讀后感是通過書寫和表達(dá),回顧和總結(jié)自己的思考和收獲的過程。在寫讀后感時(shí),我們可以引用其他相關(guān)的文獻(xiàn)和書籍,對書中觀點(diǎn)進(jìn)行更深入的印證和對比。以下是小編整理的一些精選讀后感范文,歡迎大家閱讀和借鑒。
高效授權(quán)讀后感篇一
學(xué)習(xí),對于老師而言,是我們職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵,也是我們一生的課題。盡管現(xiàn)在我們的工作任務(wù)重,工作壓力較大,但學(xué)習(xí)的步伐不能停止。我們常常對學(xué)生說,要向40分鐘要效率,其實(shí)對于老師更是如此。如何將每一個(gè)40分鐘運(yùn)用好,如何達(dá)成高效課堂,這對于我們職業(yè)發(fā)展來說至關(guān)重要。帶著這樣的疑問,我利用空余時(shí)間仔細(xì)拜讀了于春祥老師撰寫的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》這本書,收獲良多。
全書分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)案巧拾零”、“模式建構(gòu)與重建”等十四章內(nèi)容。其中第二章課堂規(guī)律有幾多,讓我思考頗多。結(jié)合自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和總結(jié)。
其中于老師談到學(xué)習(xí)快樂律:于老師認(rèn)為生命舒展的過程,就是快樂體驗(yàn)的過程。給快樂一個(gè)機(jī)會(huì),就得給展示一個(gè)機(jī)會(huì);給展示一個(gè)機(jī)會(huì),就得給自信一個(gè)機(jī)會(huì);給自信一個(gè)機(jī)會(huì),就得給預(yù)習(xí)一個(gè)機(jī)會(huì)。在這條規(guī)律上我自己深有感觸,也收益頗豐。英語作為一門語言學(xué)科,本身就比其他考試類學(xué)科更多幾分樂趣和實(shí)用性。所以在我平時(shí)的教學(xué)中,我在重視考點(diǎn)的基礎(chǔ)上,也會(huì)注意課堂趣味性的提升。在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》英語八年級上8單元“howdoyoumakeabananamilkshake?”這個(gè)單元的教學(xué)中。我讓孩子們先去預(yù)習(xí)課文,了解制作香蕉奶昔的步驟,工具等,在課前先將相關(guān)短語進(jìn)行聽寫,讓孩子們先掌握基本內(nèi)容。課堂中,我將制作材料,工具都搬進(jìn)了教室,讓孩子們真正上了一堂“動(dòng)手課”。一堂課后,孩子們們既掌握了單詞短語,更直觀學(xué)習(xí)并感受了教材的魅力。我還記得在初三畢業(yè)的最后一節(jié)課,我問孩子們印象最深刻的一節(jié)課是什么,不少孩子都說到了這節(jié)課,甚至是成績基礎(chǔ)很差的孩子都還能記得這個(gè)單元的單詞。從這一節(jié)課中,我真正理解了于老師所講的學(xué)習(xí)快樂律,讓孩子們帶著目的,參與課堂,這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)是快樂的課堂。
另外一個(gè)讓我深思的規(guī)則就是“二八”教學(xué)律。于老師說到,教學(xué)的“二八定律”是指,一般情況下,課堂上20%的屬于重點(diǎn),難點(diǎn)的內(nèi)容需要老師教,而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的?!皩W(xué)”絕不是學(xué)生自己的事情,凡是沒有教師指導(dǎo)參與的“學(xué)”,往往是低效的?!敖獭币参幢鼐褪墙處煹膶@?,所謂“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法。這個(gè)規(guī)則特別適用于習(xí)題課當(dāng)中,在上習(xí)題的過程中,我們經(jīng)常會(huì)有自己在演“獨(dú)角戲”的感覺。因?yàn)閷τ诨A(chǔ)好的同學(xué),這些練習(xí)題他們早就已經(jīng)掌握很好了;而對于基礎(chǔ)薄弱的孩子,有課堂注意力低下的問題,上習(xí)題課就更加嚴(yán)重了。所以針對這個(gè)問題,在習(xí)題課上,我會(huì)讓孩子自己起來分析語法點(diǎn);或是給程度較好的孩子分配任務(wù),讓他們來當(dāng)“小先生”。這樣一來,因?yàn)橐饋碇v解,程度低的孩子注意力提高了;程度好的孩子也有了新的挑戰(zhàn)。
細(xì)節(jié)決定成敗,同樣適用于高效課堂。在本書中第七章,于老師談到了高效課堂的15個(gè)細(xì)節(jié)。關(guān)于點(diǎn)撥方面,于老師講到這樣一個(gè)細(xì)節(jié),就是高效課堂的生成。書中講到,就生成而言可分為橫向,縱向,系統(tǒng)三種形態(tài)。橫向偏重于拓展,指向多元;縱向側(cè)重于深化,指向深刻;系統(tǒng)著眼于全局,指向結(jié)構(gòu)。盡管有很大的中考壓力,但我認(rèn)為英語學(xué)習(xí)上,我們不僅僅要教給孩子們應(yīng)試的單詞、短語和語法。這些對于孩子們以后未來的發(fā)展,其實(shí)微乎甚微。我們更應(yīng)該教給他們中英文化的差異,英語語言的魅力,思想上的多元化。這些才能幫助孩子們走得更遠(yuǎn),更好。
在達(dá)成高效課堂的目標(biāo)上,我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方。在初中英語教學(xué)的道路上,我也還有更多需要提升的地方。希望我能保持初心,保持學(xué)習(xí)的積極性,stayhungry,stayfoolish.
