古代文學是中國文化寶庫中的重要組成部分，它承載著中華民族的智慧與情感。總結(jié)是一種思維整理的過程，可以幫助我們把零散的知識和經(jīng)驗整合成系統(tǒng)的知識體系。這些總結(jié)范文涵蓋了各種不同的主題和內(nèi)容，相信能夠滿足你的需求。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇一
初中《思想品德課程標準》的實施給教學帶來了新的活力和生機，為了更好地實踐新課改，必須改進我們的教學方法，本人在此談談自己的幾點實踐體會與經(jīng)驗。
一、彈性設計教學，增強教學有效性。
教學過程的設計重在如何開始，如何推進，如何轉(zhuǎn)折的全過程關(guān)聯(lián)式策劃，關(guān)注的是不同的個體有不同層次的收益，關(guān)注每一個學生的自身發(fā)展，而不硬性規(guī)定步子大小與全班齊步行進。通過難易程度、發(fā)展維度不同的活動體現(xiàn)過程的彈性設計，最終形成綜合的、富有彈性的教學方案。這種教學方案較以往的方案來說，似乎線條要粗得多，留下了太多的不確定性因素，展示不同個性生命豐富空間和時間?！叭欢?，正是這些不確定性和可變因素的引入，使學科教學更貼近每一個學生的實際狀態(tài)，才有可能讓學生思緒飛揚、情趣安然”讓學生感受到生命的涌動與成長，讓學生全身心的投入并獲得多方面的滿足與發(fā)展。情境式教學法重視發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體地位，引導學生全程參與課堂教學，切身感受知識的形成過程，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。幫助學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。此教學法巧妙地運用于教學的各個環(huán)節(jié)。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇二
學習機械優(yōu)化設計以前，總感覺企業(yè)的生產(chǎn)，人類日常生活中的勞動等都是一種簡單的過程，總有一定的套路可循。但自接觸了機械優(yōu)化設計這門學科以后，讓我認識到在人類的生產(chǎn)中，我們總是意向于得到我們最滿意的效果，如加工零件怎樣最省材料又不影響零件的加工，飯店廚師對于菜系的烹飪順序等，看似很簡單的問題，但其中卻蘊藏著極大的智慧!就老師上課用以舉例的割木材問題中怎樣劇料使材料最省為例，細分下來積累的計算量足以令我們篩選一宿!總上的種.種，就迫切的需要我們掌握一套系統(tǒng)的機械優(yōu)化設計方法。
翻閱相關(guān)書籍，才了解到機械優(yōu)化設計雖然只有從近代到現(xiàn)在短短幾十年的發(fā)展歷史，但是其體系的迅速完善我想是其他學科難以企及的。如今，機械優(yōu)化方法也是各類決策方法中普遍采用的一種方法，機械優(yōu)化設計作為一種現(xiàn)代化的設計方法已經(jīng)廣泛的機械設計中，并取得了良好的經(jīng)濟效益。在面對市場競爭日益激烈的大環(huán)境下，計算機處理技術(shù)日益改進，作為新產(chǎn)品的開發(fā)與改進環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)就在于如何大幅度的縮短產(chǎn)品的使用周期，如何提高新產(chǎn)品的設計質(zhì)量，以及降低新產(chǎn)品的設計成本這些方面等對于企業(yè)縮減開發(fā)成本，更快的搶占同類產(chǎn)品的市場等具有決定性的作用!
我們應當與時俱進，跟上學科發(fā)展的勢頭，把機械優(yōu)化設計作為學習生活中研究與關(guān)注的對象，在平時的處事中長存優(yōu)化的思想。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇三
實習教學是技工學校的一門重要實訓課,歷來為技工教育各級領(lǐng)導和教師所重視。即使在科學發(fā)達的今天,知識和技能仍是職業(yè)教育的重要內(nèi)容。要培養(yǎng)中高級技能型人才,必須優(yōu)化實習教學組織,提高實習教學效率。然而,學生技能素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是一項系統(tǒng)工程,從技能要素分析到教學要求,從教學組織形式到技能訓練方法與途徑,從師資、設備到教學時間的安排等,各方面都可能影響到實習教學的效果。因此,在實習教學的過程中,必須妥善處理和協(xié)調(diào)實習教學的各個環(huán)節(jié),科學合理地進行安排,才能收到預期效果。
技工教育的培養(yǎng)目標是為社會提供合格的,能在生產(chǎn)、建設、服務與管理第一線工作的中高級技能型人才。學校的文化課教學、專業(yè)基礎課教學與實習實訓教學都應圍繞這一目標展開。要做到:理論教學與生產(chǎn)實習密切結(jié)合,理論聯(lián)系實際;課程設置必須有很強的針對性,適應面廣,科技性能超前等特點;改革傳統(tǒng)課程中的不合理部分,如:教材中的繁、難、深、舊的內(nèi)容,要合理取舍材料,重組教學內(nèi)容;調(diào)整公共課、文化課、專業(yè)理論課與實習實訓課課時比例,加大實習實訓課時比例,必要時利用雙休日、寒暑假強化技能訓練;以培養(yǎng)合格的中高級技能人才為目標,必須對技能人才的標準有一個較全面的把握,掌握各工種、各職業(yè)的技能要求。
從我國現(xiàn)階段技工教育的狀況看,對學生的技能要求,一般包括以下幾個方面:首先是職業(yè)技能。專業(yè)不同,工作崗位不同,職業(yè)技能的要求也就不同。以三年制機械專業(yè)為例,其職業(yè)能力包括該專業(yè)的專業(yè)理論應用能力,車、鉗工中級實際動手能力與操作能力,待人接物及咨詢能力,信息的查找、策選、辨別與處理能力,與人溝通與合作的能力,市場調(diào)查與預測能力,初步創(chuàng)業(yè)能力,應聘就業(yè)能力等。其次是社會適應能力,包括遵紀守法,事業(yè)心和工作責任心,獨立勝任崗位能力,分析與解決問題能力,互助合作能力,交際能力,團隊精神等。第三是可持續(xù)發(fā)展能力,包括樹立終身教育與學習的理念,學會學習的能力,接受新知識的能力,預測能力,創(chuàng)新能力,系統(tǒng)思考的能力等。第四是應對能力,包括策劃能力,預測能力,耐挫能力,突發(fā)性事件的處理能力,及信心、意志、毅力與拼搏精神等。后三種能力是由專業(yè)能力高度概括而形成的能力,對各個不同專業(yè)的畢業(yè)生而言是都應具備的,并隨著培養(yǎng)層次的提高要求也隨之提高。在技校技能教學中,校領(lǐng)導和教師應始終圍繞培養(yǎng)目標與技能要求實施教學,構(gòu)建科學合理的課程與教學新體系,以保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇四
1．掌握利用導數(shù)求函數(shù)最值的基本方法。
3．體會導數(shù)在解決實際問題中的作用.
