讀后感是對所閱讀的內容進行理解、分析和評價的過程。那么我們該如何寫一篇較為完美的讀后感呢？首先，我們需要全面而準確地描述書中的情節(jié)、人物形象、背景等內容，并結合自己的理解進行分析和解讀。同時，我們也可以從書中的觀點、思想、情感等方面進行深入思考和評價，展示我們對作品的獨特理解和個人見解。小編為大家精心挑選了一些有趣的讀后感范文，供大家欣賞和學習。
己亥雜詩的讀后感篇一
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
賞析：
這首詩是《己亥雜詩》的第五首，寫詩人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”,卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。
詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的`喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”,又有“吟鞭東指”;既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當日心境的真實寫照。詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論。“化作春泥更護花”,詩人是這樣說的，也是這樣做的。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國事，并希望參加他的幕府，獻計獻策?？上г娙瞬痪镁退涝诘り枙海陜H50歲），無從實現他的社會理想了，令人嘆惋。
“落紅不是無情物，化作春泥更護花”詩人筆鋒一轉，由抒發(fā)離別之情轉入抒發(fā)報國之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵，只有香如故?！甭浼t，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨香，而為護花。表現詩人雖然脫離官場，但依然關心著國家的命運，不忘報國之志，充分表達詩人的壯懷，成為傳世名句。
這首小詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結合，形象地表達了詩人復雜的情感。龔自珍論詩曾說“詩與人為一，人外無詩，詩外無人”（《書湯海秋詩集后》），他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。
己亥雜詩的讀后感篇二
詩中第一句“九洲生氣侍風雷”就告訴我們要使中國大地有生氣，必須依靠狂風驚雷才行。在當今社會，人類希望“天公”重新振作走狗起精神，打破陳規(guī)產生各種各樣的人才。
科學的靈感，絕對不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現有什么偶然的機遇的話，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給那些不懂得珍惜、沒有同情心的人。
要想真正成為一名優(yōu)秀的人才，自身的發(fā)奮努力是必不可少的。練好了扎實的本領，整個天空都會是你的。
己亥雜詩的讀后感篇三
在燈光下，我手捧著這首詩，心中默默誦讀，一曲充滿愛國情懷的詩，流進了我的心田，那就是它——《己亥雜詩》。
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。、
這是感情激越的詩篇，它那真摯的情感，懇切的言辭，生動的氣勢，無一不表現出期待人才改變現狀的強烈的愿望!
我可以想象，詩人龔自珍生活的時代正當清政府腐敗衰落的時期，階級矛盾和民族矛盾日益尖銳，百姓疾苦，官場上無一正直的官員。這時，愛國詩人龔自珍熬不住了，他飽含著憂憤之情用如椽大筆，勇猛地向封建“末世”開戰(zhàn)，揭露黑暗，抨擊時弊，倡言改革的風氣，這多么令人振奮啊!