高效授權(quán)讀后感篇二
本學(xué)期,我認(rèn)真閱讀了《走進(jìn)高效課堂》,讓我又一次認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師應(yīng)該追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教學(xué)效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。下面我結(jié)合我的實(shí)際教學(xué),談一談我的膚淺認(rèn)識。
教師和學(xué)生一起在教中學(xué),在學(xué)中教,這里的開放不僅是形式上的開放,更重要的更具難度的是心態(tài)上的開放。即:師亦生,生亦師,教師是平等中的首席,這是教師和學(xué)生角色的最好定位,“教”與“學(xué)”無障礙的融會(huì)貫通是高效學(xué)習(xí)最強(qiáng)有力的保證。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用,帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人,教師要適時(shí)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥,也需有度。通過學(xué)生自學(xué)能理解的不點(diǎn)撥;通過自學(xué)不能理解,但通過查資料能理解的也不予講解;通過查資料仍不理解的,如果通過小組討論能理解的也不講。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于探索,從而把學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成探究的過程。讓孩子體驗(yàn)認(rèn)知過程,讓學(xué)生充分展示所學(xué)知識。學(xué)生在展示中可以各抒己見,或質(zhì)疑,或糾錯(cuò),或補(bǔ)充,或點(diǎn)評,百花齊放,張揚(yáng)個(gè)性,燃放激情。既享受到獲取知識的樂趣,又讓孩子享受到了尊重和成功。
教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識,而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識。
高效授權(quán)讀后感篇三
經(jīng)常聽這么一句話:“向四十分鐘要質(zhì)量。”這不正是高效課堂的體現(xiàn)嗎?做教師的都知道要提高教學(xué)質(zhì)量,課堂上是關(guān)鍵,但具體怎樣才算高效課堂,老師們不一定理解的那么透徹。我通過讀《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義,明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了,還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準(zhǔn)備等做基礎(chǔ)才行。
傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走,高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食,而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥;家長讓孩子吃飽吃好,而不能替代孩子吃飯。因此,課堂上要喚醒學(xué)生的主體意識,落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)師生智慧的共同成長。
所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不是時(shí)髦的理念,而是保證課堂高效的必需。
其二、所謂高效課堂,就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識,破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。
其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講,有針對性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢?其同點(diǎn)是:課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果,通過這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。
作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個(gè)中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本”.只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,從高效課堂的評價(jià)要求上,我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求:傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”.學(xué)生是“太陽”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此,1、以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”.讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生:自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%;二看學(xué)生參與的質(zhì)量,語言表達(dá)是否通順,態(tài)度是否積極認(rèn)真,情感是否投入,精神是否飽滿;三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查“預(yù)習(xí)”情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時(shí)導(dǎo)入下一各環(huán)節(jié),準(zhǔn)確做好課堂決策。3、“四看”教師:一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”二是否依據(jù)模式備課、上課;三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案、備課。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
反思自己的教育教學(xué)工作,盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念,可當(dāng)遇到困難時(shí),自己卻退縮了,前功盡棄了;反思自己的課堂教學(xué),盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生,但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí),遭遇時(shí)間的緊迫時(shí),遭遇教學(xué)成績的影響時(shí),自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘,堅(jiān)持下去。
不得不又一次回到原點(diǎn),條分縷析地“講”,事無巨細(xì)的“灌”,一遍又一遍地“澆”.學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽,一字一句地記,一條一條地背。自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù),可是,當(dāng)孩子一旦面對新的知識時(shí),依然是難看的手足無措,一籌莫展,成為永遠(yuǎn)不會(huì)自由飛翔和主動(dòng)覓食的“待哺”的幼雛。
作為新課改時(shí)代的老師,我們應(yīng)該堅(jiān)信,守住傳統(tǒng)的人等于是在守墓!誰都不可能把時(shí)代的巨車,再拖回到“原始社會(huì)”!傳統(tǒng)的車轍,注定會(huì)被水泥和瀝青覆蓋,一條教育的高速公路必然會(huì)通達(dá)到每一間教室!雖然,傳統(tǒng)并未消失,課改任重道遠(yuǎn),但讓我們一起挑起重?fù)?dān),乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā),揚(yáng)起教育解放這一希望的風(fēng)帆,駛向高效課堂的彼岸!讓我們充滿希望地拭目以待!
高效授權(quán)讀后感篇四
寒假里認(rèn)真研讀了《解密高效課堂》,很有感觸。平時(shí)在教學(xué)中,總覺得哪里有問題存在,但自己也說不出所以然來,總覺得自己付出了那么多,可為什么收獲卻與付出不成正比呢,也找不到其中的原因,直到讀完了《解密高效課堂》,好多問題也在這里找到了答案。以下是讀書的一些感悟:
我們的教育教學(xué)對象是小學(xué)生、12歲以下、未成年人、兒童,雖然不是幼稚寶寶,但離成熟還距離十多年。他們都是孩子,童真、感情豐富、玩字當(dāng)頭、自控差、注意力不持久……這些特征是與生俱來、不可改變,也是這一類人獨(dú)有而珍貴的特質(zhì)。在很多老師和家長溝通的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)聽到老師說“這個(gè)孩子注意力不集中”。
注意力不集中是我們課堂中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問題,如果老師們仔細(xì)觀察、留心一下就會(huì)發(fā)現(xiàn),這一現(xiàn)象基本上出現(xiàn)在后半節(jié)課。孩子們的注意力不集中,其實(shí)就是不持久,這受年齡特點(diǎn)的制約。因此,我得出第一個(gè)思考——抓黃金十五分。也就是抓住學(xué)生注意力最持久的前段時(shí)間,在這段時(shí)間里給予最重要的知識學(xué)習(xí)。其實(shí),這段時(shí)間也基本上是老師們處理新知和例題的時(shí)間段,于是,對老師們研讀教材的能力提出了很高要求。我們要在最有效的時(shí)間段內(nèi),將最重要的知識內(nèi)涵,以最有效的方式注入孩子們的內(nèi)心。這樣的學(xué)習(xí)才是終生難忘的!
