化建設和全球化發(fā)展需要有良好的品德和意志的接班者，小學生的德育教育正是在這樣的背景下進行的，只有把德育教育落到實處，才能使得學生在未來能成為合格的社會主體。小學生在繼承了中華傳統(tǒng)美德的情況下，保持良好的德行和意志品格走向社會，面向未來時才能時刻保持學習的心態(tài)，事事用良好的道德思想和道德品質(zhì)去處理，從而在冷靜中學會創(chuàng)造，在處事中掌握技巧。小學生在身心方面的白紙屬性急需用高效的道德教育幫助他們終生重視德行與品質(zhì)的提高。
（四）社會生存必備良好的德行。
在現(xiàn)代化建設和全球化的浪潮的背景下，社會綜合素質(zhì)要求越來越高的情況下，人才的素質(zhì)和德行成為各大企業(yè)等評價的重要標準之一。因為用人單位的思想觀念的變化，學歷等不再是學生追求的唯一目標，而在綜合型人才要求的影響下，小學生的發(fā)展需要進行德育教育，從而學會做事，學會在社會各種事項中用先進的道德觀念去面對，這樣才能在多變的社會中生存下來。
小學學生在生活等很多方面都與外界有密切的聯(lián)系，加上他們的模仿天性，對接觸了的各種思想進行模擬和學習。其中好的思想觀念對其德育發(fā)展和學習生涯有很大的幫助，而壞的一面則會使得小學學生在學習和生活中表現(xiàn)的讓人失望。而在常規(guī)教育教學中因受到很多因素的制約，獨立的機械進行德育教育效果是非常低效的，單純的常規(guī)教育教學很難獲得學生的心理認可，此外在小學常規(guī)教育教學中教學課堂沒有參雜德育教育就很難全面引導學生的思想觀念和行為，也就不能保障在常規(guī)教育教學工作中的各項活動順利實施。而且小學的教育教學中部分德育教育是被抵制或者忽視的，因為學生沒有其獨立的見解和自我約束的能力，很容易學到社會上的不良思想，德行等出現(xiàn)問題。而有的教師進行德育教育時態(tài)度不夠和藹，生硬灌輸或者強制限制學生，采用的方式方法很不恰當，小學學生很難在不完善的思維能力下掌握各種教師講述的做人的大道理。在小學常規(guī)教育教學中教師們的智慧是無限的，但在進行德育教育時很多教師沒有綜合考慮各種因素的制約，也沒有緊緊根據(jù)學生的心理特點進行德育教育。教師在課堂上也存在忽視學生的情況，這就很難幫助學生樹立正確的思想政治觀念，也不可能把學生當成課堂上的重要人物，這就無法保證學生能在交流學習、小組合作等過程中養(yǎng)成良好的思想觀念。
（一）德育教育與學科教學統(tǒng)一性分析。
小學常規(guī)教育教學包含了眾多內(nèi)容且有很多關于生活、學習等方面的要求，利用德育教育能有效促進教育教學活動的開展，當常規(guī)教育教學能和德育教育統(tǒng)一進行時效果往往能起到互補的作用。德育教育雖然在小學低年級階段就開設了思想品德課程，用單獨的科目給學生進行品德及思想觀念教育，但是其真正落實還需要繼續(xù)加強。學科教學中對于學生的管理需要用到很多的德育教育的內(nèi)容，比如學生在課上容易出現(xiàn)亂動的行為這時就需要在課前做好思想教育活動，告訴學生上課下座位是擾亂課堂的行為不應該做，這就是德育教育和學科教學相結合的一種體現(xiàn)。有些小學為了盡可能讓學生學成知識應對考試，把原本的德育課堂用來進行數(shù)學等應考科目的教學，這種將德育教育忽視的行為使得學生很難形成良好的思想習慣。