總結(jié)是對(duì)我們過(guò)去所取得的成就和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。寫總結(jié)時(shí)要注意修辭的恰當(dāng)運(yùn)用，避免語(yǔ)言的平庸和單調(diào)。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┓浅?shí)用的總結(jié)寫作技巧和方法。
三字經(jīng)的課題總結(jié)篇一
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，我校各教研組，各教師具體深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地感到自己成長(zhǎng)的腳步聲。
結(jié)果這一階段的研究實(shí)踐，結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示各課題的情況和效果，是我們這一階段課題研究的的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺充實(shí)，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長(zhǎng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)對(duì)后期階段課題組的工作進(jìn)展及活動(dòng)成果以及做法匯報(bào)如下：
理論是實(shí)踐的航標(biāo)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)一直是我們學(xué)校堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一，因?yàn)槲覀兩钪?，沒有豐富的理念知識(shí)，我們的課改是無(wú)法進(jìn)行下去的，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣從課題開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。
在課題前階段，我們確立了各教研組小課題研究計(jì)劃，幾個(gè)人小課題研究方向，并通過(guò)學(xué)校有目的有計(jì)劃地安排操作方法方式，及各位教師平時(shí)的研究學(xué)習(xí)取得了一定的收獲。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。
一是成立小組，成立了小課題研究小組，保證各組個(gè)人小課題研究的順利進(jìn)行。
二是確立可操作性實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)各個(gè)研究成員創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)研究氛圍，并通過(guò)全體師生的共同參與互相提高，達(dá)到預(yù)期目的。
通過(guò)全體人員的共同努力，每位教師的能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進(jìn)老師們的成長(zhǎng)，提高教師的教研學(xué)習(xí)能力，追求高效課堂，我們利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設(shè)計(jì)有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們?cè)谡鎸?shí)的課改中，追求真實(shí)的卓越課堂。
目前，我校的小課題研究模式已形成良性循環(huán)。并在一定程度上取得了不蜚的成績(jī)。在縣教科所教學(xué)隨筆教學(xué)論文中，有多位教師的論文獲得認(rèn)可，并發(fā)表。
我們的課題進(jìn)入了盤點(diǎn)和整理資料的階段。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評(píng)析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，就是我們成長(zhǎng)的印記。凝聚著我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅。
三字經(jīng)的課題總結(jié)篇二
xxxx年10月，結(jié)合我班有一位新轉(zhuǎn)入的兒童多動(dòng)癥患者的實(shí)際條件，綜合其他有利條件，確定了題為《班級(jí)治療多動(dòng)癥的實(shí)踐研究》課題方案。在隨后近一年的時(shí)間里，根據(jù)方案研究計(jì)劃，筆者開展了實(shí)踐研究工作，取得了許多第一手研究資料，上傳獨(dú)立撰寫的讀書筆記13篇，學(xué)生個(gè)案分析18篇，調(diào)查報(bào)告1份，課題方案1份，開題論證報(bào)告1份，總結(jié)性材料5份，結(jié)題報(bào)告1份，合計(jì)40篇。至此，研究工作已經(jīng)到了結(jié)題階段，現(xiàn)對(duì)一年來(lái)的研究工作做一個(gè)小結(jié)。
在研究過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)完計(jì)劃中的三本心理學(xué)著作《變態(tài)心理學(xué)》、《團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐》、《心理咨詢與治療》外，還閱讀了《班主任兵法》、《教育心理學(xué)》、《中小學(xué)心理健康教育》等多本教育教學(xué)專著和雜志，并認(rèn)真做了讀書筆記（有的已發(fā)到網(wǎng)上）。這些書籍中的理論知識(shí)，為課題研究提供了理論支持，同時(shí)還開闊了研究的視野，提高了本人的研究能力。
因?yàn)檠芯空n題的特殊性，需要特別專業(yè)的心理教育專家指導(dǎo)，而現(xiàn)實(shí)是，身邊無(wú)人可請(qǐng)。我便充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，與一位國(guó)家級(jí)二級(jí)心理咨詢師通過(guò)騰訊qq和電子郵件建立聯(lián)系，經(jīng)常請(qǐng)教，獲得一些原則性的指導(dǎo)，有很大作用；同時(shí)利用班主任身份，加強(qiáng)同研究對(duì)象親屬聯(lián)系交流，亦有很大收獲；此外，我還加強(qiáng)了同所有課任老師交流，更是獲益匪淺。
1、全面地了解了多動(dòng)癥兒童。
（1）通過(guò)查閱有關(guān)書籍，搜索網(wǎng)絡(luò)資料，我了解了多動(dòng)癥兒童的癥狀，多動(dòng)癥的成因；
（3）通過(guò)訪問(wèn)多動(dòng)癥患者身邊的同學(xué)，我了解了其性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)等情況。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)成為了半個(gè)“兒童多動(dòng)癥專家”，通過(guò)實(shí)踐，我已經(jīng)比較全面地了解了我的研究對(duì)象。
2、摸索出一套行之有效的班級(jí)治療多動(dòng)癥的辦法。
（1）營(yíng)造了一個(gè)適宜孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境。推行“班干輪換制”，引進(jìn)“文明小組”評(píng)比辦法，調(diào)動(dòng)班級(jí)中一切積極因素，監(jiān)督、幫助多動(dòng)癥兒童，對(duì)促進(jìn)其正確行為的進(jìn)一步養(yǎng)成，作用巨大。
（2）用“積分獎(jiǎng)勵(lì)法”,調(diào)動(dòng)研究對(duì)象和同伴共同治療多動(dòng)癥的積極性。特別是連帶受獎(jiǎng)，利用集體的力量帶動(dòng)多動(dòng)癥兒童的進(jìn)步效果明顯。
（3）充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，以積極的心態(tài)影響孩子，并協(xié)調(diào)科任老師及家校之間的聯(lián)系，在多動(dòng)癥兒童周圍編織起一張關(guān)愛、幫助、督促的網(wǎng)，全方位地教育好孩子，成為班級(jí)治療多動(dòng)癥必不可少的內(nèi)容。
3、從孩子的表現(xiàn)來(lái)看，已有非常明顯的進(jìn)步。其多動(dòng)癥的癥狀有明顯的減輕，其各科成績(jī)均有進(jìn)步，特別是我所帶的數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)，較剛?cè)雽W(xué)時(shí)有明顯進(jìn)步，讓人振奮。
家庭和學(xué)校是兒童發(fā)展兩個(gè)關(guān)鍵的場(chǎng)所，對(duì)多動(dòng)癥兒童治療起著重要的作用。但目前，學(xué)校治療多動(dòng)癥的研究還是一個(gè)空白區(qū)。作為一個(gè)教育工作者，為了使這些患有多動(dòng)癥的兒童增強(qiáng)信心，克服困難，戰(zhàn)勝心理障礙，逐步回歸正常兒童行列。同時(shí)，也為了總結(jié)出一套科學(xué)可行的班級(jí)治療多動(dòng)癥兒童的治療方案，從而使多動(dòng)癥兒童的治療在實(shí)踐和理論上得到進(jìn)一步的充實(shí)和發(fā)展，筆者確定了這一課題，一年來(lái)，感到在心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和班級(jí)管理能力方面有了很大的提高。探索總是與意外相伴，實(shí)踐總與收獲同行，一年不斷的探索和實(shí)踐，讓我收獲了許多的意外和精彩。感謝徐州市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室、徐州市教育科學(xué)研究所，你們?yōu)橐痪€的教師提供了這樣的一個(gè)有利于我們走專業(yè)化道路發(fā)展的平臺(tái)，感謝你們讓我找到了自己做教師的興趣和快樂?，F(xiàn)在雖然課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，但我對(duì)多動(dòng)癥兒童的研究工作不會(huì)停止。
三字經(jīng)的課題總結(jié)篇三
1、 學(xué)習(xí)區(qū)教科室下發(fā)的“小課題管理”方案。
2、 提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)：
開展小課題研究讓老師們更有責(zé)任感，更懂得總結(jié)和反思自己的 教育教學(xué)，更能夠創(chuàng)新?？纱俸髞?lái)的老師少走彎路，提高了課堂教學(xué)效率。
“科研學(xué)校”一直是我們辦學(xué)指導(dǎo)思想，為使我校教師小課題研 究工作真正落實(shí)到處，我們?cè)诩訌?qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)計(jì)劃性，加強(qiáng)指導(dǎo)性，幫助老師們將小課題研究的范圍縮小，題目小，貼近工作實(shí)際，融入到日常教育教學(xué)中，真正達(dá)到了為老師減負(fù)增效的目的。 教師們把小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與每周學(xué)校的校本研 訓(xùn)相結(jié)合，請(qǐng)專家指導(dǎo)，老師們先根據(jù)小課題研究方向進(jìn)行備課，教學(xué)設(shè)計(jì)分為存在問(wèn)題，解決辦法，然后相簽上課，其他老師會(huì)針對(duì)上課老師研究的課題內(nèi)容進(jìn)行觀察式聽課，認(rèn)真記錄下來(lái)，聽課記錄：研究發(fā)現(xiàn)，研究反思，將研究現(xiàn)象進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)，研計(jì)交流。 最后，每位小課題研究教師進(jìn)行案例分析，寫下課題研究反思等。 學(xué)校教師小課題研究始終堅(jiān)持以下原則：有計(jì)劃——有觀察—— 有實(shí)踐——有反思（修正）——再行動(dòng)。（就這樣在常規(guī)工作中反復(fù)進(jìn)行）
管理出效益，管理出質(zhì)量。
抓好過(guò)程管理的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了自己存在的許多不足：
2、 小課題研究初見成效，教師開展小課題研究貼近自身的教育教學(xué)，老師覺得有興趣，有親切感，愿意去做，一部分中青年教師脫穎而出，成為學(xué)校科研工作骨干，撰寫論文，案例以及優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽都能取得好成績(jī)。
但小課題研究剛剛開始，我們經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏管理好方法，我們也在思考，能否健全課題管理，健全教師檔案機(jī)制，每位小課題研究教師都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題小結(jié)，并將過(guò)程資料歸檔。
三字經(jīng)的課題總結(jié)篇四
很多幼兒園里都開展了豐富多彩的特色活動(dòng)：有繪畫、折紙、棋類等，我認(rèn)為特色活動(dòng)不僅要人無(wú)我有，人有我精，還要在學(xué)習(xí)、探索后讓孩子們?cè)谀骋环矫婊蚨喾矫嬗邪l(fā)展、進(jìn)步。中華民族優(yōu)秀倫理道德傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩。這種道德觀念大量反映在民間文化中，如懲惡揚(yáng)善、助人為樂、誠(chéng)信、自強(qiáng)、孝順等，這些都是中國(guó)傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化中最為突出的文化特色，在當(dāng)今社會(huì)不僅要教給孩子知識(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>
《三字經(jīng)》是古代蒙學(xué)教材的典范，具有重要的文化教育價(jià)值?！度纸?jīng)》是中華文化的載體，具有傳承中華文化，塑造中華民族精神的價(jià)值。《三字經(jīng)》重視教育，注重科學(xué)教育方法，在中國(guó)教育史上占有重要地位。它三字一句，二句押韻，讀來(lái)瑯瑯上口，便于記誦，其內(nèi)容則廣博豐富，堪稱傳統(tǒng)文化小百科。綜合考慮后，我們大儒中心幼兒園在9月開始，開展了讀誦《三字經(jīng)》的特色課題。一方面，可以讓幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，增加涵養(yǎng);另一方面優(yōu)美的音韻、舒適的節(jié)奏變化，能增強(qiáng)幼兒語(yǔ)感，提高其語(yǔ)言能力。通過(guò)本課題的研究發(fā)揮幼兒教育的特殊功能，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化中蘊(yùn)藏著的符合我們語(yǔ)言發(fā)展的那些因素進(jìn)行選擇，借鑒其精華，讓孩子們?cè)跐撘颇械玫絺鹘y(tǒng)文化的熏陶，用以充實(shí)和豐富幼兒的語(yǔ)言能力，并使中華文化傳統(tǒng)得以光大，從而加厚幼兒生命的底色,達(dá)到弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的，同時(shí)促使教師更新教學(xué)理念，增強(qiáng)反思能力，提高語(yǔ)言教學(xué)能力，與課題共成長(zhǎng)。
一、向幼兒解釋何謂《三字經(jīng)》。
