初中學(xué)生教學(xué)論文(優(yōu)質(zhì)14篇)

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初中學(xué)生教學(xué)論文(優(yōu)質(zhì)14篇)
時(shí)間:2023-12-06 05:26:15     小編:雨中梧

總結(jié)是一種對(duì)自己進(jìn)行成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式。寫一篇完美的總結(jié)需要充分準(zhǔn)備,先明確總結(jié)的目的和重點(diǎn)。以下是小編為大家整理的閱讀技巧,供大家參考學(xué)習(xí)。

初中學(xué)生教學(xué)論文篇一

信息技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)中,對(duì)生物教學(xué)活動(dòng)的開展具有推動(dòng)作用。主要由以下幾點(diǎn):其一,信息技術(shù)在教育模式中,以一種輔助手段推動(dòng)教育的創(chuàng)新,使傳統(tǒng)教學(xué)不局限于書本教學(xué),而是通過(guò)多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的方式。初中生物作為一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科,且包含著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí),要具有直觀的思維,對(duì)生物課程包含的生物知識(shí)要有豐富的想象空間,通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用,將生物知識(shí)以一種視頻、圖像的方式表達(dá)出來(lái),使學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。其二,由于生物知識(shí)的抽象化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,通過(guò)信息技術(shù)的手段,生物知識(shí)轉(zhuǎn)變成更加形象的圖片或視頻,比如,生物課本中微小的生物、細(xì)菌等,只有通過(guò)顯微鏡才可觀察到,單憑個(gè)人實(shí)驗(yàn)觀測(cè),難以得出精準(zhǔn)的結(jié)論。其三,信息技術(shù)可增加初中生物的實(shí)驗(yàn)效果。初中生物大部分以微觀抽象的形式表現(xiàn)出來(lái),而信息技術(shù)可將此具體化,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析,讓學(xué)生更加通俗的理解實(shí)驗(yàn)效果,使學(xué)生能夠體驗(yàn)生物的實(shí)驗(yàn)趣味性與探索性,大大提高教師的教學(xué)效率。

二、整合應(yīng)用。

信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)的作用越來(lái)越明顯,而其也廣泛應(yīng)用在生物課堂中。教師在課前準(zhǔn)備前,可通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)課堂教學(xué)資料,極大豐富生物課本知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中,合理利用信息技術(shù)的資源,突出教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)視頻、圖像等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí),從而提高學(xué)生在生物課堂上的積極性與興趣。另外,教師可設(shè)計(jì)相關(guān)課外活動(dòng),借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段探究初中生物知識(shí),并布置相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生自己善于動(dòng)手分析與操作。比如在研究傳染病時(shí),教師可給予相關(guān)指導(dǎo),讓學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源采集資料,去了解傳染病產(chǎn)生的原因、傳播方式與預(yù)防措施,這種教學(xué)方式可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。信息技術(shù)整合在生物教學(xué)的實(shí)踐中,學(xué)生更能深刻理解教學(xué)內(nèi)容,并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶,從而實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合。

三、整合問(wèn)題探討。

兩者有效結(jié)合可大大提高初中生物的教學(xué)效果,但在整合實(shí)踐的過(guò)程中,負(fù)面問(wèn)題也存在,其問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):其一,信息技術(shù)與初中生物的整合,教師不能完全依賴信息技術(shù)的生物教學(xué),而要合理利用信息技術(shù)。信息技術(shù)只是作為輔助教學(xué)的方式,教師還是主要的教學(xué)者。例如在植物光合課程教學(xué)時(shí),學(xué)生可直觀觀察生物現(xiàn)象,同時(shí),可借助信息技術(shù)手段對(duì)其中微觀現(xiàn)象進(jìn)行輔助教學(xué)的補(bǔ)充。其二,教師在生物教學(xué)時(shí),要合理利用信息教學(xué)的手段。當(dāng)前課程跟隨時(shí)代變化而變化,內(nèi)容改動(dòng)的速度也較快,教師要善于結(jié)合當(dāng)前新課程的教學(xué)內(nèi)容,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力。同時(shí),要有效應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)生物進(jìn)行教學(xué),合理規(guī)劃生物教學(xué)的進(jìn)度,對(duì)學(xué)生消化知識(shí)的能力要有一定的把握,反之,會(huì)使信息技術(shù)的教學(xué)效果大大降低,使之成為傳統(tǒng)教學(xué)工具。其三,信息技術(shù)要正確理解其作用。對(duì)初中生物教學(xué)要緊密聯(lián)系,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理地利用信息技術(shù)的.教學(xué)手段,串聯(lián)生物知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié),從而達(dá)到生物教學(xué)的最佳效果。比如,教師在細(xì)胞分裂或血液流動(dòng)等抽象內(nèi)容教學(xué)時(shí),可通過(guò)多媒體手段將其內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化與形象化的表達(dá)。再如人體骨骼結(jié)構(gòu)或器官構(gòu)造的教學(xué),教師只需通過(guò)實(shí)體模型就可形象的表達(dá)。教學(xué)資料的采集,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的下載時(shí),要篩選出符合教學(xué)內(nèi)容的信息,從而提升生物教學(xué)的效果。

四、整合實(shí)踐分析。

信息技術(shù)融合于初中生物教學(xué)中的作用十分明顯,但過(guò)于信賴信息技術(shù)手段的教學(xué)方式,不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果,還會(huì)大大降低教學(xué)效率,因此,在信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合實(shí)踐中,有以下幾點(diǎn)對(duì)策:

1.搭建信息平臺(tái)。兩者在整合時(shí),必須搭建信息交流平臺(tái),更好地服務(wù)生物教學(xué)。信息交流平臺(tái)是將教學(xué)內(nèi)容與資源放在同一平臺(tái)上,讓學(xué)生與老師能夠更加方便的進(jìn)行交流,學(xué)生可通過(guò)交流平臺(tái)自主學(xué)習(xí),遇到問(wèn)題時(shí)可在線向教師咨詢解決。通過(guò)搭建信息交流平臺(tái),學(xué)生不僅可拓展學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)視野,還可使學(xué)生更好地與老師進(jìn)行交流,通過(guò)文字表達(dá)的方式將自己心中的想法與建議表達(dá)出來(lái)。作為初中階段的學(xué)生,對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力還是不足,甚至在課堂上存在不發(fā)言的學(xué)生,通過(guò)這樣的方式更好地使這些學(xué)生表述內(nèi)心真實(shí)想法。教師可以更全面的了解學(xué)生的內(nèi)心世界,不僅可指導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的問(wèn)題,還可幫助學(xué)生生活問(wèn)題,并根據(jù)學(xué)生的想法制定教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

2.確定學(xué)生主體。信息技術(shù)與初中生物的整合,很大程度上是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式,兩者整合可增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流。信息技術(shù)與生物的整合,必須確定學(xué)生地位與教師主導(dǎo)教學(xué),只有進(jìn)行確定教師與學(xué)生的關(guān)系,才更突出學(xué)生的在初中生物教學(xué)的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,使學(xué)生精力全面投入到課堂教學(xué)中。而教師作用教學(xué)主導(dǎo),科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué),其余可由學(xué)生獨(dú)立解決,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可與肯定,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)。

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,信息技術(shù)的觸角已經(jīng)伸向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,也越來(lái)越依賴于信息技術(shù)的應(yīng)用。隨著教育改革不斷深入,初中生物課程內(nèi)容隨著時(shí)代事物的變化而更新。初中生物作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科,對(duì)初中階段的教育非常重要。初中生物教學(xué)在信息時(shí)代的環(huán)境下,信息技術(shù)應(yīng)用在初中生物教學(xué)課堂中的重要性越來(lái)越明顯,而兩者在整合實(shí)踐過(guò)程中,要合理利用信息技術(shù)的教學(xué)手段,科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)微觀生物現(xiàn)象的理解,同時(shí),可搭建信息交流平臺(tái),讓學(xué)生在線交流,讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題可積極提出,教師可充分指導(dǎo)。讓學(xué)生既可充分表述自己真實(shí)的想法,還能逐步發(fā)揮自已主觀能動(dòng)性,達(dá)到信息技術(shù)與初中生物整合的最佳效果。

初中學(xué)生教學(xué)論文篇二

觀察能力不只是用眼睛去看,如果只單純地用眼睛看,獲得的知識(shí)具有片而性,不但不能總覽觀察對(duì)象的全局,而且不利于生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此,掌握正確的觀察方法至關(guān)重要。

