總結(jié)能夠幫助我們整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成更系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。想要寫出一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目標(biāo)和對象。如果您對總結(jié)寫作缺乏靈感，以下是一些總結(jié)范文，供您參考和借鑒。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇一
大學(xué)語文涵蓋的知識領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，既包括漢語言、又涉及中國文化、漢字及各時期文學(xué)，所以首先要避免以偏概全的做法，使之成為能聽、能說、能讀、能寫的綜合素質(zhì)課程。為此，可以把本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成三個模塊：專業(yè)文章習(xí)讀模塊、言語交際模塊、應(yīng)用寫作模塊，本文重點對專業(yè)文章習(xí)讀模塊進(jìn)行探討?，F(xiàn)階段高職院校對文學(xué)鑒賞環(huán)節(jié)持摒棄態(tài)度，致使該模塊設(shè)置或全部刪除，或殘缺不全，處于尷尬境地。本文作者認(rèn)為此模塊應(yīng)改為專業(yè)文章習(xí)讀。專業(yè)文章實質(zhì)來自于古今中外相關(guān)文學(xué)作品，尤其是與專業(yè)相關(guān)的中國古典文學(xué)作品，該類文章既是文學(xué)作品，同時又涉及專業(yè)知識，跨文學(xué)鑒賞與專業(yè)拓展兩個領(lǐng)域，針對性更強(qiáng)。依據(jù)國家示范高職院校“分類培養(yǎng)，分層教學(xué)”的要求，根據(jù)各院系專業(yè)特色選取古今中外相關(guān)專業(yè)文章進(jìn)行鑒賞閱讀，能使學(xué)生通過審美的角度對專業(yè)知識進(jìn)行再認(rèn)識，從而受到專業(yè)熏陶，促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。如針對旅游類專業(yè)的高職學(xué)生，在該模塊中，以古今中外地理、地質(zhì)類的游記文章為鑒賞對象；針對醫(yī)學(xué)與護(hù)理類專業(yè)的高職學(xué)生，可以選取古今中外醫(yī)學(xué)名家的經(jīng)典文章進(jìn)行專業(yè)鑒賞。
以本文作者所在院?！K建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我校除基礎(chǔ)、思政、體育三個基礎(chǔ)部門外，下設(shè)九個二級學(xué)院，其中主要以建筑類理工學(xué)院為主，另有一文科學(xué)院與一藝術(shù)類學(xué)院。那么對于建筑類專業(yè)的二級學(xué)院，大學(xué)語文的專業(yè)文章習(xí)讀模塊，則應(yīng)添加古今中外建筑名人所寫建筑類文章，文體不限。進(jìn)行選材教學(xué)的目的只有一個，為高職學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，樹立專業(yè)自信服務(wù)。試想一個學(xué)習(xí)古建筑設(shè)計的高職學(xué)生，在學(xué)習(xí)了諸如《阿房宮賦》等建筑類文學(xué)作品之后，其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性勢必會產(chǎn)生明顯變化?；谝陨吓e例，我們確定專業(yè)文章習(xí)讀模塊的選材原則為：依據(jù)各二級學(xué)院專業(yè)設(shè)置特色選取與專業(yè)相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，對高職學(xué)生從語文思維的角度認(rèn)識專業(yè)文化價值。以專業(yè)文章習(xí)讀作為模塊一的優(yōu)勢在于以下幾點：優(yōu)勢一：能密切結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)模式因材施教，促進(jìn)專業(yè)課與基礎(chǔ)課的進(jìn)一步融合，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供輔助作用?，F(xiàn)階段各高職院校的人才培養(yǎng)模式不盡相同，而每個高職院校下設(shè)的二級學(xué)院，其專業(yè)設(shè)置也大不相同，高職院校的語文教師必須根據(jù)這些差異性來設(shè)置適合自身院校與院系發(fā)展的專業(yè)文章。優(yōu)勢二：能極大地拓展學(xué)生專業(yè)閱讀視野，促進(jìn)其專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)其專業(yè)認(rèn)同感。眾所周知，高職院校學(xué)生來源日益復(fù)雜，尤其是在“分類培養(yǎng)，分層教學(xué)”新的教學(xué)模式的影響下，高職院校的生源素質(zhì)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。進(jìn)入高職院校就讀的`學(xué)生，一部分來普高，一部分來自自主單招，其中包括高考生、中職生與社會人員。無論來自哪里，高職學(xué)生的專業(yè)閱讀面及閱讀能力相對較差，目前高職院校面臨的突出矛盾表現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍低下而導(dǎo)致的專業(yè)學(xué)習(xí)能力差與學(xué)生渴望在專業(yè)學(xué)習(xí)上能得到可持續(xù)發(fā)展而無法實現(xiàn)。高職學(xué)生將來都是要從事生產(chǎn)實踐一線的人員，都應(yīng)該是能得到可持續(xù)發(fā)展及再深造的技能型人才，我們所要帶給他們的不僅僅是高超的操作技能，更多的應(yīng)該是要讓他們學(xué)會用語文思維去思索所遇到的專業(yè)性問題，懂得專業(yè)與人生的關(guān)系，使其在對人生的思考中完善專業(yè)觀念，在專業(yè)觀念的完善中審視自我人生價值。
雖然相比較專業(yè)而言，語文的功用性為隱性，而專業(yè)技能為顯性，但是在學(xué)生自我人生的完善中，這種隱性的作用是潛移默化的，是永恒的，要比專業(yè)更能影響其一生的走向！優(yōu)勢三：擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的束縛，極大調(diào)動高職語文教師教學(xué)積極性，促使語文教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行一系列教學(xué)改革，有利于語文教師結(jié)合自身專業(yè)方向挖掘教學(xué)潛力。大學(xué)的語文教師，他們所從事的研究方向不同，有的研究文學(xué)，其中包括古代文學(xué)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，港臺文學(xué)等；有的研究語言，其中包括古代漢語、現(xiàn)代漢語。專業(yè)文章習(xí)讀模塊可以促使語文教師結(jié)合自身所學(xué)特長從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)鑒賞。這里還是以作者所在院校的專業(yè)設(shè)置為例。如針對經(jīng)管人文專業(yè)的學(xué)生，擅長文學(xué)方向的語文教師可以從文學(xué)的角度對專業(yè)文章進(jìn)行教學(xué)；對建筑類專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)文章或許涉及到難懂晦澀的語言文字，擅長語言文字方向的語文教師可以根據(jù)自身專業(yè)特長引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)文章的閱讀。如給機(jī)電學(xué)院的學(xué)生講解一篇近代洋務(wù)運動時期機(jī)械制造類的專業(yè)文章，相關(guān)的專業(yè)知識可以讓學(xué)生自主進(jìn)行研習(xí)，而對于文章中因古漢語問題涉及的閱讀困難，語文教師則必須引導(dǎo)學(xué)生讀懂全文。
高職院校大學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新必須遵循“三位一體”的原則，“三位”即上述三個教學(xué)內(nèi)容模塊，“一體”即運用特殊的教學(xué)方法融專業(yè)文學(xué)作品、寫作與言語交際訓(xùn)練于一體，在教學(xué)過程中體現(xiàn)專業(yè)性、知識性、趣味性、實用性特征，使學(xué)生能在做中學(xué)，在學(xué)中做，切實為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。在三個模塊的教學(xué)中，專業(yè)文學(xué)作品習(xí)讀為基礎(chǔ)，寫作與言語交際為提高，圍繞專業(yè)文學(xué)作品進(jìn)行專業(yè)寫作，側(cè)重提高學(xué)生動手“寫”的技能；圍繞專業(yè)文學(xué)作品進(jìn)行自我觀點的闡述與評論，集辯論、演講、交談于一體，訓(xùn)練高職學(xué)生開口“說”的技能，整個教學(xué)過程體現(xiàn)“導(dǎo)、讀、議、練”四個環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一。這里需要提及的是，寫作環(huán)節(jié)不僅僅只應(yīng)局限在應(yīng)用寫作，而應(yīng)包含基礎(chǔ)寫作，兩者的區(qū)別在于，前者側(cè)重專業(yè)文書的寫作，后者側(cè)重文學(xué)文體的寫作，因為專業(yè)文學(xué)作品有很多本身既是屬于文書，同時又屬于文學(xué)文體，所以必須兼顧兩種寫作方為全面。在教學(xué)過程中，我們可以簡單講述劉勰《文心雕龍》里所涉及到的文體種類，既能讓學(xué)生拓展寫作視野，又可以結(jié)合專業(yè)文學(xué)作品對古今同一種文體的演變進(jìn)行辨別。以上僅就教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)方法設(shè)計兩方面論述當(dāng)代高職院校的大學(xué)語文改革思路，改革的方面還有很多，如教材的編寫與高職大語師資隊伍的建設(shè)等。作為高職院校的大學(xué)語文教育工作者，我們必須始終站在高職院校辦學(xué)模式與高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度，以“分類培養(yǎng)，分層教學(xué)”的教學(xué)管理模式指導(dǎo)改革思路，全面改革與創(chuàng)新高職院校大學(xué)語文課程，使大學(xué)語文課程成為年輕且具有活力的基礎(chǔ)課程，體現(xiàn)高職院校大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)———通過語文思維模式認(rèn)識專業(yè)知識，使高職學(xué)生樹立終身正確的專業(yè)價值觀，為努力實現(xiàn)培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能型人才的目標(biāo)做出文科工作者自身的貢獻(xiàn)！
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇二
面對新的課程改革，教師要體會新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中所包含的思想，樹立正確的教育觀。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變自身的教學(xué)行為，于是我選擇閱讀的書是《新課程與教學(xué)改革》，由于匆忙，我只粗略的讀了前五章，但是閱讀后仍然獲得很多的感悟。
一、從注重智力的發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的能力的發(fā)展。
回顧這些年來教學(xué)所走過的路，讓學(xué)生掌握牢固的知識體系，從而最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力。當(dāng)代學(xué)科教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生整體能力水平的提高，其最大的特點不是一味的把書本上知識教給學(xué)生，而是通過書本上知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。
新課程改革要求教師以學(xué)生為主體，全面發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)科教師突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康良好的情感態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的.發(fā)展。
二、讓學(xué)生主體地位在教學(xué)行為中得以充分體現(xiàn)。
曾記得葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上?傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動地去學(xué)習(xí)，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的學(xué)科教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動性，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。因此，我們可以通過讓學(xué)生自主探索、合作交流與實踐，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但能夠創(chuàng)造性的解決這樣的問題，而且能夠讓學(xué)生更好的掌握知識。
三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法。
重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識的結(jié)論正確與否，缺少對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法的匱乏，同時有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用這種結(jié)論，再去解答各種變式題，出現(xiàn)嚴(yán)重“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把重點放在揭示各個知識形成的方法，展示學(xué)習(xí)新知識的思維過程，讓學(xué)生通過感知--概括--應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學(xué)生在教育教學(xué)過程中發(fā)展多種思維方法。學(xué)生既增長了知識，又發(fā)展了思維能力。
四、營造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
“自信心是前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力”，所以在課堂中營造和諧氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
教師一定要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，用激勵的語言引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。如：老師相信你們一定會做得很出色；看誰做得又對又快；這次我們比一比，看誰能得第一…教師要善于運用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，讓學(xué)生感到老師時刻在關(guān)注著他；教師必須善于運用語言的藝術(shù)及時作出積極正面的評價，不管結(jié)果怎樣，首先對于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為表示高興、驕傲、自豪。“你回答得真好，聽了你的回答老師很高興…”對于結(jié)果不完全對時，“你努力想了，說得差不多；你說對了一半，再好好想想…”對于結(jié)果不正確時，教師也絕不可訓(xùn)斥或貶低，而要委婉地說：“你動腦了，再聽聽別的同學(xué)的意見，好嗎?”對與眾不同的觀點、做法，應(yīng)調(diào)動學(xué)生為之喝彩。這樣，學(xué)生體驗到了成功的愉快，更增強(qiáng)了自信心。
以上是我讀了這本書前五章的一些感悟，我覺得很多思想跟我們數(shù)學(xué)“樂生”模式的思想有很多相通的地方，很值得繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，也借此以豐富完善我們自己模式的理論知識。
2011.4msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇三
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》明確提出，基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程管理過于集中的'狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”這表明我國的基礎(chǔ)教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學(xué)校三級課程管理，學(xué)校將有一定程度的課程自主權(quán)，共同參與課程決策并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。為了切實有效地履行課程管理的權(quán)責(zé)，落實國家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高學(xué)校課程的整體質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生主動地發(fā)展，提升教師課程管理意識。開創(chuàng)學(xué)校辦學(xué)特色。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》的精神，結(jié)合本校的實際情況，特制訂本方案。
一、指導(dǎo)思想。
學(xué)校課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、培養(yǎng)目標(biāo)。
趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
三、課程設(shè)置的原則。
堅持按照學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展需要和學(xué)校實際，科學(xué)安排課程；堅持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮新課程體系的教育功能；堅持以“學(xué)生為本”的宗旨，面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動活潑地發(fā)展。
新課程體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性。
1、均衡性設(shè)置課程。
根據(jù)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求，將其教育內(nèi)容全部納入，有利于學(xué)生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯及認(rèn)知規(guī)律，把課內(nèi)外、學(xué)校與社會聯(lián)系起來，把間接的書本知識學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗體驗結(jié)合起來，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。
2、加強(qiáng)課程的綜合性。
注重學(xué)生經(jīng)驗，加強(qiáng)學(xué)科滲透。各門課程都重視學(xué)科知識、社會知識和地學(xué)生經(jīng)驗的整合，改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。設(shè)置綜合課程。如：一年級設(shè)品德與生活課，旨在適應(yīng)兒童生活范圍逐步從家庭擴(kuò)展到學(xué)校、社會，經(jīng)驗不斷豐富以及社會性逐步發(fā)展；一年級設(shè)藝術(shù)課程，旨在豐富學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗，發(fā)展感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。
綜合實踐活動還包括：信息技術(shù)教育、勞動等使學(xué)生通過親身實踐，
發(fā)展收集與處理信息能力、綜合運用知識解決問題的能力和合作交流的能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實踐能力。
