人教版生物鳥的教案大全(20篇)

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人教版生物鳥的教案大全(20篇)
時(shí)間:2023-12-05 08:16:15     小編:雅蕊

教案是教師在備課過程中設(shè)計(jì)的一份教學(xué)計(jì)劃,是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)工具。教案的編寫要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn),因材施教。這里有一些針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和年級(jí)的教案范例,供大家借鑒和學(xué)習(xí)。

人教版生物鳥的教案篇一

教材分析:

本小節(jié)主要講述了dna分子的結(jié)構(gòu),關(guān)于dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu),這部分內(nèi)容比較抽象,不容易理解。所以在教學(xué)過程中應(yīng)向?qū)W生展示dna分子的結(jié)構(gòu)模型。而且教材在概述dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)后,安排了一個(gè)“制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的實(shí)驗(yàn),以加深學(xué)生對(duì)這一結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):

1.說出dna分子基本組成單位的化學(xué)組成。

2.概述dna分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

能力目標(biāo):

1.培養(yǎng)觀察能力和分析理解能力:通過計(jì)算機(jī)多媒體課件和對(duì)dna分子直觀結(jié)構(gòu)模型的觀察來提高觀察能力、分析和理解能力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力:以問題為導(dǎo)向激發(fā)獨(dú)立思考,主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1.通過dna的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí),探索生物界豐富多彩的奧秘,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),用科學(xué),愛科學(xué)的求知欲望。

教學(xué)重點(diǎn):

分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

2.堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。

教學(xué)難點(diǎn):

分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)突破方案:

1.用直觀模型進(jìn)行教學(xué)。

2.用多媒體課件顯示dna分子結(jié)構(gòu)組成的動(dòng)態(tài)過程。

3.總結(jié)典型堿基計(jì)算規(guī)律,配合習(xí)題加深學(xué)生的理解。

教具準(zhǔn)備:

分子的直觀結(jié)構(gòu)模型。

課時(shí)安排:

1課時(shí)。

教學(xué)過程:

新課導(dǎo)入:

前面我們通過“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí),知道dna分子是主要的遺傳物質(zhì),它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來。

那么dna分子為什么能起遺傳作用呢?為了弄清楚這個(gè)問題,我們就需要對(duì)dna進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

那么我們今天就首先來學(xué)習(xí)dna分子的結(jié)構(gòu)。

dna分子的結(jié)構(gòu)教案教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程:

一、dna分子的基本組成單位。

在學(xué)習(xí)新課之前我們首先來回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過的dna的相關(guān)內(nèi)容。

1.名稱:dna又叫脫氧核糖核酸,是主要的遺傳物質(zhì)。具有雙鏈結(jié)構(gòu)。

2.組成元素:c、h、o、n、p。

3.基本組成單位:脫氧核苷酸(如下圖)。

組成脫氧核苷酸的含n堿基:a、t、g、c,堿基不同則脫氧核苷酸的種類不同。

二、dna分子的結(jié)構(gòu)(該部分主要通過課件引導(dǎo)學(xué)生回答!)。

教師講述:。

介紹dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出。1953年,美國(guó)科學(xué)家沃森和英國(guó)科學(xué)家克里克提出了著名的dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(簡(jiǎn)介沃森和克里克的發(fā)現(xiàn)過程,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)不斷探求新知識(shí)和合作的精神)。這為合理地解釋遺傳物質(zhì)的各種功能奠定了基礎(chǔ)。

分子的結(jié)構(gòu)。

提出者:沃森和克里克(1953年)。

結(jié)構(gòu):雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2.脫氧核苷酸組成dna分子的過程。

具體過程用ppt展示。

分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

(1).dna分子是由兩條鏈組成的,這兩鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

(2).dna分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接,排列在外側(cè),構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè)。

(3).dna分子兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對(duì),堿基配對(duì)遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。

堿基互補(bǔ)配對(duì)原則:堿基a與t、g與c之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,叫堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。

三dna分子的結(jié)構(gòu)特性。

1.多樣性:由于堿基排列順序不同,所以dna分子有多樣性,由n對(duì)堿基組成的dna分子中,dna分子的種類為4n.

2.特異性:不同的dna分子具有不同的堿基順序。

3.穩(wěn)定性:通過堿基互補(bǔ)配對(duì)后用氫鍵連接兩條鏈,所以具有穩(wěn)定性。

教學(xué)總結(jié)。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自行總結(jié)、概況!

課下作業(yè)。

完成學(xué)案上相應(yīng)習(xí)題!

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人教版生物鳥的教案篇二

一、基因突變(閱讀教材p80~82)。

1.概念:dna分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添、缺失,而引起基因結(jié)構(gòu)的改變。

2.時(shí)間:主要發(fā)生在有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期。

5.意義。

(1)新基因產(chǎn)生的途徑。

(2)生物變異的根本來源。

(3)生物進(jìn)化的原始材料。

6.實(shí)例——鐮刀型細(xì)胞貧血癥:患者紅細(xì)胞由正常中央微凹的圓餅狀變?yōu)閺澢溺牭稜?,易發(fā)生紅細(xì)胞破裂,使人患溶血性貧血。

二、基因重組(閱讀教材p83)。

1.概念:在生物體進(jìn)行有性生殖的過程中,控制不同性狀的基因的重新組合。

2.類型比較。

類型發(fā)生的時(shí)期發(fā)生的范圍。

自由組合型減數(shù)第一次分裂后期非同源染色體上的非等位基因。

3.意義:基因重組是生物變異的來源之一,對(duì)生物進(jìn)化具有重要意義。

重點(diǎn)聚焦。

1.鐮刀型細(xì)胞貧血癥形成的原因是什么?

