最新七年級(jí)語文春備課教案(通用22篇)

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最新七年級(jí)語文春備課教案(通用22篇)
時(shí)間:2023-12-05 10:24:04     小編:琴心月

教案的編寫是教師基本功之一,也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要手段之一。教案應(yīng)該融入趣味性和互動(dòng)性,增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教案的編寫過程可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)策略的選擇。

七年級(jí)語文春備課教案篇一

知識(shí)和能力:

1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí),理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

2、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí),理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

3、在分角色朗讀中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高語言感受力。

4、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。

5、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。

6、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

過程和方法。

在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握分析人物、理解主題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過情景體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純潔無邪的人,提升價(jià)值觀。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.重點(diǎn):

(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

(2)理解這篇童話的諷喻意義。

(3)從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.難點(diǎn):童話想象和夸張的特點(diǎn)。

教學(xué)方法。

1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗(yàn),準(zhǔn)確把握人物形象。

2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑,更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問,組織課堂討論、合作探究,深入品評(píng)童話故事。

3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練,改編劇本、童話主題的多元闡解。

教具準(zhǔn)備:多媒體cai課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:

滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)。

2.解釋下面的詞語:

(l)不惜:本課指不覺得可惜,舍得。

(2)炫耀:本課指夸耀。

(3)稱職:能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱:適合。

(4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥:用藥救活。

(6)妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。

(7)華麗:美麗而有光彩。

(8)駭人聽聞:使人聽了非常震驚。駭:驚嚇。

(9)隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和:跟著別人說。

(10)勛章:一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。

3.自讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。

二、導(dǎo)入。

1.作家作品簡介。

作者安徒生,出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語言樸素。安徒生是世界的兒童文學(xué)家。

本文根據(jù)西班牙一__間故事改編,描述“新裝”的似有實(shí)無,以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

2.導(dǎo)語。

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種,這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?。下面?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。

三、整體感知,理清情節(jié)脈絡(luò)。

1.請(qǐng)按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納:

第一段:從開頭到“皇上在更衣室里?!?/p>

第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?!?/p>

第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見?!?/p>

策四段:從“這樣”到完。

2.提問:課文怎么寫皇帝愛新裝的?;。

討論并歸納:從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

3.提問:第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納:寫皇帝愛穿著的痛好,突出他的昏庸無能、荒.唐可笑,也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

4.提問:請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語,準(zhǔn)備復(fù)述。

討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。

5.請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

6.提問:兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納:兩個(gè)騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說,這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮,不問國家大事,而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。

7.提問:皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。

討論并歸納:他什么東西也沒有看見。誠實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

8.提問:皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布,這位誠實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。

討論并歸納:他什么東西也看不出來。這位誠實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來?!?/p>

9.提問:皇帝在隨員陪同下親自來看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。

討論并歸納:皇帝也“什么也沒有看見”?;实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句:“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?!?/p>

10.提問:皇帝親自來看織布,那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納:怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。

11.提問:跟著皇帝來的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納:他們說:“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的__大典。

12.根據(jù)板書,復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)。

復(fù)述課文有三種形式:一是簡要復(fù)述,抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關(guān)鍵詞語,使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述,大體技課文情節(jié),可用自己的語言,增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡單,可用詳細(xì)復(fù)述?!白鲂卵b”比較長,可用簡單復(fù)述。

五、作業(yè)。

1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。

2.課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)。

(-)看下面句子的含義寫出詞語:

(二)給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音:1.稱贊()稱職()稱桿()。

4

2.差使)差錯(cuò)()差不多()參差()。

3.走著()高著()著急()著眼()。

(三)找出下列句中的錯(cuò)別字,并改正在句后的括號(hào)里。

1.他即不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲。()2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。()4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、預(yù)習(xí)閱讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

二、導(dǎo)人。

上節(jié)課,我們已經(jīng)復(fù)述了“愛新裝”、“做新裝”兩段,今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

三、正課。

1.提問:兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

討論并歸納:因?yàn)樗麄円s制新衣,讓皇帝穿著參加__大典。

2.提問:課文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?

討論并歸納:用動(dòng)作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫,用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。

3.提問:皇帝穿衣時(shí),明明沒有穿東西,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。

討論并歸納:寫皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài),來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

4.提問:大家為什么都稱贊新衣?

討論并歸納:寫出他們的阿諛奉承,自欺欺人。

5.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

6.提問:皇帝穿著“新裝”開始__,老百姓為什么不敢說真話?

討論并歸納:怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,或是太愚蠢。

7.提問:小孩子為什么敢于說真話?

討論并歸納:小孩子天真爛漫,無私無畏。

討論并歸納:皇帝聽到老百姓的真話,意識(shí)到自己受騙出丑,感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌,擺出一副更驕傲的神氣把這__大典舉行完畢。

9.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

10提問:皇帝是一個(gè)什么樣的人,從課文找出語句來分析。

討論并歸納:(1)昏庸無能,驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出皇帝愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好,上當(dāng)受騙可以看出。

(3)自欺欺人?;实勖髅鳑]有看到衣料,但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰?,授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加__大典時(shí),他聽到老百姓說了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來掩飾自己。

11.提問:那些大臣們又是些什么樣的人,從課文找出語句來分析。

討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料,卻極大稱贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。

12.這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。

討論并歸納:諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒.唐可笑的本性,無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏,敢于說真話。

討論并歸納:童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的,在封建時(shí)代,什么荒.唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲,荒.唐可笑;大臣們也都明哲保身,自欺欺人,阿諛逢承,被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營,欺騙有術(shù),而敢說真話的人往往反而倒霉。因此,說假話成風(fēng),荒.唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

14.分角色朗讀課文,注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。

(也可以表演課本劇)。

四、小結(jié)。

本文以“新裝”為線索,描寫一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng),赤身__參加__大典的故事,諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢,虛偽狡詐,自欺欺人,荒.唐可笑的本性,無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

五、作業(yè)。

1.課后練習(xí)第二、三4、四題。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

閱讀下面語段,回答文后的問題。

這樣,皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下__起來了。站在街上和窗子里的人們都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見,因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職,或是太愚蠢,皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來。

“上帝喲,你聽這個(gè)天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

“他并沒穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”

“他實(shí)在沒穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:\"我必須把這__大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。

l.這段文字選自__體裁是——作者_(dá)___是_____國家的兒童文學(xué)家。

2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀!’一個(gè)小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是:()a.表現(xiàn)小孩天真,無私無畏,敢說真話。

b.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。

c.表現(xiàn)小孩子膽子大,不怕別人說他愚蠢。

d.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。

3.“上帝喲,你聽這個(gè)天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是:()a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。

b.心地單純,性情率真。表示小孩未受污染,能有勇氣講真話。

c.性格開朗,談吐自然。表示小孩爸爸對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。

d.心地單純,性格直率。表示小孩爸爸對(duì)孩子不懂事的掩飾。

4.文中畫線的句子所用的描寫方法是:()a.外貌描寫幾語言描寫c.行動(dòng)描寫外心理描寫5.對(duì)“有一個(gè)小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是:()a.出于種種原因大家不敢說真話,只好借小孩之口來表達(dá)。

b.贊賞小孩有勇氣,敢于說出別人不敢說的真話來。

c.責(zé)備小孩不懂事,不該說皇帝的壞話。

d.嘲笑小孩太愚蠢,竟說出這樣的荒.唐話。

6.皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是:()a.皇帝生活奢侈,一心想得到漂亮的新衣。

b.皇帝追求虛榮,愚蠢透項(xiàng)。

c.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。

d.皇帝身邊的大臣對(duì)皇帝阿談奉承,欺騙。

七年級(jí)語文春備課教案篇二

記得我們前段時(shí)間寫過一篇《童年趣事》,同學(xué)們寫得妙趣橫生,再現(xiàn)了童年的歡樂那我們?cè)傧胍幌?,除了趣事,有沒有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下,一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時(shí)可追問父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn))。

