教案的編寫需要遵循教學(xué)大綱和教材的要求,同時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境。教案的評(píng)價(jià)應(yīng)客觀準(zhǔn)確,能夠反映學(xué)生的真實(shí)水平。下面是一些精選的教案范文,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)有所啟發(fā)。
稱贊教案設(shè)計(jì)篇一
現(xiàn)在的獨(dú)生子女,從小在百般寵愛(ài)下為大,不會(huì)恰當(dāng)?shù)胤Q贊別人和接受別人的稱贊。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況,我們?cè)O(shè)計(jì)了一些社會(huì)活動(dòng),讓幼兒知道,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,對(duì)別人的長(zhǎng)處,應(yīng)及時(shí)給予稱贊,而被稱贊的幼兒,應(yīng)了解怎樣去接受稱贊。
活動(dòng)1:續(xù)編故事《小黃鶯學(xué)唱歌》。
活動(dòng)目標(biāo):
1教育幼兒要學(xué)會(huì)接受稱贊,大大方方接受后,說(shuō)聲謝謝。
2豐富一些詞匯?;顒?dòng)準(zhǔn)備:掛圖。
活動(dòng)過(guò)程:
活動(dòng)2:討論課。
活動(dòng)目的:
1了解怎樣接受和給予稱贊是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2教育幼兒要關(guān)心同伴,大膽與同伴交往。
3使幼兒知道每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,引導(dǎo)幼兒從不同角度去稱贊別人。
活動(dòng)過(guò)程:
1情境表演。
2引導(dǎo)幼兒討論:
(1)小蝴蝶對(duì)小蜜蜂說(shuō)了什么?小蜜蜂又是怎樣稱贊蝴蝶的?對(duì)方都接受了嗎?
(2)為什么小蝴蝶和小蜜蜂成了好朋友?
(4)你稱贊過(guò)別人嗎?你是怎么做的?
3游戲《交朋友》。
4小結(jié)。
附:情景表演內(nèi)容。
小蝴蝶和小蜜蜂在草叢里飛來(lái)飛去,小蝴蝶說(shuō):小蜜蜂,你天天忙著采蜜,傳播花粉,歇一會(huì)兒吧。小蜜蜂回答道:不行呀,那邊的工人叔叔等著釀蜜呢?我得加緊工作。小蝴蝶說(shuō):你真是個(gè)能干的小蜜蜂。小蜜蜂也忙說(shuō):小蝴蝶,你還是很忙嗎?在花叢中飛來(lái)飛去,為大自然增添不少美麗的景色。小蝴蝶說(shuō):是呀,因?yàn)槲倚r(shí)候做過(guò)損害花草的事,所以我現(xiàn)在得加緊傳播花粉,利用自己美麗的翅膀?yàn)榇笞匀惶硪恍┚吧P∶鄯湔f(shuō):咱們做好朋友吧,一塊為善良的人類做出自己的一份貢獻(xiàn)。
附:游戲《交朋友》。
幼兒隨音樂(lè)找朋友,找到朋友后,說(shuō)出同伴的長(zhǎng)處,然后一塊跳舞,依次輪換。
稱贊教案設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo):
1、懂得誰(shuí)稱贊誰(shuí),為什么稱贊?體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊他人。
二、教學(xué)重點(diǎn):四名對(duì)話的朗讀。
三、教具準(zhǔn)備:
1、課件。
2、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的“笑臉”
3、小刺猬和小獾的頭飾。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入:
師:有名話說(shuō):“好孩子是稱贊出來(lái)的”。是啊,稱贊不僅能產(chǎn)生好孩子,還有其它神奇的力量呢。不信,學(xué)了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》。我們一起把課題讀一遍。
生齊讀課題。
(二)復(fù)習(xí)詞語(yǔ):
生:我認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ),它們是:稱贊刺猬小獾清晨泄氣自信消除疲勞能干。
師:他讀得好在哪里,請(qǐng)你用幾名話稱贊一下。
生:他讀得正確、響亮。
生:他全都讀對(duì)了。
師:大家都稱贊你讀得好,小刺猬想送給你一個(gè)笑臉。你想說(shuō)什么?
生:謝謝小刺猬,謝謝大家,今后我會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí),會(huì)讀得更好。
師:讓我們一起響亮、正確地來(lái)讀讀這些蘋果。
(三)出示課件(圖一)。
師朗讀課文。
師:誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真,能回答問(wèn)題?
生:小刺猬稱贊小獾,因?yàn)樾♀档男“宓室粋€(gè)比一個(gè)做得好:小獾稱贊小刺猬,因?yàn)樾〈题趧?、能干?/p>
師:說(shuō)得真對(duì)。小刺猬是怎么稱贊小獾的?用--劃出書上的句子。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生:你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
師:“能干”什么意思?還可以怎么說(shuō)?
生:很有本領(lǐng)。
生:很會(huì)做事。
生:很勤勞。
師:讀了這句話,你想說(shuō)什么?
生:我想說(shuō)小獾的小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。
生:我想說(shuō)小獾很勤勞,很能干。
生:我想說(shuō)這是小刺猬在鼓勵(lì)小獾,表?yè)P(yáng)小獾。
師:說(shuō)得真好,請(qǐng)帶著你的理解,再來(lái)讀讀這句話怎樣把它讀得更好。指名讓生朗讀。
師:他讀得好在哪里?
生:他把“能干”“一個(gè)比一個(gè)好”讀重音了。
生:他把小刺猬鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)小獾的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。
生:我想說(shuō)小獾聽(tīng)了一定會(huì)很高興。
指名一學(xué)生朗讀。
師:你真是我們班的小小朗讀家,讀得真好,來(lái),走上前來(lái)。對(duì)著屏幕上的小獾當(dāng)面稱贊一下。
生走到屏幕前來(lái)朗讀。
師:你讀得棒極了,我想小獾聽(tīng)了一定會(huì)很高興的。讓我們一起拍手表?yè)P(yáng)他。
師:你還會(huì)怎么稱贊小獾?
生:小獾,你做小板凳真認(rèn)真,我要向你學(xué)習(xí)。
生:你真了不起,會(huì)做小板凳了,而且還做得這么好!
出示課件(圖二)。
師:除了感動(dòng),小獾還會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?
生:小獾還會(huì)做得更認(rèn)真,會(huì)把小板凳做得更好。
生:小獾還會(huì)感謝刺猬。
生:小獾還會(huì)說(shuō):“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,使我有了自信?!?/p>
生:小獾還會(huì)把他做的小板凳送給小刺猬。
出示句子:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,使我有了自信。”
師:“泄氣”什么意思?
生:就是不想再做了。
生:就是灰心了,覺(jué)得沒(méi)意思了。
師:“自信”什么意思?
生:就是對(duì)自己充滿信心。
生:自己覺(jué)得好像一股什么力量在支持著他,想把事情做得更好。
師:讀了這句,你想說(shuō)什么?
生:小刺猬的稱贊對(duì)小獾有巨大的幫助作用,讓小獾有了自信。
生:稱贊能產(chǎn)生神奇的力量,使小獾不再泄所,反而充滿了自信。
生:小獾非常感謝小刺猬。
師:愿意當(dāng)小獾的站起來(lái),充滿自信地讀讀句話。
獎(jiǎng)勵(lì)“笑臉”。
師:小獾是怎么稱贊小刺猬的(出示課件圖三)。
生:小獾說(shuō):“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”
師:為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好。
生:因?yàn)槟鞘切〈题燎趧趧?dòng)的果實(shí),所以最香、最好。
師:是啊,只有自己動(dòng)手勞動(dòng)。得來(lái)的果實(shí)才是最香、最好的。
師:你覺(jué)得這句話該怎么讀?四人小組比賽讀一讀。
師:我們比賽哪一個(gè)四人小組讀得最真誠(chéng)?
四人小組比賽讀。
師:老師覺(jué)得第三組讀得最好了,不過(guò)其他給讀得也很真誠(chéng)。
師:你還會(huì)怎么稱贊小刺猬?
生:你真愛(ài)勞動(dòng),我要向你學(xué)習(xí)。
生:謝謝你的蘋果,我會(huì)永遠(yuǎn)記著這甜甜的香味。
出示課件(圖三)。
師:小刺猬稱贊小獾,能使小獾充滿自信;那么,小獾稱贊小刺猬,能使小刺猬怎樣呢?
生:能使小刺猬忘記疲勞。
出示句子:“你的稱贊消除了我一天的疲勞?!?/p>
師:“消除”什么意思?
生:沒(méi)有感覺(jué)到了。
生:就是消掉、去掉。
生:就是忘卻掉了。
師:“疲勞”還可以怎么說(shuō)?
生:勞累。
生:疲憊。
師:讀了這句話,你想說(shuō)什么?
生:那就讀出這樣的語(yǔ)氣來(lái),讀給你的同桌聽(tīng)。
同桌互讀。
師:稱贊能使小獾充滿自信,使小刺猬消除疲勞。你說(shuō),還有什么神奇的作用嗎?
生:能使人學(xué)習(xí)更進(jìn)步。
生:能使人心情舒暢。
生:能給人力量、勇氣和信心。
師:如果一開(kāi)始,小刺猬不是稱贊小獾,而是嘲笑、諷刺小獾,會(huì)怎么樣呢?
生:小獾會(huì)感到?jīng)]信心了,那就學(xué)不會(huì)做小板凳了。
生:也許小獾會(huì)罵小刺猬,那他們就變成敵人了!
師:因此,我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱贊他人。
師:小刺猬和小獾的故事太動(dòng)人了,讓我們來(lái)演一演這個(gè)故事。先請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)表演一遍。
學(xué)生分角色在四人小組內(nèi)表演。
師:誰(shuí)上來(lái)表演給大家看一下呢?
指名兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。配上音樂(lè)。
師:看了他們的表演,你覺(jué)得怎么樣?
生:他們表演得生動(dòng)極了,是小小表演家,有色的表演才能。
師:老師要獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)大“笑臉”。
師:我們每個(gè)同學(xué)身上都有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步,讓我們也來(lái)贊一贊。
生走到同學(xué)面前當(dāng)面稱贊。
師:讓我們學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn),這就叫“取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰”。
師:回家以適當(dāng)時(shí)機(jī),恰當(dāng)方式,試著稱贊你的家人。
稱贊教案設(shè)計(jì)篇三
1.了解詩(shī)人杜甫的有關(guān)常識(shí)。
2.掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。
3.賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
二、作者介紹。
杜甫(公元712--770年),字子美,自號(hào)少陵野老,杜少陵,杜工部等。我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,人稱“詩(shī)圣”。一生寫詩(shī)一千四百多首。原籍湖北襄陽(yáng),生于河南鞏縣。唐肅宗時(shí),官左拾遺。后入蜀,友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。
杜甫三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安,仕進(jìn)無(wú)門,困頓了十年,才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開(kāi)始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險(xiǎn)后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民,人格高尚,詩(shī)藝精湛,被奉為“詩(shī)圣”。
杜甫和李白齊名,世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他熱愛(ài)生活,熱愛(ài)人民,熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。他嫉惡如仇,對(duì)朝廷的腐敗、社會(huì)生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評(píng)和揭露。他同情人民,甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩(shī)歌創(chuàng)作,始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線。
他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向,真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面,因而被稱為一代“詩(shī)史”。杜詩(shī)風(fēng)格,基本上是“沉郁頓挫”,語(yǔ)言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化,講求煉字煉句。杜詩(shī)的影響,從古到今,早已超出文藝的范圍。作品有《杜工部集》。
“三吏”、“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的杰作。它真實(shí)地描寫了特定環(huán)境下的縣吏、關(guān)吏、老婦、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行動(dòng)、語(yǔ)言,生動(dòng)地反映了那個(gè)時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和廣大勞動(dòng)人民深重的災(zāi)難和痛苦,展示給人們一幕幕凄慘的人生悲劇。在這些人生苦難的描述中,一方面,詩(shī)人對(duì)飽受苦難的人民寄予深深的同情,對(duì)官吏給人民的奴役和迫害深惡痛絕;另一方面,他又擁護(hù)王朝的平亂戰(zhàn)爭(zhēng),希望人民忍受苦難,與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想面貌的。
三、解題:此詩(shī)是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州,已經(jīng)五十六歲,長(zhǎng)期顛沛流離的生活,加之心情抑郁憂憤,致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞,觸景傷懷,抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
四、文本分析。
讓我們來(lái)分析分析這首詩(shī)歌吧!
1、首聯(lián)和頷聯(lián)寫了幾種景物,分別有什么特點(diǎn)?
答:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木和長(zhǎng)江。
特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥(niǎo)、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。
2、我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。
接下來(lái)我們看看詩(shī)人是如何把自己的“悲愁”情感通過(guò)秋景體現(xiàn)出來(lái)的。
答:???急風(fēng),是說(shuō)風(fēng)很大,而且又是秋天的風(fēng),這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽,不僅吹在詩(shī)人身上,更是吹在詩(shī)人的心里。
天高闊遠(yuǎn),在茫茫天地之間,詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小,無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。
猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲,使詩(shī)人悲涼的心境更添一層。
清渚和白沙,從色調(diào)上看,清和白是冷色調(diào),更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情,自然內(nèi)心也倍感凄涼。
回鳥(niǎo),這是一只找不到食物的鳥(niǎo),也可能是一只找不到家的鳥(niǎo),它到處盤旋,形單影只。
落木即落葉,到了秋天,樹(shù)葉紛紛落下,意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩(shī)人也感到自己到了生命的盡頭,內(nèi)心無(wú)限凄涼。
滾滾長(zhǎng)江東逝水,東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。
3.詩(shī)人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外,還體現(xiàn)在哪里?
答:還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián):萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
萬(wàn)里悲秋常作客:詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng),壯志難酬,處境艱難。“萬(wàn)里”寫出流浪之遠(yuǎn),“常”寫出流浪時(shí)間之長(zhǎng)。
補(bǔ)充:安史之亂時(shí),李白從48歲開(kāi)始流浪,一直到58歲去世,來(lái)安無(wú)定所。
百年多病獨(dú)登臺(tái):詩(shī)人年老了又身纏重病。詩(shī)人孤身一人去登臺(tái),倍感凄涼。
補(bǔ)充:詩(shī)人這個(gè)時(shí)候已患肺結(jié)核、瘧疾和風(fēng)濕病,一只手不能動(dòng)彈,處境堪憂。
4.如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?
答:“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家**(安史之亂),詩(shī)人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。
補(bǔ)充:詩(shī)人自身處境艱難,還處處為國(guó)為民憂心,讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。
5.“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心愁苦的?
答:想借酒消愁,可是又患重病,不得不戒酒,本想一醉解千愁,終沒(méi)有遂愿,心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解,真是愁上加愁。
6.總結(jié):
這首詩(shī)以“悲”字為核心,貫穿全詩(shī)。詩(shī)人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲,由登高遣悲到觸景生悲,由觸景生悲到借酒消悲,由借酒消悲到倍增新悲。全詩(shī)起于“悲”而終于“悲”,悲景起筆,悲情落筆。真是怎一個(gè)“悲”字了得??!
稱贊教案設(shè)計(jì)篇四
在太陽(yáng)照不到的地方總是有那么一處黑暗,盡管這樣,還是有一盞明燈照亮了它。在明燈失去用途時(shí),光又溫暖了明燈。
依稀記得,在我六年級(jí)時(shí),迎來(lái)考試,肚子一陣猛烈的疾痛,嘴唇開(kāi)始發(fā)白,臉上見(jiàn)不到一絲紅潤(rùn)的光。我想要堅(jiān)持,堅(jiān)持考完試,可是現(xiàn)實(shí)總不那么理想,我握緊拳頭,身體蜷縮,頭上開(kāi)始滴下冷汗,我活像一個(gè)死去的人。其他人沒(méi)有理我,因?yàn)槲移綍r(shí)與他們很疏遠(yuǎn),但是這時(shí)我們的班長(zhǎng),要拉著我去老師辦公室。我不想要去,我見(jiàn)到老師有一點(diǎn)害羞,可是她硬拉著我,最后不得不去了老師辦公室。到了老師辦公室,老師溫柔的安慰了我,我吃了藥,喝了熱水,感覺(jué)就好多了。這時(shí)我們的班長(zhǎng)又來(lái)了,詢問(wèn)我好了沒(méi)?我馬上跟著她出了老師辦公室,并淺淺的說(shuō)了一聲謝謝老師。除了辦公室,我臉上有了一點(diǎn)紅暈,班長(zhǎng)看見(jiàn)了,便挑逗我說(shuō):“你怎么啦?”我急忙捂住點(diǎn)說(shuō):“沒(méi),沒(méi)什么。”然后班長(zhǎng)變伸開(kāi)了手,手里面有兩塊糖,問(wèn)我要不要吃。我委婉的'拒絕了她,然后她就說(shuō):“你拿著吧,反正都是給你的,不要不好意思?!卑嚅L(zhǎng)打開(kāi)我的手,硬塞給了我,一絲溫暖涌上心頭,那和媽媽的愛(ài)是不一樣的,我現(xiàn)在也說(shuō)不清那到底是一種什么樣的感覺(jué),但是很好很好。那時(shí)我學(xué)會(huì)了接受。
七年級(jí)我們分開(kāi)了,但是我們依舊沒(méi)有斷了聯(lián)系,我們經(jīng)常打電話,手機(jī)聊天,講的各有各的意思。在七年級(jí)這一年里,我成長(zhǎng)了很多,我學(xué)會(huì)了怎樣為人處事,怎樣同宿舍的好友玩耍,我再也不是六年級(jí)那個(gè)不敢飛上藍(lán)天的小鳥(niǎo)了。
就在昨天,我的好班長(zhǎng)說(shuō)她胃疼,哭膽水都要吐出來(lái)了,我連忙詢問(wèn)她怎么了,她沒(méi)有回我,可能是因?yàn)槿メt(yī)院了。但是我一個(gè)勁的給她發(fā)消息,我們倆身隔千里,我所做的也只有在手機(jī)上慰問(wèn)慰問(wèn)她了,但我想女孩子在這個(gè)時(shí)候,一定最需要的就是慰問(wèn),我做不了什么,也只能做這點(diǎn)小事。第二天早上,我很早的就起來(lái)問(wèn)她好了嗎?她說(shuō)好多了,并回了我一個(gè)你真好。在那個(gè)時(shí)候一陣溫暖又涌上了心頭,這個(gè)和第一次不一樣,也許它是一種安心吧!那時(shí)候我學(xué)會(huì)了給予,給予溫暖同樣會(huì)得到溫暖。
黑暗有一天會(huì)被明燈照亮,黑暗不再黑暗,因?yàn)樗闪颂?yáng)溫暖明燈。
稱贊教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3.學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字寫字,朗讀課文,體會(huì)文中的真情。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣。
二、初讀課文。
1.看圖聽(tīng)老師讀課文,看看課文講的是什么事。
2.請(qǐng)學(xué)生練讀課文。
3.請(qǐng)學(xué)生同桌互讀,互評(píng),提出讀書要求:如果你的同桌讀得比你好,請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)稱贊他;如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了,或者哪里讀得沒(méi)你好,請(qǐng)你幫助他。
4.分自然段輪讀課文。
三、引導(dǎo)識(shí)字。
1.圖與詞語(yǔ)相結(jié)合,看圖讀詞識(shí)字,感知詞意。依次為:刺猬、板凳、椅子、粗糙?!扳痹凇按题币辉~中讀輕聲。
2.做動(dòng)作記一記“瞧”字?!扒啤奔词恰翱础?/p>
3.在朗讀詞句中認(rèn)讀生字。課件出示:
(1)清晨,小刺猬去森林里采果子。(“刺猬”兩個(gè)字用紅色區(qū)分)。
(2)小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很認(rèn)真。
指導(dǎo)讀:“板、但”是前鼻音,“凳”是后鼻音,“糙”的聲母是c。
4.猜字謎幾個(gè)人登高山。(凳)我的旁邊站著一個(gè)人。(傍)。
5.你有幾個(gè)好辦法記住這些生字嗎?(如“加一加”:奇-椅、造-糙、反-板)。
四、指導(dǎo)寫字。
1.觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.試著寫一寫,同桌互相查一查。
3.“采”字上面是爪字頭,寫時(shí)中間一點(diǎn)不與豎相連,不要寫成“米”上加一撇。
4.指名演板,然后評(píng)一評(píng)。
5.學(xué)生臨寫,師巡回檢查。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.按要求填空。
采,共()筆,()結(jié)構(gòu)。
傍,共()筆,第八筆是()。
背,共()筆,偏旁是()。
2.組詞。
采()旁()肖()奇()。
彩()傍()消()椅()。
第二課時(shí)。
一、整體感知,引情激趣。
1.出示課件,播放錄音朗讀課文。
2.你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?
二、圖文結(jié)合,朗讀感悟第一至第四自然段。
1.出示第一幅圖,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察,說(shuō)說(shuō)小刺猬、小獾在干什么。
2.找一找,課文中的哪幾個(gè)自然段描寫的就是這副圖?
3.請(qǐng)學(xué)生將圖和課文的第一、二、三、四自然段對(duì)照起來(lái)讀一讀。
4.指名讀。
5.集體讀。
6.討論:小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的語(yǔ)句回答:“板凳做的很粗糙。但是看得出,他做的很認(rèn)真?!?/p>
(2)出示句子:“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看。”從這一句中體會(huì)到了什么?從哪個(gè)詞中最能看出他注意發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)?指名讀這一句。評(píng)價(jià)讀時(shí)抓住關(guān)鍵詞“仔細(xì)”,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小刺猬可能觀察了板凳的那些方面。
(3)出示句子:他對(duì)小獾說(shuō):你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!誰(shuí)會(huì)讀小刺猬說(shuō)的話?讀后評(píng)一評(píng)小刺猬的稱贊真誠(chéng)嗎?師示范讀,學(xué)生模仿讀,讀時(shí)不要太夸張,要表示真誠(chéng)。
(4)讀小刺猬和小獾的對(duì)話。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟第五至七自然段。
2.找一找,課文的哪些自然段描寫的是這兩幅圖。
3.自由讀一讀第五至七自然段。
4.分角色讀對(duì)話。
5.從他們的對(duì)話中你知道了什么?從“瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了?!边@一句中你對(duì)稱贊有更深刻的體會(huì)嗎?(稱贊使小獾有了自信,還學(xué)會(huì)了做椅子,進(jìn)步特別大??梢?jiàn),稱贊有使人意想不到的結(jié)果。)。
四、圖文結(jié)合,朗讀感悟第八至十自然段。
2.找一找與圖對(duì)應(yīng)的每一段落,讀一讀。
3.分角色讀對(duì)話。
4.從他們的對(duì)話中你知道了什么?
五、角色表演,升華情感。
1.分小組自由組合,排演課文內(nèi)容。
2.指兩三個(gè)小組在全班表演。
六、發(fā)揮想象,應(yīng)用創(chuàng)新。
2.說(shuō)說(shuō)你受到的啟發(fā)。
3.在與同桌相處的每一天中,你發(fā)現(xiàn)了同桌的優(yōu)點(diǎn)嗎?互相夸一夸。
4.在與其他同學(xué)相處的每一天中,你發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點(diǎn)嗎?夸一夸他。
七、完成課后作業(yè)“讀讀寫寫”
1.讀,找規(guī)律。
2.說(shuō)幾個(gè)類似的詞。走了走一次比一次遠(yuǎn)看了看一片比一片綠望了望。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)。
連一連,讀一讀。
紅紅的孩子悄悄地看。
粗糙的目光仔細(xì)地問(wèn)。
要強(qiáng)的蘋果深情地喊。
責(zé)備的板凳大聲地唱。
九、板書設(shè)計(jì)。
18稱贊。
小刺猬小獾。
消除(善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn))自信。
稱贊教案設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)目標(biāo):
1、懂得誰(shuí)稱贊誰(shuí),為什么稱贊?體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊他人。
二、教學(xué)重點(diǎn):四句對(duì)話的朗讀。
一、引入:
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng):(你坐得真好!老師稱贊你?。?。
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。∥乙卜Q贊你?。?/p>
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒?。?。
隨機(jī)出示:稱贊(拼讀)。
稱贊是發(fā)自于內(nèi)心的對(duì)別人的一種贊揚(yáng),誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)詞;(師:“贊”是平舌音,請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)字音(指名讀詞語(yǔ))。
齊讀“稱贊”。
2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時(shí)得到的稱贊一定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話。
師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn),是該好好稱贊一番?。。┱鏋槟銈兏吲d,得到了那么多的稱贊!