此時，我又重新拿起書，細細品味這四行既平凡又特殊的詩句。
己亥雜詩的讀后感篇四
《已亥雜詩》共三百一十五首七言絕句，是中國詩史上罕見的大型組詞。這組詞內容廣泛，而且有許多篇章真實而深刻地反映了當時的主要矛盾，抒發(fā)了作者不滿黑暗腐朽的封建統(tǒng)治，要求變更現實的進步思想和要求嚴禁鴉片，抵御外國侵略的愛國精神。
詩中第一句“九洲生氣侍風雷”就告訴我們要使中國大地有生氣，必須依靠狂風驚雷才行。在當今社會，人類希望“天公”重新振作走狗起精神，打破陳規(guī)產生各種各樣的人才。
科學的靈感，絕對不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現有什么偶然的機遇的話，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給那些不懂得珍惜、沒有同情心的人。
要想真正成為一名優(yōu)秀的人才，自身的發(fā)奮努力是必不可少的。練好了扎實的本領，整個天空都會是你的。
己亥雜詩的讀后感篇五
“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”這是龔自珍的己亥雜詩。
己亥，是我國古代用天干地支法來標記的年月，在本詩中它其實就是一八三九年。這年龔自珍辭官南歸，后又北上接取家屬，在南北往返的途中，《己亥雜詩》誕生了。在這路途中，龔自珍一有感觸便寫下來，扔進簍里。他珍惜詩篇，315首詩一首都沒丟。他述寫其平生出處、著述、交游等，題材廣泛;或記事，或抒情內容復雜，大多借題發(fā)揮，抨擊己亥雜詩的思想性和藝術性。龔自珍生活在鴉片戰(zhàn)爭前夕。他具有強烈的愛國主義思想，主張改革內政，抵抗外國侵略?！都汉ルs詩》中的批判、呼喚、期望、,集中反映了詩人高度,關懷民族、國家命,運的愛國激情。寫出了作者對清朝政府不重視籌劃關系到國計民生的鹽鐵生,堪危。龔自珍《己亥雜詩》多用象征印喻，想象豐富、奇特，運用意象手法創(chuàng)景抒情。
境，的前兩句用了兩個比喻，寫出了詩人對當時中國形勢的看法。“萬馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷的反動統(tǒng)治下，思想被禁錮，人才被扼殺，到處是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的現實狀況?！帮L雷”比喻新興的社會力量，比喻尖銳猛烈的改革。從大處著眼、整體著眼、大氣磅礴、雄渾深邃的藝術境界。詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦的名句。詩人用奇特的想象表現了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現，期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟奇別開生面，呼喚著變革，呼喚未來。
我不禁被龔自珍的愛國情懷所感動。
己亥雜詩的讀后感篇六
吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，
化作春泥更護花。
這首詩是《己亥雜詩》的第五首，寫詩人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。
詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當日心境的真實寫照。詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花?！边@兩句詩言外之意是說，自己雖然辭官，但仍會關心國家的前程和命運?！盎鞔耗喔o花”，詩人是這樣說的，也是這樣做的。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國事的，并希望參加他的幕府，獻計獻策?？上г娙瞬痪镁退涝诘り枙海陜H50歲），無從實現他的社會理想的了，令人嘆惋的。
“落紅不是無情物，化作春泥更護花”詩人筆鋒一轉，由抒發(fā)離別之情轉入抒發(fā)報國之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵，只有香如故?！甭浼t，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨香，而為護花。表現詩人雖然脫離官場，但依然關心著國家的命運，不忘報國之志，充分表現詩人的壯懷，成為傳世名句。
這首小詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結合，形象地表達了詩人復雜的情感。龔自珍論詩曾說“詩與人為一，人外無詩，詩外無人”（《書湯海秋詩集后》），他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。
己亥雜詩的讀后感篇七
2.作者簡介。
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。