二、邁開腳步,走近課文。

(一)勇闖詞語關(guān)。

出示重點(diǎn)詞語,找學(xué)生讀并糾錯(cuò)。

(二)速讀課文。

掌握了重點(diǎn)詞語,我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文,閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰做得又快又好!開始!

生速讀課文。

1、看誰搶得快。

(1)故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?(費(fèi)城)。

(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(57年前7月里一個(gè)悶熱的日子)當(dāng)時(shí)我?guī)讱q?(8歲)。

(一共有六個(gè)孩子,有名字的有2個(gè),他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因?yàn)榻芾恰拔业呐笥选?。

2、我要來幫忙。

同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利,可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩。

下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題,可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢?

決心爬崖()。

陷入險(xiǎn)境()。

脫離險(xiǎn)境()。

脫險(xiǎn)有感()。

三、質(zhì)疑激趣,再走一步。

參考答案:

四、仔細(xì)思考,走近人物。

1、用一句話概述“我”的遭遇,再嘗試用一個(gè)字來概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)。

2、用“‘我’是一個(gè)的小男孩,因?yàn)椤钡木涫絹碚務(wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)。

參考:

1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難,陷入困境。

這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是:“陡”“高”“險(xiǎn)”

2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱,性格軟弱”的小男孩,因?yàn)榈?段第11段第14段。

師:這樣一個(gè)身體瘦弱,性格軟弱的8歲的孩子,卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”,但結(jié)果卻出乎意料,他最后成功脫離了險(xiǎn)境,這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起,重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!

五、深入思考,走進(jìn)中心。

1、“走一步,再走一步”的過程中,“我”變得越來越,成了一個(gè)的人。

2、讀完作者的感受,我受到的啟發(fā)是。

參考:

1、“我”變得越來越有信心(自信),成了一個(gè)充滿成就感(成熟的、有成就)的人。

結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。

2、可以從多個(gè)角度來談。

從心態(tài)角度上來說,意味著面對(duì)困難,從容不迫,鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。

從方法的角度來說,只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟,才可能完成。

從意志力角度來說,展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定,乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。

六、品讀“父親”

示例:高淑珍頒獎(jiǎng)詞。

學(xué)生寫完后展示。

七、小結(jié)。

七年級(jí)語文春備課教案篇三

采用講述式導(dǎo)入??法和情景激發(fā)式導(dǎo)入??法開講。

二、運(yùn)用原則。

講述式導(dǎo)入??法為導(dǎo)入??部分的前奏,即通過教師的講述內(nèi)容,使學(xué)生在一開始即接觸到知識(shí)性、趣味性或富有一定的故事性的語文知識(shí),從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

情景導(dǎo)入??法是通過講述內(nèi)容的啟發(fā),更進(jìn)一步深化導(dǎo)入??內(nèi)容,引起學(xué)生對(duì)前半部分的內(nèi)容的思考,給課堂籠罩一層濃濃的感情色彩,使學(xué)生的心靈在受到感染的同時(shí)也自然地進(jìn)入課堂角色。

運(yùn)用兩種方法,力求使導(dǎo)入??的內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活,貼近課本,做到貼切自然的“三貼”標(biāo)準(zhǔn)。

三、導(dǎo)入??的重點(diǎn)。

因?yàn)檫@是一篇文言文,不同于其他文學(xué)作品,從時(shí)間或內(nèi)容上都與今天的學(xué)生有較大的距離,所以在導(dǎo)入??時(shí)首先應(yīng)考慮的問題是縮短時(shí)空差,找出古今的相通點(diǎn),使古文今學(xué),使學(xué)生在一接觸這些東西時(shí)便放棄陌生感,像對(duì)待老朋友那樣去對(duì)待古文。

因此,文中方仲永這一主要人物的自持聰明,自認(rèn)為有天賦而放棄努力,缺乏勤奮刻苦的治學(xué)精神是縮短這種差距凝聚學(xué)習(xí)要點(diǎn)的突破口,完全可以從身邊的許多例子中找到這種在古人身上發(fā)生的事例的影子。所以運(yùn)用愛迪生對(duì)“天才”的解釋這句名言,更能貼近學(xué)生的生活、貼近課本的內(nèi)容。

四、導(dǎo)入??設(shè)計(jì)。

課堂導(dǎo)入??說課《傷仲永》。

七年級(jí)語文春備課教案篇四

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,注意誦讀時(shí)語調(diào)的輕重緩急,準(zhǔn)確流利地朗讀文章;。

3.通過誦讀、批注,體會(huì)作者對(duì)美麗神奇大自然的熱愛之情,對(duì)生命的贊美之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”,能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語句,感受文章的畫面美,充分表達(dá)自己的閱讀感受。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)文章遣詞造句之妙,學(xué)習(xí)文章比喻、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,感受自然之美、生命之美,提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

三、教學(xué)策略。

本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法,同時(shí)借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)文章的文辭美、畫面美有初步的感性認(rèn)識(shí)和初步理解;。

3.合作探究、分享交流,分組合作、討論,全班交流、探討,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加深對(duì)文章內(nèi)容情感的理解。

四、教學(xué)過程。

(一)情境導(dǎo)入。

展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”,板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)“雨”和大自然的認(rèn)知興趣,同時(shí)激起學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。

(二)作者簡介。

學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況,教師補(bǔ)充。

劉湛秋(1935—2014),當(dāng)代詩人,他的作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足于表現(xiàn)感覺和情緒,被譽(yù)為“抒情詩”。他兼創(chuàng)散文、報(bào)告文學(xué)及小說,也是的翻譯家、評(píng)論家,曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等,詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎(jiǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格,便于對(duì)文章的學(xué)習(xí)。

(三)初步感知,體會(huì)情感。

(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣、語調(diào)、重音、停連,感受漢語的聲韻之美,同時(shí)聽讀過程中,展開想象,感受文本營造的畫面之美。)。

2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨、夏雨特點(diǎn)的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì),并嘗試有感情地誦讀文段。

(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從“找重點(diǎn)語句、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞入手,同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果,體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂朗讀,帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受,對(duì)文本有初步的感性認(rèn)識(shí);學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本,并深情誦讀,既是對(duì)文本的理性認(rèn)識(shí),又是對(duì)作者情感的深入體會(huì)。

(四)誦讀品析,合作探究。

教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會(huì),圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。