值得注意的是,因?yàn)辄S金時(shí)間段實(shí)在太短,就對課前復(fù)習(xí)或者導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出了更加精致的要求,根據(jù)我的實(shí)踐,復(fù)習(xí)和導(dǎo)入最多不能超過5分鐘,一般控制在3分鐘左右比較好,這樣很有利于新知的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在高效課堂中進(jìn)步,在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在展示中體現(xiàn)成功的喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是學(xué)習(xí)的前提,快樂學(xué)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的前提。高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟,在課堂上展示才能讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅,建立這樣的良性循環(huán)才能讓學(xué)生有可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,才可能提學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)是一門藝術(shù),教師要導(dǎo)之有效,導(dǎo)之高效。預(yù)則立,課前教師一定要充分備課。認(rèn)真鉆研大綱和課標(biāo),把握好課的重難點(diǎn),了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識掌握情況,例如,政治課還需要了解熱點(diǎn)時(shí)事政治和國家的大政方針等等,只有教師擁有的多才能更好的導(dǎo),給學(xué)生一瓢水,教師課前需要一桶水的準(zhǔn)備量。課堂上,教師先創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景,讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入課堂中。例如,可采用問題教學(xué)法,以問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、辯論問題、探究問題、解決問題等等,教師問題的設(shè)置帶有開放性,學(xué)生將有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。教師要善用預(yù)設(shè)好的問題,也可以捕捉課堂生成的問題,創(chuàng)造學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的條件。學(xué)生的潛能會(huì)被激發(fā)出來,侃侃而談,爭先恐后地發(fā)言,熱鬧的辯論場景會(huì)出現(xiàn)。為了使下一節(jié)課,導(dǎo)的更成功。課后。教師要及時(shí)的反思自己導(dǎo)的不足和優(yōu)點(diǎn),完善導(dǎo)的技能。
總之,通過學(xué)習(xí)高效課堂之后,本人受益匪淺,相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn),本人能更輕松地駕馭課堂,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識,讓課堂變得更活躍,更美麗。
高效授權(quán)讀后感篇五
緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。“不打無準(zhǔn)備之仗”,課堂要高效,教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對象。課前備課必須充分,特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩,但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平,如果不符合,就必須修改,因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的語言去表達(dá),讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面,教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生,贏得學(xué)生的信任,這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他,學(xué)生才能信任你,你講的話才有感召力,你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間,盡量去了解學(xué)生,充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī),這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng),所以應(yīng)針對不同的學(xué)生,用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議,學(xué)生極易接受。
我們應(yīng)該端正一種認(rèn)識――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn),利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意力不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)等。針對以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡單的問題讓程度較差的學(xué)生回答,讓他們形成一定的自信心;同時(shí),盡量給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;還有,課堂作業(yè)要堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們拖拉的機(jī)會(huì);再者,還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評,并嚴(yán)格處理。
總之,高效課堂雖然不是一種具體的模式,但它的目標(biāo)是明確的,是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方,但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng),作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己,才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
高效授權(quán)讀后感篇六
當(dāng)閱讀了一本名著后,想必你有不少可以分享的東西,不能光會(huì)讀哦,寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,以下是小編收集整理的《高效教學(xué)》讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師缺少的是課堂教學(xué)行為的跟進(jìn)和改善。因此我們要致力于尋找有效教學(xué)的路徑,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益。
