在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
多邊形說課稿八年級人教版篇一
蔡老師上的這堂公開課，引題新穎，教學思路清晰，教學目標明確，重點突出，是一堂成功的公開課。
一、蔡老師首先以清朝吳友如的一首猜謎詩引出四邊形，進而引出課題。引題新穎有趣，可以較好地激發(fā)學生的學習興趣。蔡老師在整堂課中，教態(tài)清新自然，課堂語言和藹可親，給人如沐春風的感覺。學生積極參與學習活動，課堂氛圍輕松活躍，這些都給我留下了深刻的印象。
二、在教學中，蔡老師運用類比與化歸等數(shù)學思想方法來引導學生學習、探究四邊形的定義、表示法以及內(nèi)角和定理。教學思路清晰，教學目標明確，重點突出。在“四邊形的內(nèi)角和為3600”這個定理的證明時，給了學生一個開放的探究空間。這樣的設計體現(xiàn)了新課程的理念，讓學生在探究中學到了知識，也培養(yǎng)了學生自主學習的'能力。尤其是將四邊形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為三角形的內(nèi)角和這一方法，很好地將難點加以突破，從而將很大的課堂空間給予了學生探究多種多樣的證明思路，培養(yǎng)了學習解決問題的能力。
三、蔡老師在整個課堂中能做到精講精煉，充分體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學理念。
四、幾點教學建議：
1.在四邊形的表示法教學中應強調(diào)四個字母的書寫順序。
2.在四邊形內(nèi)角和定理的證明中要注意進行合理的板書，在證明方法上還可以引導學生進一步地探究。
多邊形說課稿八年級人教版篇二
這節(jié)課成功的地方有2點：
1、以比賽為主線，將整個課有機的串聯(lián)起來，整個課自然連貫。
上課開始首先進行熱身賽，通過比賽達到復習舊知識，引入新知識的目的。在講授完新知識后，要求學生用所復習的舊知識比賽畫正多邊形，達到知識遷移的目的。在學習完重復命令后，又要求學生利用新學的重復命令比賽畫正多邊形。
操作課由于內(nèi)容簡單，如果設計不好就會使學生感到單調(diào)枯燥。這三個比賽環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，引導學生一步一步完成課堂教學內(nèi)容，課堂氣氛熱烈，學生爭先恐后，達到了較好的教學效果。
2、突破難點時注意了小學生的身心特點
歸納得出旋轉(zhuǎn)公式是本課的難點。在突破這個難點時，老師先通過直觀形象的形體動作讓學生得出感性的知識（總轉(zhuǎn)角360度）；接著通過表格記錄，歸納總結公式，不僅很自然地得出了公式，而且使學生弄清了公式的內(nèi)涵，能夠正確地運用公式。
不足之處：
在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題不夠及時，對有問題的小組幫助不夠，比如有一個小組三次比賽沒有一次獲勝，老師在教學中應該早點給他們幫助，這樣就不會讓他們沒有一次獲勝機會。
多邊形說課稿八年級人教版篇三
“組合圖形的面積”是小學數(shù)學人教版第九冊第五單元的內(nèi)容。教材把這一內(nèi)容安排在平行四邊形、三角形和梯形面積計算之后學習，讓學生知道在進行組合圖形面積計算時，要把一個組合圖形轉(zhuǎn)化成已學過的平面圖形再進行計算，這樣既可以鞏固對各種平面圖形特征的認識和面積公式的運用，又有利于發(fā)展學生的空間觀念并解決一些實際問題。教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上突出了兩個部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性。二是針對組合圖形的特點強調(diào)學生學習的自主探索性。
根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過直觀操作，對組合圖形的認識不會很難，所以在探索組合圖形面積的計算方法時，我通過自主探索、小組合作交流等方式達到方法的多樣化。
基于以上的分析，我確立本節(jié)課的教學目標：
1、知識目標：在自主探索過程中，理解計算組合圖形面積的多種方法；并能根據(jù)組合圖形的條件有效地選擇合理的計算方法解決問題；能運用所學的知識解決生活中的問題。
2、能力目標：培養(yǎng)運用多種策略解決實際問題的意識，滲透轉(zhuǎn)化的學習思想策略。
3、情感目標、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會組合圖形的面積在實際生活中的應用價值。
針對五年級學生的年齡特點和認知水平，我確定本節(jié)課的教學重難點為：認識簡單的組合圖形，會把組合圖形分解成已學過的平面圖形并計算出它的面積。