3、加強(qiáng)課程的選擇性。
學(xué)校課程以靈活性、適應(yīng)地方和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，開設(shè)校本課程，適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)方向，開設(shè)的活動課以多樣化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)成為富有個性的過程。新課程不僅為學(xué)生共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也注重學(xué)生個性發(fā)展。
四、課程設(shè)置。
1、教學(xué)時間。
全年52周，教學(xué)時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節(jié)假日）10—11周；機(jī)動1—2周。各學(xué)期20周教學(xué)時間安排：各年級每期上課18周，復(fù)習(xí)考試1周，綜合實踐活動1周。
2、每周活動總量：每周按5天安排教學(xué)，周課時總量為30課時（一、二年級分別為26課時、28課時），每課時上課40分鐘。
3、國家規(guī)定的學(xué)科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課程、學(xué)校課程，均在周一至周五的教學(xué)時間內(nèi)按課表進(jìn)行。
4、班隊活動每周安排一課時（周一第六節(jié)），主要進(jìn)行常規(guī)教育、開展中隊活動，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際進(jìn)行環(huán)境教育、心理教育。
5、在開設(shè)信息技術(shù)課的同時，必須努力探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，即在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)融合在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。
6、一至四年級的體育課，均應(yīng)貫徹“健康第一”的原則。
7、各門課程均應(yīng)相應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點，有機(jī)地進(jìn)行思想道德教育。環(huán)境、健康、國防、安全等教育也應(yīng)滲透在相應(yīng)課程中進(jìn)行。
五、保障措施。
1、組織保障。
成立以校長為組長的“新課程計劃實施領(lǐng)導(dǎo)小組，主要職責(zé)是明確本校的培養(yǎng)目標(biāo)，從實際出發(fā)，根據(jù)上級頒發(fā)的課程計劃制度《學(xué)校年度課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導(dǎo)各處室工作。教導(dǎo)處是學(xué)校課程管理機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是計劃、執(zhí)行、檢查、指導(dǎo)、評估全校各門課程的教學(xué)工作，并聯(lián)手各學(xué)科教師間的合作，以促進(jìn)課程合力的形成。
2、經(jīng)費保障。
3、制度保障。
學(xué)校建立相應(yīng)制度。如：校本教研制度、目標(biāo)管理制度、教師、學(xué)生評價方案等。學(xué)校定期檢查各項制度的執(zhí)行情況，保障課程計劃的真正執(zhí)行。
張溝小學(xué)。
20xx.9.1。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇四
在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)改革中明確提出，在實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將態(tài)度和情感進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并且很好地通過小學(xué)音樂教學(xué)提升學(xué)生的價值觀和思想觀，重點強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的情感體驗，這一點將是今后教學(xué)工作的主導(dǎo)方向。總的來講，針對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以思想上的共鳴為基礎(chǔ)，使學(xué)生可以在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中得到充分滿足。小學(xué)音樂教學(xué)改革相當(dāng)關(guān)鍵，對于學(xué)生今后的發(fā)展意義重大，所以應(yīng)當(dāng)加以重視。
在現(xiàn)實生活中，無論是教師還是學(xué)生都沒有給予小學(xué)音樂教學(xué)足夠的重視，認(rèn)為小學(xué)音樂教學(xué)既然不用參加考試，就可以不去理會，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)效率嚴(yán)重低下。再者，小學(xué)音樂教師在課堂中多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視知識技能，而忽視學(xué)生對音樂的欣賞，難以體現(xiàn)小學(xué)音樂課程豐富有趣的特點，使學(xué)生難以對課程產(chǎn)生興趣。小學(xué)教師應(yīng)該從現(xiàn)代教學(xué)理念出發(fā)，將知識、技能、能力等多方面的要求統(tǒng)一起來，采用多種教學(xué)方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生可以全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)理念為“教師是課堂的主體”，教學(xué)也多采用“灌輸式”，難以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)音樂的教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，教師應(yīng)充分了解和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，摒棄陳舊的教學(xué)理念的束縛，讓學(xué)生成為課堂的主體，針對學(xué)生的特點制訂有效的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，使學(xué)生在了解音樂知識的同時，對音樂產(chǎn)生興趣，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)關(guān)鍵。良好的興趣是成功的開始，在小學(xué)音樂教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出一種和諧、自然并且輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以在愉快的環(huán)境之中學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分了解所學(xué)的目標(biāo)，最終使小學(xué)音樂教學(xué)取得事半功倍的效果。在教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)對教學(xué)資源的全面拓展，使小學(xué)音樂教學(xué)與生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探索，通過主動的思考，同時對今后改革的主要方向和基本思想等進(jìn)行分析，不斷地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)的好奇心。如，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中可以通過暑假作業(yè)的方式，讓廣大學(xué)生進(jìn)行文藝活動以及社團(tuán)文化的調(diào)查，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以采取課前準(zhǔn)備以及講故事的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
3.拓展教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)教學(xué)中課堂內(nèi)容僅為課本內(nèi)容，學(xué)生了解的音樂知識受到局限，且教師多采用照本宣科的方式，導(dǎo)致課堂枯燥乏味。而音樂本身是一個充滿藝術(shù)氣息的課程，教師應(yīng)當(dāng)在備課前充分地熟悉教材的內(nèi)容，并在原有教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展以及教學(xué)大綱，制訂有效的教學(xué)方案，并進(jìn)行一個音樂教學(xué)內(nèi)容的拓展。例如，在進(jìn)行音符、五線譜的.學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生介紹一些樂器，如二胡、吉他、鋼琴等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，可以了解更多音樂的相關(guān)知識，并且可以吸引學(xué)生的注意力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.進(jìn)行實踐教學(xué)。
實踐感受對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。特別是在導(dǎo)入學(xué)習(xí)的階段。如，欣賞鋼琴曲《牧童短笛》時，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中進(jìn)行體驗，回憶原有認(rèn)知圖：“這是一幅描寫牧童放牛的美景圖，樂曲把我們帶到鄉(xiāng)村，你一定對牧童放牛的鄉(xiāng)村美景充滿遐想，腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？”學(xué)生在樂曲中張開想象的翅膀，為“牧童”這個輪廓填充進(jìn)了農(nóng)村生活的色彩，進(jìn)行了充分的實踐感受?？偟膩碇v，加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)改革意義重大，正如上文所分析的，在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)改革中明確地提出，在實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將態(tài)度和情感進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。綜上所述，根據(jù)對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)改革的重點和難點等進(jìn)行分析，旨在更好地促進(jìn)相關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展，更好地實現(xiàn)教學(xué)理念的革新和教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇五
當(dāng)前我們提出的素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對立的，“它是以全面提高公民思想品質(zhì)、科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的基礎(chǔ)教育。相對應(yīng)試教育講，它是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育”（柳斌《基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育》）。國家教委頒布的新編訂的《全日制高級中學(xué)歷史教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)了歷史學(xué)科“具有認(rèn)識社會和教育的功能，同國家的政治經(jīng)濟(jì)、文化、外交等活動以及人們的社會生活有著密切的關(guān)系”，高中歷史教育“對進(jìn)行社會主義精神文明建設(shè)，提高人民素質(zhì)；對全面貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，有著重要作用”。中學(xué)歷史教學(xué)的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和任務(wù)與素質(zhì)教育指向是一致的，應(yīng)該把素質(zhì)教育當(dāng)作首要任務(wù)來完成。
素質(zhì)教育的內(nèi)容和任務(wù)表明，歷史課堂以傳授和記憶知識為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已完全不適合社會發(fā)展和個人成長的需要，要把傳授知識為主要任務(wù)，轉(zhuǎn)變到以發(fā)展學(xué)生的智能主要任務(wù)；把以教師或教材作為教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)變到學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上占主體地位；把注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)的過程；把側(cè)重學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變到側(cè)重學(xué)習(xí)的方法；把強(qiáng)調(diào)教師傳授知識的方法，轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方法的結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；把注重學(xué)生識記知識的活動，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生創(chuàng)造性的運用知識的活動；從封閉式的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變到開放式教學(xué)形式。這是教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。從實踐上說，則要抓好三個“注重”。
首先，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識。這是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，要在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考、親自實踐；要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；要發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維和適應(yīng)社會的能力。即要在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其主體性進(jìn)一步發(fā)展，把被動接受“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動的“我要學(xué)”，實施學(xué)生參與式的教學(xué)方法。
學(xué)生的參與要落實在整個教與學(xué)過程落實在課堂。當(dāng)代著名心理學(xué)家布魯納指出：“知識乃是一個過程，不是結(jié)果。”這句話深刻地揭示了現(xiàn)代教學(xué)觀的一個重大轉(zhuǎn)變，就是從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)的過程。所謂學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生主動探究問題動機(jī)的培養(yǎng)和探究方法與思路的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣，使學(xué)生愛學(xué)歷史，這僅是一方面，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的動機(jī)，也就是思維的積極性。學(xué)生在課堂上如果能不斷爆發(fā)思維的火花，置疑、釋疑、并能運用歷史思維解決實際問題，那么學(xué)生參與的積極性和參與的程度就越高，對學(xué)生的潛能開發(fā)程度也越高，越有利“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的教學(xué)，以教師傳授、學(xué)生接受為特征，勢必導(dǎo)致教師中心論，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和師生之間的合作關(guān)系，學(xué)生處在被動接受的地位。把傳統(tǒng)的單一講授方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒拥姆椒?，就是要使教學(xué)成為師生合作過程。學(xué)生智力的技能培養(yǎng)，需要親自參與，才能提高和發(fā)展。不接觸具體的材料，并加以觀察和研究，不可能形成觀察能力和思維能力。學(xué)生思想情感的激發(fā)，不但需要教師本人在教學(xué)中傾注個人的情感，而且要與學(xué)生的情感溝通，建立起情感的雙向交流。學(xué)習(xí)任何一個歷史事件，了解每一個歷史人物，都決不是單純的陳述和記憶，必須伴之以情感的體驗和交流，才能使學(xué)生產(chǎn)生喜怒與愛憎，崇敬和鄙視。離開了學(xué)生這個主體，唱獨角戲是不行的。
強(qiáng)化學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)主人的自豪感，使學(xué)生的身心得到充分自由和諧地發(fā)展，以充分發(fā)揮主體的作用。語文界有個改革家魏書生倡導(dǎo)的教學(xué)民主，把自己的思想向?qū)W生開放，讓學(xué)生知道教師在想什么，做什么，做到師生思維的同步運行，師生合力取得令人矚目的成就，這也是歷史教學(xué)界教學(xué)可以借鑒的典范。
其次，注重提高學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)。
素質(zhì)教育的一條重要原則即是整體性原則，有的學(xué)者將其概括為三個方面：一是素質(zhì)教育對象的全體，二是要把素質(zhì)教育的內(nèi)容作為一個整體，三是進(jìn)行多種內(nèi)容的素質(zhì)教育必須取向一致，使其協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進(jìn)。以下分別說明。
第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，它要使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到全面的應(yīng)有的發(fā)展，無論是好學(xué)生，還是差學(xué)生，受教育的機(jī)會都是均等的。
根據(jù)人的素質(zhì)培養(yǎng)過程規(guī)律看，任何一個智力正常的學(xué)生，都具備學(xué)好歷史科基礎(chǔ)的潛力，雖然歷史講得是過去的事，但它和現(xiàn)實關(guān)系密切，故事性較強(qiáng)，貫穿的人物都是有血有肉的，可以再設(shè)情境，再現(xiàn)歷史場面，學(xué)好歷史可以得到觀察事物的方式、方法，增強(qiáng)認(rèn)識事物和判斷事物的能力。改革后的教材，圖文并茂，直觀性強(qiáng)，這些都有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。從理論上說，沒有學(xué)不好歷史的學(xué)生，雖然學(xué)生之間的個別差異是存在的。
當(dāng)前，社會、學(xué)校、部分家長，對教育片面理解，認(rèn)為歷史科可有可無、可開可不開，可上可不上，形成誤導(dǎo)，造成部分學(xué)生也認(rèn)為歷史科學(xué)好學(xué)不好一個樣，不下功夫?qū)W，相當(dāng)部分學(xué)生也就成了“差生”。而教師用“應(yīng)試”教育的尺度衡量，用老方法授課、老觀念看學(xué)生，難免對他們存在有偏見，或視其為“障礙”，或認(rèn)為無可救藥，或者漠不關(guān)心，長期發(fā)展的結(jié)果，自然收不到良好的教學(xué)成效，極大傷害了學(xué)生的自信心、自尊心。這種做法既違背教育規(guī)律，又不利歷史教學(xué)改革、不利素質(zhì)教育的貫徹落實。
