與象共舞教案(精選13篇)

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與象共舞教案(精選13篇)
時間:2023-12-05 06:07:23     小編:文軒

教案的編寫需要符合學(xué)科教育的基本要求和教育法規(guī)的規(guī)定,確保教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性。教案需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標和任務(wù),選擇適合的教學(xué)策略和方法。下面是一些經(jīng)驗豐富的教師編寫的教案,供大家參考和學(xué)習(xí)。

與象共舞教案篇一

教學(xué)目標:

1、正確朗讀課文,借助概述句了解課文大意。

2、用品析詞句、朗讀感悟、想象體會、補白練筆等方法,了解泰國獨特。

的風(fēng)情,感受泰國人與大象和諧相處的境界。

教學(xué)的重點難點是感受人與大象的親密關(guān)系,領(lǐng)悟課文的表達方法。

說學(xué)法——兩個方面:

1、粗簡、精實。

略讀課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計一定要簡約、要采取粗線條式的結(jié)構(gòu)層次,要讓大氣度、大智慧充盈整個課堂,要為學(xué)生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。因此本堂課的教學(xué)思路,用四個字表現(xiàn):

課堂結(jié)構(gòu)“簡”:塊狀設(shè)計,抓大放小,有所側(cè)重。

內(nèi)容選擇“精”:大膽取舍,突出重點,品味語言。

語言訓(xùn)練“實”:牽一發(fā)動全身,抓一點展開訓(xùn)練。

2、以讀為主。

新課程強調(diào):“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生思維、想法。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感觸和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”根據(jù)這一理念,本課的教學(xué)以朗讀為主,力求學(xué)生在各種形式的反復(fù)朗讀中,讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象;讀出情——讀出語言文字所蘊含的情;讀出神——讀出語言文字所包含的精髓、以及言外之意。

三條策略:

一、大膽放手,自讀時間留“足”。(緊扣教材特點,以讀為根基)。

我們始終本著這樣一個理念:教學(xué)略讀課文,不可像精讀課文一般字斟句酌,也不可浮光掠影般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實踐的過程,教師要讓學(xué)生自己把課文讀懂,在實踐中掌握讀書方法,提升閱讀能力。《與象共舞》雖是一篇略讀課文,但是它展示的是異域文化,對一個五年級的學(xué)生來說還是有一定難度的,可我們老師又不能像精讀課文那樣幫助他們細嚼慢咽,怎么辦?這時最好的辦法就是給足時間,讓他們自己去讀,用各種方法讀。因為我們覺得學(xué)生只有在一次次充裕的時間里讀課文,才能自己讀懂課文。

二、“提示”引路,課堂結(jié)構(gòu)求“簡”

與精讀課文比較,略讀課文的教學(xué)我們主張摒棄過度的設(shè)計,讓大氣度、大智慧充盈的課堂。要為學(xué)生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。根據(jù)提示語,我們將本課的教學(xué)分為幾個階段:

初讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡其所能的調(diào)動學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。

自悟。老師引導(dǎo),學(xué)生根據(jù)提示中的問題“人與大象的關(guān)系怎樣?”充分默讀課文,在讀中思考,在讀中感悟。

與象共舞教案篇二

重點:

1、依托重點語段,感受語言表達的節(jié)奏和精確,體會人和象關(guān)系密切,和諧共處的美好境界。

2、理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系,初步體會題目的雙關(guān)作用,擴大命題范圍。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入。

師:孩子們,今天我們來學(xué)習(xí)《與象共舞》。課前老師布置了兩項預(yù)習(xí)任務(wù):1、通讀課文,并找一找?guī)А岸谩弊值某烧Z。2、《與象共舞》假如是命題作文,你會寫些什么?這兩項預(yù)習(xí)任務(wù)有難度,完成的請舉手。

二、字詞檢查與拓展。

師:首先看看文中出現(xiàn)的一個新詞。(熟視無睹)誰來讀?

它是什么意思呢?在這個成語中有兩個字的意思是相同的,誰發(fā)現(xiàn)了?都是指(看見)。

師:更巧的是,這個成語當中兩個詞語意思是相反的,誰知曉了這個秘密?

師:整個詞說的是(經(jīng)??匆姷娜撕褪潞孟駴]有看見一樣)。拆字理解是理解詞語的一個好方法。我們再一起讀讀它。

師:你們還積累了哪些帶“睹”的成語?

師:剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語,我們“先睹為快”吧。(ppt:熟視無睹?有目共睹?先睹為快?耳聞目睹)。

師:學(xué)語文,就要有這樣的敏感度,能夠由一個詞,聯(lián)想到與它有關(guān)的一串兒,積累下來就方便多了。積累詞語也要講究方法的。

師:還有一組,也是帶生字的詞。請看:(ppt:松弛?按摩?尷尬?氣氛)一起讀讀吧。

師:這兩組詞放在一塊兒,發(fā)生什么情況呢?(ppt:出示四句相關(guān)句子)。

師:機靈的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)四個成語,四句話,就把全文一網(wǎng)打盡了。

三、課題猜想。

師:第一項預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查已告一個段落。請看第二項預(yù)習(xí)任務(wù)。一起讀課題。

師:從字面上看,這題目是什么意思?(板書:與大象一起跳舞)同樣的意思,選用題目,我們?nèi)匀贿x用(與象共舞),因為它(簡潔)。

師:只看這題目,你猜猜這命題作文,會寫什么呢?

師:那么趙麗宏先生呢?請你以最快的速度瀏覽全文,你會發(fā)現(xiàn)?

四、細讀重點語段。

師:寫了“與象共舞”了嗎?這么長的文章,只有第五段寫了跳舞,這在寫作上叫做“跑題”。這樣吧,沒跑題的第五段先學(xué)。

師:默讀這一段,哪些描寫特別精彩,特別讓人難以忘懷?

1、??句一:……它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,……顫動著身子,……揮舞。

指名讀。

師:一連串的動作劃下,分別是——,請一位同學(xué)說說。

師:讀成四個字——顫動身子;反了,——揮舞鼻子。

師:舞蹈的大象,沒有一點笨重的感覺。既然這樣,我把這句改成:(ppt:它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,顫動身子,揮舞鼻子)。

師:自由讀修改的句子,比較,體會什么變了?

師:舞蹈的大象隨著什么跳舞?