教學難點：引導學生觀察組合圖形，根據(jù)圖形的特點，運用不同的方法計算出它的面積。在這個過程中，培養(yǎng)學生運用多種策略解決實際問題的意識。
（1）多媒體教學法
在教學中，我充分利用多媒體教學課件引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，激活學生原有知識和經(jīng)驗并以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建良好的知識體系，特別是轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過課件的演示，學生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學重點、突破了教學難點。
（2）自主探索和合作交流教學法
設計中放手讓學生大膽探索，讓學生在拼一拼、分一分、畫一畫、算一算中體驗，在體驗中思考，在思考中發(fā)展。老師說的很少，基本上都是由學生自己探究出來的，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
（1）自主觀察思考
學生是學習的主體，只有當學生真正自己主動、積極的參與到學習中時，才能最為有效地提高學生的學習效果。引導學生自己來觀察組合圖形的特點，思考解決問題的方法，逐步構建自己的知識體系，也有利于后面小組的合作學習以及更好地傾聽他人的不同意見，進一步完善自己的'知識體系。
（2）小組合作學習
小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間里，通過與他人的交流與合作，獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學習來進一步拓寬學生的思維空間，提升學生的學習能力。
為完成本節(jié)教學目標，突出重點，突破難點，讓學生充分體會到數(shù)學就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：
首先，讓學生欣賞一些日常生活中經(jīng)常見到的圖片，讓學生觀察比較說一說共同之處，同時說說這些圖片的表面都由哪些圖形組合而成的。（這里讓學生說出物品表面的圖形組成，為建立組合圖形的概念和計算組合圖形的面積打下基礎。）
其次，讓學生說一說生活中的組合圖形。這時我讓學生暢所欲言，盡情說說身邊的組合圖形，感受組合圖形就在身邊，體會組合圖形的美。最后讓學生拆開老師給大家的禮物盒，看看里面是什么禮物，就會使學生立刻認識到正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形，讓學生舉手發(fā)言回答，這些圖形的面積公式分別是什么，誰說的對，老師就把禮物送給誰，這樣做既可以充分調(diào)動學生的積極性，為本節(jié)課后面環(huán)節(jié)提供積極活躍的氣氛，也可以復習這些圖形名稱及相應的面積公式，為確保正確的計算組合圖的面積打下基礎。再讓學生以小組為單位利用這些圖形，設計拼搭組合圖形，當學生創(chuàng)作完成，我讓他們在小組內(nèi)交流，并鼓勵學生上臺展示，向小伙伴介紹自己拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個基本圖形組合而成的，引出組合圖形的概念。
這一環(huán)節(jié)通過拆禮物，送禮物的游戲，讓學生在說一說，拼一拼，看一看的游戲過程中充分調(diào)動多種感官參與到學習中來，在濃厚的學習氛圍中感受到知識來源于生活，而又服務于生活,明確生活中的很多問題都和組合圖形有關。
經(jīng)歷了拆禮物游戲之后，學生的學習興致非常高，這時我在呈現(xiàn)一個這樣的生活情境：最近老師家的房子正在裝修，正計劃粉刷墻面呢，同時多媒體出示墻面的平面圖。
（1）首先讓學生觀察、討論：這個圖形的面積我們是否學過呢？又可以把它分解成哪些基本的平面圖形呢？學生通過前面的經(jīng)驗，以及小組討論交流，學生可能會出現(xiàn)以下兩種情況：
a、是把這個組合圖形分解成一個三角形和一個正方形來計算。
b、是把這個組合圖形分解成兩個梯形。（對于這兩種情況我都及時予以肯定）
（2）接著再問學生，你們是樂于助人的好孩子嗎？那你們能不能開動腦筋幫助老師算一算粉刷這面墻老師需要買多少平方米顏料嗎？這樣的提問形式，學生當然很愿意去動手、動腦幫老師的忙。然后以比賽的形式讓學生自己獨立完成：比一比，看誰的方法多，誰能更快更好的幫老師算出來，而我就在下面巡視，并幫助個別有困難的學生。
