優(yōu)秀的教案能夠有效地引導教師進行教學，提高學生的學習效果。教案要合理安排教學時間，確保教學過程的充分和高效。我們來看看一些教案的精華部分，希望能給大家提供一些啟示和改進的思路。
新課標四年級語文漁歌子教案篇一
13.夜鶯的歌聲教學要求：
1.理解課文內(nèi)容，學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2.體會課文首尾呼應餓寫法。
3.學習生字新詞。會用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關(guān)系。
課前準備：課件。
教學時間：二教時。
第一教時。
教學要求：
1.初步了解課文。
2.學會生字新詞。
3.學習課文第一部分。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。
1.學生自學。
2.檢查自學情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個段落概括大意。
四、學習課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話：
（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）。
（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）。
（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了?！保w現(xiàn)出他的機智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的.孩子，相信他，讓他帶路。）。
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)。
第二教時。
教學要求：
1.繼續(xù)學習課文，學習小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神。
2.學習課文的寫作特點。
一、學習課文第二段。
1.自學課文，思考：
（1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡是不引起敵人的懷疑。）。
（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）。
（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么？（機智，靈活）。
2.交流，朗讀。
3.小結(jié)。
二、學習第三段。
1.學習這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）。
2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3.小結(jié)。
三、學習第四段。
1.“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）。
2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。
3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？
4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。）。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)全文。
1.課文緊扣題目，請把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來。
2.“夜鶯的歌聲”的含義。
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3.通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機智勇敢的偉大的愛國主義精神。）。
4.課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應）。
板書設計：
夜鶯的歌聲。
起因：引敵發(fā)現(xiàn)。
主動接近。
巧答盤問。
取得信任。
經(jīng)過：誘敵進伏擊圈。
機智勇敢的。
巧妙報告敵情。
愛國主義精神。
結(jié)果：全殲敵人。
夜鶯又叫。
新課標四年級語文漁歌子教案篇二
教學目標：
1、理解劇本運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。
2、學習用語言、動作、表情描寫表現(xiàn)人物。
3、感受環(huán)境描寫的作用。
4、體會課文的畫面感。
教學重點：
1、理解劇本運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。
2、學習用語言、動作、表情描寫表現(xiàn)人物。
課前準備：
1、(教師)多媒體課件《音樂之聲》視頻、音頻。
2、(學生)自學課文字詞反復朗讀課文。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
(一)導入：
播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮當》。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達出她對祖國的熱愛，今天，我們共同走進瑪麗亞的音樂世界，體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。
(二)簡介影片。
根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個真實的故事，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風光，及一群活潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎。
(三)、了解劇情。
思考：課文可分為幾個場景?每個場景寫什么?
明確：全文共有兩個場景：
第一場景：(開頭至“急速地跑下山來”)在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱。
第二場景：(“古老的修道院”至結(jié)尾)在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
(四)、劇情表演。
第一個場景表演：
由一個女學生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱”的情景。(歌詞可以讀)(播放背景音樂《音樂之聲》主題曲)。
第二個場景表演：
由八名女同學分別表演瑪麗亞、修道院院長、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內(nèi)的情形。(歌詞可以讀)(放背景音樂《鈴兒響叮當》《哆來咪》)。
學生點評表演。
(五)人物形象分析。
(明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱;不守常規(guī)，無拘無束;純真歡快，自由自在;她自己快樂，也總是給別人帶來快樂;她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。)。
(六)問題探究，深入賞析：
1、課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果?
(第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫;第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側(cè)面描寫。
課文對女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿;將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。)。
2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
(課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格;眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。)。
(恰當。院長唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比做這兩件事物，生動而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。)。
4、《音樂之聲》的成功之處：畫面美------形象美-----音樂美——。
畫面美-----景物秀麗明快。
形象美——活潑快樂天使瑪麗亞。
音樂美——音樂悠揚動聽。
(七)音樂欣賞：
《鈴兒響叮當》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《哆來咪》。
(八)小結(jié)：
結(jié)束語：享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來的真善美是獻給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱!
