總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，分享一些特定的學(xué)習(xí)方法和技巧。下面是一些總結(jié)的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)分享，希望對(duì)大家有所幫助。
聲音說(shuō)課稿篇一
尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家上午/下午好！
我是xxx，今天我說(shuō)課的課題是《聲音是什么》，選自蘇科版初中物理八年級(jí)第一章第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容計(jì)劃一課時(shí)完成。
《聲音是什么》是本章的第一節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開(kāi)篇之作，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)科學(xué)探究等方面起到至關(guān)重要的作用，也是是后繼學(xué)習(xí)樂(lè)音的特性、噪聲及其控制的基礎(chǔ)。
蘇科版教材從讓物體發(fā)聲的系列小實(shí)驗(yàn)入手，探究怎樣產(chǎn)生聲音，聲音能否在固體、液體、真空中傳播，再通過(guò)類比法介紹聲音是一種波，以及聲速的概念。最后回歸生活，體會(huì)聲波在日常生活中的應(yīng)用，同時(shí)滲透能量這一核心概念。教科書這樣的編排貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，自主建構(gòu)知識(shí)的教改主張。
根據(jù)我對(duì)教材的理解，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)。由于學(xué)生剛接觸物理，認(rèn)知、推理能力有限，因此我將聲音的傳播需要介質(zhì)作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生將在本節(jié)課上采用觀察體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究，并輔助于交流、討論的學(xué)習(xí)方法，而我將在本節(jié)課上采用啟發(fā)、引導(dǎo)、演示實(shí)驗(yàn)，并輔助于講解的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。
這是我的教學(xué)流程，現(xiàn)在我來(lái)具體介紹《聲音是什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)理由。
在新課引入時(shí)，首先為同學(xué)們放幾段日常生活中的各種聲音，讓大家猜猜是誰(shuí)發(fā)出聲音的？利用小游戲來(lái)引入課題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另一方面可以讓學(xué)生們感受到物理知識(shí)就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。
在聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的環(huán)節(jié)，我采用了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——提出假設(shè)——證明假設(shè)——確認(rèn)假設(shè)成立”的教學(xué)流程，首先讓學(xué)生經(jīng)歷利用身邊的器材產(chǎn)生聲音的活動(dòng)，比比誰(shuí)的方法多，這一活動(dòng)既讓學(xué)生親身參與，活躍了課堂氣氛，又能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，物體是怎樣發(fā)聲的？部分學(xué)生能夠說(shuō)出“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”，一般的教學(xué)活動(dòng)到此就能夠得出結(jié)論了，而我僅把學(xué)生的這一結(jié)論當(dāng)成假設(shè)，進(jìn)一步提問(wèn)：怎樣證明你的結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，在此讓學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)換法、放大法等科學(xué)方法，學(xué)生往往設(shè)計(jì)出固體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，在此我還引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)液體、氣體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)等，為后繼探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊（這里可以有多個(gè)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用正在發(fā)聲的音叉貼在臉頰或者部分放置在水中感受和觀察振動(dòng)，學(xué)生們觸摸自己的喉部，真切的來(lái)感受一下，注：括號(hào)里不講的哦）；那么如何讓正在發(fā)聲的物體聲音停止呢？再次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)“聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生”的理解，從而突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)流程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑵B透科學(xué)本質(zhì)觀教育，也體現(xiàn)了物理學(xué)是實(shí)證科學(xué)，注重證據(jù)的理念。
在聲音的傳播需要介質(zhì)的環(huán)節(jié)，我首先用播放宇航員在月球上交流的視頻?？赐暌曨l后提出問(wèn)題：為什么宇航員不能像在地球上一樣面對(duì)面地直接談話？學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)提出：聲音的傳播需要空氣的假設(shè)，為了驗(yàn)證這一假設(shè)，我演示真空鈴實(shí)驗(yàn)。首先將鐘罩中的氣體慢慢抽去，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)聲音是怎樣變化的呢？如果將氣體再次放入，聲音又會(huì)怎樣變化？在此采用假設(shè)法類推如果沒(méi)有空氣時(shí)聽(tīng)不到聲音，從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論真空不能傳聲。
聲音既然能在氣體中傳播，那么還有沒(méi)有別的物質(zhì)可以傳播聲音？引導(dǎo)學(xué)生討論、猜想，我進(jìn)行歸納總結(jié)，提出聲音可以在固體、液體中傳播。首先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)聲音是否能夠在固體中傳聲的實(shí)驗(yàn)，例如耳朵貼在課桌上與不貼在課桌上聽(tīng)到敲擊課桌聲音的對(duì)比，利用土電話前后聲音的對(duì)比等，學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)聲音變大了。為什么會(huì)變大？說(shuō)明：聲音能在固體中傳播，進(jìn)而播放利用固體傳聲的電視劇視頻，加深學(xué)生的理解。
關(guān)于聲音能否在液體中傳播，我采取開(kāi)放探究的方法，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去完成，有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠模仿設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明聲音也能在液體中傳播，并且舉一個(gè)電子音樂(lè)網(wǎng)捕魚的例子。加深同學(xué)們對(duì)該結(jié)論的理解。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，聲音的傳播需要介質(zhì)。在此環(huán)節(jié)，我運(yùn)用疊加驗(yàn)證法、理想化實(shí)驗(yàn)法，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
由于聲波的概念比較抽象所以我運(yùn)用類比法和講解法。用形象的視頻進(jìn)行講解，將抽象的概念形象化，讓學(xué)生對(duì)聲波的概念有初步的認(rèn)識(shí)。
在聲速的教學(xué)環(huán)節(jié)，我首先播放雷電現(xiàn)象的視頻，提出問(wèn)題為什么我們先看到閃電后聽(tīng)到打雷？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生初步了解聲速的概念，并與光速進(jìn)行比較，從而理解雷電現(xiàn)象。
學(xué)生在掌握了新的物理知識(shí)之后，一定要提供給學(xué)生們運(yùn)用物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將新的物理知識(shí)返回到實(shí)際生活中，從而活化、鞏固、深化新的物理知識(shí)。在此，我設(shè)計(jì)了如下的知識(shí)應(yīng)用：老式唱片機(jī)是如何記錄聲音和播放聲音的？體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的課程理念。
在課堂的最后，我會(huì)結(jié)合本節(jié)課的板書進(jìn)行課堂小結(jié)，幫助學(xué)生理清思路。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)布置基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)。
我的說(shuō)課部分到此結(jié)束，下面進(jìn)入我的講課環(huán)節(jié)。
聲音說(shuō)課稿篇二
這是語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來(lái)。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。詩(shī)歌語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)的題目《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》用輕柔的語(yǔ)氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩(shī)中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩(shī)歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開(kāi)始嘗試用自己的小腦瓜思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和看法，并積極表達(dá)。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩(shī)打下基礎(chǔ)，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來(lái)并不難。
（一）情境創(chuàng)設(shè)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
（三）合作學(xué)習(xí)法
小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、同桌討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
（四）自主探究法
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。
（五）、“直觀教學(xué)”法
通過(guò)多媒體使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f(shuō)”自己所收集的資料，自己所感受的秋天。“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！皩憽蓖ㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、看秋天的景色，用四字詞語(yǔ)說(shuō)。
2、聽(tīng)聲音，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
（二）初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況。
3、你知道了什么？
（三）品讀想象，體會(huì)交流
品讀1-3節(jié)，選擇自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象，交流體會(huì)。
（四）仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1、師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？
2、仿照1、2小節(jié)寫詩(shī)。
3、學(xué)生誦讀自己的作品。
（五）誦讀回味，表現(xiàn)情感
配樂(lè)朗讀全文
[設(shè)計(jì)意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。]
聲音說(shuō)課稿篇三
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：
（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
（二）一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
（三）嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩(shī)歌
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)文件等內(nèi)容。）
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教法：今天我執(zhí)教的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》以新課改提出的“教師少講善導(dǎo)”、“教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”、“學(xué)生要掌握基本的學(xué)習(xí)方法”“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、有效地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)“等為基本理念，來(lái)設(shè)計(jì)的一堂課。
