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中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐論文篇一
摘要：
構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)教育模式存在的種種弊端提出來的，同時也是適應(yīng)知識激增、社會發(fā)展愈來愈迫切需要創(chuàng)新人才而提出來的。本文在對教學(xué)改革的原則進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，提出了如何實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐的觀點。
關(guān)鍵詞：
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中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐論文篇二
摘要:在，我國在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的擬定大會，教育部聯(lián)合行業(yè)協(xié)會以及相關(guān)部門一同擬定了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)。卓越計劃的擬定目的是促進(jìn)我國從工程教育大學(xué)轉(zhuǎn)化為工程教育強(qiáng)國，進(jìn)而培養(yǎng)出大量社會和企業(yè)需要的符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求并且具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的綜合性人才，進(jìn)而為建設(shè)創(chuàng)新性國家服務(wù)，走人才強(qiáng)國以及新型工業(yè)化的道路。為社會培養(yǎng)出符合行業(yè)需求面向整個社會的人才，對于各學(xué)校的人才培養(yǎng)有著一定的指導(dǎo)和示范作用。
關(guān)鍵詞:卓越工程師;培養(yǎng)計劃;建筑工程管理。
隨著我國行業(yè)的不斷完善已經(jīng)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，施工企業(yè)以及建設(shè)行業(yè)對于高素質(zhì)工程管理人才的需求也越來越強(qiáng)烈，因此，建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)水平也需要和社會廣大需求同步。所以，推廣全新的教學(xué)體制、改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，完善和充實專業(yè)教學(xué)的'內(nèi)容、加快教學(xué)方法革新、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路是當(dāng)前教學(xué)改革以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。本文探討了當(dāng)前學(xué)校在工程管理人員培養(yǎng)方面的改革策略，希望為相關(guān)人士提供有益借鑒。
1落實校企共建的模式。
在卓越計劃下，對于建筑工程管理人才的培養(yǎng)需要充分聯(lián)系工程的實際情況，并且關(guān)注當(dāng)前建筑行業(yè)對于人才的需求，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征，充分結(jié)合實踐能力和理論知識培養(yǎng)。學(xué)校采用的培養(yǎng)方案需要借助校企合作的平臺來進(jìn)行實踐教學(xué)，利用企業(yè)和學(xué)校在不同方面的資源優(yōu)勢以及環(huán)境優(yōu)勢來提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在校企共建模式下，要邀請企業(yè)全面參與到人才培養(yǎng)計劃以及專業(yè)教學(xué)大綱擬定中。學(xué)校需要保證學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生甚至可以在完成畢業(yè)設(shè)計。同時，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)并且應(yīng)用各種教學(xué)平臺(比如科研平臺、實踐平臺以及中外合作平臺)，進(jìn)而為學(xué)生提供具有實際應(yīng)用價值和操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和工程人員、教師共同開展對于工程技術(shù)問題的創(chuàng)新和研究，讓學(xué)生最終掌握實用、專業(yè)和系統(tǒng)的建筑工程管理知識內(nèi)容，發(fā)展成優(yōu)秀人才［1］。在卓越計劃下，不僅需要通過校企合作來培養(yǎng)工程師，學(xué)校還需要充分利用校企合作的平臺來提升教師的水平，讓教師也得到一定的鍛煉。比如，企業(yè)和學(xué)?？梢怨餐_創(chuàng)教師掛職鍛煉體系，讓教師能夠獲得在企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會。學(xué)校還可以在職稱評定以及崗位考核中強(qiáng)調(diào)教師企業(yè)掛職培訓(xùn)的重要性，例如在職稱晉升條件中加入企業(yè)工程實踐的要求，對于具備豐富工程經(jīng)驗的教師，學(xué)習(xí)需要給予一定的鼓勵［2］。
2關(guān)注土木工程技術(shù)課堂的核心地位。
對于建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，需要明確以下目標(biāo):“培養(yǎng)具有土木工程施工技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)管理的手段、方法以及理論，可以參與工程建設(shè)行業(yè)項目的投資和決策，同時具備全過程管理能力的高級復(fù)合型人才。在這個人才培養(yǎng)目標(biāo)下，建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可以分為四個平臺類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經(jīng)濟(jì)課程以及工程技術(shù)類課程。依據(jù)“卓越計劃”中培養(yǎng)工程師的要求和目標(biāo)以及當(dāng)前學(xué)生的實際就業(yè)情況，需要突出技術(shù)類課程的核心地位，相應(yīng)的教學(xué)計劃和目標(biāo)制定需要傾向于技術(shù)類課程，對于技術(shù)類課程課時以及數(shù)量的內(nèi)容需要合理安排［3］。
3培養(yǎng)復(fù)合型的人才。
在當(dāng)前人才競爭激烈的年代，對于人才的培養(yǎng)需要具有更高的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，學(xué)生不僅需要掌握一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，還需要具備創(chuàng)新精神并且可以分析和解決實際問題。在實際教學(xué)中，學(xué)校需要加強(qiáng)土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生了解科學(xué)的管理手段、方法和理論，使其熟悉土木工程施工技術(shù)。學(xué)校需要培養(yǎng)可以在眾多的建筑工程建設(shè)項目中負(fù)責(zé)全過程管理、項目咨詢以及決策的人才。需要培養(yǎng)具備項目監(jiān)理師、注冊造價師以及注冊建造師能力素質(zhì)的、實踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。4結(jié)語綜上所述，各學(xué)校需要加快建設(shè)完善的建筑工程管理教育體制，進(jìn)而形成符合行業(yè)需求并且適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的建筑工程管理培養(yǎng)制度、知識層次以及教學(xué)體系，進(jìn)而滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對于土木專業(yè)工程師的需求。
參考文獻(xiàn):。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐論文篇三
（一）學(xué)生層面。
第一，對醫(yī)學(xué)理解不深、認(rèn)識不足、缺乏信心和興趣?，F(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育偏重自然科學(xué)的成分更多些，大多教得晦澀難懂，學(xué)得自然無味無趣。殊不知，醫(yī)學(xué)還廣泛涉及社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社科領(lǐng)域，適應(yīng)社會、知法懂法、人文修養(yǎng)、人際溝通等也是醫(yī)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的本領(lǐng)。否則，就會更多地出現(xiàn)“白眼狼”“、只見病，不見人”等現(xiàn)象。第二，醫(yī)學(xué)生前期準(zhǔn)備不夠，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，法律意識薄弱，與患者的交際溝通能力不足，學(xué)生與醫(yī)生轉(zhuǎn)換角色不及時、不充分、不到位，均導(dǎo)致實踐機(jī)會失去，或?qū)嵺`效果不佳。第三，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生不再把醫(yī)生作為今后職業(yè)的唯一選擇，很多畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)醫(yī)療領(lǐng)域、甚至改行。因此，他們在早期的理論學(xué)習(xí)和后期的臨床實踐中均要求較低，以過關(guān)為原則，學(xué)習(xí)沒有動力。
（二）教學(xué)組織、管理層面。
第一，相關(guān)實踐教學(xué)激勵政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)，依然是“重醫(yī)療、輕教學(xué)”，認(rèn)為兩者是“產(chǎn)出與付出”的邏輯關(guān)系。重視教學(xué)不夠、支持力度及措施不盡人意。第二，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備不當(dāng)。大多醫(yī)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置均為兼職，如醫(yī)教科、護(hù)理部兼管醫(yī)生護(hù)士的實踐教學(xué)。人員水平參差不齊，有的非醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)，多為年老體衰人員或護(hù)理等專業(yè)轉(zhuǎn)行。沒有正規(guī)的`教學(xué)管理學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教學(xué)管理只是應(yīng)付，何談發(fā)展創(chuàng)新提高！第三，沒有建立和完善臨床實踐教學(xué)管理體系。一是缺乏科學(xué)的臨床實踐教學(xué)模式；二是還沒有建立針對實踐教學(xué)研究室、帶教老師、學(xué)生規(guī)范化的考核評價體系。
二、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)反思。
（一）臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)理念和模式的轉(zhuǎn)變。
臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把實踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)涵貫穿于教學(xué)全過程，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。不能把理論教學(xué)和實踐教學(xué)截然割裂開來。醫(yī)學(xué)生在前期的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，很多就應(yīng)該與臨床實踐教學(xué)掛上鉤，如病理生理、組織解剖、診斷學(xué)等，這些基礎(chǔ)知識今后必將于應(yīng)用臨床。涉及臨床診斷思維程序構(gòu)建，詢問病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實施等動手能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。另外，在前期的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該溶入相關(guān)醫(yī)療法律法規(guī)、部門規(guī)章制度的了解、熟悉或掌握，以明了當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境，強(qiáng)化醫(yī)療糾紛防范、法律意識、自我保護(hù)意識及能力的養(yǎng)成。還要訓(xùn)練人際溝通、醫(yī)患溝通的技能技巧。只有這樣，讓學(xué)生明確早期基礎(chǔ)知識與今后專業(yè)課程、將來職業(yè)要求是密切相關(guān)聯(lián)的，明白其中的利害關(guān)系，他們才會對比較枯澀難懂的醫(yī)學(xué)理論知識有學(xué)習(xí)的興趣和動力，有目的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有效果。同時，這也對老師提出更高的要求，一是要強(qiáng)化理論知識、形成體系；二是實踐經(jīng)驗也要善于歸納、整理、提煉、提高，使理論和實踐互相融通，有針對性的、有關(guān)聯(lián)性的課程講授更生動、更有趣、更能吸引學(xué)生聽課和思考。這就形成了臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式：理論知識傳授和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)全過程?；A(chǔ)理論知識的傳授與專業(yè)、實踐相結(jié)合符合認(rèn)識論規(guī)律，學(xué)生學(xué)得明白、目標(biāo)明確，學(xué)得有趣，學(xué)有所獲，能在臨床實踐運用。臨床實踐的教學(xué)、訓(xùn)練也是不間斷的，貫穿于醫(yī)學(xué)教學(xué)全過程，它有別于傳統(tǒng)的臨床實踐教學(xué)模式?；诰歪t(yī)流程、臨床診治過程，進(jìn)行人際交流和溝通的訓(xùn)練、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，融合醫(yī)患關(guān)系、明確醫(yī)患法律關(guān)系；進(jìn)行病史詢問、體格檢查、提出輔檢意見、綜合分析信息資料、應(yīng)用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據(jù)和鑒別診斷、提出治療方案或?qū)嵤霸\斷性治療”。這種“理論聯(lián)系實踐—實踐驗證理論”、“理論—實踐—再理論—再實踐，實踐—認(rèn)知—再實踐—再認(rèn)知”雙循環(huán)進(jìn)程的真實臨床過程訓(xùn)練加深了學(xué)生對醫(yī)學(xué)理論和實踐操作、實際工作能力要求的直觀理解，減少了學(xué)生對臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練，盡量避免了“生手”、“學(xué)徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
（二）建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)考核評價體系。
前述基于臨床過程的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)（雙循環(huán)進(jìn)程）模式，也對教學(xué)考核評價體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應(yīng)該是全過程、全方位、全員性。即從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到見習(xí)實習(xí)實踐的全教學(xué)過程；從人文科學(xué)到自然科學(xué)的各知識、技能領(lǐng)域；從臨床科室各研究室到教師、學(xué)生全體相關(guān)人員，均納入教學(xué)考核評價體系。形成制度上有保證、指標(biāo)上有重點、程序上嚴(yán)格執(zhí)行，結(jié)果能掛鉤兌現(xiàn)。各司其職、履職盡責(zé)、具體明確、考評到位到人。
（三）創(chuàng)造條件，改善實踐教學(xué)環(huán)境，滿足實踐教學(xué)要求。
我國的醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革正如火如荼，眼前的問題和困難都是暫時的。只有想方設(shè)法，爭取各級各類資金投入，改善教學(xué)醫(yī)院基礎(chǔ)條件、強(qiáng)化教學(xué)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生早期接觸社會、體驗臨床，增加學(xué)生實踐機(jī)會，遵循認(rèn)識論規(guī)律，在學(xué)中做、在做中學(xué)、教學(xué)做一體化，保證生產(chǎn)實習(xí)實踐效果。
（四）政策配套和傾斜。
新型臨床教學(xué)（實踐）模式及其教學(xué)（實踐）考核評價體系必須有政策支持和制度保證，才能強(qiáng)力推進(jìn)。第一，醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)出臺后，應(yīng)有教學(xué)醫(yī)院相應(yīng)的教學(xué)實習(xí)見習(xí)的配套法規(guī)文件，以便實踐中有遵循執(zhí)行的依據(jù)。第二，醫(yī)學(xué)既是精英教育，也涉及職業(yè)教育問題，國家的政府部門投入理所當(dāng)然，還應(yīng)該有政策鼓勵行業(yè)、企業(yè)、及其他資本的介入、投資。第三，就業(yè)政策的導(dǎo)向。
作者：曾智勇單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐論文篇四
摘要：我國的中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實用性，因此采取合作教學(xué)的方式就可以期待更好的教學(xué)成果。本文從闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用意義入手，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用要點進(jìn)行了分析。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為中職教學(xué)體系的重要組成部分對于中職教學(xué)的進(jìn)一步完善有著重要的意義。而中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過師生合作、學(xué)生之間合作等不同的方式來開展，從而能有效提升教學(xué)實踐的靈活性和實用性。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)有著重要的應(yīng)用意義，以下從促進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變、增加學(xué)生判斷能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面出發(fā)，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的應(yīng)用意義進(jìn)行了分析。
