學(xué)會(huì)接受失敗和挫折是人生中必須具備的品質(zhì)，它能夠讓我們從失敗中吸取教訓(xùn)并不斷成長(zhǎng)。鑒于這個(gè)問(wèn)題的重要性，我們需要思考一個(gè)更完善的解決方案。某學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)總結(jié)了一項(xiàng)重要研究項(xiàng)目的成果，供同行們參考學(xué)習(xí)。
我的童年說(shuō)課稿篇一
《我的童年》是自傳性質(zhì)的散文，主要寫(xiě)了作者對(duì)童年生活的回憶，反應(yīng)了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情，語(yǔ)言樸實(shí)，但包含真情是本文的一大特色。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。情感目標(biāo)：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。難點(diǎn)：品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。情境教學(xué)法，播放音樂(lè)，音樂(lè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、默讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課。
播放《童年》而后誦讀古詩(shī)《村居》、《宿新市徐公店》，讓學(xué)生談自己對(duì)童年的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2檢查預(yù)習(xí)。
首先，走進(jìn)作者，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案所介紹的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。其次，理清字音、字形、詞義，通過(guò)做選擇題和造句進(jìn)行檢測(cè)。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節(jié)3初讀課文，感受童年。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在中理清思路，鍛煉學(xué)生的讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。教師讓學(xué)生迅速默讀課文，帶著兩個(gè)問(wèn)題，1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。2.在文中找出重要詞句，寫(xiě)出感悟或提出問(wèn)題。要求學(xué)生圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段，為后面的賞析做準(zhǔn)備，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（多媒體出示。）。
環(huán)節(jié)4合作梳理，回眸童年。
圍繞這三個(gè)問(wèn)題小組進(jìn)行討論，而后分享自己組的學(xué)習(xí)成果。1.圍繞“我的童年”，作者寫(xiě)了哪些人，哪些事？2.作者開(kāi)篇即說(shuō)“回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃”結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么如此形容自己的童年？3.作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。這既是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也是對(duì)學(xué)生合作、探究能力的培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5把握語(yǔ)言，品味童年。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊寣W(xué)生從用詞、修辭、情感等角度來(lái)賞析自己喜歡這個(gè)語(yǔ)段的原因，一可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，二可以提高學(xué)生的賞析能力和表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)6課堂小結(jié)。
總結(jié)，既是對(duì)學(xué)生欣賞語(yǔ)段的總結(jié)，也是對(duì)整篇文章的總結(jié)，從內(nèi)容和語(yǔ)言兩方面進(jìn)行，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總梳理，讓學(xué)生把零散的只是進(jìn)行整合。
環(huán)節(jié)7課后作業(yè)。
進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也引起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
我的童年說(shuō)課稿篇二
讀俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫的這篇文章，令我不由得想起了塞林格的《麥田里的守望者》，想起了那個(gè)被學(xué)校開(kāi)除、滿嘴臟話、又吸煙又喝酒的浪蕩少年，他的快樂(lè)、苦悶與孤獨(dú)是在一種什么樣的情況下發(fā)生，他的那些令師長(zhǎng)和其他成年人看來(lái)十分古怪甚至荒謬的行為舉止，究竟是出于一種什么緣故。而費(fèi)奧多羅夫的這篇《童年的發(fā)現(xiàn)》，同樣講述了一個(gè)男孩的故事，這個(gè)男孩有著豐富的內(nèi)心和令人驚異的想象力，他那屬于童年的發(fā)現(xiàn)讓讀者由此窺見(jiàn)了處在人生特定年段的兒童、少年的內(nèi)心世界與我們熟悉的成人世界究竟有何不同，那些在成年人看來(lái)十分荒誕的推理和想象，那種透著淘氣與天真的小小的幽默，是屬于童年的，而我們?cè)谶@樣的文字中發(fā)現(xiàn)的正是一個(gè)孩子最真實(shí)而美好的童年。
在文本開(kāi)頭，故事的主人公——兒童費(fèi)奧多羅夫，便自豪地宣布自己在九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，并且強(qiáng)調(diào)這完全是自己獨(dú)立思考的結(jié)果。如此重大的發(fā)現(xiàn)卻是由一個(gè)只有九歲的兒童來(lái)完成的，文本開(kāi)頭抓人眼目：一個(gè)九歲的兒童又怎么可能發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律呢，這不是一件十分令人難以置信甚至感到好笑的事情嗎？但是，讀者還沒(méi)來(lái)得及哈哈大笑，這個(gè)孩子早已經(jīng)預(yù)料到了：
“聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患?！?/p>
接下來(lái)為了解釋這個(gè)奇妙的夢(mèng)，孩子求助于老師。在認(rèn)真研讀了費(fèi)奧多羅夫與老師的對(duì)話之后，我不禁被這位教師幽默而睿智的回答所吸引。面對(duì)天真的孩子追根究底式的一連串的詢問(wèn)，他的回答真正令人忍俊不禁：
“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖。”
如此詼諧風(fēng)趣的“謊言”與孩子天真的追問(wèn)相互映襯，不僅營(yíng)造了一種妙趣橫生的效果，而且也正是這種近乎無(wú)厘頭的回答激發(fā)了孩子的想象力，因此，當(dāng)教師最后談到生命的進(jìn)化時(shí)，他的提示就給孩子的想象提供了一個(gè)思考的方向。我非常欣賞這樣的教師，他不僅深諳兒童的心理，而且是以如此幽默睿智的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，與只有九歲的兒童討論那些很難用一兩句話解釋清楚、又似乎是十分高深的問(wèn)題。這樣的教師在孩子心中激發(fā)的求知欲是強(qiáng)烈的，他提示的思考問(wèn)題的方式給學(xué)生營(yíng)造的想象空間是巨大的。因此，費(fèi)奧多羅夫認(rèn)為和老師的這次談話更加激發(fā)了自己的想象力，而且“想得是那樣癡迷”。終于，在經(jīng)歷了一番絞盡腦汁的思考之后，他有了一次重大的發(fā)現(xiàn)：為什么母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。在他想來(lái)，人是經(jīng)歷了由細(xì)胞到小魚(yú)、青蛙等的變化，最終才變化成人類的，這段時(shí)間正好是九個(gè)月。當(dāng)然，從科學(xué)的角度去解釋，這種想法是荒謬的，人雖然是由最初的細(xì)胞生長(zhǎng)變化而成，但絕非在母體中經(jīng)歷了小魚(yú)、青蛙等的變化過(guò)程。因此，費(fèi)奧多羅夫的“童年的發(fā)現(xiàn)”實(shí)際上是一個(gè)孩子天真的邏輯，但蘊(yùn)含在其中的豐富的想象力卻是令人無(wú)比驚訝和嘆服的。而這種想象力，在絕大多數(shù)人那里，是只屬于童年的。
因此，費(fèi)奧多羅夫幾乎是不可避免地受到了懲罰。作者接著講了在六年級(jí)的一次生物課上，聽(tīng)老師講到人的發(fā)育和進(jìn)化時(shí)，他自然而然地想起了自己的發(fā)現(xiàn)，不由得笑出了聲。年輕的女教師誤解了費(fèi)奧多羅夫，她變得暴怒起來(lái)，把費(fèi)奧多羅夫趕出了教室。至此，在這個(gè)文本中，就出現(xiàn)了兩位教師。與那位幽默睿智的教師相比，這位年輕的女教師就顯得十分武斷和粗暴。讀費(fèi)奧多羅夫的描述，想象發(fā)生在課堂上的那一幕場(chǎng)景，想象女教師暴怒的眼神和吼聲，令人不由得慨嘆：成人對(duì)兒童心理的無(wú)知和簡(jiǎn)單粗暴的做法，毀滅了多少剛剛萌發(fā)的智慧的幼芽，封閉了多少自由飛揚(yáng)的心靈。當(dāng)孩子度過(guò)了自己的童年時(shí)光，那些智慧的幼芽早已消亡，那曾經(jīng)自由飛揚(yáng)的心靈也早已歸于沉寂。一個(gè)人的成長(zhǎng)竟要付出如此巨大的代價(jià)，實(shí)在是一件悲哀的事情。以充滿愛(ài)意的目光去發(fā)現(xiàn)童年，對(duì)一個(gè)師者來(lái)說(shuō)，是多么重要??！
在文本結(jié)尾，被轟出教室的可憐的費(fèi)奧多羅夫卻想出了一條自我安慰的理由：
我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
這是一個(gè)孩子自我安慰的理由，是一種十分嚴(yán)肅認(rèn)真而又不乏風(fēng)趣的想法。讀者在慨嘆之余，不由得會(huì)想：這真是一個(gè)可愛(ài)的孩子！他是那么聰明，那么富有智慧和想象力，同時(shí)又是如此幽默、樂(lè)觀、開(kāi)朗。也許，他那有著很多奇奇怪怪的想法的小腦瓜里，想起了他以前知道的一些偉大人物的故事吧，想起了他們當(dāng)年是怎樣遭人誤解，甚至面臨驅(qū)逐和迫害，而他現(xiàn)在也被驅(qū)逐出教室了，也遭到了老師和同學(xué)的嘲笑，但此時(shí)此刻，他卻以自己是其中的一員而感到驕傲。在這樣的想法中，有著孩子氣的認(rèn)真和嚴(yán)肅，又有著一個(gè)孩子難得的幽默與開(kāi)朗；這里有讓成人感到羞愧的開(kāi)闊與明亮，也有讓成人感到驚訝的新奇與無(wú)限。
而這，就是成人應(yīng)該知道的童年，也是讀者在這樣的文本中所發(fā)現(xiàn)的童年。
由此，“發(fā)現(xiàn)童年”應(yīng)該成為教學(xué)這個(gè)文本的基本主旨。由于文本篇幅較長(zhǎng)，因此在教學(xué)策略上，首先要引導(dǎo)學(xué)生梳理把握文本的敘事結(jié)構(gòu)；然后抓住幾個(gè)主要場(chǎng)景的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)朗讀、表演、換位體驗(yàn)等形式，把握人物內(nèi)心世界，尤其是費(fèi)奧多羅夫在整個(gè)事件過(guò)程中的心理活動(dòng)，真正做到“發(fā)現(xiàn)童年”。
基于上述思考，我提出以下主要教學(xué)步驟，僅供老師們參考：
教學(xué)板塊之一：梳理文本敘事結(jié)構(gòu)
初讀課文，了解故事大意。
默讀課文，思考：圍繞這個(gè)“童年的發(fā)現(xiàn)”，提到了哪些事情？找出相關(guān)的段落。
引導(dǎo)學(xué)生將文本粗略劃分成以下四個(gè)部分：
第一部分（第一、二自然段）：宣布自己童年的發(fā)現(xiàn)：九歲獨(dú)立發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，并提到自己因此受到了懲罰。
