學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文(匯總16篇)

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學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文(匯總16篇)
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總結(jié)是對工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一個及時概括。寫總結(jié)時要簡明扼要,力求言之有理,語言通順且表達精確。小編搜集了一些經(jīng)典的總結(jié)案例,希望可以幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作要點。

學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一

小學(xué)生處在一個對玩樂有極強興趣的階段,課后的游戲活動在學(xué)生心中的影響十分深遠。以至于許多學(xué)生在課堂教學(xué)開始之初仍處于回味課間休息時間的各類游戲活動的狀態(tài),從而使其心情難以平復(fù),沒有進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)成效十分低下。學(xué)生長期處于一種這樣的狀態(tài)也會造成許多知識點遺漏。數(shù)學(xué)是一門環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科,若前邊部分內(nèi)容沒有掌握牢固,則后邊的內(nèi)容就會給學(xué)生造成理解上的困難。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)為課堂設(shè)計有效且合理的課堂導(dǎo)入,讓學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更見其成效。

一、結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計趣味游戲,以游戲吸引學(xué)生將目光聚焦于課堂。

游戲?qū)πW(xué)生有極強吸引力,游戲?qū)τ趯W(xué)生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時間內(nèi),大多數(shù)學(xué)生都在進行一些趣味性的游戲活動,以至于學(xué)生初入課堂時心思并未歸位,難以進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。而游戲式課堂導(dǎo)入則可以成為課間與課堂之間良好的過渡,教師在課堂講授開始之前,可以設(shè)計與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲,讓學(xué)生通過玩游戲而將其專注的焦點集中于課堂之上,通過參與游戲而對課堂所要講述內(nèi)容有更深的理解。例如在統(tǒng)計與概率這一內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)之中,就可以通過一些概率類如“摸彩球”的游戲來進行課堂導(dǎo)入。教師可以先將各種顏色的乒乓球的數(shù)量列舉出來,再將其放置在一個預(yù)先制作好的盒子之中,讓一個學(xué)生從盒子中摸球,另一個學(xué)生猜測乒乓球的.顏色。

教師可以讓班級學(xué)生輪流參與游戲,并將學(xué)生的猜測結(jié)果記錄于黑板之上,讓學(xué)生從游戲所得的數(shù)據(jù)中體會什么是概率,從而將學(xué)生引入到了課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。游戲?qū)胧钦n堂導(dǎo)入中一種極為有效的方式,通過游戲?qū)氩粌H能讓教師的課堂講學(xué)更為流暢,同時在活躍課堂氣氛,提升學(xué)生的課堂專注度上也有較好的作用,讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效得到提升。

二、以故事情節(jié)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓故事成為課堂教學(xué)的前奏。

故事向來因其趣味性而對小學(xué)生有極強的吸引力,學(xué)生在成長歷程中大多都是故事相伴。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師若能將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與趣味故事相結(jié)合,將課堂所學(xué)習(xí)內(nèi)容編排進故事情節(jié),讓學(xué)生通過故事體會課堂所講述主題,那么講故事也是一種極好的課堂導(dǎo)入方式。小學(xué)數(shù)學(xué)在生活之中應(yīng)用廣泛,所涉及的層面也十分寬廣,正是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的這一優(yōu)勢,所以故事導(dǎo)入課堂的方式才能得以靈活運用。

例如分數(shù)化簡的課堂學(xué)習(xí)開始之前,教師可以給學(xué)生講述一個分財產(chǎn)的故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產(chǎn)分配,其財產(chǎn)總數(shù)的九分之三歸大兒子,二兒子得六分之二,小兒子得三分之一。但他們都覺得自己分配的財產(chǎn)不如其他兩個的多,于是便爭論不休,于是他們便找到當(dāng)?shù)氐囊晃恢钦邅硖嫠麄兘鉀Q疑惑。教師這時可以讓學(xué)生們充當(dāng)故事中的“智者”,替富翁的三個兒子計算他們到底誰的財產(chǎn)分得多。學(xué)生通過將分式化簡,自然便可發(fā)現(xiàn)其實他們?nèi)怂峙涞降呢敭a(chǎn)是一樣多的,富翁是非常公正的。學(xué)生在幫助故事人物解決問題的同時不自覺地進入到了課堂學(xué)習(xí)主題,故事導(dǎo)入課堂起到了其應(yīng)有的作用。

三、在課堂講授前設(shè)立動手操作環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過動手操作進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

小學(xué)生的聯(lián)想能力不強,尤其在幾何圖形的學(xué)習(xí)過程中,有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語言描述很難讓學(xué)生完全理解。然而小學(xué)生對于各項動手活動卻有極為濃厚的興趣,在教材中,幾何圖形的學(xué)習(xí)存在多處動手的環(huán)節(jié),其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師可以將該動手環(huán)節(jié)設(shè)置在課堂開始階段,讓學(xué)生通過動手操作體會這節(jié)課堂中所要講述的內(nèi)容。例如在“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”課堂學(xué)習(xí)過程中,教師可以在課前讓學(xué)生尋找或畫出這樣一些圖片,并采用剪紙的方式將其裁剪下來,將其對折或者旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生觀察圖形是否能夠完全重合。學(xué)生在動手操作的過程中便能體會到“軸對稱圖形”和“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”的定義,對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也有更深一步的了解。教師便可在動手操作的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生向教材更深層次的知識延伸,從而實現(xiàn)導(dǎo)入課堂教學(xué)的目的。

課堂導(dǎo)入是否恰當(dāng)合理,對整個課堂的教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,教師應(yīng)結(jié)合課堂講授內(nèi)容應(yīng)設(shè)計有效的課堂導(dǎo)入方式,將學(xué)生目光集中于課堂之上,為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打造一個良好的開端。

參考文獻:。

[1]梅亞平.小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的問題及其對策[d].魯東大學(xué),.

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[3]蘇淳良.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法探究[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,,(14)。

學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,口算練習(xí)是不可或缺的一部分。尤其是在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,口算練習(xí)更是占有很重要的地位。所以,要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,教師必須明確在課堂上進行口算練習(xí)的目的,有計劃、有組織地在講課過程中安排口算練習(xí),保證各項數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效進行。

(一)在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行口算練習(xí)應(yīng)該只限于問答的形式,也就是說讓全班學(xué)生同時做一些數(shù)學(xué)練習(xí)題。

教師不要把別的練習(xí)項目和它混淆,比如,學(xué)生要在教師的口述下回答問題,然后全面核對答案。這樣的聽寫練習(xí),教師要把題目復(fù)述多次,這樣就會使題目簡單很多??谒憔毩?xí)應(yīng)該是要求學(xué)生給出口頭計算的全部結(jié)果,使學(xué)生掌握口算練習(xí)的解題技巧對于小學(xué)階段的學(xué)生而言是非常重要的。學(xué)生的這種解題技巧,這只有在口算練習(xí)中才能獲得,其他形式的數(shù)學(xué)活動是不能替代的。另外,之所以說口算練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位,是因為通過口算練習(xí)的訓(xùn)練可以促進學(xué)生積極的思維。在進行口算練習(xí)的過程中,學(xué)生的各種能力都能得到提高,并且將口算練習(xí)和其他數(shù)學(xué)活動相結(jié)合,可以促進學(xué)生的思維發(fā)展、動作反應(yīng)速度的提高等。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要把對學(xué)生的口算練習(xí)當(dāng)成課堂活動的重要組成部分,沒有口算練習(xí)會阻礙學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)技能。但是需要注意的是,在低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師設(shè)計的口算練習(xí)除了要能夠配合本堂課的新知識之外,還要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些溫故而知新的口算習(xí)題。不管是哪一種練習(xí)題,教師在設(shè)計的時候都要有明確的目的,口算練習(xí)要和其他數(shù)學(xué)訓(xùn)練一樣,遵循以下原則:運用舊知的鞏固練習(xí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,熟練已經(jīng)學(xué)過的技能。所以,口算練習(xí)的運用范圍是非常廣泛的,可以用來復(fù)習(xí)和鞏固前面學(xué)過的數(shù)學(xué)知識、解題技巧,也可以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識做足準(zhǔn)備工作,還可以訓(xùn)練學(xué)生比較復(fù)雜的技能技巧的單項性訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)新知識的'過程中,教師可以通過口算練習(xí)來復(fù)習(xí)剛剛學(xué)習(xí)過的新知識,又可以及時檢查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,這是檢驗一節(jié)課教學(xué)效果最有效的練習(xí)方式。

通過口算練習(xí),教師能夠根據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練中的情況總結(jié)出學(xué)生對課堂教學(xué)知識的掌握情況以及學(xué)生對新知識的準(zhǔn)備情況,并能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤。

(一)在課堂教學(xué)的過程,教師可以根據(jù)自己不同的教學(xué)目的設(shè)計不同時間段的口算練習(xí)。

在課堂開始時進行口算練習(xí)可以使學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,起到整頓課堂紀律的作用。在一節(jié)課的中間或者結(jié)尾進行口算訓(xùn)練可以緩解學(xué)生在進行課堂活動和書寫訓(xùn)練之后產(chǎn)生的緊張感和疲勞感,使學(xué)生得到精神上的一種放松和緩和。教師還可以運用口算練習(xí)做數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,這樣的練習(xí)比起教師進行有組織的、獨立的課堂練習(xí)要更有效、豐富。

(二)口算練習(xí)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡思考,但是由于年齡的局限性,學(xué)生解決綜合性問題的能力還有些不足。尤其是低年級的學(xué)生雖然能夠解決簡單的問題,但是不能進行讀、寫、測等能力的綜合運用,不能獨立理解和完成應(yīng)用題。這些數(shù)學(xué)問題會讓學(xué)生感到困難,而口算練習(xí)可以幫助教師解決這些困難,使數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)內(nèi)容更加集中,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)口算練習(xí)可以給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會,讓學(xué)生享受成功的喜悅感。

小學(xué)生普遍都有爭強好勝的心理,他們喜歡在全班同學(xué)面前表現(xiàn)自己,在課堂上積極回答老師提出的問題。當(dāng)他們回答正確得到教師肯定的時候,他們會享受到極大的獲得成功的滿足感。對于口算練習(xí)的訓(xùn)練,學(xué)生是非常有興趣的,因為這樣的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生及時檢驗自己答題的正確性。教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時要根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來安排口算練習(xí)的時間,這個時間不應(yīng)該是固定不變的。如果這堂課的教學(xué)內(nèi)容難度比較高,教師可以先進行口算練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動起學(xué)生的參與熱情;如果這堂課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中涉及的新知識比較簡單,教師可以把口算練習(xí)安排在新課學(xué)習(xí)之后作為鞏固新知識之用。