針對發(fā)展水平和特點各自不同、但卻有巨大潛力的學(xué)生，必須區(qū)別對待，因勢利導(dǎo)，用愛心、責(zé)任感，開發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)潛能，激活學(xué)史動機(jī)，并使之內(nèi)化成學(xué)史動力。區(qū)別對待不僅體現(xiàn)在量的方面，如知識掌握多或少的量關(guān)系上，而且體現(xiàn)在知識鉆研的深與淺思維能力的高與低上。如小字部分，方框中的原始資料，都可以有彈性地增減；以某個歷史事件為例，如果說差生只需掌握時、地、人、事、議，而對較高水平的學(xué)生則可要求在背景、影響或作用等問題的分析上多下些功夫。區(qū)別對待不是降低對差生的要求，而是經(jīng)過一段時間的努力，把他們引入正軌后，逐漸對其加碼，促其趕上其他學(xué)生，使全體學(xué)生的水平得到提高。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)策略的優(yōu)劣，直接決定著他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程是一個不斷形成和激發(fā)動機(jī)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)受其動機(jī)的策略的支配。因此，研究“學(xué)”是促使差生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。特別是對初一學(xué)生，他們第一次從真正意義上學(xué)歷史，糾正盲目死記硬背的思維定勢，強(qiáng)調(diào)理解記憶十分重要，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?wù)實態(tài)度，把握基本的概念、基本的技能、初步的唯物史觀都是為日后提高建立的基礎(chǔ)。我國目前仍有許多中下水平的學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體水平這是素質(zhì)教育的大課題，歷史教育工作者要從道義上、行動上、關(guān)心、探索這個問題，走出一條改革的新路子。
第二，要把素質(zhì)教育內(nèi)容作為一個有機(jī)的整體，促進(jìn)學(xué)生的整體成長和全面提高。素質(zhì)教育應(yīng)該是完整意義上的教育，光有“一般學(xué)識”或只講“培養(yǎng)能力”是不完整的。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展，即不僅要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而且要使學(xué)生個性得到充分的自由和諧的發(fā)展?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》明確指出：“現(xiàn)在和今后一二十年學(xué)校養(yǎng)出來的學(xué)生，他們的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到21世紀(jì)中國的面貌，關(guān)系到我們社會主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)系到能否堅持黨的基本路線一百年不動搖”。學(xué)校德育教育是多方面的，但歷史學(xué)科在德育方面的意義極重要。歷史教育是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的主要手段。愛國之心是一種強(qiáng)烈的感情，這是中華民族對民族、國家的認(rèn)同感和歸屬感的紐帶。祖國和愛國的觀念在歷史中形成，也需要歷史認(rèn)識來鞏固。歷史教學(xué)也有助于凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，史學(xué)對人生的啟示，在于激揚(yáng)人的真、善、美，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、理想觀、歷史觀，使人成為品德高尚，樂觀進(jìn)取的人。古代的蘇武、張衡、諸葛亮、包拯、文天祥，近現(xiàn)代史上的林則徐、譚嗣同、魯迅、周總理、劉胡蘭他們的人格力量至今仍激勵著我們。總之，中學(xué)歷史思想教育內(nèi)容與素質(zhì)教育中的德育內(nèi)容是一致的。
現(xiàn)實是歷史的延續(xù)，只有好好學(xué)習(xí)歷史，才能更好地了解今天和展望未來。面向世界，著眼未來，是馬克思主義史學(xué)的基本原則之一。1977年，鄧小平在談到我國的科技、教育狀況時說：“日本人從明治維新就開始注意科技、注意教育，花了很大力量。明治維新是新興資產(chǎn)階級干的現(xiàn)代化，我們是無產(chǎn)階級，應(yīng)該可能干得比他們好”?！爸腥战詠頉]有對世界作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這首先同二百多年的帝國主義侵略有關(guān)，也與現(xiàn)代反動政府的腐敗有關(guān)”。然而，從另一個方面來看，盡管我們古代在科學(xué)技術(shù)方面創(chuàng)造過輝煌的成就，四大發(fā)明對世界文明的進(jìn)步起了偉大的作用。但是“我們祖先的成就，只能用來堅定我們趕超世界先進(jìn)水平的信心，而不能用來安慰我們現(xiàn)實的落后”。“總結(jié)過去是為了引導(dǎo)團(tuán)結(jié)一致向前看”。鄧小平從唯物辯證觀點出發(fā)，從史學(xué)的角度給人以啟迪和信心，引導(dǎo)人們向前看。作為史學(xué)工作者，更應(yīng)義無反顧以思想教育為核心，在教學(xué)過程中，認(rèn)真貫徹德育思想。
第三，取向一致，以形成教育合力，使其協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進(jìn)。實施素質(zhì)教育在人的認(rèn)識觀念上與應(yīng)試教育有差距，這就需要學(xué)校、家長、社會重視支持，全社會協(xié)調(diào)一致。學(xué)生的教育主戰(zhàn)場在學(xué)校，因此學(xué)校必須擺正各種學(xué)科的位置，對歷史學(xué)科也是如此，才能充分發(fā)揮歷史學(xué)科的綜合性功能。教師可充分利用家長學(xué)校、家訪、倡議書等形式，曉之以理，闡明歷史教育在素質(zhì)教育中的地位，歷史的社會功能以及歷史學(xué)科在人格塑造上的意義，形成強(qiáng)大的教育合力，促進(jìn)學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，實現(xiàn)素質(zhì)教育水平的提高。
再次，注重素質(zhì)教育過程中的能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高中新大綱在歷史課教學(xué)的目的中，明確提出了知識教育、能力培養(yǎng)、思想教育三大目的任務(wù)。全面闡述了高中歷史教學(xué)的任務(wù)，即知識教育是基礎(chǔ)，思想教育是靈魂和導(dǎo)向，能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。大綱把能力培養(yǎng)放到中心位置，從五個方面闡明了培養(yǎng)能力的要求。第一，再認(rèn)和復(fù)述重要的歷史事實、歷史結(jié)論和基本線索。第二，對歷史事件、歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)識歷史事實之間的聯(lián)系與區(qū)別，形成正確的歷史概念。第三，能夠運用辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點和方法，對歷史上的重大事件和重要人物作出實事求是的評價。第四，對與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史資料進(jìn)行分析和解釋。第五，能夠運用所學(xué)的知識理論，對某些現(xiàn)實問題進(jìn)行正確的思考。這五項能力概括了歷史學(xué)科能力的整體結(jié)構(gòu)。大綱第一次明確提出“在考查學(xué)生歷史知識的同時，注重考查能力”并要求高等學(xué)校入學(xué)考試應(yīng)以本大綱為依據(jù)。這就把能力培養(yǎng)的目的與教學(xué)評估聯(lián)系起來，把能力測試的要求作為學(xué)校各類考試命題的'準(zhǔn)則之一。
考試學(xué)有個基本原則，就是只有在新材料和新情境下，才能考查學(xué)生的能力。為適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，高考考綱改變了過去高考教綱“以綱為綱，以本為本”的原則，提出了以考綱為綱，一綱多本的原則，并提出歷史學(xué)科基本的能力要求。這一方面是適應(yīng)歷史教材多樣化的新形勢，重要的是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展，變記憶型考試為能力型考試。
歷史發(fā)展過程的因果聯(lián)系，偶然性和必然性、多樣性與統(tǒng)一性、曲折性與規(guī)律性等，無不反映著辯證思維的過程，通過歷史學(xué)習(xí)，能發(fā)展學(xué)生的分析、綜合、比較、概括、評價能力，這是人們較一致的看法。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)把使學(xué)生掌握系統(tǒng)的歷史知識作為宗旨，從一個方面講，這里有寶貴的經(jīng)驗。因為學(xué)生學(xué)習(xí)、運用歷史知識的能力必須以堅實的歷史知識為根基，但是沒有重視對學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，特別是沒有重視對學(xué)生的歷史思維能力和自學(xué)能力（包括分析歷史的能力、比較能力）、表達(dá)能力、自我教育能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中加強(qiáng)對各種能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練、無疑具有極重要的意義。五項能力要求中的第五項側(cè)重在創(chuàng)造性的歷史思維能力上，強(qiáng)調(diào)歷史地、客觀地認(rèn)識社會的能力。歷史思維能力的較高層次是邏輯的、辯證的、理論的思維能力，這既是歷史學(xué)科能力的核心，也是歷史學(xué)科最高層次的能力要求。加強(qiáng)歷史思維能力的訓(xùn)練，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。在操作上，其它能力目標(biāo)要圍繞歷史思維來運作，既要目標(biāo)明確又要得當(dāng)，即對不同層次的能力要求尋求合理的定位（雖然大綱對各個年級的要求是逐次提高的）；既要符合高中教學(xué)的特點，又要適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特征；既要把培養(yǎng)能力作為核心問題，又不能脫離基礎(chǔ)知識（基本原則、基本概念、基本技能）、思想教育的實際?？傊芰Φ呐囵B(yǎng)應(yīng)貫穿在整個教學(xué)過程，在“內(nèi)化”和“開發(fā)潛能”上下功夫。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我教育、自我發(fā)展的能力。歷史學(xué)科應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即吸收攝取加工信息的方法和能力，作為最佳能力結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分來落實。我國著名教育家陶行知說“‘學(xué)”字的意義是要自己去學(xué)”，學(xué)會學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一種策略。
首先是學(xué)會閱讀。歷史閱讀的范圍十分廣泛，但最基本的是要學(xué)會讀教材、讀相關(guān)的史料、圖畫、圖表等。可以從教材入手，歷史事件的論述是多方面的，但概括精要，揭示本質(zhì)，最關(guān)鍵的表述往往只一句或幾句話。要善于引導(dǎo)攝取、加工教材中最有斷語意義的語言（即最主要的信息）。在閱讀過程中設(shè)置問題，是使學(xué)生注意集中在所提問題有密切相關(guān)內(nèi)容上的主要手段。對低年級學(xué)生，可由教師先提出問題（問題前置），如“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因是什么？”問題一提出就把“秦末暴政”和“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因”的內(nèi)在聯(lián)系，溝通起來了。對需要經(jīng)過分析、比較、綜合才能理解掌握的內(nèi)容，一般在閱讀后（問題后置）提出效果更好。如比較漢唐對外關(guān)系的異同點，說明唐朝比漢更強(qiáng)盛的原因是什么？學(xué)生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上，在閱讀中探索提取、加工等思維，逐步得出結(jié)論。閱讀過程中不提問題、單純閱讀的方法不可取，問題是設(shè)置懸念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，比學(xué)生處于被動狀態(tài)的閱讀有利思維發(fā)展。閱讀中應(yīng)提倡多問、大膽質(zhì)疑、人人參與。可引導(dǎo)學(xué)生對教材或史料中不理解、不明確的問題質(zhì)疑，對教材不同論點質(zhì)疑，對尖子生、高年級的學(xué)生還可引導(dǎo)能質(zhì)疑又能釋疑，充分開發(fā)潛能。
第二，學(xué)會用范例理論原理去認(rèn)識和解決同類問題，使知識達(dá)到有效遷移。示范性的分析歷史問題，向?qū)W生敞開教師理解問題的思想和分析歷史問題的方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)方法形成的主渠道。湖北胡紹炯老師在講授“西方主要資本主義國家向帝國主義過渡”一節(jié)時以“德國”為例示引導(dǎo)，讓學(xué)生用已建立的關(guān)于“德國”子目的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去分析、概括19世紀(jì)下半葉美國、英國、法國、日本、意大利等其它5國歷史發(fā)展的特點。值得我們借鑒。
第三，學(xué)會討論。討論是教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要途徑。學(xué)生參予討論歷史問題，它的益處是讓學(xué)生有足夠的時間占有材料，展開思維的翅膀，進(jìn)行爭鳴，達(dá)到解決問題、深入學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的目的。有個老師曾布置了“應(yīng)該怎樣認(rèn)識殖民侵略的兩重性”的問題讓學(xué)生討論。這個問題涉及面廣，需要充分的分析、綜合、比較，課本沒有現(xiàn)成答案（只限于結(jié)論），但與現(xiàn)實聯(lián)系密切，同學(xué)們熱切希望了解這個熱點問題。課堂上學(xué)生爭論激烈、形成兩種不同觀點，（史學(xué)家也有同不看法），但通過舌槍唇劍，統(tǒng)一了認(rèn)識，得出：侵略造成殖民地的貧窮和災(zāi)難是主要的，資本主義化是以殖民地化為前提的，資本主義列強(qiáng)侵略的目的是要把殖民地變成商品市場，原料產(chǎn)地、投資場所、勞動市場，并不是要把殖民地半殖民地推進(jìn)資本主義社會，變成發(fā)達(dá)國家。在侵略過程中產(chǎn)生資本主義只是客觀后果，不能把功勞記在殖民者身上。討論使學(xué)生理解了歷史的要義，訓(xùn)練了他們運用歷史唯物主義、歷史辯證法的理論觀點，又解決了認(rèn)識上的一些誤區(qū)，學(xué)會了歷史思維，從而達(dá)到提高素質(zhì)水平的目的。對初中的學(xué)生也可以進(jìn)行小范圍的討論訓(xùn)練，如對岳飛、曹操等歷史人物的評價，但注意指導(dǎo)學(xué)生既要注意具體史實又要和階段性特征相結(jié)合，從而得出客觀的、正確的結(jié)論。
世紀(jì)之交，世界各國為增強(qiáng)綜合國力，各國的教育改革都更關(guān)注國民素質(zhì)的提高，關(guān)心學(xué)校教育，我國正處于社會巨大變遷的歷史轉(zhuǎn)折時期，迫切要求培養(yǎng)和塑造出適合時代要求的具有新素質(zhì)新的精神面貌的一代新人。素質(zhì)教育的主要對象雖然是年青一代學(xué)生，但同時也進(jìn)一步提高了對歷史教師的要求――教師本身也需要提高整體素質(zhì)。時代呼喚歷史教育工作者必須有所建樹，為完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，多做探索，多做努力。
*收稿日期：1997―07―02（初稿），1997―09―29（修改稿）
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇六
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達(dá)）、口語交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
1、課前查閱搜集資料。
2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。
3、開展語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。
4、考試評價。
（一）小語教材中有許多值得探究的信息點，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時要善于發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書室、看電視、調(diào)查訪問等。
（二）閱讀教學(xué)。
1．課堂閱讀教學(xué)。
突出以讀為主的訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達(dá)到“情動于中動形于外”的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。
強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟。
以讀為主，注重感悟，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。
（1）．以朗讀代替聽答，促進(jìn)理解。
傳統(tǒng)語文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。這種“機(jī)械”與“被動”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅持以教師的導(dǎo)讀代替講與問，以學(xué)生的朗讀代替聽和答。通過多讀來強(qiáng)化感悟與體驗，達(dá)到以讀促解的目的。
（2）．主線推進(jìn)，橫向聯(lián)動，加強(qiáng)整合。
就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個“主線推進(jìn)”的問題。傳統(tǒng)語文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨進(jìn)，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費。我們要根據(jù)語文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的'閱讀教學(xué)新模式，保證學(xué)生充分的閱讀實踐，強(qiáng)化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。
以朗讀課文作為主線推進(jìn)，但不是單線獨進(jìn)，不是讓學(xué)生死讀傻讀，而是著眼于三維目標(biāo)和語文教學(xué)的諸多任務(wù)，實行“橫向聯(lián)動”，在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼，整體觀照，將識字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫作技法、認(rèn)識能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實。橫向聯(lián)動的關(guān)鍵是“整合”，即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動、教學(xué)手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識、讀中悟、讀中說、讀中問、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。
（3）．調(diào)動情感參與，深化情感體驗。
調(diào)動學(xué)生的情感參與，是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與，他們的學(xué)習(xí)才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。(責(zé)任編輯：admin)。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇七
