全球化是當今社會發(fā)展的一個重要趨勢,也是我們需要了解和適應的。需要充分了解總結的要求和目的,才能寫出令人滿意的總結。如果你想了解如何寫出一篇精彩的總結,可以參考以下優(yōu)秀的總結范文。
采松果教學設計篇一
1、結合數(shù)松果的具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。
2、理解5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
3、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。
熟記5的乘法口訣。
學會乘法口訣的編制方法。
新授課(計算教學)。
教學時數(shù):1課時。
課件、圓片、5的乘法口訣卡片。
師:同學們,你知道小松鼠喜歡吃什么嗎?
師:小松鼠喜歡吃松果,所以經(jīng)常采集很多的松果。你瞧,小松鼠們正在忙著收集采到的松果呢!
課件出示:教材第30頁情景圖。
師:你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:兩只小松鼠在采集到了多少個松果。
生2:它們是5個5個地數(shù)的。
師:是啊,這些松果有多少個呢?1堆有幾個松果?2堆呢?讓我們邊數(shù)邊整理數(shù)據(jù)填在表格中吧。
課件出示:教材第30頁表格。
學生匯報,教師填寫,師生共同完成表格。
師:這些松果,小松鼠是幾個擺成了1堆?
生:5個。
生:
乘法算式應該是1x5=5。
師:現(xiàn)在我們繼續(xù)擺圓片,表示出2堆松果的數(shù)量,然后用乘法算式表示出來。
生:2x5=10。
師:一直這樣擺下去,直到擺好9堆,你能用乘法算式一次表示出來嗎?在小組內分工合作,擺好小圓片,做好記錄。
學生在小組里進行擺小圓片活動,并把相應的乘法算式記錄下來。
組織匯報交流,教師根據(jù)學生的回答,板書相應的乘法算式。
師:看著這些乘法算式你有什么想法?
生:算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。
師:你能記住這些算式嗎?動腦筋想一想,然后小組里商量一下,看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。
學生討論。
生1:多讀幾遍就記住了。
采松果教學設計篇二
1.結合“數(shù)松果”的具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。
2.理解5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
3.初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。
初步掌握5的乘法口訣的歸納方法。
理解每一句乘法口訣的含義,會運用口訣正確計算乘法。
課件,卡片,多種顏色的粉筆。
圓片等。
一.創(chuàng)設情境,導入新課。
師:同學們,現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?(秋天),恩,秋天到了,松果熟了,小松鼠和媽媽來到森林里來采松果了。(出示主題圖)。
師:他們采了很多的松果,可是不知道有多少個,大家能幫他們數(shù)數(shù)嗎?
生:能。
師:好,今天呢我們就一起來學習數(shù)松果。(同時板書課題:數(shù)松果)。
二.自主合作,探究新知。
(1)師:認真觀察圖畫,你能找到數(shù)學信息嗎?
生:采了9堆,一堆5個。
師:你會數(shù)嗎?(會)。
好,下面用你們準備的小圓片,來擺一擺,數(shù)一數(shù)吧,開始。
(生動手擺圓片,師巡視)。
師:數(shù)好的同學坐直,誰來說說你是怎么數(shù)的?
(找1——2個學生說怎么數(shù)的)。
生:我是5個5個數(shù)的,5,10,15,20........等。
師:哦,我看大家都是5個5個數(shù)的,那到底數(shù)的對不對呢?
我們一起來邊數(shù)邊整理吧。(出示表格)。
(先簡單介紹一下表頭:有幾堆,有幾個)。
師:有一堆的時候,有幾個?(5個)。
2堆呢?(10個)。
師:這里的10你是怎么得到的呢?誰來說說?
預測:生1:一堆5個,兩堆就是2個5,就是10個。
師:恩,你是這樣算的,很好,還有別的想法嗎?你來說。
預測;5+5=10(或2個5相加等于10).......
師:恩,2堆是10個,那么3堆呢?(15個)。
師:怎么得到的?(1——2個學生說)。
師:4堆呢?后面的會填嗎?(會)。
來聽清要求:同桌兩人合作,先把這個表填完整,然后跟同桌講一講每個數(shù)字都是怎么得到的?聽明白了嗎?開始(2分鐘)。
填完后,找一同學簡單匯報,ppt出示數(shù)字,并讓學生講解怎么得到數(shù)字的。
(2)(乘法算式怎么表示,說算式意義,圈圈,說結果怎么得到(只要說出即可,也可引導:比上面多了一個5,所以結果就比上面的結果多5)。
師:老師這里也準備了松果,我把這一堆松果變成了一行,看這一行是幾個?(5個)恩,也是5個,我們把它貼在黑板上。
我們用乘法算式怎么表示呢?
生:1×5=5(若學生說不出,師提示這是有幾個5呢)。
師:這里的1×5表示什么意思呢?誰來說說?
生:表示1個5(說意義時把這5個圈起來)。
師:像這樣再來一行松果呢?用乘法算式怎么表示?
生:2×5=10.(或5×2=10)。
師:這里的2×5表示什么意思呢?
生:表示2個5(可挑2個學生說)。
師:這里的10你是怎么得到的呢?