（3）當學生獨立完成后鼓勵學生上臺展示自己的計算方法，并介紹自己的方法。同時，我在用多媒體清晰、直觀地向?qū)W生展示分割的過程。讓學生更好的理解計算組合圖形面積的方法。在讓學生自主觀察比較并在小組內(nèi)交流討論上面幾種方法，最后讓學生自己總結出求組合圖形面積的計算方法：可以把一個組合圖形分解成簡單基本圖形，再把分解出來大的簡單圖形的面積加起來，掌握“分割法”在解決這一生活問題環(huán)節(jié)中，我給學生足夠的時間和空間，讓學生積極主動地參與到學習中，通過自主探索，小組交流，獲取更多的解題方法，讓他們在小組活動中都有成功的體驗和經(jīng)驗的收獲。
這一環(huán)節(jié)，以小組比賽的形式幫助老師解決生活中的問題，激勵了學生探索新知的欲望，激發(fā)學生學習的積極性。同時學生通過自己動手分割，以及多媒體的直觀生動的演示讓學生能更好的理解組合圖形面積計算方法。
練習是為了學生及時鞏固新知，并能用學到的新知進行遷移。為此我設計了以下的下練習：
（1）為了鞏固新知，又突出本課的教學難點，我緊接著裝修的問題情景，設計了給地面鋪地板這一練習，先讓學生自主獨立的解決，學生會想到用四種方法來解決問題，并觀察第四種方法，讓他們自己觀察比較出不同？從而引導學生感受計算組合圖形的面積，有時也可以用一個圖形的面積減去另一個圖形的面積。滲透添補法。
（2）接著為了鞏固這一難點，我又設計了一個判斷題，淘氣、笑笑、小明、和小麗，他們也正在求一個組合圖形的面積，請你看一看，想一想，他們的做法都能求出這個組合圖形的面積嗎？你最喜歡誰的做法，為什么？讓學生通過觀察他們這四位同學的轉(zhuǎn)化方法和這個組合圖形所給的數(shù)據(jù)信息，來判斷出，有的方法能夠求出這個組合圖形的面積，但是有的方法會因為沒法得到一些關鍵數(shù)據(jù)信息而不能求出這個組合圖形的面積，從而提醒大家要靈活應用所學的知識解決生活中的各種問題。
(3)最后，我鼓勵學生利用今天所學的知識，解決上課開始時，自己設計的組合圖形的面積，由課內(nèi)延伸到課后，做到了首尾呼應，讓學生把掌握的知識拓展到實際生活中去。
好的板書就像一份微型教案，這節(jié)板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶理清學習的脈絡。
組合圖形的面積分割轉(zhuǎn)化基本圖形添補
多邊形說課稿八年級人教版篇四
這節(jié)課成功的地方有2點：
1、以比賽為主線，將整個課有機的串聯(lián)起來，整個課自然連貫。
上課開始首先進行熱身賽，通過比賽達到復習舊知識，引入新知識的目的。在講授完新知識后，要求學生用所復習的舊知識比賽畫正多邊形，達到知識遷移的目的。在學習完重復命令后，又要求學生利用新學的重復命令比賽畫正多邊形。
學過的基本平面圖形面積的整合。本節(jié)課宋老師為學生提供了充足的自主學習的空間和時間，設置了“平面圖形面積復習”、“組合圖形面積學習”、“知識的應用與拓展”三個板塊，從學生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的能動性。在我們?nèi)A杰學校新課改背景下，在“學生是課堂的主人”的課堂教學中，本課教學中，宋老師更多地體現(xiàn)為：引導者——給學生的學習提供明確的導航目標，組織者——為學生提供各種便利與支持，使學生能夠比較輕松地完成學習任務。聽課后我個人認為主要有以下幾方面的亮點：
1.找準新舊鏈接，打好知識基礎。
組合多邊形的面積計算，需要在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎上進行。宋老師在學習新知之前，放手讓學生引領復習，這樣的設計，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能體現(xiàn)從學生的已有經(jīng)驗和知識背景，找準新知的最佳切入點，為知識的遷移做好鋪墊。
2.發(fā)揮學生主體性，重視自主探究。
各個小組的展示使學生主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識的意義建構，更能培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神。在教學“簡單多邊形的面積計算”時，宋老師先留給學生充分的時間和空間，讓學生在自己動手、動腦的基礎上，再引導學生交流、驗證自己的想法，看看自己沒想到的方法有哪些，根據(jù)自己的能力有選擇地學習其它方法，一步步激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望：我有不同的分割法。這樣有序的學習，不僅發(fā)展了學生的智能，而且提高了學生的素質(zhì)。
宋老師讓學生自主選擇求組合圖形的面積，自主選擇圖形的分割法或拼補法，讓學生經(jīng)歷組合圖形面積計算的探究過程，通過宋老師的點撥概括，培養(yǎng)了學生分析、解決實際問題的能力，學生的學習過程積極主動。
3.學以致用，緊密聯(lián)系生活。
