努力是指付出辛勤的努力和奮斗來完成一項(xiàng)任務(wù)或達(dá)到某個(gè)目標(biāo)。在總結(jié)結(jié)尾時(shí),可以用簡(jiǎn)潔有力的語言來強(qiáng)調(diào)主要觀點(diǎn)和啟示。下面這些總結(jié)范文旨在幫助大家更好地掌握總結(jié)寫作的要領(lǐng)。
幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇一
[內(nèi)容提要]:新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),教師要尊重學(xué)生的主體精神,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。新課程要求淡化教師的主體性,尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師在實(shí)際教學(xué)中絕不能袖手旁觀,成為局外人。教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者,還要俯下身子融入學(xué)生中,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,平等參與學(xué)生的研究,彼此分享思考、見解和知識(shí),交流情感、體驗(yàn)與觀念,實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話,形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此,新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則,達(dá)到導(dǎo)與講、教與練的有機(jī)統(tǒng)一,使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理,從而取得理想的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]:自主、合作、探究。
新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),教師要尊重學(xué)生的主體精神,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。但在具體實(shí)施中,一些教師又走向了另一個(gè)極端,認(rèn)為讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),就是要把教學(xué)的舞臺(tái)全部交給學(xué)生,而自己由過去教學(xué)的“中心”走到教學(xué)的“邊緣”,甚至完全退出舞臺(tái)當(dāng)“觀眾”。新課程要求淡化教師的主體性,尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí),但不是不要教師。教師也不能一下子全線退出,在教學(xué)中絕不能袖手旁觀,成為局外人。相反,教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者,始終和學(xué)生“共呼吸”,還要俯下身子融入學(xué)生中,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,平等參與學(xué)生的研究,彼此分享思考、見解和知識(shí),交流情感、體驗(yàn)與觀念,實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話,形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此,新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則,達(dá)到導(dǎo)與講、教與練的有機(jī)統(tǒng)一,使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理,從而取得理想的教學(xué)效果。
“放”并不是放任自流,而是一種新的課程理念指導(dǎo)下的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)?!胺拧币馕吨寣W(xué)生能盡量自學(xué);意味著讓學(xué)生在嘗試中自行摸索學(xué)習(xí)方法;意味著讓學(xué)生在摸索中發(fā)現(xiàn)問題。那么,“放”應(yīng)該怎樣去做呢?我將從以下三個(gè)方面來談:
一:放之有“綱”。
“放”不是指體育教師放手不管,任其自流,而是體育教師有目的、有計(jì)劃的放。一方面在學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維方式、練習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo);另一方面是對(duì)學(xué)生思想教育上的正確引導(dǎo)。比如,凡學(xué)生自己能夠掌握、學(xué)懂的地方要放;學(xué)生自練雖然存在一定的困難,但通過集體、小組合作練習(xí)能達(dá)到教學(xué)目的的地方要放;某一知識(shí)、技術(shù)技能或某一問題,經(jīng)教師點(diǎn)撥后需要加深理解或需要完善、鞏固時(shí)要放;對(duì)某一問題,學(xué)生求同多,求異少,教師點(diǎn)撥后要放;為了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,培養(yǎng)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和互相交往的能力,如游戲教材,我可以給學(xué)生較大的自由,使其能充分表現(xiàn)并發(fā)揮自己的聰明才智。放手讓學(xué)生在自練過程中去思考、分析、質(zhì)疑解難,引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)未曾到達(dá)過的知識(shí)境界,實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育課堂教學(xué)的目的,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二:放之有“情”。
“放”就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生追求體育知識(shí)、技術(shù)技能的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生在獲取新知識(shí)、技術(shù)技能過程中的自覺性和積極性,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。體育教學(xué)實(shí)踐證明,興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向,促使學(xué)生主動(dòng)地參與。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),教師必須根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)情況或教材內(nèi)容,不斷設(shè)計(jì)、變換教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,使之積極地探究未知的知識(shí)、技術(shù)技能,從而收到好的教學(xué)效果。
三:放之有“法”。
教師在研究體育教學(xué)方法,不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法的同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,授學(xué)生以“法”,從而讓學(xué)生在接受新知識(shí)、技術(shù)技能的道路上腳踏實(shí)地,練有所得,學(xué)有所獲;切忌滿天撒網(wǎng),無頭無序,縱不能拉,橫不能收。比如,教師在給學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),總是先看正確動(dòng)作,再把正誤二者加以比較,然而讓學(xué)生自己通過對(duì)比,弄清問題產(chǎn)生的原因,再有目的地去練。這樣做,要比教師直接把問題的答案交給學(xué)生要好得多,因?yàn)?,在這一過程中,學(xué)生的積極思維起著主動(dòng)作用,學(xué)生真正理解了,掌握問題將更準(zhǔn)確、扎實(shí),同時(shí),學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)有關(guān)新的知識(shí),對(duì)知識(shí)運(yùn)用起來就會(huì)“準(zhǔn)、快、活”。
新的體育課堂教學(xué)的“放”要因人而異,因時(shí)而變,有“綱”是根本,有“情”是關(guān)鍵,有“法”是保證,要把三個(gè)方面要機(jī)地結(jié)合起來。
當(dāng)然,要想一堂體育課上得理想成功,還必須處理好教學(xué)過程的另一方面――――“收”。“放”是前提,“收”是目的。所謂“收”,是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差和疑難問題,教師進(jìn)行必要的歸納和糾正,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)技能準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整。
收的根據(jù)主要有兩個(gè):一是體育課標(biāo)上的教學(xué)內(nèi)容和基本要求;二是教材中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生的困惑難解之處。在“收”的過程中,教師就要依據(jù)體育課標(biāo)的要求,根據(jù)教材的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑進(jìn)行點(diǎn)撥、突破。
一:收要照顧到點(diǎn)和面的結(jié)合。
體育課堂教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),面向全體學(xué)生,全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師在教學(xué)過程中必須充分考慮到學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和接受能力,根據(jù)教材的份量和難易程度,選擇適宜的教學(xué)方法,依據(jù)課標(biāo)向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求,使學(xué)習(xí)目標(biāo)控制在既高于學(xué)生原有的知識(shí)水平,而經(jīng)過努力又是可以達(dá)到的水準(zhǔn)上。由于學(xué)生的知識(shí)水平有高有低,這就決定了他們接受新的體育知識(shí)、技術(shù)技能的快慢不一致。教師要根據(jù)學(xué)生不同的體育知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力,提出不同的教學(xué)要求,并在安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度以及教學(xué)方法上有所區(qū)別,使之符合學(xué)生知識(shí)水平和接受能力,符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性。而要真正做到面向全體學(xué)生,就必須徹底拋棄“一刀切”,注重點(diǎn)面結(jié)合,分層講解、練習(xí)。教師把預(yù)定的知識(shí)目標(biāo)放下去以后,要把握學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的過程,針對(duì)實(shí)際,個(gè)別指導(dǎo)、矯正。若是普遍問題,要進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)撥,指導(dǎo)迷津,導(dǎo)引方向。通過個(gè)別指導(dǎo)和統(tǒng)一指點(diǎn),使全體學(xué)生人人有興趣,個(gè)個(gè)有所得,得到最充分、自由、和諧的發(fā)展,全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
二:收要有高度。
一堂體育課對(duì)教師來講可能有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn),對(duì)學(xué)生來說可能會(huì)遇到幾個(gè)難題。教師收的任務(wù)就是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識(shí)上升到知識(shí)、能力、運(yùn)用統(tǒng)一的高度,揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,通過科學(xué)合理的傳授,并對(duì)學(xué)生提出能力方面的要求,從而形成這堂課的主題觀點(diǎn),做到繁而不亂,放收有序。收的過程切忌東拉西扯,支離破碎,模糊不清。教師抓不住重點(diǎn),講解半天,不入主題,學(xué)生就會(huì)感到茫然,困惑不解,就收不到好的效果。
有人曾經(jīng)做過這樣的比喻:一位好的教師,應(yīng)當(dāng)是一位出色的“導(dǎo)游”,他既為“游人”領(lǐng)出一條最快捷的路徑,又能抓住每一處勝景予以指點(diǎn)評(píng)價(jià)。因此我們老師既要把學(xué)生導(dǎo)入知識(shí)的新境地,放手讓他們探幽攬勝,又要做一名合格的“解說員”,從而達(dá)到導(dǎo)與講、教與練、放與收和諧的統(tǒng)一,收到最佳的教學(xué)效果。
幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇二
教育教學(xué)論文――――淺談?dòng)變簣@常規(guī)教育。
育目標(biāo)也很難得以落實(shí)。
不注重對(duì)幼兒的教育,但過分的關(guān)注和寵愛使他們與長(zhǎng)輩的交往中往往不會(huì)體驗(yàn)到真正的平等交往和相互協(xié)作。
上述背景之下,我們的常規(guī)教育在觀念和方法上夜就產(chǎn)生了一些誤區(qū):、
一.強(qiáng)調(diào)有序性而忽視了自主性。
的教育在每個(gè)孩子身上產(chǎn)生的效果也是不一樣的,因此片面追求“整齊劃一的有序顯然是不切合實(shí)際的。
二.強(qiáng)調(diào)共性而忽視了差異性,將“維持即時(shí)紀(jì)律”作為常規(guī)教育的唯一目標(biāo)。
使我們的常規(guī)教育更趨合理,有效。
規(guī)定,幼兒被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曈變后w驗(yàn)習(xí)得,主動(dòng)構(gòu)建自我管理。體現(xiàn)在三個(gè)方面:
:“兒童是按他自身的大綱來學(xué)習(xí)的,他們所經(jīng)歷的階段的順序性,是由兒童從周圍環(huán)境中攝取什么來決定的."。
需要,制定可行。有效的教育措施,長(zhǎng)時(shí)間的積極引導(dǎo)與耐心指導(dǎo)。
兒自己討論建立。
動(dòng)的秩序有最初的混亂逐漸變得有序。