第二部分（第三至十一自然段）：說(shuō)明童年的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行，還有與老師的一番談話，初步了解了生命的進(jìn)化論。
第三部分（第十二、十三自然段）：通過(guò)反復(fù)思考、研究，“我”終于發(fā)現(xiàn)了所謂人的進(jìn)化規(guī)律。
第四部分（第十四至十九自然段）：寫(xiě)由于童年的發(fā)現(xiàn)而遭到了老師嚴(yán)厲的懲罰。
[設(shè)計(jì)意圖]由于課文較長(zhǎng)，梳理文本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清作者的思路，成為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)上述環(huán)節(jié)的教學(xué)，從整體閱讀初感到粗略的文本內(nèi)容劃分，逐步幫助學(xué)生厘清文本的敘事結(jié)構(gòu)。
教學(xué)板塊之二：由“童年的發(fā)現(xiàn)”到發(fā)現(xiàn)童年
思考：“我”是怎樣絞盡腦汁發(fā)現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律的？找出相關(guān)語(yǔ)句，想象“我”當(dāng)時(shí)由思考得出結(jié)論的過(guò)程及當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
女教師講到人的發(fā)育與進(jìn)化時(shí)，“我”是怎么想的，為什么會(huì)笑了起來(lái)？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)討論上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些只屬于童年的內(nèi)心世界及特征，真正做到“發(fā)現(xiàn)童年”。
教學(xué)板塊之三：感受童年的成長(zhǎng)
我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖]從重點(diǎn)句子切入，展開(kāi)對(duì)人物的討論，通過(guò)對(duì)人物發(fā)表自己的看法，感受童年的成長(zhǎng)以及成長(zhǎng)中的陣痛。
以上是幾個(gè)主要教學(xué)板塊，除了梳理文本結(jié)構(gòu)，教學(xué)都以“發(fā)現(xiàn)童年”為中心展開(kāi)，在更深刻的層面上達(dá)到了與文本的契合。
我的童年說(shuō)課稿篇三
《童年的發(fā)現(xiàn)》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，是前蘇聯(lián)的一位天文學(xué)家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙囊黄獌和膶W(xué)作品，講的是作者童年時(shí)的一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語(yǔ)言幽默，對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
課文的難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)幾個(gè)較難理解的句子。
一句是：“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！北緛?lái)，當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，可能這位老師對(duì)這類問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”?！耙槐菊?jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。
另一個(gè)句子是：“我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。
這是五年級(jí)最后一個(gè)單元的課文，通過(guò)近五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生也已掌握了不少方法。因此在課前學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以完成字詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，而課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋時(shí)，對(duì)于個(gè)別字可以適時(shí)加以指點(diǎn)，而一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需要結(jié)合課文理解。
多數(shù)學(xué)生也具備了一定的概括、理解、表達(dá)、感悟的能力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)能夠概括課文的主要內(nèi)容，清晰、明確、完整、有條理地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，感悟任務(wù)精神等，而一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在概括、歸納、表達(dá)上都還存在一些問(wèn)題，需要教師注意到這種差異性。
在理解重點(diǎn)句的含義方面，學(xué)生可能還有一定的困難，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生思維深度不夠、言語(yǔ)概括能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，借助各種語(yǔ)言訓(xùn)練予以強(qiáng)化。使得學(xué)生對(duì)文本的理解更加深入，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的共鳴。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：能自學(xué)生字新詞，重點(diǎn)理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語(yǔ)。能用比較的方法，體會(huì)“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運(yùn)用。
在閱讀中能自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“澄澈”的“澄”的字音，能在語(yǔ)境中理解“隨心所欲”、“絞盡腦汁”等詞語(yǔ)的意思。五年級(jí)的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但并不意味著不再需要生字教學(xué)，教師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況做針對(duì)性地指導(dǎo)。
讓學(xué)生讀讀原句，再去掉“幾乎”或“似乎”，想象句子意思有哪些變化。從而理解“幾乎”是指將近于，是一種將到而未到的狀態(tài)，說(shuō)明夢(mèng)見(jiàn)自己在飛的情況極多，將近每天都有，但也有例外的情況，如果不用“幾乎”，就變成每天都是這樣，沒(méi)有例外了。可讓學(xué)生用上“幾乎”來(lái)復(fù)述“我”所提出的疑問(wèn)?！八坪酢笔侵阜路穑埠薪咏形催_(dá)到的意思，說(shuō)明好像想去哪里，就能飛到哪個(gè)地方，但并不是真的就能飛到哪個(gè)地方。如果不用“似乎”，就變成真的能飛到那個(gè)地方了。
目標(biāo)二：學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探索精神。
我的童年說(shuō)課稿篇四
大家好！這次我說(shuō)課的內(nèi)容是第一課《童年》?！锻辍愤@一課表達(dá)的主題是對(duì)童年生活的回憶和熱愛(ài)，共有這樣幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容組成：欣賞抒情性鋼琴曲《童年的回憶》和歡快活潑的歌曲《我們多么幸?！?，學(xué)唱、表演富有不同民間風(fēng)格的童謠《搖啊搖》、《小酒窩》。通過(guò)分析，我決定用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)為欣賞《童年的回憶》、學(xué)唱上海童謠《搖啊搖》，另外兩塊內(nèi)容放到第二課時(shí)。今天，我想就本課的第一課時(shí)的教學(xué)向大家詳細(xì)地談一談。
首先，我想對(duì)這教材內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的想法。
《童年的回憶》是一首清新瀟灑、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的通俗鋼琴曲，具有濃郁的抒情性。樂(lè)曲為三段體結(jié)構(gòu)，每一段的旋律由于不同的速度變化，使音樂(lè)主題都能明顯的表現(xiàn)出來(lái)，是幫助學(xué)生感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用的一個(gè)很好的教學(xué)材料。而上海童謠《搖啊搖》，展現(xiàn)了寶寶和外婆之間的親情及寶寶幸福、甜美的睡夢(mèng)。全曲平穩(wěn)、優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口，這非常適合孩子們邊聽(tīng)邊想象，邊唱邊律動(dòng)。歌詞用上海方言，非常口語(yǔ)化。這富有地方特色的歌曲，也可使孩子們得以觸及到上海的特色文化，深刻感受中國(guó)豐富的民間藝術(shù)。
綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、在欣賞《童年的回憶》時(shí)，能從中感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
2、學(xué)唱歌曲《搖啊搖》，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、能使學(xué)生感受到音樂(lè)所表達(dá)的主題并能學(xué)會(huì)“熱愛(ài)童年生活，珍惜今天的幸福！”
4、能使學(xué)生感受到中國(guó)豐富的民間藝術(shù)，并為之感到自豪。
其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：通過(guò)欣賞及學(xué)唱歌曲，感受今天的幸福生活。并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)為：準(zhǔn)確感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
新課標(biāo)提出：音樂(lè)課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè)審美為核心，以加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂(lè)與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合；聽(tīng)中有創(chuàng)，邊聽(tīng)邊動(dòng)，自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。
那么到底要怎樣使我的音樂(lè)課堂成為學(xué)生享受音樂(lè)美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過(guò)程：
（一）、組織教學(xué)。
老師組織學(xué)生在歡快流暢的6/8拍音樂(lè)聲中進(jìn)教室，鼓勵(lì)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作律動(dòng)。然后，師生問(wèn)好。
（在這一環(huán)節(jié)中，我充分考慮本課教學(xué)內(nèi)容均為6/8拍的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)、選適當(dāng)動(dòng)作律動(dòng)，自然感受到6/8拍音樂(lè)的節(jié)奏特色，為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，其次，也營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè)課氛圍）。
（二）初聽(tīng)樂(lè)曲《童年的回憶》，感受音樂(lè)速度。
