教案內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。教案中的教學(xué)方法要多樣化，包括講授、示范、討論、實驗等多種形式。下面是一些教案編寫的實用技巧和方法，供大家學(xué)習(xí)借鑒。
如何突出中心教案篇一
時間一晃就到了2045年，科學(xué)家發(fā)明了食物垃圾的生物塑料制造的書包，配套一個電話手表還輕便的碳纖維制作手環(huán)。書包四四方方，隨意切換自己各種喜歡的顏色，語音識別轉(zhuǎn)換各種模式，可以把書包變輕，可以加速往來的時間，還有分析各科題目，是不是覺得這書包太神奇了?讓我來為你們介紹介紹!
陽光明媚的清晨，手環(huán)的鬧鐘就會叫醒你，它會分析主人的身體各項指標(biāo)是否正常，你可以對著手環(huán)說：“檢查書包，我要去上學(xué)!”手環(huán)接收到語音指令，接著它開始搜索書包內(nèi)各種書本作業(yè)，然而我這個丟三落四的性格總是會少一點，書包就告訴我缺少書本的方向。它將書本和筆化解為最小最輕的分子，讓你感受不到它的重量。
一切就緒之后，只要對著手環(huán)說：“目的地——學(xué)校!”書包就會啟動發(fā)射機(jī)，以熱氣流高速向后噴出，利用產(chǎn)生的反作用力向前運動的噴氣推進(jìn)裝置，“嗖”的一聲就帶著你光速穿過大街小巷，一眨眼的時間就到了學(xué)校門口，我整理好紅領(lǐng)巾，走進(jìn)校門，一氣呵成。
到家書包開始督促主人完成作業(yè)，不會的地方只需要用手環(huán)的高清攝像頭對著難題掃描，將難題顯示在書包屏幕上，它就會分析解題思路，講解題目。更神奇的是它記錄易錯題，每個單元結(jié)束后鞏固知識點，系統(tǒng)會生成一份有針對性的單元復(fù)習(xí)卷。
“嘀，嘀，嘀，電量不足，電量不足”，“啊呀，我得給我的書包充電啦!”有陽光的日子，你可以把它放在有陽光的地方，書包上的半導(dǎo)體，利用太陽輻射產(chǎn)生光電效應(yīng)，不一會兒，電池就滿了。這個時代，只有你想不到，沒有科學(xué)家做不到!
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如何突出中心教案篇二
執(zhí)教：淮安外國語學(xué)校吳壽健。
整理：淮安外國語學(xué)校宗林林。
【習(xí)作巡診】。
懷念同桌的你。
吳晨雨。
時光，過去了就不會再回來，只留下細(xì)細(xì)碎碎的影像和美麗的記憶。然而，一些人、一些事，不管時間的沙漏怎么過濾，都揮之不去。時光的留聲機(jī)向前旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、再旋轉(zhuǎn)，哦，我想起來了！
上課了，偷偷支起書，遮住臉，打起了盹。迷迷糊糊中，老師忽然點了我的名。站起來，捏著書，我茫然地看著老師，不知所措。驀地，同桌打來了“小電話”：“第三題，答案是……”我結(jié)結(jié)巴巴地應(yīng)了老師的差。
那時的我無力抗拒漫畫的誘惑，放假時總會不由自主地奔向報刊亭。老師和家長的勸告，我全聽不進(jìn)去。在考試和作業(yè)的雙重壓力之下，我總能忙里偷閑，看得不亦樂乎。
“明天考試，請同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)?！彼查g，班里就像炸開了鍋一樣。同桌拍著我的肩說：“平時看漫畫，臨時抱佛腳啊！”語氣里充滿了安慰和提醒。她隨手從書堆里撈出一本提綱，哇啦哇啦地背了起來。我白了她一眼，嘴里說道：“淡定，淡定?！彼荒樐氐鼗匚业溃骸暗戎薨桑 ?/p>
結(jié)果像她預(yù)言的那樣，平時不努力，注定遭遇“滑鐵盧”。老班找我談話，毫不留情地指出了我的不足，字字句句深深烙在我心上。回到座位上，我一把鼻涕一把眼淚地放聲大哭起來?！拔?，喂……”一包面紙遞了過來。同桌一邊拍著我的肩膀，一邊柔聲地說：“別哭了，教室都要漫水了?！?/p>
那年，我因為生病休學(xué)了，她則升入高一級。那一天，我們誰也沒有哭，只是拍拍彼此的肩膀，互道一聲“珍重”，便奔向各自的方向。
課前導(dǎo)學(xué)。
這篇半命題作文“懷念”，小作者選取日常生活中的三件事，書寫了與同桌相處的美好時光。可是細(xì)細(xì)讀來，同桌的形象并不鮮明，所選取的事件也不夠打動人。如何在寫人記事時突出中心，讓人物和事件鮮活動人？請同學(xué)們暢所欲言，給例文把把脈。
【病理透視】。
1.師生初診：學(xué)生匯報課前“初診”的意見。
吳老師：有道理?？墒亲屑?xì)想一下，同桌之于我們，首先是學(xué)習(xí)上的伙伴，能把平常的事寫得有意思、不尋常，不就值得懷念嗎？當(dāng)然，吳晨雨應(yīng)當(dāng)寫出同桌的某種性格，寫出值得懷念的理由。
學(xué)生2：選材不夠豐富。寫同桌最好多寫些課間的片段，因為這個時候的同桌最真實、最有個性。
吳老師：我們要注意多角度選材，這樣，才能把人物寫得豐滿。
學(xué)生3：寫同桌幫“我”開小差蒙混過關(guān)并不恰當(dāng)，因為這并不能體現(xiàn)她真正為“我”著想的一面。應(yīng)該補敘一些細(xì)節(jié)，突出同桌在“我”不上進(jìn)的日子里，真心幫助“我”這一中心。
吳老師：說得好！敘事是鋪墊，目的是為了突出人物的性格，而人物的性格又主要是通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來的。我們在寫作文時應(yīng)當(dāng)抓住典型的細(xì)節(jié)，這樣，人物形象才會更加鮮明。
學(xué)生4：在“我”考試失敗、被老班責(zé)怪時，僅用語言描寫刻畫同桌，并不能讓人物形象顯得親切、感人，應(yīng)該多角度描寫人物，這樣，人物才能“活”起來。
吳老師：你認(rèn)為對于突出人物而言，這件事應(yīng)該詳寫還是略寫？
學(xué)生4：應(yīng)該詳寫。
吳老師：本文的敘事筆法相對簡單，缺少畫龍點睛的文字。是什么讓“我”如此懷念與同桌相處的時光？文章并沒有點明。結(jié)尾處可用簡短的議論點睛升華。
2.醫(yī)學(xué)檔案：中考滿分作文《春分》的啟示。
春分。
山西太原一考生。
第一次走神，是在春分那天的語文課上。
她站在教室的走道間，講作文。
地理老師說，春分是太陽最公正的一天。我看著陽光里的她，心想，她的世界天天都是春分。
講到興濃處，她猛地?fù)P起手，向前方瀟灑地指指點點。()陽光從窗縫里擠進(jìn)身子，攀援到她的指尖。順著她的纖指，我望見流轉(zhuǎn)的光影，迷離間，看到成長路上的我。
小學(xué)學(xué)習(xí)好卻從不受老師寵愛。當(dāng)她在初一時拉起我的手，舉著高分的卷子說“你真棒”時，陽光突然改變方向直射心田，溫暖的水波在兩雙相對的笑眼間蕩漾。
她就是春分時的那縷陽光，不偏不倚地投影著我們的成長。
講到舒緩處，她垂下手臂，輕輕搭在前面同學(xué)的肩膀上。陽光跳躍著，在她圓潤的指甲上閃爍著光芒，星樣的斑點伴著我的思緒，那朦朧的律動影影綽綽，似真似幻。
她就是春分時的那片陽光，勻勻地涂滿每一張孩子氣的臉。
講到動情處，她展開手掌，然后敏捷地一抓，似乎想把什么永遠(yuǎn)地攥在手心。
想起拍畢業(yè)照那天，她幽幽地說以后會想念我們的。突然明白，她是想把這群惹她笑過哭過愛過罵過的孩子攥緊。
