教案是教師為開展教學(xué)活動(dòng)而制訂的一種指導(dǎo)教學(xué)的重要工具，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等內(nèi)容。通過編寫教案，可以提高教學(xué)效果，確保教學(xué)的有序進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教案的編寫要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。在查閱以下教案范例時(shí)，請(qǐng)注意理解教案中的教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)，以及教案結(jié)構(gòu)和教學(xué)步驟的安排。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇一
這是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。四組字分別是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。學(xué)習(xí)伙伴說他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān)，月字旁的字和人的肉體有關(guān)，提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān)，還可能發(fā)現(xiàn)其他形旁所表示的意義。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、鞏固所學(xué)過的漢字，了解形聲字形旁的表意作用。
２、培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
３、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣與愿望。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
【主要學(xué)習(xí)方法】
小組合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動(dòng)形象的卡通字理識(shí)字課件。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課
生：愿意。
二、熟讀生字、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：老師這里有些生字嬰幼兒，看看你們能不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。
（出示卡片）
生：齊讀。
（教師和時(shí)糾正）
師：嗯，同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確。我們小組來比競(jìng)賽好不好？
生：好。
（師出示卡片，生以小組為單位讀生字）
師：每個(gè)小組的表示都那么好，那我想讓男生和女生比一比，看誰的發(fā)音最準(zhǔn)確。
男生、女生競(jìng)賽讀。
師：讀的真棒，那老師加點(diǎn)難度，我一舉起生字嬰幼兒，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就站起來讀，讀完后你就馬上坐下?？茨膫€(gè)同學(xué)讀的準(zhǔn)確，做的迅速。
生讀。
生：不知道。
（師找兩個(gè)同學(xué)到前面擺）
生：我愿意！
師：其他的同學(xué)別著急。老師早就準(zhǔn)備好了，在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)百寶袋。里面也裝著這些生字嬰幼兒，現(xiàn)在你們就快點(diǎn)把他們拿出來擺一擺吧。
生動(dòng)手操作。
師：（問下面的同學(xué)）你們和他們擺的一樣嗎？
（不一樣的請(qǐng)舉手，老師看一下）
生：一樣。
師：你是怎么擺的呢？擺在一起的字他們哪長的像？
生：我是依照部首來擺。我把部首一樣的擺在一起。
生：我把提手旁的擺在一起，把足字旁的擺在一起，把目字旁的擺在一起，把月字旁的擺在一起。
（板書：四個(gè)部首）
師：（問前面的同學(xué)）你們也是這樣想的嗎？
生：是的。
師：你說得真好，你們看太陽公公都笑了。
（板書：給太陽畫上眼睛）
生：用手擦。
師：和手有關(guān)。再看“跳”這個(gè)字，怎么跳呢？
生：用腳跳。
生：好。
師：以小組為單位，叫完一個(gè)生字嬰幼兒你就把它放回百寶袋，咱們比一比，看看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
生讀、動(dòng)手操作。
（放課件）
師：誰能和老師說一說，你看懂了什么？
生：我看懂了提手旁的字和手有關(guān)……
師：有沒有什么沒看懂的呢？
師：小朋友們可真聰明！
三、擴(kuò)展知識(shí)，鞏固復(fù)習(xí)
師：同學(xué)們，其實(shí)在生字王國里還有許多帶有這些部首的漢字，老師也找來了一些，我們一起認(rèn)一認(rèn)，看到你認(rèn)識(shí)的就大聲地讀出來。
（點(diǎn)擊課件）
生讀。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有些生字你們不認(rèn)識(shí)，不要緊，我們?cè)谝院蟮纳钪袝?huì)逐漸的接觸到這些字，慢慢的你們就學(xué)會(huì)了。
師：小朋友們表示得都很棒，現(xiàn)在我們來放松一下，請(qǐng)你們站起來，和老師一起做一段律動(dòng)。（點(diǎn)課件）這是老師根據(jù)你們前面學(xué)過的自編自創(chuàng)了一首小兒歌，我們一起讀一讀：
拍拍手阿跺跺腳，
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀搖搖頭，
抬起腿跳一跳，
運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體好！
師：我們和著音樂，加上動(dòng)作在來一遍好不好？
生：好。
生：能。
師：請(qǐng)你們用你們最有自信的聲音和老師說聲再見吧！
發(fā)現(xiàn)玩教案篇二
這是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。四組字分別是含有“月、目、扌、足”等偏旁的字。學(xué)習(xí)伙伴說他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān)，月字旁的字和人的肉體有關(guān)，提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān)，還可能發(fā)現(xiàn)其他形旁所表示的意義。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
１、鞏固所學(xué)過的漢字，了解形聲字形旁的表意作用。
２、培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
３、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣與愿望。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
【主要學(xué)習(xí)方法】。
小組合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動(dòng)形象的卡通字理識(shí)字課件。
【教學(xué)過程】。
一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課。
生：愿意。
二、熟讀生字、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：老師這里有些生字嬰幼兒，看看你們能不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。
（出示卡片）。
生：齊讀。
（教師和時(shí)糾正）。
師：嗯，同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確。我們小組來比競(jìng)賽好不好？
生：好。
（師出示卡片，生以小組為單位讀生字）。
師：每個(gè)小組的表示都那么好，那我想讓男生和女生比一比，看誰的發(fā)音最準(zhǔn)確。
男生、女生競(jìng)賽讀。
師：讀的真棒，那老師加點(diǎn)難度，我一舉起生字嬰幼兒，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就站起來讀，讀完后你就馬上坐下?？茨膫€(gè)同學(xué)讀的準(zhǔn)確，做的迅速。
生讀。
生：不知道。
（師找兩個(gè)同學(xué)到前面擺）。
生：我愿意！
師：其他的同學(xué)別著急。老師早就準(zhǔn)備好了，在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)百寶袋。里面也裝著這些生字嬰幼兒，現(xiàn)在你們就快點(diǎn)把他們拿出來擺一擺吧。
生動(dòng)手操作。
師：（問下面的同學(xué)）你們和他們擺的一樣嗎？
（不一樣的請(qǐng)舉手，老師看一下）。
生：一樣。
師：你是怎么擺的呢？擺在一起的字他們哪長的像？
生：我是依照部首來擺。我把部首一樣的擺在一起。
生：我把提手旁的擺在一起，把足字旁的擺在一起，把目字旁的擺在一起，把月字旁的擺在一起。
（板書：四個(gè)部首）。
師：（問前面的同學(xué)）你們也是這樣想的嗎？
生：是的。
師：你說得真好，你們看太陽公公都笑了。
（板書：給太陽畫上眼睛）。
生：用手擦。
師：和手有關(guān)。再看“跳”這個(gè)字，怎么跳呢？
生：用腳跳。
生：好。