師:那么再來一行呢?乘法算式是?(3×5=15)3×5表示什么意思?這里的15怎么得到的?生回答。
師:如果接著往下,你會列出乘法算式嗎?(會)。
下面,請大家把課本中間的算式補充完整,并且像老師這樣圈一圈,有問題的可以同桌兩人商量一下,開始吧。
(學生完成后,老師再在黑板上寫算式,圈圈,算式意義,得數(shù)怎么得到)。
師:算式完成了,想一想,你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎?(有生說用乘法口訣)。
師:對,乘法口訣可以幫助我們快速說出一些簡單的乘法算式的得數(shù)。那我們就一起來試試吧。
比如這里1×5=5,我們就可以編出口訣:一五得五。它可以解決1×5的計算,還可以解決哪個算式的計算呢?(對:5×1)(稍作強調:雖然這兩個算式不太一樣,但用的口訣是一樣的,都是用的一五得五)。
2×5=10,怎么編口訣呢?(二五一十)(師強調:如果積滿十,我們就在這里加個得字,如果積夠十了或者超過十了,我們就把這個得字省去)。
二五一十表示什么意思呢?(生回答)(此處較為簡單)。
好了,它還能解決哪個算式呢?(5×2)。
3×5=15........(過程同上)。
下面的口訣你們會編嗎?(會)。
好,同桌兩人一組,一起把下面的口訣完成吧,比一比哪一組完成的又快又對。(2分鐘左右)。
生填完,小組起來匯報,老師將剩余口訣寫在黑板上(并根據(jù)情況糾正學生的錯誤)。
師:這就是我們今天要學習的5的乘法口訣。(同時板書:5的乘法口訣)。
(師介紹乘法口訣的來歷。)。
師:其實呀,乘法口訣是我們祖先流傳下來的,已經(jīng)有2千多年的歷史了,它是我們計算乘法的好幫手。
我們一起來讀一讀吧。(生讀)。
師:怎樣才能快速的記住5的乘法口訣呢?有沒有好的辦法呢?
生:......
師:提醒:我們認真觀察一下,有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點或規(guī)律呢?
生認真觀察(看情況可適當討論),找生發(fā)言,簡單總結。
恩,我們發(fā)現(xiàn)了不少的規(guī)律,下面給大家1分鐘時間,看你能不能快速的記住,開始。
師:記住了嗎?(記住了)齊背一遍恩,同學們真棒,下面我們來放松一下,來玩一個游戲,好不好?游戲名字叫:對口令。(師先做下示范:比如我說三五,你說十五,學會了嗎?)同桌兩人玩。
師:(根據(jù)時間情況)。
1.若有時間,在進行1道練習課后題1。
2.若無時間,進行結語。
師:時間過得真快啊,一轉眼這節(jié)課就要結束了,那么在這節(jié)課里你學到了什么呢?(2——3個學生回答)。
恩,其實在我們的生活中,5的乘法口訣應用的.還非常廣泛,(看情況:比如,我們的一只手有5根手指,2只手就是2個5,10根手指,3只呢?.......)你能找到生活中還有哪些地方也用到5的乘法口訣嗎?課下找一找跟你的爸爸媽媽說一說好嗎?(好)。
師:這節(jié)課就上到這里,下課!
采松果教學設計篇三
北師大版小學數(shù)學二年級上冊第五單元第一課“數(shù)松果”
1.結合數(shù)松果的具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程;。
3.在尋找口訣記憶規(guī)律的過程中,形成初步的遷移類推能力和規(guī)律識記能力。
1.編制5的乘法口訣;。
2.在尋找口訣記憶規(guī)律的過程中,形成初步的遷移類推能力和規(guī)律識記能力。
在尋找口訣記憶規(guī)律的過程中,形成初步的遷移類推能力和規(guī)律識記能力。
課件。
一、數(shù)一數(shù),填一填。
“這些松果有多少個呢?能數(shù)出嗎?”(學生試數(shù))如有孩子5個5個地數(shù),請他介紹經(jīng)驗,并到臺前指著松果圖數(shù)一數(shù)?!爸浪麛?shù)了幾個5嗎?”(教師板書:9個5)如果只有3堆呢?怎么數(shù)?5堆呢?(抽生指著數(shù)一數(shù))。
2.填寫表格。
“老師根據(jù)這幅圖繪制了一個表格,第一行表示有幾堆,第二行表示有幾個。比如1堆有5個,2堆有10個,3堆有15個”(結合圖邊圈邊說)“你能接著把它填完嗎?”
學生獨立完成表格。
集體訂正?!翱催@位同學填的,同意嗎?一起說一說?!?展臺展示)。
二、算一算,編一編。
“你能根據(jù)表格來列出乘法算式嗎?”
1.引導列出“1×5、2×5、3×5……5×9”
“為了讓大家看得清楚,老師把這一堆松果移成了一排。”(課件演示)“一堆松果列成算式是……”“2堆呢?”“3堆呢?”前3道集體列式,后面的可開火車完成。學生列算式教師課件依次出示:“1×5、2×5、3×5……5×9”。
2.引導編一五到三五的乘法口訣。
“1×5等于多少呢?”“2×5呢?3×5呢?”學生說得數(shù),教師課件出示?!澳芨嬖V老師3×5=15怎么得到的嗎?”(加法、表格)“想不想又對又快地算乘法呢?”
