在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
水與生命教學設(shè)計篇一
同學們，進入中學生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標。然而，人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，將引導你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同學們一起學習第三課《生命生命》。
（說明：導語設(shè)計注意中、小學的銜接；并用激情飽滿的語言使學生入境傳情。）
１、學生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：
（１）結(jié)合文后注釋理解詞義。
（２）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
（指導學生學會看文后注釋，注意中、小學的銜接；整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。）
學生通過投影復習、反饋文中字詞；概括文章的主要內(nèi)容。
２、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：
（１）在文中勾畫出你認為寫得精彩的語句。
（２）找出作者對人生的思考和感悟的句子。
學生交流：
（１）朗讀自己勾畫的認為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。
（２）交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，并結(jié)合作者的身世，體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學生自主學習，感悟文章的優(yōu)美語言和表達的思想內(nèi)容。
３、齊讀課文。
（師）：杏林子本人就是一個熱愛生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學交流、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增強對生命意識的體會和認識。
４、出示投影奧斯特洛夫斯基的.名言：
“人最寶貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，不應為虛度年華而悔恨，也不應碌碌無為而羞愧……”
（補充名句，激發(fā)學生情感，加深對主題的理解。）
１、說
投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：
（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。
其余四幅同學討論、交流，激發(fā)學生的想象和已有的體驗，學生談了關(guān)于生命的不同認識和感受，言之有理，都應給予認可。
２、寫
通過課文、圖片、同學們的交流，結(jié)合你自己的實際體會，寫出你對生命的認識和感悟。
學生當場寫作，并進行全班交流，共同體驗生命內(nèi)涵的豐富性。
老師也交流自己寫的對生命的認識和感悟。
同學們，今天我們在一起欣賞生命。其實欣賞生命的過程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間，老師非常有幸能和同學們共度了一段難忘的生命時光。愿同學們在以后的學習、生活中熱愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。
以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：
1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。
2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
3、收集珍愛生命的名人佚事。
4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
水與生命教學設(shè)計篇二
教學要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過朗讀感悟，體會羚羊團結(jié)合作，勇于獻身的精神，同時讓學生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺加入到保護動物的行列中去。
教學準備：
1上網(wǎng)尋找發(fā)生在動物界的感人故事。
2制作一個課件
一導入新課
2師生接說：為了伙伴們的生存，外層螞蟻至死也()，肝膽俱裂也()譜寫了一曲()。
3揭示課題，今天，老師又給大家?guī)砹艘粋€感人肺腑的故事，板書課題“生命橋”。
4齊讀課題，看了課題你想知道什么?(學生提問：“生命橋”講述了一個怎樣的故事?為什么叫生命橋?把什么比作了生命橋?課題為什么家引號?)
二初讀課文，整體感知課文
1帶著所提問題自讀課文。
2交流，“生命橋”講述了一個什么樣的故事?。(根據(jù)學生回答在黑板上出示懸崖。)
3望著眼前又高又陡的懸崖，同學們此時你是怎么想的?羚羊們有沒有束手就擒?(沒有)它們是怎樣做的呢?學習課文第一自然段。
三再讀課文，體會動物間的真摯情感
1學習第一自然段。
(1)讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來嗎?
(幾分鐘內(nèi)，羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深?為什么老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊走了出來，而其它羚羊不走出來呢?老羚羊會說些什么呢?老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢)
(2)討論交流。
(3)短短的幾分鐘，羚羊們已經(jīng)想好了逃生的決策，體現(xiàn)了它們臨危不懼，勇于獻身的精神。多么另人感動的`一幕，讓我們一起帶著敬佩之情來朗讀這一段。
2學習第二自然段。
(1)輕聲自由讀，你從什么地方體會到老羚羊和小羚羊配合得很默契/
(2)交流。
一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗?！崩斫狻暗拧薄肮P直”。
(4)畫出老羚羊和小羚羊試跳時的路線圖。
(5)指導朗讀，體會老羚羊犧牲的悲壯。
3學習第三自然段。
(1)“試跳成功!”我們應用什么語氣朗讀?試讀，指名讀。為什么這樣讀?