1、課件中出現(xiàn)一只蹦跳的小兔子，請(qǐng)同學(xué)們做一做動(dòng)作（速度快而平穩(wěn)），接著再出示小烏龜（速度很慢）、小鴨子（速度居中），分別學(xué)一學(xué)。然后，聽(tīng)老師拍節(jié)奏，大家相應(yīng)地做出動(dòng)作。
2、課件再演示，小動(dòng)物們帶來(lái)了一首鋼琴曲，請(qǐng)小朋友幫忙找出他們的腳步聲。
3、請(qǐng)小朋友想象，小兔子跑得快，是因?yàn)槭裁矗啃▲喿幽?？小烏龜呢？以此引出該曲情緒特點(diǎn)。
4、出示鋼琴曲題目，引出主題：回憶童年、熱愛(ài)童年。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。
5、再請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲，并鼓勵(lì)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊創(chuàng)遍簡(jiǎn)單的動(dòng)作，感受音樂(lè)主題。
（我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了活潑可愛(ài)的動(dòng)物形象，使枯燥的聽(tīng)辨練習(xí)變得生動(dòng)有趣，更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。再者通過(guò)學(xué)做動(dòng)作，進(jìn)行比較，邊聽(tīng)邊想象，邊聽(tīng)邊創(chuàng)編等學(xué)習(xí)方式，能使孩子在寬松、快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)，其效率肯定會(huì)事半功倍）。
（三）學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。
1、課件演示：小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的小故事？（創(chuàng)編一個(gè)小故事）隨機(jī)引出音樂(lè)《搖啊搖》的伴奏聲，小兔子請(qǐng)同學(xué)們模仿外婆的動(dòng)作，隨著音樂(lè)聲做動(dòng)作。
2、老師說(shuō)明這是一首上海童謠，接著，課件演示上海風(fēng)情的圖片和一些具有地方特色的音樂(lè)，向孩子們做一簡(jiǎn)單的介紹。
3、出示歌詞，用上海方言合節(jié)奏邊做動(dòng)作邊范讀歌詞。學(xué)生跟讀。
4、通過(guò)聽(tīng)錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地演唱歌曲。
5、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊唱邊舞。
（創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子在如詩(shī)如畫(huà)的意境中去感受歌曲的美，體會(huì)歌曲所要表達(dá)的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開(kāi)想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，而且有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。另一方面，我還很重視從音樂(lè)文化方面去開(kāi)拓，從而使學(xué)生體驗(yàn)到不同風(fēng)格的音樂(lè)形式及地方風(fēng)土人情，感受到中國(guó)豐富的民間音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)的熱愛(ài)）。
（四）課堂小結(jié)。
從音樂(lè)的體驗(yàn)中聯(lián)想你的童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說(shuō)說(shuō)。
（本課教學(xué)內(nèi)容的主題為：“熱愛(ài)童年生活，珍惜今天的幸福！”這個(gè)環(huán)節(jié)，就是促使學(xué)生關(guān)注自己身邊的事物，學(xué)會(huì)去珍愛(ài)自己的生活！從而深化音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵）。
（五）組織下課。
師生互道再見(jiàn)。在《搖啊搖》音樂(lè)聲中，和朋友手拉著手離開(kāi)教室。
（音樂(lè)教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂(lè)聲中離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè)教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)）。
當(dāng)然，以上所述只是我對(duì)本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂(lè)課只要能成為了孩子們享受音樂(lè)美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！
我的童年說(shuō)課稿篇五
一。教學(xué)形式不厭舊。久違了的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)：作者介紹、生字聽(tīng)寫(xiě)、詞語(yǔ)解釋等重新走進(jìn)課堂，檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)很必要。
二。流程清晰。整體感知，加小標(biāo)題——誦讀品味，揣摩語(yǔ)句——質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)情感——課外延伸，感受生活。清晰流暢，層層深入，很好。特別是最后環(huán)節(jié)：“學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年是什么顏色”，能引導(dǎo)學(xué)生去感受生活、體悟生活，挖掘日常生活中的真情或哲理。
三。以讀悟情。以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。通過(guò)速讀課文和品詞品句理解課文內(nèi)容，深入理解作者的思想感情?？上W(xué)生沒(méi)有動(dòng)情誦讀。
總之，本課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和諧進(jìn)行，告別華而不實(shí)，追求扎實(shí)實(shí)在。
我的童年說(shuō)課稿篇六
《童年的小竹笛》是一首充滿童趣和美好回憶的歌曲，它以童年的“小竹笛”為線索，通過(guò)童年的故事、童年的謎語(yǔ)、童年的舞蹈，帶人去尋覓那夢(mèng)幻般的童年。歌曲為四二拍、一段體結(jié)構(gòu)，它以兒童天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了孩子們?cè)诖笞匀恢型嫠r(shí)吹笛子的歡樂(lè)心情，曲調(diào)中的附點(diǎn)節(jié)奏使得音樂(lè)歡快活潑，富有動(dòng)感，半拍休止的運(yùn)用，使得全曲顯得生氣勃勃。尾聲句在節(jié)奏上有明顯的收縮感，來(lái)模仿竹笛清脆的聲音，使全曲在美好的竹笛聲里回味無(wú)窮，“滴哩哩”的伴唱，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了兒童們?cè)诔錆M著秋意盎然的田野中邊走邊唱的歡樂(lè)神情。全曲始終洋溢著一派歡樂(lè)的氣氛，抒發(fā)了少年兒童對(duì)童年的熱愛(ài)和贊美。
四年級(jí)大部分學(xué)生具有一定的視唱合唱能力，有了良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一定的了解，絕大部分學(xué)生能很好地掌握豎笛的吹奏技能技巧，能完整吹奏c調(diào)的歌曲樂(lè)曲，但重要的是培養(yǎng)以及保持他們對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情，讓他們從心底里喜歡音樂(lè)，因此我采取多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的多鐘感官，讓孩子積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
1、音樂(lè)欣賞法以欣賞活動(dòng)為主，我在教學(xué)過(guò)程中借助音樂(lè)作品進(jìn)行聆聽(tīng)、聯(lián)想、分析、比較來(lái)激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)、促其形成對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。
2、演示法我在課堂上通過(guò)實(shí)際音響、示范演唱、吹奏等方法，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，深化學(xué)習(xí)。
3、練習(xí)法將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧發(fā)展學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力。
4、游戲教學(xué)法。
5、談話法以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)，包括啟發(fā)式、問(wèn)答式、指導(dǎo)式談話。
1、分析學(xué)情說(shuō)目標(biāo)根據(jù)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)：以唱為本，把“情”貫穿始終，讓學(xué)生在潛移默化中掌握歌曲的演唱，所以我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《童年的小竹笛》，體會(huì)二拍子歌曲活潑、跳躍的音樂(lè)情緒。
（2）技能目標(biāo)：以豎笛為輔助教學(xué)工具，幫助學(xué)生視唱、歌唱，用甜美清脆的歌聲表現(xiàn)童年的幸福生活。
（3）情感目標(biāo)：從學(xué)生已有的生活積累和情感體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)童謠、歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解和體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的意境和情趣，回憶并感受朋友之間純真友情的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用活潑而有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)、感受歌曲中不同的休止節(jié)拍。
3、教具準(zhǔn)備：為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我準(zhǔn)備的教具有電子琴、豎笛、歌譜。
4、按照流程說(shuō)策略。
（一）師生豎笛問(wèn)好，齊吹《剪羊毛》。
（二）談話、練聲進(jìn)行歌曲鋪墊。
1、師：剪羊毛是一件非常有趣的勞動(dòng)，你們回想一下，在你們現(xiàn)在或以前的童年生活中，還有哪些令你難忘好玩兒的事呢？（生答）。
2、師：我記得小時(shí)候最喜歡和小伙伴兒們一起猜謎語(yǔ)了，我們不妨來(lái)玩一玩猜謎吧。（師出謎語(yǔ)學(xué)生猜）。
3、師：除了猜謎，我們城里的孩子還喜歡傳唱兒歌童謠，一起做游戲，一起講故事，一起唱歌，一起跳舞，多么幸福美好的童年生活啊！而鄉(xiāng)下的孩子他們的童年是怎樣的呢？（師介紹滾鐵環(huán)、跳橡皮筋、抓螃蟹、捉知了等等，有時(shí)還替父母打豬草，放牛羊，多么無(wú)憂無(wú)慮的童年啊，聽(tīng)，一位放牛的孩子手里拿著樂(lè)器吹起了動(dòng)聽(tīng)的小曲兒（播放《小放?！罚┱?qǐng)學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲是用什么樂(lè)器吹奏的？（出示圖畫(huà)，簡(jiǎn)單介紹樂(lè)器“笛子”，音色：清脆、高昂）。
下面我們就把豎笛當(dāng)作竹笛吹一吹玩一玩吧。
4、吹一吹，唱一唱（采取歌曲中的難點(diǎn)小節(jié)進(jìn)行吹奏練聲）。
（三）導(dǎo)入課題。
1、師：畫(huà)上的牧童一副悠閑自得的樣子讓我想起一首古詩(shī)《牧童》，牧童唱的什么歌？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（播放錄音，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒，速度）。