1.綜合全面的觀察。

指導(dǎo)學(xué)生“先整體,后局部”進(jìn)行全方位的觀察,平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也要有意識(shí)地讓學(xué)生掌握綜合全而的觀察方法,從而更好地掌握生物知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如“:植物根的生長(zhǎng)”內(nèi)容中觀察植物根尖的結(jié)構(gòu),先用肉眼觀察植物的根和根毛,掌握根尖的位置及形態(tài),然后選用放大鏡或顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu),直觀地認(rèn)識(shí)根冠、伸長(zhǎng)區(qū)、分生區(qū)、成熟區(qū)的位置和形態(tài)進(jìn)而掌握各區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)生在進(jìn)行“局部”觀察時(shí)要仔細(xì)地觀察,發(fā)現(xiàn)其最本質(zhì)的特點(diǎn),并對(duì)各結(jié)構(gòu)內(nèi)容之間的差異性進(jìn)行比較,從而更深刻地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。再如,在組織學(xué)生觀察根尖結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生觀察根毛的形態(tài)結(jié)構(gòu),同時(shí)向?qū)W生提問(wèn),根毛是成熟區(qū)表皮細(xì)胞向外凸起形成的,對(duì)于成熟區(qū)來(lái)說(shuō)有什么作用?進(jìn)而通過(guò)觀察和思考了解到根毛能增大成熟區(qū)的吸收而積。

2.反復(fù)觀察。

無(wú)論是對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)還是實(shí)驗(yàn)操作,反復(fù)多次的觀察更能保證觀察內(nèi)容的準(zhǔn)確性和客觀性。反復(fù)觀察不但能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)生物的方法,也能更深入地了解、掌握生物學(xué)知識(shí)。同時(shí),由于生物是不斷更新發(fā)展的,因此更應(yīng)該根據(jù)不同時(shí)段生物的變化進(jìn)行重復(fù)觀察,進(jìn)而更深刻地了解知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)。

二、提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

在如今的課堂上,學(xué)生更多的是對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí),缺少通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證、改進(jìn)的過(guò)程。而知識(shí)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握、牢記,將在課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的實(shí)踐才是生物學(xué)習(xí)的精髓所在。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,教師要盡量放手,讓學(xué)生能夠積極地動(dòng)腦、親手獲取知識(shí)。在課堂上,教師要多設(shè)置情景、問(wèn)題,讓學(xué)生有更多的時(shí)間、空間思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)知識(shí)的獲取和運(yùn)用。例如,“觀察小魚尾鰭血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過(guò)觀察血液在小魚尾鰭流動(dòng)的情況,思考血液在人體血管中的流動(dòng)方向是否相同。在實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生將小魚放生,進(jìn)而教導(dǎo)學(xué)生要真愛(ài)生命、保護(hù)小動(dòng)物。

在課堂上,教師要盡量將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到生物知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,同時(shí)還能感受到人和自然的密切聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與到知識(shí)的獲取和應(yīng)用當(dāng)中,從而更深刻地理解知識(shí),激發(fā)自己的潛能和學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)鼻腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí),結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置問(wèn)題“生活中用口呼吸和用鼻呼吸哪個(gè)衛(wèi)生?為什么叩;在學(xué)習(xí)呼吸道結(jié)構(gòu)時(shí)設(shè)置問(wèn)題“為什么生活中不能隨地吐痰叩這些問(wèn)題都是與生活聯(lián)系緊密的,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還能了解生活中的一些小常識(shí)。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷變革和提升,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)中關(guān)注的核心問(wèn)題。在初中階段,應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象和新生事物的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生去追求新知識(shí)、探討新問(wèn)題,從科學(xué)角度發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)并進(jìn)行探究和解決。

1.開發(fā)創(chuàng)新潛能。

教師應(yīng)意識(shí)到,每一位學(xué)生身上都有著不同程度的創(chuàng)新潛能。在課堂上要避免“滿堂灌”的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)全體學(xué)生,轉(zhuǎn)變思路,采取自主探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等多元化教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。

在初中生物教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律,實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),全而且有針對(duì)性地探索出有效的教學(xué)模式和途徑。

(1)構(gòu)建和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)今社會(huì),學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,學(xué)習(xí)方法更多地側(cè)重于死記硬背或是題海戰(zhàn)術(shù)。而這種負(fù)擔(dān)、壓力會(huì)給學(xué)生帶來(lái)內(nèi)心的壓抑、焦慮的情緒。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)給予學(xué)生更多鼓勵(lì),深入學(xué)生的內(nèi)心,了解學(xué)生的想法,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和輕松愉快的課堂氛圍。在課堂上,讓學(xué)生保持輕松愉快的心情,這樣學(xué)生頭腦才會(huì)清醒,思路才會(huì)清晰,學(xué)習(xí)效率也就更高。

(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自信心。在創(chuàng)新的教學(xué)模式下,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為關(guān)鍵所在。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,要讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),讓學(xué)生愿意學(xué)。此外,教師要盡量放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心,使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生渴望。在教師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能從自己的興趣選擇中得到更快更好地提高和發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí),讓學(xué)生親自動(dòng)手制取洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞標(biāo)本,并運(yùn)用顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣,同時(shí)還能收獲并展示自己的勞動(dòng)成果。通過(guò)自身努力獲取的知識(shí)不但牢固,而且還能提高學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有了信心和好奇心,學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并堅(jiān)持不懈地去努力。

總之,提高學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的核心,也是學(xué)生全而發(fā)展的途徑。在新課程改革的要求和指導(dǎo)下,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力將是每一位教師努力追求的目標(biāo)。

初中學(xué)生教學(xué)論文篇三

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該重視解決問(wèn)題。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先淡化數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式,注重問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。不能讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)和概念,教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)基本概念為背景,讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

2、因材施教,培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)因材施教,從而提高初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的效率。尤其是在講解新知識(shí)時(shí),教師應(yīng)該以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為中心,認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的差異,以學(xué)生的主體意識(shí)為主,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然,教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而制定,從而提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3、積極推進(jìn),循序漸進(jìn)。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),循環(huán)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解,在不斷推進(jìn)的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。這樣既能加深初中生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解,還能促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的突破口,進(jìn)而自己解決問(wèn)題。因此,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該針對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀采取積極推進(jìn)的教學(xué)方式,從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)循序漸進(jìn)。

4、聯(lián)系實(shí)際,注重實(shí)踐。

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該將日常生活中的一些實(shí)例引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與他們生活的相關(guān)性。同時(shí),初中數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和能力。因此,聯(lián)系實(shí)際并注重實(shí)踐對(duì)于提高初中學(xué)生的能力非常重要。

5、結(jié)語(yǔ)。

總而言之,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀很值得我們進(jìn)一步思考。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師一般采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這種傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式一般只將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生,從而不利于提高初中生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先了解到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況,同時(shí)還需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材的基本要求進(jìn)行教學(xué)。但是,我國(guó)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題,因此,現(xiàn)階段對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的冷思考具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

初中學(xué)生教學(xué)論文篇四

多媒體技術(shù)能讓抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。數(shù)學(xué)的枯燥,因?yàn)槭且环N符號(hào)性的語(yǔ)言;數(shù)學(xué)的難學(xué),因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性。學(xué)生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué),是因?yàn)榭菰锖统橄蠼档土藢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)直觀的圖形、鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面彌補(bǔ)了這種不足,讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單、明了、直觀,大大縮短了事物與學(xué)生的距離,給學(xué)生有效的思考知識(shí)的空間。多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化把形與數(shù)有機(jī)結(jié)合,將運(yùn)動(dòng)和變化展示給學(xué)生,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體。增強(qiáng)了課堂的吸引力,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如講述線段的垂直平分線、角平分線概念,動(dòng)畫演示線段的垂直平分線、角平分線,體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的性質(zhì);講述圓中角的相互關(guān)系,以動(dòng)畫的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系,從運(yùn)動(dòng)的角度理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系。

2.增加課堂容量,節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用,增加課堂容量,拓展學(xué)生視野,優(yōu)化課堂教學(xué)。例如講述平移時(shí),網(wǎng)上搜集生活中的平移圖片,加深了學(xué)生對(duì)平移的印象,豐富了平移知識(shí)面。課件適時(shí)地通過(guò)聲音、圖像、視頻形式在教學(xué)中補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)史方面的知識(shí),教師完成了教學(xué)任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體現(xiàn)了新課程改革的精神。誠(chéng)然,多媒體技術(shù)節(jié)省了教師板書的時(shí)間,因?yàn)闀r(shí)間限制不宜在板書上一一列出的練習(xí)題得以呈現(xiàn),增加了課堂信息量,在黑板上書寫最重要的內(nèi)容就可以了。

3.促進(jìn)學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)積極的思維不斷理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考。多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力、思維能力和理解能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.例如講述統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí),學(xué)生自己網(wǎng)絡(luò)查詢并收集相關(guān)資料,學(xué)生接受就很容易。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢收集資料的過(guò)程中,體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式,開闊了視野,增加了底蘊(yùn)。