1、啟發(fā)激趣,讓課堂生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識,而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流,讓課堂有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過師生平等交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、提倡“合作”,讓課堂精誠團(tuán)結(jié)。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處:第一,培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。第二,拓寬思維,深化學(xué)生的`認(rèn)識。第三,可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用電教手段,讓課堂豐富形象。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)人文主義,讓課堂精彩生動(dòng)。
面向全體學(xué)生教學(xué),才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生,就必須因材施教。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求,就能使他們在各自的起點(diǎn)上有所提高。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂,也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂,還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。
高效授權(quán)讀后感篇七
學(xué)會(huì)高效的授權(quán),不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的事情,哪怕只是幾人中的暫時(shí)引導(dǎo)者,都要知其一二。授權(quán),簡單的說,就是將工作分配給團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員,領(lǐng)導(dǎo)者們能悠閑自在地管理好一個(gè)團(tuán)隊(duì),是因?yàn)樗麄兌糜萌?,懂的授?quán)。他們不需要事必躬親,只需要做好自己的工作,然后將別的工作授權(quán)下去,讓團(tuán)隊(duì)的人一展手腳。這不僅僅對領(lǐng)導(dǎo)們來說有好處,對團(tuán)隊(duì)成員們來說也是很有利的。團(tuán)隊(duì)成員們有自己的思想和目標(biāo),他們需要獨(dú)立的空間去發(fā)展,領(lǐng)導(dǎo)者過多的參與只會(huì)礙手礙腳,讓團(tuán)員的才能得不到施展,而領(lǐng)導(dǎo)者只需要從旁稍加指點(diǎn),便可事半功倍。
書中有一個(gè)很特別的觀點(diǎn),“你必須授權(quán)給有問題的人”。在團(tuán)隊(duì)中,可能有些人非常消極,有些人工作能力特別弱,有些人經(jīng)常犯重復(fù)的錯(cuò)誤等等,這些人就是書中所說的有問題的人。在多數(shù)人的思想中,為了不拖整個(gè)團(tuán)隊(duì)的后退,有問題的.人就應(yīng)該是被放棄的,而所有問題就集中給精英隊(duì)員去完成。實(shí)際上,這樣的做法是錯(cuò)誤的。且不說精英團(tuán)員們有多少精力去應(yīng)付這許多的事情,精英團(tuán)員們實(shí)際是上需要領(lǐng)導(dǎo)者給予特別重大困難的任務(wù)去做,才能感受到自己價(jià)值的體現(xiàn)的,若是不論大小,將事務(wù)一股腦的丟給他們,在消耗他們太多精力的同時(shí),也讓他們失去了工作熱情。而對于那一部分有問題的團(tuán)員,我們需要知道的是,這部分團(tuán)員并非是一無是處,只是在某一方面薄弱了一點(diǎn)。這就需要領(lǐng)導(dǎo)者們避重就輕,尋找問題者的閃光點(diǎn),并將相關(guān)工作交給他們?nèi)プ?,這樣不至于使他們繼續(xù)消沉下去,然后在再授權(quán)的同時(shí),通過授權(quán)內(nèi)容的慢慢轉(zhuǎn)變?nèi)ソ鉀Q他們的問題。不放棄每一個(gè)可利用資源,不拋棄每一個(gè)隊(duì)員,是領(lǐng)導(dǎo)者們必須要學(xué)會(huì)的。
在讀《高效授權(quán)》這本書的時(shí)候,我想起了我們以前學(xué)習(xí)的管理學(xué),里面有一個(gè)“期望理論”,這雖然不屬于授權(quán)的范圍,卻也對團(tuán)隊(duì)工作整體效率的提升有很大的幫助。人們總是希望通過一定的努力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),如果個(gè)人主觀認(rèn)為達(dá)到目標(biāo)的概率很高,就會(huì)有信心,并激發(fā)出很強(qiáng)的工作力量,反之如果他認(rèn)為目標(biāo)太高,通過努力也不會(huì)有很好績效時(shí),就失去了內(nèi)在的動(dòng)力,導(dǎo)致工作消極。領(lǐng)導(dǎo)者在為團(tuán)隊(duì)成員們制定目標(biāo)的時(shí)候,就必須考慮到到這一點(diǎn),在定力團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)的同時(shí),因人制宜,為團(tuán)隊(duì)的成員們制定不同的目標(biāo),激發(fā)出他們無限的正能量。當(dāng)然,人們總是期望取得成績后得到一定的獎(jiǎng)勵(lì),有了目標(biāo)就要有獎(jiǎng)勵(lì),這不是僅僅是物質(zhì)上的需求,也是隊(duì)員們精神上的滿足,是對他們工作的能力的肯定,同時(shí),領(lǐng)導(dǎo)者也要知道,在獎(jiǎng)勵(lì)上也是需要因人制宜的,采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)方法,能刺激的工作動(dòng)力也就不同了。
高效授權(quán)讀后感篇八
當(dāng)我們走出校門,看到許許多多新的理念、好的做法成就了一所所名校,讓我們艷羨。臨淵慕魚,我們迫不及待,退而結(jié)網(wǎng),我們步伐堅(jiān)定有力。經(jīng)過多年的教學(xué)改革,“自主探究、先學(xué)后教”的教學(xué)理念也已深入人心。
如今,讀《洋思高效課堂》一書,再次見證了洋思中學(xué)改革的歷程,感同身受。高效課堂從理念先行——本質(zhì)呈現(xiàn)——具體操作,再到后期的配套工程和管理制度作保障,一步步走來,又何嘗不是充滿坎坷和艱辛呢?然而正是十幾年的堅(jiān)持不懈成就了今天洋思的輝煌。
“沒有教不好的學(xué)生”,這句話多年來在我們身邊也是備受爭議。讀過書后方才理解“好”是什么標(biāo)準(zhǔn)。并“不是讓后進(jìn)生也能考上北大、清華,而是經(jīng)過教育,讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有明顯進(jìn)步?!焙脤W(xué)生就是“天天進(jìn)步的學(xué)生”。我想,對教好而言,“好”,不僅僅是指教好學(xué)生知識,而是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度?!皼]有教不好的學(xué)生”不是神話,而是真性情的教育。教好每一個(gè)學(xué)生,我們也可以做得到!
對于每一個(gè)成功的名校,課堂教學(xué)改革是最關(guān)鍵的,洋思也不例外?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”既是一種方法,又是一個(gè)原則。
從“當(dāng)堂完成作業(yè)”的改革到“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的確立和發(fā)展,洋思的成功證明了這些理念和做法是正確的,是符合教學(xué)規(guī)律的。