2.基因突變的原因是什么?

3.基因突變有哪些特點(diǎn)?

4.基因突變和基因重組有哪些重要意義?

人教版生物鳥的教案篇三

1、概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

2、說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

3、概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)。

(1)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

(2)人腦的高級(jí)功能。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

三、教學(xué)課時(shí)2。

四、教學(xué)過程。

〔引入〕以“問題探討”引入。生思考,師提示。

〔提示〕:這些問題具有開放性,可以讓學(xué)生充分討論后再回答,目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。

〔板書〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

縮手反射。

膝跳反射。

非條件發(fā)射哈欠反射。

反射的種類驚弓之鳥。

條件發(fā)射談虎色變。

眨眼反射。

望梅止渴。

〔思考與討論〕生思考回答,師提示。

〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分,突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長(zhǎng)的突起外表大都套有一層鞘,組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束,外面包著由結(jié)締組織形成的膜,構(gòu)成一條神經(jīng)。

2、反射弧一般都包括五個(gè)部分:感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。

3、不能;至少需要兩個(gè),如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞(即脊髓)后,直達(dá)腹根與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系;而絕大多數(shù)的反射活動(dòng)都是多突觸反射,也就是需要三個(gè)或三個(gè)以上的神經(jīng)元參與;而且反射活動(dòng)越復(fù)雜,參與的神經(jīng)元越多。

4、蛙的搔扒反射有脊髓的參與,人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。

〔答〕略。

〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。

三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。

〔思考與討論2〕生思考回答,師提示。

〔提示及板書〕很明顯,由于突觸間隙的存在,興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞,而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。

【探究與交流】:

【課外實(shí)踐】:20xx年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予瑞典和美國(guó)的三位科學(xué)家,他們?cè)凇叭祟惸X神經(jīng)細(xì)胞間信號(hào)的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細(xì)胞之間某種信號(hào)的傳導(dǎo),即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對(duì)了解大腦的正常功能,以及信號(hào)傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請(qǐng)你收集相關(guān)資料并提出自己的觀點(diǎn)。

〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)。

〔資料分析〕生思考回答,師提示。

〔提示〕1.成人和嬰兒控制排尿的初級(jí)中樞都在脊髓,但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善,對(duì)排尿的控制能力較弱,所以排尿次數(shù)多,而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。

2.是控制排尿的。高級(jí)中樞,也就是大腦出現(xiàn)了問題。

3.這些例子說明低級(jí)中樞受相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控。

〔板書〕五、人腦的高級(jí)功能。

〔思考與討論3〕生思考回答,師提示。

〔提示〕可能是h區(qū)出現(xiàn)了問題。

〔旁欄思考題〕。

提示:記憶必須加以鞏固才能持久,鞏固的方法是復(fù)習(xí)。通過各種感覺器官進(jìn)入人腦的信息量非常大,據(jù)估計(jì)僅有1%的信息能被較長(zhǎng)期地記憶,大部分都將被遺忘。能被長(zhǎng)期貯存的信息是反復(fù)被運(yùn)用的。通過反復(fù)運(yùn)用,信息在短期記憶中循環(huán),從而延長(zhǎng)信息在其中的停留時(shí)間,這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期記憶。

人教版生物鳥的教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.描述生物圈的范圍。

2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

3.認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

教學(xué)重點(diǎn):

生物圈為生物生存提供基本條件。

教學(xué)難點(diǎn):

生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。

教學(xué)方法:

多媒體演示、對(duì)比法。

教學(xué)過程:

(導(dǎo)入新課)上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物,知道了生物無所不在,那你們知道,這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢?(地球)很好(打開課件,展示地球圖片)這就是我們的地球,那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好,外面這一圈就是我們生物共同生活的地方,科學(xué)家們把它叫做生物圈,很多同學(xué)對(duì)生物圈不熟悉,我們今天這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的知識(shí)。

(課件中打出生物圈的定義)我們科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)生物圈下了定義,哪位同學(xué)幫老師讀一下生物圈究竟是什么?包括哪兩個(gè)方面?(定義:地球上適合生物生存的地方,其實(shí)只是地球表面的一薄層,科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外,還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好,那我們的生物圈究竟有多大,能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小部分,卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的,而是我們的生物圈分為三大部分,就是包括大氣圈的底部,巖石圈的表面,水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對(duì)分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層,例如人,還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億,而我們地球的空間是有限的,科學(xué)家們?cè)O(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?比如月球,火星?(不可能,因?yàn)槟抢餂]有水,氧氣,溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因?yàn)樯锶τ袧M足生物生存的各種條件)討論書本p5~6六幅圖片,看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習(xí):1、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件?長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌,牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)?分析圖片:熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結(jié)論:動(dòng)物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的,它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水,還有適宜的溫度和一定的生存空間。

做練習(xí):

