教案的編寫要注意語言的精練、通俗易懂，便于教師理解和操作。教案的編寫要注重與教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的有機結(jié)合，使教學(xué)目標更加明確和具體。掌握好教案編寫的基本技巧，能夠提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量和效果。
兩棵樹大班教案篇一
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的大班語言假如我是一棵樹教案，歡迎閱讀與收藏。
1、感受兒童詩的意境和韻律，嘗試仿編兒童詩。
2、用繪畫的形式表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容。
3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力
1、幼兒用書中各種樹的貼紙。
2、掛圖《假如我是一棵樹》。
3、音樂磁帶或cd(見小班上冊)。
一、表演朗誦詩歌，感受詩的意境。
1、教師：我們學(xué)過一首詩歌，叫《假如我是一棵樹》，你們還記得嗎?我們一起再來朗誦這首詩歌吧。
2、播放背景音樂，幼兒有感情地朗誦詩歌。
二、嘗試仿編詩歌。
1、引發(fā)思考。
--教師：假如你是一棵樹，你愿意做詩歌里的哪棵樹?你會做些什么事情?(引導(dǎo)幼兒替換原有詩歌中的句子。)2、幼兒互相討論，用替換原有詩歌里的樹、樹的特點的形式嘗試仿編詩歌。(教師巡回指導(dǎo)，傾聽了解幼兒的仿編情況。)3、分享交流。
--教師：誰愿意來朗誦自己創(chuàng)編的'詩歌?
--四位扮演不同樹種的幼兒，按照詩歌里的順序分別朗誦自己創(chuàng)編的詩歌。(教師協(xié)助幼兒完整朗誦，可分別為幼兒貼上樹的貼紙以示區(qū)別。)--教師：你喜歡他們編的哪一句?我們一起來學(xué)一學(xué)。
--另請四位幼兒朗誦他們創(chuàng)編的詩歌，其它幼兒學(xué)說創(chuàng)編的好的詩句。
三、給兒童詩配畫。
1、嘗試將自己的想法畫出來。
--教師：假如你是一棵樹，你愿意做一棵什么樹?你會做些什么事情?請你把它畫下來。
--幼兒根據(jù)自己的想象，把想要創(chuàng)編的詩歌內(nèi)容用繪畫的形式記錄下來。
2、分享交流。
--教師：請你給好朋友看看你的畫，讓他猜一猜你仿編的詩歌。然后把仿編的詩歌朗誦給好朋友聽。
兩棵樹大班教案篇二
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹爭吵-離別--重逢的過程。
2、幼兒能自主觀察畫面，大膽猜測、表述繪本情節(jié)內(nèi)容。
3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得正確對待身邊的好朋友，珍惜好朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
4、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
5、在學(xué)習歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。
1、幻燈片《兩棵樹》
2、自制小圖畫書(人手一份)3、《兩棵樹》的錄音活動過程：
一、開門見山引入主題老師給你們帶來一個故事，它就藏在一本書里，想不想看?
二、結(jié)合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內(nèi)容，初步感受兩棵樹的離別與重逢。
小結(jié)：生活中還有很多反義詞，只要你認真觀察，注重比較就會發(fā)現(xiàn)。
2.他們會在比賽什么?為什么大樹并不總是占先?
小結(jié)：好朋友之間要謙讓，意見不一致時要商量。兩棵樹發(fā)生爭吵以后又發(fā)生了什么事?猜猜看。
小結(jié)：原來分開了才懂得在一起的美好!
小結(jié)：好朋友的話總會讓我們感覺到溫暖，讓我們在失望的時候充滿信心，這就是好朋友的力量。
7.兩棵樹的容顏都改變了嗎?沒改變的是什么?他們重逢后的心情怎樣?他們是多么珍惜這重逢的歡樂，努力的將手臂伸向?qū)Ψ街粸榱四怯褠鄣臅稀Ｎ覀円瞾頁肀Ц惺芤幌?好朋友之間要互相珍惜哦8.你們看兩棵樹的表情怎樣?看小鳥都來為他們的重逢感到興奮，我們也為他們鼓掌吧。
9.兩個好朋友終于再次重逢了，他們一定會有許多心里話要說，我們不要打擾他們了，故事講到這里結(jié)束了嗎?看看，原來還有一小段呀。
三、配樂完整欣賞繪本錄音，進一步體驗兩棵樹之間的寶貴友誼。
四、引導(dǎo)幼兒自主閱讀自制繪本，深刻領(lǐng)會繪本內(nèi)涵。
姜琛大二班20xx.10.17 9:10--9：40兩棵樹活動目標：
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹的純潔友誼，感受兩棵樹的離別與重逢。
2、觀察畫面，大膽猜測、表述繪本故事的情節(jié)內(nèi)容。
3、懂得正確對待身邊的好朋友，珍惜朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
課件、音樂。
一、音樂游戲。
1、音樂游戲《我的朋友在哪里》
"一、二、三、四、五、六、七，我的朋友在哪里呢?"讓我們一起去找好朋友吧!
2、小朋友，你們找到好朋友了嗎?你的好朋友是誰呀?和好朋友一起唱歌跳舞，快樂嗎?
二、故事導(dǎo)入，認識兩棵樹。
3、講述：是的，在花園里，有兩棵樹，他們是一對好朋友。
6、師幼扮演"大樹"和"小樹"，說說"好朋友"的話。
三、兩棵樹的友好與爭吵。
個別幼兒說一說;"好朋友"演一演，感受兩棵樹的純潔友誼。
3、為了比賽，大樹和小樹這樣吵架，你們覺得它們對嗎?好朋友之間應(yīng)該怎樣相處呀?
四、兩棵樹的離別。
五、兩棵樹的重逢。
1、哇，大樹和小樹見面了嗎?
2、小朋友，現(xiàn)在大樹和小樹它們的心情怎么樣呀?為什么開心、快樂呢?
六、"我們永遠都是好朋友"。(如果音樂停止了，再點擊小喇叭播放音樂，直至活動結(jié)束)
1、小結(jié)：是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，黃老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話："佳慧，我們永遠都是好朋友"?？?聽了甜蜜的話，小鳥開心地飛來了!
2、你們想對好朋友說一句什么甜蜜的話呢?
4、大樹和小樹好開心啊，這對好朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現(xiàn)在我們和好朋友一起去看一看吧!
在讓小朋友理解繪本內(nèi)容，大樹和小樹分離和會和的時候，我覺得應(yīng)該添加一些適合情景的音樂，音樂對人情緒的感染有時候會超過語言，在音樂的渲染下，我覺得小朋友會更明白故事的內(nèi)容。
在這次活動后，我一定要吸取別人身上的長處，更要發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時改正，為以后的工作做好良好的鋪墊。
兩棵樹大班教案篇三
引導(dǎo)語：好朋友的話總會讓我們感覺到溫暖，讓我們在失望的時候充滿信心，這就是好朋友的力量。下面是小編為你帶來的大班繪本閱讀活動教案《兩棵樹》 活動目標，希望對你有所幫助。
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹爭吵—離別——重逢的過程。
2、幼兒能自主觀察畫面，大膽猜測、表述繪本情節(jié)內(nèi)容。
3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得正確對待身邊的`好朋友，珍惜好朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
活動準備：
1、 幻燈片《兩棵樹》
2、自制小圖畫書(人手一份)
3、《兩棵樹》的錄音
活動過程：
一、開門見山引入主題
老師給你們帶來一個故事，它就藏在一本書里，想不想看?