2.教學重點/難點。
【教學重點】：
利用導數(shù)解決生活中的一些優(yōu)化問題．。
【教學難點】：
將生活中的問題轉(zhuǎn)化為用函數(shù)表示的數(shù)學問題，再用導數(shù)解決數(shù)學問題，從而得出問題的最優(yōu)化選擇。
3.教學用具。
多媒體。
4.標簽。
生活中的優(yōu)化問題舉例。
課堂小結(jié)。
1、讓學生自己總結(jié)生活中的最優(yōu)化問題的設計背景主要有：立體幾何、解析幾何、三角函數(shù)等。
2、自變量的引入不是固定的，要注意引入自變量的技巧。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇五
生物教學過程就是教師根據(jù)教學目標借助媒體傳遞知識信息的過程。因此，在生物教學中設計多媒體必須根據(jù)教學目標和媒體的功能來選擇。如初中植物的《光合作用》一節(jié)的教學目標是使學生掌握一個概念（光合作用）、發(fā)展一個能力（分析問題和解決問題）、學會一個寫法（光合作用公式）。根據(jù)這個目標和媒體的功能。我選擇的邏輯思路是(1)在教學中首先演示三個實驗。驗證光合作用的原料（二氧化碳和水）、產(chǎn)物（淀粉和氧氣）、條件（光和葉綠體）。從而，引出光合作用的概念。(2)為了幫助學生理解光合作用的概念，觀看光合作用的錄像片，將感性認識上升到理性認識，進而分析出光合作用包括物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程和能量轉(zhuǎn)化過程兩個方面，得出光合作用的實質(zhì)。從而提高了學生的分析問題和解決問題的能力。(3)運用投影片醒目地打出光合作用的公式，使學生熟練地寫出光合作用的公式。這樣由實驗提供“現(xiàn)象”，錄像深化“概念”，投影示范“公式”。在課堂上我將多媒體在目標導向下協(xié)調(diào)配合、各展所長、互為補充，運用多種手段方法向?qū)W生傳遞知識信息，使學生感知全面、理解深刻，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。
二、根據(jù)不同課型的教學結(jié)構(gòu)和學生的認知過程組合媒體。
在生物教學中，多媒體的組合并不是隨意地湊合，而是要根據(jù)不同課型的教學結(jié)構(gòu)和學生的認識過程去組合?，F(xiàn)將常見課型組合媒體的方法介紹如下：
1.緒言課：其關(guān)鍵是使學生懂得生物研究什么和研究的意義，怎樣讓學生愛上這門課。組合媒體：(1)用實驗展現(xiàn)一些有趣的生命現(xiàn)象，激發(fā)學生學習生物的興趣。(2)用投影片和錄像片提供史料。介紹生物科學史和成就。與此同時，向?qū)W生滲透思想教育。(3)生動、具體地講述生物學的研究對象及學習的目的和意義。增強學生的學習信心。(4)板書學習要點。
2.形態(tài)結(jié)構(gòu)課：在初中生物課程中，形態(tài)結(jié)構(gòu)課是上好生理功能課的基礎。因此在教學中占有很重要的地位。(1)傳統(tǒng)媒體：掛圖、標本、模型等直觀媒體，能夠提供具體形象的教學信息。對上好形態(tài)結(jié)構(gòu)課是必不可少的。(2)電教媒體：投影、幻燈、電影和錄像等電教媒體，能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為動；提供信息量大、圖像生動、音響逼真。(3)通過板書、口述、習題等形式對形態(tài)結(jié)構(gòu)課的知識加以整理和鞏固。我們在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學內(nèi)容中，首先運用模型展示草履蟲的形態(tài)。接著用掛圖（或投影片）講述草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。然后放映有關(guān)草履蟲的錄像。最后提問歸納板書，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，活生生地展現(xiàn)在學生們的眼前。為繼續(xù)學好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的.基礎。
3.生理功能課：在初中生物課程中，生理功能課是教學的重點，也是難點。因此，如何設計多媒體突出教學重點，突破教學難點，尤為重要。為此，我運用了組合媒體：(1)用語言配合投影片準確地講授生理特點。并用投影板書進行分析、強調(diào)重點。如家鴿的雙重呼吸特點。運用此教法效果良好。(2)通過錄像對較抽象、較難理解的生理現(xiàn)象進行具體化、形象化演示。(3)對易混淆的概念要用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同。指出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。如在家鴿“循環(huán)系統(tǒng)”的教學，先用投影片講述家鴿心臟結(jié)構(gòu)特點、血液循環(huán)路線及其對環(huán)境的適應。然后放映有關(guān)錄像片斷。應用錄像的各種不同功能鍵（快進、慢放、定格）變看不見為看得見、看得清。使學生對家鴿的循環(huán)系統(tǒng)知識有深刻的認識。最后，用投影片映出鯽魚、青蛙、蜥蜴和家鴿等四種動物心臟結(jié)構(gòu)簡圖，比較四種脊椎動物的心臟結(jié)構(gòu)特點，從而認識動物進化的過程。
4.理論課：理論。
[1][2]。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇六
因為地處西北，能接受到的網(wǎng)絡培訓機會非常少，這次有機會能投身到中小學教師學科提高網(wǎng)絡研修之中，我感到十分高興。這樣的一種培訓模式，很能引起學員的興趣，同事這樣的交流平臺特為每一個參與培訓的中小學教師開闊了思路。技能看到自己的不足還能看到別人的優(yōu)秀教學方法，同時接受同事的指點與評論，都是的參加培訓的我受益匪淺。本次培訓活動安排有序，內(nèi)容豐富，方式便捷實用，實效性強，為教師專業(yè)成長提供了良好的發(fā)展平臺?？梢哉f研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。感謝你——遠程研修平臺！使我學習到了很多先進的教育理念和教學經(jīng)驗。在培訓中，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，特別是部分專家老師的如何教學設計和如何優(yōu)化教學的片段給我留下了深刻的影響。通過聽、看、評等形式展示了培訓的全部內(nèi)容和過程。這樣的培訓對我來說前所未有，所以感想頗多：
1、內(nèi)容豐富。
不論是教案設計還是課題研究，或者是對于某些數(shù)學問題的觀點闡述，都使我再一次深思教與學的真諦。
2、形式新穎使用這樣的教育研究平臺，專家和主講教師的角色都發(fā)生了很大變化，專家以主持人的身份出現(xiàn)，而主講教師以嘉賓的身份出現(xiàn)，很有親和力。使學員們更愿意接受，也能夠更好地運用自如。
3、聯(lián)系實際。
培訓所選內(nèi)容都來自于數(shù)學教學第一線，是每一位數(shù)學教師平時都必須做的，并且是直接影響數(shù)學教師業(yè)務素質(zhì)和學生數(shù)學能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對性很強，具有現(xiàn)實意義。
4、注重實效。
特別是課堂實錄，情境引入的實例都來自我們周圍具有開放性、實用性、創(chuàng)新性，課堂每個環(huán)節(jié)有聲有色，留給學生足夠的思考余地和空間，注重實效，不雕飾，不作秀，給人的影響是“平凡中的偉大，偉大中平凡”。
5、網(wǎng)絡研修實現(xiàn)資源共享。
網(wǎng)上學習真正實現(xiàn)了師師互動、資源共享、優(yōu)勢互補；使得教師間溝通方便、取材靈活、疑難問題得到及時解決；更能使教師時空自主、拓展視野、取長補短。
6、開闊視野。