師：以小組為單位，叫完一個(gè)生字嬰幼兒你就把它放回百寶袋，咱們比一比，看看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
生讀、動(dòng)手操作。
（放課件）。
師：誰能和老師說一說，你看懂了什么？
生：我看懂了提手旁的字和手有關(guān)……。
師：有沒有什么沒看懂的呢？
師：小朋友們可真聰明！
三、擴(kuò)展知識(shí)，鞏固復(fù)習(xí)。
師：同學(xué)們，其實(shí)在生字王國里還有許多帶有這些部首的漢字，老師也找來了一些，我們一起認(rèn)一認(rèn)，看到你認(rèn)識(shí)的就大聲地讀出來。
（點(diǎn)擊課件）。
生讀。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有些生字你們不認(rèn)識(shí)，不要緊，我們?cè)谝院蟮纳钪袝?huì)逐漸的接觸到這些字，慢慢的你們就學(xué)會(huì)了。
師：小朋友們表示得都很棒，現(xiàn)在我們來放松一下，請(qǐng)你們站起來，和老師一起做一段律動(dòng)。（點(diǎn)課件）這是老師根據(jù)你們前面學(xué)過的自編自創(chuàng)了一首小兒歌，我們一起讀一讀：
拍拍手阿跺跺腳，
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀搖搖頭，
抬起腿跳一跳，
運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體好！
師：我們和著音樂，加上動(dòng)作在來一遍好不好？
生：好。
生：能。
師：請(qǐng)你們用你們最有自信的聲音和老師說聲再見吧！
發(fā)現(xiàn)玩教案篇三
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)梧桐樹，知道梧桐樹在清明節(jié)前后開花。
2、嘗試用梧桐樹的花和葉，制作出不同的作品。感受自由結(jié)伴，與同伴合作探索的樂趣。
3、激發(fā)幼兒善于觀察的興趣，并用連貫的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
1、有關(guān)梧桐樹生長過程的多媒體課件。
2、收集被風(fēng)吹落的梧桐樹的花和葉。
3、輔助材料：膠水、針、彩線、柳條、白紙、彩筆等。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
小朋友，春天來到了，春天有什么變化呢？（引導(dǎo)幼兒說出春天的特征）
2、播放多媒體課件，引導(dǎo)幼兒了解梧桐樹的特征。
提問：小朋友，梧桐樹是什么樣子的？它有什么變化呢？
教師小結(jié)：春天，梧桐樹長出了嫩綠的枝葉，在清明節(jié)前后開出了許多粉紅色的花，被風(fēng)一吹，梧桐花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從樹上落下來；夏天，密密麻麻的全是綠油油的葉子；秋天，樹葉慢慢的變黃了；冬天，葉子漸漸掉光，掛在梧桐樹上的小果子，還是不肯掉下來，被風(fēng)一吹，嘩嘩作響。
3、出示圖片，引導(dǎo)幼兒了解梧桐樹的作用。
（1）梧桐樹的作用。梧桐樹不僅姿態(tài)美，顏色美，在夏天的時(shí)候還可以為我們遮風(fēng)擋雨呢！
（2）梧桐花的作用。梧桐花不僅能炒菜吃，還是中草藥的首選呢！
4、自由結(jié)伴，利用梧桐的花和葉制作不同的作品。
5、幼兒利用輔助材料，開始嘗試制作，教師巡回指導(dǎo)。
6、將幼兒制作的作品擺放在展示區(qū)，互相欣賞交流。
回家后，和爸爸媽媽繼續(xù)探索有關(guān)梧桐樹的秘密。
工作單位： 花溝鎮(zhèn)中心幼兒園 竇延令 宋玲玲
發(fā)現(xiàn)玩教案篇四
“我的發(fā)現(xiàn)” 的教學(xué)。
師：大家的桌上都有個(gè)花籃，花籃里開滿了美麗的小花，你們想跟這些花兒交朋友嗎？
生：（興奮地說）想！
師：可小花說，要想和它們交朋友，必須會(huì)認(rèn)會(huì)讀花兒上面的字。
（學(xué)生以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下饒有興致地認(rèn)讀十九個(gè)漢字。）
師：開火車檢查認(rèn)讀情況。
師：在剛才的認(rèn)讀中，細(xì)心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在這些漢字中，出現(xiàn)了幾種偏旁？
生：我發(fā)現(xiàn)了這些字有月字旁，有足字旁。
生：我發(fā)現(xiàn)了當(dāng)中有目字旁，有提手旁。
（師把寫著該偏旁的小紙片貼在黑板上的機(jī)器人身上。）
生：（爭先恐后要求上臺(tái)）從小盒子里“牽” 出小淘氣，把他們送回“家”。（貼在機(jī)器人身上。）
（其余的同學(xué)在自己的座位上從花籃里拿出字卡，讀一讀，貼一貼，貼在機(jī)器人身上，比一比哪組貼得又快又對(duì)。）
師：真棒，小朋友們都把小淘氣安全地送回了家，你們?yōu)槭裁催@樣貼？發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。
生：我發(fā)現(xiàn)了月字旁的字和身體有關(guān)。
生：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。
生：我發(fā)現(xiàn)“扌” 的字和手的動(dòng)作有關(guān)。
師：你們聽老師讀讀順口溜，想一想，這些動(dòng)作怎么做？（師慢慢讀一遍，邊讓學(xué)生看黑板上的順口溜）“睜大眼睛、眨一眨、閉上眼睛睡著了；揉揉肩膀、扭扭腰、拍拍肚皮、捶捶背；蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，天天鍛煉身體好”。
（師再讀一遍，生起立和老師一起邊讀邊比動(dòng)作。）
師：小朋友們真聰明。這些字在語文園地三“我的發(fā)現(xiàn)” 這一部分，大家讀一讀（師讀偏旁，生讀字）。
（出示帶拼音的字認(rèn)讀，學(xué)生自讀后小組合作讀。）
師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字都有什么相同的地方？
生：（思維敏捷，紛紛搶答）這些字都有提手旁。
師：對(duì)了，這些字都有提手旁，都表示手的動(dòng)作。這些字表示什么動(dòng)作呢？在小組中比比動(dòng)作，表演表演。（借學(xué)生的肢體語言來代替枯燥無味的講解，以達(dá)到理解詞語的目的。）
生：（興高采烈地在小組中表演。）
師：誰能上臺(tái)來比比動(dòng)作，組一個(gè)詞并說句話，再把這些字送回家？（貼到黑板上的機(jī)器人身上。）
生：我知道“撥”就是“紅掌撥清波” 的“撥”。（動(dòng)作表演。）
生：“小魚用尾巴撥水” 的“撥”也是這個(gè)“撥”。
生：我們想用“老鷹捉小雞” 的游戲來表演“攔”。（兩、三個(gè)學(xué)生表演。）
（學(xué)生的合作表演贏來了伙伴的陣陣掌聲。）
師：提手旁跟手有關(guān)系，那么“吃”跟什么有關(guān)系呢？（出示“吃”，把字貼在機(jī)器人的嘴上。）
生：（說出一連串含口字旁的字。）
師：小小漢字真有趣，偏旁、字義有關(guān)系，勤動(dòng)腦筋找規(guī)律，認(rèn)識(shí)它后難忘記。
本教例將游戲引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從花籃里的漢字到“機(jī)器人”的教學(xué)設(shè)計(jì)；從字娃娃的哭聲到順口溜，無不凝聚著老師的智慧。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。在游戲的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，不知不覺地復(fù)習(xí)、鞏固了十九個(gè)學(xué)過的漢字和認(rèn)識(shí)了七個(gè)帶提手旁的生字。同時(shí)，在游戲中，學(xué)生找到了漢字的構(gòu)字規(guī)律，懂得形聲字中形旁表意的特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在玩中學(xué)，在玩中感悟新的知識(shí)，學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢，是學(xué)生最感興趣的一種學(xué)習(xí)方式。（廈門市思明區(qū)教研室 陳麗娟）
發(fā)現(xiàn)玩教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。
2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。
3、鍛煉孩子口才、發(fā)展學(xué)生語言素養(yǎng)。
搜集風(fēng)景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對(duì)自然無限遐想的自然音樂。
一、播放琵琶古曲《春江花月夜》
2、師：這是老師給學(xué)生帶的禮物，同學(xué)們帶來的關(guān)于自然風(fēng)景的禮物會(huì)更豐富，更精彩，更令大家陶醉。
二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容
1、師：下面，請(qǐng)大家打開書21頁，自已認(rèn)真的`讀一讀。
2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容？
3、找2―3名學(xué)生說一說。
4、師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容？
5、找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個(gè)板塊的內(nèi)容。