二、初讀課文。
1、昨天,老師請(qǐng)你們回家初讀了一篇以“稱贊”為題目的文章,這篇文章的節(jié)數(shù)較多,我想大家一定為它編好了小節(jié)號(hào),請(qǐng)你用手勢(shì)表示這篇文章共幾個(gè)小節(jié)?(10節(jié))。
2、預(yù)習(xí)得不錯(cuò),課文一定讀得好,就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,在初讀的基礎(chǔ)上,注意借助樹(shù)葉上的拼音讀準(zhǔn)生字的字音,讀好每一句話,難讀的句子可以用筆作上記號(hào)。(生讀)。
3、剛才大家讀書很認(rèn)真,有的小朋友還邊讀邊劃,老師覺(jué)得這幾個(gè)句子比較難讀(出示幾個(gè)句子)誰(shuí)能把他讀好?請(qǐng)你選擇一句帶有生字的句子在小組里練習(xí)朗讀,其他組員覺(jué)得他讀得好的,就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢(shì)、符號(hào),如果他讀得不好,請(qǐng)你幫幫他。(小組練習(xí)以上句子)。
4、得到稱贊的小朋友舉手,誰(shuí)來(lái)給我們展示朗讀?你想讀哪句就讀哪句。(生交流朗讀,師及時(shí)評(píng)價(jià))。
7、師:真了不起,通過(guò)自學(xué),同學(xué)們就已經(jīng)把生字(屏幕出示生字)的字音讀準(zhǔn)了,那么你們是怎樣記住這些字型的呢?在小組內(nèi)交流交流,作好全班推薦的準(zhǔn)備。(小組交流)。
8、全班交流。
9、師:這么多記字的好方法,小刺猬稱贊大家都是識(shí)字的好娃娃,想獎(jiǎng)勵(lì)一些蘋果給大家,(出示課件我會(huì)認(rèn):先生字再詞語(yǔ)讀對(duì)就變成蘋果)你認(rèn)識(shí)嗎?(生開(kāi)火車讀)。
10、咦,這兩個(gè)字怎么不愿意變成蘋果呢?(傾身作聽(tīng)狀)噢他們說(shuō)同學(xué)們不僅要會(huì)認(rèn)我,還應(yīng)該會(huì)寫我呢,仔細(xì)觀查他們,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么(出示:我的發(fā)現(xiàn))(學(xué)生交流:板、椅都和木頭有關(guān),木字作為偏旁捺變成了點(diǎn)。)這兩個(gè)生字寶寶問(wèn)你們能不能把單人旁和木字旁的字寫好(出示:我會(huì)寫)好,我們先像這位姐姐一樣作好端正的寫字姿勢(shì),(師檢查)好,看老師是怎樣寫的,(師板書)接著,請(qǐng)大家各寫一個(gè)吧。(待學(xué)生寫完,)師:瞧,小刺猬很高興的把蘋果送給了大家。(屏幕出示生字變蘋果)。
二、學(xué)習(xí)課文。
3、師:通常稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢?(愉悅)那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀試試吧?。ň毩?xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。)。
師:誰(shuí)愿意稱贊小刺猬或小獾,讀讀這兩句話。
4、(生讀)師:老師注意到了,他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方(變色)讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣,真好!誰(shuí)愿意再來(lái)試試!(生再讀)。
我們一起來(lái)朗讀這兩句話。(師生配合讀)。
(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。
(三)簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話,為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢?1、我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的?(出示小獾的話)。
指名讀這句話。
師:“泄氣”是什么意思?找一個(gè)意思相近的詞說(shuō)說(shuō)它的意思。(灰心)。
2、請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié),找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示有關(guān)句子。
學(xué)習(xí)生字“粗糙”--讀詞、正音(看圖理解:粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢?)(出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給學(xué)生看,先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學(xué)生排列一下,哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳,哪個(gè)是第二、第三個(gè),引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì))。
(五)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳,想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?
師:是啊!小獾雖然做得并不怎樣,但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊??!
(出示稱贊的話)引讀:所以小刺猬----。
(六)聽(tīng)了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會(huì)怎樣做呢?想想再說(shuō)。
師:是啊!別人做得好我們需要稱贊,當(dāng)別人做得并不理想,有困難時(shí),我們就更應(yīng)該稱贊,因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。
因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊,因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力:(出示)。
因?yàn)榉Q贊能--------------。
(七)是?。》Q贊多有魅力?。【C合剛才小朋友說(shuō)的,我們一起來(lái)聽(tīng)記這樣一句話:
稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進(jìn)步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示、對(duì)應(yīng)修改)。
齊讀這句話。
三、總結(jié):
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂(lè),那么在生活中,我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),給予周圍人更多的稱贊。
1、練習(xí)說(shuō)話:
舉例:***最近寫字寫得很端正,我想對(duì)他說(shuō):“你進(jìn)步可真大啊!”
學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練、交流。
2、寫話:選擇一句寫下來(lái)。
師:小刺猬和小獾非常高興,歡迎你們來(lái)做個(gè)游戲,讓我們一起加入他們的游戲,好不好?
(課件)。
游戲1:生字回家。
出示本課生字,學(xué)生認(rèn)讀。
游戲2:給生字排隊(duì):出示生字的偏旁,學(xué)生說(shuō)生字(師指導(dǎo)生字寫法)。
小獾想考考大家,哪一個(gè)字最難寫。(生自由說(shuō))。
師范寫生字:先描一描,接著寫第二個(gè),寫第二個(gè)字時(shí)蒙住前面的字,寫第三個(gè)時(shí),再比一比例字,選擇你認(rèn)為最難寫的字寫一寫(提醒寫字姿勢(shì))寫好以后讓你的同桌看一看,寫得好的,同桌用自己的方式稱贊。
師:同學(xué)們平時(shí)要能多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
稱贊教案設(shè)計(jì)篇七
《登高》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修)。
余旺波。
(一)作者介紹:
在唐代開(kāi)元天寶年間,社會(huì)各個(gè)方面都發(fā)展到鼎盛時(shí)期,這個(gè)時(shí)期叫“盛唐”。在這個(gè)欣欣向榮的歷史時(shí)期,唐代文學(xué)特別是唐代詩(shī)歌發(fā)展到歷史上的最高峰,詩(shī)壇上出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的詩(shī)人和優(yōu)秀的作品。公元7,詩(shī)壇上冉冉升起了一輪鮮紅鮮紅的太陽(yáng),這輪太陽(yáng)姓杜,名甫,字子美,自稱少陵野老,曾擔(dān)任過(guò)檢校工部員外郎,世稱杜工部,有《杜工部集》。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他的詩(shī)作不僅將現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌創(chuàng)作推上了一個(gè)新的高峰,而且也代表了中國(guó)古代文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的最高水平。他的作品廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),因而被稱為“詩(shī)史”,正因?yàn)槎鸥懗隽嗽?shī)史,所以人們稱他為“詩(shī)圣”。他的代表作有一百多首,最有代表性的是古體詩(shī)“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)等,他也特別擅長(zhǎng)律詩(shī)和絕句的寫作,許多作品都是千古名篇。
(二)誦讀作品,細(xì)讀注釋,理解詞句。
(三)作品賞析:
作為能夠?qū)懗觥霸?shī)史”的“詩(shī)圣”,杜甫的作品是博大精深的。他所生活的時(shí)代,正值安史之亂時(shí)期。稍有歷史常識(shí)的同學(xué)都知道,發(fā)端于公元755年的安史之亂,給唐代社會(huì)造成了嚴(yán)重的破壞,給廣大人民群眾帶來(lái)了巨大的災(zāi)難,詩(shī)人杜甫也深受其害,被迫流落他鄉(xiāng),過(guò)著有家難回的痛苦生活。所以,他的許多作品中,不僅寄寓了深沉的個(gè)人情感,而且也飽含著深刻的社會(huì)內(nèi)容?!兜歉摺肪褪沁@些作品中很有代表性的一首。
《登高》寫于唐代宗大歷二年(公元767年),當(dāng)時(shí)詩(shī)人正因?yàn)椤鞍彩分畞y”而客居四川,那年他已經(jīng)五十五歲,動(dòng)蕩的社會(huì),飄泊的生活,已使他疾病纏身,痛苦不堪。這一年秋天的重陽(yáng)節(jié)前后,他來(lái)到了夔州的一座山上,登高遠(yuǎn)眺,面對(duì)蒼茫秋景和滾滾長(zhǎng)江,他不禁心潮澎湃,感慨萬(wàn)端,為了抒發(fā)心中這種深切的情感,就寫下了這首千古名作。后人給予這首詩(shī)以極高的評(píng)價(jià),胡應(yīng)麟就曾經(jīng)說(shuō)這首《登高》為“古今七言律第一”,這是毫不夸張的評(píng)價(jià)。
《登高》是一首七言律詩(shī),共有八句,這八個(gè)詩(shī)句,可分兩個(gè)層次,前四句是寫景,后四句是抒情。
1、首先我們來(lái)賞析前四句。
(1)朗讀。
(2)這四個(gè)詩(shī)句描寫了哪些事物?
--風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江八種事物。
(3)這八種事物分別有什么特點(diǎn)?詩(shī)人分別用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪它們?
--風(fēng)“急”、天“高”、猿嘯“哀”、渚“清”、沙“白”、鳥(niǎo)“飛回”、落木“蕭蕭下”、長(zhǎng)江“滾滾來(lái)”。
(4)在這四個(gè)詩(shī)句中,在短短28個(gè)字里,詩(shī)人就描寫了八種事物,而每種事物都各有各的特征,而這些各有特征的事物很好地傳達(dá)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情,寓情于景,情景交融。
首先我們來(lái)看第一句“風(fēng)急天高猿嘯哀”,在詩(shī)作之首,詩(shī)人就以傳神之筆渲染出一種寒涼凄苦的氛圍。秋天本來(lái)是容易刮風(fēng)的季節(jié),杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中曾經(jīng)寫到“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”,曹丕在《燕歌行》中也曾寫到“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜”,可見(jiàn)刮風(fēng)是秋天的季節(jié)特征之一,而江邊的風(fēng)要比其它地區(qū)大得多,江邊高處的風(fēng)就更大,再加上詩(shī)人年老多病,當(dāng)然會(huì)感到秋風(fēng)特別猛烈,所以一個(gè)“急”字,很傳神地寫出了當(dāng)時(shí)的季節(jié)特點(diǎn)。不僅如此,這個(gè)“急”字,還寄寓了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的深切感受。秋風(fēng)本來(lái)就是涼的,而江邊的秋風(fēng)要比其它地方更涼,江邊高處的猛烈的.秋風(fēng)就會(huì)特別的涼,所以年老多病的詩(shī)人站在江邊高岸上當(dāng)然會(huì)感到?jīng)鲆鈴毓?。這種寒涼,不僅是身體皮膚的感覺(jué),更是詩(shī)人內(nèi)心的感受,這里所寫的不僅僅是天涼風(fēng)涼,更主要的是寫詩(shī)人的心涼。
詩(shī)人站在江邊高岸,抬頭遠(yuǎn)望,見(jiàn)到的是高遠(yuǎn)的天空。本來(lái)秋日的天空往往會(huì)令人有神清氣爽的感覺(jué),但景物給人的感覺(jué)是因人的心情而異的,對(duì)于心情愉快的人來(lái)說(shuō),秋日的天空是令人神清氣爽的,而對(duì)于一位被國(guó)難家愁所困擾,同時(shí)又疾病纏身的詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō),秋日的天空卻顯得那么高不可及、空空蕩蕩。所以一個(gè)“高”字,就寫出了詩(shī)人心中那種叫天天不應(yīng),叫地地不靈的孤苦無(wú)助的凄涼心境。
夔州一帶多猿,鳴聲凄切,曾經(jīng)有過(guò)這樣一首漁歌:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳。”所以詩(shī)人在此寫到了猿嘯,并且用“哀”字來(lái)描寫,一個(gè)“哀”字,不僅寫出了猿鳴的特點(diǎn),而且同時(shí)也傳達(dá)出了詩(shī)人心中的濃濃哀愁。
再來(lái)看第二句“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”,這一句緊承上句,繼續(xù)描寫詩(shī)人站在高處所見(jiàn)到的景象?!颁尽笔墙械纳持?,站在高處朝下看,水中的沙洲顯得既小又空,在蕭瑟的秋風(fēng)中給人一種凄清之感,所以說(shuō)“渚清”。
接下來(lái)詩(shī)人由沙洲自然寫到了沙子,在描寫沙子的色彩時(shí),作者用了一個(gè)“白”字。從色彩學(xué)角度來(lái)看,藍(lán)白黑之類的色彩屬于冷色調(diào),這種冷色調(diào)的“白”沙,與前面的“清”字一起構(gòu)成了一幅蒼涼的畫面,形象地傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心深處那種沉郁的情感。
然后,詩(shī)人又抬起目光,看到了在江上飛動(dòng)的鳥(niǎo)。由于風(fēng)大,鳥(niǎo)在風(fēng)中飛得非常吃力,所以用“回”,回旋地飛。如果我們聯(lián)系到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的艱難處境,就不難理解他為什么要寫到“鳥(niǎo)飛回”了。為什么呢?因?yàn)樵陲L(fēng)中吃力地盤旋的鳥(niǎo),讓詩(shī)人不由得想到了自己,想到了自己的艱難處境。在這里,鳥(niǎo)已經(jīng)不是鳥(niǎo)了,而成了詩(shī)人的化身。鳥(niǎo)飛倦了可以歸林,而到處飄泊的詩(shī)人卻因?yàn)閼?zhàn)亂而遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),有家難回,這怎能不讓人感慨萬(wàn)端呢!