在這種背景下，教師想要打造以學生為主的德育教育和應考知識統(tǒng)一的課堂，需要客觀分析了實際教學情況和學生的心理，認真觀測學生在日常學習等情況下表現(xiàn)出來的思想觀念及行為，發(fā)揮他們表現(xiàn)好的一面，然后根據(jù)各科目實際教學的一些技巧引導其改正自己的不足，逐漸在教師的引導下學會發(fā)表自己的思想看法，敢于在合作交流學習中與教師和同學展開交流溝通，做出行為表率。隨著新課改的快速推進，很多地區(qū)的教學教材也發(fā)生了顯著變化，出現(xiàn)了融合語言、趣味的插畫、故事、寓言等鮮活的材料的教材，這些材料的利用也能促進德育教育與學科教育的融合。很多教材上的閱讀材料中蘊含了豐富的思想政治觀念，學科教育教學中教師若能利用好這些插畫、故事、圖片等引導學生學習其中先進的一面就能培養(yǎng)起學生融入學習、發(fā)展政治思想的習慣，也就是在落實德育教育。比如在《春天在哪里》這篇文章的學習時，教師可以結合教學實際圍繞學生開展情境探究活動。首先，在合作思想的前提下進行德育教育以便更好的讓學生形成分組。教師通過合作思想的教育可以把學生小組快速凝聚起來，然后鼓勵學生在合作中探究春初的植被萌芽、春后的植物枝繁葉茂的現(xiàn)象，引導學生外出鍛煉的同時學會觀察，樹立事物變化發(fā)展的思想觀念。這樣就把學科知識教學和德育教育結合起來統(tǒng)一進行，學科教學做好德育教育工作能很好的促進教育教學各項工作的順利開展。
（二）用師生情感做德育教育的紐帶。
小學德育教育一般需要緊緊圍繞學生品德鍛煉和情感知識教育展開，借用教師經(jīng)驗等的引導促進整個教育行為。但在新課改的理念下師生合作學習成為了潮流之一，這能讓學生和教師在學習中建立親切的情感紐帶，也能讓學生在教師的德育教育中鍛煉自己意志和品德。當教師的權威現(xiàn)象一去不復返，當師生間的情感合作成為常見現(xiàn)象，那么學生的思想觀念就會受到很好的引導，也就實現(xiàn)了德育教育。教師融入學生的學習或者鍛煉過程中成為思想引導、輔助者，就能幫助學生在學習、鍛煉過程中掌握先進的思想觀念，樹立科學的思想觀和品德。小學學生在學習、生活中表現(xiàn)出的思想問題是教師需要重點進行德育教育的地方，只有幫助學生解決思想觀念及行為問題，才能使得教師與學生展開合作，提升其品質(zhì)和德行。
（三）加強家校聯(lián)系，建立德育督導系統(tǒng)。
小學學生的德育教育不能局限于學校系統(tǒng)，而是應該從他們的家庭開始，然后學校系統(tǒng)和家庭督導相結合才能最大化發(fā)揮德育教育的作用。學校應該定期組織家長召開家長會，把學校德育的內(nèi)容和家長進行溝通和協(xié)調(diào)，針對學生品德缺陷，綜合家長意見，制定詳細的督導系統(tǒng)，確定德育教育的方向和方法這樣才能進一步讓孩子在家庭和學校兩個系統(tǒng)中學會從小事樹立德行，從生活鍛煉德行的思想觀念。比如：學生和家長都教導孩子要尊敬老人，他們才會在公共場所為一些老人服務?？傊?，在小學階段進行德育教育是傳承中華民族優(yōu)秀品德的保證，也是小學學生在未來的生存根本之一。小學教學中結合德育教育時應該充分利用好學生身心的純潔狀態(tài)，輔以教師才智，創(chuàng)設鮮活的教材、生活經(jīng)驗構成的德育環(huán)境，把師生聯(lián)系起來，把家校聯(lián)系起來，用良好情感促進學生德育教育的督導體系建立。盡管學生受到外界的思想觀念的影響導致德育教育工作推進困難，但在實際教學中仍然可以用一些靈活的技巧和方法去克服。
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[3]馮麗.對小學思想政治課堂有效教學的研究[j].南京師范大學.2008(06).
