總結(jié)是不斷追求進步的過程，也是不斷提升自己的機會。在寫總結(jié)時，要注意邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地理解你的觀點和結(jié)論。希望下面這些范文能對大家的總結(jié)寫作有所啟發(fā)和指導(dǎo)。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇一
當(dāng)前我們提出的素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對立的，“它是以全面提高公民思想品質(zhì)、科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的基礎(chǔ)教育。相對應(yīng)試教育講，它是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育”（柳斌《基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育》）。國家教委頒布的新編訂的《全日制高級中學(xué)歷史教學(xué)大綱》強調(diào)了歷史學(xué)科“具有認識社會和教育的功能，同國家的政治經(jīng)濟、文化、外交等活動以及人們的社會生活有著密切的關(guān)系”，高中歷史教育“對進行社會主義精神文明建設(shè)，提高人民素質(zhì)；對全面貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，有著重要作用”。中學(xué)歷史教學(xué)的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和任務(wù)與素質(zhì)教育指向是一致的，應(yīng)該把素質(zhì)教育當(dāng)作首要任務(wù)來完成。
素質(zhì)教育的內(nèi)容和任務(wù)表明，歷史課堂以傳授和記憶知識為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已完全不適合社會發(fā)展和個人成長的需要，要把傳授知識為主要任務(wù)，轉(zhuǎn)變到以發(fā)展學(xué)生的智能主要任務(wù)；把以教師或教材作為教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)變到學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上占主體地位；把注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)的過程；把側(cè)重學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變到側(cè)重學(xué)習(xí)的方法；把強調(diào)教師傳授知識的方法，轉(zhuǎn)變到強調(diào)教與學(xué)方法的結(jié)合，尤其強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；把注重學(xué)生識記知識的活動，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生創(chuàng)造性的運用知識的活動；從封閉式的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變到開放式教學(xué)形式。這是教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。從實踐上說，則要抓好三個“注重”。
首先，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識。這是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，要在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考、親自實踐；要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；要發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維和適應(yīng)社會的能力。即要在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，促進其主體性進一步發(fā)展，把被動接受“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動的“我要學(xué)”，實施學(xué)生參與式的教學(xué)方法。
學(xué)生的參與要落實在整個教與學(xué)過程落實在課堂。當(dāng)代著名心理學(xué)家布魯納指出：“知識乃是一個過程，不是結(jié)果?！边@句話深刻地揭示了現(xiàn)代教學(xué)觀的一個重大轉(zhuǎn)變，就是從強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)的過程。所謂學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生主動探究問題動機的培養(yǎng)和探究方法與思路的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣，使學(xué)生愛學(xué)歷史，這僅是一方面，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的動機，也就是思維的積極性。學(xué)生在課堂上如果能不斷爆發(fā)思維的火花，置疑、釋疑、并能運用歷史思維解決實際問題，那么學(xué)生參與的積極性和參與的程度就越高，對學(xué)生的潛能開發(fā)程度也越高，越有利“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的教學(xué)，以教師傳授、學(xué)生接受為特征，勢必導(dǎo)致教師中心論，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和師生之間的合作關(guān)系，學(xué)生處在被動接受的地位。把傳統(tǒng)的單一講授方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒拥姆椒?，就是要使教學(xué)成為師生合作過程。學(xué)生智力的技能培養(yǎng)，需要親自參與，才能提高和發(fā)展。不接觸具體的材料，并加以觀察和研究，不可能形成觀察能力和思維能力。學(xué)生思想情感的激發(fā)，不但需要教師本人在教學(xué)中傾注個人的情感，而且要與學(xué)生的情感溝通，建立起情感的雙向交流。學(xué)習(xí)任何一個歷史事件，了解每一個歷史人物，都決不是單純的陳述和記憶，必須伴之以情感的體驗和交流，才能使學(xué)生產(chǎn)生喜怒與愛憎，崇敬和鄙視。離開了學(xué)生這個主體，唱獨角戲是不行的。
強化學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)主人的自豪感，使學(xué)生的身心得到充分自由和諧地發(fā)展，以充分發(fā)揮主體的作用。語文界有個改革家魏書生倡導(dǎo)的教學(xué)民主，把自己的思想向?qū)W生開放，讓學(xué)生知道教師在想什么，做什么，做到師生思維的同步運行，師生合力取得令人矚目的成就，這也是歷史教學(xué)界教學(xué)可以借鑒的典范。
其次，注重提高學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)。
素質(zhì)教育的一條重要原則即是整體性原則，有的學(xué)者將其概括為三個方面：一是素質(zhì)教育對象的全體，二是要把素質(zhì)教育的內(nèi)容作為一個整體，三是進行多種內(nèi)容的素質(zhì)教育必須取向一致，使其協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進。以下分別說明。
第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，它要使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到全面的應(yīng)有的發(fā)展，無論是好學(xué)生，還是差學(xué)生，受教育的機會都是均等的。
根據(jù)人的素質(zhì)培養(yǎng)過程規(guī)律看，任何一個智力正常的學(xué)生，都具備學(xué)好歷史科基礎(chǔ)的潛力，雖然歷史講得是過去的事，但它和現(xiàn)實關(guān)系密切，故事性較強，貫穿的人物都是有血有肉的，可以再設(shè)情境，再現(xiàn)歷史場面，學(xué)好歷史可以得到觀察事物的方式、方法，增強認識事物和判斷事物的能力。改革后的教材，圖文并茂，直觀性強，這些都有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。從理論上說，沒有學(xué)不好歷史的學(xué)生，雖然學(xué)生之間的個別差異是存在的。
當(dāng)前，社會、學(xué)校、部分家長，對教育片面理解，認為歷史科可有可無、可開可不開，可上可不上，形成誤導(dǎo)，造成部分學(xué)生也認為歷史科學(xué)好學(xué)不好一個樣，不下功夫?qū)W，相當(dāng)部分學(xué)生也就成了“差生”。而教師用“應(yīng)試”教育的尺度衡量，用老方法授課、老觀念看學(xué)生，難免對他們存在有偏見，或視其為“障礙”，或認為無可救藥，或者漠不關(guān)心，長期發(fā)展的結(jié)果，自然收不到良好的教學(xué)成效，極大傷害了學(xué)生的自信心、自尊心。這種做法既違背教育規(guī)律，又不利歷史教學(xué)改革、不利素質(zhì)教育的貫徹落實。
針對發(fā)展水平和特點各自不同、但卻有巨大潛力的學(xué)生，必須區(qū)別對待，因勢利導(dǎo)，用愛心、責(zé)任感，開發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)潛能，激活學(xué)史動機，并使之內(nèi)化成學(xué)史動力。區(qū)別對待不僅體現(xiàn)在量的方面，如知識掌握多或少的量關(guān)系上，而且體現(xiàn)在知識鉆研的深與淺思維能力的高與低上。如小字部分，方框中的原始資料，都可以有彈性地增減；以某個歷史事件為例，如果說差生只需掌握時、地、人、事、議，而對較高水平的學(xué)生則可要求在背景、影響或作用等問題的分析上多下些功夫。區(qū)別對待不是降低對差生的要求，而是經(jīng)過一段時間的努力，把他們引入正軌后，逐漸對其加碼，促其趕上其他學(xué)生，使全體學(xué)生的水平得到提高。
現(xiàn)代教學(xué)理論認為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)策略的優(yōu)劣，直接決定著他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程是一個不斷形成和激發(fā)動機的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)受其動機的策略的支配。因此，研究“學(xué)”是促使差生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。特別是對初一學(xué)生，他們第一次從真正意義上學(xué)歷史，糾正盲目死記硬背的思維定勢，強調(diào)理解記憶十分重要，養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膭?wù)實態(tài)度，把握基本的概念、基本的技能、初步的唯物史觀都是為日后提高建立的基礎(chǔ)。我國目前仍有許多中下水平的學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體水平這是素質(zhì)教育的大課題，歷史教育工作者要從道義上、行動上、關(guān)心、探索這個問題，走出一條改革的新路子。
第二，要把素質(zhì)教育內(nèi)容作為一個有機的整體，促進學(xué)生的整體成長和全面提高。素質(zhì)教育應(yīng)該是完整意義上的教育，光有“一般學(xué)識”或只講“培養(yǎng)能力”是不完整的。素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展，即不僅要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而且要使學(xué)生個性得到充分的自由和諧的發(fā)展。《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》明確指出：“現(xiàn)在和今后一二十年學(xué)校養(yǎng)出來的學(xué)生，他們的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到21世紀中國的面貌，關(guān)系到我們社會主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)系到能否堅持黨的基本路線一百年不動搖”。學(xué)校德育教育是多方面的，但歷史學(xué)科在德育方面的意義極重要。歷史教育是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的主要手段。愛國之心是一種強烈的感情，這是中華民族對民族、國家的認同感和歸屬感的紐帶。祖國和愛國的觀念在歷史中形成，也需要歷史認識來鞏固。歷史教學(xué)也有助于凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，史學(xué)對人生的啟示，在于激揚人的真、善、美，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、理想觀、歷史觀，使人成為品德高尚，樂觀進取的人。古代的蘇武、張衡、諸葛亮、包拯、文天祥，近現(xiàn)代史上的林則徐、譚嗣同、魯迅、周總理、劉胡蘭他們的人格力量至今仍激勵著我們?？傊?，中學(xué)歷史思想教育內(nèi)容與素質(zhì)教育中的德育內(nèi)容是一致的。
現(xiàn)實是歷史的延續(xù)，只有好好學(xué)習(xí)歷史，才能更好地了解今天和展望未來。面向世界，著眼未來，是馬克思主義史學(xué)的基本原則之一。1977年，鄧小平在談到我國的科技、教育狀況時說：“日本人從明治維新就開始注意科技、注意教育，花了很大力量。明治維新是新興資產(chǎn)階級干的現(xiàn)代化，我們是無產(chǎn)階級，應(yīng)該可能干得比他們好”?！爸腥战詠頉]有對世界作出應(yīng)有的貢獻。這首先同二百多年的帝國主義侵略有關(guān)，也與現(xiàn)代反動政府的腐敗有關(guān)”。然而，從另一個方面來看，盡管我們古代在科學(xué)技術(shù)方面創(chuàng)造過輝煌的成就，四大發(fā)明對世界文明的進步起了偉大的作用。但是“我們祖先的成就，只能用來堅定我們趕超世界先進水平的信心，而不能用來安慰我們現(xiàn)實的落后”。“總結(jié)過去是為了引導(dǎo)團結(jié)一致向前看”。鄧小平從唯物辯證觀點出發(fā)，從史學(xué)的角度給人以啟迪和信心，引導(dǎo)人們向前看。作為史學(xué)工作者，更應(yīng)義無反顧以思想教育為核心，在教學(xué)過程中，認真貫徹德育思想。
第三，取向一致，以形成教育合力，使其協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進。實施素質(zhì)教育在人的認識觀念上與應(yīng)試教育有差距，這就需要學(xué)校、家長、社會重視支持，全社會協(xié)調(diào)一致。學(xué)生的教育主戰(zhàn)場在學(xué)校，因此學(xué)校必須擺正各種學(xué)科的位置，對歷史學(xué)科也是如此，才能充分發(fā)揮歷史學(xué)科的綜合性功能。教師可充分利用家長學(xué)校、家訪、倡議書等形式，曉之以理，闡明歷史教育在素質(zhì)教育中的地位，歷史的社會功能以及歷史學(xué)科在人格塑造上的意義，形成強大的教育合力，促進學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，實現(xiàn)素質(zhì)教育水平的提高。
