教案應(yīng)包含明確的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)步驟。教案的編寫需要結(jié)合教材和教學(xué)大綱的要求，確保學(xué)生學(xué)到合適的知識(shí)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考借鑒。
四繁星教案篇一
1、在閱讀課文的過程中，體會(huì)文章的語言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感。
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語。
3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章？
二課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1．我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？
2．誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）。
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）。
4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了？請(qǐng)同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在）。
三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。
1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的.周圍飛舞。
（1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”）。
（2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）。
（3）第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）。
（4）指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
（1）指名回答。（出示相關(guān)段落）。
（2）提問：這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受？指名回答。
a．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個(gè)方面來寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。（1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）。
5．與前兩次比較看到的星星有何不同。
（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。
（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì)組合這些星星了？看書回答。
（3）他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時(shí)候就是他說的……星群密布。
（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎？）。
（5）學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。
（6）集體交流反饋。
四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。
師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）。
五、布置作業(yè)，課外延伸。
請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親。
三年前南京菜園星群密布朋友。
如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
四繁星教案篇二
教師指導(dǎo)語：著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議，在評(píng)議的基礎(chǔ)上，推薦一個(gè)代表，到大組進(jìn)行朗讀展示;另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分，最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí)，比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。
(2)大組朗讀展示，學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂，評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)。
(3)教師總結(jié)：剛才，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際，可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等，適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)。
四繁星教案篇三
目標(biāo)。
1.能通暢地朗讀課文,并能說出文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)面；
2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情；
3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。
重點(diǎn)難點(diǎn)作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。
突破策略朗讀突破。
課前準(zhǔn)備ppt。
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意；上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)集體交流意見。
教學(xué)內(nèi)容。
理解課文內(nèi)容，說出文章描寫的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受，結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì)，并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。
導(dǎo)入新課。
教師開場(chǎng)白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。（播放《秋日的喁語》的音樂。）。
(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語言表達(dá)是否流暢。
（3）教師：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說明你們都是感情很細(xì)膩的人，對(duì)外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。
充滿激情誦“繁星”
教師指導(dǎo)語：著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議，在評(píng)議的基礎(chǔ)上，推薦一個(gè)代表，到大組進(jìn)行朗讀展示；另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分，最后選出最佳朗讀者。
（1）學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。（朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí)，比如重音、節(jié)奏、停頓等。）。
（2）大組朗讀展示，學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。（學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂，評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）。
（3）教師總結(jié)：剛才，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的.美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
（4）教師頒獎(jiǎng)。（根據(jù)班級(jí)實(shí)際，可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等，適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。）。
仔細(xì)研讀析“繁星”
教師指導(dǎo)語：剛才，我們?cè)诿烂畹囊魳钒樽嘞拢雎犃藥孜粚W(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們?cè)偌?xì)讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。
要求：再讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受，完成下面的表格：
時(shí)間地點(diǎn)感受。
第一次。
第二次。
第三次。
（1）學(xué)生讀書，思考，填表。（教師可以巡回指導(dǎo)）。
（2）師生交流，共同完成表格內(nèi)容。（可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對(duì)即可，但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話，老師要及時(shí)肯定，并且說明這樣用詞的效果。）參考答案如下：
時(shí)間地點(diǎn)感受。