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新課標四年級語文漁歌子教案篇三
1、聽《大中國》錄音導入。
師：古老的中國有兩條龍，一條是長江，一條是黃河。人們都說黃河是中華民族的“搖籃”，今天我們一起來了解它的過去和現(xiàn)在。
2、多媒體課件播放黃河錄像，
a.江水滔滔，奔騰不息的黃河，森林茂密，土地肥沃的黃河流域;。
b.暴雨品頻頻，水土流失嚴重的黃土高原。
(音樂由舒緩到嚴肅)。
師：看過后，你最想說什么?
3、黃河知識知多少?你對黃河還有哪些了解?簡單匯報課前搜集的有關(guān)黃河的資料。
4、提示課題。
板書：黃河是怎樣變化的。
二、自學課文，自讀自悟。
1、瀏覽課文，總體感知。
(1)本文共有幾個自然段?
(2)文章大概介紹了什么?
2、默讀課文，提出疑問。問題可以圍繞題目與課文內(nèi)容提出來，
教師要關(guān)于引導學生疏理問題，師生共同確定重點問題，如：
(1)多災多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?
(2)為什么說黃河是中華民族的隱患?
(3)黃河變壞的原因是什么?
(4)怎樣才能把黃河治理好?
(5)黃河的變化給人類什么啟示?
3、小組合作學習，找出黃河原來是什么樣子的，后來有了哪些變化;想一想黃河發(fā)生變化的原因是什么，它的變化給人們帶來了哪些影響或災難。
三、圍繞重點，全班交流。
1、概括文章主要內(nèi)容。
2、全班交流，讀中點撥，解決問題。
圍繞重點問題組織全班交流：
(1)多災多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?
(2)為什么說黃河是中華民族的隱患?
(3)黃河變壞的原因是什么?
(4)怎樣才能把黃河治理好?
(5)黃河的變化給人類什么啟示?
3、聯(lián)系周圍生活實際，提出解決方案。
四、總結(jié)課文，感情朗讀。
1、你覺得這篇文章的作者在寫的時候?qū)S河是帶著一種什么的感情來寫的?
2、指導朗讀，引導體會文章的思想感情，
五、拓展延伸，課外探究。
1、聯(lián)系課后“資料袋”，你覺得如何能治理好黃河?請你為“保護母親河”出謀劃策。
2、小練筆：《黃河的自述》。
新課標四年級語文漁歌子教案篇四
《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
作為學習該教學內(nèi)容的四年級學生來講，已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創(chuàng)設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現(xiàn)教學目標。
1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
第二課時。
（一）情境導入，引出課題。
師：昨天啊我們已經(jīng)學習了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件出示情境圖）同學們看——這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書并讓學生齊讀課題）。
（二）整體感知，初識搭石。
1、師：請同學們翻開書103頁。昨天，老師要求同學們預習了課文，現(xiàn)在同學們再來自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）。
2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？書上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）。
如果沒有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（生回答并再次齊讀課文）。
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）。
（三）自主尋美，體會情感。
1、請大家默讀課文的2-4自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的.美感。注意多音字“行”的理解）。
a、請同學們看一看，這里還有幾個新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來讀一讀。怎樣的動作叫協(xié)調(diào)有序呢？（生自由回答）。
b、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時速度漸快）。
c、沒有人踩腳，也沒有人掉進水里，是有人指揮嗎？（沒有）沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做（協(xié)調(diào)有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。
2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會？（謙讓）。
假如一位“老人”和一個“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！辈⒄埻瑢W上來表演這個情景體會這一美好品質(zhì)）。
（四）激發(fā)想象，練習說話。
1、每天會有許許多多的人來走搭石，同學們想象一下還會有什么樣的人走搭石呢？人們又會怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過去)。
2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實會有很多很多人來走搭石，尤其會有一些需要幫助的人來走搭石。請同學動筆寫一寫。請用上“假如來走小溪邊，家鄉(xiāng)人會”這樣的句式寫上一兩句就可以了。
看到這一道道風景，一幕幕動人的畫面，你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德）所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎？請把它寫下來，注意把小事的細節(jié)寫清楚。
新課標四年級語文漁歌子教案篇五
1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面的能力。
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