再次，注重素質(zhì)教育過程中的能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高中新大綱在歷史課教學(xué)的目的中，明確提出了知識教育、能力培養(yǎng)、思想教育三大目的任務(wù)。全面闡述了高中歷史教學(xué)的任務(wù)，即知識教育是基礎(chǔ)，思想教育是靈魂和導(dǎo)向，能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。大綱把能力培養(yǎng)放到中心位置，從五個方面闡明了培養(yǎng)能力的要求。第一，再認和復(fù)述重要的歷史事實、歷史結(jié)論和基本線索。第二，對歷史事件、歷史現(xiàn)象進行分析，認識歷史事實之間的聯(lián)系與區(qū)別，形成正確的歷史概念。第三，能夠運用辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點和方法，對歷史上的重大事件和重要人物作出實事求是的評價。第四，對與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史資料進行分析和解釋。第五，能夠運用所學(xué)的知識理論，對某些現(xiàn)實問題進行正確的思考。這五項能力概括了歷史學(xué)科能力的整體結(jié)構(gòu)。大綱第一次明確提出“在考查學(xué)生歷史知識的同時，注重考查能力”并要求高等學(xué)校入學(xué)考試應(yīng)以本大綱為依據(jù)。這就把能力培養(yǎng)的目的與教學(xué)評估聯(lián)系起來，把能力測試的要求作為學(xué)校各類考試命題的'準(zhǔn)則之一。
考試學(xué)有個基本原則，就是只有在新材料和新情境下，才能考查學(xué)生的能力。為適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，高考考綱改變了過去高考教綱“以綱為綱，以本為本”的原則，提出了以考綱為綱，一綱多本的原則，并提出歷史學(xué)科基本的能力要求。這一方面是適應(yīng)歷史教材多樣化的新形勢，重要的是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展，變記憶型考試為能力型考試。
歷史發(fā)展過程的因果聯(lián)系，偶然性和必然性、多樣性與統(tǒng)一性、曲折性與規(guī)律性等，無不反映著辯證思維的過程，通過歷史學(xué)習(xí)，能發(fā)展學(xué)生的分析、綜合、比較、概括、評價能力，這是人們較一致的看法。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)把使學(xué)生掌握系統(tǒng)的歷史知識作為宗旨，從一個方面講，這里有寶貴的經(jīng)驗。因為學(xué)生學(xué)習(xí)、運用歷史知識的能力必須以堅實的歷史知識為根基，但是沒有重視對學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，特別是沒有重視對學(xué)生的歷史思維能力和自學(xué)能力（包括分析歷史的能力、比較能力）、表達能力、自我教育能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中加強對各種能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練、無疑具有極重要的意義。五項能力要求中的第五項側(cè)重在創(chuàng)造性的歷史思維能力上，強調(diào)歷史地、客觀地認識社會的能力。歷史思維能力的較高層次是邏輯的、辯證的、理論的思維能力，這既是歷史學(xué)科能力的核心，也是歷史學(xué)科最高層次的能力要求。加強歷史思維能力的訓(xùn)練，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。在操作上，其它能力目標(biāo)要圍繞歷史思維來運作，既要目標(biāo)明確又要得當(dāng)，即對不同層次的能力要求尋求合理的定位（雖然大綱對各個年級的要求是逐次提高的）；既要符合高中教學(xué)的特點，又要適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特征；既要把培養(yǎng)能力作為核心問題，又不能脫離基礎(chǔ)知識（基本原則、基本概念、基本技能）、思想教育的實際?？傊?，能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在整個教學(xué)過程，在“內(nèi)化”和“開發(fā)潛能”上下功夫。
素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我教育、自我發(fā)展的能力。歷史學(xué)科應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即吸收攝取加工信息的方法和能力，作為最佳能力結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分來落實。我國著名教育家陶行知說“‘學(xué)”字的意義是要自己去學(xué)”，學(xué)會學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一種策略。
首先是學(xué)會閱讀。歷史閱讀的范圍十分廣泛，但最基本的是要學(xué)會讀教材、讀相關(guān)的史料、圖畫、圖表等?？梢詮慕滩娜胧郑瑲v史事件的論述是多方面的，但概括精要，揭示本質(zhì)，最關(guān)鍵的表述往往只一句或幾句話。要善于引導(dǎo)攝取、加工教材中最有斷語意義的語言（即最主要的信息）。在閱讀過程中設(shè)置問題，是使學(xué)生注意集中在所提問題有密切相關(guān)內(nèi)容上的主要手段。對低年級學(xué)生，可由教師先提出問題（問題前置），如“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因是什么？”問題一提出就把“秦末暴政”和“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因”的內(nèi)在聯(lián)系，溝通起來了。對需要經(jīng)過分析、比較、綜合才能理解掌握的內(nèi)容，一般在閱讀后（問題后置）提出效果更好。如比較漢唐對外關(guān)系的異同點，說明唐朝比漢更強盛的原因是什么？學(xué)生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上，在閱讀中探索提取、加工等思維，逐步得出結(jié)論。閱讀過程中不提問題、單純閱讀的方法不可取，問題是設(shè)置懸念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，比學(xué)生處于被動狀態(tài)的閱讀有利思維發(fā)展。閱讀中應(yīng)提倡多問、大膽質(zhì)疑、人人參與?？梢龑?dǎo)學(xué)生對教材或史料中不理解、不明確的問題質(zhì)疑，對教材不同論點質(zhì)疑，對尖子生、高年級的學(xué)生還可引導(dǎo)能質(zhì)疑又能釋疑，充分開發(fā)潛能。
第二，學(xué)會用范例理論原理去認識和解決同類問題，使知識達到有效遷移。示范性的分析歷史問題，向?qū)W生敞開教師理解問題的思想和分析歷史問題的方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)方法形成的主渠道。湖北胡紹炯老師在講授“西方主要資本主義國家向帝國主義過渡”一節(jié)時以“德國”為例示引導(dǎo)，讓學(xué)生用已建立的關(guān)于“德國”子目的認知結(jié)構(gòu)去分析、概括19世紀下半葉美國、英國、法國、日本、意大利等其它5國歷史發(fā)展的特點。值得我們借鑒。
第三，學(xué)會討論。討論是教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要途徑。學(xué)生參予討論歷史問題，它的益處是讓學(xué)生有足夠的時間占有材料，展開思維的翅膀，進行爭鳴，達到解決問題、深入學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的目的。有個老師曾布置了“應(yīng)該怎樣認識殖民侵略的兩重性”的問題讓學(xué)生討論。這個問題涉及面廣，需要充分的分析、綜合、比較，課本沒有現(xiàn)成答案（只限于結(jié)論），但與現(xiàn)實聯(lián)系密切，同學(xué)們熱切希望了解這個熱點問題。課堂上學(xué)生爭論激烈、形成兩種不同觀點，（史學(xué)家也有同不看法），但通過舌槍唇劍，統(tǒng)一了認識，得出：侵略造成殖民地的貧窮和災(zāi)難是主要的，資本主義化是以殖民地化為前提的，資本主義列強侵略的目的是要把殖民地變成商品市場，原料產(chǎn)地、投資場所、勞動市場，并不是要把殖民地半殖民地推進資本主義社會，變成發(fā)達國家。在侵略過程中產(chǎn)生資本主義只是客觀后果，不能把功勞記在殖民者身上。討論使學(xué)生理解了歷史的要義，訓(xùn)練了他們運用歷史唯物主義、歷史辯證法的理論觀點，又解決了認識上的一些誤區(qū)，學(xué)會了歷史思維，從而達到提高素質(zhì)水平的目的。對初中的學(xué)生也可以進行小范圍的討論訓(xùn)練，如對岳飛、曹操等歷史人物的評價，但注意指導(dǎo)學(xué)生既要注意具體史實又要和階段性特征相結(jié)合，從而得出客觀的、正確的結(jié)論。
世紀之交，世界各國為增強綜合國力，各國的教育改革都更關(guān)注國民素質(zhì)的提高，關(guān)心學(xué)校教育，我國正處于社會巨大變遷的歷史轉(zhuǎn)折時期，迫切要求培養(yǎng)和塑造出適合時代要求的具有新素質(zhì)新的精神面貌的一代新人。素質(zhì)教育的主要對象雖然是年青一代學(xué)生，但同時也進一步提高了對歷史教師的要求――教師本身也需要提高整體素質(zhì)。時代呼喚歷史教育工作者必須有所建樹，為完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，多做探索，多做努力。
*收稿日期：1997―07―02（初稿），1997―09―29（修改稿）
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇二
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》明確提出，基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程管理過于集中的'狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！边@表明我國的基礎(chǔ)教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學(xué)校三級課程管理，學(xué)校將有一定程度的課程自主權(quán)，共同參與課程決策并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。為了切實有效地履行課程管理的權(quán)責(zé)，落實國家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高學(xué)校課程的整體質(zhì)量，促進全體學(xué)生主動地發(fā)展，提升教師課程管理意識。開創(chuàng)學(xué)校辦學(xué)特色。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》的精神，結(jié)合本校的實際情況，特制訂本方案。
一、指導(dǎo)思想。
學(xué)校課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、培養(yǎng)目標(biāo)。
趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
三、課程設(shè)置的原則。
堅持按照學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展需要和學(xué)校實際，科學(xué)安排課程；堅持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮新課程體系的教育功能；堅持以“學(xué)生為本”的宗旨，面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，促進學(xué)生主動活潑地發(fā)展。
新課程體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性。
1、均衡性設(shè)置課程。
根據(jù)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求，將其教育內(nèi)容全部納入，有利于學(xué)生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯及認知規(guī)律，把課內(nèi)外、學(xué)校與社會聯(lián)系起來，把間接的書本知識學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗體驗結(jié)合起來，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。
2、加強課程的綜合性。
注重學(xué)生經(jīng)驗，加強學(xué)科滲透。各門課程都重視學(xué)科知識、社會知識和地學(xué)生經(jīng)驗的整合，改變課程過于強調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。設(shè)置綜合課程。如：一年級設(shè)品德與生活課，旨在適應(yīng)兒童生活范圍逐步從家庭擴展到學(xué)校、社會，經(jīng)驗不斷豐富以及社會性逐步發(fā)展；一年級設(shè)藝術(shù)課程，旨在豐富學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗，發(fā)展感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。
綜合實踐活動還包括：信息技術(shù)教育、勞動等使學(xué)生通過親身實踐，
發(fā)展收集與處理信息能力、綜合運用知識解決問題的能力和合作交流的能力，增強社會責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實踐能力。
3、加強課程的選擇性。
學(xué)校課程以靈活性、適應(yīng)地方和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，開設(shè)校本課程，適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)方向，開設(shè)的活動課以多樣化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)成為富有個性的過程。新課程不僅為學(xué)生共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也注重學(xué)生個性發(fā)展。
四、課程設(shè)置。
1、教學(xué)時間。
全年52周，教學(xué)時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節(jié)假日）10—11周；機動1—2周。各學(xué)期20周教學(xué)時間安排：各年級每期上課18周，復(fù)習(xí)考試1周，綜合實踐活動1周。
2、每周活動總量：每周按5天安排教學(xué)，周課時總量為30課時（一、二年級分別為26課時、28課時），每課時上課40分鐘。
3、國家規(guī)定的學(xué)科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課程、學(xué)校課程，均在周一至周五的教學(xué)時間內(nèi)按課表進行。
4、班隊活動每周安排一課時（周一第六節(jié)），主要進行常規(guī)教育、開展中隊活動，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際進行環(huán)境教育、心理教育。
5、在開設(shè)信息技術(shù)課的同時，必須努力探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，即在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)融合在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。
6、一至四年級的體育課，均應(yīng)貫徹“健康第一”的原則。
7、各門課程均應(yīng)相應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點，有機地進行思想道德教育。環(huán)境、健康、國防、安全等教育也應(yīng)滲透在相應(yīng)課程中進行。
五、保障措施。
1、組織保障。