1.圈點(diǎn)批注文章第四、五自然段,圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨、冬雨特點(diǎn)的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì),并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。

(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”,情感抒發(fā)更為直接、強(qiáng)烈。直接抒情,抒發(fā)了作者對(duì)自然的熱愛贊美,對(duì)生命、活力的贊頌。)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法,分析文本,品讀文本,體會(huì)作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

(五)歸納總結(jié)。

劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者、詩人,他的詩歌往往能做到“詩中有畫,畫中有詩”,今天的這篇散文也可以算是“文中有畫,文中有情”。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候,要從誦讀入手,通過不斷的朗讀,對(duì)文本形成初步的感性認(rèn)識(shí),感知文中“雨”的不同形象,帶給人的不同感受,體會(huì)作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法,關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運(yùn)用的修辭方法,品析文本,同時(shí)寫下閱讀感悟,加深對(duì)文本的理解,體會(huì)作者對(duì)自然、生命的贊頌和熱愛。

【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容,總結(jié)讀書方法,做到一課一得。

(六)布置作業(yè)。

1.朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文,分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn),分析文章修辭的表達(dá)效果,體會(huì)作者情感。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句,做一些批注,寫出自己喜歡的理由。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

七年級(jí)語文春備課教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文。

2、、學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

過程與方法:

自主合作探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體驗(yàn)人間摯愛親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn):

反復(fù)誦讀,品味詩歌的語言,領(lǐng)會(huì)詩歌美好的母子深情。

教學(xué)難點(diǎn):

把握詩歌情感基調(diào),通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。

課時(shí):

一課時(shí)。

教學(xué)過程:

課首三分鐘說話訓(xùn)練。

一、導(dǎo)入。

二、研讀《金色花》。

1、介紹作者、金色花。

?泰戈?duì)朳1861-1941]是印度的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家.一生創(chuàng)作了五十多部詩集,十二部中、長篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個(gè)劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈?duì)柕摹都村壤帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng).

?金色花:印度圣樹,木蘭花屬植物,金黃色花。

2、初讀感知。

1)、一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢?

這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。

2)、我從詩中讀到了一個(gè)____的孩子。

我從詩中讀到了一個(gè)_______的媽媽。

3、品讀詩歌。

仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語句與小組同學(xué)談一談。

文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的?

4、寫法研討。

5、小結(jié)。

三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》。

1、導(dǎo)入。

2、作者介紹、文體。

冰心(1900-1999)原名謝婉瑩,福建人,我國現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家,代表作有詩集《繁星》、《春水》,她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主,影響很大。

散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體,一般篇幅短小,具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。

3、檢測(cè)字詞。

4、整體感知。

聽讀課文后的直接感受是什么?

5、合作研討。

文中寫了幾次看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?

6、品讀文章。

找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語段,分析體會(huì)其中的情感!

7、拓展練習(xí)。

發(fā)揮你的想象,仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。

例如:母親啊!您是_________,我是_________,_________,_________。

8、小結(jié)。

四、作業(yè)。

借助一種形象寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

板書設(shè)計(jì):

散文詩兩首。

金色花。

泰戈?duì)枴?/p>

三次嬉戲----------母子情。

荷葉母親。

冰心。

七年級(jí)語文春備課教案篇六

譯文。

原文。

金溪平民方仲永,世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲時(shí),不曾見過書寫工具,忽然哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異,從鄰近人家借來給他,他當(dāng)即寫了四句詩,并且自己題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容,傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫詩,他能立刻完成,詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇,漸漸地請(qǐng)他的父親去作客,有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫詩。他的父親認(rèn)為那樣有利可圖,每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。

金溪民方仲永,世隸耕。仲永生五年,未嘗識(shí)書具,忽啼求之。父異焉,借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。

我聽說這件事很久了。明道年間,跟隨先父回到家鄉(xiāng),在舅舅家見到方仲永,他已經(jīng)十二三歲了。叫他寫詩,已經(jīng)不能與從前聽說的相稱了。再過了七年,我從揚(yáng)州回來,又到舅舅家,問起方仲永的情況,舅舅說:“他才能完全消失,普通人一樣了?!?/p>

余聞之也久。明道中,從先人還家,于舅家見之,十二三矣。令作詩,不能稱前時(shí)之聞。又七年,還自楊州,復(fù)到舅家,問焉,曰“泯然眾人矣?!?/p>

七年級(jí)語文春備課教案篇七

1、教材簡析。

(本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標(biāo)。

通過對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語言美。

3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還存在困難的地方。

所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:a、教學(xué)重點(diǎn):

1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、揣摩精美詞句,品味語言的美。

b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

二、說教法學(xué)法。

1、教法。

在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2、學(xué)法。

先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、說教學(xué)過程。

(一)、如何導(dǎo)入。

結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。

出示問題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。

(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)。

(二)、出示目標(biāo)。

(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。

(三)、朗讀課文,整體感知。

1、聽課文錄音,初步體會(huì)文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。

(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語言而不要流于形式。)。

3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。

(問題宜簡單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。

(四)、研讀課文探究主旨。

(1)“我”聽母親的:(2)母親聽孫兒的:(3)妻子聽“我“的:(4)兒子聽“我”的:

2、那么究竟聽誰的呢?

——由“愛”決定,這個(gè)“愛”,對(duì)長輩來說,是“愛幼”;對(duì)子女來說,是“尊老”。

——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。

學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。

——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺,這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)。

(五)、探究課文,品味語言。

本文語言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。

七年級(jí)語文春備課教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。

2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。

3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來,設(shè)計(jì)自己的人生;。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。

2.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來,設(shè)計(jì)自己的人生;。

教學(xué)準(zhǔn)備:

補(bǔ)充課外閱讀材料。

教學(xué)安排:二課時(shí)。

第一課時(shí)。

1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。

2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。

教學(xué)重難點(diǎn):

補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入投影一個(gè)美國人的人生片斷,請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?

投影內(nèi)容:

21歲——生意失敗;。

22歲——角逐議員落選;。

23歲——生意再度失敗;。

26歲——愛侶去世;。

27歲——精神崩潰;。

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。

47歲——提名副總統(tǒng)落選;。

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。

老師揭示謎底前設(shè)埋伏:當(dāng)我揭示謎底之后,請(qǐng)大家告訴我,你得知謎底后的真實(shí)感想。

3.老師歸納:許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。

二.分析課文。

1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛,讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

2.全班有感情地齊聲朗讀,注意吐字清晰、有節(jié)奏。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生,教學(xué)生朗讀技巧,重音、語氣、語調(diào)。

[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀,重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。

4.投影句子比較:

a:成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!

b:成功的花,人們驚羨她的明艷。

a句和b句哪一句表達(dá)效果好,為什么?