(四)教師在進行口算練習(xí)時要注意進行的速度,盡量使速度加快,提高學(xué)生的運算能力。

教師安排學(xué)生進行口算練習(xí)時要注意把控好練習(xí)的時間和速度。如果是在學(xué)習(xí)完新知識之后進行的口算練習(xí),教師可以適當(dāng)放慢速度,要求學(xué)生準(zhǔn)確把握運算內(nèi)容,提高口算練習(xí)的準(zhǔn)確率。當(dāng)學(xué)生對于教師出示的題目難以理解時,特別是一些不太常見的非典型的題目,教師可以把題目多讀幾遍,或者可以采用板書、畫圖等其他輔助手段幫助學(xué)生更好地理解題目,提高效率。隨著學(xué)生對于這些題目的熟練程度不斷提高,教師可以適當(dāng)增加難度,比如,加快讀題的速度,縮短限定的答題時間,使學(xué)生能夠養(yǎng)成快速反應(yīng)、正確作答的良好數(shù)學(xué)運算習(xí)慣。

總之,在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,尤其是低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭運算能力。教師只有經(jīng)過長期不懈的努力和持之以恒的科學(xué)有效的訓(xùn)練,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

參考文獻:

[2]姜兆海。農(nóng)村小學(xué)新課程背景下的低年級口算教學(xué)[j].課外閱讀旬刊,(17)。

[3]張慶安。農(nóng)村小學(xué)提升低段學(xué)生口算能力的幾點做法[j].黑龍江教育:小學(xué)版,2012(8)。

學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三

籃球是一項對人體綜合運動素質(zhì)要求很高的體育項目。特別是身體的速度、力量、協(xié)調(diào)等運動素質(zhì)都有較高的要求,因此籃球?qū)m椪n的`課程目的,也是通過專項特點來發(fā)展、提高人的全面運動素質(zhì)。例如:關(guān)于力量和協(xié)調(diào)性素質(zhì)的發(fā)展,教師應(yīng)在每節(jié)課講授技術(shù)方法的同時,加強對技術(shù)本身所涉及的身體部分教學(xué)的理解,將技術(shù)教學(xué)本身抽象還原為身體素質(zhì)教學(xué),有針對性地對個別學(xué)生進行特別教學(xué)與訓(xùn)練,從而達到綜合發(fā)展上下、左右、前后肌群力量與身體各部分的協(xié)作能力。例如:某學(xué)生,在學(xué)習(xí)“行進間三步上籃”內(nèi)容時,只會右手上籃、左腿起跳的“搭配”方式,而任課教師就要根據(jù)這一現(xiàn)象及時“就診”,開出“藥方”,有目的引導(dǎo)學(xué)生再“開啟”左手上籃、右腿起跳的另一種“搭配”方式,并加強左手與右腿上、下肢力量方面的訓(xùn)練,這樣就能平衡發(fā)展左右肌群的功能,提高上下肢的協(xié)作能力,從而在達到整體化教學(xué)目標(biāo)的同時,最大化挖掘?qū)W生身體的潛在能力,完善個體化的身體綜合發(fā)展。

在大學(xué)籃球?qū)m椪n中,一般都以學(xué)習(xí)技術(shù)、技能為主。但由于多數(shù)學(xué)生的技術(shù)水平和身體程度的差異,有時難以達到教學(xué)大綱所規(guī)定的動作要求。不同個體學(xué)生身體的肢體力量、協(xié)調(diào)能力、感知覺能力、姿位、關(guān)節(jié)角度等方面均有差異,如果千篇一律按照傳統(tǒng)教學(xué)動作的要求,則大多數(shù)學(xué)生難以達到此要求。因此,教師就要深入理解相關(guān)技術(shù)、技能的本質(zhì),不能一味盲目地統(tǒng)一進行教學(xué),而要根據(jù)學(xué)生個體差異的特點,有針對性進行教學(xué)指導(dǎo)。例如:關(guān)于原地或行進間的投籃內(nèi)容,部分學(xué)生由于上或下肢力量較弱,難以將球舉到頭或肩上投籃,教師則可以放低要求,教導(dǎo)學(xué)生如何向下舉球發(fā)力投籃,規(guī)范動作的標(biāo)準(zhǔn)在于球體出手后,球的方向、弧度、旋轉(zhuǎn)不變的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生形成穩(wěn)固的動力定型,從而“投”出自己的一套投籃動作。關(guān)于專項課的其他內(nèi)容,也諸如此類。總之教師要在教學(xué)中的技能學(xué)習(xí)部分,因材施教,在開展共體化教學(xué)的同時,再進行具體化的個別教學(xué)與指導(dǎo)。

2.3戰(zhàn)術(shù)思維意識的應(yīng)用。

戰(zhàn)術(shù)是比賽中為取得勝利而采取的計劃與對策。在大學(xué)籃球?qū)m椪n的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方面,主要是學(xué)習(xí)二三人之間全場或半場的配合,如半場二人之間的空切、突分、掩護、策應(yīng)的基礎(chǔ)配合,全場三人之間“8字”“平傳”“插上”等快攻配合,這些配合都是培養(yǎng)學(xué)生“智力”與“體力”等方面的綜合能力,都需要大腦思維與肢體共同參與,是心智與體力的完整融合。在思維方面的培養(yǎng),對一般大學(xué)生來講,理解戰(zhàn)術(shù)本身的跑動路線并不是難事,簡單且固定的二三人戰(zhàn)術(shù)跑位基本可以達到目標(biāo)。而戰(zhàn)術(shù)本身具有復(fù)雜多變且具有很強隨機性的特點,如果在戰(zhàn)術(shù)跑動的基礎(chǔ)上結(jié)合技術(shù)的運用,對于多數(shù)學(xué)生來說,就顯得有些顧此失彼、應(yīng)接不暇。因此,作為教師要在理解戰(zhàn)術(shù)本身特點的同時,針對本班級不同水平、程度的學(xué)生做到完全區(qū)別對待。首先,將水平程度高的群體劃分成若干組,在教學(xué)目標(biāo)方面重點強調(diào)戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)的合理應(yīng)用,以及在時間上、強度上有所要求,即在體、智、技方面的全面培養(yǎng)。其次,對于水平程度一般的群體,集中在戰(zhàn)術(shù)本身的簡單變化即可,不做時間、強度相關(guān)安排,即只在技與智方面制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。最后,對于水平程度較低的群體,要充分利用好上面幾組的“榜樣”作用,多講解、多示范,積極鼓勵且夸獎這一群體的學(xué)生,提升他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動好學(xué)習(xí)的熱情,強大的主觀能動性有助于此群體更好地進入狀態(tài),更快地掌握相關(guān)戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)。戰(zhàn)術(shù)方面的教學(xué)是籃球?qū)m椪n中最為復(fù)雜且具有難度的課程,教師應(yīng)在授的基礎(chǔ)上,重視不同程度、類別學(xué)生的水平、特點,合理地分組、制定不同的教學(xué)目標(biāo),運用不同的教學(xué)方法,從而使得每個學(xué)生都能夠通過個人努力獲得進步與提高。

3結(jié)語。

面對社會日益增長的物質(zhì)生活與精神文化,特別是近幾年體育產(chǎn)業(yè)與文化的蓬勃發(fā)展,高校傳統(tǒng)的體育專項課的教學(xué)理念、模式,已經(jīng)遠遠滿足不了當(dāng)代大學(xué)生的心理需求與求知欲,創(chuàng)新式、改革式、個性式的教學(xué)理念與模式正在推陳出新,層出不窮,而“率性”教育思想的主旨在于,教育者應(yīng)充分尊重受教育者個性化特點,充分認識傳統(tǒng)籃球?qū)m椪n教學(xué)目的、目標(biāo)的片面化與個體全面發(fā)展的客觀矛盾,根據(jù)不同學(xué)生的生理、心理、綜合能力等相關(guān)因素,合理、客觀制定課程目標(biāo)與相關(guān)教學(xué)方法,讓每名學(xué)生都能通過籃球?qū)m椪n的學(xué)習(xí),實現(xiàn)個性的生命價值與自然的生命潛能的綻現(xiàn)與突破。

參考文獻。

[5]陳輝,趙志男.對高等體育專業(yè)教育理念的再認識――科學(xué)與人文相融合的教育理念與體育專業(yè)教育的新結(jié)合[j].中國學(xué)校體育:高等教育,2015,2(10):39-42,47.

學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)具運用是幫助學(xué)生準(zhǔn)確、完整、靈活掌握和運用概念的有效手段;運用教具演示,促進學(xué)生思維發(fā)展;運用學(xué)具,加強操作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;運用教具直觀教學(xué),能解決教學(xué)中的難點;自制教具模型,體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。

小學(xué)生的性格特點就是好玩、好動,所以在教學(xué)過程中教師不要用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式去束縛學(xué)生的發(fā)展,而要給學(xué)生獨立的空間和時間,做到不僅重視知識教學(xué),還要重視能力培養(yǎng)。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候?qū)σ恍┗A(chǔ)知識沒有任何了解,所以難免會在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)茫然、無法理解等問題,因此在教學(xué)過程中教師要借助學(xué)具進行教學(xué)。學(xué)具不僅給學(xué)生提供了課堂動手的機會,還豐富了學(xué)生的課堂,讓學(xué)生通過學(xué)具更加透徹地了解了知識。

一、運用學(xué)具,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師在講堂上津津有味地講解,學(xué)生就負責(zé)認真聽講,但是小學(xué)生的特點就是不喜歡老老實實地坐在座位上,他們也想發(fā)揮自己的想象,在課堂上發(fā)表自己的看法,所以在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生動手、動腦的機會。學(xué)具是小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的一種教學(xué)工具,學(xué)具的運用就是在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造了動手的機會,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中跟上老師的步伐,在課堂上讓學(xué)生運用學(xué)具進行學(xué)習(xí)就好像在課堂上讓學(xué)生做游戲一樣,所以說學(xué)具這一教學(xué)工具一定可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)《圖形的拼組》這個新課題的時候,教師可以給每位學(xué)生都準(zhǔn)備一些紙片和剪刀。紙片的形狀可以是正方形也可以是圓形,在教學(xué)過程中先讓學(xué)生用紙片做出自己想做的東西,這樣學(xué)生一聽說要動手做小東西肯定會很感興趣。然后再根據(jù)教材上的內(nèi)容讓學(xué)生通過折疊、剪紙等步驟將紙片做成正方形、長方形、三角形、圓形等,如果教學(xué)時間允許,教師還可以讓學(xué)生思考如何將圓紙片轉(zhuǎn)變成正方形。這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候?qū)W生就會抱著輕松、快樂的心理去學(xué)習(xí),就會在學(xué)習(xí)過程中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,從而喜歡上數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外,在學(xué)生動手和思考的過程中就會慢慢培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨立思考以及動手操作能力,這些在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都是很重要的。