成立以校長為組長的“新課程計劃實施領(lǐng)導(dǎo)小組，主要職責(zé)是明確本校的培養(yǎng)目標(biāo)，從實際出發(fā)，根據(jù)上級頒發(fā)的課程計劃制度《學(xué)校年度課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導(dǎo)各處室工作。教導(dǎo)處是學(xué)校課程管理機構(gòu)，主要職責(zé)是計劃、執(zhí)行、檢查、指導(dǎo)、評估全校各門課程的教學(xué)工作，并聯(lián)手各學(xué)科教師間的合作，以促進課程合力的形成。
2、經(jīng)費保障。
3、制度保障。
學(xué)校建立相應(yīng)制度。如：校本教研制度、目標(biāo)管理制度、教師、學(xué)生評價方案等。學(xué)校定期檢查各項制度的執(zhí)行情況，保障課程計劃的真正執(zhí)行。
張溝小學(xué)。
20xx.9.1。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇三
大學(xué)語文涵蓋的知識領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，既包括漢語言、又涉及中國文化、漢字及各時期文學(xué)，所以首先要避免以偏概全的做法，使之成為能聽、能說、能讀、能寫的綜合素質(zhì)課程。為此，可以把本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成三個模塊：專業(yè)文章習(xí)讀模塊、言語交際模塊、應(yīng)用寫作模塊，本文重點對專業(yè)文章習(xí)讀模塊進行探討?，F(xiàn)階段高職院校對文學(xué)鑒賞環(huán)節(jié)持摒棄態(tài)度，致使該模塊設(shè)置或全部刪除，或殘缺不全，處于尷尬境地。本文作者認為此模塊應(yīng)改為專業(yè)文章習(xí)讀。專業(yè)文章實質(zhì)來自于古今中外相關(guān)文學(xué)作品，尤其是與專業(yè)相關(guān)的中國古典文學(xué)作品，該類文章既是文學(xué)作品，同時又涉及專業(yè)知識，跨文學(xué)鑒賞與專業(yè)拓展兩個領(lǐng)域，針對性更強。依據(jù)國家示范高職院校“分類培養(yǎng)，分層教學(xué)”的要求，根據(jù)各院系專業(yè)特色選取古今中外相關(guān)專業(yè)文章進行鑒賞閱讀，能使學(xué)生通過審美的角度對專業(yè)知識進行再認識，從而受到專業(yè)熏陶，促進專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。如針對旅游類專業(yè)的高職學(xué)生，在該模塊中，以古今中外地理、地質(zhì)類的游記文章為鑒賞對象；針對醫(yī)學(xué)與護理類專業(yè)的高職學(xué)生，可以選取古今中外醫(yī)學(xué)名家的經(jīng)典文章進行專業(yè)鑒賞。
以本文作者所在院?！K建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我校除基礎(chǔ)、思政、體育三個基礎(chǔ)部門外，下設(shè)九個二級學(xué)院，其中主要以建筑類理工學(xué)院為主，另有一文科學(xué)院與一藝術(shù)類學(xué)院。那么對于建筑類專業(yè)的二級學(xué)院，大學(xué)語文的專業(yè)文章習(xí)讀模塊，則應(yīng)添加古今中外建筑名人所寫建筑類文章，文體不限。進行選材教學(xué)的目的只有一個，為高職學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，樹立專業(yè)自信服務(wù)。試想一個學(xué)習(xí)古建筑設(shè)計的高職學(xué)生，在學(xué)習(xí)了諸如《阿房宮賦》等建筑類文學(xué)作品之后，其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性勢必會產(chǎn)生明顯變化?；谝陨吓e例，我們確定專業(yè)文章習(xí)讀模塊的選材原則為：依據(jù)各二級學(xué)院專業(yè)設(shè)置特色選取與專業(yè)相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，對高職學(xué)生從語文思維的角度認識專業(yè)文化價值。以專業(yè)文章習(xí)讀作為模塊一的優(yōu)勢在于以下幾點：優(yōu)勢一：能密切結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)模式因材施教，促進專業(yè)課與基礎(chǔ)課的進一步融合，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供輔助作用?，F(xiàn)階段各高職院校的人才培養(yǎng)模式不盡相同，而每個高職院校下設(shè)的二級學(xué)院，其專業(yè)設(shè)置也大不相同，高職院校的語文教師必須根據(jù)這些差異性來設(shè)置適合自身院校與院系發(fā)展的專業(yè)文章。優(yōu)勢二：能極大地拓展學(xué)生專業(yè)閱讀視野，促進其專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)其專業(yè)認同感。眾所周知，高職院校學(xué)生來源日益復(fù)雜，尤其是在“分類培養(yǎng)，分層教學(xué)”新的教學(xué)模式的影響下，高職院校的生源素質(zhì)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。進入高職院校就讀的`學(xué)生，一部分來普高，一部分來自自主單招，其中包括高考生、中職生與社會人員。無論來自哪里，高職學(xué)生的專業(yè)閱讀面及閱讀能力相對較差，目前高職院校面臨的突出矛盾表現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍低下而導(dǎo)致的專業(yè)學(xué)習(xí)能力差與學(xué)生渴望在專業(yè)學(xué)習(xí)上能得到可持續(xù)發(fā)展而無法實現(xiàn)。高職學(xué)生將來都是要從事生產(chǎn)實踐一線的人員，都應(yīng)該是能得到可持續(xù)發(fā)展及再深造的技能型人才，我們所要帶給他們的不僅僅是高超的操作技能，更多的應(yīng)該是要讓他們學(xué)會用語文思維去思索所遇到的專業(yè)性問題，懂得專業(yè)與人生的關(guān)系，使其在對人生的思考中完善專業(yè)觀念，在專業(yè)觀念的完善中審視自我人生價值。
雖然相比較專業(yè)而言，語文的功用性為隱性，而專業(yè)技能為顯性，但是在學(xué)生自我人生的完善中，這種隱性的作用是潛移默化的，是永恒的，要比專業(yè)更能影響其一生的走向！優(yōu)勢三：擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的束縛，極大調(diào)動高職語文教師教學(xué)積極性，促使語文教學(xué)團隊進行一系列教學(xué)改革，有利于語文教師結(jié)合自身專業(yè)方向挖掘教學(xué)潛力。大學(xué)的語文教師，他們所從事的研究方向不同，有的研究文學(xué)，其中包括古代文學(xué)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，港臺文學(xué)等；有的研究語言，其中包括古代漢語、現(xiàn)代漢語。專業(yè)文章習(xí)讀模塊可以促使語文教師結(jié)合自身所學(xué)特長從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)鑒賞。這里還是以作者所在院校的專業(yè)設(shè)置為例。如針對經(jīng)管人文專業(yè)的學(xué)生，擅長文學(xué)方向的語文教師可以從文學(xué)的角度對專業(yè)文章進行教學(xué)；對建筑類專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)文章或許涉及到難懂晦澀的語言文字，擅長語言文字方向的語文教師可以根據(jù)自身專業(yè)特長引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)文章的閱讀。如給機電學(xué)院的學(xué)生講解一篇近代洋務(wù)運動時期機械制造類的專業(yè)文章，相關(guān)的專業(yè)知識可以讓學(xué)生自主進行研習(xí)，而對于文章中因古漢語問題涉及的閱讀困難，語文教師則必須引導(dǎo)學(xué)生讀懂全文。
高職院校大學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新必須遵循“三位一體”的原則，“三位”即上述三個教學(xué)內(nèi)容模塊，“一體”即運用特殊的教學(xué)方法融專業(yè)文學(xué)作品、寫作與言語交際訓(xùn)練于一體，在教學(xué)過程中體現(xiàn)專業(yè)性、知識性、趣味性、實用性特征，使學(xué)生能在做中學(xué)，在學(xué)中做，切實為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。在三個模塊的教學(xué)中，專業(yè)文學(xué)作品習(xí)讀為基礎(chǔ)，寫作與言語交際為提高，圍繞專業(yè)文學(xué)作品進行專業(yè)寫作，側(cè)重提高學(xué)生動手“寫”的技能；圍繞專業(yè)文學(xué)作品進行自我觀點的闡述與評論，集辯論、演講、交談于一體，訓(xùn)練高職學(xué)生開口“說”的技能，整個教學(xué)過程體現(xiàn)“導(dǎo)、讀、議、練”四個環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一。這里需要提及的是，寫作環(huán)節(jié)不僅僅只應(yīng)局限在應(yīng)用寫作，而應(yīng)包含基礎(chǔ)寫作，兩者的區(qū)別在于，前者側(cè)重專業(yè)文書的寫作，后者側(cè)重文學(xué)文體的寫作，因為專業(yè)文學(xué)作品有很多本身既是屬于文書，同時又屬于文學(xué)文體，所以必須兼顧兩種寫作方為全面。在教學(xué)過程中，我們可以簡單講述劉勰《文心雕龍》里所涉及到的文體種類，既能讓學(xué)生拓展寫作視野，又可以結(jié)合專業(yè)文學(xué)作品對古今同一種文體的演變進行辨別。以上僅就教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)方法設(shè)計兩方面論述當(dāng)代高職院校的大學(xué)語文改革思路，改革的方面還有很多，如教材的編寫與高職大語師資隊伍的建設(shè)等。作為高職院校的大學(xué)語文教育工作者，我們必須始終站在高職院校辦學(xué)模式與高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度，以“分類培養(yǎng)，分層教學(xué)”的教學(xué)管理模式指導(dǎo)改革思路，全面改革與創(chuàng)新高職院校大學(xué)語文課程，使大學(xué)語文課程成為年輕且具有活力的基礎(chǔ)課程，體現(xiàn)高職院校大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)———通過語文思維模式認識專業(yè)知識，使高職學(xué)生樹立終身正確的專業(yè)價值觀，為努力實現(xiàn)培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能型人才的目標(biāo)做出文科工作者自身的貢獻！
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇四
科學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)工作中具有極其重要的地位，其融合了更多的知識、蘊含了更多的信息量，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。如何提高科學(xué)教學(xué)效率？教師需要適應(yīng)教學(xué)改革的變化，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得知識、培養(yǎng)能力、受到教育，本文主要針對科學(xué)教學(xué)中的模式改革進行初步分析。
一、現(xiàn)場觀察與媒體演示提高學(xué)生理解效果。
在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師切忌進行空洞的說教，一定要讓學(xué)生多參與，認真觀察、分析研究，并且要將多媒體的作用充分發(fā)揮出來。在《觀察魚》教學(xué)中，筆者就采取了現(xiàn)場觀察和媒體演示相結(jié)合的方式。將魚缸搬到教室，里面放上一條鯽魚，學(xué)生的興趣頓時被調(diào)動起來。筆者要求學(xué)生先仔細觀察，然后安排學(xué)生走上講臺向其他同學(xué)講述魚是什么樣的、分為幾部分。學(xué)生代表輪流上臺觀察講述，整個課堂教學(xué)氛圍立即變得活躍起來，他們躍躍欲試，參與的主動性非常高。在完成了現(xiàn)場演示環(huán)節(jié)之后，筆者重點通過多媒體演示的方式，讓學(xué)生加深了解和全面把握。在多媒體的演示中，魚的形象被大幅投影在幕布上，筆者和學(xué)生逐一分析魚的頭、軀干、尾部，同時還對教學(xué)內(nèi)容進行了初步的拓展延伸，讓學(xué)生分析魚的尾巴有什么功能，魚的鰭有什么功能。學(xué)生紛紛暢所欲言，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，在學(xué)生的充分討論和教師的點撥引導(dǎo)下，對尾巴的向前推動作用，對鰭的轉(zhuǎn)彎控制功能做出了較為準(zhǔn)確的分析，并現(xiàn)場運用多媒體演示魚的游動推進原理，極大的豐富了學(xué)生的感知認識。
二、聯(lián)系學(xué)生的生活感知強化教材內(nèi)容研究。
學(xué)生在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生許多似曾相識的感知，因為科學(xué)學(xué)科是立足于學(xué)生生活、立足于社會發(fā)展而設(shè)置的一門綜合學(xué)科，聯(lián)系學(xué)生生活感知可以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解?！独浜蜔釋ξ矬w的影響》教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中相似的情景，例如糖加熱變?yōu)橐后w，冷卻之后變?yōu)楣腆w，這一現(xiàn)象可以在學(xué)生生活中找到類似的情景。炎熱的夏天，家里糖罐子里的糖溶化了，在高溫下從固體變成了液體，而爸爸媽媽為了處理這一問題，往往會將糖罐放進冰箱，經(jīng)過一番冷凍之后又變成了固體，通過生活中的感知對冷熱影響有了較為直觀的認識。再比如物體和空氣熱脹冷縮原理，也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到案例進行論證。夏天的兩根線桿之間電線下垂的弧度較大，而冬天則明顯繃直了許多，同樣的一段電線在夏天受熱膨脹，在冬天受冷收縮，這就是熱脹冷縮的典型表現(xiàn)。通過引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的案例，結(jié)合教材內(nèi)容進行對比了解，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中不僅掌握了規(guī)律知識，而且提高了分析研究能力，增強了學(xué)以致用的意識。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主地操作直觀獲得學(xué)習(xí)感知。
科學(xué)學(xué)科具有較強的實踐性，教師在條件允許的前提下，要盡可能給予學(xué)生動手操作的機會，特別是要將實驗搬入課堂，或是帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室親身感受一下，無論是教師示范演示，還是學(xué)生操作演示，都可以幫助他們獲得直觀的學(xué)習(xí)感知，有助于對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如《聲音是通過什么傳播的》教學(xué)中，學(xué)生對這一方面往往沒有直觀的認識，認為聲音無論是什么情況下都可以進行傳播。為了幫助學(xué)生了解聲音傳播需要一定的媒介，筆者和學(xué)生在課堂上進行了實驗，在一小塊金屬棒的一端敲擊一下，大家可以聽到聲音，讓學(xué)生明白聲音可以通過金屬來傳播。用一瓶水輕輕敲擊一下，學(xué)生也可以聽到聲音，說明聲音也可以通過水來傳播。接下來筆者搬出了真空演示器，讓學(xué)生共同配合教師進行演示。當(dāng)玻璃器皿中抽光了空氣之后，小鬧鐘在里面不停的敲擊，而學(xué)生卻聽不到聲音，然后打開氣門里面灌入空氣之后，學(xué)生忽然聽到了聲音，引導(dǎo)學(xué)生從這樣的實驗中明白真空是無法進行聲音傳播的，從而對聲音通過媒介傳播有了更加深刻的.認識。筆者要求學(xué)生分小組進行不同媒介傳播聲音的操作演示，然后分組上臺操作真空演示儀，通過自己的動手操作來深刻理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在動手操作過程中，所獲得的感知體驗，所獲得的知識理解更加直觀形象。