第一課時。
我的發(fā)現(xiàn)。
復習詞語。
1.認讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)。
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）。
1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）。
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）。
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。
（屏幕上出現(xiàn)詩句）。
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句?；貞浫姡瑖L試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫景物的.其他詩句背給大家聽）。
第二、三、四課時。
談話引入。
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
口頭交流展示。
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習作。
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2.學生習作：
a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）。
b.教師個別指導。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進行修改。
3.展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。
新課標四年級語文漁歌子教案篇六
教學目標：
1、掌握本課的字詞。
2、理清文章內(nèi)容，能有感情地分角色朗讀課文。
3、想象畫面，初步感受童話的語言美、思想美合意境美。
4、對“遵守諾言，珍惜友情”有初步體會。
教學重點：
1、分角色朗讀課文，體會人物情感。
2、感受小鳥與大樹間的深厚情誼，對“誠信”有初步認識。
教學難點：
感受小鳥與大樹間的深厚情誼，對“誠信”有初步認識。
教學過程：
一、描繪畫面，導入新課。
1、播放音樂，引導想象：一只美麗的'小鳥站在樹枝上為大樹動情地歌唱，大樹搖曳著他茂盛的枝條忘我地傾聽著。這是多么動人的一幕。
2、導入：剛才的畫面是一個童話故事的開端，這美好的情景能維持下去嗎？下面，就讓我們來讀讀這只小鳥和這棵茂盛的大樹的故事吧。
（板書課題）。
二、初讀交流，確立學習方法。
1、用自己喜歡的方式來讀課文。
2、質(zhì)疑，談談讀后感。
4、找出文中的四處對話，作相應板書。點名課文的學習將針對這四組對話展開。
三、研讀第一組對話。
2、組織學生表演大家看。
3、師生合作朗讀。
4、鼓勵朗讀：從他們的對話中，我們可以感受到這對好朋友的那無比濃厚的感情?，F(xiàn)在，讓男孩子來讀讀濃濃的惜別之情和鳥對大樹的承諾的堅定。
四、指導學習后三組對話。
1、激情指導朗讀：大樹和小鳥救這樣懷著對來年的憧憬分開了。第二年春天，當小鳥從南方飛回來找大樹履行承諾時，卻不見了大樹的蹤影。她著急地四處打聽，分別與樹根、大門和小女孩進行了對話。請同學們自己選定一個角色，在四人小組里面合作練讀這三組對話。
2、指名學生表演這三組對話，組織評議。
3、將學生朗讀小鳥的三句問話。
4、演一演：課本劇。
新課標四年級語文漁歌子教案篇七
何衍惠。
在《漁歌子的教學中，讓學生自己去讀，去了解詞的大意，用自己的語言去描繪詞意，特別強調(diào)讓學生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同。
但是從課堂效果來看，不是很理想，主要原因是教師過于注重結(jié)果——比較異同，忽視了過程的體驗——朗讀感悟詞中描繪的美景，體會詞人寄情山水、悠然自得的樂趣。
讓學生初讀正音，自學了解詞意，讓學生用自己的語言描述一番之后，就讓學生比較和前一首詞的異同，從學生發(fā)言情況來看，學生只能勉為其難地從表面說說想法。因為學生還沒有很好地去體驗、感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠、沖澹、悠然脫俗的意趣。老師沒有帶領(lǐng)學生走進詞的意境，走進詞人的內(nèi)心世界，學生如何能夠感受兩首詞的不同呢？課堂上如果讓學生再多讀讀詞，引導學生抓住關(guān)鍵詞句體會、感悟，啟發(fā)學生展開想象，讓學生在這些過程中去感受詞中的意趣。那么再和《憶江南》進行比較時，學生的感受會大不相同。不過，讓學生直接去比較異同，對五年級剛接觸詞的學生來說，太理性化，難度也大了。不如換個問法：白居易和張志和筆下的江南各有特色，你更喜歡哪一幅呢？這樣從學生的情感出發(fā)，觸及了學生的獨特體驗，也可以培養(yǎng)學生對詞的初步鑒賞能力。
其實，這首詞和柳宗元的《江雪》對比起來學習，更便于學生把握這首詞的主旨。一個是寒江垂釣圖：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑立翁，獨釣寒江雪。一個是春雨垂釣圖：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。同是垂釣圖，意境相去甚遠。學生通過比較，更能體會《漁歌子》那種悠然自得的樂趣。這樣對教材內(nèi)容進行開發(fā)重組，豐富了課程內(nèi)容，開闊了學生視野，給學生提供了更廣闊的思考空間。
另外，古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美，學生徜徉在古詩詞的王國中，課堂應當別具一番情趣。但是，學生沒有被美的經(jīng)典詩詞所吸引，這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān)，教學生詞，教師就應該有一定詞的積累，有一定的鑒賞能力，教師的語言應有一種古典文化的魅力，給課堂營造一種學習詩詞的良好氛圍，對學生起潛移默化的影響。
新課標四年級語文漁歌子教案篇八
教材簡析：
生命是什么?臺灣著名女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
教學目標：
知識目標。
認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