如果沒有你，分別時我們不會哭泣，因為我們知道自己只是過客，不是歸人，只有你在獨守著三年的輪回；如果沒有我們，請你也不要傷悲，因為我們會做你春分時的太陽，像你愛我們一樣愛你，永遠(yuǎn)分一半陽光給你。
吳老師：這篇文章，小作者確立的中心是什么？
學(xué)生5：一個富有詩情、激情的女教師，她的細(xì)心和愛心如溫潤的春風(fēng)拂過學(xué)生幼小的心靈。
吳老師：作者圍繞這一中心，選取了哪些材料細(xì)致地表現(xiàn)人物的這一特點？
學(xué)生6：作者對老師講課時的動作、神態(tài)寫得較多。
吳老師：這正是本文奪人眼球的一個“亮點”。作者寫的是一位充滿詩情的女語文老師，她在語文課上的表現(xiàn)完全貼合她的身份。
學(xué)生7：作者善于捕捉細(xì)節(jié)，如初一時拉起“我”的手，舉著高分的卷子說“你真棒”等。
學(xué)生（異口同聲）：父親給“我”買橘子。
吳老師：作者是怎樣描寫父親的？
學(xué)生8：生動細(xì)致地描寫了父親的外貌、動作等。
吳老師：同學(xué)們，每篇文章都有一個中心。寫人記事的文章重在表現(xiàn)人物的性格特征和精神世界。中心一旦確定，就要選擇生動的事例去反映它，運用適當(dāng)?shù)氖址ㄈケ憩F(xiàn)它，提煉精辟的語言去深化它。特別是材料的選擇，要做到主次分明、詳略得當(dāng)。就像這篇滿分作文《春分》，作者圍繞中心選取了溫馨的場面、貼切的細(xì)節(jié)，通過樸實而深情的敘述、準(zhǔn)確而細(xì)膩的描寫，強(qiáng)烈地感染著我們每一個人，真所謂“情到深處意自濃”。
【診療方案】。
吳老師匯總了大家對吳晨雨的習(xí)作《懷念同桌的你》的修改方案：
1.巧剪妙裁豐富中心，在文章的第二段補寫一段課間片段；
4.片言居要突出中心，在文章結(jié)尾處議論點睛。
【手到病除】。
針對診療方案，合作小組研究交流。15分鐘后，師生共同研討吳晨雨同學(xué)的升格文《懷念同桌的你》。
懷念同桌的你。
吳晨雨。
時光，過去了就不會再回來，只留下細(xì)細(xì)碎碎的影像和美麗的記憶。然而，一些人、一些事，不管時間的沙漏怎么過濾，都揮之不去。時光的留聲機(jī)向前旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、再旋轉(zhuǎn)，哦，我想起來了！
冬天的課間，陽光透過窗子，在我的桌上投下了幾片斑駁。用手去遮，卻是徒勞。我拉了拉窗簾，耳邊忽然炸雷一般響起：“陽光多好！多曬曬，我親愛的同桌小姐?！碧ь^，正對上同桌那雙仿佛要吃了我的眼。我不情愿地拉開窗簾，卻發(fā)現(xiàn)桌上一片明媚。瞇著眼，享受這美妙的陽光，一直暖到心底。
上課了，偷偷支起書，遮住臉，打起了盹。迷迷糊糊中，老師忽然點了我的名。站起來，捏著書，我茫然地看著老師，不知所措。驀地，同桌打來了“小電話”：“第三題，答案是……”我結(jié)結(jié)巴巴地應(yīng)了老師的差。坐下，我如釋重負(fù)，長吁了一口氣。同桌悄悄傳來一個小紙條，上面寫著：“又睡覺！下次要認(rèn)真了，不然，我再也不提醒你了?！蔽倚币暳怂谎?，詭秘地笑笑，心想，你才不會呢，刀子嘴，豆腐心。
那時的我無力抗拒漫畫的誘惑，放假時總會不由自主地奔向報刊亭。老師和家長的勸告，我全聽不進(jìn)去。在考試和作業(yè)的雙重壓力之下，我總能忙里偷閑，看得不亦樂乎。
“明天考試，請同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)。”瞬間，班里就像炸開了鍋一樣。同桌拍著我的肩說：“平時看漫畫，臨時抱佛腳??！”語氣里充滿了安慰和提醒。她隨手從書堆里撈出一本提綱，哇啦哇啦地背了起來。我白了她一眼，嘴里說道：“淡定，淡定?！彼荒樐氐鼗匚业溃骸暗戎薨桑 ?/p>
結(jié)果像她預(yù)言的那樣，平時不努力，注定遭遇“滑鐵盧”。老班找我談話，毫不留情地指出了我的不足，字字句句深深烙在我心上。回到座位上，我一把鼻涕一把眼淚地放聲大哭起來?！拔?，喂……”一包面紙遞了過來。同桌一邊拍著我的肩膀，一邊柔聲地說：“別哭了，教室都要漫水了?！蔽医吡刂谱∽约旱那榫w。
放學(xué)時，她拍了拍我：“去操場上走走吧。”傍晚的操場褪去了白日的喧鬧，顯得那么安寧。我倆手挽著手，漫無目的地向前走著。她說話了：“雨，別難過了，一切都會過去的?！蔽铱粗刂氐攸c了點頭。
枯燥單調(diào)的日子里，她總能給我?guī)硪稽c小驚喜，總能讓我在不上進(jìn)的日子里找到努力的方向，總能讓我感受到一種溫暖的味道。
那年，我因為生病休學(xué)了，她則升入高一級。那一天，我們誰也沒有哭，只是拍拍彼此的肩膀，互道一聲“珍重”，便奔向各自的方向。
師生點評。
吳老師：同學(xué)們將修改后的文章與原文比較一下，說說自己的看法。
學(xué)生9：修改后的文章中心突出，事件貼近生活，語言形象生動，人物形象鮮明。
學(xué)生10：小作者從生活中提煉了三件事，真實地刻畫了一個充滿青春氣息、刀子嘴豆腐心的同桌形象，書寫了美好的`往日時光。從課間到課堂，從考前到考后，選取的事件都緊緊圍繞了“真正的朋友”這一中心。
【杏林春暖】。
最后，為大家呈現(xiàn)一篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，以及一篇老師的下水作文，請大家欣賞。
懷念那一只水杯。
袁羽。
記憶中永遠(yuǎn)有一只普通的水杯，在陽光下透射出深深淺淺的光。
我讀五年級時，教我們數(shù)學(xué)的是一個年輕的女老師。她姓萬，無論什么時候，都顯得那么優(yōu)雅和完美。她有一只水杯，淡綠色的半透明的塑料外殼，做成乖巧的小企鵝狀，一只被當(dāng)作杯蓋的蛋殼頂在頭上。
這只水杯給我的數(shù)學(xué)課增添了很多趣味。坐在第一排的我，一抬頭便能看見這只端放在講臺上的水杯。陽光微微折射下來，在桌面上投下一片晃動的水影，像調(diào)皮的小精靈?；ú璧南阄栋橹f老師清亮的嗓音，柔柔地在空氣中繚繞，讓時間在不知不覺間溜走。
后來，我們班的數(shù)學(xué)成績持續(xù)下滑。為了改變這一狀況，萬老師耗費了很多精力。從那時起，她杯子里的花茶換成了咖啡。
不久后的一天下午，我去辦公室問萬老師題目。推開門，我怔住了，只見萬老師的頭枕在胳膊上，臉下是一本改了一半的作業(yè)，她手中的鋼筆一半在桌上，一半懸在空中。而那只水杯，正安靜地立在桌邊，里面是一小半棕色的咖啡。我實在不忍心吵醒她，輕輕地掩好門，走出了辦公室。我第一次看到了不完美的萬老師，也第一次意識到：原來，萬老師也會累。
去年回母校時，我打聽到萬老師教的年級，就來到了年級組辦公室。辦公室沒人，門上了鎖，透過玻璃窗子，我看到中間的一張木桌上，整齊地放著筆筒和本子。就在目光欲轉(zhuǎn)的瞬間，我的視線被一個熟悉的東西牽住了：桌子的一角，安靜地立著那只水杯，只是，手把處的顏色已經(jīng)脫落成乳白色。
我的眼前立刻浮現(xiàn)出杯子不停地被端起又放下的畫面。萬老師呵，您用手上的繭子換來了對學(xué)生的一片深情，換來了對工作的無限熱忱，換來了桃李滿天下??！
我像被釘在了原地，淚水悄悄地滑落……。
懷念父親。
吳壽健。
父親離開我已經(jīng)近五年了，我的眼前時時浮現(xiàn)他的樣子：清瘦的身材，抽著煙斗，慈祥地微笑著。父親雖是個平凡的農(nóng)民，但他對我的教育卻深深地影響著我的成長。