一部不知出處的《三字經(jīng)》為何會(huì)成為自南宋以來(lái)，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的、約定俗成的兒童啟蒙讀物?為何“三百千”(《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》)這三部中華傳統(tǒng)兒童啟蒙讀物中，只有《三字經(jīng)》被后世奉為“經(jīng)”?“經(jīng)”即經(jīng)典，它具有其獨(dú)特的教育價(jià)值和文化魅力?！度纸?jīng)》三字一句的韻文極易成誦，讀起來(lái)朗朗上口。用詞精雕細(xì)刻，非常典雅，便于記憶。內(nèi)容包括了中國(guó)傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說(shuō)，廣泛生動(dòng)而又言簡(jiǎn)意賅。古人曰：“熟讀《三字經(jīng)》，便可知天下事，通圣人禮?！?/p>
正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)民間文化教育內(nèi)容的功能及其教育原則后，我們根據(jù)幼兒的發(fā)展需要來(lái)選擇貼近幼兒生活的、有一定文化內(nèi)涵的活動(dòng)。教師不但要精心設(shè)計(jì)、精心組織集體教育活動(dòng)，使這種目的性明確、計(jì)劃性最強(qiáng)的活動(dòng)充分發(fā)揮作用，而且要高度關(guān)注幼兒在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中的語(yǔ)言習(xí)得和發(fā)展。
二、講解誦讀《三字經(jīng)》的好處。
一般來(lái)說(shuō)，在孩子三、四歲便可開始學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，這樣做：一是有利于培養(yǎng)孩子的記憶力;二是幫助孩子從小多識(shí)字，漢字是象形文字，每一個(gè)字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種圖案，而孩子的視覺很敏銳，通過(guò)多讀、多背、多看，孩子會(huì)自然而然掌握許多漢字;第三是可以陶冶孩子的性情。俗話說(shuō)“性格即命運(yùn)”，孩子小的時(shí)候有了良好的性情，成人之后，便會(huì)有良好的性格，《三字經(jīng)》中蘊(yùn)藏的人文氣息就能對(duì)孩子的品性起到熏陶的作用。
《三字經(jīng)》言簡(jiǎn)意賅，在幼兒園的推廣中不需要占用太多的時(shí)間，符合幼兒記憶的特點(diǎn)。雖然幼兒由于年齡不大，對(duì)《三字經(jīng)》經(jīng)文的含義、寓意可能不勝理解，但背誦、誦讀《三字經(jīng)》能使幼兒從中收獲自信、成就感，還能讓幼兒在吟誦中對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟人生都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。
三、提高幼兒誦讀《三字經(jīng)》興趣的.方法。
充分利用《三字經(jīng)》的傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)設(shè)良好的民間文化環(huán)境，通過(guò)幼兒與民間文化環(huán)境之間的互動(dòng)，幫助幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)一步感受到文學(xué)作品中的語(yǔ)言魅力，體驗(yàn)其文化價(jià)值，讓每個(gè)幼兒在參與誦讀活動(dòng)的同時(shí)，都感受到一種強(qiáng)烈的民族歸屬感和民族自豪感。
1.流行可以制造興趣。
幼兒心理是很重模仿的，如果看到很多人都讀，就比較有興趣。就好象幼兒不一定喜歡幼兒園，但人人都上，他就上了。也并不一定大家都喜好舞蹈、喜歡畫畫，但大家都去學(xué)，他也就比較不排斥了。所以一人讀經(jīng)較難，如招集鄰居親友的小孩一起讀，則興趣將大為提高。我們大儒中心幼兒園開展了《三字經(jīng)》的特色活動(dòng)，一周開展兩次，一次學(xué)習(xí)新句，一次復(fù)習(xí)表演。孩子們?cè)诨顒?dòng)中看到小伙伴誦讀的津津有味，自己不太會(huì)時(shí)，會(huì)向老師、家長(zhǎng)求助，下一次復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，他們的表現(xiàn)會(huì)非常棒，有的孩子還會(huì)預(yù)先請(qǐng)教家長(zhǎng)學(xué)更多的《三字經(jīng)》經(jīng)句，用來(lái)展現(xiàn)自己。在午睡起床后，沒有老師組織，他們大聲的誦讀《三字經(jīng)》，我們聽在耳里，喜在心里。良好的環(huán)境、集體的力量、孩子之間良性的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣有很大幫助。
2.大人的熱力可以感染幼兒的興趣。
家長(zhǎng)和老師都需保持高度的信心和熱忱，起初幼兒未進(jìn)入狀態(tài)，需我們有耐心去等待。有些家長(zhǎng)不但有興趣，而且真的和孩子一起讀《三字經(jīng)》，互相考試比賽，雖然每次都是大人輸，但大人也因此溫經(jīng)受益，而且一家人興致高昂，是最好的親子活動(dòng)，這種狀況當(dāng)然不可多得。所以有時(shí)也要用些手腕，有一個(gè)很有誠(chéng)意要讓孩子誦讀《三字經(jīng)》，而孩子并不大有興趣的家長(zhǎng)來(lái)問(wèn)我辦法，我告訴她說(shuō)：“回去正經(jīng)的告訴你的孩子說(shuō)：其它一切皆可商量，只有誦讀《三字經(jīng)》這一件事，不可商量!”此法果然有效，但只提供給有極大信心的家長(zhǎng)用。
3.情感可以維系興趣。
家長(zhǎng)平日與小孩情感濃厚者，較易帶動(dòng)興趣，老師讓幼兒覺得可親，幼兒也會(huì)因喜歡老師而喜歡讀《三字經(jīng)》。
4.成就感可以提高其興趣，讀得愈好愈喜歡讀。
要維持孩子成就感，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒，固然可以讓他有成就感，對(duì)能力弱的幼兒，只要有進(jìn)步即表示滿意，加以贊賞，也是一種成就感。
5.獎(jiǎng)勵(lì)可以吸引其努力，獎(jiǎng)勵(lì)的方式很多。
最常用的是計(jì)點(diǎn)數(shù)，或蓋章或發(fā)卡，累積點(diǎn)數(shù)而給獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品可以是禮物或讀書禮券等，最方便是給分?jǐn)?shù)，寧可給高分，有恩惠而不花費(fèi)，空歡喜也有效果。
6.變花樣可以激勵(lì)興趣。
讀經(jīng)所能變花樣是在讀的方式上，或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當(dāng)場(chǎng)試背，或提問(wèn)回答都可。但如不會(huì)變花樣，只平平常常亦可。有時(shí)平平常常也有一種引人士氣，其中也有趣味，兒童的感應(yīng)最靈敏，他也會(huì)被誠(chéng)意所感動(dòng)，并不是非玩花樣不可的。講故事，講有趣的常識(shí)，不管與本活動(dòng)有無(wú)關(guān)系，都可以增長(zhǎng)興趣。
四、教授幼兒誦讀《三字經(jīng)》正確的方法。
《三字經(jīng)》課程的開發(fā)更多地關(guān)注了幼兒園特色，關(guān)注幼兒園的各種教育因素，加強(qiáng)家園、社區(qū)、社會(huì)的合作，重視潛在課程的影響。發(fā)揮教師和幼兒的雙主體作用。以園本課程的開發(fā)為媒介，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
我們大儒幼兒園結(jié)合實(shí)際，采取多種方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，起到很好的效果。一是故事法，在誦讀之前先用通俗易懂的語(yǔ)言和夸張的語(yǔ)氣講述“孟母三遷”、“孔融讓梨”“黃香扇枕”等故事，以吸引幼兒的注意力，幫助理解其中的意思，以引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;二是接龍法，一人一句，連句成篇，深為幼兒喜愛;三是對(duì)歌法，以一問(wèn)一答對(duì)歌形式，當(dāng)場(chǎng)糾錯(cuò)，答對(duì)有獎(jiǎng);四是表演法，幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，掌握了不少“經(jīng)文”，從中也懂得了不少道理，此時(shí)，給幼兒搭建一個(gè)表演交流的平臺(tái)，鞏固加深對(duì)《三字經(jīng)》的記憶與理解。具體還體現(xiàn)在如下幾方面：
1.講解《三字經(jīng)》的歷史，和孩子一起觀看古代先生是怎樣講解《三字經(jīng)》，古代的孩子們是如何朗讀《三字經(jīng)》的。使孩子通過(guò)觀看光盤，看著古代的孩子們搖頭晃腦、興趣盎然的誦讀朗朗上口的《三字經(jīng)》，使孩子產(chǎn)生誦讀《三字經(jīng)》的欲望，以自主的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。
2、利用孩子喜歡聽故事的年齡特點(diǎn)，在課余飯后時(shí)間給孩子們講解一些《三字經(jīng)》中的小故事。通過(guò)這些小故事，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》的興趣?！懊夏溉w”、“孟母斷機(jī)”、“五子登科”、“黃香溫席”、“孔融讓梨”等小故事在孩子聽起來(lái)津津有味的同時(shí)，以吸引幼兒的注意力，幫助理解其中的意思，以引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也提前滲透了對(duì)《三字經(jīng)》經(jīng)文的理解，通過(guò)故事也達(dá)到了教育孩子養(yǎng)成良好品質(zhì)的目的。
早上吃點(diǎn)心時(shí)間，孩子們陸續(xù)拿了點(diǎn)心坐在小椅子上津津有味的吃著。承承和卿卿去拿點(diǎn)心的時(shí)候，盆子里只剩下一袋牛奶了，只見承承拿起牛奶雙手遞給卿卿說(shuō)：“卿卿，你先吃吧!”我問(wèn)承承：“你喜歡吃牛奶嗎?”承承很輕松的回答：“喜歡吃!但是老師給我們講過(guò)孔融讓梨的故事?！谒臍q，能讓梨。弟于長(zhǎng)，宜先知’孔融說(shuō)自己最小，所以應(yīng)該吃小的梨子，大的梨子讓給哥哥吃。卿卿是妹妹，我是大哥哥我更應(yīng)該把牛奶先讓給她吃?！毙⌒〉氖吕屛野l(fā)現(xiàn)，謙讓的美德在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》的過(guò)程中已逐漸形成了。
3.通過(guò)故事提前滲透激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣以后，和孩子進(jìn)行《三字經(jīng)》經(jīng)文的學(xué)習(xí)。主要通過(guò)以下方法：
(1)配樂朗誦。給《三字經(jīng)》配上適當(dāng)?shù)妮p音樂來(lái)朗誦。優(yōu)美的音樂不但可以大大提高幼兒的朗讀興趣。還能使幼兒情緒放松，把學(xué)習(xí)經(jīng)文當(dāng)成一種美的享受。
(2)把《三字經(jīng)》的經(jīng)文創(chuàng)編到孩子喜歡的歌曲中，用孩子熟悉的旋律唱出來(lái)，孩子既感到新鮮，又便于記憶。
(3)針對(duì)《三字經(jīng)》讀起來(lái)朗朗上口的優(yōu)勢(shì)，讓孩子利用打快板來(lái)邊打節(jié)奏邊記憶。達(dá)到了孩子在玩樂的快樂中不知不覺學(xué)習(xí)的目的。
(4)讓孩子把《三字經(jīng)》經(jīng)文放在一些民歌對(duì)唱的曲譜中，讓孩子體驗(yàn)一對(duì)一和的樂趣，在提高了孩子合作意識(shí)的同時(shí)也比較輕松的達(dá)到了記憶的目的。
(5)在語(yǔ)言區(qū)“天天讀句”的環(huán)境中，用電腦粗體字打出《三字經(jīng)》經(jīng)文，貼在墻上，認(rèn)讀結(jié)合，并做一些句或段的拼合游戲。
4、引領(lǐng)家長(zhǎng)、塑造氛圍、注重熏陶。
不能僅僅為了讓孩子學(xué)會(huì)記憶而教，因?yàn)楹⒆硬⒉粌H僅是一個(gè)容器，等待著我們將這樣那樣的知識(shí)灌進(jìn)去。孩子有興趣學(xué)習(xí)才是最關(guān)鍵的。在幼兒園和孩子通過(guò)各種方法誦讀的同時(shí)，我也引領(lǐng)家長(zhǎng)借助學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，為孩子營(yíng)造一個(gè)書香門第的氛圍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家利用茶余飯后抽出十分鐘的時(shí)間和孩子一起來(lái)誦讀《三字經(jīng)》，讓孩子在潛移默化、耳濡目染中學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子人格健康發(fā)展。
《三字經(jīng)》被我們現(xiàn)代人稱之為國(guó)學(xué)，這不僅僅因?yàn)樗俏覀冏嫦纫淮鷤鞒邢聛?lái)的，還因?yàn)楝F(xiàn)代人對(duì)于傳統(tǒng)的不分良莠而摒棄，謂之曰國(guó)學(xué)以彰顯我們對(duì)傳統(tǒng)的珍視。學(xué)前教育階段因其具有吸收性心智的特點(diǎn)，誦讀經(jīng)典具有強(qiáng)烈的文化底蘊(yùn)。從個(gè)人喜好到帶領(lǐng)幼兒誦讀的過(guò)程中，《三字經(jīng)》誦讀培養(yǎng)孩子記憶力、幫助孩子識(shí)字、陶冶孩子性情的優(yōu)點(diǎn)一一顯現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)，在具體的學(xué)習(xí)方法方面，我們也逐步形成了激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、以品質(zhì)培養(yǎng)為中心、多種形式和方法的趣味學(xué)習(xí)為特色的誦讀方法指導(dǎo)。對(duì)幼兒良好品質(zhì)潛移默化的熏陶，對(duì)幼兒語(yǔ)言韻律美的培養(yǎng)，對(duì)幼兒記憶、思維的強(qiáng)勢(shì)攻擊，使得誦讀《三字經(jīng)》成為我們誦讀的動(dòng)力!
三字經(jīng)的課題總結(jié)篇五
中華民族歷史悠久，文化經(jīng)典更是燦若星河。這些經(jīng)典美文，凝聚了先賢的大智大慧，睿語(yǔ)哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代中國(guó)人，是古人留給我們最為寶貴的精神財(cái)富。
為了豐富我校的人文底蘊(yùn)，啟迪學(xué)生的智慧，本學(xué)年，我校開發(fā)了以《三字經(jīng)》為內(nèi)容的校本課程?！度纸?jīng)》教學(xué)活動(dòng)開展以來(lái)，在全體語(yǔ)文教師的認(rèn)真組織下，在班主任老師的全力協(xié)助下，全體學(xué)生以飽滿的熱情，認(rèn)真的態(tài)度，使教學(xué)活動(dòng)開展得有聲有色，卓有成效?，F(xiàn)將該項(xiàng)活動(dòng)總結(jié)如下。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)。