三、再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。
1、師：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會(huì)兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受。
2、同學(xué)們自由讀。
4、讀后先小組交流一下讀后的感受。
5、分組展示
展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)方面：聽聽看看展示的同學(xué)哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補(bǔ)充或建議。
四、走進(jìn)想像的樂園
2、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。
3、師：誰能向大家來展示你的作品？同學(xué)生踴躍參與。
5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？
五、擴(kuò)展延伸
六、課下作業(yè)
寫一篇景物作文
發(fā)現(xiàn)玩教案篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有巨大的潛能，知道開發(fā)潛能的一些方法。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)搜集和整理激發(fā)潛能的方法的能力，提高自我反思、自我激勵(lì)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到每個(gè)人身上存在巨大的潛能，在努力開發(fā)自我潛能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)意志堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，樹立不斷完善自我的信心和遠(yuǎn)大的人生理想。教學(xué)重點(diǎn)：掌握發(fā)掘潛能的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：樹立發(fā)掘自己潛能的信心，認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自己的潛能。
教學(xué)方法：情景體驗(yàn)法、游戲活動(dòng)法、案例分析法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
導(dǎo)入新課：出示故事“農(nóng)民抬動(dòng)卡車”，大家相信這是真的嗎？
剛才故事中是說農(nóng)民發(fā)掘了潛能，救出了自己的兒子。那么，大家想不想知道自己的潛能有多大呢？今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
（一）眾說紛紜話潛能(認(rèn)識(shí)潛能)。
1、讓我們一起來看一段資料，了解人的潛能有多大？
出示：“愛因斯坦圖片”，“潛力巨大的人腦”
看了這段資料，你知道了些什么？
結(jié)論：人的潛能是巨大的。
2、你我有潛能嗎？讓我們重新回顧2008年那場(chǎng)刻骨銘心的災(zāi)難。
出示：“5·12地震中一嬰兒被埋48小時(shí)獲救”的視頻”
看到這個(gè)幸運(yùn)的孩子，大家有什么想說的嗎？
結(jié)論：這個(gè)一歲的孩子就向世人證明了人的潛能是普遍的.。
3、既然每個(gè)人都蘊(yùn)藏著豐富的潛能，那么你認(rèn)為一般會(huì)有哪些方面的潛能呢？
出示：人的潛能主要表現(xiàn)在七個(gè)方面。
4、名人大競(jìng)猜：分別屬于哪種智能？
出示：“名人圖片”
結(jié)論：人的潛能是多樣的。
5、其實(shí)，我們每個(gè)人都具有這七大智能。名人之所以成功，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到了自己的潛能，并努力發(fā)掘出來了。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的人在某一方面或某幾方面的智能表現(xiàn)突出，我們就把這些表現(xiàn)突出的智能稱為——特長。
結(jié)論：表現(xiàn)突出的智能就是特長。
我們認(rèn)識(shí)了潛能，知道你我普通人身上也蘊(yùn)藏著豐富的潛能，但我們?cè)鯓硬拍艹浞滞诰颉?/p>
自己潛能呢？讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）各顯神通挖潛能（發(fā)掘潛能）。
1、出示：“成功企業(yè)家的故事”。
咱們一起來讀這段話，讀三遍，要求聲音越來越響亮。
思考：這段話對(duì)他起到了什么作用？
結(jié)論：積極暗示。
請(qǐng)大家為自己設(shè)計(jì)一條積極暗示語，交流后歸納。
2、出示：“沙灘上的設(shè)計(jì)師”
思考：小孩長大后能成為建筑設(shè)計(jì)師，那句話對(duì)他產(chǎn)生了什么影響？
同學(xué)們的理想是什么?。磕芨嬖V老師嗎？
結(jié)論：目標(biāo)想象。
心得：經(jīng)過訓(xùn)練和努力，我們也可以發(fā)掘自己的潛能。
結(jié)論：參與實(shí)踐。
4、出示：“約翰·庫緹斯”視頻。
思考：你覺得約翰·庫緹斯身上體現(xiàn)了哪些發(fā)掘自己潛能的方法？
歸納：發(fā)掘自己潛能的方法還有磨練意志，從小事做起等。
1、我們學(xué)習(xí)了發(fā)掘潛能的幾種方法，讓我們將這些方法綜合在一起，來給自己制訂一個(gè)切實(shí)可行的發(fā)掘潛能的計(jì)劃。
1、對(duì)照知識(shí)板書，學(xué)生談收獲。
我學(xué)到了，懂得了。
2、教師總結(jié)：
親愛的朋友！潛能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們?nèi)拘阉?。上天決不會(huì)虧待任何一個(gè)人，只要我們將潛能發(fā)揮得當(dāng)，我們也能成為愛因斯坦，也能成為愛迪生。無論別人對(duì)我們的評(píng)價(jià)如何，無論我們前面的阻力有多大，只要我們相信自己，相信自己的潛能，我們就一定能創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的世界奇跡！
認(rèn)識(shí)潛能普遍的發(fā)掘潛能目標(biāo)想象走向成功。
多樣的參與實(shí)踐。
磨練意志。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇七
1.通過引導(dǎo)幼兒觀察物體摩擦產(chǎn)生的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣。
2.鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并嘗試記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究欲望。
本節(jié)活動(dòng)不是要求幼兒認(rèn)識(shí)靜電，而是引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)，了解物體摩擦產(chǎn)生的神奇魔力，從而萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點(diǎn)，精心的呵護(hù)和培植。
一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒注意力，引發(fā)幼兒思考。
師：可是，小雪花很害羞，一碰到我們的手，就化成水了。小朋友，想一想有什么辦法，我們不用手，就能拿起這些小雪花呢?你們桌上有些東西，可以用它們?cè)囈辉嚒?/p>
二、幼兒利用教師提供的材料(木棒、木頭筷子、塑料筷子、紙棒、塑料梳子、木頭梳子、小鐵棒等)一一試驗(yàn)，看能否成功。
三、做各種物品摩擦毛衣產(chǎn)生的現(xiàn)象。
(不能)。
師：真的嗎?看看老師的魔法：神奇一擦，芝麻開花。(在毛衣上擦)。
再用尺子去吸引小紙屑，看看有什么變化?
幼兒觀察。
師：小紙屑被吸引過來了，小朋友，輕輕一擦，神奇不神奇啊?(在黑板上做記錄演示行的表示法)。
(神奇)。
(不能)。
(老師在黑板上做記錄演示不行的表示法)。
師：這兒還有一把梳子，讓我們看看它摩擦后能不能產(chǎn)生魔力(營造一種看見什么都想試一試的`情境。)請(qǐng)個(gè)別幼兒來操作。
四、幼兒分組操作，并記錄結(jié)果。
下面請(qǐng)你們?cè)儆米郎系哪切〇|西試試，看看它們摩擦了以后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢!跟你同桌的好朋友一起來做試驗(yàn)，把你們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象都在紙上記錄下來。做試驗(yàn)的時(shí)候，一定要一個(gè)人一個(gè)人做，其他的小朋友協(xié)助他，并且要仔細(xì)觀察。
教師巡回指導(dǎo)，統(tǒng)計(jì)的時(shí)候引導(dǎo)幼兒如何做記錄。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
請(qǐng)3—4名幼兒展示記錄表，并表述出來。
師：從你們的記錄表上可以看出塑料尺、塑料棒、塑料梳子這些東西擦了毛衣以后，能吸引小紙屑。其實(shí)，在冬天，很多東西因?yàn)槟Σ炼ハ辔串?dāng)我們梳頭的時(shí)候，梳子和頭發(fā)也會(huì)互相吸引。小朋友，如果以后你發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象就告訴杜老師，比一比誰眼睛最亮，最善于發(fā)現(xiàn)身邊的奧秘!