能力目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2.繼續(xù)學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3.繼續(xù)練習抓住文章的主要內(nèi)容的方法，提高文章整體把握的能力。
情感目標。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學重難點：
理解三個事例中蘊含的道理。
教學準備：
教學課時：
一課時。
教學過程：
(一)談話導入，交流名言。
1、板書課題并誦讀。
過渡：……今天我們一起來學習《生命生命》一文，愿同學們有所領(lǐng)悟。
(二)初讀全文，整體把握。
1、自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準確，句子讀通順。(教師巡視，幫助個別困難學生)。
2、說說作者在文中講了哪幾件事?用簡潔的語言加以概括。(飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)。
3、小結(jié)過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。
(三)細讀段落，情感體驗。
1、默讀，選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?出示有關(guān)閱讀的“溫馨提示”)。
2、小組交流學習：將自己認為含義比較深刻的句子讀給同組同學聽聽，并談談自己的看法。(在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，并予以個別指導。)。
3、全班交流學習：以“生命”為主線，從一些含義深刻的句子入手，引導學生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，體會三個事例中各自所展示的強大生命力。
4、指導學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！?/p>
聯(lián)系生活談談對這句話的理解。
(四)拓展體驗，感悟提升。
2、交流觀后體會。
(1)借助提示句式談體會。
“我感受到了，生命的活力就在……”
(2)寫小片斷：生命的活力。
板書設計：
生命生命。
飛蛾求生掙扎。
瓜苗生長沖破。
傾聽心跳跳動。
新課標四年級語文漁歌子教案篇九
1、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和強烈的愛國熱情。
3、課文的重難點是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯的。
賞析語感是在理解語言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，要從平時的語言積累、思考運用入手，堅持不懈，逐漸養(yǎng)成。所以加強學生有感情的朗讀文本，也是重要的。
教學過程。
(一)初讀研究，整體感知。
1、我們小學階段學過哪些小英雄的故事?(雨來、王二小、倔強的小紅軍等)。
2、請同學們自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似?(王二小)。
3、出示《王二小》課文錄音和故事畫面。
(二)研讀重點，隨機點撥。
1、齊讀課文。
2、邊默讀邊思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點和不同點?
3、分學習小組討論、歸納，教師隨機板書。
相同點：
1)都是小英雄。
2)都是為游擊隊站崗放哨。
3)一樣都是敵人來掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進了我方的埋伏圈。
4)敵人都上當了，被消滅了。
5)故事發(fā)生的時間是相同的。
不同點：
1)小夜鶯是蘇聯(lián)人，王二小是中國人。
2)小夜鶯用削樹枝作掩護，王二小用放牛作掩護。
3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動要求帶路的。
4)小夜鶯活著，王二小犧牲了。
以上這個問題的設計，妙在既讓學生全面了解了課文，又激起了他們繼續(xù)學文的好奇心;既能歸納本課的重點，又能融會貫通，歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)，又為下面的教學做好了鋪墊。
(三)爭辯研讀，開放課堂。
有以上的教學內(nèi)容做鋪墊，那么提出以下兩個辯論題就水到渠成了。
1.辯論題a:小夜鶯比王二小更機靈。b：王二小比小夜鶯更勇敢。
2.出示辯論要求：
1)分兩個學習小組，同意a觀點的坐左邊，同意b觀點的坐右邊。
2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù)，并極力維護自己的觀點，抓住對方觀點中有漏洞的地方加以反駁。
3)小組長把意見集中，找一個記憶力強、表達能力好的同學作陳述。
4)沒有談到或疏漏的證據(jù)，本組其它成員可補充。
設計這兩個辯論題，引導學生爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生的心靈自由，凸現(xiàn)個性，同時鍛煉學生的理解、概括能力以及口語表達能力。
3.學生分兩個方陣，自由辯論。
1)當學生說到小夜鶯機靈，用裝傻來蒙騙敵人的時候，乘機要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機靈的句子劃下來，并指導有感情地朗讀。
2)當學生說到王二小更勇敢，因為他當時所處的環(huán)境是光禿禿的山，沒有什么做掩護的時候，出示課件(課文插圖)，對比兩邊所處的環(huán)境的不同。
3)當學生說到小夜鶯很機靈，用各種鳥叫的聲音與游擊隊取得聯(lián)系時，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學生對這兩種鳥和它們的叫聲有一個感性的認識。
4)當學生說到王二小很勇敢，小小年紀在危機的時候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報情況時，出示課件(課文插圖)。
(四)教師小結(jié)：
通過大家剛才的辯論賽，我明白了：導致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于一個是長期協(xié)助游擊隊消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護措施;而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時的突發(fā)事件，沒有事先約定。他們倆都很機智、很勇敢，都是我們學習的榜樣。