四、組織課外實踐性活動培養(yǎng)分析研究能力。
科學(xué)教學(xué)一定要注重實踐性，要讓學(xué)生將課堂所學(xué)的內(nèi)容有效運用到課外實踐中，在課外進行專題分析、實踐調(diào)查，這也是能力素養(yǎng)提升的一條重要路徑。在《家鄉(xiāng)的水資源》教學(xué)之后，筆者要求學(xué)生在課外自行組織調(diào)研小組，利用課余時間了解本地區(qū)水源分布的狀況、水源受污染的情況，通過走訪調(diào)查、查閱資料了解水污染對群眾生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面產(chǎn)生了怎樣的影響，然后提出自己的建議。在廣泛調(diào)研搜集資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生對水資源分布、水污染情況及其危害性有了較為直觀的認識，在具體提出建議措施時，明確指出了要保護水源、根治污染的鮮明觀點。雖然學(xué)生提出的一些措施在成人看來還是比較稚嫩的，但是這充分體現(xiàn)了學(xué)生自主思維能力和創(chuàng)新意識，提高了他們環(huán)境保護意識，增強了學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
五、結(jié)語。
綜上所述，強化科學(xué)教學(xué)模式改革，是當(dāng)前提高教學(xué)效率、促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的一項重要舉措，廣大教師應(yīng)當(dāng)充分強化科學(xué)教學(xué)模式改革，更好的推動教學(xué)工作開展。
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教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇五
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。長期以來，教師教作文難，學(xué)生寫作文也難。
作文難，究竟難在哪里?總結(jié)過去，我認為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過程中，也存在諸多原因。其一，多年的“教師命題--學(xué)生作文--教師批改--學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的興趣，因而學(xué)生無話可說，無話可寫;其二，長期以來，語文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認識水平低，學(xué)生感到有話不會表達;其三，多年來，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級作文教學(xué)的階段特點，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進的原則，因而收效不大。
大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達能力;另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認識事物的能力。簡言之，小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達能力”和“認識水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進這兩種能力的和諧發(fā)展。據(jù)此，小學(xué)作文教學(xué)要從培養(yǎng)寫作興趣入手，開辟兩種渠道，分清三個階段，抓住三個訓(xùn)練，使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個科學(xué)的訓(xùn)練過程，較好地解決作文教學(xué)中的難題。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。
第一，先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的'事物，才能激發(fā)其積極地思維，進而產(chǎn)生表達愿望。在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生觀察圖畫和實物，或者指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)寫作文，學(xué)生很有興趣，寫的文章有具體內(nèi)容，有真情實感。
第二，先實踐后作文。如有計劃地設(shè)計游戲，編導(dǎo)小品，外出旅游等。學(xué)生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學(xué)生寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學(xué)生生活，增長見識，提高認識能力，因而寫的文章很有條理，語言也比較生動活潑，具有一定的生活氣息。
第三，抓時機寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時間、地點、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會感覺不到困難。例如，課間一個精采的場面，運動場上精采的表演，課堂上發(fā)生一個有趣的“風(fēng)波”，不失時機地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節(jié)，續(xù)寫一個結(jié)尾等。學(xué)生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達到練筆的目的。
第四，創(chuàng)設(shè)情境寫作文。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動學(xué)生作文積極性，達到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計：衛(wèi)生優(yōu)勝流動紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個醒目的大問號。學(xué)生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進教室，要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動寫下來。頓時，同學(xué)們有了興致，揮筆寫起來。有的同學(xué)以《奇怪，帶問號的流動紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了三百多字的富有情趣的作文。
開辟作文訓(xùn)練的兩種渠道是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電、寫觀察日記，鼓勵學(xué)生把他們在各種學(xué)習(xí)活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。包括兩個方面：(1)在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言文字表情達意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣訓(xùn)練重點，統(tǒng)一要求，嚴格訓(xùn)練。(2)指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語文教材只是教師對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量?！白x書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文能力。
小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，是從低年級的“寫話”到中年級的寫“片段”，再到高年級的“寫成篇作文”。起于“寫話”，間于寫“片段”，落腳于“篇的訓(xùn)練”，三個階段有著內(nèi)在的聯(lián)系，三個階段具體的要求是：即低年級說寫提早訓(xùn)練，貫穿在閱讀教學(xué)的全過程中，每周設(shè)兩節(jié)說寫訓(xùn)練課，以詞句訓(xùn)練為主，讓學(xué)生圍繞一個中心，會說一句完整的話，會說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來。中年級集中力量說好、寫好“片段”，達到內(nèi)容具體，條理清楚，到四年級由片段訓(xùn)練過渡到能寫簡單的記敘文。高年級成篇綜合訓(xùn)練，突出加強審題、立意、選材、組材、表達、修改等六項基本功訓(xùn)練，達到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點，有真情實感，能展開想象和聯(lián)想。
在作文過程中，要突出進行觀察、思維和表達能力的訓(xùn)練。
觀察是人們認識事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級起，乃至從幼兒園起，就要對孩子進行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要在語文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;指導(dǎo)看圖，看實物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法;留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，突出抓好五個方面的訓(xùn)練：(1)細致地觀察;(2)有序地觀察;(3)抓住重點觀察;(4)用多種感官觀察;(5)邊觀察邊想象和聯(lián)想。
要真正認識事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動的積極參與。因此，作文訓(xùn)練必須充分地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，特別要加強想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。低年級注意培養(yǎng)兒童的形象思維;中年級注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維;高年級要有意識地抓好學(xué)生的形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，達到言之有理。
認識事物的能力和表達能力，直接體現(xiàn)了作文能力。因此，作文教學(xué)還要突出抓好語言文字能力的訓(xùn)練。向書本學(xué)習(xí)表達，利用這一機會強化表達訓(xùn)練。觀察發(fā)展了思維，思維促進了觀察能力的提高，表達賴以觀察能力和思維能力，又能促進觀察和思維能力的提高。它們之間互相聯(lián)系，互相促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，突出進行觀察、思維和表達能力的訓(xùn)練，對于提高小學(xué)生的作文水平是極為重要方面。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇六
會計作為一種國際性的商務(wù)語言，在政治、經(jīng)濟全球一體化的的發(fā)展趨勢下發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著我國與國際會計準(zhǔn)則的全面接軌，國家對會計專業(yè)的復(fù)合型人才（既懂得專業(yè)的會計知識，又可以利用英語進行日常會計業(yè)務(wù)的處理）的需求也越來越大。現(xiàn)階段的大學(xué)英語課程主要強調(diào)的是英語語言的學(xué)習(xí)，側(cè)重于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，專業(yè)知識的內(nèi)容涉及很少。很多民辦高校會計專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不錯、英語也順利通過四六級的考試，但是其對相關(guān)的專業(yè)英語知識還不甚了解。因此，民辦高校會計專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到會計、財務(wù)管理、審計等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)。高質(zhì)量的教學(xué)效果，可以為學(xué)生的就業(yè)或者考研、乃至進一步深造打下良好的基礎(chǔ)。
1民辦高校會計專業(yè)英語課程教學(xué)存在的問題。
1.1學(xué)校對會計專業(yè)英語教學(xué)重視不夠、教學(xué)目標(biāo)定位不明確。
目前，絕大部分民辦高校都開設(shè)了會計專業(yè)英語課程，但從課程開設(shè)的時間、課程的性質(zhì)和課時的分配以及考試的形式上來看，學(xué)校對會計專業(yè)英語課程的重視程度明顯不足。首先，從課程開設(shè)的時間來看，學(xué)校一般將會計專業(yè)英語課程安排在大四上學(xué)期，這個時期學(xué)生的特點是普遍比較浮躁，而且大部分學(xué)生都在為找工作、考研努力，只把很少的心思用在課堂上。從課程的性質(zhì)上來說，會計專業(yè)英語課程一般都是專業(yè)選修課或者考查課。從課時的安排上來看，會計專業(yè)英語課程一般每周2個學(xué)時，一個學(xué)期30~36個學(xué)時不等，這對專業(yè)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，顯然是不夠的。最后，從考試的形式上來看，會計專業(yè)英語的考試形式多為開卷考試。這在一定程度上也降低了學(xué)生對該門課程的重視程度。
其次，會計專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)定位不明確。會計專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生簡單的掌握會計相關(guān)術(shù)語的英文單詞，或者是用英語講會計知識，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)英語的興趣，提高學(xué)生利用所學(xué)的會計中文知識進行英語交流的能力，能夠讀懂英語的專業(yè)文獻，了解不同國家會計準(zhǔn)則的差異。
1.2會計專業(yè)英語的教材選擇標(biāo)準(zhǔn)不相同。
現(xiàn)階段，民辦高校會計專業(yè)英語教材的選擇大體分為兩種，一種是介紹西方財務(wù)會計的原版教材，另一種是類似中文《財務(wù)會計》的翻譯版教材，兩種教材各有利弊。西方原版教材保留了原汁原味的專業(yè)術(shù)語表達，但是其內(nèi)容繁多，且以閱讀為主，而民辦高校的.學(xué)生大部分英文水平不高，學(xué)習(xí)起來難度相當(dāng)大。翻譯版教材一般來說，結(jié)構(gòu)比較簡單，也符合我國會計準(zhǔn)則的應(yīng)用要求，但其缺乏配套的練習(xí)，不利于學(xué)生課后鞏固知識。另外，翻譯版教材為迎合學(xué)生英文水平不高的特點，一般在內(nèi)容的編寫上只涉及財務(wù)會計的相關(guān)內(nèi)容，對成本會計、稅務(wù)會計、管理會計、審計等內(nèi)容很少涉及，這在一定程度上影響了學(xué)生對專業(yè)英語的知識體系的了解。
1.3師資力量薄弱。