視頻里專家們用自己嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，豐富的教學經(jīng)驗、高尚的師德修養(yǎng)、先進的理論水平為培訓教師提供了一堂堂精彩的報告，對教師的職業(yè)道德、理論水平、教學實踐給予了很大的改進和提高，老師們普遍認為每一次的專家報告對每一位培訓的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高，他們的教學藝術(shù)、實踐經(jīng)驗對我們教師必將產(chǎn)生深遠的影響；一線教師的現(xiàn)場講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業(yè)的執(zhí)著，對學生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術(shù)，對教育教學細致地研究，給學員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。
通過教師們的互動、辯論及名師的指導，更實際的探討了教育教學規(guī)律，豐富了教育內(nèi)涵。在遠程網(wǎng)絡研修這個平臺上，教師們獲得了更多的教育教學信息，不僅可以把自己在教學中的心得和疑問共同交流探討，還使教師們的視野變得更加開闊。
研修已經(jīng)進行到現(xiàn)在，雖然苦一點、累一點，雖然經(jīng)常因為看電腦感覺到自己的肩膀和脖子都疼，但是我們心里始終是閃爍喜悅的浪花。我的收獲頗豐，學到了許多在平時沒有接觸到的東西，聆聽來自全省的專家、名師的教誨，傾聽和接受全省數(shù)學界名師的指點，雖然才短短的四天，我感覺自己已經(jīng)有了很大的進步。上午集中看完兩小時的視頻后，我都把大量的.時間來學習各位同仁的作業(yè)，感受同一問題的爭鳴，辯證地接受為自己的東西，加之專家的指導，收獲頗豐。
據(jù)我了解，本次遠程培訓所聘的專家和指導教師都是在全省乃至全國數(shù)學界有名的老師，如國家課標組專家、北京師大的程曉棠教授，北京教研室孟雁君老師等，能接受這樣的專家團隊的指導，我深感榮幸。班級指導教師嚴明昌老師對我的作業(yè)每次都是點評得非常好，委婉地指出我的努力方向，同時還肯定了堅持下去的長處，我想有這樣的指導老師，我們的研修一定成功，一定有收獲。正是有了這些品質(zhì)優(yōu)秀的專家指導，有了指導老師的鼓勵和肯定，我們這些學員才敢把我們不成熟的想法呈現(xiàn)出來，才敢班門弄斧。在此我向全省的專家團隊和指導老師們表示深深的謝意！
對遠程研修這種方式來講，我是持非常贊同觀點的，這是最經(jīng)濟、受惠人數(shù)最多的、效果最明顯的一種方式，同時改變了接受式、無法發(fā)表言論的培訓方式。
非常感謝省教育廳的領(lǐng)導為我們一線教師提供與專家、名師面對面交流的機會。在剩下的時間里，我會更加珍惜本次培訓的機會，認真學習，認真作業(yè)，積極反思，提高水平，為祖國的教育事業(yè)。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇七
傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計，實際上指的是結(jié)構(gòu)分析，其過程大致是假設-分析-校核-重新設計。重新設計的目的也是要選擇一個合理的方案，但它只屬分析的范疇;且只能憑設計者的經(jīng)驗作很少幾次重復以通過“校核”為滿足。結(jié)構(gòu)優(yōu)化指的是結(jié)構(gòu)綜合，其過程大致可歸納為：假定-分析-搜索-最優(yōu)設計四個階段。其中的搜索過程是修改并優(yōu)化的過程。它首先判斷設計方案是否達到最優(yōu)(包括滿足各種給定的條件)，如若不是，則按某種規(guī)則進行修改，以求逐步達到預定的最優(yōu)指標。
由于在建筑產(chǎn)品中結(jié)構(gòu)造價所占的比重很大，通過對建筑結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設計，不僅能夠提高建筑物的安全度，而且能夠有效的降低工程造價，從而實現(xiàn)投資效益的最大化。在建筑結(jié)構(gòu)設計中，當建筑方案產(chǎn)生后，結(jié)構(gòu)從選型和布置開始就存在優(yōu)化與否的問題，再加上后續(xù)每一道工序的精心設計、準確計算、合理選用等全過程的優(yōu)化設計才能產(chǎn)生優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。
2結(jié)構(gòu)設計優(yōu)化在房屋結(jié)構(gòu)設計中的意義?
進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計中，多層住宅和高層住宅相比較，層數(shù)越多，總建筑面積增大，單位建筑面積占用的土地面積就越小，節(jié)約了用地成本，但建筑層數(shù)的增多，建筑總高度也會加大，樓與樓之間的間距也要加大，這時占用的土地節(jié)約量就不與建筑層數(shù)增加比例相同了。另如屋蓋部分，一棟樓只有一個屋蓋，并不會因為層數(shù)的增加而有所改變，它的成本下降會比較明顯。對于基礎部分而言，雖然也是各層共用的，但是層數(shù)增加，傳給基礎的荷載將會增大，我們需要增大基礎，這樣單位面積的造價有所降低，但是卻沒有屋蓋的效果那樣明顯。
3建筑結(jié)構(gòu)設計優(yōu)化的要求。
3.1經(jīng)濟性。
考慮到建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計的經(jīng)濟性不只是為了控制投資成本，更是為了適應當前的市場經(jīng)濟環(huán)境。建筑結(jié)構(gòu)設計的經(jīng)濟性是指在滿足安全性、功能性以及環(huán)保性的基礎之上，盡可能降低投資成本。
3.2環(huán)保性。
近年來，我國開始在各個行業(yè)內(nèi)提倡、普環(huán)保節(jié)能理念，同時根據(jù)各行業(yè)的特性，分別出臺了節(jié)能、環(huán)保方面的要求及規(guī)章制度。對建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計而言，可以通過選用節(jié)能環(huán)保建材、優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)整體布局來體現(xiàn)其節(jié)能、環(huán)保，如優(yōu)化給排水設施、使用節(jié)能門窗等。當然，對于建筑施工過程當中的廢料處理、廢水排放也要注意采用合理的方式。
3.3功能性。
建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計的本質(zhì)就是要為使用者提供最安全、最全面、最優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)生存環(huán)境。隨著社會和科學技術(shù)的發(fā)展與進步，人們的思想意識發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，在這種轉(zhuǎn)變之上，現(xiàn)代人類對建筑設施的功能性需求也日益提高。所以，建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計要充分考慮到建筑設施的協(xié)調(diào)性、美觀性、舒適性以及實用性，以努力滿足使用者對物質(zhì)環(huán)境的需求。
3.4安全性。
建筑作為現(xiàn)代人類最主要、最基本的生存環(huán)境，它與我們的生活、工作息息相關(guān)。所以，其安全性是建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計中所必須考慮到的一項基本要求。如果只是對建筑結(jié)構(gòu)的功能性、經(jīng)濟性進行了考慮，而忽略了對建筑機構(gòu)設計安全性的決策、設計與建設，那么這樣的設計是沒有任何優(yōu)越性可言的，還可能會帶來一些災難性后果。所以，在建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計中，安全性是最首要的考慮因素。