2、揭題《童年的小竹笛》（出示歌譜）。
（四）歌曲新授。
1、曲譜學(xué)習(xí)。
a、視唱曲譜，注意休止符的停頓并說(shuō)說(shuō)休止的作用。
b、師完整吹奏樂(lè)曲，說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。
c、請(qǐng)學(xué)生用豎笛練習(xí)吹奏歌曲第一部分，
d、集體吹奏，個(gè)別吹奏，師生合練。
e、全體跟隨伴奏帶完整吹奏一遍。
2、歌詞學(xué)習(xí)。
a、學(xué)生分組自學(xué)歌曲，一部分吹一部分唱歌詞。
b、請(qǐng)會(huì)唱的唱一唱。
c、師彈琴，全體一起演唱。
d、聽(tīng)原唱，學(xué)生小聲跟唱。
e、生兩人一組跟隨伴奏音樂(lè)邊拍手邊演唱。
f、師生對(duì)唱、分男女生演唱，一部分吹奏一部分演唱。
g、玩游戲請(qǐng)個(gè)別同學(xué)吹奏或演唱歌曲。
（五）師唱歌曲《童年》，小結(jié)下課。
本課我讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，借助圖片、實(shí)物、游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課學(xué)生能感受歌曲歡快跳躍的情感，但不知能否用歌聲表達(dá)，我分析可能有兩點(diǎn)：
一、對(duì)聲音的觀察能力不強(qiáng)，因此要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。
二、學(xué)生缺乏歌唱技巧，它們不知道跳躍的聲音怎么去表現(xiàn)，我想用模仿的方法把每一個(gè)字都唱得短一些就可以了。
三、不知課的內(nèi)容安排是否過(guò)多，環(huán)節(jié)是否清晰落實(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的等等，所有的預(yù)想有待在課堂上解決落實(shí)，并請(qǐng)同仁提出寶貴的建議和意見(jiàn)。
我的童年說(shuō)課稿篇七
今天我以蘇少版第十冊(cè)第四單元《小巴郎，童年的太陽(yáng)》一課和大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)策略。
這是一首具有新疆民歌風(fēng)格的兒童歌曲。音樂(lè)非常熱情、活潑、開(kāi)朗，內(nèi)含舞蹈韻律，充滿了童真童趣。其中，切分節(jié)奏以及襯詞“亞克西”的運(yùn)用，突出了歌曲的新疆風(fēng)格。寓意著新疆的孩子胸懷世界，放眼宇宙的心胸和氣勢(shì)。
我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：
1、情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞和演唱具有民族特色的歌曲，跳民族舞蹈，了解中華民族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，提高對(duì)我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)的興趣。
2、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)歌曲《小巴郎，童年的太陽(yáng)》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，了解維吾爾族人民的生活、風(fēng)土人情，以及對(duì)音樂(lè)形成的作用。
3、能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)（節(jié)奏創(chuàng)編，用打擊樂(lè)為歌曲伴奏、即興歌舞等形式）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作能力。
為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)。我的基本策略是，從聽(tīng)入手，以唱為本，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的動(dòng)起來(lái)，把“情”貫穿始終。在尊重學(xué)生獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)的同時(shí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為，引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的聲音表現(xiàn)歌曲的熱鬧情景。教學(xué)難點(diǎn)則是對(duì)歌曲中切分節(jié)奏的準(zhǔn)確把握和對(duì)歌詞的理解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口。為此，我將采用聆聽(tīng)音樂(lè)、口讀節(jié)奏、徒手拍擊、打擊樂(lè)伴奏等方式進(jìn)行充分挖掘，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷的體驗(yàn)中得到進(jìn)一步鞏固和提升。
教前準(zhǔn)備一共有四樣，分別是：鋼琴、鈴鼓、節(jié)奏卡片、多媒體課件。
下面請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
播放有關(guān)新疆歌舞的圖片供學(xué)生觀看，通過(guò)一連串啟發(fā)性的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入聆聽(tīng)音樂(lè)的狀態(tài)，迅速集中注意力去聆聽(tīng)歌曲的范唱，并注意從范唱的歌詞中找到問(wèn)題的答案。
（二）節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的欲望。
在這里，我遵循由淺入深、由易到難的原則，從學(xué)生感興趣的話題入手，先介紹“手鼓”這一維吾爾族的特色樂(lè)器，接下去，以鈴鼓為道具開(kāi)始手鼓體驗(yàn)之旅：教師先進(jìn)行嘗試，然后邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生拍擊鈴鼓、加入切分節(jié)奏卡片徒手拍擊、全班口讀切分節(jié)奏、集體慢速拍擊、分組原速拍擊、加入樂(lè)器演奏和跟音樂(lè)伴奏等等，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)供學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在不知不覺(jué)中充分化解和掌握。到了結(jié)尾給予學(xué)生肯定時(shí)，我故意提問(wèn)學(xué)生假如在新疆少數(shù)民族地區(qū)，人們會(huì)怎么說(shuō)你“好”呢？啟發(fā)學(xué)生再?gòu)母柙~中找到答案，過(guò)渡到。
（三）學(xué)唱歌曲部分。
在這一環(huán)節(jié)，我推翻以往歌曲教學(xué)中按部就班的原則，從學(xué)生最熟悉的歌詞“亞克西”（也就是歌曲的結(jié)尾）開(kāi)始視唱，接著，視唱歌曲中包含切分節(jié)奏的樂(lè)句，最后才教唱其他剩下的歌詞。在這里，仍然發(fā)揮以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的作用，先實(shí)踐再指導(dǎo)。因?yàn)槭俏迥昙?jí)的學(xué)生，他們自身具備一定的音樂(lè)基本素質(zhì)和潛能，所以我這個(gè)教師扮演的只是他們學(xué)習(xí)中的好伙伴，一個(gè)引路人。緊接著，再教唱歌譜，這是對(duì)前面歌詞演唱的一個(gè)強(qiáng)化，也是對(duì)后面歌曲表演唱的鋪墊，起著承上啟下的作用。在歌曲的表演階段，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不同，掌握歌曲的程度有差別，先邀請(qǐng)女生演唱，起到一個(gè)示范；再邀請(qǐng)男生加入，然后以小組為單位，分組演唱和表演手鼓舞。
（四）拓展欣賞哈薩克族民歌《瑪依拉》。
這是全課的尾聲，參考書(shū)原先安排是欣賞交響音畫(huà)《喀納斯湖》，但我認(rèn)為有些抽象，學(xué)生聽(tīng)不懂。為了讓學(xué)生對(duì)歌曲《小巴郎，童年的太陽(yáng)》感到有些回味，興趣盎然，我選擇了聆聽(tīng)新疆哈薩克族民歌《瑪依拉》，并且特地找了運(yùn)用手鼓伴奏的視頻，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生課后去探索新疆少數(shù)民族人文風(fēng)情。
總結(jié)以上過(guò)程和策略，我認(rèn)為我的方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。依托音樂(lè)本身的魅力，影響學(xué)生人生觀、審美觀、價(jià)值觀的形成。從目標(biāo)的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。當(dāng)然，措施付諸實(shí)施，還需要老師的愛(ài)心和慧心，教學(xué)研究永無(wú)止境，我相信，沒(méi)有最好，只有更好。
在此，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
我的童年說(shuō)課稿篇八
今天聽(tīng)了藍(lán)老師上的《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，就談?wù)勎业穆?tīng)后感吧。
本課是一篇略讀課文，重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀感悟。重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。本節(jié)課，藍(lán)老師通過(guò)自讀、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察地圖等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進(jìn)行充分的.讀書(shū)實(shí)踐，品味魏格納的言行，體會(huì)魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。教學(xué)中，以“發(fā)現(xiàn)”為切入點(diǎn)，圍繞“不可思議”、“吻合”等進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”的閱讀全過(guò)程。上課一開(kāi)始，藍(lán)老師就通過(guò)大屏幕把世界地圖放大在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。接著，在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)所得時(shí)，讓學(xué)生看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是如書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學(xué)生對(duì)于如何推理魏格納提出的假說(shuō)就自然解決了。這一課上下來(lái)，還極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣。
另外，一節(jié)課的信息交流畢竟有限，藍(lán)老師鼓勵(lì)學(xué)生課后找一些。
我的童年說(shuō)課稿篇九
這是一篇懷念童年快樂(lè)生活的課文，“泥巴”是作者童年鮮明的記憶，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)把我們帶到“那段風(fēng)一樣的日子”，通過(guò)“放秋假到西河灘捏泥人泥物”和“累了、餓了備下野餐享用”兩件事，展示了一個(gè)孩子童年的側(cè)影。全文首尾呼應(yīng)，脈絡(luò)暢達(dá)?；貞浿惺惆l(fā)對(duì)童年快樂(lè)生活的眷戀之情。
1、理清課文條理，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文。
結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者情感，有感情朗讀。
理解“風(fēng)一樣的日子”的含義。
（一）復(fù)舊引新。
思考：作者向我們講述了關(guān)于泥巴的哪兩件事，用“不僅……還……”的句式說(shuō)說(shuō)。通過(guò)概括，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容又有了清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)概括課文內(nèi)容及用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話的能力，一舉三得。
