高效授權(quán)讀后感(熱門18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 13:48:07
高效授權(quán)讀后感(熱門18篇)
時(shí)間:2023-12-05 13:48:07     小編:紙韻

通過寫讀后感,可以與他人分享自己的閱讀體驗(yàn),引發(fā)對(duì)作品的討論和交流。寫讀后感時(shí),可以適當(dāng)引用書中的名句或者段落,以突出自己的觀點(diǎn),并展示自己的閱讀修養(yǎng)。在這里,小編為大家挑選了一些讀后感范文,希望能夠給大家一些啟示和寫作的靈感。

高效授權(quán)讀后感篇一

最近幾年,新課標(biāo)、課堂改革、各種多元化的教學(xué)模式,在教育界可謂聽得最多的字眼,一切的改變和創(chuàng)新都是為了打造“高效課堂”,這也正是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。課堂高效,學(xué)習(xí)才能事半功倍。針對(duì)于此,我認(rèn)為,李炳亭老師編寫的《高效課堂22條》就是一本理論精辟、模式創(chuàng)新的指導(dǎo)性好書。

此書我反復(fù)讀了好幾遍,其中,對(duì)高效課堂的很多論述可謂一針見血,不浮夸,不論大,李炳亭老師深入實(shí)踐,切合當(dāng)代中國(guó)的教學(xué)實(shí)際,積極探索,給出了打造高效課堂的22條真知灼見,讀了此書,讓我受益匪淺,引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)更深一步的理解和思考。其中,給我留下深刻印象的就是高效課堂的新理念以及教師的職業(yè)幸福感等內(nèi)容。

何為“高效課堂”?知識(shí)的超市,生命的狂歡,多么簡(jiǎn)單精辟的見解,一節(jié)高效的課堂就好比一個(gè)大型的購(gòu)物超市,圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),有各個(gè)方面的知識(shí)補(bǔ)充,學(xué)生身處其中,被琳瑯滿目的知識(shí)深深吸引,自發(fā)性的盡情瀏覽、采購(gòu)、吸收,既避免了學(xué)習(xí)上的倦怠情緒,又完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的目的,可謂一舉兩得,進(jìn)一步而論,在此過程中鑄就了學(xué)生與教師的幸福感,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,生命的價(jià)值與神奇。

大處著眼,小處著手。打造一節(jié)高效課堂就要從核心的四個(gè)方面做起:教育、教師、學(xué)生、教室。教育可以是一個(gè)很寬泛的概念,可以是一個(gè)很具體的定義。仁者見仁,智者見智,讀罷此書,我覺得實(shí)實(shí)在在的講,教育就是聯(lián)系教師與學(xué)生、共同合作與學(xué)習(xí)的紐帶。我們不能再狹隘的理解為教育只幫助了學(xué)生的成長(zhǎng),它同樣幫助了教師,這是一個(gè)相互影響、共同進(jìn)步的過程。

相比較教育而言,教師就是一個(gè)很具體的概念了,但是要成為一名打造出高效課堂的合格教師就沒有那么容易了。教師要一改傳統(tǒng)的“太陽(yáng)”地位,要以學(xué)生為中心,嚴(yán)格遵循新型的教學(xué)模式,少講多練,給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。做好課前準(zhǔn)備工作,精心制作導(dǎo)學(xué)案,不能生搬硬套,嚴(yán)格秉承教知識(shí)和教方法相結(jié)合的原則。

課堂教學(xué)過程中,要充分把握課堂,關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)和思維變化,及時(shí)的把課堂開小差的同學(xué)帶回到課堂,同時(shí)也要及時(shí)的抓住學(xué)生思維中的閃光點(diǎn),予以啟發(fā)和表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)自主思考、合作交流,在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作精神,不能僅僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),要為了培養(yǎng)更高的能力而鍛煉。

學(xué)生才是教學(xué)的核心人物,才是師生“日心說”中的太陽(yáng)。一節(jié)高效的課堂教學(xué),很大一方面取決于學(xué)生的參與度,學(xué)生上課是否積極回答問題,回答問題的聲音是否響亮,回答問題的學(xué)生是否占到全班人數(shù)的大部分這都是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵指標(biāo)。在課堂中,教師首先要帶動(dòng)起活躍的課堂氣氛,給學(xué)生提供輕松地空間,讓其思維盡情發(fā)揮,學(xué)生敢想敢說,爭(zhēng)先恐后,參與人數(shù)多、密度大,課堂緊張而活潑,讀、說、講、評(píng)緊密結(jié)合,這才不失為一節(jié)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

教室看似是一個(gè)硬件設(shè)施,里面的學(xué)問大著呢!教室是實(shí)施課堂教學(xué)的主要場(chǎng)所,教室的物品擺放,文化建設(shè)也是有講究的,不同年齡段的學(xué)生要對(duì)癥下藥,恰到好處的教室文化不僅愉悅身心,更會(huì)對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)起到積極地促進(jìn)作用,比如說:在教室設(shè)置明星墻,對(duì)于有進(jìn)步、表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)的給與表?yè)P(yáng);設(shè)置小組大比拼墻面,讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的思考成果,樹立學(xué)生的自信心和成就感,等等。這些看似不起眼的事情在無(wú)形之中就為打造高效課堂做好了鋪墊。

在對(duì)此書的研讀與學(xué)習(xí)之中,另一個(gè)對(duì)我頗有感觸的內(nèi)容就是教師的職業(yè)幸福感這一部分,最近幾年,“幸福感”一詞炒得火熱,人們碰面會(huì)經(jīng)常問來一句“你幸福嗎?”,對(duì)于我這樣一個(gè)初入職場(chǎng)的新教師而言,我覺得我是幸福的,在教與學(xué)的共同過程中,我們彼此影響、共同進(jìn)步,共同追求成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中的幸福。

談到這一話題,我想每一位教師最大的心愿就是希望自己的學(xué)生都能夠?qū)W有所得,學(xué)有所為。在教學(xué)過程中,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí),懂得更多的道理,不僅開發(fā)學(xué)生的智力,而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長(zhǎng),我們教師的幸福感就會(huì)油然而生,而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的,也只有教師才能專門享受得到的,這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。

當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí),必然會(huì)無(wú)比的快樂,會(huì)被幸福緊緊“包裹”。因此在每一天的工作中,要讓學(xué)生充分感受到老師的愛,師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合,是理智的科學(xué)的愛,是積極的主動(dòng)的愛。這種愛是教育的橋梁,是教育的助推力,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是博大無(wú)私的愛,它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛戴,我們就成了學(xué)生真正的朋友,望著快樂的學(xué)生,我們的心中就洋溢著幸福。