本學(xué)年一年級(jí)以《三字經(jīng)》為教材，開展校本課程教學(xué)活動(dòng)。由校長(zhǎng)親自掛帥，負(fù)責(zé)校本課程的宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)；教導(dǎo)處抓落實(shí)，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織實(shí)施；副教導(dǎo)、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)《三字經(jīng)》教學(xué)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)；班主任和語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)活動(dòng)的具體實(shí)施，要求學(xué)校全體師生做到人人參與。在實(shí)施策略上，我們依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標(biāo)。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。要承認(rèn)個(gè)體差異，不求好心切，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵(lì)，沒有責(zé)備，寧?kù)o勿躁、寧簡(jiǎn)勿繁。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面。
二、構(gòu)建人文環(huán)境，營(yíng)造誦讀氛圍。
為了讓中華民族傳統(tǒng)文化隨時(shí)隨處地感染學(xué)生，學(xué)校努力營(yíng)造濃郁的古詩(shī)文學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建一個(gè)“德馨滿校，書香滿園”的人文環(huán)境。校門、操場(chǎng)、樓道懸掛“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”、“傳承民族文化”等宣傳標(biāo)語(yǔ)，使全體師生還未踏進(jìn)校門就感受書香的氛圍，同時(shí)也引起社會(huì)和家長(zhǎng)的關(guān)注。有關(guān)三字經(jīng)的詩(shī)畫呈現(xiàn)在操場(chǎng)的圍墻上形成一道怡人的風(fēng)景，讓師生觸目可及，牢記于心。紅領(lǐng)巾廣播站每天都開播古典詩(shī)詞欣賞和古典輕音樂節(jié)目，鶯燕繞梁不絕，下課鈴聲設(shè)置成了誦讀、歌唱《三字經(jīng)》的音樂，使學(xué)生在不知不覺中受到詩(shī)詞的陶冶、影響，有效地陶冶師生情操。
三、抓好誦讀時(shí)機(jī)，確保誦讀時(shí)間。
（1）每周星期五下午晚讀讀課鈴響后開始誦讀；指導(dǎo)教師為各班語(yǔ)文老師。
（2）學(xué)生一邊做上課準(zhǔn)備，一邊背誦經(jīng)典，不但能溫習(xí)所學(xué)經(jīng)典，還能振作精神，集中注意力，形成良好的常規(guī)習(xí)慣。
（3）把課堂教學(xué)作為實(shí)施誦讀經(jīng)典教育的主渠道，與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地通過(guò)學(xué)科滲透，有效地實(shí)施誦讀經(jīng)典教育。
（4）校內(nèi)外相結(jié)合，廣泛宣傳，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各界理解支持，為誦讀活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的外部環(huán)境。
四、利用活動(dòng)載體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
1、進(jìn)行一次國(guó)旗下講話，發(fā)一份倡議書，組織出版專題板報(bào)2期，大力宣傳國(guó)學(xué)經(jīng)典研讀活動(dòng)的目的意義、實(shí)施目標(biāo)和方案以及措施步驟，讓研讀活動(dòng)深入師生心中。
2、根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，舉行了以《三字經(jīng)》為主要內(nèi)容的黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校教導(dǎo)處組織了領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)各班的黑板報(bào)進(jìn)行了檢查和評(píng)比。班舉行了《三字經(jīng)》“背誦之星”評(píng)選活動(dòng)；舉行《三字經(jīng)》硬筆書法比賽；以小組為單位開展三字經(jīng)誦讀比賽活動(dòng)，形式為集體誦讀占70%，隨機(jī)抽查個(gè)人背誦情況占30%，按小組評(píng)出一、二等獎(jiǎng)各兩名；舉行《三字經(jīng)》“背誦之星”評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開展，給學(xué)生一個(gè)充分展示學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》成果的舞臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)中華經(jīng)典的喜愛和理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，誦讀《三字經(jīng)》已成為師生學(xué)習(xí)生活中的一份樂趣，是學(xué)校文化建設(shè)和人文教育重要組成部分，是傳承優(yōu)秀民族文化的一個(gè)亮點(diǎn)。我們將繼續(xù)努力，把校本課程《三字經(jīng)》教學(xué)活動(dòng)推向深入。
三字經(jīng)的課題總結(jié)篇六
幼兒園課題研究扎實(shí)有效，以《幼兒園指導(dǎo)綱要》為指南，以課改為抓手，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)園管理機(jī)制、優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)等項(xiàng)目毫無(wú)保留地與結(jié)對(duì)園分享，不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享，加強(qiáng)了培訓(xùn)互動(dòng)，還獲得了合作雙贏，并逐漸形成了我們實(shí)驗(yàn)幼兒園園本教研的獨(dú)特模式。
《城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，促園際間教研協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐與研究》本學(xué)期就該課題，我園展開了一系列的活動(dòng)。首先送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，參加活動(dòng)的幼教老師表示，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的持續(xù)開展，幫助她們提升了素質(zhì)，提高了業(yè)務(wù)水平和工作能力，使幼兒教師開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，共享了優(yōu)質(zhì)資源，為改進(jìn)教育教學(xué)方法、推動(dòng)幼兒教育全面、健康發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。
教育局有關(guān)人士認(rèn)為，“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，充分發(fā)揮了省級(jí)示范幼兒園的示范輻射作用，既加強(qiáng)了城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流和學(xué)習(xí)，鍛煉了骨干教師的自身素質(zhì)，又推進(jìn)了農(nóng)村幼兒園課程改革的深化，真正實(shí)現(xiàn)了“以城帶鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高”的目的。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，不僅架起了城鄉(xiāng)教育互相溝通的橋梁，加強(qiáng)了園所之間的合作與交流，更有力地推進(jìn)了城鄉(xiāng)教育教學(xué)的均衡發(fā)展。
城鄉(xiāng)幼兒園的教研活動(dòng)都是倡導(dǎo)教師以自身的教育實(shí)踐為研究的核心內(nèi)容，教師通過(guò)對(duì)自身教育實(shí)踐的研究，開發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)的高質(zhì)量的教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實(shí)現(xiàn)具體教育活動(dòng)和行為與《綱要》的對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而提高教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和教育實(shí)踐的駕馭能力。
城鄉(xiāng)幼兒園園本教研在教研方式上存在很大的差距城區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園教研活動(dòng)，以案例開發(fā)為主要研究方式，連環(huán)跟進(jìn)式教研（主要針對(duì)集體教育活動(dòng)）、案例式研討等，以骨干教師為龍頭，各年段教師參與觀摩研討，教師們的問(wèn)題意識(shí)比較強(qiáng)，在表達(dá)上有自信，在教研活動(dòng)中能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在開展教研活動(dòng)方面很薄弱，教研流于形式，教研與教學(xué)脫節(jié)，教師們參與活動(dòng)的意識(shí)不是很強(qiáng)，也不是很積極，一般說(shuō)來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園老師說(shuō)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，而且他們內(nèi)心真正想、關(guān)心的是一些或許看上去很小、很瑣碎的問(wèn)題，不知道怎樣來(lái)梳理出有效的、有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究，因而也就不太敢于表達(dá)，特別是在城里老師面前，在領(lǐng)導(dǎo)、專家面前。
城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研，啟動(dòng)的是經(jīng)驗(yàn)的傳播，收獲的是經(jīng)驗(yàn)的新創(chuàng)造；期待的是智慧的分享，收獲的是智慧的新提升；倡導(dǎo)的是教育的均衡，收獲的是結(jié)對(duì)的新友誼。
三字經(jīng)的課題總結(jié)篇七
本學(xué)年，我校繼續(xù)遵循“抓大放小，突出重點(diǎn)工作”的教科研管理思路，重點(diǎn)培養(yǎng)和扶持了今年上報(bào)并立項(xiàng)的小課題。
本學(xué)年我校繼續(xù)抓好以往課題的研究，主要是放手給教師自主開展研究，準(zhǔn)備好過(guò)程性材料，學(xué)校在學(xué)期末進(jìn)行了過(guò)程性檢查并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
針對(duì)小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問(wèn)題，追求真實(shí)的研究；立足“課題”，引導(dǎo)教師從計(jì)劃到反思，以科學(xué)的方式探索問(wèn)題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗(yàn)的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個(gè)性化成長(zhǎng)的重要平臺(tái)以及特色教師成長(zhǎng)的重要途徑?；仡欁哌^(guò)的路，我們主要做了以下扎實(shí)有效的工作：
我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了上級(jí)教研部門關(guān)于“小課題研究的意見，針對(duì)開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問(wèn)題、小課題研究的實(shí)施等方面內(nèi)容”對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo)，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。
我們組織各學(xué)科教師認(rèn)真選題，經(jīng)過(guò)了“困惑”——“問(wèn)題”——“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時(shí)間，組織教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn)；然后，讓老師們進(jìn)行思維加工，并提出問(wèn)題，把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小課題；最后，指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計(jì)劃，填報(bào)《小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)表》。其間，我們對(duì)各學(xué)科所選的課題進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選。
立項(xiàng)后，教師嘗試進(jìn)行行動(dòng)研究。學(xué)校每周開展小課題研究，供各課題的負(fù)責(zé)人和研究人員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表見解、交流心得，同時(shí)老師們也跨課題、跨學(xué)科發(fā)表見解。
我們圍繞小課題研究，以備課組為單位開展了每月一次的協(xié)作研討活動(dòng)，為研討活動(dòng)作準(zhǔn)備，展開課題研討，以學(xué)科組成員互動(dòng)的形式展開，一般程序?yàn)椋褐行陌l(fā)言人發(fā)言——課題小成員補(bǔ)充發(fā)言——參會(huì)者提問(wèn)與互動(dòng)——組織者總評(píng)。這一生動(dòng)活潑的互動(dòng)式學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。有的教師采取了研討課的形式，針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了研討。
課題組通過(guò)大型研討活動(dòng)，讓老師們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，及時(shí)小結(jié)反思，分享經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的研究計(jì)劃、改進(jìn)研究方法。對(duì)典型的課例，還采取現(xiàn)場(chǎng)診斷的形式進(jìn)行指導(dǎo)。
為了確保小課題研究扎實(shí)有效地向縱深推進(jìn)，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動(dòng)等方式檢查工作，便于了解教師研究的進(jìn)展情況，及時(shí)解決普遍存在的問(wèn)題，并對(duì)教師的教研活動(dòng)進(jìn)行階段評(píng)價(jià)。目前，我校的小課題研究進(jìn)展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對(duì)本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識(shí)；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實(shí)用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)及各位老師的積極參入下本學(xué)年的小課題研究取得了一定的成績(jī)。
