教案的編寫需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)情和興趣，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求相匹配。教案的編寫要注重教學(xué)方法的選擇，并結(jié)合適合的教學(xué)媒體和教具。[教案名字1]
百鳥蛋教案篇一
1、會認“蛋”“取”等12個生字，會寫“聽”“唱”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
讀準字音，識記字形。
繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫好“口字旁”和“走之”。
生字卡片。
2課時
一、揭示課題，板書課題。
今天我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
誰會讀課題?你是怎樣認識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞?
二、揭示目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。
2、理解重點詞句，并能用自己的話講述詩歌的內(nèi)容。
3、認會12個生字，并說說你是用什么方法認會的。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
自學(xué)指導(dǎo)：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。
學(xué)生按要求自學(xué)課文，認讀生字。
目標檢測
1、指名讀文，糾正讀音。
2、認讀生字卡片，交流識字方法。(師繼續(xù)引導(dǎo)對形聲字的感悟)
練習(xí)設(shè)計：想一想，填一填。
1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示這些字的意思都和( )有關(guān)。
2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發(fā)現(xiàn)帶( )的字與寒冷、冰涼有關(guān)。
3、車+( )=連口+向=( )耳+又=( )
4、把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。
四、朗讀、理解課文。
(一)朗讀詩歌
自學(xué)指導(dǎo)：給三分鐘練習(xí)朗讀，比一比誰讀得正確、流利。
目標檢測：指名讀，學(xué)生指正。
教師范讀，學(xué)生注意體會老師朗讀時表達的情感。
方法指導(dǎo)：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。
學(xué)生自由練讀。
學(xué)生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。
(二)理解、背誦詩歌。
1、造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。
練習(xí)設(shè)計：照樣子填空
例：鳥蛋不見了，鳥媽媽焦急萬分。
考試的時候，，我焦急萬分。
，我焦急萬分。
2、說說這首詩講述的事。
3、試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
五、拓展延伸：說一說
(1)文中的“我”是不是個好孩子?
(2)小鳥出生后，鳥媽媽會怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷?
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查背課文
2、讀一讀，組成詞語寫下來。
例：聽(聽話) (聽歌)
唱( ) ( )定( ) ( )
遠( ) ( )連( ) ( )
二、揭示目標：寫好6個生字，
三、指導(dǎo)寫字
1、出示“連、遠”，重點指導(dǎo)寫好走之。
自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時候注意什么?
學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個字都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之由三筆寫成，點不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點，捺是平捺，不要寫得太斜。
學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。
2、出示“聽、唱”
自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時候注意什么?
學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫的左窄右寬，坐標的口要寫的小而高。
學(xué)生練習(xí)，差生板演，集體糾正。
3、用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。
練習(xí)
1、聽寫詞語。(方向連忙聽說一定高遠)
2、照樣子說一說
例：鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋
小路長長的——楊樹高高的——
3、連一連。
高遠的鳥蛋
歡唱的鳥兒
小小的藍天
四、拓展延伸
想想最后一節(jié)時所描繪的畫面，畫一幅畫。
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點重點引導(dǎo)學(xué)生體會。
這篇文章我采用的是隨文識字法。小學(xué)低年級語文教學(xué)，是以識字為重點。學(xué)生識字是一個復(fù)雜的認識過程。一年級的學(xué)生對事物缺乏精細的分辨能力，不太注意物體的形狀和位置，對上下左右前后分辨不夠清楚。根據(jù)學(xué)生的這種心理知覺特點來解決字形的矛盾。兒童學(xué)詞，把字與具體的語言環(huán)境結(jié)合起來，才能讓孩子更深刻地理解生字，記憶字形。因而在小學(xué)語文中字詞教學(xué)的客觀規(guī)律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在導(dǎo)入后，我首先范讀文本，讓學(xué)生初步了解全文的感情基調(diào)。學(xué)生聽讀時要求用指讀法。然后學(xué)生自由讀文，特別是對自己不認識的字多讀幾次，對喜歡的小節(jié)也可以反復(fù)讀。第三步再把每一個小節(jié)拿出來讀，確定朗讀的三個坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們在這樣的反復(fù)誦讀中加深了對生字的印象。最后在學(xué)習(xí)一個一個小節(jié)時再把生字單獨拿出來認讀，讓孩子說說記字方法。這樣一回生，二回熟，生字的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的三個表示動作的生字“捧、抬、投”時，我還采用了“我做你猜”的游戲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氛圍中，這幾個字也深深地刻在了孩子的心中。
其次，在本文的教學(xué)過程中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。一年級的孩子在學(xué)習(xí)上還處于被扶的階段，只有在這個時候進行了具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能在后面的放手階段學(xué)得更輕松。因此在初讀課文時，我就先引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“如果你在讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問老師、問同學(xué)，還有人說可以讀拼音，真是讓人欣喜!
