有一個明確的計劃可以幫助我們更好地組織時間和資源。在制定計劃時,要考慮到自己的優(yōu)勢和劣勢,以及外部環(huán)境的因素。以下是小編為大家收集的計劃范文,供大家參考。
語文閱讀課教學計劃篇一
一、教材分析:
整本教材由“入學教育”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”、“中國園林”、“口語交際”組成。為了方便識字和閱讀,所有生詞和課文都加了拼音。
1、“入學教育”由兩部分組成,主要是讓初入學校的孩子通過圖片了解校園,了解學校的作息規(guī)律,熟悉校園的周邊環(huán)境,掌握正確的讀書寫字姿勢,在實踐中培養(yǎng)“姿勢不對不讀書”和“姿勢不對不寫字”的良好習慣。
2、漢語拼音,鞏固漢語拼音,可以用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話。能寫聲母、韻母和復(fù)制音節(jié),在四線格上寫得正確、工整。
3、識字分兩組布置,每部分每節(jié)課都配有場景圖,既能讓學生專心識字,又能幫助學生理解事物,激發(fā)學生學習興趣。
4、課文:20篇課文分4組排列,每篇課文由圖片、課文、詞匯、習題、筆畫順序圖、筆畫六部分組成。文中有一些新的觀點,如線索簡單、篇幅短、內(nèi)容新穎、插圖優(yōu)美、作業(yè)準確等,具體如下:(1)所選文本篇幅短、題材廣、內(nèi)容生動、插圖新穎有趣。每篇課文都是全文注音。這種安排不僅可以復(fù)習漢語拼音,幫助學生閱讀,還可以幫助朗讀、背誦、訓練和培養(yǎng)閱讀能力。課后練習包括朗讀、背誦或復(fù)述、學習漢字基本筆畫、按筆畫順序描紅等豐富多彩的'內(nèi)容和形式,體現(xiàn)了語文能力的全面發(fā)展和語文課程與其他課程的交流與融合。
二、班級簡介:
全班61個同學,活潑好動,天真無邪。每個人的思想道德都不成熟,都處于形成的初級階段。學校班級的紀律規(guī)定我都不知道,集體主義觀念在我心里還沒有形成。學習上不能說“勤奮、學習、關(guān)心”的精神,學習目的還不明確,學習習慣處于逐漸形成階段。
三、教學要求:
1、學習習慣:
(1)掌握正確的閱讀姿勢,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
(2)掌握正確的書寫姿勢和握筆方法,養(yǎng)成良好的書寫習慣,珍惜學習用品的習慣。
2、漢語拼音:
(1)學習漢語拼音,能夠整體準確讀出聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié),準確拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母、音節(jié)。
(2)借助漢語拼音,能夠閱讀、發(fā)音和學習普通話。
3、識字和寫作:
(1)喜歡學習漢字,有主動閱讀的欲望。
(2)認識400個常用漢字,能寫100個。
(3)掌握漢字的基本筆畫,能夠按照筆畫順序規(guī)則書寫。書寫正確,整潔。
(4)養(yǎng)成正確的寫作姿勢和良好的寫作習慣。
4、閱讀。
(1)享受閱讀,享受閱讀。
(2)學會用普通話正確流利地閱讀課文。
(3)借助閱讀材料中的圖片學會閱讀。
(4)對閱讀材料感興趣,愿意與他人交流。
5、口頭交流。
(1)學習普通話,逐漸養(yǎng)成說普通話的習慣。
(2)能夠認真聽別人的發(fā)言,盡量理解發(fā)言的主要內(nèi)容。
(3)能與人交談,自然禮貌。
(4)表達自信。積極參與口頭交流,踴躍發(fā)表意見。
四、教學措施:
1、端正教學思想,改進教學方法,正確把握新教材的特點,把握教學重點和難點,緊密結(jié)合教學目標進行教學。
3、在拼音教學中,要理順情景圖、語境歌與學習字母的關(guān)系,加強音節(jié)教學,重視教學生如何拼寫和直接發(fā)音音節(jié),致力于培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
4、在閱讀教學中,要結(jié)合學生的年齡特點和認知水平,把握理解程度,摒棄繁瑣的分析和空洞的說教,把“讀”作為第一個單詞,多讀多講,注意朗讀和背誦的指導(dǎo),注意學生對單詞的理解和積累。
5、注重讀、寫、背,充分發(fā)揮教師的示范作用,讀寫結(jié)合聽力訓練,寫作結(jié)合觀察訓練,全面提高學生素質(zhì)。
語文閱讀課教學計劃篇二
堅持以一帶三的閱讀訓練思路,堅持詩句的背誦積累,指導(dǎo)學生認真閱讀自讀課本,閱讀體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”,指導(dǎo)學生學習運用課內(nèi)學到的閱讀方法進行課外閱讀,提高閱讀興趣和質(zhì)量,幫助解決閱讀中的困難和問題。建立班級書庫,組織學生進行生動有趣的課外閱讀活動,做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。
正確把握口語交際課的任務(wù):訓練口頭表達能力,學習普通話,創(chuàng)設(shè)口語交際情境,喚起學生聽、說的興趣,鼓勵他們多說多想,注意表揚,保護說的積極性。同時做到在閱讀教學中重視口語交際的訓練,并結(jié)合學生的實際選擇交流主題,使學生的交際能力與生活經(jīng)驗相結(jié)合,有話可講。
在作業(yè)布置上,還給學生作業(yè)的選擇權(quán)。如在抄寫詞兒上,規(guī)定詞兒的數(shù)量,如課內(nèi)詞匯已掌握,則在課外讀物上選擇,從而擴大詞匯量;在課外閱讀上,規(guī)定達標要求,自己選擇學習方法。在作業(yè)檢查上,為每個學生設(shè)立過關(guān)卡,按要求進行聽寫、朗讀、背誦、說話等過關(guān),把每次成績記錄在過關(guān)卡上,期末由學生自己算出平時成績。
開放教學內(nèi)容,選讀有關(guān)適合學生閱讀的名篇名著;開放課堂教學,能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個領(lǐng)域自然地延伸和拓展,使課堂訓練和課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,全面提升學生的語文素養(yǎng)。同時改革語文教學評價,關(guān)注學生學習的方法與過程、情感態(tài)度和價值觀,重視語文實踐能力的培養(yǎng)與提高,從而取得語文教學的整體效益。
經(jīng)過上學期的觀察,我發(fā)現(xiàn),本班的學困生其實都很聰明,他們的主要問題就是缺乏語文學習的興趣和自信,沒有良好的語文學習習慣、方法,具體表現(xiàn)在上語文課提不起精神,愛做小動作,易分散注意力,不愿參與朗讀討論等學習活動,語文作業(yè)常常不能保質(zhì)保量地完成;閱讀能力較差,作文時個別學生語句不通,無話可說。本期初步制定以下轉(zhuǎn)化措施:
(1)做到眼中有他們,心中裝他們,營造一種安全、平等、民主的師生關(guān)系,努力發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”,要“以一當十”,“以小見大”,哪怕是微小的進步也要及時表揚和鼓勵,以使他們樹立學習的信心。
(2)多給他們提供展示自我和獲得成功的機會。想方設(shè)法激發(fā)他們的學習興趣,多為他們開“綠燈”,利用各種機會讓他們和其他學生一樣享受到成功的樂趣。
(3)給他們推薦好書,好文章閱讀(必要時規(guī)定閱讀篇目及閱讀量),提高他們的閱讀能力;指導(dǎo)他們做好好詞佳句的積累,要求他們寫好讀后感,提高他們的習作能力。
(4)及時找準他們學習中的`薄弱環(huán)節(jié),及時補漏補缺,力爭做到當日知識當日清。
(5)安排結(jié)對,利用優(yōu)秀學生的力量來幫助他們,讓他們在互幫互學中共同提高。
(6)加強與家長的聯(lián)系,讓家長明確教育目的,掌握家教方法,做好家庭學習的輔導(dǎo),讓學校教育與家庭教育形成合力,幫助他們進步。
語文閱讀課教學計劃篇三
光陰迅速,一眨眼就過去了,又將迎來新的工作,新的挑戰(zhàn),我們要好好計劃今后的教育教學方法。我敢肯定,大部分人都對這個教學計劃很是頭疼的,以下是小編整理的小學語文教師閱讀教學計劃,歡迎大家分享。
1、通過學習教育經(jīng)典理論,轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力,同時通過閱讀接觸更廣的課外知識,深化更多的學科內(nèi)容,逐步養(yǎng)成多讀書,讀好書的習慣。
2、通過讀書,培養(yǎng)自身好讀書的習慣,提升內(nèi)涵,從而更加積極地投入教育實踐與改革,言傳身教,為人師表。
3、通過讀書,增加自身的課外閱讀量,提高自身的教育教學水平。
1、經(jīng)典閱讀:《每個父母都能成功》、《給教師的100個建議》。
讓讀書充實我們的每一天!