幸福感的另一方面就是來源于教師本身,人人都在追求進(jìn)步,教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)更要注重自身的學(xué)習(xí),在教育教學(xué)中,教師要認(rèn)真研究教材,融會(huì)貫通,力求給學(xué)生提供最容易接受,又拓展思維的教學(xué)方法,充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)優(yōu)勢(shì),在日常工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短,見賢思齊,努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力的雙重進(jìn)步,進(jìn)步就是朝向幸福的階梯。

《高效課堂22條》是值得每一位教師認(rèn)真研究與品讀的好書,我每讀一遍,都能體會(huì)到不同的深意和內(nèi)涵,深入淺出,字字句句都是那么擲地有聲,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)慢慢的將李炳亭老師的創(chuàng)新之處進(jìn)行實(shí)施、深入。努力打造適合學(xué)生適合教師的高效課堂。

高效授權(quán)讀后感篇二

當(dāng)閱讀了一本名著后,想必你有不少可以分享的東西,不能光會(huì)讀哦,寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,以下是小編收集整理的《高效教學(xué)》讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教師缺少的是課堂教學(xué)行為的跟進(jìn)和改善。因此我們要致力于尋找有效教學(xué)的路徑,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益。

1、啟發(fā)激趣,讓課堂生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流,讓課堂有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過師生平等交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、提倡“合作”,讓課堂精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處:第一,培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。第二,拓寬思維,深化學(xué)生的`認(rèn)識(shí)。第三,可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用電教手段,讓課堂豐富形象。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)人文主義,讓課堂精彩生動(dòng)。

面向全體學(xué)生教學(xué),才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生,就必須因材施教。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求,就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上有所提高。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂,也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂,還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。

高效授權(quán)讀后感篇三

看了《高效課堂》這本書之后,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí),結(jié)合自己所教學(xué)科的實(shí)際情況,讓我深切到高效課堂:要求老師的教學(xué)是高效的,在課堂上用最短的時(shí)間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究,并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。在課堂教學(xué)中要側(cè)重以下各方面:

高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂起來,因?yàn)橐庾R(shí)決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂對(duì)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過程中會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。數(shù)學(xué)是理性很強(qiáng)的學(xué)科,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識(shí)體系的建立,在教學(xué)中尋找知識(shí)的切入點(diǎn),使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是我課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

在教學(xué)過程中,讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動(dòng)探索知識(shí)的來龍去脈,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過師生平等交流培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處:第一,培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)力;第二,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí);第三,可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學(xué)生會(huì)在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài),爭(zhēng)取組員間的認(rèn)同。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),使知識(shí)的生成更形象??梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂,也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂,還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動(dòng)把高校課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中,讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。

教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn),應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師,學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛上這堂課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維,增加學(xué)生的想象力。

課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué),并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),尊重學(xué)生人格,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生們能集中注意力的時(shí)間也就20分鐘,因此,我們?cè)?0分鐘的時(shí)間安排上,要重點(diǎn)突出,把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里,這時(shí)學(xué)生的注意力集中,理解和記憶的效果最好。剩下的時(shí)間里,可以安排討論、練習(xí)、拓展思維等等,當(dāng)堂檢測(cè),當(dāng)堂反饋。要想使高新課堂落到實(shí)處,使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課,精心選擇教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)練習(xí),從而提高課堂教學(xué)效率。

總之,優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個(gè)過程,也是一種理念,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。

高效授權(quán)讀后感篇四

寒假里認(rèn)真研讀了《解密高效課堂》,很有感觸。平時(shí)在教學(xué)中,總覺得哪里有問題存在,但自己也說不出所以然來,總覺得自己付出了那么多,可為什么收獲卻與付出不成正比呢,也找不到其中的原因,直到讀完了《解密高效課堂》,好多問題也在這里找到了答案。以下是讀書的一些感悟:

我們的教育教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生、12歲以下、未成年人、兒童,雖然不是幼稚寶寶,但離成熟還距離十多年。他們都是孩子,童真、感情豐富、玩字當(dāng)頭、自控差、注意力不持久……這些特征是與生俱來、不可改變,也是這一類人獨(dú)有而珍貴的特質(zhì)。在很多老師和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)聽到老師說“這個(gè)孩子注意力不集中”。

注意力不集中是我們課堂中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問題,如果老師們仔細(xì)觀察、留心一下就會(huì)發(fā)現(xiàn),這一現(xiàn)象基本上出現(xiàn)在后半節(jié)課。孩子們的注意力不集中,其實(shí)就是不持久,這受年齡特點(diǎn)的制約。因此,我得出第一個(gè)思考——抓黃金十五分。也就是抓住學(xué)生注意力最持久的前段時(shí)間,在這段時(shí)間里給予最重要的知識(shí)學(xué)習(xí)。其實(shí),這段時(shí)間也基本上是老師們處理新知和例題的時(shí)間段,于是,對(duì)老師們研讀教材的能力提出了很高要求。我們要在最有效的時(shí)間段內(nèi),將最重要的知識(shí)內(nèi)涵,以最有效的方式注入孩子們的內(nèi)心。這樣的學(xué)習(xí)才是終生難忘的!

值得注意的是,因?yàn)辄S金時(shí)間段實(shí)在太短,就對(duì)課前復(fù)習(xí)或者導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出了更加精致的要求,根據(jù)我的實(shí)踐,復(fù)習(xí)和導(dǎo)入最多不能超過5分鐘,一般控制在3分鐘左右比較好,這樣很有利于新知的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在高效課堂中進(jìn)步,在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在展示中體現(xiàn)成功的喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是學(xué)習(xí)的前提,快樂學(xué)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的前提。高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟,在課堂上展示才能讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅,建立這樣的良性循環(huán)才能讓學(xué)生有可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,才可能提學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)是一門藝術(shù),教師要導(dǎo)之有效,導(dǎo)之高效。預(yù)則立,課前教師一定要充分備課。認(rèn)真鉆研大綱和課標(biāo),把握好課的重難點(diǎn),了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況,例如,政治課還需要了解熱點(diǎn)時(shí)事政治和國(guó)家的大政方針等等,只有教師擁有的多才能更好的導(dǎo),給學(xué)生一瓢水,教師課前需要一桶水的準(zhǔn)備量。課堂上,教師先創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景,讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入課堂中。例如,可采用問題教學(xué)法,以問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、辯論問題、探究問題、解決問題等等,教師問題的設(shè)置帶有開放性,學(xué)生將有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。教師要善用預(yù)設(shè)好的問題,也可以捕捉課堂生成的問題,創(chuàng)造學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的條件。學(xué)生的潛能會(huì)被激發(fā)出來,侃侃而談,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,熱鬧的辯論場(chǎng)景會(huì)出現(xiàn)。為了使下一節(jié)課,導(dǎo)的更成功。課后。教師要及時(shí)的反思自己導(dǎo)的不足和優(yōu)點(diǎn),完善導(dǎo)的技能。