會計專業(yè)英語是一門復(fù)合型課程，既涵蓋會計專業(yè)知識，又強調(diào)英語的語言能力，因此，該門課程對教師的要求比較高。它要求授課教師不僅有扎實的會計專業(yè)知識功底，又要有較好的英語教學(xué)水平。但是，在我國民辦高校甚至一些公辦院校，這類教師極其缺乏。于是，會計專業(yè)英語的授課教師由英語教師擔(dān)任，這類教師了解并且精通語言教學(xué)，但是其缺乏相關(guān)的會計知識，對教材當(dāng)中出現(xiàn)的會計案例不能熟練地運用會計原理、會計術(shù)語去解釋，無法和學(xué)生就專業(yè)知識進行深入的探討。另外，會計專業(yè)英語的授課教師還可以由會計專業(yè)的教師擔(dān)任，這類教師對我國會計準(zhǔn)則、國際會計準(zhǔn)則、會計業(yè)務(wù)的處理等掌握的非常透徹，但是他們大多英語底子薄弱，或者其閱讀英文文獻的能力較高，但是不能熟練的用英文授課，這在一定程度上也影響了教學(xué)效果。
1.4學(xué)生不重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
民辦高校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，直至大四畢業(yè)，能夠全部通過英語四級的情況都比較少見。會計專業(yè)英語課程大多開設(shè)在大四上學(xué)期，盡管有些同學(xué)早在大一或者大二已經(jīng)通過了國家英語四六級考試，但是大三一年沒有學(xué)習(xí)英語，等大四再學(xué)習(xí)專業(yè)英語時，才發(fā)現(xiàn)英語知識早已忘光。以這樣的英語基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)專業(yè)英語，對學(xué)生來說，的確是一個挑戰(zhàn)，他們很容易喪失學(xué)習(xí)會計專業(yè)英語的信心。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時目標(biāo)不甚明確，加之以就業(yè)為導(dǎo)向的心理影響，他們認為自己在將來的工作中不會涉及到英文記賬，自己也不準(zhǔn)備到外企工作，因為，會計專業(yè)英語的學(xué)習(xí)就顯得十分沒有必要。加之，臨近畢業(yè)，很多學(xué)生在課堂上看公務(wù)員考試、銀行考試的書籍或者準(zhǔn)備研究生的備考，心態(tài)比較浮躁，只將較少的精力投入到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中去。
2提高民辦高校會計專業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量的建議。
2.1重視會計專業(yè)英語課程，同時教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位。
近年來，越來越多的外企涌入我國，同時，我國企業(yè)和國外企業(yè)的業(yè)務(wù)交流也越來越頻繁，這在一定程度上增加了對國際化的會計人才的需求量。同時，就業(yè)壓力的增大，很多同學(xué)在考證方面也需要專業(yè)英語知識，比如acca考試。2007年，中國注冊會計師協(xié)會將英語作為附加題滲透到會計、審計和財務(wù)成本管理的考試中。2009年，新注冊會計師考試制度規(guī)定，綜合考試的英文題直接包含在100分的總分中。無論是從就業(yè)還是從考證方面來說，會計專業(yè)英語的重要性不言而喻。民辦高校應(yīng)該順應(yīng)這一趨勢，從思想上重視會計專業(yè)英語課程，增加該門課程的課時和學(xué)分，改革考試方式，變開卷考試為閉卷考試。
另外，會計專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在幫助學(xué)生掌握專業(yè)詞匯的英語表達的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，提高其閱讀專業(yè)英文文獻的能力，為以后的工作或者進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2選用合適的教材。
會計專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，能夠基本讀懂專業(yè)英文文獻，并且具有用英語進行專業(yè)的對外交流能力。因此，所選用的教材要能夠使學(xué)生系統(tǒng)的地了解和學(xué)習(xí)國際會計準(zhǔn)則、不同國家的財務(wù)會計體系和結(jié)構(gòu)，同時，教材的內(nèi)容要涵蓋成本會計、管理會計、稅務(wù)會計、審計等內(nèi)容。不可忽視的是，所選用的教材最好有配套的練習(xí)題和與全書相對應(yīng)的朗讀光盤，練習(xí)題可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中鞏固所學(xué)的內(nèi)容，朗讀光盤可以提高學(xué)生的聽說能力。
2.3培養(yǎng)和引進高水平的會計專業(yè)英語教師。
首先，民辦高校可以引進既具有會計專業(yè)知識、又懂英語教學(xué)的高水平人才。其次，民辦高?？梢耘囵B(yǎng)現(xiàn)有的師資力量。從可操作性角度上看，大力提高現(xiàn)有的專業(yè)英語教師素質(zhì)是一個不錯的選擇。對于英語教師，可以鼓勵他們攻讀會計專業(yè)的碩士學(xué)位，也可以利用暑假開設(shè)進修班，由本校的會計專業(yè)教師授課，提高他們的會計專業(yè)知識的儲備。對于會計專業(yè)教師，可以鼓勵他們考取會計專業(yè)的資格證書，比如通過考取cpa、acca等資格證書來提升能力，也可以讓他們在暑假期間到外企調(diào)研，深入外企進行社會實踐。有條件的民辦高校還可以選拔優(yōu)秀的會計專業(yè)教師到知名大學(xué)做訪問交流。
2.4改革考核方式，改進教學(xué)方法。
上文中提到，會計專業(yè)英語課程大多開設(shè)在大四上學(xué)期，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，同時，心態(tài)浮躁，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)重視不夠。因此，如果僅僅根據(jù)期末考試的卷面成績來評判學(xué)生的表現(xiàn)，那勢必對打擊學(xué)生的信心，也容易激起逆反心理。如果能夠?qū)⑵綍r成績（作業(yè)、課堂討論、出勤）的比例提高，使學(xué)生注意自己平時的表現(xiàn)，不曠課、積極參與課堂討論，這必然會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和動力。
另外，針對民辦高校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的問題，我們可以從“先記單詞、再看課文”的教學(xué)要求變?yōu)椤跋瓤次恼拢ㄗg文）、理解文章，再記單詞”的步驟。同時，在專業(yè)英語的教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，逐步加大英語在課堂上的使用比例。從以中文講授為主到中英文講授結(jié)合，也要逐漸鼓勵學(xué)生用英語進行專業(yè)術(shù)語的表達和翻譯。在幫助學(xué)生克服對專業(yè)英語畏懼感的同時，提高會計專業(yè)英語的教學(xué)效果。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇七
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達）、口語交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
1、課前查閱搜集資料。
2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。
3、開展語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。
4、考試評價。
（一）小語教材中有許多值得探究的信息點，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時要善于發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書室、看電視、調(diào)查訪問等。
（二）閱讀教學(xué)。
1．課堂閱讀教學(xué)。
突出以讀為主的訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達到“情動于中動形于外”的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。
強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟。
以讀為主，注重感悟，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。
（1）．以朗讀代替聽答，促進理解。
傳統(tǒng)語文教學(xué)最大的弊端是教師機械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。這種“機械”與“被動”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅持以教師的導(dǎo)讀代替講與問，以學(xué)生的朗讀代替聽和答。通過多讀來強化感悟與體驗，達到以讀促解的目的。
（2）．主線推進，橫向聯(lián)動，加強整合。
就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個“主線推進”的問題。傳統(tǒng)語文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨進，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費。我們要根據(jù)語文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進的'閱讀教學(xué)新模式，保證學(xué)生充分的閱讀實踐，強化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。
以朗讀課文作為主線推進，但不是單線獨進，不是讓學(xué)生死讀傻讀，而是著眼于三維目標(biāo)和語文教學(xué)的諸多任務(wù)，實行“橫向聯(lián)動”，在朗讀課文的進程中左顧右盼，整體觀照，將識字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫作技法、認識能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實。橫向聯(lián)動的關(guān)鍵是“整合”，即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動、教學(xué)手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識、讀中悟、讀中說、讀中問、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。
（3）．調(diào)動情感參與，深化情感體驗。
調(diào)動學(xué)生的情感參與，是強化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與，他們的學(xué)習(xí)才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透，閱讀教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。(責(zé)任編輯：admin)。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇八
面對新的課程改革，教師要體會新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中所包含的思想，樹立正確的教育觀。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變自身的教學(xué)行為，于是我選擇閱讀的書是《新課程與教學(xué)改革》，由于匆忙，我只粗略的讀了前五章，但是閱讀后仍然獲得很多的感悟。
一、從注重智力的發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的能力的發(fā)展。
回顧這些年來教學(xué)所走過的路，讓學(xué)生掌握牢固的知識體系，從而最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力。當(dāng)代學(xué)科教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生整體能力水平的提高，其最大的特點不是一味的把書本上知識教給學(xué)生，而是通過書本上知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。
新課程改革要求教師以學(xué)生為主體，全面發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)科教師突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康良好的情感態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的.發(fā)展。
二、讓學(xué)生主體地位在教學(xué)行為中得以充分體現(xiàn)。
曾記得葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上?傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動地去學(xué)習(xí)，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的學(xué)科教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動性，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。因此，我們可以通過讓學(xué)生自主探索、合作交流與實踐，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但能夠創(chuàng)造性的解決這樣的問題，而且能夠讓學(xué)生更好的掌握知識。
三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法。
重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識的結(jié)論正確與否，缺少對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法的匱乏，同時有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用這種結(jié)論，再去解答各種變式題，出現(xiàn)嚴重“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。
重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把重點放在揭示各個知識形成的方法，展示學(xué)習(xí)新知識的思維過程，讓學(xué)生通過感知--概括--應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學(xué)生在教育教學(xué)過程中發(fā)展多種思維方法。學(xué)生既增長了知識，又發(fā)展了思維能力。
四、營造氛圍，增強學(xué)生的自信心。
“自信心是前進的內(nèi)驅(qū)力”，所以在課堂中營造和諧氛圍，有利于增強學(xué)生的自信心。
教師一定要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，用激勵的語言引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。如：老師相信你們一定會做得很出色；看誰做得又對又快；這次我們比一比，看誰能得第一…教師要善于運用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，讓學(xué)生感到老師時刻在關(guān)注著他；教師必須善于運用語言的藝術(shù)及時作出積極正面的評價，不管結(jié)果怎樣，首先對于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為表示高興、驕傲、自豪?！澳慊卮鸬谜婧茫犃四愕幕卮鹄蠋熀芨吲d…”對于結(jié)果不完全對時，“你努力想了，說得差不多；你說對了一半，再好好想想…”對于結(jié)果不正確時，教師也絕不可訓(xùn)斥或貶低，而要委婉地說：“你動腦了，再聽聽別的同學(xué)的意見，好嗎?”對與眾不同的觀點、做法，應(yīng)調(diào)動學(xué)生為之喝彩。這樣，學(xué)生體驗到了成功的愉快，更增強了自信心。