4建筑結(jié)構(gòu)設計優(yōu)化的幾點體會。
4.1始終樹立精品意識。
對結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計的過程是結(jié)構(gòu)工程師打造設計精品的過程。要求結(jié)構(gòu)工程師不僅要具備深厚扎實的專業(yè)基本理論基礎、豐富的實際工作經(jīng)驗，更要有盡心盡力、精益求精、追求完美的精品意識。設計單位要提高市場競爭能力，必須實施精品戰(zhàn)略、走精品之路。改變以往在管理上重業(yè)務經(jīng)營輕技術(shù)質(zhì)量，造成設計人不注重技術(shù)水平的提高，設計只要保證不出大的質(zhì)量問題，方案的好壞、造價的高低無關(guān)緊要，使優(yōu)化設計失去內(nèi)在動力。通過結(jié)構(gòu)工程師與造價工程師對設計質(zhì)量和經(jīng)濟指標進行全過程的控制，實現(xiàn)設計產(chǎn)品技術(shù)質(zhì)量與經(jīng)濟的統(tǒng)一。要落實各級技術(shù)崗位責任制，通過各環(huán)節(jié)層層把關(guān)，把提高設計質(zhì)量、創(chuàng)設計精品的工作貫穿于整個設計過程之中。
4.2搞好結(jié)構(gòu)的概念設計。
建筑尤其是高層建筑抗震的概念設計非常重要，豎向荷載與建筑物高度的一次方成正比，橫向荷載與建筑物高度的二次方成正比，高層建筑的橫向荷載有著決定的作用。剪力墻應均勻、對稱、雙向布置，從而減少結(jié)構(gòu)的扭轉(zhuǎn)影響，同時增加結(jié)構(gòu)的抗扭剛度。結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力力求均勻，體型宜簡單，有時應為了結(jié)構(gòu)布置而改變建筑布局。建筑質(zhì)量與構(gòu)件豎向布置變化應均勻。建筑外墻應適當加厚，邊緣構(gòu)件及角部適當加強，構(gòu)造構(gòu)件及配筋應按規(guī)范配置。通過對結(jié)構(gòu)主體多次試算，優(yōu)化調(diào)整構(gòu)件布置，使結(jié)構(gòu)整體性，抗震性更加合理，同時降低工程造價。
4.3正確理解運用《規(guī)范》。
《規(guī)范》是在設計中必須遵循的“最低”標準，是國家的技術(shù)經(jīng)濟政策、科技水平和工程實踐經(jīng)驗的總結(jié)。全面理解規(guī)范條文的概念、定義、前提條件和適用范圍，是正確運用《規(guī)范》的前提和基礎。作為一個結(jié)構(gòu)工程師，一方面必須熟悉、理解和吃透規(guī)范條文的真實含義，另一方面必須客觀理性地正確對待規(guī)范。對《規(guī)范》中的“強制性條文”要不折不扣的執(zhí)行，而對《規(guī)范》中的“非強制性條文”工程師可以運用自己的理論知識、結(jié)構(gòu)概念和實踐經(jīng)驗，在《規(guī)范》條文思想的指導下，針對具體的設計對象、環(huán)境和使用條件，以工程的安全性和經(jīng)濟性為目標。創(chuàng)造性地靈活選用規(guī)范中的數(shù)據(jù)。
4.4進行正確的結(jié)構(gòu)計算一體化。
計算機結(jié)構(gòu)設計程序的不斷完善和全面應用，使結(jié)構(gòu)工程師從繁重復雜的結(jié)構(gòu)計算中解脫出來。工程師可以在概念、經(jīng)驗和估算的基礎上借助計算機進行可靠的分析計算，經(jīng)過多次計算比較和調(diào)整，使結(jié)構(gòu)設計更加合理和經(jīng)濟。在利用計算機結(jié)構(gòu)設計程序進行結(jié)構(gòu)計算時，要注意：(1)不能盲目的依賴計算機。因計算軟件的缺陷和設計人員不加分析的盲從而導致設計錯誤的現(xiàn)象時有發(fā)生，所以對用于結(jié)構(gòu)設計的計算程序的基本理論假定、應用范圍和限制條件以及程序與規(guī)范的結(jié)合一定要搞清楚;(2)對于輸入的幾何圖形、構(gòu)件尺寸、荷載數(shù)據(jù)等應認真核對、力求準確無誤。避免因數(shù)據(jù)輸入錯誤造成計算分析結(jié)果的錯誤或較大的誤差。比如，高層建筑標準層荷載數(shù)據(jù)的輸入出現(xiàn)錯誤，其累加后對結(jié)構(gòu)計算所產(chǎn)生的影響是不容忽視的，將導致計算結(jié)果要么不安全、要么不經(jīng)濟;(3)對計算參數(shù)的選取要正確合理。選取不同的計算參數(shù)會得出完全不同的計算結(jié)果，要根據(jù)實際結(jié)構(gòu)的具體情況和計算程序的功能要求合理選取。(4)注意實際結(jié)構(gòu)與計算模型的差異。所有的計算理論和設計程序都是建立在一些假定和理想的計算模型之上的，而實際結(jié)構(gòu)的受力狀態(tài)又是千差萬別的，一味地依賴電腦或計算手冊的計算結(jié)果進行結(jié)構(gòu)設計會給結(jié)構(gòu)留下較多的隱患，所以任何構(gòu)件的計算都應根據(jù)實際情況確定結(jié)構(gòu)的約束關(guān)系，并利用結(jié)構(gòu)概念、工程經(jīng)驗對計算結(jié)果進行分析，判斷其是否合理，以確保最終結(jié)構(gòu)設計的正確。
5結(jié)束語。
結(jié)構(gòu)工程師要將優(yōu)化設計貫穿于結(jié)構(gòu)設計的整個過程，精益求精的完成每一項設計工作，創(chuàng)作出既保證結(jié)構(gòu)達到《規(guī)范》要求的同時，還能最大限度地實現(xiàn)建筑師的創(chuàng)作思想和令業(yè)主滿意的產(chǎn)品，從而真正達到優(yōu)化設計的效果?？傊娴慕ㄖY(jié)構(gòu)優(yōu)化設計，涉及的內(nèi)容比較廣泛，通過對各個層面進行分析研究，系統(tǒng)思考，實現(xiàn)功能適用、安全可靠，成本減低、節(jié)能環(huán)保的目標，從而滿足使用者功能性，舒適性的需要，符合投資者經(jīng)濟性的要求，保障社會的生態(tài)環(huán)境，環(huán)保，持續(xù)，較高的社會效益，優(yōu)化設計過程中，既不能過分強調(diào)經(jīng)濟性，降低技術(shù)，減少材料，同時也反對以為重視技術(shù)，采用新材料，忽略建筑成本。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇八
所謂的電力變壓器，指的是通過將交流電源輸入后，依據(jù)一定技術(shù)，將其數(shù)值變高或變低，在任何電能整合配送的場合，變壓器顯然都有著重大的應用。截止21世紀初，我國的發(fā)電量就已躍居世界第二位，而通過變壓器產(chǎn)生的電量總數(shù)也早已經(jīng)超過了200億kvh。因此，隨著世界人口的不斷膨脹，隨著人們生活水平提高，對用電量的不斷增進，隨著更高更為科技感的建筑的不斷落成，我們更加需要一種性能優(yōu)的變壓器。這其中抗燃性的干式變壓器是一個不錯的選擇。
1當前行業(yè)背景介紹。
事實上，現(xiàn)階段，在變壓器行業(yè)內(nèi)，國際市場上的競爭壓力是異常慘烈的，眾多國際廠商為了加大自己產(chǎn)品的市場占有率，都會加大投資來提高產(chǎn)品的質(zhì)量，而這些投資涉及設計、性能、售后等眾多方面的技術(shù)改革工作。因此，通過當前的計算機技術(shù)，達到優(yōu)化變壓器設計的課題是當前電工行業(yè)重點發(fā)展的方向，相當多的單位已經(jīng)開始大刀闊斧的自行投資研究，也正是計算機飛速發(fā)展，才為我們對變壓器設計的優(yōu)化工作提供更加便利的軟件和硬件環(huán)境。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇九