科學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)工作中具有極其重要的地位，其融合了更多的知識、蘊(yùn)含了更多的信息量，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。如何提高科學(xué)教學(xué)效率？教師需要適應(yīng)教學(xué)改革的變化，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得知識、培養(yǎng)能力、受到教育，本文主要針對科學(xué)教學(xué)中的模式改革進(jìn)行初步分析。
一、現(xiàn)場觀察與媒體演示提高學(xué)生理解效果。
在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師切忌進(jìn)行空洞的說教，一定要讓學(xué)生多參與，認(rèn)真觀察、分析研究，并且要將多媒體的作用充分發(fā)揮出來。在《觀察魚》教學(xué)中，筆者就采取了現(xiàn)場觀察和媒體演示相結(jié)合的方式。將魚缸搬到教室，里面放上一條鯽魚，學(xué)生的興趣頓時被調(diào)動起來。筆者要求學(xué)生先仔細(xì)觀察，然后安排學(xué)生走上講臺向其他同學(xué)講述魚是什么樣的、分為幾部分。學(xué)生代表輪流上臺觀察講述，整個課堂教學(xué)氛圍立即變得活躍起來，他們躍躍欲試，參與的主動性非常高。在完成了現(xiàn)場演示環(huán)節(jié)之后，筆者重點通過多媒體演示的方式，讓學(xué)生加深了解和全面把握。在多媒體的演示中，魚的形象被大幅投影在幕布上，筆者和學(xué)生逐一分析魚的頭、軀干、尾部，同時還對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了初步的拓展延伸，讓學(xué)生分析魚的尾巴有什么功能，魚的鰭有什么功能。學(xué)生紛紛暢所欲言，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，在學(xué)生的充分討論和教師的點撥引導(dǎo)下，對尾巴的向前推動作用，對鰭的轉(zhuǎn)彎控制功能做出了較為準(zhǔn)確的分析，并現(xiàn)場運用多媒體演示魚的游動推進(jìn)原理，極大的豐富了學(xué)生的感知認(rèn)識。
二、聯(lián)系學(xué)生的生活感知強(qiáng)化教材內(nèi)容研究。
學(xué)生在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生許多似曾相識的感知，因為科學(xué)學(xué)科是立足于學(xué)生生活、立足于社會發(fā)展而設(shè)置的一門綜合學(xué)科，聯(lián)系學(xué)生生活感知可以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。《冷和熱對物體的影響》教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中相似的情景，例如糖加熱變?yōu)橐后w，冷卻之后變?yōu)楣腆w，這一現(xiàn)象可以在學(xué)生生活中找到類似的情景。炎熱的夏天，家里糖罐子里的糖溶化了，在高溫下從固體變成了液體，而爸爸媽媽為了處理這一問題，往往會將糖罐放進(jìn)冰箱，經(jīng)過一番冷凍之后又變成了固體，通過生活中的感知對冷熱影響有了較為直觀的認(rèn)識。再比如物體和空氣熱脹冷縮原理，也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到案例進(jìn)行論證。夏天的兩根線桿之間電線下垂的弧度較大，而冬天則明顯繃直了許多，同樣的一段電線在夏天受熱膨脹，在冬天受冷收縮，這就是熱脹冷縮的典型表現(xiàn)。通過引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的案例，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行對比了解，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中不僅掌握了規(guī)律知識，而且提高了分析研究能力，增強(qiáng)了學(xué)以致用的意識。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主地操作直觀獲得學(xué)習(xí)感知。
科學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實踐性，教師在條件允許的前提下，要盡可能給予學(xué)生動手操作的機(jī)會，特別是要將實驗搬入課堂，或是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗室親身感受一下，無論是教師示范演示，還是學(xué)生操作演示，都可以幫助他們獲得直觀的學(xué)習(xí)感知，有助于對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如《聲音是通過什么傳播的》教學(xué)中，學(xué)生對這一方面往往沒有直觀的認(rèn)識，認(rèn)為聲音無論是什么情況下都可以進(jìn)行傳播。為了幫助學(xué)生了解聲音傳播需要一定的媒介，筆者和學(xué)生在課堂上進(jìn)行了實驗，在一小塊金屬棒的一端敲擊一下，大家可以聽到聲音，讓學(xué)生明白聲音可以通過金屬來傳播。用一瓶水輕輕敲擊一下，學(xué)生也可以聽到聲音，說明聲音也可以通過水來傳播。接下來筆者搬出了真空演示器，讓學(xué)生共同配合教師進(jìn)行演示。當(dāng)玻璃器皿中抽光了空氣之后，小鬧鐘在里面不停的敲擊，而學(xué)生卻聽不到聲音，然后打開氣門里面灌入空氣之后，學(xué)生忽然聽到了聲音，引導(dǎo)學(xué)生從這樣的實驗中明白真空是無法進(jìn)行聲音傳播的，從而對聲音通過媒介傳播有了更加深刻的.認(rèn)識。筆者要求學(xué)生分小組進(jìn)行不同媒介傳播聲音的操作演示，然后分組上臺操作真空演示儀，通過自己的動手操作來深刻理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在動手操作過程中，所獲得的感知體驗，所獲得的知識理解更加直觀形象。
四、組織課外實踐性活動培養(yǎng)分析研究能力。
科學(xué)教學(xué)一定要注重實踐性，要讓學(xué)生將課堂所學(xué)的內(nèi)容有效運用到課外實踐中，在課外進(jìn)行專題分析、實踐調(diào)查，這也是能力素養(yǎng)提升的一條重要路徑。在《家鄉(xiāng)的水資源》教學(xué)之后，筆者要求學(xué)生在課外自行組織調(diào)研小組，利用課余時間了解本地區(qū)水源分布的狀況、水源受污染的情況，通過走訪調(diào)查、查閱資料了解水污染對群眾生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面產(chǎn)生了怎樣的影響，然后提出自己的建議。在廣泛調(diào)研搜集資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生對水資源分布、水污染情況及其危害性有了較為直觀的認(rèn)識，在具體提出建議措施時，明確指出了要保護(hù)水源、根治污染的鮮明觀點。雖然學(xué)生提出的一些措施在成人看來還是比較稚嫩的，但是這充分體現(xiàn)了學(xué)生自主思維能力和創(chuàng)新意識，提高了他們環(huán)境保護(hù)意識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
五、結(jié)語。
綜上所述，強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)模式改革，是當(dāng)前提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的一項重要舉措，廣大教師應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)模式改革，更好的推動教學(xué)工作開展。
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教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇八
［摘要］大數(shù)據(jù)對市場營銷工作的影響越來越深刻，而市場營銷又是一門實用性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，在培養(yǎng)市場營銷人才時要特別注意與大數(shù)據(jù)背景實際相結(jié)合。鑒于此，文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式入手指出了傳統(tǒng)市場營銷教學(xué)存在的不足，從更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化案例實踐等方面提出了教學(xué)改革方法，以期對一線教學(xué)工作有所裨益。
［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù);市場營銷;教學(xué)改革。
有研究指出，，全球的數(shù)據(jù)總量將達(dá)到35zb，大數(shù)據(jù)將極大地沖擊社會的各個領(lǐng)域。伴隨大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)市場營銷工作面臨著更大的發(fā)展機(jī)遇，同時也面臨著一系列挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)對市場營銷教學(xué)的影響，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的巨大變化和對教學(xué)方式的沖擊。文章從大數(shù)據(jù)背景下市場營銷教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)入手，提出與之相應(yīng)的應(yīng)對策略，以期提高市場營銷教學(xué)質(zhì)量。
1大數(shù)據(jù)背景下市場營銷學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。
1.1教學(xué)內(nèi)容發(fā)生巨大變化。
隨著科技的快速發(fā)展，信息化社會已經(jīng)到來，云計算、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、媒體的產(chǎn)生更使得市場環(huán)境瞬息萬變。［1］市場營銷學(xué)是研究企業(yè)營銷行為的學(xué)科，而企業(yè)又是追隨市場的，所以，大、小企業(yè)都進(jìn)行了轟轟烈烈的轉(zhuǎn)型。企業(yè)如果還是沿用傳統(tǒng)的營銷模式(生產(chǎn)、加工、商品、廣告、招商)，那么停產(chǎn)倒閉只是時間問題。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代大數(shù)據(jù)環(huán)境，必須調(diào)整市場營銷教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃時間將縮短。從市場營銷角度來看，企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃是一個社會管理過程，它必須具備方向性、全局性和長期性。例如:大數(shù)據(jù)背景下，市場變化日新月異，一套長達(dá)三到五年的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃是沒有任何價值的，企業(yè)只能制定一年的戰(zhàn)略規(guī)劃，甚至要以周為單位更新發(fā)展策略，實時監(jiān)控市場形勢，確保企業(yè)不被市場淘汰。傳統(tǒng)的促銷策略將被改寫。電視廣告促銷是以往常見的促銷策略，但這一形式正在走向衰退，取而代之的是新社交網(wǎng)絡(luò)下的wi－fi營銷、二維碼營銷等。通過免費流量等手段牢牢抓住客戶的心，也節(jié)約了大量資金。
1.2傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的挑戰(zhàn)。
首先，大數(shù)據(jù)背景下出現(xiàn)了新的教育平臺。，我國教育部門開始向全國知名高校征集教育公開課視頻，打造面向社會人士和學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺。［2］雖然這種做法極大地方便了學(xué)習(xí)者，但同時也極大地威脅到了專業(yè)的課堂教學(xué)。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏吸引力。絕大多數(shù)課堂的教師都是采取念課本、背課本的方式，即使有師生溝通交流，也受到了時間和心理等因素的限制，課堂常常死氣沉沉、缺乏活躍氛圍，再加上教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生對上課產(chǎn)生厭倦感，這大大降低了課堂效率，影響了教學(xué)質(zhì)量。
2大數(shù)據(jù)背景下市場營銷教學(xué)的方法和策略。
2.1及時更新市場營銷教學(xué)內(nèi)容。
為應(yīng)對大數(shù)據(jù)背景下瞬息萬變的市場、徹底改革固定化的菲利普科特勒營銷學(xué)，一線教師們必須摒棄傳統(tǒng)，跳出墨守成規(guī)的圈子，結(jié)合大數(shù)據(jù)拓寬思維、拓展教學(xué)內(nèi)容。［3］同時要求學(xué)者跟隨教師，學(xué)會多方面、深層次地思考問題，知識絕不是絕對化和固定化的，它是隨社會發(fā)展和科技進(jìn)步而不斷改變的。一方面，廣大教師要密切關(guān)注市場營銷理論發(fā)展動態(tài)，積極主動搜索營銷理論的最前沿內(nèi)容;另一方面，要深入剖析國內(nèi)外最新營銷成功案例，結(jié)合自身實際吸取有用信息，關(guān)注國內(nèi)外商業(yè)模式改革情況，多舉辦、多參與權(quán)威性的研討交流會，與各前沿企業(yè)加強(qiáng)合作，不斷創(chuàng)新、走在同行業(yè)的最前頭，還要總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)的不合理部分，及時提出解決策略。
2.2市場營銷課堂與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。
2.3增加實踐課程比重。
增加實踐課程有利于提高學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生意識到分析客戶行為的重要性。［5］此外，學(xué)生所喜歡的營銷課題各不相同，在實踐課程中，應(yīng)讓學(xué)生選擇自己最喜愛的、最適合的課題去努力發(fā)展。在實踐課程的操作中，要特別注意三點:一是實時跟蹤調(diào)查學(xué)生的.實踐課程進(jìn)行情況，定期檢查學(xué)生的實踐成果。其中，對學(xué)生課程進(jìn)行情況的跟蹤是為了督促學(xué)生、幫助學(xué)生提高執(zhí)行力，而成果檢查是為了增強(qiáng)學(xué)生的做事效率，幫助學(xué)生少做無用功。二是增加實踐課程中的師生互動交流環(huán)節(jié)，使教師針對每一個學(xué)生的具體問題予以解決。學(xué)生參加實踐課程的目的是學(xué)會將理論知識應(yīng)用到實際操作中去，而大數(shù)據(jù)時代，營銷內(nèi)容和方式經(jīng)常發(fā)生變化，因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供實時的理論和實踐支持、解答疑問。最后，在有條件的情況下，學(xué)?；蚪處熞c學(xué)生的實習(xí)單位聯(lián)系，了解單位相關(guān)營銷內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更深層次的營銷方法。
2.4增加課堂報告的案例分析課比重。
增加課堂報告的案例分析課可以督促學(xué)生做營銷最終總結(jié)，從而幫助學(xué)生從宏觀上感受市場營銷活動。［6］為此，教師應(yīng)首先為學(xué)生提供一個報告模板，以此來引導(dǎo)學(xué)生寫好報告，為報告內(nèi)容指明基本方向。這樣做可以幫助學(xué)生建立起良好的市場營銷分析思路。此外，教師要收集學(xué)生的報告，仔細(xì)分析，指出問題所在，進(jìn)行深度點評，而點評分為課上點評和課下點評，課上點評主要抓住報告中的亮點內(nèi)容，這樣做就有利于學(xué)生樹立起自信心，還有利于所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)。課下點評應(yīng)抓住報告中的重大問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識到問題所在，并讓學(xué)生自己提出解決方案，教師再做最后的糾正和補(bǔ)充。最后，教師要將學(xué)生的優(yōu)秀、經(jīng)典報告做成手冊，這樣的手冊往往最能反映市場變化趨勢，尤其是在當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下，更能幫助學(xué)生把握未來市場營銷發(fā)展趨勢。
3結(jié)語。
大數(shù)據(jù)背景下市場營銷時常發(fā)生變化，但也不是無法掌握、無規(guī)律可循的。要想切實培養(yǎng)一批現(xiàn)代市場營銷人才，必須要從改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容入手，在這過程中，還要穿插一系列的科學(xué)對策，例如建立教學(xué)平臺、制作報告手冊等。具體來說，我們應(yīng)著重從四個方面進(jìn)行改革:及時更新市場營銷教學(xué)內(nèi)容，市場營銷課堂與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，增加實踐課程在所有營銷課程中的比重，增加課堂報告的案例分析課比重，多方面入手，全面提升市場營銷教學(xué)整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
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教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇九
伏爾泰曾經(jīng)說過：“要在這個世界上獲得成功，就必須堅持到底。”xx畬族鎮(zhèn)中心小學(xué)憑著堅持這種毅力，這種信念，這種精神在教學(xué)改革之路上走出了自己的特色之路，學(xué)校精心打造出柳小的“三段式”教學(xué)模式，即“嘗試自學(xué)——合作探究——課堂檢測”?，F(xiàn)將我校的課堂教學(xué)改革總體工作情況總結(jié)如下：
伴隨著課改大潮，我校以自己的方式走過了艱辛而又富有成效的課改路程，課改年級：重點是有導(dǎo)學(xué)案的三——五年級，要求其他年級積極嘗試。課改學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂。回首這一歷程，教師盡可能自己講得少，讓學(xué)生多說，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示自我的空間和時間，學(xué)生的積極性、主動性增強(qiáng)，學(xué)生的責(zé)任感和合作能力明顯提高，通過課改也促進(jìn)進(jìn)教師的素質(zhì)提高和專業(yè)成長。初步顯現(xiàn)了我們柳小“三段式”教學(xué)模式的雛形，提高了教學(xué)的有效性，形成了自己本校的特色。
（一）準(zhǔn)備力求“三個積極”
1、積極準(zhǔn)備。
按照武義縣教育局關(guān)于課改的總體部署，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，行動迅速，積極部署，精心組織，20xx年12月學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教務(wù)處老師召開了專題會議，傳達(dá)教育局關(guān)于深化課堂教學(xué)改革工作精神，研究討論我校的課改有關(guān)工作，同時召集年級組長、教研組長、部分教師代表召開座談會，征求了對開展課堂教學(xué)改革的意義和建議。
2、積極部署。
學(xué)校第一時間制訂了《推行嘗試教學(xué)深化課堂教學(xué)模式改革實施方案》，成立了以xx同志為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，周前會上，分管教學(xué)的副校長雷老師在大會上向全體教師傳達(dá)了課改會議精神，并詳細(xì)為大家解讀了開展此項活動的重大意義、目標(biāo)任務(wù)、課改要求，使大家統(tǒng)一了思想認(rèn)識，準(zhǔn)確把握了課改方向，為課改這項工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、積極宣傳。
學(xué)校通過柳小學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過宣傳標(biāo)語做好課改重要意義的宣傳，擴(kuò)大課堂教學(xué)改革的影響力。
（二）開展狠抓“六個落實”
1、落實課改理論學(xué)習(xí)。
為了切實做好有效課堂教學(xué)改革的工作，學(xué)校以xx校長為組長全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督課改工作的開展和實施。同時，學(xué)校召集骨干老師匯編了三本xx小學(xué)教改材料（理論學(xué)習(xí)篇、小組合作篇、導(dǎo)學(xué)案篇），組織教師在寒假里好好學(xué)習(xí)這三本內(nèi)容。同時教科室每學(xué)期下發(fā)各個辦公室各種嘗試教學(xué)書籍，要求老師抽時間閱讀，做好讀書筆記，寫好踐行日記。為課改打下堅實的理論基礎(chǔ)，提高了全體教師的課改意識。