第三，加強了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在本節(jié)課中，我加強了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在課前我就確定了朗讀的三個小目標，一是讀準確，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學(xué)生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節(jié)我都抓住關(guān)鍵詞語進行了細致的指導(dǎo)，或表演文本，或創(chuàng)設(shè)情境，或深情導(dǎo)入，讓學(xué)生在讀的過程中感悟文本，理解文本。于漪老師說得好：“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁。”讀文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導(dǎo)練，這就是最直接地與語言文字親近，這就是最本色最能見實際效果的學(xué)習(xí)語文方法。如第一小節(jié)，我抓住重點語句，“小小的鳥蛋涼涼的”，用語言來引導(dǎo)，“你讀的鳥蛋還有點大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺?！睂W(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會到了鳥蛋的有趣，好玩。在第二小節(jié)，引導(dǎo)孩子體會“鳥媽媽一定會焦急不安”時，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面。焦急不安的鳥媽媽此刻會做些什么呢?讓孩子充分發(fā)揮想象。孩子們暢所欲言，有的說“它一定會到到處去尋找”，有的說“它可能會大聲呼喊”，還有的說“它也有可能會哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產(chǎn)生了情感的共鳴。然后我再用深情的語言引讀這一小節(jié)，“鳥媽媽是如此的焦急，它在樹林中飛來飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋找，讓我們趕緊去勸勸這個小男孩子吧。”在這樣的引導(dǎo)下，孩子們激情澎湃，動人的聲音脫口而出。
但本堂課也有不少遺憾的地方，因為備課準備的時間不夠充分，對自己的教學(xué)設(shè)計還有些不夠熟練，所以在其中有兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，忘記了講出了重點，沒能讓學(xué)生明確這樣做的意義，更沒有起到拓展學(xué)習(xí)的作用。其次，本堂課我重點設(shè)計的朗讀指導(dǎo)，還是沒能達到我所希望的程度?？赡芘c我開始沒能完全調(diào)動起孩子的積極性有關(guān)。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時完全不同，有點冷清，不知道學(xué)生是因為有老師聽課緊張，還是因為備課時對學(xué)生備得不夠充分。一直以來，我都在追求一種“學(xué)生靜如處子，動如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們在課堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。
課堂，是一個老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會到生命成長的快樂，聽到生命拔節(jié)的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長!
百鳥蛋教案篇二
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。
2課時
導(dǎo)入一：看圖導(dǎo)入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導(dǎo)入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。
1．自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2．指名當小老師領(lǐng)讀生字。
3．自主選擇生字進行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動作表示“捧”。
（3）用“連忙”說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習(xí)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5．分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。
[結(jié)合生活實際認字。]
7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8．指名分節(jié)讀課文。
9．選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1．再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學(xué)生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2．說說“我”是怎樣做這些動作的？用“——”劃出。
教師出示所劃短語，請學(xué)生選擇相應(yīng)的進行粘貼。
3．理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。
5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導(dǎo)，是三筆。
1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？
百鳥蛋教案篇三
今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
誰會讀課題？你是怎樣認識蛋字的？誰會用蛋字組詞語？誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事？
1．借助拼音，試讀課文。
2．小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導(dǎo)。及時反饋，有效矯正。
3．可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；可用熟字帶生字的方式識字：冷涼。
1．多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認這些字。
2．分組匯報各組學(xué)習(xí)生字的方法。
3．比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
可參考教學(xué)建議第二部分。
1．復(fù)習(xí)風、問，認識半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫好向、連、遠。
2．根據(jù)學(xué)生寫字的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生寫好走之。
3．比一比，看誰寫得好。
4．開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
5．說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
百鳥蛋教案篇四
針對新課標的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
兩課時。
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)。
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)。