下面我們看第三四句“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”,這是兩個(gè)千古名句,這兩個(gè)千古名句,使作品的意境在前兩句所描繪的凄清氛圍的基礎(chǔ)上變得悲壯、變得蒼茫、變得壯闊起來(lái)。在這兩個(gè)詩(shī)句中,“無(wú)邊落木蕭蕭下”,寫山景,“無(wú)邊”寫落葉之多,“蕭蕭”寫落葉之聲。在秋風(fēng)中紛紛飄落的黃葉,不能不讓人聯(lián)想到人生的短暫,而身心交瘁的詩(shī)人更不能不聯(lián)想到自己的處境。當(dāng)詩(shī)人想到,在這動(dòng)蕩不安的社會(huì)中,自己也將要象這隨風(fēng)飄零的黃葉一樣,結(jié)束這短暫的一生,這樣的聯(lián)想是多么的悲涼啊。在下一句中,詩(shī)人由寫山景,又轉(zhuǎn)為寫江景,“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”,“不盡”呼應(yīng)前面的“無(wú)邊”,寫出了江水的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),“滾滾”呼應(yīng)前面的“蕭蕭”,寫出了江水的滔滔氣勢(shì)。而這日夜流淌,永不停息的江水,不能不讓人既聯(lián)想到時(shí)光的易逝,又聯(lián)想到時(shí)間的永恒。子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜。”時(shí)光就像長(zhǎng)江中的水滴浪花,很快就會(huì)消失,而永遠(yuǎn)流淌不止的整個(gè)長(zhǎng)江,又多么像永恒的時(shí)間,“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。”短暫的人生,在永恒的時(shí)間面前越發(fā)顯得短暫,兩相比較,就更讓人感慨萬(wàn)端了。
這兩個(gè)詩(shī)句,之所以成為千古名句,是因?yàn)檫@兩個(gè)詩(shī)句悲涼而不哀怨,感傷而不消沉,很好地表現(xiàn)了杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格,那就是蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯。
以上四句,是詩(shī)歌的第一個(gè)層次,這個(gè)層次重在描寫景物,寫得情景交融。
2、第二層次:
接下來(lái)我們賞析第二層次。
(1)朗讀。
(2)在這一層中,詩(shī)中由描寫眼前的景,轉(zhuǎn)為抒發(fā)心中的情。
“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,這兩句雖然只有短短的十四個(gè)字,但意思卻十分豐富,宋代的羅大經(jīng)曾說(shuō)這兩句話十四個(gè)字中含有八層意思:“萬(wàn)里,地之遠(yuǎn)也;秋,時(shí)之凄慘也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,齒暮也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無(wú)親朋也。十四字之間含八意,而對(duì)偶又極精確。”。
“萬(wàn)里”,這兩個(gè)字寫出了距離自己故鄉(xiāng)之遠(yuǎn),身在萬(wàn)里之外,遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水,那種濃濃的思鄉(xiāng)之情,溢于言表。這是第一層意思。
“悲秋”,這兩個(gè)字寫出了詩(shī)人在秋天的悲涼感受。秋天,是草枯葉落,百花凋零的季節(jié),人在秋中往往會(huì)有一種悲涼的感覺(jué),所以屈原的弟子宋玉在《九辨》中說(shuō)“悲哉,秋之為氣也”,宋代的柳永在《雨霖鈴》中也說(shuō)“多情自古傷離別,更哪堪冷落清秋節(jié)”,而清代的曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說(shuō):“秋花慘淡秋草黃,耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺(jué)秋窗秋不盡,那堪風(fēng)雨助凄涼。”假如我們?cè)俾?lián)系詩(shī)人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷,就能夠體會(huì)出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。
“作客”,詩(shī)中的作客,不是到別人家里當(dāng)客人,到別人家里當(dāng)客人,應(yīng)寫成“做客”,詩(shī)中的“作客”是寄居他鄉(xiāng),而寄居他鄉(xiāng)的人,當(dāng)然難免會(huì)有思鄉(xiāng)之情,這種思鄉(xiāng)之情,在秋天就會(huì)更加濃烈。這是第三層意思。
“?!?,在“作客”前,加上這一個(gè)“常”字,說(shuō)明什么?它說(shuō)明在詩(shī)人的一生中,經(jīng)常要到處飄泊,四處流浪。如果說(shuō)“作客”他鄉(xiāng),已經(jīng)讓人心懷愁緒的話,那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。
“百年”,不是說(shuō)一百年,也不是像書上注釋那樣是一生,而是指“暮年”也就是老年。當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)五十五歲了,這么大年紀(jì)還在外飄泊,這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。
“多病”,在多年的飄泊生活中,詩(shī)人身患多種疾病,一個(gè)身體多病的人,往往多愁善感,更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。
“登臺(tái)”,詩(shī)人登上高臺(tái)所見(jiàn)到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回,無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”,這種凄苦悲涼的景象,讓詩(shī)人心中產(chǎn)生了無(wú)限感慨,再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安,聯(lián)想到自己的一生遭遇,心情就會(huì)更加沉重。這是第七層意思。
“獨(dú)”,在“登臺(tái)”前面加一個(gè)“獨(dú)”字,就使“登臺(tái)”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)到來(lái)之際,詩(shī)人既不能會(huì)親訪友,又不是舉家齊登,而是獨(dú)自登高,那種孤苦無(wú)助之感,可謂是表達(dá)得淋漓盡致。這是第八層意思。
大家看只有十四個(gè)字,卻能夠?qū)懗霭藢右馑迹硕鸥€能有誰(shuí)寫得出?需要我們注意的是,在這兩個(gè)詩(shī)句中,這八層意思不是并行排列在一起的,而是融合在一起,疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象:一位年過(guò)半百,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),多年飄泊在外,疾病纏身的老人,在一個(gè)冷風(fēng)蕭瑟,落葉飄零的秋天,孤單單一個(gè)人,登上江邊的高臺(tái),面對(duì)著滾滾江水,慨然長(zhǎng)嘆。此情此景,多么悲涼。只有一層意思已經(jīng)十分沉重了,兩層意思加起來(lái)就更加沉重,更何況是八層意思呢?所以這兩個(gè)詩(shī)句,就使詩(shī)人那種十分復(fù)雜而沉重的心情,得到了淋漓盡致的表達(dá)。
為了使這種復(fù)雜而沉重的心情得到更充分的表達(dá),詩(shī)人在接下來(lái)的兩個(gè)詩(shī)句中,對(duì)自己當(dāng)前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示:
“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”,這兩個(gè)詩(shī)句的含義也是十分豐富的。其中“艱難苦恨繁霜鬢”是承接“萬(wàn)里悲秋常作客”,正是因?yàn)樯鐣?huì)動(dòng)蕩,詩(shī)人才遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),常年在外飄泊,正是因?yàn)槌D暝谕馄?,所以才感到生活的艱難,這是一層意思;正是因?yàn)樯畹钠D難,才有了心中的“苦恨”,這是第二層意思;正是因?yàn)樯钇D難,心中苦恨,所以頭發(fā)才變得花白,才有了“霜鬢”二字,而一個(gè)“繁”字,則寫出了白發(fā)之多,這是第三層意思;正是因?yàn)樯钇D難,心中愁苦,再加上身體衰老多病,所以詩(shī)人才越發(fā)覺(jué)得潦倒不堪,這是第四層意思;在這種情況下,正需要借酒澆愁,好來(lái)個(gè)“一醉解千愁”,可是又偏偏因?yàn)樯《鴦倓偨淞司?,心有萬(wàn)千愁緒,而又無(wú)法排解,這就更令人愁苦不堪,這是第四層意思。而詩(shī)歌至此就戛然而止了,詩(shī)人似乎還有千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言要向世人訴說(shuō),但卻又不說(shuō)了。人在憂愁苦悶的時(shí)候,如果能夠向人盡情訴說(shuō),或許可以排解一些苦悶,而詩(shī)人卻不說(shuō)了。不是不想說(shuō),也不是不能說(shuō),而是心中的愁苦太多太重,說(shuō)也說(shuō)不完,訴也訴不盡,所以索性不再說(shuō)下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì),進(jìn)一步感受留下了無(wú)限廣闊的空間。
三、小結(jié):
《登高》是杜甫七言律詩(shī)的代表作品,這首詩(shī)之所以被人看作是古今律詩(shī)的壓卷之作,除了因?yàn)閮?nèi)容的豐富深沉外,在藝術(shù)上也具有極高的成就:
一是對(duì)仗工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘。胡應(yīng)麟曾說(shuō)這首詩(shī)“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律,而實(shí)一意貫穿,一氣呵成”詩(shī)一開(kāi)頭就以對(duì)仗領(lǐng)起,八個(gè)詩(shī)句,兩兩相對(duì),非常自然、工整,這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列,給人一種神清目爽的對(duì)稱美,使全詩(shī)曲折頓挫,在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。同時(shí)詩(shī)中所用詞語(yǔ),聲調(diào)和諧,韻律流暢,讀起來(lái)有一種抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美,如三四兩句。
二是寫景抒情筆法錯(cuò)綜變化,而又相互照應(yīng)。作品前四句寫景,后四句抒情,落筆的角度雖然不同,但都圍繞著詩(shī)的中心--悲秋。一、三兩句相承接,都是寫山景;二、四兩句相承接,都寫江景。而在寫景之中,又有聲(風(fēng)聲猿聲)有色(沙白渚清),有動(dòng)(鳥(niǎo)飛葉落)有靜(洲諸)。五、七兩句相承接,都是寫悲苦;六、八兩句相承接,都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在詩(shī)的內(nèi)容上是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融,渾然一體,中間雖有如此豐富的內(nèi)容,如此復(fù)雜的感情,但卻一氣呵成,形成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。
余旺波。
稱贊教案設(shè)計(jì)篇八
xx同學(xué)做得真端正,一雙眼睛炯炯有神的望著黑板。
咦、老師發(fā)現(xiàn)今天2(4)班的小朋友做得一個(gè)比一個(gè)端正,真棒!
2、同學(xué)們,聽(tīng)到老師的稱贊你們的心情怎樣?(指名答)
3、讓我們帶著高興,快樂(lè)的心情一起來(lái)學(xué)習(xí)《稱贊》,來(lái),伸出小手跟老師一起寫課題。(師強(qiáng)調(diào):稱,左邊是禾字旁,右邊是爾,贊,上面有兩個(gè)先,第一個(gè)就得蜷起腿來(lái)給第二個(gè)讓讓地方,懂得禮讓,就會(huì)受到稱贊。來(lái),一起讀課題。(生齊讀課題) 響亮一點(diǎn)兒,(生再讀)
二 、出示圖片
師:你真棒!這就叫做互相稱贊。來(lái),快看,誰(shuí)來(lái)了?(出示小獾和小刺猬的圖片,并貼在黑板上)
2、其實(shí),他們倆的名字呀,也特別想和我們見(jiàn)面,可是,他說(shuō)你們得先把他們的名字讀準(zhǔn)才行。
出示生字卡片:小獾 小刺猬(猬讀輕聲)
3、師:來(lái),我們和這兩位可愛(ài)的朋友打打招呼吧!
三、初讀課文識(shí)生字
1、現(xiàn)在呀,小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!快打開(kāi)書讀讀課文吧,在讀書之前,請(qǐng)你先看看老師的兩點(diǎn)提示: 出示:不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教智慧小樹(shù)葉; 第二,難讀的句子多讀幾遍;(生自讀課文)
師:很多同學(xué)讀完之后,就用自己的坐姿告訴老師,多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?。?/p>
2、 噓,小刺猬說(shuō)想邀請(qǐng)我們一起去森林里摘果子,想去嗎?閉上眼睛,清晨我們跟著小刺猬一起去森林里摘果子,可是走著走著,他看見(jiàn)蘋果樹(shù)上的葉子都掉下來(lái)了,他可傷心了,(出示落葉生字樹(shù))小朋友們,你們能幫幫他嗎?只要你讀對(duì)了,樹(shù)葉就能重新回到樹(shù)上。
(1)指名認(rèn)讀,并說(shuō)識(shí)記辦法。
(2)小老師領(lǐng)讀生字寶寶
3、小朋友們可真厲害,現(xiàn)在我們一起來(lái)摘果子吧?。ǔ鍪驹~語(yǔ)蘋果樹(shù))
開(kāi)火車認(rèn)讀, 拍手齊讀
4、理解“粗糙”
(1) 出示卡片“粗糙”,指名讀
(2) 觀察三個(gè)小板凳的圖片,想象做得很粗糙的小板凳是什么樣子?