（二）品讀課文、體味童年。
此環(huán)節(jié)緊扣語(yǔ)言文字，從兩件事切入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，咬文嚼字，有感而悟直至揭示主旨---理解作者對(duì)童年的懷念之情，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。
先讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有趣的片段用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞概括感受寫(xiě)在旁邊，再帶著感悟讀一讀，從面到點(diǎn)加深理解。
品讀環(huán)節(jié)隨學(xué)生的交流靈活探究。
重點(diǎn)研讀課文第四自然段----運(yùn)河泥、唱童謠、捏泥人、欣賞泥物、吹泥哨等場(chǎng)景。每一部分都讓學(xué)生先讀出自己的感受，再談從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了孩子們的快樂(lè)。
唱童謠、捏泥人一處：學(xué)生讀后，追問(wèn)：從這里知道了什么？孩子們會(huì)說(shuō)他們很快樂(lè)、捏得又快又好。追問(wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中知道的？”讓學(xué)生找出“脆生生、不長(zhǎng)時(shí)間、轉(zhuǎn)眼的功夫、精神抖擻”等詞語(yǔ)。“邊唱童謠就邊捏出了這么逼真的泥物又說(shuō)明了什么呢？”繼續(xù)追問(wèn)下學(xué)生體會(huì)到孩子們經(jīng)常在這里唱童謠捏泥人。“這小河就是他們的樂(lè)土，經(jīng)常這樣唱童謠捏泥人作者留下深刻的印象，所以夢(mèng)回故鄉(xiāng)會(huì)這樣想”出示課文第一句話：那條清澈的小河還是往昔的模樣嗎，那群泥狗一樣的鄉(xiāng)下孩子，還在玩著河泥，唱著清亮亮的童謠嗎？學(xué)生齊讀。
欣賞泥人泥物一處。先找到能夠概括特點(diǎn)的詞--活靈活現(xiàn)。再想一想為什么作者能寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)在泥人泥物的前面都加上了修飾的形容詞。明白了表現(xiàn)方法，就讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象。學(xué)生寫(xiě)后要求有感情地讀出畫(huà)面，想象讓文字全新創(chuàng)造，仿寫(xiě)、讀畫(huà)面的過(guò)程讓學(xué)生充分掌握例舉及運(yùn)用修飾詞的方法，更體驗(yàn)到了童年的樂(lè)趣。情感升溫繼續(xù)齊讀課文第一句話。
吹泥哨部分主要進(jìn)行美讀訓(xùn)練。在指名讀、練讀之后這樣引讀：白牙、黑皮膚、紅泥哨、多么漂亮的色彩請(qǐng)你讀出色彩美；泥哨聲、童謠聲，多么動(dòng)聽(tīng)的聲音請(qǐng)你讀出聲音美；快樂(lè)的孩子、秋天的田野請(qǐng)你讀出人與自然的和諧美。排比使情感逐層上升，學(xué)生強(qiáng)烈感受到童年生活的美好。再次復(fù)現(xiàn)課文第一句話讓學(xué)生齊讀，這一不斷出現(xiàn)的主題覆蓋課堂大部分時(shí)間，讓學(xué)生在笑談趣事中，品悟到了童年的美好，作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈。
第二件事備野餐享用。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)得的方法有感情地讀。并從“隨便抓摸、意料之中、不是、就是、要么”等詞語(yǔ)中你讀懂了什么。體會(huì)出這里野生資源的豐富、孩子們的生活充滿樂(lè)趣。
（三）抓住難點(diǎn)、質(zhì)疑討論。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)片段后讓學(xué)生找到課文中哪兩句話幾乎是一樣的？畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想：是不是重復(fù)了？（明白首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法）風(fēng)和童年有什么共同之處？引導(dǎo)學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子”領(lǐng)悟出它們都是美好、短暫、自由自在、轉(zhuǎn)瞬即逝的。這樣比喻簡(jiǎn)潔鮮活，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的無(wú)限眷戀之情。
（四）凸顯主旨、升華情感。
感悟與朗讀得到了提升，學(xué)生的情緒與文本的情緒水乳交融。讓學(xué)生把從“啊童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子呦！”這句話聽(tīng)到的作者的心聲朗讀出來(lái)。教師引讀：童年的泥巴，帶給作者多少樂(lè)趣呀！帶著喜愛(ài)之情讀出心聲；每個(gè)人都要長(zhǎng)大，童年的時(shí)光那么短暫不會(huì)再來(lái)，帶著惋惜之情再讀;童年的泥巴至今還在作者夢(mèng)中不斷懷想，讓我們帶著對(duì)童年時(shí)光的眷戀再讀；作者的童年像風(fēng)吹去了，我們正享受著，讓我們珍惜童年，熱愛(ài)每一天，帶著無(wú)限的贊美讀出我們的心聲！
美讀，富有詩(shī)話的設(shè)計(jì)，反復(fù)點(diǎn)染中心，加強(qiáng)感悟抒發(fā)胸臆，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了心靈的故鄉(xiāng)—童年。
本課設(shè)計(jì)力求回歸語(yǔ)文本色，把握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)形式，達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
我的童年說(shuō)課稿篇十
《童年的發(fā)現(xiàn)》是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第二單元的一篇講讀課文。這是本單元的第四課，其最突出的特點(diǎn)是文字通俗易懂，但篇幅稍長(zhǎng)。
本篇課文的題目是童年的發(fā)現(xiàn)。這里的“童年”指兒童時(shí)期，幼年；“發(fā)現(xiàn)”的意思是經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到的事物或規(guī)律。作者用“童年的`發(fā)現(xiàn)”做題目，一方面概括文章的主要內(nèi)容，另一方面巧設(shè)懸念，童年會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？引起讀者的閱讀興趣。
本文講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
根據(jù)新教材大綱的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)和我班學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、有感情地朗讀課文。感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、重點(diǎn)理解句子：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還要面臨著受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
教是為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》是講讀課文，在教學(xué)過(guò)程中，我主要運(yùn)用了自由朗讀課文，討論交流合作，感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)=創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注的態(tài)度。
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“學(xué)生自瀆感悟”，讀通課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)作者在童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)初步的、比較的了解，感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。深入讀書(shū)，交流討論。
第一課時(shí)
（一）談話揭題，激發(fā)興趣
1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。
（二）循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1、自由朗讀課文，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。
2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3、反復(fù)朗讀課文第十三自然段，畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。
4、仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5、再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。
（三）循果查因，了解過(guò)程
1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)計(jì)劃：
（1）找出有關(guān)的句段。
（2）了解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞。
（3）在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3、小組匯報(bào)，課堂交流。
（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也有具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們的解答。
（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白了人究竟是怎么來(lái)的。
（4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
（四）作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
我的童年說(shuō)課稿篇十一
（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和景物烘托刻畫(huà)人物的方法。（2）感受童年時(shí)兩個(gè)朋友給予“我”的不同形式的愛(ài)心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：外貌描寫(xiě)和景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用；難點(diǎn)：兩個(gè)朋友疼愛(ài)“我”的不同方式。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法，并適當(dāng)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、情境激學(xué)法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）。
1、快速默讀課文，感知全文內(nèi)容。思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、再次勾畫(huà)讀課文，交流好詞。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
教師以多媒體出示：
（1）、快速默讀課文。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法？當(dāng)“天文學(xué)家”“遠(yuǎn)航船長(zhǎng)”“地鐵司機(jī)”“美術(shù)家”“旅行家”“拳擊手”
（2）、感受文中“我”的童年?！拔摇钡耐暝鯓?？