4.減輕教師的工作量。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的弊端。

1.追求形式,為使用而使用。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可,然而,不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象,有的教師認(rèn)為只有選用多媒體技術(shù)教學(xué)才能緊跟時(shí)代潮流,不顧教學(xué)內(nèi)容追求形式,為了使用而使用。多媒體技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的缺陷,不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)。一些教師把一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容融入課件之中,連一個(gè)小小的提問(wèn)都不放過(guò),本應(yīng)教師做出的由電腦代勞了,過(guò)分依賴多媒體技術(shù),完全放棄了直觀的教具、板書。一些教師為了課件的漂亮,制作上花費(fèi)了高倍的時(shí)間和精力,不研究教學(xué)方法,本末倒置。

2.束縛了學(xué)生的思維想象的空間。

課件是教師課前設(shè)計(jì)的,教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、提問(wèn)的問(wèn)題都是安排好的,上課時(shí),教師按部就班機(jī)械地操作鼠標(biāo),完成每一個(gè)步驟。教師圈定一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的軌跡,想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生沿著軌跡走前行,不能雷池半步,這種程序化的教學(xué)嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維想象的空間。

3.阻礙了師生間的情感交流。

多媒體技術(shù)增加了信息量,迫使學(xué)生眼睛緊跟課件的演示,根本沒(méi)有時(shí)間思考和質(zhì)疑,導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上課的速度。教師忙于課件的順利銜接,完全忽視了學(xué)生的實(shí)際,師生之間情感的交流減少了。

4.造成教師對(duì)板書的遺忘。

多媒體技術(shù)的便捷性導(dǎo)致一些教師把能搬的知識(shí)都往課件上搬,造成了課件質(zhì)量的下降、板書的冷落。數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象的,要重視結(jié)論,也要重視過(guò)程,要重視形象思維,也要重視抽象思維。教師板書的過(guò)程中是帶著學(xué)生進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練過(guò)程。這一過(guò)程是不可忽視的。把所有的過(guò)程集于課件之中,表面上看學(xué)生可能懂了,做題后發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。

5.追求快節(jié)奏,學(xué)生沒(méi)有思考的空間。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)節(jié)省了教師作圖、板書時(shí)間,課堂節(jié)奏加快,密度增加,然而欲速則不達(dá)。學(xué)生思考這一頁(yè)的問(wèn)題,屏幕已經(jīng)顯示下一頁(yè)的問(wèn)題。學(xué)生正在解題,屏幕上顯示出解題思路、步驟、結(jié)果,學(xué)生不得不放棄自己的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程,多媒體技術(shù)則起到了負(fù)面影響。

6.學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦。

多媒體技術(shù)應(yīng)用的不好,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲勞厭倦。有的教師過(guò)于依賴多媒體技術(shù),不管教學(xué)內(nèi)容是否適合與否,一律運(yùn)用,一次性做好課件,每一學(xué)期沒(méi)有變化。久而久之,學(xué)生產(chǎn)生了疲勞,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)。

綜上所述,多媒體技術(shù)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段,二者必須有機(jī)結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,獲取最大教學(xué)效益。只有認(rèn)清多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的利與弊,數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)才能得心應(yīng)手。

初中學(xué)生教學(xué)論文篇五

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力有著重要意義。語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),只有這個(gè)基礎(chǔ)牢固了,學(xué)生才能有效提升英語(yǔ)素養(yǎng)。具體而言,初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的功用表現(xiàn)在以下幾方面:

1.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果學(xué)生積累了一定量的語(yǔ)法知識(shí),就能掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則,就可以準(zhǔn)確地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá),英語(yǔ)表達(dá)能力就能得到顯著的提升。

2.提高學(xué)生的寫作能力。許多學(xué)生在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中不知道如何動(dòng)筆,其實(shí),這其中很重要的原因就是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)欠缺。語(yǔ)法知識(shí)不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí),也可以提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生只要有了足夠的語(yǔ)法知識(shí),就能夠選擇合適的句式進(jìn)行寫作,寫作能力就能得到顯著的提升。

語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)具有重要的作用。在教學(xué)中,教師要重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),同時(shí),也要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生而言有相當(dāng)大難度。所以教師在教學(xué)過(guò)程中,要通過(guò)有效的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性,還要研究語(yǔ)法教學(xué)的有效方法,以提高語(yǔ)法教學(xué)的效率。下面,我們來(lái)探討英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的兩種有效策略:

1.情境教學(xué)法。

對(duì)于初中生而言,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上取決于所學(xué)內(nèi)容的趣味性。因此,作為初中英語(yǔ)教師,在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí),要盡可能地通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來(lái)使學(xué)生積極參與其中。比如,教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)的情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性已經(jīng)被大多數(shù)教師認(rèn)可,它能夠通過(guò)生動(dòng)的畫面、聲音,展示動(dòng)感性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,從而刺激學(xué)生的.多種感官,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,使學(xué)生有效地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的重難點(diǎn)。比如,在教學(xué)介詞in、on、under、behind、near、at等用法時(shí),教師就可以用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示它們的區(qū)別,學(xué)生通過(guò)直觀的畫面,在極短的時(shí)間內(nèi)就能有效地掌握這些介詞的用法,學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)教學(xué)法要好得多。因此在教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多,比如讓學(xué)生邊模仿邊學(xué)習(xí)有趣的例句;或者通過(guò)角色扮演活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對(duì)知識(shí)加以應(yīng)用等。這些方法都能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的生成。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo),布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生通過(guò)各種任務(wù)提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生需要不斷思考、探究、協(xié)作,使學(xué)生的思維和認(rèn)知能力都能得到提升,自學(xué)能力和合作探究能力能夠得到發(fā)展,知識(shí)自然也能不斷得到豐富和發(fā)展,這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng),甚至對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都有著重要意義。因此,在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中,教師要重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用。

教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí),要建立一個(gè)連貫的系統(tǒng),通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的訣竅,從而使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí),獲得全面發(fā)展。要做到這一點(diǎn)就需要教師能夠有效地進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中有眾多選擇,其中應(yīng)用較多的是調(diào)查性任務(wù)設(shè)計(jì)、表?yè)P(yáng)性任務(wù)設(shè)計(jì)、探究性任務(wù)設(shè)計(jì),以及綜合性任務(wù)設(shè)計(jì)。這幾種教學(xué)方案有一個(gè)共同的內(nèi)容,就是都需要進(jìn)行活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)目的、語(yǔ)法任務(wù)、語(yǔ)法技能方面的設(shè)計(jì),但這幾種方案操作的具體過(guò)程是不同的,教師要針對(duì)不同題目進(jìn)行不同的方案設(shè)計(jì),使學(xué)生在能夠有效完成任務(wù)的同時(shí)提高創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)。

總之,語(yǔ)法教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中是很重要的,學(xué)生只有學(xué)好了語(yǔ)法知識(shí),他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力才能得到顯著提升。因此,每位英語(yǔ)教師都應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué),努力創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)的方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣,使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí),解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的顯著提升。

初中學(xué)生教學(xué)論文篇六

初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力主要是指對(duì)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能的掌握情況及應(yīng)用水平。這四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng),不是彼此孤立的,也不是一蹴而就的,而是相輔相成、循序漸進(jìn)的。因此,如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力,是每一位初中英語(yǔ)教師值得探討的問(wèn)題。

初中學(xué)生教學(xué)論文篇七

交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué),把握課堂節(jié)奏,明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過(guò)將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度,通過(guò)多種有益的交互活動(dòng),學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛,在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段,使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體,教師可以收放自如,盡情發(fā)揮。

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),然而單靠觀察和實(shí)驗(yàn),也是很難達(dá)到理想效果的,因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。隨著多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。交互式應(yīng)用電子白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式,充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善,它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué),把握課堂節(jié)奏,明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過(guò)將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度,通過(guò)這種有益的交互活動(dòng),學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)交互式交互式電子白板在中學(xué)物理教學(xué)的整合的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

使用交互式電子白板有利于高效地實(shí)施物理教學(xué).在中學(xué)物理課堂教學(xué)中,單純通過(guò)教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學(xué)問(wèn)題,而交互式電子白板技術(shù)平臺(tái)可以通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等方式,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官活動(dòng),提高信息的輸入效率,課堂信息豐富多彩,更易激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和探究興趣,更容易領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容,可以增加學(xué)習(xí)容量,提高課堂效率??梢杂美枚嗝襟w演示,教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度,從而節(jié)約大量時(shí)間。由于多媒體展示過(guò)程可以重復(fù)利用,所以,即使個(gè)別學(xué)生仍然無(wú)法掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生還是可以隨時(shí)參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料,最終掌握知識(shí)。如在球面鏡的成像問(wèn)題教學(xué)中,教師很難通過(guò)口頭描述講解清楚:當(dāng)物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時(shí),成像變化情況,通過(guò)白板軟件系統(tǒng)的展示功能,可以讓學(xué)生更加直觀地理解。因?yàn)榻换ナ诫娮影装逵泻枚鄬?shí)用的功能,二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