“我們可以根據(jù)兩個乘數(shù)和積編出乘法口訣,比如1×5=5可以用口訣一五得五,2×5=10可以用口訣二五一十,3×5=15可以用口訣三五十五?!?/p>
齊讀3個式子和口訣,發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(口訣的前半句是兩個乘數(shù),后半句是積;算式中是數(shù)字,口訣是漢字)。
用這個方法你能把剩下的口訣編出來嗎?(打開數(shù)學書30頁,先寫出算式的得數(shù),再編出口訣。)。
3.學生試編。
4.匯報。
展示學生作業(yè)。
正確的:“對嗎?誰和他的一樣?”
“我發(fā)現(xiàn)有同學是這樣編的:
預設1,四五20(用漢字);。
預設2,五五二五(結合25,這個怎么讀?強調讀寫一致,不能漏了“十”)”“有問題嗎?”改正后再讀一讀。
“老師這兒也編好了,對照大屏幕,編對了的讀一讀,有錯的趕快改過來”
“同學們,這就是5的乘法口訣(板書課題)我們一起來讀一讀”齊讀。
“你能對照松果圖說說每句口訣表示的意思嗎?”
“你們真厲害,不光編出了口訣,還知道了它們表示的意思?!薄俺朔谠E是我們祖先流傳下來的,已經(jīng)有兩千多年的歷史了?!薄俺朔谠E可有用了,想記住他們嗎?那就背一背吧?!薄氨纫槐?,看誰能很快地記下來”
三、記一記,說一說。
1.自己背;。
2.師生對口令(閉眼睛);。
3.同桌對口令;。
4.齊背。“能背下來了嗎?試一試,背不下來的看著讀”
5.哪句比較難記?有什么好方法記住它?
“老師記不得四五多少,怎么辦?”
(知道三五十五再加一個五就是四五二十;知道五五二十五再減去一個五就是四五二十。)。
6.觀察這些乘法口訣,看看還有什么規(guī)律能幫我們記得更快嗎?
預設:
(1)從“一五”到“九五”(將一至九描紅)。
(2)一個比一個多五;。
(3)末尾不是五就是十。
“有了這些規(guī)律,相信同學們記起口訣來就更快了”
“下面我們要用乘法口訣來解決一些問題,敢挑戰(zhàn)嗎?”
四、練一練,用一用。
1.完成數(shù)學書31頁第1題。
反饋:
(1)誰來說說你的算式是什么?為什么這樣列?怎么算出得數(shù)的?用哪句口訣?
有不同的嗎?(3×5和5×3可用同一個口訣來計算,是三五十五)。
(2)可以用哪句口訣?同意嗎?齊讀。
2.完成數(shù)學書31頁第2題。
學生口答,課件顯示。
3.完成第4題。
(1)集體訂正。
(2)觀察這兩組結果,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一組乘積的個位都是5,第二組乘積的個位都是0)。
五、總結。
同學們的積極性真高。如果老師把這些松果圖擦掉,把這些得數(shù)也擦掉,你還能很快的算出它們的結果嗎?(生快速說出得數(shù))怎么算出來的?(用口訣)。
“生活中還有很多地方會用到5的乘法口訣,下課后你們可以去找一找,和小伙伴們一起交流,好嗎?”
采松果教學設計篇四
這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林,維護生態(tài)平衡的故事。這個故事優(yōu)美生動,深受學生的喜愛,也很有教育意義。
本班學生的特點活潑開朗,喜歡朗讀。在以前的教學中,我們一直把大聲朗讀和識字作為教學重點,學生有朗讀興趣。一部分學生朗讀清晰響亮,自信,識字也很快。但也有少數(shù)學生不夠大膽,朗讀識字有一定的困難,需要教師的鼓勵和幫助。此外,低年級學生對新奇的事物有很強的好奇新,非常喜歡小動物。相信他們會非常喜歡這篇課文。
1 認識“聰、活”等11 個生字,會寫“以、后”等6個生字。
2、正確流利的朗讀課文。學習復述這篇童話。
3、懂得樹木是人類的好朋友,有珍惜樹木,愛護樹木的情感。
識字、朗讀課文
2課時,
生字卡片、錄音機、投影片
在教學設計中,根據(jù)低年級學生的特點,把識字和朗讀作為教學重點,穿插進行。識字目標明確,方法多樣,朗讀有目的、有步驟的進行。鼓勵學生主動學習,在學習中學會合作交流、增加合作意識。培養(yǎng)學生動手、動腦、動口能力。
第一課時教學設計
教學目標:1認識文中的11個生字,讀準字音。
2正確通順的朗讀課文。
教學過程:
同學門,你們認識小松鼠嗎?誰知道有關小松鼠的知識?(同學自由介紹。例如:小松鼠尾巴彎彎的,可以當降落傘;小松鼠喜歡吃松果……)其實,松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下,春天來了,小松果長出小松樹,漸漸的成為松樹林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹?今天,我們就來讀〈〈松鼠和松果〉〉這篇課文。(板書課題)
(教學設計說明:課前和學生愉快的交流,不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識,而且,為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。)
(1)自由讀,鼓勵學生借助拼音讀正確,讀通順。遇到讀不通的地方,問問同學或老師。教師巡視,鼓勵和幫助讀書慢的孩子。
設計說明:把讀書的時間還給學生,培養(yǎng)學生自主讀書的能力。鼓勵學生大膽去問,讓他們敢于交流、善于交流。讓他們感覺到,老師是他們的朋友,是幫助他們的好伙伴。從而形成民主平等的師生關系。
(2)教師范讀,請同學們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。
設計說明:這篇課文比較長,平舌音比較多。低年級學生對語言的感覺還不那么強,一些同學朗讀的停頓和語氣還不夠好。教師的范讀有利于學生朗讀能力的形成,激發(fā)學生的朗讀興趣。
(3)學生模仿老師的語氣讀課文。
(4)同桌為一小組,互相幫助,力爭把課文讀通順。
(設計說明:同桌之間的相互合作,有助于學生合作能力的形成。)
(5)教師指名讀課文,適時指導。
(6)男女生分小組朗讀課文。教師聽讀學生朗讀的語氣語調,為下節(jié)課指導感情朗讀做準備。
采松果教學設計篇五
1、復習“聰、話”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
初步感受回報自然、植樹造林的重要,愿意參加植樹。
生字卡片松樹手工貼圖。
一、復習導入。
同學們,今天我們繼續(xù)學習第10課《松鼠和松果》,讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。
看,好大的松樹呀!板畫松樹。樹上結了好多的松果呀!要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字,大家試著讀一讀!