總之,通過學(xué)習(xí)高效課堂之后,本人受益匪淺,相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn),本人能更輕松地駕馭課堂,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí),讓課堂變得更活躍,更美麗。

高效授權(quán)讀后感篇五

經(jīng)常聽這么一句話:“向四十分鐘要質(zhì)量。”這不正是高效課堂的體現(xiàn)嗎?做教師的都知道要提高教學(xué)質(zhì)量,課堂上是關(guān)鍵,但具體怎樣才算高效課堂,老師們不一定理解的那么透徹。我通過讀《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義,明白了要想有高效的課堂并非簡(jiǎn)單地說說就成為高效課堂了,還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準(zhǔn)備等做基礎(chǔ)才行。

傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走,高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食,而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥;家長(zhǎng)讓孩子吃飽吃好,而不能替代孩子吃飯。因此,課堂上要喚醒學(xué)生的主體意識(shí),落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)。

所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不是時(shí)髦的理念,而是保證課堂高效的必需。

其二、所謂高效課堂,就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí),破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。

其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講,有針對(duì)性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢?其同點(diǎn)是:課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果,通過這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。

作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個(gè)中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本”.只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上,我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求:傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”.學(xué)生是“太陽(yáng)”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此,1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”.讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生:自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%;二看學(xué)生參與的質(zhì)量,語(yǔ)言表達(dá)是否通順,態(tài)度是否積極認(rèn)真,情感是否投入,精神是否飽滿;三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查“預(yù)習(xí)”情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時(shí)導(dǎo)入下一各環(huán)節(jié),準(zhǔn)確做好課堂決策。3、“四看”教師:一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”二是否依據(jù)模式備課、上課;三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案、備課。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

反思自己的教育教學(xué)工作,盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念,可當(dāng)遇到困難時(shí),自己卻退縮了,前功盡棄了;反思自己的課堂教學(xué),盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生,但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí),遭遇時(shí)間的緊迫時(shí),遭遇教學(xué)成績(jī)的影響時(shí),自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘,堅(jiān)持下去。

不得不又一次回到原點(diǎn),條分縷析地“講”,事無(wú)巨細(xì)的“灌”,一遍又一遍地“澆”.學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽,一字一句地記,一條一條地背。自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù),可是,當(dāng)孩子一旦面對(duì)新的知識(shí)時(shí),依然是難看的手足無(wú)措,一籌莫展,成為永遠(yuǎn)不會(huì)自由飛翔和主動(dòng)覓食的“待哺”的幼雛。

作為新課改時(shí)代的老師,我們應(yīng)該堅(jiān)信,守住傳統(tǒng)的人等于是在守墓!誰(shuí)都不可能把時(shí)代的巨車,再拖回到“原始社會(huì)”!傳統(tǒng)的車轍,注定會(huì)被水泥和瀝青覆蓋,一條教育的高速公路必然會(huì)通達(dá)到每一間教室!雖然,傳統(tǒng)并未消失,課改任重道遠(yuǎn),但讓我們一起挑起重?fù)?dān),乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā),揚(yáng)起教育解放這一希望的風(fēng)帆,駛向高效課堂的彼岸!讓我們充滿希望地拭目以待!

高效授權(quán)讀后感篇六

學(xué)會(huì)高效的授權(quán),不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的事情,哪怕只是幾人中的暫時(shí)引導(dǎo)者,都要知其一二。授權(quán),簡(jiǎn)單的說,就是將工作分配給團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員,領(lǐng)導(dǎo)者們能悠閑自在地管理好一個(gè)團(tuán)隊(duì),是因?yàn)樗麄兌糜萌耍氖跈?quán)。他們不需要事必躬親,只需要做好自己的工作,然后將別的工作授權(quán)下去,讓團(tuán)隊(duì)的人一展手腳。這不僅僅對(duì)領(lǐng)導(dǎo)們來說有好處,對(duì)團(tuán)隊(duì)成員們來說也是很有利的。團(tuán)隊(duì)成員們有自己的思想和目標(biāo),他們需要獨(dú)立的空間去發(fā)展,領(lǐng)導(dǎo)者過多的參與只會(huì)礙手礙腳,讓團(tuán)員的才能得不到施展,而領(lǐng)導(dǎo)者只需要從旁稍加指點(diǎn),便可事半功倍。

書中有一個(gè)很特別的觀點(diǎn),“你必須授權(quán)給有問題的人”。在團(tuán)隊(duì)中,可能有些人非常消極,有些人工作能力特別弱,有些人經(jīng)常犯重復(fù)的錯(cuò)誤等等,這些人就是書中所說的有問題的人。在多數(shù)人的思想中,為了不拖整個(gè)團(tuán)隊(duì)的后退,有問題的.人就應(yīng)該是被放棄的,而所有問題就集中給精英隊(duì)員去完成。實(shí)際上,這樣的做法是錯(cuò)誤的。且不說精英團(tuán)員們有多少精力去應(yīng)付這許多的事情,精英團(tuán)員們實(shí)際是上需要領(lǐng)導(dǎo)者給予特別重大困難的任務(wù)去做,才能感受到自己價(jià)值的體現(xiàn)的,若是不論大小,將事務(wù)一股腦的丟給他們,在消耗他們太多精力的同時(shí),也讓他們失去了工作熱情。而對(duì)于那一部分有問題的團(tuán)員,我們需要知道的是,這部分團(tuán)員并非是一無(wú)是處,只是在某一方面薄弱了一點(diǎn)。這就需要領(lǐng)導(dǎo)者們避重就輕,尋找問題者的閃光點(diǎn),并將相關(guān)工作交給他們?nèi)プ?,這樣不至于使他們繼續(xù)消沉下去,然后在再授權(quán)的同時(shí),通過授權(quán)內(nèi)容的慢慢轉(zhuǎn)變?nèi)ソ鉀Q他們的問題。不放棄每一個(gè)可利用資源,不拋棄每一個(gè)隊(duì)員,是領(lǐng)導(dǎo)者們必須要學(xué)會(huì)的。