第一次從前庭院甜蜜溫馨。
第二次三年前菜園親密投機(jī)。
第三次有一夜海上愜意信賴。
（先讓學(xué)生思考若干時(shí)間，再討論發(fā)言。）。
明確：第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情；第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系；第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛，對(duì)光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。
點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心。
教師指導(dǎo)語：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫，細(xì)細(xì)品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
（3）大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。（用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會(huì)。）。
（4）教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。
課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
課后學(xué)習(xí)。
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說，寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。
四繁星教案篇四
教師指導(dǎo)語：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫，細(xì)細(xì)品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會(huì)。)。
(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。
課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
四繁星教案篇五
教師開場(chǎng)白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。
(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語言表達(dá)是否流暢。
(3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說明你們都是感情很細(xì)膩的人，對(duì)外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。
四繁星教案篇六
生1：1984年。
生2：是1985年。
師：同學(xué)們同意哪一個(gè)答案？
生：1985年。
生：是紀(jì)念巴金百年華旦的活動(dòng)。
生：1904年。
師：不錯(cuò)，是1904年11月25日出生的。關(guān)于巴老，同學(xué)們還知道那些？
生1：他原名李堯棠，字芾甘，四川成都人，現(xiàn)代小說家、散文家。書上注釋有。
（同學(xué)們笑）。
師：好習(xí)慣，值得發(fā)揚(yáng)，我們拿到一篇課文應(yīng)該首先看看有關(guān)題目的注釋。還有補(bǔ)充的嗎？
生2：他1923年走出自己的封建家庭，到上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。1927年去法國學(xué)習(xí)。
生3：他的主要作品有：長(zhǎng)篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)還是很充分的。其中，他1923年的沖破封建家庭的樊籠，尋求進(jìn)步思想，在《家》中有所表現(xiàn)。1927年1月15日，他乘法國郵船“昂熱”號(hào)離滬赴法，“向西方找真理”。在郵船航行期間，他撰寫了《海行雜記》38則，我們今天要學(xué)習(xí)的《繁星》，就是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
下面由老師來讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考：作者分別寫了幾次觀看繁星的經(jīng)歷和感受？請(qǐng)劃出相關(guān)的語句。
（教師范讀完后，讓學(xué)生思考并討論）。
生1:課文首先寫到：“從前在家鄉(xiāng)”，“望著星天”，“仿佛回到了母親的懷里似的”。
師：表達(dá)了怎樣的感受呢？
生1：少年時(shí)的作者感到了家的溫暖和對(duì)母親的依戀。
師：很好。再請(qǐng)一位同學(xué)繼續(xù)談。
生2：“三年前在南京”，看星星，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。
師：這一次作者的感受又是如何的？
生2：感到了星星的親密，表達(dá)了對(duì)星星的信任。
師：是一種朋友般的情誼。好的。還有嗎？
生3：“如今在海上”，“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”。
師：此次作者又是何種感受？
生3：感到和星星很親密。
生1：時(shí)間順序。
生2：作者的年齡在變化，他對(duì)自然的看法也隨之有所不同，盡管不懈地尋求光明，但思想在不斷的進(jìn)步。
生3：作者都是先寫眼前的星星，然后再進(jìn)行聯(lián)想，第三段特別明顯。
生4：星星象征著光明，是作者一貫的追求，因此也貫串著作者的生命里程。
師：大家分析的很好。的確，熱愛自然，追求光明，覓尋進(jìn)步思想是作者一貫的所為。作者隨著年齡的增長(zhǎng)，生活閱歷的增多和思想情感的豐富，觀星的感受自然發(fā)生了變化。童年時(shí)代，天真無邪，體會(huì)到的是家的溫暖和母親的慈愛；求學(xué)的作者雖然還年輕，但內(nèi)心卻充滿了幻想，認(rèn)為光明無處不在；如今滿腔熱血的我正在尋求著光明，解救苦難中的民族，眼中的星星自然讓人感到愜意和親密。
最后，再請(qǐng)同學(xué)們思考一下課文最后一段，看一看這一段寫“巨人”有什么作用？
生1：這是通過仔細(xì)觀察得來的，表現(xiàn)了作者對(duì)星星的排列很感興趣。
師：是否可以看作是作者對(duì)神奇變幻的自然充滿了由衷地?zé)釔邸?/p>
學(xué)生點(diǎn)頭。
生2：“巨人在跑”既是寫實(shí)又有深意。前文說“船在動(dòng)，星也在動(dòng)”，所以由眾多星星組成的“巨人”也是在動(dòng)在跑的；同時(shí)，也表現(xiàn)了作者尋求新思想過程中流溢胸間的滿腔熱情。
師：說得太妙了。又是一處實(shí)虛的結(jié)合，既寫出了當(dāng)時(shí)的真實(shí)情境，又傳達(dá)了作者涌動(dòng)奔騰的激情。綜觀全文我們不難體會(huì)到作者對(duì)星星的熱愛，對(duì)光明的追求。
生1：
生2：
……。
師：大家談得很精彩。作為一個(gè)文學(xué)大家，巴金在本文中也顯示了他超凡的寫作技巧，請(qǐng)同學(xué)們找一找文中寫的好的文句，并試著加以品讀。
師：大家還有沒有疑問的地方。
生：“沉睡”后，我還能“覺得”嗎？
生：最后寫到“巨人”有什么用？
鼓勵(lì)多方對(duì)話，力主探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新思維，彰顯個(gè)性特征。
學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與教師的對(duì)話，師生與作者的對(duì)話。
獨(dú)立思考，廣泛交流，積極探究，充分合作，真切體驗(yàn)。
四繁星教案篇七
教學(xué)目標(biāo)。
1.能通暢地朗讀課文,并能說出文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)面；
2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情；
3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。
重點(diǎn)難點(diǎn)作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。
突破策略朗讀突破。
課前準(zhǔn)備ppt。
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意；上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)集體交流意見。
教學(xué)內(nèi)容。
理解課文內(nèi)容，說出文章描寫的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受，結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì)，并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。
導(dǎo)入新課。
教師開場(chǎng)白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。（播放《秋日的喁語》的音樂。）。
(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語言表達(dá)是否流暢。
（3）教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說明你們都是感情很細(xì)膩的人，對(duì)外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。
充滿激情誦“繁星”
教師指導(dǎo)語：著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議，在評(píng)議的基礎(chǔ)上，推薦一個(gè)代表，到大組進(jìn)行朗讀展示；另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分，最后選出最佳朗讀者。