數(shù)學與人類的生活息息相關，它來源于生活，又應用于生活。本節(jié)課中，宋老師緊密聯(lián)系學生的實際經(jīng)驗，通過讓學生計算學校的草坪和所住的`小區(qū)平面圖的面積，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，幫助學生更好地應用所學的知識。這樣，不僅使學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生從生活中尋找數(shù)學問題的興趣，也培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。
思考：
1.全課宋老師都沒有引導學生比較分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡單的，同時又要考慮分割的圖形與所給的條件的關系，有些分割后的圖形難于找到相關的條件，那么這樣的分割方法就是失敗的。其實這就是在交給學生解決問題的方法和策略怎樣是簡潔高效的。
2.新課例題與拓展題區(qū)別不大，是不是應該讓學生采用自己喜歡的方法求組合圖多邊形的面積，一節(jié)課就2道題目是不是有些不合適。
多邊形說課稿八年級人教版篇五
本節(jié)課是人教版五年級上冊96頁“整理和復習”中的內(nèi)容。這部分教材要求先把本單元學過的知識進行系統(tǒng)的整理，然后再通過混合練習復習鞏固各種多邊形面積的計算。在授課中我結合自己對《課程標準》的理解，體現(xiàn)出一些創(chuàng)新理念：不是讓學生機械的背誦和默寫公式，而是通過梳理記憶、合作學習、創(chuàng)造想象。用多樣的題型、多樣的算法使每位學生在數(shù)學上得到不同程度的發(fā)展。
1、引導學生回憶、整理多邊形面積計算公式的推導過程，能熟練應用公式進行計算，適時滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點。
2、通過回憶、討論、合作等解決問題的數(shù)學活動,探索靈活應用各種數(shù)學思想方法的技巧。培養(yǎng)學生探索的能力和創(chuàng)新的精神。
3、使學生進一步熟練掌握已學圖形各面積公式,能靈活地應用多種方法解決生活中簡單的有關圖形面積的實際問題。
正確運用公式計算所學圖形的面積
能巧妙的解決實際問題
1、尊重需要凸現(xiàn)主體
教學中，不是由教師直接給出面積公式的復習內(nèi)容，讓學今被動接受。而是大膽放手，讓學生自主回憶己學過的多邊形面積公式的推導過程，予以匯報、展示成果。尊重學生的需要，尊重學生的主體地位。通過自主探究圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生對于“轉(zhuǎn)化”這一重要數(shù)學思想有更深理解，從而進行學法指導。
2、在應用中提高能力。
復習不是簡單重復，它最終目的在于應用，解決問題。通過應用，幫助學生對知識的深層理解，提高能力，促進發(fā)展。本節(jié)課我針對學生學習中的重點、難點設計了這樣3個有層次的練習：由淺到深，由易到難的練習設計，讓學生在動手動腦中扎實提高了自己的學習水平，為進入中學的學習打下扎實的基礎。
首先，我采用直接引入的方式，導入本課教學內(nèi)容。因為，讓學生經(jīng)歷回顧多邊形面積計算公式的推導過程，是本節(jié)課的一個重要目標，所以，在第二個環(huán)節(jié)中，通過提問和投影兩種形式，對本學期所學的圖形面積進行了復習整理，并讓學生采用動手實踐、合作學習等多樣化的學習方式去自主發(fā)現(xiàn)多邊形面積之間存在的必然聯(lián)系。既起到了復習課應有的作用，又充分展示了學生的團結合作精神。課程標準強調(diào)“數(shù)學課程的目標不止是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能，還應當包括很多方面的發(fā)展”。但這并不意味不要基礎知識和基本技能，恰恰相反《課程標準》仍然認為基礎知識與基本技能是學生學習的重點。因此在復習整理的基礎上，我又安排了練習反饋來測評學生對多邊形面積計算公式的掌握和理解，訓練學生思維的層次性、深入性和發(fā)展性。脫離生活的數(shù)學，把數(shù)學知識的學習與學生身邊的實物割裂開來，既不利于學生理解抽象概括的數(shù)學知識，又無法讓學生體會學習數(shù)學的意義。本節(jié)課組織了兩個與學生生活實踐密切相關的活動—“計算麥地的面積”和“計算花盆的是數(shù)量”，強化學生數(shù)學意識的培養(yǎng)，使學生清楚地認識到數(shù)學來源于生活，學到的數(shù)學知識又應該應用于生活。
這節(jié)課復習完后，讓學生談談收獲，給學生一個自我反思、自我總結的機會，為學生的后續(xù)學習埋下伏筆，讓數(shù)學能最大限度得影響著、激勵著學生不斷探索。這節(jié)課有許多不足之處，希望大家提出寶貴建議，以促進我不斷提高。謝謝大家。
