教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為導(dǎo)向。教案的評(píng)價(jià)要客觀準(zhǔn)確，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢查和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題并解決。以下是小編為大家收集的幾份優(yōu)秀教案范文，供大家參考。大家可以從中學(xué)習(xí)借鑒，提高教案編寫的水平和質(zhì)量。希望對(duì)大家有所幫助。
寄給青蛙的信教案篇一
在教學(xué)《寄給青蛙的信》這篇童話時(shí)，我把握低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)：識(shí)字與讀文。整節(jié)課以此為主線貫穿，清晰明朗，將兩個(gè)重點(diǎn)落到實(shí)處，從以下幾個(gè)方面彰顯語(yǔ)文味。
語(yǔ)文味就是語(yǔ)文教學(xué)最本色的味道，語(yǔ)文味源自文本，但發(fā)散于教師。所以教師要努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓語(yǔ)文課堂充滿教學(xué)智慧和語(yǔ)文味，讓語(yǔ)文課堂成為孩子們?nèi)ミ^的最美的地方。
寄給青蛙的信教案篇二
1.會(huì)寫“寄”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“鄰”等12個(gè)生字，掌握多音字“難”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體驗(yàn)小動(dòng)物們內(nèi)心情感的變化，感悟到人與人之間是需要互相關(guān)心、互相幫助的。
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，掌握多音字“難”；正確流利有感情的朗讀課文。
體驗(yàn)小動(dòng)物內(nèi)心情感變化。
課件、信封。
在茂密的森林中，居住著一個(gè)和諧可愛的大家庭，有大雁哥哥、青蛙弟弟、蝸牛爺爺，還有美麗的兔子小姐。大雁是一個(gè)勤勞的郵遞員，每天都有無(wú)數(shù)封來自朋友的信被他送到松樹林，可是今天大雁生病了，同學(xué)們和老師一起來幫幫大雁哥哥好嗎？只要同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音這一封封信就能被寄出去，還有幾封不僅需要讀準(zhǔn)字音，而且要記住字型才能被寄出去。同學(xué)們準(zhǔn)備好了么？我們來看第一封信，哪個(gè)小朋友愿意大聲準(zhǔn)確的朗讀這封信？（課件展示信件，難易穿插，重點(diǎn)講解“難”，請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)記住“寄”“說、話”“哭”字型的方法）。
同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果真的是給老師帶來了一個(gè)特大號(hào)的驚喜，下課之后老師要獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)人一朵小紅花。同學(xué)們都已經(jīng)注意到了吧，老師的手上還有一封信（出示信封），看看信封上寫的是什么？（生齊讀，松樹林5號(hào)，青蛙收），對(duì)，這是一封寄給青蛙的信，今天我們就來看看圍繞著這封信發(fā)生了什么樣的故事?？吹竭@個(gè)大信封，同學(xué)們的腦袋里有沒有什么疑問呢？（誰(shuí)寫給青蛙的，信的內(nèi)容是什么，板書寫信，收信）。
帶著這些問題，請(qǐng)同學(xué)們快速自由朗讀課文，注意把生字生詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（生自由朗讀，指明回答問題，板書小松鼠，想念）。
同學(xué)們都知道了是小松鼠寫給小青蛙的信，可是小松鼠為什么要寫信給小青蛙呢？老師請(qǐng)一名同學(xué)朗讀一下第一二自然段（指明朗讀，請(qǐng)同學(xué)回答問題，板書等信）那同學(xué)們想象一下，等信的青蛙心情會(huì)是什么樣的呢？（板書傷心）。
面對(duì)傷心難過的青蛙，他的鄰居小松鼠想出了一個(gè)好辦法。他是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀3—5自然段，并用自己的話說一說（板書蝸牛送信,安慰）。
松鼠寫信，蝸牛送信，小青蛙收到信了么？他的心情怎么樣呢？老師找同學(xué)分角色朗讀6—9自然段。（板書高興極了）。
如果你是小松鼠和蝸牛，看到青蛙這么高興，你的心情怎么樣？那就說明被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的。讓我們也懷著快樂的`心情再一次朗讀一下青蛙的這封信。老師也送你們一封信（課件展示，贈(zèng)人玫瑰，手有余香）。
今天呢，這個(gè)小故事就在我們的共同努力下學(xué)完了。一封小小的書信牽動(dòng)著小動(dòng)物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個(gè)故事打動(dòng)著我們每個(gè)人。你們是爸爸媽媽的好孩子，是同學(xué)的好伙伴，是老師的好寶貝，以后我們要互相幫助互相關(guān)愛，收獲更多的朋友。
板書設(shè)計(jì)：
小松鼠寫信有愛心。
蝸牛送信熱心。
安慰。
收信高興極了。
寄給青蛙的信教案篇三
1、認(rèn)識(shí)“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個(gè)生字和“爪字頭”“月字旁”兩個(gè)偏旁;會(huì)寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當(dāng)互相幫助，大家才會(huì)更快樂。
學(xué)會(huì)生字新詞。
體會(huì)小鴨的話：“看到你這么快活，我也非常快活。”
1、教學(xué)“寄”字。
2、課文中誰(shuí)寫的信?托誰(shuí)傳遞的信?打開書，讀全文。
小松鼠托蝸牛大叔給小青蛙送去了一封信，在這封信里，小松鼠對(duì)小青蛙說了些什么?
小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢?讀課文的1、2、3自然段。
1、小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢?
2、教學(xué)“天天”。
3、一只小青蛙坐在井邊，一臉不高興，這回你知道“一臉不高興”什么樣?
師：小松鼠看到小青蛙一臉不高興的樣子，聽了他傷心的話，于是馬上回到家，決定給小青蛙寫了這樣一封信。(齊讀)。
4、教學(xué)生什么是對(duì)話。
1、誰(shuí)幫的忙?
2、出示小松鼠說的話。(齊讀)。
3、教學(xué)“請(qǐng)您”、“好嗎”兩個(gè)詞。
4、帶上這兩個(gè)詞，你們?cè)僮x一讀這句話。
5、教學(xué)“媽媽，請(qǐng)您?”(練習(xí)說話)。
邊讀邊找，同桌研究交流。
1、教學(xué)“別難過，你一定能收到好朋友的來信!”“不，不會(huì)的!”
2、“難過”是什么意思?
3、小松鼠為什么說小青蛙一定能收到信?
4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。
5、教學(xué)“高興極了”。
1、在這封信中，小松鼠想告訴小青蛙什么?
2、你們看，后面有個(gè)省略號(hào)，是說小青蛙沒有念完，那后面還會(huì)寫什么呢?
3、你覺得小松鼠和小青蛙是好朋友嗎?
4、還有誰(shuí)會(huì)感到快樂?
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事中講的是動(dòng)物之間友誼，一下是對(duì)本課的反思：
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
進(jìn)入課堂，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最能干?！熬G衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。”學(xué)生們興趣盎然，一下就猜出是青蛙。然后我對(duì)學(xué)生說：“小朋友們真聰明，一下就猜出來了，老師真為你們高興。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一只小青蛙的故事?！彪S機(jī)板書課題：寄給青蛙的信。大家齊讀兩遍，質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你們想知道些什么?學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的學(xué)生說：“我想知道誰(shuí)給青蛙寄信?一封怎樣的信?它為什么要給青蛙寄信?”老師夸道：“這個(gè)問題問的真好，請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題去讀讀課文吧!就這樣，孩子們帶著質(zhì)疑，懷著好奇心，自由地讀課文，到課文中去找一找答案，并要求圈出生字。通過“問一問”“讀一讀”“找一找”“說一說”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而明白了小鴨子是為了讓好朋友小青蛙不再傷心難過、得到開心快樂，才給小青蛙寫了這封信。
2、反復(fù)朗讀，感悟、理解。
語(yǔ)文教學(xué)的精要所在，就是讀。所謂“讀書百遍其義自見”就是這個(gè)道理。教學(xué)中，我抓住課文中的三幅插圖：“青蛙等信”“小鴨寄信”青蛙收信“三個(gè)不同的情景，小青蛙不同的`表情，重點(diǎn)體會(huì)它由“難過”到“開心”的變化。抓住“難過”“傷心”“安慰”“興高采烈”“快活”等詞語(yǔ)，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用“示范讀”“齊讀”“分組讀”“個(gè)別讀”“分角色讀”的朗讀方法指導(dǎo)學(xué)生多讀，一遍一遍地讀----從讀通到讀順，再讀出感情，讓學(xué)生讀一遍有一遍的收獲，走進(jìn)這個(gè)童話故事，體會(huì)朗讀的快樂。
課文的最后一段中，小鴨說：“看見你這么快活，我也非?？旎??！边@句話是全文的理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這句話，讓學(xué)生反復(fù)地讀，反復(fù)體味兩個(gè)好朋友彼此得到的快樂，最終懂得：小鴨子關(guān)心朋友的心愿，那就是：“能給朋友帶來快樂，就是自己的快樂?！?/p>
3、聯(lián)系生活，談體驗(yàn)。
課文結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、親身體驗(yàn)來談?wù)劊耗闫綍r(shí)是怎樣對(duì)待自己的好朋友的?分小組交流一下，同學(xué)們討論得還挺熱烈。有的說好朋友是怎樣幫助自己的，有的還說出好朋友對(duì)自己不友好的事。
4、實(shí)踐活動(dòng)，小練筆(下一課時(shí)進(jìn)行)。
在班上舉行一次“xx，我想對(duì)你說”的好朋友談心會(huì)，鼓勵(lì)孩子們多與好朋友交流，多給予好朋友關(guān)心，讓孩子們從中體會(huì)得到交流的快樂。之后，讓孩子們像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。
1、分角色朗讀指導(dǎo)的時(shí)間少了，部分學(xué)生還弄不明白自己的角色，該讀的不讀，不該讀的卻讀了，整個(gè)朗讀過程顯得有些亂，朗讀的效果不夠理想。
2、在給好朋友寫信的過程中，大多數(shù)學(xué)生還不知道怎么寫?寫些啥?就照著小鴨子的信抄了一遍，這是感到很遺憾的地方。
寄給青蛙的信教案篇四
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得朋友之間多關(guān)心、多溝通，才會(huì)更快樂。
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、激趣
不知大家注意了沒有，我們班的董柯君同學(xué)因?yàn)樯]有來學(xué)校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做游戲了，我們也聽不到她動(dòng)聽的聲音、看不到她可愛的笑容了。不過，我們可以用信件捎去我們大家對(duì)她的問候。不過，寫信有一定的要求。今天，我們要來學(xué)習(xí)第九課，誰(shuí)學(xué)習(xí)得認(rèn)真，學(xué)會(huì)了寫信，誰(shuí)就能順利、準(zhǔn)確地讓董柯君同學(xué)看到自己的心聲。
二、感知課題
教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
三、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。
2、分段讀文，重點(diǎn)糾正字音。
3、檢查與交流：同桌相互檢查對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
4、教師指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀熟思，深入領(lǐng)悟
(一)回憶課文：是誰(shuí)給青蛙寫了一封信?