整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要運(yùn)用探索式教學(xué)法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來的愉悅感。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法，獲得相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇八
了解、回顧四季的變化是大班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在設(shè)計(jì)“我發(fā)現(xiàn)的變化”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們考慮得較多的是如何回歸幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然界的變化和生活中的變化。除了驗(yàn)證一些變化現(xiàn)象外，我們還嘗試把科學(xué)啟蒙活動(dòng)的大目標(biāo)——科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成融入其中。這個(gè)活動(dòng)的脈絡(luò)有兩條：自然界的變化和生活中的變化。其中。“自然界的變化”包括兩個(gè)小環(huán)節(jié)：(1)回憶秋季的變化。(2)回顧四季的變化?！吧钪械淖兓币舶▋蓚€(gè)小環(huán)節(jié)：(1)交流我發(fā)現(xiàn)的變化。(2)欣賞其他的變化。
1初步理解事物都是處于變化之中的，學(xué)習(xí)以辨證科學(xué)的態(tài)度看待周圍事物。
2大膽表述生活中自己發(fā)現(xiàn)的各種變化。
3能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
4能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
1課件《四季的變化》。
2一些會(huì)變化的東西：記號(hào)筆、固體膠、鉛筆、未充氣的氣球、袋裝速溶咖啡、積木、回形針、米、飲料瓶(內(nèi)有少許水)、石頭、紙張、書本、紙質(zhì)小盒子、橡皮泥、蠟燭、毛巾、肥皂。
3有關(guān)變化的ppt，包括：人類的進(jìn)化、文字的演變、通訊工具的.變化。
一、四季的變化。
1發(fā)現(xiàn)秋季來臨時(shí)的變化。
師：當(dāng)秋季來臨時(shí)，哪些方面會(huì)發(fā)生變化?
2回憶其他季節(jié)的特征，感受四季的變化。
師：大家還能回憶起春暖花開的春季、烈日炎炎的夏季、雪花飄飄的冬季是怎樣的嗎?各個(gè)季節(jié)有什么特征?是怎么變化的?(教師播放課件《四季的變化》，幫助幼兒完整地回顧四季特征，感受四季的變化。)。
(1)分別點(diǎn)擊課件畫面上方的文字“春”“夏”“秋”“冬”，引導(dǎo)幼兒欣賞四季的特征，鞏固幼兒對(duì)四季的認(rèn)識(shí)。
(2)再次點(diǎn)擊課件“春夏秋冬”，整體播放四季更迭的過程，引導(dǎo)幼兒感受四季連貫的變化過程。
二、生活中的變化。
師(出示一些生活用品)：它們會(huì)發(fā)生變化嗎?請(qǐng)你分類——選擇你認(rèn)為會(huì)變化的物品，放在“變”這個(gè)漢字前;選擇你認(rèn)為不會(huì)變化的物品，放在“不變”的漢字前。
師(逐一出示幼兒放在“變”字前的物品)：它會(huì)變嗎?會(huì)怎么變?
師(逐一出示幼兒放在“不變”兩字前的物品)：它到底會(huì)不會(huì)變?誰有不同意見?
師：有人說它會(huì)變。那它會(huì)變成什么?怎么變?
(教師根據(jù)幼兒的回答作出回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒分析歸納變化需要一些條件，如時(shí)間、外力等：一種物品會(huì)有多種變化等。)[例如，教師舉起幼兒放在“不變”兩字前的袋裝速溶咖啡與幼兒互動(dòng)。
師：它到底會(huì)不會(huì)變?誰有不同意見?
幼：用熱水沖泡，會(huì)變成可以喝的咖啡，香香的……師：哦!會(huì)從粉末狀變成濃濃的可以喝的咖啡，味道好極了!不過需要熱水這個(gè)條件，變化是需要條件的。
幼：時(shí)間長，這袋東西會(huì)變質(zhì)。
師(小結(jié))：我們身邊的大自然時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生變化。生活中，我們周圍很多物品也在發(fā)生變化，有的顏色變了，有的形狀變了，有的味道、重量變了，這真是一個(gè)變化的世界。
師：生活中有從來不會(huì)變化的東西嗎?
(教師根據(jù)幼兒的回答作出回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)揭示生活中的物品都會(huì)發(fā)生變化的規(guī)律。)例如：幼：電視機(jī)不會(huì)變化。
1、我覺得設(shè)計(jì)和組織的這個(gè)活動(dòng)符合我班幼兒的年齡特點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)過程中，我被幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度所感染，為他們的思維發(fā)生變化而欣喜，為他們妙語連珠、童言無忌而贊嘆;孩子們也在我隱性或顯性的推動(dòng)下向前發(fā)展。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒和材料、教師之間積極互動(dòng)，呈現(xiàn)出不同的變化，這種變化令人回味。
(1)幼兒與材料之間的互動(dòng)。
在這個(gè)活動(dòng)中，自然界是和探索的對(duì)象。我們通過幫助和探索的對(duì)象。我通過幫助和梳理四季的特征和變化過程，培養(yǎng)孩子們敢于發(fā)現(xiàn)知然的心。
隨處可取、隨時(shí)可見的生活物品雖然普通，卻可以激發(fā)和對(duì)“變化”的辯證思維。也正因?yàn)椴牧系钠胀?，幼兒言之有物、思之有?jù)。例如，有的幼兒說飲料瓶會(huì)變舊，變破;有的幼兒注意到時(shí)間長了，瓶子里的水會(huì)變質(zhì);有的和說時(shí)間長了，瓶蓋會(huì)變松，等等。
(2)教師和幼兒之間的互動(dòng)。
在活動(dòng)中，我和幼兒之間始終互相啟發(fā)、互為依托。幼兒在我所創(chuàng)設(shè)的情境中真實(shí)地展現(xiàn)自己，而我始終扮演著引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色。如，當(dāng)幼兒把許多物品放在“不變”這一欄時(shí)，我便提出疑問：“瓶子真的不會(huì)變化嗎?”從而引發(fā)孩子們對(duì)物品性狀的思考。當(dāng)有幼兒大膽地說世界上有不會(huì)變化的東西，如電視機(jī)、洗衣機(jī)等時(shí)，我馬上詢問大家：“誰有不同意見嗎?”以引導(dǎo)大家運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)說服該幼兒，使之理解事物的變化。
2、有個(gè)別幼兒參與不積極，原因是這名幼兒很聰明，從來不喜歡傾聽別人的想法，總對(duì)別人的表現(xiàn)不屑一顧，在活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)就脫口而出：“其實(shí)，世界上的所有東西都會(huì)變化。”雖然他已經(jīng)達(dá)到了我預(yù)想的目標(biāo)，但我還是立即針對(duì)他在活動(dòng)中的表現(xiàn)，說：“是的，xx寶貝你也有變化，今天的變化就是你比以前學(xué)會(huì)了傾聽別的小朋友的意見。
本次活動(dòng)我主要想培養(yǎng)幼兒辨證科學(xué)的態(tài)度，雖然態(tài)度非短時(shí)間內(nèi)可以養(yǎng)成，也很難測(cè)定，但我仍然要讓孩子從小就學(xué)習(xí)以辨證科學(xué)的態(tài)度看待周圍的事物。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇九
新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！?/p>
靜電現(xiàn)象在冬季是普遍存在于我們身邊的，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)靜電的現(xiàn)象。作為教師，應(yīng)為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題,使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。
通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒思考解決問題的方法，并嘗試操作，然后在教師的引導(dǎo)下，幼兒再次試驗(yàn)各種方法得出結(jié)論，并記錄下操作結(jié)果，最后鼓勵(lì)幼兒多觀察，勤思考。
1.通過引導(dǎo)幼兒觀察物體摩擦產(chǎn)生的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣。
2.鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并嘗試記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究欲望。
本節(jié)活動(dòng)不是要求幼兒認(rèn)識(shí)靜電，而是引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)，了解物體摩擦產(chǎn)生的神奇魔力，從而萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點(diǎn)，精心的呵護(hù)和培植。
一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒注意力，引發(fā)幼兒思考
師：可是，小雪花很害羞，一碰到我們的手，就化成水了。小朋友，想一想有什么辦法，我們不用手，就能拿起這些小雪花呢?你們桌上有些東西，可以用它們?cè)囈辉嚒?/p>
二、幼兒利用教師提供的材料(木棒、木頭筷子、塑料筷子、紙棒、塑料梳子、木頭梳子、小鐵棒等)一一試驗(yàn)，看能否成功。
三、做各種物品摩擦毛衣產(chǎn)生的現(xiàn)象
(不能)
師：真的嗎?看看老師的魔法：神奇一擦，芝麻開花。(在毛衣上擦)
再用尺子去吸引小紙屑，看看有什么變化?