父親不識多少字，沒有什么文化，他常掛在嘴邊的話就是：“不能讓孩子們沒有文化。多讀點書，多識幾個字，將來會有用處。”他對我們的學(xué)業(yè)要求非常嚴(yán)格：白天，他要忙于田間農(nóng)活，晚上，還要陪我們學(xué)習(xí)。印象中，家里有一張長方形的桌子。那時經(jīng)濟(jì)條件差，我們只能點小油燈讀書。冬天，我們兄妹幾個就著小油燈，一溜邊地趴在桌上看書寫字。父親就像一個老私塾先生，在我們身邊來回巡看著，嘴里還嘟噥著：“人要坐端正，字要寫工整?！碧炖淞?，父親便會烘一盆炭火，放在我們腳邊。等我們作業(yè)都做好了，父親才放心地去睡覺。這么多年過去了，父親冬夜烤火陪伴我們學(xué)習(xí)的溫暖場景，一直印在我的心頭。
作為一個普通的農(nóng)民，先后培養(yǎng)出了三個孩子，對這一點，父親是很驕傲的。他會時不時地炫耀自己的一套教育方法，認(rèn)為嚴(yán)教出人才，棒打出孝子。當(dāng)然，父親打人是講究真憑實據(jù)的，一般因事而起，然后虛張聲勢，接著才開始“動刑”。他打人時，邊打邊罵邊講道理，一般是打到我們哭為止，收手后便在一旁靜靜地抽悶煙。記得有一次，弟弟不認(rèn)真寫作業(yè)，父親非常生氣，把弟弟整個人拎起來，扔了好幾米遠(yuǎn)。奇怪的是，弟弟毫發(fā)無損。許多年過去了，我和弟弟都驚嘆父親的這一絕招。直到我和弟弟都為人父之后，才頓悟出父親為什么要打人和他那高超的打人技巧。原來，這“打”中還包含著深深的愛。
高考結(jié)束后，我一邊在家等消息，一邊幫助父親在地里干點農(nóng)活。分?jǐn)?shù)下來了，我差了兩分。聽到消息的那一刻，我猶如遭受晴天霹靂，整個人都懵了，癱軟在田埂上。父親從水稻田里深一腳淺一腳地走過來，平靜地坐在我的身邊。他一邊抽著旱煙，一邊撫著我的頭說：“兒子，你看看我們栽的水稻。第一茬栽下去，有的秧苗可能長不活，可不能荒了地啊，我們可以接著栽第二茬、第三茬補齊嘛。一次考不過，還可以重來的，努力吧?！备赣H的話，一如夏日的風(fēng)拂過原野，也拂過我的心田，透徹肺腑。
農(nóng)忙還沒有結(jié)束，我便在父親的說服和支持下，投入到復(fù)讀之中。正像父親說的那樣，我終于憑借努力栽活了“第二茬”，如愿以償?shù)乜忌狭藥煼秾W(xué)院。
后來，我當(dāng)了老師，也常常想起父親教育我的點點滴滴，總覺得父親的許多做法正是一個教育者該有的襟懷。父親這一生沒有留下太多物質(zhì)的東西給我們，他把金錢和心血乃至生命全用在家庭建設(shè)和對子女的教育上。在清貧多艱的生活中，父親修煉了樸素的教育思想和堅韌的個性，這正是他留給我的最大的財富。
如今，父親已經(jīng)不在這世間，每每想及此，總是禁不住熱淚沾襟。
吳壽?。褐袑W(xué)高級教師，淮安市優(yōu)秀教師，江蘇省優(yōu)課競賽二等獎、淮安市優(yōu)課競賽一等獎獲得者。所指導(dǎo)學(xué)生曾在省級作文競賽中獲特等獎。有30余篇文章在國家級、省級刊物上發(fā)表?，F(xiàn)任教于淮安外國語學(xué)校。
宗林林：淮安外國語學(xué)校語文教師，所指導(dǎo)學(xué)生曾在省級作文競賽中獲一等獎。
淮安外國語學(xué)校簡介。
淮安外國語學(xué)校自建校以來，不斷探索并逐漸形成了一套獨特的作文教學(xué)體系：作文課堂重視個性體驗，以生活、閱讀、成長、實踐為原點，“讀?說?寫?悟”四位一體；作文教學(xué)講究“階梯式前進(jìn)，螺旋式上升”，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平。學(xué)校還借助“哺鸞文學(xué)社”、?？蟮葹閷W(xué)生提供展示交流的平臺。辦學(xué)來，學(xué)校有多名學(xué)生在國家級、省級作文競賽中榮獲特等獎，并有多篇學(xué)生作品在各級各類刊物上公開發(fā)表。
如何突出中心教案篇三
說說近期來自己遇到的最使自己感動的人或事，力求把自己最動情的一幕描述出來，在小組內(nèi)交流，每組推薦一名學(xué)生在班級里交流。
【明確要求】。
1．每篇文章都有中心意思。
2．中心意思要鮮明突出，必須分清材料的主次。
3．選取那些最足以表現(xiàn)中心意思的材料，詳細(xì)地寫。
【小結(jié)】：
1.動筆之前，深思熟慮，確定中心。
2.動筆之時，心中有數(shù)，緊緊圍繞中心。
3.寫成之后，根據(jù)中心需要，推敲修改，無關(guān)內(nèi)容，一概刪除。
二、作文修改練習(xí)――砍掉那雙“完美的手”
在選擇材料的時候要選擇最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。否則，就砍掉。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。就人物而言，詳寫其外貌、語言、行動、心理等方面；就事件而言，詳寫具體的經(jīng)過。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當(dāng)，平中有奇，文章才能引人入勝。
【修改片段】。
大森林里居住著許多松鼠。松鼠是一種精明強(qiáng)干的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，身段修長。玲瓏的小臉孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴，可以一直翹到頭頂上，顯得格外漂亮。
【師生簡評】。
三、【學(xué)生自由作文】。
要求：以你遇到的使你感動的人和事為題材，寫一篇寫人記事的記敘文。做到中心明確，詳略得當(dāng)。
【寫作引導(dǎo)】????
一、喚醒那顆“感動的心”
生活是寫作的源泉，多彩的生活，為我們提供了豐富的寫作素材。巴金說：“五十年來我在小說里寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來的?！敝挥性陟o觀默察的基礎(chǔ)上，爛熟于心，然后凝神細(xì)想，才能一揮而就。
詩人白朗寧說：他望了她一眼，她對他回眸一笑，生命突然蘇醒。眾多的人、事、物沉睡在我們的記憶里：風(fēng)雨里,一盞燈為我點亮星斗。寒冬里,一團(tuán)火為我送來暖流……喚醒愛的記憶，喚醒生命中的達(dá)觀與感動。一旦喚醒，那些沉淀在心里的感動，就會攜著歲月的溫馨，穿越光陰向我們走來。
二、抓住那個“統(tǒng)帥的魂”
清代學(xué)者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾?！边@里的“意”，就是指文章的中心思想或主題。它決定著材料的取舍，結(jié)構(gòu)的安排，表達(dá)方式的運用。如果沒有明確集中的中心，無論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算不上好文章。
立意要真、要正。說真話，訴真情。思想內(nèi)容正確，符合題意的要求，即切題。立意要新、要深。選取合適而獨特的視角，吸取新鮮的思想，闡發(fā)新穎的感悟。不落俗套，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，開掘人物內(nèi)心世界，把握時代律動的脈搏。
三、選好材料，確定中心。
在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
【小組間討論，列提綱】。
如何突出中心教案篇四
每個人都會有奇思妙想，比如未來的衣服等等。我也有我的幻想，下面來聽聽我幻想的“神奇書包”吧!