1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。

2、下列關(guān)于生物圈的說法正確的是。

a.生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成。

b.生物圈包括地球的全部,即地球內(nèi)部也有生物。

c.生物圈指生物活動(dòng)能達(dá)到的范圍,包括月球。

d.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱。

3、有人說:“只要有充足的牧草和水,牛羊就能正常生活”,你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎?如果不對(duì),說說你的理由。

布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容:如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。,常常會(huì)看到一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng),這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實(shí)驗(yàn),抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著,而且避免光照,不然很容易死。

教學(xué)后記:

同學(xué)們對(duì)于一些熊貓,蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣,以后可以多舉這方面的例子。

教學(xué)反思:

因?yàn)檫@節(jié)課的理論知識(shí)比較多,而且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單,只是介紹生物生存的基本條件,學(xué)生很容易精神不集中,應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考,像講到為什么其他星球沒有生物,應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生,讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止,我們的地球只有一個(gè),要保護(hù)地球的意識(shí)。學(xué)生對(duì)于做練習(xí)比較感興趣,如果時(shí)間允許,也可以考慮每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一至兩題練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)他們的積極性。

人教版生物鳥的教案篇五

2、描述人的生殖過程,說明胚胎發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)方式,說出出生后發(fā)育的分期。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、人生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;。

2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點(diǎn))。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景:

觀察桃花的結(jié)構(gòu),果實(shí)和種子的形成,引出有性生殖的概念。

1、有性生殖。

(1)例如桃樹是由果實(shí)中的種子來繁殖后代,種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖。

(2)針對(duì)桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式,結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí),知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來,而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。

(3)組織學(xué)生觀察植物無性生殖的圖片,鼓勵(lì)學(xué)生歸納出無性生殖的概念。

2、無性生殖。

椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖,像這種不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式為無性生殖。

3、無性生殖的應(yīng)用。

(1)在生產(chǎn)實(shí)踐中,人們經(jīng)常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。

常見的方式有:扦插和嫁接等。

(2)嫁接:蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;。

4、植物無性生殖的條件。

環(huán)境條件:光照、水分、溫度、濕度等。

6、質(zhì)疑:植物的無性繁殖在生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作用?

二、互動(dòng)探究合作求解。

2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的,農(nóng)民在種植馬鈴薯時(shí),先把塊莖用草木灰肥沾一下,然后再埋入土壤里,請(qǐng)想一下農(nóng)民這樣做的道理。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

1、由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫_________;不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合,由母體發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫_________。

2、植物的組織培養(yǎng)是利用________________的原理,使植物組織在人工控制的條件下,通過細(xì)胞的____________和__________,快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段。

3、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展,最基本的環(huán)節(jié)是生物通過_________,世代相續(xù),生生不息。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

《練習(xí)冊(cè)》。

人教版生物鳥的教案篇六

一、教材分析:

是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個(gè)探究活動(dòng),非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動(dòng),幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo):

基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):

(一)、認(rèn)知目標(biāo):

1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);。

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

(二)、能力目標(biāo):

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;。

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;。

3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識(shí);。

2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);。

3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立:

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);。

2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),來培養(yǎng)探究的方法和能力。

四、教學(xué)方法:

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動(dòng)畫,讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

五、學(xué)習(xí)方法:

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,感悟科學(xué)探究的方法,體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

六、教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢,行云流水般引入新課。

(二)新知學(xué)習(xí):

1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:

第一步:讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的。

第二步:?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第三步:媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會(huì)學(xué)到。

2、生物對(duì)環(huán)境的影響。

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的:

第一步:讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:

課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意:對(duì)于初中學(xué)生來說,過程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。

第二步:再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題:

a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,它對(duì)自然界有什么益處?

b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

第三步:讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。

第四步:播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”,以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓(xùn)練:

這是新教材的一個(gè)別有用心之處,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

人教版生物鳥的教案篇七

1.通過觀察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。

2.舉例說明生物具有的共同特征。

【能力目標(biāo)】。

培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。

增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:。

教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?

學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識(shí):花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

二、推進(jìn)新課。

板書課題:第一節(jié)生物的特征。

學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。

學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識(shí):。

1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量。

2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來。

3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,要有計(jì)劃、有耐心。

4、觀察時(shí)要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征。

多媒體展示圖片:。

(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)。

問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?

答:說明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況。總之,生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

多媒體出展示圖片:。

(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)。

(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)。

講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

2、生物能進(jìn)行呼吸。

多媒體出示圖片:。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?

(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))。

講:人在運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

多媒體展示圖片:。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)?

(花瓣收攏起來了)。

我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。

4、應(yīng)激性。

問:同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說明生物具有應(yīng)激性?

(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會(huì)隨著太陽轉(zhuǎn)動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂;一滴糖水會(huì)招來許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì)分泌許多唾液……)。

多媒體展示圖片:。

引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?

講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗,一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹;一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開始繁殖下一代。

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。

講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。

啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?

學(xué)生思考后回答:。

——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。

——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。

——還有用細(xì)胞繁殖的。

講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無性生殖。

補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行-生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?