看“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的核心內(nèi)涵,聯(lián)系我校近幾年的課堂改革,在教學(xué)環(huán)節(jié)和具體操作上都有很多的相似甚至相同之處。先學(xué)——限時(shí)預(yù)習(xí),都是讓學(xué)生在課堂上先自主學(xué)習(xí)。后教——小組合作,步驟中的“組教”也就是小組合作學(xué)習(xí),“班教”和“導(dǎo)教”即是在班級內(nèi)部討論解決學(xué)習(xí)中的問題,在班級仍不能自己解決的問題向老師請教,有老師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。當(dāng)堂訓(xùn)練——當(dāng)堂檢測,是在課堂對所學(xué)知識的又一次深化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高。
洋思高效課堂的打造過程,再次向我們證明“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是正確的。我們需要堅(jiān)定課堂改革的信心和決心,在近幾年改革的基礎(chǔ)上,在進(jìn)一步深化和改進(jìn),使我們的改革更符合我們的教學(xué)實(shí)際。相信不久的將來,我們也會(huì)創(chuàng)造屬于我們的輝煌。
高效授權(quán)讀后感篇九
在學(xué)校推薦的眾多書目中,《高效課堂》一書對于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來說最具實(shí)際意義。讀了這本書,感觸很多。51篇精彩的課例,透露著教者的智慧和創(chuàng)新,傳遞著課改的精神。這些案例的設(shè)計(jì)充分展示了教者的教學(xué)智慧,體現(xiàn)了新的課程理念。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著積極的變化。但是,某些地方、某些學(xué)校開始出現(xiàn)全面否定傳統(tǒng)教學(xué)的趨勢,課堂教學(xué)過于重視教學(xué)形式而輕視教學(xué)本質(zhì),由過去的滿堂灌變成現(xiàn)在的滿堂問,由過去的一支粉筆、一本書變成現(xiàn)在的多媒體濫用,由過去的教師中心到現(xiàn)在的忽視教師的作用,課堂教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。讀了《高效課堂》這本書,感觸很多。精彩的課例,透露著教者的智慧和創(chuàng)新,傳遞著課改的精神。
眾所周知,教育是一個(gè)國家建設(shè)的重中之重,學(xué)校教育又是所有教育環(huán)節(jié)中較為重要的一個(gè)。因此,作為一名教師,確實(shí)應(yīng)該考慮在自己的課堂上教了學(xué)生什么,學(xué)生又接受多少,在自己的課堂上學(xué)生反映如何,是否作為主人公的角色來上課,并且在課堂上感覺不枯燥有自己感興趣的內(nèi)容。也就是說,自己的課堂是否民主化,高效率。
所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不是時(shí)髦的理念,而是保證課堂高效的必需。
現(xiàn)今,提高課堂教學(xué)效率已成為課改的重點(diǎn)。有效教學(xué)即遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡可能少的人力,物力取得盡可能好的效率,是教師實(shí)踐教學(xué)后學(xué)生獲得的進(jìn)步或發(fā)展,是引起,維持,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的所有教學(xué)行為。所以我們在今后的教育教學(xué)過程中要時(shí)刻認(rèn)識到:高效率的課堂,不僅是學(xué)生學(xué)有所獲,更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中,學(xué)生樂學(xué):不僅掌握了知識,更增長了能力;老師樂教:不再聲嘶力竭,而是師生互動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥,少講精講。
總之高效課堂的課堂教學(xué)目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果,通過這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。
高效授權(quán)讀后感篇十
最近我們學(xué)習(xí)了《陶校長的演講》這篇課文,這次陶校長演講的主題是“每天四問”真是受益匪淺。
第一問,自己的身體有沒有進(jìn)步?在這一問里,我知道了人生最重要的是有健康的身體,如果沒有健康的身體,那么我們就沒有本錢去追求幸福,不能去實(shí)現(xiàn)自己崇高的理想。所以我們一定要堅(jiān)持鍛煉身體,做到合理的生活作息,豎起“科學(xué)的健康堡壘”。
第二問,自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步?我們是學(xué)生,學(xué)習(xí)知識是我們的主要任務(wù),只有我們學(xué)到知識,將來才能為社會(huì)出一份力量。想要讓自己有學(xué)問,上課就應(yīng)該專心致志的聽講,認(rèn)準(zhǔn)自己的`學(xué)習(xí)目標(biāo),努力地去學(xué)習(xí),一定能苦盡甘來。
第三問,自己的工作有沒有進(jìn)步?在學(xué)校里,我們每個(gè)人都擔(dān)任過工作。這些工作都能培養(yǎng)我們的自信心,鍛煉我們的辦事能力,還可以讓我們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,讓我們長大以后成為祖國的棟梁。第四問,自己的道德有沒有進(jìn)步?如果失去了道德,即使你有學(xué)問,有本領(lǐng)也不會(huì)成為對社會(huì)有用的人。我們一定要每天這樣問問自己,這樣才會(huì)在各方面有長足的進(jìn)步。
高效授權(quán)讀后感篇十一
每個(gè)習(xí)慣之間,都存在密不可分的關(guān)系。一個(gè)人愈是積極主動(dòng)(習(xí)慣一),就愈能掌握自己的人生方向(習(xí)慣二),有效管理人生(習(xí)慣三)。能夠不斷砥礪自己(習(xí)慣七)的人,方懂得如何了解別人(習(xí)慣五),尋求圓滿解決之道(習(xí)慣四、六)。同時(shí),一個(gè)人愈壬獨(dú)立,就愈善于與人相處。磨―練自己,則可以提升前六個(gè)習(xí)慣的境界。
讀完這本書的主要體會(huì)是:這是一本非常好的書,不光是領(lǐng)導(dǎo)者、管理者要讀,而是每個(gè)人都應(yīng)該讀。通過讀此本書應(yīng)達(dá)到“試圖改變自己,輕松面對生活”。在逆境中要改變自己,讓自己快樂起來,修煉自己的品德,認(rèn)定自己的人生哲學(xué)。積極主動(dòng)、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解已、統(tǒng)合綜效、不斷更新。生活的重心應(yīng)如何定:以家庭為重心取得安全感、以工作為重心獲得力量、以朋友為重心增長智慧、以自我為重心…思想決定行動(dòng)--行動(dòng)決定習(xí)慣--習(xí)慣決定品德--品德決定命運(yùn)。
《高效能人士的7個(gè)習(xí)慣》告訴我們:僅有事業(yè)成功只能算成功了一半,唯有兼顧事業(yè)、家庭、人際關(guān)系、個(gè)人成長等人生其它層面的和諧發(fā)展才是真正的成功。
高效授權(quán)讀后感篇十二