二、運用學(xué)具,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始,小學(xué)生對數(shù)學(xué)并沒有任何的了解,所以在學(xué)習(xí)的過程中肯定會對教材上的某些知識感到很抽象,不容易理解。在學(xué)習(xí)的過程中知識是抽象的,但是學(xué)具卻是形象的,教師可以利用學(xué)具讓學(xué)生將抽象的知識變成可以看到、摸到的直觀、形象的事物,這樣小學(xué)生就會更容易理解。例如,在學(xué)習(xí)《1~5的認識和加減法》的`時候,數(shù)字是小學(xué)生從來沒有接觸過的東西,在教學(xué)的時候如果只是給學(xué)生說1、2等數(shù)字,學(xué)生一定會不知道這些數(shù)字到底代表什么,這時教師就可以運用學(xué)具讓學(xué)生直觀地認識數(shù)字,明白數(shù)字代表的含義。在數(shù)字認識和加減法學(xué)習(xí)的時候,小木棒是一種很好的學(xué)具,既可以讓學(xué)生通過小木棒的數(shù)量認識數(shù)字,又可以通過增加小木棒或是減少小木棒的形式讓學(xué)生清晰地明白數(shù)字之間加減法的本質(zhì)。小學(xué)階段學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),一切對學(xué)生來說都是全新的,所以在學(xué)習(xí)的過程中知識的抽象會讓學(xué)生不知所措,為了提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生能清楚地了解知識、看到知識的本質(zhì),教師在教學(xué)過程中要利用好學(xué)具,讓學(xué)具成為學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的工具。

三、運用學(xué)具,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進,在教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力越來越被重視,學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中有創(chuàng)新意識和能力才能運用所學(xué)的知識靈活地應(yīng)對數(shù)學(xué)難題,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地提升,所以在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以運用學(xué)具,讓學(xué)生獨立地去探究數(shù)學(xué)知識,這樣就可以給學(xué)生一個獨立思考、探索和創(chuàng)新的空間,學(xué)生的思維就會慢慢地發(fā)散,而且在通過學(xué)具學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對知識的了解會更透徹,就會產(chǎn)生更多的想法,同時在數(shù)學(xué)問題上就會有創(chuàng)新思維。例如,在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一課題的時候,教師可以給每一個學(xué)生一個平行四邊形和梯形,讓學(xué)生通過觀察、測量等形式發(fā)現(xiàn)兩種圖形的不同,相信每一位學(xué)生會有不同的方法。學(xué)生獨立探索的過程就是通過學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程,通過實物讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象探索出方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生想象力強、抽象感差等特點可以看出運用學(xué)具進行數(shù)學(xué)教學(xué)是一個很有效的教學(xué)途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師一定要深入地研究教材,發(fā)現(xiàn)教材中和學(xué)具的聯(lián)系點,然后在教學(xué)的時候打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,靈活地運用學(xué)具進行教學(xué),使學(xué)生在課堂上積極、投入地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中得到全面的提高。

學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教材中,包含了很多的數(shù)學(xué)方法和思想,數(shù)學(xué)思想方法也是數(shù)學(xué)知識的一個重要組成部分。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法是要遵循一定原則的,主要有:明確性原則,使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的運用規(guī)律明確化;過程性原則,數(shù)學(xué)教師設(shè)計合理科學(xué)的教學(xué)過程,使學(xué)生能夠自己領(lǐng)會和理解其中所包含的數(shù)學(xué)方法和思想;系統(tǒng)性原則,要求教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想方法有一個全面的把握,并對教學(xué)中的多種數(shù)學(xué)思想方法進行系統(tǒng)化的整理,使學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想方法;反復(fù)性原則,遵循學(xué)生的一般認知過程,將數(shù)學(xué)思想方法的滲透與多次反復(fù)相結(jié)合,確保學(xué)生真正地領(lǐng)會并掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。

(一)充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生知識的引導(dǎo)者和教學(xué)活動的組織者,要知道數(shù)學(xué)思想方法隱含于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)中,教師要掌握先進的教育理念,具備數(shù)學(xué)思想方法的基本理論和知識,還要具有滲透數(shù)學(xué)思想方法的自覺性,充分地挖掘數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想方法,依據(jù)學(xué)生的心理和思維特點,有計劃、有目的、有層次地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想滲透。例如函數(shù)的思想,可以通過填數(shù)圖的形式,將函數(shù)的思想方法滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)的.習(xí)題和例題之中。

(二)不斷地對知識進行復(fù)習(xí)和整理,對數(shù)學(xué)思想方法進行總結(jié)。

教師要形成一個良好的習(xí)慣,帶領(lǐng)學(xué)生定期對所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)和整理,這不僅能夠使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個整體的把握,還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含在不同數(shù)學(xué)內(nèi)容中的各種數(shù)學(xué)思想方法之間的內(nèi)在邏輯。比如,在對平面圖形面積計算這一章節(jié)進行復(fù)習(xí)與整理時,先讓學(xué)生回憶面積的定義和已經(jīng)學(xué)會的圖形面積計算方法,然后引導(dǎo)學(xué)生討論不同圖形的面積計算公式是怎么推導(dǎo)出來的,使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的本質(zhì)有一個深刻的感悟。

(三)在教學(xué)過程中注重對知識形成過程的講解,提高學(xué)生的感悟能力。

由于數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識是緊密聯(lián)系的,所以,數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程,也是對數(shù)學(xué)思想方法的一個凸顯過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重對知識形成過程的講解,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法感悟能力得到提高,關(guān)鍵在于,要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的形成過程有著經(jīng)歷、體驗。從具體上來講,就是教師要通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境,積極地引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,使學(xué)生親身經(jīng)歷各種概念、公式、規(guī)律、法則的形成過程,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的感悟能力。例如,在進行“認識10以內(nèi)的數(shù)”的教學(xué)中,可以先向?qū)W生展示大量的感性材料,使學(xué)生感受到數(shù)字的意義,然后再抽象地概括10以內(nèi)的數(shù),使學(xué)生在這個過程中對數(shù)學(xué)思想方法有一定的感悟。

(四)掌握好教學(xué)時機,適時進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

數(shù)學(xué)教師要能夠把握好時機,適時地對學(xué)生進行思想方法的滲透,這樣能夠在不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)的條件下,促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展。教師可以在教學(xué)過程中從以下幾個方面進行具體的把握:一是,在向?qū)W生闡述數(shù)學(xué)知識形成和發(fā)展的過程中,凸顯出數(shù)學(xué)思想方法的重要性;二是,在具體問題的解決中,使學(xué)生使用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)思想方法分析和解決問題;三是學(xué)生從實踐操作中學(xué)到的數(shù)學(xué)思想方法,對學(xué)生來說是更形象深刻的,能夠更好地促進知識的遷移,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。綜上所知,數(shù)學(xué)思想方法的滲透特別需要數(shù)學(xué)教師的努力,數(shù)學(xué)教師要能夠不斷提高自身的教學(xué)水平,充分地挖掘出數(shù)學(xué)教材中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法,有系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動,將數(shù)學(xué)思想方法更好地傳授給學(xué)生。

學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六

四川省峨眉山市龍池鎮(zhèn)小學(xué)校(614200)。

社會的發(fā)展,科技的進步,推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革,優(yōu)課也不斷地進入了課堂教學(xué)?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!?/p>

優(yōu)課教學(xué)直觀、多變、省時的優(yōu)勢,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增大課堂容量,有利于教師控制上課進程,非常適合小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)。教師應(yīng)用現(xiàn)代優(yōu)課技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造設(shè)計,發(fā)揮了它的特有功能,把優(yōu)課和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科結(jié)合起來,優(yōu)課就逐漸進入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,把電、光、形、聲結(jié)合起來,創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用,促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解,使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形像化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過程,極大地提高教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義,應(yīng)該說早已被人們所認識,愛因斯坦曾說:“熱愛,是最好的老師?!庇辛己玫呐d趣就有良好的學(xué)習(xí)動機,但不是每個學(xué)生都具有良好的數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性,特別是小學(xué)生,他們對新穎的事物,知之未見的事物尤為感興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,就必須滿足他們這些需求。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂中,使其與豐富的資源、現(xiàn)實有所隔閡,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益減弱。將優(yōu)課的聲像并舉、圖文并茂、會動能變、動靜結(jié)合的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生多種感官的參與,調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

利用優(yōu)課,巧設(shè)導(dǎo)語,預(yù)伏誘因,激發(fā)求知欲。

小學(xué)生年齡小,對學(xué)習(xí)的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)定組成部分。在開始正式教學(xué)內(nèi)容前,通過優(yōu)課設(shè)置一些場景居民導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,可以調(diào)動學(xué)生的各種智力及非智力因素參與學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

如教學(xué)“100以內(nèi)加減法的整理和復(fù)習(xí)”一課,上課伊始,我們可設(shè)計屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠,教師問:“為了便于珍藏這些珍珠,你有什么辦法?”學(xué)生們各抒己見,當(dāng)一位學(xué)生說用線把珍珠穿起來,不公便于珍藏而且更能展示它的美麗,此時電腦動態(tài)地呈現(xiàn)用一根線穿珠的過程,一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上,教師順勢利導(dǎo):“我們今天所學(xué)的知識就像這些散落的珍珠,只有經(jīng)過及時整理,應(yīng)用起來才會很方便?!边@一導(dǎo)入不僅為本課先羅列知識點,再由點串珠,最后形成網(wǎng)絡(luò)的知識復(fù)習(xí)方法埋下伏筆,而且也使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài),誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識,學(xué)生復(fù)習(xí)欲望油然而生。

2培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程,事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究、探索的過程,繼而對其進行延拓,創(chuàng)新的過程。

利用優(yōu)課,創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵教學(xué)求異,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

每個人都有自我表現(xiàn)的需求,小學(xué)生成長尤為突出,當(dāng)表現(xiàn)成功時,激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者,教師要抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素,利用優(yōu)課為學(xué)生提供豐富的感性材料,創(chuàng)設(shè)富有變化,能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境,把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生,打破常規(guī)思維束縛,憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題,主動探索,創(chuàng)造性地解決問題,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

例如,某小學(xué)的操場的長是70米,寬是55米,為滿足學(xué)生活動需要,操場的長增加50米,寬增加25米,求操場的面積增加了多少平方米?學(xué)生在解題時容易出現(xiàn)這樣的錯誤解法:50×25=1250(平方米),如果我們按題意在優(yōu)課上先出示長70米,寬55米的長方形,再延長長方形的長和寬,成為擴大后的長方形,并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米,寬25米的長方形不是操場所增加的面積,再讓學(xué)生看圖思考:增加的面積應(yīng)該怎樣求?在可視圖形的幫助下,學(xué)生可以用多種方法解答。