[參考答案]。

a句的表達(dá)效果好,因?yàn)閍句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù),卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng),表達(dá)出了作者的感慨。

[參考答案]。

成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲,哪來成功的“明艷”等。

三.課文內(nèi)容討論。

花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。

[參考小結(jié)]:

四.當(dāng)堂背誦。

五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫,并把這首詩工整地寫在畫上,然后在班級(jí)上交流。

2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》,鞏固背誦《成功的花》。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。

2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。

3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來,設(shè)計(jì)自己的人生;。

教學(xué)重難點(diǎn):

激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來,設(shè)計(jì)自己的人生;。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、補(bǔ)充閱讀材料。

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入檢查全班齊背《成功的花》。

二.分析課文。

檢查朗讀《嫩綠的芽兒》,教師簡單評(píng)價(jià),全班齊讀。

大家能說出幾種修辭手法?這首詩運(yùn)用什么修辭手法?[擬人]。

[參考答案]。

1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。

2)淡白顯出樸素、純潔,不追求外表的華麗。

3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。

4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?

[參考答案]。

不能。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?!把績骸毙枰砷L發(fā)展,正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒,不是要孤芳自賞,而是要裝點(diǎn)大地,有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”,又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富,使人生更加輝煌。

三.深入探究。

補(bǔ)充閱讀《中國男孩在美國》,你讀了之后,體會(huì)最深的是什么?

[同桌交流]。

請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長,勸勉青年人奮發(fā)努力,不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己,甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望,希望不僅在他的身上,也在你們的身上,希望大家經(jīng)過努力,使自己的人生更加輝煌!

四.作業(yè)自學(xué)并背誦《青年人》,完成課后練習(xí)二。

將自己對(duì)未來的構(gòu)想整理成文,200字左右。

【教學(xué)總結(jié)】本教案注重詩歌的朗讀,朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,在讀中學(xué),在讀中品,體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以問題情境為主,問題的目的明確,可操作性強(qiáng),文本解讀透徹,教師的主導(dǎo)作用明顯。只是教學(xué)手段略顯單調(diào),以講讀為主,學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)原則在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)較為薄弱。

七年級(jí)語文春備課教案篇九

1.知識(shí)與技能。

(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞,了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。

(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。

(3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。

(4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點(diǎn)滴來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。

2.過程與方法。

(1)自讀,梳理事件。

(2)小組探究,分析人物特點(diǎn)。

(3)品悟白描的描寫特色。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。

(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。

第一課時(shí)。

設(shè)計(jì)意圖。

1、導(dǎo)入新課。

教師談話導(dǎo)入:1936年10月19日,魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已,其中有一位年輕的女性作家,她曾經(jīng)得到過魯迅的幫助和扶持,在萬分悲痛中,她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:自讀課文,學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料,了解蕭紅其人及其作品,了解蕭紅與魯迅的交往。

課堂交流:教師檢查預(yù)習(xí),學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、師友互助。

教師提出合作要求:

1、文章形式上以空行分段,文章講到了哪些事,試用簡短的詞語概括出來。

2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中,魯迅先生是那個(gè)帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家,而在這篇課文中,我們了解了他的更多的身份,這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個(gè)事件中的魯迅是你喜歡的,說說自己的理解。

學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報(bào)、交流。

參考小標(biāo)題:笑,走路,談穿著,公園的印象,看電影,紙煙,休息,工作,踢鬼,吃魚丸,病中,海嬰的自豪,明朝會(huì),病好了,木刻畫,若沒有我呢,病“好了”,魯迅休息了。

培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。

第二課時(shí)。

1、回顧導(dǎo)入。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧:回顧生字詞,魯迅給你留下了什么印象?

學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

2、分層提高。

教師提出探究要求:

2、細(xì)讀課文,還有哪些內(nèi)容打動(dòng)了你,說說自己的感受。

3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎,為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?

4、你還能提出什么問題?

學(xué)生分組探究,在課文旁邊坐批注。

交流。

培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

4、拓展提高:

片段練習(xí)。

七年級(jí)語文春備課教案篇十

教學(xué)目的:

1、理解課文,了解春天的特點(diǎn),教育學(xué)生創(chuàng)造條件開展種植活動(dòng),為祖國作貢獻(xiàn)。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和由這些字組成的新詞。

3、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解課文內(nèi)容,了解春天的特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。

教學(xué)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

掛圖、小黑板、生字、詞卡片。

第一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話。

同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(同學(xué)答現(xiàn)在是春天。)好,你們知道春天是什么樣子嗎?在春天里,小朋友們都干些什么呢?今天我們學(xué)的第11課春風(fēng)吹,它會(huì)告訴你們的。(同時(shí)板書課題。)請(qǐng)同學(xué)們打開書。

二、初讀課文。

1、學(xué)生借助漢語拼音,自讀課文兩遍。要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,把本課的生字、詞畫下來。

2、老師范讀一遍,用此來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

3、學(xué)生仿讀一遍。并標(biāo)出有幾個(gè)自然段。

4、指名讀課文。(3~4名同學(xué)。)。

5、教師引讀,使學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

三、講讀課文。

1、讀第1自然段。

師問:哪一自然段寫了春天的樣子?春天是什么樣子?(要求讀書中的原句。)。

師問:“綠”和“紅”表示什么?

生答:“綠”和“紅”表示顏色。

師問:誰變綠了,變綠是什么意思?

生答:柳樹變綠了。因?yàn)榇禾焯鞖饴兣?,這時(shí)柳樹發(fā)芽,長出了綠色的小葉子。

師問:誰變紅了?變紅是什么意思?

生答:桃樹變紅了,桃樹上開滿了粉紅色的花朵。

師問:燕子從什么地方飛回來?為什么?(這第二問較難,如學(xué)生回答不上來,教師可給以提示。)。

師問:吹醒了青蛙,這句話中的“醒”是什么意思?(這個(gè)問題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來講較難。如學(xué)生回答不上來教師可給以講解。)。

生答:“醒”指睡醒。“青蛙”到冬天要冬眠,到春天青蛙就睡醒了。

小結(jié):春天是一個(gè)春暖花開的好季節(jié),萬物復(fù)蘇,柳綠花紅,給春天增添了生機(jī),春天美不美,你們喜歡不喜歡春天呀?指導(dǎo)看書中的插圖。(如有掛圖,就看掛圖)從而加深對(duì)春天的直觀、形象的印象。

師問:你們想一想,春天還有什么變化?(如小河里的冰化了,大雁飛回來了,迎春花開了,小草變綠了……)(課后作業(yè)第1題)。

2、指導(dǎo)作業(yè)。

(1)背誦第1段。(指名背誦)。

(2)填空,再讀一讀。(課后作業(yè)第2題)(掛出課前寫好的小黑板。)。

春風(fēng)吹綠了(柳)(樹),吹紅了(桃)(花),吹來了(燕)(子),吹醒了(青)(蛙)。

方法:學(xué)生說,老師寫。

3、讀第2自然段。

師問:春天是一個(gè)美麗的季節(jié),也是一個(gè)種植的好季節(jié),你從書中的哪一句話可以看出?請(qǐng)讀書中的原話。

生答:大家快來種蓖麻,大家快來種葵花。教師板書:快蓖麻快葵花師講:蓖麻子和葵花子的用途。(如:蓖麻子可以榨油,蓖麻油可做瀉藥、潤滑油、農(nóng)藥等??ㄗ涌梢猿裕部烧ビ褪秤?。(如有蓖麻子和葵花子的實(shí)物讓學(xué)生看一看就更好了。)。

師指導(dǎo)學(xué)生看圖,

問:圖上的小朋友們扛著鐵鍬和鎬頭干什么去?