二、結(jié)合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內(nèi)容，初步感受兩棵樹的離別與重逢。
1.出示繪本封面觀察講述
小結(jié)：生活中還有很多反義詞，只要你認真觀察，注重比較就會發(fā)現(xiàn)。
2.他們會在比賽什么?為什么大樹并不總是占先?
小結(jié)：好朋友之間要謙讓，意見不一致時要商量。兩棵樹發(fā)生爭吵以后又發(fā)生了什么事?猜猜看。
小結(jié)：原來分開了才懂得在一起的美好!
8.你們看兩棵樹的表情怎樣?看小鳥都來為他們的重逢感到興奮，我們也為他們鼓掌吧。
9.兩個好朋友終于再次重逢了，他們一定會有許多心里話要說，我們不要打擾他們了，故事講到這里結(jié)束了嗎?看看，原來還有一小段呀。
三、配樂完整欣賞繪本錄音，進一步體驗兩棵樹之間的寶貴友誼。
四、引導(dǎo)幼兒自主閱讀自制繪本，深刻領(lǐng)會繪本內(nèi)涵。
兩棵樹大班教案篇四
1、認知目標：朗讀詩歌，理解“一棵樹”的藝術(shù)形象。
2、情感目標：品味詩歌優(yōu)美、凝練的語言，學(xué)習“一棵樹”的崇高精神。
3、技能目標：學(xué)習并借鑒文中所運用到的多種修辭手法和象征手法，學(xué)寫詩歌。
1、朗讀詩歌，理解“一棵樹”的藝術(shù)形象。
2、品味詩歌優(yōu)美、凝練的語言，學(xué)習“一棵樹”的崇高精神。
1課時。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、檢查預(yù)習。
交流收獲與疑難。
三、感受一棵樹（醉心地聽）。
用心聆聽，用心感受。
過渡：老師先為大家配樂范讀全詩，讓我們在音樂聲中一起走進詩歌的意境里，去理解詩中的形象，感受作者的情。
1、聽讀：教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字。
2、自由朗讀：有感情朗讀全詩，選出你喜歡的詩節(jié)讀給大家聽，看誰能把“驕傲”的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。
3、提問：樹是如此的平凡，可它為何而感到驕傲呢？
（思考，展開想象描述出“一棵樹”的形象，包括外在特征和內(nèi)在氣質(zhì)。）。
四、認識一棵樹（理性地說）。
（原籍、本領(lǐng)、品質(zhì)、教育背景、歸屬……）。
（如：品德高尚，熱愛人民、獻身人民，矢志不渝等）。
五、欣賞一棵樹（熱情地品）。
用心觸碰，用心體悟。
1、思考：哪些詩句最能觸動你的心靈？為什么？
2、交流古代詩歌中“樹”的意象。
3、請你說說文中“樹”代表什么形象?
明確：詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動著中華民族的血液，肩負著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻的美的心靈的贊歌。
六、成為一棵樹（深情地讀）。
同學(xué)們讀《我驕傲，我是一棵樹》這首詩，不僅讀懂得了一棵樹，更讀懂得了一顆自豪、偉大的心。設(shè)想一下我們自己就是這一棵樹，如何通過朗誦來充分表現(xiàn)出我們自己內(nèi)心的自豪之情？（看誰能把詩中“驕傲”的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。）。
七、作業(yè)：詩歌仿寫（詩意地寫）。
試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭牛……）”為題寫一首詩。
（錘煉詞語，恰當使用修辭）。
兩棵樹大班教案篇五
一、設(shè)計構(gòu)思：
1．教材來源：
圍繞幼兒園課題《一日活動中幼兒閱讀與表達能力培養(yǎng)的實踐研究》，我重點研究如何創(chuàng)設(shè)寬松的、有利于幼兒閱讀與表達能力發(fā)展的物質(zhì)與心理環(huán)境，而大班幼兒喜歡交朋友，也愿意和朋友一起玩，但是他們也常常鬧矛盾，但過一會兒就沒事了。因此我設(shè)計了大班語言《兩棵樹》，試圖從故事畫面和音樂這兩個物質(zhì)環(huán)境和老師在講訴的過程中運用不同的情緒、語調(diào)以及背景音樂情境來營造心里環(huán)境，來感受兩棵樹之間的友情，并且在看看、說說、做做中，讓幼兒學(xué)會感受友誼的珍貴，真正理解“什么是友誼”。
2.活動重難點：
重點：仔細觀察畫面，了解故事情節(jié)，樂意表達自己的想法，感受兩棵樹的離別與重逢的心理變化，體驗和朋友在一起的快樂。
難點：仔細觀察畫面，了解故事情節(jié)，樂意表達自己的想法，感受兩棵樹的離別與重逢的心理變化，體驗和朋友在一起的快樂。
3．設(shè)計理念：
故事《兩棵樹》，故事內(nèi)容溫馨，貼近幼兒生活，在活動中我通過大樹與小樹“相處”――“比賽”――“分離”――“重逢”的情節(jié)中感受兩棵樹之間的友情，調(diào)動幼兒的表達的欲望，感受兩棵樹的心情，感受只要相互陪伴，不管是在春天一起盛放鮮花還是在冬天身上落滿雪花兩棵樹都會感到溫暖幸福的心理，其次在活動中我配了背景音樂情境，和在講訴的過程中運用不同的情緒、語調(diào)來幫助孩子體驗、把握故事的情感線，來營造出溫馨、難過、孤獨、激動、興奮等心理環(huán)境，感受兩棵樹相處、離別、重逢時的心理變化，在感受了故事的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒表達的欲望，從而提高幼兒的語言表達能力。
4．活動流程：認識故事主角，激趣引題---閱讀分享，了解重點環(huán)節(jié)（兩棵樹的“相處”、“比賽”、“被拆散”、“重逢”）---完整欣賞，感情延伸。
二、活動目標：
1．仔細觀察畫面，了解故事情節(jié)，樂意表達自己的想法。
2．感受兩棵樹的離別與重逢的心理變化，體驗和朋友在一起的快樂。
三、活動準備：
《兩棵樹》ppt。
四、活動過程：
（一）認識故事主角――激趣引題。
1．孩子們，看，這是什么？（大手、小手）
2．這兩只相互揮舞的手，在做什么呢？（打招呼，說你好或再見）
3．這兩只手會是誰的呢，看，是誰的？（是大樹和小樹的手）是呀，大樹和小樹相互揮手，它們是一對好朋友，今天，老師就帶來了一個關(guān)于好朋友的故事，我們一起來聽聽。
（環(huán)節(jié)自評：此環(huán)節(jié)通過觀察手，引出故事的主角：大樹、小樹，并讓幼兒初步感受兩棵樹的友情）
（二）閱讀分享――了解重點環(huán)節(jié)。
1．閱讀兩棵樹“相處”情節(jié)。
（1）在一個很大很大的花園里，有兩棵樹，大樹長得高大，小樹長得矮小，當它們還是小苗苗的時候，它們已經(jīng)相互認識，成了朋友，日子一天天過去，它們的友情也越來越深，每天清晨它們都會和對方說：“你好”，到了晚上睡覺前又會揮舞著手說：“再見！晚安！”春天來了，它們一起盛放鮮花，一到冬天，它們的枝頭又落滿雪花。