語文閱讀課教學計劃篇四
一、教學要求:
1繼續(xù)復(fù)習鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音。
2認識400個字,會寫300個字。要求認識的字能讀準字音,結(jié)合詞語等語言環(huán)境了解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
3繼續(xù)使用音序查字法,學習用部首查字法查字典,培養(yǎng)獨立識字的能力。
4喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。學習默讀,做到不出聲、不指讀。
5能聯(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞句。
6能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
7積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。
8逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內(nèi)容,能主動與別人交談,講簡短的故事和見聞。
說話時,態(tài)度自然大方,有禮貌。有表達的自信心,就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
9對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
10對周圍的事物有好奇心,樂于觀察大自然,熱心參與學校、社區(qū)活動,并能表達自己的感受。
二教學時注意的問題:
1注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。每一組教材不僅圍繞一個專題,而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)。教師備課時要胸中有全局,創(chuàng)造性地設(shè)計教學,創(chuàng)造性地進行教學,做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材。
2本冊教材依然遵循識、寫分開,多認少寫的原則。教學時要引導(dǎo)學生借助拼音和字典學習生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系。提倡學生運用記憶規(guī)律,將學過的識字方法、偏旁部件記認字形。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。
3閱讀教學首要重視朗讀,朗讀的方式要多樣,通過分組讀、集體讀、男女學生對讀、配樂美讀、分角色表演讀等等,在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學生讀出感情,領(lǐng)會作者所要傳達的感情,并通過讀表達出來。
教師要鼓勵學生獨立思考,質(zhì)疑問難,鼓勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間,要尊重學生的獨特感受。要鼓勵學生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
4進行口語交際課時要注意的幾個問題。教材中八個口語交際的設(shè)計,與本組專題密切相關(guān),內(nèi)容貼近學生生活,從而使學生有話可說,易于達到相互交流、提高口語交際的目的。
在有些口語教學之前,要提早布置準備工作。在教學時,應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè),通過多種方式引起話題,激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程中,教師應(yīng)該積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關(guān)注交流的狀態(tài),對交際的過程予以調(diào)空,形成有效的師生,生生互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當中富有創(chuàng)意,充滿情趣的精彩語言,還要注意規(guī)范學生的口頭語言。對于前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂趣,獲得成功的喜悅;對于后者,教師應(yīng)在適當?shù)臅r機予以糾正,一般不要打斷學生,以免打斷交際進程,影響他們的情緒和交際的順利進行。
學生的口語交際能力的培養(yǎng),除了通過專門設(shè)計的口語交際課,在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中,教師要有意識的通過回答問題,討論交流,對學生進行口語交際訓練。此外,還應(yīng)鼓勵學生在日常生活中主動,大膽地與人進行交流,從而不斷提高口語交際能力。
5開展豐富多彩的語文實踐活動。
教師要努力開發(fā),充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應(yīng)該與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系?;顒拥男问娇梢允怯螒?,唱歌,猜謎語,可以是開故事會,朗誦會,演課本劇,也可以是學生在教師的帶領(lǐng)之下,走出校門,走進自然,社會,走進火熱,沸騰的生活,使學生在生活中學習語文、運用語文。
三教學安排:
第一組13——15課時。
第二組13——16課時。
第三組12——14課時。
第四組14——16課時。
第五組14——18課時。
第六組13——15課時。
第七組15——17課時。
第八組15——20課時。
期中、期末復(fù)習20課時。
四具體要求:
1加強年級組內(nèi)的集體備課,多抽出時間進行集體研究。
2虛心向其他老師學習,有問題主動向有經(jīng)驗的老師請教。
3積極參加教研室、學校組織的各項教研活動,在活動中提高自身的教學水平。
4加強組內(nèi)老師的互相聽課、評課,共同研究,共同進步。
語文閱讀課教學計劃篇五
小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié),它是培養(yǎng)學生感悟語言,領(lǐng)會文章思想,培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分,提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
《新課程標準》對朗讀的要求是正確、流利、有感情。其中的有感情絕非是老師或?qū)W生完全個性的釋放以進行二度創(chuàng)作,而是在理性地深入了解課本內(nèi)容后,盡可能地領(lǐng)悟作者的思想感情,還原文章的本色,通過正確處理停頓、語調(diào)、語氣,再現(xiàn)文本內(nèi)容。從過去和現(xiàn)在的閱讀教學來看,小學語文閱讀教學仍過于古板和落后,比如:課堂上,一段感人至深的話語,經(jīng)由學生口中道來,平淡無奇,甚而有念讀、唱讀之勢,老師可能原有的一腔激情,頓遭瓢潑冰雨……針對這種語文教學的弊端,我想就此談?wù)勛约簩πW語文閱讀教學的看法:
在閱讀教學中,基本的對話就是教師與學生的對話,學生與學生的對話,但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人,而不是我們教師。教師必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性,文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來的,要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。美國心理學家羅杰斯認為,要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,必須要形成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”,因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同,有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”,自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學中師生間應(yīng)當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,確立學生閱讀的主體地位。
從“讀書百遍,其意自現(xiàn)”這一句話便可知我國古代的教學方法對誦背十分強調(diào),但在我們的眼中這似乎十分落伍,實際上古人這樣做也不是完全沒有道理的,只有讀熟了課本才有可能更好地理解課文。在過去和當前的教學中,閱讀教學往往是教師事先設(shè)計好問題,學生被動回答的過程。學生自己想的東西很少。這就使學習陷入被動,不能培養(yǎng)學生積極思考的能力。
語文教學心理學的研究表明,小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差,而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定,有利于對課文內(nèi)https:///容的思維、理解和記憶。朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力,包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達,都要求做到用詞準確、生動,語句通順、連貫,句式靈活、多樣,內(nèi)容具體、清楚等。