生:他們扛著鐵鍬和鎬頭去種葵花和蓖麻。

師:為什么讓大家快來種蓖麻,快來種葵花呢?注:此題較難,也可做提示。

生:春天是種植的季節(jié),種得及時(shí),管理得好,秋天才能有好收成。如種晚了,錯(cuò)過這個(gè)好時(shí)機(jī)到秋天就熟不了啦。所以小朋友們積極行動(dòng)起來,為祖國作貢獻(xiàn)。

師:第2自然段里哪些句子還寫出了春天的特點(diǎn)?

生:春風(fēng)輕輕地吹,春雨細(xì)細(xì)地下這兩句寫出春風(fēng)和春雨的特點(diǎn)。

師:它們和夏天的雨,冬天的風(fēng)有什么不同?

四、指導(dǎo)作業(yè)。

1、背誦第2自然段。

2.、背誦全文。

第二課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)生字新詞。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、自己看書分析生字的字形。

3、聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。把不懂的字、詞畫下來,問老師。

二、教學(xué)生字、詞。

1、齊讀生字、詞卡片。

2、開火車認(rèn)讀。

3、重點(diǎn)分析以下字的字形:柳右側(cè)的筆順為,。不要把第7筆的撇寫成點(diǎn)。組詞:柳樹柳條垂柳燕上中下結(jié)構(gòu)。上邊是“廿”不要寫成“艸”字頭,中間是北的中間加一個(gè)“口”,下邊是四點(diǎn)底。中間部分的筆順為口燕燕。輕左邊的“車”字旁最后一筆是提,不是橫,右上是“”,不是“又”,右下是“工”,不是“土”。組詞:輕輕地、輕重。家筆順是:。組詞:大家、國家、人家、家庭、少年之家。

三、指導(dǎo)書寫:采用“比著”寫的方法寫。

1、“柳、樹”兩個(gè)字,左中右三部分各占田字格的三分之一。

2、“吹、蛙、輕、細(xì)、快”五個(gè)字基本上是左窄右寬,左半部占二分之一弱,右半部占二分之一強(qiáng)。左右高矮程度比著寫。

3、“燕”上中下三部分各占田字格的三分之一。

4、“家”字不易寫美觀。注意“宀”頭占田字格的三分之一,寫寬一些。下面的橫寫短一點(diǎn),其他部分按田字格要求寫。

四、書寫示范。

五、作業(yè)。

1、抄好字頭,每個(gè)生字寫兩遍。

2、每個(gè)生詞寫兩遍。

七年級(jí)語文春備課教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文,感知、了解本文運(yùn)用具體典型的事例塑造人物形象的特點(diǎn)。

(2)能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫,從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,并向課文學(xué)習(xí)人物語言動(dòng)作的描寫技巧。

(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)鄧稼先獻(xiàn)身祖國的崇高精神,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

教學(xué)重點(diǎn):閱讀這個(gè)不尋常的故事,了解故事背后那個(gè)可敬的人,讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。

教學(xué)難點(diǎn):把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫,從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入。

觀看一段我國第一顆_和氫彈爆炸成功的視頻錄像。

二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識(shí)。

1、介紹鄧稼先、介紹作者。

2、介紹文體知識(shí)。

本文是一篇人物通訊。通訊,是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法,具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種,是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1.給加點(diǎn)的字注音(多媒體投影)。

2.根據(jù)意思寫成語(多媒體投影)。

四、初步感知全文。

1.概括文章內(nèi)容。

文章主要介紹了鄧稼先從接受研制_的任務(wù),從此隱姓埋名,到研究制造_、氫彈的一段經(jīng)歷。

2.找出最能概述鄧稼先一生的句子。

——這就是鄧稼先!一個(gè)把自己的一生獻(xiàn)給祖國的人。

五、合作探究。

1、課文寫了哪些事情,表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?

3、放聲朗讀,加深體會(huì)。

六、小結(jié)歸納:

1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者,是我國的“兩彈元?jiǎng)住薄K麨槿苏嬲\謙虛,樸實(shí)坦誠。他熱愛自己的祖國,熱愛所從事的事業(yè),對(duì)祖國對(duì)民族鞠躬盡瘁,死而后已——他把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國!

2、總結(jié)人物通訊的特點(diǎn):

人物通訊與一般的記敘文相比,要求所舉事例絕對(duì)真實(shí),不僅敘述故事情節(jié),還應(yīng)著重刻畫人,注重刻畫人物的性格特征,表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

七、拓展延伸。

在中國歷,除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外,你還知道哪些科學(xué)家,簡要說說他們的事例或成就。

八、總結(jié),提出希望。

同學(xué)們,希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,以鄧稼先為榜樣,樹立堅(jiān)定的生活目標(biāo),培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)、不怕吃苦的精神,做一個(gè)對(duì)祖國、民族有用的人。

九、布置作業(yè)。

選擇你最喜歡的一位科學(xué)家,為他(她)寫一篇小傳。

七年級(jí)語文春備課教案篇十二

當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.

這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.

在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.

教學(xué)對(duì)象分析:。

七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.

1,知識(shí)與技能:。

學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語言的詩意美.

2,過程與方法:。

以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.

3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:。

品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.

教學(xué)策略與教法:。

在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.

教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):。

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.

教學(xué)過程(過程與意圖):。

教學(xué)步驟。

媒體應(yīng)用。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。

設(shè)計(jì)意圖。

激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

媒體顯示課題.

讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩。

學(xué)生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。

(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。

(2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.

初讀課文,整體感知。

(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.

(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.

初步整體感知課文.

精讀課文,品味感悟。

媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.

再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫的感情傾向又是如何。

(1)學(xué)生討論交流.

(2)誦讀喜愛段落.

(1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.

(2)品味作者熱愛大自然的情感.

理解感悟,探究主旨。

思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問題.

(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。

學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.

感悟,積累,探究.

吟唱歌曲,總結(jié)課文。

媒體播放歌曲《橄欖樹》.

小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.

(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.

(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.

讀寫結(jié)合,拓展延伸。

媒體展示作業(yè)要求.

(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評(píng)論.

(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.

鞏固多角度描寫景物的寫法.

教學(xué)反思:。

1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.

2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.

3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.

《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。

作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功,值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的`地方)描寫性的句子,并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,都是令人向往的地方,能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。

通過學(xué)習(xí),我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文,以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫與刻畫,賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理,其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,自然而不堆砌,意韻悠長、至情至真,飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚,飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然,令人閱后如浴春風(fēng),在心潮澎湃的同時(shí),心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫,充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。

七年級(jí)語文春備課教案篇十三

2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情。

3、有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當(dāng)方法。

4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。

1、準(zhǔn)確理解詩中的意象,有感情地朗讀。

2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。

君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。

昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。

每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

二、了解余光中。

學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。

三、聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。

1、明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。

2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。

師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):

小時(shí)候后來啊。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭我∕在這頭。

母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。

長大后而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。

我∕在外頭我∕在這頭。

母親∕在里頭大陸∕在那頭。

3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):

第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情。

第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。

第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。

4、齊讀。

四、解讀全詩,以便更有感情地朗讀。

1、整體感知。

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。

作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情。

2、細(xì)細(xì)體會(huì)。

(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩,四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

(2)這種感情看得見嗎?