為。
三.常規(guī)的內(nèi)容由一刀切轉(zhuǎn)變?yōu)殡S年齡逐步深化。
常規(guī)教育重點(diǎn),如對(duì)于低齡的小班和托班幼兒,常規(guī)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助幼兒完成家庭和幼兒園生活的過度。
解和內(nèi)化規(guī)則。教師對(duì)幼兒行為的監(jiān)督和控制應(yīng)隨年齡增加而減少,處理好牽手和放手的關(guān)系。
期的效果。
中二班李小珍。
幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇三
1.在真實(shí)中再現(xiàn),提升實(shí)在意識(shí)??茖W(xué)知識(shí)相對(duì)幼兒的接受能力而言比較生硬,兒童常常難以理解與消化。這就要求教師在選用多媒體課件時(shí),不僅要關(guān)注信息手段外在的生動(dòng)形象性,更要強(qiáng)化考量信息手段對(duì)突破科學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)所起到的作用,讓信息手段將孩子在現(xiàn)實(shí)生活中難以覺察與關(guān)注到的事物現(xiàn)象形象、清晰、準(zhǔn)確地定位在孩子面前,起到高度濃縮、放大核心的教學(xué)效益。例如在組織“小水滴旅行記”這一活動(dòng)時(shí),教師旨在讓孩子了解雨滴的形成過程。在針對(duì)這一活動(dòng)的重點(diǎn)時(shí),教師就為孩子制作了充滿童趣的課件,將雨滴在空中的形成過程通過鮮活的形象以及深入淺出的語言介紹,解開兒童內(nèi)心的種種疑惑,有效地引導(dǎo)孩子攻克的認(rèn)知難點(diǎn),起到了較好的教學(xué)效果。
2.在認(rèn)知中拓展,提升想象范疇??茖W(xué)認(rèn)知就是要讓兒童在思維過程中經(jīng)歷矛盾,新認(rèn)知體系的形成就是要讓孩子在經(jīng)歷矛盾、克服矛盾的過程中進(jìn)行大膽的思維假設(shè),在解決問題的過程中契合孩子的認(rèn)知需要。但在實(shí)踐中,兒童由于認(rèn)知能力的限制,往往難以大膽的假設(shè)與思考,這也在一定程度上阻礙了孩子認(rèn)知能力的提升。教師可以利用多媒體信息手段,讓孩子在自主思考的過程中進(jìn)行創(chuàng)造性的認(rèn)知與思考,從而引導(dǎo)孩子在自由的聯(lián)想中了解知識(shí),掌握知識(shí)。例如在利用傳統(tǒng)故事《烏鴉喝水》進(jìn)行了科學(xué)探究性學(xué)習(xí)“如何才能喝到水”時(shí),教師利用多媒體課件呈現(xiàn)出各種鮮活的認(rèn)知狀態(tài),為孩子再現(xiàn)了故事本身,從而將鮮活的問題呈現(xiàn)在孩子前面。正是信息手段的不斷利用,孩子才能釋放了自我思維力量,進(jìn)行大膽而富有創(chuàng)造性的想法。
3.在畫面中引導(dǎo),提升觀察效益。由于所要教學(xué)的科學(xué)知識(shí)與孩子現(xiàn)實(shí)生活有時(shí)具有一定的距離,對(duì)于小小年紀(jì)的幼兒來講著實(shí)有一定的難度。而多媒體信息技術(shù)手段的探索過程如果能夠簡(jiǎn)潔化、直觀化,就能引導(dǎo)兒童刪繁就簡(jiǎn),把握孩子的熱值規(guī)律,給予孩子更多地實(shí)踐探索,從而提升孩子的認(rèn)知能力。例如在教學(xué)“垃圾藏到哪里”時(shí),知識(shí)點(diǎn)相對(duì)就比較繁瑣,如果僅僅依靠教師的`語言進(jìn)行描述,易于造成幼兒思維的混亂。而如果將其制作成鮮活的場(chǎng)景畫面,兒童就能一眼識(shí)別,并形成鮮明的形象認(rèn)知,讓孩子在耳目一新中,獲取知識(shí)的豐富性,實(shí)現(xiàn)內(nèi)化效率的提升。
二、緊扣整合優(yōu)勢(shì),促發(fā)整合質(zhì)態(tài)。
1.開課有趣,喚醒探究動(dòng)力。幼兒尚沒有建立自主的認(rèn)知?jiǎng)恿?,他們?duì)于科學(xué)認(rèn)知完全在于對(duì)客觀世界的把握與認(rèn)知。因此在課堂教學(xué)之初,教師首先良好的開端入手,在開始就讓孩子在高效的興趣動(dòng)力下進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。俗話說:好的開始是成功的一半。因此在充分考量教學(xué)內(nèi)容與兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)中,教師就應(yīng)該了解孩子的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上,遵循趣味性和針對(duì)性原則,為孩子制作出鮮明可感的動(dòng)畫場(chǎng)景,促發(fā)孩子求知欲的提升,讓幼兒進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)竹筍”的過程中,教師考慮到安全因素,無法引領(lǐng)孩子真正地走進(jìn)自然,真實(shí)地觀察孩子的認(rèn)知能力。因此在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),教師就為孩子播放了關(guān)于春筍的視頻錄像,孩子被竹林的色彩和外形深深吸引,也就有效地促進(jìn)了孩子的觀察能力。
2.圖像真切,聚合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。兒童不是機(jī)器,更不是承載知識(shí)的容器,讓兒童掌握各知識(shí)如果關(guān)注孩子掌握知識(shí)的過程。但在很多科學(xué)知識(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí),教師引導(dǎo)兒童以主動(dòng)實(shí)踐的探究之態(tài)融入到教學(xué)之中,但是由于孩子認(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制,他們?cè)隗w悟科學(xué)的重點(diǎn)之處時(shí)總會(huì)遭遇思維受阻的情況。正是在兒童認(rèn)知需要的時(shí)刻,教師教師借助信息技術(shù)手段整合圖像資源,將教材內(nèi)容與孩子的實(shí)際認(rèn)知需求結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的提升。例如在學(xué)習(xí)“植物是怎樣長(zhǎng)大的”,教師一直引導(dǎo)孩子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察,但遺憾的是由于受到時(shí)間和地域的限制,孩子的觀察一定是隨機(jī)的,他們所取得的成果也一定是零碎與松散的。而植物的生長(zhǎng)過程本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,如此觀察孩子的所得也就有限了。針對(duì)這種情況,教師就根據(jù)植物生長(zhǎng)過程中的幾個(gè)重要節(jié)段,將植物生長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給孩子,讓孩子在視頻錄像的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)中,了解植物生長(zhǎng)的過程。而在此基礎(chǔ)上,教師還與幾個(gè)孩子共同合作栽種了種子,并將其拍成了錄像視頻,讓孩子在觀察中進(jìn)行體悟與思考。正是依據(jù)現(xiàn)實(shí)中的操作,將日常兒童零散的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,為孩子建立了更為豐厚的科學(xué)知識(shí),形成了更佳的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。
3.反饋及時(shí),滿足認(rèn)知需求。及時(shí)反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),不僅是對(duì)自身教學(xué)策略的檢測(cè),更是對(duì)兒童掌握程度的一種了解。而在幼兒科學(xué)教學(xué)中,多媒體信息手段就讓孩子帶來了更為有效的能動(dòng)性,讓孩子在教師根據(jù)信息手段的強(qiáng)大功能下自主去發(fā)現(xiàn)、去調(diào)整。例如在教學(xué)關(guān)于“蝌蚪”的內(nèi)容時(shí),教師引導(dǎo)孩子圍繞著“蝌蚪愛吃什么”進(jìn)行探究。答案得出不少,但孩子們究竟掌握了多少呢?教師則利用多媒體信息技術(shù)制作了這樣一幅畫面:一排蝌蚪,一排各種各種的食物。孩子們根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行蝌蚪與實(shí)物的搭配,將其中一只蝌蚪移動(dòng)到對(duì)應(yīng)的食物上去。如果是蝌蚪喜歡吃的事物,就會(huì)呆在原地;如果是不喜歡吃的東西,就會(huì)自動(dòng)退回。孩子對(duì)這類動(dòng)感十足帶有游戲性質(zhì)的反饋方式非常感興趣,并在積極實(shí)踐過程中有效參與。而在這樣的過程中,教師就充分調(diào)動(dòng)起了孩子的好奇心理,提升了孩子的認(rèn)知欲望,同時(shí)也為孩子創(chuàng)造性思想奠定了基礎(chǔ)。總而言之,科學(xué)知識(shí)是深?yuàn)W的,這與兒童形象化的思維特點(diǎn)形成了巨大的矛盾。如何消解這樣的矛盾?緊密結(jié)合、充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù),才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。因此,在幼兒科學(xué)教育中,教師就要充分考量科學(xué)知識(shí)與孩子認(rèn)知能力,才能在兩者之間的鏈接點(diǎn)中選擇信息手段,提升認(rèn)知能力,為孩子形成初步的科學(xué)體驗(yàn)服務(wù)。
幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇四
體育是一門以身體練習(xí)為主要手段,以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的課程,它作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要組成部分,被推到新一輪課程改革的前沿。體育課也以其獨(dú)特的實(shí)踐性、娛樂性、健身性、開放性日益受到大家的關(guān)注。在體育教學(xué)與實(shí)踐中,有一對(duì)“放”與“收”的對(duì)立統(tǒng)一矛盾。
所謂“放”,就要求教師放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生去親身實(shí)踐,將老師講的和書本上的知識(shí)通過練習(xí)逐步形成自身的技術(shù)、技能。“收”就是教師根據(jù)“放”得來的信息,總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生所獲得的感性認(rèn)識(shí),使同學(xué)們學(xué)會(huì)探求理論聯(lián)系實(shí)際的方法,最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
一、“放”
1、“放”的目標(biāo)要明確。
新課程理念體現(xiàn)了時(shí)代要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)?!芭d趣是創(chuàng)造之父,”小學(xué)生好奇心強(qiáng),對(duì)感興趣的事物都想看一看、試一試。但他們的個(gè)性心理品質(zhì)還很不穩(wěn)定,在教學(xué)中如果“放”的目標(biāo)不明確,學(xué)生往往只顧看熱鬧,不能得到鍛煉,便難以形成技能。因此,要在上課之前,給同學(xué)們定下明確的教學(xué)目標(biāo),做到心中有數(shù)。如前滾翻教學(xué),教師在讓學(xué)生分組進(jìn)行前滾翻練習(xí)前,就首先要讓學(xué)生明確練習(xí)要求,即練習(xí)中要做到滾動(dòng)路線要直,滾動(dòng)要圓滑,速度要快,動(dòng)作要舒展、優(yōu)美等。
2、“放”得要大膽、適宜。
把新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,必須通過“教、學(xué)、練”來實(shí)現(xiàn)。為此,我們提出“人人運(yùn)動(dòng)、人人健身、人人娛樂”的行動(dòng)口號(hào),盡可能地多給同學(xué)們以開放的時(shí)空來自主支配。當(dāng)然,身體素質(zhì)的提高和基本技能的形成,要求大家必須都動(dòng)起來,沒有共同參與的體育課是失敗的。但也不能放的無憂無慮,要讓同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊曇氨Wo(hù)范圍內(nèi)才“放”的放心。也就是說在教學(xué)過程中要充分相信學(xué)生,發(fā)動(dòng)同學(xué)們動(dòng)起來。如運(yùn)用“自選超市”的模式來上一堂體育課,教師應(yīng)大膽選用更多的活動(dòng)類型供學(xué)生自由選擇。如籃球、排球、乒乓球、游戲、素質(zhì)練習(xí)、韻律活動(dòng)等,以滿足更多學(xué)生的愛好。但絕對(duì)不是“放羊”,學(xué)生的活動(dòng)必須在教師的可控制范圍內(nèi),教師應(yīng)充分擔(dān)負(fù)起主導(dǎo)者的作用。
3、“放”的方式要活。
體育教育是以學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)為主要特征,從某種意義上說,“手是腦的老師”。要以“自我嘗試”代替“紙上談兵”,革去被動(dòng)學(xué)習(xí)的命。在教訓(xùn)過程中,多開展體育游戲和體育競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)同學(xué)們的興趣,發(fā)揮能動(dòng)性,也讓他們自己組織一些微型“爭(zhēng)霸賽”。
由此可見,“放”的過程,既是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程,同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的優(yōu)良品質(zhì)。
二、“收”
1、明確“收”的意義。
如果說“放”是畫龍,那“收”就應(yīng)為點(diǎn)睛之筆了。要檢查學(xué)生在哪些方面做得較好,哪些方面出現(xiàn)問題較多。然后對(duì)癥下藥,逐一落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)?!笆铡笔菍?duì)“放”的總結(jié)與驗(yàn)收。
在“收”時(shí),教師應(yīng)以包容的心態(tài)放開評(píng)價(jià),將評(píng)判權(quán)交給學(xué)生,除按上課時(shí)要求達(dá)到的知識(shí)、技能外,學(xué)生的運(yùn)動(dòng)練習(xí),安全教育,創(chuàng)新意識(shí),合作精神等,也是“收”這一環(huán)節(jié)不可忽視的重要內(nèi)容。
2、抓住“收”的時(shí)機(jī)。