三、應(yīng)用交互式電子白板平臺(tái)優(yōu)化課堂導(dǎo)入,充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以應(yīng)用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材庫(kù)功能、交互功能等,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:

在《滑輪》課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師采用了白板的工具功能中的幕布功能,逐漸將呈現(xiàn)的有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用故事展示出來(lái),吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪的興趣。

在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的簡(jiǎn)單電路圖的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)燈泡,教師使用了拖拽功能,將素材庫(kù)中的燈泡元件拖拽到圖中,讓學(xué)生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。

在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生使用了白板的桌面標(biāo)注功能連接電路圖,教師從而有效地導(dǎo)入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,也可以開展師生互動(dòng),可以讓學(xué)生和白板交互,比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將白板上的電路圖連接起來(lái),學(xué)生采用了串聯(lián)電路的連接方法,就屬于對(duì)白板交互功能的應(yīng)用。體現(xiàn)了交互功能的使用。

總之,交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個(gè)平臺(tái),它不但改變了教師的教學(xué)方式,也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學(xué)開展提供了有利條件,它可以創(chuàng)設(shè)情境,能夠提供豐富多彩的主題資源,有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境,刺激和滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多方面需求,同時(shí)還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的喜悅,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),提高教學(xué)效率,真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。運(yùn)用交互式交互式電子白板輔助教學(xué)并非輕而易舉就能取得好的效果的,它必須建立在教師熟練把握教材教法,善于挖掘白板的各種功能,做好資料收集工作,利用它的技術(shù)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)個(gè)性化的高效課堂等基礎(chǔ)上,以學(xué)生為主體,圍繞教學(xué)目標(biāo),適時(shí)合理地選取,揚(yáng)長(zhǎng)避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過(guò)不斷地研究與實(shí)踐,交互式電子白板會(huì)為課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。

初中學(xué)生教學(xué)論文篇八

教師平時(shí)可以多給學(xué)生講一些分組合作在任務(wù)完成過(guò)程中的重要性,讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的。教師要讓學(xué)生明確自己在小組中所扮演的角色,告訴他們每個(gè)人在小組中都是非常重要的,要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。解決問(wèn)題能力強(qiáng)的學(xué)生,可以在小組中做一些較難操作的工作;幽默的學(xué)生,可以適時(shí)調(diào)節(jié)小組中的工作氣氛,讓小組成員疲勞的神經(jīng)得以舒緩;沉默耐勞的學(xué)生,可以多為小組成員做一些具體的服務(wù)工作;組織能力強(qiáng)、善于掌控大局的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng),給其他小組成員分配工作。教師在分組時(shí),盡量讓每個(gè)小組同時(shí)具有不同性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生,優(yōu)化小組組合。讓學(xué)生明白分組合作、合理分配任務(wù)可以有效彌補(bǔ)每個(gè)學(xué)生自身的弱點(diǎn),充分發(fā)揮出自身的強(qiáng)項(xiàng),在小組中共同協(xié)作,有效提升任務(wù)的完成效率。教師可以在分組前把生物實(shí)驗(yàn)所需要的各種能力都列舉出來(lái),做成表格,分發(fā)給每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在自己具備的能力上面畫對(duì)號(hào),教師再根據(jù)學(xué)生的不同能力,把學(xué)生分成若干個(gè)小組。例如,在講授蘇科版教材“昆蟲”一節(jié)課時(shí),教師可以讓每個(gè)小組分別選出一個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)“觀察員”,觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中昆蟲出現(xiàn)的相應(yīng)反應(yīng);然后選出一個(gè)擅長(zhǎng)書寫的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“記錄員”,把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來(lái);最后選出一個(gè)分析能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“分析員”,分析出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所反應(yīng)的本質(zhì)情況。在這個(gè)分組分工的協(xié)作中,學(xué)生不但可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),還可以從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)到自身欠缺的東西,這顯然有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如,在研究“種子萌發(fā)的必要條件”時(shí),教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組,讓每個(gè)小組制定出一套實(shí)驗(yàn)方案,讓不同的小組分別以空氣、溫度、陽(yáng)光、土壤為控制變量,來(lái)觀察種子的萌發(fā)情況,最后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論并把結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。

二、選準(zhǔn)分組合作的時(shí)機(jī),注意課堂秩序。

教師只有正確把握分組合作的時(shí)機(jī),分組任務(wù)型教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。并不是所有的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合分組合作這一方法,需要教師在課堂講解傳授的知識(shí),教師還是要詳細(xì)地給學(xué)生講解;需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)的知識(shí),教師再讓學(xué)生分組合作來(lái)完成,只有這樣才能避免盲目的分組教學(xué),大大提升分組任務(wù)型教學(xué)的積極意義。教師應(yīng)該把生物課中值得探討研究的教學(xué)內(nèi)容作為分組任務(wù)的課題,讓學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行研究探討,這樣更有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。例如,在講解“食物鏈”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師就可以讓學(xué)生分組討論食物鏈的每一級(jí)所具有的特點(diǎn),把每個(gè)食物鏈用正確的表達(dá)方式寫到紙上,研究其中的規(guī)律。有的學(xué)生在小組討論時(shí)會(huì)大聲說(shuō)話,有的學(xué)生甚至?xí)_亂課堂秩序,這就需要教師在分組合作時(shí)注意保持課堂秩序,教師可以給學(xué)生出幾個(gè)思考題,讓學(xué)生邊討論邊思考,也可以讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起維持各自小組秩序的任務(wù),教師則適時(shí)到各個(gè)小組中巡視,及時(shí)給予指導(dǎo),這樣既保證了課堂的活躍氛圍,又保持了良好的課堂秩序。

三、獨(dú)立測(cè)驗(yàn),檢測(cè)分組學(xué)習(xí)的效果。

為了檢測(cè)學(xué)生在分組合作中對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握程度,教師可以在分組學(xué)習(xí)之后,對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的測(cè)驗(yàn),并讓學(xué)生分別總結(jié)出自己所在小組存在的問(wèn)題,并提出合理的優(yōu)化建議。教師還可以把每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及小組的總分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái),進(jìn)行小組間評(píng)比,對(duì)于表現(xiàn)最佳的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)清自身的差距,激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)合作榮譽(yù)感,讓他們?cè)谝院蟮暮献髦心軌蜃畲笙薅鹊匕l(fā)揮出自身的潛在優(yōu)勢(shì),為自己的小組做出更大貢獻(xiàn)。

四、提升教師素養(yǎng),掌控課堂氛圍。

教師要想讓生物課中的分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式取得最優(yōu)效果,自身素質(zhì)的提升也是非常重要的,教師需要明白分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式的本質(zhì)和可能存在的問(wèn)題。例如,教師不應(yīng)該把學(xué)生在小組合作中合理的討論交流當(dāng)成是不遵守紀(jì)律。在小組討論時(shí),學(xué)生難免會(huì)說(shuō)一些奇思妙想的話,只要這些話在討論的合理范圍之內(nèi)都是正常的,教師不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生是在說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話。因?yàn)槌踔猩幱谒季S發(fā)展的活躍階段,會(huì)有很多奇特的想法,很多發(fā)明創(chuàng)造都是在這些貌似不著邊際的想法和話語(yǔ)中誕生的。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生想象,讓他們?cè)谛〗M討論中把自己的想法都盡情地表達(dá)出來(lái)。教師還應(yīng)該發(fā)揮好“指揮棒”的作用,努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng),掌控好課堂大局,對(duì)各個(gè)小組的進(jìn)展情況有清楚的了解,及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,并把正確合理的思想傳授給學(xué)生。教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛(ài)生物學(xué),多把生物學(xué)的相關(guān)理論應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中,從而更深層次地理解和掌握生物學(xué)的相關(guān)概念,激發(fā)他們探索生物學(xué)奧妙的強(qiáng)烈欲望。

在初中生物教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能,充分認(rèn)識(shí)分組任務(wù)教學(xué)模式的內(nèi)涵和實(shí)施方案。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組及分配任務(wù),可以大大提升課堂的學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生的綜合能力,提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感,讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,最大限度地發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能。這對(duì)于學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)以及挖掘自身的生物探索能力都有積極的促進(jìn)作用。

初中學(xué)生教學(xué)論文篇九

摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步,教育已經(jīng)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。同時(shí)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實(shí)施,也不斷地要求初中化學(xué)改變?cè)械慕虒W(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,在這個(gè)階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)他們的積極性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力,動(dòng)手能力及創(chuàng)造力,也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)中“生活”,將生活中遇到的現(xiàn)象運(yùn)用化學(xué)進(jìn)行解析,發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂(lè)趣。