（4）、回文再次感受童年的快樂(lè)。齊讀課文2、3自然段。
2、懂得關(guān)愛(ài)朋友、珍惜美好的事物。
（1）、快速默讀課文4-21自然段。思考：為什么“我”要改變當(dāng)拳擊家的念頭？
（2）、學(xué)生匯報(bào)。
（3）、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，比較我對(duì)待小熊的前后態(tài)度環(huán)節(jié)4拓展延伸。
想象作文《小熊眼睛的背后故事》。
好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
摘錄文中的片段。
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）。
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
我的童年說(shuō)課稿篇十二
童年，我的童年，我的童年像海灘上的貝殼，里面都有潔白、永遠(yuǎn)不會(huì)消失的珍珠。我的童年像天上的星星，數(shù)也數(shù)不完，但更像春天的花兒，有好的、也有差的，我就跟你講最好的那一朵吧！
有一年的暑假，我在外公家，表姐和表弟去偷桃子吃。因?yàn)槲覀兂鞘谐缘奶易涌赡芴砹嘶实?，但鄉(xiāng)下是自己親手種的，天然綠色食品，又大又紅，果肉鮮嫩，這更增添了我的好奇心，我們爬過(guò)一個(gè)山洞，到了，我不敢爬樹(shù)，表姐就爬在樹(shù)上，把桃子摘下來(lái)，我和表弟就在樹(shù)下?lián)?，我還比較挑剔，要又大又紅的，當(dāng)然，桃子落在地上會(huì)有響聲：“誰(shuí)呀！”看家的聽(tīng)見(jiàn)了，慘了，大事不好，表姐跳下來(lái)，衣服里塞滿了桃子，用衣服蓋上，一邊聊天，那感覺(jué)真爽！吃飽了，就躺在草地上，看著外公在那拔草，干農(nóng)活，這種生活，一般在城里的小孩是體會(huì)不到的。
我的童年說(shuō)課稿篇十三
《童年的回憶》是一首清新瀟灑、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的通俗鋼琴曲，具有濃郁的抒情性。樂(lè)曲為三段體結(jié)構(gòu)，每一段的旋律由于不同的速度變化，使音樂(lè)主題都能明顯的表現(xiàn)出來(lái)，是幫助學(xué)生感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用的一個(gè)很好的教學(xué)材料。而上海童謠《搖啊搖》，展現(xiàn)了寶寶和外婆之間的親情及寶寶幸福、甜美的睡夢(mèng)。全曲平穩(wěn)、優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口，這非常適合孩子們邊聽(tīng)邊想象，邊唱邊律動(dòng)。歌詞用上海方言，非?？谡Z(yǔ)化。這富有地方特色的歌曲，也可使孩子們得以觸及到上海的特色文化，深刻感受中國(guó)豐富的民間藝術(shù)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、在欣賞《童年的回憶》時(shí)，能從中感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
2、學(xué)唱歌曲《搖啊搖》，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、能使學(xué)生感受到音樂(lè)所表達(dá)的主題并能學(xué)會(huì)“熱愛(ài)童年生活，珍惜今天的幸福！”
4、能使學(xué)生感受到中國(guó)豐富的民間藝術(shù)，并為之感到自豪。
其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：通過(guò)欣賞及學(xué)唱歌曲，感受今天的幸福生活。并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐。教學(xué)難點(diǎn)為：準(zhǔn)確感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的選擇。
新課標(biāo)提出：音樂(lè)課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè)審美為核心，以加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂(lè)與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與――體驗(yàn)、情境――陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合；聽(tīng)中有創(chuàng)，邊聽(tīng)邊動(dòng)，自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。
那么到底要怎樣使我的音樂(lè)課堂成為學(xué)生享受音樂(lè)美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：
一）、組織教學(xué)。
老師組織學(xué)生在歡快流暢的6/8拍音樂(lè)聲中進(jìn)教室，鼓勵(lì)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作律動(dòng)。然后，師生問(wèn)好。
（在這一環(huán)節(jié)中，我充分考慮本課教學(xué)內(nèi)容均為6/8拍的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)、選適當(dāng)動(dòng)作律動(dòng)，自然感受到6/8拍音樂(lè)的節(jié)奏特色，為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，其次，也營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè)課氛圍。）。
二）初聽(tīng)樂(lè)曲《童年的回憶》，感受音樂(lè)速度。
1、課件中出現(xiàn)一只蹦跳的小兔子，請(qǐng)同學(xué)們做一做動(dòng)作（速度快而平穩(wěn)），接著再出示小烏龜（速度很慢）、小鴨子（速度居中），分別學(xué)一學(xué)。然后，聽(tīng)老師拍節(jié)奏，大家相應(yīng)地做出動(dòng)作。
2、課件再演示，小動(dòng)物們帶來(lái)了一首鋼琴曲，請(qǐng)小朋友幫忙找出他們的腳步聲。
3、請(qǐng)小朋友想象，小兔子跑得快，是因?yàn)槭裁?？小鴨子呢？小烏龜呢？以此引出該曲情緒特點(diǎn)。
4、出示鋼琴曲題目，引出主題：回憶童年、熱愛(ài)童年。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。
5、再請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲，并鼓勵(lì)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊創(chuàng)遍簡(jiǎn)單的動(dòng)作，感受音樂(lè)主題。
（我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了活潑可愛(ài)的動(dòng)物形象，使枯燥的聽(tīng)辨練習(xí)變得生動(dòng)有趣，更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。再者通過(guò)學(xué)做動(dòng)作，進(jìn)行比較，邊聽(tīng)邊想象，邊聽(tīng)邊創(chuàng)編等學(xué)習(xí)方式，能使孩子在寬松、快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)，其效率肯定會(huì)事半功倍！）。
三）學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。
1、課件演示：小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的小故事？（創(chuàng)編一個(gè)小故事）隨機(jī)引出音樂(lè)《搖啊搖》的伴奏聲，小兔子請(qǐng)同學(xué)們模仿外婆的動(dòng)作，隨著音樂(lè)聲做動(dòng)作。
2、老師說(shuō)明這是一首上海童謠，接著，課件演示上海風(fēng)情的圖片和一些具有地方特色的'音樂(lè)，向孩子們做一簡(jiǎn)單的介紹。
3、出示歌詞，用上海方言合節(jié)奏邊做動(dòng)作邊范讀歌詞。學(xué)生跟讀。
4、通過(guò)聽(tīng)錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地演唱歌曲。
5、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊唱邊舞。
（創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子在如詩(shī)如畫(huà)的意境中去感受歌曲的美，體會(huì)歌曲所要表達(dá)的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開(kāi)想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，而且有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。另一方面，我還很重視從音樂(lè)文化方面去開(kāi)拓，從而使學(xué)生體驗(yàn)到不同風(fēng)格的音樂(lè)形式及地方風(fēng)土人情，感受到中國(guó)豐富的民間音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)的熱愛(ài)。）。
四）課堂小結(jié)。
從音樂(lè)的體驗(yàn)中聯(lián)想你的童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說(shuō)說(shuō)。
（本課教學(xué)內(nèi)容的主題為：“熱愛(ài)童年生活，珍惜今天的幸福！”這個(gè)環(huán)節(jié)，就是促使學(xué)生關(guān)注自己身邊的事物，學(xué)會(huì)去珍愛(ài)自己的生活！從而深化音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵，）。
五）組織下課。
師生互道再見(jiàn)。在《搖啊搖》音樂(lè)聲中，和朋友手拉著手離開(kāi)教室。
（音樂(lè)教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂(lè)聲中離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè)教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)?。?。
當(dāng)然，以上所述只是我對(duì)本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂(lè)課只要能成為了孩子們享受音樂(lè)美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！
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我的童年說(shuō)課稿篇十四
但事實(shí)真是如此嗎？作為一名優(yōu)等生，不管做什么都要名列前茅，給同學(xué)們樹(shù)立一個(gè)好榜樣。因此，媽媽給我報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班。
比如奧數(shù)、拉丁舞、小提琴、葫蘆絲……今天學(xué)這個(gè)，明天學(xué)那個(gè)，根本就沒(méi)有玩的時(shí)間。這些補(bǔ)習(xí)都使我感到厭煩，甚至開(kāi)始討厭！
一到星期六早上，在七點(diǎn)之前我必須及時(shí)趕到琴行，練葫蘆絲。有時(shí)吹得口干舌燥，但我只是咽了咽口水，便又繼續(xù)練下去；有時(shí)吹得滿臉通紅，像一個(gè)熟透的紅蘋(píng)果，盡管上氣不接下氣，但我依然在練習(xí)，有時(shí)吹得氣喘吁吁，豆大粒的汗珠爬滿了整個(gè)額頭，可我卻顧不上擦自己額頭上冒出的汗珠，我還是得堅(jiān)持下去。
葫蘆絲練完，又要匆匆跑上琴行的二樓跳拉丁舞。練如“金雞獨(dú)立”等基本功。腿一抬，就得抬上幾十分鐘！腳感到麻木了，也不能放下來(lái)。
到了星期天，我要要早早起床，去學(xué)奧數(shù)?？墒悄切W數(shù)題都太復(fù)雜太難了！老師就像對(duì)牛彈琴，因?yàn)槲一径悸?tīng)不懂老師的講解。再怎么聽(tīng)，有些題目就是不會(huì)做，腦子就是不開(kāi)竅。
這些補(bǔ)習(xí)班都快把我壓得喘不過(guò)氣來(lái)了。