在教育過程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的主體,教師充其量是個(gè)導(dǎo)演,教育過程也就是在教師這個(gè)導(dǎo)演的指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮、充分表演的過程,學(xué)生是主體,是演員。導(dǎo)演如果對劇本、對演員不了如指掌,也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來,教學(xué)也是這樣。我們不能像張藝謀那樣“導(dǎo)一部紅一部,用一人紅一人”,但“備好課才能上好課”,這是不爭的事實(shí)。也就是說,課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的,是否收到應(yīng)有的效果,在很大程度上取決于課前的準(zhǔn)備工作是否充分。什么是教練?教練是教練與被教練者在信念、價(jià)值觀和愿望方面相互聯(lián)結(jié)的一種協(xié)作伙伴關(guān)系。通過一個(gè)持續(xù)的流程,“挖掘、目標(biāo)設(shè)定、明確行動(dòng)步驟”,實(shí)現(xiàn)卓越的成果。教練是一種在教練和被教練者之間進(jìn)行有效的對話,令被教練者發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)疏漏,發(fā)現(xiàn)答案,令被教練者看到更多機(jī)會(huì),更多選擇,朝向預(yù)期的目標(biāo),并不斷挑戰(zhàn)自己,提高業(yè)績,力爭創(chuàng)造非凡的表現(xiàn)。這和課改對教師的要求是一樣的。教師的任務(wù)是為學(xué)生合理分派好學(xué)習(xí)任務(wù),合理分派好時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。要做到這些離不開課前充分的備課。課堂是動(dòng)態(tài)生成的。如果沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;如果沒有上課前的胸有成竹,就沒有課堂中的得心應(yīng)手。我們都知道,備好了課,不一定能上好課,但是要想上好課,就必須要備好課。所以,為了有精彩課堂的呈現(xiàn),為了實(shí)現(xiàn)高效課堂,為了學(xué)生及自己的專業(yè)成長,我們不妨多花點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真?zhèn)浜谜n。
高效授權(quán)讀后感篇十三
《高效課堂22條》是李炳亭先生的著作。這本書,內(nèi)容詳實(shí),論證有力,拿到手后,我一口氣讀完。下面是我的一些感受。
讀了這本書,感受頗多。別的不說,就是封面的題的這本書的主旨就特別好。知識的超市,生命的狂歡。學(xué)校就是學(xué)習(xí)增長知識的地方,可是超市的概念我覺得提的恰當(dāng)而準(zhǔn)確。首先你進(jìn)超市沒有壓力,看著琳瑯滿目的商品只會(huì)讓你高興,有購買的欲望。這就是說我們要在平時(shí)上課時(shí)給同學(xué)們提供一個(gè)民主寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和環(huán)境。再說超市,你去都有一定的目的,缺什么買什么,什么是必須的,當(dāng)緊的,什么可以以后再買,心里都有數(shù),再就是自己知道要買哪一類哪個(gè)牌子,哪個(gè)價(jià)格區(qū)域,花色形狀等等,做到有的放矢,各取所需。這就好比我們在在平時(shí)要知道學(xué)生的興趣愛好和特長,也要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),從而做到孔子說的“有教無類”,“因才施教”。你講的知識她聽不懂,消化吸收不了,不就像是要她買買不起,或者買了卻用不著的東西嗎,浪費(fèi)了時(shí)間,消耗了精力,降低了興趣,得不到應(yīng)有的效果,更別說高效課堂了。再說超市,你去超市買東西得會(huì)使用里面的電子向?qū)?,得不知道的問服?wù)員,這樣才能直奔目的。還要學(xué)會(huì)比較挑選,砍價(jià)還價(jià),這樣?xùn)|西才會(huì)買的趁心。知識的超市這句話告訴我們課堂要達(dá)到高效,就必須了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),了解學(xué)生的接受能力,和哪些是學(xué)生感興趣的東西,真正的做到知己知彼,還要教給他們一定的學(xué)習(xí)方法,才能讓學(xué)生得到應(yīng)有的提高,才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
再說第二條,生命的狂歡??駳g就是發(fā)自內(nèi)心的縱情歡樂。現(xiàn)在的`學(xué)生壓力大,學(xué)習(xí)任務(wù)重,很多學(xué)生都厭學(xué),不做作業(yè),抄作業(yè),更有逃學(xué)的。某一天老師說明天不上,放假一天,學(xué)生哇的一聲,又是叫,又是鼓掌,那叫興奮。高中大學(xué)的同學(xué)畢業(yè)時(shí)書本撕了化做漫天飛花的,有直接賣費(fèi)品的,無一不是厭學(xué)的表現(xiàn)。如果孩子真能達(dá)到生命的狂歡,孩子們在學(xué)習(xí)中找到快樂,他們有什么理由不喜歡學(xué)習(xí)呢,不喜歡學(xué)校?孩子們的知識、能力怎么會(huì)不提高?如何讓孩子們喜歡進(jìn)而到狂歡,給我們老師提了一個(gè)問題。首先你要用你的獨(dú)特的魅力去感染學(xué)生,吸引學(xué)生,讓他先喜歡你,親其師則信其道。用你豐富的知識,幽默的談話,親切的微笑,無處不在的關(guān)心,給他鼓勵(lì),給他信心和勇氣。孩子們喜歡你,信任你,狂歡就不遠(yuǎn)了。
22條這本書既給了我們明確的提示,也給了我們一個(gè)可以操作的方案和扶手,只要我們端正態(tài)度,樹立信心,掌握方法,持之以恒,何愁不會(huì)成功呢。我們會(huì)在這條路走的更遠(yuǎn),更成功,更輕松,更有幸福感!
高效授權(quán)讀后感篇十四
最近讀了史蒂芬??戮S所著的《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》,感覺受益頗深。這本書以較好的邏輯,通俗易懂的語言和生動(dòng)的故事,將我們所熟知的“積極主動(dòng)”、“以終為始”、“要事第一”、“雙贏思維”、“知己知彼”、“統(tǒng)合綜效”、“不斷更新”七個(gè)習(xí)慣,系統(tǒng)開來,融為一體,為我們講述了我們要成高效能人士,就必須具有這七個(gè)習(xí)慣,對我們生活和工作有著良好的指導(dǎo)意義。
讀完這本書,我覺得這七個(gè)習(xí)慣是相輔相成的一個(gè)整體系統(tǒng),作者以人為本,將人的成長分為依賴期、獨(dú)力期和互賴期三個(gè)階段,而三個(gè)階段需要有不同的習(xí)慣和素質(zhì),通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),我們就可以認(rèn)識到從職工到領(lǐng)導(dǎo),由內(nèi)而外成長為高效能人士的螺旋式上升的意義。