論文淺談小學激趣教育參考篇十八
在小學美術的教育過程當中，教師還要重視對孩子們審美想象力的培養(yǎng)，并將豐富的想象力轉化成為對藝術的審美創(chuàng)造力。在實際的工作過程當中發(fā)現(xiàn)，兒童對色彩有著強烈的感覺，如果教師加大對學生形體組合的認知，色彩規(guī)律的認知或者是視覺方面的認知訓練的話，可以有效地培養(yǎng)孩子們的審美創(chuàng)造力。愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力是一切知識產(chǎn)生和演變的根源所在，想象力是成就這個世界發(fā)展的重要因素。每一個孩子都是一個具有特色的個體，他們的潛力是我們無法設想得到的，因而就需要教師和家長的深入挖掘，只要幫助孩子們尋找到那雙想象的翅膀，他們就能夠在天空中自由地翱翔。小學美術課堂是幫助孩子們充分發(fā)揮想象力的重要平臺，教師應該充分利用好美術課堂這一個夢想綻放的舞臺，給孩子們創(chuàng)設一個完好的情景，幫助孩子們發(fā)揮自己的想象力，并將其演變成為審美創(chuàng)造力。具體的可以從以下幾個方面展開：
1。1欣賞成功的藝術作品，發(fā)掘孩子們的審美想象力。
在欣賞課上教師可以學生欣賞一些具有代表性的.藝術作品，如在《古埃及金字塔和獅身人面像》這一欣賞課的教學過程當中，教師可以結合當時社會的發(fā)展形態(tài)和背景讓學生體會到廣大勞動人民對美的不同理解和豐富的想象力，這些藝術瑰寶是廣大勞動人民藝術的結晶，假如沒有這些豐富的想象力，就不可能創(chuàng)造出如此宏偉壯觀的文化遺產(chǎn)和藝術瑰寶。再比如，講到我國的萬里長城的時候，教師可以引導學生設想如果自己是長城的設計者，會怎樣進行改良和設計，并要求學生將自己的想法用繪畫或者其他美術方式表示出來，這樣的教學設計一方面能夠讓學生感受到古代勞動人民的辛勤智慧；另外一個方面也能夠有效地培養(yǎng)學生豐富的審美想象力。
1。2鼓勵學生發(fā)揮想象力，構思作品。
為了進一步將孩子們的審美想象力演變成為審美創(chuàng)造力，教師可以對學生進行適當?shù)南胂罅τ柧殹＿@就對教師提出了新的要求，那就是做好課前的組織設計工作，在備課的時候利用豐富的網(wǎng)絡資源尋找良好的創(chuàng)造素材，可以下載圖片或者是優(yōu)秀的學生作品在課堂上放映，通過對大量優(yōu)秀美術作品的欣賞進一步發(fā)掘孩子們的思維創(chuàng)造力。在課堂上，教師可以將班級內(nèi)的學生分成為不同的小組，利用幾分鐘的時間給學生提出作品的創(chuàng)作要求，剩下的時間讓學生在小組內(nèi)自由的討論，盡情地表達出自己對作品的見解和看法，并以小組為單位選取代表發(fā)言，選出精彩奇妙，富有創(chuàng)造力的想法與大家分享。在學生創(chuàng)作的過程當中，要求學生要獨立思考，杜絕超抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。如此反復的訓練，能夠有效地培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力。
2小結。
本文結合個人在實踐工作過程當中的經(jīng)驗總結，就小學美術的創(chuàng)新教育理念實踐方案展開探討。首先，要幫助學生培養(yǎng)正確的審美意識。其次，要培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力。具體的可以通過讓學生欣賞成功的藝術作品，發(fā)掘孩子們的審美想象力和鼓勵學生發(fā)揮想象力，構思作品兩個方面展開。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者和同仁的關注。
論文淺談小學激趣教育參考篇十九