幼兒觀察
師：小紙屑被吸引過來了，小朋友，輕輕一擦，神奇不神奇啊?(在黑板上做記錄演示行的表示法)
(神奇)
(不能)
(老師在黑板上做記錄演示不行的表示法)
師：這兒還有一把梳子，讓我們看看它摩擦后能不能產(chǎn)生魔力(營造一種看見什么都想試一試的情境。)請(qǐng)個(gè)別幼兒來操作。
四、幼兒分組操作，并記錄結(jié)果
下面請(qǐng)你們?cè)儆米郎系哪切〇|西試試，看看它們摩擦了以后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢!跟你同桌的好朋友一起來做試驗(yàn)，把你們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象都在紙上記錄下來。做試驗(yàn)的時(shí)候，一定要一個(gè)人一個(gè)人做，其他的小朋友協(xié)助他，并且要仔細(xì)觀察。
教師巡回指導(dǎo)，統(tǒng)計(jì)的時(shí)候引導(dǎo)幼兒如何做記錄。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
請(qǐng)3--4名幼兒展示記錄表，并表述出來。
師：從你們的記錄表上可以看出塑料尺、塑料棒、塑料梳子這些東西擦了毛衣以后，能吸引小紙屑。其實(shí)，在冬天，很多東西因?yàn)槟Σ炼ハ辔?，看?dāng)我們梳頭的時(shí)候，梳子和頭發(fā)也會(huì)互相吸引。小朋友，如果以后你發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象就告訴杜老師，比一比誰眼睛最亮，最善于發(fā)現(xiàn)身邊的奧秘!
整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要運(yùn)用探索式教學(xué)法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來的愉悅感。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法，獲得相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)梧桐樹，知道梧桐樹在清明節(jié)前后開花。
2、嘗試用梧桐樹的花和葉，制作出不同的作品。感受自由結(jié)伴，與同伴合作探索的樂趣。
3、激發(fā)幼兒善于觀察的興趣，并用連貫的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
1、有關(guān)梧桐樹生長過程的多媒體課件。
2、收集被風(fēng)吹落的梧桐樹的花和葉。
3、輔助材料：膠水、針、彩線、柳條、白紙、彩筆等。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
小朋友，春天來到了，春天有什么變化呢？（引導(dǎo)幼兒說出春天的特征）。
2、播放多媒體課件，引導(dǎo)幼兒了解梧桐樹的特征。
提問：小朋友，梧桐樹是什么樣子的？它有什么變化呢？
教師小結(jié)：春天，梧桐樹長出了嫩綠的枝葉，在清明節(jié)前后開出了許多粉紅色的花，被風(fēng)一吹，梧桐花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從樹上落下來；夏天，密密麻麻的全是綠油油的葉子；秋天，樹葉慢慢的變黃了；冬天，葉子漸漸掉光，掛在梧桐樹上的小果子，還是不肯掉下來，被風(fēng)一吹，嘩嘩作響。
3、出示圖片，引導(dǎo)幼兒了解梧桐樹的作用。
（1）梧桐樹的作用。梧桐樹不僅姿態(tài)美，顏色美，在夏天的時(shí)候還可以為我們遮風(fēng)擋雨呢！
（2）梧桐花的作用。梧桐花不僅能炒菜吃，還是中草藥的首選呢！
4、自由結(jié)伴，利用梧桐的花和葉制作不同的作品。
5、幼兒利用輔助材料，開始嘗試制作，教師巡回指導(dǎo)。
6、將幼兒制作的作品擺放在展示區(qū)，互相欣賞交流。
回家后，和爸爸媽媽繼續(xù)探索有關(guān)梧桐樹的秘密。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十一
1.通過引導(dǎo)幼兒觀察物體摩擦產(chǎn)生的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣。
2.鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并嘗試記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究欲望。
3.通過與同伴共同游戲，體驗(yàn)合作的樂趣。
4.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
5.學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)活動(dòng)不是要求幼兒認(rèn)識(shí)靜電，而是引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)，了解物體摩擦產(chǎn)生的神奇魔力，從而萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點(diǎn)，精心的呵護(hù)和培植。
新《綱要》明確指出"科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。"靜電現(xiàn)象在冬季是普遍存在于我們身邊的，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)靜電的現(xiàn)象。作為教師，應(yīng)為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題，使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。
通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒思考解決問題的方法，并嘗試操作，然后在教師的引導(dǎo)下，幼兒再次試驗(yàn)各種方法得出結(jié)論，并記錄下操作結(jié)果，最后鼓勵(lì)幼兒多觀察，勤思考。
師：可是，小雪花很害羞，一碰到我們的手，就化成水了。小朋友，想一想有什么辦法，我們不用手，就能拿起這些小雪花呢？你們桌上有些東西，可以用它們?cè)囈辉嚒?/p>
二、幼兒利用教師提供的材料（木棒、木頭筷子、塑料筷子、紙棒、塑料梳子、木頭梳子、小鐵棒等）一一試驗(yàn)，看能否成功。
（不能）（老師在黑板上做記錄演示不行的表示法）師：這兒還有一把梳子，讓我們看看它摩擦后能不能產(chǎn)生魔力（營造一種看見什么都想試一試的情境。）請(qǐng)個(gè)別幼兒來操作。
四、幼兒分組操作，并記錄結(jié)果下面請(qǐng)你們?cè)儆米郎系哪切〇|西試試，看看它們摩擦了以后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢！跟你同桌的好朋友一起來做試驗(yàn)，把你們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象都在紙上記錄下來。做試驗(yàn)的時(shí)候，一定要一個(gè)人一個(gè)人做，其他的小朋友協(xié)助他，并且要仔細(xì)觀察。
教師巡回指導(dǎo)，統(tǒng)計(jì)的時(shí)候引導(dǎo)幼兒如何做記錄。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
請(qǐng)3--4名幼兒展示記錄表，并表述出來。
師：從你們的記錄表上可以看出塑料尺、塑料棒、塑料梳子這些東西擦了毛衣以后，能吸引小紙屑。其實(shí)，在冬天，很多東西因?yàn)槟Σ炼ハ辔串?dāng)我們梳頭的時(shí)候，梳子和頭發(fā)也會(huì)互相吸引。小朋友，如果以后你發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象就告訴杜老師，比一比誰眼睛最亮，最善于發(fā)現(xiàn)身邊的奧秘！
一次科學(xué)活動(dòng)的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十二
費(fèi)奧多羅夫（1828—1903），曾寫過很多有關(guān)俄羅斯國家歷史、宗教、自然界、圖書館事業(yè)等方面的文章。在他的文章中我們可以看到很多有關(guān)人的思想、人的生命價(jià)值、人類與周圍世界與無窮宇宙相互關(guān)系的科普文章和論述。
他是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人，也是俄國最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他學(xué)問淵博。據(jù)說他知道魯緬采夫圖書館（列寧圖書館前身）幾乎所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對(duì)包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他對(duì)哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣被人稱為“百科全書”。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十三
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結(jié)果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十四
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出喜歡的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、快速瀏覽課文，思考：
4、學(xué)生交流。