化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在,然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,再加上刻板的教程,更加無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這是影響他們化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題。化學(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生明白化學(xué)無(wú)處不在。從而提高教學(xué)效率,提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

1從心理上進(jìn)行疏導(dǎo),緩解學(xué)生的恐懼心理。

作為初三才增加的科目,化學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全陌生的,因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生陌生恐懼的心理,不知從何下手,也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,形成成績(jī)下降的惡性循環(huán)。此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),緩解對(duì)未知的恐懼。教師應(yīng)采取交往與互動(dòng)的教學(xué)觀念,教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過(guò)程,更是師生積極互動(dòng),共同努力,共同發(fā)展的過(guò)程。

2從課堂上進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)良好的化學(xué)素質(zhì)。

初中的學(xué)生心智尚不夠成熟,缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此他們很難發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象,問(wèn)題及化學(xué)運(yùn)用。此時(shí)就需要化學(xué)老師在課堂上授課時(shí)加以引導(dǎo),在化學(xué)“生活”中,用化學(xué)知識(shí)解析一些生活現(xiàn)象。例如,“鬼火”究竟是什么,鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的奇妙,進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動(dòng)之中,也可以增加課堂的趣味性和活力。同時(shí)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力,將刻板、無(wú)趣的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言陳述出來(lái),吸引學(xué)生的興趣,也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力及思維能力。

3從新課程教育背景下,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施,舊的教學(xué)觀念及方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的需求,教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此教師的教學(xué)觀念、模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)隨之發(fā)生改變,以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。第一,全面發(fā)展的教育觀,教學(xué)結(jié)論更注重過(guò)程,教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中十分重要的關(guān)系。但同時(shí)學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn),是樂(lè)在其中還是無(wú)動(dòng)于衷,是積極參與還是躲在旁處,這都需要教師的細(xì)心觀察,還要求我們教師必須因材施教,不能刻板保守。在教好文化知識(shí)的同時(shí),教會(huì)學(xué)生如何做人,從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。第二,增加師生之間的互動(dòng),鼓勵(lì)課堂教學(xué)的生成和開放。互動(dòng)并不僅僅是回答問(wèn)題,也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)現(xiàn)象時(shí),與老師的討論、辯解,也可以是科學(xué)的爭(zhēng)論。讓課堂換發(fā)生命的活力,不再是老師在上面講解化學(xué)知識(shí),學(xué)生盲目的接受而已。而是通過(guò)生動(dòng)的生活語(yǔ)言,將化學(xué)知識(shí)形象化,同時(shí)也加入學(xué)生的思考模式,思維方法,將化學(xué)生活化。

4貼近生活,將化學(xué)生活化。

第一,收集實(shí)驗(yàn)用的素材:化學(xué)是生活的歸納和總結(jié),生活豐富多彩,生活中的化學(xué)現(xiàn)象也是數(shù)不勝數(shù),奇妙無(wú)窮的?;瘜W(xué)用的素材也是來(lái)源于生活,教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見(jiàn)的物品,同時(shí)也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的物品。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活,也為以后教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了素材,避免浪費(fèi),實(shí)現(xiàn)資源再利用。第二,生活例子加強(qiáng)記憶:教師應(yīng)將書本知識(shí)與生活相結(jié)合,提出新奇、發(fā)散性的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以舉出一些實(shí)例,從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如為什么炒菜失火時(shí)用水澆反而火越大呢?泡菜的腌制用了什么化學(xué)原理?雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟?含工業(yè)酒精的假酒為何會(huì)使人中毒鎢絲變黑?等這寫就在我們身邊的實(shí)例,進(jìn)行分析、討論,從而學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)。這樣可以使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)生動(dòng)有趣,無(wú)處不在,也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察思考,將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

5從環(huán)境出發(fā),讓化學(xué)為環(huán)保出力。

隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展和國(guó)家gdp的迅速增加,人類對(duì)各種能源的透支使用及不注重對(duì)環(huán)境的影響,造成一系列的環(huán)境問(wèn)題。因此,在化學(xué)課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),利用自己學(xué)的化學(xué)知識(shí)變廢為寶,從而使資源再利用,并且不斷地學(xué)習(xí)研究。

6從科技出發(fā),讓化學(xué)為科技服務(wù)。

化學(xué)支撐科技,科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下,我們可以利用化學(xué)知識(shí)不斷地開發(fā)新能源,例如太陽(yáng)能、沼氣等,這樣也有利于環(huán)境保護(hù)??傊ㄟ^(guò)化學(xué)生活化可以更好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的思考能力,也使學(xué)生走進(jìn)生活。因此需要教師改變教學(xué)觀念和教育方式,不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該參與進(jìn)來(lái),三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]魏峰.對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟——學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和心理輔導(dǎo)[j].課程教育研究:學(xué)法教法研究,20xx,(26):61,122.[2]趙明健.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的探索[j].山東教育:中學(xué)刊,20xx,(7):50.

初中學(xué)生教學(xué)論文篇十

自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念誕生的時(shí)間距今已經(jīng)幾十年,其最初的理論是來(lái)源于上個(gè)世紀(jì)的美國(guó),這一理論在教學(xué)實(shí)踐中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值,是具有普遍應(yīng)用前景的教學(xué)理論。這一理論核心的內(nèi)涵是在學(xué)習(xí)過(guò)程中以自主學(xué)習(xí)實(shí)踐作為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)者透過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的彼此交流與合作,以到達(dá)學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)方式。自主合作學(xué)習(xí)不僅僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的“自主”,同時(shí)也關(guān)注了“合作”,合作是建立在學(xué)習(xí)個(gè)體的自主性充分發(fā)揮的合作,自主是建立在生生、師生間的有效合作基礎(chǔ)上的自主,自主與合作是這一教學(xué)理念的兩個(gè)方面,二者缺一不可,相得益彰。相關(guān)的教育部門長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念都是十分重視的,充分認(rèn)識(shí)到自主合作學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)有效實(shí)施的重要作用,尤其是在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中,對(duì)于自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念更加重視。能夠這么說(shuō),自主合作教學(xué)理念是新課程改革極力倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念。自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念的廣泛應(yīng)用,能夠有效促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知學(xué)習(xí)品質(zhì)的構(gòu)成,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升,對(duì)于課堂教學(xué)的有效實(shí)施具有很好的推動(dòng)作用。

1.對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮大有助益。

再也不是單打獨(dú)斗、閉門造車式的開展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生透過(guò)群眾間的多元合作,學(xué)習(xí)的用心性與主動(dòng)性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)的熱情空前高漲,參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性被充分激活,學(xué)習(xí)效率顯著提升。自主合作學(xué)習(xí)方式在初中音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,對(duì)促進(jìn)學(xué)生在初中音樂(lè)教學(xué)中主體地位的發(fā)揮是十分必要的。

2.促進(jìn)學(xué)生情感與價(jià)值觀的有效構(gòu)成。

自主合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,能夠?yàn)樵締握{(diào)的課堂教學(xué)注入新的活力。因?yàn)橛辛俗灾骱献鲗W(xué)習(xí),初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施再也不是那種只有教師單項(xiàng)知識(shí)輸出的教學(xué),自主合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間搭建了一個(gè)平等對(duì)話的平臺(tái)。在這種平等合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來(lái),這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)構(gòu)成正確的情感態(tài)度是十分有利的,在平等的交流與對(duì)話合作中,使以往的“讓我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,由不得不去學(xué)變成了我愿意學(xué)習(xí)音樂(lè),這種音樂(lè)學(xué)習(xí)情感的轉(zhuǎn)變?cè)谄降葘?duì)話、交流合作中是悄無(wú)聲息與潛移默化的。透過(guò)在初中音樂(lè)教學(xué)中開展自主合作的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生會(huì)逐步構(gòu)成正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度,這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升是十分重要的。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過(guò)程中,不同的學(xué)習(xí)個(gè)體在合作與交流過(guò)程中所暴露出來(lái)的諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、負(fù)面的性格缺陷、不正確的價(jià)值觀、錯(cuò)誤的道德認(rèn)知等,都有可能被不同的小組成員及時(shí)發(fā)現(xiàn),透過(guò)同學(xué)們的及時(shí)糾正,在不知不覺(jué)中學(xué)生身上存在的價(jià)值觀等問(wèn)題都能夠得到及時(shí)有效的解決,這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有利的。