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。
4、交流討論不理解的詞語。
教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)。
師：小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)。
1、請客人。
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向。
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)。
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語。
老師做動作，學(xué)生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向。
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學(xué)生理解。
(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學(xué)生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀。
(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。
(4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。
6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)。
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)。
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)。
2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認讀生字。
(二)找朋友。
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的。
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)。
(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)。
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)。
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)。
(二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。
1、生輕輕讀第三節(jié)。
2、你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式：他是個的小男孩。(生自由說)。
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)。
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的'樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)。
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。
7、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)。
8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9、師著重幫學(xué)生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)。
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)。
11、齊讀整首詩。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦。
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片。
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)。
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。
1、老師出示生字：連遠。
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：定向。
6、師：誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。
7、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的。
小草()()小草。
花兒()()花兒。
柳枝()()柳枝。
西瓜()()西瓜。
大海()()大海。
2、同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小男孩。(機動)。
板書設(shè)計：
取拿捧還(愛鳥)。
百鳥蛋教案篇五
針對新課標的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
多媒體教學(xué)課件
一、談話激趣，引入新課
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，請你輕輕地閉上眼睛，仔細聽，（放音）你聽到了什么？仿佛看到了什么？鳥類可是一個繁盛的大家族，它是我們?nèi)祟惖暮门笥?。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首愛護鳥的小詩。誰來讀讀這個有趣的課題。
二、整體感知，識記生字
用小手指著，仔細聽，聽清每一個字的讀音。
2.孩子們，聽了這個感人的故事，我們也來讀一讀吧。聽清老師的要求：借助拼音讀準每一個字音，遇到難讀的字多讀幾遍。
3.大家讀得都很認真，課文中的生詞你會讀了嗎？
帶音詞：樹杈：樹木分開的地方就是樹杈。
捧著：怎樣是捧著，做一下動作，這個動作和手有關(guān)，所以捧是提手旁。
出示無音詞語：去掉拼音小帽子，你會讀嗎？誰愿意當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，評一評：小老師當?shù)迷趺礃?？男女生合作讀。
看來大家掌握的非常好了，把詞語變成單個生字還認識嗎？出示字，自己讀讀，誰來試試。指讀，開火車。
做個小游戲，有幾個鳥蛋從樹上掉下來了，需要小朋友們幫忙，只要讀準鳥蛋上的字音就能把鳥蛋送回家。
5、在大家的幫助下，鳥蛋都送回了家。你是怎么記住這些字的，把你認識生字的好辦法和大家交流交流。加一加，換偏旁，數(shù)筆畫，老師來給大家猜個字謎——走到車下面。
又一只耳朵。同學(xué)們的識字方法可真多，希望大家用這些方法認識更多的字。
6、指導(dǎo)寫字
自認的好，，相信大家也能把字寫好。
請同學(xué)們看大屏幕：“聽唱”誰知道這兩個字有什么共同特點？寫著兩個字時注意哪些地方？（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫）
師范寫（說注意的筆畫），生書空。請大家描一個寫一個，生練習(xí)，出示評議。
再寫一個，寫字就要一看、二寫、三對照，一個更比一個好。
（聲音洪亮，吐字清晰，還很流利）
通過讀課文，你知道了什么？板書：取下送還
三、感情誦讀，體味情感
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
那么這到底是兩只怎樣的鳥蛋呢，讓小男孩這么喜歡？
出示第一小節(jié)。（請孩子讀，評一評。）
（1）（出示兩只鳥蛋）：老師也從鳥媽媽那里借了兩只鳥蛋，它是什么樣的？（小小的、圓圓的）
師：請你摸一摸，你摸的時候有什么感覺？（涼涼的）
（鳥蛋小小的、涼涼的，多好玩啊你能把它的好玩讀出來嗎？誰能讀得更好玩，老師聽出來了，非常好玩。
（2）說一說：
老師也喜歡這兩只鳥蛋，看大屏幕上有這樣一組詞語，