以上是我讀了這本書前五章的一些感悟，我覺得很多思想跟我們數(shù)學(xué)“樂生”模式的思想有很多相通的地方，很值得繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，也借此以豐富完善我們自己模式的理論知識。
2011.4msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇九
在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)改革中明確提出，在實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將態(tài)度和情感進行有機地結(jié)合，并且很好地通過小學(xué)音樂教學(xué)提升學(xué)生的價值觀和思想觀，重點強調(diào)對學(xué)生的情感體驗，這一點將是今后教學(xué)工作的主導(dǎo)方向?？偟膩碇v，針對學(xué)生的情感進行培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以思想上的共鳴為基礎(chǔ)，使學(xué)生可以在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中得到充分滿足。小學(xué)音樂教學(xué)改革相當(dāng)關(guān)鍵，對于學(xué)生今后的發(fā)展意義重大，所以應(yīng)當(dāng)加以重視。
在現(xiàn)實生活中，無論是教師還是學(xué)生都沒有給予小學(xué)音樂教學(xué)足夠的重視，認為小學(xué)音樂教學(xué)既然不用參加考試，就可以不去理會，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)效率嚴重低下。再者，小學(xué)音樂教師在課堂中多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視知識技能，而忽視學(xué)生對音樂的欣賞，難以體現(xiàn)小學(xué)音樂課程豐富有趣的特點，使學(xué)生難以對課程產(chǎn)生興趣。小學(xué)教師應(yīng)該從現(xiàn)代教學(xué)理念出發(fā)，將知識、技能、能力等多方面的要求統(tǒng)一起來，采用多種教學(xué)方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生可以全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)理念為“教師是課堂的主體”，教學(xué)也多采用“灌輸式”，難以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)音樂的教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，教師應(yīng)充分了解和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，摒棄陳舊的教學(xué)理念的束縛，讓學(xué)生成為課堂的主體，針對學(xué)生的特點制訂有效的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，使學(xué)生在了解音樂知識的同時，對音樂產(chǎn)生興趣，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)關(guān)鍵。良好的興趣是成功的開始，在小學(xué)音樂教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出一種和諧、自然并且輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以在愉快的環(huán)境之中學(xué)習(xí)，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望，充分了解所學(xué)的目標(biāo)，最終使小學(xué)音樂教學(xué)取得事半功倍的效果。在教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)對教學(xué)資源的全面拓展，使小學(xué)音樂教學(xué)與生活經(jīng)驗進行緊密地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)和探索，通過主動的思考，同時對今后改革的主要方向和基本思想等進行分析，不斷地激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)的好奇心。如，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中可以通過暑假作業(yè)的方式，讓廣大學(xué)生進行文藝活動以及社團文化的調(diào)查，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以采取課前準(zhǔn)備以及講故事的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
3.拓展教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)教學(xué)中課堂內(nèi)容僅為課本內(nèi)容，學(xué)生了解的音樂知識受到局限，且教師多采用照本宣科的方式，導(dǎo)致課堂枯燥乏味。而音樂本身是一個充滿藝術(shù)氣息的課程，教師應(yīng)當(dāng)在備課前充分地熟悉教材的內(nèi)容，并在原有教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展以及教學(xué)大綱，制訂有效的教學(xué)方案，并進行一個音樂教學(xué)內(nèi)容的拓展。例如，在進行音符、五線譜的.學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生介紹一些樂器，如二胡、吉他、鋼琴等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，可以了解更多音樂的相關(guān)知識，并且可以吸引學(xué)生的注意力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.進行實踐教學(xué)。
實踐感受對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強的促進作用。特別是在導(dǎo)入學(xué)習(xí)的階段。如，欣賞鋼琴曲《牧童短笛》時，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中進行體驗，回憶原有認知圖：“這是一幅描寫牧童放牛的美景圖，樂曲把我們帶到鄉(xiāng)村，你一定對牧童放牛的鄉(xiāng)村美景充滿遐想，腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？”學(xué)生在樂曲中張開想象的翅膀，為“牧童”這個輪廓填充進了農(nóng)村生活的色彩，進行了充分的實踐感受。總的來講，加強小學(xué)音樂教學(xué)改革意義重大，正如上文所分析的，在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)改革中明確地提出，在實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將態(tài)度和情感進行有機地結(jié)合。綜上所述，根據(jù)對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)改革的重點和難點等進行分析，旨在更好地促進相關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展，更好地實現(xiàn)教學(xué)理念的革新和教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十
低段作文提前起步，是當(dāng)前很多小學(xué)改革作文教學(xué)的重要舉措。低段學(xué)生能寫作文嗎？或者說，提前作文的理論和現(xiàn)實的可能性如何？回答上述問題，先要從口語和書面語的異同談起。傳統(tǒng)的語言學(xué)論著認為，書面語是口語的記錄符號，是口語的一種記錄形式，先有語言（口語），后有文字。最近的研究表明，口語和書面語歷史起源是同步的，但功能不一樣，口語起源于呼喊，文字發(fā)軔于涂鴉，新石器時代原始人在巖洞、陶瓷、泥土上所刻畫的象形符號，可能是世界各國文字的最初形態(tài)?？谡Z是聽覺符號，主要負責(zé)日常交際；書面語是視覺符號，主要表達心中的意象。從文字起源的角度看，口語和書面語雖有聯(lián)系，但卻是兩種功能和性質(zhì)不同的符號系統(tǒng)，是可以分開學(xué)習(xí)的。
這種既同步又分離的關(guān)系在個體語言發(fā)展的特例中也能找到依據(jù)。例如，幼兒在學(xué)說話的時候，就可以同時認識漢字、符號和圖形。有時候幼兒不會說某個單詞，卻能指認漢字和圖形。又如，過去農(nóng)村的村書記和村長大多是文盲，大字不識一斗，說起話來卻滔滔不絕，邏輯嚴密，很能服人；相反，聾啞人從小不會說話，卻能學(xué)習(xí)文字，用手勢語和書面語與他人交流，也能基本滿足日常生活和學(xué)習(xí)的需要。
在中小學(xué)就讀的學(xué)生都是健全的孩子，從小生活在充斥著書面語的現(xiàn)代文明社會，口語和書面語發(fā)展完全分離的現(xiàn)象很少見到了。筆者有個假定，每個孩子生下來就具備學(xué)習(xí)所有語言文字的潛能，孩子口語超前、書面語滯后的狀況是生活和教育等后天因素造成的。因此，語文教學(xué)的任務(wù)就是，在兒童已有口語發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)語文，促進兒童口語和書面語同步協(xié)調(diào)發(fā)展。兒童進入小學(xué)后，應(yīng)該以學(xué)習(xí)書面語為主，同時提高口語的品位。語文教學(xué)的重點是讓兒童學(xué)習(xí)用書面語進行交流和自我交流。不明白這一點，就會人為加大口語和書面語發(fā)展的差距，影響孩子今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十一
關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)的改革總結(jié) 大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的 小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)范文，一起來看一下吧。
隨著新課程改革不斷推進，20xx年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導(dǎo)下，積極推行“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式，徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。
新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，改進課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，實驗班的學(xué)生基本上達到了“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”的目標(biāo)。但同時也出現(xiàn)了諸多問題?，F(xiàn)反思如下：
一、取得的成果
1．以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀，對學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2．充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生隨時吸取信息、處理信息的能力。在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，張揚了學(xué)生的個性。
進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點是研究學(xué)生如何“會學(xué)”、“學(xué)會”和“樂學(xué)”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強。
教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生用自己的.表達方式進行交流的同時，給予了適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，并給予了學(xué)生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學(xué)生更有興趣，更有信心進行研究活動。
二、存在的疑惑
1．學(xué)生的行為規(guī)范問題
課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚，沒了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2．評價機制問題
3．課堂學(xué)習(xí)的有效性問題
致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)改革的重點，努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但，我發(fā)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)的形式多，實效少。有的小組合作僅限于對答案，沒有合作，沒有討論，結(jié)果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而變成了學(xué)生說笑或玩耍的機會。
三、努力的方向
1．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣做為重點來抓，適時強化。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，合作的習(xí)慣，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上選擇好合作學(xué)習(xí)的時機，切實提高課堂學(xué)習(xí)實效。
2．注重學(xué)生的評價。
課堂評價從教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師入手，注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度，表揚先進，促進后進生。
一學(xué)期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學(xué)期體育課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下：
一、結(jié)合實際，落實課程計劃。
根據(jù)教學(xué)改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學(xué)校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學(xué)校實行“兩制”管理。月教學(xué)進度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標(biāo)考核。
二、加強培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
1新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動。
2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵教師學(xué)習(xí)外地先進經(jīng)驗，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)中運用 ，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學(xué)，落實課程改革。
課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進行教研活動，每周進行一次集體教研，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