3.促進(jìn)自然音樂(lè)語(yǔ)言的有效構(gòu)成。

在初中音樂(lè)教學(xué)中,音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用是貫穿在音樂(lè)教學(xué)實(shí)施全過(guò)程的。要提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),就要求音樂(lè)教師在初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中,充分鼓勵(lì)學(xué)生在自主合作與探究中,要學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行交流、討論、合作與探究,讓學(xué)生透過(guò)在自主合作學(xué)習(xí)中音樂(lè)語(yǔ)言的有效運(yùn)用,對(duì)于所學(xué)習(xí)的音樂(lè)教學(xué)資料有了更加深入的理解與認(rèn)知,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)潛力的提升。在初中音樂(lè)教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠使學(xué)生在音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用中,使音樂(lè)的感受力與理解力都得到有效提升,并且在此過(guò)程中學(xué)生也透過(guò)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)感受的體悟,逐步發(fā)現(xiàn)了更多音樂(lè)之美,在發(fā)現(xiàn)中思考,在思考中發(fā)現(xiàn)。音樂(lè)思維潛力與音樂(lè)創(chuàng)造力都得到了很好的培養(yǎng),在有效的自主合作學(xué)習(xí)中自然音樂(lè)語(yǔ)言也得到了有效構(gòu)成,這對(duì)于初中生音樂(lè)素養(yǎng)的構(gòu)成是十分必要的。

1.要以理論為引導(dǎo)開展自主合作學(xué)習(xí)。

要想在初中音樂(lè)教學(xué)中更好地開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng),就要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的自主合作學(xué)習(xí)理論,以自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論指導(dǎo)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)的開展,要以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為引領(lǐng),要以教學(xué)中各個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐主體間的有效合作為自主合作學(xué)習(xí)開展的根本推動(dòng)力量,要將自主合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行細(xì)化與分類。自主合作學(xué)習(xí)不僅僅包括學(xué)習(xí)同伴個(gè)體間的有效合作,同時(shí)也包括小組合作、組間合作以及師生間的有效合作,而在這些合作方式的運(yùn)用中小組合作的運(yùn)用更加普遍。要深入研究自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,并透過(guò)實(shí)踐發(fā)揮這些相關(guān)理論的實(shí)效性,以理論為引導(dǎo)更好地促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的有效開展。

2.要培養(yǎng)合作精神,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

合作精神的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中自主合作活動(dòng)的有效開展具有不可忽視的作用。要在初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中,讓學(xué)生懂得每一個(gè)合作伙伴都是一筆十分大的財(cái)富,只有透過(guò)學(xué)生間的交流與合作,透過(guò)彼此間學(xué)習(xí)體驗(yàn)的共同分享,音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展才能夠更具有實(shí)效性,要在教學(xué)實(shí)施的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,以合作活動(dòng)的有效實(shí)施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的更好開展。

3.以有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。

評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng),要充分重視評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展,有效評(píng)價(jià)能夠更好地促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)效率的提升。評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師既要引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中開展日常的構(gòu)成性評(píng)價(jià),也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià),以豐富的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

四、總結(jié)。

初中音樂(lè)教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)初中生良好音樂(lè)素養(yǎng)的構(gòu)成具有重要作用。因此,本文以初中音樂(lè)教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為視角,對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了嘗試性研究,期望透過(guò)本文的研究能夠更好地促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)效率的提升。

初中學(xué)生教學(xué)論文篇十一

(一)促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)理念的本質(zhì)就是從滿足學(xué)生主體的需要出發(fā)的,透過(guò)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組來(lái)組織課堂教學(xué)。透過(guò)合作學(xué)習(xí)小組,學(xué)生能夠進(jìn)行相互交流,實(shí)現(xiàn)彼此尊重,充分促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種和諧的氛圍,小組中的每位成員均能夠享受平等的待遇和參與機(jī)會(huì),學(xué)生充分發(fā)表自身的見(jiàn)解和看法,實(shí)現(xiàn)了發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)。

(二)幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的情感和價(jià)值觀念。

合作學(xué)習(xí)為教師和學(xué)生帶給了一個(gè)廣泛合作以及平等交流的平臺(tái),透過(guò)合作學(xué)習(xí),能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,使他們能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法,這對(duì)于幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的情感和價(jià)值觀念具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,對(duì)于一些不良的態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)受到同伴的指證,從而促使學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)和價(jià)值觀在小組成員潛移默化的影響下得到構(gòu)成。

(三)有利于學(xué)生自然地習(xí)得音樂(lè)語(yǔ)言。

初中音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)是樹立學(xué)生良好的音樂(lè)觀,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用和學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要全面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的發(fā)展與變化,同時(shí)對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作與實(shí)踐之間的關(guān)系要有一個(gè)良好的把握。用心鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的思考和交流融入音樂(lè)的鑒賞、技能訓(xùn)練以及歌唱實(shí)踐中去,從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解和掌握。在合作學(xué)習(xí)氛圍中的音樂(lè)課堂,教師能夠透過(guò)情境的創(chuàng)造來(lái)不斷刺激和豐富學(xué)生的感官,促使他們?cè)谝环N簡(jiǎn)單的氛圍中自然地習(xí)得音樂(lè)語(yǔ)言。

(一)充分掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際功效,首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,充分掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)主要以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向,透過(guò)學(xué)生間以及學(xué)生與老師之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)作為動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)的類型主要分為三種:同伴互助、小組合作以及全員合作,其中小組合作是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的形式。透過(guò)掌握這些基本的合作學(xué)習(xí)的理論,才能將其準(zhǔn)確地運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)階段??偠灾献鞑粌H僅是一種教學(xué)方法,也是一種生活態(tài)度,更是一種資源共享,因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅僅要合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)不斷強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。

不斷激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)是一種資源共享的過(guò)程,需要全體成員用心參與,并善于從合作的角度來(lái)看待組中的成員。不斷強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),要從兩個(gè)方面進(jìn)行著手:一方面要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,傾聽對(duì)方的意見(jiàn)和觀點(diǎn),并用心參與小組音樂(lè)問(wèn)題的討論過(guò)程中。透過(guò)相互的傾聽能夠使表達(dá)效果更好,促使雙方達(dá)成有效合作;另一方面學(xué)生之間要學(xué)會(huì)相互幫忙和支持,尤其是對(duì)于具有必須音樂(lè)天賦,且學(xué)習(xí)潛力較強(qiáng)的學(xué)生要用心幫忙學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。實(shí)踐證明,透過(guò)同伴之間相互的幫忙和鼓勵(lì),能夠給予學(xué)生極大的精神支持,極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

(三)做出合理而正確的評(píng)價(jià)。

教師透過(guò)對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià),能夠有效提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。評(píng)價(jià)能夠幫忙教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、發(fā)展水平以及學(xué)業(yè)狀況有一個(gè)良好的評(píng)價(jià);同時(shí)教師透過(guò)學(xué)生帶給的反饋信息能夠促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行反思和改善,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要注重全面性、系統(tǒng)性以及和合理性,要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,突出“構(gòu)成性評(píng)價(jià)”以及“自我評(píng)價(jià)”的作用。

三、結(jié)語(yǔ)。

總而言之,在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)具有重要的好處,它能夠促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展,幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的情感和價(jià)值觀念,同時(shí)還有利于學(xué)生自然地習(xí)得音樂(lè)語(yǔ)言。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要善于把握其中的策略和運(yùn)用技巧,充分領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,不斷強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),同時(shí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià),不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使初中音樂(lè)教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

初中學(xué)生教學(xué)論文篇十二

隨著教育改革的不斷推進(jìn),新課改對(duì)傳統(tǒng)教育模式的沖擊是很大的,同時(shí)也對(duì)我們教師提出了更高的要求。而初中音樂(lè)課作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及分辨美的能力的重要課程,有助于培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞,在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。但是,目前初中音樂(lè)教學(xué)還存在著問(wèn)題和矛盾,需要我們教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提出行之有效的教學(xué)措施。

學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容,其中最重要的是學(xué)生的思想文化以及身體心理健康方面的培養(yǎng)。21世紀(jì)對(duì)德智體美勞全面發(fā)展的人才需求越來(lái)越大,而音樂(lè)課程作為提高學(xué)生的綜合素質(zhì),陶冶學(xué)生情操的重要課程,在學(xué)生綜合培養(yǎng)方面起到越來(lái)越重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下,初中音樂(lè)教學(xué)要切實(shí)發(fā)揮教育作用,不斷創(chuàng)新形式讓學(xué)生盡快建立起對(duì)音樂(lè)的興趣,同時(shí)努力做到讓學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)美,并甄別出什么才是美。這不但有助于學(xué)生在平時(shí)辛苦的課程之余,有機(jī)會(huì)放松心情,陶冶情操,更能幫助學(xué)生在日后的發(fā)展中不斷向全面綜合以及高素質(zhì)方面發(fā)展。

(一)對(duì)音樂(lè)課程的重視不夠。

很多學(xué)校教師都認(rèn)為音樂(lè)并不是考試科目,而是一門輔助課程,因此對(duì)其重視程度不夠。部分教師認(rèn)為音樂(lè)課程在閑暇之余上沒(méi)問(wèn)題,但遇到了類似考試這類的活動(dòng)中必須為主要課程讓步。這就直接導(dǎo)致一學(xué)期的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)被壓縮到很短時(shí)間內(nèi)完成,而時(shí)間不夠是一方面,另一方面教師為了趕進(jìn)度,將本應(yīng)該屬于學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間都盡力縮短,學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手能力,對(duì)音樂(lè)的理解也就僅僅是留于表面。