這個書包是用納米材料做的，非常輕巧，無論裝多少書，背在身上都跟羽毛一樣輕，因為它有一個化力功能，可以把重量分解成空氣。在書包的背帶上有一些五彩斑斕的按鈕，這就是它的功能鍵。
這個書包有備忘錄功能，它能和媽媽的手機(jī)聯(lián)網(wǎng)，媽媽每天在手機(jī)上寫下我今天的安排，放學(xué)后，按一下左邊背帶上的紫色按鈕，書包就會告訴我今天要做的事情，并給我計時，如果我在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有任務(wù)，那書包就能滿足我一個小愿望，但如果沒有完成，那無論我做什么事，書包都會發(fā)出“任務(wù)還沒完成的指令，”這個書包真像一個小衛(wèi)士，讓我不再有拖拉的壞習(xí)慣。
同時，這還是一個智能書包，它能幫忙批改作業(yè)，當(dāng)我把做完的作業(yè)放進(jìn)后，對著書包叫一聲：“請幫我批改作業(yè)”。它就會回復(fù)到：“好的主人”。書包里立刻響起來“叮叮咚咚”的聲音，五分鐘后，書包響起了批改完成的指令，我翻開作業(yè)本，錯題邊都寫出了錯誤原因，作業(yè)本最后還寫出了作業(yè)總結(jié)和需要掌握的知識點，同時，還把批改情況都傳到了媽媽手機(jī)上，讓她隨時知道我的學(xué)習(xí)情況。
這還是一個能報警的書包，每次我一個人出家門，我就按一下右邊的藍(lán)色按鈕，書包就會360度發(fā)射一種電波，這個電波和警察叔叔的系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，一旦探測到周圍有強(qiáng)盜或者人販子這種不良記錄的壞人，書包就會在我周圍形成一種隱形保護(hù)罩，壞人一靠近，就會發(fā)出警報聲，并且立刻報警，這樣我一個人出門就安全多了。
這個書包是不是很神奇呀?它不僅能提醒我每天要做的任務(wù)，還能督促我每周做錯題的總結(jié)，我真的太喜歡這個書包了。
如何突出中心教案篇五
教學(xué)是學(xué)校的中心工作。陶行知先生說：“做一個學(xué)校校長，談何容易，說的小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途；說的大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰……”陶老說的做校長不容易，我理解主要是指校長抓教育、教學(xué)、教研工作的不容易，責(zé)任重大。那么，校長該如何抓好教學(xué)這一中心工作呢？我想從三個方面來談?wù)劇?/p>
一、在學(xué)校工作中要把教學(xué)工作擺第一。
學(xué)校工作千頭萬緒，校長只有把學(xué)校最本質(zhì)的東西――教學(xué)擺在第一位，他才能成為一個好的領(lǐng)導(dǎo)者。因為，教學(xué)工作是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)合格人才的主要途徑。在學(xué)校諸多工作中，校長應(yīng)把教學(xué)工作擺在第一位，但這個位置不容易擺正。
我們正處于一個特殊的社會轉(zhuǎn)型時期，舊的傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)模式已經(jīng)打破，而新的社會主義市場經(jīng)濟(jì)尚未完全形成，在這新舊體制轉(zhuǎn)型過程中，我們當(dāng)校長的遇到了一些非人力所能解決的困難。
如過去學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費、條件改善、工資待遇等一切都由政府包了。而在這個轉(zhuǎn)型時期，教育迫切需要校長在辦學(xué)中發(fā)揮自主意識，一切依賴上級的等、靠、要、望的做法行不通了，辦學(xué)經(jīng)費需要爭取，條件改善需要發(fā)動群眾。權(quán)利下放了，責(zé)任下放了，相應(yīng)的事也下放了，于是我們的校長為這些棘手的事務(wù)所困，教學(xué)這個中心自覺不自覺地突不出來了。
當(dāng)然，也還有一些主觀認(rèn)識上的問題。如：一談到把“教學(xué)工作擺在第一位”，有人就認(rèn)為：這不又是在搞“智育第一”了嗎？“智育第一”不是與素質(zhì)教育相悖的嗎？其實這種看法是狹隘地理解“教學(xué)”這個概念了。教學(xué)不等于智育，學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，主要靠教學(xué)工作來完成，“智育”只是教學(xué)工作內(nèi)容的一個重要部分，絕非它的全部。
諸多的原因，使我們的校長們把教學(xué)工作擺在了學(xué)校工作的第二位、第三位了。這種現(xiàn)象可以理解卻不能贊同，而且一定要糾正。
因為，21世紀(jì)將是一個全新的世紀(jì)，工業(yè)社會將向信息社會轉(zhuǎn)變，知識經(jīng)濟(jì)將取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)，幾千年來人類主要以直接勞動作為財富的巨大源泉的時代將淡出，代之一個新的以知識生產(chǎn)力為偉大動力的時代。這開始變化向21世紀(jì)的教育提出了一個新的課題：即給孩子一個全新的教育，一個高質(zhì)量的教育。這個全新的.、高質(zhì)量的教育不通過教學(xué)這一中心工作，又怎能實現(xiàn)呢？教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校工作的生命線。所以，我們必須理直氣壯的全心全意的抓好教學(xué)這一中心工作。
校長怎樣才能把教學(xué)工作擺在第一位呢？
首先，要端正認(rèn)識。校長面對兩難選擇，常常身不由己，擺不正這個位置，無法超脫出來。要解決這個問題，恐怕不是一時半刻的事，它牽涉到教育的投入機(jī)制，教育的進(jìn)一步深化改革。
[1][2][3][4]。
如何突出中心教案篇六
今天課上，老師帶著我們玩了一個小游戲——我來形容你來猜。該我上場了，“我的心愛之物不僅容量大，里面有很多口袋，而且每天都陪著我去學(xué)校。你們猜出來它是什么了嗎?”沒錯，就是我心愛的書包。
我的書包是粉色的，上面有一個“忙著可愛”的布貼，還畫著三個愛心氣球，愛心氣球是被一個甜美的小女孩拿著的!書包一共有三層，第一層比較小，我可以裝作業(yè)本和鉛筆盒;第二層略大一些，裝著我的課外書;第三層更大，裝著許多課本和試卷。對了，側(cè)面還有兩個網(wǎng)袋，一個裝的是水杯，一個裝的是美術(shù)課用的彩鉛。
這么漂亮的書包，你是不是很想知道它是怎么來的?其實啊，我的書包是二年級過生日時媽媽送給我的生日禮物。它每天與我朝夕相伴，已經(jīng)成了我親密無間的摯友，不僅如此，它的作用還很大。
有一次我準(zhǔn)備去上學(xué)，媽媽說：“快下雨了，你記得帶傘!”我往窗外看了一眼，嘟著嘴嘀咕道：“這么大的太陽，怎么可能會下雨，我才不相信呢!”于是我就朝學(xué)校方向飛奔而去，可跑到一半，天色漸漸暗了下來，然后下起了大雨。我想：哎，真下雨了，果然是不聽老人言，吃虧在眼前啊!我只好淋著雨飛速向?qū)W校跑去，我邊跑邊想：書包淋濕了，那作業(yè)也要淋濕了，我可真倒霉啊!
到了教室，我發(fā)現(xiàn)好多沒帶傘的同學(xué)都成了落湯雞，他們的作業(yè)也都被雨水打濕了。我沮喪地打開書包，發(fā)現(xiàn)我的作業(yè)本竟然安然無恙地立在那兒，我心里懸著的石頭終于落下了。原來，我的書包是防水的。于是我拿出作業(yè)本，拉上拉鏈，書包仿佛在說：“小主人，這是我應(yīng)該做的?！蔽曳浅８吲d，心想：真是有驚無險，這多虧了我的小書包啊!