誰來做采松果的游戲?
指名認讀生字。談采松果的感受。
二、學習課文。
1、課文中的小松鼠采到松果時也非常開心,快讓我們一起來讀讀課文吧。
生讀課文。
2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心?
指名讀第一段話。
每個松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口?自己試試吧。
指名朗讀,感受。
在生活中,小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎?
交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓勵學生用不同的詞語句式:如“真”、“特別”、“很”……)。
在這么美麗的森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人高興的事,讓我們愉快地齊讀第一段。
3、教師深情講訴:小松鼠津津有味地吃著松果,突然他再也高興不起來了,他想,如果光摘松果不栽松樹,總有一天一棵松樹也沒有了,沒有了松樹沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠,他們吃什么呢?到哪兒去住呢?如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔心,請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔憂愁。
你們臉上的表情好像越來越著急了。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎?
指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現(xiàn)在你準備怎樣幫小松鼠?
所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。
你們這些小松鼠還有好主意嗎?是呀,沒有比植樹造林的辦法了!
5、想象升華。
朗讀最后一句。
想象說話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什么?
三、布置作業(yè):
畫出將來森林的樣子。
采松果教學設計篇六
1、“同學們,愛猜謎語嗎?下面老師就給你們猜個謎語”
“頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘松果”(松鼠)教師隨機板書“松鼠”。
2、“今天,老師就把這個可愛的小客人請到了我們的教室,想認識它嗎?”電腦出示松鼠圖和它打個招呼吧!
3、你對它有哪些了解?課下老師讓你們去查資料,介紹一下。____學生介紹松鼠資料
4、松鼠喜歡吃什么?(松果)(出示圖)教師板書“松果”
5、今天我們就學習10課,松鼠和松果,板書課題。
想了解松鼠和松果之間會發(fā)生什么事?請大家趕快去讀書,書中有答案。
1、教師范讀,學生聽本文主要講了松鼠和松果之間的什么事。
2、學生自讀課文(讀準音,讀通句子,標生字、詞、段。)
3、查生字
出帶音詞,男女輪讀
加大難度去音詞(小老師領讀)
“提醒專家”幫大家記字。(出課件)
做摘松果游戲。課件出示“小松鼠摘松果”的動畫游戲。
4、指名讀課文6只小松鼠讀
5、學生評價
1、出示課件(一只活潑可愛的小松鼠向大森林奔去)
“你們看,一只聰明活潑的小松鼠走來了,他去干什么?(摘松果)
2、課文哪個自然段寫了這幅畫?1.
3、出示第1段語句。
4、指名讀
5、想想這只小松鼠什么心情(高興)
6、學生練習讀。
7、可當小松鼠吃著可口的松果時,他想到了什么?
讀讀第2段,
____讀讀看能讀準這兩個字音(摘,栽)
____摘,栽一樣嗎?
____做做動作。
8、讀到這,你就是小松鼠,你的心情會?(擔心,害怕)
9、小松鼠還想到了什么?(一棵樹也沒有了。)
“是呀,沒有了松樹,沒有了森林,以后會什么樣?”
10、出示第3段,自己讀讀。
____從這句讀懂了什么?
11、理解光禿禿。(什么都沒有了)同時出示圖片,幫助學生理解。
12、還能說幾個這樣的詞嗎?(白花花,綠油油……)
13、當小松鼠又想到自己的子子孫孫的心情?(更擔心,更害怕)
14、把它的擔心害怕讀出來。學生練讀,指名讀。
15、讓我們一起喊出心中的擔憂吧!
____齊讀
1、假如有一天,我們生活的地球上,沒有了樹,沒有了花,沒有了草,也沒有可愛的小動物,到處光禿禿的,漠漠黃沙彌漫在天際。
____(同時出圖配有音樂)
____生活在這樣的環(huán)境里,你有什么感受?(不舒服、可憐)
2、面對問題,就找出解決的辦法
3、文中那只聰明的小松鼠想出好辦法了嗎?下節(jié)課繼續(xù)學習。
五、快樂作業(yè):
1、畫未來:可畫想象中的松樹林,也可畫想象中自己居住的地方。
2、實踐篇:和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
3、積累篇:背文中你喜歡的句子。
采松果教學設計篇七
1、認識“聰、活”等11個生字,會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
識字寫字;能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文內容。
第一課時
引導學生看第一幅圖。圖上畫了誰,它們在干什么?