每位教師都做好詳盡可行的計(jì)劃，每次教研活動(dòng)的主題提前通知每一位教師，在研討時(shí)，把自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流，通過(guò)研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時(shí)把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。
各位教師根據(jù)不同研究階段的需要，采取不同的研討方式，圍繞學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)及能力提高，扎實(shí)有效。
每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢(shì)，以教研促教學(xué)，以教科研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展，達(dá)到教研興校的目的。各學(xué)科對(duì)知識(shí)點(diǎn)回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng)，針對(duì)作業(yè)的回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)際有效的研究，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
當(dāng)然，本學(xué)年小課題研究工作也存在不足：
1、個(gè)別學(xué)科組研討活動(dòng)有的老師參入態(tài)度不積極，教師的個(gè)人發(fā)言材料偏離研討主題。
2、課題組集中活動(dòng)次數(shù)偏少，有的問(wèn)題不能及時(shí)解決。
3、不注重過(guò)程性材料的收集與積累，收集的材料單一。
4、活動(dòng)過(guò)程學(xué)生材料過(guò)少，沒有學(xué)生反饋的資料。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題今后需做以下改進(jìn)：
1、提高學(xué)科組成員的參入意識(shí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)科組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，摒棄偏離主題的發(fā)言。
2、注重過(guò)程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學(xué)生資料的積累，及時(shí)反饋學(xué)生的意見，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
3、可以把平日備課組集體研討的問(wèn)題積累歸納，抓出重點(diǎn)，提高研討的效率。
總之，一年來(lái)，中心校的指導(dǎo)，小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想日臻科學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新。為了更合理使用新課標(biāo)，貫徹新課標(biāo)的教育思想，我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教師理念，繼續(xù)加強(qiáng)研究，提高各項(xiàng)工作的實(shí)效性，爭(zhēng)取再上一個(gè)新臺(tái)階。
三字經(jīng)的課題總結(jié)篇八
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的，有社會(huì)的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評(píng)價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因之一，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面： 1、學(xué)科的增多，教育領(lǐng)域的拓寬，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因之一。例如1、中學(xué)開設(shè)了十幾門課程，其中考試科目就有七、八門，教學(xué)任務(wù)客觀地成倍增加，使學(xué)生的課外作業(yè)也隨之相應(yīng)加重。學(xué)生每天的業(yè)余時(shí)間都用來(lái)做作業(yè)，而且總是有做不完的作業(yè)。 2、多數(shù)學(xué)校以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教育質(zhì)量已經(jīng)成了慣例，而且和獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)掛鉤，這是一個(gè)眾所周知的潛規(guī)則。教師為了提高分?jǐn)?shù)就不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)，向?qū)W生施壓——加大作業(yè)量。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響：例如1、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，必然導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學(xué)生寫作業(yè)甚至到深夜仍完不成,家長(zhǎng)不得不幫助孩子完成作業(yè),否則回到學(xué)校無(wú)法向教師交待。2、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，太多的作業(yè)讓學(xué)生無(wú)法完成，為了應(yīng)付老師檢查，只能相互抄作業(yè)，而抄作業(yè)的后果是連基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握好。抄作業(yè)現(xiàn)象在中小學(xué)中是一種非常普遍的現(xiàn)象，教師布臵的作業(yè)不少，但教學(xué)成績(jī)就是上不去。 3、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重嚴(yán)重影響學(xué)生的睡眠，據(jù)了解有很多學(xué)生睡眠不足，上課打瞌睡，注意力不集中，老師講了什么都不知道。 4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康，有很多學(xué)生都沒有時(shí)間參加體育鍛煉，身體素質(zhì)越來(lái)越差，患近視眼的、駝背的越來(lái)越多。
二、課題研究的意義
初中校本作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育的目的和地方義務(wù)教育教學(xué)的要求,由學(xué)校教師根據(jù)本校的學(xué)生來(lái)源、層次和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫適合本校學(xué)生 完成的各學(xué)科作業(yè)練習(xí)冊(cè)。它的意義在于：合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，保證他們生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)。
三、課題研究的理論依據(jù)
在。袁振國(guó)表示，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的是給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，保證他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)。為此，規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級(jí)政府把減負(fù)作為教育工作的重要目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。要求把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程，通過(guò)調(diào)整教材內(nèi)容，改革考試評(píng)價(jià)制度，規(guī)范辦學(xué)行為等推進(jìn)減負(fù)。二是要求學(xué)校把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，豐富課外校外活動(dòng)。三是充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長(zhǎng)中的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，主動(dòng)配合學(xué)校的減負(fù)工作。
四、課題研究的目標(biāo)
通過(guò)對(duì)課題的研究，加強(qiáng)校本作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念，促使作業(yè)貼近教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在德、智、體、美各方面全面發(fā)展。
三字經(jīng)的課題總結(jié)篇九
《運(yùn)用學(xué)生研學(xué)材料對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的初探》現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力差，老師講什么，他學(xué)什么。從來(lái)沒有自己去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學(xué)，我們這些過(guò)來(lái)人都知道想要學(xué)到真正的知識(shí)，光靠老師教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自己積累的知識(shí)更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從初中二年級(jí)學(xué)生的基本情況出發(fā)，從“課前小研究、課中練習(xí)、課后作業(yè)”三方面進(jìn)行研究“運(yùn)用研學(xué)材料對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的初探”，重點(diǎn)研究課前小研究。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的研究讓我們真切地看到學(xué)生的進(jìn)步，也感受到了自身的課題研究能力的進(jìn)步。每一次的活動(dòng)都給我?guī)?lái)一份新的收獲。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。
全班學(xué)生具有自學(xué)能力的人數(shù)由原來(lái)的37%增加到97%，由此可得出結(jié)論，一年來(lái)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是成功的，學(xué)生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學(xué)能力培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一系列方法上的，它符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練的，這就使學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力成正比例增長(zhǎng)。最終學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習(xí)慣，而且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，從而使我們的實(shí)驗(yàn)達(dá)到了目的。
是學(xué)生自己根據(jù)教師布置的課前小研究，通過(guò)自己努力去回顧舊知識(shí)，自學(xué)書本新知識(shí)去完成課前小研究的題目，從而自主的去對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師布置的課前小研究中的題目在這個(gè)過(guò)程中起到了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次有目的的自學(xué)研究以后，就逐漸掌握了對(duì)新知識(shí)的一些學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中就不會(huì)感到無(wú)從下手，而是“有章可循”了。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立地接觸新知識(shí)，它要伴隨著各種不同的思考，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)就會(huì)逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)能力就會(huì)有顯著提高。
縱觀我們一年來(lái)課堂教學(xué)情況的變化，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)意想不到的規(guī)律：隨著學(xué)生自學(xué)習(xí)慣能力的不斷提高，學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位逐步提高。教師優(yōu)美動(dòng)聽的導(dǎo)入被學(xué)生的胸有成竹所代替，教師耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)被學(xué)生的主動(dòng)出擊所取代，教師生動(dòng)地講述被學(xué)生熱烈的爭(zhēng)辯所覆蓋，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果顯著。
三字經(jīng)的課題總結(jié)篇十
中學(xué)物理作業(yè)批改是教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)理解和掌握程度的一個(gè)主要手段，是檢驗(yàn)學(xué)生分析和解決物理問(wèn)題能力的一項(xiàng)重要措施，是教師和學(xué)生進(jìn)行教、學(xué)信息反饋交流的一條主要通道，是中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。中學(xué)物理批改作業(yè)作為體現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智勇，反饋教情、學(xué)情，提高教師教學(xué)水平等方面都起到了重要的調(diào)節(jié)作用。本課題旨在通過(guò)對(duì)初三物理“零作業(yè)批改”模式的研究總結(jié)出一套適合初三學(xué)生、老師建康發(fā)展的作業(yè)批改模式，在增強(qiáng)學(xué)生能力的同時(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師素質(zhì)。本人負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生批改、評(píng)價(jià)作業(yè)并在所教班級(jí)積極有效開展零作業(yè)批改，收集整理第一手的數(shù)據(jù)資料，過(guò)程性資料為課題的進(jìn)行提供實(shí)踐基礎(chǔ)。