一篇課文，我們究竟該教什么？這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，每一個(gè)對(duì)課文的解讀都不一樣？怎樣來(lái)解讀一篇課文呢？我認(rèn)為，首先應(yīng)以課文中一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子為切入點(diǎn)，用這個(gè)切入點(diǎn)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)主線，完成教學(xué)目標(biāo)。今天我執(zhí)教的這篇課文，我以“聲音”這一詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)聲音、讀聲音、想聲音、寫聲音，用闖關(guān)的形式激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，把課文理解和朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性。
學(xué)法：我班學(xué)生活潑好動(dòng)，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，喜歡新鮮事物，但持久性差，
教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達(dá)到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
〈一〉、展開(kāi)想象，游戲?qū)?/p>
1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)音猜聲的游戲吧！請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。
2、揭示課題：有位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到這美妙的聲音，就寫下來(lái)這樣一首詩(shī)，你們想學(xué)嗎？
這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧！出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》
〈二〉、自主初學(xué)，整體感知
1、秋天有哪些聲音呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文朗讀吧！
2、請(qǐng)小朋友自己按照老師的要求自學(xué)課文，看看誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真，最先找解決這些問(wèn)題。這些問(wèn)題解決完之后，可以和小組的同學(xué)討論討論。
3、出示學(xué)習(xí)要求：
（1）請(qǐng)你正確、流利、有感情的朗讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（3）思考：課文主要寫了哪幾種秋的聲音？在大自然中，你聽(tīng)到過(guò)哪些秋的聲音？
(4)你能仿寫小詩(shī)嗎？
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
4、學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)。
〈三〉、檢查自學(xué)，品讀交流。
同學(xué)們都學(xué)完了，現(xiàn)在我們來(lái)大闖關(guān)，看看哪些小朋友能闖過(guò)所有的關(guān)，就說(shuō)明誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真。
（一）自學(xué)大闖關(guān)第1關(guān)。
1、誰(shuí)能正確、流利、有感情的朗讀這首詩(shī)？
2、指名讀
3、齊讀。
(二)自學(xué)大闖關(guān)第2關(guān)
1．這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？
2．指名讀
3．齊讀
(三)自學(xué)大闖關(guān)第3關(guān)
1．課文主要寫了哪幾種秋的聲音？
2．指名反饋，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀和想像。
3．在大自然中，你聽(tīng)到過(guò)哪些秋的聲音？
4．指名反饋，并板書。
(四)自學(xué)大闖關(guān)第4關(guān)
1．你會(huì)仿寫小詩(shī)嗎？
2．出示教師仿寫。
3．學(xué)生反饋。
4．把自己寫的小詩(shī)換成課文的第一小節(jié)，再讀讀課文。
〈四〉質(zhì)疑交流，拓展升華。
1.同學(xué)們，你們拿出你的問(wèn)題考考大家吧！
2.學(xué)生自由發(fā)言。
〈五〉、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、我會(huì)背：我會(huì)背詩(shī)中自己喜歡的小節(jié)。
2、把自己寫的這首小詩(shī)回家后和父母分享。
本課的板書我以花朵的形狀呈現(xiàn)出來(lái)，這樣更吸引孩子們的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
聲音說(shuō)課稿篇四
各位評(píng)委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《傾聽(tīng)聲音》。《傾聽(tīng)聲音》是冀教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課的內(nèi)容。下面我將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。
本單元以學(xué)生熟悉的聲音為探究對(duì)象，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)聲音的作用，找出聲音與我們生活的密切關(guān)系。在教學(xué)第一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了尋找聲音的室外活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生著重觀察了解了“聲音是由誰(shuí)發(fā)出的”“物體發(fā)生時(shí)的變化”等問(wèn)題，不但提高了學(xué)生探索聲音奧秘的興趣，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。本課主要來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這一問(wèn)題，為后面《物體傳聲》、《制作小樂(lè)器》、《聲音與生活》等課的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。
知識(shí)目標(biāo)：
能歸納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
能力目標(biāo)：
（1）能夠在多個(gè)問(wèn)題中確定適合自己探究的問(wèn)題；
（2）能用“耳”和“眼”共同感知各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：
（1）樂(lè)于對(duì)周圍的各種聲音提出自己想研究的問(wèn)題；
（2）能夠與其他同學(xué)交流自己對(duì)聲音問(wèn)題的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略。
（一）游戲引入、提出問(wèn)題。
好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)小學(xué)生好玩的天性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲引導(dǎo)學(xué)生模仿自己聽(tīng)到過(guò)的聲音，并請(qǐng)其他同學(xué)猜他模仿的是什么。由此引出課題傾聽(tīng)聲音。接著我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己現(xiàn)在都能聽(tīng)到什么聲音，從而進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。學(xué)生的積極性很高，激發(fā)了學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)：“你能不能自己來(lái)制造聲音呢？在制造聲音的過(guò)程中，你想提出什么問(wèn)題呢？”。學(xué)生提出了許多問(wèn)題：從學(xué)生提出的問(wèn)題中一起找到本節(jié)課最想探究的問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。
（二）自主探究，解決問(wèn)題。
這一過(guò)程共分三步：
第一步，使物體發(fā)出聲音，并提出假設(shè)。
我是這樣做的組織學(xué)生觀看桌子上的物品，并讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題進(jìn)行有目的的。
實(shí)驗(yàn)。
（1）這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使他們發(fā)聲嗎？
（2）你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？看誰(shuí)想的方法多。
（3）觀察發(fā)聲物體，提出假設(shè)：聲音是怎么產(chǎn)生的。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后找學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后教師總結(jié)：“物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥可以使它們發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？”
第二步，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
這一環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從正反兩方收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。
活動(dòng)一：觀察發(fā)聲物體，并做記錄。
實(shí)驗(yàn)要求：使物體發(fā)出聲音，通過(guò)聽(tīng)、看、摸等觀察這些物體發(fā)聲時(shí)的共同點(diǎn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告1。
學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告1。接著小組進(jìn)行匯報(bào)。
我讓學(xué)生觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并歸納它們的共同點(diǎn)，最后將學(xué)生口語(yǔ)化的語(yǔ)言表達(dá)，如擺動(dòng)、抖動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等過(guò)渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)“振動(dòng)”。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“振動(dòng)”就是指物體某一點(diǎn)做來(lái)回運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)二：反面驗(yàn)證假設(shè)，并做記錄。
實(shí)驗(yàn)要求：使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，觀察現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告2。
做實(shí)驗(yàn)時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“用什么方法，可以使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？”學(xué)生會(huì)說(shuō)出“用手按”“用手抓”“用其它物體壓”等不同方法。
接著我讓學(xué)生以小組為單位合作完成實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告2。在此過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)，填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)要用科學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生習(xí)慣使用“振動(dòng)”一詞。實(shí)驗(yàn)完畢后找小組進(jìn)行匯報(bào)。
在這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更透徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識(shí)。
第三步，綜合歸納，得出結(jié)論。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納推理，概括出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
（三）欣賞樂(lè)曲、思考延伸。
1、首先課件播放一段樂(lè)曲，讓學(xué)生體會(huì)一下動(dòng)聽(tīng)的聲音。
本課我以人文主義理念展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。以科學(xué)學(xué)習(xí)、教育探究為核心理念，設(shè)計(jì)學(xué)生的探索過(guò)程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色是整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生動(dòng)手為主，給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程，全員參與合作完成，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作。
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
聲音說(shuō)課稿篇五
大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課《傾聽(tīng)聲音》。
我的說(shuō)課從以下七個(gè)方面展開(kāi)：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方式分析、設(shè)計(jì)理念、具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、教學(xué)反思和自我評(píng)價(jià)。
（一）、教材分析。