平時(shí)因?yàn)橐氝@練那，就是看書(shū)的時(shí)間也要向擠牙膏一樣擠出一丁點(diǎn)兒時(shí)間來(lái)。就算我很空閑，媽媽也不讓我去戶外放松放松，呼吸新鮮的空氣，擁抱大自然。而是叫我去復(fù)習(xí)功課，還要讓我匯報(bào)一整天在學(xué)校里的情況。
“上課老師講的內(nèi)容都聽(tīng)得懂嗎？”我每次都是點(diǎn)點(diǎn)頭：“懂了，懂了，全都懂了！”
“今天在學(xué)校里有沒(méi)有被老師批評(píng)??？”如果我說(shuō)被批評(píng)了，媽媽又會(huì)給我“念經(jīng)”，數(shù)落我一頓。要是說(shuō)沒(méi)被批評(píng)，媽媽也只會(huì)一笑而過(guò)，說(shuō)著都是應(yīng)該的.，要做一個(gè)完美的人。
可世界上并沒(méi)有一個(gè)十全十美的人，就像一把“完美的椅子”找不到一位完美的主人一樣。
我的童年在哪里？現(xiàn)在，我要拿著一個(gè)喇叭大喊一聲：我要自由！
我的童年說(shuō)課稿篇十五
各位評(píng)委老師：
上午好，我今天說(shuō)課的題目是季羨林先生的《我的童年》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
《我的童年》是自傳性質(zhì)的散文，主要寫(xiě)了作者對(duì)童年生活的回憶，反應(yīng)了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情，語(yǔ)言樸實(shí)，但包含真情是本文的一大特色。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)為：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。情境教學(xué)法，播放音樂(lè)，音樂(lè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、默讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課。
播放《童年》而后誦讀古詩(shī)《村居》、《宿新市徐公店》，讓學(xué)生談自己對(duì)童年的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2檢查預(yù)習(xí)。
首先，走進(jìn)作者，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案所介紹的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。其次，理清字音、字形、詞義，通過(guò)做選擇題和造句進(jìn)行檢測(cè)。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節(jié)3初讀課文，感受童年。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在中理清思路，鍛煉學(xué)生的讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。教師讓學(xué)生迅速默讀課文，帶著兩個(gè)問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。
2、在文中找出重要詞句，寫(xiě)出感悟或提出問(wèn)題。要求學(xué)生圈畫(huà)出自己喜歡的.語(yǔ)段，為后面的賞析做準(zhǔn)備，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（多媒體出示。）。
環(huán)節(jié)4合作梳理，回眸童年。
圍繞這三個(gè)問(wèn)題小組進(jìn)行討論，而后分享自己組的學(xué)習(xí)成果。
1、圍繞“我的童年”，作者寫(xiě)了哪些人，哪些事？
3、作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。這既是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也是對(duì)學(xué)生合作、探究能力的培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5把握語(yǔ)言，品味童年。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊寣W(xué)生從用詞、修辭、情感等角度來(lái)賞析自己喜歡這個(gè)語(yǔ)段的原因，一可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，二可以提高學(xué)生的賞析能力和表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)6課堂小結(jié)。
總結(jié)，既是對(duì)學(xué)生欣賞語(yǔ)段的總結(jié)，也是對(duì)整篇文章的總結(jié)，從內(nèi)容和語(yǔ)言兩方面進(jìn)行，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總梳理，讓學(xué)生把零散的只是進(jìn)行整合。
環(huán)節(jié)7課后作業(yè)。
進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也引起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
我的童年說(shuō)課稿篇十六
童年是金燦燦的，是美好的，是快樂(lè)的。
就像一幅多姿多彩的圖畫(huà)、點(diǎn)綴成絢麗奪目的圖案。讓我念念不忘。我已經(jīng)12歲了。許多往事都隨著時(shí)間的.沖刷漸漸淡去。而有的像樹(shù)根一樣牢牢地扎在心里。
是在奶奶家度過(guò)的。奶奶家種了許多的東西。我都喜歡吃。記得有一次，我和奶奶一起到田地里拔豆。我感到特別的快樂(lè)，體驗(yàn)到了農(nóng)村生活的樂(lè)趣。由此我和奶奶產(chǎn)生了濃厚的孫女感情。在農(nóng)村里，我找到了大自然的快樂(lè)。但是，我也會(huì)經(jīng)常被蚊子咬，弄得我身上癢死了，半夜也不得安寧。但是，我仍然快樂(lè)的生活著。
小時(shí)侯，我最喜歡聽(tīng)奶奶講故事，講她小時(shí)侯的故事。奶奶講得津津有味，我也聽(tīng)得入迷，仿佛身臨其境。
老家的夜晚很美，我時(shí)常在睡不著的時(shí)候，就會(huì)和爸爸在一起觀賞也色。明月高掛在天空，葉子發(fā)出“沙沙”的響聲。紡織娘在唱歌，轉(zhuǎn)眼就讓人進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
童年是多么地美好。我認(rèn)為我們應(yīng)該珍惜童年生活。因?yàn)橥晔亲蠲篮?、最精彩的一段，以后就不?huì)再有了。
我的童年說(shuō)課稿篇十七
現(xiàn)在，我想起這件事時(shí)，還是很煩惱，希望大家能幫我出出主意，應(yīng)該怎么辦。
有一次，爸爸出去買菜，我也跟著爸爸一起去了。
來(lái)到菜市場(chǎng)，我們走著走著，看到一群人圍在一起，于是，我擠進(jìn)去看了看，一個(gè)男人在賣青蛙，一個(gè)小盆子里全是沒(méi)頭的青蛙，那個(gè)男的還在熟練的切著青蛙那些青蛙盯著我們，好像在說(shuō)“我為人民服務(wù)，吃了那么多害蟲(chóng)，你們?yōu)槭裁匆晕?！”我擠出去問(wèn)爸爸：“青蛙不是益蟲(chóng)嗎？為什么要吃它們？”“現(xiàn)在誰(shuí)還想這么多??？”爸爸說(shuō)“只要好吃就行，天真的寶寶?！卑职掷呶业氖郑蚯白呷?。
走了不久，又看到一群人圍在那兒。我又進(jìn)去看了看，是賣蛇的那一條條血淋淋的蛇躺在一個(gè)大網(wǎng)里。蛇不是吃田鼠的嗎，人怎么也要吃它們？我又想對(duì)爸爸說(shuō)蛇是好動(dòng)物，可是又怕爸爸笑我，就沒(méi)有說(shuō)，又向前走了。
以后，我再也沒(méi)有和爸爸出去買過(guò)菜，每當(dāng)爸爸出去買菜是，我的腦海里就出現(xiàn)了那沒(méi)頭的青蛙和血淋淋的蛇。
從這件事里，我知道了：人才是世界上最可惡的動(dòng)物。
我的童年說(shuō)課稿篇十八
我的童年是各色各樣的，有時(shí)快樂(lè)，有時(shí)悲痛，有時(shí)難過(guò)。
“搖啊搖，搖啊搖，搖到了外婆橋……”我相信，這首歌謠，對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，她是在熟悉不過(guò)的了。但對(duì)我，更有一番滋味在心頭。
童年的我，對(duì)外婆可以說(shuō)是情有獨(dú)鐘。聽(tīng)媽媽說(shuō)，除了外婆，誰(shuí)也別想抱我，誰(shuí)要抱我，我和他沒(méi)完沒(méi)了，可是外婆來(lái)了卻沒(méi)有事了。尋其原因，那便是為了在睡覺(jué)時(shí)，能聽(tīng)上一首動(dòng)聽(tīng)的而求永遠(yuǎn)不變的“搖啊搖”的童謠。你說(shuō)，怪不！
錢與爸爸的選擇。
現(xiàn)在記起，我童年中，最讓我牽腸掛肚的地方，我想那應(yīng)該是家門前的小賣部了。在那里，又吸引我的是五顏六色的水果糖，還有許多泥雕的小人，他們總是栩栩如生，簡(jiǎn)直要把我的魂勾去了。
我漸漸的發(fā)現(xiàn)，爸爸口袋里的“小人紙”，能換來(lái)我那夢(mèng)寐以求的“糖果、小人……”而且，小賣部里的阿姨還總是笑嘻嘻的。于是，我跑回家，哭著嚷著要爸爸口袋里的東西，可爸爸卻如同包公一班，黑著臉，毫無(wú)表情。我絕招使盡也無(wú)能為力。
這時(shí)，鄰居家的大伯逗著我說(shuō)：“是你爸爸好呢？還是他那兜里的東西好呢？”
我說(shuō)：“兜里的東西好?！?/p>
就這一句，大家都樂(lè)了。
我扇戶戶的補(bǔ)了一句：“要是把兜里的東西給我，爸爸就了……”
小時(shí)候，我特喜歡吹泡泡，因?yàn)槁?tīng)奶奶說(shuō)：“只要泡泡不破，無(wú)論許什么愿望，都會(huì)實(shí)現(xiàn)?！?/p>
我的童年就是這樣，傻事趣事一籮筐。也正是那么那么多美好的事組成七彩的童年。快樂(lè)的童年，至今讓我留戀。雖然這段美好的時(shí)光慢慢的離我而去，我相信童年趣事一定成為一生中美好的回憶。
我的童年說(shuō)課稿篇十九
《童年》講述的是主人公阿遼莎幼年喪父、母親改嫁，他跟隨脾氣暴躁的、日漸破落的小染坊主外公外婆生活的童年時(shí)光。此書(shū)通過(guò)一個(gè)兒童無(wú)邪的眼光，向讀者生動(dòng)地展示了19世紀(jì)中葉俄羅斯社會(huì)底層人物的生活，描繪了許許多多社會(huì)小市民丑陋和愚昧的生活風(fēng)貌以及當(dāng)時(shí)俄國(guó)的'宗教、喪葬等民風(fēng)民俗。在高爾基的筆下，阿遼莎的生活是出身于下層人民的一些有卓越才華的人的生活，作品反映的是他們的性格形成的過(guò)程和意識(shí)的成長(zhǎng)。
本書(shū)不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)結(jié)構(gòu)，也有出色的人物形象的塑造。小說(shuō)著力刻畫(huà)了阿遼莎、外祖父、外祖母這三個(gè)人物。
教法和學(xué)法。
討論法交流《童年》一書(shū)中的三個(gè)主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住描寫(xiě)方法對(duì)人物形象進(jìn)行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。
教學(xué)過(guò)程。
一共分三課時(shí)。第一課時(shí)，了解作者高爾基，交流《童年》的寫(xiě)作背景，理清小說(shuō)梗概。第二課時(shí)，品讀《童年》，分析人物，感悟生活，珍惜擁有。第三課時(shí)，繼續(xù)交流學(xué)生感興趣的人物形象，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行初步的總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
童年。
阿廖沙堅(jiān)強(qiáng)、正直……語(yǔ)言描寫(xiě)。
心理描寫(xiě)。
外祖母善良、能干……動(dòng)作描寫(xiě)。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
外祖父兇狠、貪婪……側(cè)面描寫(xiě)。
……。
吳澤猛。
我的童年說(shuō)課稿篇二十