建立教學設計的構(gòu)想最初是由美國哲學家、教育學家杜威和美國心理學家、測量學家桑代克提出來的，他們設想建立一門“橋梁科學”（liningscience），把學習理論和教育教學實踐連接起來。教學設計作為一門科學是20世紀60年代在美國興起的，布魯納與奧蘇伯爾的認知學習理論對此有著重要影響。我國自20世紀80年代中期開始開展教學設計的理論研究，并且在90年代末日益重視教學設計理論在教學中的運用。
教學設計是以教學為其研究對象，用系統(tǒng)方法分析與參與教學過程的各個要素，尤其著重分析學習需要、學習內(nèi)容的學習者的特征等方面的內(nèi)容。教學設計是用最優(yōu)化的教學思想和觀點對教學過程進行設計，尤其著重設計教學目標、教學策略、教學媒體、教學過程和教學評價方面的內(nèi)容。教學設計將給教師的教學提供一個具有可操作性的教學活動實施方案。
1、“教學設計”是運用課程改革的新思想，設計和呈現(xiàn)課程實施方案的一種特殊認識活動，是說課的嶄新發(fā)展。
2、“教學設計”是以校為本的有效教研活動。它對于促進教師專業(yè)發(fā)展，促進各學科考研組考研能力的提高，有著積極的推動作用，是為教學實施的科學化奠定基礎。
3、“教學設計”是備課活動的高級階段。既是對備課質(zhì)量的全面審視，又是修訂教學方案的有效途徑。
4、“教學設計”應該作為學校的一項基本考研制度進行管理，有章可循，且按照教學常規(guī)有的放矢。
1、簡易性與操作性。
說教學設計不受時間、空間、人數(shù)的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節(jié)的矛盾。
2、理論性與科學性。
在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說教學設計，從理性上審視教材，就有可能發(fā)現(xiàn)備課中的種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。
另外，說教學設計的準備過程是教師駕馭教材，優(yōu)化教學設計的過程。尤其說教學設計不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規(guī)律的過程。說教學設計還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。
3、交流性與示范性。
說教學設計是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說教學設計，切磋教藝，交流教學經(jīng)驗中獲益，尤其對說教學設計者是最貼切的指導。
當然，說教學設計也有局限性。首先，看不到教師臨場發(fā)揮，處理和隨機應變的教學機智，看不到學生掌握知識形成能力的實際效果。這自然在評議上就有局限性。其次，在具體實施過程中，也有說得好，但教得不好，或者教得好而說得不好的現(xiàn)象。這就需要在開展教學研究活動中，不能簡單和孤立地看待教師說教學設計的好與壞。要把說教學設計評價與課堂教學評價結(jié)合起來。
說教學設計的內(nèi)容包括：說教材，說教法、學法，說教學過程。
（1）分析教材內(nèi)容。本節(jié)教材的知識線索、問題框架、教學內(nèi)容的增刪、重點難點，知識與社會生產(chǎn)、生活、實踐的聯(lián)系等。
（2）加工、重組教材。包括立足于大綱和教材，又不拘泥于教材。要對有益于教學的課程資源（包括校內(nèi)、校外的，顯性和隱性的），進行適當?shù)亻_發(fā)動和利用。
2、結(jié)合學情說教學目標的設計學情應包括：
（1）學生對本課所學內(nèi)容的知識和能力預備的情況。包括學生的總體水平和學生層次差異兩個方面。
（2）在本節(jié)教學中學生可能出現(xiàn)的知識、能力、方法等方面的障礙及可能提出的問題。
（3）學習本節(jié)內(nèi)容學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的原有狀況和本節(jié)課的發(fā)展性意義。
針對這三方面的情況，設計具體的教學目標，力求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀在三方面有機地整合教學目標，使教學真正成為學生全面發(fā)展的載體。
3、結(jié)合模式、方法和策略說教學流程的設計。
（1）說清所采用模式的結(jié)構(gòu)、程序，在教學流程中如何體現(xiàn)。
（2）說清教學方法和策略的具體內(nèi)容的操作要點。
（3）說清教學流程的各個環(huán)節(jié)是什么，側(cè)重點在哪幾個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)之間怎樣銜接，相應的問題設置有哪些，將要分別起怎樣的作用。
（4）結(jié)合情景創(chuàng)設說教學段的設計說清在本課教學中，將創(chuàng)設怎樣的教學情景、問題情景，有機融合地配以怎樣的教學手段（如試驗、投影、錄像、等）。
四、“說教學設計”的基本要求。
1、吃透精神既要掌握大綱的思想和要求，領(lǐng)會教材編寫意圖，明確具體章、節(jié)內(nèi)容中蘊含的教學思想，并要求結(jié)學生的心理特點和已有的知識，對教材進行科學的和藝術(shù)的處理人，從而形成可以操作的教學思路。
2、抓住主干即對教材內(nèi)容中的.主干框架進行提取和搭建。
所謂主干一方面指知識主干，另一方面又包括知識與科學、技術(shù)、社會及人文方面的聯(lián)系。
3、剝離要素即將課堂教學中各個環(huán)節(jié)的設計和關(guān)聯(lián)逐一從知識、能力、方法全面進行分析和整合。以點為基礎，以線來牽動，以全面去覆蓋。
4、挖掘功能即以本章、節(jié)內(nèi)容為載體，挖掘可以發(fā)揮的多種教育功能，從知識傳授到能力培養(yǎng)，從科學文化素養(yǎng)的養(yǎng)成到思想、價值觀的教育，從方法教育到情商培養(yǎng)等，實現(xiàn)全面的教育教學功能立意，形成可操作的功能實施策略。
1、說“準”教材；2、說“明”教法；3、說“會”學法；4、說“清”教學意圖；5、說“清”練習層次。
1、說教學設計不是備課，不能按教案來說教學設計。（附：教學設計與備課的關(guān)系）。
教學設計與備課的關(guān)系每位教師在上課前都要備課，廣義上的備課是指為了進行課堂教學而進行的一切準備活動。我們通常所說備課，（即傳統(tǒng)意義上的備課）主要包括鉆研教材，選擇教法，編寫教學方案和熟悉教案等環(huán)節(jié)，其中編寫教案是備課工作的集中體現(xiàn)，大體包括確立本節(jié)課的教學目標和要求、教學重點難點、教學方法和手段、教學過程、小結(jié)反思、練習和板書設計等內(nèi)容。教學設計則是“運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、試行解決方法，評價試行結(jié)果，并在評價基礎上改進設計的一個系統(tǒng)工程”.也就是說，教學設計是教師在一定的教學理論指導下，充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性地安排教學程序，選擇和確定教學措施，高質(zhì)量高效益地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的具體的教學實施方案。
二者的關(guān)系：
1、相同點：（1）主要內(nèi)容相同，說教學設計與備課的教學內(nèi)容都是相同的。
（2）主要任務相同，都是課前的準備工作。
（3）主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。
2、不同點：（1）概念內(nèi)涵不同。說教學設計是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的實施方案，屬于教學活動。
（2）對象不同。備課是要把結(jié)果展示給學生，即面對學生去上課。而說教學設計是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。