如何突出中心教案篇七
寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，大多學(xué)生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來?！彼栽趯嶋H教學(xué)中，我們必須做到：
一、要淺化習(xí)作入門。
對于語文教師，特別是教啟蒙作文的老師來說，切忌一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，這樣會讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。習(xí)作入門課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學(xué)做的小游戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯誤。必要的時候，教師可以現(xiàn)場示范，以自己的實際寫作過程引導(dǎo)學(xué)生動筆，將自己的的身邊時說出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學(xué)生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。
二、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。
愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動積極性和主動性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件痛苦的事。
三、要引導(dǎo)學(xué)生積累。
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用；、還可以從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人等等。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。
總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，同時，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。
如何突出中心教案篇八
1、以“書包”為話題，發(fā)散思維，豐富寫作材料。
2、由“書包”這個話題拓展出的材料分別確定中心。
3、依據(jù)確定的中心，通過講故事的方式，使學(xué)生明確材料和中心相對應(yīng)的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料從不同的角度確定中心。
教學(xué)難點：
圍繞中心進(jìn)行選材，將故事講得具體而充實。
三、教學(xué)策略。
本節(jié)課主要依托教材中有關(guān)“書包”這個話題，開展小組接力賽，集體討論，講故事等活動，豐富寫作材料，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所選的材料確定中心。
四、教學(xué)過程。
（一）拓寬思路，豐富材料。
活動一：小組接力賽。
活動要求：
1、每一列同學(xué)5個人為一組。
2、依次在黑板上寫出一個含有“書包”二字的作文題目。比如：我的書包、我和書包、書包的自白、奶奶的書包等。
3、最先完成組為優(yōu)勝組。
活動過程：從第一桌開始，依次到黑板書寫。
活動預(yù)設(shè)：
【設(shè)計意圖】以課本實踐活動切入，發(fā)散學(xué)生思維，拓寬思路，豐富學(xué)生寫作材料，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
（二）依據(jù)題目，確定中心。
活動二：讓學(xué)生從黑板上所列出的題目中，任選其一，確定其中心。
活動過程：首先學(xué)生自己思考；然后小組交流；最后選出五人進(jìn)行全班展示（教師依據(jù)學(xué)生確定中心的情況及時點評）。
預(yù)設(shè)：
《我的書包》將書包視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫書包的功能、外觀設(shè)計和內(nèi)部構(gòu)造等。
《媽媽的書包》媽媽是個老師，背著大大的一點也不時尚的書包，總是裝滿學(xué)生大大小小的試卷，由此表達(dá)出媽媽的簡樸和辛苦。
《書包的訴說》小主人上初中后，書包的負(fù)擔(dān)越來愈大，每天不僅要被各科書籍和作業(yè)本塞得滿滿的，而且還要起早貪黑地陪伴著小主人，由此表達(dá)出學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重。
《書包奇遇記》一個破舊的書包在垃圾桶旁看見一個陌生人將瓶子、廢紙等整齊地碼放在垃圾桶邊上，為的就是方便那些拾荒者，表達(dá)出陌生人的善良。
活動三：講故事。
要求：1、依據(jù)所確定的中心，講一個故事。2、圍繞中心盡量將故事講得具體充實。
示例：
奶奶的書包。
奶奶的書包很普通，就是一個大大的布袋子。但就是這樣一個布袋子卻充滿了奶奶對我的理解和疼愛。
今年，我上初中了，學(xué)校沒有食堂，所以只能回家吃飯。爸爸媽媽又不在縣城上班，是奶奶主動承擔(dān)起了給我做午飯的任務(wù)。
大清早，奶奶就拿上那個大布包去逛早市。早市的物品豐富而且新鮮，奶奶就拎著她的大布袋子邊走邊選，每次回來都是滿滿的一袋子，有翠綠的苦瓜，奶奶說這菜下火；有我最愛吃的茄子，奶奶的燒茄子好吃極了！還有松軟的小蛋糕，留我晚上夜宵吃……還有酸奶、鴨梨、花生等等，健康而又營養(yǎng)！每次看到奶奶精挑細(xì)選一大書包，媽媽都會心疼地說：“就一頓中午飯，不用那么費事?！钡拇_，畢竟奶奶也七十多歲了，但是奶奶卻說：“孩子起早貪黑的多不容易，飯必須得吃好！”雖然，那個小書包并不華麗，卻承載了奶奶對我的愛，也就是這樣一個布袋讓我每頓午飯都吃得非常合適。
就這樣，奶奶已經(jīng)給我做了幾個月的午飯，可以毫不夸張地說，基本上每周頓飯都不重復(fù)，都是我愛吃的，也都是非常有營養(yǎng)的。樸素的大布袋子和奶奶在一起溫暖著我的心！
每當(dāng)看到那個布袋子，我的眼前都會浮現(xiàn)出奶奶為我忙碌的身影，她的年紀(jì)一天比一天大了，行動也一天比一天不方便，而她對我的愛卻一如既往，謝謝您！奶奶！
過程：四人為一組，每個人將自己所要講的故事講給組內(nèi)聽；然后教師任選4名同學(xué)班上交流；教師根據(jù)學(xué)生所講故事進(jìn)行點評。
小結(jié)：學(xué)生在講述過程中會出現(xiàn)三種情況：一是內(nèi)容和中心不對應(yīng)。二是內(nèi)容不能很好地突出中心。三是內(nèi)容和中心：對應(yīng)并充分突出中心。對于這三種情況，教師要及時點評，通過具體的例子讓學(xué)生明白：確定中心后要圍繞中心進(jìn)行選材并充分展開才能將文章中心突出。
【設(shè)計意圖】通過講故事這個活動，引導(dǎo)孩子具體理解同一話題可以從不同角度確定中心。確定中心后，要圍繞中心進(jìn)行選擇突出中心的材料（場景、細(xì)節(jié)、對話……）。
（四）話題遷移，鞏固練習(xí)。
我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……請以《餐桌前的談話》為題，完成一篇作文。
要求：
1、結(jié)合自己的生活，確定寫作內(nèi)容。
2、依據(jù)所選定的內(nèi)容，確定中心。
【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生能夠從一個題目中確定中心，并將突出中心的內(nèi)容寫具體。
如何突出中心教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助課文學(xué)會找文眼，找出文章的中心句，進(jìn)而提煉中心思想。
2、讀經(jīng)典文章，學(xué)習(xí)并體會如何找出中心詞、突出中心。
3、通過放學(xué)路上所見所聞所感，圍繞中心立意，寫出文章結(jié)構(gòu)。突出審題、立意、構(gòu)思的方法指導(dǎo)。
難點：如何選取合適的材料。
板書設(shè)計：
實景、實事、人物描寫――虛景烘托、矛盾沖突及解決――感悟道理、情感升華。
（引入，可詳可略）（重點、詳寫）（略寫）。
人：人物描寫――特點鮮明――感悟升華（我的老師、王幾何）。
物：起初態(tài)度――態(tài)度變化――感情升華|頓悟（蟬、貝殼）。
景：景物描寫――層次分明――由景及情（紫藤蘿瀑布、春）。
事：事件描寫――由小見大――由事及理（散步、走一步，再走一步）。
一、導(dǎo)語引入：
同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇優(yōu)美的短文（停頓，聽同學(xué)回答）《紫藤蘿瀑布》《走一步，再走一步》《蟬》很好，這些有個共同的特點，你們能總結(jié)一下么？（看同學(xué)反應(yīng)）對，就是中心非常明確，通過講一件事或描寫一個物體或者一簇風(fēng)景，表達(dá)了作者某種情感。這種情感的表達(dá)，就是文章中心的體現(xiàn)。板書――“中心”