后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。
4.小結：
這首詩.寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
5.朗讀并背誦詩歌。
四、小結。
朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上來把握作品，應當在明確作品的內容，理清作品結構及作者思路的.基礎上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。
五、作業(yè)。
完成課后練習三。
六、板書設計。
己亥雜詩的讀后感篇八
《己亥雜詩·浩蕩離愁白日斜》是清代詩人龔自珍寫的組詩《己亥雜詩》中的第五首，寫詩人離京的感受。以下是“己亥雜詩·其五賞析”，希望能夠幫助的到您！
清代：龔自珍
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠處延伸, 離開北京，馬鞭向東一揮，感覺就是人在天涯一般。
我辭官歸鄉(xiāng)，有如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了春天的泥土，還能起著培育下一代的作用。
選自《龔自珍全集》
浩蕩離愁：離別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩蕩：無限。
吟鞭：詩人的馬鞭。 東指：東方故里。 天涯：指離京都遙遠。
落紅：落花。花朵以紅色者為尊貴，因此落花又稱為落紅。
花：比喻國家。即：到。
這首詩是《己亥雜詩》的第五首，寫詩人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。
詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”。既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當日心境的真實寫照。詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論?！盎鞔耗喔o花”，詩人是這樣說的，也是這樣做的.。他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國事，并希望參加他的幕府，獻計獻策?？上г娙瞬痪镁退涝诘り枙海陜H50歲），無從實現他的社會理想了，令人嘆惋。
“落紅不是無情物，化作春泥更護花”詩人筆鋒一轉，由抒發(fā)離別之情轉入抒發(fā)報國之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵，只有香如故?！甭浼t，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨香，而為護花。表現詩人雖然脫離官場。依然關心著國家的命運，不忘報國之志，以此來表達他至死仍牽掛國家的一腔熱情；充分表達詩人的壯懷，成為傳世名句。
這首小詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結合。形象地表達了詩人復雜的情感。龔自珍論詩曾說“詩與人為一，人外無詩，詩外無人”（《書湯海秋詩集后》）。他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。
主旨：抒發(fā)了自己辭官司離京時的復雜感情，展示了詩人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家效力的堅強性格和獻身精神。全詩移情于物，形象貼切，構思巧妙，寓意深刻。
己亥雜詩的讀后感篇九
這是一首出色的政治詩。全詩層次清晰，共分三個層次：第一層，寫了萬馬齊喑，朝野噤聲的死氣沉沉的現實社會。第二層，作者指出了要改變這種沉悶，腐朽的觀狀，就必須依靠風雷激蕩般的巨大力量。暗喻必須經歷波瀾壯闊的社會變革才能使中國變得生機勃勃。第三層，作者認為這樣的`力量來源于人材，而朝庭所應該做的就是破格薦用人材，只有這樣，中國才有希望。詩中選用“九州”、“風雷”、“萬馬”、“天公”這樣的具有壯偉特征的主觀意象，寓意深刻，氣勢磅礴。
己亥雜詩的讀后感篇十
組詩名。清代龔自珍作。指1839年作者辭官回鄉(xiāng)途中所作的詩。均為七言絕句，涉及政治、軍事、經濟、文化等各方面，表達了作者對政府腐敗、國家衰亡、社會的黑暗的深切擔憂與強烈不滿，詩作大多感情沉郁、氣勢恢宏?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”；“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”等名句，歷來被人傳誦。
《己亥雜詩》共三百一十五首，或議時政，或述見聞，或思往事，題材十分廣泛，內容復雜，大多借題發(fā)揮，抨擊社會。龔自珍生活在鴉x戰(zhàn)爭前夕。他具有強烈的愛國主義思想，主張改革內政，抵抗外國侵略。《己亥雜詩》中的批判、呼喚、期望，集中反映了詩人高度關懷民族、國家命運的愛國激情，寫出了作者對清朝政府不重視籌劃的痛心疾首，言語之間多是關系到國計民生的.鹽鐵生計堪危，表達了變革社會的強烈愿望?！都汉ルs詩》多用象征隱喻，想象豐富、奇特，運用多種手法寫景抒情。