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。

找一找,這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?

郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。

3、想象構(gòu)圖。

其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)。

(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。

深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……。

一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……。

一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……。

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信?!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。

(2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)。

(3)說一說,適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)。

(4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?

(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。

七年級(jí)語文春備課教案篇十四

驕陽似火,暑氣漸濃,本學(xué)期的工作也接近尾聲,下學(xué)期。我們七年級(jí)語文組六位教師愉快相處,通力協(xié)作,順利完成了本學(xué)年度的相關(guān)任務(wù),初步培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了學(xué)生的聽說讀寫能力?,F(xiàn)將其工作總結(jié)如下:

學(xué)期初,我們先通過集體備課討論制定出本學(xué)期的總體教學(xué)計(jì)劃與發(fā)展目標(biāo),以便在全學(xué)期中有條不紊的開展工作,不至于盲人騎瞎馬,到處亂撞,更重要的是,在今后的教學(xué)中先明白自己該做什么不該做什么,以減少教學(xué)中的盲目性,增強(qiáng)自覺性,從而提高了教學(xué)效率。

我組由每個(gè)老師分別負(fù)責(zé)每單元教學(xué)內(nèi)容,在集中全組教師智慧的基礎(chǔ)上,科學(xué)合理的設(shè)計(jì)該單元教學(xué):教學(xué)該單元前,由該負(fù)責(zé)教師集中講清設(shè)計(jì)思路,該單元重難點(diǎn)及教學(xué)中應(yīng)注意問題,工作總結(jié)《下學(xué)期》。然后在集體備課中,再由其他老師提出改進(jìn)意見,實(shí)際教學(xué)中,各位教師也可根據(jù)自己教學(xué)具體情況做適當(dāng)調(diào)整。這樣做,既提高了備課質(zhì)量,又做到了教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一和步驟的一致。

七年級(jí)階段,打好學(xué)生基礎(chǔ)非常重要。這既包括了語文基礎(chǔ)的掌握,更包括了閱讀習(xí)慣,寫作習(xí)慣,及語文諸方面能力的培養(yǎng)。我們經(jīng)常定期組織碰頭,分談各班學(xué)生情況,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,提出解決方案,以致于在分別教學(xué)的同時(shí)做到合理指導(dǎo)、齊抓共管,使全年級(jí)學(xué)生都能保證學(xué)好語文,打好語文基礎(chǔ)。

為進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng),我們?cè)谌昙o(jì)范圍內(nèi)組織開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng),如古詩文和精美語段的朗誦、寫字活動(dòng)、課外名著閱讀等,尤其是和其他語文組聯(lián)合開展的“青春”演講賽,閱讀知識(shí)競賽,讀書宣傳標(biāo)擬寫比賽等活動(dòng),|深受學(xué)生喜愛。在寓教于樂的活動(dòng)中,既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力,也培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,更陶冶了學(xué)生情操,使其情感在活動(dòng)中得到美化與提升。

總之,我們組為搞好本年級(jí)語文教學(xué),共同做了很多工作,但在實(shí)際教學(xué)中,也出現(xiàn)過不少問題。如班級(jí)之間發(fā)展不平衡,有的還存在較大的差距。我們將在往后教學(xué)中彼此共同努力,極時(shí)調(diào)整,力爭共同進(jìn)步,全面提高。

七年級(jí)語文春備課教案篇十五

一、指導(dǎo)思想:

我們備課組以學(xué)校語文教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo),以提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和傳授語文知識(shí)為重點(diǎn)。在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率,加強(qiáng)教學(xué)研究,不斷解決教學(xué)中的新問題,為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展而努力。

二、本學(xué)期目標(biāo)和任務(wù)。

1、根據(jù)學(xué)校制定的各項(xiàng)工作,制定本組的教學(xué)計(jì)劃,教研計(jì)劃,并按照計(jì)劃開展活動(dòng)。

2、積極踐行導(dǎo)學(xué)稿備課,杜郎口模式教學(xué),認(rèn)真做好研討課安排工作,確定每個(gè)人的研討課題,把開展研討課與新課程改革結(jié)合起來,以逐步適應(yīng)新課程改革的要求。爭取提高精品課的素質(zhì),通過活動(dòng)提高每一位教師參與課程改革的積極性。

3、認(rèn)真開展好每周集體備課工作,把集體備課當(dāng)作提高教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)過程,通過集體備課的.形式,集中集體的智慧,對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)探索,分析盡可能把現(xiàn)代化教育新思想融入到教學(xué)當(dāng)中去。真正體現(xiàn)出集體備課的價(jià)值所在。集體備課要緊緊圍繞著研究專題進(jìn)行,從學(xué)生的角度去思考問題。組內(nèi)成員作好討論記錄。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)的理論,使各位教師真正從思想上轉(zhuǎn)變觀念,能了解并認(rèn)同新課程的基本理念,樹立新的觀念,并將其轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué),研究和管理行為。從而在使用現(xiàn)行過渡教材過程中,自主地納入新課程的改革,主動(dòng)的適應(yīng)新課程的要求,創(chuàng)造性地做好實(shí)施新課程的各項(xiàng)工作。

5、積極開展網(wǎng)上教研,真正做到資源共享,使教師在自覺地學(xué)習(xí)中提高素養(yǎng),擴(kuò)大知識(shí)面,提高研究水平。

6、認(rèn)真抓好學(xué)困生的補(bǔ)缺補(bǔ)差工作,使他們能跟的上大隊(duì)伍的步伐,避免他們產(chǎn)生自卑心理,在抓好學(xué)習(xí)的同時(shí)更要在身心上給予更多的關(guān)懷使每個(gè)學(xué)生的身心健康成長。

7、積極參加各級(jí)各部門舉辦的繼續(xù)教育活動(dòng),達(dá)到在職提高的要求。

8、組織學(xué)生開展“改正錯(cuò)別字”、“鋼筆字競賽”、“優(yōu)秀作業(yè)展覽”、“經(jīng)典朗讀競賽”等活動(dòng),積極配合學(xué)校做好征稿工作。

三、集體備課主講人安排。

活動(dòng)、篇目主講人。

第一單元語文實(shí)踐活動(dòng)1、2、13、14、25課楊梅。

第二單元語文實(shí)踐活動(dòng)3、4、15、16、26課曾祥茂。

第三單元語文實(shí)踐活動(dòng)5、6、17、18、27課何宗蓮。

第四單元語文實(shí)踐活動(dòng)7、8、19、20、28課黃勁松。

第五單元語文實(shí)踐活動(dòng)9、10、21、22、29課田顯玉。

第六單元語文實(shí)踐活動(dòng)11、12、23、24、30課姜雄。

四、教研活動(dòng)見大組教學(xué)計(jì)劃安排表。

209月6日。

七年級(jí)語文春備課教案篇十六

一、指導(dǎo)思想:

我們備課組以學(xué)校語文教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo),以提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和傳授語文知識(shí)為重點(diǎn)。在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率,加強(qiáng)教學(xué)研究,不斷解決教學(xué)中的新問題,為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展而努力。