《傾聽(tīng)聲音》選自河北人民出版社《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元，本單元有四課，本課為第一課，是初步了解聲音的產(chǎn)生情況的一課，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使孩子們對(duì)聲音產(chǎn)生興趣，從而激起他們探究聲音的愿望，為以后幾課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
本課的任務(wù)是完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一，啟發(fā)孩子們提出探究的問(wèn)題，用周圍的材料制造聲音。并幫助孩子們發(fā)現(xiàn)傾聽(tīng)聲音。實(shí)驗(yàn)二，對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。探究聲音產(chǎn)生的原因。我根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把這節(jié)課分為4個(gè)部分：
1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音。
2、收集事實(shí)、提出假設(shè)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。
4、欣賞樂(lè)曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。
最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。
（二）、學(xué)情分析。
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。
（三）、教學(xué)方式的分析。
“傾聽(tīng)聲音”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，我采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
（四）、設(shè)計(jì)理念。
基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過(guò)程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過(guò)抽象和概括出來(lái)的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。
（五）、具體的教學(xué)目標(biāo)：
(1)、科學(xué)知識(shí)：
認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(2)、科學(xué)探究：
1．通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。
2．能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
（六）、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
(1)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽(tīng)到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種再也熟悉不過(guò)的東西，它看不見(jiàn)，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來(lái)制造聲音呢？在制造聲音的過(guò)程中，你想提出什么問(wèn)題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問(wèn)題：比如，聲音是怎樣來(lái)的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來(lái)的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐?wèn)題。――揭示了課題《傾聽(tīng)聲音》。
(2)、分組操作，解決問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。
（a）、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？
（b）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？
每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。活動(dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。
2、活動(dòng)：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。
(a)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。
(b)、學(xué)生自主活動(dòng)：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。
(c)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。
在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情！很難說(shuō)清楚，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！钡募僭O(shè)。
3、活動(dòng)：再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。
(a)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過(guò)看、聽(tīng)、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。
(b)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
(c)使原來(lái)發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。
這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識(shí)。
(3)、思考延伸。
讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽(tīng)的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)曲動(dòng)聽(tīng)是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。
（七）教學(xué)反思和自我評(píng)價(jià)。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓科學(xué)探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。在這節(jié)課中，按新課標(biāo)的要求主要體現(xiàn)在：
1.以發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題作為科學(xué)探究的起點(diǎn)，這節(jié)課我鼓勵(lì)孩子們發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并以此作為教學(xué)的資源。教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓孩子們意識(shí)到他們能提問(wèn)，可以提問(wèn)，有權(quán)提問(wèn)。另外，我還注意了對(duì)孩子們發(fā)散性思維的訓(xùn)練，并讓孩子們通過(guò)比較，選擇適合自己探究的問(wèn)題，并最終確立本節(jié)課的“研究焦點(diǎn)”。
2.注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程。這一節(jié)課是通過(guò)孩子們動(dòng)手“做科學(xué)”的方式來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)了“提出問(wèn)題――上網(wǎng)查詢――初步實(shí)驗(yàn)――提出質(zhì)疑――深入實(shí)驗(yàn)――驗(yàn)證問(wèn)題――解決問(wèn)題”，這樣一次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過(guò)程，逐步培養(yǎng)了科學(xué)探究能力。
3.為了培養(yǎng)孩子們的探究能力，我嘗試了小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)教育的整和，上課伊始，出現(xiàn)聲像并茂的課件，以及各種聲音素材，激起了孩子們極大的探究欲望。
聲音說(shuō)課稿篇六
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動(dòng)原理的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)帕斯卡仔細(xì)觀察、好動(dòng)腦筋的好品質(zhì)與習(xí)慣。
了解聲音的秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解聲學(xué)的震動(dòng)原理。
多媒體課件。各種器具。
一、情境導(dǎo)入、揭示課題。
師：同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解課文的內(nèi)容，本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)揭示《聲音的秘密》。（板書課題）。
出示詞語(yǔ)：觀察動(dòng)腦筋敲打震動(dòng)碰撞帕斯卡。
按住刀叉玩耍停止消失物理。
師：同學(xué)們不但讀得非常準(zhǔn)確，而且聲音也很響亮。
師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
生：都是表示動(dòng)作的詞。
師：請(qǐng)你在這些詞語(yǔ)中選出一個(gè)，用它來(lái)說(shuō)一句話。
師：通過(guò)同學(xué)們讀詞語(yǔ)和用詞語(yǔ)說(shuō)話，老師感覺(jué)到大家對(duì)字詞的掌握很扎實(shí)，能看得出，同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情景、自讀自悟。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
三、精讀課文、朗讀感悟。
師：聽(tīng)了同學(xué)們自由朗讀課文，有兩個(gè)讀音同學(xué)們讀得不夠準(zhǔn)確。請(qǐng)看黑板：碰撞、試驗(yàn)。希望同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下剛才老師提出的問(wèn)題：通過(guò)讀課文你知道了些什么？
生：匯報(bào)。
師：大家知道什么樣的聲音是噪音嗎？現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（播放噪音）。
師：同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：聽(tīng)了這段錄音你有什么感覺(jué)？
生：匯報(bào)。
師：啊，原來(lái)噪音會(huì)讓我們都感到煩躁不安，你們喜歡聽(tīng)到這種聲音嗎？老師也不喜歡聽(tīng)。
師：誰(shuí)還想來(lái)匯報(bào)你知道了些什么？
生：匯報(bào)。
師：注意觀察，這句話與其他幾句話有什么不同？
生：回答。
師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
師：你還知道了些什么？
生：匯報(bào)。
出示重點(diǎn)句：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話。
師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，帕斯卡著了迷時(shí)會(huì)是什么樣子呢？
生：匯報(bào)。
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，聽(tīng)你們這一說(shuō)，老師好像看到了帕斯卡著迷的樣子。我們一起來(lái)齊讀這句話。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)找到了聲音的秘密，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀這段話。把聲音的秘密畫出來(lái)。
生：匯報(bào)。
師：你們找的和他一樣嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
生：齊讀。
生：匯報(bào)。
師：?。≡瓉?lái)這種感覺(jué)就是震動(dòng)，好了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書，
師：老師也想讀一讀可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？
生：匯報(bào)。
師：你們聽(tīng)得真仔細(xì)！說(shuō)對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在這段話中“主要”一詞去掉可不可以？
生：匯報(bào)。
師：為什么不可以呢？請(qǐng)同學(xué)們別急于回答，看大屏幕，比較著讀一讀這兩句話。同桌之間說(shuō)一說(shuō)為什么不可以。
生：匯報(bào)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！一詞之差，句子的意思就有所不同了。正像同學(xué)們所說(shuō)的，聲音的傳送方式主要靠的是震動(dòng)而不是打擊?，F(xiàn)在就讓我們把二、三、四、五自然段一起讀一讀。
生：匯報(bào)。
師：看來(lái)聲音的秘密真的是像帕斯卡所發(fā)現(xiàn)的那樣，敲擊產(chǎn)生聲音，震動(dòng)傳送聲音，震動(dòng)停止聲音停止。
四、課內(nèi)鞏固、知識(shí)外延。
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你們仔?xì)觀察過(guò)還有哪些事物是通過(guò)震動(dòng)發(fā)聲的？
生：自由答。
師：你知道鼓是怎樣發(fā)出聲音的嗎？
師：同學(xué)們真是有心人，善于觀察。
師：帕斯卡為什么能發(fā)現(xiàn)聲音的秘密呢？你覺(jué)得帕斯卡是個(gè)什么樣的人？
生：自由說(shuō)。
生：匯報(bào)。
師：像帕斯卡這樣了不起的人你還知道哪些呢？
生：匯報(bào)。
師：太棒了！老師相信你們一定行。
師：好了，小帕斯卡們，讓我們懷著對(duì)科學(xué)們的崇敬之情有感情的朗讀全篇課文。
五：全文總結(jié)、深刻體會(huì)。
師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
生：匯報(bào)。
師：最后，讓我們?cè)僖淮误w驗(yàn)聲音是怎樣產(chǎn)生的：請(qǐng)同學(xué)們和我一起做，把手輕輕地放在喉嚨處，大聲地說(shuō)一句：“老師，再見(jiàn)!”