(2)出示課件，一只只羚羊跳躍時的的畫面，教師范讀渲染。
(3)出示句子“緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍?！弊x后談談體會到了什么?(顧全大局，團結(jié)合作)
(4)出示句子“頓時，山澗上空劃出了一道道另人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！?/p>
(5)讀這句話完成練習。
把()比作生命橋，把()比作橋墩
因為(),所以稱“生命橋”。
(6)老羚羊們用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌，這動人的一幕，這悲壯的一幕，感人肺腑同學們此時此刻，你的心情怎樣，你有什么話對老羚羊小羚羊說說。
(7)此時獵人們又是如何做的?齊讀最后一句話。你又想對獵人說什么呢?
(8)朗讀，體會動物間的真摯感情。
四總結(jié)課文。
1朗讀全文，體會羚羊們團結(jié)合作，不惜犧牲自己的精神。
2介紹上網(wǎng)查到的動物故事。
3齊讀：讓我們每一個人都懂得善待生命，珍惜生命。
五作業(yè)
1填空
試跳成功!緊接著，一隊隊羚羊()，沒有()，沒有()，秩序井然，()。頓時，山澗上空()，那弧線是()。這段話中把()比作生命橋，把()比作橋墩。
2有感情的朗讀課文。
3出示句子“老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬
水與生命教學設(shè)計篇三
本文作者強烈地呼喚“生命生命”，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人珍惜生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。教學的思路擬為比讀式思路。教學結(jié)構(gòu)為三部分：第一步學習課文，第二步讓學生發(fā)表自己的生命宣言，第三步比較閱讀沃森的《生命生命》。
水與生命教學設(shè)計篇四
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、初步理解含義深刻的句子，聯(lián)系生活實際用幾句話表達清楚。
3、理解課文的主要內(nèi)容，走進作者的內(nèi)心世界，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
學習難點與重點：
走進作者的內(nèi)心世界，感悟作者對生命的思考，聯(lián)系生活實際用幾句話表達清楚對含義深刻句子的理解。
學習過程
（課前熱身，辨析正誤）
一、復習詞語，整體感知
出示生字詞語
動彈糟蹋
騷擾掙扎鼓動躍動
冒出沖破不屈茁壯
聽診器沉穩(wěn)震撼糟蹋
1、學生自讀詞語，保留在自己的詞語倉庫里（背誦）
2、用三組詞語串聯(lián)，分別講述三種生命現(xiàn)象。
師：看來串聯(lián)詞語，找到他們的聯(lián)系點，是一種很好的背誦方法
結(jié)合學生的回答進行板書：飛蛾求生瓜子抗爭靜聽心跳
師：作者通過三個小小的生命現(xiàn)象，作者通過這三種生命現(xiàn)象表達作者珍愛生命。這是我們通過前期的學習已經(jīng)學懂了的內(nèi)容，這樣的感受還是很薄很薄。怎樣把課文讀厚呢？（板書：厚?。?/p>
二、品讀賞析，言情共生
（一）品讀飛蛾求生----走進作者內(nèi)心
師：先請大家把第一組詞語填進這一段話中。
出示：
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂是飛來飛去，（）著我。趁它偏下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它（）著，極力（）雙翅，我感到一股生命的力量在我手中（），那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。
師：打開書本，細讀第二自然段，把這些字眼圈一圈，透過這些詞語你的眼前會是怎樣的畫面。
（生自由安靜地讀課文后進行反饋）
（出示：十二歲那年，杏林子患上了一種非常嚴重的病叫類風濕性關(guān)節(jié)炎。全身絕大部分關(guān)節(jié)壞死，她腿不能動，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動，就保持著一種姿勢，在輪椅上一直坐著.看到壽命只能活9天的飛蛾如此強烈的求生欲望,不禁心潮澎湃:）
這是一種把書讀厚很好的方法。（板書走進作者內(nèi)心）讓我們讀讀這段話，讀出一個殘疾人的心聲。
水與生命教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、認識“文如其人”的道理，熱愛生命的人就會寫出熱愛生命的文章。