多邊形說課稿八年級人教版篇六
這節(jié)課成功的地方有2點：
1、以比賽為主線，將整個課有機的串聯(lián)起來，整個課自然連貫。
上課開始首先進行熱身賽，通過比賽達到復習舊知識，引入新知識的目的。在講授完新知識后，要求學生用所復習的舊知識比賽畫正多邊形，達到知識遷移的目的。在學習完重復命令后，又要求學生利用新學的重復命令比賽畫正多邊形。
學過的基本平面圖形面積的整合。本節(jié)課宋老師為學生提供了充足的自主學習的空間和時間，設置了“平面圖形面積復習”、“組合圖形面積學習”、“知識的應用與拓展”三個板塊，從學生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的能動性。在我們?nèi)A杰學校新課改背景下，在“學生是課堂的主人”的課堂教學中，本課教學中，宋老師更多地體現(xiàn)為：引導者——給學生的學習提供明確的導航目標，組織者——為學生提供各種便利與支持，使學生能夠比較輕松地完成學習任務。聽課后我個人認為主要有以下幾方面的亮點：
1.找準新舊鏈接，打好知識基礎。
組合多邊形的面積計算，需要在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎上進行。宋老師在學習新知之前，放手讓學生引領復習，這樣的設計，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能體現(xiàn)從學生的已有經(jīng)驗和知識背景，找準新知的最佳切入點，為知識的遷移做好鋪墊。
2.發(fā)揮學生主體性，重視自主探究。
各個小組的展示使學生主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識的意義建構，更能培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神。在教學“簡單多邊形的面積計算”時，宋老師先留給學生充分的時間和空間，讓學生在自己動手、動腦的基礎上，再引導學生交流、驗證自己的想法，看看自己沒想到的方法有哪些，根據(jù)自己的能力有選擇地學習其它方法，一步步激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望：我有不同的分割法。這樣有序的學習，不僅發(fā)展了學生的智能，而且提高了學生的素質(zhì)。
宋老師讓學生自主選擇求組合圖形的面積，自主選擇圖形的分割法或拼補法，讓學生經(jīng)歷組合圖形面積計算的探究過程，通過宋老師的點撥概括，培養(yǎng)了學生分析、解決實際問題的能力，學生的學習過程積極主動。
3.學以致用，緊密聯(lián)系生活。
數(shù)學與人類的生活息息相關，它來源于生活，又應用于生活。本節(jié)課中，宋老師緊密聯(lián)系學生的實際經(jīng)驗，通過讓學生計算學校的草坪和所住的`小區(qū)平面圖的面積，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，幫助學生更好地應用所學的知識。這樣，不僅使學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生從生活中尋找數(shù)學問題的興趣，也培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。
思考：
1.全課宋老師都沒有引導學生比較分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡單的，同時又要考慮分割的圖形與所給的條件的關系，有些分割后的圖形難于找到相關的條件，那么這樣的分割方法就是失敗的。其實這就是在交給學生解決問題的方法和策略怎樣是簡潔高效的。
2.新課例題與拓展題區(qū)別不大，是不是應該讓學生采用自己喜歡的方法求組合圖多邊形的面積，一節(jié)課就2道題目是不是有些不合適。
多邊形說課稿八年級人教版篇七
1、能夠了解并掌握重復命令的基本格式。
2、能夠使用重復命令畫出正多邊形圖形。
1、通過學生自主探究，學生能夠初步掌握重復命令。
2、了解正多邊形圖形的基本畫法。
1、通過學生的自主探究活動，培養(yǎng)學生的分析總結能力。
2、開拓學生思維創(chuàng)新能力及平面圖形的理解能力。
本科的教學對象是六年級學生，他們的思維活躍，想象力豐富，具有一定的抽象思維能力，愛上信息課，是因為信息課有趣，榮譽獲得成就感，在這之前學生已經(jīng)學習了小海龜?shù)囊恍┗久?，如前進，后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、抬筆、落筆等命令，重復命令相對于學生前面學習的logo語言基本命令來說，比較抽象，孩子們一下子難以理解，可以從重復的特點及前一部分知識自然地過度到重復命令，后一部分是用重復命令來畫正多邊形，要求學生發(fā)現(xiàn)正多邊形的特點，找到畫正多邊形的規(guī)律，從而知道如何計算小海龜?shù)霓D(zhuǎn)動角度，結合數(shù)學的算式，運用repeat命令學會對畫正多邊形的知識遷移，讓學生在觀察和實際操作中掌握畫正多邊形的方法。