1．協(xié)助主持人申報(bào)課題，并制定課題方案。2.積極學(xué)習(xí)有關(guān)零作業(yè)批改方面的理論。
3.對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分組并找出學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，建立學(xué)生檔案袋。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)5.互批或自批作業(yè)
6.學(xué)生各自標(biāo)記“作業(yè)問(wèn)題”
7.教師課后抽查學(xué)生作業(yè)并做相應(yīng)記錄8.對(duì)作業(yè)問(wèn)題實(shí)行雙重跟蹤二、“零作業(yè)批改”的效果1.使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了。
2.增強(qiáng)了學(xué)生的主人意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興提高。
3.將教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來(lái)，使教師有更多的時(shí)間和精力去搞好備課、上課，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。
“零作業(yè)批改”的實(shí)踐給教師和學(xué)生都帶來(lái)了好處，實(shí)現(xiàn)了多贏。但在實(shí)踐的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
1．小組長(zhǎng)問(wèn)題。有一小部分小組長(zhǎng)責(zé)任心不強(qiáng)，講解過(guò)程中不負(fù)責(zé)任，敷衍了事。問(wèn)題記錄和跟蹤檢查都不到位，導(dǎo)致整個(gè)小組活動(dòng)質(zhì)量低下。
2．差生問(wèn)題。極少數(shù)差生不能積極參與，不參與討論，也不聽組長(zhǎng)講解，而這些差生往往學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)，有問(wèn)題也不問(wèn)老師，甚至為了面子有問(wèn)題也不愿向老師說(shuō)出來(lái)，使問(wèn)題仍然得不到解決。
3．教師問(wèn)題。教師有時(shí)由于工作忙，往往沒能及時(shí)記錄學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，也沒能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行反饋訓(xùn)練，做到出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題徹底解決一個(gè)問(wèn)題。
4.學(xué)生間互相包庇，錯(cuò)題批不出來(lái)。
針對(duì)以上問(wèn)題，我們課題組成員反復(fù)討論、實(shí)踐、論證。希望通過(guò)我們的努力，在以后的日子里找出合理的應(yīng)對(duì)策略。教學(xué)改革是一條漫長(zhǎng)的路，而作業(yè)教學(xué)的改革在這條路上還剛剛起步，表面看似瑣細(xì)而平凡的作業(yè)批改工作中，蘊(yùn)藏著豐富多彩的內(nèi)容和深刻的哲理。零作業(yè)批改是一個(gè)比較重要的課題，只要我們做一個(gè)有心人，勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，一定會(huì)摸索出一套更為有效的作法。作為一名物理老師，我們有責(zé)任在這一教學(xué)活動(dòng)中不斷地調(diào)整自己，完善這項(xiàng)工作，以更好地造福學(xué)生。
1.注意收集各種信息，寫出心得；并真實(shí)的記錄第一手的數(shù)據(jù)資料開展組內(nèi)交流，做好活動(dòng)記錄，保存原始材料。
2.互相觀摩、互相學(xué)習(xí)、互相研討、共同提高。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，征求學(xué)生的意見。
4.不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、汲取作業(yè)批改改革成功經(jīng)驗(yàn)，完善本課題不足之處。
三字經(jīng)的課題總結(jié)篇十一
在開展飛翔主題活動(dòng)中，以幼兒的生活為出發(fā)點(diǎn)“飛翔”在生活中比較常見，而且也適合幼兒的興趣。通過(guò)各種幼兒感興趣的問(wèn)題進(jìn)一步拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)，幼兒在活動(dòng)中是感知者、交流者、創(chuàng)造者對(duì)于幼兒自主的發(fā)展提供了充分的空間機(jī)會(huì)。
在活動(dòng)中幼兒探索神奇的天空，幼兒期的孩子最富于想象力，曾經(jīng)望著蔚藍(lán)的天空想象有一天也能象小鳥一樣翱翔，于是天上便有了飛機(jī)，孩子的想象力得到發(fā)展，豐富了孩子的感性知識(shí)，思維是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，通過(guò)感知獲得大量具體生動(dòng)的材料后，經(jīng)過(guò)大腦的一系列思維過(guò)程才達(dá)到的，在活動(dòng)中教師讓孩子多看，多聽多接觸事物，這樣見多識(shí)廣，腦子里的'“原材料”豐富了，才容易加工“新產(chǎn)品”想象出新形象。我們提供創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境，幼兒園、家庭和社會(huì)都要造成一種鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造的心理氣氛，孩子們的創(chuàng)造性活動(dòng)是很多的，如繪畫、折紙、拼圖游戲等等。這些都是發(fā)展想象力十分有效的途徑。
飛翔活動(dòng)中幼兒玩飛行棋，由于是第一次玩，孩子們都很認(rèn)真，能遵守游戲規(guī)則，玩得積極主動(dòng)，游戲反映了幼兒逐一數(shù)數(shù)，默數(shù)等不同的數(shù)數(shù)水平，在下棋的過(guò)程中相互影響，相互推動(dòng)，促進(jìn)了幼兒能力的提高。
活動(dòng)能更好的開展，需要我們投入時(shí)間和精力，在活動(dòng)中也遇到了一些困難，需要我們更好的解決，去總結(jié)，從而更好的開展活動(dòng)。
三字經(jīng)的課題總結(jié)篇十二
每次都為了小課題在傷腦筋，確定什么課題，才能用研究的態(tài)度把它堅(jiān)持著做出一些名堂，總結(jié)一些可行性的做法，甚至出一些能拿得出來(lái)的展示成果？于是每年都在做都在想，一年一個(gè)課題，一年一次失敗。
每天看到常老師關(guān)于晨誦、午讀、暮省的思考和做法時(shí)自己很是感動(dòng)，也為她持之以恒的研究狀態(tài)而折服。這一系列的環(huán)節(jié)如此周密，細(xì)致、操作性強(qiáng)，不全源于她內(nèi)心里的那份執(zhí)著嗎？幾年走下來(lái)，她真正為孩子的成長(zhǎng)留下了故事，在孩子成長(zhǎng)的同時(shí)自己的成長(zhǎng)是無(wú)法阻擋的。
作為同級(jí)部的老師，自己有著得天獨(dú)厚學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可是自己卻始終沒有如此靜下心來(lái)好好的規(guī)劃自己的教育之路?？偸窃诿模鄙倭俗约邯?dú)特的東西，在忙碌中喪失了自我，不知道自己所做的事情意義何在，又怎能以研究的心態(tài)來(lái)做出些什么。
再有平時(shí)不善于積累，所做的工作也不少但是真正留下來(lái)的資料很少，在孩子們身上起到作用的并不多。
但是一個(gè)學(xué)期走下來(lái)，我們?cè)诔宽?、午讀、暮省方面的收獲還是比較可人。
晨頌時(shí)我們一起結(jié)合農(nóng)歷節(jié)氣背誦了近一百首古詩(shī)，這和單純的積累還不一樣，這次的背誦我們是結(jié)合了季節(jié)時(shí)令，和孩子當(dāng)下的生活息息相關(guān)，孩子在積累更在欣賞。午讀方面我們從讀中跳出來(lái)和寫結(jié)合，特別是《草房子》的閱讀我們一邊討論交流一邊記錄下自己內(nèi)心的感受，一本書讀完記載著孩子們讀這本書智慧火花集也誕生了。暮省我們這學(xué)期采用的是小組循環(huán)日記本，以花命名他們各自的小組，在寫作中他們不僅記錄著自己身邊發(fā)生的趣聞，記錄著他們的成長(zhǎng)，更見證了他們的團(tuán)結(jié)與奮進(jìn)。最讓人感動(dòng)的便是李文豪小組，人人爭(zhēng)著寫日記，毋庸置疑學(xué)期結(jié)束最優(yōu)秀小組便是他們的——郁金香小組。
一路做下來(lái)有得有失，但如同《特別的女生薩哈拉》的成長(zhǎng)故事一樣，讓自己相信夢(mèng)想是有力量的，在這里你成長(zhǎng)，只要你愿意。懷揣一顆對(duì)教育熱愛的心，從小組日記和閱讀日記結(jié)合入手，為了夢(mèng)想伴隨美好上路，努力成就特別的自己！
三字經(jīng)的課題總結(jié)篇十三
很多幼兒園里都開展了豐富多彩的特色活動(dòng)：有繪畫、折紙、棋類等，我認(rèn)為特色活動(dòng)不僅要人無(wú)我有，人有我精，還要在學(xué)習(xí)、探索后讓孩子們?cè)谀骋环矫婊蚨喾矫嬗邪l(fā)展、進(jìn)步。中華民族優(yōu)秀倫理道德傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩。這種道德觀念大量反映在民間文化中，如懲惡揚(yáng)善、助人為樂、誠(chéng)信、自強(qiáng)、孝順等，這些都是中國(guó)傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化中最為突出的文化特色，在當(dāng)今社會(huì)不僅要教給孩子知識(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>
《三字經(jīng)》是古代蒙學(xué)教材的典范，具有重要的文化教育價(jià)值?！度纸?jīng)》是中華文化的載體，具有傳承中華文化，塑造中華民族精神的價(jià)值。《三字經(jīng)》重視教育，注重科學(xué)教育方法，在中國(guó)教育史上占有重要地位。它三字一句，二句押韻，讀來(lái)瑯瑯上口，便于記誦，其內(nèi)容則廣博豐富，堪稱傳統(tǒng)文化百科。
綜合考慮后，我們大儒中心幼兒園在20xx年9月開始，開展了讀誦《三字經(jīng)》的特色課題。一方面，可以讓幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，增加涵養(yǎng)；另一方面優(yōu)美的音韻、舒適的節(jié)奏變化，能增強(qiáng)幼兒語(yǔ)感，提高其語(yǔ)言能力。通過(guò)本課題的研究發(fā)揮幼兒教育的特殊功能，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化中蘊(yùn)藏著的符合我們語(yǔ)言發(fā)展的那些因素進(jìn)行選擇，借鑒其精華，讓孩子們?cè)跐撘颇械玫絺鹘y(tǒng)文化的熏陶，用以充實(shí)和豐富幼兒的語(yǔ)言能力，并使中華文化傳統(tǒng)得以光大，從而加厚幼兒生命的底色，達(dá)到弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的，同時(shí)促使教師更新教學(xué)理念，增強(qiáng)反思能力，提高語(yǔ)言教學(xué)能力，與課題共成長(zhǎng)。
一部不知出處的'《三字經(jīng)》為何會(huì)成為自南宋以來(lái)，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的、約定俗成的兒童啟蒙讀物？為何“三百千”（《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》）這三部中華傳統(tǒng)兒童啟蒙讀物中，只有《三字經(jīng)》被后世奉為“經(jīng)”？“經(jīng)”即經(jīng)典，它具有其獨(dú)特的教育價(jià)值和文化魅力?！度纸?jīng)》三字一句的韻文極易成誦，讀起來(lái)朗朗上口。用詞精雕細(xì)刻，非常典雅，便于記憶。內(nèi)容包括了中國(guó)傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說(shuō)，廣泛生動(dòng)而又言簡(jiǎn)意賅。古人曰：“熟讀《三字經(jīng)》，便可知天下事，通圣人禮?！?/p>
正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)民間文化教育內(nèi)容的功能及其教育原則后，我們根據(jù)幼兒的發(fā)展需要來(lái)選擇貼近幼兒生活的、有一定文化內(nèi)涵的活動(dòng)。教師不但要精心設(shè)計(jì)、精心組織集體教育活動(dòng)，使這種目的性明確、計(jì)劃性最強(qiáng)的活動(dòng)充分發(fā)揮作用，而且要高度關(guān)注幼兒在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中的語(yǔ)言習(xí)得和發(fā)展。
一般來(lái)說(shuō)，在孩子三、四歲便可開始學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，這樣做：一是有利于培養(yǎng)孩子的記憶力；二是幫助孩子從小多識(shí)字，漢字是象形文字，每一個(gè)字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種圖案，而孩子的視覺很敏銳，通過(guò)多讀、多背、多看，孩子會(huì)自然而然掌握許多漢字；第三是可以陶冶孩子的性情。俗話說(shuō)“性格即命運(yùn)”，孩子小的時(shí)候有了良好的性情，成人之后，便會(huì)有良好的性格，《三字經(jīng)》中蘊(yùn)藏的人文氣息就能對(duì)孩子的品性起到熏陶的作用。
《三字經(jīng)》言簡(jiǎn)意賅，在幼兒園的推廣中不需要占用太多的時(shí)間，符合幼兒記憶的特點(diǎn)。雖然幼兒由于年齡不大，對(duì)《三字經(jīng)》經(jīng)文的含義、寓意可能不勝理解，但背誦、誦讀《三字經(jīng)》能使幼兒從中收獲自信、成就感，還能讓幼兒在吟誦中對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟人生都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。
充分利用《三字經(jīng)》的傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)設(shè)良好的民間文化環(huán)境，通過(guò)幼兒與民間文化環(huán)境之間的互動(dòng)，幫助幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)一步感受到文學(xué)作品中的語(yǔ)言魅力，體驗(yàn)其文化價(jià)值，讓每個(gè)幼兒在參與誦讀活動(dòng)的同時(shí)，都感受到一種強(qiáng)烈的民族歸屬感和民族自豪感。