(3) 比較: 讓生摸摸桌子,覺(jué)得光滑
四、再讀課文悟情感
1、同學(xué)們理解得不錯(cuò),像這樣又不光滑,又不精致的,有一個(gè)詞語(yǔ)表示,就是“粗糙”。
相機(jī)板書:泄氣
3、是呀,小獾泄氣極了,可正在這時(shí),這樣三個(gè)粗糙的小板凳卻得到了小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊,這是為什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—4自然段。
2、課件出示:“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真” ,齊讀。
3、師:小獾正在學(xué)做木工呢,雖然做的很粗糙,但是你看,他多認(rèn)真啊,讓我們來(lái)做小刺猬來(lái)稱贊稱贊它吧?。ǔ鍪镜谝环鶊D及文字:你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好)
(1) 指名讀
(2) 這句話的后面是什么號(hào)? 感嘆號(hào)說(shuō)明你多熱情啊,該怎么讀呢?,
(3) 給胡老師一個(gè)機(jī)會(huì),讓胡老師也來(lái)夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)它,好不好?你看(師豎起大拇指示范讀:你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好?。?/p>
(4)誰(shuí)學(xué)著我的樣子讀一讀?請(qǐng)你(生讀)
(5)小獾聽(tīng)到你的稱贊一定高興壞了!來(lái),我們大家一起來(lái)學(xué)著她的樣子讀一讀,你真能干,預(yù)備起~(齊讀這句)
(7)師:當(dāng)然啦!小獾的板凳就是做的一個(gè)比一個(gè)好!我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽(tīng)課一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真!來(lái),給胡老師笑一個(gè)!你們的笑臉是一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣,我知道你也會(huì)說(shuō)。(抽生說(shuō))
相機(jī)板書:自信
師:自己讀一讀(生自讀兒歌)課件出示:小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄氣。刺猬夸它很認(rèn)真,小獾馬上有信心。傍晚學(xué)會(huì)做椅子,送給刺猬表心意。刺猬送上大蘋果,得到稱贊消疲勞。
師:我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀,請(qǐng)你吧?。ǔ樯x兒歌)
師:不僅讀得正確,還非常有節(jié)奏,來(lái),掌聲送給他。
師:同學(xué)們那我們拍著小手一起讀一遍,好不好?來(lái)跟著老師的節(jié)奏(全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌)
五、寫字指導(dǎo)
1、師:在這首兒歌當(dāng)中有四個(gè)生字是我們今天要學(xué)會(huì)寫的,來(lái)一起讀一讀。出示二個(gè)生字:“但”“傍”
2、 師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)他們四個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
(都是單人旁,都是左右結(jié)構(gòu))
3、 師:如果請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師提醒大家,你準(zhǔn)備提醒大家哪個(gè)字,注意什么才能寫漂亮呢? (指生說(shuō))
4、師范寫,并提示重點(diǎn)
5、生描紅臨寫,寫字展評(píng)
六、總結(jié)
同學(xué)們,在小刺猬的稱贊下,小獾干得更起勁了,那么小獾最終學(xué)會(huì)做椅子了嗎?下節(jié)課我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
18、稱贊
小獾圖片
小刺猬圖片
小獾
小刺猬
稱贊教案設(shè)計(jì)篇九
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng):(你坐得真好!老師稱贊你?。?/p>
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??!我也稱贊你?。?。
2.師:如果你看見(jiàn)你的同桌作業(yè)字寫的不工整,但是他已經(jīng)慢慢有了進(jìn)步,一天比一天好了,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)他呢?(生交流)。
生反饋(小動(dòng)物們是互相稱贊的)。
師:同學(xué)們想給這個(gè)動(dòng)畫片取個(gè)名字嗎?
生反饋,師隨機(jī)板書:稱贊。
指名讀、齊讀“稱贊”。
師:同學(xué)們才把動(dòng)畫片看了一遍可能還有不太明白的地方,別著急,接下來(lái)我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事,那么在學(xué)習(xí)之前能說(shuō)說(shuō)你想通過(guò)學(xué)習(xí)知道些什么嗎?(生質(zhì)疑)老師相信待會(huì)兒同學(xué)們學(xué)完課文后一定會(huì)了解更多,小動(dòng)物也一定會(huì)給你們留下更深刻的印象。
(一)自讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的字音,讀好每一句話。
2、請(qǐng)選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀,其他組員覺(jué)得他讀得好的,就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢(shì)。
評(píng)議朗讀:你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué),也可以給他們指出缺點(diǎn)。
4、聽(tīng)了他們的讀,你們明白是誰(shuí)稱贊誰(shuí)了嗎?(生答)板書。
(二)1、師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng),邊聽(tīng)邊劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。
2、指名讀稱贊的句子,師出示句子:
(1)你真能干,小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好!
(2)你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。
師:通常稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的'心情呢?(高興,贊揚(yáng))那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧!注意要讓別人聽(tīng)了你的稱贊能感覺(jué)到快樂(lè)。
指名讀(老師注意到了,他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣,真好!誰(shuí)愿意再來(lái)試試,也許你有不同的讀法呢)。
我們一起來(lái)朗讀這兩句話。(師生配合讀)。
兩大組分角色讀句子,加上動(dòng)作。
(三)那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇作用呢?請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文7—9自然段,找找相關(guān)的語(yǔ)句。同位交流,可以用自己的話,也可以用書上的句子。
指名讀句子,師課件出示句子:(1)我已經(jīng)會(huì)做小椅子了?。ㄗ院?,高興)。
(2)你的稱贊消除了我一天的疲勞?。ǜ吲d,快樂(lè))。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小獾和小刺猬在得到稱贊前后有什么不同的表現(xiàn)呢?(小獾在得到稱贊前連小板凳都做不好,得到稱贊后會(huì)做小椅子了;小刺猬摘了一天的蘋果已經(jīng)很累了,但是在得到稱贊后他不但不覺(jué)得累,反而覺(jué)得快樂(lè)。)。
指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句話。
(四)簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話,為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢?我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的?(課件出示小獾的話:在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。)。
自由讀這句話再指名讀。
師:這句話你能讀懂嗎?先同位交流,再有不懂的地方可以提出來(lái),我們一起解決。
生質(zhì)疑,(泄氣,自信)。
師:對(duì),當(dāng)小獾怎么也做不好時(shí),他灰心了不想做了,這就是泄氣了,懂了嗎?
師:是?。⌒♀惦m然做得并不怎樣,但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊!
(出示稱贊的話)引讀:這時(shí)小刺猬說(shuō)——。
(五)聽(tīng)了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會(huì)怎樣做呢?想想再說(shuō)(生交流)。
師:試想一下,如果開(kāi)始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他,那小獾會(huì)怎樣呢?(學(xué)生交流)。
師:是??!在日常生活中,我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊,別人做得好我們需要稱贊,當(dāng)別人做得并不理想,有困難時(shí),我們就更應(yīng)該看到他的優(yōu)點(diǎn)稱贊他、鼓勵(lì)他,因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒,(出示課件句子)它能——帶給我們自信,帶給我們成功,帶給我們快樂(lè)。(指名讀,齊讀)。
三
學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練、交流。
你們喜歡這個(gè)童話故事嗎?對(duì),這兩個(gè)小動(dòng)物之間那種互相鼓。
勵(lì)、互相關(guān)心的溫暖深深感染了我們,想不想象老師那樣配樂(lè)再讀一讀?邊讀邊體會(huì)文中還有哪些地方給你留下了深刻印象,讓你感動(dòng)的。
組織小組交流,再進(jìn)行全班交流討論。
xx。
稱贊。
小刺猬——小獾。
稱贊教案設(shè)計(jì)篇十
2、正確、流利地朗讀課文,感悟角色,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
課前組織。
隨機(jī)表?yè)P(yáng):
1、扎著兩只小辮子,真可愛(ài)。
2、老師走到哪里,眼睛就看到哪里,你們上課一定很專心。
3、近半個(gè)學(xué)期過(guò)去了,書還是那么新,你很愛(ài)護(hù)自己的書。
4、紅領(lǐng)巾的結(jié)打得真漂亮,你是個(gè)愛(ài)干凈,愛(ài)整潔的孩子。
5、鉛筆都從短到長(zhǎng)排好了隊(duì)伍,看來(lái)已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、知道我今天為什么到你們班來(lái)上課嗎?我聽(tīng)很多老師說(shuō),文濤小學(xué)二(2)班的孩子特別聰明,特別能干,上課舉手發(fā)言很積極,你們的班主任湯老師跟我說(shuō),你們非常愛(ài)看課外書,很會(huì)學(xué)習(xí)。有的孩子很愛(ài)勞動(dòng),有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們,覺(jué)得心情如何,有什么想說(shuō)的?(看來(lái)老師的稱贊起到了作用。)。
7、剛才都是老師稱贊你們,誰(shuí)愿意來(lái)稱贊我呀?是嗎,你們看我現(xiàn)在的表情,覺(jué)得我的心情怎樣?(是的,我們班的小朋友從來(lái)沒(méi)有稱贊過(guò)我漂亮,聽(tīng)了你們的稱贊,我感到很以外,特別開(kāi)心。)。
8、善于稱贊別人,往往善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),那就是最大的優(yōu)點(diǎn)。找一找班里某個(gè)小朋友有什么優(yōu)點(diǎn),你也來(lái)稱贊他。
你怎么稱贊他的?聽(tīng)了他的稱贊,你怎么想的?別的小朋友怎么想?
(一)、導(dǎo)入。
看來(lái),別人的稱贊能夠給我們帶來(lái)快樂(lè),給我們鼓勵(lì)和信心,稱贊的力量可真大.今天這節(jié)課我們來(lái)了解一下兩個(gè)小動(dòng)物之間相互稱贊的故事.題目就是——稱贊(大家讀得到位,前面是翹舌音,后面是平舌音。)。
(二)、初讀課文。
2、小刺猬是怎么稱贊小獾的,小獾又是怎么稱贊小刺猬的?再讀讀課文,邊讀邊找。
反饋:出示兩個(gè)句子。
3、我們已經(jīng)了解了他們是怎么稱贊的,誰(shuí)能把故事的大致內(nèi)容講一講。可以再讀讀課文,想一想。(相機(jī)出示生詞)。
師小結(jié):(小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳,它稱贊小獾:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。傍晚,當(dāng)小刺猬回來(lái)的時(shí)候,小獾已經(jīng)會(huì)做難度更高的椅子了,而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個(gè)大蘋果,送給小獾,小獾也稱贊小刺猬:“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”
(三)、研讀文本。
出示:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
1、齊讀一遍,先來(lái)看看,小獾的板凳做得怎樣?這是怎樣的三個(gè)小板凳?用自己的話說(shuō)。
備案1:(有高低的、不平的),書上有一個(gè)詞(出示“粗糙”)。
備案2:一下子就說(shuō)了粗糙,他用了書上的一個(gè)詞,能用自己的話說(shuō)嗎?
2、看著這三個(gè)粗糙的小板凳,你再讀讀小刺猬稱贊小獾的話,有什么疑問(wèn)?
學(xué)生提問(wèn):既然小板凳那么粗糙,小刺猬為什么還稱贊他?
這個(gè)問(wèn)題提得有價(jià)值,值得我們研究一下,既然小板凳那么粗糙,小刺猬為什么還稱贊他?那小獾肯定有優(yōu)點(diǎn),請(qǐng)大家好好讀讀課文的第二段,看能不能在這里找到答案。
備案1:他看見(jiàn)一只小獾在學(xué)做木工.(是呀,才剛剛開(kāi)始學(xué),就能做板凳了.是能干.)。
備案2:小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳.(一下子就做了三個(gè)小板凳,了不起.第一個(gè)沒(méi)做好,第二個(gè)接著做,不滿意,接著做第三個(gè),這時(shí)候它的身體會(huì)有什么感覺(jué)?腰酸背痛,流汗)是呀,那么累了,你們看,圖上的小獾還是做得那么認(rèn)真,多有毅力呀,要不要稱贊它?)。
3、小獾確實(shí)值得稱贊?誰(shuí)愿意做小刺猬來(lái)夸夸它?
備案1:你讀的很流利,聲音真好聽(tīng),可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽(tīng)到嗎?
備案2:你很會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),板凳做得是一個(gè)比一個(gè)好。
備案3:小刺猬,我聽(tīng)出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
備案3:小刺猬,你用心良苦啊,小獾聽(tīng)了一定會(huì)再接再厲的.。
4、老師想做一回小獾,你們是小刺猬,稱贊我吧。
師:哎,這可是第三個(gè)小板凳了,怎么還是這么粗糙?是誰(shuí)在鼓勵(lì)我呀?我還想再聽(tīng)一次?真的嗎?那我接下去做會(huì)更有勁。
誰(shuí)愿意做小獾,誰(shuí)愿意做小刺猬?(全體表演——指名表演)提示:小獾現(xiàn)在在干什么呀?5、聽(tīng)了小刺猬的稱贊,好多小獾都非常高興,讓我們問(wèn)一問(wèn),為什么這么開(kāi)心?小獾接下去會(huì)做什么呢?(稱贊多有魅力呀,稱贊多神奇,稱贊的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒(méi)寫的你們都想到了.)。
5、書上寫了它后來(lái)能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰(shuí)鼓勵(lì)的結(jié)果(小刺猬)如果小獾當(dāng)時(shí)聽(tīng)到的是批評(píng),你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結(jié)果會(huì)怎樣?正因?yàn)橛辛诵〈题墓膭?lì),小獾才有那么大的成績(jī),進(jìn)步。
6、.你想對(duì)小刺猬說(shuō)什么?看來(lái)小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn).