（3）目的不同。說教學設計是幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學設計，優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。
（4）活動形式不同。說教學設計是一種集體進行的動態(tài)的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態(tài)的教學活動。
（5）基本要求不同。說教學設計教師不僅要說出每一具體環(huán)節(jié)做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設計的依據(jù)是什么。而備課的特點是在于實用，強調(diào)教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。
可以說，教學設計屬于廣義的備課范疇，但它與傳統(tǒng)的備課又有所不同。傳統(tǒng)的備課中多數(shù)教師依照教材和教參確立教學目標和任務，憑借個人經(jīng)驗選擇教法，實施教學，整個過程缺乏系統(tǒng)性和科學性。而當代的教學設計則是以先進的教育教學理念為依據(jù)，對教學過程中的各種因素進行分析，以期達成教學目標的系統(tǒng)化的設計。我們過去所寫的教案只是教學設計的表現(xiàn)形式之一，并且是不全面的。與傳統(tǒng)的備課相比，教學設計更注意理論和實踐的結(jié)合，更強調(diào)教學情境的策劃和教學手段的運用，更具有靈活性和創(chuàng)造性。
2、說教學設計不是講課，教師不能把聽說教學設計的領(lǐng)導和老師視為學生，如正常上課那樣。（附教學設計與上課的關(guān)系）。
說教學設計與上課的關(guān)系說教學設計與上課有很多共同之處。如，說教學設計是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學基本功。一般來說，從教師說教學設計的表現(xiàn)可以預見教師上課的神情。從說教學設計的成功，可以預見其上課的成功。因為說教學設計說出了教學方案設計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經(jīng)驗的積累，又為提高說教學設計水平奠定了基礎。這些反映了說教學設計與上課的共性和聯(lián)系。
但說教學設計與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。
1、說教學設計與上課要求不同。
上課主要解決教什么，怎么教的問題；說教學設計則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。
2、說教學設計與上課的對象不同。
上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說教學設計是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生，說教學設計的對象是具有一定教學研究水平的領(lǐng)導和同行。由于對象不同，因此說教學設計比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說教學設計不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。
3、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發(fā)展智能的情況；說教學設計重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。雖然一般認為，說教學設計水平與上課水平具有正相關(guān)關(guān)系，但也有例外，即某些教師說教學設計表現(xiàn)不差，但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課必說教學設計多了一個不易駕馭的學生因素。學生不是被動灌輸?shù)穆牨?，而是隨時參與并作用于教學活動全過程的主體。教學中如何調(diào)動學生積極思維，如何機智處理教與學中的矛盾，有效控制教學進程，這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表現(xiàn)出來，而說教學設計則往往涉及不到或較難充分表現(xiàn)。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇十
1．培養(yǎng)學生觀察、探索動物特征的興趣；知道某種被觀察動物的外表特征和行為特征。
2．讓學生經(jīng)歷對一種動物較全面的動態(tài)觀察的過程。
3．能根據(jù)提供的觀察要求以小組形式開展觀察、討論和搜集相關(guān)信息；對觀察結(jié)果進行整理、歸納，從而感知動物是怎樣生活的，初步獲得對有生命物體多樣性的認識。
學生對動物有專題的動態(tài)觀察過程。
圍繞主題進行針對性的記錄、交流。
教師準備貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動物的圖片。
學生可以自帶一些小動物，教師準備一些動物標本。
學生準備各小組的觀察記錄紙。
一、導入課題。
1．大家很喜歡動物，來觀看一些動物圖片。
2．我們怎樣介紹一種動物。
3.板書：學生完成概念圖。
二、分小組自由選擇1～2種動物，進行觀察、討論。
1．教師給學生提供一套動物標本和圖片，每小組選取1～2種進行觀察和討論。
2．討論確定小組觀察研究目標。
同學們，我們可以觀察研究這種小動物的什么方面的問題？學生提出自己的`研究觀察目標，教師及時歸納板書，如：
這種動物的身體分哪幾部分？各部分是什么樣的？
它是怎樣運動的？對外界刺激有什么反應？
這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃食物？它也排泄廢物嗎？
這種動物的生長發(fā)育經(jīng)歷了哪些過程？
它有哪些基本的生活需要？
你還知道哪些關(guān)于它的知識？
……。
3．分組觀察討論，并填寫報告單。
全組同學根據(jù)剛才的討論，確定幾個觀察研究的問題，一起觀察討論。
三、各小組進行匯報、交流并相互評價，有不同意見者可進行辯論。
四、“現(xiàn)在你們又有哪些新問題？”
學生根據(jù)自己及其他小組的觀察討論情況，提出自己的新問題。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇十一
1、讓學生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。
2、引導學生在探究活動中，經(jīng)歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。
3、培養(yǎng)學生與同學合作進行研究活動，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見的科學素養(yǎng)。
通過對比實驗使學生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
幫助學生掌握對比實驗的設計方法。
（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂、高錳酸鉀等。
一、創(chuàng)設情景，提出問題。
師：首先我來給同學們做一個小實驗，請大家認真觀察。（演示實驗）取兩個大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
你觀察到了什么現(xiàn)象？
生：一個燒杯里的高錳酸鉀比另一個燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。
生：一個燒杯里的水顏色更重，另一個燒杯的水顏色輕。
師：你知道是什么原因嗎？
生猜測原因。
師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。板書課題。