在讀《高效授權(quán)》這本書的時(shí)候,我想起了我們以前學(xué)習(xí)的管理學(xué),里面有一個(gè)“期望理論”,這雖然不屬于授權(quán)的范圍,卻也對(duì)團(tuán)隊(duì)工作整體效率的提升有很大的幫助。人們總是希望通過一定的努力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),如果個(gè)人主觀認(rèn)為達(dá)到目標(biāo)的概率很高,就會(huì)有信心,并激發(fā)出很強(qiáng)的工作力量,反之如果他認(rèn)為目標(biāo)太高,通過努力也不會(huì)有很好績(jī)效時(shí),就失去了內(nèi)在的動(dòng)力,導(dǎo)致工作消極。領(lǐng)導(dǎo)者在為團(tuán)隊(duì)成員們制定目標(biāo)的時(shí)候,就必須考慮到到這一點(diǎn),在定力團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)的同時(shí),因人制宜,為團(tuán)隊(duì)的成員們制定不同的目標(biāo),激發(fā)出他們無(wú)限的正能量。當(dāng)然,人們總是期望取得成績(jī)后得到一定的獎(jiǎng)勵(lì),有了目標(biāo)就要有獎(jiǎng)勵(lì),這不是僅僅是物質(zhì)上的需求,也是隊(duì)員們精神上的滿足,是對(duì)他們工作的能力的肯定,同時(shí),領(lǐng)導(dǎo)者也要知道,在獎(jiǎng)勵(lì)上也是需要因人制宜的,采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)方法,能刺激的工作動(dòng)力也就不同了。

高效授權(quán)讀后感篇七

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?!安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”,課堂要高效,教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分,特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩,但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平,如果不符合,就必須修改,因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面,教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生,贏得學(xué)生的信任,這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他,學(xué)生才能信任你,你講的話才有感召力,你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間,盡量去了解學(xué)生,充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī),這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng),所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生,用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議,學(xué)生極易接受。

我們應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn),利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意力不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)等。針對(duì)以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡(jiǎn)單的問題讓程度較差的學(xué)生回答,讓他們形成一定的自信心;同時(shí),盡量給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;還有,課堂作業(yè)要堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們拖拉的機(jī)會(huì);再者,還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。

總之,高效課堂雖然不是一種具體的模式,但它的目標(biāo)是明確的,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方,但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng),作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己,才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

高效授權(quán)讀后感篇八

本學(xué)期,我認(rèn)真閱讀了《走進(jìn)高效課堂》,讓我又一次認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師應(yīng)該追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教學(xué)效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。下面我結(jié)合我的實(shí)際教學(xué),談一談我的膚淺認(rèn)識(shí)。

教師和學(xué)生一起在教中學(xué),在學(xué)中教,這里的開放不僅是形式上的開放,更重要的更具難度的是心態(tài)上的開放。即:師亦生,生亦師,教師是平等中的首席,這是教師和學(xué)生角色的最好定位,“教”與“學(xué)”無(wú)障礙的融會(huì)貫通是高效學(xué)習(xí)最強(qiáng)有力的保證。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用,帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人,教師要適時(shí)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥,也需有度。通過學(xué)生自學(xué)能理解的不點(diǎn)撥;通過自學(xué)不能理解,但通過查資料能理解的也不予講解;通過查資料仍不理解的,如果通過小組討論能理解的也不講。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于探索,從而把學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成探究的過程。讓孩子體驗(yàn)認(rèn)知過程,讓學(xué)生充分展示所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在展示中可以各抒己見,或質(zhì)疑,或糾錯(cuò),或補(bǔ)充,或點(diǎn)評(píng),百花齊放,張揚(yáng)個(gè)性,燃放激情。既享受到獲取知識(shí)的樂趣,又讓孩子享受到了尊重和成功。

教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

高效授權(quán)讀后感篇九

最近我們學(xué)習(xí)了《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文,這次陶校長(zhǎng)演講的主題是“每天四問”真是受益匪淺。

第一問,自己的身體有沒有進(jìn)步?在這一問里,我知道了人生最重要的是有健康的身體,如果沒有健康的身體,那么我們就沒有本錢去追求幸福,不能去實(shí)現(xiàn)自己崇高的理想。所以我們一定要堅(jiān)持鍛煉身體,做到合理的生活作息,豎起“科學(xué)的健康堡壘”。

第二問,自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步?我們是學(xué)生,學(xué)習(xí)知識(shí)是我們的主要任務(wù),只有我們學(xué)到知識(shí),將來才能為社會(huì)出一份力量。想要讓自己有學(xué)問,上課就應(yīng)該專心致志的聽講,認(rèn)準(zhǔn)自己的`學(xué)習(xí)目標(biāo),努力地去學(xué)習(xí),一定能苦盡甘來。

第三問,自己的工作有沒有進(jìn)步?在學(xué)校里,我們每個(gè)人都擔(dān)任過工作。這些工作都能培養(yǎng)我們的自信心,鍛煉我們的辦事能力,還可以讓我們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,讓我們長(zhǎng)大以后成為祖國(guó)的棟梁。第四問,自己的道德有沒有進(jìn)步?如果失去了道德,即使你有學(xué)問,有本領(lǐng)也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。我們一定要每天這樣問問自己,這樣才會(huì)在各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

高效授權(quán)讀后感篇十

《高效課堂》讀后感《高效課堂》至今深深記得校長(zhǎng)的一句話:愿老師教的輕松,學(xué)生學(xué)得高效!作為自認(rèn)為還是比較上進(jìn)、希望在自己的課堂上創(chuàng)造奇跡的老師,我也一直這樣努力著,探索著,高效課堂讀后感。

回顧新課程改革以來,作為一線的教師,我們進(jìn)行了新課程培訓(xùn),也搞了一系列的課程改革,無(wú)論是教師角色的轉(zhuǎn)換,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,課堂模式的構(gòu)建,以及課標(biāo)解讀工作的開展,無(wú)不是為了掀起教育的一番艷陽(yáng)天高效課堂,形式在課堂,功夫在課外,關(guān)鍵在于教育思想的轉(zhuǎn)變,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、創(chuàng)造學(xué)生”,強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。教師工作的`幸福,學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂,給我們教師提出了更高的要求,上課不但要備教材,備學(xué)生,備時(shí)間,備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí),要牢牢把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與靈魂。

高效課堂只有起點(diǎn),沒有終點(diǎn),社會(huì)不斷進(jìn)步,學(xué)情不斷變化,我們只有不斷創(chuàng)新,才能當(dāng)好教育改革的領(lǐng)航者。生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅和幸福!這是我們追求的學(xué)生理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)鍵在于教師在有限的課堂。

教學(xué)。

時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。

反思自己的教育教學(xué)工作,盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念,可當(dāng)遇到困難時(shí),自己卻退縮了,前功盡棄了;反思自己的課堂教學(xué),盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生,但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí),遭遇時(shí)間的緊迫時(shí),遭遇教學(xué)成績(jī)的影響時(shí),自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘,堅(jiān)持下去。不得不又一次回到原點(diǎn),條分縷析地“講”,事無(wú)巨細(xì)的“灌”,一遍又一遍地“澆”。學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽,一字一句地記,一條一條地背。

自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù),可是,當(dāng)孩子一旦面對(duì)新的知識(shí)時(shí),依然是難看的手足無(wú)措,一籌莫展,成為永遠(yuǎn)不會(huì)自由飛翔和主動(dòng)覓食的“待哺”的幼雛。漸漸徹悟,教師要敢于開放和創(chuàng)新,敢于探索和實(shí)踐。要開發(fā)學(xué)生的膽識(shí)和勇氣,開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,開發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。挑起重?fù)?dān),乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā),揚(yáng)起教育解放這一希望的風(fēng)帆,駛向高效課堂的彼岸!