2、整體把握文中三個事例既要表達同一個觀點，有有不同側(cè)重的選材特點。
3、有感情地朗讀課文，注意品味語言。
教學重點：
生命的本質(zhì)。
教學難點：
三個事例之間的聯(lián)系及其不同的側(cè)重點。
教學設(shè)想：
通過整體地把握，在深刻生命本質(zhì)和含義的基礎(chǔ)上，注意作者在選擇三個材料時組合的特色，同時，結(jié)合其他人物如鄭振鐸、保爾等了解生命自強不息的精神。
教學方法閱讀，討論。
教學手段鄭振鐸的文章，保爾的名言或者《鋼鐵是怎樣煉成的》
教學流程
一、作者簡介：
臺灣殘疾人作家，主要作品有：《尋找生命的坐標》《美麗人生的二十二種寶典》《真情是一生的'承諾》《為什么我沒有自殺》等。這些作品的共同目的：表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓人生更有意義更有光彩。
二、思考題：
1、小非蛾、瓜苗心臟的跳動。
2、動物、植物，人的生命。
3、描寫：
“不停地在我頭頂……”“鼓動雙翅，極力掙扎”“生命的力量在我手中躍動”
“竟然……”“沖破……”“撼天動地……”
“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動”“讓有限的生命……”“絕不辜負生命……”
三、提煉總結(jié)：
一步步啟迪我們熱愛生命，珍視生命，讓生命活得更有意義。
一、朗讀訓練。
注意：作者對于三種“生命”的態(tài)度表現(xiàn)在文章的細節(jié)描寫中，因此要注意把握作者描寫的角度和情感傾向。
二、思維訓練：
主要訓練學生整體把握教材的能力，盡量讓學生發(fā)表自己的見解。
三、閱讀分析能力訓練：
讓學生從局部著手，在字詞句子方面細致掌握課文描寫事物的特點。
四、寫作能力訓練：
從小處著眼，表達對于生命的見解。
要求學生充分了解作者，作者對于生命，對于生活的態(tài)度是其作品的主體格調(diào)，只有了解了作者的人生觀和作品主體才能正確把握文章主題。
了解文章結(jié)構(gòu)和選材特點是把握文章主旨的前提，也是訓練學生概括能力的主要途徑。
一、導入課文：生命的各種形式。
二、介紹作者，并從作者的親身經(jīng)歷感悟生命的不同意義。
三、朗讀課文。學生注意思考：
1、作者共選擇組織了幾個材料？內(nèi)容是什么？
2、這三個材料之間是什么關(guān)系？各有什么側(cè)重？
3、作者采用什么方法描寫三種生命？
四、重點研討
一、細致研讀課文，要求對自認為重要的地方做批注。
思考：作者從哪些角度對三種事物進行描寫？
二、提煉：
作者通過對三種事物對于生命的態(tài)度告訴我們什么深刻內(nèi)涵？
三、分組討論，然后總結(jié)
水與生命教學設(shè)計篇六
1.結(jié)合語境，理解文中加橫線的詞語。
答案參考：
1.(1)幾次想把它弄死，而感覺慚愧不安。
(2)捋翅、拍打翅，都是無益地耗費勞力。
2.它打擾了我閑暇的心情，影響了我的野餐，我把它趕走，它又飛回來，使我失去了耐心。
3.表現(xiàn)蜜蜂不屈不撓的精神，頑強的生命力。
4.小東西、生靈。
5.作者開始對蜜蜂是厭煩、憎惡，非把它置于死地不可;后來是可憐、同情、敬仰。被小蜜蜂的精神所感動。
6.從側(cè)面寫出蜜蜂傷勢的嚴重，更突出蜜蜂頑強的生命力和我的內(nèi)疚心情。
7.(1)作者被蜜蜂不屈不撓追求生存的精神和頑強的生命力震撼而生敬意。
(2)被蜜蜂的精神所感動而陷入沉思。
(3)為自己對蜜蜂的扼殺舉動而深感內(nèi)疚。
8.不屈不撓求生存的精神，頑強的生命力。
9.強調(diào)了生命的可貴，同時也為自己幾乎扼殺一個弱小的生命而深感懊悔
水與生命教學設(shè)計篇七
《生命橋》一文主要敘述了有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉。幾分鐘后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕羚羊為一類，在老羚羊的組織帶領(lǐng)下，老羚羊用死亡架起了生命橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。文字短小精悍，卻震撼人心。作者飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了老羚羊墊底獻身的悲壯場面，弱小動物面對生與死的坦然從容的壯舉，一次又一次震撼心田！
這是一個有關(guān)生命的話題，既感性，又很神圣！如何對待自己的生命？當個人與類、與集體的利益發(fā)生沖突時如何處置？當身處必須付出自己的生命來拯救他人拯救群體的絕境，又該如何作出取舍？這些都是這篇文章集中又尖銳地引發(fā)出的問題。在教學時，如何引導學生自然走進這篇課文的朗讀學習，走進這些關(guān)于生命話題的研讀感悟？這就不得不將我們的教育教學與學生的生活緊密聯(lián)系、相互貫通起來，使得我們的語文課堂不僅具有工具性，更有著豐富學生內(nèi)心世界、提升學生精神世界的人文性作用；不僅是知識文化、傳統(tǒng)美德的傳承，更是一個鮮活的創(chuàng)造、豐富的過程。