“收”要適時(shí),以便發(fā)現(xiàn)問題,完成知識(shí)與能力的“嫁接”?!笆铡钡锰t,會(huì)給人以松散、放而不管的感覺;“收”得過早,會(huì)壓抑學(xué)生的積極性,甚至?xí)鐚W(xué)生的創(chuàng)造火花。仍以前滾翻教學(xué)為例,在學(xué)生練習(xí)過程中一些學(xué)生滾動(dòng)的路線不直或動(dòng)作不圓滑,而且人數(shù)不在少數(shù)。這時(shí)候教師就應(yīng)適時(shí)的`“收”一下,告訴學(xué)生要想滾得直,雙手就必須同時(shí)用相同的力;想要滾得圓滑,就要盡可能地把身體團(tuán)緊(如球形)等。如果人數(shù)很少,只要個(gè)別輔導(dǎo)就可以了。
3、注重“收”的實(shí)效。
新課程體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性,強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性。在對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)的基礎(chǔ)上,老師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià),根據(jù)信息反饋,及時(shí)予以矯正,將學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。這樣做,不僅起到鞏固知識(shí)和技能的作用,而且能給學(xué)生以鞭策和鼓勵(lì)。讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)悟人生的價(jià)值,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)心他人的美德。
綜上所述,“放”是“收”的前提和基礎(chǔ),“收”是“放”的自然延伸和重要保證,恰當(dāng)自如地處理好二者的關(guān)系,事關(guān)一堂課乃至整個(gè)教學(xué)工作的成效。在實(shí)際工作中,要切實(shí)把握新課程價(jià)值取向的根本轉(zhuǎn)變,給同學(xué)們以充分實(shí)踐的自由,但不放任自流,努力實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)時(shí)尚,健身娛樂”的目標(biāo)。
幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇五
兒科學(xué)是本校的衛(wèi)保專業(yè)和護(hù)理助產(chǎn)專業(yè)的重點(diǎn)課,筆者長(zhǎng)期承擔(dān)該門課程的教學(xué)工作,在備課方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
1鉆研、處理教材。
備課,首先要鉆研教材,包括教學(xué)大綱,教材和閱讀有關(guān)的參考書,收集相關(guān)資料,了解教材的內(nèi)在聯(lián)系,明確本章,本節(jié)教材在整體中所處的地位,提出對(duì)教學(xué)目的的要求,對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn)的個(gè)人看法,提出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能的具體內(nèi)容和落實(shí)措施、方法。教材是教師備課和上課的主要依據(jù),在鉆研教材的過程中,要常常對(duì)教材進(jìn)行處理。
1.1教材中存在的主要問題由于教材的編寫、出版周期較長(zhǎng),特別是醫(yī)學(xué)類的教材,往往我們使用的教材落后于最新版教材幾年,而醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展較快,新的理論,新的觀點(diǎn),新的治療方法不斷推陳出新,這就要求教師在備課時(shí)應(yīng)對(duì)一些新的理論、新的觀點(diǎn)有所了解掌握,才能適應(yīng)教學(xué)需要。
1.2如何處理教材處理教材的總的指導(dǎo)思想應(yīng)該是既不受其束縛,又不能完全脫離它。應(yīng)源于它又高于它,主要的處理方法是增,減,移。
1.2.1增就是結(jié)合兒科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)增加有關(guān)內(nèi)容,以滿足人才培養(yǎng)的要求。我們現(xiàn)在使用的中專兒科教材,從內(nèi)容上看和大專本科教材基本一樣,只不過在深度和難度上有所改動(dòng),對(duì)一些內(nèi)容作了刪除和壓縮。在備課時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況將教材有所增加,以便教學(xué)講述,易于學(xué)生理解掌握。例如:在學(xué)習(xí)新生兒黃疸時(shí),可以把膽紅素在人體內(nèi)的整個(gè)代謝途徑講通講透,這部分是中專教材上沒有的內(nèi)容。了解這些知識(shí),對(duì)學(xué)生理解生理性黃疸和病理性黃疸的成因,起到至關(guān)重要的作用。
1.2.2減就是減去書中不需要完全講授或者根本不必要講述的內(nèi)容,我們現(xiàn)在使用的中專教材,有些課程的數(shù)量和難度與大專甚至本科相當(dāng),而課時(shí)較少,在備課時(shí)必須考慮到學(xué)生的.基礎(chǔ)較差,要適當(dāng)降低難度,突出重點(diǎn),對(duì)實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容要少講,講法上要淺顯易懂,對(duì)教材的內(nèi)容有所取舍。例如,維生素d缺乏性佝僂病,鈣劑的補(bǔ)充原來的觀點(diǎn)認(rèn)為先補(bǔ)鈣一周注射30萬單位的維生素d3再補(bǔ)鈣一周,現(xiàn)在觀點(diǎn)認(rèn)為可以先注射維生素d30萬單位再補(bǔ)鈣,所以對(duì)原來書上的觀點(diǎn)可以一代而過。
1.2.3移就是根據(jù)教學(xué)的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序,可以是章節(jié)調(diào)整,也可以是局部調(diào)整。由于教材往往采用順向思維的方式編排,而在講述時(shí)采用另一種思維方式,這樣更能突出重點(diǎn),使學(xué)生更容易掌握。例如:小兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律,講述時(shí)可以將頭圍與胸圍放到一起比較講述,一周歲內(nèi)頭圍大于胸圍,滿一周歲二者相等,一周歲后胸圍大于頭圍,二者相差數(shù)值等于年齡的周歲數(shù)減一。又如在講述小兒液體療法時(shí)可以將腹瀉小兒和肺炎小兒以及營(yíng)養(yǎng)不良小兒三者的液體療法放在一起比較講述,既有利于學(xué)生對(duì)液體療法的基本內(nèi)容掌握,同時(shí)又靈活運(yùn)用,針對(duì)不同小兒疾病又不完全相同。
2了解學(xué)生,找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)期。
了解學(xué)生包括了解學(xué)生的所有知識(shí)技能水平、興趣、愛好、需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣等,研究當(dāng)前所講述的內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極或積極的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的問題,如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生,在教學(xué)的哪一階段由哪些學(xué)生進(jìn)行問答活動(dòng),然后把這些研究,分析的結(jié)果納人課時(shí)計(jì)劃中。
近年隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招,中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的生源普遍下降,一部分學(xué)生初中學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)欠缺,這給教學(xué)工作帶來了困難。在備課前首先了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的相關(guān)情況,對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容,可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),可以將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)開放一些,對(duì)于難于理解或不易接受的,可以講述以后讓學(xué)生復(fù)述,通過學(xué)生的復(fù)述,可以對(duì)學(xué)生已掌握和未掌握的知識(shí)作出判斷,指導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)改進(jìn),這種方法可以起到事半功倍的效果。
3選擇教法。
針對(duì)兒科教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)不同內(nèi)容可以選擇不同的方法,比如有些是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有些可以選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,如:如何給嬰兒沐浴洗澡、更換尿有、配制奶方,如何配制常見的4:3:2及3:2:1溶液,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,可以加深記憶,更有利于掌握。還有些內(nèi)容可以帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院兒科病房參加學(xué)習(xí),象各種不同小兒疾病的皮疹類型,麻疹、幼兒急疹、風(fēng)疹等等,這些往往是課堂上講述很多,卻不如學(xué)生親眼目睹,所謂百聞不如一見,特征表現(xiàn)一目了然記憶深刻。另外,要巧用病歷引入,抓住學(xué)生的注意力,開場(chǎng)介紹一個(gè)典型小病歷,語言生動(dòng)、形象,它可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,為臨床打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇六
數(shù)學(xué)知識(shí)之所以枯燥乏味,生硬死板,是因?yàn)闆]有好的方法去駕馭它。而多媒體的運(yùn)用恰恰改變了這種狀況,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠像做游戲一樣好玩、有趣。這是由于多媒體的畫面效果將單純的數(shù)字變成了孩子感興趣的圖畫,如水果、小動(dòng)物、小朋友等等。在這些色彩鮮艷的圖畫帶動(dòng)下,孩子逐步地,并且主動(dòng)地走向數(shù)學(xué)的小天地。他們會(huì)在玩中體驗(yàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),避免了對(duì)孩子快樂童趣的扼殺。有教育家曾說:“知識(shí)的無趣性是可以被有效的方法抹殺”。當(dāng)面對(duì)無趣的知識(shí)時(shí),教師要在知識(shí)內(nèi)容不變的情況下,以轉(zhuǎn)化的方式將無趣變有趣。在這里教師可應(yīng)用多媒體進(jìn)行。如“對(duì)數(shù)大小的比較”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容,教師可以制作動(dòng)態(tài)的畫面,依據(jù)蹺蹺板的原理,讓學(xué)生辨別數(shù)大小。例如,教師可以挑選任意一種小動(dòng)物,讓小動(dòng)物坐在蹺蹺板的兩邊,并讓蹺蹺板傾斜,偏向動(dòng)物數(shù)量增多的那一邊。然后再進(jìn)行問答:“哪邊數(shù)大,哪邊數(shù)?。俊必S富的畫面激發(fā)學(xué)生智力,動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)帶給學(xué)生興趣,這對(duì)他們今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、實(shí)踐教學(xué)中多媒體的作用。
幼兒教學(xué)實(shí)踐性課程也包括很多種,如科學(xué)常識(shí)、禮儀行為習(xí)慣等等??梢哉f,實(shí)踐性課程是從生活領(lǐng)域汲取來的,與生活息息相關(guān)。但對(duì)于幼兒教學(xué)來說,他們尚小,對(duì)周圍的物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)還很陌生,沒有生活體驗(yàn),不識(shí)五谷,不辨牛羊,禮儀行為習(xí)慣也一概不知,動(dòng)手能力也極弱。要使學(xué)生懂得這些,教師單純的口頭敘述是不能使幼兒教學(xué)有所理解的,其枯燥乏味性也使幼兒教學(xué)產(chǎn)生排斥心理。所以,教師要采取有效的方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們樂于掌握。其中多媒體畫面、聲音效果的運(yùn)用就是很好的方法。它能超越時(shí)空的限制,生動(dòng)、形象、具體地將實(shí)踐性課程內(nèi)容傳遞給孩子。如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物如何保護(hù)自己》這一科學(xué)常識(shí)的時(shí)候,教師可以找一些有關(guān)動(dòng)物保護(hù)自己的短片,如蜜蜂、黃鼠狼、烏賊等。多媒體的影音效果吸引學(xué)生的注意力,他們完全陶醉其中。然后教師再利用多媒體的可操作性進(jìn)行解說、暫停定格,讓學(xué)生觀察、思考,想一想動(dòng)物保護(hù)自己的方法。多媒體對(duì)禮儀行為習(xí)慣的講解也有很好效果。例如,教師在教學(xué)生要尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母的時(shí)候,可以為學(xué)生播放短片,將一些人際關(guān)系禮儀以動(dòng)態(tài)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前,這種超時(shí)空的教授使學(xué)生如臨其境,有利于他們的學(xué)習(xí)。另外,還有一些行為習(xí)慣,如:“飯前洗手,飯后漱口,早睡早起,早餐吃好”,教師也要以多媒體的畫面聲效形式展現(xiàn)給孩子,讓孩子進(jìn)行超時(shí)空的快樂認(rèn)知。
三、音美教學(xué)中多媒體的應(yīng)用。