由此可見,優(yōu)課創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

3突出重點,突破難點。

數(shù)學(xué)是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想像力與一身的科學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué),于是揭示思維過程,促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊能力。

而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象思維為主的過渡階段,因此教學(xué)中的重點應(yīng)放在圍繞教學(xué)重點,展示知識的形成過程,提高學(xué)生的認識技能,幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗。如教學(xué)圓面積計算公式,學(xué)生對于推導(dǎo)過程,特別是等分的份數(shù)越多,拼成的圖形接近長方形的道理難以理解。用優(yōu)課演示:把一個圓2等分,用紅藍表示兩個半圓,再把兩個半圓分成8個相等的扇形,讓小扇形一個一個從圖中“飛出來”(還剩一個虛線圓)排成兩列,拼成一個近似長方形閃爍顯示,再依次16、32等分的方法割補,讓學(xué)生通過對比,直觀地看出等分的份數(shù)越多,越接近長方形。在此基礎(chǔ)上,再通過優(yōu)課移動演示,使學(xué)生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系,從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示,步步引導(dǎo),環(huán)環(huán)環(huán)推進,在學(xué)生的.頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象,有助于實現(xiàn)由感知――表象――抽象的心理轉(zhuǎn)化,起到了“潤物細無聲”的效果。

4資源共享。

教師在備課的過程中,需要查閱大量的資料,一本一本地一頁一頁地翻找,這個過程,消耗了教師大量的時間和精力,以致備課的效率低。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,無論是教學(xué)課件,還是教學(xué)方案……只要在地址欄輸入相應(yīng)的網(wǎng)址,都可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料,這樣,大大地節(jié)省了教師備課的時間,而且也提高了質(zhì)量,讓教師有更多地時間與學(xué)生交流,進行課后的反思、改良。不僅備課,學(xué)生的練習(xí)、測驗的題型收集都可以在網(wǎng)絡(luò)上查找,并且可以評定等。

由此,減輕了老師的負擔(dān),教師又借此節(jié)省的時間與精力分析學(xué)生,決定下一步教學(xué)方向,由此提高了教學(xué)質(zhì)量。這豈不是一舉多得之舉。

遠程教育網(wǎng)絡(luò)的建立,給廣大的教育工作者創(chuàng)建了一個寵大的交流空間,各校各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了一個取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)交流,教育工作者可以學(xué)習(xí)到很多先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法,由此,集思廣義,可以走在教育站線的前沿,更好地服務(wù)于教育事業(yè),提高了自身的業(yè)務(wù)水平,推動了教育事業(yè)的發(fā)展。

毋庸贅述,優(yōu)課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,可以使學(xué)生興致盎然、思維活躍地參與教學(xué)活動,有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性、思考性,使教師以教為主變成以學(xué)為主,提高了教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化了教學(xué)過程,增強了教學(xué)效果。但,切不可在使用優(yōu)課教學(xué)時拋棄了優(yōu)勢方面,只為趕時髦,擺花架子,顧此失彼。優(yōu)課教學(xué)中,教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段進行整合,發(fā)揮各種教學(xué)手段各自的特點與優(yōu)勢,及其獨特的功能,在教學(xué)中使它們優(yōu)勢結(jié)合,取長補短。

學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七

摘要低段小學(xué)生由于其自身的年齡特點,具體形象思維占優(yōu)勢,學(xué)習(xí)新知識在很大程度上要靠具體形象或表象,動作進行思維,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程上要靠具體形象或表象、動作進行思維,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中巧妙利用學(xué)具,能滿足兒童好動、好奇、好臟的天性,充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改變“教師講,學(xué)生聽;教師演示,學(xué)生看;教師問,學(xué)生答”的被動局面,充分運用學(xué)具輔助教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞地段數(shù)學(xué)巧用學(xué)具課堂教學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特征和認識水平,在教學(xué)改革中提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)具作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。筆者在教學(xué)中進行了多方面的探索,研究與實踐,在實驗過程中,深深地體會到讓學(xué)生動手操作學(xué)具在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性.在此談一談自己的幾點實驗體會。

1看學(xué)具。

加強直觀教學(xué)和實際操作活動已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的趨勢,由于活動的需要,學(xué)具伴隨數(shù)學(xué)教材踏入美麗的課堂,成為兒童學(xué)習(xí)的玩伴、朋友,獲得數(shù)學(xué)知識的工具之一。

根據(jù)新課程改革,低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容特點,低年級小學(xué)生的年齡特點,常用學(xué)具有以下幾種:

(1)彩色小棒、實物圖。五顏六色的小棒,有單根的,有成捆的。不僅可以用來學(xué)習(xí)數(shù)和計算,雜亂成堆的小棒,能培養(yǎng)小學(xué)生的估算能力。栩栩如生的圖案,不僅能讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,還能在美麗的圖案中建立良好的空間觀念,數(shù)的概念,培養(yǎng)計算能力。

(2)口算練習(xí)卡片。新穎的口算卡片,根據(jù)各冊口算內(nèi)容和教學(xué)要求進行編制,如第一冊10以內(nèi)數(shù)的加減,20以內(nèi)的進位,加法和退位減法:

3+2=10-8=4+8=。

6-2=9-4=11+6=。

15+7=3+0=9+3=。

利用學(xué)具卡片上的試題,可讓學(xué)生定時進行有效的練習(xí),提高口算、心算、計算,數(shù)學(xué)中三算的能力。

(3)智能七巧板。七巧板是我國一種傳統(tǒng)的拼板玩具。由7塊形狀不同的板塊組成(其中等腰正方形一個、平行四邊形、一個、三角形五個)小學(xué)生通過動手拼擺,加深學(xué)生對已學(xué)的各種幾何圖形的特征的認識,豐富想像力,培養(yǎng)空間觀念,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2用學(xué)具。

(1)巧用學(xué)具,活躍課堂。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用學(xué)具,學(xué)生在學(xué)習(xí)中動手操作學(xué)具,能更好發(fā)展學(xué)生多方面的能力。

在教學(xué)7的乘法口訣中,教師準(zhǔn)備了一份同學(xué)們都很喜歡的學(xué)具七巧板,讓學(xué)生小組合作拼自己喜歡的圖案,并觀察自己的拼圖,說說每幅圖的相同點。引導(dǎo)學(xué)生明確,一個圖案是由7塊拼成的.,我們就可以說有1個7,那么2個圖呢?就必須再加上1個7得到14塊板,那么可以說成有幾個幾呢?(2個7)通過學(xué)生動手操作,積極動腦,展開想象,拼出多種圖案,從動物到植物,從日常用品到形象的建筑,每一種圖案都富有個性的思維,加上老師的積極引導(dǎo),不僅活躍整個課堂,而且使學(xué)生從活動中體驗到數(shù)學(xué)的無窮奧妙。

(2)巧用學(xué)具,調(diào)動氣氛。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用小學(xué)生好奇好動的心理因素,恰當(dāng)?shù)剡M行動手實踐操作,讓小學(xué)生從操作中獲得新知,從而激起興趣,調(diào)動氛圍,使小學(xué)生們積極主動熱情地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中去。

一年級上冊《認識鐘表》中,一個鐘面模型,調(diào)動課堂積極向上的氣氛。課前早已布置每個學(xué)生準(zhǔn)備鐘表帶進課堂,教師直接揭課題使這堂課的教學(xué)內(nèi)容吉簡意駭。這樣的教學(xué)節(jié)約了教學(xué)時間,了解生活中鐘表的作用,目的在于提高課堂效率,體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。讓低年級學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么,為什么要學(xué),以提升小學(xué)生對學(xué)習(xí)《認識鐘表》的積極性。教學(xué)片段:

各種各樣的鐘表跟隨優(yōu)美的音樂中播出,拓寬學(xué)生對各種鐘表的認識,使學(xué)生能自覺地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

(1)師:猜猜它是誰?(電腦放歌曲)。

(2)課件出示各種不同的鐘表。

(3)板書課題(認識鐘表)。

(4)學(xué)生自由說有關(guān)鐘表的哪些知識。

(5)觀察一下,鐘表面上有些什么?用你自己喜歡的方式向你的同桌交流你對鐘表面的認識情況。

(6)學(xué)生匯報總結(jié)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中把學(xué)具與興趣這一心理因素有機地結(jié)合起來,達到事半功倍的效果。

3議學(xué)具。

3.1學(xué)具操作要注意適時。

“適時”是指操作時機要適當(dāng)。最好在學(xué)生想知而不知、似懂而非懂時,通過學(xué)具操作化難為易、化繁為簡,揭示概念和算理?!皵?shù)的倍數(shù)問題”在小學(xué)階段是重點內(nèi)容,是難點部分。在初步探究過程中,學(xué)生沒有一定的概念,更不懂“倍數(shù)”的概念,這時學(xué)具的出現(xiàn),讓學(xué)生操作學(xué)具,能解決問題,明確倍數(shù)的概念。

3.2學(xué)具操作時要注意適量。

“適量”是指操作次數(shù)適量,既不要過頻,又不要花樣過雜,以能充分感知、形成表象為宜。在教學(xué)二年級上冊《看一看,擺一擺》中,當(dāng)我讓小朋友拿出小棒,擺擺自己喜歡的圖案,他們卻在下面竊竊私語,怎么又是小棒,沒勁!這時的課堂在活動操作時,就要減少學(xué)具的使用,避免因此破壞學(xué)生的心情。所以,適量的拼擺,達到教學(xué)中一定效果,完成這堂課的重難點就行了。

3.3學(xué)具操作時要注意適度。

“適度”指操作學(xué)具要掌握好火候;如果學(xué)生已經(jīng)積累了一定的感性認識,就應(yīng)該不失時機地引導(dǎo)他們抽象、概括,把認識提高到理性階段。例:學(xué)習(xí)“比多”、“比少”應(yīng)用題時,往往會形成“比多”就加,“比少”就減的錯誤認識。適度的操作學(xué)具,直觀的圖樣讓學(xué)生對這樣一些易混易錯的知識加以區(qū)別,加深理解。

綜上所述,實踐證明:在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中,多利用學(xué)具更能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,要讓學(xué)生積極主動地探索,發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,正確恰當(dāng)?shù)夭僮鲗W(xué)具,開展數(shù)學(xué)實踐活動,符合學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律。學(xué)具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的思維,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),有利于全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻。

[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿).北京師范大學(xué)出版社.

[2]杭州教育..3.

[4]富陽教育.2006(5).