高效授權(quán)讀后感篇十一

在教育過程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的主體,教師充其量是個(gè)導(dǎo)演,教育過程也就是在教師這個(gè)導(dǎo)演的指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮、充分表演的過程,學(xué)生是主體,是演員。導(dǎo)演如果對(duì)劇本、對(duì)演員不了如指掌,也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來,教學(xué)也是這樣。我們不能像張藝謀那樣“導(dǎo)一部紅一部,用一人紅一人”,但“備好課才能上好課”,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。也就是說,課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的,是否收到應(yīng)有的效果,在很大程度上取決于課前的準(zhǔn)備工作是否充分。什么是教練?教練是教練與被教練者在信念、價(jià)值觀和愿望方面相互聯(lián)結(jié)的一種協(xié)作伙伴關(guān)系。通過一個(gè)持續(xù)的流程,“挖掘、目標(biāo)設(shè)定、明確行動(dòng)步驟”,實(shí)現(xiàn)卓越的成果。教練是一種在教練和被教練者之間進(jìn)行有效的對(duì)話,令被教練者發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)疏漏,發(fā)現(xiàn)答案,令被教練者看到更多機(jī)會(huì),更多選擇,朝向預(yù)期的目標(biāo),并不斷挑戰(zhàn)自己,提高業(yè)績(jī),力爭(zhēng)創(chuàng)造非凡的表現(xiàn)。這和課改對(duì)教師的要求是一樣的。教師的任務(wù)是為學(xué)生合理分派好學(xué)習(xí)任務(wù),合理分派好時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。要做到這些離不開課前充分的備課。課堂是動(dòng)態(tài)生成的。如果沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;如果沒有上課前的胸有成竹,就沒有課堂中的得心應(yīng)手。我們都知道,備好了課,不一定能上好課,但是要想上好課,就必須要備好課。所以,為了有精彩課堂的呈現(xiàn),為了實(shí)現(xiàn)高效課堂,為了學(xué)生及自己的專業(yè)成長(zhǎng),我們不妨多花點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

高效授權(quán)讀后感篇十二

《高效課堂22條》是著名教育家李炳亭所寫的關(guān)于課堂教學(xué)理論探索的精華。讀完李炳亭先生的《高效課堂22條》,我不禁感慨萬(wàn)千。

我認(rèn)為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”,必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀老師。要想成為一名優(yōu)秀的老師,我覺得最重要的是觀念的轉(zhuǎn)變。通過轉(zhuǎn)變觀念可以使自己突破教學(xué)的瓶頸,實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。

讓我們從轉(zhuǎn)變觀念開始吧,“一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本”!

“一切以學(xué)生為中心”。我們老師開展任何教學(xué)活動(dòng)之前,都先好好思考一下,此次活動(dòng)對(duì)學(xué)生們有什么樣的影響。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生動(dòng)起來,才能求到實(shí)效。否則,老師講的天花亂墜,學(xué)生昏昏欲睡,考試一測(cè)驗(yàn),學(xué)生天昏地暗。

“以快樂為根本”??吹竭@句話,我們會(huì)立馬想到“書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,還有“頭懸梁,錐刺股”……從小,家人和老師都在拿著這些話教育我們這一代。不知道什么時(shí)候就形成了一種觀念,學(xué)習(xí)是與“苦”字做伴的。殊不知,丟失了快樂感,幸福感,即使考出高分,學(xué)生的學(xué)習(xí)又有什么意義呢?讓我們以快樂為根本吧。教師快樂得教,學(xué)生快樂得學(xué)。我們一起泛舟學(xué)海,自由徜徉,學(xué)習(xí)該是件多么美妙的事情。作為教師,一定要盡可能組織多種趣味性的活動(dòng),寓教于樂,讓學(xué)生們輕松快樂得學(xué)習(xí),愛上學(xué)習(xí)!

可是,舊有課堂不破不會(huì)有課堂的高效,教育的理念必須落地才能生根,沒有方法的推廣不會(huì)有高效的課堂。傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走,高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。因此,課堂上要喚醒學(xué)生的主體意識(shí),落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。在高效課堂的模式下,老師不再是無(wú)休止的灌輸,而是開放地將主體地位還給學(xué)生,自主學(xué)習(xí)權(quán)力交給學(xué)生,讓他們盡情展示,老師只是引導(dǎo)者。老師好比導(dǎo)演的角色,學(xué)校好比是幕后,在導(dǎo)演的悉心指導(dǎo)下,如何讓學(xué)生最終在登臺(tái)演出時(shí)表現(xiàn)的最好,這才是教育的終極目標(biāo)。在像我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的課堂模式下,老師教起來其樂融融,學(xué)生學(xué)起來其樂融融!

李炳亭老師把高效課堂概括為:知識(shí)的超市、生命的狂歡。高效課堂就是一個(gè)知識(shí)的超市,學(xué)生就是一個(gè)購(gòu)物者,在作為老師的我們不能限制學(xué)生買什么,那是他們的自由。我認(rèn)為“高效課堂”在于高效,應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),力爭(zhēng)課堂上60以上的學(xué)生掌握80以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生上課像逛超市,讓學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)、有方法的預(yù)習(xí)后,可以自己去學(xué),也可以圍在一起討論,揮教鞭的主角變成了學(xué)生,更可以讓一個(gè)學(xué)生去講,其他學(xué)生可以給出評(píng)價(jià),提出不同的意見。這樣師生在一起學(xué),學(xué)生可以積極地顯示自我,而且絲毫不敢偷懶,學(xué)習(xí)起來更有動(dòng)力,也更快樂。從中我也有了很多的收獲,找到了許多解釋和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑和難題的理論和方法。套用書里的一句話“只是告訴我,我會(huì)忘記;要是演示給我,我會(huì)記??;如果讓我參與其中,我會(huì)明白?!?/p>

總之,高效課堂讓學(xué)生“先學(xué)后教”,“教者”變成“學(xué)者”,即和學(xué)生一起“上學(xué)”的人。教師一定要勇于放手,放手就是對(duì)學(xué)生“放生”。我對(duì)我們學(xué)校高一、高二進(jìn)行的課堂模式改革充滿信心,我們身邊現(xiàn)在就有課改較成功的例子,有許多老師也已經(jīng)開始起步。一句話,為了捍衛(wèi)“學(xué)”的神圣,并且培養(yǎng)“學(xué)習(xí)能力”,我們老師要堅(jiān)決要求“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”,“事歸原主”。這便是我們教師的理想與追求,只要學(xué)生被激活,一切皆有可能!