(二)信的內(nèi)容是什么?
1、學(xué)生讀文，先同桌交流然后教師指名回答。
2、邊看邊想：信的寫法和我們一般的文章有什么不同?
3、結(jié)合課件，指導(dǎo)學(xué)生口頭給董柯君同學(xué)寫信，掌握信的寫法。
(三)重新讀文，感悟真情
小鴨為什么要給青蛙寫信?
(四)說一說
當(dāng)班里的其他同學(xué)在家養(yǎng)病的時(shí)候，自己應(yīng)該怎么做?
1、指導(dǎo)分角色朗讀課文
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
3、 小結(jié)
說一說：自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)和本領(lǐng)?
4、練習(xí)
認(rèn)真寫一封信給董柯君同學(xué)，表達(dá)自己的問候。
教完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動(dòng)物之間真摯的友誼感動(dòng)了。在感動(dòng)的同時(shí)我們也享受著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下成功的地方：
一、導(dǎo)入充滿神秘感，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)。
剛上課，我興致勃勃地舉起一封設(shè)計(jì)美觀的信封，讓學(xué)生猜這是什么?學(xué)生們興趣盎然，都說是信封，然后我讓學(xué)生讀讀上面的字，學(xué)生大聲讀出：“松樹林五號(hào)，青蛙收。”然后我追問，這封信是寄給誰(shuí)的?學(xué)生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢(shì)板題：寄給青蛙的信。學(xué)生和我一起書空，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中?，F(xiàn)在回想起來，正是那別致、精巧的信封，老師充滿神秘的誘導(dǎo)，才讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入情境，思維異?；钴S。但也有不足，如果我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說你怎么知道是寄給青蛙的信，問題的解決就更有實(shí)效性了。
二、語(yǔ)言文字訓(xùn)練踏實(shí)，到位。
在和學(xué)生們一起進(jìn)行分析、理解課文時(shí)，我把語(yǔ)言文字訓(xùn)練放在首位。讓孩子們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，切實(shí)提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進(jìn)行造句，仿寫。例如：在用“想念”造句時(shí)，學(xué)生們不僅能聯(lián)系生活說明白想念誰(shuí)，還能說清想念的理由，有一位同學(xué)是這樣說的：“我姐姐到廣州一年多了，我萬(wàn)分想念她?！笨此破綄?shí)的句子，卻包含著表達(dá)的全面性，也充滿了真情實(shí)感，這不正是我們表達(dá)所要追求的嗎?還有讓學(xué)生用“……請(qǐng)您……好嗎?”句式進(jìn)行仿寫，學(xué)生的表達(dá)也語(yǔ)意明確，還能用上我們平時(shí)積累的詞語(yǔ)。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得!我想每節(jié)課堅(jiān)持不懈地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴地積累，一詞一句的運(yùn)用，長(zhǎng)期積淀的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)讓學(xué)生受益終身。
三、文中的空白，想象的飛翔。
在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學(xué)生描述完松鼠家的樣子后，又讓學(xué)生想象青蛙的家可能是什么樣子呢?學(xué)生的回答是：“廣闊的池塘”“藍(lán)藍(lán)的小溪”“碧綠的草地”“深深的井底”……大多學(xué)生還能描述出青蛙家的擺設(shè)，真是異彩紛呈。童話的結(jié)尾處還有空白，我們還可以讓學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生的想象力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。作為低年級(jí)孩子，想象是他們的天性，不要讓真實(shí)的現(xiàn)實(shí)限制孩子想象的翅膀，我們語(yǔ)文教師有義務(wù)讓孩子的想象飛翔。
在我感受著這節(jié)優(yōu)美的童話課給我?guī)淼挠鋹偟耐瑫r(shí)我也總結(jié)了這節(jié)課的不足：朗讀時(shí)配上抒情些的輕音樂朗讀的效果會(huì)更好。還有分角色朗讀指導(dǎo)的時(shí)間少一些，學(xué)生的朗讀效果和預(yù)想的要差一些。
寄給青蛙的信教案篇五
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《寄給青蛙的信》精品教案及教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、認(rèn)識(shí)“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個(gè)生字和“爪字頭”“月字旁”兩個(gè)偏旁;會(huì)寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當(dāng)互相幫助，大家才會(huì)更快樂。
學(xué)會(huì)生字新詞。
體會(huì)小鴨的話：“看到你這么快活，我也非?？旎?。”
1、教學(xué)“寄”字。
2、課文中誰(shuí)寫的信?托誰(shuí)傳遞的信?打開書，讀全文。
小松鼠托蝸牛大叔給小青蛙送去了一封信，在這封信里，小松鼠對(duì)小青蛙說了些什么?
小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢?讀課文的1、2、3自然段。
1、小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢?
2、教學(xué)“天天”。
3、一只小青蛙坐在井邊，一臉不高興，這回你知道“一臉不高興”什么樣?
師：小松鼠看到小青蛙一臉不高興的樣子，聽了他傷心的話，于是馬上回到家，決定給小青蛙寫了這樣一封信。(齊讀)。
4、教學(xué)生什么是對(duì)話。
1、誰(shuí)幫的忙?
2、出示小松鼠說的話。(齊讀)。
3、教學(xué)“請(qǐng)您”、“好嗎”兩個(gè)詞。
4、帶上這兩個(gè)詞，你們?cè)僮x一讀這句話。
5、教學(xué)“媽媽，請(qǐng)您?”(練習(xí)說話)。
邊讀邊找，同桌研究交流。
1、教學(xué)“別難過，你一定能收到好朋友的來信!”“不，不會(huì)的!”
2、“難過”是什么意思?
3、小松鼠為什么說小青蛙一定能收到信?
4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。
5、教學(xué)“高興極了”。
1、在這封信中，小松鼠想告訴小青蛙什么?
2、你們看，后面有個(gè)省略號(hào)，是說小青蛙沒有念完，那后面還會(huì)寫什么呢?
3、你覺得小松鼠和小青蛙是好朋友嗎?
4、還有誰(shuí)會(huì)感到快樂?