幼兒心理是很重模仿的，如果看到很多人都讀，就比較有興趣。就好象幼兒不一定喜歡幼兒園，但人人都上，他就上了。也并不一定大家都喜好舞蹈、喜歡畫畫，但大家都去學(xué)，他也就比較不排斥了。所以一人讀經(jīng)較難，如招集鄰居親友的小孩一起讀，則興趣將大為提高。我們大儒中心幼兒園開展了《三字經(jīng)》的特色活動(dòng)，一周開展兩次，一次學(xué)習(xí)新句，一次復(fù)習(xí)表演。孩子們?cè)诨顒?dòng)中看到小伙伴誦讀的津津有味，自己不太會(huì)時(shí)，會(huì)向老師、家長(zhǎng)求助，下一次復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，他們的表現(xiàn)會(huì)非常棒，有的孩子還會(huì)預(yù)先請(qǐng)教家長(zhǎng)學(xué)更多的《三字經(jīng)》經(jīng)句，用來(lái)展現(xiàn)自己。在午睡起床后，沒有老師組織，他們大聲的誦讀《三字經(jīng)》，我們聽在耳里，喜在心里。良好的環(huán)境、集體的力量、孩子之間良性的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣有很大幫助。
家長(zhǎng)和老師都需保持高度的信心和熱忱，起初幼兒未進(jìn)入狀態(tài)，需我們有耐心去等待。有些家長(zhǎng)不但有興趣，而且真的和孩子一起讀《三字經(jīng)》，互相考試比賽，雖然每次都是大人輸，但大人也因此溫經(jīng)受益，而且一家人興致高昂，是最好的親子活動(dòng)，這種狀況當(dāng)然不可多得。所以有時(shí)也要用些手腕，有一個(gè)很有誠(chéng)意要讓孩子誦讀《三字經(jīng)》，而孩子并不大有興趣的家長(zhǎng)來(lái)問(wèn)我辦法，我告訴她說(shuō)：“回去正經(jīng)的告訴你的孩子說(shuō)：其它一切皆可商量，只有誦讀《三字經(jīng)》這一件事，不可商量！”此法果然有效，但只提供給有極大信心的家長(zhǎng)用。
家長(zhǎng)平日與小孩情感濃厚者，較易帶動(dòng)興趣，老師讓幼兒覺得可親，幼兒也會(huì)因喜歡老師而喜歡讀《三字經(jīng)》。
要維持孩子成就感，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒，固然可以讓他有成就感，對(duì)能力弱的幼兒，只要有進(jìn)步即表示滿意，加以贊賞，也是一種成就感。
最常用的是計(jì)點(diǎn)數(shù)，或蓋章或發(fā)卡，累積點(diǎn)數(shù)而給獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品可以是禮物或讀書禮券等，最方便是給分?jǐn)?shù)，寧可給高分，有恩惠而不花費(fèi)，空歡喜也有效果。
讀經(jīng)所能變花樣是在讀的方式上，或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當(dāng)場(chǎng)試背，或提問(wèn)回答都可。但如不會(huì)變花樣，只平平常常亦可。有時(shí)平平常常也有一種引人士氣，其中也有趣味，兒童的感應(yīng)最靈敏，他也會(huì)被誠(chéng)意所感動(dòng)，并不是非玩花樣不可的。講故事，講有趣的常識(shí)，不管與本活動(dòng)有無(wú)關(guān)系，都可以增長(zhǎng)興趣。
三字經(jīng)的課題總結(jié)篇十四
在科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響。交互式電子白板的廣泛使用給我們的課堂帶來(lái)了諸多便利，對(duì)我們的常規(guī)教學(xué)有著極大幫助，尤其在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，巧妙應(yīng)用電子白板，為學(xué)生建立了一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境?？梢蚤_闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。
作為現(xiàn)代化教育技術(shù)迅速發(fā)展的代表，交互式電子白板正在走進(jìn)英語(yǔ)課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效地提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中巧妙使用電子白板，發(fā)揮它在文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體集成和人機(jī)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在讀前創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)；讀中突出重點(diǎn)，層層深入；讀后課外延伸，發(fā)散思維。更有利于展示閱讀教學(xué)的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。在全面推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：合理利用和積極開發(fā)課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要保證。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等，如錄音、錄像資料、多媒體光盤資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等。所以信息技術(shù)與課程的整合，是中小學(xué)信息技術(shù)教育和整個(gè)教育信息化的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)之一。中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程及“校校通”、“班班通”工程設(shè)備、技術(shù)和資源的推廣應(yīng)用工作使得交互式電子白板得到了極大的推廣。交互式電子白板與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)獲得了新的發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀的能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)閱讀可以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力，而且閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高以及英語(yǔ)寫作能力的發(fā)展都有明顯的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程中，我們初中英語(yǔ)教師首先要立足課堂教學(xué)，提高四十五分鐘的教學(xué)效率，使學(xué)生牢固的掌握詞匯、句型、語(yǔ)法等基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再教給學(xué)生有效的閱讀技巧和方法，使學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣，以此提升學(xué)生的個(gè)體英語(yǔ)閱讀能力。
（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，是每位英語(yǔ)教師都很關(guān)心的問(wèn)題。認(rèn)真分析學(xué)生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設(shè)計(jì)難度適宜的閱讀輔助題目，結(jié)合藝術(shù)的講解，不斷滿足學(xué)生的求知欲，由淺入深，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣并長(zhǎng)期保持。
（二）提高課堂教學(xué)效率，打牢閱讀基礎(chǔ)
在初中英語(yǔ)教材中，課文篇幅很多，閱讀量大，話題內(nèi)容豐富?；诮滩牡倪@些特點(diǎn)，我們認(rèn)為教材其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首選途徑。教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，為了做到以點(diǎn)帶面，唯一的途徑就是精講。講的時(shí)間少了，練的時(shí)間也就多了。精講首先要分清主次，而不是碰到什么就講什么。那種面面俱到，隨意發(fā)揮，甚至希望一下子解決所有問(wèn)題的作法，結(jié)果通常是連基本的問(wèn)題都沒能解決好。
（三）有效利用課內(nèi)外閱讀，掌握閱讀技巧
學(xué)生閱讀技巧的掌握主要是在在課堂上完成的，所以在課堂教學(xué)中要有效利用各種閱讀材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧。堅(jiān)持每天進(jìn)行15分鐘左右的英語(yǔ)課外閱讀，材料長(zhǎng)度保持在280-300個(gè)單詞左右。課外閱讀材料應(yīng)該以消遣性的閱讀為主，比如一些故事、童話、幽默笑話等等，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，體會(huì)閱讀的樂趣，中考不丟分。
1、課堂教學(xué)展示
2、積累教材的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
3、教學(xué)反思。
閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、師生雙邊的語(yǔ)言和思維相互作用的`活動(dòng)過(guò)程。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用給傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)教學(xué)模式注人了新的活力，加快了從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變速度，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中巧妙應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中能讓學(xué)生得到更愉快更輕松簡(jiǎn)單更活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程和更高效學(xué)習(xí)效率。以下是我們組成員結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談交互式電子白板與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)。
（一）、讀前（pre-reading）——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)
興趣是最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。青少年所處的年齡階段，好奇心最強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上好閱讀課的前提。常用的策略有背景介紹法、頭腦風(fēng)暴法、現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)法、新舊聯(lián)系法、問(wèn)題設(shè)疑法等。把這些方法巧妙結(jié)合交互式電子白板，靈活的展示、編輯多媒體材料、連接音頻、視頻，創(chuàng)設(shè)情境畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。如在讀seastories一文前先播放大海中出現(xiàn)巨大漩渦的情景，使學(xué)生深切地感受到漩渦的可怕，在吸引了學(xué)生的注意力后設(shè)疑?？傊?，讀前活動(dòng)的整體目標(biāo)是激發(fā)興趣、引起思考、作好準(zhǔn)備，主要是希望解決學(xué)生“想讀”“愛讀”的問(wèn)題。教師的讀前準(zhǔn)備做得充分，學(xué)生才能學(xué)得輕松愉快。反之，開頭開得不好，整個(gè)閱讀課的效果就會(huì)打折扣。因此，讀前活動(dòng)不能忽視。具體的活動(dòng)方法還有很多，遠(yuǎn)不止上面幾個(gè)，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活選擇，且要注意經(jīng)常變化。
（二）、讀中(while-reading)——突出重點(diǎn)，層層深入
閱讀過(guò)程是閱讀課的核心，也是學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵。閱讀過(guò)程是學(xué)生逐步熟悉、掌握、運(yùn)用策略和技巧的過(guò)程，是學(xué)生在新的語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)、句式結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，也是他們進(jìn)一步豐富拓展語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程。英語(yǔ)閱讀教學(xué)離不開泛讀與精讀的訓(xùn)練。泛讀是快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，了解課文大意，建立初步的全文整體印象：精讀是在學(xué)生了解文章整體大意后，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)會(huì)處理信息，找出有效信息，把閱讀重點(diǎn)轉(zhuǎn)入對(duì)文章局部的深入理解和分析。在泛讀與精讀過(guò)程中，學(xué)生如何獲取不同層面的閱讀信息，這是提高學(xué)生閱讀技能的關(guān)鍵?；诨ソ皇诫娮影装逵⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式，是師生互動(dòng)的課堂，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)對(duì)背景知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)和討論，讓學(xué)生在視、聽、思中豐富感性知識(shí)，產(chǎn)生再造想象，入境動(dòng)情，形象地感知，理智地思索。因此，使用交互式電子白板可以與學(xué)生充分互動(dòng)，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的師生、生生互動(dòng)提供極大的便利。在泛讀中，教師可以將需要學(xué)生回答的問(wèn)題展示在白板上，同時(shí)也可用探照燈功能將問(wèn)題的重點(diǎn)突出出來(lái)，讓學(xué)生快速有效在閱讀材料中找到關(guān)鍵詞或主題句，從而解決問(wèn)題。
在精讀過(guò)程中，教師可以適時(shí)地使用遮罩功能來(lái)集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁(yè)面快照等功能來(lái)突出閱讀中的重點(diǎn)；利用前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)等功能來(lái)詮釋閱讀材料中重難點(diǎn)詞組與句型，并在教學(xué)中隨時(shí)超鏈接各種多媒體材料，演示迅速便捷，手段多樣，效果直觀、形象、生動(dòng)，從視覺到信息量上無(wú)不對(duì)學(xué)生造成巨大的沖擊與震撼。
如此這樣，在閱讀中易難有序、規(guī)范訓(xùn)練，這樣就可以增加學(xué)生的信心，加大學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注度，學(xué)生不僅可以深刻地理解閱讀材料，更可以良好地掌握其中的英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)，從而提高閱讀課堂質(zhì)量。
（三）、讀后(post-reading)——課外延伸，發(fā)散思維