2、落實課堂常規(guī)檢查。
在沒有導(dǎo)學(xué)案之前，我們借助手頭的《語文作業(yè)本》、《同步練習(xí)》進(jìn)行“三段式”的教學(xué)，縣級的導(dǎo)學(xué)案下發(fā)之后，我們又與導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。設(shè)計嘗試教學(xué)“三段”式導(dǎo)學(xué)案模板，規(guī)范教師備課，從備課入手促使教師參與嘗試教學(xué)實踐。首先，在備課上要與導(dǎo)學(xué)案相融合，在集體備課中，主備人必須要充分鉆研教材，緊扣導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，分課時設(shè)計導(dǎo)案。在主備人設(shè)計的基礎(chǔ)上，同組的其他老師根據(jù)自己和本班學(xué)生的實際進(jìn)行二次備課，加入自己的思考，個性化的見解，使導(dǎo)案更充實、完善、實用。教務(wù)處每月對課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查、反饋，在在相關(guān)檢查表格中也設(shè)置課改內(nèi)容。其次年級聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)每周必須隨堂聽課，檢查教師導(dǎo)學(xué)案的使用情況、課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流情況、備課的實用性等情況，學(xué)期給每個教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行等級評定。
3、落實教師專業(yè)發(fā)展。
我們在加強(qiáng)常規(guī)管理的同時，采取多種措施，為提高教師的業(yè)務(wù)水平和教改能力搭建學(xué)習(xí)、展示、提高的平臺。校本培訓(xùn)與外出輪訓(xùn)相結(jié)合，教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修進(jìn)行合理安排，學(xué)校安排了xx四位老師到上海參加“嘗試教學(xué)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，今年4月23日——4月25日，我校體育組鐘軍建、涂瑞偉、藍(lán)子偉三位教師由xx帶領(lǐng)下，有幸參加了在臺州路橋螺洋小學(xué)舉辦的xx省教育管理分會20xx年學(xué)術(shù)研討會暨“塔式發(fā)展學(xué)校聯(lián)盟”第七屆研修活動，提高了教師教育教學(xué)能力；安排xx參加杭州千課萬人聽課活動，xx兩位乒乓球老師分別脫產(chǎn)一個月到省女子三隊訓(xùn)練基地蹲點培訓(xùn)學(xué)習(xí)。今年11月份，xx校長又帶領(lǐng)學(xué)校部分教師參加塔式聯(lián)盟第八屆研修活動。學(xué)校選派xx等老師參加課堂教學(xué)模式比武，獲得較好的成績，同時積極組織全校教師參加教學(xué)反思、案例、論文、課件等的評選活動。學(xué)校特別抓實近三年分配的青年教師每周一次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，有課改理論學(xué)習(xí)，有名師錄象觀摩，有閱讀沙龍活動等等，這些活動促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高，極大的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有力地推進(jìn)了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
4、落實小組文化建設(shè)。
樂學(xué)學(xué)習(xí)小組文化的建設(shè)是課改的前提保障，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這塊工作的開展。在業(yè)務(wù)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組注重落實、承上啟下和具體的操作，以各年級組、各中隊為單位進(jìn)行實踐和研究，xx校長做了專題培訓(xùn)，舒榮芳老師開展了小組文化建設(shè)講座以及為了全體老師做了一系列的培訓(xùn)，如：課堂評價使用培訓(xùn)、小組長培訓(xùn)、展示匯報規(guī)范用語的培訓(xùn)，此項活動真正做到點上有研究，線上有指導(dǎo)，面上有落實，使每位老師更好地開展小組文化建設(shè)。
5、落實完善評價機(jī)制。
在推行課堂教學(xué)模式改革的同時，我們十分注重學(xué)生合作、交流能力的培養(yǎng)，并在這個過程中不斷完善了學(xué)生的評價方式和課堂評價機(jī)制，讓個人、小組每節(jié)課有意識地參與爭取、每天可以看到自己和小組顯性的勞動成果、每周評比班級樂學(xué)個人和樂學(xué)小組、每月評比年級樂學(xué)個人和樂學(xué)小組、學(xué)期評比校級樂學(xué)小組、個人獎學(xué)金；有效地激發(fā)了學(xué)生組內(nèi)、組間競爭的意識，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
6、落實教研備課組建設(shè)。
開展“嘗試教學(xué)在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節(jié)好課”活動與領(lǐng)導(dǎo)推門聽課結(jié)合起來，努力提高落實嘗試教學(xué)；二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討嘗試教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式；三是教務(wù)處組織本校骨干教師舒榮芳、朱彩仙、王義勇等老師上好嘗試教學(xué)示范引路課，各教研組長也有計劃地定期組織本組教師輪流聽課議課，促使每位教師都能按基本按照模式進(jìn)行嘗試法課堂教學(xué)。四是加大科研力度，努力形成研究嘗試教學(xué)的科研氛圍。
兩年來，一路跌跌撞撞，有淚水，有成功，有歡樂，有收獲。
1、我們完善了學(xué)生及課堂評價機(jī)制，完善了優(yōu)秀班級體建設(shè)評價機(jī)制。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極了，表現(xiàn)機(jī)會增多了，合作、自主能力也提高了。
2、課堂上教師充分的尊重和信任學(xué)生，積極營造民主、平等、和諧的育人氛圍。在教師適時的引領(lǐng)、點撥和激發(fā)下，孩子們自主思考、積極探究、互助合作、踴躍展示、自信表達(dá)，生命的潛能和思維的火花在課堂上盡情釋放和燃燒。
3、課堂教學(xué)改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了很好的平臺，課改的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。過去，我們的課堂是教師機(jī)械地講，學(xué)生被動地聽。課堂鮮有互動，學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師抄教參、學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。在應(yīng)試教育體制下，教師往往忽視了專業(yè)化成長的重要性。課改后，課堂上學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新，對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教師有了專業(yè)成長的迫切需求。組織教師參加課堂教學(xué)改革，在課改實踐中學(xué)習(xí)，提高了教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長。
4、多數(shù)教師觀念也轉(zhuǎn)變了，在課上講得少了，教學(xué)方式也有較大得改進(jìn)。教師參加縣級及以上論文評比、優(yōu)質(zhì)課比賽、現(xiàn)場作文競賽、說課試講及其它各項賽事中，獲獎率比以往有大幅度提高。特別可喜的是雷偉鳳、舒榮芳兩位老師獲得由中國教育學(xué)會嘗試教學(xué)理論研究會頒布的“全國課改優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號，xx小學(xué)也被此研究會評為全國示范實驗學(xué)校。
柳小“三段式”教學(xué)模式改革，成功引領(lǐng)教師入模，形成本校自己的特色，提高了教學(xué)的有效性，但是還有很多問題等待我們解決，需要我們不斷的努力，主要表現(xiàn)在：
1、教師課改的疲勞區(qū)和“鐘擺”現(xiàn)象。
2、不能最大限度解放學(xué)生。
3、課堂評價表沒有很好地使用。
4、小組活動表面化，形式化。
5、點撥提升不能精要地抓準(zhǔn)重點、難點、考點和易錯點。
6、課堂40分鐘的時間不能很好的分配，課堂檢測時間不足。
7、骨干教師參加各項課改教學(xué)比武不能冒尖。
8、課改思想的引領(lǐng)和教學(xué)管理不足。
總之，課堂教學(xué)改革給我們學(xué)校帶來了新的發(fā)展時機(jī)，但是“課改沒有回頭箭”，“已有的已是過去，欲求的遠(yuǎn)在征程”，課改之路長漫漫，我們一定會以更堅定的態(tài)度，更有力的措施來改進(jìn)課堂教學(xué)，揚(yáng)長避短，真抓實干，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，一起朝著課改明天的輝煌穩(wěn)步前行！
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十
伴隨著新一輪課程改革的春風(fēng)，廣大小學(xué)英語教師以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)和方向，積極投身于教學(xué)研究中去，上了一大批經(jīng)典課、優(yōu)質(zhì)課，積累了一些很好的經(jīng)驗，這些都使我們看到了希望，看到了努力的方向，但細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)質(zhì)課，總感覺這些課只是教師精心準(zhǔn)備、上了又改，改了又上的示范課。筆者感覺，這樣的課，是教師設(shè)計好了一個個教學(xué)環(huán)節(jié)等著學(xué)生往里鉆，這樣的課，沒有了自然生成，沒有了生命涌動，有的只是熱鬧的課堂、流暢的教學(xué)設(shè)計。以這樣的課為目標(biāo)、為示范，使我們對課改的真正執(zhí)行有了一些擔(dān)心。
一、多了師生互動，少了自然生成。
二、多了鼓勵評價，少了客觀公正。
三、多了小組“合坐”，少了合作討論。
新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。而且無論什么課都用，好像用得越多，新課標(biāo)的精神就貫徹得越好。如，一位教師在上myhome這一課時，通過大量的鞏固操練，學(xué)生顯然已基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，接下來教師設(shè)計了一個讓學(xué)生“designyourhome”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師旨在通過活動，讓學(xué)生靈活地將所學(xué)內(nèi)容貫徹、運用到自己的日常生活中去?？墒?，由于教師沒有做很好的鋪墊和示范，為了所謂的“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)英語的氛圍”而沒有一句漢語的解釋，結(jié)果學(xué)生在活動時，由于目的不明確、操作不到位而使得活動很凌亂。討論時，各說各的，到最后，由于時間關(guān)系，教師只好請個別學(xué)生做小組匯報，在大多數(shù)學(xué)生還沒有操練的情況下將這個活動匆匆收場，一個獨特的設(shè)計就在匆忙、凌亂之中結(jié)束了。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個展示的舞臺，而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實效。所以我們不能認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的討論，就會出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，不是課堂教學(xué)的點綴，而是一種實際意義的學(xué)習(xí)方式。
其實，觀摩課也罷，示范課也好，都不是無懈可擊的完美課，因為教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。天衣無縫的課讓人有高處不勝寒的膽顫，因為課堂是動態(tài)生成的;無懈可擊的課又讓人覺得遙不可及，因為教學(xué)永遠(yuǎn)是無法一一預(yù)見的;標(biāo)新立異讓人也覺得無能為力，因我我們的精力和時間是有限的……，因此我心中的公開課、優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)是師生、生生之間的一段情感交流過程，是一種對生活的體驗過程。是一次智慧的火花相撞升華的過程。它可以不花哨，但一定不可以失去趣味;它可以不新奇，但一定不可以失去創(chuàng)新;它可以不熱鬧，但一定不可以失去激情。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十一
20xx年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導(dǎo)下，以“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”教學(xué)策略為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)改革方面，主動探究，大膽實踐，改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，尤其是四個實驗班的學(xué)生基本上度達(dá)到了“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”的目標(biāo)。全體教師也樹立了新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
為確保課堂教學(xué)改革順利推進(jìn)，我們成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，書記校長親自抓，教研主任任副組長，負(fù)責(zé)具體落實，保證各項工作有序進(jìn)行。在實施過程中，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽講評制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)“二元”目標(biāo)（學(xué)會、會學(xué)）；二是遵循“五”字授課方式（導(dǎo)、學(xué)、賽、評、練），體現(xiàn)“五點”教學(xué)原則（精彩設(shè)疑的問題課堂激情奔放的情感課堂；教與學(xué)相對應(yīng)的實效課堂；傾聽為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂）；三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學(xué)重點。要求教師運用新理念取得良好的教學(xué)效果。
1、以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹立新的育人觀，要對學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校在開學(xué)后即組織教師學(xué)習(xí)區(qū)教體局和中心學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)改革的有關(guān)方案、文件，結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗，倡導(dǎo)實行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，每班成立了“學(xué)習(xí)合作小組”，在自己的教學(xué)中運用合作探究的方式解決疑難問題，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點是研究學(xué)生如何“會學(xué)”和“學(xué)會”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。趙建國、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺走下課堂，與學(xué)生親密融洽的關(guān)系，使師生關(guān)系發(fā)生了巨變，課堂回答問題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級語文教師唐應(yīng)海結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗，在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時，首先設(shè)疑，布置重點思考題，讓學(xué)生圍繞問題預(yù)習(xí)課文，自主閱讀和思考，然后分小組進(jìn)行交流討論，解決疑難問題。在第二課時展示課上，他讓學(xué)生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見到象鞍時的`舉動和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對戰(zhàn)象自掘墳?zāi)鼓阌心男┰捯f”等，這些問題學(xué)生暢所欲言，各抒己見，討論爭論熱烈，深刻體會到戰(zhàn)象善良、忠誠的高尚情懷。小組長把代表意見在全班交流，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
即教案本、典型題解題本、學(xué)生易錯試題本，學(xué)校定期對此進(jìn)行檢查評比。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后，分年級進(jìn)行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡案、反思等方面逐一進(jìn)行要求，使教師的教案更加實用，更加科學(xué)與規(guī)范，使課堂教學(xué)改革有一個更有力的文字依托。
我校推行的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了師生的整體素質(zhì)，教師學(xué)生的精神面貌煥然一新，學(xué)生的自學(xué)能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強(qiáng)，校園文明氛圍得以形成，學(xué)校真正成為了師生的樂園。
在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進(jìn)教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十二
我也在不斷的了解與學(xué)習(xí)課堂改革，我也在課改課堂中不斷的摸索、成長，我對課改也深有心得體會。
音樂課堂中，學(xué)生參與度絕大程度決定了一節(jié)課的成敗與否，如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂，需要在把握課程進(jìn)度，充分備課的條件下，努力將課堂新穎化，形成自己的課堂風(fēng)格，讓課堂充滿趣味性。在課堂上講授教學(xué)內(nèi)容時，一定要用多種表現(xiàn)形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是要將抽象的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。
在所用的湘教版音樂教材中，初中音樂已涉及五線譜教學(xué)，大部分學(xué)生未接觸過簡譜，更別提五線譜，這種音樂理論的基礎(chǔ)知識，相對于唱歌而言比較枯燥，需要轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生對樂譜感興趣，主動學(xué)習(xí)。課堂改革在逐漸將教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，先學(xué)后教，讓教有針對性，上課學(xué)生能夠積極識譜認(rèn)譜，把理論知識打下結(jié)實的基礎(chǔ)。
博學(xué)課堂突出的環(huán)節(jié)——小組合作。小組模式下，學(xué)生不是一個孤立的個體，每一個組都是聯(lián)合起來的群體，把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來，“讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習(xí)資源，來營造互幫互助共同受益的學(xué)習(xí)氛圍。音樂課堂中，個別學(xué)生內(nèi)斂，唱歌聲音較小，如果設(shè)置兩組對決，比比哪組唱的聲音又大又好，競賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性，在組內(nèi)中有集體榮譽(yù)感，聲音自然而然隨著組員齊唱。每一個環(huán)節(jié)做好，學(xué)生學(xué)習(xí)過程逐步完善，當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂課消化，知識真正的存留在每個學(xué)生的腦海中。