震動(dòng)。
聲音說(shuō)課稿篇七
“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”，自然界，聲音無(wú)所不在，無(wú)所不有。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，聲音是熟悉的，但對(duì)于聲音是怎樣產(chǎn)生的卻又是陌生的?？茖W(xué)活動(dòng)《奇妙的聲音》，重在讓幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作，探索聲音產(chǎn)生的原因。大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題，但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。通過(guò)學(xué)習(xí)，希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)之中。因此在活動(dòng)中，我有選擇地選取了孩子們身邊的一些廢舊材料，如鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等，通過(guò)孩子們的動(dòng)手操作，讓他們?cè)谝环N寬松的氛圍中去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決聲音產(chǎn)生的原因，并獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，說(shuō)話聲音也越來(lái)越大，有時(shí)，有的幼兒甚至喜歡故意大聲尖叫。為了培養(yǎng)幼兒大膽探索、積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維的靈活性及動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣，讓幼兒能在輕輕松松的過(guò)程中得到發(fā)展和提高，成為活動(dòng)中真正的主人，我設(shè)計(jì)了這個(gè)嘗試性、操作性、探索性都比較強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)《奇妙的聲音》。
活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向作用?？紤]幼兒對(duì)聲音的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、能辨別生活中各種常見(jiàn)物體發(fā)出的聲音。
2、探索聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
3、能大膽表述自己探究的過(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)與同伴分享的快樂(lè)。
目標(biāo)1和目標(biāo)2綜合了認(rèn)知和能力兩方面的目標(biāo)。幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，給予幼兒正確的科學(xué)知識(shí)，掌握一定的科學(xué)方法。所以重點(diǎn)目標(biāo)定位在認(rèn)知和能力兩方面。其中，探索聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。目標(biāo)3是社會(huì)情感目標(biāo)，通過(guò)大膽表述自己探究的過(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)與同伴分享的快樂(lè)。這三個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對(duì)事物歸納總結(jié)能力的提高，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。
活動(dòng)準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能，在科學(xué)活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問(wèn)題情境的探究點(diǎn)，有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗。我為活動(dòng)做了以下的準(zhǔn)備：
一是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒熟悉日常生活中常聽(tīng)到的聲音。
二是物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、錄有動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音
2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料
3、鼓、小珠子
4、錄有樂(lè)音和噪音聲音的磁帶
5、錄音機(jī)
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動(dòng)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：1、活動(dòng)操作法：所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，是幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的基本方法。本次活動(dòng)，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，探索聲音是如何產(chǎn)生的。
2、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)分為三部分。第一部分引發(fā)興趣，感知聲音。讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)生活中的各種各樣聲音，如動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等，以激發(fā)孩子們對(duì)聲音的探索欲望，從而引出聲音這一主題。第二部分操作體驗(yàn)，探索聲音。我提供了多種廢舊操作材料供幼兒自由操作，從而在幼兒自主嘗試探索中得出“聲音是有物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一結(jié)論。此結(jié)論是由幼兒自主探索得出的，更易被幼兒接受。第三部分回歸生活，聽(tīng)辨聲音。此環(huán)節(jié)通過(guò)讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)音和噪音兩種聲音，知道在我們生活中有好聽(tīng)的聲音，也有不好聽(tīng)的聲音，多聽(tīng)了不好的聲音，有害人的健康，從中教育幼兒在游戲活動(dòng)中要說(shuō)悄悄話，避免產(chǎn)生噪音，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)一步豐富孩子們對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)。下面，我具體講一講活動(dòng)的過(guò)程。
一、引發(fā)興趣，感知聲音。
“請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？”
教師播放動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲，讓孩子一一說(shuō)出這是什么聲音。
“我們?cè)谏钪新?tīng)到過(guò)這么多的聲音，今天，我們就一起來(lái)發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密?！?/p>
（興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，因此我請(qǐng)孩子們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)生活中的各種各樣聲音，如動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等，以激發(fā)孩子們對(duì)聲音的探索欲望。）
二、操作體驗(yàn)，探索聲音。
1、幼兒第一次操作，在玩中知道當(dāng)物體發(fā)生碰撞時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音。
幼兒自由實(shí)驗(yàn)、交流，教師觀察指導(dǎo)。
自由探索結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒共同交流：“你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音？”
“那聲音到底是怎么產(chǎn)生的？”
教師鼓勵(lì)孩子大膽地提出自己的見(jiàn)解。
（在這一環(huán)節(jié)中，我為幼兒提供了各種廢舊材料，著重讓幼兒通過(guò)自主的探索，讓幼兒在玩中知道當(dāng)物體發(fā)生碰撞時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音。首先，我為幼兒提供了充足的時(shí)間和自由，讓他們?nèi)我膺x擇材料，想怎么玩就怎么玩，孩子們操作興趣非常高，每位孩子都在認(rèn)真地探索，并和同伴相互交流、分享著自己的發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。其次，在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，我有意識(shí)地鼓勵(lì)他們進(jìn)行多種嘗試：“除了這種材料，你還能使桌上的其他材料發(fā)出聲音來(lái)嗎？”“你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音？”“除了這種方法，你還有別的方法讓它發(fā)出聲音來(lái)嗎？”通過(guò)孩子們的自主探索，我提出了在此次活動(dòng)中最先需要解決的問(wèn)題“聲音到底是怎么來(lái)的”，為下面教師的實(shí)驗(yàn)操作作了鋪墊。
2、教師實(shí)驗(yàn)操作，讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。
教師用鼓棍敲擊鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳動(dòng)。
（通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)——鼓面上跳動(dòng)的小珠子，使孩子們感知振動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。教師的直觀演示，引導(dǎo)幼兒感知鼓棍必須和鼓面發(fā)生碰撞，鼓面才會(huì)震動(dòng)而且會(huì)發(fā)出鼓聲，從而讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。）
3、幼兒第二次操作，嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。
小朋友，想一想除了這些材料能發(fā)出聲音，在我們的周圍還有哪些東西能發(fā)出聲音？請(qǐng)你去找一找，試一試，讓這些東西也能發(fā)出聲音。
自主探索結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)。
（本次操作是幼兒運(yùn)用獲得的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒知道只要通過(guò)振動(dòng)就能讓物體發(fā)出聲音，進(jìn)一步鞏固了聲音產(chǎn)生的原因。）
三、回歸生活，聽(tīng)辨聲音。
1、教師播放兩段錄音，請(qǐng)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，有什么不同的感覺(jué)？
2、教師小結(jié)：在我們的生活中，有好聽(tīng)的聲音，也有不好聽(tīng)的聲音，要是多聽(tīng)了不好的聲音，有害人的健康，所以我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中要說(shuō)悄悄話，要懂得保護(hù)好自己的嗓子，避免產(chǎn)生噪音，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。
3、我們一起用剛剛找到的會(huì)發(fā)出聲音的物品配上這段好聽(tīng)的音樂(lè)一起來(lái)表演一下吧。
（科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活，作為教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)兒童將科學(xué)帶到生活中。我把聲音引申到孩子們的生活中，幫助孩子們了解我們身邊的噪音與樂(lè)音，進(jìn)一步豐富孩子們對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)。通過(guò)比較，讓幼兒知道噪音有害身體健康，從而養(yǎng)成說(shuō)話輕、走路輕的良好習(xí)慣?；顒?dòng)的最后，我請(qǐng)孩子們一起用剛剛找到的會(huì)發(fā)出聲音的物品配上這段好聽(tīng)的音樂(lè)一起來(lái)表演，使孩子們的興致更是達(dá)到了最高點(diǎn)。）
幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望。要使一個(gè)科學(xué)活動(dòng)獲得成功，需要不斷的嘗試和探索，為此，我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中和孩子們一起探索，一起成長(zhǎng)。
聲音說(shuō)課稿篇八
1、教材的選擇：
具體形象思維是幼兒思維的典型方式。小班幼兒年齡特點(diǎn)表現(xiàn)情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽(tīng)，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)的結(jié)果。小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意游戲化、情景化。《綱要》中對(duì)教材的選擇有這樣的一段話：教材的內(nèi)容應(yīng)源于幼兒現(xiàn)實(shí)生活，符合幼兒的興趣與需要，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。而應(yīng)彩云老師也曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活?！辫b于以上種種原由及小班幼兒年齡特點(diǎn)我選擇了《好聽(tīng)的聲音》這一題材作為本次活動(dòng)內(nèi)容。
2、目標(biāo)定位：
活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，以幼兒快樂(lè)情緒的激發(fā)、傾聽(tīng)感受、操作體驗(yàn)為主要目的，在活動(dòng)中滲透多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力的培養(yǎng)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。本次活動(dòng)目標(biāo)定為：
（1）體驗(yàn)探索聲音的樂(lè)趣，樂(lè)于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
（2）能辨別生活中不同的聲音。
（3）在為樂(lè)曲伴奏中，感受聲音的輕響。
重點(diǎn)：探索用各種辦法讓物體發(fā)出聲音。
難點(diǎn)：感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒(méi)聲音，感受事物的相對(duì)性）根據(jù)以上三條目標(biāo)定向作如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
（1）寶寶生活中聲音的ppt。
（2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂(lè)。
（3）每人一只塑料小瓶，小盆4個(gè)，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個(gè)（圖片）。
二、說(shuō)教法新〈綱要〉中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者?；顒?dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言，神秘的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外，還要積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：
1、操作法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據(jù)教師準(zhǔn)備的.物品進(jìn)行操作，探索。本次活動(dòng)在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動(dòng)一動(dòng)，裝一裝，聽(tīng)一聽(tīng)中獲得感知，探索用各種辦法讓瓶子發(fā)出聲音。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng)造性、娛樂(lè)性、教育性。在品嘗游戲的環(huán)節(jié)中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬，來(lái)猜測(cè)軟硬糖果分別能發(fā)出大鼓還是小鼓的聲音。
3、提問(wèn)法：設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)聲音，回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、演示法：通過(guò)多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽(tīng)，幫助他們獲得一定的認(rèn)識(shí)，多媒體的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒去聽(tīng)去猜去模仿，使幼兒主動(dòng)探究，積極思考，使幼兒的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻。達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高和審美情趣的統(tǒng)一。
多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說(shuō)學(xué)法以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：
1、多方位的參與：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過(guò)程和結(jié)果?！币虼?，我在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜等多種方式的參與，對(duì)探索用不同辦法讓物體發(fā)出聲音產(chǎn)生興趣。
2、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì)明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)。給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在積極對(duì)答教師的活動(dòng)中，讓手中的瓶子發(fā)出有節(jié)奏的聲音。
3、游戲法：讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，軟糖果會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。
采取的以上種種教學(xué)方法，極大的體現(xiàn)“以幼兒為本“的教育理念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我采用環(huán)環(huán)相扣組織此教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)步驟為：
激發(fā)興趣——?jiǎng)邮痔剿鳌?tīng)音伴奏——品嘗區(qū)分——延伸活動(dòng)。
（1）、激發(fā)興趣“興趣是最好的老師“，在活動(dòng)一開(kāi)始，利用多媒體播放生活中的聲音，讓幼兒用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，激發(fā)著孩子辨聽(tīng)來(lái)自幼兒生活中的各種聲音。
（2）、動(dòng)手探索根據(jù)小班幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)，我為幼兒安排了動(dòng)手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黃豆若干供幼兒動(dòng)手操作。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在自由寬松的活動(dòng)氣氛中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽(tīng)聽(tīng)，搖搖，用各種辦法讓物體發(fā)出的不同的聲音。
（3）、聽(tīng)音伴奏在自由探索過(guò)后，我就采取播放音樂(lè)，，引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)。出示大鼓和小鼓圖片，引導(dǎo)幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒(méi)聲音，感受事物的相對(duì)性）。
（4）、品嘗區(qū)分小班幼兒注意時(shí)間短，興趣穩(wěn)定性差，新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)的刺激很容易引起他們的注意。我就請(qǐng)幼兒嘗一嘗，咬一咬，再次吸引幼兒注意，激發(fā)活動(dòng)的興趣。區(qū)別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來(lái)會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。
（5）、延伸活動(dòng)出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰(shuí)更像大鼓、誰(shuí)像小鼓？請(qǐng)幼兒到教室去吃吃看就知道了。
（一）、生活中的聲音聽(tīng)聲音：（以寶寶早晨的生活背景）笑聲——雞鳴——盥洗——汽車——問(wèn)候（老師好）。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出笑聲、動(dòng)物的叫聲、聽(tīng)水聲進(jìn)行猜想、說(shuō)出馬路上的汽車聲等。
（二）、讓小瓶發(fā)出聲音，為大鼓小鼓伴奏1、讓空瓶子發(fā)出聲音寶寶來(lái)到幼兒園，老師要和寶寶一起玩啦。這里有一個(gè)瓶子，你能讓它發(fā)出聲音嗎？（幼兒每人取一小瓶子，探索用各種辦法讓它發(fā)出聲音）。
2、用瓶子裝豆讓它發(fā)出聲音這里有許多豆子，小豆和瓶子在一塊能發(fā)出聲音嗎？
3、（放錄音）引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)。
4、出示大鼓和小鼓圖片，引導(dǎo)幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒(méi)聲音，感受事物的相對(duì)性）。
（三）、幼兒通過(guò)嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來(lái)會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。
（四）、為“大鼓小鼓”唱歌，邊搖瓶子配樂(lè)曲邊唱歌。
五、活動(dòng)延伸出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰(shuí)更像大鼓、誰(shuí)像小鼓？請(qǐng)幼兒到教室去吃吃看就知道了。
今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)!