《寄給青蛙的'信》是一篇童話故事，故事中講的是動(dòng)物之間友誼，一下是對(duì)本課的反思：
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
進(jìn)入課堂，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最能干?！熬G衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)?！睂W(xué)生們興趣盎然，一下就猜出是青蛙。然后我對(duì)學(xué)生說：“小朋友們真聰明，一下就猜出來了，老師真為你們高興。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一只小青蛙的故事?！彪S機(jī)板書課題：寄給青蛙的信。大家齊讀兩遍，質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你們想知道些什么?學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的學(xué)生說：“我想知道誰(shuí)給青蛙寄信?一封怎樣的信?它為什么要給青蛙寄信?”老師夸道：“這個(gè)問題問的真好，請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題去讀讀課文吧!就這樣，孩子們帶著質(zhì)疑，懷著好奇心，自由地讀課文，到課文中去找一找答案，并要求圈出生字。通過“問一問”“讀一讀”“找一找”“說一說”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而明白了小鴨子是為了讓好朋友小青蛙不再傷心難過、得到開心快樂，才給小青蛙寫了這封信。
2、反復(fù)朗讀，感悟、理解。
語(yǔ)文教學(xué)的精要所在，就是讀。所謂“讀書百遍其義自見”就是這個(gè)道理。教學(xué)中，我抓住課文中的三幅插圖：“青蛙等信”“小鴨寄信”青蛙收信“三個(gè)不同的情景，小青蛙不同的表情，重點(diǎn)體會(huì)它由“難過”到“開心”的變化。抓住“難過”“傷心”“安慰”“興高采烈”“快活”等詞語(yǔ)，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用“示范讀”“齊讀”“分組讀”“個(gè)別讀”“分角色讀”的朗讀方法指導(dǎo)學(xué)生多讀，一遍一遍地讀----從讀通到讀順，再讀出感情，讓學(xué)生讀一遍有一遍的收獲，走進(jìn)這個(gè)童話故事，體會(huì)朗讀的快樂。
課文的最后一段中，小鴨說：“看見你這么快活，我也非?？旎睢！边@句話是全文的理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這句話，讓學(xué)生反復(fù)地讀，反復(fù)體味兩個(gè)好朋友彼此得到的快樂，最終懂得：小鴨子關(guān)心朋友的心愿，那就是：“能給朋友帶來快樂，就是自己的快樂。”
3、聯(lián)系生活，談體驗(yàn)。
課文結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、親身體驗(yàn)來談?wù)劊耗闫綍r(shí)是怎樣對(duì)待自己的好朋友的?分小組交流一下，同學(xué)們討論得還挺熱烈。有的說好朋友是怎樣幫助自己的，有的還說出好朋友對(duì)自己不友好的事。
4、實(shí)踐活動(dòng)，小練筆(下一課時(shí)進(jìn)行)。
在班上舉行一次“xx，我想對(duì)你說”的好朋友談心會(huì)，鼓勵(lì)孩子們多與好朋友交流，多給予好朋友關(guān)心，讓孩子們從中體會(huì)得到交流的快樂。之后，讓孩子們像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。
1、分角色朗讀指導(dǎo)的時(shí)間少了，部分學(xué)生還弄不明白自己的角色，該讀的不讀，不該讀的卻讀了，整個(gè)朗讀過程顯得有些亂，朗讀的效果不夠理想。
2、在給好朋友寫信的過程中，大多數(shù)學(xué)生還不知道怎么寫?寫些啥?就照著小鴨子的信抄了一遍，這是感到很遺憾的地方。
寄給青蛙的信教案篇六
大熊貓出國(guó)了，他來到了哪些地方呢?發(fā)生了哪些有趣的事情呢?(生說)。
大熊貓來到了法國(guó)，法國(guó)的小朋友看到他長(zhǎng)的這么可愛：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，喜歡得不得了，趕緊拿著自己喜歡的玩具送給大熊貓，大熊貓呢，玩得可開心了!
師：看!這是什么?(出示信封)信封里還裝著一封信呢!想不想知道信上寫的是什么?老師呢給你們讀一讀。
師：這是寫給誰(shuí)的信呢?(青蛙)。
師：對(duì)，這是一封寄給青蛙的信。齊讀課題。相機(jī)學(xué)習(xí)“寄”，進(jìn)行擴(kuò)詞。理解字義?？梢該Q個(gè)詞，如“送”
師：讀了課題，你想知道什么?(誰(shuí)寄給青蛙的信?為什么要寄信?回信了嗎?……)。
師：信的內(nèi)容就是老師剛才給大家讀的。看來大家的問題還真不少，那好，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧。
師：首先老師來讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，同時(shí)思考：課文里寫的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?
師：小松鼠和小青蛙之間發(fā)生了什么事呢?其大家自由讀文。
師：和你的同桌說說小松鼠和小青蛙之間發(fā)生了什么事?
師：我們來匯報(bào)你的讀書情況。
從哪看出小青蛙不開心?(一臉不高興、天天、很傷心)學(xué)習(xí)“傷”，理解詞義“傷心”。
師：請(qǐng)你試著讀一讀小松鼠和小青蛙的話，小松鼠的話要讀出關(guān)心的語(yǔ)氣，小青蛙的話要讀出難過的語(yǔ)氣。
師：小松鼠寫好了信，請(qǐng)誰(shuí)送給小青蛙的?他是怎樣對(duì)蝸牛大叔說的?誰(shuí)愿意讀一讀小松鼠的話?“請(qǐng)您好嗎”可以看出什么?(有禮貌商量的口氣)指導(dǎo)朗讀。
師：希望大家都能做個(gè)有禮貌的孩子。
師：小松鼠寫了信，又跑到小青蛙家去了，你們想知道他去干什么嗎?請(qǐng)大家自由讀6-9自然段。
師：我們分角色朗讀這部分課文。認(rèn)識(shí)多音字“難”。
師：小青蛙收到信了嗎?它的心情怎樣?從哪能看出它很高興?(高興跳接念)。
青蛙讀完這封信，他會(huì)想些什么?會(huì)怎樣做呢?你喜歡課文中的哪個(gè)動(dòng)物?為什么?
師：請(qǐng)各小組自己試著讀一讀。
師：多么善良可愛又懂得關(guān)心別人的小松鼠，讓我們?cè)俅畏纸巧首x這篇課文吧。
寄給青蛙的信教案篇七
一封小小的書信牽動(dòng)著小動(dòng)物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心。以下是小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文寄給青蛙的信教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本識(shí)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文，懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，快樂別人也快樂自己的道理。
教學(xué)過程：
一、興趣談話，揭題識(shí)字。
小朋友，看老師手里拿的是什么?瞧，信封上還有字呢，誰(shuí)能大聲地讀給大家聽?，F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰(shuí)的嗎?(板書：寄給青蛙的信)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。
課題里有一個(gè)本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學(xué)會(huì)了“寄”。
這是誰(shuí)寄給青蛙的信?信里又寫了些什么?下面請(qǐng)大家讀文。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，自主識(shí)字。
1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、邊讀邊標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，畫出生字詞，然后再認(rèn)真地拼讀生字詞。
3、同桌互相認(rèn)讀畫出來的生字詞，糾正對(duì)方的錯(cuò)誤讀音。開火車讀，齊讀。
4、再讀課文，做到不加字、不漏字。
5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
6、指名檢查讀，評(píng)讀。
7、聽錄音或老師范讀課文，想一想：課文寫了一個(gè)什么故事?