新課標四年級語文漁歌子教案篇十
首先來談談我自己對教材的理解?！拌F索橋上顯威風，勇士萬代留英名?！薄段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
四年級學生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學中我重點指導他們總結(jié)理解詞句的方法，引導他們有感情地朗讀。
依據(jù)新《課程標準》和本冊教材的重點，以及本課書所在單元的學習重點，結(jié)合學生的實際情況，在第二課時可制定如下教學目標和重難點。
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
3、培養(yǎng)學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。
閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學落到實處。
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。”。
因此在這節(jié)課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
接下來我說一說設計這節(jié)課所采用的教法和學法。
教學中我采用的是以教師有指導地自讀自探自悟式教學方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習法等教學方法為輔，將多種教學方法相結(jié)合而進行的。
學生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學習方法的有機結(jié)合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。
基于以上的一些理論指導，在教學中我設計了這樣的教學過程：
【說教學過程】。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節(jié)課學習的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感。
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復吟唱。開頭營造了很美的.意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節(jié)詩的學習中。學生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學生引到第4節(jié)詩的學習當中去。請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。
這兩節(jié)詩的學習中，我采取多種形式指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學的重點是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點段落，體會表達的情感。本文教學的重點是詩歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)?！霸娙苏驹跇蛏匣貞浭裁?？”通過問題引導學生學習第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。谜n件出示，深入理解?！芭手?、冒著、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學生在小組里和小伙伴合作學習來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導。
學生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學生的情感體驗也是在逐步加深，整個學習過程學生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準確流暢地背誦課文。
2、學習本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）。
四年級閱讀教學要求重視詞句的教學，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時還要鼓勵學生通過課外閱讀和在生活中積累。
本課教學抓住重點段落的理解，通過三個重點詞語“攀著、冒著、沖破”，體會出詩人想要表達的情感：英雄的土地！英雄的人民！
10我站在鐵索橋上。
攀著冒著沖破。
英雄的土地！英雄的人民！
結(jié)束語：“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在?！痹诮虒W中創(chuàng)造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，限度地優(yōu)化教學過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！
新課標四年級語文漁歌子教案篇十一
1.學會6個字，會認1個字。
2.有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。
3.讓學生了解革命戰(zhàn)爭年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛和平的感情。
【教學重難點】。
1.理解重點詩句的意思，了解詩歌的內(nèi)容。
2.體會詩歌表達的思想感情。
【課前準備】。
1.收集紅軍長征的有關(guān)資料。
2.組織學生收看電影《飛奪盧定橋》。
【教學安排】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，激趣導如。
1.出示圖片或cai課件，從不同角度展示鐵索橋的風貌。
2.請學生談一談對鐵索橋的了解。
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.自由朗讀，要求讀準字音。
2.檢查生字讀音。
重點指導：樓梨。
3.齊讀課文。
三、整體感知課文。
1.讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)?每節(jié)寫什么?