1.促進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的開展可以促進(jìn)其教學(xué)模式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。由于中學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是以之前的數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)的，并且其重點也是為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生對知識點的了解和對數(shù)學(xué)理論的靈活應(yīng)用。因此在這一過程中合作教學(xué)的開展能切實促進(jìn)教學(xué)模式的改變與發(fā)展。其次，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的開展能夠有效的避免部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生因為得不到教師的關(guān)愛而放棄學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)。
2.增加學(xué)生判斷能力。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的開展能有效增加學(xué)生的判斷能力。現(xiàn)今我國大多數(shù)中職學(xué)生基本上已經(jīng)具有良好的合作學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)意愿。因此中職教師尅根據(jù)中職學(xué)生的這一心理特征，在中學(xué)教學(xué)中合理的采用合作式教學(xué)模式來進(jìn)一步提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題、解題方法的判斷能力。其次，由于創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境這是轉(zhuǎn)變初中課堂教學(xué)模式的重點所在，因此中職數(shù)學(xué)教師可以通過卓有成效的教學(xué)改革和創(chuàng)新，來在提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時更好地為合作教學(xué)打下堅實的教學(xué)基礎(chǔ)。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的開展可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。中職數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中應(yīng)當(dāng)適時的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到通過同學(xué)間的合作達(dá)到解決問題的目的。其次，中職數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放到為學(xué)生參與合作創(chuàng)造條件上。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用要點有著相應(yīng)的要點，以下從合理設(shè)置題型難度、優(yōu)化合作教學(xué)方式、鼓勵學(xué)生積極發(fā)言等方面出發(fā)，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用要點進(jìn)行了分析。
1.合理設(shè)置題型難度。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用首先需要教師合理設(shè)置題型難度。中職數(shù)學(xué)教師在合理設(shè)置題型難度時首先應(yīng)當(dāng)將目標(biāo)定在鞏固教學(xué)成果和為接下來的教學(xué)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上。其次，中職數(shù)學(xué)教師在合理設(shè)置題型難度時可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后設(shè)計一些課堂練習(xí)題來迅速的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽課中面臨的問題。
2.優(yōu)化合作教學(xué)方式。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用應(yīng)當(dāng)著眼于優(yōu)化合作教學(xué)方式。中職數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化合作教學(xué)方式的過程中應(yīng)當(dāng)注重合理的對于討論的方式和時間進(jìn)行考量與優(yōu)化。其次，中職數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化合作教學(xué)方式的過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解清楚需要討論的教學(xué)內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)的要求，并且在這一過程中中職數(shù)學(xué)教師還需要真正的弄明白學(xué)生合作討論的話題是否與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。
3.鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用需要進(jìn)一步鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。通常來說中職數(shù)學(xué)在合作學(xué)習(xí)過程中當(dāng)面對同樣的問題和習(xí)題時往往會得到和獨自學(xué)習(xí)時差異較大的結(jié)果。這主要是因為在合作學(xué)習(xí)的過程中由于不同的學(xué)生的理解能力不同并且解題的思路也會存在差異，從而使得一道習(xí)題也許會有不同的解法。這可以算是中職學(xué)生在自己獨立學(xué)習(xí)的過程中所無法獲得的寶貴經(jīng)驗。因此中職數(shù)學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生通過積極發(fā)言的形式來將這些在合作學(xué)習(xí)中獲得的寶貴經(jīng)驗來與其他同學(xué)進(jìn)行分享，通過進(jìn)一步的分享與合作來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并且也能讓中職數(shù)學(xué)教師從廣度和深度上發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各類問題，最終切實的提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體實踐水平。
三、結(jié)語。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為非常強(qiáng)調(diào)實踐性的課程需要合作教學(xué)方式的有效支持。因此中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對于合作教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的分析與研究，然后從題型設(shè)計、課堂教學(xué)、師生互動等方面來促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平的有效提升。
參考文獻(xiàn)：
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作者:黃嵚單位:重慶市輕工業(yè)學(xué)校。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐論文篇五
摘要：文章對高等院校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)活動中的特點，提出了通過深化實踐教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)育人環(huán)境，提高教學(xué)服務(wù)水平，達(dá)到校企合作和諧共贏的觀點。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)教學(xué)改革環(huán)節(jié)和諧發(fā)展。
高等教育中大學(xué)的理念則是為國家培養(yǎng)人才，面向科學(xué)研究，為社會服務(wù)。
隨著我國高等教育的發(fā)展進(jìn)入到一個嶄新的階段，高等教育已經(jīng)由過去的精英教育逐步轉(zhuǎn)化成為大眾型的廣泛教育。
在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，積極探索知識經(jīng)濟(jì)時代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，著力培育學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，加強(qiáng)土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，革新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)中不能適應(yīng)社會發(fā)展和服務(wù)等方面的弊端。
1土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中目前存在的問題。
(1)傳統(tǒng)教育在教育觀念上一直只重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)理念上固執(zhí)地把教學(xué)的重點放在如何將理論知識傳授給學(xué)生。
學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)就是掌握所授課程上的基本理論及內(nèi)容。
(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學(xué)評估、專業(yè)教學(xué)考評內(nèi)容，評估標(biāo)準(zhǔn)及方式方法上大多只注重學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)理論知識的程度，初步具備科學(xué)研究的能力。
在學(xué)生的綜合能力、學(xué)生適應(yīng)實際工作能力、是否適應(yīng)社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)、考評細(xì)則、實質(zhì)性的評估操作方法。
(3)在主觀上學(xué)生對實踐教學(xué)的認(rèn)識程度不夠、理解不深刻。
部分學(xué)生沒有體會到實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和鍛煉自己工程實踐能力的良好機(jī)會。
一部分學(xué)生雖然認(rèn)識到了，但是到了工地，現(xiàn)場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續(xù)堅持下去。
還有一部分學(xué)生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現(xiàn)象及不正之風(fēng)，在心里和思想上產(chǎn)生了疑問、疑惑、甚至動搖。
(4)國家在校企合作機(jī)制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
一方面企業(yè)以市場經(jīng)濟(jì)為載體，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為主導(dǎo)，學(xué)生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產(chǎn)活動和生產(chǎn)秩序;另一方面，建設(shè)企業(yè)的安全生產(chǎn)責(zé)任制一票否決也決定了接受單位擔(dān)心學(xué)生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學(xué)生的參觀、實習(xí)。
第三方面，指導(dǎo)老師在思想方面也有較大的顧慮。
學(xué)生在建筑工地和現(xiàn)場的實踐教學(xué)活動中出了安全問題或者事故，相關(guān)教師也要承擔(dān)教學(xué)事故、教學(xué)差錯等方面的責(zé)任，甚至?xí)绊懙浇窈蟮墓べY、職稱、晉級等等。
(5)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費落實不到位，財務(wù)管理不方便報賬、支付和使用。
由于高校教育管理部門不重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作，實習(xí)經(jīng)費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習(xí)單位或建筑企業(yè)很低的或者沒有管理服務(wù)費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
在經(jīng)濟(jì)上缺乏合作雙贏的基礎(chǔ)，校方指導(dǎo)老師被迫縮短實踐教學(xué)時間，教學(xué)目的和要求及效果難以得到保證。
2探索實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標(biāo)的新思路。
(1)大力加強(qiáng)宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學(xué)活動的氛圍，提高學(xué)生對專業(yè)技能實踐學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
摒棄個別學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)活動不屬于獨立的專業(yè)課，學(xué)與不學(xué)都不重要的錯誤想法。
(2)樹立科學(xué)發(fā)展觀的教育理念。
指導(dǎo)教師通過輔導(dǎo)和講座等形式，把培養(yǎng)目標(biāo)與實踐教學(xué)活動相結(jié)合，有針對性地教育學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會健康生活，學(xué)會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。
通過采取一系列的教學(xué)措施向?qū)W生傳授中華美德，擴(kuò)展知識及視野，學(xué)會為人處事，塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共贏的合作機(jī)制，共同建設(shè)實踐教學(xué)活動基地。
根據(jù)資源共享、優(yōu)勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學(xué)生的工程實踐能力，形成學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。
(4)利用現(xiàn)有的教學(xué)平臺，開展相關(guān)技能競賽活動。
2010年湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院主辦力學(xué)競賽，2011年由湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院與學(xué)院教務(wù)處聯(lián)合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學(xué)競賽，參賽學(xué)生達(dá)200多名。
通過我院成功舉辦的二次專業(yè)技能大賽，在學(xué)生中起到了很好的效果，經(jīng)過這些有益的實踐教學(xué)活動，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、校外調(diào)研、理論與實踐相結(jié)合等綜合能力。
(5)強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)專業(yè)教師師資隊伍的建設(shè)。
注重專業(yè)教師中“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，鼓勵專職教師到企業(yè)兼職，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的工程實踐能力和科學(xué)研究能力。
教學(xué)管理部門根據(jù)專業(yè)教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對教學(xué)內(nèi)容、實踐與實習(xí)環(huán)節(jié)等方面的落實情況、實訓(xùn)效果、科研論文的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行量化考核與評價。
(6)在經(jīng)費投入、資金管理方面加大實質(zhì)性傾斜與扶持力度。
為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經(jīng)濟(jì)方面予以一定的扶持和投入。
高等院校應(yīng)秉著服務(wù)社會，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，立足培養(yǎng)，著眼長遠(yuǎn)，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實實在在的效果和利益。
達(dá)到雙方相互投資、風(fēng)險共同承擔(dān)，資源與利益共享的和諧雙贏局面。
3結(jié)語。
高等教育中大學(xué)的任務(wù)為國家培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，專業(yè)技能，動手能力。
為國家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。
國運興衰，系于教育，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)。
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[4]謝建軍.淺談土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革[j].中國科技信息，2012(7)：209.