（說一說:鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋）誰來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？兩個詞語位置顛倒了，但是他們的意思一樣。再看這兩個，老師說前一個詞，你說后一個好嗎。你還能說出幾個這樣的詞語嗎。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
（1）同學(xué)們，你覺得鳥蛋能玩嗎？為什么不能？（鳥媽媽的鳥蛋很可愛的，玩起來會打碎。鳥媽媽很傷心。會變成小鳥）
（2）出示“小鳥成長圖”。介紹：想知道鳥蛋是怎么變成小鳥的嗎？同學(xué)們，你瞧，這只小鳥即將破殼而出，露出半個身子，幾乎都出來了，一個月后，小鳥呀，就長成這樣了！怪不得媽媽會說：生讀：兩只小鳥就是兩個生命。
現(xiàn)在我們知道了，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩只鳥蛋就是兩個小小的生命，它們可是鳥媽媽的心肝寶貝呀，現(xiàn)在鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶貝不見了，會有什么反應(yīng)？（很著急，很傷心。）
師：如果你是鳥媽媽，你會怎么喊？
（孩子，你在哪里？我的孩子不見了，快來幫我找找吧。）
課本上有個詞語最能表現(xiàn)鳥媽媽現(xiàn)在的心情了，快找一找。對，鳥媽媽現(xiàn)在就是這樣一種著急擔心又害怕的焦急不安的心情。
你能把鳥媽媽焦急不安的心情讀出來嗎？指讀。評一評。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）小男孩聽了媽媽的話，是怎么做的呢？自己讀一讀，誰來讀個大家聽。
（2）小男孩是怎樣把鳥蛋送還的？（小心的、連忙、輕輕地變紅）同學(xué)們看，講臺上有個鳥窩，，鳥媽媽這會正焦急不安地等著呢，誰愿意像小男孩那樣把鳥蛋送回家。
師：老師想采訪你，你為什么放得那么輕呀？評價：他演得怎么樣？
師：孩子們，老師還注意到他剛才快快地走了幾步，這是為什么？
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
（1）就這樣，這兩只鳥蛋，又被小男孩送還到了鳥媽媽的身邊，（出示圖）我想這兩只鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一定很快就會變成兩只可愛的小鳥，讓我們來讀讀課文的最后一小節(jié)（出示圖4）誰來讀一下。
（2）我仿佛聽看見鳥兒長大，是真的看到了嗎？是想象的
小男孩還仿佛看到什么---------想象說話（小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。
（3）看圖，此時，小男孩雙手握在胸前，目視藍天，他在默默地祝愿什么呢？
鳥兒在我們的保護下，自由的飛翔在藍天，讓我們帶著這種美好的祝愿齊讀這一小節(jié)。
四、熟讀成誦，積累語言
1、同學(xué)們，你喜歡這個小男孩嗎？為什么呀？(愛護小鳥的孩子)板書:愛護小鳥
2、看板書小結(jié)：小男孩因為喜愛鳥蛋把它取下，又因為喜歡小鳥又把它送還，真是一個愛護小鳥的好孩子。是啊，鳥類是我們的朋友，我們要向小男孩學(xué)習(xí)愛護小鳥，保護環(huán)境。最后，讓我們配上音樂，一起把這個感人的故事讀給老師聽。
五、布置兩個作業(yè)：
課下把這首小詩背給爸爸媽媽聽。
板書：9.兩只鳥蛋
取下----------送還
愛護小鳥
百鳥蛋教案篇六
教學(xué)目標：
1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重難點：重點是認字與寫字。
難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡
唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。
“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什
么？你看到了什么？并能背誦課文
教具準備： 多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等
教 法：情景導(dǎo)入法、實踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法
學(xué) 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法
教學(xué)過程
（一）圖片導(dǎo)入，激趣引題
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥?，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對鳥類的喜愛之情。
3.板書課題。指名讀，齊讀
（二）初步感知，識字學(xué)文
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊完成：（1）標出課文一共有幾小節(jié)；
（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？
2.你們想讀讀嗎？請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。
3.同學(xué)們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）
4.小老師領(lǐng)讀。
5多種方法學(xué)習(xí)生字，合作展示。
6.出示生字。同學(xué)們認字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個生字。
7.最后，卡片認讀，鞏固識記。
（三）走進詩歌，重點探究
1、出示實物：a 教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？
摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
b 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）
c 教師出示：一個又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。已達到鞏固的目的。
2.請你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。
小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。
4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過自讀之后進行表演，來體會第三小節(jié)的重點詞?！靶⌒牡亍薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節(jié)，每一個重點詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。
5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
師:當小男孩把鳥蛋送歡了，心情會怎樣?會想些什么？
生：心情好，高興，一定在感謝他。
師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：仿佛看到鳥兒長大，唱著歌兒，飛向高遠的藍天。
師：同學(xué)們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長大了嗎？沒有。
師：那句中的“仿佛”可以換成那個詞，使句子意思不變。開動小腦筋想一想。
引導(dǎo)學(xué)生理解仿佛和好像一個意思。
“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。
6.最后提問：你喜歡這個男孩嗎？為什么？
7.師小結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個同學(xué)都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達我們的決心吧!