二、猜想假設
師：你認為影響高錳酸鉀溶解快慢的因素有哪些，請結(jié)合你的生活經(jīng)驗猜一猜。
生猜測。
師：科學只靠猜測還是不夠的。還需要———
生：實驗。
師：出示玻璃棒、燒杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂等。
三、制定方案
好，現(xiàn)在請同學們思考，你打算怎樣利用這些實驗材料來做實驗，證明你們的猜想是不是正確？小組內(nèi)商量商量。
（學生分組討論）
師：商量好了嗎？來，哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？
學生提出自己的方法，教師板書：攪拌、用熱水、將物體研碎……
請小組匯報實驗方案。集體評議修改方案
（重點要突出對比實驗中——如何控制變量的問題）
方案修改好后，誰先來說一下，怎樣根據(jù)這個方案做實驗。
（強調(diào)：先倒水，再同時放糖）
四、實施探究
師：真是個好辦法。那在實驗時，我們應該注意什么？
生：注意不要打碎燒杯，防止傷手。
師：真是個細心的孩子。
生：倒水時，水不要濺在藥品里面。
師：棒極了，謝謝你的提醒。
生：實驗時的廢水要倒進廢水桶里。
師：對，你想的真周到。
生：實驗時要注意認真觀察，作好記錄。
師：對，從小就要養(yǎng)成學科學的好習慣。
生：……
師：同學們說出這么多要注意的事項，老師覺得呀，同學們都是一群可愛、細心的孩子。老師這兒還有一點溫馨提示，我們一起來看一下。
（課件出示：溫馨提示）
溫馨提示：
1、要注意安全，用玻璃棒攪拌時盡量不要碰著杯壁，防止燒杯破碎。
2、實驗時注意哪些是相同條件，哪些是不同條件，認真觀察現(xiàn)象，并作好記錄。
4、注意小組合作，實驗后要保留實驗成果。
師：誰來讀？
生：讀。
師：知道實驗時應該注意的一些問題了，接下來就可以按照我們的實驗方法進行實驗了。各小組注意要做好記錄。開始吧！
（生做實驗，師巡視指導）
分組選擇自己喜歡的方法進行實驗，（三種實驗方法任選一種。）
學生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。
引導學生注意對比實驗中的注意點。
教師設問：三個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？
生分組實驗，教師巡回指導，指導學生填寫實驗記錄。
五、展示交流
生匯報：（生邊介紹邊展示自己小組的實驗記錄。）
總結(jié)加快溶解的方法。
六、拓展延伸
誰能說說在日常生活中哪些地方運用到了這個知識？
生：在炒菜時，鹽和味精被加熱、攪拌，加快了它們的溶解速度。
生：媽媽沖洗衣粉時，總是拿溫水沖，并不停地用手攪拌。這是為了加快洗衣粉的溶解。
這節(jié)課，大家真的像科學家一樣用嚴謹治學、鍥而不舍的科學態(tài)度，通過對比實驗知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設—驗證”的活動過程，證明了攪拌、研碎、熱水是可以加快物體溶解的。看大家做實驗這么認真，老師就給每人獎一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？請同學們利用本節(jié)課所學的知識解釋。
同學們，這杯水里已經(jīng)溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？請同學們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。
怎樣加快溶解
攪拌
熱水
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇十二
首先是寫小說，如果你不是名家，那么你寫的小說一定要有一個好的開頭。好的開始是成功的一半，很多人看到前面幾百字覺得不好看就不會有心情繼續(xù)看下去了。因為看小說本來就是一個享受的過程，別人不是做研究，一個繁瑣枯燥的開頭是不可取的。
很多剛剛寫作的人總是會想在小說的開頭就交代清楚一些事情，劇情的需要？其實這是不必要的，一開始就要引人入勝，交代的事情可以慢慢穿插在小說正文的里面。
2、人稱與性格。
一半新手都喜歡寫第一人稱，其實這是不對的，第一人稱的確開頭很簡單，但是寫到后來就會越來越難寫，因為在一部長點的小說，第一人稱是有很多局限性的，比如要交代文中的我沒有看到的事情，我不知道的內(nèi)幕等等，這需要一定的技巧把握，第一人稱小說最忌諱的是一下子我啊我啊，一下子又來一段事外人的口氣介紹一些。這是不可取的。
性格方便要塑造好并沒有想象中的困難，很多人喜歡把主角當作完美的人，這也好，那也不錯，這樣做的特點就是主角回變得沒有特點。應該抓住主角一個特點而著重描寫，這個道理和業(yè)精于專是一樣的。想要什么都抓住反而最后什么都得不到。
3、伏筆。
想要小說精彩還是要靠劇情，劇情的精彩就要靠伏筆了，但是伏筆一定要安排的巧妙，明伏和暗伏我就不多說了。很多人寫作都是寫著寫著就來了一個突變，這樣是不對的，讀者會極其反感這樣的情況出現(xiàn)。還有一個情況就是牽強的伏筆，這也可以說是找伏筆，比如你現(xiàn)在寫到后來覺得不怎么精彩了，想要加料。就看自己前面的章節(jié)，覺得有些地方可以當作伏筆，然后就在后面加情節(jié)。這樣找出來的伏筆根本不能算是暗伏，太牽強的感覺會讓讀者覺得你穹廬技窮。
挖伏筆要從文章一開始就挖，如果是長篇的話解開第一個伏筆的時候就要挖好第二個，解開第二個就要挖好第三個以此類推。這樣情節(jié)才精彩，讀者才會喜歡。
4、內(nèi)容和大綱很重要。
正式的作品一定要給自己做一個大綱出來，根骨好了作品自然好看，很多新手沒有大綱的習慣，都是一邊寫一邊想，這樣往往到后來都不知道該怎么發(fā)展了。除非你是高手，要么要是列一個大綱吧。
覺得沒有什么內(nèi)容可以寫的時候只能說作者沒有觀察生活，其實很多有趣的事情是可以寫進小說里面的，現(xiàn)實加上適當?shù)奈墓P潤色就是絕妙的內(nèi)容了。
不管有沒有大綱的情況下，只要是發(fā)表了的作品千萬不要棄坑，這樣做是不道德的。以上說的小說寫作都是正劇的，其他的可以借鑒亦可相通但是其他還有其他的各種特性暫且不表。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇十三
現(xiàn)在正處于冬季，小朋友都穿的厚厚的。一天有個小朋友問：“天冷了，家里的小兔子能不能給它穿上衣裳？”于是我就設計了關(guān)于“小動物怎樣過冬”的課題。通過游戲，讓幼兒主動參與了解一些動物過冬的方式。針對這一活動意圖，教師做好引導者，讓幼兒愉快的參與到活動中。
1.認知目標：讓幼兒了解動物過冬的方式，重點了解冬眠和換毛這兩種過冬方式，并知道這兩種過冬方式的代表性動物。
2.技能目標：讓幼兒了解動物的過冬方式的原因，并自主探索，根據(jù)動物的生活習性以及過冬的不同方式進行簡單分類。
3.情感目標：激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇、好問、好探索的態(tài)度，讓幼兒探索動物的生活從中感受到極大的興趣。
讓幼兒了解動物過冬的方式，并知道這兩種過冬方式的代表性動物。
讓幼兒了解動物的過冬方式的原因。
激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇、好問、好探索的態(tài)度，讓幼兒探索動物的生活從中感受到極大的興趣。
一、導入部分：
教師通過帶領(lǐng)幼兒做手指游戲《悄悄話》，吸引小朋友的注意力。手指游戲結(jié)束后，教師提問幼兒：你們知道小鳥和田鼠在說什么悄悄話嗎？那你們想知道嗎？接著教師講小鳥和田鼠的悄悄話故事，作為導入。
二、基本部分：
(一）重點掌握冬眠和換毛的過冬方式：
1.教師講述故事：“哇，下雪了，小朋友們，我們可以出去堆雪人打雪仗了，我們到小青蛙家叫小青蛙出來玩吧。
“咚咚咚，請問小青蛙在家嗎？我們一起出去玩吧?！?/p>
出示小青蛙睡覺的圖片，“噓，別吵，小青蛙在睡覺呢，他不吃不喝一直睡到春天才會出來玩呢?！?/p>
“哎，算了，小青蛙在睡覺呢，我們還是去小刺猬家找小刺猬玩吧?！?/p>
教師敲小刺猬的門：“咚咚咚，請問小刺猬在家嗎？我們一起出去玩吧?”