職高土木工程專業(yè)實驗教學(xué)【2】。
可顯著提高實驗教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析和解決實際問題能力。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐論文篇六
摘要：本文通過對職業(yè)中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀的分析，找出職業(yè)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，歸納出最基本的幾種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以便提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)學(xué)生；自卑心；厭學(xué)；學(xué)習(xí)主動性；興趣分層教學(xué)。
目前，我國職業(yè)教育培養(yǎng)人才，以技術(shù)型人才為標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在中職新生人數(shù)逐年遞增，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，基礎(chǔ)稍好的學(xué)生進(jìn)入普通高中，升入高中無望的初中生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，由于各方面的因素，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量較低，不僅文化知識水平較低，綜合素質(zhì)也較低，學(xué)生中也有沒有進(jìn)行中考就直接就讀中職的。下面就我在這幾年中職學(xué)校教學(xué)中對學(xué)生的了解和如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心得加以總結(jié)。
一、中職學(xué)生的狀況。
（一）自卑心理強(qiáng)，自信心不夠，消極被動，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。
由于這樣那樣的原因，有些學(xué)生認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀，老師會戴有色眼鏡對待他們，學(xué)生沒有任何的規(guī)劃，一點也不憧憬自己的未來，在學(xué)校抱著當(dāng)一天和尚敲一天鐘的心理，天天混日子。在教學(xué)過程中，如不對學(xué)生這種自卑的'心理進(jìn)行改觀，就沒有一點價值，更談不上教學(xué)效率。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，由于數(shù)學(xué)較為枯燥，都是規(guī)整的公式，學(xué)生極容易厭惡數(shù)學(xué)課。課堂中，不好好聽課，課后，作業(yè)不寫或直接找同學(xué)作業(yè)進(jìn)行抄襲，都是學(xué)生不喜歡這門課的表現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科每個知識點都是連接的，前期的知識點沒有掌握，后面的知識點的學(xué)習(xí)就會跟不上，時間久了，學(xué)生就會很容易對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)放棄，后果更為嚴(yán)重。
（二）學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)，不知為何學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在很多孩子都是家里的獨生子女，父母都將孩子嬌生慣養(yǎng)，許多事情都是家長操辦好，慢慢養(yǎng)成了孩子做事的依賴性，做事情不會主動，對于學(xué)習(xí)也不例外。同時，由于學(xué)生對專業(yè)課的選擇不同，對數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)忽略，尤其是對思維難度大的數(shù)學(xué)放棄學(xué)習(xí)。
（三）基礎(chǔ)知識和基本技能較薄弱，理解接受能力受限制。
由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，很多知識點都是串聯(lián)起來的，數(shù)學(xué)中的公式，很多學(xué)生都是死記硬背，記住公式，但是不會熟練運用。譬如，在一道簡單的題中，學(xué)生會用此公式解答，但是這道題換了一個說法，在題干中加些混淆不確定因素，學(xué)生就不會運用此公式解答。原因是對于這些公式，學(xué)生還是沒有完全徹底理解，只是記住了。
二、教學(xué)中采取的措施。
（一）幫助學(xué)生丟棄自卑包袱，助其重拾自信。
教師平時要有意識地多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話題，增加與他們溝通的機(jī)會。溝通的方式并不重要，重要的是在與學(xué)生溝通的過程中，始終是真心的，在和學(xué)生的談話中，要很誠懇地對待每個學(xué)生，一定要注意說話的方式，對每個學(xué)生較好的一面，要適當(dāng)進(jìn)行表揚，幫助學(xué)生將自信心樹立起來。在課堂上給他們制造展示自我的機(jī)會和舞臺，讓他們看到他們的過人之處，激勵他們的自信心。這樣使差生丟棄自卑包袱，戰(zhàn)勝自己，找回自我。
（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。
要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活是有密切聯(lián)系的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有必要，自然而然，就會喜歡這門學(xué)科，對其學(xué)習(xí)的興趣濃厚。學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)課是為專業(yè)服務(wù)的，從而使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
（三）搞好教師和學(xué)生的關(guān)系，提升駕馭課堂的能力。
中職學(xué)生除了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在其他方面表現(xiàn)也有很多問題，致使教師無法控制課堂，如課堂上睡覺、玩手機(jī)等不良行為，這時教師要對學(xué)生這種不良行為指出，不可視而不見。在課堂教學(xué)過程中學(xué)生犯常識性錯誤是常有的事，教師不能責(zé)備和另眼相看。“怎么這么簡單的都不會？”“初中是怎么學(xué)的？”這些語言容易使學(xué)生情緒沮喪，不敢參與課堂教學(xué)活動，也容易使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師要對他們進(jìn)行表揚，要讓學(xué)生知道，他們的努力老師是看得見的，他們的努力是得到老師們的肯定的，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
（四）教師要重視學(xué)生的個性與發(fā)展，分層教學(xué)。
職業(yè)教育是向社會輸送各種技能型人才，這就要求教師在課堂教學(xué)中，對于不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可對他們的要求高些，慢慢引導(dǎo)他們主動去探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的奧秘，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要不斷鼓勵，不可施加太大的壓力，慢慢引導(dǎo)他們將基礎(chǔ)知識在理解的前提下進(jìn)行鞏固，而不是死記硬背。
參考文獻(xiàn)：
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作者:朱書平單位:甘肅省渭源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐論文篇七
針對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中的一些問題進(jìn)行了分析研究，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核等方面做了一些改進(jìn)工作，有效地提高了課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
計算機(jī)已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要工具。求職者計算機(jī)的應(yīng)用水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。因此，提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力，已成為高職教育的重要任務(wù)。目前，高職學(xué)生來自不同地區(qū)，也帶來了計算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊的問題，邊講邊做的傳統(tǒng)教學(xué)模式也會導(dǎo)致部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單、枯燥，極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計算機(jī)應(yīng)用”課程的教學(xué)工作帶來了很大困難。合理地對課程教學(xué)進(jìn)行改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求是我們面前急需解決的難題。為此，我們課程組對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試，采用項目化、任務(wù)式以及案例教學(xué)法，將基本知識和基本功能融合到實際應(yīng)用中，通過云平臺共享教學(xué)資源和學(xué)習(xí)交流，將職業(yè)素養(yǎng)考核融入其中，突出能力考核。這些措施有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
1精選教學(xué)內(nèi)容，精編教學(xué)案例，突出應(yīng)用能力。
我們從實際問題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應(yīng)用中常用的電腦選購與操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)使用、文字編輯與排版、數(shù)據(jù)分析處理、演示文稿的綜合應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容主線，在當(dāng)今流行的office辦公平臺下，通過“相關(guān)知識、任務(wù)實施、任務(wù)實訓(xùn)”三步走的模式來編寫教學(xué)講義，提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力和素質(zhì)，以滿足高職學(xué)生的需要，并為每個實例和實訓(xùn)任務(wù)都配有教學(xué)微視頻講解。
為了更好地注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的原則，我們在教學(xué)中精心篩選了針對學(xué)生在校期間和今后工作時大多數(shù)企事業(yè)單位的實際需求而選定的具有代表性的典型案例，如“會議通知發(fā)布”、“求職簡歷制作”、“畢業(yè)論文排版”等等。讓學(xué)生每學(xué)完一個實例，就可以立即將其應(yīng)用到實際中，并具備解決以后工作中所遇到的類似問題的能力。
任務(wù)實訓(xùn)是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)操作技能的一項重要內(nèi)容。我們精心設(shè)計了每個項目和任務(wù)的實訓(xùn)內(nèi)容。按照以突出應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)技能為目的'，以實踐性、實用性的原則，通過任務(wù)實訓(xùn)使學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握這些操作技能，以提高其動手能力和應(yīng)用能力。
2借助大學(xué)城空間云平臺進(jìn)行課程資源共享與學(xué)習(xí)交流。
世界大學(xué)城空間是一個豐富的教學(xué)資源平臺和學(xué)習(xí)交流平臺，每個教師和學(xué)生都有自己的空間賬號。教師利用大學(xué)城空間，把每次上課的講義、課件、微視頻等教學(xué)資源上傳到自建的計算機(jī)應(yīng)用課程的展示空間。學(xué)生利用課堂外的時間通過pc或數(shù)字終端登錄大學(xué)城空間，進(jìn)入教師空間進(jìn)行課程自主學(xué)習(xí)，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過空間學(xué)習(xí)可以很好地查漏補缺。
課后教師通過在云空間的管理空間模塊布置課后作業(yè)，學(xué)生通過完成課后作業(yè)并提交給教師批閱。教師把作業(yè)批閱結(jié)果也公布在教師空間，學(xué)生可以隨時查看，獲得學(xué)習(xí)的成就感。此外師生之間、同學(xué)之間還可以通過空間微信、空間微博、空間留言、班級圈子等空間工具進(jìn)行交流互動，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。
3將學(xué)習(xí)過程納入課程考核，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
我校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核改變了以往由平時成績和期末成績組成的模式，降低了期末成績的比重，加入了空間學(xué)習(xí)成績。課程考核包括課堂學(xué)習(xí)、空間學(xué)習(xí)和上機(jī)考試幾個方面，把學(xué)習(xí)過程納入課程考核有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要通過課堂學(xué)習(xí)和空間學(xué)習(xí)過程來考核。通過遵守課堂紀(jì)律讓學(xué)生形成守時、愛護(hù)公物和規(guī)范操作的意識;參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問，小組合作，按時保質(zhì)完成課堂作業(yè)和空間作業(yè)等培養(yǎng)學(xué)生的溝通、互助、協(xié)作、主動學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題等能力和品質(zhì)。期末考試采用上機(jī)考試的方式進(jìn)行，把考試內(nèi)容分為word、excel和powerpoint三個模塊，每個模塊都有具體的能力要求和評分標(biāo)準(zhǔn)?？己送怀鲈诰唧w的情境中綜合運用平時所掌握的知識、操作技能解決具體問題的能力方面，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)意能力的目的。