圈出“節(jié)奏”,聽過音樂的節(jié)奏嗎?音樂有強的時候,有——;有長的時候,有——;有急促的時候,也有——……,這就是節(jié)奏。

師:同桌再一起讀讀,哪一句話的語言節(jié)奏讓你感受到了跟音樂一樣的節(jié)奏?

師:嚼出味兒了嗎?在語言的節(jié)奏上,就四個動作短語來說,你感覺哪兒是短的,哪兒是長的?哪兒是急促的?哪兒是舒緩的?(師范讀)。

師:這就是語言的節(jié)奏,帶著這樣的節(jié)奏,一起來欣賞大象跳舞是美妙的動作。全班齊讀。

師:原來它們的區(qū)別就是有無節(jié)奏。文字只差一點點兒,味兒就迥然不同的了。作者將音樂的節(jié)奏,語言的節(jié)奏融合在一起,那真是美妙呀!我們再一起讀一讀大象跳舞的語言。

師:過渡:這是正兒八經(jīng)寫大象,可是又有奇怪的事情發(fā)生了。群眾都到寬闊的場地上。

一個“擁”你讀出來什么?

師:一起感受大伙兒的那份急切吧。齊讀。

師:敢于“擁”,那是因為你們對大象的(信賴、喜愛)。

小結(jié):一個“擁”,說明人與大象的關(guān)系已經(jīng)變得和諧、親密、融洽。(板書:與大象親密無間)。

生讀題。

師:題目僅僅說的是與大象一起跳舞,它還指什么?(人與大象和諧共處)。

師:他們關(guān)系親密無間,回頭看前四個自然段,各寫了什么?

師:所有這些不正說明人與象之間和諧共處嗎?現(xiàn)在還會說文章偏題嗎?這樣的寫法叫做一語雙關(guān)。

五、題型擴展。

師:“與共舞”已經(jīng)成為一種特殊的語言形式,它要反映的是,與某某的關(guān)系非常親密,非常和諧。

如:當你非常喜歡蝴蝶,和蝴蝶的關(guān)系親密無間,和諧相處,你可以說——。

特別喜歡讀書,達到廢寢忘食的地步,這就是——。

師:我還見過一個最牛的題目,《與上帝共舞》。知道上帝是誰?

師:當我告訴你,與顧客共舞,還牛嗎?當然,也有人找不到共舞的對象,于是,之后感嘆(ppt:誰與共舞)。

師小結(jié):其實不管與誰共舞,它要表達的是人希望和人,和自然間親密無間,和諧共處的關(guān)系。

與大象一起跳舞。

一語雙關(guān)。

與大象親密無間。

有幸現(xiàn)場觀摩了大師王崧舟老師的《與象共舞》,它給了我全新的感受。以前所見的課堂多是以閱讀本位進行教學(xué)的設(shè)計,而這節(jié)以寫作本位的教學(xué)設(shè)計給我耳目一新的感覺。葉圣陶說:“國文教學(xué)自有它獨當其任的‘任’,那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練?!北竟?jié)課,我們的大師引領(lǐng)得多么巧妙,道出語文的真正內(nèi)涵。

本節(jié)課,他反序而教,從最后一段教起,反推前面四個自然段。他的教學(xué)架設(shè)在寫作本位上,對重點語段挖掘更多的是遣詞造句,是怎么寫,是感受語言文字的形式,是理解它的表達方式,摳字眼,對比品評。在反復(fù)吟詠,在比較品評當中感受作者遣詞造句的秘妙所在。寫的教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,到生活!選材、取題,各個環(huán)節(jié)獨具匠心。為了寫,王老師的這節(jié)課從詞語到句子,從構(gòu)段方式,到構(gòu)詞方式及涵義,真的挖掘到了極致,那是他深厚的語文素養(yǎng)文化底蘊閃耀的光輝。在欣賞之時,我只能慨嘆:神!

大教無痕,潤物無聲,水到渠成,奇呀!

與象共舞教案篇三

看完了《與象共舞》這篇課文,我很震驚,也很驚嘆:我國的國寶是大熊貓:而泰國的國寶竟然是大象!人與大象沒有距離,在中國是不可能的。

大象近的可以聽到你的呼吸聲;你可以感受到大象的鼻息,大象與人零距離接觸,如果是中國來客,一定會嚇得面如土色、五官都走了樣。

我們?nèi)藭茨Γ惑@奇。盲人也會按摩,也不會驚奇,而聽說大象會按摩,所有人多會嚇一跳,不過大象真的是一個按摩的好手呢!

大象還會與泰國人玩耍,一會兒搶他的帽子,一會兒奪走她的鞋子,悠哉悠哉,完全不顧別人感受,但一當大象玩夠了之后,它就會向別人道歉。

與象共舞,人與象之間沒有距離,不用怕大象突然兇起來,大象是我們的伙伴,我們對大象好,大象也對我們好!

與象共舞教案篇四

1、認識8個生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、了解泰國的獨特風(fēng)情與文化,感受人與動物和諧相處的美好。

3、領(lǐng)悟課文的表達方法。

教學(xué)重點。

了解人與大象的親密關(guān)系。

教學(xué)難點。

領(lǐng)悟課文的表達方法。

教學(xué)時間。

一課時。

教學(xué)準備。

制作有關(guān)介紹泰國風(fēng)情、大象及學(xué)習(xí)內(nèi)容的課件。

教學(xué)過程。

同學(xué)們,在電視新聞節(jié)目里我們常會看到“紅衫軍”集會,你們知道是哪個國家嗎?今天的泰國是有些混亂,但課文中的泰國人和泰象相處得那么和諧美好,今天這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去美麗的泰國游玩吧!

1、開火車朗讀,師注意提示“馳、紳”讀翹舌音,“彬”是前鼻音,“摩”是二聲,“氛”是一聲。

2、學(xué)生認讀生字。

3、詞句解析、先課件出示要讀讀記記的詞語,再請學(xué)生匯報對詞語的理解,師出示課件糾正。

4、了解課文大意,說說課文各段分別寫了什么。

第一自然段:概述了在泰國大象對人群熟視無睹,與人關(guān)系親密和諧。

第二自然段:講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛,和象有著密切的。

第三自然段:通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段:講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞。

5、生匯報:人與大象的關(guān)系是怎樣的,從哪些句子看出來?