人的高貴在于靈魂，文章的中心就像人的靈魂，在狀物敘事時，一定要有明確的中心，要以中心意義為線索貫穿全文。本次課的主題就是“突出中心，感悟升華”（板書）。
二、整體把握：默讀課文p107―108《突出中心》知識短文，思考：
1、什么叫中心？
中心：說話或?qū)懽魑臅r最核心的內(nèi)容或話題。
舉例分析（引導(dǎo)學(xué)生填寫文中的表格）：
課文。
中心思想（中心）。
紫藤蘿瀑布。
本文作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感受到生命的永恒，歌頌了生命的頑強(qiáng)和美好。
走一步，再走一步。
在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
蟬小思。
不管生命是否短暫長久，都應(yīng)積極面對生命，全情投入，好好地生活，追求生命的質(zhì)量。
雖有嘉肴。
教學(xué)相長。
散步。
通過散步中分歧的解決，旨在表現(xiàn)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
閱讀課外文章《禿的梧桐》，找出該文的中心。
方法：先畫出關(guān)鍵詞中心句，再結(jié)合作者的情感表達(dá)綜合找出文章的中心。
2、中心有什么作用呢？
中心的作用：明確作者的寫作或說話的意圖。作者為什么這樣寫，這樣說？
（1）要有貫穿全文的線索（引導(dǎo)學(xué)生填寫文中的表格）。
舉例：
課文。
線索。
紫藤蘿瀑布。
作者看到紫藤蘿瀑布的情感變化。
走一步，再走一步。
我爬山、爬下懸崖的經(jīng)歷。
蟬小思。
作者情感的變化。
雖有嘉肴。
嘉肴與至道的對比。
課外：禿的梧桐。
禿的梧桐的生長表現(xiàn)。
（2）選材要圍繞中心，注意詳略得當(dāng)，主次分明。
講解方式一：引導(dǎo)學(xué)生填寫文中的表格。
課文。
層次。
紫藤蘿瀑布。
停住腳步（詳寫原因，主要內(nèi)容）―駐足凝望（情感升華，詳寫）―加快腳步（，悟出人生的道理，略寫）。
走一步，再走一步。
爬山（略寫）――不敢下山的心理描寫（詳寫，重點）――下山的過程（詳寫，重點）―得出的感悟（略寫，情感升華）。
散步。
散步―原因（略寫）―分歧（詳寫）―解決（詳寫）―感悟（略寫）。
講解方式二：選擇題形式。
紫藤蘿瀑布生命的長河是無止境的，要熱愛生命眼前繁茂的紫藤蘿（選）。
十年前零落的紫藤蘿（選）。
前角落處開敗的紫藤蘿（不選）。
十年前繁茂的紫藤蘿（不選）。
走一步，再走一步把大困難分解，一個個解決。
我體弱多?。ㄟx）。
我母親溫柔美麗，樂于助人（不選）。
我聰明伶俐，考試?？紳M分（不選）。
我害怕爬懸崖（選）。
散步尊老愛幼母親身體不好（選）。
我喜歡踢足球，對世界杯情有獨鐘（不選）。
妻是個韓劇迷，一看韓劇就忘了吃飯（不選）。
我的兒子逆反心理很強(qiáng)，不聽話，我經(jīng)常揍他（不選）。
散步的田野里有許多垃圾，很臟（不選）。
禿的梧桐頑強(qiáng)奮斗，播下希望螞蟻侵蝕梧桐樹干（選）。
秋天來臨，憔悴的樹木。
人們對禿的梧桐充滿厭惡（不選）。
人們對禿的梧桐滿是惋惜（選）。
土里的桐子（選）。
三、揭題明標(biāo)，板書題目：放學(xué)路上。
同學(xué)們周六下午從學(xué)校往家走，是不是很開心呢？放學(xué)路上是不是有很多好玩的事，很多有趣的話題呢？你是否愿意跟大家分享你的快樂或者感悟呢？是否愿意把你的經(jīng)歷寫下來呢？好，下面，我和大家一起分析這個題目，以“放學(xué)路上”為題目，寫一篇開放性作文。
首先，我們要明白，這篇作文的線索是――放學(xué)路上。
線索不能段，不能說著放學(xué)路上，變成了寒假的一件事了，這就跑題了。一定要認(rèn)真審題，明確要求是“放學(xué)路上發(fā)生的”或者是一件事，或者是看到的一幕場景或一個細(xì)節(jié)或一個物品或一段對話或一首民謠等等。時間確定是在放學(xué)路上，不能是寒暑假期間，也不能是小時候沒上學(xué)時，也不能是在家過雙休時發(fā)生的事情?？傊?，要認(rèn)真申請題意，注意題目時間的限制。
當(dāng)然，我們要明確，一篇文章思想要健康正確，主題要明確集中，立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時，我們要善于從事件的表面揭示其蘊含的科學(xué)性、哲理性或事件的社會意義。小中見大，平中見奇，從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。
2、詳略得當(dāng)，主次分明。
如何詳略得當(dāng)，主次分明？最重要的一個方法就是寫提綱，明確找出文章的層次和結(jié)構(gòu)，幫助作者理清思路，不至于離題萬里，不知所云。
四、思路點撥寫提綱，確定中心和選材的合理搭配。
首先，確定中心思想，明確自己到底想告訴大家一個什么故事或什么道理？
其次，圍繞中心選材，選出最能突出中心的事件的材料。
第三，點明中心。
確定寫作線索，把材料整理后確定文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。注意敘事性散文的特點，基本是先寫事寫景寫人狀物，然后是抒發(fā)情感、體悟其中的哲理。注意，落腳點，一定是在情感的抒發(fā)上。
實景、實事、人物描寫――虛景烘托、矛盾沖突及解決――感悟道理、情感升華。
（引入，可詳可略）（重點、詳寫）（略寫）。
寫人：人物描寫――特點鮮明――感悟升華（我的老師、王幾何）。
寫物：起初態(tài)度――態(tài)度變化――感情升華|頓悟（蟬）。
寫景：景物描寫――層次分明――由景及情（紫藤蘿瀑布、春）。
寫事：事件描寫――由小見大――由事及理（散步、走一步，再走一步）。
五、題目再現(xiàn)：放學(xué)路上。
下面請同學(xué)們課上寫出你作文的提綱，注意要突出中心，明確你究竟想告訴大家什么？
1.如何做教學(xué)設(shè)計與反思？
2.如何進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計。
3.養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計。
4.電功教學(xué)設(shè)計。
5.教學(xué)設(shè)計的心得。
教學(xué)設(shè)計。
7.《貓》教學(xué)設(shè)計。
8.《太陽》教學(xué)設(shè)計。
9.《琥珀》教學(xué)設(shè)計。
10.《人生》教學(xué)設(shè)計。
如何突出中心教案篇十
1.引導(dǎo)學(xué)生理解運用描寫和點明題旨這兩種突出中心的方法。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實。
教學(xué)難點：
學(xué)生能夠運用描寫的方法把突出中心的內(nèi)容寫具體。
三、教學(xué)策略。
本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評改等方式，教會學(xué)生通過各種描寫豐富充實文章主要內(nèi)容，從而更好地突出中心。
四、教學(xué)過程。
1.分發(fā)例文，靜心閱讀，認(rèn)真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關(guān)愛孩子，孩子理解父母”的中心。
自從姐姐考到北京上學(xué)，每周五晚餐就成了我們?nèi)易盥≈氐囊患?。盼望著，等待著，周五如約而至。
“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。
老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因為爸爸總愛喝醉。但我和姐姐為爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話，爸爸樂了，“還是我閨女最理解我?！钡憬氵€是勸爸爸平時不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){，還說：“飲料對身體不好，喝這個又暖和又營養(yǎng)?！蔽液徒憬泓c了點頭?！皝?，咱們干一杯!”爸爸提議，我們都紛紛響應(yīng)，那一刻，我們都很開心。
媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛吃的。正當(dāng)我要調(diào)侃一下媽媽的偏心時，爸爸笑呵呵地說：“來，你的?！币粔K排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我夾了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個鬼臉，說：“這還差不多?！?/p>
爸爸又詢問了姐姐在新學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)?shù)弥憬阒軠y考得不好時，爸爸一臉的平靜，溫和地說：“閨女，沒事，別急!這不才剛剛開始嗎?慢慢適應(yīng)，一定會好起來的。”媽媽也怕姐姐因為學(xué)習(xí)的事上火，一邊吃一邊鼓勵姐姐。姐姐也說，她有信心成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語，縈繞在我家的每一個空間，我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家!