所以，這課時的教學目標定為：引導學生走進語言文字，進行朗讀體驗，感悟生命的價值與意義。這一目標，將三維度目標整合融合，引導學生由外在的學習者，通過感悟體驗氛圍的一點一點營造，逐漸走進課文情境，采用讀書感悟的實踐方式，經(jīng)歷親身體驗的讀書過程，最后在內(nèi)心生成關(guān)于生命關(guān)于愛的新的認識，課堂學習成為學生精神建構(gòu)的生成、創(chuàng)造過程。
具體設(shè)計分以下三大板塊實施：
一、談話導入，營造氛圍。
1、師演唱歌曲《愛的奉獻》。
2、師描述：歌聲雖然不是那么動聽，可是我卻是有感而發(fā)。同學們，當今是經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，可是人與人之間的關(guān)系卻變得讓人無法理解，都不知該如何去處事、去做人了。去年暑假，我去深圳旅游，發(fā)生了一件讓我這輩子都無法忘懷的痛心事。記得那是7月15日傍晚，我和家人走在深圳市區(qū)的一個街頭，突然從我身后沖上來一輛摩托車，坐在車后的一名男子彎下腰，強盜似的從我手中搶走了我的手提包。我當時又驚又急，迅速大喊起來：有人搶包，快攔住他！可是，街頭沒一個人理睬我，行人還是走他們的路，司機還是開他們的車，只有幾個人回頭匆匆一瞥，又繼續(xù)著自己的行程。我漸漸停下腳步，望著遠去的摩托車，望著路上冷漠的人群，我呆住了！
3、師：同學們，如果你就是當時的我，看著這種情景，你會怎么想？
組織學生交流，師隨機點評。
4、師交流引語：是呀，每個人都很珍惜自己的生命，可是在生與死的緊要關(guān)頭，我們該怎樣看待自己的生命？今天，我們就來用心感受一曲生命的壯歌。師板書：生命橋。揭題指讀齊讀。
（在這板塊中，融進了教師的經(jīng)驗因素這一課程資源，由歌曲演唱、親身經(jīng)歷的故事都作為教材的一部分呈現(xiàn)出來，并引導學生進行角色轉(zhuǎn)換，交流中切身體驗到當今世界社會經(jīng)濟發(fā)展的同時，人與人之間的關(guān)系似乎變得冷漠，情感變得淡薄這一事實，隨后引入這堂課的學習目標，這也是為下面的感悟作了鋪墊。）
二、讀悟全文，用情體驗。
1、師：這是發(fā)生在動物之間然而卻震撼人心的一件事，我們一起來聽聽這個動人的故事吧。師播放錄音朗讀。
2、師導語：故事感人嗎？同學們也來讀讀感受一下，行嗎？這堂課，我們就采用這種讀讀議議的方式來學習這篇課文。課前，王老師已讀過很多遍，每一遍都被深深感動著。同學們也可以多遍的用心朗讀，一遍、兩遍、三遍，都行！
3、師進行讀書點評：同學們朗讀個個都很投入，課文中有幾處句子挺難讀，我們一起來讀讀吧。
師出示四處句段：
（1）一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。
（2）年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老齡羊躍起的高度要低一些。
（3）老齡羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老齡羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
（4）頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老齡羊的死亡作橋墩的生命橋。
學生隨機朗讀，師隨機點評，并引導學生各種方式朗讀
（朗讀過程，其實即是用自己的情感、生命去體驗文字情感、生命內(nèi)涵的過程。如何引導學生由外在的學習者、一個局外人成為事中人，走進教材，與教材與作者進行對話，用心感悟著、體驗著，并逐漸生成自己的精神感悟與內(nèi)心世界？這就得將學習過程展開為一個學生經(jīng)歷不同的'讀書體驗過程。一開始，學生初遍的讀，是將語言符號訴諸于學生心靈，將符號轉(zhuǎn)換成具體圖象的過程。學生經(jīng)歷的一個多遍的誦讀體會過程，成了語言文字的積淀過程，也是內(nèi)心情感的喚醒過程，同時這一過程也有賴于教師語言情境的調(diào)動，激活起每個學生的情感情緒，卷入進讀書中來。）
三、讀后評議，情感升華。
1、師描述：此時同學們心中一定涌動著許多感受和想法，你最想對大家說些什么呢？
2、指名交流，可能會先談及對老齡羊壯舉的感想與見解。
（1）指說幾人次
（3）讀著這段文字，你更真切地感受到了什么？（引導結(jié)合語言和插圖談感受）
（4）隨機出示：那弧線是以老齡羊的死亡作橋墩的生命橋。