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)從幼兒生活背景入手，讓幼兒聽(tīng)辨生活中不同的聲音，從而引發(fā)對(duì)聲音的興趣。小班幼兒不善于集中注意力“聽(tīng)講”，本活動(dòng)采取讓幼兒自己操作，自己探索，了解了聲音輕重，在自由探索中發(fā)現(xiàn)聲音的輕重與裝豆子多少的關(guān)系。充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。整個(gè)活動(dòng)運(yùn)用各種感官，聽(tīng)一聽(tīng)，做一做，將藝術(shù)領(lǐng)域“節(jié)奏強(qiáng)弱”的內(nèi)容自然地滲透到科學(xué)活動(dòng)中，使科學(xué)探索和音樂(lè)活動(dòng)巧妙的結(jié)合，達(dá)到動(dòng)靜交替。充分突出幼兒為主體，努力把握“玩中學(xué)”的度，注重多觀察、少干預(yù)，讓幼兒在游戲、體驗(yàn)、操作中獲取新的知識(shí)，充分表現(xiàn)自己，從而達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
而對(duì)于科學(xué)活動(dòng)，幼兒操作是很關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，如何收放自如是一個(gè)大問(wèn)題。因?yàn)橛變旱牟僮饕欢〞?huì)有個(gè)體差異，所以勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生幼兒操作的時(shí)間差（第一個(gè)完成的幼兒和最后完成的幼兒）那么對(duì)于動(dòng)作快的幼兒教師在操作前一定要提清楚要求，讓他知道我接下來(lái)要做什么而不是無(wú)所事事。
今后的科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也要圍繞著以下兩點(diǎn)進(jìn)行（1）活動(dòng)的材料準(zhǔn)備是否充足，是否有效？（2）幼兒操作活動(dòng)前教師的要求是否明確？科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模變旱目茖W(xué)活動(dòng)既充滿科學(xué)的探索精神又不同于成人所理解的科學(xué)。作為教師，作為組織者，在每一次的科學(xué)活動(dòng)中都先問(wèn)問(wèn)自己：如何在具體的生活經(jīng)驗(yàn)中幫助幼兒構(gòu)建自己的科學(xué)認(rèn)知！
聲音說(shuō)課稿篇九
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。
它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》來(lái)研究、探索《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。
【學(xué)情分析】。
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音生活中的聲音現(xiàn)象已有教豐富的直觀感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生自主的探究性思考，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。
基于這樣的思考，上課前可以由老師收集聲音的.錄音材料，課一開(kāi)始，我便在“熟悉”兩字上做文章，讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
【教師準(zhǔn)備】鼓、音叉、裝水的水槽、課件。學(xué)生分小組準(zhǔn)備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。
教法、學(xué)法。
1、教法。
情境激趣法：以“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助法：利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進(jìn)行直觀演示，將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究聲音的產(chǎn)生。
層層推進(jìn)法：從四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)分析，探索性實(shí)驗(yàn)不適合大步子教學(xué)，宜采用步步深入、層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)演示法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。
2、學(xué)法。
（1）實(shí)驗(yàn)探究法：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探究聲音的產(chǎn)生，主動(dòng)獲取信息。
（2）小組合作法：以小組合作的形式深入到科學(xué)探究活動(dòng)中，并在活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。
（3）交流討論法：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分交流討論探究聲音的本質(zhì)。
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，上課伊始，我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注：“同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)一樣特殊的禮物，請(qǐng)你們閉上眼睛，認(rèn)真聆聽(tīng)。”（播放聲音）生聽(tīng)后，匯報(bào)聽(tīng)到的聲音：汽車聲、火車聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲等。
讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。接著談話：“我們生活在充滿聲音的世界里，關(guān)于聲音你想提出什么問(wèn)題呢？”。
學(xué)生肯定會(huì)提出許多問(wèn)題：比如，聲音是怎樣來(lái)的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐?wèn)題。——從而揭示了課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
（二）分組實(shí)驗(yàn)，步步引導(dǎo)。
活動(dòng)一：使物體發(fā)出聲音。
如何步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出猜想并逐步驗(yàn)證猜想呢？我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。
（1）明確目標(biāo)和要求。
（2）分組實(shí)驗(yàn)，完成表格。
（3）反饋交流，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
（4）提出質(zhì)疑，產(chǎn)生沖突。
（5）觀察實(shí)驗(yàn)，初步建立“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的概念。
在第一環(huán)節(jié)，我會(huì)和學(xué)生進(jìn)行如下談話：同學(xué)們，接下來(lái)我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)尋找答案，老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？下面分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)大家共同來(lái)看看實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?。（課件出示）在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笾螅氵M(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成表格的填寫，教師巡視指導(dǎo)。
這個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將注意力放在制造聲音的響度上，這時(shí)我會(huì)提醒學(xué)生：“老師不是看哪組同學(xué)制造的聲音響，而是看哪組同學(xué)想到的讓物體發(fā)聲的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
學(xué)生充分動(dòng)手操作并完成表格之后，進(jìn)入“反饋交流，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)，我提出本課要探究的核心問(wèn)題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這時(shí)學(xué)生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上做出的。學(xué)生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”或“聲音是由于物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的”。
當(dāng)然，這些猜想并沒(méi)有探究到聲音的本質(zhì)。但只要是建立在學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的所見(jiàn)所思的回答我都會(huì)給予肯定，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
此段教學(xué)中，我并不急于馬上將“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一概念灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)下一環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑”，讓學(xué)生的猜想與事實(shí)之間的產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
聲音說(shuō)課稿篇十
《大自然的聲音》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。這篇文章應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)會(huì)認(rèn)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，熟練書寫13個(gè)字。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。
2、朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，想象課文中描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。
3、了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)，了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。
2、課文重點(diǎn)是第二至第四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說(shuō)說(shuō)自己有些什么新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)文中總起句，教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2、知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
3、了解課文的描寫方法，體會(huì)作者的思想感情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
1、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本：在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)了一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會(huì)到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2、美讀感悟，放飛想象：在教學(xué)中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開(kāi)想象，有感情地讀，配樂(lè)讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、拓展延伸，提高能力：布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。教學(xué)開(kāi)始，我先向?qū)W生播放一些自然界的聲音，通過(guò)欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生交流“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里感覺(jué)到夏天已經(jīng)來(lái)臨？”在交流中使學(xué)生更近一步接近文本，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