三、老師指導(dǎo)，鞏固識(shí)字。
1、教師出示會(huì)認(rèn)字的生字卡片，指名認(rèn)讀。
2、學(xué)習(xí)新部首“爪”字頭。
(1)觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯(cuò)的字、難寫的字。
(2)指導(dǎo)書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時(shí)上中下三部分應(yīng)對(duì)齊。
(3)學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
3、給生字組詞，用個(gè)別詞語(yǔ)說句子。
四、布置作業(yè)。
1、把今天學(xué)習(xí)的生字每個(gè)字寫一行，組兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能。
1.會(huì)寫“寄”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“鄰”等12個(gè)生字，掌握多音字“難”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體驗(yàn)小動(dòng)物們內(nèi)心情感的變化，感悟到人與人之間是需要互相關(guān)心、互相幫助的。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，掌握多音字“難”;正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)小動(dòng)物內(nèi)心情感變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、信封。
教學(xué)過程：
一、組織游戲，檢查預(yù)習(xí)狀況。
在茂密的森林中，居住著一個(gè)和諧可愛的大家庭，有大雁哥哥、青蛙弟弟、蝸牛爺爺，還有美麗的兔子小姐。大雁是一個(gè)勤勞的郵遞員，每天都有無(wú)數(shù)封來自朋友的信被他送到松樹林，可是今天大雁生病了，同學(xué)們和老師一起來幫幫大雁哥哥好嗎?只要同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音這一封封信就能被寄出去，還有幾封不僅需要讀準(zhǔn)字音，而且要記住字型才能被寄出去。同學(xué)們準(zhǔn)備好了么?我們來看第一封信，哪個(gè)小朋友愿意大聲準(zhǔn)確的朗讀這封信?(課件展示信件，難易穿插，重點(diǎn)講解“難”，請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)記住“寄”“說、話”“哭”字型的方法)。
同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果真的是給老師帶來了一個(gè)特大號(hào)的驚喜，下課之后老師要獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)人一朵小紅花。同學(xué)們都已經(jīng)注意到了吧，老師的手上還有一封信(出示信封)，看看信封上寫的是什么?(生齊讀，松樹林5號(hào)，青蛙收)，對(duì)，這是一封寄給青蛙的信，今天我們就來看看圍繞著這封信發(fā)生了什么樣的故事?？吹竭@個(gè)大信封，同學(xué)們的腦袋里有沒有什么疑問呢?(誰(shuí)寫給青蛙的，信的內(nèi)容是什么，板書寫信，收信)。
二、合作交流感悟課文。
帶著這些問題，請(qǐng)同學(xué)們快速自由朗讀課文，注意把生字生詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。(生自由朗讀，指明回答問題，板書小松鼠，想念)。
同學(xué)們都知道了是小松鼠寫給小青蛙的信，可是小松鼠為什么要寫信給小青蛙呢?老師請(qǐng)一名同學(xué)朗讀一下第一二自然段(指明朗讀，請(qǐng)同學(xué)回答問題，板書等信)那同學(xué)們想象一下，等信的青蛙心情會(huì)是什么樣的呢?(板書傷心)。
面對(duì)傷心難過的青蛙，他的鄰居小松鼠想出了一個(gè)好辦法。他是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀3—5自然段，并用自己的話說一說(板書蝸牛送信,安慰)。
松鼠寫信，蝸牛送信，小青蛙收到信了么?他的心情怎么樣呢?老師找同學(xué)分角色朗讀6—9自然段。(板書高興極了)。
如果你是小松鼠和蝸牛，看到青蛙這么高興，你的心情怎么樣?那就說明被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的。讓我們也懷著快樂的心情再一次朗讀一下青蛙的這封信。老師也送你們一封信(課件展示，贈(zèng)人玫瑰，手有余香)。
三、師總結(jié)，升華感情。
今天呢，這個(gè)小故事就在我們的共同努力下學(xué)完了。一封小小的書信牽動(dòng)著小動(dòng)物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個(gè)故事打動(dòng)著我們每個(gè)人。你們是爸爸媽媽的好孩子，是同學(xué)的好伙伴，是老師的好寶貝，以后我們要互相幫助互相關(guān)愛，收獲更多的朋友。
板書設(shè)計(jì)：
青蛙等信傷心。
小松鼠寫信有愛心。
蝸牛送信熱心。
安慰。
收信高興極了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得朋友之間多關(guān)心、多溝通，才會(huì)更快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得朋友之間多關(guān)心、多溝通，才會(huì)更快樂。
教學(xué)步驟：
一、激趣。
不知大家注意了沒有，我們班的董柯君同學(xué)因?yàn)樯]有來學(xué)校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做游戲了，我們也聽不到她動(dòng)聽的聲音、看不到她可愛的笑容了。不過，我們可以用信件捎去我們大家對(duì)她的問候。不過，寫信有一定的要求。今天，我們要來學(xué)習(xí)第九課，誰(shuí)學(xué)習(xí)得認(rèn)真，學(xué)會(huì)了寫信，誰(shuí)就能順利、準(zhǔn)確地讓董柯君同學(xué)看到自己的心聲。
二、感知課題。
教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
三、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。
2、分段讀文，重點(diǎn)糾正字音。
3、檢查與交流：同桌相互檢查對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
4、教師指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀熟思，深入領(lǐng)悟。
(二)信的內(nèi)容是什么?
1、學(xué)生讀文，先同桌交流然后教師指名回答。
2、邊看邊想：信的寫法和我們一般的文章有什么不同?
3、結(jié)合課件，指導(dǎo)學(xué)生口頭給董柯君同學(xué)寫信，掌握信的寫法。
(三)重新讀文，感悟真情。
小鴨為什么要給青蛙寫信?
(四)說一說。
當(dāng)班里的其他同學(xué)在家養(yǎng)病的時(shí)候，自己應(yīng)該怎么做?
1、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
3、小結(jié)。
說一說：自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)和本領(lǐng)?
4、練習(xí)。
認(rèn)真寫一封信給董柯君同學(xué)，表達(dá)自己的問候。
寄給青蛙的信教案篇八
1、復(fù)習(xí)本課生字詞，積累詞匯。
2、學(xué)會(huì)正確書寫“愛”字，并能組詞。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
2、學(xué)會(huì)正確書寫“愛”字，并能組詞。
1、初步掌握書信格式，仿寫一封給好朋友的信。
2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
1、師：同學(xué)們，老師給你們帶來了一個(gè)謎語(yǔ)，想猜猜嗎？【板書青蛙圖】。
2、師：今天青蛙給我們帶來一個(gè)好玩的游戲——青蛙蹦蹦跳。
認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示）。
3、師：青蛙還給我們帶來一個(gè)有趣的故事。
齊讀課題。
4、故事中誰(shuí)給青蛙寄信？【板書：小鴨圖寫信】。
師：小鴨為什么要給青蛙寫信？青蛙收到信后，心情有什么改變？請(qǐng)你們。
帶著這兩個(gè)問題伴著音樂小聲地自由地讀一讀這個(gè)故事。
5、生自由讀全文。
1、看圖，請(qǐng)用一句話說說青蛙的心情。
2、青蛙為什么很難過？指生讀第一自然段。
3、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。
師：青蛙在信箱旁等信，一天過去了，兩天過去了，三天過去了??很多天過去了，青蛙等了一天又一天，一個(gè)星期又一個(gè)星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來沒有收到一封信，它心里。（很難過）。
（1）指多名生問：你有難過的時(shí)候嗎？什么事情，令你很難過？請(qǐng)你帶著這種。
心情讀讀。師評(píng)價(jià)。
（2）語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒有蛋糕，
沒有禮物，沒有祝福，到了晚上連人影都沒看到他們，你心情怎么樣？帶著。
這種心情讀一讀。師評(píng)價(jià)。
（3）師小結(jié)：體驗(yàn)人物的心情，能讓我們讀得更有感情。
（4）聽?zhēng)煱闃纷x。
（5）生齊讀。
過渡語(yǔ)：青蛙這樣難過，小鴨心情怎么樣？小鴨會(huì)怎么說呢？
4、指導(dǎo)學(xué)生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。
（1）指名讀第3自然段。
（2）指生模仿青蛙傷心的表情和動(dòng)作。
（3）指生帶上傷心的表情讀一讀，師評(píng)價(jià)。
（4）指生戴頭飾分角色對(duì)話（2次），師評(píng)價(jià)。
（3）師小結(jié)：體會(huì)人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動(dòng)了。
（4）男女生分角色合作對(duì)話。
過渡語(yǔ)：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什么事情呢？
5、指生讀第2自然段。
（1）質(zhì)疑：小鴨為什么要給青蛙寫信呢？
(2)生自由表達(dá)，師相機(jī)板書【關(guān)心】。
師：讓我們來看看小鴨寫給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）。
1生讀信，
3、齊讀信。
師：小鴨寫的信中充滿了對(duì)青蛙的關(guān)心鼓勵(lì)和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由說）青蛙感受到了小鴨對(duì)它的關(guān)愛?！皭邸笔且粋€(gè)美好的字眼。
五、教學(xué)“愛”字，指導(dǎo)書寫。
1、生仔細(xì)觀察“愛”字，說說新發(fā)現(xiàn)或記字方法。
2、師在田字格中范寫“愛”字。
（提示“愛”字上小下大：愛是用小小的手，牽著那個(gè)大大的.朋友。）。
3、生書空練習(xí)。
4、擴(kuò)詞練習(xí)。
師：愛字的朋友有很多，小鴨對(duì)青蛙的關(guān)心，這種愛叫——關(guān)愛；朋友之間。
互相幫助那種愛叫——友愛；（課件）愛字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛護(hù)愛。
心熱愛心愛親愛可愛喜愛敬愛）。
1、（課件示圖）請(qǐng)生用一個(gè)句子來說，并說明理由。（提示學(xué)生帶上表情說句子。）。
2、相機(jī)出示句子，生讀句子。
青蛙驚喜地打開信，讀了起來。
青蛙興高采烈地跳了起來：“?。∵@是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”
3、指導(dǎo)學(xué)生配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作來輔助朗讀第5自然段。
（1）青蛙高興得怎么樣了？引導(dǎo)學(xué)生借助圖片，理解青蛙的心情，并試著讀讀。
（2）師：如果媽媽給你買了你最喜歡的新玩具，你會(huì)興高采烈地跳起來嗎？還。
會(huì)說什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的高興心情，并練習(xí)用“興高采烈”進(jìn)。
行準(zhǔn)確表達(dá)。
（3）請(qǐng)幾名學(xué)生模仿青蛙的動(dòng)作和表情，讀一讀。師生評(píng)論。
（4）生帶著高興的心情，模仿青蛙動(dòng)作，齊讀。
師小結(jié)：配上合適的動(dòng)作，會(huì)使你的朗讀更有趣。
4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎么樣呢？它說了什么？
（1）指生回答，并讀第6自然段，師評(píng)價(jià)。
（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情齊讀第6自然段。
（3）同桌合作練習(xí)分角色對(duì)話。
（4）愿意扮演青蛙的同學(xué)和愿意扮演小鴨的同學(xué)集體合作對(duì)話。
5、理解小鴨的話——“看見你這么快活，我也非?？旎?。”