再次讀悟這句話，評點。
3、師描述邊出示：一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。
讀了這句話，你又產(chǎn)生了什么感受？
若學生木然，可隨機引導：此時，獵人已經(jīng)逼近，死亡在威脅著他們，可他們沒有擁擠，沒有爭奪，這些羚羊們究竟是怎樣想的？交流：面對死亡的威脅，沒有一只羚羊表現(xiàn)得驚恐，而是如此鎮(zhèn)定，如此坦然地將生的希望讓給他人。
再引導讀好這句。
4、看到這一幕景象，獵人又是怎樣做的？
（1）指讀結(jié)束句。
（2）師：假如你是獵人，此時你為什么會不由自主地放下槍？
生轉(zhuǎn)化角色說話
師隨機評點：老齡羊的獻身精神似乎喚醒了獵人的良知與愛心。
（這一過程是學生讀書交流感受的過程，緊扣住具體的語言材料與感性直觀的畫面，交流心中的情感。學生在理解語言，運用語言，實踐語言的同時，關(guān)于愛關(guān)于生命又生成了新的價值觀念。這一過程，學生的知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的目標達成有機融合。教學不是告訴，學生的發(fā)展，無論是人格發(fā)展還是智慧生成，都不是靠外部力量生成的，而是憑借具體的語言材料，在其親身經(jīng)歷著的體驗著的活動中感悟而得的，不僅對于文中所表現(xiàn)出的精神為之感動、為之震撼，并在自己的內(nèi)心深處悄悄樹立起一座關(guān)于愛、關(guān)于生命的豐碑?。?/p>
四、鞏固練習。
找到讓自己感動的句段讀讀背背，可以到同桌和好朋友那背誦。
水與生命教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學重難點：
理解三個事例中蘊含的道理，理解含義深刻的句子。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
板書：19生命生命（綠色粉筆）
今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，每次老師看這些畫面都會為此而感動。讓我們一起來欣賞一下吧！你們從中看到了什么？想到了什么？（播放一組配樂圖片）
師小結(jié)：一朵小花要歷經(jīng)多少風雨才能綻放美麗，一只小雞要沖破多少阻礙才能看見陽光?？戳诉@些感人的畫面，不禁讓我們想到了同一個詞，那就是――生命。（引導學生說）
一、情景導入，直奔重點。
1、這節(jié)課我們再次走進臺灣著名女作家杏林子的文章（指板書，生齊讀）――《生命生命》。
（出示課件，生齊讀）：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
3、這句話中有一組反義詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（“有限”和“無限”）請圈出這對反義詞。
4、師小節(jié)：為了讓我們更好地理解有限的生命能夠體現(xiàn)無限的價值，作者列舉了三件事例。默讀2--4自然段，給每個事例概括出一個小標題。
二、默讀事例，整體感知。
2、把你的體會和同桌說一說。
三、品讀交流，感悟生命。
（一）我們來交流第一個事例――“飛蛾求生”
預設(shè)引導：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”
（1）你從中體會到了什么？（強烈的求生欲望）哪些詞令你感到震驚？（掙扎、極力）（圈出這兩個詞，師評價：你能抓住關(guān)鍵詞體會句子的含義，這是一種很好的學習方法。）極力是什么意思？（用盡全力）
你能通過朗讀表現(xiàn)出這種極力掙扎的感覺嗎？（通過學生的朗讀情況指導再讀，直到讀好，指導重讀關(guān)鍵詞語，通過解詞使語句朗讀一次比一次更加到位。）
（2）還有誰愿意帶著自己的情感讀一讀？（評價）
（3）如果你就是那只握在別人手中的飛蛾，你的第一念頭是什么？用一個字來概括?。ㄌ?！我要逃生?。┤绻憔褪悄侵晃赵趧e人手中的飛蛾，你會怎么做？（我掙扎著，極力鼓動雙翅。）
（4）同學們，伸出手來，有一只掙扎著，極力鼓動雙翅的飛蛾正握在你的手中，你能感受到嗎？你能把這句話讀好？（抽生讀）
（播放音樂）飛蛾求生的欲望是這樣的強烈！讓老師也不禁想讀一讀，好嗎？（師范讀）
（5）讓我們帶著對生命的渴望再讀讀這個句子：（指屏幕，生齊讀）
預設(shè)引導：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！?/p>
（1）說體會。你認為這是一顆什么樣的種子呢？(頑強、堅強）能在朗讀中讓大家感受到小瓜苗的頑強嗎？多么頑強勇敢的香瓜子??！