己亥雜詩的讀后感篇十一
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《己亥雜詩》教案，希望能夠幫助到大家。
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。
2．理解詩句意思，體會詩人的思想感情。
以讀解意，以畫悟情。
1課時
一、出示課題，了解作者
1.朗讀《己亥雜詩》。
2.作者簡介。
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。
二、古詩賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。
后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。
小結：
這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
朗讀并背誦詩歌。
三、小結
朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上來把握作品，應當在明確作品的`內容，理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。
四、作業(yè)
完成課后練習
己亥雜詩
一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自現 三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷
己亥雜詩的讀后感篇十二
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
1．本詩開頭兩句，以浩蕩修飾離愁，以白日斜或天涯襯托離愁，這種表現手法和馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”有異曲同工之妙。
2．對這首詩賞析不恰當的一項是：d。
a．詩的第一、二句真實地反映了詩人當日復雜的心境：離別的愁緒和回歸的喜悅相互交織。
b．詩的第三、四句從落花到春泥展開聯(lián)想，將詩人的時代使命感移情落花，從而把離愁升華為崇高的獻身精神。
c．詩中用冷色調的“白日斜”烘托離愁，用“落紅”一句作為情感的轉析，使整首詩從離愁中解脫出來。
d．全詩表達的思想和陶淵明《歸園田居》（種豆南山下）所表達的官場決裂、歸隱田園的遁世思想相同。
3、“落紅”在這里比喻自己。
4、最后兩句詩有什么深刻含義？
以落花自比表明作者雖然辭官，但仍會關心國家的前途和命運。
5、對這首詩歌的理解不正確的一項是（b）。
a詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現出豪放灑脫的氣概。
b用“浩蕩”修飾離愁，寫離愁之苦；用“天涯”映襯離愁，寫離愁之多。
c詩的后兩句以花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中融入議論。
d“化作春泥更護花”一句現常用來贊美老一輩對下一代的關心、愛。
6．這首詩寫詩人離京的感受，將（政治抱負）和（個人志向）融為一體，將抒情和議論有機結合，抒發(fā)了詩人復雜的感情。
表明作者要為國為民盡自己最后一份心力?；颍罕砻髯髡唠m然辭官，但仍會關心國家的前途和命運。或：表現了他一貫的關心國家前途命運的一片癡情。
己亥雜詩的讀后感篇十三
少年擊劍更吹簫，劍氣簫心一例消。誰分蒼涼歸棹后，萬千哀樂集今朝。
很早以前看武俠，就見過這首詩，不過只有頭兩句。似乎還有一本書，直接拿了劍氣簫心做了題目。當時很是擊節(jié)，覺得簫之慈柔、劍之剛直，二者相合，正是儒者心中俠的形象。以慈柔之心為剛直之事，君子所當行，恰如作者龔自珍少年時那一闕詞：“怨去吹簫，狂來說劍，兩樣消魂味”。然而卻忽略了后面的兩句，現在看來，這才是他寫這首詩時的真實感情。換而言之，不是我想象中飛揚踔厲的年少輕狂，而是蒼涼歸棹的中年心事。
龔自珍出身經學世家，幼年即有文名，外祖父極寄厚望，彌留之際寫給他七個字：做名臣，不做名士。我有時猜想，正是這七個字，影響了他的一生。古時士大夫，求官求隱兩途：達則兼濟天下，窮則獨善其身。如遇太平盛世，君有道則佐其君;亂世無道則遠避江湖。求己清靜。龔自珍所處，正是鴉片戰(zhàn)爭前的中國，山雨欲來，敗相已成，如他另一首詩中所寫：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。論理，師承訓詁，做個學者名士便罷;然而他終不能放棄自己的名臣情結，憂心國事、剴切時弊，雖屈沉下僚、飽受排擠，終不肯放棄，也是癡心人。梁啟超曾言：“光緒間所謂新學家者，大率人人皆經過崇拜龔氏之一時期，初讀《定庵文集》，若受電然?！眲t其人于中國近代思想史上的啟蒙地位可知矣。