（2）這兩個好朋友在一起做了些什么事？（清晨和對方說你好，晚上揮手說再見，晚安）
（3）隨著季節(jié)的變化，這兩棵樹發(fā)生了什么變化？（春天盛放鮮花、冬天落滿雪花）
（4）春天的時候，他們的心情怎么樣？（快樂）哪里看出很快樂？（因為開滿鮮花所以感覺很開心、很快樂、很幸福）大樹和小樹都開滿鮮花，特別快樂，它們的鮮花加在一起，變成了更多的快樂，所以說，兩個人在一起所擁有的快樂總是比一個人擁有的多。
（5）到了冬天，兩棵樹的心情怎么樣？（仍然很開心，快樂，幸福）為什么冬天那么冷，它們卻還是那么開心？（因為它們在一起，它們相互陪伴著）雖然冬天會讓人凍得發(fā)抖，大樹和小樹的身上落滿了雪花，但它們在雪中彼此陪伴著，有了朋友的陪伴，寒冷的冬天也會變得溫暖起來。
（6）說說你們和朋友在一起時，發(fā)生過哪些快樂溫暖的事？（受到幫助，一起玩游戲，分享玩具……）
（7）是呀，看來，有朋友真好，朋友會給我們帶來很多很多的快樂，讓我們感到那么那么的溫暖和幸福。
2．相互比賽
（1）日子過了一天又一天，大樹和小樹之間發(fā)生了許多的事情，看，它們在比什么？(它們在比誰的葉子長的更綠更多)
（2）它們又在比什么？（誰的枝上鳥兒更多，更會唱歌）
小結(jié)：像所有的樹一樣，它們比賽誰最先回到春天，比賽誰的葉子長的更綠、更多。不過大樹并不總是占先。它們還比賽誰的枝頭上鳥兒更多，更會唱歌。為了分出勝負，它們有時互不相讓。
3．被拆散
（1）可是有一天，花園被人買走了，中間砌起了一道高墻，高墻擋住了兩棵樹彼此的目光。
（2）大樹的心情看起來怎么樣？為什么？（看起來很難過，很傷心，很孤單，因為秋天還沒到大樹的葉子就變得枯黃了）
（3）我們有什么辦法可以讓大樹開心起來？（安慰它、鼓勵它、陪伴它）
（4）你們都幫大樹想了許多辦法，看，小樹也在大聲安慰著大樹：振作點，我們一定會長得超過高墻。
4．兩棵樹“重逢”
（1）大樹和小樹共同經(jīng)歷了一段長長的孤獨時光，終于有一天，大樹看見一片綠葉，從高墻那邊攀伸過來，就像小樹的問候。――等一會兒！我快來了！大樹興奮地對小樹說，它在春天結(jié)束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。
（2）大樹看到小樹伸過來的一片綠葉，心情怎么樣？（興奮、開心）它是怎么說的？（等一會兒！我快來了！）大樹在這段孤獨的時光里發(fā)生了什么變化？（長高了許多）
（3）看，大樹和小樹終于重逢了，兩個久別重逢的好朋友會對彼此說些什么或者做些什么呢？（和對方打招呼、我好想你、手牽手、擁抱在一起……）
（4）看，重逢后的它們，是怎么做的？（把手臂伸向?qū)Ψ剑┻@時候，它們這回又在比誰的枝上綠葉更多，鳥兒更多。
（5）看，它們又用什么特別的方式擁抱？（樹枝互相交疊）
（環(huán)節(jié)自評：在該環(huán)節(jié)是本次活動的重點，主要通過兩棵樹“相處”、“相互比賽”、“分離”、“重逢”情節(jié)的畫面和一系列的提問，以及在每一個小環(huán)節(jié)后的小結(jié)，感受兩棵樹在一起“溫馨”、“較勁”、“孤獨”、“愉快”的心理，感受它們的友情，感受只要相互陪伴，不管是在春天一起盛放鮮花還是冬天身上落滿雪花兩棵樹都會感到溫暖幸福的心理，在感受了故事的基礎(chǔ)上，激發(fā)了幼兒表達的欲望，同時也發(fā)展了幼兒的語言表達能力。）
三、完整欣賞――感情延伸。
讓我們完整地聽聽這個幸福溫暖的故事吧：
小結(jié)：孩子們，你們就像一棵正在長大的樹，在你成長的過程中，可別忘記那些陪伴在你身邊的朋友們，正是有了他們的安慰、鼓勵和陪伴，才讓我們走過了那些孤獨的時光，讓我們彼此變得更加快樂、更加勇敢、更加堅強！
孩子們，回去以后，也可以和你的朋友來講講這個溫馨的故事。
（環(huán)節(jié)自評：該環(huán)節(jié)通是讓幼兒對故事有一個完整的欣賞，幫助幼兒進一步理解和深化故事內(nèi)容，真正理解“什么是友誼”。）
五、活動反思：
《兩棵樹》是一個純美溫馨的故事，講述了朋友間的友誼，題材貼近幼兒生活經(jīng)驗，大班幼兒喜歡交朋友，愿意和朋友一起玩，在活動中，我借助畫面和音樂這些物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒在兩棵樹“相處”――“比賽”――“分離”――“重逢”的情節(jié)中感受兩棵樹之間的友情，在講訴故事和提問時我也盡可能的注意自己的語調(diào)、體態(tài)語、動作來傳遞繪本故事中的情緒情感，但是在活動中還是存在這樣、那樣的問題，例如：在提問孩子時，當這個孩子回答的答案不是我想要的就請另外的小朋友來回答，導(dǎo)致其他的孩子就會認為第一個孩子回答的答案是錯誤的，他們的答案不會往第一個孩子的答案上靠，而應(yīng)該對于孩子回答的答案進行深挖，來引導(dǎo)孩子說出老師想要的答案；在活動對孩子的回答也沒有很好的給予回應(yīng)和小結(jié)；講錯了就停頓了，再糾正將了一遍，課堂的應(yīng)變能力還比較欠缺等問題。
在這次課后也讓我更深一步的感受到教師的課堂應(yīng)變能力很重要，要根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)對活動做出適當?shù)恼{(diào)整，這是我欠缺的，也是我需要在平時活動中不斷提高的。
兩棵樹大班教案篇六
1.運用豐富優(yōu)美的詞句表述四季樹木的特征及給人們的感受。
2.熟悉詩歌內(nèi)容，了解詩歌句式，大膽仿編兒童詩。
3.感受詩歌的意境和韻味，體驗成功仿編的快樂。
1.音樂
2.圖譜（教師、幼兒）
重點：充分感受詩歌的韻味和結(jié)構(gòu)，有感情地朗誦。
難點：創(chuàng)編屬于自己的兒童詩。
一、觀察圖片，表述四季樹木的特征及感受
（一）認識四季的樹木
1.小朋友，你們認識圖片上的四棵樹嗎？你們知道這些樹代表的是哪個季節(jié)？
2.教師小結(jié)：圖片上分別是春天的桃樹、夏天的梧桐樹、秋天的楓樹和冬天的松樹。
（二）描述四季的樹木
1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？那就讓我們先來看看春天的桃樹。
3.這是秋天的.楓樹和冬天的松樹。楓葉到了秋天就會變的？誰有好聽的詞？
二、朗誦詩歌第一段，了解詩歌句式
1.四季的樹木真美呀！我也想把自己變成其中的一棵樹，聽一聽我想變成一棵什么樹？（配樂朗誦詩歌第一段。）
2.我想變成一棵什么樹？為什么要變成春天里的一棵桃樹呢？（朗誦詩歌第一段。）
3.我把這好聽的詩歌畫了下來，我們一起一邊聽一邊看。（出示圖譜）
4.看著圖譜一起來朗誦。
三、仿編兒童詩，體驗成功創(chuàng)編的快樂
1.討論：假如你是一棵樹，你愿意變成一棵什么樹？為什么要變成******的樹呢？
2.分組仿編詩歌。