多媒體集動(dòng)態(tài)圖像、靜止圖像、聲音、色彩為一體,不受時(shí)空的限制,為孩子呈現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)生活難以接觸的東西,豐富幼兒教學(xué)的認(rèn)知。而且圖像、色彩、聲音的可同步性又展現(xiàn)了聲色可餐的場(chǎng)景,使孩子如臨其境,加強(qiáng)記憶。這對(duì)美術(shù)、音樂的學(xué)習(xí)有很大的幫助。美術(shù)是動(dòng)手極強(qiáng)的活動(dòng),正所謂“胸有成竹”,它需要經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ),還需要?jiǎng)?chuàng)造力來構(gòu)畫,而多媒體恰恰符合這一點(diǎn)。如進(jìn)行海底世界多彩描畫的時(shí)候,在沒有經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)的前提下,孩子很容易迷茫,不知怎么畫。但是多媒體的運(yùn)用解決了時(shí)空的限制,孩子們的大腦即使沒有儲(chǔ)存海底世界的圖像,但是對(duì)多媒體所呈現(xiàn)出來的海底世界短片也是如臨其境。繼而對(duì)色彩繽紛的海底世界產(chǎn)生濃厚興趣,繪畫欲望也隨之增強(qiáng)。對(duì)于音樂教學(xué)也是如此,多媒體的影音同步可以讓孩子在場(chǎng)景中聆聽音樂,并陶醉其中,唱在其中。這一方面可幫助孩子通過畫面理解歌詞內(nèi)容,并深刻記憶。一方面在動(dòng)態(tài)圖像的帶動(dòng)下,孩子無意識(shí)地用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂,他們熱情澎湃,快樂歌唱。
四、總結(jié)。
多媒體是幼兒園教師教學(xué)的好伙伴,它圖文并茂,聲色一體將所教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成孩子易于接受的方式展現(xiàn)在孩子面前。不僅能激發(fā)幼兒教學(xué)興趣,陶冶情操,還能提高幼兒認(rèn)知能力,有利于他們今后的生活和學(xué)習(xí)。
幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇七
科學(xué)教育環(huán)境遵循著探究性、互動(dòng)性、過程性原則,通過對(duì)科學(xué)教育公共環(huán)境、班級(jí)環(huán)境及實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),來實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性。它在幼兒的一生發(fā)展中奠定了良好的基礎(chǔ)。并且,為合理利用科學(xué)教育環(huán)境,需積極引導(dǎo)幼兒同教師“對(duì)話”、同材料“對(duì)話”、同同伴“對(duì)話”。
1科學(xué)教育環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響。
幼兒科學(xué)教育環(huán)境是一個(gè)順應(yīng)幼兒發(fā)展、支持性的環(huán)境,以適應(yīng)幼兒不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)需要為依據(jù)的環(huán)境。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論啟示我們:兒童認(rèn)知性發(fā)展是在其不斷和環(huán)境互相作用中獲取的,而且幼兒對(duì)世界認(rèn)識(shí)是在其不斷看到自己對(duì)客體作用后的結(jié)果中來進(jìn)行調(diào)整的,并為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ):
1.1科學(xué)教育環(huán)境對(duì)集體科學(xué)教育活動(dòng)的開展起良好的支持、促進(jìn)作用。
《綱要》中指出:“科學(xué)教育要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?!盵1]科學(xué)教育環(huán)境融入與幼兒的一日生活中,提供豐富感性經(jīng)驗(yàn),讓幼兒更好理解科學(xué)活動(dòng)課上所教授的科學(xué)知識(shí)。且在進(jìn)行教育活動(dòng)之后,讓幼兒通過在相應(yīng)環(huán)境中操作材料來對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行鞏固、了解,從而加深了對(duì)事物或規(guī)律的理解。
1.2科學(xué)教育環(huán)境有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展。
《綱要》中指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?!盵2]在科學(xué)教育環(huán)境中,幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)自選活動(dòng),不受限制,給予他們充分獲得的時(shí)間和機(jī)會(huì),自由想象發(fā)揮,從中體驗(yàn)到成功的快樂和活動(dòng)過程中的樂趣,使幼兒真正成為環(huán)境的主人。
1.3科學(xué)教育環(huán)境有利于幼兒身心和諧發(fā)展。
《綱要》中指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?!盵3]內(nèi)容豐富的`幼兒身心和諧發(fā)展目標(biāo),有的可以在教師設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn),而有的需要通過自由探索活動(dòng)、游戲等非學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。在與科學(xué)材料、環(huán)境的交互作用中,孩子們不僅使自己的大小肌肉得到了很好的鍛煉,而且還習(xí)得了解決問題的方法,并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。
2.1探究性。
杜威理論認(rèn)為:探究是兒童與生俱來的一種本能。[4]在幼兒園的五大領(lǐng)域中,科學(xué)教育最強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的探究能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)環(huán)境成為科學(xué)教育活動(dòng)的連接點(diǎn)時(shí),教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)就應(yīng)該以激發(fā)幼兒好奇心和探索欲為首要原則,讓幼兒有更多選擇和自由學(xué)習(xí)的空間。
另外,環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則注意要能激發(fā)幼兒的探究欲,為幼兒創(chuàng)造更多自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。并且教師要注意在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹巴盔f”,以此確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所增加的東西難度適中,符合幼兒年齡特點(diǎn),幼兒可以帶著問題進(jìn)行探究,感受活動(dòng)的樂趣,使幼兒充滿探究的欲望,擁有創(chuàng)造力。
2.2互動(dòng)性。
2.3過程性。
維果茨基說兒童概念的發(fā)展是由概念含混、復(fù)合思維和抽象思維三個(gè)時(shí)期組成的,每一個(gè)階段又包含著若干個(gè)小階段,它是一個(gè)不斷發(fā)展的漫長(zhǎng)過程,這種認(rèn)知特點(diǎn)也決定了他們不可能很快獲得抽象的科學(xué)概念。[6]教師進(jìn)行的教學(xué)不應(yīng)以灌輸現(xiàn)有知識(shí)為主,而應(yīng)以指導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)從而形成知識(shí)的一個(gè)過程。
3.1創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育公共環(huán)境。
公共環(huán)境。幼兒一進(jìn)入幼兒園,首先接觸的就是整體的公共環(huán)境,同時(shí)這也是幼兒日常接觸最多的環(huán)境。廣泛的人際交往和互動(dòng)交流存在于這樣的活動(dòng)中,這也是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的理想平臺(tái)。
專用教室――科學(xué)探索室??茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室是為幼兒創(chuàng)設(shè),供幼兒自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的一個(gè)地方,從中幼兒自由探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。有效的學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的科學(xué)精神,樹立正確的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)探索室的建立為幼兒科學(xué)啟蒙教育提供了物質(zhì)環(huán)境,它不同于其他的科學(xué)教育環(huán)境,它更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性,目的是使幼兒更好的體驗(yàn)科學(xué)探索的氣氛,進(jìn)行深入全面的了解,幫助幼兒樹立正確的科學(xué)態(tài)度,了解一定的科學(xué)知識(shí),為幼兒將來進(jìn)行更高一級(jí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
科學(xué)合理的開發(fā)利用科學(xué)探索室,必須合理的配合運(yùn)用各種途徑和方法,激發(fā)幼兒的探索實(shí)驗(yàn)的欲望和獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)。首先,探索室中儀器、材料,操作性功能明確,幫助幼兒創(chuàng)造運(yùn)用多種感官和方式進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的條件。同時(shí),教師要及時(shí)的調(diào)整、更新材料,以幫助幼兒保持對(duì)事物或現(xiàn)象的探究興趣并為深入探究提供條件。
3.2創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育班級(jí)環(huán)境。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)又稱區(qū)域活動(dòng),是一種人為創(chuàng)設(shè)的自然情境下的幼兒游戲,是幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式,其目的是給予幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間,讓幼兒自主動(dòng)手通過對(duì)各種材料的操作去感知、思考、尋找問題答案,充分體現(xiàn)以幼兒為主體,教師為指導(dǎo)。促進(jìn)不同水平的幼兒在操作活動(dòng)中各自得到相應(yīng)的發(fā)展。區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)也是幼兒園整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分,它是一個(gè)讓幼兒自由操作、選擇和擺弄的一個(gè)新的天地。
3.3創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸,科學(xué)教育活動(dòng)還應(yīng)面向園外豐富多彩的科學(xué)資源。幼兒園應(yīng)將幼兒所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可利用的,與科學(xué)教育內(nèi)容有關(guān)的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等都利用起來,來拓展幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的空間,以此豐富幼兒園科學(xué)教育資源,提升科學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)量。
幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇八
每個(gè)人都有自己的習(xí)慣,有人習(xí)慣早起,有人習(xí)慣晚睡。有人習(xí)慣飯后吃水果,有人習(xí)慣飯前吃??傊總€(gè)人的習(xí)慣因人而異,各不相同。習(xí)慣“是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人的一生?!耙虼耍藦挠啄昶鹁蛻?yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。
內(nèi)容摘要:關(guān)鍵詞:幼兒、習(xí)慣、養(yǎng)成教育。
幼兒時(shí)期是人生的起步階段,同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時(shí)期,對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶,會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。有人說,好的習(xí)慣是促進(jìn)你成功的基石,壞的習(xí)慣是你成功的絆腳石,許多的成功機(jī)會(huì)就是因?yàn)槟愕膲牧?xí)慣而瞬間失去的。
一、成功源于良好的習(xí)慣,一個(gè)人的習(xí)慣如何,常常決定一個(gè)人的命運(yùn)。
習(xí)慣在一個(gè)人一生的發(fā)展中起著非常重要的作用。幼兒時(shí)期是人生的起步階段,同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。因此,我們應(yīng)采取多種行之有效的方法,及早對(duì)幼兒進(jìn)行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
傳說黑海的海灘上,有一種點(diǎn)金石,它是一塊能將任何一種普通金屬變成純金的小小石子,和成千上萬與它開起來一摸一樣的小石子混在一起。但是真正的點(diǎn)金石摸上去很溫暖,而普通的石子摸上去是冰冷的。有一個(gè)窮人變賣了財(cái)產(chǎn),在海邊扎起帳篷,開始檢驗(yàn)?zāi)切┦?。?dāng)他摸到冰涼石子的時(shí)候就將它扔進(jìn)大海,就這樣他干了一個(gè)月,一年,兩年,三年……每天都重復(fù)同樣的動(dòng)作,撿起一塊石子,是涼的,就將它扔進(jìn)大海,又去撿起另一顆,還是涼的,再把它扔進(jìn)海里……直到有一天,他撿起了一塊溫暖的.石子,隨手扔進(jìn)了大海。他已經(jīng)形成了一種習(xí)慣,把他撿到的石子都扔進(jìn)海里,如此習(xí)慣做扔石子的動(dòng)作,以至于當(dāng)他撿到真正的點(diǎn)金石的時(shí)候,他也是將其扔進(jìn)了海里!