(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。

答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。

答:這說明了生物具有遺傳和變異。

答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。

三、鞏固練習(xí)。

師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。

多媒體展示圖片:。

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。

學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。

課后小結(jié)。

今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)。

板書。

第一節(jié)生物的特征。

一、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

二、生物的共同特征。

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。

3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過程中,體內(nèi)會(huì)不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。

4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)碜原h(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖:生物能夠由小長(zhǎng)大。當(dāng)生物長(zhǎng)到一定大小的時(shí)候就開始繁殖下一代。

人教版生物鳥的教案篇八

教師寄語:勤觀察,多調(diào)查,增知識(shí),拓視野!

學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物行歸類。

能力目標(biāo):學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

情感目標(biāo):學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力及分工合作能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

學(xué)習(xí)過程:

一、課前預(yù)習(xí):

我國(guó)的森林資源每五年清查一次,這就是__________,人口普查也是_____。

二、導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生物的特征,課下每個(gè)小組都對(duì)我們學(xué)校的生物做了調(diào)查,請(qǐng)各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進(jìn)行展示,說出你們組是怎樣調(diào)查的,結(jié)果是怎樣的。

三、合作探究:

(一)通過學(xué)生的發(fā)言,明確以下知識(shí):

1.調(diào)查時(shí)首先要明確和,制定合理的。調(diào)查的范圍很大時(shí),就要進(jìn)行,調(diào)查過程中要如實(shí)。對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行和,有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是:

(1)選擇調(diào)查范圍(校園)。

(2)分組:__________人為一個(gè)調(diào)查小組。

(3)設(shè)計(jì)調(diào)查路線。

(4)調(diào)查記錄(請(qǐng)?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物,還有空中偶爾飛過的_____________和________________。

(5)歸類。

(6)將歸好類的生物的資料進(jìn)行整理,寫在筆記本上。

(二)生物的歸類方法。

1.請(qǐng)根據(jù)本小組在室外開展的“調(diào)查校園生物活動(dòng)”的有關(guān)情況填寫下列內(nèi)容:

(1)我們的調(diào)查路線是;。

(2)我們的調(diào)查范圍是;。

(3)我們組一共調(diào)查到了()種生物,其中植物()種,動(dòng)物()種,其他生物()種;說說它們與人類的關(guān)系。

(4)從調(diào)查到的生物中選1~2種,說說它們的生活環(huán)境有什么不同?

(5)這次活動(dòng)中,我體會(huì)最深的是:

2.對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類,可按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),將生物分為_______、_______和_____三大類;也可按照生活環(huán)境將生物分為_______和______等;還可以按照用途,將生物分為__________、_________、__________、____________等。

四、拓展創(chuàng)新:

下圖是某同學(xué)在“調(diào)查我們身邊的生物”這一活動(dòng)過程中,所拍攝的五幅照片。

人教版生物鳥的教案篇九

師:你見過小雞的生長(zhǎng)過程嗎?你見過一個(gè)小小的嬰兒會(huì)長(zhǎng)大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長(zhǎng)成植物的嗎?這些都是小小的生命,生命是美妙的,生命是生物所特有的,讓我們尊重生命,了解生命,珍愛生命吧!(板書課題)

1、觀察記錄周圍的生物。

(1)師:要了解生命,首先要觀察周圍的生物,就要制定觀察計(jì)劃。

(2)學(xué)生制定觀察計(jì)劃,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(3)匯報(bào)觀察計(jì)劃,教師提出觀察要求。

(4)學(xué)生開始觀察周圍的生物,并進(jìn)行記錄。

(5)小組在全班匯報(bào)觀察記錄情況,匯報(bào)共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。

(6)交流觀察到的生物,選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。

(8)閱讀科學(xué)在線,了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。

(9)檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。

(10)師:判斷38頁圖中,哪些是生物,哪些是非生物?

(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。

2、認(rèn)識(shí)更多的生物。

師:利用課下時(shí)間,通過圖書、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來認(rèn)識(shí)更多的生物,收集有關(guān)生物在生長(zhǎng)過程中變化的資料并記錄下來。

通過本課學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

人教版生物鳥的教案篇十

知識(shí):通過這一單元的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到除病毒外,生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位;細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核是包括動(dòng)植物細(xì)胞在內(nèi)的絕大多數(shù)細(xì)胞共有的基本結(jié)構(gòu);細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量;細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳信息;細(xì)胞能夠生長(zhǎng)和分裂;細(xì)胞通過分化形成組織、器官進(jìn)而構(gòu)成生物體。

能力:熟練規(guī)范地使用顯微鏡,能夠制作臨時(shí)裝片。

情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)同人類對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)得益于顯微鏡的發(fā)明和顯微鏡技術(shù)的不斷改進(jìn),科學(xué)的進(jìn)步需要技術(shù)的支持;同時(shí),科學(xué)的進(jìn)步也凝聚著一代又一代科學(xué)家的心血。對(duì)細(xì)胞的研究有助于人類認(rèn)識(shí)疾病的發(fā)病機(jī)理,進(jìn)而幫助人類戰(zhàn)勝疾病,增進(jìn)健康。

人教版生物鳥的教案篇十一

(本環(huán)節(jié)引出生物體的結(jié)構(gòu)層次、細(xì)胞、分化、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體的概念)。

小組討論回答。

ppt展示不同的植物組織和動(dòng)物組織圖片。

5分鐘。

生物體由小長(zhǎng)大的原因。

(本環(huán)節(jié)引出細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長(zhǎng)的概念)。