引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了小鴨的話，老師產(chǎn)生了很多疑問，你有疑問嗎？
a.生自由質(zhì)疑。
b.師引導(dǎo)思考：青蛙為什么很快活？小鴨沒有收到信，也沒有得打別人的幫。
助，它為什么也很快活？
c.相機(jī)板書【幫助】。
d.從小鴨的話中，你明白了什么道理？生自由表達(dá)。
e.相機(jī)板書【幫助別人快樂自己】生齊讀句子。
f.再讀第6自然段。
1、說一說，你會(huì)怎么做？
1、小明不小心摔倒了，我會(huì)。
2、下雨了，文文沒帶傘，我會(huì)。
2、選擇其中的一個(gè)問題在小組內(nèi)交流，然后小組匯報(bào)。
你關(guān)心、幫助過別人嗎？別人關(guān)心和幫助過你嗎？舉例說一說。
3、青蛙得到了小鴨的關(guān)心和幫助后，會(huì)怎么說？怎么做呢？（生自由表達(dá)）。
5、改一改。請(qǐng)你把青蛙的這封信改成你寫給好朋友的信。
生自由說說要改哪些地方，可以怎么改。（課件演示）。
師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫書信的正文部分。
說：；當(dāng)你得到好朋友的幫助時(shí)，我會(huì)說：。
6、寫一寫。給自己的好朋友寫一封信。
7、展示學(xué)生的信，選讀若干封。
師：同學(xué)們，當(dāng)你被別人關(guān)心和幫助時(shí)，你幸福嗎？當(dāng)你幫了別人時(shí)，你快樂嗎？互相關(guān)心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂的感覺表現(xiàn)出來吧。
8、律動(dòng)——《幸福拍手歌》。
板書設(shè)計(jì)：（愛心形狀）。
小鴨寫信青蛙。
（快活）關(guān)心幫助（快活）。
幫助別人。
快樂自己。
回顧本課教學(xué)，成功之處有：
1、朗讀形式豐富多樣，學(xué)生朗讀興趣濃厚。小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！倍渲新犝f讀寫能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要部分。在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是學(xué)生讀寫能力形成的最佳時(shí)期。在本節(jié)課中，朗讀訓(xùn)練是一個(gè)主要板塊。為了有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀，發(fā)展學(xué)生的朗讀興趣，真正提高學(xué)生的朗讀水平，我采用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂讀等。學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)文能力。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)來指導(dǎo)朗讀，效果明顯。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是新舊知識(shí)相互作用同化的過程?！皩W(xué)生理解文章的內(nèi)容，主要依賴于自己原有知識(shí)與要獲取新信息的交互作用?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，生活體驗(yàn)作為學(xué)生原有知識(shí)的一部分，對(duì)學(xué)生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導(dǎo)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活中架起了一座橋梁。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如：在指導(dǎo)讀第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己說說自己以前在什么事情上很難過？還語(yǔ)言創(chuàng)境生日的例子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生難過的心情體驗(yàn)，然后再帶著這種心情來讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、本課教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。
方法，并帶著這種方法自主學(xué)習(xí)。
5、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。構(gòu)建主義理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的構(gòu)建。在“愛”字的識(shí)字寫字教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察漢字，說說自己的新發(fā)現(xiàn)或識(shí)字方法，結(jié)果學(xué)生說得非常細(xì)致而又全面。
6、教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，課堂學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)生活，并激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。杜威指出“教育即生活?！闭Z(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一。在本節(jié)課中，我努力把課堂與生活緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。例如：例舉生活事例，說說自己會(huì)怎么做；舉例談?wù)勆钪?，誰(shuí)關(guān)心、幫助過自己，自己又關(guān)心幫助過誰(shuí)；給自己的好朋友寫信，并送給好朋友等課堂環(huán)節(jié)。這樣讓課堂與生活緊密聯(lián)系，相輔相成。
但是本節(jié)課也有很多不足之處：
1、課堂容量比較大，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行比較急，學(xué)生細(xì)細(xì)體味和表現(xiàn)的時(shí)間不夠充分，導(dǎo)致一部分學(xué)生在課堂中沒有充分參與，影響了他們的課堂學(xué)習(xí)積極性。
2、課堂組織缺少花樣，部分學(xué)生有注意力分散現(xiàn)象，聽課率有待進(jìn)一步提高。
3、小組討論環(huán)節(jié)效果不理想，平時(shí)的小組交流活動(dòng)要多進(jìn)行。
4、課堂中還要更加突出以學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力。
寄給青蛙的信教案篇九
本篇課文是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)，第九版塊的一篇洋溢友愛的文章，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法，教學(xué)流程等幾方面來簡(jiǎn)單的說一下本課的教學(xué)思路。
一、教材分析。
本組課文以動(dòng)物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的.信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，體現(xiàn)出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。
二、學(xué)情分析。
二年級(jí)小學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的自主識(shí)字，有初步的合作意識(shí)，積累了一定的識(shí)字方法，能夠獨(dú)立借助拼音讀文，但對(duì)書信的交往極少接觸。
基于對(duì)教材的簡(jiǎn)析，學(xué)情的了解，確定本課分兩課時(shí)教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“難”
能力目標(biāo)：
有感情朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：
通過情景創(chuàng)設(shè)，理解感悟課文內(nèi)容，獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通才會(huì)跟快樂”的體驗(yàn)，體會(huì)與人溝通的快樂。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)讀生字，練習(xí)朗讀。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)給朋友帶來快樂就是自己最大的快樂。
六、教學(xué)方法。
1、情境創(chuàng)設(shè)法。
由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學(xué)中，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境，帶學(xué)生走入童話的世界。
2、讀文感悟法。
尊重學(xué)生個(gè)性化行為設(shè)計(jì)有目的有層次的朗讀，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的談感受。
3、隨文識(shí)字法。
根據(jù)故事情節(jié)隨機(jī)出示漢字。
七、教學(xué)方法。
1、多元識(shí)字法，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字方法。
2、讀想結(jié)合，邊閱讀邊想象畫面進(jìn)入情境。
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，我確定如下教學(xué)流程。
八、教學(xué)流程。
（一）：情境引入激發(fā)興趣。
老師給你們帶來一封信，你們心情怎樣呀？（讀信），以鼓勵(lì)學(xué)生信心問內(nèi)容，緩解學(xué)生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。
（二）自讀感知。
1、自由讀文讀畫生字生詞。
2、匯報(bào)交流，以此掃清障礙，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
3、指名讀文。達(dá)到整體感知的目的。
（三）自由朗讀，體會(huì)圖文內(nèi)容。
根據(jù)圖文，以青蛙心情發(fā)生怎樣變化為主線，
等信難過。
收信高興。
分別畫出相應(yīng)詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字，例如出現(xiàn)“等信”引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記“等”出現(xiàn)“難過”引出多音字“難”以次來落實(shí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。
（四）感情朗讀，升華情感。
指導(dǎo)讀，讀出難過與開心。
（五）延伸訓(xùn)練。
你能為小青蛙設(shè)計(jì)一封回信嗎？
（六）總結(jié)。
被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂的。
寄給青蛙的信教案篇十
我說課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第九板塊《寄給青蛙的信》第二課時(shí)，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法，教學(xué)過程等幾方面來簡(jiǎn)單的說一下本課的教學(xué)思路。
一、教材分析。
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，告訴人們幫助別人，快樂自己的道理。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生升入二年級(jí)，在朗讀方面，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)感，但對(duì)體會(huì)人物心情還需教師的點(diǎn)撥，因此在教學(xué)中，我通過多種形式和不同層次要求的誦讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)等教學(xué)手段去激發(fā)他們的閱讀興趣，使學(xué)生有所體會(huì)、感悟，獲得情感熏陶。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)書寫“說、話、收、到”四個(gè)生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。從而體會(huì)到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的。
四、教學(xué)重。難點(diǎn)。
1、正確、規(guī)范書寫生字。
2、體會(huì)到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的。
五、教學(xué)方法。
1、情境創(chuàng)設(shè)法。
由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學(xué)中，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境，帶學(xué)生走入童話的世界。
2、讀文感悟法。