（二）整體感知，掃清障礙。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，圈畫難讀的詞語(yǔ)并思考問(wèn)題，通過(guò)同座互讀，互相評(píng)議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。在全班交流中說(shuō)說(shuō)自己喜歡的生字的識(shí)記方法。
（三）厘清文脈，了解文意。
反饋課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學(xué)生了解到課文介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，了解課文講了什么，為接下來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)做鋪墊。
（四）探究交流，品讀感悟。
1、大膽想象，美讀悟妙，感悟風(fēng)的聲音。
a、首先，請(qǐng)四位同學(xué)一句一句讀這段話，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
b、接著逐句學(xué)習(xí)，抓住“沙沙”“刷刷”來(lái)體會(huì)風(fēng)的不同。
通過(guò)多形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到風(fēng)的“不一樣”
2、直觀感知，美讀悟趣，了解風(fēng)的聲音。
a、根據(jù)課文模仿“沙沙沙”的聲音，體會(huì)到擬聲詞的用處。
b、配樂(lè)朗讀課文、男女生合作讀、想象情景讀等多方式朗讀，感受到風(fēng)是大自然的一位音樂(lè)家。
3、發(fā)現(xiàn)構(gòu)段方式，了解“總分段式”。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“總分段式”，學(xué)習(xí)第三自然段，初步讀一讀。
（五）遷移運(yùn)用，感知第三自然段的構(gòu)段方式。
除了風(fēng)以外，水的聲音又如何美妙呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。
（六）總結(jié)寫法，拓展延伸。
1、總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生了解先總述后分述的寫作方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。
聲音說(shuō)課稿篇十一
內(nèi)容的選擇及依據(jù)：
新課標(biāo)指出：第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。低年級(jí)的學(xué)生課外閱讀量不大，閱讀水平不高，而兒童詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言充滿童趣，想象豐富，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。因此我選擇了兒童詩(shī)中的擬聲詞作為議題，所選的材料內(nèi)容都與擬聲詞有關(guān)。選文有：讀起來(lái)親切、活潑的《聽(tīng)聽(tīng)聲音》；“啪嗒”摔碎的《蛋》；“咔嚓咔嚓”的《雪》，《巴喳——巴喳》的神秘小動(dòng)物給人以無(wú)限想像的空間。本組兒童詩(shī)因?yàn)橛辛藬M聲詞更加韻味十足，充滿童真童趣，讀起來(lái)愛(ài)不釋手。所以這節(jié)課就和大家一起感受兒童詩(shī)里奇妙的聲音。
目標(biāo)的確定：
結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解什么是擬聲詞。
2、模仿擬聲詞的發(fā)音，有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)兒童詩(shī)中擬聲詞的生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、能展開(kāi)想像，運(yùn)用擬聲詞創(chuàng)編幾句兒童詩(shī)。
因?yàn)閿M聲詞是學(xué)生這節(jié)課認(rèn)識(shí)的新概念，具有陌生感，而這組選文的特點(diǎn)就是都含有擬聲詞，所以，體會(huì)擬聲詞的趣味，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是本課的重點(diǎn)，運(yùn)用擬聲詞創(chuàng)編兒童詩(shī)是本課的難點(diǎn)。
教法和學(xué)法：
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合群文閱讀“集體建構(gòu)，達(dá)成共識(shí)”的核心理念，我以情境創(chuàng)設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用朗讀感悟、合作交流等學(xué)法進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)生感受兒童詩(shī)中擬聲詞的生動(dòng)、有趣，以遷移運(yùn)用法引導(dǎo)學(xué)生用擬聲詞創(chuàng)編兒童詩(shī)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程：
基于以上認(rèn)識(shí)，我按照“創(chuàng)設(shè)情境，模仿聲音——走進(jìn)童詩(shī)，感知聲音——細(xì)讀探究，品味聲音——遷移運(yùn)用，創(chuàng)編童詩(shī)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行《奇妙的聲音》的群文閱讀教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，模仿聲音（5分鐘）。
莎士比亞說(shuō)：學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。所以結(jié)合本組選文的特點(diǎn)，我先播放一段音頻，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)大自然的聲音，如：雷聲、風(fēng)聲、雨聲、青蛙的叫聲等等，學(xué)生聽(tīng)完后，再說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么聲音，并選擇自己喜歡的聲音進(jìn)行模仿。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并自愿參與到接下來(lái)的活動(dòng)中。
二、走進(jìn)童詩(shī)，感知聲音（10分鐘）。
老師為什么要讓大家模仿這些聲音呢？因?yàn)榇笞匀挥忻烂畹囊舴瑑和?shī)里也藏有奇妙的聲音，學(xué)生既好奇又期待，這時(shí)候，我出示第一首兒童詩(shī)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》，讓學(xué)生自由讀詩(shī)，找出表示聲音的詞語(yǔ)。隨著學(xué)生的交流匯報(bào)，我出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，告知學(xué)生這些詞語(yǔ)來(lái)源于自然界的聲音，叫做“擬聲詞”，（板書：擬聲詞）在學(xué)生心目中初步建立擬聲詞的概念。接著，我引導(dǎo)學(xué)生回顧書中出現(xiàn)過(guò)的擬聲詞，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)生活中的擬聲詞。最后把這些擬聲詞進(jìn)行分類，讓學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)擬聲詞的特點(diǎn)，再整合所得信息，從而對(duì)擬聲詞有了初步的了解和感知。在此完成教學(xué)目標(biāo)1.
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，又進(jìn)一步感知擬聲詞就在我們的生活中，這樣的設(shè)計(jì)為后面的創(chuàng)編兒童詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。
三、細(xì)讀探究，品味聲音（15分鐘）。
為了更好的讓學(xué)生體會(huì)擬聲詞的生動(dòng)、有趣，接下來(lái)讓學(xué)生閱讀三首兒童詩(shī)。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出兒童詩(shī)里的聲音，模仿擬聲詞的發(fā)音和同桌讀一讀；再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，選一首或兩首兒童詩(shī)，采用自己喜歡的方式讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)擬聲詞，為什么喜歡，你仿佛看到了什么畫面，在小組內(nèi)交流自己的感受。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，通過(guò)去掉兒童詩(shī)《蛋》中的擬聲詞，品讀《雪》清脆的聲音，把《巴喳——巴喳》中的擬聲詞換成小動(dòng)物的名字，讓學(xué)生體會(huì)缺少擬聲詞帶給大家的不同感受，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到擬聲詞在兒童詩(shī)中的生動(dòng)、有趣、優(yōu)美。（板書：生動(dòng)有趣優(yōu)美）。
群文閱讀的核心理念是：集體建構(gòu)，達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，感受擬聲詞帶來(lái)的生動(dòng)有趣；在有擬聲詞和沒(méi)有擬聲詞的語(yǔ)境中進(jìn)行對(duì)比朗讀，把自己的想法和別人的想法進(jìn)行整合，感受擬聲詞在兒童詩(shī)中的作用，從而完成教學(xué)目標(biāo)2.
四、遷移運(yùn)用，創(chuàng)作童詩(shī)（10分鐘）。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，接下來(lái)讓學(xué)生創(chuàng)作簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)。由于二年級(jí)孩子年齡小，閱讀量不大，創(chuàng)作是本課的難點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞補(bǔ)充兒童詩(shī)，同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣，就很容易突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生不但覺(jué)得有趣，而且還很有成就感。創(chuàng)編詩(shī)歌目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
最后，告訴學(xué)生，擬聲詞藏在很多的兒童詩(shī)和書中，推薦他們讀讀更多的書，去尋找書中的樂(lè)趣，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了。
各位老師，結(jié)合我校課改精神，低年級(jí)以情景教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的情境，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，并主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程中，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
聲音說(shuō)課稿篇十二
1.體驗(yàn)探索聲音的樂(lè)趣，樂(lè)于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
2.知道物體發(fā)生碰撞時(shí)產(chǎn)生的聲音不同。
3.初步懂得東西震動(dòng)就產(chǎn)生了聲音。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.實(shí)物：大米花生。
2.空易拉罐。
活動(dòng)過(guò)程。
一、探索聲音的產(chǎn)生，引導(dǎo)幼兒探索如何讓空易拉罐發(fā)出聲音。
小結(jié)：豆寶寶都在跳動(dòng)，原因是鼓面的振動(dòng)引起小豆的跳動(dòng)。
這里有一個(gè)易拉罐，你能讓它發(fā)出聲音嗎?(幼兒每人取一個(gè)易拉罐，探索用各種辦法讓它發(fā)出聲音。)。
小結(jié)：原來(lái)易拉罐碰在桌子或椅子上產(chǎn)生振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音。
這里有許多花生、大米，你們猜一猜這些東西和易拉罐在一塊能發(fā)出聲音嗎?