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高效授權(quán)讀后感篇十三

讀李炳亭老師《高效課堂22條》,讀完了它!很受振奮,收獲很多!他在書中把傳統(tǒng)課堂中存在的問題剖析的淋漓盡致,且生動(dòng)形象、入木三分,掩卷沉思,收獲頗多。

第一,李先生的書給了我一個(gè)重新認(rèn)識(shí)課堂的平臺(tái),讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)下是到了每一個(gè)教育教學(xué)第一線教師革新自己的教育觀念的時(shí)候了,傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、模式、評(píng)價(jià)等到了非改不可的時(shí)候了,傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時(shí)候。讓我認(rèn)識(shí)到了“教師即開發(fā)”,要作好自己的職業(yè)定位,開發(fā)自己的最大能量,真正發(fā)揮“學(xué)生為主體”,讓教室成為學(xué)生成長(zhǎng)的空間;真正發(fā)揮“教師的主導(dǎo)”,讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場(chǎng)所?!皩W(xué)生即創(chuàng)造”,只有教師的真正開發(fā),才能保證學(xué)生的真正創(chuàng)造,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者”,保證學(xué)生在課堂上的真正主體地位,“讓學(xué)生在創(chuàng)造中自覺體驗(yàn)到人生的快樂和學(xué)習(xí)的幸福。”這就是要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂。

第二,讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的思想體系,實(shí)則就是十六個(gè)字:“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。這十六字,是教育教學(xué)的“靈魂”,也代表著一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞著這個(gè)靈魂來構(gòu)建兩種關(guān)系:教學(xué)關(guān)系,變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的“惟教”為“惟學(xué)”;師生關(guān)系,由變傳統(tǒng)師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”。

第四,本書為我們?nèi)绾芜M(jìn)行變革提供了參考。《高效課堂22條》的實(shí)踐操作指導(dǎo)很強(qiáng),這本書在操作的指導(dǎo)上要弱一些,但仍有較強(qiáng)的操作指導(dǎo)意義,特別是對(duì)我們現(xiàn)在如何進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫?如何開展“小組合作學(xué)習(xí)”?我們?cè)凇皩?dǎo)學(xué)稿”的編寫上提出“五環(huán)節(jié)”,這是為確保學(xué)生在課堂上能真正動(dòng)起來的基本范式和步驟,并不是每樣課型或每堂課都要這樣,但這是課改初期“臨帖”階段所必須的。課堂中的'小組合作學(xué)習(xí)是必須的,是發(fā)揮學(xué)生主體與調(diào)動(dòng)其積極性的有效形式。

今天,社會(huì)的需要發(fā)生了很大變化,教育的目標(biāo)發(fā)生了很大變化,教育對(duì)象發(fā)生了很大的改變,這要求我們的教育者及教育形式作相應(yīng)的改變,這種改變已到了緊迫的程度。傳統(tǒng)的課堂在過去有其存在的合理性,我們教師也適應(yīng)了這種課堂,改變雖然痛苦,但也快樂,戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程是享受成就感的過程。只要我們本著對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神,在研究的狀態(tài)下教育教學(xué)。在學(xué)校總體安排下,馬上行動(dòng)起來,在原有編寫“導(dǎo)學(xué)稿”基礎(chǔ)上,進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化,使之更具科學(xué)性、操作性、實(shí)效性,將原先只具形式的“小組合作學(xué)習(xí)”充實(shí)其內(nèi)容,使之名符其實(shí),使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,老師少講,學(xué)生多學(xué),使課堂成為師生成長(zhǎng)的地方,使學(xué)校真正成為“知識(shí)超市,生命狂歡”的地方。

高效授權(quán)讀后感篇十四

《高效課堂22條》是李炳亭先生的著作。這本書,內(nèi)容詳實(shí),論證有力,拿到手后,我一口氣讀完。下面是我的一些感受。

讀了這本書,感受頗多。別的不說,就是封面的題的這本書的主旨就特別好。知識(shí)的超市,生命的狂歡。學(xué)校就是學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)的地方,可是超市的概念我覺得提的恰當(dāng)而準(zhǔn)確。首先你進(jìn)超市沒有壓力,看著琳瑯滿目的商品只會(huì)讓你高興,有購(gòu)買的欲望。這就是說我們要在平時(shí)上課時(shí)給同學(xué)們提供一個(gè)民主寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和環(huán)境。再說超市,你去都有一定的目的,缺什么買什么,什么是必須的,當(dāng)緊的,什么可以以后再買,心里都有數(shù),再就是自己知道要買哪一類哪個(gè)牌子,哪個(gè)價(jià)格區(qū)域,花色形狀等等,做到有的放矢,各取所需。這就好比我們?cè)谠谄綍r(shí)要知道學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng),也要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),從而做到孔子說的“有教無(wú)類”,“因才施教”。你講的知識(shí)她聽不懂,消化吸收不了,不就像是要她買買不起,或者買了卻用不著的東西嗎,浪費(fèi)了時(shí)間,消耗了精力,降低了興趣,得不到應(yīng)有的效果,更別說高效課堂了。再說超市,你去超市買東西得會(huì)使用里面的電子向?qū)?,得不知道的問服?wù)員,這樣才能直奔目的。還要學(xué)會(huì)比較挑選,砍價(jià)還價(jià),這樣?xùn)|西才會(huì)買的趁心。知識(shí)的超市這句話告訴我們課堂要達(dá)到高效,就必須了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),了解學(xué)生的接受能力,和哪些是學(xué)生感興趣的東西,真正的做到知己知彼,還要教給他們一定的學(xué)習(xí)方法,才能讓學(xué)生得到應(yīng)有的提高,才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