尊重學(xué)生個(gè)性化行為設(shè)計(jì)有目的有層次的朗讀，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的談感受。這是一篇感情色彩很濃的文章，所以，我把教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)放在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上，采取以讀帶學(xué)為主，情境渲染為輔的方法，讓學(xué)生在讀中知、讀中思、讀中悟、讀中學(xué)。
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，我確定如下教學(xué)過程。
六、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、猜謎語(yǔ)引入激發(fā)興趣。
2、復(fù)習(xí)舊知。
3、指生讀詞語(yǔ)，全班齊讀。
（二）講授新課。
1、教師貼青蛙，松鼠和蝸牛大叔的圖片，同時(shí)梳理課文的大致內(nèi)容，學(xué)生自由讀文。
2、精讀課文品悟情感。
（2）作為鄰居的小松鼠，聽了小青蛙傷心的話，能做些什么呢？請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀3、4、5自然段。
小松鼠都做什么了？我們來看看松鼠是如何請(qǐng)求蝸牛大叔幫忙的？
師小結(jié)：生活當(dāng)中我們也要做一個(gè)喜歡幫助別人的人。
（3）小松鼠把信交給蝸牛大叔后，又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推門，小青蛙正躲在房間里——哭呢。如果你是小青蛙，你此時(shí)心里在想什么？（創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)青蛙心情）。
引讀課文：（出示第三次對(duì)話）師：小松鼠看到小青蛙這么傷心，心里多么難受啊！于是他拉著小青蛙的手，安慰他說：——（生齊：別難過，今天你一定能收到好朋友的來信?。?。
師：可小青蛙還是難過地說：——（生齊：不，不會(huì)的?。?。
（4）（出示蝸牛在路上爬行的圖）小松鼠們，快點(diǎn)把這個(gè)好消息告訴小青蛙吧！
（5）剛才小青蛙還哭得那么傷心，可接到信后呢？故事中用了一個(gè)什么詞說小青蛙？（高興極了）帶著這份快樂再來讀一讀這封信吧！
如果你是小松鼠，還會(huì)說些什么呢？出示課件：“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，”
（6）出示省略號(hào)：現(xiàn)在我們都來做小松鼠，想想他在信中還要對(duì)小青蛙說什么呢？指生補(bǔ)充完整。
（7）分角色朗讀全文。
（8）做課后練習(xí)。
（9）指導(dǎo)寫字。
（三）作業(yè)。
你能為小青蛙設(shè)計(jì)一封回信嗎？
（四）總結(jié)。
幫助別人，快樂自己。
我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：
青蛙（圖片）小松鼠（圖片）蝸牛（圖片）。
等信、念信寫信送信。
幫助別人，快樂自己。
寄給青蛙的信教案篇十一
《寄給青蛙的信》是s版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元中的一篇課文。這是一篇洋溢著友愛的，寫的是發(fā)生在一對(duì)好朋友之間的事：青蛙從來沒有收到過一封信，它很難過；小鴨知道了，就給青蛙寫了一封信，青蛙收到信后快活極了，小鴨由此也感到特別高興。課文的內(nèi)容淺顯易懂，并有生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)話，特別適合兒童閱讀。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)讀生字詞，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力；努力做到把課文讀準(zhǔn)、讀流利，同時(shí)指導(dǎo)正確書寫本課的5個(gè)生字。本節(jié)課是第一課時(shí)。根據(jù)實(shí)際，我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾方面：
1、通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在學(xué)文的過程中獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通，才會(huì)更快樂”的情感體驗(yàn)，體會(huì)與人溝通的快樂。
3、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)書寫2個(gè)生字。
下面，我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想：
（一）整體感知，重點(diǎn)理解。
在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，我注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入到文本中，從而更好地理解、感悟課文內(nèi)容。在課前檢查讀后，我設(shè)計(jì)了一問：“你覺得這只青蛙怎么樣呢？”讓學(xué)生帶著問題，在充分讀書的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的整體感知和理解。“青蛙為了什么事傷心難過呢？后來，它又為什么變得非?？鞓纺兀俊蓖ㄟ^“問一問”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本中，抓住“難過”、“驚喜”“興高采烈”等重點(diǎn)詞來體會(huì)青蛙心情的轉(zhuǎn)變過程。在品析詞句的過程中，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和表達(dá)，同時(shí)充分發(fā)揮插圖形象直觀的作用，圖文結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)青蛙心情變化的體會(huì)。
（二）以讀為主，讀中體會(huì)。
閱讀教學(xué)要“以讀為本”，尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué)更要通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生感知、體會(huì)課文內(nèi)容。因而，我沒有進(jìn)行空洞的講解說教，而是通過指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學(xué)生多讀課文，體驗(yàn)角色，在品讀中反復(fù)體味：朋友的關(guān)心幫助會(huì)給人帶來快樂；而幫助了別人自己也會(huì)非?？鞓?。
（三）降低坡度，突破難點(diǎn)。
一年級(jí)的`孩子對(duì)書信交往極少接觸，甚至沒有接觸過，比較缺乏這方面的生活體驗(yàn)，以書信形式仿寫幾句話可能有一定的難度?？紤]到學(xué)生的這種有限的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)，在理解課文后，我降低了坡度，讓學(xué)生仿“書信”說幾句話——“如果青蛙也給小鴨寫一封回信，會(huì)說什么？”鼓勵(lì)學(xué)生展開合理想象，讓學(xué)生在仿“書信”說話的過程中，更深地體會(huì)到：好朋友就應(yīng)該這樣互相關(guān)心，多多溝通，多聯(lián)系，這樣日子才能過得更快樂；同時(shí)對(duì)書信的格式也有了一個(gè)初步的印象。
（四）分散難點(diǎn)，指導(dǎo)寫字。
課末，我安排了寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫2個(gè)生字。把8個(gè)生字分散安排在兩課時(shí)里進(jìn)行，一來考慮到給學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?dòng)手、動(dòng)筆時(shí)間有助于提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又能分散寫字難點(diǎn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，利于學(xué)生掌握。在練習(xí)書寫時(shí)，我讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn)，互相交流記字方法、提醒重點(diǎn)筆畫，能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，提高書寫效果。
寄給青蛙的信教案篇十二
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)過程和方法。倡導(dǎo)在學(xué)文和認(rèn)識(shí)事物的過程中讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，落實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀練習(xí)，通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學(xué)生有所體會(huì)感悟獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1認(rèn)識(shí)蛙信每收封鴨安傷今驚讀第次13個(gè)生字和爪字頭月字旁兩個(gè)偏旁；會(huì)寫非今朋每安采過送8個(gè)生字。
2正確流利有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容。
3懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當(dāng)互相幫助，大家才會(huì)更快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破的方法】。
1學(xué)會(huì)生字新詞。
突破的方法：重視學(xué)生自學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)，采用比較法熟字帶字等方法來掌握生字新詞；以圖文對(duì)照聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2體會(huì)小鴨的話：看到你這么快活，我也非常快活。
突破的方法：采用多讀課文，觀察圖畫及聯(lián)系生活實(shí)際等方式，使學(xué)生明白：有朋友的關(guān)心幫助，就會(huì)感到幸福；幫助別人的人也會(huì)十分快樂。
【教學(xué)過程】。
一初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2揭題生疑：看到這個(gè)題目，你有些什么問題想提。
4小組同學(xué)互相認(rèn)讀畫記的詞語(yǔ)；做到認(rèn)真聽，相互糾正；比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
7指名讀課文（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)選一節(jié)或幾節(jié)自己讀得最棒的語(yǔ)段讀給同學(xué)們聽）。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)過的認(rèn)讀生字的方法，記住生字。
熟字加一部分：言信京驚賣讀。
熟字減一部分：海每令今。
形近字比較：蛙封雞鴨。
（2）擴(kuò)詞練習(xí)：給生字寶寶找朋友。
信（）（）（）（）。
安（）（）（）（）（）。
9指導(dǎo)書寫：安今每采。
10鞏固認(rèn)讀生字（出示課件：比比誰(shuí)摘的生字蘋果多）。
二自由朗讀，體會(huì)圖文內(nèi)容。
1請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察并模仿小青蛙的表情（出示課件）。
2說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來？
3到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀。
4小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對(duì)小青蛙說些什么？
5練習(xí)朗讀小鴨和青蛙的對(duì)話。（多種形式分角色朗讀。）。
三感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)情感。
1小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？
2體會(huì)小鴨的話并有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句：看到你這么快活，我也非?？旎睢?/p>
3聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)小鴨的話。
（1）你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎？
（2）你想對(duì)你的好朋友說些什么呢？同桌之間先說說，再由同學(xué)在班上說。指導(dǎo)完成。
4老師學(xué)生共同完善板書。老師概括課文內(nèi)容，學(xué)生齊讀課文。
5老師送給同學(xué)們一句話：（出示課件）贈(zèng)人玫瑰，手有余香。學(xué)生自己體會(huì)理解。
6復(fù)習(xí)運(yùn)用生字新詞。
（1）學(xué)生書寫：非過邊3個(gè)生字，老師檢查并指導(dǎo)。
（2）老師示范書寫別學(xué)習(xí)利刀旁，學(xué)生書寫別到，老師相機(jī)指導(dǎo)：書寫這兩個(gè)字時(shí)應(yīng)注意左寬右窄。