4結(jié)語。
兩年來針對計算機(jī)操作基礎(chǔ)課程教學(xué)難的問題，我院課程組通過精選教學(xué)內(nèi)容、采用課堂教學(xué)與空間教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐論文篇八
摘要：有機(jī)化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，具有自己特有的知識體系和特點。為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才，本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上介紹了作者在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的一些實踐和體會，提出了研究性學(xué)習(xí)方法，并對有機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革提出了一些建議。
有機(jī)化學(xué)是高校化學(xué)系四大基礎(chǔ)課程之一，具有課程內(nèi)容豐富，社會應(yīng)用性強(qiáng)等特點。當(dāng)今，有機(jī)化學(xué)已經(jīng)廣泛滲透到生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域中。人們的現(xiàn)代生活也處處顯現(xiàn)出有機(jī)化學(xué)的重要地位和作用。知識急劇膨脹、學(xué)科迅猛發(fā)展、社會需求驟增。有機(jī)化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科中最活躍的領(lǐng)域，發(fā)展異常迅速，內(nèi)容越來越多，這也使得高校有機(jī)化學(xué)在有限的學(xué)時與不斷膨脹的課程內(nèi)容之間的矛盾日益突出。既要完成教學(xué)計劃、保證教學(xué)質(zhì)量，又要重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革已是日益重要、日趨緊迫的工作。如何緩解這一矛盾？積極的做法是打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，建立一套靈活多樣的適合現(xiàn)代化進(jìn)程需要的新的教學(xué)體系。
1加強(qiáng)對課程教材的建設(shè)。
在人學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生閱讀量最大的是教材，好的教材是精品課程建設(shè)的基本保證，也是教學(xué)質(zhì)量的基本保證精品教材要反映世界科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展的水平，反映世界高等教育的教學(xué)水平，同時適應(yīng)我國科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展的現(xiàn)狀精品教材應(yīng)采用“立體化”形式，即以紙介質(zhì)教材為主體，配以音像、電子和網(wǎng)絡(luò)形式教材，形成一個教學(xué)包，為教學(xué)提供整體解決方案因此，我們要重視教材建設(shè)，實施精品教材建設(shè)計劃，通過教學(xué)平臺，為教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供完整的教學(xué)方案，最大限度地滿足教學(xué)需要。
2豐富教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。而教師對所教課程的愛好與興趣則會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。諸多化學(xué)學(xué)科中，我最喜歡的正是有機(jī)化學(xué)這門課，所以各方而投入的精力都比較多，目的是希望用自己的熱情去感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，首先我在學(xué)期初的第一堂課重點介紹有機(jī)化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展簡史，從占到今，不但讓學(xué)生了解了歷史，也使學(xué)生對社會的發(fā)展與進(jìn)步有了更深一層次的認(rèn)識；其次，在每一章節(jié)的教學(xué)過程中，凡是教學(xué)內(nèi)容中所涉及的歷史知名人物除了對其生平及主要成就介紹之外，還引導(dǎo)學(xué)生多查閱相關(guān)資料，不但可以拓展學(xué)生的科學(xué)史知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；第二，結(jié)合專業(yè)特點豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系與生命現(xiàn)象（制藥專業(yè)）及人們?nèi)粘Ｉ睿ㄊ称穼I(yè)）密切相連的化學(xué)知識，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的知識，從而理解并解決疑難問題，推動課堂教學(xué)的發(fā)展及質(zhì)量的提高。
豐富的教學(xué)內(nèi)容與充分、準(zhǔn)確、高質(zhì)量的教師備課過程是離不開的。教師在準(zhǔn)備每一堂課內(nèi)容時，都必須閱讀大量的參考書來保證知識的準(zhǔn)確度，同時從多角度、多層次綜合、全面理解和詮釋每一個知識點，并通過不斷的學(xué)習(xí)、研究形成自己的一種教學(xué)體系和教學(xué)風(fēng)格；而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師還應(yīng)深入學(xué)習(xí)、研究該門學(xué)科的新知識及科技最新發(fā)展趨勢和動態(tài)，并將這些新知識充實到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生深切感受到科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給社會發(fā)展帶來的巨大變革，同時教育學(xué)生只有掌握豐富的科學(xué)文化知識，才能跟隨時代發(fā)展的步伐一同前進(jìn)。前沿知識的擴(kuò)充，不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方式，改革教學(xué)方法。
3。1巧妙設(shè)疑引入新課。
研究性學(xué)習(xí)方式中最注重的是創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，新課的導(dǎo)人可以運用實驗、故事、音像多媒體等手段和富有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑，學(xué)生通過觀察感知產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題，引起“認(rèn)知沖突”，激起學(xué)生的興趣和求知欲望，從而喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在講授碳的正四面體結(jié)構(gòu)時，首先提出兩個問題：碳最外層p軌道上只有兩個電子，為什么碳為四價？電子激發(fā)后，最外層四個電子分別處在四個不同的軌道中，為什么甲烷分子中四個碳?xì)滏I是等同的，且以正四面體結(jié)構(gòu)形式存在？從而引出雜化軌道理論概念，進(jìn)而用現(xiàn)代共價鍵理論解釋碳的正四面體結(jié)構(gòu)。
3。2辨疑解難師導(dǎo)學(xué)動。
針對學(xué)生在探究中提出的疑難，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些探索性實驗，或?qū)⒔滩闹械哪承炞C性實驗改為探索性實驗，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，同時還可運用實物模型、圖表、多媒體等直觀手段和生動的語言描繪進(jìn)行形象化教學(xué)，想方設(shè)法架設(shè)宏觀與微觀的橋梁，將看不見摸不到，微觀抽象的知識變成具體形象的比喻，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生積極討論探究，誘導(dǎo)學(xué)生辨析疑難，以辯激思、以辯明理，使學(xué)生在辯疑解難的過程中有所感、有所思，還要有所悟，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)對映異構(gòu)現(xiàn)象時，學(xué)生不理解，教師不僅利用了有機(jī)模型，而且利用多媒體手段制作了動畫，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生積極討論探究，何為手性藥物？學(xué)生通過查閱資料，不僅知道了什么是手性藥物，同時列舉出許多目前臨床上使用的手性藥物，理解了化合物的立體構(gòu)型不同，會產(chǎn)生不同的藥理作甩，加強(qiáng)了學(xué)生對立體化學(xué)的重視。
3。3釋疑檢驗構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
不同的反應(yīng)歷程。即烷烴的共價鍵易均裂，發(fā)生自由基反應(yīng)；苯的c—h鍵異裂，發(fā)生親電取代反應(yīng)；鹵代烴的c—x鍵異裂，發(fā)生親核取代反應(yīng)。應(yīng)用對比方法講解上述反應(yīng)，使其一目了然。而在討論鹵烴親取代反應(yīng)中影響反應(yīng)機(jī)理及其活性的因素時，則盡可能采用科研中的實例來討論烴基結(jié)構(gòu)、親核試劑、離去基團(tuán)及反應(yīng)條件對反應(yīng)的影響。在討論梭酸衍生物水解反應(yīng)活性時，列舉醋類局麻藥普魯卡因與酸胺類局麻藥利多卡因的作用時間長短，以此說明酞胺比醋難以水解。
3。4生疑發(fā)展激勵創(chuàng)新。
研究性學(xué)習(xí)方式不是以得到某種結(jié)果為終結(jié)，要通過變式練習(xí)將學(xué)生學(xué)到的知識應(yīng)用到實際之中去解決新的問題，鼓勵學(xué)生努力創(chuàng)新。使他們在實際應(yīng)用中不僅加深對新知識的理解、知識得到遷移、發(fā)展，而且能力也能得到進(jìn)一步的發(fā)展提高。俗話說：“人生識字糊涂始”，講的就是越是有學(xué)問、有思想、有能力的`人，越善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的道理。在中外科學(xué)史上，流傳著不少由于在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)別人不曾注意的細(xì)節(jié)、追問別人不曾懷疑的問題而引發(fā)有價值的科學(xué)發(fā)明的故事。正因為如此，研究性學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中激活各科學(xué)習(xí)中的知識儲存，在解決問題的過程中提高自己的綜合實踐能力。
4大量練習(xí)加深理解。
學(xué)習(xí)知識的目的就是要應(yīng)用于實踐，只有使之轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力才能體現(xiàn)知識的價值，因此引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵。而且，有機(jī)化學(xué)作為一門實用性學(xué)科學(xué)生們學(xué)習(xí)的目的就是用所學(xué)知識了解世界、解釋客觀世界的一些現(xiàn)象、創(chuàng)新性地合成新的物質(zhì)并不斷開創(chuàng)其應(yīng)用范圍。而這些實際應(yīng)用問題往往令學(xué)生們感到棘手。這是因為有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，而同學(xué)們課后復(fù)習(xí)時間少，內(nèi)容掌握不熟練，應(yīng)用不靈活。
實驗雖能起到加強(qiáng)鞏固理論知識的作用，但畢竟受到實驗學(xué)時數(shù)和條件等客觀情況限制，因此還需要通過其它措施來加強(qiáng)這方而的訓(xùn)練。針對這種情況，在教學(xué)過程中有目的、有針對性地精選了大量實踐題，通過課堂上大家共同討論來幫助學(xué)生們理解和融會貫通。例如，在講芳烴親電取代反應(yīng)的定位規(guī)則時，為了加深學(xué)生們的理解、了解定位規(guī)則在有機(jī)合成中的應(yīng)用，請他們由苯合成4—硝基—1，2—二溴苯。通過逐步的引導(dǎo)思考，同學(xué)們提出了二條不同的合成路線。通過進(jìn)一步的討論，最后確定了先溴化再硝化再溴化的路線是一條產(chǎn)率較高的合成路線。
為了實現(xiàn)目前“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生更深刻、更好地掌握有機(jī)化學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)更多地融入一些與社會、生活相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系，以幫助同學(xué)們更好地了解自然界，更科學(xué)地看待世界并推動社會更快地發(fā)展。
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中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐論文篇九
現(xiàn)在大部分高校的鋼琴教學(xué)方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每一個學(xué)生的基礎(chǔ)，能力以及接受領(lǐng)悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行因材施教。但是，現(xiàn)在許多高校都是在使用單一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，無論怎樣的教學(xué)體制，專業(yè)建設(shè)，不管是怎樣的學(xué)生基礎(chǔ)，老師都只是用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)注定是失敗的。這樣的教學(xué)方式只會導(dǎo)致學(xué)生之間越來越拉開距離，也會是很多學(xué)生都對鋼琴學(xué)習(xí)失去了興趣。