(四)、板書設(shè)計：
9、兩只鳥蛋
“我” 取——————送
鳥媽媽 焦急不安————歡唱
百鳥蛋教案篇七
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
(一)教學(xué)第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
(二)教學(xué)第二小節(jié)。
1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)
(2)啟發(fā)想象：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
(三)教學(xué)第三小節(jié)。
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
(四)教學(xué)第四小節(jié)。
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。(如：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?)
2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議
1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀，體會詩歌的韻味。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
(1)寫好口字旁——“聽、唱”。
(2)寫好“走之”。
(3)寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
小調(diào)查：保護鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。
百鳥蛋教案篇八
教學(xué)過程：
一、揭示課題
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首有趣的兒童詩，它寫得是一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。請小朋友們伸出你們的小手和老師一起書寫課題。
1、板書課題：兩只鳥蛋師邊寫邊提醒容易寫錯的筆畫
2、齊讀課題
二、出示學(xué)習(xí)目標
師：在走進課文之前，老師先給你們看一樣?xùn)|西，你們瞧！這是什么（一個信封），里面裝著許多禮物呢，你們想要嗎？想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲，因為老師也給小朋友們帶來了三個任務(wù)。老師看看哪位小朋友把老師的任務(wù)完成的最好的、最棒的，老師就把禮物獎給他，你們說好不好？那趕緊來看看老師的任務(wù)是什么吧。
1、課件出示三個學(xué)習(xí)目標（老師讀，學(xué)生聽）
師：你們聽明白了嗎？那我們趕緊走進課文吧。
2、出示學(xué)習(xí)提示一：（1）、自由大聲的朗讀課文
（2）、讀準字音，碰到不認識或者難度的字可以借助拼
音寶寶來幫忙。
3、學(xué)生自
由朗讀課文，并圈出生字，自己輕輕地讀三遍
三、學(xué)習(xí)生字詞語
師：看著小朋友圈得這么認真，文中的生字寶寶也著急的想和大家見面呢！你們看，老師把他們請到了大屏幕上。
（一）：出示帶拼音的詞語
1、自由大聲地讀一讀這些詞語
師：誰愿意第一個挑戰(zhàn)的？
2、指名讀（分層次抽3個學(xué)生，并適時指導(dǎo)比較難度的詞語“仿佛、捧著、投向”）
3、開火車讀
4、齊讀
（二）、出示去拼音的詞語
師：老師把拼音寶寶請回家了，你們還會讀嗎？
1、同桌互讀
2、抽讀（一組）
3、男女賽讀
（三）、理解表示動作的詞語
1、預(yù)設(shè)一：你觀察得真仔細，一眼就看出來了，我們把掌聲送給他。那可
以請你做一做“取下”這個動作嗎？
預(yù)設(shè)二：你們剛剛說得都對，但是有一個小秘密你們還沒有發(fā)現(xiàn)哦，是什么呢？想知道嗎？那就仔細看著老師，老師在干什么？（老師做“取下”這個動作）
1、捧著
師：現(xiàn)在請小朋友們看著老師，老師在干什么？誰能用黑板上四個動作的詞語當中選一個詞來表達老師的動作，你能完整得說一句話嗎？（老師捧著一本書）
2、投向
師：老師問問你們，平時有投過什么東西嗎？（投球、投硬幣）
3、抬頭
師：你們學(xué)得真棒，為了獎勵你們，我們一起玩?zhèn)€游戲好不好？那你們可要聽清楚了，看一看誰的反應(yīng)最快？（抬頭、抬腳、抬手、、、、、、、、）
4、做課堂作業(yè)本
師：我們不僅能正確地朗讀這些詞語，還理解了他們的意思?，F(xiàn)在老師要檢查一下，你們是不是真的掌握了，把課堂作業(yè)本翻到20頁做第四題。
四、讀課文，學(xué)習(xí)第一段
師：老師把這些詞語寶寶送回課文里了，我們再比一比看，誰能正確流利的朗讀課文？
（一）自由朗讀
1、抽讀（叫3位同學(xué)）
師：這篇課文總共有4個小結(jié)，你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎？
老師要把這個機會讓給剛剛都沒有發(fā)過言的同學(xué)，請你們站起來。
（師評：你們不是也讀得很好嗎，為什么不舉起你的小手呢？下一次，老師希望看到你們那自信的小手）
（二）學(xué)習(xí)第一段
師：這節(jié)課我們學(xué)得是兩只鳥蛋，那兩只鳥蛋是怎樣的呢？請你快速的看課文，把文中描寫鳥蛋是怎樣的句子用橫線畫出來。
（課件出示學(xué)習(xí)提示二：鳥蛋是怎樣的？）
1、課件出示：小小的鳥蛋涼涼的
板書：小小的 涼涼的
師：你來說一說，這兩只鳥蛋給你的感覺是怎樣的？
2、朗讀指導(dǎo)
師：我們說鳥蛋是涼涼的，也可以說是涼涼的鳥蛋，請看這兩個詞語
（課件出示：鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋）
（1）齊讀
（2）師范讀
師：你聽出來了嗎？老師為什么要把后面的讀重一點呢？
（3）抽讀
課件出示：小路長長的長長的小路
楊樹（）（ ）楊樹
（4）男女賽讀這三對詞語
3、指導(dǎo)讀：小小的鳥蛋涼涼的
師：經(jīng)過剛剛的'學(xué)習(xí)，我們再回到這一句話，誰能讀得比剛剛好？
（1）抽讀
（2）齊讀
4、讀第一段
（1）自由讀
（2）抽讀（讀出高興的語氣）
（3）齊讀
五、書寫生字
1、出示生字“聽、唱”
2、齊讀
3、仔細觀察（寫這兩個字的時候要注意什么？）
（都是口字旁、左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、、、、、）
4、學(xué)生描寫 （請一生上臺來寫）
5、師生共評
六、總結(jié)
師：這節(jié)課我們班的小朋友學(xué)得都非常認真，下課后來老師這里拿禮物。
七、板書
兩只鳥蛋
小小的 涼涼的
百鳥蛋教案篇九
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）
直接出示課后練習(xí)“我會認”中的十二個生字讓學(xué)生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）
．教師檢查自學(xué)效果。重點指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
．出示“我會讀”中的短語讓學(xué)生認讀。
．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
．教師檢查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
．學(xué)生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
．教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會每小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：要把**的語氣讀出來（可分角色朗讀）。
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
．讀第四小節(jié)時可以質(zhì)疑。
讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
百鳥蛋教案篇十
1、認識蛋、取等12各生字。會寫向、定兩個字。
2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
識記本課會認的字。