2.集體討論。
(1)學(xué)生將能夠充分體現(xiàn)中心的語句勾畫出來并簡要分析。
比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時不要喝太多的酒，體現(xiàn)了姐姐對爸爸的理解;媽媽準(zhǔn)備豆?jié){，并告訴孩子少喝飲料，體現(xiàn)了媽媽對孩子的關(guān)心。姐姐對媽媽的提問都能耐心回答，體現(xiàn)了姐姐對媽媽的理解。
(2)學(xué)生將能夠體現(xiàn)中心但內(nèi)容不夠具體充實的內(nèi)容勾畫出來。
比如作文第四段“媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心?！边@個內(nèi)容可以體現(xiàn)中心，但“談話”內(nèi)容不具體，不能很好突出中心。
教師總結(jié)：《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點，所以只有將談話的內(nèi)容、談話時的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外，結(jié)尾處“我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家!”用直接點明主旨的方式也突出了中心。
【設(shè)計意圖】通過具體的寫作材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中心和材料的關(guān)系。
1.示范修改第四段。
原文：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。
修改：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……(細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)媽媽的用心)。
我和姐姐不約而同地說道：“哇，好香呀?！蔽覀儽牬笱劬戳擞挚矗扉L脖子聞了又聞，“香!香!太香了!人間美味呀!”我調(diào)皮地說道。“老媽，您的廚藝好棒呀!”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語，把老媽夸得合不攏嘴，連連說：“小饞貓，好吃就快吃吧?！?運用動作描寫和語言描寫寫出了我們內(nèi)心的驚喜，流露出對媽媽廚藝的贊賞，對媽媽的辛苦付出給予肯定)。
“閨女，你今天幾點從學(xué)校出來的?有伴嗎?路上堵車不?……”媽媽一連串問了好幾個問題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說：“媽，您就放心吧!我每次都和同學(xué)一起回來，我們約好放學(xué)就走，路上也比較順利?！苯憬憔拖駛€小學(xué)生似的認(rèn)真地回答著媽媽的問題。(將談話內(nèi)容具體展開)。
看著姐姐認(rèn)真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個空氣中都彌漫著快樂的分子……(點明中心)。
2.學(xué)生根據(jù)研討結(jié)果和修改范文，自己修改第五段。
3.教師對學(xué)生修改后的內(nèi)容進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生運用人物描寫、點明主旨等方式突出“父母關(guān)愛孩子，孩子理解父母”的文章中心。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生運用描寫和點明主旨的方法，充實內(nèi)容，突出中心。
(三)課堂小結(jié)。
首先，根據(jù)材料確定一個明確的中心。
其次，運用描寫和點明主旨的方法將突出中心的內(nèi)容充實起來。
(四)布置作業(yè)。
修改習(xí)作《餐桌上的談話》。
要求：
1.嘗試運用多種描寫方法豐富充實主要內(nèi)容，突出中心。
2.600字以上。
【設(shè)計意圖】鞏固練習(xí)，圍繞中心進(jìn)行選材，并學(xué)會運用多種描寫方法充實文章突出中心的內(nèi)容。
一1．通過訓(xùn)練，學(xué)會“寫人記事”的記敘文的寫法。2．借助課文，認(rèn)識文章中心對于一篇文章的重要性。3．學(xué)會在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。......
如何突出中心教案篇十一
教學(xué)誰都能教，難就難在“會教”。只要知識達(dá)到一定水平就能教學(xué)，而會教則需要熟練運用教育心理、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)策略等，讓學(xué)生學(xué)會知識的同時，提升能力和素質(zhì)。在向會教的轉(zhuǎn)變過程中，教學(xué)反思是一種有效的手段，它可以讓教師不斷思考自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式、方法，使自己教學(xué)水平不斷提升。
匯總這幾年的體會，形成了自己的教學(xué)反思，為自己的下一節(jié)課堂教學(xué)誡。
學(xué)生還沒有思考，或者還沒有完成思考，不能直接公布答案?！皩W(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習(xí)的本源和核心。沒有思考的學(xué)習(xí)是失敗的學(xué)習(xí)。
在進(jìn)行知識講授時，要設(shè)置好問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生提供討論和交流的機(jī)會，然后，再進(jìn)行分析點評，回歸課本正確知識和觀點。
在考試題的講評中，不要將答案發(fā)給學(xué)生。根據(jù)閱卷情況，將錯誤率較高的題目拿出來，由學(xué)生一起討論交流。學(xué)生需要說明做題的情況，為什么這樣做？這樣做的依據(jù)是什么？根據(jù)學(xué)生討論情況，再進(jìn)行點評分析，回歸到正確答案。
引導(dǎo)學(xué)生思考，就像點燃思維的火焰，比讓學(xué)生知道一個答案重要太多?！皠⊥浮笔浇虒W(xué)讓學(xué)生失去思考的機(jī)會，把教學(xué)慢慢變成填鴨式。學(xué)生只學(xué)了一肚子知識，而不知道是什么、為什么，教學(xué)也就變得毫無意義和價值。
有些知識比較難，學(xué)生總是不理解或者容易忘記。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題，就會不厭其煩地再講一遍。有時候，忽然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)講了五六遍，都快成了絮絮叨叨的大媽了，但是學(xué)生仍然出現(xiàn)問題。
出現(xiàn)這種情況，這說明教學(xué)是有問題的。要么總是以自己思維講解知識，學(xué)生無法理解；要么沒有講透徹，學(xué)生印象不深刻。
面對這種情況，再絮叨一遍效果也不會好，可以換一種思路去教學(xué)。對于學(xué)生不理解的知識，回去重新查閱資料，借鑒他人講解方式，重新備課。重新講需要把以前的講解備課扔掉，換一種新的。對于學(xué)生容易忘記的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生默寫，連續(xù)多次默寫，不斷加深學(xué)生印象。對于易錯易混的題目，要多找?guī)讉€類型題，隔三差五就練習(xí)一下，讓學(xué)生糾正過來。
出現(xiàn)這類問題，埋怨學(xué)生是無能的表現(xiàn)，也不能絮絮叨叨重復(fù)一千遍，需要換一種方式去解決問題。
上課面無表情，一節(jié)課下來，學(xué)生不應(yīng)聲，自己只管講自己的課，這樣的'課是乏味的。應(yīng)該時刻關(guān)注課堂氣氛，如果學(xué)生走神或者氣氛沉悶，這時候就需要充當(dāng)一下喜劇演員角色，把課堂氣氛調(diào)動起來。
當(dāng)然，調(diào)動課堂氣氛不是變成相聲會或者聯(lián)歡會，要注意適可而止。課堂氣氛起來后，要及時轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來。學(xué)生喜歡有幽默感的教師，閑著沒事多看看小笑話，培養(yǎng)一下自己的喜劇感和幽默感。