《童年的回憶》是一首清新瀟灑、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的通俗鋼琴曲，具有濃郁的抒情性。樂(lè)曲為三段體結(jié)構(gòu)，每一段的旋律由于不同的速度變化，使音樂(lè)主題都能明顯的表現(xiàn)出來(lái)，是幫助學(xué)生感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用的一個(gè)很好的教學(xué)材料。而上海童謠《搖啊搖》，展現(xiàn)了寶寶和外婆之間的親情及寶寶幸福、甜美的睡夢(mèng)。全曲平穩(wěn)、優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口，這非常適合孩子們邊聽(tīng)邊想象，邊唱邊律動(dòng)。歌詞用上海方言，非?？谡Z(yǔ)化。這富有地方特色的歌曲，也可使孩子們得以觸及到上海的特色文化，深刻感受中國(guó)豐富的民間藝術(shù)。
綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、在欣賞《童年的回憶》時(shí)，能從中感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
2、學(xué)唱歌曲《搖啊搖》，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、能使學(xué)生感受到音樂(lè)所表達(dá)的主題并能學(xué)會(huì)“熱愛(ài)童年生活，珍惜今天的幸福！”
4、能使學(xué)生感受到中國(guó)豐富的民間藝術(shù)，并為之感到自豪。
其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：通過(guò)欣賞及學(xué)唱歌曲，感受今天的`幸福生活。并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐。教學(xué)難點(diǎn)為：準(zhǔn)確感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
新課標(biāo)提出：音樂(lè)課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè)審美為核心，以加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂(lè)與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合；聽(tīng)中有創(chuàng)，邊聽(tīng)邊動(dòng)，自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。
那么到底要怎樣使我的音樂(lè)課堂成為學(xué)生享受音樂(lè)美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過(guò)程：
一）、組織教學(xué)。
老師組織學(xué)生在歡快流暢的6/8拍音樂(lè)聲中進(jìn)教室，鼓勵(lì)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作律動(dòng)。然后，師生問(wèn)好。
（在這一環(huán)節(jié)中，我充分考慮本課教學(xué)內(nèi)容均為6/8拍的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)、選適當(dāng)動(dòng)作律動(dòng)，自然感受到6/8拍音樂(lè)的節(jié)奏特色，為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，其次，也營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè)課氛圍。）。
二）初聽(tīng)樂(lè)曲《童年的回憶》，感受音樂(lè)速度。
1、課件中出現(xiàn)一只蹦跳的小兔子，請(qǐng)同學(xué)們做一做動(dòng)作（速度快而平穩(wěn)），接著再出示小烏龜（速度很慢）、小鴨子（速度居中），分別學(xué)一學(xué)。然后，聽(tīng)老師拍節(jié)奏，大家相應(yīng)地做出動(dòng)作。
2、課件再演示，小動(dòng)物們帶來(lái)了一首鋼琴曲，請(qǐng)小朋友幫忙找出他們的腳步聲。
3、請(qǐng)小朋友想象，小兔子跑得快，是因?yàn)槭裁?？小鴨子呢？小烏龜呢？以此引出該曲情緒特點(diǎn)。
4、出示鋼琴曲題目，引出主題：回憶童年、熱愛(ài)童年。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。
5、再請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲，并鼓勵(lì)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊創(chuàng)遍簡(jiǎn)單的動(dòng)作，感受音樂(lè)主題。
（我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了活潑可愛(ài)的動(dòng)物形象，使枯燥的聽(tīng)辨練習(xí)變得生動(dòng)有趣，更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。再者通過(guò)學(xué)做動(dòng)作，進(jìn)行比較，邊聽(tīng)邊想象，邊聽(tīng)邊創(chuàng)編等學(xué)習(xí)方式，能使孩子在寬松、快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)，其效率肯定會(huì)事半功倍！）。
三）學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。
1、課件演示：小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的小故事？（創(chuàng)編一個(gè)小故事）隨機(jī)引出音樂(lè)《搖啊搖》的伴奏聲，小兔子請(qǐng)同學(xué)們模仿外婆的動(dòng)作，隨著音樂(lè)聲做動(dòng)作。
2、老師說(shuō)明這是一首上海童謠，接著，課件演示上海風(fēng)情的圖片和一些具有地方特色的音樂(lè)，向孩子們做一簡(jiǎn)單的介紹。
3、出示歌詞，用上海方言合節(jié)奏邊做動(dòng)作邊范讀歌詞。學(xué)生跟讀。
4、通過(guò)聽(tīng)錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地演唱歌曲。
5、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊唱邊舞。
（創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子在如詩(shī)如畫(huà)的意境中去感受歌曲的美，體會(huì)歌曲所要表達(dá)的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開(kāi)想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，而且有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。另一方面，我還很重視從音樂(lè)文化方面去開(kāi)拓，從而使學(xué)生體驗(yàn)到不同風(fēng)格的音樂(lè)形式及地方風(fēng)土人情，感受到中國(guó)豐富的民間音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)的熱愛(ài)。）。
四）課堂小結(jié)。
從音樂(lè)的體驗(yàn)中聯(lián)想你的童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說(shuō)說(shuō)。
（本課教學(xué)內(nèi)容的主題為：“熱愛(ài)童年生活，珍惜今天的幸福！”這個(gè)環(huán)節(jié)，就是促使學(xué)生關(guān)注自己身邊的事物，學(xué)會(huì)去珍愛(ài)自己的生活！從而深化音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵，）。
五）組織下課。
師生互道再見(jiàn)。在《搖啊搖》音樂(lè)聲中，和朋友手拉著手離開(kāi)教室。
（音樂(lè)教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂(lè)聲中離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè)教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)?。?。
當(dāng)然，以上所述只是我對(duì)本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂(lè)課只要能成為了孩子們享受音樂(lè)美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！
我的童年說(shuō)課稿篇二十一
早晨，我背著沉重的書(shū)包，和媽媽一前一后向?qū)W校走去，我走得很快，媽媽時(shí)不時(shí)小跑一陣才跟得上我?？斓綄W(xué)校了，媽媽緊追幾步走到我旁邊，伸出手把我的手拉住，我像被火燙了一下猛地把自己的手掙脫出來(lái)，不耐煩地說(shuō)：“媽，你快去上班了！”我沒(méi)有看媽媽失落的樣子，一路小跑，趕緊進(jìn)了學(xué)校。
一兩歲時(shí)的我，總愛(ài)偷偷繞到爸爸媽媽身后，趁他們不注意“哇”的大叫一聲，爸媽總會(huì)裝著嚇了一大跳的樣子，捏著我的小鼻頭，笑嘻嘻地說(shuō)：“你呀，真是個(gè)調(diào)皮鬼！”
大了些，上幼兒園會(huì)背《三字經(jīng)》了，總愛(ài)在爸媽面前嘟囔著“人之初，性本善……”爸媽坐在哪兒，驕傲地看著他們的兒子，愛(ài)撫地摸著我的頭：“你呀，真是個(gè)小機(jī)靈鬼！”
幼兒園大班了，我又迷上了奧特曼，總幻想自己能像奧特曼一樣頂天立地。我騎在爸爸的脖子上，開(kāi)心的大吼：“我是奧特曼，我是奧特曼！”爸總在下面笑著埋怨：“你呀，真是個(gè)討厭鬼！”
快上小學(xué)了，我和爸總愛(ài)漫步在花園中撿拾落葉，我們比賽誰(shuí)拾得多，每當(dāng)我落敗時(shí)總會(huì)抗議：“不行、不行，這次不算。”爸假裝生氣：“你呀，真是個(gè)賴皮鬼！”
上了小學(xué)，好像再?zèng)]有什么快樂(lè)的事值得回憶，整天被補(bǔ)習(xí)班、家庭作業(yè)包圍，不再有和爸媽游戲的時(shí)間了，背《三字經(jīng)》時(shí)的溫馨畫(huà)面不復(fù)重現(xiàn)，一起撿拾落葉的情景也被定格在回憶中，爸媽常在我耳邊嘮叨的大多是“李嘉豪，你該背單詞了！”，“李嘉豪，你作業(yè)怎么還沒(méi)做完！”難道這就是長(zhǎng)大的代價(jià)？快樂(lè)的時(shí)光真的不能回頭？我不甘心!
恍惚間，我變成了我童年的守護(hù)神，我對(duì)自己說(shuō)：“讓我回到小時(shí)候吧！”，時(shí)光倒流，我正牽著爸爸媽媽的手去上幼兒園，慢慢地走呀、走呀，這條路仿佛永遠(yuǎn)也走不完，我守住了我的童年，守住了我的快樂(lè)時(shí)光！
我的童年說(shuō)課稿篇二十二
在里，有很多的回憶。
童年的事都記載在我的腦海里，我都不會(huì)忘記。在童年的六一二童節(jié)里，我有許多的好伙伴。我的這個(gè)伙伴她姓景我們?cè)谟變簣@里玩，我們一起跳皮筋、唱歌、跳舞、談心。我們是很好的好伙伴他家里很有錢有的時(shí)候她爸爸給她拿東西來(lái)他第一個(gè)先給我，我很感動(dòng)。我媽媽給我拿東西我就第一個(gè)先給她，他是我的好伙伴。
上了一年級(jí)我和他一個(gè)班，她的爸爸來(lái)叫他吃飯他就讓我去吃我說(shuō)我不去了。她非讓我去，我也沒(méi)有辦法，她很直著他讓我和他一起回家上她家去吃飯。我不愿意上別人家里去，我很苦惱，我心里想，他是我的好伙伴我要是不去他就會(huì)不會(huì)不理我不和我玩我要不去吧，還！要不我還是去吧我就和她去了但是我心里還是不想去為了友誼我最終決定了，還是去了。
我到了她家，她家里有許多布娃娃、布熊和車。
我就問(wèn)他：“這是你們家的車‘你們家好富啊。怪不得你上學(xué)一天那十元錢。你家太有錢了，我們吃完了飯她的爸爸就把我們倆送回了學(xué)校。
我們的關(guān)系很好。
上了二年級(jí)，他說(shuō)：“王曉彤我要轉(zhuǎn)學(xué)了，再見(jiàn)”。以后我要來(lái)到這個(gè)學(xué)校我一定會(huì)，回來(lái)看看你我的朋友再見(jiàn)了，我會(huì)記住你的。再見(jiàn)。在我們的童年里，我們會(huì)在校園里玩耍。我很快樂(lè)。
里就有你的影子。謝謝你讓變得豐富多彩，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你。
上了初中后就再也童年了，珍惜小學(xué)生活，珍惜歡樂(lè)的童年。
再見(jiàn)了，，我將永遠(yuǎn)牢記你的美好。
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