再說第二條,生命的狂歡??駳g就是發(fā)自內(nèi)心的縱情歡樂?,F(xiàn)在的`學(xué)生壓力大,學(xué)習(xí)任務(wù)重,很多學(xué)生都厭學(xué),不做作業(yè),抄作業(yè),更有逃學(xué)的。某一天老師說明天不上,放假一天,學(xué)生哇的一聲,又是叫,又是鼓掌,那叫興奮。高中大學(xué)的同學(xué)畢業(yè)時(shí)書本撕了化做漫天飛花的,有直接賣費(fèi)品的,無(wú)一不是厭學(xué)的表現(xiàn)。如果孩子真能達(dá)到生命的狂歡,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂,他們有什么理由不喜歡學(xué)習(xí)呢,不喜歡學(xué)校?孩子們的知識(shí)、能力怎么會(huì)不提高?如何讓孩子們喜歡進(jìn)而到狂歡,給我們老師提了一個(gè)問題。首先你要用你的獨(dú)特的魅力去感染學(xué)生,吸引學(xué)生,讓他先喜歡你,親其師則信其道。用你豐富的知識(shí),幽默的談話,親切的微笑,無(wú)處不在的關(guān)心,給他鼓勵(lì),給他信心和勇氣。孩子們喜歡你,信任你,狂歡就不遠(yuǎn)了。

22條這本書既給了我們明確的提示,也給了我們一個(gè)可以操作的方案和扶手,只要我們端正態(tài)度,樹立信心,掌握方法,持之以恒,何愁不會(huì)成功呢。我們會(huì)在這條路走的更遠(yuǎn),更成功,更輕松,更有幸福感!

高效授權(quán)讀后感篇十五

在學(xué)校推薦的眾多書目中,我讀了干國(guó)祥的《理想課堂的三重境界》,李季湄翻譯的《靜悄悄的革命》,黃昭明的《走向高效課堂》。其中《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來說最具實(shí)際意義。“高效課堂”是每位教師所追求的,也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑:“教師教得很辛苦,學(xué)生卻不愛學(xué);教師教學(xué)很投入,學(xué)習(xí)效果卻不佳?!比绾巫屛覀兊恼n堂高效?讀完《走向高效課堂》一書,自己收獲很多。

所謂高效的課堂,是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們?cè)谡n堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力,讓孩子們過得心情舒暢,有針對(duì)性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對(duì)的主體是學(xué)生群。通過這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,取得實(shí)實(shí)在在的效果,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn),教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。

讀完《走向高效課堂后》自己與自己的課堂進(jìn)行了對(duì)比發(fā)現(xiàn)他們的一些教學(xué)理念自己在教學(xué)也經(jīng)常應(yīng)用:思想轉(zhuǎn)變不做“講師”做“導(dǎo)師”。提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生成為課堂的主人,教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用,要求教師有更高的素質(zhì),凌駕于課堂之上。高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是真誠(chéng)的。高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。這些自己在課堂上都在盡力嘗試并反思。也有一些新的收獲:任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開始,并貫穿課的始終。所以我們作為教師,要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略,并按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,使教師有效地教學(xué),學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師要熟悉學(xué)生的差異,站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題,多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案,從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的.各種各樣的回答,給予鼓勵(lì)與肯定,從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。課堂上,老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系,要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。

總之,在教學(xué)中需要我們教師不斷的學(xué)習(xí),不斷的把理論引向課堂,不斷的實(shí)踐,不斷的反思和總結(jié),我們的課堂才會(huì)突破,才會(huì)高效。

高效授權(quán)讀后感篇十六

我有幸拜讀了李炳亭的著作《高效課堂22條》,這本書讓我陷入了深思,同時(shí)也給了我啟迪,讓我眼前一亮,明白了課改是時(shí)代的需求,教育的需求,教師和學(xué)生的需求。面對(duì)課改的大浪,作為一線教師的我,一直在追隨,在研究,在實(shí)踐,可是總會(huì)感到很迷茫,有時(shí)都不知如何上課才好,讀完此書,讓我的思維有了些許的清晰,讓我的課堂有了許多的改變,讓我的學(xué)生慢慢的愛上了我的課堂,讓我更懂得高效課堂的魅力所在。

高效課堂體現(xiàn)在一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本。學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者。一堂成功的課堂主要看學(xué)生是否真正的學(xué)會(huì)了知識(shí),是否真正的愛學(xué),是否真正的成為課堂的主人,這是每位教師所關(guān)注的,因此每位教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中,努力去做,我也是如此。而學(xué)生心目中的教師卻是有著友善的態(tài)度,有著廣泛的`興趣,有著幽默的語(yǔ)言,有著良好的儀表,有著良好的品質(zhì),有著一顆寬容的心,是啊,這樣的老師人人喜歡,何況是學(xué)生了,可見高效課堂教師要把學(xué)生放在重中之重。

教師是課堂教學(xué)的組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者。傳統(tǒng)教學(xué)教師一直扮演著“知識(shí)的源頭”“真理的化身”,不敢放手給學(xué)生,唯恐一旦放手給學(xué)生,就會(huì)出現(xiàn)疏漏,導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象,因此課改是勢(shì)在必行的事,作為新時(shí)代的教師,要敢于開放和創(chuàng)新,敢于探索和實(shí)踐。要想讓提高我們的課堂效率,教師要開發(fā)學(xué)生的膽識(shí)、勇氣,開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,開發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。因此教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

課堂是教學(xué)的主陣地,是學(xué)生和教師活動(dòng)的地方,一個(gè)輕松和諧的課堂才是學(xué)生的最愛,而高效課堂卻追求活而實(shí),讓課堂活起來,學(xué)生成為了課堂的主角,學(xué)習(xí)的主人,教育的主體,同時(shí)也讓課堂達(dá)到它的實(shí)效性,“實(shí)”只能取決于學(xué)生如何學(xué),怎么樣學(xué)才能達(dá)到學(xué)會(huì)的目標(biāo),因此高效課堂提出了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式,為我們的課堂提出了行之有效的教學(xué)方法,而小組合作的魅力就是如何發(fā)動(dòng)學(xué)生,“利用”學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

總之新時(shí)代的教師會(huì)以“高效”為前提,努力探索高效課堂的教學(xué)方法,豐富教學(xué)的藝術(shù)手段,為教育事業(yè)創(chuàng)造更輝煌的明天。

高效授權(quán)讀后感篇十七

感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高效課堂22條》這本書,讀后使我感到受益匪淺。這是國(guó)內(nèi)第一本從實(shí)踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書。作者從“途徑和方法”入手,結(jié)合新課改的理念和一線教育的實(shí)踐智慧,創(chuàng)造性地提出了實(shí)用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂,如何才能做到高效課堂,怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格教師。

所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不是時(shí)髦的理念,而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí),破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講,有針對(duì)性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢?其同點(diǎn)是:課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果,通過這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。

即教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。

讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深:那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系,較之傳統(tǒng)課堂,發(fā)生了根本性的`變化:傳統(tǒng)課堂中,教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的,老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生;高效課堂中的教師,既是老師也是學(xué)生,高效課堂中的學(xué)生,則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換,從“官教兵”到“兵教兵”,再到“兵教官”,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