另外,通過朗讀課文,學生可以積累語言材料,把握各種句式,學到連句成段、連段成篇的方法,將會促進說話、作文能力的提高。因此,在講授新課文之前,都要充學生很好地體會作者的寫作意圖分準備與之相適應(yīng)的意境,使學生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。
從閱讀心理看,閱讀是期待產(chǎn)生,期待實現(xiàn),同時產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學生在閱讀過程中,從接受到讀物的第一個信息時,他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待,成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情,學生才會被感動。閱讀教學過程中,教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的閱讀熱情,增強學生學習的欲望,引發(fā)學生深層次的思考,讓他們帶頭積極主動的進行學習。同時,教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏,使其隨著閱讀過程的推進得到強化。
小學生還處于兒童時期,其感情總是處于運動的狀態(tài),他們在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言,老師應(yīng)從學生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭,敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶,引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗,學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。如教學《月光曲》中描寫《月光曲》的內(nèi)容時,通過圖片、音樂引導(dǎo)學生進入《月光曲》的意境,從而進行感悟、欣賞,再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情,使學生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》,馳而神往,激起孩子極大的興趣,撥動他們的心弦。
由于小學生的知識水平、個性心理品質(zhì)和獲得信息的多少,取決于他們認識水平的深淺程度,也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。如果不加以引導(dǎo),學生的提問往往會停留在字、詞、句、段和文章的表面情節(jié)上,得不到深入,起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴大知識面的作用,所以教師要善于引導(dǎo)學生捕捉質(zhì)疑點,把問題問到“點子”上,這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點等。同時還要教會學生質(zhì)疑的方法和途徑。
一是從課題入手,抓住題眼發(fā)問。如:《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問,為什么用“借”而不用“騙”。
三是比較優(yōu)劣,對教材的重點字詞或重點句,通過比較認識為什么要這樣寫而不那樣寫,為什么要用這個字詞而不用那個字詞。如:《美麗的小興安嶺》中,“春天樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子”,在這可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長”字?"。
小學生的學習興趣很重要,它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求,引導(dǎo)學生閱讀課文,要適合學生的年齡特征和知識水平,過深會挫傷孩子們的學習積極性,過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此,在教學中遵循“循序漸進”的教育方針。一年級上閱讀課文時,只要求孩子借助拼音讀懂一句話,能用自己的話大體說出一句話的意思,就應(yīng)該給予表揚和鼓勵。二年級時,要求學生不僅能讀懂、讀通一句話,而且要準確地讀斷句,有一定的感情,且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時便提出更高的要求,要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話,甚至一篇文章,能夠理解句與句之間的聯(lián)系,能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階,不同時期提出不同的要求,久而久之,學生都能做到逐句逐段讀懂,以至理解全篇內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣,教師在課堂教學中可采用以下方法:
第一,創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)孩子高漲的朗讀熱情。陶行知先生說過“學生有了興趣,就會用全副精神去做事,學與樂不可分?!苯虒W過程是一個認知的過程,而認知過程中必須有良好情感的參與。我們說:沒有情境的教學如同一杯清淡的白開水,學生是品不出味兒來的。因此,在朗讀教學中,教師要創(chuàng)設(shè)情境,把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行朗讀,這樣學生才會入情入境,讀出味來。
第二,巧用示范,引導(dǎo)學生有感情的`朗讀??梢岳蠋熓痉?,讓學生聽,也可以請朗讀能力強的學生讀,讓其他學生模仿。特別是低年級的孩子語感還沒有成熟,而且模仿能力很強。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進入語文情感世界的一條捷徑。怎么用示范?一是老師示范在難點上,在關(guān)鍵處,在美文中;二是盡量讓學生來示范,老師“示范”多了,就會喧賓奪主,占據(jù)課堂寶貴的時間。正如于永正老師說的:指導(dǎo)低年級孩子有感情地朗讀課文,倘若老師只是從道理上講應(yīng)懷著什么感情讀,哪個字讀重音,哪里應(yīng)該讀得快,哪里應(yīng)該讀得慢……是不夠的,而且,“強加”的東西只能是“外在”的。俗話說:說十遍不如做一遍。教師范讀一下要現(xiàn)實的多,有效的多。
第三,多形式練,促進孩子感情朗讀的快速成長。新課標指出:閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。朗讀教學更是如此,要想學生都能有感情的朗讀,多練習,多種形式的讀是關(guān)鍵。只有在不斷的實踐中,學生的朗讀水平才能得到不斷的提高。在教學中,應(yīng)由教師的指令性轉(zhuǎn)為學生的選擇性,讓學生自己選擇自己所喜歡的,進行多種形式感情朗讀,如比賽讀、分角色讀、邊演邊讀、配樂讀、師生共讀、讀自己最喜歡的句子段落、用自己喜歡的方式讀等,使每一個學生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。學生主體了,積極性也就高了。
第四,互動評讀,提升孩子感情朗讀的能力。我們知道:“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”,由于學生個體的差異,在讀時,采用評讀,學生可以互相幫助、互相啟發(fā),讓每個孩子都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能,快樂地學習,提高孩子的朗讀能力。例如:課堂上,我努力使學生成為課堂的學習主人,常鼓勵學生互相評,互相合作,常對讀不好的孩子說:別人的點評就是對你的最大幫助。讀不好沒關(guān)系,老師和同學會幫助你,所以,你要勇敢的站起來。聽老師這么一說,一部分原來膽怯的孩子勇敢了,有信心了。學生讀完后,我經(jīng)常組織學生進行評讀,如“你覺得他讀得怎么樣?”“哪里讀得好?你能像他那樣讀嗎?”“哪里讀得還不夠,你能讀得比他更好嗎?“誰也想來展示一下?”……實踐下來發(fā)現(xiàn),評讀,使大部分學生得到了發(fā)展,課堂上學生用聲情并茂的朗讀來傾注自己的體會,雖然讀法有別,各具特色,但都進入了境界。這正如第斯多惠說的:教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。
“課內(nèi)海量閱讀”顧名思義,就是在課堂40分鐘之內(nèi)進行的“海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學目標不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定,而是以一本書、一個年齡段為單位設(shè)定目標。如果我們能真正做到“海量閱讀”,那我們的閱讀教學就可以到達一個新的境界。我們可以把小學六年分為三個階段:
第一階段:一年級在“海量閱讀”中識字;
第二階段:二、三年級主要在“海量閱讀”中誦讀、積累;
第三階段:四、五、六年級則“海量閱讀經(jīng)典”。
一年級“海量閱讀”中識字。一年級新生入學第一天就自己讀書!為此,我們開一個可以給不會拼音的一年級新生編一本他們能夠“自學”的小冊子———《讀兒歌識漢字》。這本小冊子為三部分。
第一部分是學生最熟悉的兒歌。