學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八

電子書包是一種專門為學(xué)生開發(fā)的,學(xué)習(xí)課堂知識的軟件,目前電子書包具有教室控制系統(tǒng)、測評系統(tǒng)、云端書柜系統(tǒng)、家庭聯(lián)絡(luò)簿平臺這四項功能。簡單地說,它就是一套應(yīng)用數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)的教學(xué)輔助系統(tǒng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要向?qū)W生講解數(shù)學(xué)概念,小學(xué)生有時很難迅速理解教師講授的數(shù)學(xué)概念,這是由于小學(xué)生的抽象思維能力不強,不能迅速理解抽象概念。數(shù)學(xué)教師可應(yīng)用電子書包的直觀性引導(dǎo)學(xué)生快速理解抽象的數(shù)學(xué)知識。以小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分一分》這節(jié)課為例,在傳統(tǒng)的教學(xué)方法里,數(shù)學(xué)教師如果直接告訴學(xué)生分類的要點,學(xué)生可能難以理解為什么要根據(jù)顏色、形狀、功能給事物分類。為了讓學(xué)生理解這一概念,需要為學(xué)生準(zhǔn)備大量的教學(xué)器具。無論應(yīng)用以上哪種教學(xué)方法,教師都會花費很多教學(xué)時間,如果教師引導(dǎo)學(xué)生用電子書包學(xué)習(xí),電子書包中的多媒體技術(shù)就會成為教學(xué)“道具”。比如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生打開電子書包某個章節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一頁,學(xué)生在這一頁中能看到各種顏色的道具,于是理解了嘗試用顏色分類的問題;教師引導(dǎo)學(xué)生看下一頁,下一頁有各種形狀的道具,于是學(xué)生理解了按形狀分類的問題當(dāng)學(xué)生掌握幾種常見的分類方法后,教師可引導(dǎo)學(xué)生進入綜合學(xué)習(xí)的章節(jié),這一章節(jié)中有一個模擬的真人房間,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考房間中有哪些事物,應(yīng)用哪種分類的方法最為妥當(dāng)。小學(xué)數(shù)學(xué)一些知識對學(xué)生來說過于抽象、過于深奧,學(xué)生有時不能迅速理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生打開電子書包,用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),多媒體技術(shù)具有聲光效果、動畫效果,它能用最直觀的方法引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的概念。

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的.時候,教師會用做數(shù)學(xué)習(xí)題的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),絕大多數(shù)的學(xué)生不愛做習(xí)題,他們會用消極的態(tài)度對待習(xí)題,這是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的一個障礙。應(yīng)用電子書包,教師就可以有效地引導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題。以數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生做兩、三位數(shù)的加法為例,教師需要學(xué)生做海量的計算題以培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺性,讓學(xué)生遇到不太復(fù)雜的加法運算時能迅速用心算解決數(shù)學(xué)問題,而不必借筆算解決數(shù)學(xué)問題。部分學(xué)生對這種作業(yè)有著強烈的排斥感,他們覺得自己已經(jīng)掌握了計算技巧,為什么還要反復(fù)做習(xí)題。學(xué)生排斥做數(shù)學(xué)題,便不能通過持續(xù)練習(xí)訓(xùn)練出數(shù)學(xué)直覺。在遇到學(xué)生不愿意做數(shù)學(xué)習(xí)題時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生打開電子書包。電子書包中有非常有趣的教學(xué)小游戲,比如有一款游戲叫“撒錢”,這款游戲是在一段時間內(nèi),屏幕會出現(xiàn)大量不同形狀的“錢”,學(xué)生必須在“錢”落下以前點擊形狀相同的“錢幣”數(shù)額,然后點擊正確的計算結(jié)果。學(xué)生計算正確的數(shù)值越多,“撿”到的錢幣就越多。比如,當(dāng)天空出現(xiàn)35、47、84、95這幾個方形的數(shù)字時,學(xué)生可優(yōu)先選擇95+84=179、35+47=82這兩種計算方案,或者選擇其他的計算方案。如果錢幣撒下來直至落下,學(xué)生都沒有點擊,或者學(xué)生點擊了但是沒有計算出正確的結(jié)果,就等于學(xué)生沒有“撿”到錢。學(xué)生找到最優(yōu)的計算方案是最多的“錢幣”,以便能夠順利完成游戲任務(wù)。這款游戲可重復(fù)玩,數(shù)字隨機,有分數(shù)獎勵。學(xué)生應(yīng)用這款軟件做數(shù)學(xué)題時,就像玩游戲一樣開心,不會覺得做數(shù)學(xué)題是不得不完成的任務(wù)。電子書包中有各類趣味習(xí)題,在學(xué)生不愿意做數(shù)學(xué)作業(yè)時,教師可引導(dǎo)學(xué)生用電子書包做趣味習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

數(shù)學(xué)知識在形成過程中,有悠久的歷史,文化時時刻刻給予人們啟示,它們是現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上有時難以完整地為學(xué)生講述數(shù)學(xué)史,為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深層次的理解,教師可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用電子書包中的數(shù)學(xué)資料了解數(shù)學(xué)史。以小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生講解圓周率的知識為例,教師在教學(xué)的時候難以為學(xué)生講述圓周率在中國天文計算中的應(yīng)用、張衡及劉徽等科學(xué)家對圓周率的認知、古代數(shù)學(xué)家祖沖之計算圓周率的過程,更難以詳述圓周率在現(xiàn)代美術(shù)中的應(yīng)用、對現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識的啟示。為此,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀電子書包中的資料來認知。教師可引導(dǎo)學(xué)生了解圓周率與連分數(shù)之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識中存在的藝術(shù)美、邏輯美。小學(xué)生的認知能力比較弱,教師如果引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)學(xué)資料,需為學(xué)生選擇圖形較多、文字淺顯生動的資料,要結(jié)合數(shù)學(xué)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀數(shù)學(xué)資料,一邊思考數(shù)學(xué)問題。比如,數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀圓周率的資料后,可讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)習(xí)題:現(xiàn)在有一個長32cm、寬20cm的長方形紙片,請問最多可用這張紙片剪出幾張半徑是2cm的圓形?“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠”,教師結(jié)合數(shù)學(xué)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文化資料,可讓學(xué)生自我檢測自主學(xué)習(xí)成果。

學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九

[摘要]隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展,各企業(yè)對社會人才提出了更高的要求,這在一定程度上促進和深化了教育改革。主要從數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有助于進一步改進和完善原有的高職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有助于更好地實現(xiàn)和構(gòu)建高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)意圖、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有助于更好地實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)三個方面詳細地分析和研究了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,高職數(shù)學(xué)在很大程度上影響著學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí),它不僅是學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)的工具,而且在學(xué)生處理專業(yè)問題的時候還會產(chǎn)生積極的作用,這就是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中所起的作用。但是就當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況來看,在整個教學(xué)過程中還沒有受到足夠重視,這主要是由于受到我國整體教育大環(huán)境的影響。

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有助于進一步改進和完善原有的高職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。

在實踐生活中,人們對周圍事物所形成的認識集合體就是觀念,觀念能夠在人們分析、總結(jié)、實踐、計劃、決策等活動中產(chǎn)生引導(dǎo)作用,在正確的觀念下,人們所做事情的正確性自然也能夠得到進一步提高。一直以來,在數(shù)學(xué)教育中都堅持以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的教學(xué)思想,而在這一思想基礎(chǔ)上形成的教育教學(xué)觀念特點是“知識本位”[1]。在這一教育教學(xué)觀念下形成的教學(xué)模式大多都是應(yīng)該如何向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識,而不是從專業(yè)需求方面來考慮教學(xué)方法。這雖然能夠獲得一定的教學(xué)效果,但是從整體上來看,在專業(yè)問題解決的過程中難以起到實質(zhì)性的作用,進而導(dǎo)致難以滿足社會人才需求。而在數(shù)學(xué)應(yīng)用意識中,就會將學(xué)生社會職業(yè)勝任力的提高作為教學(xué)觀念中的基本目的。教師在制定教學(xué)方案、選擇教學(xué)內(nèi)容的時候,需要將提高學(xué)生數(shù)學(xué)方法、技術(shù)、知識等能力作為最終目的,積極改進和完善原來的教育教學(xué)觀念,進而創(chuàng)新教學(xué)模式,這樣才能夠真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有助于更好地實現(xiàn)和構(gòu)建高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)意圖。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)意圖指的是通過向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)材料,幫助學(xué)生獲得與專業(yè)相符合的數(shù)學(xué)能力。在不同的教育教學(xué)意圖下,所產(chǎn)生的教學(xué)效果也必然會存在較大差異,因此在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中構(gòu)建教育教學(xué)意圖具有重要作用。其中,在構(gòu)建教育教學(xué)意圖的時候,需要與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致,需要根據(jù)專業(yè)基本需求和學(xué)生的實際情況來設(shè)定預(yù)期的教學(xué)能力[2]。在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用主要包括實用、應(yīng)用、創(chuàng)新幾個方面,其中實用指的是引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)知識和技能來解決實際問題;應(yīng)用指的是學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)知識、模型解釋、基本結(jié)論來處理相應(yīng)問題;創(chuàng)新指的是學(xué)生需要具備一定的具有創(chuàng)造性、新意的行為能力和精神意識,并且在分析問題的過程中還能夠提出創(chuàng)造性的意見和建議以提高處理質(zhì)量[3]。對于這三個要求來說,它們不僅僅相互依存,同時也相互獨立,教學(xué)意圖的針對性和目的性都大大增強。

高職院校的辦學(xué)方向是由社會需求決定的,而人才培養(yǎng)目標(biāo)受到辦學(xué)方向的影響。其中在《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出,高職院校是我國高等教育的重要組成部分,高職高專教育人才培養(yǎng)中需要始終堅持黨的'基本路線,適應(yīng)第一線服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)需要,并注重德、智、體、美全面發(fā)展。由此可以看出,在高職院校教育教學(xué)中,需要將培養(yǎng)應(yīng)用型、適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才作為首要任務(wù)和基本前提,細化教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。而且對高職數(shù)學(xué)教師來說,需要將人才培養(yǎng)目標(biāo)在自己的教學(xué)中凸顯出來,并強調(diào)“應(yīng)用性”,將高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系理清,同時還需要充分認識到在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中“應(yīng)用性”的重要意義和作用[4]。

總的來說,高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為高等教育中的重要組成部分,是傳播數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的主要載體,同時在不同的專業(yè)中也強調(diào)對數(shù)學(xué)教育教學(xué)意識的應(yīng)用。因此,在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中,需要充分認識到數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要性,這對深化教育教學(xué)改革也具有重要的意義和作用。

參考文獻:

[3]徐梅.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合研究[j].才智,(6):114.