板書課題:松鼠和松果
1、老師范讀課文,學生初步感知課文內容,并在課文中畫出生字。
2、借助拼音朗讀課文,讀準字音。
3、再讀課文,結合上下文或借助動作來理解字義。例:學習“眨”字。
4、在讀詞中鞏固生字。
合作識字。先自己想法記憶字形,(可用以前學過的方法,也可以運用編兒歌的方法)
然后在小組內交流,再在全班交流。
5、檢查學習效果。
(1)、開火車認讀生字。
(2)、讀詞讀句。
1、老師范讀課文。學生認真聽,用心感受這篇小童話的美。
2、學生分組朗讀。小組的同學之間互相幫助,讀準字音,反復練習,要讀得流利。
3、自由地讀課文。
4、把自己感受最深,自己認為讀得最好的句子讀給同學聽。
師生交換讀。讀好感受深,有感染力的句子。
5、試著背誦自己喜愛的句或段。
6、有感情地朗讀全文。要讀出小松鼠的情感變化。
第二課時
1、開火車認讀生字并組詞。
2、分組接讀課文。
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組復述這個童話。
3、評出優(yōu)勝者在全班復述。
1、讀要求寫的六個生字。
2、用這六個生字口頭組詞,看誰組得最多。
3、學生觀察這些字在田字格中的位置。
4、老師指導并示范。
“意、總”兩個字,都是心字底。要指導學生不要把臥鉤寫成豎彎鉤。意的心字底要比
總字的心更扁些?!案钡年P鍵是寫好豎撇?!耙浴钡淖詈笠划嬍屈c而不是一捺。
5、展示并評議。
1、未來會是什么樣的呢?讓我們一起拿起手中的畫筆畫一畫。
2、學生作畫。
3、展示自己的畫。
1、說說為什么要植樹?
2、你準備怎樣為植樹造林做貢獻?學生發(fā)言后,老師總結:種樹有許多好處。樹木可以給我們提供木材水果、藥品等,樹木還能使空氣新鮮。我們小朋友都認識到了植樹的重要性,大家都愿意植樹,但我們的條件不允許,不能人人植樹。我們可以做力所能及的事。老家在農(nóng)村的小朋友可以利用回老家的機會種樹。家在城市的小朋友則可以保護我們現(xiàn)有的花草樹木。如:我們校園里的樹,行道樹等。我們可以對這些樹進行認養(yǎng),時時關心它們,愛護它們。只要我們人人都動起手來,相信我們這個世界將變得越來越美麗。
10、松鼠和松果
高興地吃松果
擔心以后沒松樹
想出好主意
長出小松樹
將來……
采松果教學設計篇八
執(zhí)???教:密山市第七小學???張潔。
學習目標:1、復習鞏固生字詞,會寫“意、總”這兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得植樹造林的道理。
4、培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學重點:1、有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。
2、正確、端正地寫字。
教學準備:powerpoint課件、詞語卡片、小松鼠和松樹的圖片。
教學設計?????????????第二課時。
復習導入?1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課:松鼠和松果。
3、用“主意”、“眨眼睛”各說一句話,兩個詞連起來說一句話。
朗讀感悟?1、(出示課件1)你們看,這是什么地方?(森林、松林)。
2、自由朗讀課文,思考上面問題。
(1)???回答問題。
(2)???根據(jù)回答在黑板上貼小松鼠的圖片。
(4)???(出示課件2)“每個松果都那么香,那么可口。”
指名朗讀這句話??齊讀。
(5)(出示課件3)?說話訓練:那么……那么……。
3、小松鼠一邊玩,一邊吃香甜的松果。忽然,它眨眨眼睛,想起。
來了——。
(1)(出示課件4)“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!”
(2)自由朗讀這句話。
(3)討論:讀了這句話,大家知道了什么?又想到了什么?
小結:我們人類更應該明白這個道理,在利用森林資源的同時,千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環(huán)境才會更加美好。
(4)指導朗讀:這句話的結尾用了感嘆號,應該讀出小松鼠擔心和驚訝的語氣。各小隊賽讀、齊讀。
大家想一想,沒有了松樹,到處是光禿禿的,小松鼠吃什么呢?到哪兒去住呢?
(1)自由朗讀第三自然段。
(2)指導朗讀:讀出問話的語氣。指名讀,師生共同讀。
5、小松鼠為了自己有吃的、有住的,想出了好主意。
(1)你們看,小松鼠在干什么?(吃一個松果就埋一個松果)。
(板書:埋??貼:松果)。
(2)想象:如果你是小松鼠,你還會怎樣做?
(3)齊讀第四自然段。
6、?到了春天,小松鼠種下的松果怎么樣了呢?(長出了一棵棵挺拔的小松樹。)。
(1)小松鼠成功了嗎?(出示課件6)(貼:一棵棵小松樹圖片)。
(2)指導朗讀:看著新長出來的小樹,小松鼠高興嗎?用高興的語氣朗讀第五自然段。
(3)自由讀、指名讀、喜歡的同學齊讀。
(4)想象:將來這里會怎樣?(齊讀第六自然段)。
(5)(出示課件7)討論:小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣?