(二)認(rèn)為理論大于實(shí)際。

很多學(xué)校受教學(xué)條件的影響,不能給學(xué)生提供全面的音樂(lè)器材,而音樂(lè)課上的時(shí)間也就僅僅是教師在講臺(tái)上講解音樂(lè)的理論知識(shí)而后讓學(xué)生背誦,或者直接什么都不說(shuō)讓學(xué)生自己看書。這樣的教學(xué)形式根本不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,這違背了設(shè)立音樂(lè)課的初衷。學(xué)生無(wú)法真正放松緊張的心情,陶冶情操也就無(wú)從談起,而且學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的理解不到位,在潛意識(shí)中就將音樂(lè)課當(dāng)成是平時(shí)上課的輔助,認(rèn)為音樂(lè)課就是玩,就是上課跟同學(xué)聊天甚至直接趴在桌子上睡覺(jué)。由于上述原因,很多有著音樂(lè)天分的學(xué)生在初中階段沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)而直接導(dǎo)致不再接觸音樂(lè)。

(三)單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

對(duì)大部學(xué)生來(lái)說(shuō),印象中的音樂(lè)課程其實(shí)與其他課程沒(méi)有太大的區(qū)別,都是教師講,學(xué)生聽,而講學(xué)的內(nèi)容也大都是教材上所寫的內(nèi)容,沒(méi)有更多的延伸和補(bǔ)充。初中音樂(lè)教學(xué)上的零互動(dòng)也是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立音樂(lè)興趣的重要原因,學(xué)生以及教師都不能對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。教師認(rèn)為自己才是課堂的主體,而學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn),導(dǎo)致效率低下。

二、如何解決初中音樂(lè)課程中遇到的問(wèn)題。

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展,而不是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。首先我們要做的就是正視音樂(lè)課程的地位,按照課程的要求將音樂(lè)課程貫徹到底,并制定教學(xué)進(jìn)度,其他課程的教師不能隨意占用音樂(lè)課的時(shí)間,保證教學(xué)課時(shí)。另外,教師要注重學(xué)生的音樂(lè)理念教育,讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)音樂(lè)課的重要性。此外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視音樂(lè)課程,讓音樂(lè)課在學(xué)校的統(tǒng)一安排下切實(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

我們平時(shí)所接觸到的音樂(lè)只是一個(gè)成品,是創(chuàng)作者在一段時(shí)間內(nèi)心血的濃縮。如果單單是學(xué)習(xí)這一段音樂(lè)本身,不可避免地就會(huì)將之創(chuàng)作背后的目的以及想要表達(dá)的情感所忽視,這不是我們所提倡的音樂(lè)教育。在此基礎(chǔ)上,音樂(lè)教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁魳?lè)課程進(jìn)行一個(gè)延伸。例如,在教學(xué)《同一首歌》這首歌時(shí),教師可以首先模擬一下演唱者當(dāng)時(shí)的情境,然后讓學(xué)生閉上眼睛安靜傾聽,感悟創(chuàng)作者的心態(tài)。這時(shí),教師也可以適當(dāng)?shù)貙?chuàng)作背景講給學(xué)生聽,增強(qiáng)學(xué)生的代入感以及加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解,切實(shí)增加學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美。音樂(lè)教師以及學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待、努力拼搏,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1、在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)階段,教師可以分組教學(xué),讓學(xué)生在小組合作下進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。分組教學(xué)不但提高了學(xué)生的合作探究能力,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。此外,教師可以讓班級(jí)中有過(guò)專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生分散到各個(gè)小組,由學(xué)生自己講解自己所學(xué)樂(lè)器的內(nèi)容方法以及學(xué)習(xí)心得,幫助其他學(xué)生盡快建立起音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

2、此外,多媒體也是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以在上課之前準(zhǔn)備幾首動(dòng)情的歌,在上課之前讓課代表拿到班里播放。這樣一來(lái),既可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂(lè)課的狀態(tài),又能讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、放松心情。

3、提供幾首純音樂(lè),如:《魯冰花》。我讓學(xué)生辨別一共用到了哪些樂(lè)器并想象歌曲中描述的畫面,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維,提高音樂(lè)鑒賞的能力。再如,在教學(xué)《讓世界充滿愛(ài)》這首歌曲時(shí),我提前制作一個(gè)幻燈片,其中插入許多充滿愛(ài)意的畫面,提升歌曲的感染力,讓學(xué)生自己去體會(huì)音樂(lè)的號(hào)召力。

三、結(jié)語(yǔ)。

學(xué)生的素質(zhì)教育包括很多方面,音樂(lè)素質(zhì)是其中一個(gè)不可或缺的成分。教師通過(guò)高效的音樂(lè)教學(xué),不但能提高學(xué)生音樂(lè)意識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng),還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使他們成為一個(gè)有著高尚情操的人。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),我們要做的就是采取積極的方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,讓學(xué)生成為新時(shí)期所需要的高素質(zhì)人才,讓素質(zhì)教育在學(xué)生身上有一個(gè)更完美的體現(xiàn)。

初中學(xué)生教學(xué)論文篇十三

摘要:以初三化學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的方式策略為基點(diǎn),談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的些許體會(huì)。

關(guān)鍵詞:多媒體;初三化學(xué);圖像。

如何高效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),給教與學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)?筆者就多年來(lái)在化學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體的運(yùn)用談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn),突破視覺(jué)限制。

多媒體圖片的直觀性是教師語(yǔ)言講解無(wú)法比擬的。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖像信息,大致可分為以下幾種情況:

1。呈現(xiàn)場(chǎng)景、人物圖像。

化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,教學(xué)中經(jīng)常要引用許多生活事例來(lái)輔助教學(xué),開闊學(xué)生視野。“90后”學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),教師在講解學(xué)生不易接觸到的生活素材時(shí),僅用言語(yǔ)表達(dá),既啰嗦又不易說(shuō)明。而圖片則一目了然,讓學(xué)生猶如身臨其境。如通過(guò)呈現(xiàn)自來(lái)水廠生產(chǎn)的流程圖,將場(chǎng)景再現(xiàn),以圖示的形式講解多種凈化方法,學(xué)生理解透徹;教學(xué)中有時(shí)還會(huì)學(xué)習(xí)一些化學(xué)家的相關(guān)知識(shí),如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時(shí)能呈現(xiàn)出化學(xué)家的圖片,再配以化學(xué)家為科學(xué)研究奉獻(xiàn)終身的勵(lì)志故事,既可激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶。

2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見(jiàn),摸不著,抽象難懂。僅靠語(yǔ)言的描述和講解學(xué)生難以理解和掌握。通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬,將微觀世界用宏觀形象表達(dá),提供可視化效果,使學(xué)生一目了然,避免語(yǔ)言描述的困難與偏差。如,在講解“水的組成”時(shí),運(yùn)用多媒體將電解水的微觀過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái),這樣學(xué)生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合,對(duì)分子、原子的概念有了更深的理解,教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。又如,在講解“金剛石和石墨”時(shí),若將微觀世界放大,配合圖示進(jìn)行講解,通過(guò)微觀結(jié)構(gòu)的對(duì)比,學(xué)生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的'本質(zhì)原因。再如,在講解“活性炭的吸附性”時(shí),展示活性炭放大百倍后的微觀圖示,微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前,學(xué)生對(duì)吸附性的理解就更加深刻信服了。

二、多媒體實(shí)驗(yàn)?zāi)M再現(xiàn),突破時(shí)空限制。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂,是展現(xiàn)化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要源泉,更是教學(xué)中突破重、難點(diǎn)的手段。但是有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)樯婕坝卸居泻ξ镔|(zhì),或是反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng),教師在課堂教學(xué)中無(wú)法完成,此時(shí)我們就可以借助多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),這樣既突破了時(shí)間和空間的界限,又對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了輔助和補(bǔ)充的作用。

1。對(duì)有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻實(shí)驗(yàn)。

從安全角度考慮,一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)一般是不能在課堂上完成的。例如,一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)中較為重要的實(shí)驗(yàn),由于一氧化碳具有毒性和可燃性,容易造成中毒或發(fā)生爆炸,課堂演示具有一定的危險(xiǎn)性。即使教師涉險(xiǎn)完成,由于實(shí)驗(yàn)所用儀器種類較多、裝置繁雜,整個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)耗力,對(duì)教學(xué)進(jìn)度也會(huì)產(chǎn)生較大影響。這時(shí)我們就可以采用多媒體視頻實(shí)驗(yàn)來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)。多媒體視頻實(shí)驗(yàn)省時(shí)省力,既可以使學(xué)生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間,更重要的是避免了實(shí)驗(yàn)本身所帶來(lái)的危險(xiǎn)。又如,在講到“一氧化碳的毒性”時(shí),借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實(shí)驗(yàn),告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防一氧化碳中毒,有效地克服照課本講實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。再如,在講到“探究燃燒的條件”時(shí),需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷,實(shí)驗(yàn)室中是嚴(yán)謹(jǐn)配備白磷這種物質(zhì)的,因此,多媒體視頻實(shí)驗(yàn)就成為我們學(xué)習(xí)新知的重要手段。