（4）、積極開展各種活動，在大賽活動中讓同學(xué)們和老師都能共同學(xué)習(xí)。
（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進行。
三、教學(xué)方法須靈活多變
1、游戲教學(xué)法
多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點，靈活運用游戲教學(xué)，引入競爭意識，形成趣味學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目標(biāo)。游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的好勝心理，最后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和進行充分的練習(xí)，學(xué)生就會主動地進行練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)因而得以實現(xiàn)。
因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
2、趣味教學(xué)法
俗話說：興趣是最好的老師。只要學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)動作充滿好奇心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學(xué)習(xí)和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學(xué)效果當(dāng)然不言而喻了。趣味教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使他們?nèi)シe極地進行體育鍛煉，從而達到體育教學(xué)的目的和要求，又會使學(xué)生對體育課不再有累和煩的感受。
3、競爭教學(xué)法
體育教學(xué)活動中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節(jié)體育課，從開始準(zhǔn)備到結(jié)束課程，都充滿了競爭的影子。所以，運用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學(xué)，變得生動形象、活力四射。
通過改變教學(xué)的方法，同學(xué)們覺得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。
這學(xué)期通過課堂改革使老師的教學(xué)越來越有顯著的成績，學(xué)生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中，我會更加關(guān)注課堂改革，使自己的教學(xué)越來越好。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十二
一.???????指導(dǎo)思想。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達）、口語交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
二.???????改革切入點。
1、課前查閱搜集資料。
2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。
3、開展語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。
4、考試評價。
三.???????實施要求、方法、途徑。
（一）小語教材中有許多值得探究的信息點，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時要善于發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書室、看電視、調(diào)查訪問等。
（二）閱讀教學(xué)。
1.課堂閱讀教學(xué)。
突出以讀為主的訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達到“情動于中動形于外”的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。
強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟。
以讀為主，注重感悟，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。
（1）.以朗讀代替聽答，促進理解。
傳統(tǒng)語文教學(xué)最大的弊端是教師機械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。這種“機械”與“被動”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅持以教師的導(dǎo)讀代替講與問，以學(xué)生的朗讀代替聽和答。通過多讀來強化感悟與體驗，達到以讀促解的目的。
（2）.主線推進，橫向聯(lián)動，加強整合。
就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個“主線推進”的問題。傳統(tǒng)語文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨進，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費。我們要根據(jù)語文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進的閱讀教學(xué)新模式，保證學(xué)生充分的閱讀實踐，強化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十三
隨著新課程改革不斷推進，20xx年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導(dǎo)下，積極推行“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式，徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。
新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，改進課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，實驗班的學(xué)生基本上達到了“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”的目標(biāo)。但同時也出現(xiàn)了諸多問題?，F(xiàn)反思如下：
一、取得的成果。
1．以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀，對學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2．充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生隨時吸取信息、處理信息的能力。在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，張揚了學(xué)生的個性。
進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點是研究學(xué)生如何“會學(xué)”、“學(xué)會”和“樂學(xué)”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強。
教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生用自己的表達方式進行交流的同時，給予了適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，并給予了學(xué)生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學(xué)生更有興趣，更有信心進行研究活動。
二、存在的疑惑。
1．學(xué)生的行為規(guī)范問題。
課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚，沒了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2．評價機制問題。
3．課堂學(xué)習(xí)的有效性問題。
致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)改革的重點，努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但，我發(fā)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)的形式多，實效少。有的小組合作僅限于對答案，沒有合作，沒有討論，結(jié)果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而變成了學(xué)生說笑或玩耍的機會。
三、努力的方向。
1．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣做為重點來抓，適時強化。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，合作的習(xí)慣，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上選擇好合作學(xué)習(xí)的時機，切實提高課堂學(xué)習(xí)實效。
2．注重學(xué)生的評價。
課堂評價從教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師入手，注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度，表揚先進，促進后進生。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十四
為了貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及《瓊海市基礎(chǔ)教育課程改革實驗方案》精神，加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求新的基礎(chǔ)教育課程體系，扎實推進素質(zhì)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量，在上級教育主管部門指導(dǎo)下，結(jié)合我校的實際情況，開展新一輪課程改革實驗，特制定本方案如下：
一、指導(dǎo)思想。
全面貫徹教育方針，全面推進素質(zhì)教育。進一步體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，為學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為加快實踐符合素質(zhì)教育要求新的基礎(chǔ)教育課程體系積累經(jīng)驗。
二、條件分析：
1、我校系博鰲鎮(zhèn)中心小學(xué)。我校積極實施“科研興?！?、“質(zhì)量興?！钡膽?zhàn)略，在深化教育改革，推進教育現(xiàn)代化、培植與發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育上均取得了一定的成績。
2、近幾年來，我校投資校園的軟、硬件環(huán)境的建設(shè)，先后建成了校園網(wǎng)、多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室等信息技術(shù)設(shè)備。學(xué)校在資源庫建設(shè)初見成效，為實施新課程奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3、學(xué)校重視了教師的培訓(xùn)工作，多年來學(xué)校每年均通過多種形式培訓(xùn)各類教師，目前擁有省、市級骨干教師多名，為實施新課程提供了強大的智力支撐。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)：
組長：夏志云。
成員：學(xué)校全體教師。
四、實驗?zāi)繕?biāo)及任務(wù)：
1、培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格公民。
使學(xué)生具有愛主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識，遵守國家的法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、人文素養(yǎng);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的能力和健康的身心。
2、培養(yǎng)一支能夠勝任新課程環(huán)境下教育教學(xué)的教師隊伍。
教師是實施新課程的最重要、最積極的因素，我們不但要引領(lǐng)著所有的教師走進新課程、實踐新課程，而且要通過這一場革命與洗禮，徹底更新教育觀念，使所有的教師與新課程一起成長。
3、開發(fā)具有地方文化內(nèi)涵、具有一定的親和力的校本課程，初步建立起合理并不斷完善的課程體系。
在新一輪課程改革的進程中，我們除了要用好新教材外，還應(yīng)適應(yīng)新的要求，開發(fā)出具有一定質(zhì)量的、滿足學(xué)生實際需要的校本課程，以課程開發(fā)為突破口，真正實現(xiàn)教師不僅是教材的利用者、執(zhí)行者，更是教材的開發(fā)者的課改目標(biāo)。
五、實驗措施及手段：
(一)加強校本培訓(xùn)工作，以培訓(xùn)促新課程的實施。
學(xué)校將針對教師的實際情況，注重發(fā)揮教師個體的主觀能動性，通過專家引路、教師自主學(xué)習(xí)和自我反思相結(jié)合，進行新課程的校本培訓(xùn)工作。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十五
我也在不斷的了解與學(xué)習(xí)課堂改革，我也在課改課堂中不斷的摸索、成長，我對課改也深有心得體會。
音樂課堂中，學(xué)生參與度絕大程度決定了一節(jié)課的成敗與否，如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂，需要在把握課程進度，充分備課的條件下，努力將課堂新穎化，形成自己的課堂風(fēng)格，讓課堂充滿趣味性。在課堂上講授教學(xué)內(nèi)容時，一定要用多種表現(xiàn)形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是要將抽象的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與進課堂。
在所用的湘教版音樂教材中，初中音樂已涉及五線譜教學(xué)，大部分學(xué)生未接觸過簡譜，更別提五線譜，這種音樂理論的基礎(chǔ)知識，相對于唱歌而言比較枯燥，需要轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生對樂譜感興趣，主動學(xué)習(xí)。課堂改革在逐漸將教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，先學(xué)后教，讓教有針對性，上課學(xué)生能夠積極識譜認譜，把理論知識打下結(jié)實的基礎(chǔ)。
博學(xué)課堂突出的環(huán)節(jié)——小組合作。小組模式下，學(xué)生不是一個孤立的個體，每一個組都是聯(lián)合起來的群體，把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來，“讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習(xí)資源，來營造互幫互助共同受益的學(xué)習(xí)氛圍。音樂課堂中，個別學(xué)生內(nèi)斂，唱歌聲音較小，如果設(shè)置兩組對決，比比哪組唱的聲音又大又好，競賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性，在組內(nèi)中有集體榮譽感，聲音自然而然隨著組員齊唱。每一個環(huán)節(jié)做好，學(xué)生學(xué)習(xí)過程逐步完善，當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂課消化，知識真正的存留在每個學(xué)生的腦海中。