網(wǎng)絡時代的到來相應的就是信息技術的發(fā)展，對于小學德育工作的開展，網(wǎng)絡時代不僅帶來了教學思路、內(nèi)容、形式等的轉變，同時也為教學工作的開展帶來了一定的機遇，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：
1、豐富了教學資源。網(wǎng)絡時代的到來，教師可以輕松獲取大量教學資源，以大量的例證、文字、圖片、視頻、音頻等資源豐富課堂內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學中，學生的德育工作主要是通過教師的講解完成的，教師在課堂中會將善惡美丑以確定的形式告訴學生，學生只是記住、懂得，卻并不是經(jīng)過自身理解得成的，而網(wǎng)絡資源的引用，能夠很好的豐富教學內(nèi)容，幫助學生更好的理解德育的意義。
2、豐富課堂的表現(xiàn)形式。與網(wǎng)絡時代相對應的是多媒體技術的應用。多媒體技術作為課堂教學的重要輔助手段，是教育信息化的重要載體，為課堂教學增色許多。對于小學德育課而言，豐富的課堂表現(xiàn)形式能夠進一步吸引學生對課堂的關注，增強課堂表現(xiàn)力。以往德育課程多數(shù)以說教為主，內(nèi)容的表達受制于教師的語言，尤其對于感性認識為主、想象力豐富的小學生而言，無疑增大了理解難度，降低了教學的吸引力。網(wǎng)絡時代的到來恰好解決了這樣的弊端。
3、為師生交流及學校與家長的交流提供了平臺。網(wǎng)絡時代人與人之間的距離縮小，人們交流的平臺得到了增加，如qq、微信等社交平臺的運用，可以打破時空限制，將教師與家長、教師與學生隨時聯(lián)系到一起，方便教師將學生的學習情況、課堂表現(xiàn)、學習建議以及一些通知等與家長、學生進行交流互動，同時教師也能獲得學生在課下的一些表現(xiàn)、生活中的成長煩惱等，有針對性的開展教學。另外，通過微博、博客、貼吧論壇等內(nèi)容，教師可以將課堂中未用到的資料、比較好的能夠對學生起到啟發(fā)作用的小故事、電影資源等進行分享，對教學起到輔助作用。
4、為學生提供一個反饋與展示的平臺。德育課程是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起的課程，德育課程的效果并不體現(xiàn)在學生對概念的理解或者最終的考試成績，更多的是體現(xiàn)在學生對學生日常生活、行為習慣的影響中。網(wǎng)絡時代的到來，教師可以通過班級德育網(wǎng)站、班級群等方式，促使學生自己將對德育的理解展現(xiàn)出來，理論與實踐結合，獲得課堂教學的直觀反饋。
（二）網(wǎng)絡時代帶來的挑戰(zhàn)。
盡管網(wǎng)絡時代的到來為小學德育教學的發(fā)展帶來了有益之處，并為教學開辟了新的思路，但在教學中，網(wǎng)絡的開放性、虛擬性等特點，加之小學生認知特點等都對小學德育教學的開展造成了一定的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、網(wǎng)絡信息的良莠不齊。
在網(wǎng)絡高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡信息的虛擬性、開發(fā)性等特點，即使對是非有自己判斷的成年人都會有迷茫的時候，對于小學階段學生而言更是嚴重的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡時代，學生可以輕松地接觸到各種資源，對于事件的評論也是多樣觀點并存，其中也不乏極端的觀點，這些信息的存在，對于尚無理性判斷能力、對新鮮事物興趣高的小學生而言是極大的挑戰(zhàn)。
2、對于網(wǎng)絡的過度依賴。