2.學生回答。
四、學習第一節(jié)。
1.指名讀。
2.思考：人在鐵索橋上看到什么?說明什么?(高又險)。
3.指導感情朗讀。
五、學寫生字。
重點指導：滾。
六、作業(yè)。
1.寫生字。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復習，導入新課。
1.認讀生字。
2.詩人站在橋上看到什么?說明什么?
二、品讀詩歌，體會情感。
1.瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。(心潮洶涌激蕩)。
2.作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。
3.學生匯報。
(1)重點學習第二節(jié)。
a圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。
b補充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學生認識。
(2)指導朗讀第二節(jié)。
4.采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)。
1.讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么?
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!”
我體會到：
2.“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱!”
假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會高聲歌唱：
板書設計：
我站在鐵索橋上。
紅旗火光。
鐵索彈雨英勇無畏。
火網(wǎng)。
新課標四年級語文漁歌子教案篇十二
人教版語文教案格式(一)。
一、教學目標。
二、教學重點、難點。
三、教學準備。
四、教學過程。
1、導入新課。
2、學習新課。
a、初讀課文，了解大意。
b、學習生字詞。
c、想想課文講的是件什么事。
d、小組討論、交流。
e、教師相機輔導，理清課文脈絡。
3、指導感情朗讀，入情入境。
4、小結(jié)，拓展延伸。
5、布置作業(yè)。
五、板書設計。
示范(一)。
西門豹。
學習目標：
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。
課前準備：
1、收集關(guān)于西門豹的資料。
2、投影片。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、觀察掛圖(或播放課件)，說說圖中人物及其神態(tài)、動作。
2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?
二、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文，自學生字詞。
讀準字音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認清字形。“渠”是上下結(jié)構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。
2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。
讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。
三、課文釋疑，學習“摸清底細”部分(第1～9自然段)。
1、帶著問題默讀。
問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的?讀后開展合作學習，共同探討四次問答的內(nèi)容。
2、在學生自讀、討論及教師點撥的基礎(chǔ)上，概括出西門豹四次發(fā)問的主要內(nèi)容。
(1)了解原因。
(2)了解作惡的壞人及其頭目。
(3)了解受害者。
(4)了解漳河的情況。
3、分角色朗讀四次對話。
4、引導學生探究。
(1)從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”?他為什么要這樣做?
(2)西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎?為什么?
(3)西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎?
四、布置作業(yè)。
示范(二)。
落花生。
教學目標：
一、知識與能力。
1、掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。
3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。
二、過程與方法。
1、自學生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
三、情感態(tài)度價值觀。
學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學重點：
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.掌握詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
教學難點：
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
課前準備：
制作多媒體課件。
教學過程：
(一)、激情導趣，揭示課題。
1、出示謎語，猜猜它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?花生)。
2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢?教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢?留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
5、板書：15.落花生。
(二)、初讀課文，整體感知。
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文。
要求：讀準字音，把課文讀通順。
2、檢查認讀生字詞情況。
3.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
4.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?
板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生。
5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎?(認識詳略)。
詳寫：議花生。
略寫：種花生、收花生、嘗花生。
(三)細讀課文、重點感悟。
1、略學第一自然段。
(1)、自由讀、指名讀。
(2)、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(3)、抓住對“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習用“居然”造句。)。
(4)、指導朗讀(讀出驚喜)。
新課標四年級語文漁歌子教案篇十三
1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內(nèi)容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
二、教學重點。
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內(nèi)容。
三、教學時間1課時。
四、教學過程。
(一)、板書課題，提出本課教學要求。
(二)、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認為寫得好的語句。
2、交流。
3、給這一部分加小標題。
(三)、指導讀第二、三部分(過程同前)。
(四)、指導讀第四部分。
2、交流。
(五)、指導讀第五部分。
1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么?
2、有感情地朗讀。
(六)、指導讀第六部分。
自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。
(八)、討論：雨來有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?你是從哪兒看出來的?