間??休???表演唱《春天來了》。
寫字指導?1、范寫“意”、“總”這兩個字。
2、觀察兩個字的相同點。(都有心字底)。
3、兩個字的心字底有什么不同?(“意”的心字底稍扁一些;“總”的心字底稍寬一點。
4、注意:心字底的第二筆是“臥鉤”。
5、描寫、練寫。
擴展活動??想象小松鼠和其他小動物在松林里生活的怎樣?以后的森林會是什么樣子的?動手畫一畫。
板書設計????????????????10、松鼠和松果。
眨眼睛。
松鼠圖片??????????????????????小松樹圖片。
想主意???松鼠圖片。
埋松果。
采松果教學設計篇九
1、讓學生體會兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的計算方法,能比較熟練地口算這些加法。
2、用加法解決一些簡單的實際問題,積累數(shù)學活動的經(jīng)驗,進一步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,增強數(shù)學意識。
3、進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱情,以積極思考、操作實踐并與同學合作學習的態(tài)度。
探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進位,不握退位)的計算.。
師:今天是一個特別的日子,是小松鼠的生日,小松鼠特別的開心,因為松鼠媽媽帶小松鼠去采它最愛吃的松果,那我們一起去看看它們采了多少吧?。ǔ鍪緋pt課文情境圖)。
1、說說圖中的數(shù)學信息。(講解一下25和4里面有幾個十和幾個一。)。
2、誰能根據(jù)圖中信息提一個數(shù)學問題?
問題一:小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少個松果?
問題二:松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?
問題三:小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果?(出示問題卡片)。
3、小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少個松果?
請學生列算式解決問題,25+4=29。
用擺小棒的方法計算,問學生4根小棒是擺在5那里還是20那里。
撥計數(shù)器解決問題,4個珠子是撥在十位上還是撥在個位個位上,為什么?
(總結應該先算個位上的5+4=9,再算20+9=29)。
4、出示數(shù)學卡片讓學生說一說、算一算。
5、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?
請學生列算式解決問題,25-4=21。
用擺小棒的方法計算,問學生是從20里面拿掉4根,還是從5里面拿掉4根?
撥計數(shù)器解決問題,4個珠子是從十位上拿走還是從個位上拿走,為什么?
(總結應給先算個位上的5-4=1,再算20+1=21)。
6、小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果?
請學生列算式解決問題,25-4=21。
(提示學生這個問題的算式和上個問題的算式一樣,算法也是一樣。)。
7、小游戲(我出幾你出幾,它們之間相差幾)。
書本練習。
今天學習了什么?
采松果。
25+4=2925-4=21。
5+4=95-4=21。
20+9=2920+1=21。
采松果教學設計篇十
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第10課。課文是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心,也很喜歡小動物,所以本課的內容很適合學生。
【學情分析】。
由于以往的教學把識字放在重點,所以本班學生對識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字,也能夠進行知識的遷移。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心,也很喜歡小動物,所以本課的內容我結合小松鼠進行情景創(chuàng)設來進行教學,把重點放在識字。使識字目標明確、方法多樣。讓學生主動探究地學習,在學習中學會合作交流,增強合作意識,并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力。培養(yǎng)學生質疑和創(chuàng)新意識。
【學習目標】。
1、學生在拼音的幫助下認識“聰”、“活”“潑”“忽”“然”“?!薄叭纭薄翱偂薄耙浴薄爸鳌薄耙狻?1個生字,并結合實際生活給“活”“然”“主”“總”四個生字組詞(或者用詞說話),在老師的指導下區(qū)分“以”“意”的讀音和字義。
2、在教師的指導下100%的學生能夠按筆順端正地在田字格里寫“意”“總”兩個生字,并給兩個生字組詞。
3、在老師的幫助下通過小組合作交流,至少說出四種識字方法。
4、95%學生能不錯字、不停頓的讀通全文,用自己的話說出松鼠和松果發(fā)生的事情。
【教學過程】。
一、猜謎導入,激發(fā)興趣。
1、教師說謎語:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。
2、讓學生猜猜是什么動物,說說它最喜歡吃什么。(隨機板書松鼠?松果)。
3、今天我們就來學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
(2)質疑:看了課題你想說點什么?
(設計意圖:猜謎導入,既激發(fā)了學生的學習興趣,又讓學生了解了松鼠的外形特點和生活習性。知識性和趣味性很好地交融在一起。新課導入應該追求功能的綜合化。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、學生借助拼音自由讀課文,要求:讀準字音,難讀的句子多讀幾遍。
2、圈出本課的生字、新詞。
3、學生按要求自讀課文,教師巡視,相繼點撥。
(設計意圖:要讓學生充足的閱讀時間。讀得多了,生字也就不生了,句子也就讀順了,把學習的自主權交給學生。)。
三、學習生詞。
1、過渡:小松鼠看到小朋友讀的這么認真,這么好,不服氣,還想考一考大家,瞧,它給我們帶來了考題。
出示生詞:聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總是、以為、主意。
2、誰愿意當小老師領讀。
3、賽讀。
(過渡及過程:小松鼠認為這邊孩子讀的準確,來讀一下;了不起,小松鼠認為這邊(另一邊)孩子讀的聲音好聽,讓小松鼠聽一下。太好了,小松鼠認為男生讀的有感情;女生讀的更加有感情)。
4、指生個別讀。
5、用聰明、如果說話;換詞理解“主意”的意思,結合生活理解活潑、忽然的意思。(如做動作表現(xiàn)一下活潑的你——生自由表現(xiàn),忽然活潑的你變的非常安靜)。
四、學習生字。
(1)小朋友表現(xiàn)太棒了,作為獎勵,小松鼠給大家變魔術呢?變變變,瞧,把詞娃娃變走了,變來了字寶寶。出示生字卡“聰”、“活”“潑”“忽”“然”“?!薄叭纭薄翱偂薄耙浴薄爸鳌薄耙狻保埿∨笥寻芽ㄆ系纳肿杂勺x一遍。
(2)請小朋友當小老師,帶著大家讀。
(3)同桌互讀互糾正讀音,想辦法記住生字的字形。
(4)提問:你是用什么巧妙的辦法記住這些生字寶寶的?