習(xí)慣是日積月累養(yǎng)成的,一旦形成很難改變。一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的成功者說:“在人生之中,我認(rèn)為受益最大的,不是在大學(xué),不是在高中,而是在幼兒園。是幼兒園的老師使我養(yǎng)成了種種最基本的好習(xí)慣,才讓我取得成就,這才是我成功的關(guān)鍵?!彼耘囵B(yǎng)良好的習(xí)慣,在幼兒時(shí)期尤為重要,今日的習(xí)慣是明日的命運(yùn),一個(gè)人要想事業(yè)成功,好習(xí)慣是關(guān)鍵。
二、加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練,讓幼兒進(jìn)入角色,寓良好習(xí)慣培養(yǎng)教育于教育活動(dòng)中。
幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健期,處于人生的初始階段的幼兒,自控能力較差。要抓住這家庭教育和幼兒園教育交替進(jìn)行的重要時(shí)期。幼兒時(shí)期雖是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期,但同樣也是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段,我們不能錯(cuò)失良機(jī),要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,幫助孩子踏好人生的第一步。
今天,我正在迎接孩子入園,建寧的媽媽走到我面前,對(duì)我說:“徐老師,快幫我們教育教育建寧吧,這孩子這幾天不知是怎么了,老是剪紙玩,剪完以后還不收拾,弄得滿地都是廢紙,我讓他撿起來,不是裝沒聽見,就是胡亂撿幾下,快氣死我了?!甭犃私▽帇寢尩脑挘覍?duì)她說:“建寧在幼兒園每次做完紙工都是自己收拾,之所以在家里會(huì)出現(xiàn)這種情況,也許與你每次幫他收拾有關(guān),而且每次可能你不是埋怨就是訓(xùn)斥,他可能很反感,有逆反心理。下次再出現(xiàn)這種情況,你不妨這樣對(duì)他說:這些紙片躺在地上,很不高興,我給他們準(zhǔn)備了一個(gè)小家,誰來把他們送到家里去呀,這時(shí)候你把垃圾筐放到一邊,我相信建寧一定會(huì)很高興的把紙片收拾干凈的?!苯▽帇寢尠胄虐胍傻狞c(diǎn)點(diǎn)頭說:“我試試吧。”
第二天早上一入園,建寧媽媽滿臉笑容的走過來對(duì)我說:“徐老師,我真服了你了,我按照你說的方法去做,建寧很快的就收拾干凈了,而且他還說,以后每天都要幫我打掃衛(wèi)生呢?!蔽衣犃艘埠芨吲d,對(duì)建寧媽媽說:“對(duì)待孩子,最好用孩子的語言,一味的訓(xùn)斥埋怨不但起不到良好的效果,而且會(huì)增加孩子的反抗心理,我們?cè)诤秃⒆咏涣鞯臅r(shí)候,不妨多使用一些孩子的語言,讓孩子融入到角色之中,這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果?!?/p>
三、教師應(yīng)以自身形象影響幼兒,營(yíng)造豐富適宜的環(huán)境,潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣,不能只靠說教,更重要的是以身立教。在進(jìn)行教育引導(dǎo)的同時(shí),教師更應(yīng)注重自己的榜樣作用,良好的教師風(fēng)范會(huì)影響孩子的一生。教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,因此,教師要以身作則,樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會(huì)模仿,一個(gè)脾氣溫和的教師往往會(huì)贏得幼兒的喜歡。當(dāng)幼兒做了錯(cuò)事時(shí),教師要耐心細(xì)致地關(guān)懷愛護(hù)他們,而不是粗暴地訓(xùn)斥他們,幫助他們改掉不良習(xí)慣。人們常說,孩子是祖國(guó)的未來,民族的希望,這些話我們已經(jīng)講了很多年。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì),人們對(duì)兒童的了解也越來越豐富,越來越深刻。但是在落后觀念和道德品質(zhì)的陰影下,仍然有些兒童正受著粗劣教育的壓迫和折磨。在幼兒良好行為習(xí)慣教育活動(dòng)中,環(huán)境和教育在幼兒身心發(fā)展中起重要作用。因此,我們要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上,緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題,精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試,從色彩上、造型上、內(nèi)容上,努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍,讓幼兒在潛移默化中接受熏陶,養(yǎng)成習(xí)慣。幼兒好模仿,幼兒教師無疑是幼兒模仿的榜樣,教師的形象如何,都在幼兒心靈上打下烙印。教師的一言一行、一舉一動(dòng)甚至每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作教師會(huì)映在幼兒的腦海中,都會(huì)給他們帶來深刻的影響。因此,要求幼兒做的事情,教師一定要以誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì),要有禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律的文明行為。教師的一言一行,應(yīng)體現(xiàn)出高尚的情操,成為幼兒心中的偶像。
新的世紀(jì)已經(jīng)來臨,我們的教師應(yīng)該真正進(jìn)入孩子的生活,不要把孩子當(dāng)成我們?nèi)我饨逃膶?duì)象。作為孩子,最大的愿望就是能夠得到贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng),因此做為大人的我們,應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)懷和鼓勵(lì),這對(duì)孩子的成長(zhǎng)將會(huì)是大有裨益的。人們常說,幸福的家庭總是充滿了和諧的氣氛,教師與孩子應(yīng)該在一種平等和諧的氛圍中共同成長(zhǎng),良好的教育方式能夠引導(dǎo)孩子積極健康的成長(zhǎng)。有人說,一個(gè)真正完善了的人是懷有一顆純真童心的,失卻童心的人不可能使生命臻于完善。尤其是做為幼兒教育工作者的我們,更應(yīng)該擁有一顆最最純真的童心。童年是美好的,那些美好的記憶,可能會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的記憶中。孩子即時(shí)我們的前身,又是我們的未來,所以對(duì)于我們教師來說,都應(yīng)該要以一種善始善終的專注心態(tài)去做好我們應(yīng)該做的事情。這不僅僅是我們的職業(yè)道德所要求的,也是我們的人格魅力的體現(xiàn)。反之,教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度,不僅使幼兒情緒緊張、恐懼,而且使幼兒耳濡目染教師的行為,從而產(chǎn)生消極的模仿,其不僅影響幼兒的身心健康,而且不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
四、以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主,促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
教育家陳鶴琴教授曾說過:“無論什么人,受激勵(lì)而改造是很容易的,受責(zé)罰而改過是比較難的?!矮@得成功教育的秘訣其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是表揚(yáng)。孩子和大人一樣愛聽好話,喜歡被人稱贊,他們總是喜歡得到肯定的評(píng)價(jià),哪怕是一個(gè)和藹可親的眼神、微笑、輕輕的撫摸、點(diǎn)頭、擁抱、親吻等等。他們通常在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己?!苯處熢谝蝗栈顒?dòng)中要橫向看待每一個(gè)幼兒,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),多表揚(yáng)少懲罰。幼兒渴望成人對(duì)自己的行為做出評(píng)價(jià),也對(duì)成人的評(píng)價(jià)十分敏感,我們班上有一位徐子琪小朋友上課隨意走動(dòng),搶小朋友的玩具,活動(dòng)期間隨便說話,完全不聽教師招呼。有一次又到了繪畫的時(shí)刻,我只見她站起來正準(zhǔn)備亂走,我立刻走過去,忙說“琪琪,你是沒有筆吧?我這里有。而且馬上又表揚(yáng)她說:“你看,琪琪的畫多漂亮呀!很有進(jìn)步哦。”見我這樣說,她點(diǎn)了點(diǎn)頭,后來也按老師的要求完成了繪畫任務(wù)。雖然完成的不是很好,但真的進(jìn)步了。由此看來,哪怕孩子身上有再多的問題,恰到好處的運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì),也會(huì)受到良好的效果。
五、利用家園共育,針對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣及時(shí)溝通。
在對(duì)孩子的教育態(tài)度上,有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過分嚴(yán)厲苛求,對(duì)孩子的差錯(cuò)對(duì)輒訓(xùn)斥;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的不良行為和無理要求百依百順,無原則地遷就或過分溺愛放縱,這都會(huì)使孩子形成不良行為和習(xí)慣。教育實(shí)踐證明,只有家園雙方形成教育合力,才能更好地發(fā)揮教育的作用,使每位幼兒都健康的成長(zhǎng)。首先要端正家長(zhǎng)的教育態(tài)度。要知道愛不能代替教育,嚴(yán)格要求是愛的體現(xiàn),其次,家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀,匆只重知識(shí),輕個(gè)性行為發(fā)展。要主動(dòng)地配合班級(jí)教師實(shí)施教育計(jì)劃,正確要求和教導(dǎo)孩子,創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進(jìn),鞏固教育成果。針對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)給予表揚(yáng)和糾正。
總之,培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事,好的行為習(xí)慣對(duì)孩子終生受益,作為幼教工作者的我們,一定要深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),從小對(duì)孩子進(jìn)行這方面的培養(yǎng),因?yàn)椤安シN行為,可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,可以收獲性格;播種性格,可以收獲命運(yùn)!”
幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇九
幼兒音樂教育;家長(zhǎng)參與;分析研究。
(三)激發(fā)幼兒對(duì)音樂的熱情。
(一)提高家長(zhǎng)的音樂素養(yǎng)。
(三)加大時(shí)間,精力的投入。
家長(zhǎng)在參與家庭音樂教育的過程中要樹立科學(xué)的教育觀念,首先就要尊重幼兒,遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),了解心理的發(fā)展規(guī)律,在教育引導(dǎo)的過程中,從幼兒的角度出發(fā),了解幼兒的需求,根據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及興趣愛好選擇合適的教育內(nèi)容。當(dāng)然,家長(zhǎng)有較高的音樂素養(yǎng),掌握正確的家庭音樂教育工作方法,就能為幼兒園的音樂教育提供更多的便利,也奠定了較好的教育基礎(chǔ)。所以家長(zhǎng)要和學(xué)校進(jìn)行有效的銜接,了解幼兒在幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)一步地采取針對(duì)性的策略,多與幼兒溝通交流,盡可能提高幼兒的音樂素養(yǎng)。綜上所述,當(dāng)前家長(zhǎng)參與家庭音樂教育過程中還有很多不足之處,要求家長(zhǎng)提高自身的音樂素養(yǎng),盡可能尊重幼兒的身心特點(diǎn),根據(jù)幼兒的興趣愛好采取不同的教育策略,為幼兒打造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒在潛移默化的過程中提高音樂素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十
1.教師應(yīng)注意選擇系統(tǒng)性、實(shí)用性、操作性強(qiáng)的素材,明確教材重點(diǎn)。
教學(xué)效果的好壞與教材的選擇密不可分。要想提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該采用由淺到深、循序漸進(jìn)、精講多練的教學(xué)方法。手工課的應(yīng)用材料各式各樣,在教學(xué)之初,教師應(yīng)正確地估計(jì)學(xué)生的接受能力,由簡(jiǎn)入難,介紹材料的形態(tài)、用途,先平面再立體的教學(xué),給小朋友更多的空間去創(chuàng)造。但是,在日常手工教學(xué)中,教師通常用自己的主觀想法和預(yù)設(shè)理念去干擾幼兒,讓幼兒完全模仿老師的制作過程,所以有時(shí)會(huì)出現(xiàn)條件稍有改變時(shí),幼兒不知所措的情況。此類狀況有時(shí)會(huì)導(dǎo)致幼兒在動(dòng)手操作時(shí)產(chǎn)生消極、厭煩、乏味、排斥的情緒,阻礙他們的想象,嚴(yán)重時(shí)則會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造性和想象力。如何正確避免此類情況的發(fā)生呢?俗話說:“授之以魚不如授之以漁”。換言之則是,教師應(yīng)傳授的是手工活動(dòng)的手段和方法而非成品。只有在適當(dāng)?shù)慕痰姆秶鷥?nèi),才能在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作時(shí)既有明確的意圖,又有符合幼兒們的意圖,這樣才會(huì)讓他們有能力根據(jù)自己臆想的主觀構(gòu)造進(jìn)行創(chuàng)作,開闊想象力。
2.培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)新思維及制作技能。
(1)感知與審美能力。幼兒手工教學(xué)主要是對(duì)其進(jìn)行造型藝術(shù)的指導(dǎo),使其在幼時(shí)對(duì)視覺形象的觀察、感受和理解,從而進(jìn)一步進(jìn)行分析、記憶,最終強(qiáng)化審美能力和形象思維。為此,教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒用他們純真敏銳的眼睛去觀察新的事物,然后細(xì)心地引導(dǎo)他們將他們看到的、想表達(dá)的、動(dòng)手描述出來。這樣,往往幼兒們將創(chuàng)造出我們意想不到的事物。
(2)構(gòu)思設(shè)計(jì)能力。幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的前提是藝術(shù)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思。手工構(gòu)思則是引導(dǎo)幼兒將他們發(fā)現(xiàn)的、探索的美運(yùn)用一些材料表達(dá)出來。比如,石子拼花、剪窗花、折星星、折紙鶴、疊小船等。在此過程中,教師應(yīng)該讓幼兒明白選擇何種材料和畫面進(jìn)行拼剪。另外,讓幼兒嘗試各種材料。比如,剪貼畫多運(yùn)用紙進(jìn)行裁制,教師可以啟發(fā)幼兒用布或者毛線進(jìn)行新的創(chuàng)作,從而提高其創(chuàng)作能力。
二、教學(xué)活動(dòng)多元化開展。
1.手工活動(dòng)要有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性手工活動(dòng)的形式五花八門,如剪紙、折紙、粘貼畫、墻飾設(shè)計(jì)、橡皮泥創(chuàng)作等,所以,教師在教學(xué)中應(yīng)該有一定的針對(duì)性,不能以偏概全,要結(jié)合課程時(shí)間安排和幼兒的接受能力,循序漸進(jìn)地進(jìn)行全方位的教學(xué)。不僅要教會(huì)幼兒手工制作技巧,而且要將其操作的熟練性進(jìn)行鍛煉。還可根據(jù)事實(shí)需要擴(kuò)展新內(nèi)容來提高教學(xué)質(zhì)量。另外,無論課程是多么的豐富,如果學(xué)生沒有興趣,那教學(xué)也將毫無用處。興趣是幼兒最好的啟蒙老師,只有幼兒被活動(dòng)的趣味性所吸引了,那教學(xué)才會(huì)事倍功半了。比如,教師可以將幼兒分為幾個(gè)興趣組,鼓勵(lì)他們互相交流、共同促進(jìn)。俗話說“:眾人拾材火焰高”,當(dāng)幼兒們團(tuán)結(jié)起來,那他們的結(jié)合會(huì)促使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之,只有將幼兒的趣味性調(diào)動(dòng)起來了,他們才會(huì)爆發(fā)出驚人的創(chuàng)造力。手工活動(dòng)的意義就在于啟發(fā)幼兒的智能、激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲望,從而發(fā)展他們的個(gè)性,進(jìn)一步對(duì)藝術(shù)的表達(dá)舉一反三觸類旁通。
2.手工與美術(shù)活動(dòng)的結(jié)合相關(guān)心理學(xué)指出,幼兒階段具有思維自我主義、知覺的集中性、感官的活躍性,他們樂于直接接觸去直觀地感受事物。比如,幼兒自主做了一朵花,那么在繪畫花時(shí)他們就會(huì)很清楚地了解花瓣的形狀和花的結(jié)構(gòu)。因此,在教學(xué)中使繪畫和手工活動(dòng)結(jié)合在一起,不僅能豐富手工活動(dòng)方面的創(chuàng)造性,又能兼顧繪畫的.直觀性。
3.創(chuàng)造手工活動(dòng)的課程文化氣氛營(yíng)造手工活動(dòng)氛圍即要?jiǎng)?chuàng)造一種像“課堂文化”的課堂教學(xué)。亦是指一種實(shí)施課堂教學(xué)中的心理氣氛和課堂底色,具體來說這種氛圍是活動(dòng)實(shí)施者對(duì)手工活動(dòng)的幼兒們的認(rèn)可,對(duì)他們的發(fā)展價(jià)值趨向的理解以及對(duì)幼兒的激勵(lì)。在這種被認(rèn)可、被鼓勵(lì)的氛圍下,更能激發(fā)幼兒的興趣和情感態(tài)度的形成。如,將幼兒優(yōu)秀的手工作品進(jìn)行展示,促使全園的幼兒們觀摩交流,讓家長(zhǎng)也可看到孩子的進(jìn)步,進(jìn)而增加幼兒的成就感;另外,組織“親子互動(dòng)”,讓家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行手工活動(dòng),能增進(jìn)親子之間的情感,激發(fā)并培養(yǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)的積極性。
三、安全意識(shí)的教育。
在進(jìn)行手工活動(dòng)中,免不了會(huì)用到剪刀、膠水、鉛筆、橡皮泥等會(huì)對(duì)身體可能造成傷害的工具。以下情況會(huì)時(shí)而發(fā)生:幼兒不小心在使用剪刀時(shí)劃破自己的手指,或拿剪刀追逐同伴,橡皮泥塞入嘴巴,更有甚者會(huì)將小的手工材料部件放入耳朵鼻孔中等。所以,在教學(xué)中,培養(yǎng)幼兒如何在活動(dòng)中保護(hù)自己并建立安全意識(shí)是至關(guān)重要的。首先,在手工活動(dòng)之初,要向幼兒講解各個(gè)工具的使用方法和危險(xiǎn)程度,可以通過視頻抑或是小故事進(jìn)行介紹,這樣既形象又便于理解。比如剪刀,在認(rèn)識(shí)剪刀時(shí),可以利用《不能玩大剪刀》中的小點(diǎn)點(diǎn)或《大耳朵圖圖》的親身經(jīng)歷來告訴幼兒剪刀只能用來剪紙不可以傷害自己;另外,在剪紙的過程中不能將剪刀對(duì)著他人,更不可以隨意去戳傷同伴。其次,培養(yǎng)孩子們的秩序感。在這個(gè)過程中,我們不應(yīng)過多地介入及責(zé)難,而是要去營(yíng)造好的環(huán)境,然后耐心地等待孩子們自己心中的秩序感萌芽。只有讓他們養(yǎng)成良好的秩序,形成健康的自己,為下一成長(zhǎng)階段準(zhǔn)備智慧、習(xí)性,這對(duì)幼兒乃至一世的生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展都是最重要的和珍貴的。綜上說述,手工活動(dòng)教學(xué)在幼兒?jiǎn)⒚呻A段至關(guān)重要。其課程不僅要有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性,而且對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式也有很高的要求。21世紀(jì)的現(xiàn)在,無論是家庭還是國(guó)家,都十分重視通過手工活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行智力的開發(fā),所以在組織手工活動(dòng)中,一方面應(yīng)充分尊重“幼兒為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,也就是要求教師把握好“教”與“不教”的度;另一方面應(yīng)以獨(dú)特性作為幼兒作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后,在教學(xué)中應(yīng)充分準(zhǔn)備活動(dòng)形式開展多元化的類型,即教學(xué)理念、方式、手段等,從而引導(dǎo)幼兒一步步體驗(yàn)到手工活動(dòng)的樂趣,激發(fā)其不斷求知的渴望,提高幼兒的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維。
幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十一