誰愿意變成春天的桃樹（夏天的梧桐樹、秋天的楓樹、冬天的松樹）？請你約上你的好朋友一起說一說。
3.誰愿意來朗誦一下自己創(chuàng)編的詩歌？（分組朗誦兒歌）
4.小朋友朗誦的太美了，我們把這四段連起來，就是一首優(yōu)美的詩歌。詩歌的名字就叫《假如我是一棵樹》。
5.配上音樂，完整地來朗誦一遍吧！
四、活動延伸。
除了圖片上的樹，你還想變成一顆怎樣的樹呢？我們回去以后也把它畫下來，編成更好聽的兒歌吧！
兩棵樹大班教案篇七
作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的【推薦】大班語言教案《假如我是一棵樹》，歡迎閱讀與收藏。
1、運用豐富優(yōu)美的詞句表述四季樹木的特征及給人們的感受。
2、熟悉詩歌內(nèi)容，了解詩歌句式，大膽仿編兒童詩。
3、感受詩歌的意境和韻味，體驗成功仿編的快樂。
1、音樂
2、圖譜()
推薦課件：大班語言課件《假如我是一棵樹》
重點：充分感受詩歌的韻味和結(jié)構(gòu)，有感情地朗誦。
難點：創(chuàng)編屬于自己的兒童詩。
一、觀察圖片，表述四季樹木的特征及感受
(一)認識四季的樹木
1、小朋友，你們認識圖片上的四棵樹嗎?你們知道這些樹代表的是哪個季節(jié)?(ppt2)
2、教師小結(jié)：圖片上分別是春天的桃樹、夏天的梧桐樹、秋天的楓樹和冬天的松樹。
(二)描述四季的樹木(ppt3-6)
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?那就讓我們先來看看春天的桃樹。
3、這是秋天的楓樹和冬天的松樹。楓葉到了秋天就會變的?誰有好聽的詞?
二、朗誦詩歌第一段，了解詩歌句式(ppt7-10)
1、四季的樹木真美呀!我也想把自己變成其中的一棵樹，聽一聽我想變成一棵什么樹?(配樂朗誦詩歌第一段。)
2、我想變成一棵什么樹?為什么要變成春天里的一棵桃樹呢?(朗誦詩歌第一段。)
3、我把這好聽的詩歌畫了下來，我們一起一邊聽一邊看。
4、看著圖譜一起來朗誦。
三、仿編兒童詩，體驗成功創(chuàng)編的快樂
1、討論：假如你是一棵樹，你愿意變成一棵什么樹?為什么要變成××××××的樹呢?
2、分組仿編詩歌。
誰愿意變成春天的桃樹(夏天的梧桐樹、秋天的楓樹、冬天的松樹)?請你約上你的好朋友一起說一說。
3、誰愿意來朗誦一下自己創(chuàng)編的詩歌?(分組朗誦兒歌)
4、小朋友朗誦的太美了，我們把這四段連起來，就是一首優(yōu)美的詩歌。詩歌的名字就叫《假如我是一棵樹》。
5、配上音樂，完整地來朗誦一遍吧!
兩棵樹大班教案篇八
喜歡和老師看圖書，并學(xué)說圖書中小動物們的對話。
ppt課件。
（一）、帶領(lǐng)愿意看書的幼兒至臥室中較為安靜明亮的`角落。
（二）、看看說說故事情節(jié)。
1、觀看ppt課件？
（1）、這是什么地方？（大草原）。
（2）、大草原上住著誰？（一棵樹）。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)說羊、刺猬、小熊、松樹、小鳥的話。
（1）、大草原上來了誰？（一只羊）。
（2）、羊說了什么話？
（3）、刺猬說了什么話？
（3）、小熊說了什么話？
（3）、松樹說了什么話？
（3）、小鳥說了什么話？
3、教師總結(jié)：有朋友真好！
（三）、游戲：找朋友。
1、你們的好朋友是誰？
2、玩游戲找朋友。
（四）、延伸活動：小舞臺。
在小舞臺提供相應(yīng)的材料，引導(dǎo)幼兒大膽表演一棵樹的故事。
兩棵樹大班教案篇九
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹爭吵離別重逢的過程。
2、幼兒能自主觀察畫面，膽猜測、表述繪本情節(jié)內(nèi)容。
3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得正確對待身邊的好朋友，珍惜好朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
1、幻燈片《兩棵樹》
2、自制小圖畫書(人手一份)
3、《兩棵樹》的錄音
一、開門見山引入主題
老師給你們帶來一個故事，它就藏在一本書里，想不想看?
二、結(jié)合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內(nèi)容，初步感受兩棵樹的離別與重逢。
1、出示繪本封面觀察講述
小結(jié)：生活中還有很多義詞，只要你認真觀察，注重比較就會發(fā)現(xiàn)。
2、他們會在比賽什么?為什么樹并不總是占先?
小結(jié)：好朋友之間要謙讓，意見不一致時要商量。兩棵樹發(fā)生爭吵以后又發(fā)生了什么事?猜猜看。
小結(jié)：原來分開了才懂得在一起的美好!
小結(jié)：好朋友的話總會讓我們感覺到溫暖，讓我們在失望的時候充滿信心，這就是好朋友的力量。
8、你們看兩棵樹的表情怎樣?看小鳥都來為他們的重逢感到興奮，我們也為他媚掌吧。
9、兩個好朋友終于再次重逢了，他們一定會有許多心里話要說，我們不要打擾他們了，故事講到這里結(jié)束了嗎?看看，原來還有一小段呀。
三、配樂完整欣賞繪本錄音，進一步體驗兩棵樹之間的寶貴友誼。
四、引導(dǎo)幼兒自主閱讀自制繪本，深刻領(lǐng)會繪本內(nèi)涵。
活動延伸：引導(dǎo)幼兒續(xù)編繪本內(nèi)容。
兩棵樹大班教案篇十
1、認真、仔細觀察主要畫面中細微的變化(表情、動作等)，用較完整的語言恰當?shù)剡M行表達。
2、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗閱讀繪本內(nèi)容，感受兩棵樹友好—孤獨—重逢的過程。
3、學(xué)習友愛同伴的多種方法，懂得珍惜好朋友之間的感情。
4、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
5、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
認真、仔細觀察主要畫面中細微的變化(表情、動作等)，用較完整的語言恰當?shù)剡M行表達。
尋找擺脫“孤獨”的多種方法。
(一)、開始部分：游戲?qū)胍胫黝}。
1、今天班上來了這么多的客人老師，我們以友好的方式歡迎她們的到來吧。
2、真是一群非常友好的孩子，我喜歡你們。今天，老師給大家?guī)砹艘槐娟P(guān)于好朋友的書，我們一起來看看這本書叫什么名字吧。(出示ppt)。
(二)、基本部分：結(jié)合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內(nèi)容，初步感受兩棵樹的友好、孤獨與重逢的過程。
1、出示繪本封面觀察講述。
(1)這本書叫什么名字呢?這一頁就是這本書的封面，大家一起來看一看封面上有什么?