5、教師小結(jié)：全文可以分為三部分，依據(jù)是先概括敘述，然后具體敘述，最后總結(jié)。第一部分概括敘述作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。第二部分具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。第三部分寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十五
1.了解聞一多的生平，感受他赤忱的愛國熱情，了解中國新詩發(fā)展的軌跡。
2.掌握本詩所表現(xiàn)的熾熱的愛國心，和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和憤怒。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】0.5課時(shí)。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟】。
一、作者介紹。
聞一多(1899.11.24—1946.7.15)原名聞家驊，號(hào)友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩詞和美術(shù)。19xx年考入北京清華學(xué)校，喜讀中國古代詩集、詩話、史書、筆記等，19xx年開始在《清華周刊》上發(fā)表系列讀書筆記，總稱《二月廬漫記》。同時(shí)創(chuàng)作舊體詩。1919年五四運(yùn)動(dòng)中，積極參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，被選為清華學(xué)生代表，出席在上海召開的全國學(xué)生聯(lián)合會(huì)。1920年4月，發(fā)表第一篇白話文《旅客式的學(xué)生》。同年9月，發(fā)表第一首新詩《西岸》。1921年11月與梁實(shí)秋等人發(fā)起成立清華文學(xué)社，次年3月，寫成《律詩底研究》，開始系統(tǒng)地研究新詩格律化理論。1922年7月趕美留學(xué)。年底出版與梁實(shí)秋合著的《冬夜草兒評(píng)論》，代表了聞一多早期對(duì)新詩的看法。
1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國，任北京藝術(shù)?？茖W(xué)校教務(wù)長。1926年參與創(chuàng)辦《晨報(bào).詩鐫》，發(fā)表了著名論文《詩的格律》。1928年任武漢國民革命軍政治部藝術(shù)股長。同年秋任南京第四中山大學(xué)外文系主任。1928年1月出版第二本詩集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀點(diǎn)不合辭職。1928年秋任國立武漢大學(xué)文學(xué)院院長兼中文系主任，從此致力于研究中國古典文學(xué)。1930年深秋去山東任青島大學(xué)文學(xué)院院長兼國文系主任。1932年8月回北平任清華大學(xué)國文系教授。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，隨校南遷，同學(xué)生一起從長沙步行到昆明，此后在西南聯(lián)大任教8年，積極投身于抗日運(yùn)動(dòng)和反獨(dú)裁、爭民主的斗爭。在學(xué)術(shù)上，他廣泛研究祖國的文化遺產(chǎn)，著有《神話與詩》、《楚辭補(bǔ)?！返葘Ｖ?944年加人中國民主同盟。抗戰(zhàn)勝利后出任民盟中央執(zhí)委，經(jīng)常參加進(jìn)步的集會(huì)和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會(huì)上，憤怒斥責(zé)國民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次的講演》，當(dāng)天下午即被國民黨特務(wù)殺害。
二、朗讀：聽錄音，初步把握詩中感情。
三、學(xué)生朗讀詩歌，思考：
明確：聯(lián)系時(shí)代背景，帶著滿腔激情回國的聞一多，并沒有看到自己心中美好的祖國，他面對(duì)的是一個(gè)軍閥混戰(zhàn)下的殘破的祖國，噩夢(mèng)一樣的現(xiàn)實(shí)，使詩人內(nèi)心無比痛苦，他在美國所想象的美麗祖國的形象破滅了，他賴以支撐自己的精神支柱傾折了。
2.接下來，詩人有沒有用具體的細(xì)節(jié)正面描述他踏上國土所見到的黑暗現(xiàn)實(shí)?
明確：沒有。
3.文中那些語言或字眼體現(xiàn)了祖國當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)?
明確：噩夢(mèng)、掛著懸崖。
4.面對(duì)“噩夢(mèng)”，作者是如何表達(dá)自己的沉痛的感情的?
明確：用兩組“我來了”的排比和幾個(gè)貼切的比喻來抒發(fā)自己深沉的愛，以及沉痛失望的心情。把與祖國的會(huì)面比作是一場(chǎng)“噩夢(mèng)”，噩夢(mèng)是可怕的，而掛在“懸崖”上的“噩夢(mèng)”，則使人感到絕望和恐怖。接著他問“哪里是你?”然后確認(rèn)“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是詩人仍不甘心，仍要“追問”，問青天，問風(fēng)。
5.詩人的“問青天”“逼迫八方的風(fēng)”在表達(dá)思想感情上有何作用?
明確：這種追問是無果的，只能使詩人陷入了更深的悲痛中去了。
6.既然作者開頭說“這不是我的中華”，那么他所期待的祖國到底在哪里?
明確：直到“嘔出一顆心來”，才知道祖國是在“我的心里”。
7.文題為“發(fā)現(xiàn)”，詩人到底發(fā)現(xiàn)了什么?
明確：發(fā)現(xiàn)了“你在我心里”。
四、總結(jié)。
這首詩的最大特點(diǎn)是直抒胸臆，作者把從國外回來后的真實(shí)感受用火山爆發(fā)一樣的激情在詩中噴發(fā)出來，感情熾烈而真誠，雖然詩中也有敘事成分，但主要是直接抒情，以強(qiáng)烈的情感打動(dòng)讀者。
五、課外拓展。
《紅燭》。
紅燭啊！/這樣紅的燭！/詩人啊，/吐出你的心來比比，/可是一般顏色？
《醒呀》。
《七子之歌》。
但是他們擄去的是我的肉體，/你依然保管著我的靈魂。/三百年來夢(mèng)寐不忘的生母?。?請(qǐng)叫孩兒的乳名，叫我一聲“澳門”！
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。（學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文）2、學(xué)會(huì)本課堂“百、達(dá)、文、反、較”等10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“車”偏旁,理解由生字組成的詞語：生存、容易、研究。（能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思）重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文。
板塊。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況一、導(dǎo)入。
二、解題.
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對(duì)達(dá)爾文有什么了解？ 今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
(1)"有趣"是什么意思。
1、自由練讀文章要求：(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字.
(2)讀通文中的長句.
(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào).
（教師巡視指導(dǎo)）。
2、檢查自學(xué)效果.
(1)(出示一類生字詞)。
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存????容易?研究。
問：你在字音上有什么要提醒大家的？
(2)(出示二類生字詞)。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二\第三\四句長句子。
1.剛才我們提的小問號(hào)有哪個(gè)可以擦去了？剩余的問號(hào)我們下節(jié)課來解決。
2.這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事1.(出示生字卡片)2.分析字形.
哪個(gè)字難寫,哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家？
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn).
較:"車"做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提.
"存":半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置。
4.教師范寫生字,教師巡視指導(dǎo)。簡介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.
學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生按要求讀課文。自已讀讀詞。1、正音："文反研":都是前鼻音.
"存":讀平舌音；"容"聲母是"r"。
"易,"研"：讀整體認(rèn)讀音節(jié).2、指名讀.開火車讀,齊讀.3、去掉拼音齊讀詞語。4、給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話。1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會(huì)讀的同學(xué)站起來齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評(píng)議.
6.齊讀課文。
學(xué)生學(xué)著概括課文內(nèi)容。讀一讀生字詞,鞏固字音.
(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.
(2)有熟字記憶生字.