閱讀活動(dòng)完成之后，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀理解情況進(jìn)行檢查，根據(jù)反饋解決疑難問(wèn)題，開展鞏固性和拓展性活動(dòng)。做好鞏固環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)剛學(xué)的知識(shí)。一些教師認(rèn)為，上完了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。知識(shí)從理解到掌握需要一個(gè)過(guò)程，充分的讀后活動(dòng)可以幫助學(xué)生鞏固閱讀成果、拓展知識(shí)運(yùn)用、培養(yǎng)提高技能。閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到延伸，升華，讀后延伸是必不可少的，在讀后自由地和學(xué)生進(jìn)行各種交流互動(dòng)，組織學(xué)生開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把英語(yǔ)閱讀課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)閱讀材料的理解，讓學(xué)生在說(shuō)話時(shí)身處能讓其動(dòng)情的情境，讓他們親身體驗(yàn)情感產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到情感教學(xué)目標(biāo)。
三字經(jīng)的課題總結(jié)篇十五
“小課題研究”活動(dòng)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理，促進(jìn)學(xué)生的非智力發(fā)展，教給學(xué)生一些創(chuàng)新技法，使學(xué)生能綜合運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，以創(chuàng)新教育為目的的綜合課程。教育的創(chuàng)新促使學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，進(jìn)而讓學(xué)生到達(dá)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
二、實(shí)施背景。
探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這種學(xué)習(xí)策略是對(duì)學(xué)生過(guò)去被動(dòng)的、呆板單一的理解性學(xué)習(xí)弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)科學(xué)探究興趣，增強(qiáng)自信心和社會(huì)職責(zé)感，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神、公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念、自我教育的意識(shí)、組織活動(dòng)的本事，為適應(yīng)社會(huì)、走向未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，我們于暑假前提出了“關(guān)于開展學(xué)生小課題研究”的實(shí)施方案，隨之組織學(xué)生付諸實(shí)施，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中鍛煉，在探究中成長(zhǎng)。
三、實(shí)施過(guò)程。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們摸索出了一條學(xué)生小課題研究的新路子，收到了良好的效果。
（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，自主確立小課題。
施。
可見，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑、討論、篩選、確立小課題開始，到再次自主選擇、分工合作、研究制定計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程中始終洋溢著自主性：學(xué)生研究的問(wèn)題由他們自我來(lái)確定，打算由他們自我來(lái)商量，決定權(quán)由他們自我來(lái)行使，教師只是組織者、指導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生處于平等的地位。無(wú)疑，這些舉措和諧了師生關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感，強(qiáng)化了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)習(xí)探究做好了鋪墊。
（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，體驗(yàn)感悟小課題。
探究是小課題研究的核心和根本。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)收集信息和處理信息，讓他們逐步學(xué)會(huì)探究的方法，我們專門設(shè)置了一節(jié)小課題研究指導(dǎo)課，著重對(duì)小課題研究的方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對(duì)性地調(diào)查訪問(wèn)、觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法或設(shè)想，怎樣搜集和整理資料，怎樣隨時(shí)做好研究記錄以記下自我的感受和體會(huì)，怎樣對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，怎樣查閱資料撰寫研究報(bào)告或調(diào)查報(bào)告等等。隨后，目標(biāo)明確、分工清楚的小課題研究小組，進(jìn)取利用雙休日和節(jié)假日時(shí)間，從學(xué)校開出介紹信，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以極大的熱情，紛紛跑書店、拍照、采訪、調(diào)查、取證，深入觀察社會(huì)與自然，開闊視野，豐富見識(shí)。
小課題研究使學(xué)生從學(xué)校這個(gè)“小天地”走進(jìn)了社會(huì)、自然界這個(gè)“大課堂”去施展才華、磨練意志，去體味、領(lǐng)悟、發(fā)展、創(chuàng)新。
（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理、總結(jié)、歸納小課題。
鄭板橋?qū)懽饕I(lǐng)有句名言：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！蔽覀冎笇?dǎo)學(xué)生整理、總結(jié)、歸納課題，就是把他們?cè)谛≌n題研究過(guò)程中搜集來(lái)的信息進(jìn)行加工處理，撰寫研究報(bào)告，這是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。所以，我們異常重視這一過(guò)程的指導(dǎo)和落實(shí)，力求讓學(xué)生把觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息，主次分明地進(jìn)行梳理、歸納、撰寫。撰寫時(shí)要求學(xué)生在文字上要精練，力求言簡(jiǎn)意賅；在資料上要立意新穎，既有實(shí)踐性、創(chuàng)見性，又要貼合科學(xué)性；在思路上要條理清楚，重點(diǎn)突出。也就是說(shuō)讓學(xué)生理清一篇完整的研究報(bào)告，至少需要從四方面體現(xiàn)：一是簡(jiǎn)要背景說(shuō)明，包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排，有任務(wù)分工、研究時(shí)間和研究方法等。三是研究資料、措施及結(jié)果，這是需要重點(diǎn)詳寫的部分，應(yīng)資料充實(shí)，證據(jù)確鑿，結(jié)論正確科學(xué)。四是提議或倡議，既有獨(dú)到的見解和改善的方法，又要針對(duì)性強(qiáng)，讓人看了信服，便于改善創(chuàng)新。撰寫完課題報(bào)告后，研究小組成員在教師進(jìn)一步指導(dǎo)下，再共同討論，各抒己見，反復(fù)修改，反復(fù)錘煉，精雕細(xì)刻，就像三秋之樹，枝蔓信盡，脈絡(luò)清楚；在選材立意上，不拾人牙慧，不作老生常談。
這樣以來(lái)，學(xué)生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學(xué)生整理撰寫的小課題研究報(bào)告中，“中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)——折紙的魅力”、“小學(xué)生課外閱讀”等獲區(qū)小課題現(xiàn)場(chǎng)展示一、二等獎(jiǎng)。小課題研究使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了科學(xué)探究意識(shí)，提高了綜合素質(zhì)和本事。
四、課題研究的成效。
經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐與探索，在全校師生的共同努力下，我們的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題研究取得了預(yù)期的成果。
（一）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)本事、實(shí)踐本事、生存本事和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。
改變了學(xué)生被動(dòng)、封閉、單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)、開放、多樣創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重把研究性學(xué)習(xí)全面滲透于學(xué)校各方面工作之中。學(xué)生經(jīng)過(guò)課題研究活動(dòng)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，接納組織信息、處理重組信息，利用綜合知識(shí)來(lái)解決面臨的一些新問(wèn)題上，都能做到自主、開放、主動(dòng)和創(chuàng)造性。異常是對(duì)知識(shí)的探求是主動(dòng)的，在解決實(shí)際問(wèn)題上也趨于主動(dòng)進(jìn)取。
研究性活動(dòng)把一把永可是時(shí)，終身有用的打開人類知識(shí)、智慧、才華寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生，使學(xué)生不斷索取自我所需知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收本事和對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)本事，不斷地自我完善，自我發(fā)展。
（二）強(qiáng)化了教師的教育科研培訓(xùn)，構(gòu)成了校本培訓(xùn)模式。
新世紀(jì)的人才需要有科學(xué)的頭腦、扎實(shí)的科技知識(shí)和科技實(shí)踐本事，而這些都不能自發(fā)地從孩子腦子里產(chǎn)生。所以，培養(yǎng)孩子們的科研本事和探索精神是小學(xué)教育的一個(gè)極為重要的資料。其中的關(guān)鍵是使學(xué)生經(jīng)過(guò)小課題研究的活動(dòng)獲取解決問(wèn)題最一般的思路、方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的敏銳性，從而養(yǎng)成對(duì)事物和問(wèn)題的看法有一個(gè)更好的視野和深度，對(duì)信息的處理和運(yùn)用更加靈活。
在指導(dǎo)學(xué)生開展“小課題研究”活動(dòng)中，教師不斷地鍛煉自我、提高自我，獲取新的教育信息，構(gòu)建新的教育理論框架。同時(shí)，不斷地進(jìn)行課題研究，積累研究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法論，才能適應(yīng)、有本事指導(dǎo)學(xué)生“小課題研究”的活動(dòng)。我校具有研究型的教師已逐漸增多，教師的科研水平也逐漸在提高。
我校的校本“研究型”教師培訓(xùn)已初步完成，以教育科研為基點(diǎn)，為培養(yǎng)“研究型”的教師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。校本培訓(xùn)以教師的研究性學(xué)習(xí)、研究性教學(xué)為重點(diǎn)。
（三）構(gòu)建了研究性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。
在學(xué)校教育活動(dòng)中，進(jìn)行研究性教學(xué)，促使學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，布置研究性作業(yè)已構(gòu)成了共識(shí)。同時(shí)在社會(huì)大環(huán)境中努力創(chuàng)立研究性的氛圍，學(xué)生許多的小課題研究都需要社會(huì)各界人士的配合和支持，否則也只是一句空話。如《折紙的魅力》小課題，學(xué)生在研究過(guò)程中、研究后都得到了社會(huì)各界的大力支持，有了一個(gè)良好的開端，同時(shí)也引了社會(huì)對(duì)折紙藝術(shù)的重視。
五、研究體會(huì)。
1、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)是提高學(xué)生研究性意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效途徑。
2、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)是促使教師向研究型教師發(fā)展的有效途徑。
3、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)中教師的指導(dǎo)是教師校本培訓(xùn)的新模式。
六、不足及后期目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究，課題組得出研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了教師的教育理論；使學(xué)生在探索研究中，學(xué)生接納組織信息、處理重組信息，能利用綜合知識(shí)來(lái)解決面臨的一些新問(wèn)題，并起到增長(zhǎng)構(gòu)建新的信息作用，進(jìn)而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；同時(shí)也充分挖掘了學(xué)生的智慧潛能，發(fā)展了他們的興趣、愛好和特長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生更具有主體性和自覺性，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我校的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題在領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心、指導(dǎo)和兄弟學(xué)校的大力支持下，取得了良好的進(jìn)展，收到了預(yù)期的效果?？墒?，實(shí)驗(yàn)前期，在整個(gè)探究活動(dòng)中也暴露出許多不足：