（3）讓學(xué)生把自己最喜歡的詞語(yǔ)收集到詞語(yǔ)花籃中。由學(xué)生任選兩個(gè)詞語(yǔ)說話。
7教學(xué)總結(jié)。
被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話。
寄給青蛙的信教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能。
1.會(huì)寫“寄”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“鄰”等12個(gè)生字，掌握多音字“難”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體驗(yàn)小動(dòng)物們內(nèi)心情感的變化，感悟到人與人之間是需要互相關(guān)心、互相幫助的。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，掌握多音字“難”;正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)小動(dòng)物內(nèi)心情感變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、信封。
教學(xué)過程：
一、組織游戲，檢查預(yù)習(xí)狀況。
在茂密的森林中，居住著一個(gè)和諧可愛的大家庭，有大雁哥哥、青蛙弟弟、蝸牛爺爺，還有美麗的兔子小姐。大雁是一個(gè)勤勞的郵遞員，每天都有無(wú)數(shù)封來自朋友的信被他送到松樹林，可是今天大雁生病了，同學(xué)們和老師一起來幫幫大雁哥哥好嗎?只要同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音這一封封信就能被寄出去，還有幾封不僅需要讀準(zhǔn)字音，而且要記住字型才能被寄出去。同學(xué)們準(zhǔn)備好了么?我們來看第一封信，哪個(gè)小朋友愿意大聲準(zhǔn)確的朗讀這封信?(課件展示信件，難易穿插，重點(diǎn)講解“難”，請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)記住“寄”“說、話”“哭”字型的方法)。
同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果真的是給老師帶來了一個(gè)特大號(hào)的驚喜，下課之后老師要獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)人一朵小紅花。同學(xué)們都已經(jīng)注意到了吧，老師的手上還有一封信(出示信封)，看看信封上寫的是什么?(生齊讀，松樹林5號(hào)，青蛙收)，對(duì)，這是一封寄給青蛙的信，今天我們就來看看圍繞著這封信發(fā)生了什么樣的故事?？吹竭@個(gè)大信封，同學(xué)們的腦袋里有沒有什么疑問呢?(誰(shuí)寫給青蛙的，信的內(nèi)容是什么，板書寫信，收信)。
二、合作交流感悟課文。
帶著這些問題，請(qǐng)同學(xué)們快速自由朗讀課文，注意把生字生詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。(生自由朗讀，指明回答問題，板書小松鼠，想念)。
同學(xué)們都知道了是小松鼠寫給小青蛙的信，可是小松鼠為什么要寫信給小青蛙呢?老師請(qǐng)一名同學(xué)朗讀一下第一二自然段(指明朗讀，請(qǐng)同學(xué)回答問題，板書等信)那同學(xué)們想象一下，等信的青蛙心情會(huì)是什么樣的呢?(板書傷心)。
面對(duì)傷心難過的青蛙，他的鄰居小松鼠想出了一個(gè)好辦法。他是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀3—5自然段，并用自己的話說一說(板書蝸牛送信,安慰)。
松鼠寫信，蝸牛送信，小青蛙收到信了么?他的心情怎么樣呢?老師找同學(xué)分角色朗讀6—9自然段。(板書高興極了)。
如果你是小松鼠和蝸牛，看到青蛙這么高興，你的心情怎么樣?那就說明被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的。讓我們也懷著快樂的心情再一次朗讀一下青蛙的這封信。老師也送你們一封信(課件展示，贈(zèng)人玫瑰，手有余香)。
三、師總結(jié)，升華感情。
今天呢，這個(gè)小故事就在我們的共同努力下學(xué)完了。一封小小的書信牽動(dòng)著小動(dòng)物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個(gè)故事打動(dòng)著我們每個(gè)人。你們是爸爸媽媽的好孩子，是同學(xué)的好伙伴，是老師的好寶貝，以后我們要互相幫助互相關(guān)愛，收獲更多的朋友。
板書設(shè)計(jì)：
小松鼠寫信有愛心。
蝸牛送信熱心。
安慰。
收信高興極了。
寄給青蛙的信教案篇十四
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事以擬人化的手法，從兒童的視角，描寫了青蛙等信、松鼠寫信和蝸牛送信的情節(jié)，字里行間體現(xiàn)了松鼠和青蛙之間真摯友誼，文章充滿童趣。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖主要是：尊重學(xué)生的.學(xué)習(xí)愿望，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的過程方法，在學(xué)文和認(rèn)識(shí)事物中主動(dòng)識(shí)字，落實(shí)識(shí)字和寫字任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)識(shí)字，并會(huì)運(yùn)用一些詞語(yǔ)。識(shí)字同時(shí)不忘朗讀，讓學(xué)生通過不同層次，方法讀文，使學(xué)生對(duì)文本有所體會(huì)感悟，獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪。
教學(xué)的預(yù)設(shè)與實(shí)施中雖然有些差異，但通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字，會(huì)寫了8個(gè)字，認(rèn)識(shí)了多音字“難”;大部分學(xué)生能正確、流利、比較有感情地朗讀課文，并能從讀中感悟到大到人與人之間，小到同學(xué)與同學(xué)之間要互相關(guān)心、互相幫助。
這節(jié)課的教學(xué)效果我認(rèn)為還是比較好的。
寄給青蛙的信教案篇十五
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫“寄”等8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“鄰”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀。
2、在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得朋友之間需要多關(guān)心、多溝通，才會(huì)更快樂。
重點(diǎn)：會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
難點(diǎn)：懂得朋友之間要多關(guān)心，多溝通，就會(huì)更快樂。
(一)興趣談話，揭題識(shí)字。
小朋友，看老師手里拿的是什么?瞧，信封上還有字呢，誰(shuí)能大聲地讀給大家聽?，F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰(shuí)的嗎?(板書：寄給青蛙的信)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。
課題里有一個(gè)本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學(xué)會(huì)了“寄”。
這是誰(shuí)寄給青蛙的信?信里又寫了些什么?下面請(qǐng)大家讀文。
(二)初讀課文，讀文識(shí)字。
1、自己讀課文,要求：
(1)圈出生字，讀準(zhǔn)字音;。
(2)標(biāo)出自然段序號(hào)，爭(zhēng)取把每句話讀通順。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
(1)借助生字表同桌當(dāng)小老師互考生字。
(2)各種形式讀生字卡片。
(3)做游戲大雁送信。教師引導(dǎo)學(xué)生靜聽大雁在說什么，(它說：這里有許多封信要送給小青蛙，可是我已經(jīng)飛累了，想找一位小朋友來幫忙。只要你讀準(zhǔn)字音這一封封信就會(huì)被寄出去!)教師引出話題誰(shuí)想幫幫大雁?(學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試)還有幾封信需要你不僅能讀準(zhǔn)字音，還要想辦法記住字型才能寄出去。學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法。
3、教師小結(jié)：我們不僅記住了每個(gè)字，還幫大雁把信全寄了出去。大雁真高興!他還想把自己的兩個(gè)好朋友和你們認(rèn)識(shí)(出示青蛙和小松鼠圖)和他們打招呼。
他們是鄰居。
(三)合作交流感悟課文。
1、觀察青蛙圖，能用一個(gè)詞來形容青蛙的表情嗎?課文又用了哪個(gè)詞快讀讀課文吧。這是一只傷心難過的青蛙。小松鼠看見了對(duì)它說了什么?指導(dǎo)朗讀。青蛙又說了什么?指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。
2、小松鼠看見青蛙這么難過它是怎么做的?自由讀3-5自然段，用自己的話說一說。學(xué)生在小組內(nèi)表演，在全班表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、小松鼠寫信、蝸牛大叔送信小青蛙收到信了嗎?自由讀6-9自然段找出答案。
4、收到信的小青蛙是什么樣的?用自己的話說一說。誰(shuí)能當(dāng)小青蛙高興地大聲地讀自己收到的這封信。(課件出示信)。
5、假如你是小松鼠或蝸?？吹叫∏嗤苓@么高興地讀信，你的心情怎么樣?為什么?蝸牛和小松鼠的話告訴我們被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的，老師送你們一封信，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”讓我們?cè)僮x課文4-9自然段再次感受小松鼠和蝸牛的助人為樂的精神。師生分角色朗讀。
總結(jié)：看，一封小小的書信牽動(dòng)著小動(dòng)物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個(gè)故事打動(dòng)著我們每個(gè)人的心，就讓我們帶著一顆感恩的心去對(duì)待身邊的每一個(gè)人吧!
寄給青蛙的信教案篇十六
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)“蛙、信、每、封、送、安、傷、今、驚、讀、第、次、非、?！?4個(gè)生字和“爪字頭”“月字旁”兩個(gè)偏旁；會(huì)寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀。
（2）在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得朋友之間需要多關(guān)心、多溝通，才會(huì)更快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．自主積累詞語(yǔ)，寫幾句心里話給自己的朋友。
4．體會(huì)小鴨的話:“看到你這么快活,我也非?？旎睢！?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖、生字、詞語(yǔ)卡片,教師制作多媒體課件。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):。
1．認(rèn)識(shí)本識(shí)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)課文，懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，快樂別人也快樂自己的道理。
教學(xué)過程:。
一、興趣談話，揭題識(shí)字。
小朋友，看老師手里拿的是什么？瞧，信封上還有字呢，誰(shuí)能大聲地讀給大家聽?，F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰(shuí)的嗎？（板書：寄給青蛙的信）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。
課題里有一個(gè)本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學(xué)會(huì)了“寄”。
這是誰(shuí)寄給青蛙的信？信里又寫了些什么？下面請(qǐng)大家讀文。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音，自主識(shí)字。
1、借助拼音讀課文,要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、邊讀邊標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段,畫出生字詞,然后再認(rèn)真地拼讀生字詞。
3、同桌互相認(rèn)讀畫出來的生字詞,糾正對(duì)方的錯(cuò)誤讀音。開火車讀,齊讀。
4、再讀課文,做到不加字、不漏字。
5、四人小組合作讀課文,要求讀得通順流利。
6、指名檢查讀,評(píng)讀。
7、聽錄音或老師范讀課文,想一想:課文寫了一個(gè)什么故事?