第二部分有《小書包》、《國旗》、《坐得正》、《寫字姿勢》、《愛護眼睛》等兒歌。這是我結(jié)合入學教育選編的內(nèi)容,孩子們喜歡,我也因此一舉兩得。
第三部分是漢語拼音情境歌,結(jié)合漢語拼音的學習,教學生讀熟兒歌,認讀兒歌下面生字的任務(wù)由學生自己完成。
中年級:在“海量閱讀”中誦讀、積累。我們把二、三年級歸為中年級段,這一年段的特點是在“海量閱讀”中誦讀、積累。有了一年級的基礎(chǔ),語文課本學生們來說很簡單。從二年級開始,只消半個月時間就能讀完整本語文書。我的教學方法也很簡單:一是略讀教材,如《小英雄雨來》《獵人海力布》等,學生自己默讀一遍就行了;二是精讀的文章也不去條分縷析,只要求有感情朗讀,學生誦讀的文章越多,朗誦、理解能力越高。到三年級時,不經(jīng)過預(yù)習,只要默讀一遍,或聽一遍錄音,學生就能有感情朗讀。
總之,對培養(yǎng)小學生閱讀能力的教學非常重要,閱讀能力的培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助,對豐富小學生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期,小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣,將會對其終身有益。因此,在語文閱讀教學活動中,教師要有意識地安排學生進行閱讀,多給學生想象的空間,要從多角度啟發(fā)學生進行閱讀等都是很有必要的。
讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家整理的4篇《小學語文閱讀興趣班教學計劃》,希望可以對您的寫作有一定的參考作用,更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
語文閱讀課教學計劃篇六
一、學生基本情況分析:
本班原有37個學生,后轉(zhuǎn)入3個,現(xiàn)共有學生40名,。經(jīng)過第一學期的學習,部分學生能認漢字500字左右,其中極少數(shù)同學能認800——1000字左右。對偏旁部首的認識不熟。漢語拼音鞏固率一般,有部分學生對拼讀還是比較難。本學期將進行會增加閱讀時間,再加大閱讀量。本學期將致力于對學生基本功的訓練及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、教材分析。
本冊教科書以專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個專題,分為八組:多彩的春天,家庭生活,保護環(huán)境,快樂的夏天,動腦筋想辦法,我們的生活多么幸福,我們都有好品質(zhì),我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,蘊含教育價值,把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都比較寬泛,避免了教材內(nèi)容的局限性。
每組包括1課“識字”、4—5篇課文和1個“語文園地”,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共3、4篇,內(nèi)容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目:我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學生掌握學習方法,主要是識字的方法;日積月累——引導(dǎo)學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語交際——與專題聯(lián)系,在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。
八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。本冊識字的編排,繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字,會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字,分別在練習里標明。此外,在語文園地里也安排了少量要求認識的字。
三、教學目標:
1、復(fù)習鞏固漢語拼音,能準確地拼讀音節(jié),能借助漢語拼音識字、學習普通話。
2、學會250個生字,認識550個生字。要求學會的字,能讀準字音,認清字形,了解字詞在語言環(huán)境中的意思,大部分詞語能在口頭或書面語言中運用;要求認識的字,做到離開注音、離開語言環(huán)境也能準確認讀,不抄,不默,不考。
3、繼續(xù)學習用鉛筆寫字。依照筆順規(guī)則,書寫要求學會的字。字要寫得正確,端正,整潔,盡量做到美觀。執(zhí)筆方法、寫字姿勢合乎要求。
4、能借助漢語拼音,用普通話朗讀課文,做到正確、流利,逐步達到有感情。能背誦指定的課文。朗讀要做到,逐步提高默讀能力。借助拼音閱讀淺顯的拼音讀物。繼續(xù)認識逗號、句號、嘆號、問號。
5、能用學過的詞語補充句子。有說話的愿望,能根據(jù)要求說自己想說的話。能在簡單的寫話中使用句號、問號、嘆號。
6、學會聽、說普通話。能聽懂別人講的一段話或一件事,能用普通話提出問題、回答問題。愿意和別人進行口語交際,能主動說,認真聽,大膽問,語句通順,態(tài)度大方,有禮貌。
7、在教學中注意用中華民族的優(yōu)秀文化,增強學生的民族自尊心,培植學生的愛國主義情感。
四、教學重點、難點:
1、能準確地拼讀音節(jié),能借助漢語拼音識字、學習普通話。
2、學會250個生字,認識550個生字。要求學會的字,能讀準字音,認清字形,了解字詞在語言環(huán)境中的意思,大部分詞語能在口頭或書面語言中運用;要求認識的字,做到離開注音、離開語言環(huán)境也能準確認讀。
3、繼續(xù)學習用鉛筆寫字。依照筆順規(guī)則,書寫要求學會的字。字要寫得正確,端正,整潔,盡量做到美觀。執(zhí)筆方法、寫字姿勢合乎要求。
4、能借助漢語拼音,有普通話朗讀課文,做到正確、流利,逐步達到有感情。能背誦指定的課文。朗讀要做到,逐步提高默讀能力。借助拼音閱讀淺顯的拼音讀物。繼續(xù)認識逗號、句號、嘆號、問號。
5、能用學過的詞語補充句子。有說話的愿望,能根據(jù)要求說自己想說的話。能在簡單的寫話中使用句號、問號、嘆號。
說,認真聽,大膽問,語句通順,態(tài)度大方,有禮貌。
五、教學措施。
教師在準確把握教科書書編寫意圖的基礎(chǔ)上,要創(chuàng)造性地使用教材,既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材。在每組教學過程中應(yīng)該安排哪些教材內(nèi)容,布置學生進行哪些學習準備,教師要做到心中有數(shù)。
(一)、識字寫字教學。
1、教學中,要相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學習這些生字,鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。可以采用多種方式加強同學間的交流與合作,如,進行小組合作學習,當小老師,等等。
2、教師要采用多種形式,注意加強生字的復(fù)習和鞏固,防止回生。
3、要加強寫字指導(dǎo),不但要寫對,更要寫好。最好每節(jié)課都讓學生寫幾個字,切實保證寫字質(zhì)量。
1、要重視朗讀的指導(dǎo)。在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學生讀出感情。在教學中,應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),而是引導(dǎo)學生入境,入情,充分體會課文的情感因素??梢圆捎枚喾N方式,如,給畫面配音,分角色朗讀,等等。
2、在進行課文教學時,要重視學生個人的閱讀感受,除了討論書中的思考題之外,給學生質(zhì)疑問難的機會,給學生充分發(fā)表自己看法的機會。
3、還要重視課外閱讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學生選擇好的讀物,給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會。
1、教師要重視創(chuàng)設(shè)情景。使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前,要提早布置準備工作。
2、除專門的口語交際課,還要重視日常教學中的'口語交際活動,要引導(dǎo)學生在日常生活中主動進行口語交際,不斷提高口語交際能力。
3、另外,教師還要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用校內(nèi)外課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動,增強學生在生活中學語文,用語文的意識。總之,教師要憑借教材的優(yōu)勢,創(chuàng)造性地進行教學,通過指導(dǎo)學習,為學生打下堅實的語文基礎(chǔ),使他們成為樂于學習、主動學習、愿意與他人合作學習的成功的學習者。
四、教學進度安排。
1開學常規(guī)教育識字一1柳樹醒了。
22春雨的色彩3鄧小平爺爺植樹4古詩兩首語文園地一3識字二5看電視6胖乎乎的手。
47棉鞋里的陽光8月亮的心愿語文園地二。
5識字三9兩只雞蛋10松鼠和松樹。
611美麗的小路12失物招領(lǐng)語文園地三。
語文閱讀課教學計劃篇七
自從我校開展書香校園后,我就在班內(nèi)和提高了建立了班級圖書角并開展了閱讀活動。經(jīng)過一個學期的規(guī)范的閱讀訓練,學生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣和提高了朗讀水平。我將本學期的閱讀總結(jié)如下:
1、為學生推薦適合他們的讀物。三年級的學生各個方面都開始,因此,我給學生推薦經(jīng)典的傳統(tǒng)著作。
2、為學生提供可進行課外自主閱讀的時間和空間。在課堂上只要完成了老師布置的任務(wù)的同學,就可以獲得獎勵——閱讀課外書。
3、組織多種活動,展示閱讀效果。我們組織了“讀書報告會”。通過交流讀書收獲、講讀書的樂趣、品讀書滋味,讓學生充分釋放了自己的積累,展示自己的收獲,感受到了課外閱讀給自己帶來的成就與快樂。同時,學生在交流、碰撞的過程中,產(chǎn)生思想的火花,獲得新的信息,充實自己的積累,使自己躍上新的高度。
4、有一定的檢測方式,使學生產(chǎn)生相應(yīng)的壓力。早上只要是語文早讀,我都讓學生先在小組內(nèi)交流讀書收獲。語文課前,我隨即抽查一兩個學生,讓他到講臺上來給大家講他昨天讀書的內(nèi)容。
5、鼓勵學生在課外閱讀過程中學會發(fā)現(xiàn)。古人云:“讀書無疑須教有疑,有疑卻要無疑,到這里方是長進”。在語文課外閱讀指導(dǎo)中,我引導(dǎo)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,尋找釋疑的策略,從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
總之,通過課外閱讀活動的開展,學生的語文素養(yǎng)提高了,讀書習慣形成了。在今后的閱讀教學中,我將不斷地學習,改進指導(dǎo)方法,更有效地提高學生的閱讀能力。
語文閱讀課教學計劃篇八
學生的作文水平參差不齊,有的學生寫文章已經(jīng)初具規(guī)模,有的甚至已經(jīng)達到了八、九年級的學生的寫作水平。但也有的學生連句子都寫不連貫,有的不會用標點,甚至一篇文章除了最后結(jié)尾處的一個句號外,再無其他的標點;有的學生寫文章始終一大段,不知道怎樣分段,這一、七年級學生情況分析:學生的作文水平參差不齊,有的學生寫文章已經(jīng)初具規(guī)模,有的甚至已經(jīng)達到了八、九年級的學生的寫作水平。但也有的學生連句子都寫不連貫,有的不會用標點,甚至一篇文章除了最后結(jié)尾處的一個句號外,再無其他的標點;有的學生寫文章始終一大段,不知道怎樣分段,這些學生顯然小學的寫作文的一些基本要求還沒有做到。學生水平的天壤之別,作文教學的難度無疑增加了許多。但上述所提到的情況畢竟還只是存在于極少部分學生中。目前階段,大部分學生的作文都比較中規(guī)中矩,能夠較完整的記敘事情,也能夠從記敘的事情中得出一個道理,但是他們所記之事往往缺乏新意,所得出的道理往往也是蜻蜓點水般。怎么讓這批學生在原有的寫作基礎(chǔ)上有一個大的提高,同時也使寫得好的學生更加的脫穎而出,讓寫作基礎(chǔ)差的學生盡快的掌握一些重要的寫作的方法,是我們制定這個教學計劃的主要目的。
一、成長中的故事。
本次作文主要指導(dǎo)學生學會選取生活中的小事,學會運用對比的手法,寫出成長中的切身感受。
二、我的童年。
本次作文主要指導(dǎo)學生:學會選取童年生活中令你最難忘的一件事寫,所選的事情要有一定的新意。能夠按照時間發(fā)展的順序有條理的記敘。
三、我的家鄉(xiāng)。
本次作文主要指導(dǎo)學生:初步學會借物抒情的寫作手法。
四、想象作文:展開合理的想象,在保證詩歌主題不變的基礎(chǔ)上,改寫一首詩歌。
結(jié)合第三單元:《唐詩精華》單元的學習,引導(dǎo)學生展開合理的想象,任選一首自己最喜歡的詩歌,改寫成記敘文。
本次作文主要指導(dǎo)學生:學會展開合理的想象,然后能夠運用環(huán)境描寫以及人物描寫的方法,把詩歌改寫成現(xiàn)代漢語,要有一定的文采。
五、我想對你說。
本次作文主要指導(dǎo)學生:學會運用第一人稱的方式寫作,文章中要流露出自己的真情實感。
語文閱讀課教學計劃篇九
1、指導(dǎo)學生閱讀整本童話書的方法。指導(dǎo)整本書的.閱讀方法:瀏覽—略讀-精讀。讓學生欣賞文本里生動的故事情節(jié)描寫同時,增強對文學作品的閱讀興趣。
2、輔導(dǎo)學生做讀書筆記。在精讀讀童話的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要童話的內(nèi)容,體味和推敲富有表現(xiàn)力的語言在具體語境中的作用,對作品的內(nèi)容和表達有自己的心得和看法。
3、擴展和豐富童話內(nèi)容。培養(yǎng)欣賞文學作品的興趣,建立正確的價值觀,堷養(yǎng)感動的心靈與想象力,增進口語表達與討論溝通的能力。
教學重點:學生理解閱讀童話的方法:瀏覽—略讀-精讀。
1、輔導(dǎo)學生做讀書筆記,在精讀讀童話的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要童話的內(nèi)容。
2、學生能否在有限的課堂時間對作品的內(nèi)容和表達有自己的心得和看法。
一、走進童話世界:。
1、童話故事中的圖片。
2、同學們,你們知道這都是些什么童話嗎?
3、格林童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊,今天就讓我們共同走進格林童話世界,一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
(設(shè)計理念:激發(fā)學生持續(xù)的閱讀興趣。)。
二、探尋童話世界:。
1、教師進入童話角色:扮演小紅帽。格林宣言、格林游覽須知。
2、指導(dǎo)課外閱讀方法:。
a、先瀏覽。
(設(shè)計理念:在班級讀書交流的時候,首先設(shè)計一些問題,引導(dǎo)學生關(guān)注作者,懂得讀書其實是和作者交流。對作者的基本了解也是了解故事背景的一種方法,有利于理解書中的一些內(nèi)容。)。
b、然后略讀。
(設(shè)計理念:通過這樣的匯報交流完成對整本書的梳理,對學生來說就是把散落在心中的信息重新進行了排列組合,形成新的更深層次的認識,建立了整本書的基本框架。)。
c、最后精讀—輔導(dǎo)學生做讀書筆記。
(設(shè)計理念:在這里引導(dǎo)學生深入閱讀和討論,并寫出情感心得就能夠使學生更深刻的理解主人公的內(nèi)心世界。希望透過閱讀、討論來分享自己的讀書心得,以達以文會友的目的,并不單是教授讀書的技巧,更不是上課教學及對學生做成負擔。)。
三、親近童話世界:。
向同學贈送童話的名言,介紹其他童話集。你們也可以運用我們今天的方法來游覽哦。鼓勵學生創(chuàng)編童話。祝同學們好運!
(設(shè)計理念:又回到一個整體,要求學生在大腦中跳出一整本書來。每一本書都有其獨特之處讓學生注意整本書的特點,是對語言表現(xiàn)形式的一種關(guān)注。)。
語文閱讀課教學計劃篇十
一年級學生剛進入小學學學習,雖然已經(jīng)學過拼音,但識字能力有限,但識字還很少,還不能夠自己閱讀課外讀物,需要指導(dǎo)及陪伴。在本學期,教師和家長要多為他們讀故事,激發(fā)他們的閱讀興趣,下學期繼續(xù)激發(fā)他們的閱讀興趣,培養(yǎng)他們愛讀書的良好習慣。
加大閱讀量,開拓閱讀面,激發(fā)閱讀激情,降低理解度,提高閱讀質(zhì)量,懂得選擇合適的書籍。
2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。采用多種方式引導(dǎo)學生獲得多種信息,獲得獨特體驗,在交流中張揚學生的閱讀潛能、語言表達力。
3、培養(yǎng)學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,提高各學科的學習水平。
4、拓寬學生的知識面,幫助學生形成科學的認識論和世界觀。
5、把“閱讀教學”作為提高教師教學素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學生學習的最好伙伴,最佳啟迪者和組織者。
對一年級的孩子來說,目前是課外閱讀的第一階段。主要任務(wù)是宣傳動員,初步進行課外閱讀,激發(fā)一年級孩子的閱讀興趣,教給閱讀的初步方法。
2、借助家長的力量,讓家長在家也能盡量給孩子講故事,讓孩子逐漸喜歡上閱讀;
下學期:
1、在上學期的基礎(chǔ)上,繼續(xù)激發(fā)學生的閱讀興趣;
2、開展小交流會,讓學生說說閱讀感受;
3、開展小故事會,評比“故事大王”;
4、開始寫配圖日記;
5、期末進行小結(jié),評比讀書之星;
上學期:《西游記》(拼音版)
《故事大王》(拼音版)
《寓言故事》(拼音版)
下學期:《謎語故事》(拼音版)
《格林童話》(拼音版)
《安徒生童話》(拼音版)
語文閱讀課教學計劃篇十一
教學計劃是教師為了教學內(nèi)容而定制的,那么格林童話閱讀教學計劃又是怎么樣的呢?請繼續(xù)往下看看吧。
設(shè)計理念:。
1、指導(dǎo)學生閱讀整本童話書的方法。指導(dǎo)整本書的閱讀方法:瀏覽—略讀-精讀。讓學生欣賞文本里生動的故事情節(jié)描寫同時,增強對文學作品的閱讀興趣。
2、輔導(dǎo)學生做讀書筆記。在精讀讀童話的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要童話的內(nèi)容,體味和推敲富有表現(xiàn)力的語言在具體語境中的作用,對作品的內(nèi)容和表達有自己的心得和看法。
3、擴展和豐富童話內(nèi)容。培養(yǎng)欣賞文學作品的興趣,建立正確的價值觀,堷養(yǎng)感動的心靈與想象力,增進口語表達與討論溝通的能力。
教學重點:學生理解閱讀童話的方法:瀏覽—略讀-精讀。
教學難點:。
1、輔導(dǎo)學生做讀書筆記,在精讀讀童話的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要童話的內(nèi)容。
2、學生能否在有限的課堂時間對作品的內(nèi)容和表達有自己的心得和看法。
一、走進童話世界:。
1、童話故事中的圖片。
2、同學們,你們知道這都是些什么童話嗎?