1、抓住重點,深入了解。

(1)、泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢?自由讀課文,畫出有關(guān)的句子,讀一讀,想一想。

(3)、課文是怎樣描寫大象的樣子、表情、動作的?找出有關(guān)句子讀一讀。

(4)、課文哪些地方寫了大象的聰明、有靈氣?如果你就躺在地上,讓大象按摩,你敢嗎?a、表演節(jié)目,踢球、倒立、行禮謝幕;b、為人按摩c、偶爾還會和人開開玩笑。

2、課文的表達方法。

(1)、課文是按照什么順序敘述的?先概述后分述的順序敘述的。

(2)、課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點?

每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結(jié):這樣,大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點,理清課文思路,把握文章的主要內(nèi)容。

1、說說學(xué)習(xí)這課后,你有什么感受?你最喜歡泰國大象的什么?

2、談?wù)勀阈哪恐械奶﹪莻€怎樣的國家。

3、領(lǐng)會課文先概述后分述的寫法。

1、仿照課文的表達方法介紹家里的某一小動物。

2有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計。

泰國國寶、感情親切。

溫和、聰明有靈氣。

與象共舞教案篇五

教學(xué)目標:

1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語,積累幾個帶“睹”字的成語。

2、能正確流利地朗讀課文的相關(guān)語段。

3、理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系,初步體會題目的雙關(guān)作用,擴大命題范圍。

4、依托重點語段,感受語言表達的節(jié)奏和精確,體會人和象關(guān)系密切、和諧相處的境界。

教學(xué)過程:

一、直接導(dǎo)入。

1、朗讀課題。

師評價:精氣神還不夠。

2、課題理解。

師:課題上帶了“*”,這說明了什么?

生:說明這是一篇略讀課文。

3、回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容。

師:我們上這節(jié)課前布置了一些預(yù)習(xí)作業(yè),誰來回憶一下?

生:找一找?guī)А岸谩钡某烧Z;想一想“與象共舞”的命題作文應(yīng)該怎么寫;

師:那我們來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。

4、交流。

(1)出示“熟視無睹”

師:誰來讀一讀這個詞語;全班一起把這個詞語朗讀一遍;那么它是什么意思?

師引導(dǎo):這個詞語中,哪兩個字的意思是相同的?

生:視、睹。

師:那么“熟視”與“無睹”是什么意思?

生:熟視是經(jīng)??匆?;無睹是沒有看見;

師:那么熟視無睹是什么意思呢?

生:…….

師總結(jié):在我們生活中,常常有這樣的現(xiàn)象,有個東西今天看見,明天看見,常??匆?,漸漸就會變成沒有看到它了,因為太熟悉了。

(2)交流帶“睹”的成語。

師:你們找到了哪些帶“睹”的成語?

生:…….

課件補充:有目共睹、先睹為快、耳聞目睹、熟視無睹。

師:朗讀這些詞語,積累詞語。

師:現(xiàn)在我們來用一下這些詞語。(利用本篇課文內(nèi)容出題)。

課件出示:(在括號里填上合適的成語)。

在泰國,大象對人群已經(jīng)(???),所以,你遇到大象,神經(jīng)完全可以松弛下來。

在泰國,據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅行的人,都想(???)。

在泰國,你(???)象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面,你陶醉其中,難以忘懷。

(3)師總結(jié)積累詞語與應(yīng)用的重要性。

二、課題猜想。

師:課題是什么意思?

生:和大象一起跳舞。

師:把它寫到課題旁邊。(師板書)。

生:對。

師:那趙麗宏是這么寫的嗎?趕快打開課本,快速瀏覽課文,看看作者是怎么寫的?

三、細讀重點語段。

師:課文第一段寫與象共舞了嗎?(沒),第二段寫與象共舞了嗎?(沒)第三段寫與象共舞了嗎?(沒)第四段寫與象共舞了嗎?(沒)。課題叫做《與象共舞》,一共才五段,可是作者到第四段還沒寫與象共舞,趙麗宏肯定跑題了,那我們還學(xué)它干嘛,我們理一理東西回去吧!

生:不回去。

師:為什么不回去,都沒什么好學(xué)的啦!給我個理由。

生:我們要知道趙麗宏為什么1~4段不寫?

師:你們死也要死得明白,對嗎?那就留下吧,我們一起去看看。

生:第五段。

生:交流。

課件出示:舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬頭,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。

師:請你們?nèi)Τ龃笙笪璧傅膭幼?。都用四個字來概括。

生:搖頭晃腦,踮腳抬頭,顫動身子,揮舞鼻子。

師:齊讀這幾個詞語。

師:如果我把句子改了,你們看看。

課件出示:舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬頭,顫動身子,揮舞鼻子。

生:原句更加生動,更加具體。

師質(zhì)疑:原句生動具體嗎?也不是吧,搖頭晃腦,踮腳抬頭都只有4個字,如果生動就要寫出大象怎樣的搖頭晃腦,怎樣的踮腳抬頭???為什么原句更好那,請你們再仔細地讀一讀這句話。

師強調(diào)“節(jié)奏”這個詞,“節(jié)奏”有快慢輕重,所以我們讀得時候也要快慢輕重,讀出“節(jié)奏”

生:朗讀這句,讀出節(jié)奏。

師:音樂的節(jié)奏有快快慢慢,輕輕重重,長長短短,所以這里的文字也具有了音樂的節(jié)奏性,長長短短相結(jié)合,這樣寫才符合舞蹈音樂的節(jié)奏。讓我們再有感情地朗讀課文,讀出文字的節(jié)奏。

師:想象一下,原句舞蹈的大象是什么樣子?

生:千姿百態(tài),婀娜多姿……。

師:讀一讀第二句,這時的大象是什么樣子?

生:笨重,昏昏欲睡……。

師:這是誰造成的?(文字)。

師強調(diào)中國文字的魅力。

師:還有哪個場景讓你印象深刻嗎?

生:回答表演的尾聲……。

課件出示:表演的尾聲,也是最高潮,在歡樂的音樂聲中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

師:從這句話中,我們可以看出在場的觀眾是最高興的,請你大聲地讀一讀。

師:這句話中,趙麗宏寫的第一個動作卻不是大象的舞蹈,而是?

生:擁。

師:為什么要用“擁”?擁是什么樣子的?

生:……。

師:觀眾為什么要這個樣子呢?