（一）提升教師的專業(yè)水平。
首先，高校在招聘老師的時候就應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘，切不能讓沒有能力沒有資歷沒有能力的人進(jìn)來魚龍混雜，影響教育。其次，學(xué)校應(yīng)該定期老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)他們專業(yè)的知識和技巧，培訓(xùn)他們關(guān)于鋼琴教育改革的教學(xué)模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當(dāng)中去。但是，最重要的是高校要定期對老師進(jìn)行審查考核，鼓勵激勵老師能夠不斷的對鋼琴課程進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，以提升資歷的專業(yè)水平。高校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，借鑒人家有優(yōu)勢的方面，以彌補自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)校的其他老師共同努力對鋼琴教育工作進(jìn)行有效的改革。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。
音樂學(xué)習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)，老師要想教好學(xué)生的鋼琴，首先必須加強(qiáng)對學(xué)生的音樂教學(xué)，老師在教音樂的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感，讓學(xué)生能夠真切的理解和感受到音樂本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時學(xué)生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來的音樂將會有更好的效果。此外，老師也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造適合音樂學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)環(huán)境中，能夠真正的體會到音樂的情感。
（三）努力提高學(xué)生的音樂技巧。
老師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生不同的性格、心理、基礎(chǔ)、能力、以及領(lǐng)悟能力等等，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方案對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因材施教，循序漸進(jìn)，層層深入，從而給學(xué)生打下扎實的音樂鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們扎實的音樂底功時能提升他們的彈奏技巧，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。
三、結(jié)束語。
總之，高校的鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要成分之一，相關(guān)的教育工作者一定要做好教學(xué)改革的工作，結(jié)合時代發(fā)展對鋼琴的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有效地提高高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在高校鋼琴教學(xué)的過程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂觀對待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在確保鋼琴教學(xué)的師資質(zhì)量的前提下，為學(xué)生提供最適合他們的教學(xué)方式，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在音譜、鋼琴的彈奏上嚴(yán)格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實踐鍛煉的機(jī)會，達(dá)到熟能生巧、事半功倍的效果，促進(jìn)他們在社會更加穩(wěn)固地立足，從而創(chuàng)造更大的社會效益。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐論文篇十
［摘要］隨著素質(zhì)教育的加快落實，教學(xué)理念的創(chuàng)新和整改引起了高度重視。在高校鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，為此，本文以高校鋼琴教學(xué)作為出發(fā)點，說明了高校鋼琴教學(xué)改革的積極意義，分析了我國高校鋼琴教學(xué)存在的不足之處，并就如何提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出相關(guān)建議。
自改革開放以來，我國社會經(jīng)濟(jì)水平有了翻天覆地的變化，教育行業(yè)也得到了迅速發(fā)展的契機(jī)，越來越多的學(xué)生致力于音樂事業(yè)的發(fā)展，從而投身到鋼琴領(lǐng)域之中。雖然我國鋼琴教育在改革道路上已經(jīng)取得了不錯的成績，但是就整體而言，仍然存在一些不足之處，因此，提高教學(xué)成效、保證教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)深化創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建，是每一位鋼琴教師需要解決的問題。
鋼琴教學(xué)包含兩大類———理論教學(xué)和實踐教學(xué)，為實現(xiàn)預(yù)期計劃，讓學(xué)生深入了解鋼琴并學(xué)會演奏，一套完整、科學(xué)的教學(xué)體系是必不可少的。同時，基于鋼琴教育的復(fù)雜性、特殊性、專業(yè)性，還需要師生不斷完善自身素質(zhì)水平，特別是任課教師不僅要熟知理論內(nèi)容，還要讓學(xué)生了解鋼琴演奏的要點、難點，如坐姿、神態(tài)、肢體動作等。除此之外，鋼琴教學(xué)難度較大，尤其對新生來說更是如此，因此如何調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)其音樂情操是整個教學(xué)過程中的重中之重。通過對學(xué)生進(jìn)行耐心答疑解惑，可以培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁、堅強(qiáng)不屈的學(xué)習(xí)精神，在音樂長河中體會鋼琴的優(yōu)雅與魅力，最終實現(xiàn)鋼琴技能的掌握。由此可知，良好的鋼琴教學(xué)不僅能幫助學(xué)生盡快形成音樂素養(yǎng)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。
從教師角度來說，教師的職業(yè)任務(wù)就是全心全意讓學(xué)生掌握鋼琴技能，完善教學(xué)體系，使學(xué)生能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。就高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析，鋼琴教學(xué)在諸多高校均沒有引起足夠重視，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)改革實質(zhì)性不強(qiáng)，成效不盡如人意。時代在變更，社會在發(fā)展，“復(fù)合型、綜合型、跨行業(yè)”這三點是今后人才培養(yǎng)體制建立的主要方向。因此在高校鋼琴教學(xué)中，無論是專業(yè)課還是選修課，教學(xué)改革的意義和作用都是非凡的，它不僅是未來社會、國家發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。除此之外，教學(xué)改革也是高校鋼琴教學(xué)良性發(fā)展的重中之重。眾所周知，就教學(xué)模式來看高校與中學(xué)還是不太相同的，中學(xué)通常都以灌輸知識為主，高校一般采取引導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式?jīng)]有太多的強(qiáng)制性，但是也并不像常人所說的那樣簡單，一方面要確保學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)水平，往往與教師的綜合素質(zhì)直接相關(guān)。對鋼琴教學(xué)來講，最好的條件就是“一個老師、一名學(xué)生”，或者是一個教師帶少數(shù)幾人，然而近年來隨著高校擴(kuò)招，藝術(shù)生數(shù)量與日俱增，教學(xué)資源也會越來越緊張，不僅對教師是一種挑戰(zhàn)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從這個角度來看，鋼琴教學(xué)改革勢在必行。
(一)沒有滿足學(xué)生的差異性需求。
鋼琴教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)，缺乏音樂素質(zhì)的學(xué)生是很難真正掌握這門學(xué)科的。隨著擴(kuò)招的不斷進(jìn)行，生源的增多，學(xué)生的音樂素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。這一點在新生身上反映得更為明顯，上大學(xué)之前缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練，步入大學(xué)后才開始接觸鋼琴，這個年齡已經(jīng)不是學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時機(jī)，手指僵硬、動作不靈，整體效果并不理想。而且多數(shù)鋼琴教學(xué)并沒有考慮到學(xué)生的個性化需求，缺乏針對性建議和指導(dǎo)，有些學(xué)生有音樂底子，而有些同學(xué)是沒有的，最終會影響到鋼琴教學(xué)質(zhì)量。
(二)教材內(nèi)容有待補充。
教材是鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵所在，實際來看，由于傳統(tǒng)模式根深蒂固，使鋼琴教材也大受影響，學(xué)生往往會發(fā)現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)到的知識與社會需求不符，這樣的學(xué)生是無法形成競爭優(yōu)勢的。我國大部分高校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，偏重于一些浪漫作品和奏鳴曲，如柴可夫斯基、貝多芬、海頓等人的作品較多，缺乏新意，難以符合現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
(三)教學(xué)模式有待完善。
高校鋼琴教學(xué)“問題多”的根源就在于教學(xué)模式太過傳統(tǒng)，反映在實際教學(xué)中，教師通常重視理論教學(xué)和技能教學(xué)，但是對理念教學(xué)不夠重視，許多學(xué)生有能力獨自完成一首曲目，但是根本不知道該作品表達(dá)了什么思想、主旨以及作者意圖，整個作品缺乏感情。此外通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的鋼琴已經(jīng)呈現(xiàn)老化趨勢，功能越來越弱，是阻礙鋼琴教學(xué)工作開展的重要因素。
(四)對鋼琴教育缺乏正確理解。
雖然近年來藝術(shù)學(xué)科所占的比重越來越高，但是相對理工學(xué)科來說，鋼琴教學(xué)仍然沒有受到足夠的重視。反映在實際工作上就容易出現(xiàn)以下問題，包括資金匱乏、設(shè)備功能不全、師資欠缺等，教學(xué)效率不能得到應(yīng)有的保證。同時，課程安排不合理，實踐課堂少，學(xué)生的技能應(yīng)用水平還有待提升。學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)都是成功亮相的關(guān)鍵因素，而且也關(guān)系到畢業(yè)后的從業(yè)、工作等問題，因此，鋼琴教育的著力點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上，而不是單一的知識、技能教學(xué)。
態(tài)度決定一切，重視鋼琴教學(xué)才能在相關(guān)規(guī)則和措施上予以完善。在實際教學(xué)中，要求加強(qiáng)資金投入，更新教學(xué)器材，盡量讓每個學(xué)生都擁有屬于自己的鋼琴，只有在物質(zhì)方面做出保障，“上層建筑”才能得以體現(xiàn)。此外，鋼琴教學(xué)中還要確保良好的教學(xué)環(huán)境，減少校外噪音，增設(shè)隔音設(shè)施，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中陶冶自己的性情，提升音樂素養(yǎng)，這樣才能真正掌握鋼琴技能，領(lǐng)悟藝術(shù)真諦。
(二)教學(xué)手段的創(chuàng)新改進(jìn)。