二、本學(xué)期目標(biāo)和任務(wù)

1、根據(jù)學(xué)校制定的各項(xiàng)工作,制定本組的教學(xué)計(jì)劃,教研計(jì)劃,并按照計(jì)劃開展活動(dòng)。

2、認(rèn)真做好研討課安排工作,確定每各人的研討課題,把開展研討課與新課程改革結(jié)合起來,以逐步適應(yīng)新課程改革的要求。爭取提高精品課的素質(zhì),通過活動(dòng)提高每一位教師參與課程改革的積極性。

3、認(rèn)真開展好每周集體備課工作,把集體備課當(dāng)作提高教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)過程,通過集體備課的形式,集中集體的智慧,對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)探索,分析盡可能把現(xiàn)代化教育新思想融入到教學(xué)當(dāng)中去。真正體現(xiàn)出集體備課的價(jià)值所在。集體備課要緊緊圍繞著研究專題進(jìn)行,從學(xué)生的角度去思考問題。組內(nèi)成員作好討論記錄。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)的理論,使各位教師真正從思想上轉(zhuǎn)變觀念,能了解并認(rèn)同新課程的基本理念,樹立新的觀念,并將其轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué),研究和管理行為。從而在使用現(xiàn)行過渡教材過程中,自主地納入新課程的改革,主動(dòng)的適應(yīng)新課程的要求,創(chuàng)造性地做好實(shí)施新課程的各項(xiàng)工作。

5、積極開展網(wǎng)上教研,真正做到資源共享,使教師在自覺地學(xué)習(xí)中提高素養(yǎng),擴(kuò)大知識(shí)面,提高研究水平。

6、認(rèn)真抓好學(xué)困生的補(bǔ)缺補(bǔ)差工作,使他們能跟的上大隊(duì)伍的'步伐,避免他們產(chǎn)生自卑心理,在抓好學(xué)習(xí)的同時(shí)更要在身心上給予更多的關(guān)懷使每個(gè)學(xué)生的身心健康成長。

7、積極參加各級(jí)各部門舉辦的繼續(xù)教育活動(dòng),達(dá)到在職提高的要求。

8、組織學(xué)生開展“改正錯(cuò)別字”、“鋼筆字競賽”、“優(yōu)秀作業(yè)展覽”、“經(jīng)典朗讀競賽”等活動(dòng),積極配合學(xué)校做好征稿工作。

三、集體備課主講人安排(略)

七年級(jí)語文春備課教案篇十七

寫字課1第3周:第三單元8、寡人之于國也3。

第二次寫作指導(dǎo)1。

年級(jí)統(tǒng)一語文模塊補(bǔ)考第4周9、勸學(xué)3。

寫字課1第4周(第二課堂活動(dòng))高一年級(jí)書法比賽1第5周10、過秦論3。

當(dāng)堂寫作練習(xí)1第6周11、師說3。

文言文單元知識(shí)鞏固1第7周文言文單元知識(shí)鞏固1。

文言文練習(xí)2。

文言文檢測(cè)1第8周:第四單元12、動(dòng)物游戲之謎1。

第三次寫作指導(dǎo)1。

13、宇宙的'邊疆2第9周期中復(fù)習(xí)考試第10周:第二單元期中試卷分析2。

5、杜甫詩三首2第11周、第12周4、蜀道難3。

6、琵琶行2。

7、李商隱詩兩首2。

第四次寫作指導(dǎo)1第13周:必修四:第一單元1、竇娥冤3。

2、雷雨2第14周、第15周:第二單元4、柳永詞兩首3。

5、蘇軾詞兩首3。

6、辛棄疾詞兩首3第16周7、李清照詞兩首2。

8、拿來主義2第17周9、父母與孩子之間的愛2。

七年級(jí)語文春備課教案篇十八

課型。

新授課、閱讀課。

上課時(shí)間。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

2.掌握一些文言詞語。

3.理解短文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn):(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語句,分析文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

【教法學(xué)法】。

【教學(xué)課時(shí)】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

1.作家作品簡介。

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。

2.關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

二、

1.朗讀課文。

2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。

運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。

4.提問:“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

“陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5.提問:“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?

寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

6.提問:“談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫什么?

寫陋室來往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。

7.提問:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這幾句寫什么?

寫室中事??梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?,怡然自得的神情。

8.提問:“南陽諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫什么?

運(yùn)用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

9.提問:“孔子云:何陋之有?”是寫什么?

《論語子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡陋,但是有君子住在那里,就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,則陋室不陋。”與前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來,達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結(jié)。

本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

第二課時(shí)。

《愛蓮說》(周敦頤)。

一、導(dǎo)入。

1.作家作品簡介。

本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號(hào)“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?!稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛蓮池”。

2.題解。

“說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個(gè)道理。

二、

1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀,讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。

2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋:

3.提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

4.提問:文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

5.提問:“我”愛蓮花什么呢?

出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

6.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

(1)生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;

(2)體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;

(3)風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

7.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。

8.提問:作者對(duì)“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?

愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆W髡咄形镅灾?,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

四、小結(jié)。

這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來,表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。

【個(gè)性修改】。

【板書設(shè)計(jì)】。

陋室銘。

劉禹錫。

山水比興引陋室—————德馨。

對(duì)偶擬人寫景—————幽雅。

對(duì)偶襯托寫人——————高雅。

虛實(shí)正反寫事—————有趣。

類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。

引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。

愛蓮說。

周敦頤。

菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。

牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。

蓮花——君子——同予者何人。

【作業(yè)布置】。

1、作業(yè)本練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫一篇隨筆。

七年級(jí)語文春備課教案篇十九

進(jìn)一步深化責(zé)任意識(shí),更新教育觀念,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。立足課堂教學(xué),積極開展教學(xué)研究活動(dòng),不斷提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神,重點(diǎn)深化有效課堂教學(xué),努力提高全年級(jí)語文素質(zhì)。

下冊(cè)按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。全冊(cè)書六個(gè)單元,每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個(gè)部分。

1、本冊(cè)書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容:成長、祖國、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。

第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長有關(guān)的文章

第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章

第三單元中的文章寫的是名人故事

第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章

第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)

第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動(dòng)物的文章

2、綜合性學(xué)習(xí),第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動(dòng),我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動(dòng),我們稱之為“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際”。三次小活動(dòng)分別是:成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險(xiǎn),它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的,是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀感染的一種延伸。每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)都提供了若干個(gè)活動(dòng),可以根據(jù)不同情況有所增刪。這樣,既有選擇的余地,又有創(chuàng)造的機(jī)會(huì),真正為建設(shè)開放而有活力的語文課程提供了可能。

3、本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系,如:《童年》與成長單元,《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元,《昆蟲記》與動(dòng)物單元,作為課內(nèi)閱讀的一種延伸,它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。