生:因為觀眾想要迫不及待地去和大象跳舞,表現(xiàn)他們對大象的喜愛之情。

師:把這種感覺送進去讀一讀這句話。

師訪問:你這位觀眾,你為什么這么迫不及待?(因為我喜歡大象)難道你不怕受傷嗎,大象可能會傷到你的?(不會的,大象在泰國是我們的好朋友,我們之間是沒有距離的)。

師小結(jié):別小看了這個“擁”,這表現(xiàn)了在泰國人和大象之間怎么樣的關(guān)系?

生:親密無間,和諧相處。師板書。

師:讀到這里,你覺得“與象共舞”只是寫和大象一起跳舞嗎?你又什么新的體會?

生:與象共舞還有表現(xiàn)人與象密切關(guān)系的深意。

師:我們再回頭來看看1~4段,第一段寫了什么?

生:在泰國,如果你在公路邊或者樹林里遇到大象,那是一件很自然的事。

師:那么第二段呢?(即找出每段的中心句,解釋1~4與中心思想的關(guān)系)。

生:……。

師總結(jié):所以這篇課文都在寫與象共舞,所以課文沒有跑題,這樣的課題叫“一語雙關(guān)”(板書)。

四、題型擴展。

師:人與蝴蝶關(guān)系密切,叫做什么?

生:與碟共舞。

課件出示:與龍共舞,與鯊共舞,與雪共舞,與墻共舞。

師:“與墻共舞”會寫些什么,請你想象一下?

生:粉刷匠、畫家……。

課件出示:與肖邦共舞,與風(fēng)箏共舞,與壓力共舞,與飛碟共舞,哪個題最有吸引力?

師:“與上帝共舞”猜一猜這會寫什么?

生:……。

師:寫一個非常普通的售貨員。

師總結(jié):“與*共舞“已經(jīng)成為一種特殊的詞語形式,它的意思主要不再是一起跳舞,而是和某某的關(guān)系密切、和諧相處。愿所有人都能與別人共舞,與別人(生:親密無間、和諧相處)。

和大象一起跳舞。

和大象親密無間???“一語雙關(guān)”

聽后感:

這是我第一次現(xiàn)場聽王老師上課,比起視頻,王老師本人給了我更多的驚喜與沖擊,有課堂教學(xué)上的,有課堂反應(yīng)上的等等。其中讓我印象最深刻的是他那流暢自然的課堂節(jié)奏,讓所有人都沉浸在那跌宕起伏的課文情境中,卻一點也不會疲勞,仿佛欣賞了一部兼具試聽享受的大片。

王老師的課堂的關(guān)鍵詞之一“淡定”。聽了王老師的課,我最大的感受是無論什么情況,王老師都是從容的,即使學(xué)生思考出現(xiàn)瓶頸時,王老師都是不慌不忙的。比如,在理解語言文字的節(jié)奏性時,王老師的幾次引導(dǎo)都沒有成功,學(xué)生依然只是停留在“具體生動”的層面上??墒?,王老師卻沒有流露一絲著急或者埋怨,而是從另一個角度切入,通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀,從體會朗讀的節(jié)奏上升到體會語言文字的節(jié)奏。這個過程是在太精彩,我這幾句話的描寫實在太蒼白,我想只有親臨現(xiàn)場的人才會深有感觸,被其魅力所折服。

關(guān)鍵詞之二“時尚”。我相信,聽了王老師的課,我們對“秒殺”“雷人”等詞都記憶猶新。在我的觀念中,這些詞是不應(yīng)該出現(xiàn)在正兒八經(jīng)的語文課堂中的??墒峭趵蠋焻s給了我一次震撼教育,這些時尚的語言元素不僅不應(yīng)該被排斥,反而應(yīng)該被正視,使語言環(huán)境更加寬松與多元化,也使嚴肅的語文課堂輕松起來。這樣的語文課才更容易被學(xué)生接受和喜歡。所以,我們語文老師的課堂也要與時俱進呀!

關(guān)鍵詞之三“大氣”。雖然《與象共舞》是一篇略讀課文,但是王老師對于內(nèi)容詳略的把握還是讓我驚訝不已。整堂課,王老師大篇幅地講授第五自然段,通過層層分析,讓學(xué)生理解了“人與象親密無間、和諧相處”,在此基礎(chǔ)上,才稍稍提及前四段與中心思想的關(guān)系??墒沁@并沒有影響教學(xué)目標的完成,反而使目標更加高效率地完成了。這告訴我,課文內(nèi)容在講授時要有取有舍,并不需要字字斟酌,段段涉及。

總之,聽王老師的課,是一種享受。他的娓娓道來,緩緩?fù)七M,還語文課堂真正的趣味是我需要一直努力的方向。

與象共舞教案篇六

1、認識8個生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、了解泰國的獨特風(fēng)情與文化,感受人與動物和諧相處的美好。

3、領(lǐng)悟課文的表達方法。

1、了解人與大象的親密關(guān)系。

2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同,領(lǐng)悟課文的表達方法。

一課時

搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。

一、導(dǎo)入新課:

1、上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇,今天我們要去美麗的泰國游玩(出示泰國地圖),泰國是亞洲重要的旅游國家之一,迷人的熱帶風(fēng)情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家,這個被稱為“白象王國”的美麗國度,擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗,泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”,首都是曼谷。

2、交流收集到有關(guān)泰國的資料。

3、板書課題。

4、出示本課四字詞,認讀。

二、研讀課文

1、題目是與象共舞,你認為課文的哪部分寫的與題目相符?瀏覽課文,邊讀邊畫。

2、交流。

3、研讀第五自然段,畫出中心句,體會人象共舞的情景。

4、瀏覽課文,劃出課文2——4自然段的中心句。交流。

5、你發(fā)現(xiàn)了什么?交流并出示中心句

6、課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點?

? 每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

小結(jié):這樣,大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點,理清課文思路,把握文章的主要內(nèi)容。

7、全篇文章都在寫什么?(人與大象的親密和諧的關(guān)系)

8、.課文是按照什么順序敘述的?

先概述后分述的順序敘述的。

三、說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同和不同這處?