（1）學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。（朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí)，比如重音、節(jié)奏、停頓等。）。
（2）大組朗讀展示，學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。（學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂，評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）。
（3）教師總結(jié)：剛才，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的.美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
（4）教師頒獎(jiǎng)。（根據(jù)班級(jí)實(shí)際，可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等，適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。）。
仔細(xì)研讀析“繁星”
教師指導(dǎo)語：剛才，我們?cè)诿烂畹囊魳钒樽嘞拢雎犃藥孜粚W(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們?cè)偌?xì)讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。
要求：再讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受，完成下面的表格：
時(shí)間地點(diǎn)感受。
第一次。
第二次。
第三次。
（1）學(xué)生讀書，思考，填表。（教師可以巡回指導(dǎo)）。
（2）師生交流，共同完成表格內(nèi)容。（可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對(duì)即可，但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話，老師要及時(shí)肯定，并且說明這樣用詞的效果。）參考答案如下：
時(shí)間地點(diǎn)感受。
第一次從前庭院甜蜜溫馨。
第二次三年前菜園親密投機(jī)。
第三次有一夜海上愜意信賴。
（先讓學(xué)生思考若干時(shí)間，再討論發(fā)言。）。
明確：第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情；第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系；第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛，對(duì)光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。
點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心。
教師指導(dǎo)語：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫，細(xì)細(xì)品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
（3）大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。（用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會(huì)。）。
（4）教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。
課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
課后學(xué)習(xí)。
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說，寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。
四繁星教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序的寫法。
2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
3、根據(jù)學(xué)生自身生活體驗(yàn)，進(jìn)行寫作、口述實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式：
在教師的組織下，學(xué)生自主、合作探求課文的內(nèi)容及其表達(dá)感情的方法。
二、課前準(zhǔn)備：
1、教師：
（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（2）向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。
a.作者簡(jiǎn)介。
巴金，現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，19生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。主要作品有：長(zhǎng)篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說、特寫集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
b.寫作背景。
[4]。
四繁星教案篇九
《繁星》是由女作家冰心創(chuàng)作的第一部詩集。冰心（1900-），原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。福建省福州市人，從19開始，冰心又以詩歌的體裁抒唱對(duì)人生的感受。冰心寫的《繁星》里包含了濃濃的母愛：“母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，/我只躲到你的懷里?！睆倪@一句，看出了冰心對(duì)母愛的贊揚(yáng)，讀了這句話，更讓我想到了我的母親！
我的母親很美，她那雙又大又有神的眼睛，經(jīng)常是鼓勵(lì)我的一條通道：她的高鼻梁也向來告訴我，做人不低頭：而她的話語，更讓我充滿信心……那天，是星期六，像平常一樣，我要去醫(yī)院打針。這種針打了雖不疼，但它的準(zhǔn)備工作卻相當(dāng)可怕！它不僅需要藥物的幫助，還要有家長(zhǎng)的血液。以往都是爸爸抽血，但今天，爸爸出了差。我看了看媽媽，媽媽也不做聲，麻力地捋起衣袖，露出瘦弱的胳膊，為我“獻(xiàn)血”。醫(yī)生們哪天恰巧都有事，抽不出身，只剩下一位年紀(jì)輕輕的小醫(yī)生幫媽媽抽血。也許是經(jīng)驗(yàn)不足吧，也許是緊張吧，我都無從得知。總之，她為媽媽抽血時(shí)，過了很長(zhǎng)時(shí)間才找到了血管，然后“抖抖呵呵”地抽起血來……媽媽也不舒服，只見它眉頭緊鎖，牙齒使勁咬著下嘴唇，嘴角不時(shí)地抽動(dòng)。我也不忍心看下去，就把頭轉(zhuǎn)向另一邊。
媽媽抽好了血，便輪到我了。雖然不是第一次打針，可我依然很害怕，我再次將目光投向媽媽。她一直都在注視著我，那鼓勵(lì)的眼光又一次讓我找回勇敢，那親切的目光也仿佛告訴我：“孩子，別怕！打針難不倒你的，即使天塌了下來，還有媽媽幫你頂著呢！”我就在這充滿母愛下打完了這一針，媽媽也輕輕嘆了口氣?；氐郊依?，我一下就攤到了床上，而媽媽此時(shí)還在做著繁重的家務(wù)活……從那以后，媽媽被抽了血的胳膊漫漫使不上勁了，她還為了不讓我和爸爸擔(dān)心，總是忍著痛揮著手臂說沒事……一想到這件事情，我的鼻子就不禁地咻嗒了一下，心里也冒出一陣吶喊：母親，我愛您！
四繁星教案篇十
1.知識(shí)目標(biāo)：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時(shí)，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。
2.方法目標(biāo)：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達(dá)意。
3.情感目標(biāo)：有感情的朗讀全文，體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。
1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)，了解巴金的代表作品。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻，擬人等修辭手法的運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。
多媒體課件，巴金的生平及作品介紹。
一、情景導(dǎo)入。
同學(xué)們，仰望星空，依然可以望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代著名的小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。
1.走進(jìn)作者（作者生平及代表作介紹）。
巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無黨派愛國民主人士。20xx年被授為“人民作家”稱號(hào)。代表作有長(zhǎng)篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。
2、背景介紹。
1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號(hào)離開上海前往法國，為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄瑢懹?927年1月。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記。
2.請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會(huì)三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對(duì)繁星的喜愛之情.