4、課外古詩詞背誦,選取了十首著名古詩詞。主要由學(xué)生讀讀背背,增加文化沉淀。

1、繼續(xù)認(rèn)真開展好每周的集體備課活動(dòng)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,集體備課已經(jīng)初具規(guī)模,本期繼續(xù)認(rèn)真開展集體備課。每周二下午集體討論授課方案,主備人根據(jù)討論結(jié)果備課,組員再結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行二次備課。通過這樣的備課,既集中各任課教師的教學(xué)智慧,又顧及班級(jí)的具體教學(xué)情況,既讓學(xué)生受益,又提升教師的教學(xué)水平。

2、注意教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在上期集體備課的基礎(chǔ)上,深入挖掘教材,認(rèn)真鉆研教法,注意教材能力訓(xùn)練的梯度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、有層次的訓(xùn)練,為中考高效復(fù)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。

3、通過上學(xué)期的期末考試,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)尚不夠扎實(shí),所以本學(xué)期我們的重點(diǎn)是如何加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(1)首先:我們要督促學(xué)生對(duì)每課后的讀讀寫寫與文中重要的生字詞進(jìn)行抄寫

其次:每單元必一次或兩次聽寫

最后:每次早讀或每晚7:30

七年級(jí)語文春備課教案篇二十

一、學(xué)情分析:

眼下,學(xué)生進(jìn)入初中度過了一學(xué)期,他們基本上適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)生活了。師生之間的教學(xué)磨合初步達(dá)成,彼此能相互適應(yīng)了。學(xué)生已明了任課教師的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)步驟,教師也了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智商情商、學(xué)習(xí)能力和后續(xù)潛能了。所有這些都是因素,為下學(xué)期進(jìn)行課堂微課改,提供了堅(jiān)守的基礎(chǔ)和必備的條件。期末測(cè)試結(jié)果顯示,學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力依然不高,亟待提升其綜合能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

二、教材分析:

七(下)課文跟舊版一樣,只是多了“作文指導(dǎo)”的章節(jié)。所以,對(duì)老師們來說無礙。縱觀整冊(cè)教材,可以總結(jié)出幾個(gè)要點(diǎn):

教材內(nèi)容以成長、愛國、立志、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物分類,建立六個(gè)單元,情感態(tài)度價(jià)值觀與主題相一致,再輔以一定的寫作實(shí)踐指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練,意義重大。知識(shí)與能力方面,規(guī)定學(xué)生要達(dá)到以下要求:

“結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和體驗(yàn),學(xué)習(xí)文章表達(dá)技巧”;“揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句,學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技巧”;“理清作者思路,深入理解課文內(nèi)容”;“聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體會(huì)課文的思想內(nèi)容,品味并積累優(yōu)美的語句”;“練習(xí)快速默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)”。這些教學(xué)要求有的與上學(xué)期重復(fù),意在讓學(xué)生的能力得到螺旋式的提升。

1、單元教學(xué)集體備課研討,以單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求為討論內(nèi)容,重點(diǎn)研討實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)策略是什么,學(xué)生課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)練習(xí)要點(diǎn)。安排本年級(jí)的兩名教師參加本校的公開課教學(xué)。

2、專題研討活動(dòng),本學(xué)期至少研討三個(gè)議題:一是如何開展導(dǎo)優(yōu)輔差活動(dòng)、導(dǎo)優(yōu)輔差的內(nèi)容要領(lǐng)有哪些;二是課堂上如何做到少講多練、把舞臺(tái)讓給學(xué)生以提高教學(xué)效率;三是如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情和興趣、如何讓學(xué)生熱愛生活學(xué)會(huì)感恩,將語文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途緊密結(jié)合起來。

四、本學(xué)期教課課時(shí)安排:本學(xué)期教學(xué)時(shí)間只有十六周,扣除期中考一周,真正上課時(shí)間只有十五周時(shí)間。第一單元內(nèi)容上學(xué)期基本教完,只需復(fù)習(xí)一兩節(jié)課。每周教學(xué)時(shí)數(shù)為5節(jié),現(xiàn)將上課程序安排如下。

七年級(jí)語文春備課教案篇二十一

以瀏陽市教科所下發(fā)的《關(guān)于初中語文教學(xué)教研工作的指導(dǎo)性建議》為指針,認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作要求,按時(shí)開展備課組活動(dòng),群策群力,爭取在20xx年全市七年級(jí)語文統(tǒng)考中創(chuàng)造佳績。

1、在研究中找方法,積極探索教材與學(xué)生的內(nèi)在規(guī)律,以規(guī)范的教學(xué)行為提高教學(xué)質(zhì)量。

2、借助“重學(xué)精教”課題的研究提升課堂教學(xué)的有效性。

3、積極參加教研組的每次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),及時(shí)掌握教研教改的新動(dòng)態(tài),適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

1、要求:將閱讀教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)、寫作和口語交際結(jié)合起來,本學(xué)期完成八篇大作文八篇小作文的批閱講評(píng),在講評(píng)中教給學(xué)生寫作技巧。

2進(jìn)度安排

第一二周 研討本期教學(xué)計(jì)劃的制定及第一單元教學(xué)

第二周 教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

第三周 研討文學(xué)社工作的開展和文言文教學(xué)

第五周 研文言文教學(xué)反思

第七周 研討作文教學(xué)及二三單元教學(xué)

第九周 第二三單元教學(xué)反思,段考制卷安排

第十一周 段考復(fù)習(xí)研討,復(fù)習(xí)迎考

第十三周 前段復(fù)習(xí)教學(xué)反思,

第十五周 第四單元教學(xué)反思,第五單元教學(xué)研討

第十七周 第五單元教學(xué)反思,第六單元教學(xué)研討

第十九周 綜合復(fù)習(xí),研討復(fù)習(xí)步驟、方法、內(nèi)容

七年級(jí)語文春備課教案篇二十二

1、通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。

3、品讀歌詞中的語言。

重點(diǎn):通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

難點(diǎn):揣摩意蘊(yùn)豐富的語句,理解其深刻含義。

教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件。

學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。

一、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!

(教師借助畫面、音樂的力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。

學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí),了解《黃河頌》的寫作背景。)。

二、自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的`語言。

1、自由誦讀《黃河頌》,加深對(duì)課文的理解。

2、醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。

3、自我評(píng)價(jià),品味課文中的語言。

教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?

4、學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見。

5、全班評(píng)議首輪誦讀者,予以鼓勵(lì)。

(教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無需過高,對(duì)課文的理解要求也無需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,初中二年級(jí)語文教案《鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)。

三、感知課文,合作探究。

1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?

2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?

3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

4、“??!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?

(這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考:黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn),黃河已成為民族精神上的城防等等。)。

四、小組合作,誦讀課文。

1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。

例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合,予以鼓勵(lì)。

(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)。

五、深人探究,探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)。

教師質(zhì)疑:以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?

(學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)。

1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。

2、對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握。

3、對(duì)詩詞語言的品味。

4、調(diào)節(jié)自己的感情。

學(xué)生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì)。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。

六、再誦課文。

配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。

七、拓展延伸。

教師提供《長江之歌》歌詞,學(xué)生閱讀,并思考文后的題目。

多媒體顯示:《長江之歌》。

1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》,說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。

2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法,以“??!老師”(或母親,朋友……)為題,寫一兩個(gè)片斷。

3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》,在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風(fēng)采,感受歌中洋溢的愛國熱情。

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