傳統(tǒng)課堂中,教師和教材是學(xué)生唯一的知識(shí)源;高效課堂中,知識(shí)源變得非常豐富,除教師和教材外,每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識(shí)源。

作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個(gè)中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本”。只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上,我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求:傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽(yáng)”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。

因此:

1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。

2、要“三看”學(xué)生:自主的程度、合作的效度和探究深度:

一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%;

三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查“預(yù)習(xí)”情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié),準(zhǔn)確做好課堂決策。

3、“四看”教師:

一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”;

二看是否依據(jù)模式備課、上課;

三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;

四看教師的學(xué)案、備課。

總之,作為天底下最光榮的職業(yè),在新理念知道下,我們教師要改變生命現(xiàn)狀,做一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)教育理念的行動(dòng)者,一個(gè)敢于開拓,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。

高效授權(quán)讀后感篇十八

每年的三月,正是萬(wàn)物復(fù)蘇、各項(xiàng)工作拉開序幕踏步邁進(jìn)的時(shí)節(jié),我讀了史蒂芬?柯維的《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》,受到了很大的啟發(fā)。這是一本耐人體悟的書,書中不僅強(qiáng)調(diào)了品行修養(yǎng)的重要性,也指導(dǎo)了我們?yōu)槿颂幨碌募记?。人的品德的形成,離不開習(xí)慣和環(huán)境的影響,正所謂思想決定行動(dòng),行動(dòng)決定習(xí)慣,習(xí)慣決定品德,品德決定命運(yùn),習(xí)慣對(duì)我們的生活有絕大的影響。習(xí)慣是日積月累形成的,在不知不覺中潛移默化的影響著我們的品行,展示著個(gè)體的本性,甚至影響著我們做一件事的結(jié)果。

關(guān)于“習(xí)慣”定義,書中提到習(xí)慣是知識(shí)、技巧與意愿的混合體。那么習(xí)慣是怎樣慢慢形成的呢?人在孩童時(shí)期大部分依賴他人,經(jīng)由父母、師長(zhǎng)的引導(dǎo)與養(yǎng)育而成長(zhǎng),但隨著時(shí)間的推移,我們?nèi)諠u有了自己獨(dú)立的思考,生理、心理、情感與經(jīng)濟(jì)能力等方面都不斷成長(zhǎng),直至有一天形成了自己專屬的行為體系。

誠(chéng)然,我們從出生就已開始了不斷學(xué)習(xí)、形成習(xí)慣,良好的習(xí)慣讓我們受益終生,書中講到習(xí)慣成熟期的三個(gè)階段:依賴期、獨(dú)立期、互賴期,生動(dòng)地展示了一個(gè)人從依賴到獨(dú)立再到被依賴與依賴之間的發(fā)展過程。

書中用了一些詳細(xì)生動(dòng)的事例故事來襯托作者的觀點(diǎn),它包括的不僅是為人道理和人生哲學(xué),還延伸到了家庭生活、子女教育、日常行為、與人溝通等方面的話題。

不難發(fā)現(xiàn),這七個(gè)習(xí)慣實(shí)際上是一個(gè)整體:“積極主動(dòng)”的態(tài)度,“以終為始”的愿景,“要事第一”的把握,“雙贏思維”的互賴,“知彼解已”的溝通,“綜合綜效”的合作,“不斷更新”的創(chuàng)造,它們相輔相成,不管是公司領(lǐng)導(dǎo)還是普通職工、也無(wú)論角色和身份,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要的,它能決定一個(gè)人的成敗得失、影響一個(gè)人的發(fā)展軌跡、改變一個(gè)人的前途和方向。

這本書在強(qiáng)調(diào)品行修養(yǎng)的同時(shí),還系統(tǒng)地介紹了為人處事的技巧,其中“積極主動(dòng)”、“要事第一”的習(xí)慣很讓我觸動(dòng),也值得我去深思。

積極主動(dòng),告訴我對(duì)待生活、工作都要勤懇主動(dòng),勇于面對(duì),高效能人士為自己行為以及一生所做的選擇負(fù)責(zé),他們效力于實(shí)現(xiàn)有能力控制的事情而不是被動(dòng)的憂慮,那些沒法控制或難以控制的事情,他們通過努力提升效能,從而擴(kuò)展自己的影響范圍。反映到工作中,它讓我明白:要用行動(dòng)代替多余的推諉和蒼白的“口號(hào)”,不要說“我不會(huì)做”,而要告訴自己“我愿意學(xué)”;反映到生活中,它讓我明白:生活的苦難和打擊并不是少數(shù)人的專屬,不幸的事情甚至每個(gè)人都遭遇過,那些在磨練中依舊感到生活幸福的人,才是真正積極擁抱明天、主動(dòng)迎接未來的勝利者。

有時(shí),問題的反面就是契機(jī),學(xué)會(huì)成功地與人合作的習(xí)慣。要事第一就是自我管理的原則,這個(gè)習(xí)慣是一個(gè)讓人受益非淺的習(xí)慣,有效管理就是掌握重點(diǎn)式的管理,它把最重要的事放在第一位,由領(lǐng)導(dǎo)決定什么是最重要的,再靠自制力來掌握重點(diǎn),時(shí)刻把我們的重點(diǎn)放在第一位,以免被偏見、情緒或沖動(dòng)所左右,從這個(gè)意義上說,自我管理的實(shí)質(zhì)就是自律和條理,是對(duì)計(jì)劃的實(shí)施。

面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和日益進(jìn)步的節(jié)奏,我們必須不斷地學(xué)習(xí)、提升,依靠經(jīng)驗(yàn)辦事的時(shí)代已經(jīng)不再,滿足現(xiàn)狀、坐吃山空是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。所以,當(dāng)我們有了目標(biāo)之后,就要開始逐步推進(jìn),把身體、精神、智力和社會(huì)情感都保持在健康、積極的狀態(tài),與時(shí)俱進(jìn)的去學(xué)習(xí)新知識(shí),堅(jiān)持把新知識(shí)理論付諸實(shí)踐去檢驗(yàn),從而一步步邁向計(jì)劃和目標(biāo)的達(dá)成。

讀書的目的,就是為了使我們進(jìn)步,從這本書中,我學(xué)到很多東西,在以后的工作中,積極主動(dòng)的工作態(tài)度是前提;做任何事情之前,做好充分的準(zhǔn)備是前提;為了高效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo),把要事時(shí)刻放在第一位是前提,也要避免被偏見和情緒左右。

雖然魚和熊掌不可兼得,但為人處世要有雙贏的態(tài)度,從自身做到誠(chéng)信、穩(wěn)重和自信,與他人注重溝通與合作,完善自己的同時(shí)也成就他人,在共鳴中找到知音,在分歧中尋求收獲。

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