(2)它們長的一樣嗎?哪兒不一樣?(理解反義詞：高矮、大小、長短、粗細)。
(3)除此之外，你還知道哪些反義詞?
小結(jié)：小朋友觀察的真仔細，說的非常準確，其實生活中有很多的反義詞，只要你認真觀察，注重比較，就會發(fā)現(xiàn)很多意義相反的詞語。
(4)這本書到底講了什么?我們仔細的來邊看邊想。看完過后，請小朋友告訴大家你看到了什么?(出示ppt的正文，幼兒自由完整閱讀，了解故事內(nèi)容。放鋼琴曲。)。
2、提問：
(1)好了，這本書看完了，你在這里面看到了什么?(幼兒自由回答)。
(2)說了這么多，兩棵樹之間到底發(fā)生了什么?我們再從頭來仔細讀一讀吧!
3、精讀主要畫面，理解詞語“友好”、“孤獨”、“重逢”。
(1)p1，幼兒觀看畫面回答問題：
a、你在這一頁看到了誰?他們在干什么?
b、他們是怎么打招呼的?你從哪兒看出來的?
c、那他們會說些什么呢?
小結(jié)：小朋友們真能干，不僅會仔細看還會動腦筋想。是的，兩棵樹它們每天都會有禮貌地打招呼，顯得是那么的友好。
d、小朋友們，你們知道什么是友好嗎?哪些行為是友好的表現(xiàn)呢?
小結(jié)：你們說的真好，友好就是大家在一起的時候互相幫助、互相愛護、開開心心的。(老師朗讀原文)。
(2)p4，他們會發(fā)生哪些不愉快的事情呢?你們能猜一猜嗎?(幼兒自由猜測)。
是這樣的'嗎?我們接著往下讀。
(3)p5，幼兒觀看畫面回答問題：
a、小朋友們仔細看，他們之間怎么了?你從哪兒看出來的?
b、是什么事情讓他們不愉快，發(fā)生爭吵的?(幼兒自由想象)。
小結(jié)：原來他們是在比賽誰的枝頭上落的鳥兒更多，更會唱歌。為了分出勝負，他們互不相讓。于是，他們生氣了誰也不理誰了。
(4)p7，過了一些天，大樹感到特別孤獨，心里非常難過。
a、小朋友們，你們知道什么是孤獨嗎?(幼兒自由發(fā)言，理解“孤獨”)。
b、你們有過孤獨的感受嗎?孤獨的時候心情會怎么樣呢?
c、那你們是怎樣讓自己擺脫孤獨，開心起來的呢?(部分幼兒發(fā)言后再進行討論)。
小結(jié)：你們真棒，學(xué)會了自己調(diào)整心情，解決所遇到的問題。這說明你們長大了!
d、這時，小樹也感受到了大樹的孤獨，它會對大樹說些什么、做些什么呢?(幼兒自由發(fā)言)。
小結(jié)：小樹在墻那邊安慰大樹說：“不要難過，我們努力長吧，一定會超過高墻的，那時候我們就可以再見面了。
(5)p12，它們重逢后，又做了什么呢?我們仔細的來看一看。(幼兒自由發(fā)言)。
小結(jié)：小鳥來為它們唱歌，祝賀兩棵樹再次重逢，我們也為它們的重逢鼓鼓掌吧!
(三)、結(jié)束部分：(提煉全文的中心意思)。
兩棵樹又一次重逢了，它們緊緊的抱在一起，相親相愛，永不分離，非常珍惜在一起的友誼。那我們的身邊也有很多的朋友，請你也和你的朋友抱一抱，說一句友好的話吧。
附繪本故事：兩棵樹。
有這么兩棵樹，是那么友好。一棵長得很高大，一棵很矮小。但是，小樹并不認輸，他努力地生長，什么都要跟大樹比一比。然而，有一天，人們在它們中間豎起了一堵高墻，它們看不見對方了。大樹很落寞，日子是那么孤獨無聊，大樹的樹葉開始枯黃。但小樹在另一邊安慰大樹，說：振作點!我們一定會長得超過高墻!
終于有一天，大樹看見了一片綠葉，從高墻那邊攀伸過來，就像小樹的問候。----------等一會兒!我快來了!大樹興奮地對小樹說，它在春天結(jié)束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。它們幸福地重逢了，盡管歲月改變了彼此的容顏，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。
它們又在比賽誰的枝上綠葉更多鳥兒更多。它們是多么珍惜這重逢的歡樂。它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?，只為了那友愛的會合。終于，它們的樹枝互相交疊，誰也不能使它們再次分離。人們經(jīng)過時，也許以為聽到了風聲，其實，那是兩棵樹在低聲傾訴秘密。
活動反思：
在讓小朋友理解繪本內(nèi)容，大樹和小樹分離和會和的時候，我覺得應(yīng)該添加一些適合情景的音樂，音樂對人情緒的感染有時候會超過語言，在音樂的渲染下，我覺得小朋友會更明白故事的內(nèi)容。
在這次活動后，我一定要吸取別人身上的長處，更要發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時改正，為以后的工作做好良好的鋪墊。
兩棵樹大班教案篇十一
3、體會并感受作者內(nèi)心對生命的感悟與傾訴。
樹的象征意義的理解。
1、樹與人的相互依存的關(guān)系。
2、文中詩意的語言和感傷的情感基調(diào)。
（一）、朗讀文章，把握大意。
1、三棵樹在文章中究竟指什么？一趟長途列車的終點站名、“我”生命中遇到的三棵樹。
2、三棵樹是指哪三棵樹？苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3、這三棵樹有什么特點呢？結(jié)合文中語句分析。
苦楝樹——幼小無依。
枇杷樹——含蓄深沉。
石榴樹——熱烈奔放。
講述鳥兒、孩子。作者在對果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒，作者驅(qū)趕鳥和孩子，果樹卻迎接它們的到來，沒有怨言、執(zhí)著的付出，無邊無際的奉獻。
那么兩相對比的話，我們在果樹的身上可以看到一種什么精神？（提示：對人平等無私奉獻的精神）。
（二）、情感把握。
在不同的階段，作者在對待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢？下面我就請同學(xué)從文章中找語句，來談一下作者的情感脈絡(luò)。
悵惘———無奈自責———悲傷、隱痛與缺憾———快樂與欣喜———哀傷與緬懷。
（教師補充：最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現(xiàn)實中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個懸念：那么作者的樹到底在哪里呢？在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中我們可以想象其實無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓我知道我是個幸運的人。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視，”“我忽略了樹”，對它熟視無睹，當樹終于有一天將離去時，我才又悵然若失起來。
（三）、主旨理解。
沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得彌合了我與整個世界的裂痕，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。
為什么作者為什么認為有樹的人生才是完整的呢？你如何理解？
樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚樹與人共生和諧的環(huán)境，呼喚對樹（自然）的珍惜和感恩。
思考：如何正視自然？聯(lián)系現(xiàn)實，反思人與自然的關(guān)系。
（四）、在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的？為什么？
傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)。
（五）、總結(jié)課文：人與樹的依存關(guān)系、對生命的思考。
作者通過對童年記憶中火車站名三棵樹的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對生命的思考和對人與自然依存關(guān)系的眷戀。
（六）、拓展（表達訓(xùn)練）：
教后記：感情線索的把握較為簡單，但是中心和主旨的理解還需教師多加引導(dǎo)?？梢宰寣W(xué)生暢所欲言，只要從文章中找到支撐。
兩棵樹大班教案篇十二
1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們讀到了作者在對待樹的情感中掙扎，那么這節(jié)課，我們繼續(xù)探討這個問題。
明確：沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個世界的裂痕'，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。
2.為什么作者為什么認為有樹的人生才是完整的呢?你如何理解?