3、格林童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊,今天就讓我們共同走進格林童話世界,一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
(設(shè)計理念:激發(fā)學生持續(xù)的閱讀興趣。)。
二、探尋童話世界:。
1、教師進入童話角色:扮演小紅帽。格林宣言、格林游覽須知。
2、指導(dǎo)課外閱讀方法:。
a、先瀏覽。
(設(shè)計理念:在班級讀書交流的時候,首先設(shè)計一些問題,引導(dǎo)學生關(guān)注作者,懂得讀書其實是和作者交流。對作者的基本了解也是了解故事背景的一種方法,有利于理解書中的.一些內(nèi)容。)。
b、然后略讀。
(設(shè)計理念:通過這樣的匯報交流完成對整本書的梳理,對學生來說就是把散落在心中的信息重新進行了排列組合,形成新的更深層次的認識,建立了整本書的基本框架。)。
c、最后精讀—輔導(dǎo)學生做讀書筆記。
(設(shè)計理念:在這里引導(dǎo)學生深入閱讀和討論,并寫出情感心得就能夠使學生更深刻的理解主人公的內(nèi)心世界。希望透過閱讀、討論來分享自己的讀書心得,以達以文會友的目的,并不單是教授讀書的技巧,更不是上課教學及對學生做成負擔。)。
三、親近童話世界:。
向同學贈送童話的名言,介紹其他童話集。你們也可以運用我們今天的方法來游覽哦。鼓勵學生創(chuàng)編童話。祝同學們好運!
(設(shè)計理念:又回到一個整體,要求學生在大腦中跳出一整本書來。每一本書都有其獨特之處讓學生注意整本書的特點,是對語言表現(xiàn)形式的一種關(guān)注。)。
語文閱讀課教學計劃篇十二
一、指導(dǎo)思想:
“腹有詩書氣自華,最是書香能致遠”。為了拓寬學生的知識面,通過開展“和書交朋友,與好書共成長”系列讀書活動,激發(fā)學生讀書的.興趣,培養(yǎng)學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好品德。本著吸收中華文明之精華,同時起到發(fā)展學生智力、陶治情操的目的。在積極參與學校層面的書香系列活動的同時,根據(jù)小學生不同的年齡特點,制定六年級的課外閱讀計劃。此計劃作為學校閱讀活動的延伸與補充,促進學生更好地參與閱讀實踐活動,提高閱讀能力與水平。
二、活動目標:
1、激發(fā)孩子的閱讀興趣,讓孩子喜歡讀書,和書成為好朋友,讓書成為學生的終身伴侶。
2、通過引導(dǎo)學生誦讀經(jīng)典美文,積累優(yōu)秀范文,有了較豐富的生活積累之后,形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富精神世界,提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學生在積累知識的同時,提高寫作能力。
三、讀書內(nèi)容:
1、新課標指定要求背誦的部分古詩詞。
2、教師根據(jù)教學及學生實際情況推介一些文章或書籍。
1、采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導(dǎo),激發(fā)學生閱讀的興趣,提高他們的閱讀能力。
2、經(jīng)常范讀,教師以深情并茂的朗讀感染學生,延續(xù)學生有意注意的時間,擴大學生的詞匯量,激發(fā)他們的想象力,促進他們的情感發(fā)育,從而激發(fā)學生自愿地去閱讀。
3、保證學生有時間讀書,利用好每周的閱讀課以及每天中午的閱讀時間,確保學生每天閱讀時間不少于半小時。
4、傳授有效讀書方法,指導(dǎo)學生學會閱讀,教給學生簡單的讀書方法,列出自讀提綱.
5、與學生一起讀書,及時交流讀書心得。
6、開展多彩的活動,鼓勵學生持之以恒,在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等,以激發(fā)興趣,鞏固成果。
7、有計劃地安排作好讀書筆記。
語文閱讀課教學計劃篇十三
課程愿景:
童年應(yīng)該是一個色彩斑斕的夢,夢里可以有自己飛翔的影子。童年應(yīng)該是由一個一個串起,那些故事里有我們的歡樂,有我們小小的煩惱,有我們的秘密花園。童年里,最最需要的是,我們應(yīng)該有一個會講故事的人,可以是我們漂亮的老師,可以是我們拄著拐杖的老外婆......
如果從一年級開始,我們的孩子就浸潤在故事里,浸潤在愛與美的世界里。在故事里感受寬容,合作,感恩,信心,愛......這些美麗的字眼將化作一座橋,把我們的孩子帶往那個充滿著純真,快樂與勇氣的地方。
希望通過一個學期到一年時間的努力,通過繪本課的教學,讓孩子愛上閱讀,在一年級形成良好的讀書氛圍,以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀,能感染孩子周圍的人,讓別人也一起享受閱讀的快樂,分享閱讀帶來的成功。
繪本閱讀的意義:
(1)一個人的閱讀史,就是一個人的精神發(fā)展史。(朱永新)。
(2)共讀,就是擁有共同的語言與密碼。
(3)通過優(yōu)秀的兒童讀物,我們將向下一代傳授人類普世的文明價值,以及中華民族的優(yōu)秀文化特質(zhì)。
(4)共讀,可以在班里形成共同的磁場,在開始的時候,需要老師引導(dǎo)學生閱讀,激發(fā)他們的讀書興趣。等過了一段時間后,學生自然而然會被這些故事吸引,漸漸的喜歡上閱讀。
時間安排:
每星期兩節(jié)的繪本閱讀課作為共讀課,本學期共計18周左右。
課程目標。
1.根據(jù)會本適合兒童早期閱讀的特點和低年級兒童的認知心理特點,重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習慣,讓兒童愛讀書,快樂地讀書。
2.培養(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡單文字的能力,讓兒童積極向純文字閱讀過渡。
3.研究快樂繪本閱讀對兒童知識的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面的作用,學會閱讀,而且要讓他們從閱讀中感受到學習、創(chuàng)造和成長的快樂,讓他們在快樂繪本閱讀中健康發(fā)展。
課程內(nèi)容。
怎么挑選優(yōu)秀的繪本呢?我們應(yīng)該明白,兒童早期閱讀的意義應(yīng)該是感受作品的人文性。法國著名文學家史家保羅.亞哲爾定的兒童閱讀的好書標準可以借鑒:
1.忠實于藝術(shù)的書。就是訴之于“直觀”,培養(yǎng)兒童觀察力的書是具有質(zhì)樸之美的書。
2.可以解放兒童的心,使他們喜悅讀的書。
3.能把人類高貴的感情吹進兒童心靈的書,使兒童尊重一切生命,包括動物的生命、植物的生命、包羅萬象的生命。
4.承認游戲是重要的、不可或缺的活動的書。
5.啟發(fā)兒童知識的書,幫助孩子認識人性、人類心情的書。
6.含有高尚道德的書。這種道德是永遠不變的真理,能讓人變得活潑、激奮起來。
活動措施:
一、結(jié)合班主任建立書香家庭的評比。
建議家長為孩子營造書香家庭。
1、為孩子建立小書柜。配合孩子的成長盡可能的充實相關(guān)圖書。
2、開展親子閱讀活動。內(nèi)容包括:讀書給孩子聽、和孩子共讀一本書、聽孩子讀書、一起觀看有益的電視節(jié)目等。
3、幫孩子記錄讀書情況。內(nèi)容包括:讀書時間、內(nèi)容、孩子想說的話、家長的評價等。
4、加強與其他家庭的聯(lián)系。通過家庭間的聯(lián)系,交流心得,互通有無,激發(fā)孩子閱讀的興趣。
二、保證閱讀時間和頻率。
1、早自習有指定的晨誦領(lǐng)讀員帶領(lǐng)孩子們背誦《弟子規(guī)》。
2、利用閱讀課講述系列繪本教材,并推薦每周閱讀繪本書。
3、提供展示的舞臺,利用故事課前十分鐘的時間,充分讓孩子們熟讀背誦學會的弟子規(guī),比一比、賽一賽、講一講。
4、講故事:班里提前識字的孩子就是最好的榜樣。讓這些孩子在全班同學面前朗讀他們喜歡的小故事,相信馬上就會有孩子為此而在家里認真讀一篇小故事了。這需要家長的鼓勵和幫助。
5、交流。