在模式越來越系統(tǒng)化下，教育不單單只是看到了學(xué)習(xí)成績，日常按照各種學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活習(xí)慣都會有作出相應(yīng)積分，按照個人積分，每月評比“雅正達(dá)人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹立了優(yōu)秀榜樣。習(xí)慣的好壞影響著學(xué)生的個人分?jǐn)?shù)和小組分?jǐn)?shù)的高低，很大程度提升了學(xué)生個體的課堂注意力。
學(xué)生對“博學(xué)課堂”各環(huán)節(jié)都已熟悉，課堂中學(xué)生參與度逐漸提高，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了一定的控制，課會越上越輕松。
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教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十三
語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，提高能力。因此，我們每一位語文教師必須采取合適的形式開展綜合性研究性學(xué)習(xí)，每學(xué)期必須完成三至五項學(xué)習(xí)活動。
（四）考試評價。
終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，通過開展活動如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興。
作文。
等考察學(xué)生的各項素質(zhì)。
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教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十四
從20xx年開始，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，積極開展了太谷“二十四字”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對20xx年至20xx年的工作總結(jié)如下：
根據(jù)教育局教學(xué)改革的會議精神，借鑒太谷課堂改革經(jīng)驗，結(jié)合我校教學(xué)實際和小學(xué)段學(xué)生年齡特點、認(rèn)識規(guī)律，我校制訂了語文和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式。
為了保證新課程目標(biāo)能夠落實到位，學(xué)校實行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實實地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動。
1、首先，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)太谷二十四字教學(xué)模式理論材料，寫好5000字的學(xué)習(xí)筆記，寫好理論學(xué)習(xí)心得和實際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種，學(xué)完后上交學(xué)習(xí)材料；要求教師在學(xué)習(xí)的過程中，不斷與自己的課堂教學(xué)實際相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實際中；要求每名教師在一月內(nèi)逐步形成適合自己的教學(xué)模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。鼓勵教師學(xué)習(xí)縣城小學(xué)如：七一小學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗、中心小學(xué)、新建小學(xué)等學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，我校還派張鳳、韓秀城等教師到中心小學(xué)聽課取經(jīng)，觀摩學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。
課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴(yán)格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。開足課時，可全課程，做到有課時、有教師、有考評，真正走進(jìn)課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查課制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時進(jìn)行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
（4）、積極開展課堂教學(xué)大賽活動，分低段、中段、高段三學(xué)段進(jìn)行，所有老師積極參與。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，構(gòu)建“對話、交流、互動”的新課程文化，開出了教學(xué)改革的新思路。
（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。
（6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進(jìn)來相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐體驗相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長負(fù)責(zé)制來落實常規(guī)教研工作，對本學(xué)科課改過程中碰到的一些小問題展開教學(xué)研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實施研培結(jié)合工程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記；上一節(jié)展示課；撰寫一個教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學(xué)反思。通過外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。
每學(xué)期開學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進(jìn)，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。
各班進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，選出大組長和小組長，教師再對各班組長和小組長進(jìn)行培訓(xùn)，教他們怎樣進(jìn)行交流，怎樣發(fā)言，怎樣展示匯報，從而實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題和困惑。
新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。我校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進(jìn)教室；多一些鼓勵，少一些指責(zé)，把激勵帶進(jìn)課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進(jìn)課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學(xué)生實際開展教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認(rèn)為，我覺得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手請教問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點”，還有的教師說“學(xué)生的想象非常有趣”等等。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體，對學(xué)生的評價是管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的重要活動。
1、實行觀察評價。
對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。
2、倡導(dǎo)二次評價。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測試教師鼓勵學(xué)生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十五
（3）.調(diào)動情感參與，深化情感體驗。
調(diào)動學(xué)生的情感參與，是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與，他們的學(xué)習(xí)才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。
2，課外閱讀。
明確課外閱讀的要求。
課外閱讀，重在“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”、“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面”(《標(biāo)準(zhǔn)》)，為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》分階段作了具體的要求：第一學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬字，按每學(xué)年40個標(biāo)準(zhǔn)周計算(兩學(xué)年80個周，以下相同)，平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右。第二學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬字，平均每天的閱讀量應(yīng)在700字左右。第三學(xué)段，《標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀總量作了大幅度的提升，規(guī)定不少于100萬字，平均每天的閱讀量在1800字左右。當(dāng)然，上述日平均閱讀量在閱讀的過程中，受識字?jǐn)?shù)量，閱讀能力、興趣，文本及其他相關(guān)因素的影響，可能呈“波浪"狀推進(jìn)，這些都是正常的?！稑?biāo)準(zhǔn)》除了在閱讀數(shù)量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣、習(xí)慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會使用普通話，一年級時能由圖讀文，二年級時學(xué)會默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“普通話”、“默讀”等基本要求外，還要注重對優(yōu)美語言的積累和領(lǐng)悟。高年段則在中年段的基礎(chǔ)上，要求“每分鐘不少于300字”，注重了閱讀速度的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代資源“擴(kuò)展自己的閱讀面”。
選擇合適的課外閱讀內(nèi)容。
不少于145萬字的“課外閱讀總量”，單從數(shù)量的安排上看呈遞增狀，所以我們在內(nèi)容的確定上也應(yīng)有個層級性。低年級的學(xué)生，識字不多，適宜從簡單的趣味性的配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發(fā)展到二年級時的每天一則小故事。閱讀的內(nèi)容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強(qiáng)調(diào)故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫面的設(shè)計要求鮮艷、漂亮、直觀。中高年級的學(xué)生隨著閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)逐漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過渡到純漢字讀物。內(nèi)容應(yīng)以童話、寓言、淺顯的古詩文及反映兒童生活的現(xiàn)實作品為主，同時，我們還要更新閱讀觀念，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽(含視聽)有關(guān)的新聞媒體，把閱讀與社會現(xiàn)實結(jié)合起來。提倡學(xué)生訂閱或購買適合自己閱讀的書報，并養(yǎng)成定時閱讀的習(xí)慣。對于嘗試閱讀長篇小說的學(xué)生，我們可根據(jù)實際情況予以指導(dǎo)，對于學(xué)生閱讀不適合的課外書籍時，應(yīng)給予引導(dǎo)，切忌方式簡單而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，確保學(xué)生健康地進(jìn)行課外儲存。，至于學(xué)生課外閱讀書籍的來源，既可依托學(xué)校的圖書室，也可向當(dāng)?shù)氐膱D書館去借，當(dāng)然更要發(fā)揮學(xué)生家庭藏書的功能。
注重閱讀方法的指導(dǎo)。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家好！
我是紫溪中心小學(xué)cc。今天能夠參加這次座談會，感到非常榮幸。20xx年以來，在縣教育局和教科中心的指導(dǎo)下，我校對課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，特別是在圍繞高效課堂建設(shè)中班級管理、校園文化建設(shè)、小組建設(shè)等方面做了一些有益的嘗試，下面就我校的一些做法做簡單的匯報。
一、加強(qiáng)宣傳與培訓(xùn)，提高教師認(rèn)識。
因我校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，改革初期教師的抵觸較大，為此我?；ù罅處熯M(jìn)行了各種培訓(xùn)，首先組織教師學(xué)習(xí)教育局有關(guān)課改方面的文件精神，引起教師的重視；其次帶領(lǐng)教師去課堂教學(xué)改革做得好的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)；第三，利用網(wǎng)絡(luò)對教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，從思想上改變教師不想改革的觀念。培訓(xùn)結(jié)束時，每位教師都有不少于3000字的培訓(xùn)筆記，并結(jié)合自己的教學(xué)實際撰寫教學(xué)反思。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保障得力。
我校及時制定課改實施方案，并成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長為組長，主管教學(xué)副校長親自帶頭，行政領(lǐng)導(dǎo)分年級跟班深入教學(xué)，參與校本教研活動。學(xué)校撥出課改專項經(jīng)費，滿足教師培訓(xùn)及教學(xué)活動需要。為解決教師的后顧之憂，在教師年度考核中，課改一線教師評優(yōu)評先優(yōu)先考慮。
三、轉(zhuǎn)變班級管理模式，實施班級管理“小組化”。
教學(xué)模式?jīng)]有最好，只有最適合的。經(jīng)過一年多的摸索與試驗，初步確立了“自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示提升—精講點撥—有效訓(xùn)練”為我校的教學(xué)模式。
新一輪的課堂教學(xué)改革提倡學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于“小組”學(xué)習(xí)的高效，所以我校將學(xué)習(xí)小組的建設(shè)做為這次課改的主要工作來抓。在小組劃分時要求教師按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。把每班學(xué)生分成6個學(xué)習(xí)小組，每組6—8人，科學(xué)合理地組建并管理小組，使班級管理實行“小組化”。在小組建設(shè)中，我們還逐步建立起了完善的小組評價機(jī)制。評價實行量化積分制，每小組的得分就是小組每個成員每一天方方面面實際表現(xiàn)的打分。一天一記錄，一周一匯總，一周一評比。以表格形式貼在教室，每個班每兩周評選先進(jìn)小組一次。學(xué)校每個月評選一次，進(jìn)行全校大會表揚(yáng)。目前學(xué)生每天，每節(jié)課都表現(xiàn)的有激情，所有的精力都投入學(xué)習(xí)上，享受學(xué)習(xí)的快樂。
四、狠抓學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。
學(xué)校為了督促教師的工作，認(rèn)真落實教育局提出的教學(xué)月檢月報制度，每次的檢查都有記載，對教師的教案、作業(yè)批改提出中肯的評價，并及時公布檢查結(jié)果。學(xué)校每個月還要進(jìn)行一次教學(xué)工作專題研究，認(rèn)真總結(jié)，及時反思教學(xué)改革中存在的'問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
五、用先進(jìn)的文化引領(lǐng)人，創(chuàng)設(shè)特色班級文化。
2、上好班會課。我?，F(xiàn)在的班會課和心理健康與安全課在每周二第一節(jié)課召開，一改過去班主任一言堂的局面。每周學(xué)校確定一個班會主題，學(xué)生分小組輪流主持，學(xué)生策劃方案，學(xué)生設(shè)計班會內(nèi)容和過程，班會由學(xué)生主持，全班學(xué)生參與討論交流，班長總結(jié)上周工作，布置安排下周工作。整個過程全部由學(xué)生操作。班主任只需對班會進(jìn)行評價和小結(jié)就行，達(dá)到班會的教育目標(biāo)。班會課、安全課完全成為學(xué)生展示的舞臺，培養(yǎng)了學(xué)生思想素質(zhì)、開拓思維，增長才干，提升了學(xué)生的綜合能力。
3、大力開展星級學(xué)生評比活動。星級學(xué)生涵蓋范圍廣，人人都有選上的可能，學(xué)校堅持一月一評比，由班級進(jìn)行初選，選出“班級之星”，交學(xué)校審核通過后，授予學(xué)生“校園之星”榮譽(yù)稱號。每個學(xué)期學(xué)校根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，評選出5名“五星學(xué)生”。
1、小組建設(shè)評價機(jī)制有待改進(jìn)。由于我們的小組建設(shè)尚處于探索階段，不同的班級、不同的小組很難拿統(tǒng)一的尺度去評價，在以后的工作中，我們將結(jié)合學(xué)校的實際情況對評價機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)，使它更好的發(fā)揮激勵作用。
2、師生角色定位轉(zhuǎn)變不到位。在班級事務(wù)上有的班主任還是不敢完全放手讓學(xué)生去管理，許多事情還有事必躬親，效果不是很好；學(xué)生自我管理的意識和能力還不是很強(qiáng)，不能積極主動的參與到班級及學(xué)校事務(wù)的管理之中，小組長還沒有完全發(fā)揮應(yīng)有的作用。
經(jīng)過大膽、刻苦的實踐，我校的課堂教學(xué)變樣了！在課堂上常常能聽到學(xué)生彰顯個性的精彩發(fā)言，富有童趣的奇思妙想，充滿自信的展示。新課堂讓學(xué)生學(xué)會了生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗的獲得，培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上主動參與、樂于探究、勤于動手與創(chuàng)新，使學(xué)生在良好的教育情境中健康成長。課堂教學(xué)改革的工作任重而道遠(yuǎn)，還有待于我們?nèi)ゲ粩嗫偨Y(jié)與反思。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十七
根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》、《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(試行)》文件精神，結(jié)合我校實際，制訂本實施方案。
一、指導(dǎo)思想。