2。對(duì)錯(cuò)誤操作的后果進(jìn)行視頻模擬。

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果操作不當(dāng)會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果,所以要求學(xué)生一定要掌握正確的操作,避免出現(xiàn)意外。但是這些危險(xiǎn)的操作僅憑教師的講授和語(yǔ)言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實(shí)驗(yàn)打破空間的限制,將危險(xiǎn)操作及后果真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如,酒精灑在桌面燃燒起來(lái),不可用水澆而要用濕抹布撲滅;嚴(yán)謹(jǐn)用一盞燃著的酒精燈點(diǎn)燃另一盞酒精燈,否則會(huì)引起火災(zāi);酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用,否則酒精燈內(nèi)部會(huì)燃燒發(fā)生爆炸;濃硫酸稀釋時(shí)切不可將水注入濃硫酸中,否則濃硫酸液體飛濺造成傷害;氫氣在點(diǎn)燃時(shí)必須要檢驗(yàn)純度,否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸;在制取氧氣結(jié)束后,要先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈,否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯(cuò)誤操作,將步驟分解、動(dòng)作放慢,不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚,而且可以渲染氣氛,學(xué)生看到后印象深刻。

總之,多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,給化學(xué)課堂帶來(lái)了新的生機(jī)。但是我們也應(yīng)該意識(shí)到,任何事物都是一把雙刃劍,多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段,不能不用,但也不能濫用,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新,過(guò)分依賴,則會(huì)給教學(xué)帶來(lái)新的隱患。因此,在教學(xué)中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,考慮到它的適用性、適量性、適當(dāng)性原則,合理運(yùn)用,去粗取精,去偽存真,才是上策。

參考文獻(xiàn):

王錦華。多媒體輔助教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題。山西電教,2006(03)。

張文斌。多媒體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。中國(guó)電腦教育報(bào),2006。

初中學(xué)生教學(xué)論文篇十四

摘要:物理對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一門從未接觸過(guò)的學(xué)科。與其他學(xué)科相比,物理具有更強(qiáng)的抽象性,且在初中綜合學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中占據(jù)著一定比例,學(xué)好物理需要學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯思考能力。因此,如何提高初中物理教學(xué)的有效性,已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。接下來(lái),本文將就初中物理教學(xué)的開展現(xiàn)狀展開分析,并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案,希望能夠?qū)ξ覈?guó)初中物理教學(xué)工作的高效開展有所幫助,為學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

初中物理學(xué)科中所學(xué)習(xí)的知識(shí),或多或少都與人們的日常生活有聯(lián)系,而初中物理又是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),這一階段學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況,將直接影響高中物理學(xué)習(xí)效果的好壞。因此,必須要重視對(duì)初中物理教學(xué)有效性的提高。就我國(guó)初中物理教學(xué)的開展情況來(lái)看,依舊存在著一系列問(wèn)題,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)工作的有效開展。下文中,將就初中物理教學(xué)中學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)進(jìn)行討論,以實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)初中物理教學(xué)水平的不斷提升。

物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí),又要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)分析能力。但就我國(guó)初中物理教學(xué)的開展現(xiàn)狀來(lái)看,大部分學(xué)校都將精力放在理論教學(xué)上,以確保學(xué)生能夠在應(yīng)試考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。此外,物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置,還需要一定的資金投入作為保障,部分學(xué)校由于受到資金的限制,不得不放棄物理實(shí)驗(yàn)器材的配置。對(duì)于物理學(xué)習(xí)而言,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失,將會(huì)造成學(xué)生對(duì)部分知識(shí)理解難度的增大,不利于物理教學(xué)有效性的提高。

在傳統(tǒng)教育理念的影響下,部分教師為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的,仍然采用“灌輸式”教學(xué)的模式開展課堂教學(xué),即讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行死記硬背,然后再通過(guò)大量的習(xí)題,使學(xué)生形成固定的解題思路。這一教學(xué)模式的應(yīng)用,對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)十分不利,長(zhǎng)期下去會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴心理,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以說(shuō),教師必須要樹立對(duì)物理教學(xué)的正確認(rèn)識(shí),思考教學(xué)過(guò)程中存在的不足,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),注重對(duì)物理教學(xué)實(shí)用性的增強(qiáng),真正體現(xiàn)出物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)安排的合理與否,將直接決定課堂教學(xué)效果的好壞。對(duì)于部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師而言,在授課之前并不會(huì)備課,而是依靠自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不同,接受能力也或多或少存在著差異。如果教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生之間存在的差異,因材施教,就無(wú)法幫助學(xué)生真正的理解所學(xué)知識(shí),進(jìn)而使得課堂教學(xué)有效性大大折扣[1]。

(一)加大資金投入。

加大資金投入,完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施,為初中物理教學(xué)的高效開展創(chuàng)造有利條件。首先,學(xué)校應(yīng)重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)買,便于學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中深化對(duì)理論知識(shí)的理解,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象;第二,安排專門的人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材購(gòu)進(jìn),及時(shí)更新陳舊、損壞的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。除此以外,學(xué)校還應(yīng)重視對(duì)專業(yè)物理教師的招聘,適當(dāng)提高教師薪資,為物理教學(xué)的順利開展,創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。只有保證學(xué)校師資力量建設(shè)水平與硬件設(shè)施建設(shè)水平的同步提高,才能夠更好地為初中物理教學(xué)的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)重視實(shí)踐與理論的結(jié)合。

將實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),能夠極大地提高課堂教學(xué)有效性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課本理論知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,而學(xué)習(xí)成果又直接作用于生活。隨著我國(guó)教育制度改革的深入實(shí)施,一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法被逐漸應(yīng)用到教學(xué)中來(lái),極大地促進(jìn)了我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的發(fā)展模式下,更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,即以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的為手段,以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師就可以從生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象著手進(jìn)行課堂導(dǎo)入。比如,先向?qū)W生提出以下問(wèn)題,為什么洗好的衣服,在高溫、大風(fēng)天氣中干的更快?為什么從冰箱中拿出的飲料會(huì)“出汗”?并讓學(xué)生就提出問(wèn)題進(jìn)行思考;然后再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí);最后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí),列舉出在生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象。通過(guò)這種方式,能夠有效減少學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的陌生感,降低物理學(xué)習(xí)難度,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,豐富課堂教學(xué)形式,為高效物理課堂的打造提供可能[2]。

(三)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

無(wú)論是在日常的物理學(xué)習(xí)中,還是在物理成績(jī)?cè)u(píng)定中,實(shí)驗(yàn)都占有一定的比重。因此,必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,而且對(duì)于學(xué)生思維水平的提高十分有利。小到隨堂實(shí)驗(yàn),大到使用專業(yè)器材的實(shí)驗(yàn),都應(yīng)該得到教師和學(xué)生的充分重視。在學(xué)習(xí)物體圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),向心力是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生理解起來(lái)也比較困難。這時(shí),教師就可以將繩子和小球串聯(lián)起來(lái),為學(xué)生做一個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的演示,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外探究實(shí)驗(yàn)。這一教學(xué)方式的應(yīng)用,能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí),加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,提高物理教學(xué)的有效性。通常來(lái)說(shuō),在物理實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不會(huì)完全相同,甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這就告訴學(xué)生,實(shí)驗(yàn)誤差屬于正常現(xiàn)象,但過(guò)大的誤差則會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果出錯(cuò)。因此,必須要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制,提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性,從而最大程度減小實(shí)驗(yàn)誤差。除此以外,物理實(shí)驗(yàn)還會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與總結(jié),從而真正發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用作用,為物理教學(xué)有效性的提高提供保障[3]。

三、總結(jié)。

提高物理教學(xué)有效性,重視對(duì)物理教學(xué)實(shí)用性的增強(qiáng),已經(jīng)成為當(dāng)前初中物理教學(xué)中的核心任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,物理教師必須要敢于打破傳統(tǒng)教育模式的局限,積極面對(duì)在教育改革中遇到的問(wèn)題,不斷提高自身的專業(yè)水平。只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展,為我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)。

[1]馬莉.小議初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx,(3):107.[2]游賢文.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[j].小作家選刊,20xx,(11):62.[3]喬彥平.淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].未來(lái)英才,20xx,(16):171.

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