積極主動(dòng),是七個(gè)習(xí)慣中的第一個(gè),也是貫穿于七個(gè)習(xí)慣的重要因素。我們生活、學(xué)習(xí)、工作、交往都要積極主動(dòng)。工作中,具有了積極主動(dòng)地心態(tài)就有了完成工作的信心,進(jìn)而有了戰(zhàn)勝困難的勇氣。王進(jìn)喜說的好“有條件上,沒有條件,創(chuàng)造條件也要上”,先主觀后客觀,主動(dòng)可改變條件。我作為一名現(xiàn)場設(shè)備管理的技術(shù)人員,必須積極主動(dòng)地去檢查,去分析、去思考、去學(xué)習(xí),去實(shí)踐,去溝通,去進(jìn)步,才能完成我們公司所制定的生產(chǎn)任務(wù)和經(jīng)營目標(biāo),我在平日里接受工作時(shí),學(xué)會(huì)了我想到的是“我可以”,然后才會(huì)考慮要解決工作實(shí)際中的困難,因?yàn)檫@是積極主動(dòng)的開端,可以較好的避開為推卸責(zé)任找理由等消極的影響。在闡述“以終為始”時(shí),作者要我們認(rèn)清自己的原則中心,確定自己的目標(biāo)和角色,制定好自己的原則,撰寫使命宣言并付諸實(shí)踐,才能以不變應(yīng)萬變。我覺得這對我們很有指導(dǎo)意義。因?yàn)槟繕?biāo)對了,積極主動(dòng)的付諸行動(dòng),才會(huì)不斷滿足自己的工作、生活等各種需要;目標(biāo)錯(cuò)了,越是積極主動(dòng),偏差就會(huì)越大。在實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)時(shí),一天下來,忙的焦頭爛額、筋疲力盡,卻有始終干不完的工作,什么原因呢?答案就是我們沒有做到要事第一。在工作中,最大的忌諱就是胡子眉毛一把抓。我做為現(xiàn)場設(shè)備管理人員,要事第一的原則很重要,因?yàn)樵O(shè)備每天都有一些小問題,譬如:fu270拉鏈機(jī)的殼體磨壞了、風(fēng)機(jī)漏油了需要補(bǔ)油,如果我事事都去現(xiàn)場指導(dǎo)維修,勢必牽涉我的大量精力,無法對影響設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的大問題進(jìn)行深入細(xì)致的研究、解決。為了更好的解決問題,我通常將一些常見的'小問題采用預(yù)防性措施,將這些問題的解決方法寫在每周的巡檢表上或每月的臨時(shí)停機(jī)處理表上交由崗位和機(jī)修人員去做,以免出現(xiàn)問題,頭疼治頭,腳疼醫(yī)腳;我則騰出了時(shí)間,去探討、研究一些能提高設(shè)備備件壽命和設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)率、降低備件成本的技術(shù),譬如給煤磨拉桿夾護(hù)套延長了拉桿使用壽命,對磨輥后面易磨損部位使用堆焊鋼板較好的解決了易磨損問題等,總結(jié)出了在煤磨中受大顆粒物料流沖擊部位使用堆焊鋼板,對斜出粉口部位使用陶瓷片可以減少煤磨停機(jī)次數(shù)的結(jié)論,總之,我通過有目標(biāo)的工作,使得燒成設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)率得到了較好的保證。
從依賴到獨(dú)立,我仍覺得自己要走的路還長,仍需不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。但是我們?nèi)耸琴F在是社會(huì)性的,靠單打獨(dú)斗,永遠(yuǎn)不會(huì)成功,要成為高效人士,必須要相互依賴。在工作中,最難做的就是人對人,要把工作做好,就必須做到雙贏,譬如和客戶談合同時(shí),如果雙方找不到彼此認(rèn)可的平衡點(diǎn),就很難達(dá)成協(xié)議,達(dá)不到雙贏目的,最終不歡而散,害人害己。人與人的之間的交往亦是如此。單位與個(gè)人也不例外。我在日常工作中,總遇到這樣的問題,當(dāng)現(xiàn)場有事時(shí),有時(shí)需要崗位打電話,尤其需要打手機(jī)時(shí),大家都不愿意打,我打了有沒有人報(bào)銷話費(fèi)。我也覺得公司在這方面仍需進(jìn)步,對現(xiàn)場管理人員來說,隨時(shí)都需要打電話,如果在現(xiàn)場與外網(wǎng)聯(lián)系勢必花費(fèi)較大,職工消費(fèi)的話費(fèi)換來了維修人員的準(zhǔn)時(shí)到來,很快將問題處理,避免了設(shè)備停機(jī),公司收益巨大,職工相對于公司來說,是輸/贏模式,而長期如此模式,勢必打消職工打電話的積極性,造成工作滯后,公司最終因小失大。做到雙贏,就要建立雙贏體系,明確雙贏的獎(jiǎng)勵(lì)制度和績效協(xié)議,對能勝任工作的實(shí)行物質(zhì)、精神、薪資提高等措施,使大家都具有雙贏思維,積極工作,主動(dòng)奉獻(xiàn),營造和諧企業(yè)。我們要達(dá)到雙贏,就要做到知己知彼,即移情溝通的原則。沒有溝通,就不可能彼此了解,也就不易找到雙方認(rèn)可的平衡點(diǎn)。彼此溝通中,作者要我們學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的移情聆聽,先診斷,后開方,扮演知音者,一對一的溝通、有技巧的表達(dá)等。我作為年輕人,很有必要學(xué)會(huì)這些,因?yàn)樽髡咚f的這些情況很貼合實(shí)際也很實(shí)用。我曾經(jīng)見過這么一個(gè)領(lǐng)導(dǎo),我一句話還沒有說完,他就搶過話去,喋喋不休,一會(huì)展現(xiàn)自己的過去的輝煌,一會(huì)批評我不成熟,我心里很煩,也就沒有繼續(xù)交流下去,也就無法做到知己知彼。我覺得,作為領(lǐng)導(dǎo),很有必要了解屬下員工的心理想法,因?yàn)橐龅浇y(tǒng)合綜效,就要盡量做到知己知彼,重視不同個(gè)體的不同心理、情緒和智能,進(jìn)而確定不同人適合不同的工作,使之各得其所,有目的的避免消極因素,才能帶領(lǐng)一個(gè)積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)、高效的團(tuán)隊(duì),而團(tuán)隊(duì)成員之間的情誼不是靠一時(shí)一刻的技巧就能建立起來的,那需要我們開誠布公的溝通和日積月累的誠信。雙贏思維、知己知彼、統(tǒng)合綜效可謂環(huán)環(huán)相扣,相輔相成。
面對社會(huì)日新月異的進(jìn)步,我們必須不斷地自我更新,自我提高。隨著技術(shù)的進(jìn)步,我們的經(jīng)驗(yàn)是靠不住的,不能靠吃老本。我們要圍繞目標(biāo),自我投資,把身體、精神、智力和社會(huì)情感都保持健康、積極地狀態(tài)。與時(shí)俱進(jìn),積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知識,堅(jiān)持把新知識理論付諸實(shí)踐去檢驗(yàn),堅(jiān)持學(xué)習(xí),堅(jiān)持實(shí)踐,不斷地堅(jiān)持,不斷提高,進(jìn)而形成螺旋式上升的趨勢。不斷提升和完善自我,最終達(dá)到由內(nèi)而外造就自己的目的。讀數(shù)不能為讀書而讀,關(guān)鍵學(xué)會(huì)書中所蘊(yùn)含的力量,我相信這本書能為我指明前進(jìn)的方向,助我成為一名高效能人士,為我們公司的發(fā)展壯大做出更大的貢獻(xiàn)。
高效授權(quán)讀后感篇十五
最近讀了史蒂芬??戮S所著《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》,感覺受益匪淺。書中通過一些細(xì)微生動(dòng)的故事來漸進(jìn)引入自己的觀點(diǎn),在強(qiáng)調(diào)品行修養(yǎng)的同時(shí),還介紹了為人處事的技巧。本書將習(xí)慣定義為“知識”、“技巧”與“意愿”三者的混合體。將七個(gè)習(xí)慣分成了三部分。第一部分是個(gè)人的成功,個(gè)體如何從依賴走向獨(dú)立;第二部分則是公眾的成功,如何從個(gè)體的獨(dú)立走向群體的互信互賴;而第三部分則是要求通過不斷的`更新來尋求更多的成長。
當(dāng)看完這章節(jié),你會(huì)了解:一個(gè)積極的態(tài)度與一個(gè)消極的態(tài)度會(huì)給你的人生截然不同的結(jié)果。我們要對自己的人生和選擇負(fù)責(zé),設(shè)定自己的人生目標(biāo)和行為準(zhǔn)則并為之努力。
把你的人生目標(biāo)和價(jià)值觀作為衡量一切言行是否應(yīng)該發(fā)生的基礎(chǔ),要牢記自己的目標(biāo),否則你就會(huì)把時(shí)間浪費(fèi)在許多不應(yīng)該做的事情上,甚至南轅北轍。
高效授權(quán)讀后感篇十六
我有幸拜讀了李炳亭的著作《高效課堂22條》,這本書讓我陷入了深思,同時(shí)也給了我啟迪,讓我眼前一亮,明白了課改是時(shí)代的需求,教育的需求,教師和學(xué)生的需求。面對課改的大浪,作為一線教師的我,一直在追隨,在研究,在實(shí)踐,可是總會(huì)感到很迷茫,有時(shí)都不知如何上課才好,讀完此書,讓我的思維有了些許的清晰,讓我的課堂有了許多的改變,讓我的學(xué)生慢慢的愛上了我的課堂,讓我更懂得高效課堂的魅力所在。