根據(jù)學生的學情，以講授和演示法加任務驅(qū)動法，幫助學生搭建思維的梯子，從而構建從分到整的聯(lián)系，加速領悟重復命令畫圖的好處。
本節(jié)課主要在教師的啟發(fā)引導下，調(diào)動學生的學習積極性，使他們積極主動的參與課堂教學，學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。 學生在前面學習的基礎上獨立嘗試，獨立思考，學生綜合運用所用logo命令的能力。使學生在輕松愉快的氣氛下學習。
1、溫故知新
教師展示課件，通過出示任務來引導學生學習并掌握舊知，進一步引導學生學會總結、概括知識點，加深學生對已學知識的印象。
2、新授課
請同學們觀察畫正方形的 8 條命令有什么特點，學生會發(fā)現(xiàn)有些命令是重復的，從而引出這節(jié)課的學習內(nèi)容 —— 正多邊形輕松畫。
重復命令的格式
請學生先自主探究課本上 repeat 命令，并嘗試著用 repeat 命令畫正方形，使學生對 repeat 命令有初步的認識。講解 repeat 命令的格式，加深學生對它的印象。
學生總結出規(guī)律的基礎上，通過畫正三角形進一步鞏固重復命令的使用方法。 通過出示任務來引導學生學習repeat命令，并在畫正多邊形的基礎上來感受正多邊形的畫法。
用提問的方法來引導學生學會總結本課的知識點，并對自己知識點進行自查。
小結用重復命令畫正多邊形的寫法。
多邊形說課稿八年級人教版篇八
1、教材地位和作用
本課選自清華版《信息技術小學版智能機器人》教材第1單元第4課中的內(nèi)容，是在學生能初步靈活運用“直行”模塊、“轉(zhuǎn)向”模塊、“多次循環(huán)”模塊、“顯示”模塊編寫程序，并初步了解參數(shù)作用的基礎上進行教學的。本課的教學重點是讓學生學會在仿真環(huán)境中根據(jù)需要進行顯示軌跡的設置。在教學中要注重培養(yǎng)學生的自學能力和探究能力。使學生不僅學習信息技術，同時也擴展他們的社會知識，培養(yǎng)他們信息素養(yǎng)、信息的收集與處理能力。
2、學生狀況分析
學生學習成績可能有差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當?shù)姆謱咏虒W。
3、教學目標的確立
知識與技能：
1.學會用“控制模塊庫”中的“多次循環(huán)”模塊編寫程序，讓機器人畫圖。
2.學會在仿真環(huán)境中根據(jù)需要進行顯示軌跡的設置。
3.掌握畫正多邊形的規(guī)律和方法
過程與方法：
1．在調(diào)試程序完成對機器人控制的過程中，培養(yǎng)學生觀察能力以及分析問題和解決問題的能力。
2.使用任務驅(qū)動的方法，激發(fā)學生學習動機，教會學生學習方法。
情感態(tài)度和價值觀：
１.培養(yǎng)學生自主學習和動手實踐的能力，鼓勵學生創(chuàng)新。
２.培養(yǎng)學生的合作意識和勇于探索的精神。
３．激發(fā)學生對機器人進一步探究的興趣。
4、教學重點和難點
教學重點：學會在仿真環(huán)境中根據(jù)需要進行顯示軌跡的設置。
教學難點：畫正多邊形的規(guī)律和方法。
1、任務驅(qū)動法
2、協(xié)作學習法
3、分層教學法
4、賞識教育法
課堂教學應體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現(xiàn)讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設的情境、協(xié)作與會話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構并用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構意義的對象。本課嘗試引導學生置身于開放的信息化資源環(huán)境中，通過親身體驗，以小組合作的方式進行研究，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，更進一步地提高學生的信息綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探索精神，提升學生探索能力。
1、任務一——如何讓機器人畫正六邊形，并在仿真環(huán)境中留下軌跡。