幼兒音樂教師們只有充分了解到音樂的節(jié)奏感對(duì)于幼兒的重要性之后,才能夠根據(jù)音樂的教學(xué)特點(diǎn)和幼兒的理解能力來找到合適的音樂教學(xué)方法。在實(shí)際的音樂教育中,要充分考慮到教育的規(guī)律性,根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及其他的因素找到幼兒易于接受的方法。具體來說,可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行具體的分析和介紹:
1.1加強(qiáng)幼兒對(duì)自然聲音節(jié)奏感的感知自然界和社會(huì)中的音響,如果具有一定的節(jié)奏感都可以被看成是音樂。而且,音樂的原始形態(tài)也是如此。尤其是自然界中的蟲鳴鳥叫以及風(fēng)聲水聲等等都可以作為培養(yǎng)幼兒音樂感知的重要因素。通過將這些聲音引入到課堂中,可以讓幼兒們感受到自然界的節(jié)奏感,形成一定的思維和感知。然后再選擇不同種類的聲音,可以幫助幼兒體會(huì)到聲音節(jié)奏的不同變化,找到其中的不同之處,辨別各類節(jié)奏的音樂類型。這種方式不僅能夠激發(fā)幼兒們學(xué)習(xí)音樂的熱情,還能夠加深幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的理解,在學(xué)習(xí)音樂的過程中可以培養(yǎng)孩子們的感知力和洞察力。
1.2加強(qiáng)幼兒語言節(jié)奏的朗誦能力在音樂的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卦黾诱Z言的朗讀訓(xùn)練,因?yàn)檎Z言的節(jié)奏感較強(qiáng),可以幫助幼兒感受到節(jié)奏的變化,進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)音樂節(jié)奏感的重視。幼兒可以選擇一些自己喜歡的兒歌或者是新鮮有趣的故事,在朗誦的過程中可以感受到語言節(jié)奏感的美妙,同時(shí)將這種能力應(yīng)用到音樂的學(xué)習(xí)中,不僅可以提升一定的學(xué)習(xí)能力,還能夠減輕身體和心理上的壓力,培養(yǎng)情感。逐漸通過節(jié)奏感了解到社會(huì)的美好。
1.3加強(qiáng)幼兒身體動(dòng)作的鍛煉幼兒生性好動(dòng),有充沛的精力來進(jìn)行各種活動(dòng),且其感知能力和感性認(rèn)識(shí)比較豐富,所以,對(duì)幼兒音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)可以通過其各個(gè)感覺器官來進(jìn)行。通常情況下,可以讓幼兒通過走、跳或者是跑等活動(dòng)來感知身邊的節(jié)奏。例如,在四分音符和八分音符的教學(xué)中,可以引導(dǎo)幼兒感受平行線的基本特點(diǎn),然后按照每個(gè)節(jié)拍來做運(yùn)動(dòng)。將這些感覺器官感受到的節(jié)奏感融入到對(duì)音樂的理解中,形成自己獨(dú)特的感知能力,這樣才能使得教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng),在娛樂中培養(yǎng)幼兒的感知能力和表達(dá)能力。需要注意的是,在具體的幼兒音樂教學(xué)中,可以根據(jù)幼兒的年齡以及實(shí)際的動(dòng)作難度來適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)節(jié),使得幼兒能夠感受到不同的節(jié)奏感。
1.4進(jìn)行不同的唱歌活動(dòng)唱歌是幼兒的一項(xiàng)必需課,可以通過唱歌來抒發(fā)自身不同的情感,同時(shí)能夠體會(huì)到唱歌時(shí)產(chǎn)生的樂趣,進(jìn)而增添生活的快樂。通過唱歌活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂節(jié)奏感的表達(dá)能力和感知能力是較為常見的一種方式。因?yàn)椋恳皇赘枨卸紩?huì)存在著不同的音樂節(jié)奏,都會(huì)加深幼兒對(duì)音樂的理解。音樂教師在選擇歌曲的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)馗淖兺皇赘璧墓?jié)奏,讓幼兒們體會(huì)到其中的差異,只有將兩首歌進(jìn)行對(duì)比和體會(huì)才能正確地感知到二者的不同,進(jìn)而對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生不同的理解。
1.5情境教育法教師有意識(shí)設(shè)置音樂情境,誘導(dǎo)幼兒按照特有的設(shè)計(jì)去完成任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如早晨可以給他們選擇輕聲悅耳的音樂;游戲玩耍的時(shí)候配上活潑有趣的音樂;晚上放一段溫柔安靜的搖籃曲。此外,教師還可以經(jīng)常帶孩子去參加一些輕松活潑的演奏會(huì)或文藝晚會(huì),通過這種形式讓孩子生活在一個(gè)充滿音樂的.環(huán)境當(dāng)中,久而久之,孩子就會(huì)和音樂交上朋友,并且對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。為了讓幼兒的注意力集中到音樂上來,教師可以在收聽音樂和唱歌的同時(shí),隨著節(jié)奏在他面前揮舞手帕或彩帶,也可以幫助幼兒做些有節(jié)奏的動(dòng)作。
1.6采用合適的打擊樂教學(xué)在打擊樂使用的過程中可以產(chǎn)生不同的節(jié)拍和節(jié)奏感,其速度和旋律的強(qiáng)度可以直接體現(xiàn)出整個(gè)音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱程度。而且采用這種方式是較為常見且直接的方式,更能夠培養(yǎng)節(jié)奏感的穩(wěn)定性。打擊樂的形式多樣,而且可以利用日常生活中的各種不同的器具,在吸引幼兒興趣方面體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì),易于模仿。在教學(xué)的過程中,幼兒對(duì)于打擊樂節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)過程,就是培養(yǎng)其對(duì)音樂節(jié)奏的感知能力和表達(dá)能力的過程。所以,采用這種模式可以提高音樂教學(xué)的整體質(zhì)量,促進(jìn)音樂教學(xué)的順利展開,達(dá)到培養(yǎng)幼兒音樂感知能力和表達(dá)能力的效果。
2節(jié)奏感知與表達(dá)在實(shí)際幼兒音樂教育中的實(shí)踐應(yīng)用。
某幼兒園在音樂教學(xué)的過程中,教師事先在活動(dòng)室中擺放了很多不同的物品,其中包括玻璃杯,瓷碗,金屬等等。在音樂課上,幼兒們本身對(duì)這些奇怪的事物就非常好奇,相互商議著。然后,教師拿出準(zhǔn)備好的金屬棒在這些物品上輕輕地敲打,孩子們馬上被發(fā)出的聲音吸引住了。緊接著音樂教師發(fā)給每個(gè)孩子一個(gè)同樣的金屬棒,讓他們自己去敲打。幾分鐘之后,教師讓孩子們探討聽到這些聲音的感受,有的孩子說像小青蛙在荷葉上唱歌,有的孩子說像是啄木鳥在捉蟲子……然后,教師和幼兒們根據(jù)剛才的聲音,變成相應(yīng)的兒歌,將節(jié)奏感融入到兒歌中。這是培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的典型例子,從中可以看出,音樂的節(jié)奏感不僅僅可以通過聽覺去感知,幼兒們可以通過自身的活動(dòng)來感受到音樂的存在,進(jìn)而更加了解周圍的世界。所以,教師要根據(jù)幼兒的需要以及接受事物的能力來創(chuàng)造課堂的情景,給每一個(gè)孩子展示自己和表達(dá)自己的機(jī)會(huì),將幼兒的個(gè)性化發(fā)揮出來,然后將這些有意義有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄。
3結(jié)語。
在進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí),一定要注重對(duì)幼兒節(jié)奏感知和表達(dá)能力的培養(yǎng),結(jié)合他們的實(shí)際能力和成長(zhǎng)特點(diǎn),采取相對(duì)合適的方式來進(jìn)行教學(xué),讓幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣不僅會(huì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)積極性,還能提高音樂教學(xué)的有效性。節(jié)奏感知和表達(dá)教學(xué)活動(dòng)存在著相對(duì)明顯的年齡段差別,只有采用符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)他們的不同感官,才能夠讓幼兒在實(shí)際教學(xué)過程中提高總體音樂素質(zhì),促進(jìn)他們的身心全面健康發(fā)展。
幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十二
摘要:對(duì)于幼兒來說,最重要的不是文化知識(shí)的學(xué)習(xí),而是良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)。3—6歲是人生的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,很多習(xí)慣都會(huì)在這一階段養(yǎng)成,這些習(xí)慣會(huì)伴隨人的一生,在人無意識(shí)的狀態(tài)下產(chǎn)生重要的影響。教師要深刻地認(rèn)識(shí)養(yǎng)成教育的重要性,采取有效方式對(duì)幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育。
關(guān)鍵詞:養(yǎng)成教育;幼兒教育;良好習(xí)慣。
英國(guó)教育家洛克說:“事實(shí)上,一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。”既然幼兒“養(yǎng)成”教育如此重要,那么在教學(xué)過程中,幼兒教師應(yīng)該采用何種培養(yǎng)方式實(shí)施幼兒的“養(yǎng)成”教育呢?這是一個(gè)值得探討的和關(guān)注的問題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者談?wù)勛约旱臏\顯看法。
幼兒“養(yǎng)成”教育指的是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育。葉圣陶曾說:“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!薄叭龤q看大,七歲看老”,因此,在幼兒時(shí)期應(yīng)該注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成,但是當(dāng)前很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒“養(yǎng)成”教育存在兩種錯(cuò)誤的觀點(diǎn):一種是認(rèn)為幼兒時(shí)期的孩子年齡這么小,不需要培養(yǎng)什么良好習(xí)慣,只要讓他健康長(zhǎng)大就行,等年紀(jì)大了再培養(yǎng)也是一樣,根據(jù)調(diào)查顯示,3—12歲是人體形成良好行為的重要期,12歲以后孩子逐漸養(yǎng)成許多習(xí)慣,再想進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)就十分困難。因此,父母和幼兒老師應(yīng)該抓住關(guān)鍵期進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),這樣做會(huì)達(dá)到事半功倍的效果;另一種是父母雖然重視幼兒的“養(yǎng)成”教育,但更關(guān)注的是“養(yǎng)成”教育中語言習(xí)慣和思維習(xí)慣等方面,過于注重對(duì)幼兒智力的開發(fā)、知識(shí)的傳授,而忽略對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng),殊不知,習(xí)慣的養(yǎng)成比知識(shí)的傳授更重要。正如烏申斯基所說:良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本,這資本不斷增值,而人在其一生中享受著它的利息。因此,父母應(yīng)該糾正這兩種錯(cuò)誤的“養(yǎng)成”教育理念,在充分理解幼兒養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育給予足夠的重視。