學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,教師是教學(xué)的主體,學(xué)生一般都是被動接受,師在課堂上進行知識灌輸,這不利于學(xué)生良好個性品質(zhì)的發(fā)展,不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以大大改變這個局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中,教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學(xué)情境,巧用活用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué),這可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時,還要充分調(diào)動教師主導(dǎo)性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動性,積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。

首先,要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能,來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用計算機教學(xué)軟件和多媒體素材作為教學(xué)的重要內(nèi)容,為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。其次,通過網(wǎng)絡(luò)條件下,師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機會。最后,可以利用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)指導(dǎo)因材施教。每個學(xué)生的具體學(xué)情不同,在同一個學(xué)習(xí)過程中需要的幫助與指導(dǎo)也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)興趣的差異和實際需要而自主選擇。

要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),就要建設(shè)合理的評價體系,信息技術(shù)的應(yīng)用,可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的評價方式。通過信息技術(shù),可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進行教學(xué)評價,并且在學(xué)習(xí)過程中,利用信息技術(shù)可以評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,有利于學(xué)生更好地認識自己的學(xué)習(xí)效率。因此,要充分利用信息技術(shù)的評價方式,更加有效地促進自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的落實。

學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一

摘要:數(shù)學(xué)教學(xué)在這個教學(xué)階段起著重要的作用,起著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力的作用,而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,將信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,符合目前教學(xué)發(fā)展的趨勢。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術(shù)的運用能夠提供更多有利的信息資源,幫助老師課堂教學(xué)。將信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)課堂上,更能夠克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些弊端,使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術(shù)的運用不僅能夠創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境,而且信息技術(shù)能夠搭建一個更加優(yōu)化的平臺,為老師和學(xué)生提供一個有利于溝通交流的學(xué)習(xí)的平臺。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);學(xué)習(xí)情境;信息資源;教學(xué)模式。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來,有利于老師講解,學(xué)生消化知識點。對小學(xué)階段的學(xué)生來說,書上很多抽象數(shù)學(xué)符號,學(xué)生不一定能完全理解,如果老師這是運用信息技術(shù)播放一段視頻或者展示幾張圖片,變抽象的文字為形象的圖畫,是非常有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的'。這樣的一種教學(xué)方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點,從而不再認為語文是一門枯燥的課程。信息技術(shù)運用到小學(xué)教學(xué)中,學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下更好的融入課堂,也有利于老師做出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維至關(guān)重要,不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的好處,而且對學(xué)生以后解決其他問題都有很大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,老師要積極做好引導(dǎo)者的角色,在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識的傳授者,而且也是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)者。老師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要不斷對學(xué)生進行思維訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行思考。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的數(shù)學(xué)信息資源。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富多彩的數(shù)學(xué)信息資源。小學(xué)課本上提供的知識有限,要將數(shù)學(xué)課程教好,僅依賴課本中的內(nèi)容遠遠不夠。老師要靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù),搜集語文課程資料,幫助語文課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中,老師如何將有限的信息資源擴大化,就需要借助信息技術(shù)。而隨著信息技術(shù)日益普及,很多學(xué)生都已經(jīng)掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)運用,并且很多學(xué)生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具,老師可以利用這些工具,給學(xué)生布置一些作業(yè),這樣做不僅可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)找到樂趣,并且可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)無處不在,課堂只是學(xué)習(xí)的一個場所,還有很多場所等待著學(xué)生自己去探索。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)語文教學(xué)模式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。傳統(tǒng)語文教學(xué)中,老師始終扮演者知識傳授者的角色,而學(xué)生也一直扮演著知識被傳授者的角色。傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生很害怕老師,老師始終處于一種較高的姿態(tài),學(xué)生永遠是老師命令的服從者。這種相處模式無疑對學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的幫助,但是這種相處模式也存在著弊端,就是學(xué)生對老師的畏懼心理,不利于學(xué)生及時傳達自己學(xué)習(xí)中的困惑,對學(xué)習(xí)始終處在一種被動接受的狀態(tài)中。很多學(xué)生都會產(chǎn)生這樣一種心理,老師的教導(dǎo)聽者就行,也不去進行思考,這樣老師的傳授的知識實際上并沒有被學(xué)生有效的吸收、消化。信息技術(shù)的運用則打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生有了更多自己的學(xué)習(xí)感受,變得更加主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)對他們來說不再是一個被動接受的過程,而是一個主動的過程。老師通過播放教學(xué)視頻、通過信息技術(shù)平臺展示教學(xué)課件,學(xué)生更能夠從教學(xué)中獲得樂趣,從而積極主動加入思考學(xué)習(xí)的過程中。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師可以運用信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺。在小學(xué)階段,正是學(xué)生充滿問題的階段,這一時期的學(xué)生,想象力豐富,他們往往有很多的問題,而師生的溝通則成了數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)。課堂上的時間有限,老師除了在課堂上要講授完每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,而且還要布置作業(yè),回答小部分同學(xué)的問題。但老師難以回答全部學(xué)生的問題,這就需要借助信息技術(shù)平臺,在這一平臺中實現(xiàn)師生的溝通。通過信息技術(shù)平臺,師生之間可以互通信息、同學(xué)和同學(xué)之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進教學(xué)經(jīng)驗的傳達。學(xué)生在課上遇到什么不懂的問題,可以直接通過信息技術(shù)平臺將問題及時反饋給老師,老師通過對學(xué)生問題及時的講解,更有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生和學(xué)生直接通過信息技術(shù)平臺進行溝通,有利于學(xué)生之間增進友情,更有利于同學(xué)之間共同進步。老師將信息技術(shù)引入課堂教學(xué),搭建了一個更加和諧便捷的溝通平臺,課堂也大大拓展,課堂不僅局限于教室里的一隅之地,老師與學(xué)生之間可以實現(xiàn)隨時隨地的溝通交流。

五、結(jié)語。

綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù),是新課改背景下信息技術(shù)不斷發(fā)展今天的客觀要求。只有將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中,學(xué)生能夠更加獲得更多更加精彩的學(xué)習(xí)資源。老師對教學(xué)中的重難點才能夠更加有效的解決,幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷基本為零,理解能力也相對而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉(zhuǎn)化為容易理解的內(nèi)容,這就需要老師運用好信息技術(shù),為教學(xué)提供更多有價值的材料。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而且老師可以利用信息技術(shù)平臺更加靈活的整合各種信息資源,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生和老師的相處模式也在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天得到了質(zhì)的改變,老師更像是學(xué)生的朋友、親人,這種關(guān)系更加有利于引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走。

參考文獻:

[3]朱小燕.運用多媒體輔助教學(xué)提高課堂教學(xué)效率--也談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[j].小學(xué)時代(教育研究),2013(02).

學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二

摘要:根據(jù)新課程改革的具體目標(biāo):“要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?!爆F(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教室為教師擺脫枯燥的講解和繁瑣的實驗提供了可能,教學(xué)活動中如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造性地開發(fā)共享課程資源,促進學(xué)生發(fā)展?下面結(jié)合教學(xué)實踐談一點體會與做法。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式在以下幾個方面有必要進行改革。

1.教學(xué)中的感知過程。傳統(tǒng)教學(xué)從教材的感知、理解到知識的鞏固、運用,形成了一個線性過程。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有其值得肯定的一面,但在信息傳播的方式上離不開板書、口授,學(xué)生接受信息的途徑自然是教師的板書、語言及課本上的知識,抑制了學(xué)生的第三思維空間,顯出其教學(xué)手段、教學(xué)方法的陳舊、單一,難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)的觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念把知識看成是定論,把學(xué)習(xí)看成是知識從外到內(nèi)的輸入,同時低估了學(xué)習(xí)者的認知能力、知識經(jīng)驗及其差異性,并在教學(xué)中表現(xiàn)出過于簡單化的傾向,過份強調(diào)循序漸進、由表及里、由具體到抽象的固定模式,不易將一個抽象、復(fù)雜、不易感知的事物化為具體、簡單、易認識的事物。

3.教學(xué)過程的三位一體。傳統(tǒng)教學(xué)以教師、學(xué)生、教材為一統(tǒng),不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)教學(xué)中固有的課堂教學(xué)模式,受“應(yīng)試教育”的影響,滿堂灌的現(xiàn)象十分普遍。在課堂教學(xué)中,教師不注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,不引導(dǎo)學(xué)生去探究知識,由于動手、動口、動腦少了,就談不上主動進行學(xué)習(xí)。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容。所謂現(xiàn)代教育技術(shù),就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過對教與學(xué)的過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價、管理,以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、電影、電視、計算機、語音實驗室等多種教育手段為一體,能有效地刺激學(xué)生的視聽感官。隨著計算機多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用,人們越來越感覺到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用多媒體對信息載體處理的多樣性、對信息媒體操作的交互性及對多種信息媒體處理的集成性的特點,能從根本上影響和改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一線形式,將一些原本抽象、不易感知的課本內(nèi)容以聲、視、圖的立體形式生動形象地表示出來,從而大大提高了教學(xué)的直觀性和趣味性,使寓教于樂成為現(xiàn)實。因此多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起著傳統(tǒng)教學(xué)所無法替代的作用,改革傳統(tǒng)教學(xué)愈來愈顯得必要。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)是實施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效手段。隨著社會的發(fā)展,人類已經(jīng)進入了信息時代,以計算機技術(shù)為代表的眾多新技術(shù)的應(yīng)用,使人類的生活方式、工作方式、思維方式都發(fā)生了深刻的變化。我們可以毫不夸張地把這一巨大的變化叫做“信息革命”,它比起因蒸汽機的發(fā)明而引起的工業(yè)革命勢頭更猛,影響也更深遠。這場信息革命對教育領(lǐng)域的影響也是顯而易見的,我們可以用下面這段話來概括這種影響:以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育,必將促進教育的極大發(fā)展,它帶來的將是整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的一場深刻革命。