（1）任務啟動：興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。激發(fā)學生的探索欲望，使學生主動地進入探求的氛圍之中。
展示：正六邊形的內(nèi)角、外角。引導學生發(fā)現(xiàn)：畫正六邊形，機器人轉(zhuǎn)向的角度是難點，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學生解決問題的興趣，產(chǎn)生要動手編寫程序的欲望。
（2）操作指導：教師演示操作過程。
（3）學生操作：學生可以通過教師的講解進行操作，也可自主合作探究完成。
（4）信息反饋：學生就進入具體的操作過程。
（5）歸納總結：通過表格來分析機器人轉(zhuǎn)向的角度，并學習在仿真環(huán)境中如何根據(jù)需要進行顯示軌跡的設置。
2、任務二——動手實踐畫正九邊形。
培養(yǎng)學生的知識遷移能力，引導學生利用已有的經(jīng)驗和方法自己進行上機嘗試畫正九邊形。讓學生體會正多邊形轉(zhuǎn)向角度和邊數(shù)的關系，為總結畫正多邊形的規(guī)律做準備。
（1）任務啟動：
（2）操作指導：教師操作演示。
（3）學生操作：學生認真觀察老師每一步的演示并聆聽老師的講解，讓學生自己去分析思考，去嘗試新的創(chuàng)作。
（4）信息反饋：學生將信息填入老師布置的表格中，以小組合作匯報或展開答辯會等形式反饋。展示的過程不僅鍛煉了學生的語言表達及語言組織能力，這也是與語文學科知識的結合，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。
（5）歸納總結：新課程強調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示作品時，教師多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發(fā)學生持續(xù)探究的興趣。
3、任務三——總結畫正多邊形的規(guī)律。
機器人循環(huán)的次數(shù)和正多邊形的邊數(shù)相同，機器人轉(zhuǎn)向的角度等于360度除以正多邊形的邊數(shù)。
4、任務四——拓展練習（機器人畫電話）
在這部分教學活動中可以采用小組合作學習的.方式，培養(yǎng)學生的合作意識和動手實踐能力、以及知識遷移的能力，讓學生自己去探究，讓不同層次的學生都能體驗成功的快樂。
5、評價總結，再次深入展開，周而復始
最后，用1－2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節(jié)內(nèi)容，學生的知識技能得到提升。并對學生在學習中產(chǎn)生的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養(yǎng)學生的研究性學習能力，做到研究不止追求可持續(xù)發(fā)展。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題，同時注意了信息技術教育知識的內(nèi)部整合。
2、講練結合。堅持精講多練的原則，重難點知識精講。
3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新），獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
5、注重學生的全面發(fā)展，注重學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。
6、協(xié)調(diào)學生與教師之間平等和諧的師生關系。
7、注重分層教學與學生自主學習能力、協(xié)作學習習慣的培養(yǎng)，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。
本課，教師由學科專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和指導者，學生更注重問題，強調(diào)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。注重分層教學與學生自主學習能力、協(xié)作學習習慣的培養(yǎng)。根據(jù)學生能力的不同，一方面不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調(diào)控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。因此本節(jié)課，教師講解少，主要任務是適時適當對學生加以組織調(diào)控，所以我留給了學生極大的空間，讓他們?nèi)プ灾鲗W習，協(xié)作學習。
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