(九)、有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來的句段。
(十)、作業(yè)。
新課標四年級語文漁歌子教案篇十四
《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。
教學這篇文章，意圖是引領(lǐng)學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。
首先我激情導入，接著讓學生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使小學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么?用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調(diào)動起來，踴躍發(fā)言。一會課文的主要內(nèi)容在學生的板書下，完全出現(xiàn)在黑板上，荷蘭的美景盡現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來進入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。學生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現(xiàn)出來的?”展開交流討論。緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現(xiàn)朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
新課標四年級語文漁歌子教案篇十五
一、自讀與導讀結(jié)合，感知文章脈絡，凸現(xiàn)重難點。
在新課初始，教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考;。
1讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎?并把你的疑問寫下來。
4文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。
首先讓學生自讀感悟，然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關(guān)注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發(fā)現(xiàn)學生討論中的焦點與難點問題。
二、
直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理。
首先，采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。
方法一：教師重在啟發(fā)、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中，體會句子的蘊涵的意思。
思考題設計：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點詞語，聯(lián)系平時生活實際談感想，用自疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習：
(一)讀了挑山工的話，我們懂得了：
1游人登山時，之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。
2挑山工登山之所以能，是因為。
練習(一)重點讓學生自學、朗讀感悟;。
練習(二)要通過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。
新課標四年級語文漁歌子教案篇十六
教學要求：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。
教學重難點：
閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：一課時。
教學設計：
一、提出問題，導入新課。
1、談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些?
2、秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，“世界第八大奇跡”在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
二、引導探究。
1、出示自學要求，學生自學。
(1)初讀課文：標出小節(jié)。
(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。
2、交流反饋。
三、理解課文內(nèi)容。(展示學習內(nèi)容)。
1、速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點?
(運用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。)。
2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢?
(1)小組合作學習：分讀作者介紹的不同的俑，填表。
(2)說說你最喜歡什么俑，為什么?
(3)交流匯報。
3、重點品讀賞析第8自然段。(投影該自然段)。
(1)找出這段話的中心句，說說它的作用。
(2)品讀，想象。
4、課件展示秦兵馬俑。
小結(jié)：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。
四、總結(jié)概括全文，激發(fā)民族自豪感。
板書設計：
19、秦兵馬俑。
規(guī)模宏大類型眾多。
(恢弘氣勢)(惟妙惟肖)。
舉世無雙享譽世界。
新課標四年級語文漁歌子教案篇十七
課前準備：布置學生到農(nóng)村體驗生活，并通過照片、寫日記等形式，記錄下自己的生活體會。
學生預習課文，抓住一些關(guān)鍵的場景，在句子的旁邊寫上自己的體會。
教學過程：
一、播放音樂，創(chuàng)設情境。
1、課前播放美國鄉(xiāng)村音樂，播放音樂，創(chuàng)設一種輕松的情境。
2、說說自己到農(nóng)村的見聞，農(nóng)村小伙伴的游戲特色。
3、板書課題：麥哨?說說什么叫麥哨？教師通過簡筆畫進行現(xiàn)場示范。
二、檢查字詞，走進文本。
1、出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀。
2、讀課文，找出課文中直接寫麥哨的句子，并讀一讀，
學生匯報直接描寫麥哨的句子。個人讀—自由讀—集體讀—首尾照應。
3、讀了課文你感受最深的什么？
根據(jù)學生的匯報板書：童年快樂、自由、輕松????豐收在望???。
三、抓住解讀點，研讀課文。
1、根據(jù)學生的匯報教師進行整理：（1）孩子的快樂?（2）農(nóng)民的豐收。
抓住課文的第3、5、6自然段，體會孩子的快樂。
第三自然段：孩子的勤勞，孩子樸素的穿著，孩子的活潑可愛。
讓孩子抓住關(guān)鍵的詞句進行體會，通過朗讀加以表達。
通過你的了解鄉(xiāng)村孩子除了這些游戲，他們還有哪些快樂的游戲呢？
體會對比和比喻。
第六自然段：除了游戲，孩子們還有更快樂的事情呢？通過朗讀體會茅茅針給孩子帶來的快樂。如果說草地是孩子們天然的運動場，那這些茅茅針就是孩子們的天然飲料了。
3、研讀描寫豐收在望的段落。主要以讓學生朗讀為主，在朗讀的過程中，引導孩子們通過自己的調(diào)查匯報，還有哪些莊稼也在顯示著自己的美。
仿照課文的句子說一說。
根據(jù)學生的匯報，出示相關(guān)的圖片讓學生欣賞，讓學生說。
三：回歸整體，升華快樂感。
1、伴隨著音樂，讓孩子們模仿麥哨發(fā)出美妙的聲音。讓孩子在快樂的想象中結(jié)束本節(jié)課的教學。
新課標四年級語文漁歌子教案篇十八
教學目標：
1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。
2、學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。
3、學習并積累描寫人物言行的語句。
教學重點：學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)。
教學難點：提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。
教學課時：一課時。
課前準備：幻燈片。
教學過程：
一、交流認識，導入新課。
(學生交流)。
2、我們的理由充分嗎?我們再次到課文中尋找答案。
二、初步讀文，整體感知。
1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、認讀詞語b、糾錯c、選擇詞語來說話)。
3、說說課文主要寫了一件什么事?