3.教學(xué)技術(shù)最重要的作用在于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式設(shè)計。這意味著教學(xué)技術(shù)中心的任務(wù)已從單純的媒體制作轉(zhuǎn)向全面參與教學(xué)活動,與教師和學(xué)生的接觸也從松散型轉(zhuǎn)向緊湊型。這是一個跨世紀的重大轉(zhuǎn)變,也是電教的一次機遇,抓住這次機遇,及時轉(zhuǎn)變觀念,努力學(xué)習(xí)和掌握新知識,就有可能占領(lǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)這個當(dāng)代教育的制高點,從而在新世紀中處于有利地位。多年來,教育技術(shù)在我國的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用,在改革教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式及教學(xué)組織等方面顯示了強大的和獨到的作用,因為現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革,注重編制和運用教學(xué)媒體,并進行教學(xué)設(shè)計,以優(yōu)化教學(xué)全過程,從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性,掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。應(yīng)該說,實施面向全體學(xué)生、充分尊重和發(fā)展學(xué)生多樣化個性的素質(zhì)教育的方法是多方面的。我們認為,在實施素質(zhì)教育的過程中,運用現(xiàn)代教育技術(shù)推動教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量是一種行之有效的途徑和方法。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力。它可以超越時空和宏觀、微觀的限制,向?qū)W生提供豐富的感知材料,把教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)動機、積極參與教學(xué)活動的興趣和深厚的學(xué)習(xí)興趣,擴大學(xué)生的直接經(jīng)驗范圍,形象具體地表達教學(xué)內(nèi)容,反映事物的固有屬性,為學(xué)生的認知活動提供豐富的感性經(jīng)驗和思維素材,有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。同時,教育技術(shù)中動靜結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和直觀性、形象性、趣味性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢,使學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中,猶如身臨其境,感染力強,能提高課堂教學(xué)效率,促使學(xué)生的認識活動在對問題的深入思考中不斷地從感性向理性過渡,并充分調(diào)動學(xué)生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素,積極參與到知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)形成的智力活動中,用最少的時間獲取最好的教學(xué)效果。另外,利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展個別化教學(xué),可以給學(xué)生充分的選擇自由。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)自己的能力掌握學(xué)習(xí)進度,根據(jù)自己的需要控制呈現(xiàn)次數(shù),使學(xué)生的個性特長得到充分、自由的.發(fā)展。實現(xiàn)教育教學(xué)過程最優(yōu)化是現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)和宗旨,也是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

總之,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛運用,使得教學(xué)活動更能突出素質(zhì)教育的主體性、全面性、發(fā)展性、全體性、開放性、基礎(chǔ)性等特點,真正實現(xiàn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展,并有效地促進對學(xué)生的智慧潛能教育、心理素質(zhì)教育、公民意識教育和現(xiàn)代意識教育。

1.不能變“人灌”為“機灌”。

2.主次不能顛倒。課堂教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,要以學(xué)生為中心,一切活動必須服務(wù)于提高學(xué)生素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量。目前,利用計算機多媒體教學(xué)時,以展示內(nèi)容為主,無形中淡化了師生互動的教學(xué)方式。因而,在課件的制作時要盡量避免將黑板內(nèi)容挪到電腦屏幕上這種現(xiàn)象的發(fā)生,課件設(shè)計中要多安排一些師生交互的內(nèi)容。

3.不能只注重外表而忽視了實質(zhì)。在內(nèi)容與形式這個問題上,剛開始制作課件時,比較容易犯的一個錯誤就是:一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果,課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生大開眼界,但教學(xué)實效卻適得其反。因此,教師在課件制作過程中選材上應(yīng)適當(dāng)、典型,緊扣教材,突出重點、難點,掌握好分寸,寧精勿濫;在制作上要掌握好音效、動畫使用的度。在制作過程中,哪些內(nèi)容只是一般性展示給學(xué)生看的,哪些是要重點強調(diào)的,哪些是創(chuàng)設(shè)情境、制造氣氛的,要做到心中有數(shù),根據(jù)不同的需要采用不同的展示方式。

4.不能認為現(xiàn)代教育技術(shù)無所不能,無論什么教學(xué)內(nèi)容,任何課題,只要應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù),就可以立竿見影,解決問題?,F(xiàn)代教育技術(shù)是伴隨社會的發(fā)展而產(chǎn)生的先進教育技術(shù),其作用得到了廣大學(xué)校和教師的肯定。但由此而來,一些學(xué)校和教師產(chǎn)生了認識上的偏差,認為現(xiàn)代教育技術(shù)無所不能,只要應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù),教學(xué)中的任何問題就可迎刃而解。甚至有人認為,一節(jié)課如果不應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),就不是一節(jié)好課,不使用多媒體計算機輔助教學(xué),就不時髦。事實上,現(xiàn)代課堂教學(xué)中,教師必須以先進的教學(xué)思想作指導(dǎo),這是首要的因素;其次,要認識到我們的教學(xué)對象是富于生命力的學(xué)生,因此教學(xué)中的思想交流和情感作用是其它教學(xué)手段不可替代的。

在課堂教學(xué)中,巧妙地利用現(xiàn)代教育技術(shù)形式直觀多樣、內(nèi)容豐富有趣的特點,可以創(chuàng)造性地開發(fā)、利用和共享網(wǎng)絡(luò)資源,促進教學(xué)手段的多樣化,豐富課堂內(nèi)容,拓展教學(xué)空間,開拓教學(xué)思路,為教師針對教材和學(xué)生特點靈活地選擇適宜的教法提供了可能,為促進學(xué)生自主探究提供了先決條件,從而為素質(zhì)教育添磚加瓦。

學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三

摘要:數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科,也是小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科,已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。為了充分調(diào)動學(xué)生在課堂上參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程的積極性,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身心理特征培養(yǎng)其競爭意識,確保數(shù)學(xué)教育取得理想的效果。本文就競爭意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的合理運用展開具體分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科,旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的思維轉(zhuǎn)變能力,并且掌握一定的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)階段的學(xué)生在受教育過程中往往抱著“求知、摸索、思考”的心理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重競爭意識的培養(yǎng),有利于通過學(xué)生之間的競爭活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、抓住心理特征,創(chuàng)造競爭氛圍。

許多學(xué)生都有著自己獨特的心理素質(zhì),教師可充分把握學(xué)生這一特征有效實施教學(xué)工作。比如對于想象力豐富的學(xué)生,可多設(shè)置一些巧妙的問題引導(dǎo)其思考;而對于好勝心較強的學(xué)生,教師應(yīng)努力為其創(chuàng)造競爭的條件,使其在與其他學(xué)生爭論的過程中逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力。如在講解長方形的周長時,教師告訴了學(xué)生長方形周長為18m,讓學(xué)生嘗試分配長方形的長度和寬度,并要求學(xué)生把自己想到的方案陳列出來。問題一提出,一學(xué)生提出“(4+5)×2=18m”方案可行,教師表揚了這位學(xué)生。這時其他學(xué)生似乎不肯服輸,立刻搶答:“(3+6)×2=18m也可行?!彪S后,(2+7)×2=18m、(1+8)×2=24m等多種方案被提出來。通過設(shè)計一個簡單的問題,在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造了競爭的環(huán)境,促使不甘落后的學(xué)生參與到課堂競爭中,得到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、互相進步。

二、巧施教學(xué)方法,激發(fā)競爭意識。

為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特征,在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽。由于在競賽中,學(xué)生受到強烈的好奇心和好勝心的驅(qū)動,往往喜歡爭第一,從而得到老師的贊揚。因此小學(xué)生在競賽條件下比在平時正?;顒又型?,提高了學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力。當(dāng)然,要想全面培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,教學(xué)中精心設(shè)計問題顯得尤為重要。在設(shè)計數(shù)學(xué)題目時,教師可通過拓展例題形式,規(guī)劃學(xué)生的競爭方式,確保例題的趣味性,給學(xué)生提供廣闊的思考空間,為往后的競爭學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。教學(xué)中可以組織各種比賽,如“比誰算得快又準(zhǔn)”、“看誰的解題方法更巧妙”,“比誰的解法多”等,都能使學(xué)生各盡所長。對于教材中簡單的幾何圖形,教師可以靈活運用各方面的'教材為學(xué)生創(chuàng)造競爭條件。比如:講解長方形時,教師可以要求學(xué)生觀察教室內(nèi)有什么物體與長方形相似,讓學(xué)生搶答等,使沉悶的課堂變得生氣勃勃。比賽形式多種多樣,可以全部競賽;可以分小組比賽;可以分男女同學(xué)比賽;也可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分組比賽。比如在教學(xué)中,教學(xué)先按男女同學(xué)分為兩個組,然后精心設(shè)計一些數(shù)學(xué)式子,鍛煉學(xué)生的思維能力。當(dāng)講到加、減、乘、除算術(shù)題時,教師給出24×18算術(shù)題,并讓a、b兩組的學(xué)生快速解答,盡可能從多個角度解題。a組立即給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法;b組在a組的基礎(chǔ)上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案,由此打開了學(xué)生的思路,一定程度上樹立了學(xué)生的競爭意識。

三、分組合作,促進競爭。

一個合理分組、分工協(xié)作的學(xué)習(xí)小組,,往往能更好、更快地完成合作任務(wù)。然而在合作學(xué)習(xí)中,為了使每個成員在合作中都能體驗合作成功的喜悅,合作小組的組建顯得很關(guān)鍵。教師在教學(xué)中可以多采取競賽的形式上課。比賽形式多種多樣,可以全部競賽,可以分小組比賽,可以分男女同學(xué)比賽,也可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分組比賽。比如在教學(xué)中,教師先按男女同學(xué)分為兩個組,然后精心設(shè)計一些數(shù)學(xué)式子,鍛煉學(xué)生的思維能力。當(dāng)講述到加、減、乘、除算術(shù)題時,教師給出24×18算術(shù)題,并讓a、b兩組的互相討論并解答,盡可能從多個角度解題。a組給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法;b組在a組的基礎(chǔ)上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案。接著教師可以根據(jù)合作內(nèi)容的難度,隨時進行調(diào)整,讓每個學(xué)生都能得到表現(xiàn)、鍛煉和提高。由此打開了學(xué)生的思路,一定程度上樹立了學(xué)生的競爭意識,同時也豐富了數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。

四、師生互動學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)競爭情境。

師生互動學(xué)習(xí)能夠使師生之間默契配合以共同完成教學(xué)工作。只有使學(xué)生感受到“活躍式”教學(xué)帶來的樂趣后,他們才會全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積公式”時,先讓學(xué)生嘗試自己操作展開圓柱的側(cè)面,看看是什么圖形,大多數(shù)同學(xué)按照課本那樣沿圓柱的一條高線展開得到一個長方形。而有的同學(xué)卻有爭議:在圓柱的兩底面圓周上各任取一點,沿著這兩點作直線,展開得到一個平行四邊形。這個想法有新意。這時,又有一位同學(xué)說:展開得到一個正方形。此時教師及時表揚學(xué)生動腦思考,想法新穎。接著繼續(xù)提問:那么什么樣的圓柱體側(cè)面展開得到一個正方形呢?學(xué)生頓時思維活躍起來,把課堂學(xué)習(xí)活動推向新的高潮。最后,同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn),不論展開后得到什么圖形,圓柱的側(cè)面積都等于底面周長乘以高這一原理。這樣教學(xué)使學(xué)生充分開動腦筋,不僅使學(xué)生主動獲取知識,還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生互動學(xué)習(xí)交流調(diào)動了學(xué)生參與競爭的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率??傊?,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識有利于激發(fā)學(xué)生積極性,提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的心理特征,巧妙設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,保證良好的教學(xué)質(zhì)量及效果。

參考文獻:

[1]張彥飛.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[j].課程教育研究,(11).