思考回答:細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂。

ppt展示生物體由小長(zhǎng)大的圖片。

15分鐘。

分析各概念之間的相互聯(lián)系并繪制知識(shí)絡(luò)圖。

我們可以看到黑板上寫出了這么多的概念,是不是讓我們想到了第一單元的復(fù)習(xí)課上,老師看的知識(shí)絡(luò)圖?接下來我們一起試著繪制第二單元的知識(shí)絡(luò)圖。

可以將第二單元的知識(shí)絡(luò)圖當(dāng)作家庭作業(yè),布置給學(xué)生。

討論并著手繪制第二單元知識(shí)絡(luò)圖。

板書設(shè)計(jì):

生物體、細(xì)胞、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體、生物體的結(jié)構(gòu)層次、分化、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長(zhǎng)。

人教版生物鳥的教案篇十二

1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。

2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

3、歸納出光合作用的概念。

4、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。

1.綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。

2.光合作用的條件。

1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。

2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。

講解實(shí)驗(yàn)過程同學(xué)們,你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽光,植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機(jī)物嗎?我們進(jìn)行就通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。

提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分,但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做,所以實(shí)驗(yàn)開始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程,并根據(jù)自己的知識(shí)來解釋為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

1、把植物放在黑夜中處理一個(gè)晚上。(但因?yàn)閳?chǎng)地不同,所以我們沒有做到這一步,為什么要做這一步?)

2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)

3、摘葉去紙放于酒精中加熱,使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)

4、清水漂洗,把葉片放在培養(yǎng)皿中,滴碘液,觀察現(xiàn)象。綠葉,陽光,水,二氧化碳

學(xué)生提前把紙片放在葉子上,上課時(shí)把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

思考老師提出的問題。

分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn),而沒有被遮蓋過的地方,變成藍(lán)色。

經(jīng)驗(yàn)證明,淀粉遇碘后會(huì)變成藍(lán)色,那么你們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,得出什么結(jié)論?

1、不遮出處變藍(lán)色,證明葉內(nèi)有淀粉生成

2、遮光處沒有變藍(lán)色,證明葉內(nèi)沒有淀粉生成

得出結(jié)論:光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。

得出結(jié)論:葉子需要在光下進(jìn)行光合作用,光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。

總結(jié)光合作用的定義?書本p121

光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書本p128

普利斯特利的實(shí)驗(yàn)

解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因1、蠟燭和兔子都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳,二氧化碳過多。

2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。

3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。

人教版生物鳥的教案篇十三

1.描述人體消化系統(tǒng)的組成。

2.概述食物的消化過程和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。

3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化,并得出合理的結(jié)論。

4.嘗試解讀營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。

5.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1.探究饅頭在口腔中的變化,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

3.探究饅頭在口腔中的變化,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1.教師制作多媒體課件、掛圖。

2.相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

3.制作小腸壁結(jié)構(gòu)折疊模型。

4.課時(shí)分配2課時(shí)。

四教學(xué)過程。

(一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課。

回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考并回答老師提出的問題。

設(shè)問引起學(xué)生疑惑,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

(二、食物在消化系統(tǒng)中的變化。

1.消化系統(tǒng)的組成。

1.1觀看畫面、回答問題。

通過思考并結(jié)合自己的體驗(yàn),回答口腔內(nèi)與消化有關(guān)的結(jié)構(gòu)及其主要作用。

演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)食時(shí)牙齒、舌、的作用。

(三、探究饅頭在口腔中的變化。

2.1細(xì)嚼饅頭,說說自己嘗出了什么味道?思考為什么會(huì)嘗出甜味?

讓學(xué)生咀嚼饅頭,然后通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

2.2提出問題。

根據(jù)提示,制定自己的探究計(jì)劃。交流探究計(jì)劃,實(shí)施探究計(jì)劃。

媒體演示課本p30"探究”的提示及參考方案。

2.3制定并實(shí)施計(jì)劃。

2.4小組交流探究過程、結(jié)果和結(jié)論并進(jìn)行分析。

教師巡回指導(dǎo)、答疑。

提出改進(jìn)意見。

2.5表達(dá)交流、

2.6得出結(jié)論。

全班交流觀察到的現(xiàn)象,分析其原因和得出的結(jié)論。

鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的回答并作補(bǔ)充。

概括出消化的概念。

(四、消化的全過程。

3.1仔細(xì)觀看,為完成“西瓜子歷險(xiǎn)記”做準(zhǔn)備。

思考、回答問題。

3.2設(shè)問:胃病和肝炎對(duì)消化的影響及其防治。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并回答問題。通過思考和回答,加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。

3.3演示課本p33的“演示實(shí)驗(yàn)”,提問:膽汁對(duì)脂肪的消化有什么作用?