（2）每一顆種子都有發(fā)芽生長的權(quán)利?，F(xiàn)在，你就是這顆種子，但命運似乎對你不公平啊，你生長在磚縫中，沒有陽光，沒有泥土，你選擇怨天尤人、自暴自棄，還是不屈向上、頑強生長？我們齊讀本段，從小瓜苗身上再次感悟生命。
預設(shè)引導1：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?/p>
（1）“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動”代表什么？（旺盛的生命力）
（2）同學們，有沒有傾聽過自己的心跳？請你把手放在心口，閉上眼睛，靜靜地感受一下自己的心跳！這是怎樣的心跳？（怦怦、沉穩(wěn)而又規(guī)律）孩子們，這樣的心跳伴隨了你十年有余，文中有一句話應該最能表達你此刻的心聲。（這就是我的生命，單單屬于我的。）
你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（激動、自豪）
請你讀一讀這句話吧！
預設(shè)引導2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！?/p>
“糟?！笔鞘裁匆馑?？（不珍惜、浪費）什么樣的行為是糟蹋生命的行為？（打架、偷東西、不認真學習、打游戲、打麻將、吸毒……）
是“好好地使用”生命，還是“白白地糟?！鄙?，一切全由誰決定？
作者說：一切全由自己決定，我必須對自己負責。
請比較這兩個句子：
一切全由自己決定，我要對自己負責。
一切全由自己決定，我必須對自己負責。
哪一句表達更好？“必須”對生命負責的態(tài)度更堅決。
四、深情誦讀，表達生命。
那杏林子是如何對自己的生命負責的呢？讓我們一起來認識本文的作者吧！
配樂出示課件，師朗讀：杏林子也曾有過美好的童年，然而在12歲那年，不幸降臨，杏林子患上了非常嚴重的類風濕性關(guān)節(jié)炎，全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，致使她腿不能行，手不能抬，就連頭也不能隨意轉(zhuǎn)動。從12歲患病到61歲去世，她在輪椅上度過了整整五十年，堅強的杏林子沒有向命運低頭，只有小學學歷的她，憑借對生命的無限熱愛，用這樣的雙手寫下了80多部作品，被譽為“臺灣最有影響力的作家”，她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人做出了貢獻。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿，把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。
讓我們來聽聽她對生命的闡述：
“在別人看來，我是個很不幸的人，不能像常人那樣生活走動，很多時光是坐在輪椅上度過的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有?！?/p>
“不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去。”
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡?！?/p>
杏林子的生命是脆弱的，但她卻永不放棄，她用堅韌不拔的精神、精彩的文學作品給我們留下了無限的價值。文章的最后，她這樣說：（齊讀第5自然段）課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！?/p>
生命不僅僅是活著，有呼吸，更重要的是生命中我們曾經(jīng)做過什么，我們曾經(jīng)為了生命更有價值，做過哪些努力。
老師把最后一段變成了詩的形式：
雖然
生命短暫
但是
我們卻可以
讓有限的生命
體現(xiàn)出無限的價值
于是
我下定決心
一定要珍惜生命
決不讓它白白流失，
使自己活得
更加光彩有力
讓我們通過誦讀來表達對生命的熱愛與珍惜吧！
生命像太陽，散發(fā)出耀眼奪目的光芒；
生命像火把，沖破黑暗，帶來光明；
生命是像
也可以不拘于這種形式，寫寫你的生命感言。（播放音樂）
（師巡視）好好表達，有可能一句偉大的生命格言就會在咱們四五班產(chǎn)生。
（抽生匯報）“孩子，你寫出了自己的對生命的思考，在句子后面加上破折號和你的名字，這就是你的格言了……”同桌互相讀出你的生命感言吧！
結(jié)束語
同學們，你們還小，未來的路還很長，隨著年齡的增長，你們對生命的感悟會越來越深刻，但不論何時何地何種境遇，老師都希望你們熱愛生命，珍惜時間，對自己的生命負責，讓自己的生命光彩有力！
五、作業(yè)
1、把學這篇文章的感受寫下來。
2、課外閱讀：杏林子《和命運較量》
六、板書設(shè)計：
生命生命
有限無限
珍惜生命光彩有力
水與生命教學設(shè)計篇九
教學目標：
(一)培養(yǎng)學生的概括復述能力。
(二)感悟作者的思想感情。