7、小獾后來(lái)是怎么對(duì)小刺猬說(shuō)的呢?齊讀第七段.(小獾多么感激小刺猬呀)。
(四)、鞏固生字、寫字。
1、出示詞語(yǔ):男女輪流讀——同桌互讀。
(五)小結(jié)。
稱贊給我們勇氣和自信,稱贊給我們進(jìn)步和成功。在日常生活中我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),給他們鼓勵(lì)和信心.
《稱贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對(duì)話為主要形式,展現(xiàn)出一幅幅融洽、動(dòng)人的畫面。通過(guò)朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對(duì)話使學(xué)生受到觸動(dòng)和啟發(fā)。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí),我以學(xué)生發(fā)展為本,以朗讀為重點(diǎn),使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
2、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
3、評(píng)價(jià)要以人為本,關(guān)注學(xué)生多方面的潛能,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),能與別人融洽的相處。
通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
課件、圖片、頭飾。
一、說(shuō)一說(shuō)。
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》請(qǐng)同學(xué)伸出小手和老師一起板書課題,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,還記得課文的主人公是誰(shuí)嗎?(貼動(dòng)物圖)小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢?誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)?(適時(shí)貼圖:板凳、椅子、蘋果)。
3、小朋友了解了這么多知識(shí),真了不起這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)讀課文,通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)互相稱贊而帶來(lái)的快樂(lè)。
二、讀一讀:
(一)自主學(xué)習(xí)1至4自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文前四個(gè)自然段。
2、通過(guò)剛才的閱讀,說(shuō)一說(shuō)有哪些收獲呢?
教師適當(dāng)點(diǎn)撥:稱贊別人的話一定要發(fā)自內(nèi)心,請(qǐng)你真心實(shí)意再試一次好嗎?
4、指導(dǎo)讀小獾的話。
(指名讀、齊讀、同桌分角色)。
(二)小組合作學(xué)習(xí)5至10自然段。
1、除了高興以外,受到稱贊的小獾還有哪些表現(xiàn)呢?老師請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)后面的課文,小組長(zhǎng)領(lǐng)著組里同學(xué)用你們喜歡的方式讀課文,比一比,看哪組讀得好。
a、一組分自然段讀(其他同學(xué)評(píng)一評(píng))。
(教師適當(dāng)評(píng)價(jià)這個(gè)小組的同學(xué)每個(gè)人都在努力讀好自己那部分內(nèi)容,合作得很愉快。)。
b、指一組分角色讀:
(教師評(píng)價(jià):同學(xué)們讀的真好,不但能正確、流利地朗讀,還能分角色讀,真了不起。)。
2、老師請(qǐng)你們?cè)僮x這段課文,邊讀邊思考:受到稱贊以后,小獾除了高興以外,還有哪些表現(xiàn)呢?想好以后和組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生匯報(bào)老師適當(dāng)點(diǎn)撥:稱贊給小獾帶來(lái)了這么大的。
進(jìn)步,他該怎樣感激刺猬呢?請(qǐng)讀一讀?)。
3、稱贊的力量多么神奇?。∽屛覀?cè)賮?lái)讀讀課文中他們互相稱贊的話,和他們一起來(lái)分享這份快樂(lè)吧!
(出示互相稱贊的話,男女生分角色讀)。
4、師生分角色讀全文(配樂(lè))。
五、演一演。
同學(xué)們讀的這么好,要是演出來(lái)也一定不錯(cuò),你們想不想試試?好,由小組長(zhǎng)分工,先在組里練一練,可以加上自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、進(jìn)行合理的想像,開(kāi)始行動(dòng)吧!
(指一小組表演)哪組愿意到前邊來(lái)演一演?其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委,選出今天的最佳演員。
(老師適當(dāng)評(píng)價(jià):每個(gè)演員都那么用心,那么認(rèn)真,而且有創(chuàng)意,你們都是最佳演員)。
六、談一談:
1、談生活經(jīng)歷:同學(xué)們,在生活中你得到過(guò)別人的幫助嗎?那時(shí)你心情怎樣?
稱贊教案設(shè)計(jì)篇十一
1.體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
2.使幼兒知道每個(gè)人都有長(zhǎng)處,引導(dǎo)幼兒從不同角度去稱贊別人。
3.教育幼兒知道要關(guān)心同伴,大膽與同伴交往。
故事《稱贊》,玩具,球,繩子,拋接器,錄音機(jī),磁帶等。
1.隨機(jī)表?yè)P(yáng),引入活動(dòng)。
(1)教師隨機(jī)表?yè)P(yáng)幼兒,讓幼兒講講聽(tīng)后的感覺(jué)?
2.幼兒嘗試稱贊別人。
(1)幼兒回憶別人的稱贊。
有人稱贊過(guò)你嗎?是怎么說(shuō)的?
(2)對(duì)別人的稱贊。
3.聽(tīng)故事《稱贊》,了解怎樣去稱贊別人。
(1) 聽(tīng)故事,并猜小動(dòng)物是怎樣互相稱贊的,并學(xué)習(xí)。
(2) 明知做得不好還要稱贊?
(3) 你稱贊過(guò)別人嗎?你是怎么說(shuō)的?
小結(jié):每個(gè)人都希望得到稱贊,當(dāng)別人做得不夠好時(shí),我們更應(yīng)該找出優(yōu)點(diǎn),去稱贊,鼓勵(lì),那樣別人就能得到快樂(lè),獲得成功。
4.幼兒間的互相稱贊。
(1)請(qǐng)幼兒試著說(shuō)出對(duì)同伴的稱贊。
(2)自選活動(dòng)。
(3)看剛才的錄像,對(duì)同伴進(jìn)行稱贊。
5.游戲《交朋友》。
幼兒隨音樂(lè)找朋友,找到朋友后,稱贊同伴,然后輪換朋友。
6. 小結(jié)。
稱贊教案設(shè)計(jì)篇十二
1、能有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言,根據(jù)畫面配音。
2、創(chuàng)設(shè)情境,自主感悟,體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。
體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè),善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
1、以“稱贊”為基點(diǎn),自主感悟“稱贊”的神奇魅力,體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。課中學(xué)生也在不斷地獲得“稱贊”,體驗(yàn)快樂(lè)。
2、朗讀感悟,積累語(yǔ)言,在朗讀中感受,內(nèi)化語(yǔ)言,升華情感。
3、尋求“稱贊”與“鮮花”的相通點(diǎn),讓“稱贊花”綻放在課堂中,綻放在生活中,美麗自己(他人)的人生。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng):
(你坐得真好!老師稱贊你?。?/p>
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??!我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒?。?。
聽(tīng)了老師的稱贊,你心里感覺(jué)怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時(shí)得到的稱贊一定少不了。
3、今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機(jī)出示:稱贊(齊讀課題)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖,思考課文講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)?
出示:小刺猬——小獾(他們?cè)诨ハ喾Q贊)。
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意:詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)。
看圖片:我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長(zhǎng)滿了刺,圓滾滾的,可愛(ài)極了!可對(duì)于獾我們并不了解,那就一起看看它的長(zhǎng)相吧!看圖片,“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。
2、大家知道小刺猬最會(huì)干什么?
(出示蘋果形詞語(yǔ)卡片)這些都是小刺猬采的蘋果,我們來(lái)認(rèn)認(rèn)吧?。ǘ喾N形式認(rèn)讀卡片)。
三、朗讀感悟,體會(huì)“稱贊”。
1、看黑板上的圖,小刺猬和小獾在說(shuō)什么?(自由說(shuō))。
2、出示:小獾拉著小刺猬的手,說(shuō):“在我有點(diǎn)兒泄氣的`時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧?!?/p>
(1)自由讀,想一想,在這句話中,我是指誰(shuí)?你是指誰(shuí)?
(2)把“你”換成小刺猬,把我換成“小獾”,讀一讀。哪個(gè)詞的意思你不太懂?
(3)我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞的意思和“泄氣”的意思差不多?(灰心)。
(4)小獾在什么時(shí)候感到泄氣了?讀讀課文找一找。
(5)在小獾泄氣的時(shí)候,小刺猬是怎么稱贊他的?指導(dǎo)朗讀,讀好“真、一個(gè)比一個(gè)”
聽(tīng)了小刺猬的話他是怎么做的?
(7)真誠(chéng)的稱贊有那么神奇的力量,小獾心里是多么感激小刺猬??!誰(shuí)來(lái)做小獾表演一下?(指名、自由、指名表演)。
四、相互欣賞,相互稱贊。
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂(lè),那么在生活中,我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學(xué)嗎?出示稱贊花,指名稱贊。
我在執(zhí)教《稱贊》一課時(shí)力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想,努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,突現(xiàn)學(xué)生這一主體,彰顯學(xué)生的個(gè)性??偟膩?lái)看,這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
稱贊是一種美好的情感體驗(yàn),但是對(duì)于稱贊的解讀不能流于空洞的說(shuō)教。因此,在教學(xué)中我主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)課文蘊(yùn)含的人文性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句,如,用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”,用演一演、體會(huì)心理活動(dòng)的方法理解“泄氣”等,使學(xué)生在理解和積累語(yǔ)言的同時(shí),體會(huì)稱贊給小刺猬、小獾帶來(lái)的快樂(lè)。
另一方面,指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過(guò)師生之間和生生之間的相互評(píng)價(jià),讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱贊別人,體會(huì)被稱贊的美好感受。其中,孟祥帥、史學(xué)琪、張湘雨、王彤等學(xué)生的`朗讀非常到位,從而使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”,由“行”體驗(yàn)到“情”。
利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。
以圖解文,借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句,如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等,從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。這樣做,既利于理解課文中的詞句,又助于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法。使教學(xué)過(guò)程自然流暢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計(jì)思路,力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中,還存在著問(wèn)題和不足。
1、課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)致,太求全。在通過(guò)看圖理解“粗糙”時(shí),學(xué)生觀察的不夠細(xì),更應(yīng)該從做工來(lái)理解。理解“一個(gè)比一個(gè)好”時(shí),沒(méi)能結(jié)合課件來(lái)進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然緊湊,但是該讓學(xué)生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時(shí)間。
2、應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作交流,通過(guò)學(xué)生的討論交流來(lái)感悟課文。這方面有些欠缺。
3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),要對(duì)一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)加以說(shuō)明。另外,低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),一定要進(jìn)行寫字指導(dǎo),這非常重要,在以后的教學(xué)中要引起注意。
4、分角色朗讀,不一定非要安排在最后,教學(xué)中進(jìn)行有時(shí)會(huì)更有效。
一、根據(jù)課文組詞。
采()背()板()椅()。
但()傍()清()消()。
二、填填記記。
1、板凳做得很______,但是看得出,小獾做得很______。
2、小刺猬對(duì)小獾說(shuō):“你真______,小板凳做得__________________!”小獾______極了。
3、小獾送給小刺猬一把______。小獾說(shuō):“在我有點(diǎn)兒______的時(shí)候,是你_______了我,讓我有了______。瞧,我已經(jīng)會(huì)做______了。這是我的一點(diǎn)兒______,收下吧?!?/p>
4、小刺猬送給小獾兩個(gè)________,小獾說(shuō):“你的蘋果________,我______沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果”小刺猬也______極了,說(shuō):“謝謝你,你的______消除了我一天的______”
5、______看__________地說(shuō)。
6、選近義詞。
贊揚(yáng)——()立刻——()認(rèn)真——()解除——()。
三、品味探究。
1、“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真?!边@句話寫出小刺猬肯定了小獾做板凳的態(tài)度很______。
_____________________。
3、“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”這句話寫出小刺猬肯定了小獾的點(diǎn)滴_______。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
這個(gè)故事和《____________________》這篇課文講的道理差不多,都是要求我們要發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn),要學(xué)會(huì)稱贊別人。這樣,就可以給別人以______,以______,取得最后的______。
稱贊教案設(shè)計(jì)篇十三
1) 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞;會(huì)寫8個(gè)生字。
2) 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3) 結(jié)合插圖聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。
2、 過(guò)程和方法
通過(guò)朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人。
重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)課件、頭飾,動(dòng)物卡片
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
1、 隨機(jī)表?yè)P(yáng):(你坐得真好!老師稱贊你?。?/p>
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。∥乙卜Q贊你?。?/p>
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒?。?/p>
聽(tīng)了老師的稱贊,你心里感覺(jué)怎么樣?