小結(jié)：當(dāng)大米和花生碰撞易拉罐產(chǎn)生振動(dòng)時(shí)，也能發(fā)出聲音。
二、感受花生、大米在易拉罐里發(fā)生碰撞時(shí)產(chǎn)生聲音的不同。
花生、大米在易拉罐里會(huì)發(fā)出什么樣的聲音?
小結(jié)：原來(lái)不一樣的物體在發(fā)生碰撞時(shí)產(chǎn)生的聲音是不同的。
想一想為什么花生、大米在碰撞易拉罐時(shí)產(chǎn)生的聲音不一樣?
小結(jié)：因?yàn)榛ㄉ却竺字?，比大米大，所以它在碰撞易拉罐時(shí)聲音要大些。
三、打擊樂(lè)游戲。
你們聽(tīng)，音樂(lè)響起來(lái)了，我們一起演奏歌曲吧!
活動(dòng)延伸：
為幼兒提供棉花、紙團(tuán)等材料，讓幼兒繼續(xù)探索物體碰撞的聲音。
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聲音說(shuō)課稿篇十三
今天我說(shuō)課的題目是《聲音的編輯》。
一、教材的理解和分析。
《聲音的編輯》是《初中信息技術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)第三章《美妙的聲音》第二節(jié)的內(nèi)容。這一章主要介紹了如何使用適當(dāng)?shù)穆曇艟庉嬡浖瓿蓪?duì)聲音的處理。學(xué)生通過(guò)前一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握利用goldwave軟件對(duì)聲音進(jìn)行錄制的技能，這節(jié)課是在原有基礎(chǔ)上的一個(gè)再提高，講解如何對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯和修飾，使我們的聲音作品更加豐富。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容既能提高同學(xué)們的軟件操作技能，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提高審美能力和對(duì)信息的綜合處理能力。
二、學(xué)情分析。
本課的教學(xué)對(duì)象是初一年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，由于我校的生源參差不齊，學(xué)生的信息技術(shù)水平還存在著不同程度的差異，所以在教學(xué)過(guò)程中我特別注意了活動(dòng)設(shè)計(jì)的興趣性，活動(dòng)要求的層次性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)施綱要明確指出，信息技術(shù)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，所以我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)使用avvcs、goldwave軟件對(duì)聲音進(jìn)行變聲和合成，完成聲音的綜合處理。
2、在自主探究，小組協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握對(duì)聲音進(jìn)行綜合處理和正確評(píng)價(jià)作品的方法。
3、激發(fā)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和協(xié)作能力，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。
下面我接著談?wù)劚竟?jié)課的。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)《實(shí)施綱要》對(duì)初中學(xué)生的要求，我確定的。
1、教學(xué)重點(diǎn)：（是要求同學(xué)們）掌握對(duì)聲音進(jìn)行變聲、合成等操作的基本方法。
基于初一學(xué)生綜合處理能力較弱，（我把）。
2、教學(xué)難點(diǎn)：如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音的綜合處理能力。
五、教法與學(xué)法。
《實(shí)施綱要》針對(duì)教學(xué)提出：要以“興趣”為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線，螺旋式的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，所以我主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法突出我的教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)初一學(xué)生好奇心強(qiáng)和水平的參差不齊，我輔之以興趣激勵(lì)法、分層教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、互動(dòng)交流等學(xué)法來(lái)完成知識(shí)的建構(gòu)。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，老師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者。
六、教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課需要的教學(xué)環(huán)境有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，音響設(shè)備，配備帶話筒的耳麥，多媒體廣播系統(tǒng)、本節(jié)使用的軟件有：avvcs、goldwave；拓展使用軟件：聲音馬賽克、錄音機(jī)、totalrecorder、以及我為學(xué)生準(zhǔn)備好的聲音編輯素材庫(kù)、上課使用的網(wǎng)頁(yè)課件等。我的上課課件主要分為音樂(lè)之聲、活動(dòng)一、活動(dòng)二、展示與小結(jié)，思考與練習(xí)和軟件加油站六個(gè)部分，其中的“軟件加油站”是用于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的自學(xué)文件夾，方便學(xué)生查找其他軟件的使用方法和技巧。下面我就具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)為：1、情景表演，激發(fā)興趣（導(dǎo)入新課）（時(shí)間：3分鐘）。
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)得好：“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。所以，我采用了創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入的方法引入新課。上課后，我告訴同學(xué)們，今天要請(qǐng)他們?yōu)橐欢坞娪皩?duì)白配音，然后我邀請(qǐng)了男女各一名同學(xué)為電影《音樂(lè)之聲》中的經(jīng)典對(duì)白片段配音，在學(xué)生配音的同時(shí)，我悄悄的對(duì)兩名同學(xué)的聲音進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)變聲處理，同學(xué)們?cè)谛蕾p配音的同時(shí)會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)女同學(xué)的聲音變成了男聲，而男同學(xué)的聲音則變成了女聲，滑稽的配音效果讓課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了，也讓同學(xué)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，我于是緊接著提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道是什么原因讓他們的聲音發(fā)生了變化嗎？”，通過(guò)這樣的情景設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們?cè)趹夷钪羞M(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
2、步步為營(yíng)，探索新知（時(shí)間8分鐘）。
活動(dòng)一：聲音變變變。
具體內(nèi)容：男女兩名同學(xué)組成一組，使用變聲軟件進(jìn)行變聲操作。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分利用學(xué)生的探索欲和求知欲，運(yùn)用興趣激勵(lì)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)一：“聲音變變變”，活動(dòng)內(nèi)容為男女同學(xué)組合，模仿老師剛才的操作，自主探索，嘗試使用avvcs軟件練習(xí)變聲操作。在這個(gè)活動(dòng)中，我特別注意了學(xué)生的個(gè)體差異，賦予不同層次學(xué)生不同的活動(dòng)要求，對(duì)大多數(shù)同學(xué)，我只要求他們能做簡(jiǎn)單的男女變聲操作，而對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)則要求他們大膽嘗試不同聲音效果的制作，并鼓勵(lì)他們使用教材中提供的另外一種變聲軟件聲音馬賽克來(lái)進(jìn)行變聲操作，并進(jìn)行效果的對(duì)比。學(xué)生在完成活動(dòng)的過(guò)程中，我主要進(jìn)行巡視、答疑、糾錯(cuò)和效果評(píng)價(jià)。最后和同學(xué)們一起使用網(wǎng)絡(luò)課件，簡(jiǎn)單小結(jié)變聲操作的基本方法。針對(duì)目前學(xué)生中流行的qq聊天，，我還特別提醒同學(xué)們，在使用qq軟件進(jìn)行語(yǔ)音聊天時(shí)，不要輕易相信對(duì)方，請(qǐng)同學(xué)們一定要注意網(wǎng)絡(luò)安全。
熱身活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)們通過(guò)自主探索avvcs軟件的操作，充分體會(huì)聲音變化帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)聲音編輯的興趣。
活動(dòng)一的完成，讓同學(xué)們對(duì)聲音的編輯意猶未盡，我抓住機(jī)會(huì)繼續(xù)讓同學(xué)們欣賞了一段老師制作的優(yōu)美的聲音作品：配樂(lè)朗誦《山中會(huì)友》，優(yōu)美的背景音樂(lè)，娓娓動(dòng)聽(tīng)的朗誦，讓同學(xué)們陶醉在美妙的聲音中，此時(shí)我提示學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們聽(tīng)到的音樂(lè)作品和我們上節(jié)課同學(xué)們制作的錄音作品有什么區(qū)別嗎？”，通過(guò)對(duì)比，同學(xué)們很快就能夠發(fā)現(xiàn)，老師的作品是由兩種聲音合成在一起的，那如何才能制作這樣的聲音作品呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
3、合作學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)作（時(shí)間：16分鐘）。
活動(dòng)二：聲音制作室。
具體內(nèi)容：分小組，選擇學(xué)生素材庫(kù)里的圖片和文字資料，分角色進(jìn)行配音，并配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)。
在這個(gè)過(guò)程中，我使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，給學(xué)生設(shè)計(jì)了第二個(gè)活動(dòng)，具體內(nèi)容是：要求同學(xué)們5個(gè)人一組，在素材庫(kù)里自主選擇自己喜歡的圖片或者文字，由組長(zhǎng)分配角色，進(jìn)行情景錄音，并根據(jù)圖片、文字的內(nèi)容再選擇適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)進(jìn)行合成。由于學(xué)生對(duì)goldwave軟件的使用還不是很熟悉，所以我首先對(duì)goldwave中聲音的合成操作步驟給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的示范引導(dǎo)，然后同學(xué)們采用分組討論，深入探究，協(xié)作完成的方法，共同完成活動(dòng)二中的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我主動(dòng)參與到學(xué)生們的活動(dòng)中，和大家一起討論，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的聲音錄制效果不好，聲音合成失敗等問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)還鼓勵(lì)同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)頁(yè)課件中的“軟件加油站”這個(gè)板塊來(lái)針對(duì)自己作品存在的問(wèn)題進(jìn)行自主探究和解決。
活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自主探究的方法掌握聲音的合成技巧，提高學(xué)生對(duì)聲音的綜合處理能力，感受編輯聲音信息在表達(dá)、交流中的效果，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和審美能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的精神。
兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，突出了我們這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
《綱要》中強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)應(yīng)以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)進(jìn)步為主，應(yīng)弱化學(xué)生之間的橫向比較，所以我采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主的靈活的評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)的第四個(gè)環(huán)節(jié)就是：
4、成果展示，交流評(píng)價(jià)（8分鐘）。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，同學(xué)們首先進(jìn)行了作品展示，在展示中介紹作品的制作思路、角色分配和協(xié)作情況，大家互相交流操作心得，評(píng)價(jià)操作效果。在同學(xué)們進(jìn)行交流展示的同時(shí)，我特別注意從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是同學(xué)們的角色表演效果，二是聲音和背景音樂(lè)的錄制及合成效果，三是小組的協(xié)同合作能力情況，通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流，讓同學(xué)們充分體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人的意識(shí)。
兩個(gè)活動(dòng)的順利完成使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)能夠得以突破。
教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：
5、課外延伸，完成構(gòu)建（5分鐘）。
（1）小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。
在這個(gè)板塊中，我首先用提問(wèn)回答的方式，先讓同學(xué)們自己總結(jié)本節(jié)課要求掌握的聲音編輯方法。
（2）課后提高。
針對(duì)不同基礎(chǔ)和技能水平的同學(xué)我布置了不同的課后作業(yè)，并特別鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)嘗試使用教材中提供的其他軟件來(lái)完成作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)了分層次學(xué)習(xí)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
七、說(shuō)課小結(jié)。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)突出以“活動(dòng)”為主題，以分層次任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力。
聲音說(shuō)課稿篇十四
鶯鶯燕語(yǔ)，流水潺潺，冬雪簌簌，微風(fēng)呢喃……大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物。部編教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文《大自然的聲音》就為學(xué)生演繹了一首美輪美奐的大自然交響曲。下面，我就從以下這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
本文淺顯易懂、生動(dòng)有趣。全文共有四個(gè)自然段，呈總分結(jié)構(gòu)。課文圍繞第一自然段展開(kāi)，第二、三、四自然段分別描寫了“風(fēng)的聲音”“水的聲音”和“動(dòng)物的聲音”。另外，課文配有一幅插圖，畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“妙、奏”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、能找到第二、三、四自然段的總起句并填寫在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文寫了大自然的哪些聲音。
4、能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)象聲詞的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)過(guò)的聲音寫幾句話。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)，體會(huì)大自然中聲音的美妙。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
在教學(xué)中始終以“大自然有許多美妙的聲音”貫串始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開(kāi)想象，通過(guò)多種形式的朗讀，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生在大自然中去發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
這篇課文的主要教學(xué)任務(wù)是：識(shí)字寫字和理解運(yùn)用。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)板塊，分兩課時(shí)完成。
板塊一：初讀課文，識(shí)記字詞。
1、導(dǎo)入。
將文中的插圖配以大自然中的蟲吟鳥鳴，同學(xué)們很快便能與大自然融為一體。讓學(xué)生置身于這場(chǎng)特殊的交響樂(lè)之旅。同時(shí)，與學(xué)生談話：“你聽(tīng)到了什么聲音？”“你會(huì)用什么詞來(lái)形容你聽(tīng)到的聲音？”這樣一來(lái)，就能順理成章地引出課文的第一自然段，也是本文的中心句：“大自然有許多美妙的聲音”，以此展開(kāi)教學(xué)。
2、初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)，你讀出了哪些聲音？鼓勵(lì)學(xué)生把文中的聲音找出來(lái)。然后，多種形式的讀，掃清字詞障礙。
在識(shí)記生字時(shí)要注意，滴”字的右半部分容易寫成“商”，所以要強(qiáng)調(diào)“滴”的右半部分里面是個(gè)“古”字，因?yàn)楹退嘘P(guān)，所以它的部首是“三點(diǎn)水”。而“器”字可以用猜字謎的方式來(lái)記，出字謎：“中間一只狗，四面全是口?！边€可以找一找它的形近字“哭”，對(duì)比識(shí)記。
在指導(dǎo)書寫時(shí)，先由學(xué)生觀察交流生字的重要筆畫，再由老師進(jìn)行范寫，學(xué)生練寫后進(jìn)行評(píng)議，出示書寫密碼，交流發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及不足，然后學(xué)生進(jìn)行二次練寫，達(dá)到二度提升的效果。
板塊二：再讀課文，整體感知。
1、出示課后第二題，學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空并發(fā)現(xiàn)：課文的第2、第3、第4自然段都是圍繞第1自然段進(jìn)行描寫的。再對(duì)照?qǐng)D表說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾種大自然的聲音，自主完成對(duì)課文大意的梳理。
2、指名分段讀課文，檢查整體朗讀情況。
板塊三：精讀感悟，體會(huì)美妙。
1、學(xué)生自由朗讀第2自然段，劃出本段中自己喜歡的詞或句子，看看自己讀懂了什么？
學(xué)生的回答肯定是不一樣的，可能會(huì)讀出風(fēng)是大自然是音樂(lè)家，也可能讀出風(fēng)能演奏出不同的音樂(lè)，或者是讀出這一段的描寫有微風(fēng)也有狂風(fēng)，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的回答深入賞析詞句。
2、預(yù)設(shè)一：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)?！?/p>
句中用了四個(gè)“不一樣”，照應(yīng)上一句中聲音的不同，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，風(fēng)的聲音變化多。
（1）在這里插入一個(gè)語(yǔ)用的訓(xùn)練。
說(shuō)一說(shuō)：把自己想象成樹葉和四季的風(fēng)，說(shuō)一說(shuō)四季的風(fēng)會(huì)彈奏什么樣的音樂(lè)。
我是柳樹，在春風(fēng)里，我唱著的歌。
我是秋風(fēng)，當(dāng)我穿過(guò)楓林時(shí)，我會(huì)奏起（）的音樂(lè)。
（2）接下來(lái)是指導(dǎo)朗讀。
讀一讀：感受風(fēng)演奏的.美妙歌曲。通過(guò)多種形式，讀出“不一樣”的感覺(jué)，進(jìn)一步體驗(yàn)聲音的美妙。
（3）接下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫。
出示填空：不一樣的雨點(diǎn)，有不一樣的（），不一樣的（），有不一樣的音樂(lè)。
2、接下來(lái)，繼續(xù)探究“不同的歌曲”。
風(fēng)的聲音還有哪些不同呢？學(xué)生自然能找出微風(fēng)和狂風(fēng)的聲音也各不相同。
（1）出示微風(fēng)和狂風(fēng)的圖片，學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，風(fēng)的聲音是怎樣的。
（2）再來(lái)讀一讀課文中的句子，看看和我們說(shuō)的有什么不一樣。
（3）出示句子進(jìn)行對(duì)比。
“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔?！?/p>
“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，讓人感受到大自然的溫柔?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比理解“呢喃細(xì)語(yǔ)”是對(duì)“聲音輕輕柔柔”的補(bǔ)充，更進(jìn)一步體會(huì)微風(fēng)的輕柔。
（4）在學(xué)習(xí)描寫狂風(fēng)的句子前，先出示填空：
當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都（）作響。
再出示課文中描寫狂風(fēng)的句子。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課文沒(méi)有直接描繪狂風(fēng)的聲音，而是用“激動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)，用“聲音充滿力量”和“雄偉的樂(lè)曲”，形象地描繪出狂風(fēng)吹起時(shí)森林的聲音，學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)“大自然的威力”。
板塊四：學(xué)以致用，寫出美妙。
1、學(xué)完了第2自然段，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)法：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象場(chǎng)景，帶著體會(huì)有感情朗讀。之后，讓學(xué)生運(yùn)用上述方法，小組合作自主學(xué)習(xí)第三、四自然段。
為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我在課前準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)表格。
段落寫了誰(shuí)描寫聲音的詞喜歡的句子。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及小組合作的能力。
2、再讀課文第2—4自然段，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞第1自然段寫了大自然中哪些美妙的聲音。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一段都是圍繞第一句話來(lái)寫的，認(rèn)識(shí)總起句，了解段落的基本結(jié)構(gòu)。
3、寫出美妙。
學(xué)生交流討論生活中還有哪些聲音，除了文中描寫的，你還喜歡什么聲音呢？鼓勵(lì)學(xué)生仿照自己喜歡的段落，寫一寫自己聽(tīng)到過(guò)的聲音，用上適當(dāng)?shù)南舐曉~。寫完后，師生評(píng)議。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
這是我是板書設(shè)計(jì)。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家的聆聽(tīng)。
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