學生之間的交流:和小朋友們講一講你讀到的故事或者你知道了什么。
老師和學生的交流:平等地和他們討論故事的情節(jié),對人物的評價。讓孩子們把老師當成自己的大伙伴,拉近與圖書的距離。
注意事項:將讀與說緊密結(jié)合,不贊成一年級的孩子做讀書筆記,或帶著其他任務(wù),這一階段的目的就是要讓他們愛上閱讀。
三、評比匯報。
學期終進行優(yōu)秀書香家庭、超級小書蟲、小小故事家等評選活動,邀請家長共同參與。
1、家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多,誰的收獲最大。
2、介紹我的小書架。學習整理書籍,并與其他孩子進行圖書交流。同時,將優(yōu)秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長,以促進書香家庭的建設(shè)。
3、和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況,交流讀書方法,推薦孩子們喜歡的書籍。
4、展示學生作品,讓學生將自己畫的故事。
四、課外閱讀圖書推薦。
首先圖書要有內(nèi)容明確的畫面,下方配有簡單的一兩句話,字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚,色彩要和諧。內(nèi)容不確定,可隨孩子們的喜好,自行選擇,科普、童話、神話、民間故事、成語故事均可。
然后是兒歌、童謠、謎語、古詩,這都是適合孩子們閱讀的內(nèi)容。如果孩子喜歡卡通,家長要幫他們選擇健康的內(nèi)容,但不鼓勵閱讀。
如:《安徒生童話》、《藍貓?zhí)詺?000問》、《哪吒傳奇》、《三毛流浪記》、《木偶奇遇記》、《南北極大探險》、《烏丟丟奇遇》、《尼爾斯騎鵝歷險記》。
語文閱讀課教學計劃篇十四
“腹有詩書氣自華,最是書香能致遠”。為了推進校園文化建設(shè)的高品味,為了拓寬學生的知識面,激發(fā)學生讀書的興趣,培養(yǎng)學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好習慣和能力,本著吸收中華文明之精華,同時起到發(fā)展學生智力、陶治情操的目的,根據(jù)小學生不同的年齡特點,制定“閱讀課”閱讀計劃。此計劃作為學校閱讀教學活動的延伸與補充,促進學生更好地參與閱讀實踐活動,提高閱讀能力與水平。
1、激發(fā)孩子的閱讀興趣,讓孩子喜歡讀書,和書成為好朋友,讓書成為學生的終身伴侶。
2、通過引導(dǎo)學生誦讀經(jīng)典美文,積累優(yōu)秀詩文,有了較豐富的生活積累之后,形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富精神世界,提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學生在積累知識的同時,提高寫作能力。
1、新課標指定要求背誦的部分古詩詞。
2、教師根據(jù)教學及學生實際情況推介一些文章或書籍。
3、學生在老師的指導(dǎo)下自主選擇圖書。
1、采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導(dǎo)訓練,激發(fā)學生閱讀的興趣,提高他們的閱讀能力。
2、可以根據(jù)實際需要,靈活、適當?shù)剡x擇和運籌:朗讀、默讀;精讀、略讀、速讀;范讀、試讀、復(fù)讀;單讀、齊讀;分組讀、分角色讀、接力讀;研讀、賞讀……等讀書的方式。
3、保證學生有時間讀書,利用好班級的地方課程課以及每天中午的時間,確保學生每天閱讀時間平均不少于半小時。
4、傳授有效讀書方法,指導(dǎo)學生學會閱讀,教給學生簡單的讀書方法,指導(dǎo)列出自讀提綱。如:(1)看見了題目你想到些什么?(2)讀后你知道了什么?還想知道什么?(3)你還有哪些不明白的問題?要求學生做到眼到、心到。
另外,強化“不動筆墨不讀書”的方法:(1)圈點勾畫;(2)做批注;(3)寫讀書筆記。
5、與學生一起讀書,及時交流讀書心得。
6、在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優(yōu)秀讀后感評癬精彩片段朗誦比賽等,以激發(fā)興趣,鞏固成果。
7、有計劃、分層次安排作好讀書筆記。
語文閱讀課教學計劃篇十五
一、指導(dǎo)思想:
“腹有詩書氣自華,最是書香能致遠”。為了推進校園文化建設(shè)的高品味,為了拓寬學生的知識面,激發(fā)學生讀書的興趣,培養(yǎng)學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好習慣和能力,本著吸收中華文明之精華,同時起到發(fā)展學生智力、陶治情操的目的,根據(jù)五年級學生的年齡特點,制定“閱讀課”閱讀計劃。此計劃作為學校閱讀教學活動的細化與補充,促進五年級學生更好地參與閱讀實踐活動,提高閱讀能力與水平。
二、活動目標:
1、激發(fā)孩子的閱讀興趣,讓孩子喜歡讀書,和書成為好朋友,讓書成為學生的終身伴侶。
2、通過引導(dǎo)學生誦讀經(jīng)典美文,積累優(yōu)秀詩文,有了較豐富的生活積累之后,形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富精神世界,提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學生在積累知識的同時,提高寫作能力。
三、讀書內(nèi)容。
1、新課標指定要求背誦的部分古詩詞。
2、教師根據(jù)教學及學生實際情況推介一些文章或書籍。
3、學生在老師的指導(dǎo)下自主選擇圖書。
4、有計劃地安排學生閱讀班級課外書以及訂閱的作文書。
四、指導(dǎo)措施:
1、采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導(dǎo)訓練,激發(fā)學生閱讀的興趣,提高他們的閱讀能力。
2、可以根據(jù)實際需要,靈活、適當?shù)剡x擇和運籌:朗讀、默讀;精讀、略讀、速讀;范讀、試讀、復(fù)讀;單讀、齊讀;分組讀、分角色讀、接力讀;研讀、賞讀等讀書的方式。
3、保證學生有時間讀書,除固定的閱讀課外還要利用好課余時間,確保學生每天閱讀時間平均不少于一個小時。
(2)讀后你知道了什么?還想知道什么?(3)你還有哪些不明白的問題?要求學生做到眼到、心到。
另外,強化“不動筆墨不讀書”的方法:(1)圈點勾畫;(2)做批注;(3)寫讀書筆記。
5、與學生一起讀書,及時交流讀書心得。
6、在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等,以激發(fā)興趣,鞏固成果。
7、有計劃、分層次安排作好讀書筆記。
五、課型安排。
2、閱讀欣賞課,包括古詩詞,并進行摘抄。
3、作文欣賞課,包括指導(dǎo),學習方法。
4、閱讀匯報課,以各種形式匯報自己的收獲、體會等。
六、附錄。
古詩詞目錄。
江南。
敕勒歌。
詠鵝。
風
詠柳。
涼州詞。
登鸛雀樓。
春曉。
涼州詞。
出塞。
芙蓉樓送辛漸。
鹿柴。
送元二使安西。
九月九日憶山東兄弟。
靜夜思。
古朗月行(節(jié)選)。
望廬山瀑布。
贈汪倫。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
早發(fā)白帝城。
望天門山。
別董大。
絕句。
春夜喜雨。
絕句。
江畔獨步尋花。
游子吟。
江雪。
尋隱者不遇。
楓橋夜泊。
漁歌子。
塞下曲。
望洞庭。
浪淘沙。
賦得古原草送別。
池上。
憶江南。
憫農(nóng)(一)。
憫農(nóng)(二)。
山行。
清明。
江南春。
樂游原。
蜂
小兒垂釣。
江上漁者。
元日。
泊船瓜洲。
書湖陰先生壁六月二十七日望湖樓醉書。
飲湖上初晴后雨惠崇《春江曉景》。
題西林壁。
夏日絕句。
示兒。
秋夜將曉出籬門迎涼有感四時田園雜興(之一)四時田園雜興(之二)。
小池。
曉出凈慈寺送林子方。
春日。
題臨安邸。
游園不值。
村居。
墨梅。
石灰吟。
竹石。
所見。
己亥雜詩。
語文閱讀課教學計劃篇十六