在模式越來越系統(tǒng)化下，教育不單單只是看到了學(xué)習(xí)成績，日常按照各種學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、生活習(xí)慣都會有作出相應(yīng)積分，按照個人積分，每月評比“雅正達人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹立了優(yōu)秀榜樣。習(xí)慣的好壞影響著學(xué)生的個人分數(shù)和小組分數(shù)的高低，很大程度提升了學(xué)生個體的課堂注意力。
學(xué)生對“博學(xué)課堂”各環(huán)節(jié)都已熟悉，課堂中學(xué)生參與度逐漸提高，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了一定的控制，課會越上越輕松。
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教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十六
20xx年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導(dǎo)下，以“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”教學(xué)策略為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)改革方面，主動探究，大膽實踐，改進課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，尤其是四個實驗班的學(xué)生基本上度達到了“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”的目標(biāo)。全體教師也樹立了新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有效地推進了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
為確保課堂教學(xué)改革順利推進，我們成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，書記校長親自抓，教研主任任副組長，負責(zé)具體落實，保證各項工作有序進行。在實施過程中，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽講評制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)“二元”目標(biāo)（學(xué)會、會學(xué)）；二是遵循“五”字授課方式（導(dǎo)、學(xué)、賽、評、練），體現(xiàn)“五點”教學(xué)原則（精彩設(shè)疑的問題課堂激情奔放的情感課堂；教與學(xué)相對應(yīng)的實效課堂；傾聽為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂）；三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學(xué)重點。要求教師運用新理念取得良好的教學(xué)效果。
1、以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹立新的育人觀，要對學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校在開學(xué)后即組織教師學(xué)習(xí)區(qū)教體局和中心學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)改革的有關(guān)方案、文件，結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗，倡導(dǎo)實行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，每班成立了“學(xué)習(xí)合作小組”，在自己的教學(xué)中運用合作探究的方式解決疑難問題，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點是研究學(xué)生如何“會學(xué)”和“學(xué)會”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強。趙建國、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺走下課堂，與學(xué)生親密融洽的關(guān)系，使師生關(guān)系發(fā)生了巨變，課堂回答問題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級語文教師唐應(yīng)海結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗，在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時，首先設(shè)疑，布置重點思考題，讓學(xué)生圍繞問題預(yù)習(xí)課文，自主閱讀和思考，然后分小組進行交流討論，解決疑難問題。在第二課時展示課上，他讓學(xué)生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見到象鞍時的`舉動和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對戰(zhàn)象自掘墳?zāi)鼓阌心男┰捯f”等，這些問題學(xué)生暢所欲言，各抒己見，討論爭論熱烈，深刻體會到戰(zhàn)象善良、忠誠的高尚情懷。小組長把代表意見在全班交流，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
即教案本、典型題解題本、學(xué)生易錯試題本，學(xué)校定期對此進行檢查評比。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后，分年級進行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡案、反思等方面逐一進行要求，使教師的教案更加實用，更加科學(xué)與規(guī)范，使課堂教學(xué)改革有一個更有力的文字依托。
我校推行的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了師生的整體素質(zhì)，教師學(xué)生的精神面貌煥然一新，學(xué)生的自學(xué)能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強，校園文明氛圍得以形成，學(xué)校真正成為了師生的樂園。
在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十七
語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，提高能力。因此，我們每一位語文教師必須采取合適的形式開展綜合性研究性學(xué)習(xí)，每學(xué)期必須完成三至五項學(xué)習(xí)活動。
（四）考試評價。
終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，通過開展活動如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興。
作文。
等考察學(xué)生的各項素質(zhì)。
共
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教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十八
（3）.調(diào)動情感參與，深化情感體驗。
調(diào)動學(xué)生的情感參與，是強化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與，他們的學(xué)習(xí)才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透，閱讀教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。
2，課外閱讀。
明確課外閱讀的要求。
課外閱讀，重在“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”、“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面”(《標(biāo)準(zhǔn)》)，為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》分階段作了具體的要求：第一學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬字，按每學(xué)年40個標(biāo)準(zhǔn)周計算(兩學(xué)年80個周，以下相同)，平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右。第二學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬字，平均每天的閱讀量應(yīng)在700字左右。第三學(xué)段，《標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀總量作了大幅度的提升，規(guī)定不少于100萬字，平均每天的閱讀量在1800字左右。當(dāng)然，上述日平均閱讀量在閱讀的過程中，受識字數(shù)量，閱讀能力、興趣，文本及其他相關(guān)因素的影響，可能呈“波浪"狀推進，這些都是正常的。《標(biāo)準(zhǔn)》除了在閱讀數(shù)量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣、習(xí)慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會使用普通話，一年級時能由圖讀文，二年級時學(xué)會默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“普通話”、“默讀”等基本要求外，還要注重對優(yōu)美語言的積累和領(lǐng)悟。高年段則在中年段的基礎(chǔ)上，要求“每分鐘不少于300字”，注重了閱讀速度的培養(yǎng)，并強調(diào)了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代資源“擴展自己的閱讀面”。
選擇合適的課外閱讀內(nèi)容。
不少于145萬字的“課外閱讀總量”，單從數(shù)量的安排上看呈遞增狀，所以我們在內(nèi)容的確定上也應(yīng)有個層級性。低年級的學(xué)生，識字不多，適宜從簡單的趣味性的配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發(fā)展到二年級時的每天一則小故事。閱讀的內(nèi)容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強調(diào)故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫面的設(shè)計要求鮮艷、漂亮、直觀。中高年級的學(xué)生隨著閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)逐漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過渡到純漢字讀物。內(nèi)容應(yīng)以童話、寓言、淺顯的古詩文及反映兒童生活的現(xiàn)實作品為主，同時，我們還要更新閱讀觀念，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽(含視聽)有關(guān)的新聞媒體，把閱讀與社會現(xiàn)實結(jié)合起來。提倡學(xué)生訂閱或購買適合自己閱讀的書報，并養(yǎng)成定時閱讀的習(xí)慣。對于嘗試閱讀長篇小說的學(xué)生，我們可根據(jù)實際情況予以指導(dǎo)，對于學(xué)生閱讀不適合的課外書籍時，應(yīng)給予引導(dǎo)，切忌方式簡單而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，確保學(xué)生健康地進行課外儲存。，至于學(xué)生課外閱讀書籍的來源，既可依托學(xué)校的圖書室，也可向當(dāng)?shù)氐膱D書館去借，當(dāng)然更要發(fā)揮學(xué)生家庭藏書的功能。
注重閱讀方法的指導(dǎo)。
教學(xué)改革與方法小學(xué)教學(xué)改革篇十九
伴隨著新一輪課程改革的春風(fēng)，廣大小學(xué)英語教師以先進的理念為指導(dǎo)，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為目標(biāo)和方向，積極投身于教學(xué)研究中去，上了一大批經(jīng)典課、優(yōu)質(zhì)課，積累了一些很好的經(jīng)驗，這些都使我們看到了希望，看到了努力的方向，但細細品味這些優(yōu)質(zhì)課，總感覺這些課只是教師精心準(zhǔn)備、上了又改，改了又上的示范課。筆者感覺，這樣的課，是教師設(shè)計好了一個個教學(xué)環(huán)節(jié)等著學(xué)生往里鉆，這樣的課，沒有了自然生成，沒有了生命涌動，有的只是熱鬧的課堂、流暢的教學(xué)設(shè)計。以這樣的課為目標(biāo)、為示范，使我們對課改的真正執(zhí)行有了一些擔(dān)心。
一、多了師生互動，少了自然生成。
二、多了鼓勵評價，少了客觀公正。
三、多了小組“合坐”，少了合作討論。
新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。而且無論什么課都用，好像用得越多，新課標(biāo)的精神就貫徹得越好。如，一位教師在上myhome這一課時，通過大量的鞏固操練，學(xué)生顯然已基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，接下來教師設(shè)計了一個讓學(xué)生“designyourhome”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師旨在通過活動，讓學(xué)生靈活地將所學(xué)內(nèi)容貫徹、運用到自己的日常生活中去?？墒牵捎诮處煕]有做很好的鋪墊和示范，為了所謂的“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)英語的氛圍”而沒有一句漢語的解釋，結(jié)果學(xué)生在活動時，由于目的不明確、操作不到位而使得活動很凌亂。討論時，各說各的，到最后，由于時間關(guān)系，教師只好請個別學(xué)生做小組匯報，在大多數(shù)學(xué)生還沒有操練的情況下將這個活動匆匆收場，一個獨特的設(shè)計就在匆忙、凌亂之中結(jié)束了。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個展示的舞臺，而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實效。所以我們不能認為，學(xué)生圍坐在一起，進行簡單的討論，就會出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動機和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，不是課堂教學(xué)的點綴，而是一種實際意義的學(xué)習(xí)方式。
其實，觀摩課也罷，示范課也好，都不是無懈可擊的完美課，因為教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。天衣無縫的課讓人有高處不勝寒的膽顫，因為課堂是動態(tài)生成的;無懈可擊的課又讓人覺得遙不可及，因為教學(xué)永遠是無法一一預(yù)見的;標(biāo)新立異讓人也覺得無能為力，因我我們的精力和時間是有限的……，因此我心中的公開課、優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)是師生、生生之間的一段情感交流過程，是一種對生活的體驗過程。是一次智慧的火花相撞升華的過程。它可以不花哨，但一定不可以失去趣味;它可以不新奇，但一定不可以失去創(chuàng)新;它可以不熱鬧，但一定不可以失去激情。
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