2、師講故事:今天,我們要到動(dòng)物王國(guó)做客,要和許多小動(dòng)物做有趣的游戲,你知道來(lái)迎接我們的會(huì)是哪兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物嗎?(出示課件:小刺猬和小獾的圖)。學(xué)生齊答。(相機(jī)板書:小刺猬――小獾)
【設(shè)計(jì)意圖】:好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始,我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、為了表示對(duì)我們的歡迎,就先我們一起來(lái)做個(gè)“摘果子”的游戲。(出示“摘
果子”課件)指名學(xué)生讀生字。
4:接下來(lái),我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于小刺猬和小獾的課文。題目叫――?《稱贊》(板書:稱贊)
【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋果、開(kāi)火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的.興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來(lái)。
二、 初讀課文
1:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書第(85)頁(yè),請(qǐng)聽(tīng)范讀,想想課文講了一個(gè)什么故事。(播放朗讀課件)
三、精讀課文
1、剛才大家讀書很認(rèn)真,有的小朋友還邊讀邊劃,老師覺(jué)得這幾個(gè)句子比較難讀(出示幾個(gè)句子)誰(shuí)能把他讀好?請(qǐng)你選擇一句帶有生字的句子在小組里練習(xí)朗讀,其他組員覺(jué)得他讀得好的,就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢(shì)、符號(hào),如果他讀得不好,請(qǐng)你幫幫他。(小組練習(xí)以上句子)
2、得到稱贊的小朋友舉手,誰(shuí)來(lái)給我們展示朗讀?你想讀哪句就讀哪句。(生交流朗讀,師及時(shí)評(píng)價(jià))
師:真了不起,通過(guò)自學(xué),同學(xué)們就已經(jīng)把生字(屏幕出示生字)的字音讀準(zhǔn)了,那么你們是怎樣記住這些字形的呢?在小組內(nèi)交流交流,作好全班推薦的準(zhǔn)備。(小組交流)
3、全班交流。
4、師:這么多記字的好方法,小刺猬稱贊大家都是識(shí)字的好娃娃,想獎(jiǎng)勵(lì)一些蘋果給大家。
5、找句子,讀句子。
(1)哪些句是小刺猬的話?哪些句是小獾的話?找一找,劃一劃,生交流(出示句子)。
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀小刺猬的話?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),待會(huì)要請(qǐng)你們來(lái)評(píng)一評(píng)。(指名讀,讀完后,指名評(píng),教師相機(jī)指導(dǎo)。)
(3)哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀小獾的話?(指名讀)
重點(diǎn)從以下幾方面指導(dǎo):
a:他對(duì)小獾說(shuō):“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”要讀出小刺猬對(duì)小獾的真誠(chéng)與贊美,重讀“真能干”“一個(gè)比一個(gè)好”。
b;“真的嗎?”小獾高興極了。要讀出高興勁。
c:“我怎么能要你的椅子呢?我可沒(méi)干什么呀!”要讀得輕些,體現(xiàn)小刺猬的純真,謙虛。
d:“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候------”讀出小獾的真誠(chéng),及對(duì)小刺猬的感激之情。
e:“你的蘋果香極了,-------”讀出小獾的肯定與贊揚(yáng)。
f:“謝謝你,你的稱贊------”要讀出小刺猬被稱贊后的高興之情。
剛才那些同學(xué)表現(xiàn)得真好,誰(shuí)能用一兩句話來(lái)稱贊一下?(指名說(shuō))
5、聽(tīng)了這位同學(xué)的稱贊,你心里感覺(jué)怎么樣?(指名說(shuō),引導(dǎo)說(shuō)出:很高興、有信心等)
6、是??!稱贊可以讓你心情愉快,給你帶來(lái)信心。那么故事里的小刺猬和小獾,又是怎么互相稱贊,稱贊又給他們帶來(lái)什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀課文,把他們互相稱贊的話用橫線劃下來(lái),多讀幾遍。
7、交流,指名說(shuō)說(shuō)他們互相稱贊的句子。(課件出示句子)
8、指名讀。(讀出真誠(chéng)與贊美)
9、聽(tīng)了稱贊,小刺猬和小獾的反應(yīng)怎樣?請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的句子讀一讀。
10、交流,指名說(shuō)它們受稱贊后的反應(yīng)的句子。(課件出示句子)
11、指名讀。(讀出高興勁)
12、聽(tīng)了小刺猬的稱贊,小獾為什么那么高興呢?指名說(shuō)。(因?yàn)樾♀狄呀?jīng)做了三個(gè)小板凳,但是很粗糙,他覺(jué)得不滿意,有點(diǎn)灰心、泄氣,當(dāng)他聽(tīng)到小刺猬的稱贊之后,有了信心,所以高興。)
13、小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎?可為什么小刺猬還要稱贊他呢?{出示課件}
(因?yàn)樾“宓孰m然很粗糙,但是看得出小獾做得很認(rèn)真。)
14、從中我們可以發(fā)現(xiàn),小刺猬觀察得――?(仔細(xì))善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。他的稱贊讓小獾充滿了-----(信心)所以,到了傍晚,他已經(jīng)能做------?(椅子)
15、那么,小刺猬聽(tīng)了小獾的稱贊,為什么也很高興呢?指名說(shuō)。(因?yàn)橄怂惶斓钠凇#?/p>
教師談話:看來(lái),稱贊的力量可真大呀!帶給我們那么多快樂(lè)和信心。(板書:快樂(lè)、信心)也讓他們成為了好朋友。還互相贈(zèng)送了禮物。小朋友們?cè)谏钪?,體驗(yàn)過(guò)稱贊帶給你的快樂(lè)嗎?(指名說(shuō))
16:接下來(lái),我們分角色朗讀課文,再一次體驗(yàn)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。(分角色讀課文)
四、分角色演
1:今天,動(dòng)物王國(guó)里,還舉行了一個(gè)“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評(píng)選活動(dòng),誰(shuí)愿意扮演小刺猬、小獾來(lái)參加比賽呢?把這個(gè)故事演一演。(各組各選兩名代表演)
2:評(píng)出最佳演員并發(fā)給獎(jiǎng)品。
設(shè)計(jì)意圖
語(yǔ)文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過(guò)自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟?!鞍宓首龅煤艽植?,但是看得出他做得很認(rèn)真。”(這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn),取用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
五、拓展延伸
假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?
【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
五、小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你喜歡上了這兩只可愛(ài)的小動(dòng)物了嗎?愿意跟他們交朋友嗎?
六、作業(yè)
1:那么讓我們寫一兩句話稱贊他們吧。(寫在作業(yè)薄上)
2:課后第二題,,讀讀寫寫。
七、板書設(shè)計(jì):
稱贊
快樂(lè)
【設(shè)計(jì)意圖】:這堂課的板書做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。
稱贊教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。創(chuàng)設(shè)情境,自主感悟,體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字,有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè),善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
一、體驗(yàn)生活,感知稱贊。
1、課前談話。
課堂里來(lái)了一對(duì)好姐妹。
板:表?yè)P(yáng)????夸獎(jiǎng)。
誰(shuí)來(lái)叫叫她們的名字?
生活中,你聽(tīng)到過(guò)誰(shuí)表?yè)P(yáng)過(guò)誰(shuí),誰(shuí)夸獎(jiǎng)過(guò)誰(shuí)嗎?
(??????),(??????)夸獎(jiǎng)(?????)。
聽(tīng)了夸獎(jiǎng),你覺(jué)得怎么樣?
2、揭題質(zhì)疑。
喜歡這兩個(gè)朋友吧!她們的姐姐也來(lái)到了我們的課堂,出示:稱贊。
誰(shuí)稱贊誰(shuí)?為什么稱贊?怎樣稱贊?
3、故事感受。
讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事,故事里是誰(shuí)稱贊誰(shuí)呢?
4、檢查反饋:
誰(shuí)稱贊誰(shuí)?
哦,是小刺猬稱贊小獾。板,并畫上箭頭。
小獾也稱贊了小刺猬。哎呀,你的耳朵真尖,這也被你聽(tīng)出來(lái)了。
瞧,小刺猬和小獾來(lái)到我們的課堂了!
(課件出示)認(rèn)識(shí)小刺猬和小獾,和故事的主人公打個(gè)招呼吧?相機(jī)教學(xué)“刺、猬”,讀好“獾”
二、親近文本,感悟稱贊。
(一)初讀故事。
這個(gè)互相稱贊的故事啊,就藏在我們的課本里呢,一起去看看吧!請(qǐng)小朋友把書輕輕翻到85頁(yè)。
1、讀書時(shí)你想給自己提什么要求呢?
(1)我要讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
(2)我給課本標(biāo)上小節(jié)號(hào),記記生字。
師隨機(jī)表示肯定和稱贊。???。
2、檢查反饋:看小朋友學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真,小刺猬給我們送禮物來(lái)了,瞧,
啊,是又大又紅的蘋果呢,真誘人,想嘗嗎?蘋果里還有小秘密呢!
(1)詞語(yǔ):
讀一讀:a、但是????傍晚????留下。
b、板凳???粗糙。
瞧?????椅子。
板凳做得很粗糙。
瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。
c、看了看????聞了聞?????(???)了(???)????。
d、我會(huì)讀長(zhǎng)句子:
小獾拉著小刺猬的手,說(shuō):“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!?/p>
小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果,對(duì)小獾說(shuō):“留下吧,這也是我的一點(diǎn)兒心意!”
3、認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ),讀通了難句,課文肯定能讀得更好,讓我們捧起書本再來(lái)讀一次吧。
(二)品讀故事。
1、這邊還掛著一個(gè)大蘋果呢,敢挑戰(zhàn)嗎?
我會(huì)劃:
小刺猬是怎么稱贊小獾的,請(qǐng)讀讀課文,用你喜歡的方式把它劃出來(lái)。
2、據(jù)生回答,出示:(1)你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
誰(shuí)來(lái)做做小刺猬稱贊稱贊小獾。
評(píng)價(jià):你稱贊得真熱情。多么真誠(chéng)的稱贊??!小刺猬我們一起來(lái)稱贊吧!
3、你們熱情的稱贊對(duì)于小獾有多大的作用啊!
小獾你什么時(shí)候覺(jué)得泄氣了呢?
(我覺(jué)得板凳做得很粗糙的時(shí)候。)。
理解粗糙:粗糙的板凳會(huì)是什么樣兒的?誰(shuí)來(lái)猜猜?
(看上去,摸上去,坐上去......)。
師:是呀,所以你灰心了,你泄氣了,你不想再干下去!
清晨。
已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。
做得很認(rèn)真。
一個(gè)沒(méi)做好接著做第二個(gè),第二個(gè)不滿意,接著做第三個(gè)多有毅力?。?/p>
4、再讀小刺猬的話。
據(jù)生讀,評(píng)價(jià):聽(tīng)出來(lái)了,小刺猬,你的稱贊特別真誠(chéng)。
小刺猬,你是在熱情地?zé)崆榈匦♀蛋?,有了你的熱情鼓?lì),小獾??????????會(huì)越來(lái)越能干的!
小刺猬你很會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),又能能真誠(chéng)地稱贊,你也值得稱贊!
指讀。
評(píng)價(jià):。
真是只充滿自信的小獾。
會(huì)做椅子了,多高興啊!
對(duì)小刺猬充滿了感激。
男女生讀(比賽讀比一比誰(shuí)讀得更感謝,更自信,更高興)?齊讀。
5、朗讀1-7小節(jié)。
多動(dòng)人的故事啊,讓我們?cè)賮?lái)品位品位這個(gè)故事吧!請(qǐng)小朋友自由朗讀1-7小節(jié)師生分角色朗讀,四人小組分角色朗讀由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)分配角色。
7、學(xué)習(xí)8-10小節(jié)。
那么小獾又稱贊了小刺猬什么呢?對(duì)小刺猬又有什么神奇的作用呢?
(1)、四人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)8-10小節(jié):讀讀三小節(jié),劃出小獾稱贊小刺猬的話。
想一想起了什么作用?
練一練角色朗讀。
(2)、簡(jiǎn)單交流:
b、什么作用?板:消除疲勞。
c、朗讀展示??指讀??師生分角色朗讀(小組)???男女分角色朗讀。
三、回歸生活、拓展稱贊。
1、看了小朋友今天的學(xué)習(xí)表現(xiàn),老師也想稱贊你們。
出示:
小朋友們:
這節(jié)課你們學(xué)得真認(rèn)真,積極動(dòng)腦,積極舉手,表現(xiàn)得特別出色!
2、你想稱贊稱贊你身邊的小朋友嗎?把你稱贊的話,寫在七彩的愛(ài)心卡上,送給你稱贊的朋友?。ㄅ錁?lè):寫話)。
稱贊教案設(shè)計(jì)篇十五
愛(ài)聽(tīng)好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。
在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué),加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。
善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。相反,有的人則總愛(ài)挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。
你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說(shuō):“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!毙〈题f(shuō):“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來(lái),只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對(duì)學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說(shuō)稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。
要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
注意:本文是一個(gè)有趣味的故事,從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng),從平淡中見(jiàn)深情,相信每個(gè)人讀后都會(huì)受到觸動(dòng)或啟發(fā)。朗讀本文,要帶著真誠(chéng),體會(huì)其中的情意。特別是讀稱贊別人的話,一定要真心實(shí)意,不能太夸張,否則將給人虛情假意的感覺(jué),效果適得其反。
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流行、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3.學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
2課時(shí)
[第一課時(shí)]
(一) 情景導(dǎo)入
1. 開(kāi)門見(jiàn)山出示“稱贊”請(qǐng)學(xué)生讀一讀,你能說(shuō)出和稱贊意思相近的詞語(yǔ)嗎?