二、幼兒“養(yǎng)成”教育的培養(yǎng)方式。
1、行為的講解和規(guī)則的制定。
很多父母和幼兒園老師在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)一味地強(qiáng)調(diào)幼兒這些事情不能做,那些事情可以做,并沒有告訴幼兒原因是什么,也沒有讓幼兒明白如果做了禁止的事情會(huì)有什么樣的后果,讓幼兒對(duì)很多行為習(xí)慣并不是很了解。雖然幼兒的理解能力有限,但是父母和老師可以用通俗易懂的語言將行為規(guī)則童話化和寓言化,只有讓幼兒更好地理解一些行為準(zhǔn)則,才能在幼兒的心里對(duì)良好的行為習(xí)慣的重要性達(dá)成共識(shí)。例如在培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣時(shí),有些小孩不喜歡洗臉,這時(shí)父母可以對(duì)孩子講:你知道為什么那么多羊都喜歡美羊羊嗎?那是因?yàn)槊姥蜓蚍浅鄹蓛?,只有你講衛(wèi)生了,才能像美羊羊那樣交到很多朋友,成為受歡迎的人。除此之外,在一些規(guī)則的制定上,父母和老師應(yīng)該讓幼兒參與具體規(guī)則的制定中,這樣做不僅可以鍛煉幼兒的思考能力,還便于提高幼兒對(duì)一些規(guī)則的實(shí)施。但是父母和幼兒老師需要注意的是,在規(guī)則的制定上需要將規(guī)則簡(jiǎn)單化、具體化,最好跟幼兒的喜厭掛鉤,這樣便于引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則的制定。例如在幼兒園課堂上,有些幼兒喜歡不停地說話,影響課堂教學(xué)的開展,這時(shí)候老師不應(yīng)該只制止和批評(píng),而應(yīng)該說有些小朋友一直在說話,這樣老師說的話你們能聽清楚嗎?小朋友說:聽不清楚。老師可以問小朋友:那么怎么樣才能聽清楚呢?有的小朋友會(huì)說老師上課的時(shí)候我們不應(yīng)該說話,這時(shí)候老師就應(yīng)該趁機(jī)說對(duì)啊,老師說話的時(shí)候你們不說話,你們就可以聽得更清楚,就可以讓幼兒參與班級(jí)規(guī)則的制定中,讓幼兒實(shí)現(xiàn)從“我必須要遵守規(guī)則”到“我要主動(dòng)遵守規(guī)則”的轉(zhuǎn)變。
2、開展多樣的游戲活動(dòng)。
對(duì)幼兒來說,枯燥的說教遠(yuǎn)比不上一場(chǎng)游戲?qū)λ麄兊奈Υ?,而且良好的?xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的,因此,在教學(xué)過程中,我們可以采取多樣的游戲活動(dòng),促使幼兒在游戲中進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。比如可以模擬一些現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景,讓幼兒進(jìn)行角色扮演如“小朋友商店”、“小朋友家庭”等,讓小朋友在角色扮演中明白說話要有禮貌,學(xué)會(huì)關(guān)心他人和愛護(hù)公共產(chǎn)品等,將所學(xué)的良好習(xí)慣在角色扮演中得到應(yīng)用和鞏固,實(shí)現(xiàn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、塑造良好榜樣。
幼兒存在從眾心理和模仿心理,老師和父母是他們經(jīng)常接觸的人,很多幼兒喜歡模仿父母和老師的一些行為,因此父母和老師需要在各種行為習(xí)慣上給幼兒樹立榜樣,從而形成一個(gè)氛圍,在潛移默化中促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在有的家庭中,父母對(duì)于子女有一套標(biāo)準(zhǔn),而對(duì)于自己則降低標(biāo)準(zhǔn),待孩子以嚴(yán),待自己以寬,這樣就會(huì)使幼兒對(duì)一些行為習(xí)慣產(chǎn)生困惑,不知道到底該怎么做才是正確的,當(dāng)著父母的面按照父母的要求,背著父母又模仿父母的行為,不僅不利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,而且容易讓幼兒養(yǎng)成愛說謊、不誠(chéng)實(shí)的性格習(xí)慣。例如有的父母要求幼兒講話要有禮貌,不能罵人,要使用文明用語等,但是有些父母在打電話或者在與人交談時(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些不文明用語,這時(shí)候幼兒雖然不明白這些不文明用語的含義,但是幼兒的模仿能力是非常強(qiáng)的,有時(shí)候可能家長(zhǎng)只說一次,他們就會(huì)記住,也會(huì)在與其他人交談時(shí)使用一些不文明語言,從而養(yǎng)成說話不禮貌的壞習(xí)慣。除此之外,父母和幼兒園老師應(yīng)該加強(qiáng)交流和溝通,實(shí)行家園共育促進(jìn)“養(yǎng)成”教育。
4、嚴(yán)格進(jìn)行督促和檢查。
雖然很多父母和教師明白“養(yǎng)成”教育的重要性,也制定了相應(yīng)的規(guī)則和制度,但是在具體的實(shí)施過程中受父母心軟和教師工作量太大無暇顧及等因素的影響,造成對(duì)幼兒的行為習(xí)慣沒有進(jìn)行嚴(yán)格的督促和檢查,針對(duì)幼兒的一些不良行為能及時(shí)地督促幼兒改正,例如不愛惜糧食等,對(duì)于一些良好習(xí)慣的培養(yǎng)沒有進(jìn)行嚴(yán)格的檢查,例如將垃圾扔進(jìn)垃圾箱等。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),只有讓幼兒不斷重復(fù)進(jìn)行各種良好行為和良好習(xí)慣,才能讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。特別是自我控制能力和約束能力低下的幼兒,更需要父母和教師的嚴(yán)格督促和檢查。綜上所述,在幼兒階段養(yǎng)成教育的培養(yǎng)是非常重要的,我們要充分尊重幼兒的意愿,讓他們參與幼兒園及家庭的一些規(guī)則的制定,為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)活動(dòng),結(jié)合幼兒的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的措施,培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母、老師、幼兒要三方面共同發(fā)力,一起促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十三
1.初步學(xué)習(xí)撕紙的技能,提高手部的2.鍛煉幼兒的小手肌肉,發(fā)展幼兒的手指動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)撕紙活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、菊花圖片2、綠色皺紋紙人手一張、自制菊花花苞若干活動(dòng)過程:
1、出示圖片,引出主題師:小朋友們看,花園里的菊花開了,我們來看一看都有些什么顏色的呀?(黃色、藍(lán)色、紫色、白色)師:咦?菊花開放了,它有許多的小花瓣,你們能看一看這些花瓣都是什么樣子的呀?(長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的)2、幼兒嘗試練習(xí)撕皺紙。
師:看!姜老師這里有紙,你們能用它變出像菊花花瓣那樣細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的嗎?(可以)那請(qǐng)你們動(dòng)手試試吧!
3、探索撕菊花,再次學(xué)習(xí)撕紙技能(1)教師示范撕花瓣,強(qiáng)調(diào)輕輕慢慢的一片一片撕。
(2)幼兒撕菊花:幼兒在操作過程中,注意引導(dǎo)幼兒要撕出許多長(zhǎng)長(zhǎng)細(xì)細(xì)的花瓣4、活動(dòng)評(píng)價(jià)(1)幼兒插花。
師:哇!小朋友快看將老四這里有一個(gè)小花園,請(qǐng)你們把你們的小菊花插到這里來吧(2)小朋友們,快看哪一朵菊花最漂亮啊?(幼兒評(píng)價(jià),教師給予肯定,并提出建議和希望)。
幼兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十四
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用捏、團(tuán)、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。
2.初步了解蝸牛的外形特點(diǎn),感受泥工活動(dòng)的樂趣。
3.初步激發(fā)孩子喜歡小動(dòng)物、愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.課件《可愛的小蝸?!贰㈦娔X、視頻展示臺(tái)、電視機(jī)。
2.人手一盒彩泥、火柴棒、泥工墊。
3.用橡皮泥制作的草地背景圖。
活動(dòng)過程:
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
師:小朋友,今天我們班來了以為小客人,我們一起把他請(qǐng)出來!
二、觀察小蝸牛的外形特征。
1.初步認(rèn)識(shí)蝸牛的外形。
(1)請(qǐng)幼兒說說小蝸牛長(zhǎng)得什么樣子的?
(2)教師小結(jié):蝸牛有頭、頸、身體、尾巴、觸角、眼睛、還有像小房子一樣的貝殼。
師:小朋友,大家想不想也擁有這么一只小蝸牛?
師:小朋友看!這只蝸牛有什么不一樣的?
小結(jié):是用橡皮泥和火柴做的。
2.老師示范操作。
師:小蝸牛應(yīng)該怎樣做呢?小朋友小眼睛看好啦!
請(qǐng)小朋友把小手伸出來和老師一起把橡皮泥捏一捏;然后把橡皮泥搓長(zhǎng),從一頭開始卷,要卷得緊一點(diǎn)。最后在頭上插上火柴棒做它的犄角。
三、幼兒操作。
1.提醒小朋友不和別人爭(zhēng)搶彩泥。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽地制作小蝸牛,老師巡回指導(dǎo)。
3.做好的小朋友把小蝸牛送到草地里,欣賞同伴制作的小蝸牛。
四、在視頻展示臺(tái)下欣賞。
師:小朋友你剛剛送蝸牛的時(shí)候,都看到了哪些小蝸牛,你最喜歡哪個(gè),為什么?
師:我們來看看這個(gè)小蝸牛,你們覺得怎么樣?
小結(jié):小朋友,那我們一起帶著小蝸牛去散步吧!
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