明確：樹的意象，并不僅僅是樹，而是人與自然生態(tài)之間的矛盾。人類要改善自己的生存質(zhì)量，就不能不犧牲一些植物;而植物的減少，又降低了人的生存質(zhì)量。這是人類生存的困惑。這種困惑在作者看來，是很難解決的。正是因為這樣，當作家找尋他那第三棵樹的時候，那棵樹，那棵已經(jīng)死亡的樹，卻在冥冥之中呼喚著他。這種呼喚，從客觀上來說是悲觀的，從主觀情感上來說，則是一種不懈的追求。
樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚自然與人共生和諧的環(huán)境，呼喚對樹(自然)的珍惜和感恩。
3.如何正視自然?聯(lián)系現(xiàn)實，反思人與自然的關(guān)系。請學(xué)生嘗試舉例說明。
4.在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的?為什么?
明確：傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)的主旋律是一種無助的.呼喚與渴望，對完整生命形態(tài)的熱切的期盼。
1.作者與三棵樹的關(guān)系(主要內(nèi)容)。
2.人與樹的依存關(guān)系。
3.對生命的思考。
苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會比苦楝樹好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個完美的人生。
作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對生命的思考和對人與自然依存關(guān)系的眷戀。
口語表達練習題：請對照作者通過本文傳達出的思想感悟，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀闳松心壳盀橹棺钫湟暤臇|西。
兩棵樹大班教案篇十三
1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們讀到了作者在對待樹的情感中掙扎，那么這節(jié)課，我們繼續(xù)探討這個問題。
明確：沒有樹讓作者悵惘、得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個世界的裂痕'，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。
2.為什么作者為什么認為有樹的人生才是完整的呢?你如何理解?
明確：樹的意象，并不僅僅是樹，而是人與自然生態(tài)之間的矛盾。人類要改善自己的生存質(zhì)量，就不能不犧牲一些植物;而植物的減少，又降低了人的生存質(zhì)量。這是人類生存的困惑。這種困惑在作者看來，是很難解決的。正是因為這樣，當作家找尋他那第三棵樹的時候，那棵樹，那棵已經(jīng)死亡的樹，卻在冥冥之中呼喚著他。這種呼喚，從客觀上來說是悲觀的，從主觀情感上來說，則是一種不懈的追求。
樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚自然與人共生和諧的環(huán)境，呼喚對樹(自然)的珍惜和感恩。
3.如何正視自然?聯(lián)系現(xiàn)實，反思人與自然的關(guān)系。請學(xué)生嘗試舉例說明。
4.在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的?為什么?
明確：傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)的主旋律是一種無助的呼喚與渴望，對完整生命形態(tài)的熱切的期盼。
二、總結(jié)。
1.作者與三棵樹的關(guān)系(主要內(nèi)容)。
2.人與樹的依存關(guān)系。
3.對生命的思考。
苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會比苦楝樹好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個完美的人生。
作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對生命的思考和對人與自然依存關(guān)系的眷戀。
三、拓展訓(xùn)練，能力遷移。
口語表達練習題：請對照作者通過本文傳達出的思想感悟，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀闳松心壳盀橹棺钫湟暤臇|西。
(小組交流、發(fā)言，派代表上臺講述。)。
四、布置作業(yè)。
兩棵樹大班教案篇十四
1、掌握“郁郁寡歡、登堂入室、夷為平地、殘垣”等生字詞的注音及釋義。
2、認識樹與人相互依存的關(guān)系，同時理解“樹”在文章中的象征意義。
【教學(xué)重點、難點】。
重點：對“樹”的象征意義的理解。
難點：文章詩意的語言和感傷的抒情基調(diào)。
【課時安排】。
2課時。
【預(yù)習要求】。
1、通讀全文，掌握生字詞，掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上，體會文章傳達出的感傷的情緒。
2、思考“閱讀練習·探究”的四個問題，準備課上發(fā)言、交流。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
讓我們一起走進作家蘇童的內(nèi)心世界吧!
二、檢查預(yù)習。
1、為加點字注音:(投影或板書)。
嫉妒()顫抖()。
埠()殘垣()。
楝()瓦礫()。
桷()枇杷()。
2、解釋詞語：(投影或板書)。
藍圖:____________________________。
夷為平地:______________________________。
郁郁寡歡:_______________________________。
三、初步感知課文,把握文章大意.
以下五個問題可采取教師提問或?qū)栴}投影出來,學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言的方式逐一解決。
1、教師提問：三棵樹在文章中究竟指什么?
明確：“我”生命中遇到的三棵樹，作者是由一趟長途列車的終點站名引到對這三棵樹的敘述上的。
2、教師提問：三棵樹是指哪三棵樹?
明確：苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3、教師提問：這三棵樹有什么特點呢?結(jié)合文中語句分析。
引導(dǎo)學(xué)生讀這一段：
“我種過樹。我曾經(jīng)移栽了一棵苦楝的樹苗，是從附近的工廠里挖來的，我把它種在一只花盆里——不是我的錯誤，我知道樹與花草不同，花入土，樹入地，可我無法把樹苗栽到地上——是我家地面的錯誤。天井、居室、后門石埠，不是水溪就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹苗。我只能把小樹種在花盆里。我把它安置在臨河的石埠上。從春天到夏天，它沒有動窩，但卻長出了一片片新的葉子。我知道它有多少葉子。后來冬天來了，河邊風大，它在風中顫動，就像一個哭泣的孩子，我以為它在向我請求著陽光和溫暖，我把花盆移到了窗臺上，那是我家在冬天惟一的陽光燦爛的地方。就像一次誤殺親子的戲劇性安排，緊接著我和我的樹苗遭遇了一夜狂風?？耧L大作的時候我在溫暖的室內(nèi)，卻不會想到風是如何污辱我和我的樹苗的——它把我的樹從窗臺上抱起來，砸在河邊石埠上，然后又把樹苗從花盆里拖出來，推向河水里，將一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留給我。”
明確：苦楝樹具有幼小無依的特點。(從“我沒有樹”，變成我有了自己的樹。這棵樹是有點可憐的。第一，是一棵沒有什么可愛之處的幼小的苦楝;第二，它居然是栽在花盆里的，在這樣土壤里，就是生長起來，也是可憐的。從這種可憐的抒寫中，流露出作者的深意，也寄托了對人、對城市的調(diào)侃的意味。)。
引導(dǎo)學(xué)生讀這一段文字：
“你猜是什么樹?兩棵果樹，一棵是石榴，一棵是枇杷!秋天午后的陽光照耀著兩棵樹，照耀著我一生得到的最重要的禮物，伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個秋天的午后，一切都有了答案。我也有了樹，我一下有了兩棵樹，奇妙的是，那是兩棵果樹!”