出示小刺猬睡覺的圖片：“誰啊？別吵，我在睡覺呢，我要睡到明年春天才出來玩呢?！蹦切〈题托∏嗤芏荚谒X，我們也會去吧，小心感冒了。
2.教師拋出問題，請幼兒發(fā)表自己的看法。
“哎呀，怎么回事啊，怎么都要睡覺?。啃∨笥褌?，你們知道這是怎么回事嗎？”
3.“哦，原來他們是在冬眠呀，那他們?yōu)槭裁匆吣?？?/p>
4.小結(jié)：
老師：“那老師告訴小朋友們，什么是冬眠？小刺猬和小青蛙都是冷血動物，天氣越冷，他們的體溫也就在不斷的下降。有的小動物體溫只有幾度，甚至0度。為了自己不被凍死，像小刺猬、小青蛙這樣的冷血動物就鉆進泥土里、洞里，不吃不喝，整整睡上一個冬天，就叫冬眠。等到第二年春天才出來活動?！?/p>
5.小青蛙有話讓武老師轉(zhuǎn)告小朋友們，小青蛙說：“冬天真的好冷啊，我不像小兔子一樣有溫暖的皮毛，如果我不冬眠就會被凍死的?！?/p>
6.出示小兔子的圖片，小兔子：“大家好，我是一只可愛又美麗的小白兔，冬天到了，為了使自己更加暖和，我要換上厚厚的毛，就像給自己蓋上厚厚的被子，這樣冬天就不冷了，小朋友們你們知道嗎？”
提問：小兔子是怎樣過冬的？
7.還有那些小動物要像兔子一樣需要在冬天里換毛的？
8.游戲《幫助小動物回家》。
教師出示多種換毛過冬的小動物和冬眠過冬的小動物的圖片，并請小朋友一一認識，接著請小朋友上來將小動物分別送到冬眠過冬和換毛過冬的小房子里面。
（二）小動物過冬方式的延伸：
請幼兒思考除了冬眠、換毛，動物還有什么過冬的方式？（遷徙、儲備糧食）。
播放音樂《小動物怎樣過冬》作為結(jié)束，并總結(jié)小動物過冬的方式，并提醒幼兒，天氣寒冷，注意保暖，預防感冒。
本節(jié)活動選材新穎，符合4-5歲幼兒年齡特點，也符合當季情況?；顒又懈鳝h(huán)節(jié)清晰流暢，重難點突出，教學設計有趣，活動能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的好奇、好問、好探索的態(tài)度。同時也幫助幼兒及時解決了他們的疑問。但是在整個活動中，也存在很多的不足，活動中教師語速過快，個別幼兒的參與度不夠，同時盡可能多的去引導幼兒說完整的話。多多向老教師尋求經(jīng)驗，多反思，多積累。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇十四
1．知識與技能:讓學生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什么角度下滾得最遠，來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠。
2．過程與方法:讓學生通過實踐操作和小組交流等活動，了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。
3．情感、態(tài)度與價值觀:讓學生通過動手實踐和自主探究，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
[教學重點]讓學生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。
[教學難點]如何使實驗更精確，并對實驗的結(jié)果及時總結(jié)、歸納。
[教具學具]木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等。
[教學過程]。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
教師提問：一個人怎樣把一頭大象運到卡車上？
認可學生各種有創(chuàng)意的回答，認識到用搭斜坡的方法省錢又省力！
教師引入：在生產(chǎn)和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。
出示情境圖：怎樣把油桶從卡車上搬下來？怎樣把砍伐的木頭從山上運下來？(通過討論后得出：利用斜坡省力又經(jīng)濟，工人叔叔們平時就是這樣做的！)。
引導觀察：這些可以滾動的物體都是什么形狀的？
進一步思考：物體從斜坡上滾下來，滾動的距離可能與哪些因素有關(guān)？
學生自由猜測：物體的重量、滾動的高度、斜坡與地面的角度、地面的光滑度斜坡的長度。
教師小結(jié)，引入新課：影響滾動距離的因素有很多，今天，我們就選其中的一個方面來研究：在其它條件都相同的情況下，斜面與地面成什么角度時，物體滾動得最遠呢？（課件出示）（板書課題：怎樣滾得遠）。
二、合作實驗，探求結(jié)論。
1、猜想。
教師提問：你認為斜坡的角度大一些滾得遠，還是小一些滾得遠呢？（先讓學生自由說一說）。
（教師）讓學生先猜想，再說說這樣猜想的理由）。
進一步引導：同學們的猜想對不對呢？如何驗證？（揭示做實驗是驗證猜想的好方法）。
我們先來看看實驗的步驟和要求！
2、實驗。
（1）實驗步驟（看課本圖片）。
教師總結(jié)：這些步驟可以概括：搭一搭、滾一滾、量一量。
一共需要幾個人做實驗？怎么分配任務？（看小組實驗照片）。
2人搭木板，1人滾，2人測量，1人記錄。
（2）操作示范。
為了更好的`指導大家實驗，老師示范一下30度斜坡的實驗過程，由于場地不夠，后面的同學看不清，請看老師實驗的實況錄像。（播放課件）。
實驗操作需要科學和嚴謹，否則，實驗的結(jié)果將會失之毫厘，差之千里，你認為有那些細節(jié)需要注意？（學生自由地說一說）。
（搭：斜面平穩(wěn)、角度調(diào)準）。
（滾：輕放頂端、自由下滑）。
（量：底端測量、拉成直線）。
45度和60度的實驗也是按照同樣的方法和步驟。
課前，老師讓同學們準備了許多圓柱形物體。今天，為了使實驗的數(shù)據(jù)更具有可比性，我們同一組的同學采用同一種物體做實驗。實驗中還會出現(xiàn)許多意外的狀況，各小組要在組長的帶領(lǐng)下，合理分工，團結(jié)合作，勇于解決問題，一定要使實驗的結(jié)果真實、可信。
到底哪種度數(shù)的斜坡滾得遠，這個謎底由大家來揭開吧！
（3）各小組學生分別做30度、45度和60度角的斜坡實驗。
有了剛才的實驗指導，這次可以放手給學生自主實驗，老師觀察指導，對個別有困難的組員給予及時幫助。
（1）小組匯報：
同一坡度，每次測量的數(shù)據(jù)一樣嗎？
比較每次求得的平均數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在做實驗的過程中，你們遇到什么困難了嗎？
在小組取得實驗數(shù)據(jù)的基礎上，組織學生交流，通過比較、分析，獲得結(jié)論，感受用實驗方法研究問題的合理性，獲得成功的體驗。
斜坡的角度為45度時，圓柱形物體從上面滾下來的距離最遠。
（2）教師總結(jié)：（課件出示）。
（3）拓展延伸。
今天，我們研究了三種度數(shù)的斜面，得出斜坡的角度為45度時物體滾得最遠！
生活中還有許許多多的斜坡，有沒有比45度斜坡滾得更遠的呢，我們還需進一步研究。局限于試驗場地和實驗次數(shù)，我們只能得出斜坡大約是45度時，物體滾動得較遠。
我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠的呢？還可以從哪些角度研究？（3045，4560）。
課后請對其它角度的斜坡進行實驗，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？
三、聯(lián)系實際，指導應用。
生活中處處隱藏著斜面，斜面的角度也各有不同。
1、樓梯（將課本你知道嗎？改換形式）。
王叔叔家要裝修，該選哪一種樓梯呢？（同樣高度，平緩的樓梯占地面積要大，較陡的樓梯占地面積要?。?/p>
2、橋圖。
觀察和比較：為了方便行人，橋的坡度要小一些。
3、滑雪圖。
觀察和比較：山的坡度要選得適中一點。
四、活動總結(jié)，教師評價。
通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？
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