其一，彈唱結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用。彈唱結(jié)合教學(xué)法顧名思義就是讓學(xué)生一邊演奏一邊唱歌，這種方式更能加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的感知和賞析?，F(xiàn)如今教學(xué)創(chuàng)新是大勢所趨，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會、學(xué)生的具體需求，而彈唱結(jié)合教學(xué)法是通過學(xué)生的五官、大腦、肢體協(xié)作完成的，長此以往不僅學(xué)生的演奏能力越來越強(qiáng)，而且還提高了自己的唱歌水平，是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。其二，小班教學(xué)法的應(yīng)用。小班教育手段通過以學(xué)生的受教程度來執(zhí)行教學(xué)工作，滿足學(xué)生的個性化需求，學(xué)生與教師就針對性問題進(jìn)行有效探討，是一種全方位提高鋼琴教學(xué)水平的方法。小班教學(xué)法要求教師深入了解學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，然后再制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，其教學(xué)成效意義非凡。比如能力強(qiáng)的學(xué)生掌握了探究作品、深入藝術(shù)的能力，能力一般的學(xué)生也逐漸學(xué)會了難度較高的鋼琴技能，那些先天條件較差的學(xué)生在教師循循善誘、耐心輔導(dǎo)的幫助下，也逐漸克服了自身困難，化“膽怯”為“膽量”，加強(qiáng)了師生情感的同時，也提高了教學(xué)成效。此外，高校鋼琴教學(xué)更應(yīng)該提倡以人為本的教學(xué)理念，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生是教學(xué)主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指示，小班教學(xué)法就是人性化的一種表現(xiàn)，促進(jìn)了師生之間良好的溝通與交流。其三，還可以將鈴木教學(xué)法應(yīng)用于鋼琴教學(xué)之中。鈴木教學(xué)法看重樂器的作用，認(rèn)為樂器是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，能夠讓學(xué)生的最大價值開發(fā)出來。該內(nèi)容不僅是學(xué)生提高鋼琴水平的理論基礎(chǔ)，也是完善學(xué)生品質(zhì)的有效途徑。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。
識譜教學(xué)是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，它關(guān)乎到學(xué)生對鋼琴技能的把握、演奏能力等重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今鋼琴教學(xué)存在這樣一種現(xiàn)象，面對新作品時學(xué)生能夠彈準(zhǔn)音符，卻對分句、節(jié)奏、指法等了解得不夠細(xì)致，部分學(xué)生還缺乏對升降符號的辨析能力，識譜水平較低，作品效果也不盡如人意。在識譜教學(xué)中，首要問題就是辨音。辨音的正確流程應(yīng)該是找音、找線、調(diào)號、譜號、記錄音區(qū)等，這些環(huán)節(jié)都是正確認(rèn)識音符的基礎(chǔ)，然后演奏作品時判斷音色是高還是低。其次就是辨別節(jié)奏。在鋼琴教學(xué)中，如果學(xué)生掌握了節(jié)奏和音高，也就意味著掌握了作品的旋律。節(jié)奏其實就是作品的框架，可見熟悉節(jié)奏變化是學(xué)習(xí)鋼琴的必經(jīng)之路。在一首曲目當(dāng)中，音符長短不一、動靜結(jié)合是主要的節(jié)奏形式?！皠印蹦軌蜃尅办o”的作用更加明顯，而“靜”的存在，又是“動”瞬間爆發(fā)的根源。通過對動與靜節(jié)奏變化的掌握，學(xué)生將逐漸意識到休止符的功能，從而提高個人識譜能力。
(四)加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)利用。
傳統(tǒng)教學(xué)通常以理論傳授、識譜、實踐的方式進(jìn)行，這種方式得以沿用至今自有其優(yōu)勢，但是我們正處于高科技時代，信息技術(shù)是引領(lǐng)各行各業(yè)發(fā)展的動力，高校鋼琴教學(xué)為了與時俱進(jìn)更要與信息技術(shù)接軌。比如多媒體教學(xué)就具有繪聲繪色、圖文并茂的教學(xué)特點，這種方式深受師生的喜愛，是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。眾所周知，音樂教學(xué)的評價工作中有一項最為重要的環(huán)節(jié)，就是作品賞析，它是學(xué)生深入作品、了解作品、展現(xiàn)作品的重中之重。美中不足的就是作品賞析對教材資源的需求較大，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用，無論是教師還是學(xué)生都可以十分容易地獲取教學(xué)資源。在具體教學(xué)中，任課教師結(jié)合本校實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，成立一個校內(nèi)專有的鋼琴曲目資源庫，教師可以利用本班電腦下載教學(xué)所需的經(jīng)典作品予以展示。學(xué)生也可以在移動設(shè)備上直接觀看或是下載，讓鋼琴教學(xué)從此告別“白紙黑字”，真正展開信息化教學(xué)建設(shè)。并且當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)依賴性很強(qiáng)，從這一點來看更有利于他們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
結(jié)語。
綜上所述，本文對我國高校鋼琴教育進(jìn)行探討，分析了鋼琴教學(xué)的本質(zhì)、作用、現(xiàn)狀，并就如何提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出幾點建議。鋼琴教學(xué)的改革并非一朝一夕之事，就當(dāng)前教育環(huán)境來看，仍然需要高校教育人士給予足夠重視，改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)體系，讓學(xué)生學(xué)會鋼琴、了解藝術(shù)。
［參考文獻(xiàn)］。
［4］梁仲暉．高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建［j］．青春歲月，2015(19)．。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐論文篇十一
摘要：開展鋼琴教學(xué)活動，目的不僅僅在于向同學(xué)們傳授鋼琴彈奏技法，還在于培養(yǎng)同學(xué)們信心以及藝術(shù)創(chuàng)造能力。將多元化訓(xùn)練方法融入于高校鋼琴教學(xué)活動中，能夠改變過去教學(xué)模式過于單一等問題，可謂是高校鋼琴教學(xué)的改革嘗試，對提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量意義重大。
訓(xùn)練，是課程教學(xué)質(zhì)量的基本保證。在傳統(tǒng)教學(xué)中，訓(xùn)練模式單一，導(dǎo)致學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性不高，制約了課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。將多元化訓(xùn)練模式融入到高校鋼琴教學(xué)中，能夠提升學(xué)生訓(xùn)練的積極性與主動性，具有十分重要的研究意義。
從當(dāng)前高校鋼琴訓(xùn)練教學(xué)中所存在的問題更加突出了多元化訓(xùn)練模式應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中的重要性。概括而言，當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)訓(xùn)練存在如下問題：首先，鋼琴訓(xùn)練效果不明顯，所采用的教學(xué)方法與教學(xué)模式針對性較為薄弱，制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。其次，鋼琴訓(xùn)練教學(xué)中仍存在諸多待解決的疑難點問題，導(dǎo)致訓(xùn)練教學(xué)突破性不強(qiáng)。另外，由于優(yōu)秀的鋼琴老師資源貧乏，難以有效地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的鋼琴人才。導(dǎo)致高校鋼琴訓(xùn)練效果不佳的原因主要包括如下幾個方面。首先，高校鋼琴訓(xùn)練課程設(shè)置過于單一，高校當(dāng)前所采用的訓(xùn)練課程設(shè)置模式通常為學(xué)年制，一周只有一節(jié)課的課時保障。其次，鋼琴訓(xùn)練模式過于單一。雖然部分老師會考慮采取創(chuàng)新性的訓(xùn)練教學(xué)方式，達(dá)到訓(xùn)練教學(xué)改革的目的，然而由于所采用的訓(xùn)練模式過于單一，導(dǎo)致其難以對傳統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練模式產(chǎn)生明顯的影響。最后，鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容過于狹隘。當(dāng)前高校鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容大多集中于傳統(tǒng)的指法訓(xùn)練、復(fù)調(diào)音樂以及曲目訓(xùn)練等內(nèi)容，鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容過于膚淺，導(dǎo)致同學(xué)們難以掌握更深層次的鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容。
針對高校鋼琴訓(xùn)練教學(xué)中所存在的問題以及原因，應(yīng)該從如下幾個方面開展多元化訓(xùn)練活動：
（一）訓(xùn)練課程設(shè)置多元化。
在高校鋼琴訓(xùn)練課程設(shè)置時，應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們的鋼琴演奏實際水平以及音樂素質(zhì)，采取鋼琴個別訓(xùn)練課以及鋼琴集體訓(xùn)練課的鋼琴訓(xùn)練課程設(shè)置方式。推動高校鋼琴訓(xùn)練課程設(shè)置的多樣化效果，能夠在一定程度上達(dá)到因材施教的訓(xùn)練效果，對于緩解當(dāng)前高校中鋼琴訓(xùn)練設(shè)施不足問題也有明顯的效果。在實際鋼琴訓(xùn)練教學(xué)中可以從如下幾個方面達(dá)到多元化訓(xùn)練的目的。首先，要確保鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容的多元化。在鋼琴訓(xùn)練中，為了提升學(xué)生的訓(xùn)練興趣，在同一課程時間內(nèi)應(yīng)安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容過于單一等問題存在。其次，要提升鋼琴訓(xùn)練教學(xué)方法的多元化。傳統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練教學(xué)，通常是采取老師示范、學(xué)生模仿訓(xùn)練的方式。在信息技術(shù)時代，可以利用“微課”等新興的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的自主性，提升鋼琴訓(xùn)練的質(zhì)量與效率。
（二）鋼琴訓(xùn)練方式多元化。
鋼琴訓(xùn)練方式多元化，是鋼琴教學(xué)多樣化訓(xùn)練理念的踐行方式。當(dāng)前可以通過集體訓(xùn)練教學(xué)以及參加比賽等多種鋼琴訓(xùn)練方式。
1．集體訓(xùn)練在鋼琴集體訓(xùn)練教學(xué)中，能夠打牢學(xué)生的鋼琴技能基礎(chǔ)，達(dá)到因材施教，實際解決實際訓(xùn)練中所遇到的問題。在鋼琴集體訓(xùn)練過程中，首先要確保所有的同學(xué)間的演奏水平差距不大，能夠較好地掌握鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容與節(jié)奏。其次，鋼琴老師在開展鋼琴訓(xùn)練時，可以采取獨奏、齊奏、連奏等多種鋼琴訓(xùn)練方式，并定期輪流使用不同的鋼琴訓(xùn)練方式，以確保達(dá)到較好的鋼琴訓(xùn)練效果。
2．參加比賽除了接受集體性的鋼琴訓(xùn)練教學(xué)外，老師還可以安排同學(xué)們走出學(xué)校，走上鋼琴表演的舞臺，以豐富高校鋼琴訓(xùn)練的方式，實現(xiàn)多樣化訓(xùn)練的效果。比如，高校老師可以每個學(xué)期都定期安排同學(xué)們觀摩演出，或者組織同學(xué)們參與國內(nèi)外各種鋼琴比賽，提供關(guān)鍵的鋼琴比賽信息。同時，當(dāng)同學(xué)們參與鋼琴比賽時，不僅僅能夠了解到鋼琴的發(fā)展動態(tài)信息，還能夠豐富自身的鋼琴實戰(zhàn)經(jīng)驗，這對于提升自身的鋼琴實戰(zhàn)技能，豐富自身鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)至關(guān)重要。
（三）訓(xùn)練評價方式多元化。
推動鋼琴訓(xùn)練評價方式的多元化，是實現(xiàn)多元化訓(xùn)練的重要途徑，也是檢驗其訓(xùn)練效果的基本保障。首先，應(yīng)合理構(gòu)建鋼琴多元化的訓(xùn)練評價體系。評價體系，是未來訓(xùn)練評價的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練評價體系構(gòu)建的合理與否，直接決定了評價體系是否能夠得以有效地執(zhí)行。因而，高校老師應(yīng)結(jié)合實際情況制定可行性較高的評價標(biāo)準(zhǔn)。其次，構(gòu)建高效的鋼琴訓(xùn)練評價團(tuán)隊。評價團(tuán)隊，是評價體系標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者，其評價技能的高低直接決定了鋼琴多元化評價體系執(zhí)行的有效性。通常而言，應(yīng)該由鋼琴學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人，以及多名奮斗在鋼琴訓(xùn)練一線的老師共同構(gòu)成鋼琴訓(xùn)練評價團(tuán)隊，以確保評價體系的有效執(zhí)行，推動多元化訓(xùn)練評價的有效執(zhí)行。此外，還應(yīng)該確保鋼琴訓(xùn)練評價涉及到多方面的內(nèi)容。
[參考文獻(xiàn)]。
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中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐論文篇十二
摘要：隨著高校擴(kuò)招的不斷加大，高校鋼琴專業(yè)學(xué)生數(shù)量也在不斷激增，這在一定程度上對現(xiàn)有的高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)開展形成了壓力。由于鋼琴教學(xué)的特殊性，不少高校一直采用“一對一”的教學(xué)方式，但是隨著學(xué)生數(shù)量的增加，加大了這種教學(xué)方式的實施難度，在一定程度上影響了鋼琴教學(xué)效率，阻礙了高校鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展。為了改變這一狀況，不少高校的鋼琴教師開始探索新的教學(xué)方式，積極的融入了分層教學(xué)模式。本文主要針對高校鋼琴教學(xué)中的分層教學(xué)進(jìn)行分析，從開展分層教學(xué)的必要性、實施分層教學(xué)的策略以及分層教學(xué)為高校鋼琴教學(xué)發(fā)展帶來的益處這三方面進(jìn)行簡要的論述，以期促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐論文篇十三