四、作業(yè)布置

用先概述后分述的寫作順序?qū)懸欢卧挕?/p>

五、推薦閱讀書籍:《異鄉(xiāng)的天籟》

六、本節(jié)課總結(jié)。

與象共舞教案篇七

學(xué)習(xí)目標:

1.有感情地朗讀課文,感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2.認讀課文8個生字,能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。

課前準備。

搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料,做成課件。

1、填空:熟()無()以()當()以()抵()彬彬()()。

2、理解難懂的詞語:

2.寫出課主要內(nèi)容。

(一)預(yù)習(xí)。

1、、讀第一段,你了解到泰國的大象為當?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>

2、為人按摩的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子。

4、從詞語中你體會出人與象的關(guān)系和諧友好。

5、找出描寫大象動物神態(tài)的詞:這些詞寫出了什么?。

6、從課文中,你學(xué)習(xí)到了那些寫作方法:

小練筆:仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一段話介紹泰國的大象??梢宰约簩懣偲鹁?,也可以選擇:(泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手……)。

1.做《同步精練》一、二、四題。

秒年個課后反思:

作者的游記散文并非異域獵奇,而是充盈著對自然與生命的關(guān)注。在泰國,大象和人類的關(guān)系是和諧的,這種和諧并非是人類在刻意地保護大象,而是大象已經(jīng)融人了泰國人生活的方方面面,就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對比,人們并不怕它們,仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當然有人類訓(xùn)練的原因,但何嘗不是人與大象和諧共處的結(jié)果。所以,教師在教學(xué)時,要抓住閱讀提示中的“在泰國,人與大象的關(guān)系是怎樣的”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

與象共舞教案篇八

人教版國標本《小學(xué)語文》五年級下冊第27課。

以培養(yǎng)閱讀能力為取向,重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。

1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語段。

3、能運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意,了解泰國的獨特風(fēng)情。

4、依托重點語段,通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式,感受人象合一的美妙奇觀,引發(fā)對人與自然和諧相處的思考。

一、導(dǎo)入:檢查預(yù)習(xí)情況后導(dǎo)入。

二、初步感受獨特風(fēng)情

1、出示新詞:

熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼

彬彬有禮 翩翩起舞

指名讀,集體讀。

2、擴充語境

在課文中,這五個成語都是寫誰的?

出示句子:

大象對人群已經(jīng)熟視無睹;

大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣;

大象會小心翼翼地為人做按摩;

大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士;

大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

指名讀,師生合作讀。

3、引發(fā)質(zhì)疑

三、抓中心句整體感知

1、提煉讀法

快速默讀課文,思考:課文的5個自然段,分別寫了什么?組織交流,概括1、2兩段段意。

2、遷移讀法

用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。

3、聚焦主旨

五個自然段,五個中心句,句句寫到了大象。課文的主要內(nèi)容,就這樣被我們一網(wǎng)打盡。

完整出示:

在泰國,遇到大象是很自然的事。

象是泰國的國寶。

在泰國,人和象之間沒有距離。

象是一種聰明而有靈氣的動物。

最使我難以忘懷的,是看大象跳舞。

我們不妨簡單地回顧一下。

四、依托重點升華意蘊

1、表情朗讀

說到人象之間沒有距離,你印象最深的是課文中的哪個畫面、哪個場景?(指名回答)大家看,出示語段:

在歡樂的音樂中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問,它們和人一樣,陶醉在音樂之中了。

指名讀,表情朗讀,齊讀。

2、角色置換

多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園,你愿意成為其中的一名觀眾嗎?愿意的,就把自己的感受讀出來。出示:

在歡樂的音樂中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問,它們和人一樣,陶醉在音樂之中了。

多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園,你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的,就把自己的感受讀出來。出示:

在歡樂的音樂中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問,它們和人一樣,陶醉在音樂之中了。

3、想象體悟

舞之蹈之的觀眾在對大象說:朋友---指名回答

舞之蹈之的大象在對觀眾說:朋友---指名回答

這樣的人和這樣的象還有距離嗎?

板書設(shè)計:

27* 與象共舞

人象合一

推薦理由:

王崧舟老師的詩意語文課,總能讓我們感到回味不盡的審美滋味。我們也常常驚訝于名師人生的巔峰時刻綿延的時間可以是那么長久,這不能不這是中國小語教壇上的一個奇跡,一個罕見的現(xiàn)象。此其背后,我們也不難想像王崧舟老師對語文課的不斷追求,不斷超越。

我們又常常感嘆自己職業(yè)頂峰時刻的短暫,甚至有人說“成熟是腐爛的開始”,頂峰過后,就是滑坡。而王崧舟憑著自己勤奮地學(xué)習(xí),不懈地探索,始終站在小語之巔。從他身上我們似乎看到了原來人生可以持續(xù)保持良好的職業(yè)狀態(tài),人生可以實現(xiàn)永遠的精彩。

當然這種精彩需要有源頭活水的滋潤,需要終生與書為伴,與課同行。上課無止境,讀書無止境,追求無止境,讓我們以名師為榜樣,人在課中,不斷創(chuàng)造人課合一的美好境界。

什么是好課?這節(jié)課給我們很多的啟示:教學(xué)內(nèi)容要更加清晰,教學(xué)目標要更加明確,該淡則淡,當艷不讓。概括段意,教方法;與象共舞,入意境。詳略得當,點面結(jié)合,節(jié)奏鮮明,體現(xiàn)出詩意語文的審美價值。

與象共舞教案篇九

1.認識“睹、弛”等8個生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

2. 巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助詞語提煉課文主要內(nèi)容,并能體會作者用詞的準確性,學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語品讀課文,領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達方法,積累優(yōu)美的語言。

3. 了解泰國大象的特點,感受泰國的獨特風(fēng)情與文化,體會大象與人類和諧相處的美好境界。

同學(xué)們,旅游,能讓我們旅途中放松心情,收獲快樂。有一種旅游必須身臨其境,有一種旅游卻可以足不出戶——就是“神游”!現(xiàn)在,老師就帶著大家去神游一個美麗的國家:泰國(播放圖片)。

(自由說)點評 {你說的很有意思。

{你很會抓關(guān)鍵詞語來概括課文內(nèi)容

{你還會從課文中找中心句來說呢!像這樣的句子誰再來補充?

小結(jié)學(xué)法:看來同學(xué)們對課文都了初步的印象,像這樣的課文,我們有時候可以抓住中心句來讀懂它。

3.現(xiàn)在請你帶著對泰國大象的感受再讀課文,邊讀邊找出文中描寫大象的詞語吧

老師來檢查一下同學(xué)們的讀書效果,你能說出幾個詞語呢?