(三)在探究作者成功的原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。
教學重點：
(一)體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
課時安排：一課時。
課前準備：
(一)學生預習課文，自己掃除文字障礙。
(二)查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
教學過程：
導入：開講激趣——教師展示感動中國十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請學生介紹邰麗華的事跡，以及感動中國頒獎辭。
事跡：——有這樣一群年輕人，他們因為有共同的心愿，就成立了一個社團，社團的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思?為什么叫“花開社”呢?他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學習手語來促進健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達的，我覺得花開確實很美，美的讓人流淚。
頒獎詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。
請學生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
(2)海倫?凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。
(3)好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。教學目標：
(一)培養(yǎng)學生的概括復述能力。
(二)感悟作者的思想感情。
(三)在探究作者成功的原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。
教學重點：
(一)體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
課時安排：一課時。
課前準備：
(一)學生預習課文，自己掃除文字障礙。
(二)查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
教學過程：
導入：開講激趣——教師展示20感動中國十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請學生介紹邰麗華的事跡，以及感動中國頒獎辭。
事跡：——有這樣一群年輕人，他們因為有共同的心愿，就成立了一個社團，社團的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思?為什么叫“花開社”呢?他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學習手語來促進健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達的，我覺得花開確實很美，美的讓人流淚。
頒獎詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。
請學生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
(2)海倫?凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。
(3)好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
水與生命教學設(shè)計篇十
知識與能力：
1.理清文章思路，感悟、品味文中富有哲理的語句。
2.積累關(guān)于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學生寫作視野。
過程與方法：引導學生結(jié)合現(xiàn)實生活，闡述自己對生命的理解和感悟。 情感態(tài)度和價值觀：認識生命的價值和意義，幫助學生樹立正確、積極的生命觀;通過交流感悟，讓學生更加熱愛生活，珍惜生命當中的每一天。
教學重難點
重點：1.認識生命的價值和意義，幫助學生樹立正確、全面的生命觀。
2.積累關(guān)于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學生寫作視野。
難點：啟發(fā)引導學生逐步形成對生命的明確態(tài)度。
教學過程
(一)導入正課
有個年輕人為貧所困，深感自卑與煩悶，于是便向一位老者請教。
智者問：“如果有人要用100萬買你健壯的四肢，你會賣么?”