關于龔自珍，史有定論：思想勝于文章，文章勝于詩詞。后世作介紹，也多偏重于他的思想家地位。我卻獨喜他的劍氣簫心，因其中有俠氣。中國的書生大多是些病態(tài)的形象，如同戲劇中的小生，羸弱、自負，得志時目空一切，失意時怨天尤人。我之所以喜詩不喜詞，也是被一班風花雪月中呻吟的才子們扭捏怕了。但龔自珍不是，無論詩、詞、文，即便風月之作，也自有豪氣。最喜歡的一句便是《浪淘沙》中——“湖水湖風涼不管，看汝梳頭”。何等瀟灑可喜!想來那梳頭女子，嫵媚之中必有三分英氣，豈是庸脂俗粉比得?唐傳奇寫到虬髯客初見紅拂：“張氏(紅拂)以發(fā)長委地，立梳床前。公(李靖)方刷馬。忽有一人，中形，赤髯而虬，乘蹇驢而來，投革囊于爐前，取枕欹臥，看張梳頭。公怒甚，未決，猶親刷馬。張熟視其面，一手握發(fā)，一手映身搖示公，令勿怒，急急梳頭畢，襝衽前問其姓?！泵恳娺@一節(jié)，常有心旌搖搖之感。無多語，只是看汝梳頭，將紅拂之英爽嫵媚、虬髯客之超邁倜儻，寫得淋漓盡致，氣象萬千，神韻躍然。金庸評價此段，言道“雄奇瑰麗，不可方物”。亦劍氣簫心一流也。
然而龔氏一生傲睨，際遇也極坎坷。青年之時，他已被目為奇才，后來的柳亞子更譽之為“三百年來第一人”，最重要的，他之所學大多入世，和林則徐、魏源交屬莫逆，但所任的最高職位，也不過是宗人府主事，卻在己亥年間，忽然辭官歸隱。這其中的原因，卻與一個女子有關，這女子便是奕繪貝勒的側室，顧春。顧春字梅仙，號太清，其實是滿人。祖父原是廣西巡撫，因涉文字獄被賜自盡，顧以罪人之女的身份，入榮恪郡王府為奴，直到二十六歲，才嫁了榮恪郡王的兒子奕繪。手頭有一本金元明清詞鑒賞詞典，收了這位女詞人的六首詞，時人將之與納蘭性德(容若)相比，稱為“男有成容若，女有太清真”。其時奕繪執(zhí)掌宗人府，而他是個酷愛詩詞的人，也頗欣賞龔自珍的才華。此后情形怎樣了呢?詩為心聲，這一段風流纏綿終于還是在詩句中泄露了出來。詳情已無人能知，太平湖畔有龔顧二人手植之丁香花，己亥雜詩所言：“一騎傳箋朱邸晚，臨風遞與縞衣人”，有人道，正是此詩惹下了潑天大禍，令龔自珍倉皇辭官南逃。是與否，無從考證。侯門深似海，真實的龔自珍并非劍術高超的虬髯客，而顧氏也終難作夜奔的紅拂。詩人的天地，只是浪漫想象——夜風涼刺骨，豈是一個不管能夠了之?1841年8月20日，就在已亥雜詩作成之后兩年，龔自珍在江蘇丹陽的一所書院里酒后暴卒，行囊蕭然，僅藏有一小束枯萎的丁香以及顧春自畫小像。死因頗多猜測，一說被奕繪之子毒死，史稱丁香花疑案。斷劍折簫，亂世飄搖，這位漂泊京城多年的不世才子，已來不及兌現自己向祖父做出的“做名臣不做名士”的諾言了。六日后，廈門淪陷;至十月，英軍攻占了他的家鄉(xiāng)。在他去世一周年之際，下關一帶霧鎖長江;江面軍艦上，米字旗高高飄揚。悲茄聲咽，秋風蕭瑟，中國歷史上第一個不平等的條約——南京條約，即將簽字了。
九州生氣半成愁，萬馬齊喑一霎休。學劍學簫翻畫餅，名臣名士偃荒丘。
己亥雜詩的讀后感篇十四
這首詩是《己亥雜詩》的第五首，寫的是詩人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。
詩的前面兩句抒情敘事，在無限感慨中表現出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就與回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當日心境的真實寫照。詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論。“化作春泥更護花”，詩人是這樣說的，也是這樣做的。鴉x戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國事，并希望參加他的幕府，獻計獻策?？上г娙瞬痪镁退涝诘り枙海陜H50歲），無從實現他的社會理想了，令人嘆惋。
“落紅不是無情物，化作春泥更護花”詩人筆鋒一轉，由抒發(fā)離別之情轉入抒發(fā)報國之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵，只有香如故。”落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨香，而為護花。表現詩人雖然脫離官場，依然關心著國家的命運，不忘報國之志，以此來表達他至死仍牽掛國家的一腔熱情；充分表達詩人的壯懷，成為傳世名句。
這首小詩將政治抱負與個人志向融為一體，將抒情與議論有機結合，形象地表達了詩人復雜的情感。龔自珍論詩曾說“詩與人為一，人外無詩，詩外無人”（《書湯海秋詩集后》），他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。
主旨：抒發(fā)了自己辭官司離京是時候的復雜感情，展示了詩人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家效力的堅強性格與獻身精神。全詩移情于物，形象貼切，構思巧妙，寓意深刻。
己亥雜詩的讀后感篇十五
1、讀、背、誦本詩。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。
3、初步感知本詩的構詩與表達特點。
【教學重難點】。
詩句1-2行表達的內容與表現的情感。（難點）。