學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四

一、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)。

所謂數(shù)學(xué)實驗,是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與應(yīng)用意識的一種教學(xué)手法,培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)則是以計算機為核心,采用科學(xué)的手段與方法,將信息技術(shù)完美的融入現(xiàn)代化的教育教學(xué)當(dāng)中,實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的理論與實踐,在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中作用明顯。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生多數(shù)都是以理論知識學(xué)習(xí)為主,很少有機會參與數(shù)學(xué)相關(guān)的實驗與活動。多媒體技術(shù)的使用,克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多技術(shù)難題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,思維材料的缺乏是最大的難題之一,而多媒體的存在,可以為學(xué)生提供一個理想的數(shù)學(xué)實驗空間,不僅能夠滿足數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的基本要求,也能方便教師創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情景。

2.教學(xué)實例分析。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,越是抽象的知識就越難理解。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)可以使抽象的知識具體化,有助于學(xué)生的理解與吸收。教學(xué)案例:《線段、射線、直線》教學(xué)該課程的實驗教學(xué)中,我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。首先,在屏幕上出示一組線段與直線的圖形,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進行判斷。其次,再將線段進行無限制的勻速延伸,使學(xué)生通過動態(tài)的圖像來感受射線是如何形成的。多媒體技術(shù)的使用,使得復(fù)雜的信息變簡單,使學(xué)生對相關(guān)知識更好的吸收與理解。

現(xiàn)代教育技術(shù)是開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的'基礎(chǔ),而多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種表現(xiàn)形式,不僅可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動有趣,還可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更形象、具體,便于學(xué)生理解與吸收。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別便在于教學(xué)理念以及教學(xué)模式方面的改變。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師主要以板書為主,口述為輔,采用灌輸式的教學(xué)方法,使許多學(xué)生養(yǎng)成了獲取現(xiàn)成知識的壞習(xí)慣,降低了學(xué)生的自主思考能力。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)增加了學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐與活動的機會,使學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力,積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識。悄悄的為我們的教學(xué)帶來了重要的改變:

1.教師教學(xué)理念的改變。

數(shù)學(xué)實驗教學(xué)開展以來,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)理念上發(fā)生了巨大的變化。課堂教學(xué)的核心已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上,教師可以利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)教師傳授的知識,實驗教學(xué)將學(xué)生從知識的“接收者”逐漸的變?yōu)榱酥R的“探索者”。這種通過參與數(shù)學(xué)實驗活動學(xué)到的知識,比單純的接受知識的效果要好很多。在不斷的猜想、驗證、分析、研究、探索的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及自主學(xué)習(xí)的能力的都得到了顯著的提高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變。

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一定的邏輯思維能力,尤其是幾何類知識的學(xué)習(xí),還要求學(xué)生擁有一定的空間想象力。然而,數(shù)學(xué)實驗教學(xué)縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離,使數(shù)學(xué)知識變得相對容易理解。在大眾的認知里,數(shù)學(xué)是一門及抽象又嚴謹?shù)膶W(xué)科,入門很難。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用,有效的解決了這一問題。在改善傳統(tǒng)教育模式的情況下,開發(fā)出一種全新的學(xué)習(xí)模式,即“問題情景———數(shù)學(xué)實驗———課堂交流———課堂操作練習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式是采用建立情景的方法,為學(xué)生設(shè)計一個虛擬的情景空間,讓學(xué)生展開數(shù)學(xué)實驗,通過實驗的分析與課堂的交流,加深學(xué)生對知識的理解。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的運用,進一步加強了數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的趣味性與可操作性,使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,有些知識并不是通過老師傳授或得出的,而是要經(jīng)過不斷地推導(dǎo)、分析才會有所收獲。關(guān)于這部分知識的教學(xué),學(xué)生再使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)就會顯得十分吃力,通過教師的講解才能使學(xué)生更好的領(lǐng)會這部分知識的精髓之所在。在實際的教學(xué)中,我們還是應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體作用,以教師主導(dǎo)課堂,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,合理的選擇教學(xué)方法,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)各自的優(yōu)勢,促進二者的有效結(jié)合。

四、總結(jié)。

綜上所述,數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用,提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。在未來的教學(xué)過程中,不僅要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的作用,還要總結(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)各自的優(yōu)劣,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最為合適的教學(xué)方法。

【參考文獻】。

[2]肖連.均多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)對比[j].山海經(jīng),2016(02)。

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[4]張璐.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的信息技術(shù)教學(xué)實踐反思[j].學(xué)子(理論版),2016(19).

學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五

當(dāng)前的教育主要以新的教育理念為指導(dǎo),以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng),以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為支撐,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨,重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進一步發(fā)展,拓寬了信息傳遞的渠道,強化了信息采集的途徑,豐富了信息資源的內(nèi)容,增強了信息傳遞的速度,提高了教師和學(xué)生的信息利用意識?,F(xiàn)在的學(xué)生都懂得通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識,了解有關(guān)資料,網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。就數(shù)學(xué)教學(xué)來說,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容,搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段,從而,為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),營造濃厚的氛圍。

學(xué)具在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六

摘要:隨著當(dāng)前教學(xué)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷演變和發(fā)展為教學(xué)工作注入和全新的生命。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于受到現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想的影響,當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式正在發(fā)生著巨大的變化?,F(xiàn)代的教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好的將數(shù)學(xué)問題更加直觀的用圖像等方式進行講解,不但能夠更加直白清晰的表述教學(xué)內(nèi)容,而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則是文章將要著重討論的。

1前言。

說到現(xiàn)代教育技術(shù),不得不提與之相對應(yīng)得傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,依然采用的是傳統(tǒng)的“板式教學(xué)”,這樣的教學(xué)方式在某種程度上在不斷的削弱小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中,教學(xué)工作不能夠和小學(xué)生當(dāng)前的行為特點和性格特點完美的結(jié)合,導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際的接受能力并不是很高,從而嚴重影響整個教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)代教育技術(shù)在這一方面能夠更好的彌補這一不足之處。

談起現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),人們更多的反應(yīng)只是“只可會意,不可言說”現(xiàn)狀。當(dāng)前計算機技術(shù)高速發(fā)展,只有對當(dāng)前的教育技術(shù)能夠充分的了解,才能夠在實際的應(yīng)用的中做到得心應(yīng)手,從而在實際的教學(xué)工作中能夠最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的長處。每一個教學(xué)方式都是有其利弊的,只有對其充分了解,才能最大限度的做到揚長避短。首先值得肯定的是,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)和使用是不可避免的。而我國當(dāng)前對現(xiàn)代教育技術(shù)的提出是李克東提出的,他認為現(xiàn)代教育技術(shù)就是在將現(xiàn)代教學(xué)理念和信息技術(shù)相結(jié)合,通過對當(dāng)前的的信息技術(shù)對教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進行計劃,通過對信息技術(shù)對當(dāng)前的教學(xué)資源進行設(shè)計,整理和組合管理,從而最大限度的優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)資源,提高教學(xué)實踐的質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)的基本要求就是要求教學(xué)過程中,能夠使用計算機技術(shù),信息處理技術(shù)以及多媒體技術(shù)從而輔助教學(xué)工作。但是在實際的教學(xué)工作中應(yīng)該清晰地認識到,現(xiàn)代教育技術(shù)只是實現(xiàn)教學(xué)目的的輔助工具,并不是教學(xué)的全部內(nèi)容。

在現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討分析之前,非常有必要對當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的特點進行分析,從而從傳統(tǒng)的教學(xué)工作中找到和現(xiàn)代教育技術(shù)得契合點。在對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)工作進行總結(jié)和分析之后,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著以下幾種特點:首先,由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是處在對數(shù)學(xué)知識的前期了解中,所以實際的教學(xué)內(nèi)容并不是很難,數(shù)學(xué)知識點更多的是來源于實際的生活的。所以在實際的教學(xué)工作中,應(yīng)該將相關(guān)知識點和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系,在數(shù)學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生通過生活對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點進行了解和掌握。其次,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作并不是簡單的通過老師的教授從而讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識,在實際的.數(shù)學(xué)工作中,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種對知識的探索過程,所以在實際的教學(xué)工作中,數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)該是螺旋式上升的形式。也就是意味著,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是教師從學(xué)生的直線傳播過程,而是在師生在對數(shù)學(xué)知識進行互動探索的過程。所以在實際的教學(xué)工作中,學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)之下對知識點進行探索,從而能夠不斷的提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。最后,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大特點是在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和交流能力。也就是說,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是在培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)符號的感知能力和認知能力,從而在實際的生活中更多的運用這一數(shù)學(xué)原理。

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始非常廣泛的使用了。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用也是越來越廣泛。當(dāng)前新的教學(xué)理念在不斷地完善,新的教學(xué)大綱也指出了信息技術(shù)要最為一種讓學(xué)士不斷提高學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)載體而使用?,F(xiàn)在教育技術(shù)的使用主要是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。比如,在“平行四邊形的面積”的講解中,老師應(yīng)該使用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示平行四邊形和其他四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別,從而在演示中激發(fā)學(xué)生更加主動的去探索這一問題。多媒體教學(xué)課件的額使用,在很大程度上不但能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識更加直白的演示出來,還可以使用動畫效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該重點考慮到小學(xué)生的好動和好奇的心理,所以在教學(xué)工作中在多媒體的使用中應(yīng)該最大限度的使用美術(shù)等活潑的相關(guān)教學(xué)元素,從而能夠很好地吸引學(xué)生的注意力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教研,網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教研不但能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效使用,而且在實際的教學(xué)工作中,可以將老師和老師,學(xué)生和老師以及老師和學(xué)生聯(lián)系在一起,給教師一個展示教學(xué)成果,分享教學(xué)經(jīng)驗的過程,而且在實際的網(wǎng)絡(luò)教研中,教師可以和家長及時溝通相關(guān)進度以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,從而實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高?,F(xiàn)代教育技術(shù)在隨著教學(xué)理念以及信息技術(shù)高速發(fā)展得到了廣泛的使用,但是應(yīng)該深刻的認識到,現(xiàn)代教育技術(shù)只是一個輔助教學(xué)工具,并不是更本的教學(xué)方式。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是在再教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣和動手能力,所以在實際的教學(xué)工作中,不能單純地依賴現(xiàn)代教育技術(shù)而忽略對學(xué)生思維能力和動手能力的培養(yǎng)。

5結(jié)束語。

那么,現(xiàn)代教育技術(shù)在一定程度上確實能夠使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容更加的明了,并且在實際的教學(xué)工作中,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是應(yīng)該注意的是,多媒體技術(shù)的使用在某種程度上分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用還是非常有必要的,但是隨著年級的增長,在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)臏p少對多媒體教學(xué)技術(shù)的使用,更多的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻。

作者:馬海山單位:甘肅省臨夏縣安家坡東鄉(xiāng)族鄉(xiāng)北小塬小學(xué)。

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