設(shè)計(jì)表格,歸納總結(jié)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

3.4插入課本p35第1、2題和p34技能訓(xùn)練。

展示自己設(shè)計(jì)的表格,并相互評(píng)價(jià)。

(五、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。

閱讀資料,比較大腸、小腸結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),理解小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能。

引導(dǎo)學(xué)生分析課本p33的“資料分析”,比較大腸、小腸的結(jié)構(gòu)有何異同。

4.1小腸的特點(diǎn)。

家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

用放大鏡觀察,加深理解小腸與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

觀察小腸內(nèi)表面的皺襞及絨毛,理解它們的作用。

4.2展示制作的小腸內(nèi)表面皺襞的模型。

指導(dǎo)學(xué)生觀察豬小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(六、小結(jié)、課后練習(xí)。

4.1小結(jié):小腸是吸收的主要場(chǎng)所。

4.2布置課本p35練習(xí)第3題。

教學(xué)反思。

第三節(jié)關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全。

1.舉例說出什么是合理營(yíng)養(yǎng)。

2.關(guān)注食品安全。

3.嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)的知識(shí),設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜,并關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食。

4.認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1.關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。

2.通過分析,認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜,將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí),再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

教師:課前收集若干食品包裝袋和包裝盒,以備教學(xué)需要;電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息;課前培訓(xùn)學(xué)生,指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何展開調(diào)查和收集、整理資料;設(shè)計(jì)評(píng)比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營(yíng)養(yǎng)差異性的對(duì)比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值。

學(xué)生:四人小組合作,展開調(diào)查或收集有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全方面的信息;課前嘗試為家長(zhǎng)或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜;自帶各種食品包裝袋;課前詢問家長(zhǎng)購(gòu)買肉類、魚類及其他食品時(shí)是怎樣挑選的。

五、課時(shí)分配2課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、合理營(yíng)養(yǎng)。

1.1不注意合理營(yíng)養(yǎng)的危害。

課前為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜;自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營(yíng)養(yǎng)的危害。

1.2什么是合理營(yíng)養(yǎng)?

觀察、討論、歸納:怎樣做才是合理營(yíng)養(yǎng)。

1.3“我”該怎么做?

師生合作,為本班制定一個(gè)合理營(yíng)養(yǎng)的文明公約。運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活,設(shè)計(jì)午餐食譜再次為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜,并對(duì)比哪一份更合理。先在全班評(píng)一評(píng),比一比,然后參加全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽,并把好的作品辦成生物???。

合理營(yíng)養(yǎng)。

4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片,結(jié)合身邊實(shí)例討論交流,在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義;設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào),為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一份愛心。

閱讀課后“營(yíng)養(yǎng)師”資料,拓寬視野。

引導(dǎo)學(xué)生討論,組織并參與全班交流、點(diǎn)評(píng),保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營(yíng)養(yǎng)。

關(guān)注健康生活,進(jìn)行情感教育。

(注:書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一)。

課前提出課題。指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查(訪問或查閱資料),組織交流,做出評(píng)價(jià)。

二、食品安全。

2.1整體感知食品安全的重要性。

根據(jù)課前布置,發(fā)布收集到的有關(guān)食.品安全的信息聽取學(xué)生的資料發(fā)布,引導(dǎo)學(xué)生分析,組織學(xué)生討論。

2.2怎樣購(gòu)買安全食品。

a.安全的包裝食品。(會(huì)讀包裝袋上的內(nèi)容)。

b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)。

學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容,分組討論,并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。

組織學(xué)生分組討論交流。對(duì)學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補(bǔ)充某些內(nèi)容。

就課前了解的知識(shí)進(jìn)行組間交流。

聽取學(xué)生發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多比較,建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。

三、預(yù)防食物中毒。

3.1小專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小講座,聽取有關(guān)知識(shí),并提問和補(bǔ)充。

和學(xué)生一起聽取小講座,對(duì)進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。

防止食品污染通過討論,認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。

思考問題,展開討論,解決問題。

3.2討論:能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?

有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少,可放心購(gòu)買,對(duì)嗎?

在教師啟發(fā)下思考:實(shí)際生活中,哪些行為最終會(huì)導(dǎo)致食品的污染?

通過討論,認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。

認(rèn)真聽取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)拔。

引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品安全問題。

肯定學(xué)生的分析,再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。

四、了解綠色食品。

閱讀有關(guān)資料,思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料,鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢,進(jìn)一步了解這方面的信息。

通過多種途徑,了解相關(guān)知識(shí)。

人教版生物鳥的教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

探究:

1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。

2、在探究問題土壤中有什么時(shí),能獨(dú)立思考發(fā)表意見,個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。

知識(shí):

1、在教師的指導(dǎo)下,小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗(yàn)。

2、會(huì)記錄探究活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象,根據(jù)事實(shí)資料研討問題,得出結(jié)論。

情感:通過討論,知道土壤對(duì)植物及人類的作用,大致知道怎樣保護(hù)土壤,樹立愛護(hù)土壤環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。

教學(xué)難點(diǎn):在實(shí)驗(yàn)中能自己提出問題,并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

教學(xué)具準(zhǔn)備:鐵锨、小鏟、小桶、酒精燈、玻璃杯等。

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究。

課時(shí):2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)探究。

教學(xué)過程:

一、提出問題:

問:同學(xué)們,土壤是動(dòng)植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤?對(duì)于土壤你有哪些了解?學(xué)生自由交流。

問:對(duì)于土壤,你想研究些什么?啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問題。

問:土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢?這一節(jié)課我們一起來研究這個(gè)問題。

二、探究問題:

土壤主要是由什么成份構(gòu)成的?