學(xué)生的心理隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)空的變化在不斷地變化，何況我們做的只是一個(gè)起步工作，有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績(jī)作為研究的新起點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生存在的以上不足之處，爭(zhēng)取在實(shí)驗(yàn)的后期得到根本性改變，為培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事作出不懈的努力。
三字經(jīng)的課題總結(jié)篇十六
經(jīng)過(guò)課題組全體成員的共同努力，在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，初中閱讀課教學(xué)的基本模式已經(jīng)形成，并在實(shí)踐中取得了比較好的效果。擴(kuò)充了同學(xué)們的閱讀量，增強(qiáng)了同學(xué)們閱讀的興趣。閱讀課的框架模式在我鄉(xiāng)各學(xué)校取得了比較好的反響，并體現(xiàn)了一定的示范、輻射作用。
8、注重總結(jié)分析，及時(shí)改進(jìn)工作。及時(shí)做好課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)及使用新教材體會(huì)，20xx年6月召開了課題研究總結(jié)會(huì)，參加會(huì)議的4名實(shí)驗(yàn)教師都詳細(xì)撰寫了實(shí)驗(yàn)總結(jié)，4名實(shí)驗(yàn)教師都做了現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言，會(huì)上，實(shí)驗(yàn)教師還互相觀摩了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)資料，為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了準(zhǔn)備。
1。多渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。
教師通過(guò)英語(yǔ)故事、趣味英語(yǔ)及英語(yǔ)專題講座、學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)故事、使用多媒體等多渠道激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)辦英語(yǔ)手抄報(bào)、黑板報(bào)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開闊視野；通過(guò)了解文章故事情節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德方面的教育，提高英語(yǔ)課題的境界，也達(dá)到了提高學(xué)生思想素質(zhì)的育人目的。
2。同學(xué)們形成了不同的良好的.閱讀習(xí)慣。
好的閱讀習(xí)慣形成了，口語(yǔ)和筆頭（書面）表達(dá)能力同時(shí)得到了加強(qiáng)，并在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中潛移默化地形成了語(yǔ)感。
3。閱讀模式。
略讀知意――限時(shí)泛讀――重點(diǎn)精讀――創(chuàng)設(shè)運(yùn)用。
3。在我校的課題研究過(guò)程中，鄉(xiāng)和學(xué)校教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)給予了大力的關(guān)心、支持和幫助。課題組成員能不計(jì)較個(gè)人得失，一切為了英語(yǔ)教育事業(yè)，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的作用。在課題研究中還充分發(fā)揚(yáng)和體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，在課堂設(shè)計(jì)和任務(wù)設(shè)置上敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，最終形成了自己的特色。
（一）通過(guò)探索形成系統(tǒng)、科學(xué)、有效的閱讀任務(wù)設(shè)置模式。
（二）閱讀任務(wù)的層次性和梯度。
（三）在閱讀中，獲取大量信息，陶冶情操，提高綜合素質(zhì)。
三字經(jīng)的課題總結(jié)篇十七
“聽、說(shuō)、讀、寫”能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)所在，任何一方面的缺失都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生聽說(shuō)能力的提高，這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評(píng)，為了扭轉(zhuǎn)這一趨向，新頒初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)乩们榫皶?huì)話教學(xué)，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫綜合能力的可行辦法之一。情景會(huì)話在初中英語(yǔ)教材中占有重要的份量，教材編排者的目的是非常明確的，就是想借助這些情景會(huì)話來(lái)提供給學(xué)生一個(gè)活生生的生活場(chǎng)景，盡量地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而在這鮮活的生活場(chǎng)景中來(lái)體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際交際功能，通過(guò)這種設(shè)身參與來(lái)習(xí)得英語(yǔ)應(yīng)用技能。但是良好的設(shè)計(jì)初衷，未必就能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，如何解讀教材編排目的和如何貫徹教學(xué)方法，是初中英語(yǔ)情景會(huì)話教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。依據(jù)筆者的數(shù)年初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，試圖對(duì)此問(wèn)題提出一些個(gè)人的見解。
首先，初中英語(yǔ)教材中的情景會(huì)話材料的選擇上，大都立足于普遍的生活場(chǎng)景，如購(gòu)物、交往、問(wèn)候等，這些是東西方人們廣泛存在的生活內(nèi)容，教材編排者的意圖就是讓學(xué)生在這人類共通的生活場(chǎng)面中來(lái)體會(huì)英語(yǔ)與母語(yǔ)的區(qū)別，體會(huì)英語(yǔ)應(yīng)用的精確性，并且在這種模擬的情景中實(shí)踐自己已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)，為將來(lái)的運(yùn)用英語(yǔ)積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際提供扎實(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教材中這些英語(yǔ)情景會(huì)話的重要性，不能輕描淡寫地帶過(guò)。不少的英語(yǔ)教師，往往把教材中的這部分內(nèi)容，當(dāng)作是訓(xùn)練學(xué)生聽力的基本材料，或者偏重分析這些材料中的詞匯和語(yǔ)法，從而偏離了教材編排者們的良苦用心，因而也偏離了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱精神。正確地領(lǐng)悟教材中情景會(huì)話內(nèi)容的編排精神僅僅是情景會(huì)話教學(xué)的第一步，接下來(lái)的就是在具體的教學(xué)中如何來(lái)貫徹這一精神。筆者認(rèn)為在情景會(huì)話的教學(xué)中，學(xué)生的切身參與是不可替代的。情景會(huì)話的教學(xué)精髓就是讓學(xué)生在模擬的生活場(chǎng)面中扮演特定的角色，依據(jù)自己所扮演的角色來(lái)練習(xí)在特定場(chǎng)合中的特定言語(yǔ)交際，并且要符合英語(yǔ)的傳統(tǒng)和習(xí)慣。教材中所提供的英語(yǔ)情景會(huì)話的材料，通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教材的編排者是個(gè)編劇，情景會(huì)話材料則個(gè)簡(jiǎn)單的劇本，而課堂教學(xué)的任務(wù)之一，就是要把這個(gè)劇本轉(zhuǎn)化為活生生的舞臺(tái)演出，導(dǎo)演是教師，學(xué)生則是劇本中的各式人物。編劇、劇本、導(dǎo)演的作用不能超越學(xué)生這一角色的作用，而是為這些演員們搭建起良好的表演舞臺(tái)。基于這個(gè)原因，應(yīng)該把學(xué)生的親身實(shí)踐放在首要的位置，教師切不可越俎代庖，用簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授來(lái)替代學(xué)生的課堂實(shí)踐。
其次，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該意識(shí)到教材編排的局限性和時(shí)效性，因此要已經(jīng)現(xiàn)實(shí)生活的變化，靈活地開發(fā)新的課程資源，以彌補(bǔ)教材的相關(guān)缺失。在新頒初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確地提出要求：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源”
教材是經(jīng)典，這是個(gè)共識(shí)，但經(jīng)典并不意味著永遠(yuǎn)貼近時(shí)代和生活。任何教材，無(wú)論如何具備前瞻性，也不能做到對(duì)時(shí)代和生活作出精確的預(yù)見性。而語(yǔ)言則能對(duì)之作出靈活和共時(shí)的應(yīng)對(duì)。前文已經(jīng)提及，初中英語(yǔ)教材中的情景會(huì)話材料的選擇上是立足于人類共同的生活場(chǎng)景的，而這些場(chǎng)景，則是過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)而已，現(xiàn)實(shí)的生活是瞬息萬(wàn)變、千姿百態(tài)的，由于教材修訂的時(shí)間性的局限，不可能進(jìn)行及時(shí)的更新。一種教材一旦編定，勢(shì)必要經(jīng)過(guò)若干年后才能依據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行修訂。作為從事初中英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，如果拘泥于教材中的內(nèi)容而不與時(shí)俱進(jìn)，那么課堂教學(xué)會(huì)與實(shí)際的生活漸行漸遠(yuǎn)。
如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇情景會(huì)話材料來(lái)補(bǔ)充教材中的不足，這是個(gè)值得從事英語(yǔ)教學(xué)的教師們探討的話題。新頒初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指明了一個(gè)方向，那就是“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用?！痹诋?dāng)今信息化的時(shí)代，知識(shí)的獲得不再局限于紙質(zhì)的課本，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要手段，因此作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教學(xué)輔助的手段，在情景會(huì)話的材料選擇上，可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上所提供的豐富資源。
資源的豐富性并不意味著教師在材料選擇上的輕松，當(dāng)前是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，獲取信息是非常便捷的，但這種便捷恰恰意味著難度的增加，也就是如何選擇過(guò)濾這些眼花繚亂的信息，從而能貼近生活的氣息和符合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力，這需要從事一線教學(xué)的教師作出艱難的選擇。教師所提供的情景會(huì)話材料，不是漫無(wú)目的地隨意裁剪現(xiàn)成的資料，而是要對(duì)材料的內(nèi)容作出精心的剪裁，一切教學(xué)資料都要圍繞著學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需求為核心，以貼近現(xiàn)實(shí)生活和反應(yīng)時(shí)代變化為準(zhǔn)則。如此以來(lái)，應(yīng)改變以往在教學(xué)內(nèi)容選擇上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要重視學(xué)生的積極參與。應(yīng)該在學(xué)生中進(jìn)行廣泛的調(diào)查，了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)應(yīng)用中的困惑和不解，了解他們的興趣和訴求，在學(xué)生中收集問(wèn)題，依據(jù)這些問(wèn)題來(lái)精心選擇情景會(huì)話的資料，真正做到貼近學(xué)生的真是需要，唯如此，才能激起學(xué)生的學(xué)生熱情，從而實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的真正目的。
所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。教材中的情景會(huì)話教學(xué)材料內(nèi)容是相對(duì)固定的，而教師的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，教師的因素在相關(guān)材料的處理中占主導(dǎo)的地位，也就是要求教師能依據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況作出靈活的處理，是選擇增加材料難點(diǎn)還是降低教學(xué)難度，這需要教師對(duì)教學(xué)對(duì)象作出客觀的調(diào)查和評(píng)估后才能確定。至于依據(jù)生活和時(shí)代的變化而選擇的輔助情景會(huì)話材料，更要求教師作出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗪途倪x擇，否則會(huì)增加學(xué)生理解和應(yīng)用上的困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心?？傊?，在情景會(huì)話的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)的中心，以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力作為教學(xué)的最終和最高目標(biāo)，并且要時(shí)刻用這一目的來(lái)反思自己的教學(xué)效果，真正達(dá)到貫徹素質(zhì)教育的目的和要求。
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