詩句3-4行表現的情感。
【設計理念】。
充分地研讀教材、把握教材，抓準教學的重難點，并在教學設計時將語文基礎知識、基本能力的踏實訓練，與小學高年段的閱讀要求貫徹到教學中，始終實在地引導學生學習、學會學習方法、形成學習能力。在此過程中，情感的體驗是必然的催化劑和目的。
【教學過程】。
一、明題，知背景，營造學習氛圍。
以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。仔細看老師寫課題，請書空一起寫。
板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形）。
指名讀課題，結合課前搜集到的資料，解釋詩題。
師述：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。
這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩——師配樂范讀。
【設計意圖】由于本詩所表現的時代與學生相距太遠，而且平時缺少此積累。采用以教師講授為主的方式，并通過示范的朗讀，創(chuàng)設情境，帶領學生走進文本。
二、讀好詩句，自學質疑，整體把握詩的大意與情感。
1、自由讀詩，（1）讀準字音，停頓正確地讀順詩句。（2）借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試理解詩句的意思。
看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會提出大家共同研究。
【設計意圖】從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學……給與六年級學生自學自悟，自主學習的時間與空間，是后面交流、匯報、質疑的基礎。
2、指名讀，評讀，練讀。（糾正字音與停頓）。
3、匯報交流。
學生自由交流，相機解決以下內容：
a.九州生氣恃風雷：
“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。
b.萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。
c.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。
“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。
【設計意圖】這一過程讓學生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內容，獲得成功的喜悅，也是學生自學能力培養(yǎng)，進行學習能力實踐的機會。
引導交流的時候，針對學生學習的難點進行指導，不在自學能學懂的地方花費時間，著力提高課堂教學效率。
4、初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？
【設計意圖】整體把握文本內容，是學習的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關鍵一步。教學過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學生學習能力。
教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學習。
【設計意圖】直接引入教學重難點的學習，將有限學習時間用在教學關鍵點的刀刃上。
三、情感入手，體會詩句的意思，再深入理解體會情感，讀好詩句。
（一）、教學第一句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？
（第二行詩）“萬馬齊喑”
a、結合注釋說說這個詞語的意思。
讀這個詞。
c、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里讀出來的？
聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。
d、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎樣的死氣沉沉呢？結合課前搜集到的資料說說。（出示課件）。
（1）（圖片1）英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”！
（2）（圖片2）這是大清朝的官員們。面對趾高氣揚的列強，大氣都不敢出。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民?。▓D片3）這是當年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”?。?/p>
看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨……）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀”
大家讀讀這行詩。
己亥雜詩的讀后感篇十六