3.講解課文。
細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受，體驗(yàn)作者三次不同的情感，說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感.
三、重點(diǎn)探究。
1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？
（開篇點(diǎn)題，表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情，同時(shí)也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。
（“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物，表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。
(依戀——伙伴——知心：情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了）。
4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景？哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想？請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。
實(shí)景：深藍(lán)色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。
想象和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng)；我好像看見。
我仿佛看見……我仿佛聽見…。
他用手指著：……看，那個(gè)巨人還在跑呢！
四、美點(diǎn)賞析。
本文善用修辭，語言優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。
賞析：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動(dòng)形象，富有情趣。
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我說話”。
本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。
五、總結(jié)提升。
2.寫法借鑒：善用修辭來表達(dá)情意，善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物。
六、再讀散文，體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛之情。
學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?
1、給下列加粗的詞語注音。
半明半昧（）霎（）時(shí)模（）糊。
3、首句“我愛月夜，但我也愛星天”，表露了作者對(duì)大自然的________，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________。
4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的________和________。
5、第三段文字按照“________”思路漸次展開的。
8、由于環(huán)境污染嚴(yán)重，特別是城市，已經(jīng)很難看到滿天的繁星了。請(qǐng)你寫一份倡議書，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，讓天空恢復(fù)蔚藍(lán)，讓星空重現(xiàn)燦爛。（至少200字）。
四繁星教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能說出自己看夜晚繁星的感受。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書課題)。
2.作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.查詞典理解詞語。
3.分段讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格解說。
2.全班分享交流。
(1)交流：學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容，逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。
(3)借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文，深入理解。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.想象畫面：什么時(shí)候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)。
2.指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)。
2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)。
3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因?yàn)樾切呛芏?，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時(shí)，他愛星空的感情比以前更深了。)。
4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長(zhǎng)。
(三)學(xué)習(xí)第3自然段。
1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時(shí)暗時(shí)亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們?cè)诓煌５貏?dòng)；又因?yàn)楹Ｃ鎸拸V，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺。)。
2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很小；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)。
3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時(shí)的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時(shí)，語調(diào)活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”時(shí)，語調(diào)柔和，語速舒緩。
五、深化主旨，課堂小結(jié)。
作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)反思。
利用課件向?qū)W生展示美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛自然的情感，但受人生經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)追求光明的情感理解有限。
四繁星教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀課文的過程中，體會(huì)文章的語言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語。
3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章？
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？
2、誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）。
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）。
4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了？請(qǐng)同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是――回憶。所以這篇文章還可以分成――兩個(gè)部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在）。
三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。
1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
（1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”）。
（2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是――搖搖晃晃地快要掉下來）。
（3）第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）。
（4）指板書，聯(lián)系“懸―搖搖欲墜―飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
（1）指名回答。（出示相關(guān)段落）。
（2）提問：這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受？指名回答。
a、海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個(gè)方面來寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。（1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）。
5、與前兩次比較看到的星星有何不同。
（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。
（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì)組合這些星星了？看書回答。
（3）他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時(shí)候就是他說的……星群密布。
（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎？）。
（5）學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。
（6）集體交流反饋。
四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。
師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）。
五、布置作業(yè)，課外延伸。
請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親。
三年前南京菜園星群密布朋友。
如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
四繁星教案篇十三
2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;。
3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。
作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，說出文章描寫的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受，結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì)，并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。
教師開場(chǎng)白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。
(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語言表達(dá)是否流暢。