以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，規(guī)范課程實施行為，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實施;全面落實國家課程方案，開全課程、開足課時，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為造就德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)校新課程實驗組織領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：李傳濤。
副組長：孫金偉。
成員：郭方旭、趙祥濤。
三、新課程實驗的工作目標(biāo)和任務(wù)。
1、嚴(yán)格按照教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》的要求，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)組織本次實驗，為新課程體系的完整積累經(jīng)驗。
2、完善開發(fā)和整合我校課程資源，特別是加強(qiáng)我校校本課程的開發(fā)和校本課程資源的建設(shè)的力度，開發(fā)適合我校師生的校本課程。
3、探索與新課程理念相適應(yīng)的評價與考試制度，逐步形成、完善促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系，積極探索對學(xué)校和教師的評價改革，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校不斷發(fā)展的課程評價體系和機(jī)制。
4、以素質(zhì)教育的三個維度目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀)的達(dá)成為導(dǎo)向，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)校的教學(xué)模式，構(gòu)成教學(xué)相長、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，特別鼓勵學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，大力推進(jìn)綜合實踐活動課程，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，積極探索與新課程實施相適應(yīng)的教學(xué)、教研新模式。
5、加強(qiáng)德育探索與實踐，開辟在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中形成正確價值觀的德育新渠道，努力開發(fā)道德教育、法制教育、心理健康教育、環(huán)境教育、科技人文教育等校本德育課程，構(gòu)建與時代相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)校德育體系。
6、構(gòu)建具有組織管理、學(xué)術(shù)支撐、操作實施功能的新課程推進(jìn)組織體系，探索有效的校本教研、校本培訓(xùn)、校本管理形式，以促進(jìn)全體教職工樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導(dǎo)和教育教學(xué)能力，形成一支實施新課程的優(yōu)秀教師隊伍。
四、新課程實施計劃表。
五、實施新課程理念評價。
(一)對教師的評價。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師只是知識傳授者的“單一角色”。而在新課標(biāo)理念下，教師要貫徹教學(xué)設(shè)計的“五核心原則”就必須從“單一角色”向“多元化角色”轉(zhuǎn)變。即：
1、教師是給學(xué)生一個獨立探索知識的空間和多元化信息渠道的提供者;。
2、教師是豐富生動的問題情境的創(chuàng)設(shè)者;。
3、教師是課堂研討氛圍的營造者;。
(二)對教學(xué)手段的評價。
(1)是否成為既是教師的教學(xué)工具又是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具;。
(2)是否給學(xué)生構(gòu)建了一個自主科學(xué)探究的平臺;。
(3)是否擴(kuò)展了學(xué)生獲得知識的渠道;。
(4)是否實現(xiàn)了師生之間和學(xué)生之間的互動;。
(5)是否有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;。
(6)是否給學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)加以指導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)了條件。
(三)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價。
1、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)是否體現(xiàn)出來;。
2、是否每個層面的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié);。
3、教師與學(xué)生能否交融情感，體現(xiàn)師生互動;。
4、學(xué)生是否主動參與;。
六、在新課程理念的指導(dǎo)下開展教研活動。
在新課程實施的過程中，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理論，還要根據(jù)新課標(biāo)的要求，積極探索新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力的提高，扎實開展教學(xué)研究工作，關(guān)注教師自身發(fā)展，提高老師整體素質(zhì)，不斷把老師個人智慧、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為老師集體的財富。
實施新課標(biāo)要求教師的教應(yīng)由“教教材”的傳統(tǒng)方向向“用教材”的理念轉(zhuǎn)變。
1、各學(xué)科實行集體備課制。在教學(xué)中，廣大教師要基于校本教研，針對教材不同章節(jié)的地位及作用，實現(xiàn)“設(shè)計——實施——評價——反思”的教學(xué)循環(huán)。
2、邀請課改專家和教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成果顯著的教師親臨指導(dǎo)。
3、開展聽課評課活動，做到教師每周至少互聽一節(jié)課，加強(qiáng)教師間的相互觀摩、交流、提高。
4、認(rèn)真抓好校本課程的開發(fā)研究，做到有針對性和高效性。
5、教師對學(xué)生的成長過程和結(jié)果進(jìn)行評價。
6、每學(xué)期教師小結(jié)課改的經(jīng)驗，提出改進(jìn)的建議和方法，做到及時“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”。
建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評價制度，全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地評價教師教學(xué)工作，將教師教學(xué)評價工作與教師專業(yè)發(fā)展評價統(tǒng)一起來，通過評價促進(jìn)教師的課程教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、課程創(chuàng)新能力的形成和提高。
從四個角度進(jìn)行宣傳即對教師宣傳、對社會宣傳、對家長宣傳、對學(xué)生宣傳。通過各種渠道和形式向家長、全社會廣泛深入宣傳高中課程改革的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及階段成果，努力營造有利于新課程實驗的良好社會氛圍，及時了解社會各界的意見和建議，爭取全社會對實驗工作的理解、支持。通過宣傳和教育，讓學(xué)生了解新課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價以及管理等方面的新變化而引發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，了解新課程給他們帶來哪些好處和挑戰(zhàn)，掌握新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。
通過校園網(wǎng)頁，供大家學(xué)習(xí)參考，并與兄弟學(xué)校進(jìn)行交流。通過各級各類各層次的課程改革會議以及家長會與校本培訓(xùn)會等，加深教師、家長和學(xué)生對新課程的認(rèn)識和理解;同時通過在校園醒目的地方懸掛與課改有關(guān)的條幅標(biāo)語，定期出有關(guān)新課程活動的黑板報等方式營造新課程改革的濃厚氛圍。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十八
關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)的改革總結(jié) 大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的 小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)范文，一起來看一下吧。
隨著新課程改革不斷推進(jìn)，20xx年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導(dǎo)下，積極推行“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式，徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。
新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，實驗班的學(xué)生基本上達(dá)到了“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”的目標(biāo)。但同時也出現(xiàn)了諸多問題?，F(xiàn)反思如下：
一、取得的成果
1．以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀，對學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2．充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生隨時吸取信息、處理信息的能力。在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，張揚(yáng)了學(xué)生的個性。
進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點是研究學(xué)生如何“會學(xué)”、“學(xué)會”和“樂學(xué)”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。
教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生用自己的.表達(dá)方式進(jìn)行交流的同時，給予了適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，并給予了學(xué)生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學(xué)生更有興趣，更有信心進(jìn)行研究活動。
二、存在的疑惑
1．學(xué)生的行為規(guī)范問題
課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚(yáng)，沒了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2．評價機(jī)制問題
3．課堂學(xué)習(xí)的有效性問題
致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)改革的重點，努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但，我發(fā)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)的形式多，實效少。有的小組合作僅限于對答案，沒有合作，沒有討論，結(jié)果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而變成了學(xué)生說笑或玩耍的機(jī)會。
三、努力的方向
1．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣做為重點來抓，適時強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，合作的習(xí)慣，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上選擇好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，切實提高課堂學(xué)習(xí)實效。
2．注重學(xué)生的評價。
課堂評價從教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師入手，注重思維上的碰撞和認(rèn)識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度，表揚(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)生。
一學(xué)期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學(xué)期體育課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下：
一、結(jié)合實際，落實課程計劃。
根據(jù)教學(xué)改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學(xué)校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學(xué)校實行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。
二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
1新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實實地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動。
2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)中運用 ，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學(xué)，落實課程改革。
課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴(yán)格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進(jìn)課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進(jìn)行教研活動，每周進(jìn)行一次集體教研，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時進(jìn)行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
（4）、積極開展各種活動，在大賽活動中讓同學(xué)們和老師都能共同學(xué)習(xí)。
（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。
三、教學(xué)方法須靈活多變
1、游戲教學(xué)法
多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強(qiáng)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點，靈活運用游戲教學(xué)，引入競爭意識，形成趣味學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的好勝心理，最后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和進(jìn)行充分的練習(xí)，學(xué)生就會主動地進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)因而得以實現(xiàn)。
因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
2、趣味教學(xué)法
俗話說：興趣是最好的老師。只要學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)動作充滿好奇心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學(xué)習(xí)和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學(xué)效果當(dāng)然不言而喻了。趣味教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使他們?nèi)シe極地進(jìn)行體育鍛煉，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的和要求，又會使學(xué)生對體育課不再有累和煩的感受。
3、競爭教學(xué)法
體育教學(xué)活動中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節(jié)體育課，從開始準(zhǔn)備到結(jié)束課程，都充滿了競爭的影子。所以，運用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學(xué)，變得生動形象、活力四射。
通過改變教學(xué)的方法，同學(xué)們覺得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。
這學(xué)期通過課堂改革使老師的教學(xué)越來越有顯著的成績，學(xué)生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中，我會更加關(guān)注課堂改革，使自己的教學(xué)越來越好。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十九
著名教育家夸美紐斯這樣敘述教師的語言魅力:“一個能夠動聽而明晰地教學(xué)的教師,他的聲音應(yīng)該像油一樣地浸人學(xué)生的心里,把知識一道帶進(jìn)去?！边@就是說,作為一名教師,不僅其語言是規(guī)范的,而且還應(yīng)具備良好的口才。隨著社會的飛速發(fā)展，新課程改革的逐步推進(jìn),教輔工具也異彩紛呈、日新月異。投影儀、電腦等一系列高科技的產(chǎn)物也紛紛出現(xiàn)在課堂上。但無庸質(zhì)疑，作為一名語文教師，無論形勢如何風(fēng)云變幻，良好的口頭語言表達(dá)能力仍然是至關(guān)重要的，因為，語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。鍛煉口才，是語文教師必修課，假設(shè)一個語文教師笨嘴拙舌，出口不成“章”，是很難完成語文教學(xué)任務(wù)的，而這種情況，在實際語文教學(xué)工作中，又往往存在，語文教師要時時鍛煉自己運用語言的技能。語文教師有了好口才，才能把知識信息準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在教師語言的感受中，潛移默化，逐步牢固掌握漢語語言，同時，也增強(qiáng)他們口頭表達(dá)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。。這是一名語文教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的語文課堂，我對此深信不疑。
一、語文教師應(yīng)不斷注重豐富自己的知識內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。
園林》涉及到建筑學(xué)，美學(xué)等，只有熟悉了這一層知識，教師才能在教學(xué)過程中靈活自如;才能為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)識。在課堂上才能做到引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，滔滔不絕。對于古今中外的名言警句，文人逸事更應(yīng)如數(shù)家珍。在課堂上更應(yīng)在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上做到表述生動形象。
要讓學(xué)生覺得教師談吐不凡，知識豐富，語文教師要多番訓(xùn)練，首先讓自己“想得到、說得出”，要盡量讓自己的課堂語言接近經(jīng)過思索寫下的文字。人們常常說有的人說話像是寫文章，大概這就是語文教師追求的境界吧!