在這首詩中，詩人對死氣沉沉、缺乏生機的社會現狀，深表痛心，急切地希望巨大的社會變革迅速到來。
“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀”：這兩句以比喻修辭格，表明只有依靠一場急風驚雷，才能打破在清朝統(tǒng)治下，到處呈現著的為時已久的一片死氣沉沉的.局面?！帮L雷”，比喻革命風暴。魯迅先生“于無聲處聽驚雷”（《無題》）中“驚霄”、毛澤東“一從大地起風雷”（《七律·和郭沫若同志》）中“風雷”，都是這個意思?！帮L雷”之上冠以“恃”字，表明挽救危亡，振興國家，急風驚雷而外，別無他途，足以見出詩人的敏銳眼光和斗爭梢神?！叭f馬齊喑”，比喻在清朝統(tǒng)治下，人們不敢講話，到處是一種令人窒息的沉悶氣氛。這里用了一個典故。蘇軾《三馬圖贊引》：“時（宋元祐初）西域貢馬，首高八尺，龍顱而風骨，虎背而豹章，出東華門，入天駟監(jiān)，振鬣長鳴，萬馬齊喑?！睂τ凇叭f馬齊喑”的局面，用一“哀”字，表明詩人痛惜之情與愛國之心。詩人于18到北京做官，滿懷經世之志、治國之略，但是仕途的失意。政治主張的破滅，使他清醒地認識到他處在“平生進退兩顛簸”（《十月廿夜大風不寐起而書懷》）的境遇中。像詩人這樣先進的思想家、政治家，面對此情此境，必會痛心疾首。
“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”兩句，運用移花接木的手法，表現了詩人渴望砸爛黑暗統(tǒng)治，出現一個嶄新世界的愿望?！疤旃?，即玉皇，亦即世俗所謂老天爺。詩人揭露時弊，忽然就勸起老天爺來了，詩末自注云：“過鎮(zhèn)江，見賽玉皇及風神、雷神者，禱祠數萬，道士乞撰青詞?！边@個自注說明了詩人寫這首詩的具體環(huán)境，看出了詩人是借“道士乞撰青詞”之機，用民間迷信活動來為自己所要表達的思想感情服務?！安痪幸桓瘛保浞直憩F了詩人開闊的胸懷，遠大的目光，具有戰(zhàn)略性的設想。當時的清政府，腐朽無能，內憂外患，特別是帝國主義侵略者，虎視耽耽，奴役中華民族、瓜分風潮，迫在眉睫，要拯救暴風中破船似的中國，非有各方面的大批人才，是無濟于事的，所以詩人勸天公重新振作精神，不拘一格而降大批人才，共挽即倒的狂瀾，將傾的大廈。“勸”字，頗具積極意義。它是奉勸，而不是乞求，表現了詩人處于踞離臨下的地位，也顯示出詩人變革的信心。
整首詩中選用“九州”、“風雷”、“萬馬”、“天公”這樣的具有壯偉特征的主觀意象，是詩人用奇特的想象表現了他熱烈的希望，他期待著杰出人才的涌現，期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟奇境，別開生面，呼喚著變革，呼喚未來。寓意深刻，氣勢不凡。
全詩以一種熱情洋溢的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對清朝當政者以諷薦，表達了作者心中對國家未來命途的關切，和希望當政者能夠廣納人才的渴望，具有很深刻的歷史背景和很強的現實意義。
己亥雜詩的讀后感篇十七
1、知識與技能：理解詩歌中的重點字詞及主要內容。
2、過程與方法：誦讀、自學、解析、賞析、背誦、練習
3、情感態(tài)度與價值觀：領會作者拳拳愛國之心。
體會詩歌中表達的思想感情。
：領會作者拳拳愛國之心。
一、情境導入(可由解釋詩題中的“己亥”導入)
這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落;這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，百姓民不聊生;這一年，力主改革時弊龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩中;這一年是1839年，道光19年，農歷己亥年。今天，我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的一首。
二、作者簡介：
龔自珍：一名鞏祚，字璱人，號定庵，清代思想家、文學家。48那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。
三、朗讀詩歌
1、錄音范讀
2、學生自讀
3、教師泛讀
4、劃分節(jié)奏
己亥/雜詩
龔自珍
浩蕩/離愁/白日/斜，
吟鞭/東指/即/天涯。
落紅/不是/無情/物，
化作/春泥/更/護花。
四、自主學習
1、小組討論詩歌各句中字詞主要意思
2、匯報交流
a.浩蕩離愁白日斜：浩蕩：廣大無邊。離：離開京城、朝廷。白日：太陽(白日依山盡。)
b.吟鞭東指即天涯：吟鞭：鳴鞭。即：走向。
c.落花不是無情物：落紅：落花。
d.化作春泥更護花：花：暗指朝廷、國家。
3.總結全詩：滿懷離愁面對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。
五、譯文欣賞，整體感知
1、在這首詩中你讀出了作者哪些感情?
2、你覺得哪種感情更占上風?從哪句話可以看出來?
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17525963.html】