三、作出預(yù)測(cè)。

問:根據(jù)你平時(shí)的了解,你認(rèn)為土壤里都有些什么?

學(xué)生:水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。

四、室外觀察、采集土壤。

學(xué)生準(zhǔn)備:鐵锨、小鏟、小桶等。

五、室內(nèi)探究。

思考:土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢?怎樣才能弄清楚?你能想出多少種研究方法?

學(xué)生:用手捏、手是濕的,說明土壤里有水……。

師:按照你們想到的方法,去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì),看能有哪些發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生:填寫活動(dòng)報(bào)告單。

學(xué)生開展探究活動(dòng)。

匯報(bào):你采用什么方法,觀察到了什么現(xiàn)象?

講述:那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。

啟發(fā)學(xué)生思考:除了這些研究方法,還能用哪些方法對(duì)土壤進(jìn)行研究?

用火燒,土壤中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

教學(xué)過程:

一、研討問題,通過以上的研究,你知道了土壤中都有哪些成分?

1、整理實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)方法觀察到的現(xiàn)象。

捏土壤手是濕的。

把土壤放入水中有氣泡冒出(空氣)。

攪拌水中的土壤土壤分幾層,上層黏土,下層砂。

燒土壤有燒頭發(fā)的味道(腐殖質(zhì))。

2、根據(jù)學(xué)生對(duì)土壤成分找到的多少進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、拓展延伸。

1、土壤中除了這些成分外,還有別的物質(zhì)嗎?

目的:(1)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興起。

(2)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯栴}。

2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對(duì)土壤有什么影響?

3、土壤是植物的“家”,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤呢?學(xué)生充分交流后,教師適當(dāng)介紹“保護(hù)土壤小知識(shí)”。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開始提出的其他問題,留作學(xué)生課外研究作業(yè)。

三、課后練習(xí)。

1、土壤的成分有、、、、等。

2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的?

人教版生物鳥的教案篇十五

【知識(shí)】初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國(guó)合成牛胰島素事件。

【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。

初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。

激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。

ppt幻燈片。

xxx。

(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

師:比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn),大家拿到課本可能會(huì)想,初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎為什么高中還要再學(xué)呢初中的生物知識(shí)著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的'空間想象能力,所以很多知識(shí)在初中階段是沒有辦法說明白的。

就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧,初中的時(shí)候,老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成,至于細(xì)胞為什么是有生命的,細(xì)胞是怎么樣生活的,都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們?cè)诔跞?、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣,當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候,反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個(gè)學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊,將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上,解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán),也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄。

師:要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,我們先來看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的杰出成果。(展示出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料)。

(三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義。

2.高中新教材的特點(diǎn):需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來;增加了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程:發(fā)現(xiàn)問題,作出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),作出結(jié)論)、模型制作等,這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義:生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,各個(gè)學(xué)科之間。

的邊界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng),更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

人教版生物鳥的教案篇十六

1、知道動(dòng)植物之間的依存關(guān)系,初步了解食物鏈的概念。

2、嘗試將動(dòng)植物按食物鏈進(jìn)行排序。

3、懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

幼兒操作材料:食物鏈操作底板三張,麥苗、小羊、老鷹圖片。

1、觀察各種動(dòng)植物的圖片,進(jìn)行分類。(動(dòng)物類、植物類)。

(1)觀察動(dòng)植物圖片,認(rèn)識(shí)動(dòng)植物。

教師:小朋友們,你們知道哪些是動(dòng)物,哪些是植物嗎?認(rèn)真想想它們的名字。

(2)將動(dòng)植物進(jìn)行分類。

2、知道動(dòng)植物之間的依存關(guān)系,初步了解食物鏈的概念。

(1)思考、了解動(dòng)植物之間的依存關(guān)系,初步了解食物鏈的概念。

教師:動(dòng)物平時(shí)吃什么來生存?

(2)了解大魚吃小魚,小魚吃海藻的食物鏈。

教師:大魚生存要吃什么?小魚呢?

(3)觀察食物鏈操作底板,觀察微課出示的三組底板,幼兒自己的操作材料拿出將動(dòng)物圖片按照自己所想的貼在相應(yīng)的底板中。

教師引導(dǎo)幼兒,待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。

4、引導(dǎo)幼兒指導(dǎo)生態(tài)平衡的重要性,進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。

提問:如果生活中沒有食肉動(dòng)物會(huì)怎樣?(吃草的動(dòng)物越來越多,導(dǎo)致土地沒有了草,慢慢的土地就變成了沙漠,人也無法生存。)激發(fā)幼兒思考,食肉動(dòng)物缺失后帶來的后果。

引導(dǎo)幼兒想到食物鏈上的每一種動(dòng)物和植物都是必不可少的,我們要保護(hù)食物鏈的`完整,保護(hù)生態(tài)平衡。

5、科學(xué)活動(dòng)《大魚吃小魚》活動(dòng)反思:

本次活動(dòng)我大膽挑戰(zhàn)了科學(xué)領(lǐng)域,選擇了幼兒喜歡動(dòng)物相關(guān)的課程,動(dòng)物是人類的朋友,對(duì)于動(dòng)物喜歡吃什么,是怎樣生活、活動(dòng)的,幼兒非常有興趣,又通過操作底板,讓幼兒初步了解食物鏈的概念,增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意思。