三、老師指導(dǎo)，鞏固識(shí)字。
1、教師出示會(huì)認(rèn)字的生字卡片,指名認(rèn)讀。
2、學(xué)習(xí)新部首“爪”字頭。
(1)觀察田字格中的生字,找出筆順容易錯(cuò)的字、難寫的字。
(2)指導(dǎo)書寫“非、采、愛”,注意“非、采”的筆順,“愛”在書寫時(shí)上中下三部分應(yīng)對(duì)齊。
(3)學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
3、給生字組詞,用個(gè)別詞語(yǔ)說句子。
四、布置作業(yè)。
1、把今天學(xué)習(xí)的生字每個(gè)字寫一行,組兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):。
1、分角色朗讀課文。
2、懂得好朋友之間需要多關(guān)心,多溝通,應(yīng)當(dāng)互相幫助,大家才會(huì)更快樂。
3．自主積累詞語(yǔ)，進(jìn)行寫話練習(xí)。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、上節(jié)課我們讀通了課文,學(xué)習(xí)了生字。下面老師檢查一下同學(xué)們的掌握情況。(教師出示生字、詞語(yǔ)卡片,學(xué)生認(rèn)讀)。
2、同學(xué)們的生字記得真扎實(shí),這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、從信入手,自由質(zhì)疑。
1、(教師小黑板出示信的內(nèi)容)這就是小鴨子寫給小青蛙的信。
2、學(xué)生自由讀小鴨子的信。
3、讀了小鴨子的信,你們有什么問題想提出來嗎?
(師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,出示問題。)。
三、由疑促思,整體感知。
自由讀課文,邊讀邊想剛才提出的問題。
四、再讀課文,深入理解。
1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員再讀課文,學(xué)習(xí)小組共同討論問題答案。要求找出有關(guān)段落,讀一讀,再向伙伴說說。
2、匯報(bào)交流:。
(1)小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過,所以給小青蛙寄信,讓它得到快樂。
1)觀察圖一、圖二,讓學(xué)生分別用一句話把圖畫上的內(nèi)容概括出來。
2)讓我們來看看課文是怎么寫的。(學(xué)生把相關(guān)段落找出來讀一讀。)。
3)(多會(huì)關(guān)心人的小鴨子呀!班里有愛心的小朋友,請(qǐng)你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。)指導(dǎo)學(xué)生有感情得朗讀第三自然段,體會(huì)青蛙難過的心情。
(2)小鴨子收到信后的心情是驚喜、高興、快活。
1)終于收到朋友的來信了,多么開心呀!我們幫它把信念出來吧!
2)觀察圖三中小青蛙、小鴨子的表情,體會(huì)它們開心、快樂的心情,請(qǐng)同學(xué)們把它們的對(duì)話讀出來。
3)分角色朗讀:請(qǐng)學(xué)生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的話,其他同學(xué)朗讀敘述的話。
4)學(xué)生戴著頭飾表演朗讀。
5)小結(jié):小鴨子給小青蛙寄信,看到青蛙快活,自己也快活。
四、總結(jié)課文,參與實(shí)踐。
1、讀了這篇課文你都知道了什么?最好能用上板書中的詞來說說。
2、請(qǐng)同學(xué)找到自己的好朋友一起朗讀課文。
3、請(qǐng)你也像小鴨子一樣,給自己的好朋友寫一封信。
4、同學(xué)之間送信、讀信,感受其間的快樂。
板書設(shè)計(jì):。
青蛙（等信）：難過傷心驚喜高興。
幫助別人，快樂自己。
小鴨（寫信）安慰快樂高興。
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寄給青蛙的信教案篇十七
教完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動(dòng)物之間真摯的友誼感動(dòng)了。在感動(dòng)的同時(shí)我們也享受著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下成功的地方：
一、導(dǎo)入充滿神秘感，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)。
剛上課，我興致勃勃地舉起一封設(shè)計(jì)美觀的信封，讓學(xué)生猜這是什么？學(xué)生們興趣盎然，都說是信封，然后我讓學(xué)生讀讀上面的字，學(xué)生大聲讀出：“松樹林五號(hào)，青蛙收。”然后我追問，這封信是寄給誰(shuí)的？學(xué)生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢(shì)板題：寄給青蛙的信。學(xué)生和我一起書空，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中?，F(xiàn)在回想起來，正是那別致、精巧的信封，老師充滿神秘的誘導(dǎo)，才讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入情境，思維異?；钴S。但也有不足，如果我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說你怎么知道是寄給青蛙的信，問題的解決就更有實(shí)效性了。
二、語(yǔ)言文字訓(xùn)練踏實(shí)，到位。
在和學(xué)生們一起進(jìn)行分析、理解課文時(shí)，我把語(yǔ)言文字訓(xùn)練放在首位。讓孩子們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，切實(shí)提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進(jìn)行造句，仿寫。例如：在用“想念”造句時(shí)，學(xué)生們不僅能聯(lián)系生活說明白想念誰(shuí)，還能說清想念的理由，有一位同學(xué)是這樣說的：“我姐姐到廣州一年多了，我萬(wàn)分想念她?！笨此破綄?shí)的句子，卻包含著表達(dá)的全面性，也充滿了真情實(shí)感，這不正是我們表達(dá)所要追求的嗎？還有讓學(xué)生用“……請(qǐng)您……好嗎？”句式進(jìn)行仿寫，學(xué)生的表達(dá)也語(yǔ)意明確，還能用上我們平時(shí)積累的詞語(yǔ)。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得！我想每節(jié)課堅(jiān)持不懈地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴地積累，一詞一句的運(yùn)用，長(zhǎng)期積淀的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)讓學(xué)生受益終身。
三、文中的空白，想象的飛翔。
在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學(xué)生描述完松鼠家的樣子后，又讓學(xué)生想象青蛙的家可能是什么樣子呢？學(xué)生的回答是：“廣闊的池塘”“藍(lán)藍(lán)的小溪”“碧綠的'草地”“深深的井底”……大多學(xué)生還能描述出青蛙家的擺設(shè)，真是異彩紛呈。童話的結(jié)尾處還有空白，我們還可以讓學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生的想象力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。作為低年級(jí)孩子，想象是他們的天性，不要讓真實(shí)的現(xiàn)實(shí)限制孩子想象的翅膀，我們語(yǔ)文教師有義務(wù)讓孩子的想象飛翔。
在我感受著這節(jié)優(yōu)美的童話課給我?guī)淼挠鋹偟耐瑫r(shí)我也總結(jié)了這節(jié)課的不足：朗讀時(shí)配上抒情些的輕音樂朗讀的效果會(huì)更好。還有分角色朗讀指導(dǎo)的時(shí)間少一些，學(xué)生的朗讀效果和預(yù)想的要差一些。
寄給青蛙的信教案篇十八
1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，寫好9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小鴨對(duì)青蛙的深厚友誼。
4、引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間要互相關(guān)心、愛護(hù)。
14個(gè)生字詞，滲透性識(shí)字。
講讀法、情境法、表演法。
生字卡片、掛圖。
2課時(shí)。
1、你知道什么是信嗎?你收過嗎?是誰(shuí)寫的?你寫過給別人嗎?
2、揭示課題。
3、看到這個(gè)題目，你想知道什么?
1、自由讀課文。
2、找出生字，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3、出示由生字組成的詞語(yǔ)。
青蛙、信箱、每天、收到、小鴨、安慰、傷心。
今天、驚喜、讀著、一封信、那一次、興高采烈。
4、分段指名讀課文。
(1)反饋。(2)齊讀第2段。(3)練習(xí)朗讀。
2小鴨為什么寫信給青蛙?
(1)默讀第1段。(2)反饋。(3)有感情朗讀1——2段。
(1)自由讀第三段。(2)反饋。(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子?
4、小鴨在信里寫了什么?
(1)自由說。
(2)齊讀。
5、青蛙收到信后，心情怎樣，有什么表現(xiàn)?
(1)反饋。
(2)有感情朗讀。
1、課文主要講了一件什么事情?
2、有感情地朗讀全文。
1、分組開火車讀課文。
2、課文講了一件什么事情?
3、有感情朗讀全文。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進(jìn)行擴(kuò)詞。
3、反饋?zhàn)R字情況，交流識(shí)記方法。
4、出示詞語(yǔ)花籃。
(1)指名讀，齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語(yǔ)，說一說，再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。
1、出示田字格中的生字，指名認(rèn)讀。
2、分類識(shí)記，指導(dǎo)書寫。
(1)半包圍結(jié)構(gòu)：邊。
(2)左右結(jié)構(gòu)：別到。
(3)上下結(jié)構(gòu)：每安采。
(4)獨(dú)體字結(jié)構(gòu)：非今。
3、學(xué)生書空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
小鴨————青蛙。
(快活)(快活)。
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