明確：作家用抒情的語言來表現(xiàn)他的激動。強烈的抒情表達了作者極端的激動。“伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個秋天的午后，一切都有了答案?！边@個答案是情感的答案，對多年的惆悵和不安的答案。這是一棵私有的、屬于作家自己的樹，自己的感情之樹，在十五年后，這一點上和那花盆里的樹，恰成“巧合”，對遭受“親子誤殺”造成的隱痛，又是一種感情的補償。
明確：對人平等無私奉獻的精神。
5、教師提問：在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應(yīng)該說在其余大部分的時間，他沒有得到樹，那么關(guān)于樹的其他的情節(jié)，請你概括一下。
明確：思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。
四、理清文章線索，體會詩意的語言。
在不同的階段，作者在對待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面就請同學(xué)從文章中找語句,來談一下作者的情感脈絡(luò)。
〔學(xué)情預(yù)測〕引導(dǎo)學(xué)生回答問題時，抓住最根本最能直接表達情感的語句來分析，回答的角度是字里行間傳遞出的感情是什么。
教師補充講解：
最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現(xiàn)實中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個懸念：那么作者的樹到底在哪里呢?在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中，我們可以想象，其實無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓“我”知道“我”是個幸運的人。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視”，“我忽略了樹”，對它熟視無睹，當樹終于有一天將離去時，我才又悵然若失起來。
明確：強烈的悵惘-無奈自責-悲傷、隱痛與缺憾-快樂與欣喜-哀傷與緬懷(板書)。
第二課時。
一、理解文章主旨。
1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們讀到了作者在對待樹的情感中掙扎，那么這節(jié)課，我們繼續(xù)探討這個問題。
明確：沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個世界的裂痕'，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。
2.為什么作者為什么認為有樹的人生才是完整的呢?你如何理解?
明確：樹的意象，并不僅僅是樹，而是人與自然生態(tài)之間的矛盾。人類要改善自己的生存質(zhì)量，就不能不犧牲一些植物;而植物的減少，又降低了人的生存質(zhì)量。這是人類生存的困惑。這種困惑在作者看來，是很難解決的。正是因為這樣，當作家找尋他那第三棵樹的時候，那棵樹，那棵已經(jīng)死亡的樹，卻在冥冥之中呼喚著他。這種呼喚，從客觀上來說是悲觀的，從主觀情感上來說，則是一種不懈的追求。
樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚自然與人共生和諧的環(huán)境，呼喚對樹(自然)的珍惜和感恩。
3.如何正視自然?聯(lián)系現(xiàn)實，反思人與自然的關(guān)系。請學(xué)生嘗試舉例說明。
4.在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的?為什么?
明確：傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)的主旋律是一種無助的呼喚與渴望，對完整生命形態(tài)的熱切的期盼。
二、總結(jié)。
1、作者與三棵樹的關(guān)系(主要內(nèi)容)。
2、人與樹的依存關(guān)系。
3、對生命的思考。
苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會比苦楝樹好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個完美的人生。
作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對生命的思考和對人與自然依存關(guān)系的眷戀。
三、拓展訓(xùn)練，能力遷移。
口語表達練習題：請對照作者通過本文傳達出的思想感悟，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀闳松心壳盀橹棺钫湟暤臇|西。
(小組交流、發(fā)言，派代表上臺講述。)。
四、布置作業(yè)。
1、《伴你學(xué)語文》中相關(guān)的練習。
2、將口語表達的練習題書面化，修改成文，謄清上交。
兩棵樹大班教案篇十五
1、培養(yǎng)學(xué)生從文本中尋找信息、提煉信息、體會信息的能力。
2、讓學(xué)生體驗以“角色代入”方式去理解文本、感受文本的過程。
討論法。
一課時。
1、預(yù)習：課前利用早讀時間布置學(xué)生速讀課文，完成對文本的初步接觸。
2、導(dǎo)入：這是蘇童于20xx年發(fā)表于《人民文學(xué)》上的四篇散文之一。它講述的是發(fā)生在三棵樹和蘇童之間的一段故事。（在板書的“三棵樹”與“蘇童”間加上“和”字）。
3、提問：在預(yù)習的基礎(chǔ)上，按照“緣起”、“結(jié)緣”、“緣盡”的順序，用最簡潔的概括這個故事。（將學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵詞書寫于課題下方左側(cè)位置）。
4、過渡：這個故事比較簡單，那是屬于蘇童的記憶，屬于蘇童一個人的故事，關(guān)于他的童年、少年、青年乃至中年。如果我們把這個簡單的故事框架從《三棵樹》中拿掉，那么在這篇文字中還剩下什么？（情感；學(xué)生的答案若比較具體，可以將其相應(yīng)地書寫在“緣起”、“結(jié)緣”、“緣盡”其中一項的右側(cè)，并將“情感”作為概括性的表述書寫于右側(cè)的最上方）。
5、要求：蘇童在這篇文字中書寫了二十多年間他所經(jīng)歷的各種情感體驗，讓我們嘗試將它們從文本中尋找出來。將全文分為1—2，3—7，8—11，12—14四部分，全班四個小組各自重點閱讀其中一部分，尋找出描寫情感的細節(jié)并對其加以分析表述。
6、討論：5分鐘。
7、交流。將對學(xué)生發(fā)言的引導(dǎo)重點放在對細節(jié)的挖掘上，努力達到對于文本所表達情感的較深層理解。將學(xué)生發(fā)言的觀點對應(yīng)地書寫在“緣起”、“結(jié)緣”、“緣盡”三階段的右側(cè)。（憧憬，渴望；珍惜，隱痛；幸福，溫暖，淡漠；無奈，愧疚，迷惑，悵惘……）。
9、要求：學(xué)生從自己的直接體驗（生活經(jīng)歷）或間接體驗（閱讀、聆聽等）中尋找能與蘇童產(chǎn)生共鳴的故事。
10、交流。教師注意傾聽，點出學(xué)生體驗與蘇童體驗的相似所在。教師也可視情況加入講述。
11、小結(jié)：很多人在初讀《三棵樹》的時候，都會產(chǎn)生這樣的問題：三棵樹到底是什么？它們真實存在么？蘇童真的只是要寫他和三棵樹之間那么簡單的一個故事么？此刻，當我們回顧全文的情感脈絡(luò)，回顧我們自己曾有過的生命體驗，我們看到了什么？在寂寞而自由的童年，我們是否曾經(jīng)幻想過一個無法到達的世界，它那么虛幻，然而它那么真實地撫慰了我們內(nèi)心的某一處空白？我們是否曾經(jīng)強烈地渴望過一種擁有，然而因為我們的粗心或年輕而有心無心地造成過無法挽回的傷害，成為我們心中永遠的隱痛？我們是否曾經(jīng)在期待許久以后，得到上帝的垂憐，感受到意外擁有的巨大幸福？然而時光的流逝讓我們的感情終于趨向淡漠，直到永遠失去的那天，我們感受到懊悔、缺失與空落？我們是否曾在不得不放手的那一刻清醒地意識到自身的渺小與無能為力？是的，我們發(fā)現(xiàn)，蘇童的《三棵樹》那么像我們的生活，那些不期而至的甜蜜與無法閃躲的苦澀，它們交織在一起，讓我們感到悵惘。悵惘，這詞讀起來像輕煙一般，想起來卻是那么復(fù)雜而深刻。當我們獲得了這樣的感受時，“三棵樹究竟是什么”已經(jīng)不再是個問題，因為我們或多或少都已找到了我們自己的“三棵樹”，因為說到底，作者用生命寫作，讀者用生命閱讀。
12、推薦。龍應(yīng)臺《假如你為四郎哭泣》。
兩棵樹大班教案篇十六
1．掌握“郁郁寡歡、登堂入室、夷為平地、殘垣”等生字詞的注音及釋義。
2．認識樹與人相互依存的關(guān)系，同時理解“樹”在中的象征意義。
【教學(xué)重點、難點】。
重點：對“樹”的象征意義的理解。
難點：詩意的語言和感傷的抒情基調(diào)。
2課時。
1．通讀全文，掌握生字詞，掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上，體會傳達出的感傷的情緒。
2．思考“閱讀練習探究”的四個問題，準備課上發(fā)言、交流。
一、導(dǎo)入新課。
讓我們一起走進作家蘇童的內(nèi)心世界吧！
二、檢查預(yù)習。
1．為加點字注音:（投影或板書）。
嫉妒（）顫抖（）。
埠（）殘垣（）。
楝（）瓦礫（）。
桷（）枇杷（）。
2．解釋詞語：（投影或板書）。
藍圖:____________________________。
夷為平地:______________________________。
郁郁寡歡:_______________________________。
三、初步感知課文,把握大意.