年輕人回答說：“我不會賣。”
智者又問：“如果有人要用1000萬買你明亮的眼睛，你會賣么?”
年輕人回答說：“我不會賣?！?/p>
智者再次問道如：“如果有人花一億元來買你健康的生命，你會賣么?”
年輕人想了想仍然堅定地說：“不會賣的?！?/p>
智者又說道：“那你就要好好感謝你的父母了!因為他們一次性無償饋贈給了你一億一千一百萬的財富，有如此寶貴的生命，你還缺什么呢?”
是呀!生命既短暫又寶貴，如何認真對待它是每個人應該深思的問題。今天，我們就帶著對蒙田對待生命的態(tài)度，完成我們的一次“熱愛生命”的交流和感悟。
(二)交流“我關(guān)于《熱愛生命》一文的啟示”
教師引語：請同學們將自己摘錄蒙田《熱愛生命》中啟示較大的句子，談一談你的感悟，在全班交流分享。(各組推一名同學就其中的一個句子做好發(fā)言準備)
教學方式：學生短暫準備后主動展示其啟示，教師及時給出肯定和補充。
設(shè)計目的：讓學生深刻去感悟這一哲理意味濃厚的小隨筆中自己深受啟發(fā)的句子，初步感知“生命”的真諦。
學生可能會講到的句子：
1.“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世?！?/p>
教師引導：這是用生命在做一道減法題，如果人人只去追求虛無誘人的東西，而忽略了生命的過程，那是愚蠢的。
2.“我自認為比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨著我們。
水與生命教學設(shè)計篇十一
《再塑生命的人》是人教版語文教材七年級上冊第三單元的第10課。這個單元選取的文章反映的是青少年的學習生活，通過不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給我們以學習和生活的啟迪。
本文選自海倫?凱勒的自傳體散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫?凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。
【學情分析】
初一年級學生的學習熱情高，學習習慣處于養(yǎng)成階段，而且對議論、抒情等表達方式已經(jīng)有所了解，對于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們在小學接觸過關(guān)于海倫?凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。
【教學目標】
(一)知識與能力
積累重點字詞(書49頁“讀讀寫寫”中的四字成語);整體把握課文內(nèi)容。
(二)過程與方法
1.在快速默讀(限定閱讀時間)的過程中，培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。
2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細膩的語言。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2.學習海倫?凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
【教學重難點】
教學重點：整體把握文本內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
教學難點：品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
【教學重難點突破】
(1)通過具體的語言、神態(tài)、動作的分析，了解莎莉文老師的形象，體會她強烈的愛心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的深情。
(2)通過在文中找直接描寫作者心路歷程的語句，品味這些語句，體會作者對生活的獨特感受。
(3)在閱讀拓展方面，通過課外閱讀《假如給我三天光明》了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷，學習其自強不惜的精神品質(zhì)。
【教學方法】
情境設(shè)置法、誦讀法(默讀)、合作探究法
【課時安排】
2課時
【教學過程】
一、“盲人猜字”，設(shè)置情境。(10分鐘)
教師請兩名同學做盲人猜字的游戲：一名同學按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學手心上寫字，另一名同學猜字。
請猜字的同學說說感受。
【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學過程的開展做好鋪墊。
二、整體感知，背景了解。
(一)說文解字，辨字正音。(5分鐘)
(二)文題切入，了解背景。
1.初識“再塑生命”的含義。(5分鐘)
(意在指出“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導學生說出字面意思。)
2.初讀課文，思考問題。(10分鐘)
(抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。)
海倫“此前”的生活：
例如：(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……)。
海倫“此后”的生活：
例如：(在課文第十一段中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)
3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒(10分鐘)
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17497522.html】