由于_____，父親______，經(jīng)過_____，終于______。
4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。
5、提問：在什么地方開辟菜園?最后結(jié)果怎么樣?(順勢板書：荒涼的山坡碧綠的翡翠)。
三、研讀課文，體會人物品質(zhì)。
1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下體會。
2、學生交流。
3、指導朗讀。
第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”
第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
四、總結(jié)課文，升華主題。
1、回歸課題。
父親為我們一家人_______，菜園不僅為我們一家人提供了_______，還讓我們通過菜園看到了父親身上的_______品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的________。
2、總結(jié)全文。
父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。
五、作業(yè)。
新課標四年級語文漁歌子教案篇十九
認認真真讀文，簡簡單單環(huán)節(jié)，扎實落實目標，積累優(yōu)美句段，既有“走出去”的了解內(nèi)容，又有“走回來”的言語形式的關(guān)注，跟隨陳益作者的語言文字，我們也和鄉(xiāng)里的孩子們一桶感受鄉(xiāng)村童年生活的美妙快樂，無拘無束。
1.梳理字詞，了解“寫什么”
本課的導語特別簡單，讀文，找出喜歡的部分，讀一讀，交流理由，看看文中的孩子生活是怎樣的？帶著問題，孩子們走進課文，自由練讀，教師巡視，檢查預習情況，常規(guī)堅持做，我發(fā)現(xiàn)了好些孩子堅持畫思維導圖。
結(jié)合課文朗讀，我從插圖入手，說說看到了什么？這樣的生活你喜歡嗎？激發(fā)興趣為先。接著梳理一些字詞的讀音，關(guān)注了幾個多音字，基礎(chǔ)還是要大扎實了，才能更好地往前行。
接著便是課文主要內(nèi)容的了解，這篇課文主要內(nèi)容的概括特別容易，誰在哪里做什么？有了這條線，孩子們概括的“鄉(xiāng)村的孩子們在田野、在湖畔，邊割草，邊玩耍，邊吹響麥哨的歡樂情景。于是，走進文章的第一把鑰匙打了了“寫什么”之門。
2.關(guān)注言語，體會“怎么寫”
這是本文的重點，我還是放手讓孩子們讀中找，讀中悟。首先，我展示了一個孩子的思維導圖，清新的結(jié)構(gòu)引入眼簾，孩子們好厲害，一下子就找到了作者寫作秘妙之一（首尾呼應），再讀加深體會。其次聚焦中間部分，讀后交流討論，喜歡的語句，理由?！皵M人、比喻、排比”的優(yōu)美句段一一羅列出來，還是再讀加深體會，當然還有適時的`批注。孩子們學會了在交流中、在課件展示中及時積累，補強筆記，很好的閱讀習慣。在朗讀體會中，走進文章的第二把鑰匙打開了“怎么寫”之門，這是最大的收獲。
3.回扣課題，感悟“為什么寫”
點題梳理感悟，原來作者巧妙借助“麥哨”這條線索，暗示著是孩子們童年的生活也如麥哨的聲響那樣歡快、柔美、幽遠、綿長。“以小見大”表達了作者對鄉(xiāng)村美景的贊美，對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往。孩子們紛紛點頭，及時筆記。點撥提升，走進文章的第三把鑰匙打開了“為什么寫”之門。
找準這三把鑰匙，語文教學也可以簡單而清晰。
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