二、語文教師的語言幽默、詼諧。
一直以來，很多的人都提倡快樂教學(xué)，一堂課下來，真?zhèn)€課堂如果都是處于一種沉悶的氣氛中，那這節(jié)課，即使教師講的知識多么的全面、教學(xué)是多么的嚴(yán)謹(jǐn)，也不能稱之為一堂成功的課，只有在快樂中傳播知識，讓學(xué)生在輕松中獲得知識，才是語文教學(xué)追求的最高境界，所以語文教師的語言是否幽默詼諧，則變的至關(guān)重要，幽默是智慧的靈光閃現(xiàn)，幽默和搞笑是天懸地隔的兩個概念。幽默是會心一笑，無傷大雅，而搞笑則極有可能是惡俗、低級趣味。語文教師應(yīng)學(xué)會幽默，這對于調(diào)節(jié)課堂氣氛、應(yīng)對突發(fā)事件大有裨益。
語文教師多那么一兩個幽默笑話，會拉近與學(xué)生之間的距離，可以在緊張的`學(xué)習(xí)之余，為學(xué)生送去歡樂，也會提高學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。
比如，教授“病句修改”這一專題的時候，我會把“病句”稱為“病人”，把學(xué)生當(dāng)作“醫(yī)生”，我說：“治病救人，是我們醫(yī)生的應(yīng)盡職責(zé)。”有時候一道題特別復(fù)雜時，我也會說：“這個病人患的是疑難雜癥，看來病得不輕，得看個專家門診?！币幻媸疽饽承┩瑢W(xué)查找“病因”，發(fā)言的同學(xué)都受到強(qiáng)烈的鼓舞。有時，問題很難發(fā)現(xiàn)，我就說：“看來，咱們一兩個醫(yī)生是發(fā)現(xiàn)不了病因的，要進(jìn)行專家會診。”然后，組織同學(xué)討論，課堂氣氛十分熱烈。
聲不絕，就會沖淡了教學(xué)內(nèi)容;如果教學(xué)幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味，就失去了幽默應(yīng)具有的審美價值和教育價值;如果因為幽默而損害了學(xué)生的自尊心，幽默就與流言蜚語無異。總之，一句話，在語文課堂上運用幽默，要做到“該出手時才出手”。
三、語文教師的語言要有澎湃的激情和極強(qiáng)的感染力。
文學(xué)來源于生活而又高于生活，所以語文課堂上教師要有相當(dāng)高的熱情，要在課堂上展示從生活中挖掘和提煉的美。興之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未為不可。只有我們作為老師的先愛上我們課堂內(nèi)傳授的東西并對其充滿熱情，我們的學(xué)生才會被調(diào)動起來，最終達(dá)到與教師共鳴的佳境。
對于《長江巫峽》這樣壯麗的圖景，只感慨一句“真美”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不防在講授的過程當(dāng)中穿插進(jìn)許多真誠的不可遏制的贊嘆“祖國的山水真的是美啊，我愛我的祖國”。而教授《我愛這土地》時，我們則不必掩飾，大可哽咽而深沉地說：“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉!”
只有語文教師充滿澎湃的激情，才能有感染力，才能更好地帶領(lǐng)我們的學(xué)生放下包袱，敞開胸懷，全身心地投入到文學(xué)的殿堂中來。
四、語文教師的語言應(yīng)該具有迷人的天真。
更多的時候，在語文的殿堂里，我們只是個被感動的人。在語文課堂上，我們不必拘泥于教師的身份，太過一本正經(jīng)，太過不茍言笑，太過喜怒不顯于色。天真是良好的語文品質(zhì)，而天真的真切定義，應(yīng)該是無所顧忌的表露自己的思想感情。比如學(xué)習(xí)張若虛的《春江花月夜》，你就不妨對澄澈空明的美景表現(xiàn)出你的憧憬神往;對樓中思婦無望的相思等待表現(xiàn)出你的纏綿悱惻;對自然的永恒亙遠(yuǎn)表現(xiàn)出你的執(zhí)著思索。學(xué)生一定會因你的投入而更加全神貫注地去聽課。
對于前者，我們不妨以一個蒼桑的智者的老眼去觀望世事，以深沉而飽含深情的語氣把我們對于真相的洞察展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們?yōu)槲覀兊拈W光智慧而折服，從而沉湎在我們的課堂之中。
對于后者，我們不妨熱烈。我認(rèn)為天真是一個語文教師最為可貴的品質(zhì)。一個語文教師不天真，他就不敏感，而一顆不敏感的心，是難以察覺那些潛伏在文字當(dāng)中的情感的，同時也無法捕捉學(xué)生的心。
一個語文教師不天真，他就難以調(diào)動自己的熱情，試想一個連自己都無法感動的人，他又怎么會感動別人呢?特別是我們面對的是一群不諳世事、感覺日益遲鈍的學(xué)生，打動不了自己，如何感化他們?對于《春江花月夜》這樣純美的意境，當(dāng)今社會的浮躁，社會價值取向的低俗，整個社會審美的扭曲，任何一個因素，都可以讓我們的學(xué)生對于這樣的美無動于衷。只有我們用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷離的表情和語氣，才能把他們拉到我們圣潔的詩的國度之中，從而才能圓滿地理解詩意的美，并將這升華為學(xué)生的審美需要。古詩里經(jīng)常講意境，我認(rèn)為，語文的課堂，首先就要求教師要具有一顆率性純樸的心，要你自己先愛上你教的語文。
總而言之，我認(rèn)為語文教師要用感情充沛、充滿幽默、閃耀智慧的語言去塑造與我們身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩課堂。
論文摘要：新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，如何在高中語文課堂教學(xué)實踐中加以運用，改變學(xué)生習(xí)慣于被動的接受學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的方法與能力，本文談?wù)剛€人的幾點體會。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師滿堂灌，一講到底，霸占著教與學(xué)的整個過程，完全忽視了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體地位，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。新課程倡導(dǎo)具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式，而以這種方式學(xué)習(xí)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略有著重要的意義;對改變教師的課堂教學(xué)行為，正確體現(xiàn)教師課堂的主導(dǎo)地位也有重要的意義。
一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
1.自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.探究學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃;根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價;用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答、解釋和預(yù)測以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋?！?/p>
3.合作學(xué)習(xí)是一種以生生互動為主要取向的教學(xué)理論與策略體系。關(guān)于合作學(xué)習(xí)的定義目前沒有統(tǒng)一的說法，合作學(xué)習(xí)的主要代表人物之一，美國約翰斯·霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學(xué)生在小組活動中實現(xiàn)的，小組通常由3-5個人組成。小組充當(dāng)社會組織單位，學(xué)生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、在課堂教學(xué)中落實自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)幾點體會。
自主、合作、探究是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式。這三個關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、雙向性和研究性，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的民主性、互動性和開放性。如何才能在實際的課堂教學(xué)中做到“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，我個人認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手。
1.教師要加強(qiáng)自身內(nèi)功的修煉，更好地指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)，要求以學(xué)生為主體，以問題為中心，以創(chuàng)設(shè)情境為關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)中的作用不是下降反而更重要了，對教師能力的要求也更高了。教師只有加強(qiáng)自身內(nèi)功的修煉，才能促成學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)方式的形成。
教師加強(qiáng)自身內(nèi)功的修煉首先要從教育觀念入手，樹立新的教育觀，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師是教學(xué)的創(chuàng)造者，通過對教材的相應(yīng)裁剪，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的.實際情況拓展課堂內(nèi)容，使課堂充滿個性化和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生提供自主合作探究的空間。再次，教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)新知識，努力完成知識更新，并通過自身的求知來影響學(xué)生，帶動學(xué)生走上探求知識之路。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主合作探究能力。
長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生已習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，不懂怎樣自主去學(xué)，甚至懶得主動學(xué)。怎樣消除學(xué)生的依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主合作探究能力?教師要使學(xué)生從意識到實際行動進(jìn)行改變。要引導(dǎo)學(xué)生在生活和社會實踐中，在書本和間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列解決問題的活動，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己真實且獨立的見解，在對問題的認(rèn)知和探究中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題意識，學(xué)習(xí)的主體意識，使學(xué)生自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.營造寬松、民主、自由的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)自主合作探究空間。
教師要充分營造自主合作探究的氛圍，給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。要創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，教師要對學(xué)生充滿愛心，鼓勵每個學(xué)生，使每個學(xué)生感到溫暖，消除壓抑，敢于展現(xiàn)自我，要尊重學(xué)生自主合作探究知識過程中邁出的每一步，鼓勵他們的成功，使他們產(chǎn)生成功的愉悅，允許他們犯錯誤，引導(dǎo)他們糾正錯誤，幫助他們樹立克服困難的信心。要平等地對待學(xué)生，使學(xué)生敞開心扉，大膽質(zhì)疑，挖掘自身潛力，促使學(xué)生個性發(fā)展。
4.改變被動的接受知識，激發(fā)自主合作探究的欲望。
自主合作探究的關(guān)鍵在與“自主”。要調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和探究的欲望，首先要在知識本身下工夫，我們應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，精選素材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會、時政熱點和科技發(fā)展相聯(lián)系，通過內(nèi)容的補(bǔ)充、擴(kuò)展、組合，賦靜態(tài)的知識以新鮮的時代氣息，增強(qiáng)學(xué)生的體驗和感悟，激發(fā)學(xué)生的探究欲，并在欲望和興趣的引導(dǎo)下，走進(jìn)思維的殿堂。其次要注意知識的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)的方式對于知識好比包裝商品，精美的包裝會引起消費者對商品的興趣，同樣，恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式會激發(fā)學(xué)生的探索欲，要運用富于變化有聲有色的教學(xué)語言，引起學(xué)生的興趣，根據(jù)所要完成的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境、新聞情境、漫畫情境、問題情境、寓意情境、成語情境等。
總之，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，使他們自主學(xué)習(xí)，互相配合，主動探究，成為學(xué)習(xí)的主人、知識的主人。
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