(3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說明你們都是感情很細(xì)膩的人，對(duì)外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。
教師指導(dǎo)語：著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議，在評(píng)議的基礎(chǔ)上，推薦一個(gè)代表，到大組進(jìn)行朗讀展示;另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分，最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí)，比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。
(2)大組朗讀展示，學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂，評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)。
(3)教師總結(jié)：剛才，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際，可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等，適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)。
教師指導(dǎo)語：剛才，我們?cè)诿烂畹囊魳钒樽嘞?，聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們?cè)偌?xì)讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。
(1)學(xué)生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導(dǎo))。
(2)師生交流，共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對(duì)即可，但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話，老師要及時(shí)肯定，并且說明這樣用詞的效果。)。
(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間，再討論發(fā)言。)。
明確：第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛，對(duì)光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。
教師指導(dǎo)語：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫，細(xì)細(xì)品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的'體會(huì)。)。
(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。
課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說，寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。
【教學(xué)總結(jié)】。
根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運(yùn)用對(duì)比，理清結(jié)構(gòu)。
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星?而后通過對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語言，理解感悟，注重朗讀。
本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?3.通過對(duì)語句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。
回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對(duì)文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。
四繁星教案篇十四
二、檢查預(yù)習(xí)，了解作者。
1、字音字形模。
2、作者介紹。
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說家，散文家，
主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）。
三、整體感知。
1、朗讀課文。
巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？
明確：從前————————三年前————————如今時(shí)間順序。
2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受。
時(shí)間。
地點(diǎn)。
感受。
情感。
從前。
家鄉(xiāng)。
回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）。
對(duì)星空的依戀。
三年前。
南京。
我的朋友在和我談話。
（親密，投機(jī)）。
與星星的伙伴之意。
如今。
海上。
仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）。
與星星的知心之情。
四、分析課文。
1、比較三次看星空的感受為何會(huì)不同？
明確：年齡閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察與感知逐步深入。
2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。
感受及情感見上面表格。
3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？
明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明確作者的情感：對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往。
（開頭第一句，直抒胸臆）。
五、體會(huì)語??
1、找出文中運(yùn)用比喻，擬人，排比的句子，體會(huì)其妙處和作用。
比喻：螢火蟲生動(dòng)形象，富有情趣。
擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。
排比：柔和的靜寂的夢(mèng)幻的。
從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像。
聯(lián)想：實(shí)———————實(shí)。
想像：實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)。
學(xué)生畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)。
觀看星空，展開想像或聯(lián)想，寫一寫自己的感受。
3、理解精妙的語句。
微小無處不在。
因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他會(huì)覺得微小的星光中光明。
無處不在。
看，那個(gè)巨人還在跑呢！
跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現(xiàn)了作者的激情。
看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。
六、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。
運(yùn)用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫景。
四繁星教案篇十五
本次授課結(jié)束后，我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語文要素。首先，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次，在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方，為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提前鋪墊。最后，運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法，抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力。
四繁星教案篇十六
1、學(xué)會(huì)理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看星星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
1課時(shí)。
課前：自學(xué)生字詞，了解作者及寫作背景。
第一教時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星……”
一顆顆璀璨的星星，一個(gè)個(gè)美麗的傳說，幾許快樂、幾多憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話。
讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
二、我心目中的巴金：
學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充巴金資料。
巴金（1904～），原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，以及《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì)活動(dòng)家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長(zhǎng)篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長(zhǎng)篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
教師補(bǔ)充《繁星》的寫作背景：
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計(jì)9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的.庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。
三、整體感知：
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
2、用波浪線畫出巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；
3、思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；
四、合作探究：
2、從文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、從文中找出你認(rèn)為最精彩的句子，加以賞析。
五、拓展延伸
如果你來到大海邊，面對(duì)碧海藍(lán)天，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢？請(qǐng)你以“大海，你象……”為題，寫一段抒情性文字，字?jǐn)?shù)150字左右。
（寫好后，先小組交流，然后小組推薦代表朗讀作品。）
六、布置作業(yè)：
1、在夏天的夜晚，你觀察過天上的星星嗎？畫一幅畫，并配上適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行說明。
2、文章結(jié)尾看起來似乎不太完整，根據(jù)首尾照應(yīng)的原則，請(qǐng)你給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾（字?jǐn)?shù)在20字左右）。
3、課外收集閱讀巴金的作品。
[板書]：
繁星
巴金
（從前）家鄉(xiāng)庭院
（三年前）南京菜園
（如今）海上艙面
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