簡單交流——點評,引導(dǎo)歸類

{1.準確,量大——你找到了描寫大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語

{2.只找到一兩個詞語——你找到的是描寫大象……誰還有補充嗎?

小結(jié):【老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)把課文讀得很細致,記住了很多詞語,不少同學(xué)還在文中留下了讀書的痕跡,真是個好習(xí)慣。

同學(xué)們找的這些詞語,描寫了大象多方面的特點,讓我們來分類積累一下:(出示表格)試著自己積累一到兩組,速度快的可以多積累一些,把字寫端正。

交流:你積累了哪組詞語?誰來補充?——

4.老師也摘錄了一些,請你先對照一下,沒有寫的可以補充完整。

5.朗讀詞語:讓我們先來看看第一組詞語吧,你看到了怎樣的大象?誰來讀?第一組

{讀得不好:不要緊張,你把語速放慢點,可能就會讀出那悠然自在的感覺,你再試試!

誰再來試試!{真是一頭悠閑自在的大象啊}——請女生像她一樣,一起來讀讀

第二、三、四組詞語:

后面三組詞語請大家先自由讀讀,帶著自己的理解,讀出大象的特點。

誰來讀第二組?

{我想,如果你能加點氣勢,肯定能讀得更好!你再來讀讀!——誰再來讀讀?

{你真是一頭勇猛、能干的大象!

{請男生一起來讀讀—— 從你們的朗讀中,老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}

第三、四組 我們一起來讀讀吧

自由交流:相遇 按摩 跳舞

同學(xué)們剛剛說到的大象會為人們做按摩非常有意思,老師和大家一起合作地來讀讀這個畫面:請同學(xué)們讀大象的句子,努力體會藍色的詞語,其余老師來讀!

小結(jié):這畫面可真有意思啊!

3預(yù)設(shè):

【動作:你說的這些都是大象舞蹈的——板書動作 你找到了這一句

大象的舞蹈動作有哪些?拿起筆圈一圈!交流——在一般人印象中,大象總是很——笨重的——可是這里的大象的舞蹈,卻給人?的感覺——誰能帶著輕盈的感覺為我們讀讀第二句。

{讀得好:真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來感受一下大象的舞蹈,讀出節(jié)奏感

你仿佛還看到了什么?

【畫面——你感覺到了那里熱烈的氣氛 板書

怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢,這個擁字讓你感受到人們的心情怎么樣?

【表情引導(dǎo):人們是那么快樂,臉上都帶著快樂的笑容,那大象呢? 板書表情

大象也和人一樣,陶醉在音樂之中了。 引讀最后一句:我想,如果大象會笑……

4.小結(jié):這樣熱烈的氣氛,這樣快樂的人群和大象一起舞蹈,其實這就是——“與象共舞”, 這境界如此美好,怪不得最令作者難以忘懷!

配樂齊讀:讓我們一起伴著音樂,融入熱烈的氣氛中,與大象共舞吧!

——小結(jié):聽著同學(xué)們的朗讀,老師感覺到自己仿佛已經(jīng)身在泰國了。

這樣的和諧之美都來源于作者那美妙的文字。

作者正是通過圍繞中心句寫的方法,抓住熱烈的氣氛、大象的動作和表情,以及人們的感受,讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來學(xué)著寫寫吧!

——觀看視頻——我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張

3..出示題目:請你選擇其中一題,以它為開頭,模仿者作者圍繞中心句寫的方法,把那快樂的氣氛、大象的動作、表情和人們的感受寫出來。

2.學(xué)生開始寫 幻燈片展示

3.交流點評3-4人

“與象共舞”這樣的美好和諧的境界,又何嘗不是我們每個人最向往的呢?也許有一天,我們與大自然中的一切,小到一朵花,一棵草,也能達到這“與象共舞”的和諧境界!讓我們共同期待!

板書設(shè)計:

與象共舞

悠閑、溫和 相遇 中心句

勇猛、能干 氣氛

聰明而有靈氣 按摩 動作、表情

跳舞 人們的感受

和諧

與象共舞教案篇十

教學(xué)目標:

1.有感情地朗讀課文,感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2.認讀課文8個生字,能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。

課前準備:搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料,做成課件。

教學(xué)過程:

一、初識大象,揭示課題。

1、播放大象的圖片,談?wù)勛约盒哪恐械拇笙蟆?/p>

2、播泰國風(fēng)光,簡介泰國。

3、揭示課題:泰國素有“萬象之國”的美稱!今天,讓我們隨作者一起來到泰國,“與象共舞”!

板書課題。

二、初讀課文,讀通讀準。

1、導(dǎo)入課文。

2、讀閱讀提示,明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

思考:(1)在泰國,人與大象的關(guān)系是怎樣的?

(2)從課文中的哪些地方可以體現(xiàn)出來?

三、集體研讀,完成任務(wù)。

解決問題之一:

1.研讀第一自然段。讀第一然段,從哪些詞語中你體會出人與象的關(guān)系和諧友好呢?體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

2、指導(dǎo)讀,讀出大象的悠閑沉著。

解決問題之二:

1、研讀第二自然段:為什么泰國人對大象存有親切的感情?

引讀法,師生同讀第二自然段,體會泰國人對象的親切之情。

2、研讀第三自然段:

理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。

競賽讀,讀出與大象靠得很近,讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

3、過渡:第四自然段:為人按摩的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子,讀一讀。

4、學(xué)習(xí)第五自然段。

舞蹈的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象跳舞的句子,讀一讀并交流。

四、總結(jié)拓展:

1、回顧總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

2、總結(jié)學(xué)習(xí)閱讀課的方法:

板書設(shè)計:???????????。

泰國人??????????????????????沖鋒陷陣。

共舞????和諧????沒有距離????。

開玩笑?按摩。

象??????????????????????????跳?舞。

與象共舞教案篇十一

教材分析:

這是一篇略讀課文,饒有興趣地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨特的地域文化。課文共5個自然段,每個自然段獨立成段。作者用“與象共舞”為題,體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分親密,大象給泰國人的生活帶來了很多樂趣。

教學(xué)目標:

1、知識與技能:正確流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法:通過多種形式理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文的表達方法。