在小學階段，無論在教學中依賴多媒體技術，還是通過信息技術與學生交流，都有可能對學生造成一定的影響，就是網(wǎng)絡是生活或者說學習中的必需，家長與教師的引導稍有不慎，可能會形成學生對網(wǎng)絡的過度依賴。加之原本當前網(wǎng)絡對生活的深刻影響，很可能會造成學生日后生活中過度依賴網(wǎng)絡，而在生活能力、思維模式等方面受到限制，對于未來生活產(chǎn)生影響，尤其是與生活息息相關的德育課。
3、增加教師教學難度。
在以往教學中，德育課程都是由教師講解給學生的，學生通常處于被動接受的狀態(tài)，但隨著網(wǎng)絡信息的發(fā)展，學生了解到更多的除了教師講解外的內(nèi)容，形成與課堂不同甚至相背離的觀點，這就要求教師既要能將知識講解給學生，又要及時引導學生建立正確的判斷力與思考方式。如德育教學中會涉及見義勇為、尊老愛幼等，但網(wǎng)絡上大量的“碰瓷”、“扶不扶”的討論，會使學生產(chǎn)生一定困惑，“如果在生活中我們扶了老爺爺奶奶會不會被誣陷”，加之部分家長出于對學生的保護，會告知學生增強自我保護意識“少管閑事”。這樣的例子比比皆是，只要有一名學生在課堂提出，就會使學生產(chǎn)生興趣，需要教師解答，這就要求教師采取一定的方式讓學生理解應該怎樣做才是對的。
二對于網(wǎng)絡時代如何推進小學德育教育的思考。
（一）轉變教學思路。
教育信息化時代的到來，轉變教學思路是教學的`必然。在轉變過程中，首先需要教師轉變教學思路，學生進入校園學習后，教師成為學生學習的主要承擔者，教育的變化需要教師首先轉變，打破傳統(tǒng)教學思路，將網(wǎng)絡與德育工作緊密結合；其次，是家長的轉變，良好的道德品質(zhì)與家長潛移默化的影響密不可分。在這個過程中，需要教師與家長密切聯(lián)系。
（二）形成課上課下的聯(lián)動。
課上與課下的聯(lián)動，是指將德育課與生活緊密結合起來。一方面，在學校教育中，學?？梢越M織進行一定的活動，如簡單的情境表演、與家長的互動等，也可以帶學生走進社會到敬老院、社區(qū)、博物館等地進行實踐活動，讓學生在實踐中加深對知識的理解；另一方面，教師可以通過班級德育網(wǎng)站的建立，指導學生通過網(wǎng)站的建設表達自己對道德的理解。
（三）在德育教育中增加網(wǎng)絡道德教育。
隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡作為一個虛擬世界已經(jīng)正式走入人類的生活，在小學德育教學中滲透網(wǎng)絡道德教育，能夠幫助學生建立網(wǎng)絡世界中的判斷力，知道有所為有所不為。一方面，對網(wǎng)絡的開發(fā)利用的增加，網(wǎng)絡道德本身就已經(jīng)成為基本思想道德的重要組成部分；另一方面，網(wǎng)絡道德內(nèi)容的增加，能夠有效幫助小學生建立良好的判斷力，對網(wǎng)絡信息有一個初步的判斷。
（四）為學生建立發(fā)言的空間。
在網(wǎng)絡時代，信息多源化，道德教育已經(jīng)不再是囿于課堂能夠完成的內(nèi)容了。也正因如此，在教學中“堵不如疏”，盡管在有限的課堂時間學生并不能充分表達自己的觀點，但有些觀點是切實存在的。教師可以建立個人博客空間、網(wǎng)絡論壇等，針對一些內(nèi)容或者新聞為學生提供一個表達的平臺，在了解學生的想法后有針對性的進行糾正。
三、結語。
概括來說，網(wǎng)絡時代的到來對小學德育教育帶來的挑戰(zhàn)來于教師教學思路的轉變，以及網(wǎng)絡信息的沖擊。需要教師進行認真的總結與轉變，抓住網(wǎng)絡發(fā)展帶來的機遇，推動小學德育教育的進一步發(fā)展。
參考文獻:。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17016561.html】