一、情景導(dǎo)入
我們在的二單元學(xué)過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、指讀課題，學(xué)習(xí)蛋字。
2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語，
5、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
6、在實際生字時隨機理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學(xué)習(xí)
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀
四、鞏固識字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀
五、拓展知識
做找朋友游戲
鳥蛋涼涼的
小路長長的
楊樹高高的
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
六、總結(jié)、布置作業(yè)。
百鳥蛋教案篇十一
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
1.識字、讀文、發(fā)展語言整合進行
本課的識字量教大，教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學(xué)生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，小組中自主識字
語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補，在互助互學(xué)中，相互促進，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。
3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結(jié)，引入新課，板書課題。
1.請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。
3.讀全文。
4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）
1．圈出本課生字。
2．在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。
3．聯(lián)系生活識記。
（課間律動）
蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？
定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？
捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？
抬：請同學(xué)們做一個抬手或抬頭的動作。
投：出示課件，理解投向的含義。
向：出示練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”。
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
3、表演讀。
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
百鳥蛋教案篇十二
這是為了突出新課標的特點而選取的一首兒童敘事詩。講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
一、導(dǎo)入揭題。
1．談話導(dǎo)入：
（1）同學(xué)們，美麗的`春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？
（2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認識嗎？（cai出示鳥圖片）。
（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。
2、板題：兩只鳥蛋（識記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、自主選擇生字進行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)。
三、朗讀識字。
1、出示第三小節(jié)。
2、用動作表示“捧”。本課還有哪些字可用動作表示？
歸類識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）。
3、聯(lián)系生活識字：除了課文，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。
6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
7、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。
8、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀。
四、再讀感悟。
1、再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。板書：取鳥蛋。
2．說說“我”是怎樣做這些動作的？（體會“小心地”、“輕輕地”、“連忙”，用“連忙”說一句話。）。
3．理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。
練習(xí)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
（出示cai聽鳥兒焦急不安的叫聲體會鳥媽媽的心情）。
（3）那你準備怎么處理這兩只鳥蛋？板書：還鳥蛋。
4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？
（出示cai：鳥兒破蛋而出的情景）。
5、練讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
五、拓展練習(xí)。
1．我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？板書：愛鳥。
小組討論，說一說，議一議。
2、學(xué)了課文，你懂得了什么？你準備為保護你周圍的小鳥做些什么？
板書設(shè)計：
取鳥蛋。
愛鳥。
還鳥蛋。
教學(xué)反思。
1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。
3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
百鳥蛋教案篇十三
教學(xué)目標：
1. 鞏固會認會寫的生字詞。
2. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。
3. 懂得愛惜生命，保護鳥類。
重點：
1.鞏固會認會寫的生字詞。
2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
難點：
1. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。
2. 懂得愛惜生命，保護鳥類。
教學(xué)過程：
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），
2. 生自由讀課文，畫出詩歌的節(jié)數(shù)。
（二） 朗讀并理解課文。
1. 配樂，師范讀課文。生畫出詩歌的節(jié)數(shù)，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩歌第一小節(jié)。說說第一節(jié)講了件什么事情？當你看到這個小小的，摸起來涼涼的鳥蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥蛋，涼涼的鳥蛋……指導(dǎo)朗讀（小小的鳥蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。
2. 指名讀第二小節(jié)，說說你知道了什么？（生聯(lián)系生活實際交流）
初步了解從鳥蛋到鳥的過程，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了會是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥媽媽，你會怎么做呢？指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急的語氣。