3. 今天我們來(lái)看看一只小刺猬和一只獾之間發(fā)生了什么事??纯椿ハ喙膭?lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用。
(二) 初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.讓學(xué)生自己讀課文,努力讀得正確,通順。
2.指名逐段朗讀,注意糾正讀音過(guò)程中的讀音問(wèn)題。
3.同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互質(zhì)疑解答。
4.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留
在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看課件,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
刺猬 清晨 森林 采果子 路邊 小板凳 粗糙 認(rèn)真
仔細(xì) 能干 傍晚 迎上 椅子 泄氣 時(shí)候 稱贊
自信 已經(jīng) 心意 消除 疲勞
(3)說(shuō)說(shuō)你有什么詞語(yǔ)不理解?
5.與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
三、寫字教學(xué)。
1.出示“ 采 背 板 椅 但 傍 清 消”。
2.小組為單位觀察字形的特點(diǎn),自己想辦法記住字形。
3.你能寫好什么字,告訴大家你寫時(shí)會(huì)注意什么?
4.學(xué)生練寫容易的。
(1)寫正確。
“采”字上面是爪字頭,注意中間一點(diǎn)與豎不要相連。
“背”字下面的月字底撇變成豎。
(2)寫美觀。
“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對(duì)稱、舒展。
“背”字上寬下窄,上短下長(zhǎng)。
其余六個(gè)字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。
注意“但”的“日”要寫小些, “清、消”右邊的部件,要比三點(diǎn)水高。
5.有哪個(gè)字要老師書寫的?
3.要求老師寫哪個(gè)字?教師范寫
4.學(xué)生練寫。 注意書寫姿勢(shì)。
第二課時(shí)
(一) 復(fù)習(xí)引入
1.開(kāi)火車生字認(rèn)讀:刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留
2.讀讀詞語(yǔ):刺猬 清晨 森林 采果子 路邊 小板凳 粗糙 認(rèn)真
仔細(xì) 能干 傍晚 迎上 椅子 泄氣 時(shí)候 稱贊
自信 已經(jīng) 心意 消除 疲勞
(二)圖文結(jié)合,感悟課文
1. 自由輕聲朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡小刺猬和小獾嗎,為什么?
2. 仔細(xì)觀察第一幅插圖,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(如:小刺猬看見(jiàn)小獾在認(rèn)真地做小板凳;他仔細(xì)地看了看小板凳,發(fā)現(xiàn)小板凳一個(gè)比一個(gè)做得好。)讀一讀課文中的有關(guān)句子。
?說(shuō)說(shuō)有什么詞語(yǔ)不理解? “板凳、椅子、粗糙”等詞語(yǔ)的意思,
提示:“猬”在“刺猬”一詞中讀輕聲。
?說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?重點(diǎn)理解句子。
“小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?”
(“板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。”(肯定別人的認(rèn)真態(tài)度)
“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看?!?善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處)
“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步))
?應(yīng)該用什么樣的感情讀,學(xué)生練習(xí)。指名讀-齊讀。
3. 仔細(xì)觀察第二、三幅插圖,想象小刺猬和小獾在說(shuō)什么,讀一讀課文中的有關(guān)句子。(5、6、7、自然段)
?質(zhì)疑
?找好朋友表演課文內(nèi)容,教師準(zhǔn)備頭飾。感知“瞧、留下”等詞語(yǔ)的意思。
指名表演-一起表演。
4. 仔細(xì)觀察第四幅插圖,說(shuō)說(shuō)從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中,你感覺(jué)到什么。(他們互相欣賞,互相稱贊,心情很愉快,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。)
?齊讀課文8、9兩個(gè)自然段。重點(diǎn)理解:
5.小朋友稱贊會(huì)給人們帶來(lái)意想不到的效果,課文中體現(xiàn)在哪些方面?
(“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!?培植自信)
“瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了?!?從粗糙板凳到會(huì)做椅子,多大的進(jìn)步啊!)
“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”(好心情帶來(lái)的奇效)
6.朗讀全文,想一想:假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?(讓學(xué)生自由說(shuō))
7.教師總結(jié)。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1. 自己選一個(gè)同學(xué),夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。
2. 回家選擇合適的時(shí)機(jī),用恰當(dāng)?shù)姆绞?,試著稱贊你的家人。
五、資料袋
1.刺猬
哺乳動(dòng)物。身體肥而矮,長(zhǎng)約25厘米,四肢短,爪子鋒利,眼睛和耳朵小。毛短,有短而密的刺,遇到侵害時(shí)能卷曲成球狀,用刺保護(hù)身體。夜間活動(dòng),主要吃昆蟲(chóng)和蠕蟲(chóng),對(duì)農(nóng)業(yè)有益,但有時(shí)也吃農(nóng)作物。
2.獾
哺乳動(dòng)物。體長(zhǎng)50厘米左右,頭長(zhǎng),耳朵短,前爪特別長(zhǎng),善于掘土。毛通?;疑?,有時(shí)發(fā)黃。常在土丘或樹(shù)下挖洞居住,吃食較雜,經(jīng)常在夜間活動(dòng)。有冬眠現(xiàn)象。
稱贊教案設(shè)計(jì)篇十六
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時(shí)還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的稱贊鼓舞下,做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對(duì)話,言語(yǔ)十分樸實(shí),但每一句都非常暖人心。因此,我設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在這些對(duì)話上的朗讀上,從讀中去體會(huì)小獾和刺猬彼此間真誠(chéng)的贊美,從讀中去感受稱贊帶給人們無(wú)窮的力量和快樂(lè),從讀中學(xué)會(huì)怎樣的語(yǔ)氣適合稱贊別人。最后,設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)送給學(xué)生,一方面讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字,另一方面讓學(xué)生在詩(shī)的韻律中再次加深對(duì)課文主題的記憶。
1、認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、椅”五個(gè)字。會(huì)寫“板、椅”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)由衷地稱贊別人,體會(huì)稱贊帶給人們的力量和快樂(lè)。
1、制作課件。
2、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
3、學(xué)生自讀課文。
一、看圖識(shí)字、寫字,故事導(dǎo)入。
1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片,學(xué)習(xí)生字“刺、猬、板、凳”。
如:(生猜謎:身體雖不大,鋼針滿身插,遇敵縮一團(tuán),誰(shuí)來(lái)都不怕。這是誰(shuí)呀?(刺猬)(出示刺猬:這是小刺猬,快和小刺猬打個(gè)招呼吧?。ㄉ盒〈题?,你好!……)。
2、課件演示帶拼音的詞語(yǔ)——刺猬、小獾、椅子、板凳。
(自由讀——同桌互讀——開(kāi)火車讀)。
隨機(jī)正音:輕聲詞——刺猬、椅子;前鼻音——獾;后鼻音——凳。
3、生字寶寶單獨(dú)出來(lái)和大家見(jiàn)面,我們還認(rèn)識(shí)嗎?隨機(jī)想辦法記憶字型,書寫生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、猬。
(指名讀——開(kāi)火車讀)。
隨機(jī)指導(dǎo)書寫生字“板、椅”。強(qiáng)調(diào)木字旁在田字格中的位置。
4、現(xiàn)在,老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個(gè)詞來(lái)講一個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?
師講故事(略)。
5、喜歡這個(gè)故事嗎?快去讀一讀吧!想對(duì)自己的朗讀提一些要求嗎?(生:我想把字音讀準(zhǔn)……)。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、喜歡這個(gè)故事嗎?喜歡故事中的誰(shuí)?(生:我喜歡故事中的小獾……)。
三、朗讀感悟。
1、故事中的小獾,清晨時(shí)做了三個(gè)比較粗糙的小板凳,是什么原因讓它在傍晚時(shí)候就做成了一把象樣的小椅子呢?我們?cè)偃プx讀課文,到課文中去找找答案吧!
2、生讀課文。
3、回答,隨機(jī)出示:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧。”
相機(jī)板書課題——稱贊。
(1)句中的你、我分別指誰(shuí)?
(2)小刺猬是怎樣稱贊小獾的?
(3)出示:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
朗讀(誰(shuí)也來(lái)稱贊小獾,這樣稱贊行嗎?誰(shuí)還想來(lái)稱贊小獾?)。
(4)小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣,他毫不氣餒地做著,終于,在傍晚的時(shí)候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿了對(duì)小刺猬的感激……誰(shuí)想來(lái)讀讀這一句:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧。”
朗讀(小獾的感激之情聽(tīng)出來(lái)了嗎?——小獾當(dāng)時(shí)是拉著小刺猬的手說(shuō)的,誰(shuí)來(lái)試一試?)。
4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎?
相機(jī)出示:“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?!?/p>
朗讀(誰(shuí)來(lái)讀一讀?)。
引讀——小獾真誠(chéng)的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除了一天的疲勞?你有這樣的時(shí)候嗎?
(1)在演之前,我們?cè)賮?lái)看看他們之間的對(duì)話。出示:
(清晨)。
小刺猬仔細(xì)地看了看板凳——“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
小獾高興極了——“真的嗎?”
(傍晚)。
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢?我可沒(méi)干什么呀!”
小獾拉著小刺猬的手——“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧?!?/p>
小刺猬連忙取下兩個(gè)大蘋果——“留下吧,這也是我的.一點(diǎn)兒心意!”
小獾接過(guò)蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?!?/p>
小刺猬高興極了——“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
(2)師生合作讀對(duì)話:師讀旁白,生讀對(duì)話。
(3)按這樣的對(duì)話演,行嗎?
(4)補(bǔ)充:小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你!”
7、學(xué)生自由組合表演,評(píng)比最佳組合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不錯(cuò),老師送你們一首小詩(shī)吧!
贊美。
小小刺猬心意誠(chéng),
板凳粗糙贊美真。
小獾聽(tīng)了更自信,
傍晚時(shí)分椅子成。
……。
故事雖小啟發(fā)大,
暖人的稱贊嘴邊掛,
自信涌,疲勞除,
小事大事都能成,
都能成!
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、喜歡這首詩(shī)嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
4、總結(jié):小朋友,不要吝嗇對(duì)周圍人的真誠(chéng)贊美,讓我們?cè)谫澝乐性鰪?qiáng)自信,鼓足勇氣,和成功交朋友!
1、引導(dǎo)學(xué)生感知圖文,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從故事中受到啟發(fā),學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
3、通過(guò)表演,進(jìn)一步體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
從故事中受到啟發(fā),學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
一齊讀課題,進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
師:小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。
學(xué)生齊讀課題。
二復(fù)習(xí)生字。
師:課文中帶來(lái)了兩位小動(dòng)物它們是誰(shuí)?(小刺猬和小獾)。
師:刺猬給小朋友們帶來(lái)了許多蘋果我們一起來(lái)看看。(多媒體先展示小蘋果,認(rèn)讀生字,再點(diǎn)開(kāi)大蘋果,認(rèn)讀生詞。)。
三邊讀邊悟,讀懂課文。
(1)自由讀課文,邊讀邊想,課文中誰(shuí)稱贊誰(shuí)?(小刺猬稱贊小獾,小獾也稱贊小刺猬,它們互相稱贊)。
(2)學(xué)生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。(老師相機(jī)用多媒體展示)。
(3)學(xué)生互相稱贊的句子,讀出稱贊的語(yǔ)氣。
(4)讀1~4自然段,你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣?(粗糙)。
(5)粗糙的板凳是什么樣的?(老師引導(dǎo)學(xué)生用教室里的課桌椅進(jìn)行比較,學(xué)習(xí)粗糙的近義詞精細(xì))。
(6)讀小刺猬的話,有什么問(wèn)題要問(wèn)?(老師把學(xué)生的問(wèn)題打在電腦上)。
(7)學(xué)生讀2、3自然段,自己去解決問(wèn)題。
(8)學(xué)生讀小刺猬的話,讀出心中的稱贊。(老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)比一個(gè)好,并讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。)。
(9)快樂(lè)地讀課文5~10自然段,勾畫出你喜歡的句子,和同學(xué)互相讀一讀。
(10)指名學(xué)生讀出自己喜歡的句子。(相機(jī)啟發(fā)學(xué)生學(xué)著相互地稱贊)。
(11)學(xué)生齊讀7自然段。
四練習(xí),讀寫結(jié)合。
我會(huì)說(shuō):聞了聞()了()。
一次比一次好!一()比一()()。
用這樣的句子寫一寫身邊的人,稱贊他們!
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