老師提示“聰”編兒歌:小聰明,耳朵靈。會聽課,總專心。
(5)有三只偏旁一樣的小松鼠要站成一隊,誰會給他們排好?你怎么排呢?引導學生把“意”“忽”“總”排在一起,進行觀察。意有心,忽有心。在心底,總有心。
(6)隊排好了,小松鼠又犯愁了,有兩個字總也區(qū)分不了了,誰來幫一幫它?出示“以”“意”,生談如何區(qū)分記憶。
(7)個別認讀生字,組詞,匯報識字方法。
(8)、做游戲:“摘松果”復習生字。
(9)讀句子檢查生字。如“聰明活潑的小明學會了種花?!薄疤旌鋈话盗讼聛?,很快就下起了大雨?!薄叭绻魈焯烨纾覀兙腿ゴ河??!薄皩W了這一課,我們以后會更愛護樹木了?!薄拔覀冇幸粋€美化校園的好主意。”
(設計意圖:一年級識字教學是關鍵,字音、字形是重點,本環(huán)節(jié)緊扣字音、字形,引導學生自讀、賽讀、交流讀、游戲讀,自始至終以學生為主體,充分調動他們的積極性,通過小老師帶讀、游戲讀等形式,既增添了識字的樂趣,又培養(yǎng)了合作學習的能力。)。
四、生字回文,初步體會文中感情。
1、過渡:小朋友真能干,已經(jīng)掌握生字了,還會讀句子,相信你會把課文讀的更好。生自由讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文,大家一邊聽,一邊糾正。
3、學生思考:這是一只怎樣的小松鼠?
五、指導寫字“意”“總”
(1)學生先給兩個字組詞。
(2)觀察在田字格中的位置。
(3)老師范寫。
(4)學生描紅,書寫一個。
(設計意圖:通過教師的示范,使學生感受漢字的美觀與規(guī)范書寫。提高寫字效率)。
六、總結。
采松果教學設計篇十一
1、在具體的情境中,進一步體會加減法的意義,感受加減法計算與生活的聯(lián)系。初步體會加法的交換律。
2、探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進位、不退位)的計算方法,并能正確計算。
3、經(jīng)歷與他人交流算法的過程,培養(yǎng)與人合作的意識和能力。教學重、難點:
小棒,計數(shù)器,多媒體課件。
教學過程:
導課:秋天到了,松鼠媽媽和小松鼠出來玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“采松果”的本領有沒有進步。于是他提議要和小松鼠進行一場采松果的比賽。經(jīng)過激烈的`比賽,結果出來了。你想去看一看嗎?(課件出示情境圖)。
(本環(huán)節(jié)的設計意圖是:力圖創(chuàng)設一種學生感興趣的具體情境,讓學生在情境中學習,體驗數(shù)學學習的輕松和愉悅。)。
1.從屏幕上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息?根據(jù)信息你能提出哪些數(shù)學問題呢?請同學們先和同桌說一說。
2.同學們可能提出的問題有這幾個(大屏幕列出,一共有采了幾個松果?媽媽比小松鼠多采了幾個松果?小松鼠和媽媽相差幾個松果?在此說明小松鼠和媽媽相差幾個其實就是求小松鼠比媽媽少幾個)。
同學們我們提出了這么多的問題那你會解答嗎?我們先來看第一個問題。(出示:媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?)。
3.師:我們要求松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?必須知道什。
么條件?怎樣列算式呢?(25+4)為什么要用加法計算呢?(進一步體會加法的意義:把兩部分合并起來求一共采幾個松果,要用加法計算)究竟應怎樣解決25+4呢?請同學們用小棒或計數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。
4.組織學生同桌說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的,要求:想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么,并說說你是怎么想的,然后討論計算的方法。
5.指名上臺演示擺和撥的過程,且邊演示邊敘述。(1.先把4根和5根合并在一起,再把2捆和9根合并在一起一共是29根,2.在計數(shù)器上先撥上25,在個位上再撥上4,)(設計意圖:學生經(jīng)歷擺小棒和撥計數(shù)器的活動,不僅可以得到結果,還能體會到計算的步驟和方法)。
6.揭示算理:通過擺小棒和撥計數(shù)器,大家發(fā)現(xiàn)了什么計算規(guī)律?離開小棒和撥計數(shù)器,大家會口算嗎?學生回答,集體評議。(強調個位和個位上的數(shù)相加,設計意圖:因為在整個小學階段都應牢記的一點是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減,學生形成了這種認識后,才能在筆算學習中不出現(xiàn)大的偏差。體會到口算和筆算本質上的一致性,有利于滲透相同數(shù)位相加減的思想,便于進位和退位加減法的筆算教學。)。
7.課堂小結:一邊演示擺小棒和撥計數(shù)器的過程、算法一邊說出相應的算式及結果。同學們25+4=29(個)你會算了,那么4+25=你知道等于多少嗎?(為什么25+4=29(個)4+25=29(個)也等于29呢?(在此進一步滲透加法交換律:因為兩個加數(shù)交換位置和不變),要求一共采了多少個松子要把“松鼠媽媽采來的25個”和“小松鼠采的4個”合起來,在擺小棒、撥計數(shù)器和口算的過程中,都要注意看清每一位上的數(shù)字,不要弄錯位置,要個位加個位,其實就是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。
8.講解完成后出示第二個問題:下面我們來解決松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個?究竟應怎樣解決呢?請各學習小組用小棒和計數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。學生在前面加法的基礎上,自主探究25-4的算法。
9.組織學生在小組內說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的,想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么,并說說你是怎么想的,然后討論計算的方法。
采松果教學設計篇十二
教學目標:
1、認識“聰”、“活”等11個生字,會寫“以”、“后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得植樹造林的道理。
教學重點:認識11個生字,會字6個字;能正確流利地讀課文。
書寫“以、更”。
課時:2課時。
第一課時。
一、談話導入。
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧!