本次活動(dòng)就是從幼兒的興趣和需要出發(fā),從動(dòng)物入手,幫助幼兒整理已有經(jīng)驗(yàn),讓幼兒在主動(dòng)探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識(shí)和快樂。

本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn):活動(dòng)內(nèi)容幼兒有興趣,環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),教師思路清晰,語言精練,聲音童趣,能吸引孩子的注意,在每次提問后教師都會(huì)稍作停頓,讓幼兒有時(shí)間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。

1、動(dòng)植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。

2、在講到環(huán)保方面,沒有給幼兒時(shí)間進(jìn)行如何保護(hù)環(huán)境的討論和思考。

人教版生物鳥的教案篇十七

師:你見過小雞的生長(zhǎng)過程嗎?你見過一個(gè)小小的嬰兒會(huì)長(zhǎng)大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長(zhǎng)成植物的嗎?這些都是小小的生命,生命是美妙的,生命是生物所特有的,讓我們尊重生命,了解生命,珍愛生命吧!(板書課題)。

1、觀察記錄周圍的生物。

(1)師:要了解生命,首先要觀察周圍的生物,就要制定觀察計(jì)劃。

(2)學(xué)生制定觀察計(jì)劃,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(3)匯報(bào)觀察計(jì)劃,教師提出觀察要求。

(4)學(xué)生開始觀察周圍的生物,并進(jìn)行記錄。

(5)小組在全班匯報(bào)觀察記錄情況,匯報(bào)共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。

(6)交流觀察到的生物,選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。

(8)閱讀科學(xué)在線,了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。

(9)檢查觀察過程中的`生物與非生物是不是正確。

(10)師:判斷38頁圖中,哪些是生物,哪些是非生物?

(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。

2、認(rèn)識(shí)更多的生物。

師:利用課下時(shí)間,通過圖書、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來認(rèn)識(shí)更多的生物,收集有關(guān)生物在生長(zhǎng)過程中變化的資料并記錄下來。

通過本課學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

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人教版生物鳥的教案篇十八

1、概述人體免疫的概念和作用。

2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。

3、描述計(jì)劃免疫,列舉計(jì)劃免疫的實(shí)例,認(rèn)同計(jì)劃免疫的意義。。

1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。

2、計(jì)劃免疫的意義。

特異性免疫和免疫的概念。

教法講授法。

學(xué)法自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程(主要環(huán)節(jié))。

集體備課個(gè)性展示。

2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

3、人體的第三道防線:特異性免疫的特點(diǎn):

4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關(guān)系是什么?

(1)為什么患過水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?

(2)患過水痘的同學(xué)對(duì)腮腺炎有同樣的.抵抗力嗎?

(3)人體的免疫器官及免疫細(xì)胞的組成及作用是什么。

練習(xí)達(dá)標(biāo)1、凡是能刺激人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì),叫做。

a病原體b病毒c抗原d病菌。

2、能產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是。

a紅細(xì)胞b淋巴細(xì)胞c吞噬細(xì)胞d血小板。

3、燒傷病人常用自身皮膚進(jìn)行植皮治療,不植入外來皮膚是因?yàn)椤?/p>

a、神經(jīng)血管不易接通b、外來皮膚相當(dāng)于抗原。

c、外來皮膚含菌量大d、會(huì)產(chǎn)生免疫反應(yīng)。

4、將他人的器官移植到患者體內(nèi),一般不宜成活,這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看,移植的器官相當(dāng)于。

拓展提升根據(jù)法國(guó)科學(xué)家巴斯德研究牲口炭疽病的實(shí)驗(yàn),回答:

(1)實(shí)驗(yàn)中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病,這一現(xiàn)象屬于免疫,其原理是。

(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體,它進(jìn)入羊體作為起作用,使體內(nèi)產(chǎn)生的具有免疫力的物質(zhì),其化學(xué)成分是。

(3)乙組綿羊在實(shí)驗(yàn)中起的作用是。

作業(yè)設(shè)計(jì)a、什么是計(jì)劃免疫?

b、你打過預(yù)防針嗎?舉三個(gè)例子。

c、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

人教版生物鳥的教案篇十九

本次復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是學(xué)生通過自己對(duì)知識(shí)的梳理,能夠切實(shí)掌握第二單元的內(nèi)容。教師的重要作用是指導(dǎo)學(xué)生如何從現(xiàn)象看到本質(zhì),如何把各個(gè)概念統(tǒng)一到知識(shí)絡(luò)圖中。每一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的概念都寫在黑板上,幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)概念之間的聯(lián)系。

人教版生物鳥的教案篇二十

生物科學(xué)的基本概念對(duì)于學(xué)生的生物課學(xué)習(xí),起到了至關(guān)重要的作用。知識(shí)絡(luò)圖是一個(gè)很好的幫助學(xué)生掌握基本概念的途徑。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路從情景導(dǎo)入,以問題為線索展開;采用討論式的合作教學(xué)方法,將傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)平鋪直敘變?yōu)閹熒?dòng)合作,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。繪制知識(shí)絡(luò)圖首先要明確知識(shí)絡(luò)圖的要點(diǎn)和關(guān)鍵,注重科學(xué)性和知識(shí)的系統(tǒng)性。

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