高效課堂體現(xiàn)在一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本。學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者。一堂成功的課堂主要看學(xué)生是否真正的學(xué)會(huì)了知識,是否真正的愛學(xué),是否真正的成為課堂的主人,這是每位教師所關(guān)注的,因此每位教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中,努力去做,我也是如此。而學(xué)生心目中的教師卻是有著友善的態(tài)度,有著廣泛的`興趣,有著幽默的語言,有著良好的儀表,有著良好的品質(zhì),有著一顆寬容的心,是啊,這樣的老師人人喜歡,何況是學(xué)生了,可見高效課堂教師要把學(xué)生放在重中之重。
教師是課堂教學(xué)的組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者。傳統(tǒng)教學(xué)教師一直扮演著“知識的源頭”“真理的化身”,不敢放手給學(xué)生,唯恐一旦放手給學(xué)生,就會(huì)出現(xiàn)疏漏,導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象,因此課改是勢在必行的事,作為新時(shí)代的教師,要敢于開放和創(chuàng)新,敢于探索和實(shí)踐。要想讓提高我們的課堂效率,教師要開發(fā)學(xué)生的膽識、勇氣,開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,開發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。因此教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)。
課堂是教學(xué)的主陣地,是學(xué)生和教師活動(dòng)的地方,一個(gè)輕松和諧的課堂才是學(xué)生的最愛,而高效課堂卻追求活而實(shí),讓課堂活起來,學(xué)生成為了課堂的主角,學(xué)習(xí)的主人,教育的主體,同時(shí)也讓課堂達(dá)到它的實(shí)效性,“實(shí)”只能取決于學(xué)生如何學(xué),怎么樣學(xué)才能達(dá)到學(xué)會(huì)的目標(biāo),因此高效課堂提出了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式,為我們的課堂提出了行之有效的教學(xué)方法,而小組合作的魅力就是如何發(fā)動(dòng)學(xué)生,“利用”學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
總之新時(shí)代的教師會(huì)以“高效”為前提,努力探索高效課堂的教學(xué)方法,豐富教學(xué)的藝術(shù)手段,為教育事業(yè)創(chuàng)造更輝煌的明天。
高效授權(quán)讀后感篇十七
讀李炳亭老師《高效課堂22條》,讀完了它!很受振奮,收獲很多!他在書中把傳統(tǒng)課堂中存在的問題剖析的淋漓盡致,且生動(dòng)形象、入木三分,掩卷沉思,收獲頗多。
第一,李先生的書給了我一個(gè)重新認(rèn)識課堂的平臺,讓我認(rèn)識到當(dāng)下是到了每一個(gè)教育教學(xué)第一線教師革新自己的教育觀念的時(shí)候了,傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、模式、評價(jià)等到了非改不可的時(shí)候了,傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時(shí)候。讓我認(rèn)識到了“教師即開發(fā)”,要作好自己的職業(yè)定位,開發(fā)自己的最大能量,真正發(fā)揮“學(xué)生為主體”,讓教室成為學(xué)生成長的空間;真正發(fā)揮“教師的主導(dǎo)”,讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場所。“學(xué)生即創(chuàng)造”,只有教師的真正開發(fā),才能保證學(xué)生的真正創(chuàng)造,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者”,保證學(xué)生在課堂上的真正主體地位,“讓學(xué)生在創(chuàng)造中自覺體驗(yàn)到人生的快樂和學(xué)習(xí)的幸福?!边@就是要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂。
第二,讓我認(rèn)識到高效課堂的思想體系,實(shí)則就是十六個(gè)字:“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。這十六字,是教育教學(xué)的“靈魂”,也代表著一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞著這個(gè)靈魂來構(gòu)建兩種關(guān)系:教學(xué)關(guān)系,變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的“惟教”為“惟學(xué)”;師生關(guān)系,由變傳統(tǒng)師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”。
第四,本書為我們?nèi)绾芜M(jìn)行變革提供了參考?!陡咝дn堂22條》的實(shí)踐操作指導(dǎo)很強(qiáng),這本書在操作的指導(dǎo)上要弱一些,但仍有較強(qiáng)的操作指導(dǎo)意義,特別是對我們現(xiàn)在如何進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫?如何開展“小組合作學(xué)習(xí)”?我們在“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫上提出“五環(huán)節(jié)”,這是為確保學(xué)生在課堂上能真正動(dòng)起來的基本范式和步驟,并不是每樣課型或每堂課都要這樣,但這是課改初期“臨帖”階段所必須的。課堂中的'小組合作學(xué)習(xí)是必須的,是發(fā)揮學(xué)生主體與調(diào)動(dòng)其積極性的有效形式。
今天,社會(huì)的需要發(fā)生了很大變化,教育的目標(biāo)發(fā)生了很大變化,教育對象發(fā)生了很大的改變,這要求我們的教育者及教育形式作相應(yīng)的改變,這種改變已到了緊迫的程度。傳統(tǒng)的課堂在過去有其存在的合理性,我們教師也適應(yīng)了這種課堂,改變雖然痛苦,但也快樂,戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程是享受成就感的過程。只要我們本著對自己、對學(xué)生、對社會(huì)負(fù)責(zé)的精神,在研究的狀態(tài)下教育教學(xué)。在學(xué)校總體安排下,馬上行動(dòng)起來,在原有編寫“導(dǎo)學(xué)稿”基礎(chǔ)上,進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化,使之更具科學(xué)性、操作性、實(shí)效性,將原先只具形式的“小組合作學(xué)習(xí)”充實(shí)其內(nèi)容,使之名符其實(shí),使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,老師少講,學(xué)生多學(xué),使課堂成為師生成長的地方,使學(xué)校真正成為“知識超市,生命狂歡”的地方。
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