3、情感態(tài)度和價值觀:了解泰國獨特的風(fēng)情與文化,感受人與動物和諧相處的美好。

教學(xué)重點:了解人與大象的親密關(guān)系。

教學(xué)難點:領(lǐng)悟課文的表達方法。

教法:啟發(fā)式,以讀帶講。

學(xué)法:讀中感悟。

教具:課件。

教學(xué)時間:1課時。

教學(xué)過程:

一、領(lǐng)略異域風(fēng)情,揭示課題。

1、播放泰國風(fēng)情圖片,簡介泰國。泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌,尖角高聳的廟宇、佛塔,無處不有精致美觀的佛像,為泰國嫵媚動人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。

2、出示泰國民族舞蹈圖。

3、出示大象圖,大象可是個國寶,讓我們走進泰國,“與象共舞”。

板書課題。

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生大聲自讀課文,讀準字音,讀通句子,感受課文內(nèi)容。

2、讀了一遍課文,你最大的感受是什么?(感知大象)。

3、快速瀏覽課文內(nèi)容,看看在泰國人與大象的關(guān)系是怎樣的?(親密和諧)。

三、抓住重點,讀中感悟。

1、人與象的親密和諧,你是從哪些地方感受出來的?

2、選擇以各自己最喜歡的片段,美美地讀一讀,然后和同桌講講你喜歡的原因。選擇喜歡的方式與同桌共享。(表演、朗讀、角色轉(zhuǎn)換)。

3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,相機學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。(內(nèi)容不分先后)。

(1)做按摩。

a、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,抓住關(guān)鍵詞語“慢慢地、小心翼翼地、輕輕地”指導(dǎo)朗讀。

b、深入引導(dǎo):大象是天生的按摩師嗎?

(2)學(xué)習(xí)開玩笑。

a、這是一頭什么樣的大象?品味“彬彬有禮的紳士”。

b、深入引導(dǎo):為什么會像紳士?(人為它創(chuàng)造了舒適的環(huán)境,營造了寬松的氛圍)。

(4)學(xué)習(xí)“共舞”

a、大象舞姿怎樣?從哪些詞看出來?

b、引導(dǎo)激qing朗讀。

四、拓展延伸?領(lǐng)會寫法。

1、借助課前搜集的資料,談?wù)勅伺c其它動物和諧相處的經(jīng)歷。

2、暢談自己與動物相處的經(jīng)歷。

3、仿照課文總——分結(jié)構(gòu),寫一個和諧相處的小片段。

課堂交流,教師小結(jié)。

五、板書設(shè)計:

是國寶。

沒距離。

親密和諧???聰明有靈氣??做按摩。

共舞蹈??????開玩笑。

與象共舞教案篇十二

教學(xué)目標:

1、能夠正確流利朗讀課文,理解“熟視無睹”等詞語。

2、初步了解泰國獨特的風(fēng)情,感受人與動物和諧相處、相互信任的美好。

教學(xué)重點:感受人與動物和諧相處、相互信任的美好。

教學(xué)難點:通過學(xué)文使學(xué)生內(nèi)心受到啟發(fā),并能在今后的生活中付出行動。

一、初識泰國,激起興趣。

1、師:同學(xué)們,你們聽說過泰國嗎?

(若學(xué)生知,讓其自由說;若不知,師:你們想了解泰國嗎?)。

2、出示泰國相關(guān)圖片、泰國地圖。

簡介:

泰國的國名泰語意思為“自由之國”。是亞洲重要的旅游國家之一,迷人的熱帶風(fēng)景和獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國又是一個歷史悠久的國家,擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。如:美麗迷人的水燈節(jié),清新自然的水上人家,聞名于世民族舞蹈,鐃有趣味的啞劇表演,精致美觀的佛像、石雕、繪畫,都令人“樂不思蜀”。而佛教更是風(fēng)糜全國,因此泰國有“佛之國”“黃袍佛國”之稱。(出示泰國地圖)這就是泰國,現(xiàn)在把地圖的方向轉(zhuǎn)一下,看是不是很像一頭威武的大象?這是長長的鼻子,這是兩只耳朵,這是龐大的身體。所以,泰國又稱“大象之邦”“白象王國”。

師:今天,就讓我們隨著作者趙麗宏一起走進泰國,與象共舞。

師:誰來讀一下課題?

生讀。

師:聽到你讀,老師好似來到象群中和象共舞。

3、師:讓我們一齊來讀一遍。

生齊讀。

4、師:同學(xué)們,讀了課題你想說些什么?(知道和大象跳舞,大象是人的舞伴;想知道誰與象共舞,與象共舞是什么樣的場景……)。

生談。

5、師:這些問題在課文中能找到答案,請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,可以大聲讀,可能輕聲讀,可以默讀。碰到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀通順、讀流利。老師相信通過讀同學(xué)們不但能解決問題,一定還會有自己獨特的感受。

生自讀。

二、精讀課文,體會和諧。

1、師:同學(xué)們讀得真認真,請小組交流一下自己感興趣的問題。

小組交流。

學(xué)生暢談(在泰國人和大象關(guān)系很密切,沒有一點距離,就像朋友;泰國大象還給人按摩;大象曾和泰國人一起上戰(zhàn)場;大象雖笨重但跳起舞一點兒也不笨重……)。

師:你們真會讀書,發(fā)現(xiàn)了老師都沒發(fā)現(xiàn)的問題。

3、師:請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想:在泰國人與大象的關(guān)系怎么樣?畫出相關(guān)的句子或段落,還可以在感受深刻的地方寫下自己的感受。

板書:人象。

學(xué)生自讀課文。

4、師:請同桌兩個先交流一下自學(xué)的內(nèi)容。

師:誰先來談一談?

學(xué)生匯報。

(1)大象就像是泰國的一個公民。它們會不慌不忙走在人群中、公路邊、樹林里。

(2)關(guān)系密切。曾經(jīng)馱著武士上戰(zhàn)場。

師:原來,在戰(zhàn)爭年代像是人并肩戰(zhàn)斗的朋友??!為了幫泰國人民爭取自由和獨立,象做出了多大貢獻啊!

(3)沒有距離。能感受到象的鼻息噴到人身上,耳朵拍到人肩膀上。

師:人和象并肩而行,這只有童話中才能出現(xiàn)的場景!老師真羨慕生在泰國的朋友,他們和大象的關(guān)系如此親密!