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文。
2、在讀書過程中,有什么困難?畫出生字詞,多讀幾遍。
3、小組交流生字詞的情況,通讀課文。
4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?
三、學習生字詞。
1、出示以下生字詞(帶拼音):(指名讀)。
[聰明?活潑?忽然??眨?眼睛?如果?總有?以后?主意]。
3、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀,小組讀,全班讀)??。
4、學生交流認記生字的方法。
四、學習課文第一自然段。
1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠,在這么美麗的森林里,看著綠油油的松樹,吃著香甜的松果,你想說些什么?(指導讀句子:每個松果都那么香,那么可口)。
五、指導寫字“以”、“后”、“更”
1、注意觀察“以”:哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、注意觀察“后”的兩個撇:“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平,豎撇要先豎后撇)。
3、注意觀察“更”的“豎撇”,要先“豎”后“撇”。
4、學生描紅,教師范寫“以、更”。
5、寫字練習,展示作品,評議。
第二課時。
一、復習引入。
1、開火車讀本課生字。
2、學生朗讀第一自然段。
二、學習課文第二、三自然段。
1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起來了,(出示投影)引讀:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!
(學習自由讀句子)。
討論:讀了這句話,大家知道了什么?想到了什么?
2、指導朗讀這句話,注意讀出擔心、驚訝的語氣。
3、自由朗讀第三自然段,指導朗讀。
三、學習第四自然段。
1、小松鼠為了自己有吃的,有住的,想出好主意了。??。
(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠,你還會怎么做?
2、齊讀第四自然段。
四、學習第五、六自然段。
1、到了春天,小松鼠種下的松果怎樣了?
(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!(師范讀,生自由讀。)將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)。
討論:小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?
五、寫字指導“主”、“意”、“總”。
1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。???、
2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。
3、學生練寫,教師巡視。
4、寫字展示,評議。
六、擴展活動。
小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。
松鼠————吃————松果。
(種)。
長松樹。
采松果教學設計篇十三
1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹林認養(yǎng)活動。
2課時
一、導入揭題
今天,我們要來認識一位動物小衛(wèi)士——松鼠。(教師板書:松鼠)
你對這種小動物有哪些了解?松鼠最愛吃松果了,(教師板書:松果)學生齊讀課題
那它們之間會發(fā)生什么故事呢?
二、初讀課文,整體感知
1、由讀課文,注意本課所要學的生字。要求:
(1)借助拼音讀正確、讀流利。
(2)思考:這篇課文寫了個什么故事?
2、指名當小老師領讀生字。
3、自主選擇生字進行學習,并讀出該字所在的句子,教師隨機選擇句子進行指導朗讀,并采取多種方法進行練讀。
例:如總
(1)讀:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!
(2)用“如果”說一句話。
以:講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。
4、指名認讀生字。
三、再讀課文,理解內容
1、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
2、指名分段讀課文。
3、選擇自己喜歡的自然段進行練讀。
例如:第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進行。老師讀陳述的句子,學生讀心里想的句子;或者學生讀陳述的句子,老師讀心里想的話。
4、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
5、質疑解疑。
(1)松鼠、松果、松樹之間有什么關系?
(2)你喜歡小松鼠嗎?為什么?
可以讓學生自由提問,自主回答,教師引導。
6、再讀課文,把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
7、戴上頭飾表演。(松樹、松果、松鼠)
四、復述課文
1、教師出示提示:吃松果——想松樹——種松果——長松樹
2、小組之間復述后全班交流。
五、指導書寫
“意”和“總”中“心字底的寫法。
六、擴展練習
1、師:以后這里會是怎么樣的呢?
2、小組討論,說一說,議一議。
3、看看在我們學校的哪些地方栽上什么樹木會讓學校更加美麗?(出示校園平面示意圖)
七、布置作業(yè)
1、把你剛才的想法在圖上畫出來。
2、除了松樹和松鼠,你還知道哪些植物和動物?回家之后,運用各種方式調查了解。
板書設計:
10、松鼠和松果
吃
松鼠松果
生活成長
松樹
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