學(xué)生描紅,仿影,臨寫。初步了解達(dá)爾文，激發(fā)興趣。理解課題。認(rèn)讀生字，理解生詞，讀通課文。初步知道課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字：易、達(dá)、存較說明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)；?????2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）?????3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十七
教學(xué)過程：
1，導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》這篇課文，學(xué)習(xí)了法布爾先生認(rèn)真觀察昆蟲，寫成了著名的《昆蟲記》一書。今天，老師要向你們介紹另一位科學(xué)家，魏格納。我們一起來讀一讀，圍繞魏格納，究竟發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？打開書33頁。（寫標(biāo)題）。
2，檢查預(yù)習(xí)情況：
首先來總結(jié)一下這篇課文的主要內(nèi)容：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四個(gè)方面來說。
3，在讀課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了奇想這個(gè)詞，誰來說說魏格納的這個(gè)奇想究竟是什么？（個(gè)別學(xué)生回答之后，請(qǐng)全班一起朗讀）。
4，這個(gè)奇想是怎么產(chǎn)生的呢？（板書：偶然的發(fā)現(xiàn)）。
提示重點(diǎn)字詞：不可思議，端詳，吻合。（重點(diǎn)講吻合，可以展示地圖來說明吻合這個(gè)詞）。
（學(xué)生可能直接回答魏格納的發(fā)現(xiàn)，但要引導(dǎo)為什么魏格納會(huì)去觀察地圖。在這里引導(dǎo)靜謐的病房和豪放性格之間的比較。）。
問題設(shè)計(jì)：魏格納很無聊嗎？為什么會(huì)整天觀察地圖呢？
魏格納的性格：
病房：
字詞：潔白寧靜，靜謐，舒適，坐臥不安，消磨時(shí)光。
這里用了對(duì)比的手法，形成了反差，引發(fā)了故事。
5，把這些發(fā)現(xiàn)再讀一次。
6，從這里看出，魏格納是一個(gè)什么樣的人？（善于觀察）。
（過渡）：這不會(huì)是一種巧合吧？這是個(gè)什么句？什么意思呢？該陳述句試試。
7，通過這些發(fā)現(xiàn)，作者有了奇想，這是真實(shí)的嗎？（不是）只是推測(cè)，那就是一個(gè)大膽的推測(cè)（大膽推測(cè)）。
8，大家把這個(gè)推測(cè)再讀一遍。（解釋這段話的意思）。
9，從現(xiàn)象到做出大膽的推測(cè)，我們看出魏格納是個(gè)勤于“思考”的人。
11，難道他就由此放棄了嗎？說明他是一個(gè)什么樣的人（魏格納并不是“一個(gè)輕易改變自己想法的人”
12，由于魏格納不放棄，他發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)來證明他的想法是正確的？浩如煙海（這個(gè)詞告訴我們，魏格納是個(gè)堅(jiān)持不懈的人），飛渡重洋是什么意思？（全班齊讀這個(gè)證據(jù)）(板書：考證，考察)。
13，解釋證據(jù)：（因?yàn)橹旋埣匆娪诎臀鳀|部，也見于非洲西南部。
由于中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛度重洋。
而中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的所以巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）。
14，我們來總結(jié)一下魏格納大陸漂移的過程：偶然發(fā)現(xiàn)——大膽推測(cè)——考察考證。
15，把板書擦掉幾個(gè)空，讓學(xué)生上來填空。
16，由魏格納這個(gè)故事，你還想到了哪位著名的科學(xué)家？（牛頓，居里夫人）。
17，結(jié)語：只要我們善于觀察，勤于思考，堅(jiān)持不懈，必能成功。
板書設(shè)計(jì)：
由世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)。
主要內(nèi)容：偶然發(fā)現(xiàn)（1-2）發(fā)現(xiàn)善于觀察。
時(shí)間：
地點(diǎn)：大膽推測(cè)（3—6）設(shè)想勤于思考。
人物：
事件：考證考察（7—8）結(jié)論堅(jiān)持不懈。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十八
1、自由讀課文重點(diǎn)部分（第二部分），思考：
（1）作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？畫出相關(guān)語句，仔細(xì)讀一讀，用自己的話概括這些句子的意思。
（2）作者的發(fā)現(xiàn)分為幾個(gè)階段？（分為三個(gè)階段：夢(mèng)中飛行——為什么會(huì)飛行——人究竟是怎么來的和作者大膽的猜想。）。
2、再默讀這部分課文，思考：
3、學(xué)生交流。
4、教師重點(diǎn)引導(dǎo)感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。
5、學(xué)生默讀課文，思考并畫出有關(guān)語句：
你覺得作者是個(gè)怎樣的人？你從作者的身上學(xué)到了什么？
6、學(xué)生交流。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，教師主要從以下方面指導(dǎo)：
（1）作者是個(gè)充滿幻想的孩子，如：
“每天夜里做夢(mèng)我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒?！?/p>
“哈！我總算弄明白了！……這樣推算下來，到變化成人，正好是十個(gè)月?！?/p>
（2）作者是個(gè)愛尋根究底、勇于探索的人，如：
“我們幾個(gè)人決定去見老師……等你們升入高年級(jí)，老師課上都會(huì)給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！?/p>
“我絞盡腦汁思考這個(gè)問題……嘿！終于想出了眉目。”
（3）作者是個(gè)幽默豁達(dá)的人，如：
“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……這使我當(dāng)眾受到了懲罰。”
“幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和迫害?！保ㄟ@是個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生舉例來理解：比如哥白尼、阿基米德等為科學(xué)事業(yè)遭受迫害的故事。）。
以上這些句子，要在理解感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對(duì)課文的理解。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十九
1、情感目標(biāo)：感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的.態(tài)度。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
3、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)胚、豈、癡、嬰、窘5個(gè)字，基本讀懂課文。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇二十
思想主張：代表主要觀點(diǎn)或主張。
高潮。
(法)。
伏爾泰。
提倡天賦人權(quán)，自由平等；抨擊天主教會(huì)；法律面前人人平等；
反專制，倡導(dǎo)君主立憲制。
孟德斯鳩。
提出三權(quán)分立原則；法律應(yīng)當(dāng)是理性的體現(xiàn)。
盧梭。
“社會(huì)契約論”“天賦人權(quán)”、“人民主權(quán)”，人類不平等的根源。
是財(cái)產(chǎn)的私有。
擴(kuò)展。
(德)。
康德。
啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心是人的理性判斷。強(qiáng)調(diào)人的重要性，人不是工具。
主權(quán)在民，自由平等是人賦的人權(quán)。自由平等只能在法律范圍之內(nèi)。
啟蒙思想家思想主張的異同點(diǎn)。
相同點(diǎn)。
不同點(diǎn)。
1、崇尚理性。
2、反對(duì)教權(quán)主義和專制主義。
3、提倡科學(xué)、自由和平等、人權(quán)和法治。
4、努力構(gòu)建一個(gè)民主科學(xué)自由平等的新時(shí)代。
1、伏爾泰提倡倡導(dǎo)君主立憲制、法律面前人人平等。
2、孟德斯鳩提出了三權(quán)分立的學(xué)說。
3、盧梭闡述了人民主權(quán)和社會(huì)契約論學(xué)說。
4、康德對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)作了經(jīng)典的總結(jié)。
探究二：啟蒙運(yùn)動(dòng)是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的繼承和新發(fā)展，“新發(fā)展”體現(xiàn)在哪里？
p.31--學(xué)思之窗。
恩格斯說：啟蒙思想家們“不承認(rèn)任何外界的權(quán)威，不管這種權(quán)威是什么樣的。宗教、自然觀、社會(huì)、國家制度，一切都受到了最無情的批判；一切都必須在理性的法庭面前為自己的存在作辯護(hù)或者放棄存在的理由。思維著的悟性成了衡量一切的唯一尺度……從今以后，迷信、偏私、特權(quán)和壓迫，必將為永恒的真理，為永恒的正義，為基于自然的平等和不可剝奪的人權(quán)所排擠。”
想一想：啟蒙思想家是如何繼承和發(fā)展人文精神的？
思維過程：1、題目的關(guān)鍵詞是什么？“繼承”、“發(fā)展”。
2、那材料中的關(guān)鍵詞呢？“理性”；“思維這的悟性成為衡量一切的唯一尺度”。
16～18世紀(jì)四大發(fā)明在中國和西方命運(yùn)為什么會(huì)有不同？提示：社會(huì)存在（環(huán)境）。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇二十一
1,能正確,流利,朗讀全文,讀懂二,三自然段,并能有條理地復(fù)述課文.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):。
第二,三自然段是課文的重點(diǎn),也是復(fù)述課文的難點(diǎn).
教學(xué)準(zhǔn)備:。
1,生字卡片2,螞蟻,蝴蝶,蜻蜓的圖片。
教學(xué)時(shí)間:。
三課時(shí)。
教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
一,課前談話導(dǎo)入:。
(學(xué)生觀察后自由發(fā)言)。
3,齊讀課題.
二,初讀全文:。
2,提出讀書要求:。
(1)讀的時(shí)候要盡量把每句話讀通順,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音拼讀幾遍.
(2)到課文中去尋找問題的答案.
3,述:誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家(說說自己從課文中找到的答案)。
三,學(xué)習(xí)生字新詞。
1,學(xué)生再讀課文,劃出不會(huì)讀或不理解的詞語,教師也可根據(jù)生字出示新詞.
2,學(xué)生互幫互助學(xué)生字新詞.
3,教學(xué)生字"百,文,反".