(4)像朋友。給人按摩,和人開玩笑。

師:說到按摩,老師有個故事想與大家分享(給男士按摩)。

師:天哪,這還是我們印象當中笨拙、慢吞吞的大象嗎?簡直是個小淘氣鬼嘛!這使老師也想起朋友講的一個故事(鼻子蕩秋千)。

(5)人的舞伴。和人一起舞之蹈之。

師:多令人羨慕的和諧場景??!

5、師:噢,在泰國人和象的關(guān)系可真是——。

板書:親密無間。

6、師:大象是聰明靈氣的,是調(diào)皮可愛的。來,讓我們一起來看段大象跳舞的錄相,進一步體會大象的可愛。

播放錄相。

7、師:大象多可愛啊!讓我們一起齊讀課文最后一自然段,與可愛的大象共舞一曲吧!

齊讀最后一段。

三、適時小結(jié),升華中心。

1、師:同學(xué)們,多么熱鬧的場面,多么熱烈的氣氛,真讓人羨慕!那么在泰國,人和大象為什么相處得這樣親密無間呢?(學(xué)生不知教師可提示《珍珠鳥》)。

板書:相互信任。

介紹“大家學(xué)?!薄洞笙蟊Wo法》。

2、師:世界上還有很多國家人和動物都能相互信任、和諧相處。如:英國,在倫敦廣場上,到處是鴿子,天上飛的,地上走的,還有不時停在游客身上的,從不怕人,異常悠閑自在;印度,牛的地位甚至比人的地位還高。它們可以隨意出入商店、超市,旁若無人的大吃大喝,從沒人阻攔、打罵,可以在街道上自由穿行,可以在住家戶歇息,連市政府大廳也成了牛自由散步的場所。就是說,只要我們?nèi)祟愓嫘膶Υ齽游?,動物也會真誠回報我們?nèi)祟惖?。中國,昆明的翠湖公園,“海鷗老人”吳慶恒幾十年如一日風(fēng)雨無照顧紅嘴鷗,以至于老人去世了,海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,肅立不動,久久不愿離開。

板書:動物。

3、師:有句話:信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。是的,信賴可以使大象這樣的龐然大物成為人類的朋友,信賴可以使怕人的“珍珠鳥”視人的肩膀為床而眠,其實信賴還可以創(chuàng)造出更多令人欣喜的故事。同學(xué)們,你們能結(jié)合生活中的例子談一談嗎?可以是自己親身經(jīng)歷的,也可是看到的或聽到的。

學(xué)生介紹。

資料:這是一個真實的故事:一位湘西的漢子將獵槍對準一只正在給小猴喂奶的母猴。母猴受了致命傷,但還是不顧一切地從地上騰起,撲向小猴崽,重新抱起幼子,把奶頭塞進幼子的口中,一雙憤怒的眼睛狠狠地瞪著開槍的漢子。這個漢子被母猴那偉大的母愛感動了,于是在母猴奄奄一息時把小猴抱回家中精心飼養(yǎng)。小猴長大后,漢子將它放回山林。一次漢子因生意慘敗想在山里自殺時,那只被自己救助過的小猴發(fā)現(xiàn)了異常,一把奪過他手中的農(nóng)藥瓶,救下了這個漢子。這就是動物的仁愛。

四、喚醒愛心,引起共鳴。

師:是的,生活中有許多動物犧牲自己救助主人的故事,少有人也能如此真心對待動物。所以,作為人類我們要用真心對待身邊的每一動物,乃至每一處景、每一個物、每一個人,這樣我們的世界才會變得更加和諧、更加美麗。那么,就讓我們在今后的生活中多奉獻一份愛心,使人與動物和諧相處的局面處處呈現(xiàn)、遍地開花吧!

親密無間。

人————動物(象)。

相互信任。

與象共舞教案篇十三

人教版國標本《小學(xué)語文》五年級下冊第27課。

以培養(yǎng)閱讀能力為取向,重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。

1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語段。

3、能運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意,了解泰國的獨特風(fēng)情。

4、依托重點語段,通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式,感受人象合一的美妙奇觀,引發(fā)對人與自然和諧相處的思考。

一課時。

一、導(dǎo)入:檢查預(yù)習(xí)情況后導(dǎo)入。

二、初步感受獨特風(fēng)情。

1、出示新詞:

熟視無睹沖鋒陷陣小心翼翼。

彬彬有禮翩翩起舞。

指名讀,集體讀。

2、擴充語境。

在課文中,這五個成語都是寫誰的?

出示句子:

大象對人群已經(jīng)熟視無睹;。

大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣;。

大象會小心翼翼地為人做按摩;。

大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士;。

大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

指名讀,師生合作讀。

3、引發(fā)質(zhì)疑。

三、抓中心句整體感知。

1、提煉讀法。

快速默讀課文,思考:課文的5個自然段,分別寫了什么?組織交流,概括1、2兩段段意。

2、遷移讀法。

用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。

3、聚焦主旨。

五個自然段,五個中心句,句句寫到了大象。課文的主要內(nèi)容,就這樣被我們一網(wǎng)打盡。

完整出示:

在泰國,遇到大象是很自然的事。

象是泰國的國寶。

在泰國,人和象之間沒有距離。

象是一種聰明而有靈氣的.動物。

最使我難以忘懷的,是看大象跳舞。

我們不妨簡單地回顧一下。

四、依托重點升華意蘊。

1、表情朗讀。

說到人象之間沒有距離,你印象最深的是課文中的哪個畫面、哪個場景?(指名回答)大家看,出示語段:

在歡樂的音樂中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問,它們和人一樣,陶醉在音樂之中了。

指名讀,表情朗讀,齊讀。

2、角色置換。

多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園,你愿意成為其中的一名觀眾嗎?愿意的,就把自己的感受讀出來。出示:

在歡樂的音樂中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問,它們和人一樣,陶醉在音樂之中了。

多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園,你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的,就把自己的感受讀出來。出示:

在歡樂的音樂中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問,它們和人一樣,陶醉在音樂之中了。

3、想象體悟。

舞之蹈之的觀眾在對大象說:朋友---指名回答。

舞之蹈之的大象在對觀眾說:朋友---指名回答。

這樣的人和這樣的象還有距離嗎?

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