3. 小男孩聽了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩歌的第三小節(jié)，用筆畫出來。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥蛋還回去呢？（生暢言）指導(dǎo)朗讀(表演讀，齊讀)。
4. 當小男孩把鳥蛋送還回去時，你們來猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開心），說的真好，那我們來帶著高興的心情來讀讀最后一小節(jié)吧！讀的真好，誰來說說“仿佛”是什么意思呢？為什么說小男孩仿佛是聽到了鳥兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽到了鳥叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥蛋孵出的小鳥，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍天呢？（假如你是文中的小男孩，當你聽到耳邊傳來陣陣鳥叫聲，你又會怎么做呢？）（生交流）。指導(dǎo)朗讀。
（三） 總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1. 你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛護小鳥）
鳥兒是人類的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護鳥類。那我們應(yīng)該怎么做才能保護我們的小鳥呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂去欣賞關(guān)于鳥的圖片。（課件展示圖片）。
2. 看了那么多關(guān)于鳥的圖片，你們喜歡它們嗎？請小朋友們自由讀課文并背誦。畫一畫你喜歡的句子。相信你們都完成任務(wù)，配著優(yōu)美的音樂一起來把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。
百鳥蛋教案篇十四
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
教學(xué)用具
生字卡片，媒體資源：動畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。
2課時
1、師播放動畫，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先看看這段視頻吧！
（播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知）
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音
3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）
可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。
師：小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）
1、請學(xué)生朗讀本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。
小組匯報。匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
3、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。
學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學(xué)生理解。
（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學(xué)生讀一讀。
（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
（4）讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）
2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認讀生字。
1、用卡片寫著：
鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，
讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)朋友時的話該怎么讀？生自由練習(xí)。
誰愿意當媽媽對小朋友說一說？（老師可先來當媽媽，請一個女生當文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說）
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小朋友？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：
他是個的小朋友。（生自由說）
3、小結(jié)：同學(xué)們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）
8、師著重幫學(xué)生釋疑：
（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）
9、師總結(jié)：小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）
10、齊讀整首詩。
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片。
2、老師可向?qū)W生介紹鳥的知識（如世界上有多少只鳥等）。
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5、出示：定向
6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。
7、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
1、選詞填空：
紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的
小草（）（）小草
花兒（）（）花兒
柳枝（）（）柳枝
西瓜（）（）西瓜
大海（）（）大海
2、同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小朋友。
百鳥蛋教案篇十五
1、認識"蛋、取"等12各生字。會寫"向、定"兩個字。
2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
識記本課會認的字。
一、情景導(dǎo)入。
我們在的二單元學(xué)過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、指讀課題，學(xué)習(xí)"蛋"字。
2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語，
5、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
6、在實際生字時隨機理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學(xué)習(xí)。
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀。
四、鞏固識字。
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀。
五、拓展知識。
做找朋友游戲。
鳥蛋涼涼的，小路長長的。
楊樹高高的。
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
百鳥蛋教案篇十六
1、認識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。
理解課文最后一句話的含義。
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
圖片、錄像、生字卡
二課時
1、借助拼音讀課文，讀準字音；
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
1、出示生字卡片；
2、出示詞語卡片。