以下五個問題可采取教師提問或?qū)栴}投影出來,學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言的方式逐一解決。
1．教師提問：三棵樹在中究竟指什么？
明確：“我”生命中遇到的三棵樹，作者是由一趟長途列車的終點站名引到對這三棵樹的敘述上的。
2．教師提問：三棵樹是指哪三棵樹？
明確：苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3．教師提問：這三棵樹有什么特點呢?結(jié)合文中語句分析。
引導(dǎo)學(xué)生讀這一段：
“我種過樹。我曾經(jīng)移栽了一棵苦楝的樹苗，是從附近的工廠里挖來的，我把它種在一只花盆里——不是我的錯誤，我知道樹與花草不同，花入土，樹入地，可我無法把樹苗栽到地上——是我家地面的錯誤。天井、居室、后門石埠，不是水溪就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹苗。我只能把小樹種在花盆里。我把它安置在臨河的石埠上。從春天到夏天，它沒有動窩，但卻長出了一片片新的葉子。我知道它有多少葉子。后來冬天來了，河邊風大，它在風中顫動，就像一個哭泣的孩子，我以為它在向我請求著陽光和溫暖，我把花盆移到了窗臺上，那是我家在冬天惟一的陽光燦爛的地方。就像一次誤殺親子的戲劇性安排，緊接著我和我的樹苗遭遇了一夜狂風?？耧L大作的時候我在溫暖的室內(nèi)，卻不會想到風是如何污辱我和我的樹苗的——它把我的樹從窗臺上抱起來，砸在河邊石埠上，然后又把樹苗從花盆里拖出來，推向河水里，將一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留給我?！?/p>
明確：苦楝樹具有幼小無依的特點。（從“我沒有樹”，變成我有了自己的樹。這棵樹是有點可憐的。第一，是一棵沒有什么可愛之處的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在這樣土壤里，就是生長起來，也是可憐的。從這種可憐的抒寫中，流露出作者的深意，也寄托了對人、對城市的調(diào)侃的意味。）。
引導(dǎo)學(xué)生讀這一段文字：
“你猜是什么樹？兩棵果樹，一棵是石榴，一棵是枇杷！秋天午后的陽光照耀著兩棵樹，照耀著我一生得到的最重要的禮物，伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個秋天的午后，一切都有了答案。我也有了樹，我一下有了兩棵樹，奇妙的是，那是兩棵果樹！”
明確：作家用抒情的語言來表現(xiàn)他的激動。強烈的抒情表達了作者極端的激動?！鞍殡S我多年的不安和惆悵煙消云散。這個秋天的午后，一切都有了答案?！边@個答案是情感的答案，對多年的惆悵和不安的答案。這是一棵私有的、屬于作家自己的樹，自己的感情之樹，在十五年后，這一點上和那花盆里的樹，恰成“巧合”，對遭受“親子誤殺”造成的隱痛，又是一種感情的補償。
明確：對人平等無私奉獻的精神。
5．教師提問：在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應(yīng)該說在其余大部分的時間，他沒有得到樹，那么關(guān)于樹的其他的情節(jié)，請你概括一下。
明確：思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。
四、理清線索，體會詩意的語言。
在不同的階段，作者在對待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面就請同學(xué)從中找語句,來談一下作者的情感脈絡(luò)。
〔學(xué)情預(yù)測〕引導(dǎo)學(xué)生回答問題時，抓住最根本最能直接表達情感的語句來分析，回答的角度是字里行間傳遞出的感情是什么。
教師補充講解：
最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現(xiàn)實中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個懸念：那么作者的樹到底在哪里呢？在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中，我們可以想象，其實無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓“我”知道“我”是個幸運的人。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視”，“我忽略了樹”，對它熟視無睹，當樹終于有一天將離去時，我才又悵然若失起來。
明確：強烈的悵惘－無奈自責－悲傷、隱痛與缺憾－快樂與欣喜－哀傷與緬懷（板書）。
一、理解主旨。
1．導(dǎo)入：上節(jié)課，我們讀到了作者在對待樹的情感中掙扎，那么這節(jié)課，我們繼續(xù)探討這個問題。
明確：沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個世界的裂痕'，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。
2．為什么作者為什么認為有樹的人生才是完整的呢？你如何理解？
明確：樹的意象，并不僅僅是樹，而是人與自然生態(tài)之間的矛盾。人類要改善自己的生存質(zhì)量，就不能不犧牲一些植物；而植物的減少，又降低了人的生存質(zhì)量。這是人類生存的困惑。這種困惑在作者看來，是很難解決的。正是因為這樣，當作家找尋他那第三棵樹的時候，那棵樹，那棵已經(jīng)死亡的樹，卻在冥冥之中呼喚著他。這種呼喚，從客觀上來說是悲觀的，從主觀情感上來說，則是一種不懈的追求。
樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚自然與人共生和諧的環(huán)境，呼喚對樹（自然）的珍惜和感恩。
3．如何正視自然？聯(lián)系現(xiàn)實，反思人與自然的關(guān)系。請學(xué)生嘗試舉例說明。
4．在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的？為什么？
明確：傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)的主旋律是一種無助的呼喚與渴望，對完整生命形態(tài)的熱切的期盼。
二、總結(jié)。
1．作者與三棵樹的關(guān)系（主要內(nèi)容）。
2．人與樹的依存關(guān)系。
3．對生命的思考。
苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會比苦楝樹好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個完美的人生。
作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對生命的思考和對人與自然依存關(guān)系的眷戀。
三、拓展訓(xùn)練，能力遷移。
口語表達練習題：請對照作者通過本文傳達出的思想感悟，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀闳松心壳盀橹棺钫湟暤臇|西。
（小組交流、發(fā)言，派代表上臺講述。）。
四、布置作業(yè)。
1．《伴你學(xué)語文》中相關(guān)的練習。
2．將口語表達的練習題書面化，修改成文，謄清上交。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17471023.html】