閱讀教學的總體目標是“加大閱讀量,開拓閱讀面,激發(fā)閱讀情,提高理解度,加強閱讀質(zhì)”。
具體目標:
2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在閱讀中不僅要“讀進去”,還要“吐出來”。采用多種方式引導(dǎo)學生獲得多種信息,獲得獨特體驗,在交流中張揚學生的閱讀潛能、語言表達力。
3、培養(yǎng)學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,提高思維水平,提高各學科的學習水平。
4、拓寬學生的知識面,尤其是要注意到拓寬學生對于自然科學知識面,幫助學生形成科學的認識論和世界觀。
5、把“閱讀教學”作為提高教師教學素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學生學習最好伙伴,最佳啟迪者和組織者。
6、“作文”和“閱讀”相互交融,相得益彰,彼此成為深化優(yōu)化課改實驗的最佳支撐和組合。
抓好閱讀教學的管理。具體地組織好閱讀教學,定期不定期的開展閱讀競賽活動。發(fā)動學生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組,對閱讀資料進行分類篩選,注明閱讀字數(shù),閱讀時間、提出閱讀任務(wù),做好“學生閱讀情況記錄”。
閱讀要求:
1、為自己指定一份“本學期閱讀計劃”(可在家長和老師幫助指導(dǎo)下完成制定任務(wù)。)。
2、給集體提供閱讀資料,可以提出一到兩個閱讀題目。做到共享閱讀資料。
3、積極參與學校、班級的閱讀主題交流、閱讀質(zhì)量測試等各項活動。
提倡朗讀,每分鐘不少于50至60字。
閱讀淺近的文學語言類讀物,如童話、兒歌、寓言、故事;要閱讀一些數(shù)學讀物;自然、社會科學類讀物(如:《十萬個為什么》低幼版,和有關(guān)的圖文讀物。),也可以選讀一些適合學生的“有聲讀物”。
提倡課內(nèi)閱讀為輔,課外閱讀為主的方式。
組織閱讀小組,小組內(nèi)閱讀層次互補。每個小組里要選定組長,負責領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理本小組的閱讀進程。
具體安排如下;
第三周:初步認識標點符號。
第四周:同音字的辨別。
第五周:注意區(qū)分前后鼻音。
第六周:如何正確使用量詞。
第七周:“的”“地”的正確搭配。
第八周:aabb型詞語練習。
第九周:如何讓學生認識多音字。
第十周:慶祝“五一”勞動節(jié)。
第十一周:好書大家讀。
第十二周:背誦課文比賽。
第十三周:朗讀比賽。
第十四周:古詩朗讀比賽。
第十五周:聽故事講故事比賽。
第十六周:好書大家讀。
語文閱讀課教學計劃篇十七
1、讓學生在好書推薦活動中認識更多有益的課外書籍,從而進一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂,閱讀的樂趣。
2、在活動中,潛移默化地進行讀書方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力,形成初步的鑒賞能力。
3、在活動中進行團結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。
1、小說《愛的教育》,并打印幾份目錄。
2、要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物,并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。
1、導(dǎo)入,激起學習欲望。
同學們,我們都知道,讀書會使我們增長知識,陶冶情操。高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”,莎士比亞也說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。從這些名人名言中,我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該和大家分享分享!對嗎?今天,我們就來分享好書——好書大家看(板書課題、讀)
2、班內(nèi)互相交流好書活動。
1)師述,激發(fā)興趣。
我知道同學們都很愛看書,最近,你們又看了什么好書呢?(提問)
這么多的好書,我們一起來分享一下。在介紹好書時,可以從以下一、兩方面來介紹。(出示)
2)小組交流。
3)班內(nèi)交流,激發(fā)求知欲望?,F(xiàn)在請一些同學來向你們推薦一些好書,好不好?(指名說)
3、小結(jié)及老師推薦:
剛才大家介紹得真好。我也想向你們介紹一本好書。這本書的名字叫《愛的教育》。作者是意大利作家亞米契斯。它是一部日記體小說,記述了一個四年級小學生安利柯在一個學年中所記的日記。(請看目錄)它記錄了安利柯從十月開學到明年七月的一個學年中所發(fā)生的故事。在這個學期,我們也學過一篇課文是出示《愛的教育》的,還記得嗎?(爭吵)
亞米契斯說:“每一個讀過這本書的人,都會受到靈魂的震撼”。你們手上的故事都融入了種種人世間最偉大的愛:老師之愛、學生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學之愛……每一種愛都不是驚天動地的,但卻感人肺腑、引人深思。為了滿足一下大家的閱讀欲望!我先給大家推薦一篇故事《義俠的行為》。
在讀書之前,我們先來回顧一下自己常用的讀書方法有哪些?(板書回答內(nèi)容)現(xiàn)在,請同學們利用自己喜歡的讀書方法進行讀書。
4)看了短文后,你有什么想說的?
4、總結(jié):
這節(jié)課我很高興,因為同學們都很喜愛讀書。在這里,我為大家送上一首詩歌《讀書,成為你終生的承諾》,(師范讀)希望同學們與書為友,讓讀書成為你終生的承諾。
語文閱讀課教學計劃篇十八
一、校本課程概述:
語文課程標準指出語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。全面提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀。使學生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。對于低段學生要求,能閱讀淺近的童話、寓言、故事,會誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。課標在閱讀目標中十分強調(diào)語言的積累,而且進行了量化,第一學段明確要求學生積累自己喜歡的成語和格言警句,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),課外閱讀總量不少于5萬字。就閱讀情感態(tài)度而言,首先是強調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣,在低年級這一點尤其重要。
二、教學目標:
1.激發(fā)孩子的閱讀興趣,使閱讀成為學習生活不可缺少的一部分。
2.指導(dǎo)學生廣泛閱讀各類書籍,除了閱讀一些繪本故事以外,還要指導(dǎo)學生讀一些詩歌、美文,還有一些百科類的書籍。
3.養(yǎng)成良好的閱讀習慣,學會摘錄。
4.能體會作者的思想感情,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
三、教學重點難點:
借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣,激發(fā)閱讀興趣。
四、有效推進課程的措施:
對一年級的孩子來說,目前是課外閱讀的第一階段。主要任務(wù)是宣傳動員,初步進行課外閱讀,激發(fā)一年級孩子的閱讀興趣,教給閱讀的初步方法。
1、在上學期的基礎(chǔ)上,繼續(xù)激發(fā)學生的閱讀興趣;
3、開展小交流會,讓學生說說閱讀感受;
4、開展小故事會,評比“故事大王”;
5、期末進行小結(jié),評比讀書星;
五、進度安排。
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