備課前一定進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生基礎(chǔ)情況、認(rèn)知水平、知識缺陷等。高水平的教師能夠分析出學(xué)生思維缺陷，這個需要學(xué)習(xí)。然后，根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行備課。
不能關(guān)起門來，拿出課本和教學(xué)資料就進(jìn)行備課，完全不顧學(xué)生實際情況。因材施教，做不到不如不教！不清楚客人的口味，貿(mào)然就做了一桌子川菜上去，雖然說藥不死人，但是吃不多、吃壞肚子的情況還是會有的。不進(jìn)行學(xué)情分析不備課，否則，無疑于緣木求魚，教學(xué)效果不會很理想。
有時候，有些題目確實不會，但是又害怕在學(xué)生面前沒有臉面。結(jié)果就是打腫臉充胖子，拿著錯誤答案講，或者干脆掛在黑板上。知識面前是平等的，教師臉面不重要。知之為知之，不知為不知。直截了當(dāng)說出自己不會不丟人，不能死要面子活受罪。自己不會就去問，問明白再講給學(xué)生聽。
教學(xué)是技術(shù)也是藝術(shù)，教師需要不斷精益求精，不斷反思，不斷改進(jìn)，只為技能嫻熟，為學(xué)生打開更廣闊的空間。教師不能停下追求的腳步，需要一直不斷學(xué)習(xí)下去，才能無愧于學(xué)生喊你一聲“老師”！
如何突出中心教案篇十二
中學(xué)以前，我從來沒有回家晚過，基本上一放學(xué)就回到家，但是上了中學(xué)后，我經(jīng)常會很晚回家，但也從來沒有遲于六點。可是有一次，我竟然快七點才到家。
老師剛走，同學(xué)們就一窩蜂的向門外擠去，可我們，還得在教室中掃地，我們個個懶得像‘豬’一樣，都在那玩，我只好自己干了，我邊干邊提醒他們時間，他們終于肯干活了，我們組的人齊心協(xié)力，終于搞定了。我們把門，窗，燈都關(guān)好，背起書包，看了一下手表，已經(jīng)六點五十了，怎么辦？我硬著頭皮，向家中跑去。
以后，我們組不能這么櫴了，要不然，每次都這么晚回家，怎么行。我們要勤奮，努力向上。
“這次考試有很多同學(xué)考的不是很理想……“班主任還在滔滔不絕的說著?？墒?，已經(jīng)放學(xué)很久了，怎么老師還不下課啊。又過了很長時間，班主任終于說完了，才讓我們放學(xué)，但是今天是我們組值日，唉！
“你這丫頭，上哪里去了？怎么晚才回來，你看看都幾點了?！眿寢尨舐暤挠?xùn)斥著，我只好硬著頭皮聽著媽媽的訓(xùn)斥，然后，跟媽媽解釋，看了一下餐桌，飯，已經(jīng)涼了。
如何突出中心教案篇十三
昨天下午兩點，是我電子琴考10級的時間。
我來到考場，評委是兩位男評委，有一個是中年人，眼睛很大，對別人一瞪，讓人渾身起雞皮疙瘩，留著一堆粗粗短短的胡子，模樣顯得特別唬人。還有一個是略顯老些的人，沒有胡子，但眼睛也不是很小，喜歡坐在那里玩手機(jī)，似聽非聽的樣子，所以，模樣顯得不怎么令人害怕。
我是第三個上考場，所以，只有一會兒功夫就到我了，我挺害怕的，心里在發(fā)抖，手心里都緊張的出汗了?；锪锏?，我放在褲子上擦擦，然后開始彈，先是基本練習(xí)，由于緊張的緣故，我的手在發(fā)抖，很容易就碰錯鍵，結(jié)果，基本練習(xí)彈的不怎么好，碰了幾個鍵，心里越發(fā)慌張，怕自己不能通過，我努力的讓自己的心里淡定下來，就在心里對自己說：“這兩位評委不都是人嘛!又不是吃人的老虎，怕什么啊?！彼?，之后，心里淡定了下來，曲子彈的總體來說還好，但是也碰了幾個鍵，不知評委會怎樣打分啊。呵!終于彈完了，我終于可以解放了!我歡快的跑到爸爸身邊，坐車回家去了。
昨天的考級，心里多少還是有點忐忑不安，回到家，就開始急自己的考級有沒有通過了，如果沒有通過的話，那就又要留一級了，我可不希望那樣的事情發(fā)生在我的身上啊!
菩薩保佑，愿我能考級通過!
如何突出中心教案篇十四
那天是我們第九組掃地的，一到晚上掃我就頭疼。那天是星期五，我們第九組的人組最不和諧的了。因為我們這組男生的人數(shù)比較多，所以不和諧。掃完地就想跑，垃圾不倒就想跑。我們是同一條船上的螞蚱就應(yīng)該和諧。什么事都斤斤計較的。
那天是我回家最晚的一天，我們在教室臺凳子，然后，拿起掃把開始掃地。王長苗下去接水了。我們幾個在這掃。果然，說誰應(yīng)該掃多一點，誰應(yīng)該少掃一點。衛(wèi)生委員說都要掃。掃完一起走，這才公平?？蛇€在那吵。因為早上姚家晟來遲了。所以應(yīng)該多掃一點，但是他卻在那說為什么我們掃王長苗呢。我說下去接水去了。終于王長苗上來了。我們也掃的差不多了。地被我們掃干凈了。王長苗開始撒水了。范中杰和王義燦等著走，所有衛(wèi)生委員說你走吧;姚家晟也要走，衛(wèi)生委員不叫。
我在想完了完了，又要開始吵架了。王長苗和姚家晟吵個不停。我和衛(wèi)生委員在一旁不知所措。后來，姚家晟走了，垃圾沒人倒。我急的也走了。
我到外面的時候天很黑了，回到家媽媽打電話說你干什么回來這么遲。我說掃地來。媽媽也沒問下去。
那次是我回來最晚的一次。
如何突出中心教案篇十五
我回家最晚的一天是因為我給我的朋友，高天翼，過生日。
這一天下午，高天翼說：‘這個，今天是我的生日。能來我家做客嗎？’我高興的說：‘嗯！可以。于是，放了學(xué)就到了高天翼家。
到了高天翼的家，他的家也來的很多的同學(xué)，人也很熱情。吃完飯以后，我們就到了人們廣場。在草地上上，我們買了幾個孔明燈，課時我們不怎么會放，于是就找來了這個老板，就這樣，我們寫上了愿望，把孔明燈放到了空中。我們還調(diào)皮，爬到了雕塑上，還寫了幾個字！其中的同學(xué)，張家旺說：“你們幾個可真壞！”我說：“沒事的，有什么嘛！”
這時，已經(jīng)晚上7點多鐘了。我心里想著，千萬不要回家晚了！我們還去了溜冰場玩了玩。當(dāng)時我還不怎么會呢！他還教著我玩。大概快到了9點鐘。心想：“回家吧！要不然媽媽馬上回去了！”
于是，我跟他們告了別。
快到了家，我看到了家里的開著！心里嚇得砰砰直跳！回到了家。媽媽生氣地問：“怎么回來這么晚？到哪里去了？”我剛想說，卻被媽媽打斷了！媽媽見我很委屈，便不再訓(xùn)斥我了。
第2天，媽媽本來每天走的時候都會告訴我的，可是卻沒有。
這就是我回家最晚的一天。
如何突出中心教案篇十六
小鳥因有夢想，敢于追求，才能翱翔于天空；樹苗因有夢想，敢于追求，才能長成參天大樹；魚兒因有夢想，敢于追求，才能游到海洋深處。我也有夢想，相信我努力追求，就能實現(xiàn)。
在那一刻，我的心里有了夢想的萌芽。從那一刻起，我開始為我的夢想而奮斗，開始努力學(xué)習(xí)。
那是一個夜晚，夏天的夜晚。知了還在不停地叫著，好像是在為我加油打氣。窗戶前的燈光還亮著，因為，我還在學(xué)習(xí)。我的眼睛極不情愿地睜著，手極不情愿地寫著。很多次都想倒下睡覺，眼睛很快瞇成了一條縫，腦子也開始模糊，手上的筆也時不時地停了下來。當(dāng)我寫到最后一題時，我仿佛看到了勝利的曙光。做完這道題，我就可以休息了。我很快速地掃了一遍題，好像并沒有什么思路。不耐煩地我并沒有去看第二遍。我時不時地?fù)蠐项^，又時不時地打著草稿，可還是沒有一點頭緒。我絞盡腦汁，瞪大眼珠，還是在思考這道題。我的心里開始有些慌張，一直在紙上打著草稿，可還是一無所獲。我開始停下來，陷入了沉思。就在這不經(jīng)意間，我又瞄了一眼題目，同時心里也感到了一絲亮光。我呆呆地望著題目，望著我漏掉的條件，心里有些失落，也有些喜悅。就這樣，我伴著這復(fù)雜的心情，寫完了這道題，入睡了。
睡夢中，我夢到了這次考試，夢到了這些考試的結(jié)果，更夢到了我的夢想，我正在追求的夢想。所有學(xué)習(xí)中的痛苦和磨難和夢想比起來又算得了什么？從那一刻開始，我擁有了夢想，并開始為之努力。
霍金雖在21歲患上了不治之癥，但他“站了起來”，為什么呢？因為他有夢想可追求；小馬歲走路有些笨拙，但它毅然馱著米過了河，為什么呢？因為它有夢想可追求；那株百合花雖長在邊上，但它卻開出了最美的花朵，為什么呢？因為它有夢想可追求。
我堅信，只要有夢想，一定要去追求。若不去追求，一定會在原地不停地徘徊；若勇于追求，你的夢想就一定會實現(xiàn)。
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