四,作業(yè)。
1,課堂作業(yè):完成《習(xí)字冊(cè)》上"百,文,反"的書寫.
2,課后作業(yè):。
(1),熟讀課文。
(2),有條件的閱讀有關(guān)達(dá)爾文的書籍.
第二課時(shí)。
一,復(fù)習(xí)檢查:。
1,抽讀生字卡片。
2,指名分節(jié)讀課文。
二,精讀課文:。
1,第一自然段。
(1)自讀。
(2)你讀懂了什么給"著名"換個(gè)意思相近的詞.
(1)達(dá)爾文在哪里發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)誰能用正確流利的朗讀把達(dá)爾文的這一有趣發(fā)現(xiàn)告訴大家呢。
(3)學(xué)生圍繞"正確流利"評(píng)價(jià).
(4)假如你是達(dá)爾文看到這一奇怪的現(xiàn)象會(huì)說什么想象說話.
3,精讀第三段.
(1)師問:這到底是怎么回事呢請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié),然后找出原因來.
(5)有一類昆蟲就沒有這么幸運(yùn)了,它們是……引讀:可憐的是……。
(8)同樣演示其它兩類昆蟲.
(9)小結(jié):這就是達(dá)爾文的有趣的發(fā)現(xiàn),能適應(yīng)島上生存環(huán)境的就能存活下來,這就叫做:適者生存.(板書)。
(10)達(dá)爾文怎么會(huì)知道的呢。
出示:因?yàn)樗絹砗芏嗬ハx,反復(fù)觀察比較,終于找到了答案.指名讀,注意讀出達(dá)爾文那種持之以恒,堅(jiān)持不懈的精神.
4,學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
(1)出示:這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),對(duì)達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用.
(2)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
(3)教師簡介達(dá)爾文的研究成果,幫助學(xué)生理解最后一段.
三,作業(yè):。
1,課堂作業(yè):做《補(bǔ)充習(xí)題》14頁。
2,課后作業(yè):有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
一,復(fù)述指導(dǎo):。
由逐段復(fù)述到連貫復(fù)述。
二,寫字指導(dǎo):。
學(xué)習(xí)生字"達(dá),較,存,容,易,研,究"。
認(rèn)識(shí)新偏旁"車"。
三,作業(yè):。
1,完成《習(xí)字冊(cè)》。
2,完成《一課一練》。
3,課后搜集科學(xué)家的故事,適時(shí)開個(gè)小小故事會(huì).
發(fā)現(xiàn)玩教案篇二十二
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇二十三
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)到自我蘊(yùn)藏巨大的潛能。
能力目標(biāo)：
掌握開發(fā)自我潛能的方法，積極地開發(fā)自我潛能。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在努力開發(fā)自我潛能的基礎(chǔ)上，樹立不斷完善自我的信心。
掌握發(fā)掘潛能的方法。
清楚特長與潛能之間的關(guān)系。
導(dǎo)入新課：
講述：笑話一則。
一個(gè)值夜班的工人半夜回家，由于月亮不錯(cuò)，他決定穿過墳場(chǎng)抄近路回家，不小心跌進(jìn)一個(gè)墓穴，他急著要爬出去，可是墓穴太深，他爬得筋疲力盡，仍然無濟(jì)于事。最后，他決定干脆休息一下，等明天早上再向路人求救。這位工人在墓穴一角半夢(mèng)半醒中，忽然一個(gè)醉漢也從上面掉了下來，那人沒有注意到坑里已經(jīng)有一個(gè)人了，一心想要爬上去，雙手在兩旁亂抓，可是怎么爬都爬不上去。那位工人不忍看他白費(fèi)勁，就好心伸手抓住醉漢的腳說：“老兄，我試過了，不可能從這里爬出去的。”誰知他話音剛落，那醉漢尖叫一聲：“鬼呀!”然后三下五除二地從坑里躥了出去。
提問：為何醉漢在聽到“鬼話”后會(huì)有跟之前不同的表現(xiàn)?這說明什么問題?
總結(jié)：醉漢在聽到“鬼話”后驚恐萬分，于是不顧一切逃脫。說明人在緊要關(guān)頭能夠釋放出所有的`能量。這并不只是身體的反應(yīng)，還涉及到精神的力量，從而實(shí)現(xiàn)他原來不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，做到他原來不可能做到的事。這正是激發(fā)了人的潛能。今天這節(jié)課的內(nèi)容就是發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
講授新課：
一、認(rèn)識(shí)潛能(板書)。
活動(dòng)：第一步，請(qǐng)兩位力氣較大的學(xué)生太講桌;。
第二步，采訪：剛才使了自己多大的力氣?抬一輛輕型貨車能辦到嗎?
閱讀：教材p51圖文材料。
總結(jié)：通過大家講述的故事和你們周圍包括自己發(fā)生的事情可以讓我們認(rèn)識(shí)到原來人們潛在的能量有多大，自我發(fā)展得空間有多大，真的像一座蘊(yùn)藏豐富的金礦有待我們開發(fā)。
1、巨大(板書)。
活動(dòng)：請(qǐng)一組同學(xué)介紹自己的特長。
提問：為什么問大家特長?這跟潛能有什么關(guān)系嗎?判斷：“特長=潛能”對(duì)嗎?
活動(dòng)：持贊同與反對(duì)意見的同學(xué)進(jìn)行辯論。
總結(jié)：特長是一個(gè)人已經(jīng)表現(xiàn)出來的某方面的潛能，需要進(jìn)一步去發(fā)揮;而許多未被發(fā)現(xiàn)的，不是你特長的地方，隱藏在角落里的潛能，正需要你努力去發(fā)掘。
2、特長與潛能(板書)。
提問：你覺得人會(huì)在哪些方面具有潛能?
總結(jié)：每個(gè)人至少具有七個(gè)方面的潛能。包括語言，音樂，數(shù)理邏輯，空間，身體運(yùn)動(dòng)，人際交往和自我認(rèn)識(shí)潛能。
3、七個(gè)方面(板書)。
那么如何將這些潛能充分發(fā)掘呢?我們來看看有什么具體的做法。
二、發(fā)掘潛能(板書)。
1、積極自我暗示(板書)。
調(diào)查：常聽同學(xué)說“煩死了”，講完對(duì)自己有何影響?是不煩了還是更煩?
講述：經(jīng)常反復(fù)說的話會(huì)給自己起到暗示的效果。暗示從效果上分為消極暗示和積極暗示兩種。
朗讀：教材p52成功日本企業(yè)家的話。
提問：這段話對(duì)他起到了什么作用?(激勵(lì)鼓舞作用)。
活動(dòng)：準(zhǔn)備一張紙條，給自己寫下積極自我暗示語，貼在文具盒上。
要求：a、句子簡單有力。
b、用肯定語氣正面表達(dá)。
c、要有可行性。
d、快樂健康的感受。
2、設(shè)計(jì)更好的自我形象(板書)。
閱讀：p53圖文材料。
提問：小孩長大后能夠成為建筑設(shè)計(jì)師，那句話對(duì)他產(chǎn)生什么影響?(學(xué)生回答)。
總結(jié)：那句話體現(xiàn)了他對(duì)自己一種理想形象的設(shè)計(jì)，這是他有了追求的目標(biāo)和努力的方向，也有了人生的信念，給自己的人生道路以指引。
活動(dòng)：做自己的“形象設(shè)計(jì)師”
在心目中勾勒出自己理想的形象，并進(jìn)行交流。
討論交流：除了這兩種方法，你還有什么發(fā)掘潛能的方法?
(例如嘗試法，壓力變動(dòng)力，經(jīng)常學(xué)習(xí)訓(xùn)練等)。
講述：無論何種方法，最重要的事都要付諸于實(shí)踐，要真正去做才行。
活動(dòng)：給自己訂一個(gè)切實(shí)可行的發(fā)掘潛能的計(jì)劃。
我打算先開發(fā)自己方面的潛能，我準(zhǔn)備。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17087487.html】