我國高校鋼琴教學(xué)起步較晚，教學(xué)體系還未完善，在教學(xué)過程中依然存在很多問題，需要進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)范和改革。為了適應(yīng)新時期高校鋼琴教學(xué)的需求，全面提高鋼琴教學(xué)水平，我們必須按照新課程改革的要求，對鋼琴教學(xué)方式進(jìn)行拓展與研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
雖然我國高校鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了一些變化，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式影響力巨大，并沒有從基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，因此教學(xué)方式改革道路依舊十分遙遠(yuǎn)。高校鋼琴教學(xué)方式一直比較單一，以講授法為主，重樂理知識傳授、輕教學(xué)互動與探討；重機(jī)械化訓(xùn)練、輕創(chuàng)新性教學(xué)方法應(yīng)用。因此造成部分同學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率低下，難以出現(xiàn)優(yōu)秀的、頂尖的人才，不能滿足我國鋼琴藝術(shù)市場的需求。而且，教師在教學(xué)中存在不分層次的教學(xué)現(xiàn)象，做不到因材施教，學(xué)生個性化得不到充分展現(xiàn)，體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。教學(xué)方式的單一化也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此我們要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，改變“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到“想學(xué)、能學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)”的要求。通過多樣化的教學(xué)方式，豐富高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校課堂教學(xué)效果，使學(xué)生們成為真正的、優(yōu)秀的、全面的、具有靈魂的鋼琴演奏者。
二、教學(xué)方式拓展的思考與實踐。
采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式。高校傳統(tǒng)的以樂理知識、歌唱為主的鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，應(yīng)采用新型的教學(xué)方式，來達(dá)到教學(xué)的目的。例如，采用“邊彈邊唱”教學(xué)法。在鋼琴教學(xué)中，最能體現(xiàn)鋼琴音樂表達(dá)形式的是歌唱，高校鋼琴教師應(yīng)牢牢抓住這一點，采用“邊彈邊唱”的教學(xué)法，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊彈邊唱的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到口、腦、手、眼并用，既能鍛煉學(xué)生的鋼琴演奏能力，也能提高學(xué)生的試唱水平。讓學(xué)生能夠直接體會音樂、感受音樂、體悟音樂，把音準(zhǔn)與彈奏完美結(jié)合起來，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了“邊彈邊唱”教學(xué)法以外，還有鈴木教學(xué)法。鈴木教學(xué)法又稱鈴木運動，是日本小提琴家鈴木鎮(zhèn)在20世紀(jì)開發(fā)與推廣的音樂教學(xué)法及教育哲學(xué)。鈴木認(rèn)為，一個人的才能是通過教育環(huán)境的刺激、培養(yǎng)而形成的，不是從小就具備的，他要求在教學(xué)過程中最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，往往會帶來一些意想不到的收獲。因此，采用鈴木教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生完善鋼琴知識與技能，同時還能幫助學(xué)生形成健康的人格。
三、理解音樂的本質(zhì)，掌握鋼琴的藝術(shù)性。
目前，我國鋼琴教育水平還比較低，落后于一些發(fā)達(dá)國家。其主要原因是一直沿用傳統(tǒng)的鋼琴教育模式，缺乏創(chuàng)新意識，忽略了對音樂本質(zhì)及內(nèi)涵的理解，從而使學(xué)生在主觀上缺乏對鋼琴音樂的理解和認(rèn)識，缺乏對音樂本質(zhì)的認(rèn)同感。學(xué)生的情感與愛好都沒有被激發(fā)出來。無法從本質(zhì)上理解音樂的真諦，也就失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣。在鋼琴音樂的教學(xué)中，應(yīng)該重視對音樂本質(zhì)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的內(nèi)心以及情感層面出發(fā)。例如親近自然，從自然中感受音樂的真諦。音樂源于生活，更高于生活，從生活出發(fā)，感受周圍存在的一切聲音，體會不同聲音帶來的旋律與節(jié)奏，在理解音樂本質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對和聲的理解，這樣演奏出來的音樂具有靈魂和生命力。也可以在平時的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對一些優(yōu)秀作品的分析與理解，只有理解了作者當(dāng)時演奏的心境與情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才會得到充分釋放。
四、健全鋼琴教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
為了使學(xué)生更好地適應(yīng)市場和社會的需求，我們需要不斷健全鋼琴教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。高校教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r來制定教學(xué)內(nèi)容與計劃，因材施教，通過對不同學(xué)生情況的分析，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，在以后的鋼琴教學(xué)安排上更加具有針對性，形成一份屬于自己特色的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。音樂不僅僅是五線譜上的一些呆板音符，它是創(chuàng)作者的個人情感與心路歷程的體現(xiàn)。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和能力，而不只是為了生活而創(chuàng)作。如果只通過一張五線譜就告訴學(xué)生這就是鋼琴學(xué)習(xí)，是很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果的，也束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所以，在鋼琴教學(xué)中，我們需要不斷創(chuàng)作來展現(xiàn)音樂的情感本質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將呆板的音樂符號賦予生命。
五、加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。
在鋼琴教學(xué)課堂中，要想使學(xué)生取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，除了其自身的努力外，還需要有好的教師作為指導(dǎo)。學(xué)生最初學(xué)習(xí)時，對很多鋼琴知識感到陌生，教師就是學(xué)生的“燈塔”，指引著他們前進(jìn)。因此，作為授課教師，應(yīng)該在進(jìn)行言傳身教的同時，以傳授基本的鋼琴知識為基礎(chǔ)，同時不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方法。要做到自己的專業(yè)知識過硬，并且要對鋼琴教學(xué)以及學(xué)生管理有獨到的見解，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，同時教師應(yīng)該與學(xué)生保持和諧的互動關(guān)系，通過與學(xué)生講述自身經(jīng)歷和對鋼琴作品的心得理解，使學(xué)生更好地感受作品，這種啟發(fā)式的教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行鋼琴創(chuàng)作。通過課堂上的講授，使學(xué)生掌握鋼琴藝術(shù)的風(fēng)格，以及了解音樂的表現(xiàn)力和不同音色運用的技巧。并且要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點，找到適合他們的方式，來加強(qiáng)對鋼琴演奏的理解。通過對每個學(xué)生自身特點的總結(jié)，幫助他們形成獨特的發(fā)散性思維。在今后的鋼琴創(chuàng)作道路上，可以進(jìn)行獨立的思考與感悟。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生模仿他人的鋼琴作品，然后再讓他們通過自己的想象力來完成對鋼琴作品的創(chuàng)新。最后將音樂融入自己的思維中，將原創(chuàng)者的影響力逐漸清除，把屬于自己的獨特的演奏方式帶入鋼琴學(xué)習(xí)中，這樣就能夠慢慢取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
六、結(jié)語。
我國的鋼琴教育要以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目的，因此教師應(yīng)了解每一位學(xué)生的個性特點，分層次進(jìn)行授課，秉承每個孩子都能成才的理念，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其潛力。我們也應(yīng)該針對自身的不足，借鑒國外優(yōu)秀的音樂教育經(jīng)驗和模式，加強(qiáng)對音樂教學(xué)的探究與摸索，重視學(xué)生未來發(fā)展要求，為我國藝術(shù)事業(yè)儲備更多的專業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn)：
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中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐論文篇十四
在高校鋼琴教學(xué)中存在的問題就是教師將重心放在訓(xùn)練學(xué)生鋼琴技巧和知識上而忽略學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的只是學(xué)會固定彈鋼琴的模式而不是一個真正的鋼琴家，一個真正的鋼琴家可以將一種風(fēng)格的作品演奏得截然不同。在演奏中缺乏情感缺乏自己的理解的作品注定千篇一律，有了對作品的感悟和對音樂的情感融入，演奏才能引發(fā)聽眾共鳴。
一、注重審美能力培養(yǎng)的必要性。
高校鋼琴的學(xué)習(xí)或者是教育中，其本身就是一門理論與實際相結(jié)合、技巧培養(yǎng)與藝術(shù)審美相融合的課程，最根本也是最基本的目標(biāo)就是要讓音樂陶冶人的情操、充實人的心靈。一個完整的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該也是一種藝術(shù)教育的形式，所以在教學(xué)中不能忽視審美層面，要積極地提高學(xué)生的審美能力，形成一種美感的享受和傳遞的良性循環(huán)。優(yōu)秀的、可傳承的鋼琴作品都是飽含情感的作品，其中包括的不僅有優(yōu)秀的技藝也有豐富的情感，這些具有鮮明審美特征的作品才能給觀眾帶來美感的享受的音樂的熏陶。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不重視審美能力的培養(yǎng)就難以發(fā)揮出高質(zhì)量的演奏水準(zhǔn)，之后的深度提升也難以為繼。鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)審美能力主要分為感知能力的培養(yǎng)、想象能力的培養(yǎng)、鑒賞能力以及創(chuàng)造欣賞能力的培養(yǎng)，學(xué)會鋼琴的技巧和技藝是基礎(chǔ)，在良好的基礎(chǔ)上將技巧與情感初度融合才達(dá)到“美育”的初衷。學(xué)生自身的審美能力不斷提高和鋼琴的基礎(chǔ)技藝不斷精煉才能更好地全面發(fā)展，在高校鋼琴課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已經(jīng)是鋼琴演奏質(zhì)量提升的必要條件。
二、培養(yǎng)審美能力的原則。
在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時也是教師進(jìn)行素質(zhì)教育的美育課，課堂上在教會學(xué)生專業(yè)技巧的同時，要有側(cè)重地將重點轉(zhuǎn)移到審美能力的培養(yǎng)上，在教學(xué)過程中教師要充當(dāng)一個引導(dǎo)者、參與者，而不是傳統(tǒng)意義上的決策者和否定者，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己主動積極地去感受音樂傳遞的情感和發(fā)覺音樂隱藏的含義。學(xué)生一旦形成了良好的自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能力，就可以全面地深入學(xué)習(xí)音樂、領(lǐng)悟音樂。在培養(yǎng)審美能力的過程中要注意兩個原則，其一是注重理論和實踐的結(jié)合，審美能力的提高是需要學(xué)生在實踐認(rèn)知中能夠領(lǐng)悟音樂作為基礎(chǔ)然后再進(jìn)行理論上的知識傳授，在學(xué)生懂得和音樂溝通作為保證的系統(tǒng)性知識培訓(xùn)才能真正意義上做到提升。其二是要注意審美主體與審美客體要協(xié)調(diào)一致，所謂的受教育者就是審美的主體，而審美的客體就是指具體采用的教學(xué)方法的形式，教師在培養(yǎng)的過程中，要根據(jù)具體進(jìn)度階段性地開展美育活動，根據(jù)具體學(xué)生的不同情況和心理發(fā)展情況來準(zhǔn)備課堂，做到因材施教、普遍而不失針對性，這樣才能達(dá)到良好的課堂培養(yǎng)效果。