1、自讀這篇課文，
2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？
3、指導(dǎo)匯報。
書空，認識“蛋”。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；
2、劃出生字。
1、自由讀；
2、開火車認讀生字；
3、如果讀錯，同學(xué)幫助指正。
4、擴詞
1、讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。
2、提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。
3、小組在全班匯報。
4、交流自己讀后的體會，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
1、師范讀。
3、配樂朗讀。
4、指導(dǎo)評價，鼓勵學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。
1、先選自己喜歡的小節(jié)進行朗讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學(xué)生進小組內(nèi)進行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對參賽選手進行評價。
學(xué)生通過朗讀，進一步理解課文，感悟春天的美好。
樹立榜樣，鼓勵學(xué)生背誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
開火車認讀生字。
比比看誰讀得準。
1、觀察字型，說說所學(xué)字的特點。
2、指名在黑板上寫
3、學(xué)生互相評價。
1、背一背：將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
百鳥蛋教案篇十七
《兩只鳥蛋》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第９課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節(jié)，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛，對大自然的熱愛。
詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認識，可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
針對新課標的要求，本案致力于構(gòu)建一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電教手段輔助教學(xué)貫穿始終；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、知識與技能。
（1）、認識“蛋、取”等１２個生字。
（2）、從媽媽的語言，我的神情、動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程與方法。
通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
（1）在反復(fù)的朗讀中，體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。
（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子關(guān)愛小鳥，珍愛生命的情感。
識記生字,有感情地朗讀課文。
理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）。
2、你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。（板書課題）。
3、誰會用“蛋”字來組詞？請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。
1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？請你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的.字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？
3、看來，同學(xué)們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了?，F(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。
4、小朋友們讀得可真認真，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了。
（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。
5、糟了，生字寶寶的小帽子被風吹走了，你們還認識他們嗎？（去掉拼音）。
6、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。
（1）試讀。
（2）我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學(xué)把字音讀準確，火車才能又快又穩(wěn)地到達終點，準備好了嗎？開始。
7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認出這些可愛的寶寶。（出示課文）。
（1）抽讀。
（2）誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
（3）還有誰想讀？有這么多同學(xué)想讀，那就請想讀的同學(xué)們齊聲讀。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、我們一起看課文第一小節(jié)。誰來讀一讀？（出示第一段）。
2、鳥蛋是什么樣的？體會理解“小小的、涼涼的”
3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。
4、誰能把這種感覺讀出來。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、讀了這一節(jié)，你知道了什么？
3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）。
4、鳥媽媽為什么會因為兩個兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動畫）看后你想說點什么？(板書：兩個生命)。
5、誰能學(xué)著媽媽的樣子來說這句話？（指名）。
（三）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）。
2、讀文。
3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們邊讀邊做動作。
4、如果你們就是那個小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”
（四）、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
2、（出示課件）讀文。
3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？
4、讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!
（五）、多么美好的心愿呀，可愛的小鳥和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩。）。
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
2、我們應(yīng)該怎樣保護鳥類？
4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，也來到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)。
5、背誦課文。
這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
[板書設(shè)計]。
兩個生命。
愛護小鳥人人有責。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17435324.html】