三、培養(yǎng)審美能力的途徑。
音樂的演奏者不光要做到自身可以演奏好作品，也要具備欣賞他人作品的能力，所以首先要做到不斷地聆聽和演奏，在聆聽別人的作品時其本身會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點加以學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)缺點加以自省，在聆聽他人演奏之后再自己進(jìn)行演奏，有助于自身對音樂形式美的把控，也是對音樂感知能力的一種培養(yǎng)。比如教師可以隨機(jī)打亂不同形式不同風(fēng)格的班級，讓初學(xué)者聆聽他人的演奏，是對初學(xué)者鋼琴欣賞能力的培養(yǎng)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，也可以讓其他人指點初學(xué)者的演奏，這是對學(xué)生自身知識的鞏固，也是對舊知識的回顧和梳理。其次教師在課堂上要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析作品，一部作品不只是表面的幾張樂譜和幾串音符，它是一個文化的集合體，也是一個時代的標(biāo)志物，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時候，要對作品全方位多角度地了解，只有帶領(lǐng)學(xué)生真正深入分析作品后，才能理解作品背后的審美內(nèi)涵。比如教師在講《夕陽簫鼓》這首作品的時候，首先可以談?wù)勛髡弑旧恚ㄋ幍臅r代背景和作者一向的風(fēng)格，在對作者和作品有粗略的了解后，學(xué)生自然形成自己對這首作品的感悟，帶著這份感悟再去欣賞和品鑒，就會有個人化認(rèn)識，在有個人化認(rèn)識作為美感體驗的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行實踐與作品相對比，學(xué)生之間形成討論小組，在自主討論、自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地表現(xiàn)作品所體現(xiàn)的美學(xué)特征?，F(xiàn)代高校的鋼琴課堂上要注重審美能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)重心應(yīng)該有側(cè)重地放在審美教育上，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的前提下，促進(jìn)學(xué)習(xí)技能的吸收和領(lǐng)悟，讓理論和實踐有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生形成審美能力和專業(yè)技巧相配合相促進(jìn)的良性循環(huán)。注重高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過基本的專業(yè)技藝傳達(dá)出豐富的音樂情感和高雅的藝術(shù)修養(yǎng)，真正引起觀眾共鳴。
參考文獻(xiàn)：
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐論文篇十五
專業(yè)音樂院校從很大程度上對高專鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)思想以及教授模式產(chǎn)生了影響，進(jìn)而讓同學(xué)們產(chǎn)生了“重技輕藝”的思想。若想培育出不但懂得理論，同時又擁有技能，不但會教而且有擁有較強(qiáng)組織能力的老師，那么其就必須要轉(zhuǎn)變自身思維觀念，便是，評判老師教授的成功與否，并非是看其同學(xué)們得到了什么大獎，而是要看他能不能成為合格的音樂老師；二，老師要積極鉆研鋼琴的教育規(guī)律，從教授實踐與理論鉆研的基礎(chǔ)上，來探尋更加便于操縱與運用的教授方法從而來引導(dǎo)教學(xué)；三，應(yīng)當(dāng)重視對于同學(xué)們鋼琴教授能力的培育，讓同學(xué)們學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，怎么去教授，從而更加突顯出師范性的特點；四，小學(xué)音樂老師不僅要有十分好的鋼琴彈奏技巧，同時他的伴奏能力也要十分強(qiáng)，這是一個合格的音樂老師必須要具備的技能課；五，設(shè)立多元音樂文化知識構(gòu)造，培育同學(xué)們獨立思考的能力與發(fā)散性的思維，讓他們熟知最基礎(chǔ)的教授形式，加強(qiáng)其實踐能力，豐富多元化音樂知識構(gòu)造，繼而讓他們變成彈奏技能與教授能力都十分強(qiáng)的音樂教授職員。
一、建立正確的基本功訓(xùn)練理念。
高專中的同學(xué)們大多數(shù)都是一些高考中三表的學(xué)生，他們在入學(xué)專業(yè)技能都非常差，有些同學(xué)根本沒有經(jīng)過專業(yè)正規(guī)的培訓(xùn)，而為了可以應(yīng)付考試，都是集中練習(xí)了一段時間，突擊了兩首樂曲而已，而有的同學(xué)根本沒有接觸過鋼琴，這便需要老師對于每個同學(xué)們的現(xiàn)實狀況要進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的解析，進(jìn)而循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程安排。從最為基礎(chǔ)的理論開始抓起，從最基本的彈奏方式開始著手，準(zhǔn)確掌握手指技術(shù)能力的訓(xùn)練方式，進(jìn)而讓同學(xué)們的手指更為靈活，為以后的鋼琴彈奏打下堅實的基本功，讓同學(xué)們感受到彈鋼琴是一種非常美好的感受。
二、注重鋼琴即興伴奏課程的教授及應(yīng)用。
即興伴奏是小學(xué)音樂老師必須要具備的基本技能。長期由于教材不相同、所教授內(nèi)容不標(biāo)準(zhǔn)等許多因素，因此致使即興伴奏并沒得到相應(yīng)的培育與提升。要想增強(qiáng)對于即興伴奏課程的教授，那么就應(yīng)當(dāng)要注重下面幾個層面：（一）對于即興伴奏的特性一定要擁有充分的了解，即興伴奏不但是感性的思維活動，其還是理性的，伴奏人要在十分短的時限中來對整體歌曲實行設(shè)計和解析，而這些都必須要從頭腦當(dāng)中來完成，并依靠內(nèi)心聽覺，從而經(jīng)過高度省略方式來完成的一種無人察覺的創(chuàng)作經(jīng)過，最后伴奏人員還需要和寫作人員一同胸有成竹、精準(zhǔn)、完好的演奏出來。即興伴奏必須要擁有一定技巧，同時其對于和聲肢體與伴奏也必須要事先擁有一定準(zhǔn)備，而且還應(yīng)當(dāng)要擁有對于不同類型歌曲的處置能力[1]。（二）不斷培育同學(xué)們對于音樂的感受能力以及理解能力，在即興伴奏當(dāng)中最能夠展現(xiàn)出同學(xué)們的音樂表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，若想實現(xiàn)這點，那么針對正譜伴奏就要多進(jìn)行解析，而且也要時常去聽各個時代的配器以及和聲織體。積極培育學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓同學(xué)們運用不同的織體與方案來針對同一個歌曲實行編配，而并非只是局限在老師所教授的`這一種上面。并且對于學(xué)生們的個性與藝術(shù)情趣也要積極進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以依照自身能力與其對音樂的感受，進(jìn)而編制出更加擁有創(chuàng)造性的歌曲伴奏。（三）加強(qiáng)學(xué)生們的實踐能力，豐富其音樂理論。一，經(jīng)過鋼琴教授，讓學(xué)生們體會各種類別歌曲和聲的效果和旋律轉(zhuǎn)變的特點，并且還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)怎樣去分類與解析。區(qū)分普通性和特別性之間的差別，從而自己去進(jìn)行創(chuàng)作。二，明晰時常會運用到的大小調(diào)音階、和弦與琶音，加強(qiáng)同學(xué)們對轉(zhuǎn)調(diào)和移調(diào)的練習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)讓他們運用不同調(diào)式實行編配的練習(xí)。三是下課之后一定要多多練習(xí)，讓同學(xué)們樹立信心，戰(zhàn)勝害怕出錯的心理，唯有不斷增強(qiáng)訓(xùn)練，一步一個腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，才可以做到隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)而從很大程度上提升自身編配與彈唱的能力。
三、建立多元化課程教學(xué)體系與豐富的文化知識結(jié)構(gòu)。
（一）建立課程體系一，嚴(yán)格遵從教育規(guī)律原則。設(shè)立比較科學(xué)的課程系統(tǒng)，一定要充分重視所教授內(nèi)容中致使構(gòu)造的整體性與系統(tǒng)性，一定要合理設(shè)計與分配好對于課程教授的時長，同時對于理論、技能以及實踐等方面的教授時長也一定要做到合理分配，進(jìn)而展現(xiàn)出理論與實踐聯(lián)合的原則。二，嚴(yán)格遵從因材施教原則。依照學(xué)校的培育目標(biāo)以及要求，依照社會進(jìn)展過程中對于學(xué)科以及專業(yè)的需求，從而挑選出必須要擁有的教授內(nèi)容，設(shè)立所需要的課程技術(shù)，消除比較落后及與教授目標(biāo)沒什么關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；適應(yīng)人才培育和個性進(jìn)展的需求，依照學(xué)生們的喜好、特征和專業(yè)基礎(chǔ)等，來增添選修課程的教授內(nèi)容，充分挖掘同學(xué)們的潛能，進(jìn)而讓同學(xué)們的成材率得到提升。三，充分聯(lián)合小學(xué)音樂課程內(nèi)容的原則。高專是實行小學(xué)老師培育的辦學(xué)主體，應(yīng)該要充分熟知新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，明晰當(dāng)中的核心觀點，新形式與特征，針對教授內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要擁有針對性地進(jìn)行整改。四是，大肆發(fā)掘與發(fā)揚民族文化，一定要做到充分熟知少數(shù)民族音樂的根源、進(jìn)展經(jīng)過和歷史等不同文化特點，然后再通過修改、提取，從而和新課標(biāo)中內(nèi)容結(jié)合成資源，進(jìn)而讓其變成高專音樂專業(yè)課程系統(tǒng)當(dāng)中的一朵絢爛多彩的奇葩[2]。（二）改善教學(xué)方式教學(xué)方式是能夠讓所教授內(nèi)容獲得有效施行的關(guān)鍵形式。從高專鋼琴教授經(jīng)過中，通常會使用“二對一”、“一對一”、“電鋼琴集體課”這三種形式來實行課程教授，它們與傳統(tǒng)“一對一”形式在本質(zhì)上并沒什么差別，不能做到因個人的差別而有所不同，不能讓同學(xué)們在現(xiàn)實演奏過程中所產(chǎn)生的具體問題得到解決。要想解決了解，并且還要對彈奏原理、要領(lǐng)與指法等擁有十分深入的領(lǐng)會，培育同學(xué)們的即興伴奏能力，進(jìn)而讓同學(xué)們熟知在演奏時所要運用的技術(shù)需求，充分展現(xiàn)出自身能力。一、“二對一”授課形式，這個形式可以非常好的對兩個專業(yè)基礎(chǔ)差不多的同學(xué)實行重奏、輪奏等。共性的基本知識和需求集中，統(tǒng)一簡潔，分別產(chǎn)生的問題因人而異，實行單獨引導(dǎo)。這樣不但可以讓同學(xué)們多多溝通，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，同時還可以對于彈奏過程中所產(chǎn)生的不同問題實行集中處置。二、電鋼琴集體課，這個課程當(dāng)中針對電鋼琴教授中所擁有共性的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行講授，這種形式可以非常好的培育學(xué)生們的即興伴奏與樂曲配奏的能力。三、“一對一”教授形式，這種形式的運用不但可以讓因材施教的效用充分展現(xiàn)出來，同時還可以讓老師針對學(xué)生們的彈奏方式以及技巧等實行單獨的引導(dǎo)與訓(xùn)練，具體的問題進(jìn)行具體解決，進(jìn)而讓擁有非常好演奏素養(yǎng)的同學(xué)們的潛能和個性得到最大程度的發(fā)掘與進(jìn)展。（三）增強(qiáng)音樂實踐鋼琴是集理論知識、藝術(shù)技能與實踐為一體的學(xué)科。經(jīng)過實踐，同學(xué)們所了解和熟知的知識、技能與演奏技巧等各個方面都可以獲得提升。因此從示范鋼琴教授中心當(dāng)中演奏會就變成了不可或缺的一門課程。同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的音樂實踐活動，不但可以豐富他們的情感，培育他們的審美觀念，同時還推進(jìn)了他們個性的進(jìn)展。從高專鋼琴教授當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過進(jìn)行理論鉆研的專家們來針對作品實行解析與介紹，要多多開展一些不同類型的音樂會，比如教學(xué)班與同學(xué)匯報會等，同時還可以多去觀看一些優(yōu)秀老師的講座，多參加一些舞臺實踐活動等。而且學(xué)校還要多設(shè)立一些和鋼琴有關(guān)的課程，進(jìn)而培育社會需要、全面進(jìn)展的新型人才。
四、結(jié)語。
高職高專鋼琴課程教學(xué)的主要目的便是為了培育合格的小學(xué)音樂老師，而鋼琴老師有事鋼琴課程教學(xué)改革中的主體，因此老師一定要順應(yīng)時代進(jìn)展潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升思想認(rèn)識，從同學(xué)們的現(xiàn)實狀況開始著手，改變傳統(tǒng)的教授模式，改進(jìn)教授內(nèi)容以及教授方法，并將實踐性教學(xué)充分融入到鋼琴課程教授當(dāng)中，這樣不但可以從很大程度上提升教授效果，同時對提升人才培育質(zhì)量、培育出社會所需要的高素養(yǎng)人才也擁有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。
[參考文獻(xiàn)]。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17110354.html】
